大学公共数学课

2024-08-17

大学公共数学课(精选12篇)

大学公共数学课 篇1

一、引言

在高校教学科目中, 高等数学作为基础性的学科, 每一名学生都要学习和掌握。学习数学能够提高学生的逻辑思维能力, 分析问题、解决问题的能力, 创新能力等。同时学好高等数学, 利于更好地学习其他学科。然而作为工具学科, 高等数学的理论性和抽象性极强, 往往由于种种因素致使很多学生没有学好高等数学, 进而影响到其他学科的学习, 所以, 如何将高等数学教好, 更重要是让学生将高等数学学好成为各大中专院校大学数学教师探讨的热点。华侨大学就是其中一个。下面我根据自己的教学经验以及文献[1, 2, 4]提出的大学高等数学教学中的问题以及解决方法就华侨大学为例分析讨论。

二、现在大学高等数学教育中存在的问题

1. 高等数学与初等数学内容衔接问题。

数学是一门严密又连贯的学科, 中学的数学知识应该是大学数学学习的基础, 但有些内容出现了重叠或脱节现象, 主要原因在于高等数学与中学数学教材不同步, 给我们教学工作带来一些困扰。有些知识点的讲解和教学要求相同, 例如函数的集合、导数、定积分等, 这样进行重复工作, 使学生产生厌学情绪;还有某些知识点在中学数学教学中没有讲授, 在大学数学教学中却把这些知识点当作已知的内容进行直接使用, 例如三角公式、反三角函数、极坐标等[3]。华侨大学的新生除了有以上问题, 还有自身的一些问题。作为侨办的下属单位, 学生有内地生和侨生, 国内的高中数学大纲和境外的高中数学要求相差很大;同时有不少内地生来自海南新疆等教育水平较为滞后的地区, 他们高中学习的数学知识和教育水平比较高的地区如江浙湖北山东等地也区别很大, 所以华侨大学大一新生的初等数学知识相差甚大。

2. 大学与高中学习环境的变化影响高等数学教学。

高中数学的教学对象是高中生, 学习目的是考入大学。为了高考, 高中教师要求严格, 家长全力配合, 造成学生的依赖性严重。大学数学的教学对象是大学生, 认为大学生主要学习专业知识。没有了升学压力的大学生一时找不到努力的方向和目标, 同时也缺少了老师和家长的监督造成大学生学习积极性和主动性丧失。华侨大学两个校区分别处于泉州和厦门这两个经济比较繁荣的城市, 实行的是开放性管理, 造成新生更容易被外界的事物影响, 许多学生一进入校园, 就被外界所吸引, 迷恋于玩乐。由于华侨大学两地办学, 许多老师包括高等数学的老师每天要来往于泉州和厦门, 上课前进教室, 下课后匆匆忙忙去赶校车, 造成老师和学生待在一起的时间不够, 当然学习交流也缺乏, 致使学生从中学的整天和老师待在一起变成上完课后基本见不到任课老师, 心里落差较大。

3. 授课方法、目标不同。

目前中学数学教学中应试教育占主流, 学生习惯于题海战术, 即重复大量的基础训练, 被动地由教师或家长支配着进行学习。而高等数学是学生进入大学后第一学年开设的必修课, 主要教学任务是学习高等数学基础知识, 为后续课程服务, 同时对学生进行运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题能力等的培养, 强调学生学习的主动性和积极性, 并逐步培养学生的创造性及独立学习和研究能力。教师主要在知识的深度和广度上下功夫。这样势必会给很多学生带来许多学习上的压力, 学习高等数学在一段时间内存在困难。现在各大院校的基础课老师的知识一般仅限于自己的专业, 数学尤其是这样, 多数老师对如何将大学的公共数学直接用在其他应用性比较强的专业或者实际生活生产知之甚少或者不懂, 给学生的印象是数学本是工具学科, 学习之后不能使用, 造成受大环境实用主义影响的学生对高等数学的学习缺乏兴趣和动力, 华侨大学的情况也是如此。

4. 学习态度不正确, 缺乏学习动力与兴趣。

学生认为高考前是最苦的, 所有的学习都是为了高考, 于是, 高考结束, 学习变得不再重要。高等数学的学习是相对乏味枯燥的, 这是所有基础课的共性, 所以必须经过刻苦努力的学习, 掌握了所学的基础知识, 达到课程基本要求, 这时专业课尤其是理工科的专业课才能学好。而大一的学生没有亲身体会, 又由于社会不良风气的影响, 认为学习高等数学用处不大, 造成许多学生学习高等数学的态度不端正, 缺乏学习动力与兴趣。华侨大学还有一些自己的特殊之处, 她现在是一所一流的本科综合性院校, 和国内许多重点院校有一定的差距, 比如同处一地的厦门大学。许多学生在中学是非常优秀的, 在中学就立志考入最好的大学, 结果种种原因进入华侨大学, 然后发现华侨大学与理想中的大学差距甚远, 于是就开始自暴自弃, 放松甚至放弃对学习的严格要求。

三、高等数学教学的改革措施

1. 做好大学数学与初等数学的衔接。

大学的高等数学教师应该全面了解中学数学的内容, 通过对大学与中学数学知识连接处的细致比较, 明确哪些内容是重点掌握, 哪些是简单介绍, 哪些必备的知识点没有学, 确定出我们大学的高等数学大纲要求, 在教学过程中有的放矢。同时教师对相同部分的教学内容应该怎样把握, 更应突出引申意义和作用, 让学生对知识点有更高的认识, 帮助他们正确认知大学数学, 顺利完成中学数学知识到大学数学知识的过渡。华侨大学在这些方面的做法是, 针对内地生和侨生的不同, 开设不同的班级进行不同的高等数学教学;对于内地学生生源地的不同, 事先详细了解他们中学的数学内容, 制定相应的教学内容, 使学生对知识点有更高的认识, 帮助他们正确认知大学数学, 顺利承接初等数学到高等数学的知识。

2. 改变教学环境, 创造良好学习氛围。

大学可采取举办名师讲座、大学生辩论会、数学竞赛等进行学风与思想道德教育, 陶冶性情, 铸炼性格, 在发展个人爱好、兴趣中充实与发展个性, 提高精神境界, 形成积极向上、刻苦学习的风气。华侨大学在这个方面做得很成功, 每年6月份由学校大力支持数学科学学院具体举办全校一年级学生进行高数竞赛, 分为理科组和文科组两部分, 统一命题, 统一改卷, 对前50名优胜者进行力度比较大的物质奖励;每年投入大量人力物力组织全校学生参加全国的大学生数学建模大赛, 对获奖成员给予大量物质奖励, 以期提高学生学习高等数学的动力与兴趣;数学科学学院更是每周末安排六名骨干教师分别在泉州和厦门两个校区的固定地点, 固定时间对全校学生进行包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计以及复变函数等大学数学课程的专门辅导。

3. 调整教学方式, 使学生尽快适应大学的教学方式。

结合新的教学工具, 新的教学理念, 以培养学生的数学素养、逻辑思维能力作为主体。在介绍数学理论时, 不要局限于定理证明, 习题计算的单一模式, 也不要简单地删去证明或推导, 可以简单从数学史的角度介绍有关的数学故事, 适当用几何图形、多媒体等突出数学的形象化和直观化, 尽可能在通俗易懂的叙述中交代来龙去脉, 对于非数学专业的学生避免过分追求数学的严谨性和逻辑性, 使学生的思维能力在探索、启发、归纳中得到锻炼和提高。华侨大学的每个教室都装有多媒体讲台, 每年组织全体教师学习新的教学方法和教学理论, 并进行教学技能大赛, 以期达到与时俱进, 提高教学能力的目的。数学教师在上课时可以采用多种方式, 比如采用旧的粉笔板书与多媒体相结合的教学模式, 经常和学生进行互动, 提高学生的学习注意力, 进而使学生在课堂上学到基本的大学数学知识, 数学老师同时也要敦促学生做好课后作业, 使学生在课后通过练习习题达到掌握高等数学知识的最终目的。

4. 教师要提高自身的教学能力与应用数学的能力。

数学教师大多数是数学专业出身, 对其他专业不了解, 不知道各专业在哪方面用到数学, 所以应让承担某专业的高等数学课程的教师到相应的专业教研室进行调研, 了解该专业的人才培养目标、市场定位、就业去向、专业特设、高等数学知识的需求等内容, 提高学生的学习兴趣, 加强对数学应用性的理解, 增加学生学习高等数学的动力。华侨大学定期开展各个学科以及交叉学科的教学研讨会, 定期的教学研讨会是教学过程中重要的教学环节, 通过研讨, 使得教学过程中出现的问题能得到及时的反馈, 教师能够据此对教学内容、方法、手段进行适当的调整, 为学生创造更好的教学环境, 提高教学质量。另一方面也可以对任课教师教学心得体会进行总结推广, 促进教学水平的不断提高, 同时每年派出骨干教师参加全国的各大学校的教学研讨会。学校还鼓励各个教学单位共同申请交叉学科教学改革项目。同时学校花大力气引进高层次人才, 开展名人讲堂, 努力提高自身素质, 缩小与国内重点大学的距离。

四、结束语

随着社会的发展, 时代的进步, 工具的改进, 高等数学教育的改革需要不断地进行, 作为大学的高等数学教师需要不断提高自身的知识水平和教学能力, 结合教学实践情况不断推进高等数学教学改革, 达到教书育人的目的。华侨大学目前的高等数学教学中还存在不少问题, 相信随着教学改革的不断深入, 碰到的问题终将会解决。

摘要:学习高等数学能够提高学生的逻辑思维能力, 分析问题、解决问题的能力, 创新能力等。同时学好高等数学, 利于更好地学习其他学科。

关键词:高等数学教育,教学方式,改革

参考文献

[1]王海菊.高等数学教育中存在的主要问题与改进措施[J].教育教学论坛, 2013, (20) .

[2]萧树铁.高等数学改革研究报告[J].数学通报, 2002, (9) .

[3]同济大学数学系.高等数学[M].第6版[J].北京:高等教育出版社, 2007.

[4]张志平.高等数学教学改革的研究与实践[J].南阳师范学院学报, 2006, (03) .

大学公共数学课 篇2

教学内容:引导学习一些生命安全、交通安全、校园安全等知识。

教学目标:通过学习有关安全知识,使学生了解生命之可贵, 珍惜生命, 注意安全, 掌握一些安全知识,形成自护、自救的意识,使学生安全、健康成长。 教学时数:一课时 教学过程:

生命对于每个人来说只有一次,生活中存在着许多的诱惑,同学们一定要有一定的安全意识,珍惜生命,注意安全,安全重于一切,只有健康的身心,才能保障我们好好学习,将来好好回报父母,回报社会。

一、交通安全

(一)导入:通过一系列的活动,让学生树立交通安全意识,从精神上远离交通安全隐患,加强自身的素质培养. 为了贯彻落实公安部、教育部《关于加强中职学校交通安全工作的通知》精神,继续进一步搞好我校的交通安全教育,减少交通违章,杜绝交通事故。让学生了解交通活动中必备的安全知识,懂得安全的重要,并把自己学到的知识传达给周围的人们。

(二)交通知识

1、道路、交通

2、交通安全

3、交通法规

4、道路交通标志和交通信号

5、看图识标志

(三)讨论分析

1、行人为什么要在人行道上行走,没有人行道要靠路边行走?

2、行人横过马路为什么要走人行横道?

3、没有划设人行横道的马路应该注意哪些?

4、为什么不能翻越护栏?

5、为什么不准扒车、追车、强行拦车?

6、为什么走路时不能看书或做其它活动?

7、骑自行车应该注意什么?

8、乘汽车时要注意什么?

9、遇到交通事故怎么办? 总结:对于我们学生来说尤其要注意的是骑自行车的安全和过马路的安全。

二、校园安全

(一) 导入:请看这些校园事故

案例一:

10月25日晚,四川省巴中市通江县广纳镇小学四年级至六年级寄宿制学生晚自习结束后,在下楼梯时发生拥挤踩踏事故,造成8名学生死亡,45名学生受伤。

案例二:

11月8日,学生李某午饭后来到学校教学楼三楼走廊上玩耍,他右脚跨在走廊栏杆上,不慎失手坠落至一楼,因头部严重受伤,经抢救无效死亡。

案例三:我班的一位男同学,在体育课的舞蹈练习中,由于动作不规范,被自己的脚绊倒在地上,右肩着地,造成右肩粉碎性骨折,要植入钢板固定骨头,目前正在康复中。

案例四:

在一节早读课前,某校一名女同学,因与一名男同学发生口角,一怒之下,拿起圆珠笔往男同学的手臂插去,导致男同学的手臂被插伤。

(二)结合案例,谈启示

结合以上几个案例,谈谈你有什么启示?

(三)学习安全知识

1、日常行为安全:不携带刀具、火种或其它危险品进入校园;严禁勾引校外人员来校滋事、打架;不进网吧、游戏室、歌舞厅等娱乐场所;不在楼梯、走廊上追逐打闹、推撞;上下楼梯靠右行,不拥挤、不抢行;严禁攀爬围墙、栏杆及大树。

2、体育课、实验课安全:上体育课时,要有防范意识,不随意投掷器材。实验课时要严格操作程序,按规范操作,不随意动用器材和药品,不携带任何化学药品出实验室。

3、集体活动安全:班级、年级、学校组织的户外活动,要严格遵守活动纪律,听从老师的指挥,身体有不舒服的要及时告知老师或身边的同学。

4、心理健康安全:心理上出现问题可采取适当方法加以排解,如可找老师、家长、学生、朋友等倾诉。

三、生命安全

引言:对我们每一个人而言,没有了生命,就没有了一切的基础;放弃生命,就放弃存在的基础。人生活在关系中。只有珍爱自己的生命,才会珍惜他人及生灵的生命。一个对自己生命轻视的人必然伴随着对他人(物)生命的轻视;对自己的身体缺乏尊重和珍惜的人,必然漠视他人(物)的痛苦。

近年来中小学校的校园暴力凸现,令全社会关注。校园暴力是社会暴力现象在校园的延伸,社会暴力入侵校园,使危及校园安全的恶性案件不断出现。犯罪分子或出于个人恩怨,或为了报复社会,也有由精神病人引发的。校园暴力并不是近几年来才出现的,但它的不断升级,却是不可否认的,因而也最应引起警惕。

1、什么是校园暴力?有哪些因素?

讨论归纳:所谓校园暴力是指在校园或校园周边地区 所发生的师生之间、学生之间以及非学校人员对学校师生所实施的暴力行为。 而校园欺负成为校园暴力最为经常的表现形式。 校园暴力包括以下几个要素:

①暴力行为是发生在校园或紧邻校园的周边地区;②暴力侵害的对象为校园里的人、事、物,包括教师、学生及其财产等,但以学生为主要目标;③校园暴力的结果是侵犯了他人人身权利、公私财产以及心理的伤害,并由此而引起的自杀、自残等;④校园暴力的发生往往极具突发性,虽然有些事件有预兆,但容易被有关部门和人员忽视。

事实证明,如今的校园暴力已经超出单纯的打架斗殴的可控范围,它在个别地方甚至正在演变成带有黑社会性质的团伙,制造敲诈、勒索、抢劫、杀人等恶性刑事案件。

2、校园暴力的几种表现

(一)打架斗殴。

打架斗殴是校园里最常见的暴力行为,通常是一些品德较差的大同学,自以为有力气,就以大欺小、以强凌弱来殴打校内外的学生。除此之外,还有这伙中学生与另一伙中学生相互殴斗的现象,也称为学生打群架。中学生打架斗殴破坏了学校的正常秩序,给学校带来了不好的声誉,对学生的身心造成伤害,其危害性是显而易见的。

不难发现,中学生打架斗殴的发生具有时间上的规律性:(1)放学 时。中午或傍晚放学,特别是周末中午,一些与校内学生有联系的校外少年,还有被学校开除的不良少年,站在门口寻找机会打架。同时,大批学生出校时易因发生碰撞而引发打架。(2)考试结束时。每个学期的期中和期末考试后,老师忙于批改试卷,学生普遍松口气,一些不良学生就惹是生非,易发生打架斗殴。(3)秋季开学时。新生刚入学,学校老同学串联的,其中有因过去的“仇恨”而算账的,往往采用暴力攻击的手段来解决。(4)课外游乐活动时间。不少学生喜欢到校外去打桌球、玩电子游戏和相聚郊游等。由于社会活动场所管理不严,人员复杂,学生之间常因争输赢、争地盘而发生冲突,导致打架斗殴。(5)节假日。由于休息时间,有的学生家长又不在家中,在无事可做的情况下,有的学生就跑到外面去,易发生打架,甚至相约互斗。

(二)强索钱财。

这是近几年来发生的比较普遍且严重的校园暴力现象,往往发生在中小学校门口或附近地区,大年龄的中学生向低幼学生强索钱财,以暴力相威胁,逼迫低年龄学生交出零用钱或学习用品等,并不准他们告诉学校和家长。此类事件不仅摧残了被袭击学生的心灵,影响他们的学习生活,而且造成许多家长人心惶惶,对孩子的身心和教育担惊受怕。

(三)毁坏物品。

有的学生由于心中的不满、怨恨等情绪作用,通过毁坏物品来表现和发泄。在一些学生里可以看到被学生破坏的课桌椅、墙壁、门窗等,其中一部分就是有的学生发泄情绪实施攻击的结果。这类攻击行为的目标可能是人也可能是物。

4、校园暴力阻止的途径和方法

校园暴力给学生个人、家庭乃至社会造成的危害是巨大且长久的。铲除校园暴力是我们的当务之急。我们可从以下几个方面入手:

(一)有关部门争取配合,做好安全教育。

要坚持树立安全是“1”,其它是“0”的思想,定期举办安全知识讲座,法制报告会,组织学生观看法制教育专题片。可针对流行趋势和当前的发展现状,融入更丰富的内容和更新颖的形式。如用反暴力的偶像示范,学生可能会乐于接受。

(二)教育孩子珍惜尊重自己和他人的生命。

暴力的基础就是对生命的极端漠视。在虚拟的世界里,没有真实的受害者。这一事实很易使他们产生“再暴力的东西都与人类感受无关”的错觉,以致现在的孩子们不但漠视动物和他人的生命,甚至漠视自己的生命。针对这一点,我们可对学生进行生命的孕育、生长等知识的传授。这既能让学生对自己有所认识,也能使学生对他人的生命重怀珍惜和尊重的态度。

我们还应该教导孩子们遵从最基本的价值取向,让他们懂得人生活在一个社会里应该是平等的、公正的,相互之间应该是富有同情心和怜悯心的。只要让孩子懂得社会生活中最基本的原则是对他人的尊重和同情,他们对暴力的危害就会有新的理解。

(三)加强师德建设,消除校园“冷暴力”。

目前,法律法规在对待老师的“冷暴力”上还显得相当苍白,但教育行政部门早已关注校园“冷暴力”问题了。各地学校也从加强师德建设入手,尽力消除校园“冷暴力”。对学生多一份理解,少一点苛责;多一份信心,少一点失望;多一份亲切,少一点冷漠,为学生创设一个平等和谐的学习和发展的空间。这些做法无疑将会对消除校园“冷暴力”起到积极的作用。

(四)清查影视节目和出版物,净化文化市场。

虽然我国有关青少年问题的法律中都一律禁止孩子接触暴力文化,便在现实中却基本没有可操作的限制性规定,还基本处于放任状态。实际上,我国对影视作品中的暴力没有分类,更没有因为其中有暴力内容而限制孩子观看。现阶段,这种状况应有所改变才能适应时代的发展。有关部门应制定相关条文,对电影电视作品进行分类,并推广至网络媒体、电子游戏和书报杂志,为孩子们提供更多健康的精神产品。定期彻底清查文化市场、净化文化市场、净化孩子们的视听,切忌让未成年人接触带有暴力行为的文化。

(五)未雨绸缪,及早防范。

一方面,从自身做起,加强思想道德修养,从而铲除校园暴力滋生的土壤。许多案例表明,校园暴力事件的发生有一定的条件,一定的气候,越是思想政治工作薄弱、学生纪律差的班级,发生的事件越多。学校暴力事件是一种见不得人、偷偷摸摸的勾当,因此它只能在黑暗中进行。如果我们让阳光普照校园,那么参与暴力者就不敢出现,阳光是什么,阳光就是班级的正气,学校的正气。每个同学都要树立正气,这样才会形成班级的正气,学校的正气。所有同学必须努力做到“十要十不要”:要举止文明,不要口出脏话;要自尊自爱,不要自以为是;要尊重他人,不要出口伤人;要团结互助,不要欺弱怕强;要礼貌待人,不要打架斗殴;要强身健体,不要吸烟喝酒;要友谊为重,不要早恋误自;要遵守秩序,不要围观起哄;要开卷有益,不要盲目阅读;要学习法纪,不要我行我素。另一方面,各班级要配齐安全班委,定期向学校反映可能发生的校园暴力隐患,积极争取学校、社会和家庭的保护和帮助,将校园暴力扼杀在萌芽之中。

我们有理由相信,只要家庭、学校和社会齐心合力,校园暴力这颗毒瘤就一定会被铲除,我们的校园定会成为孩子们的乐土!

四、总结

今天由于时间的关系老师只讲了几个方面的安全问题,希望同学们一定要注意安全的问题,身体是革命的本钱,有了好的身体,我们才能快乐的学习,健康地成长。今天的班会到此结束。

大学公共安全教育班会2

教学目标:

1.进一步加强我校学生公共安全教育,培养学生公共安全意识,提高中学生面临突发事件自救自护能力,加强安全防卫意识教育,培养正确的安全防卫心理。最大限度预防安全事故发生和减少安全事件对中学生造成的伤害。

2.了解生活中和在校期间可能出现的不安全隐患。

3.掌握紧急情况下的逃生策略。

教学要求:

知识方面:了解有关知识;明确危害安全的行为。

能力方面:通过学习,时刻提高警惕,自觉做好防范工作。掌握自救方法,提高自护能力。

觉悟方面:认识安全的必要性,树立安全意识;增强安全的责任感。

教学重点:危害安全的行为,及自救措施。

教学方法:讲座

课 时:一课时。

教学过程:

一、树立起正确的安全防卫心理,加强安全防卫意识教育,培养正确的安全防卫心理。

1.当前,在中学生中,有一部分学生缺乏正确的安全防卫心理,他们中有人被敲诈,有人被欺负,甚至有人被杀害,此类案件比比皆是,甚至有上升的趋势。因此,对我们中学生加强安全防卫意识教育,培养正确的安全防卫心理非常重要。

材料一 :据《报刊文摘》报道:四川某学校的低年级学生张某,从入校常受到高年级男生的敲诈,他自己不敢花零用钱,省下的零用钱“奉献”了哪位“大哥哥”。有一天,该学生被逼急后,偷了同班同学的随身听,被老师查出后,才说出了偷窃的原因,此案令人震惊。

材料二:据《羊子晚报》报道,重庆某中学生,由于上网吧,在网吧里结实了一位社会青年,该青年常以向家长、向老师通报他上网吧为由,向该中学生勒索香烟、钱等。后来有一次发展到在路上争吵,该生被社会青年动手毒打,幸好被“110”巡警发现,在家长的强烈要求下,开始了立案侦查。有少数学生被欺负,一直不敢告诉老师和家长,而是请社会青年来“摆平”,终于酿成了流氓斗殴。我校前两个学期在原高一、高二、高三、初三的个别学生中都分别发生过本校学生因打篮球或食堂打饭发生争执,没及时报告老师妥善处理,而采取欺骗老师请社会青年和我校体招生帮忙,使用禁止带入学校的管制刀具打架斗殴,致使学生受伤,造成严重的恶果。给学校、家庭带来了很大的负面影响。

(一)管制刀具包括如下:

(1) 匕首、三棱刀、三棱刮刀、半圆刮刀、侵刀、扒皮刀、羊骨刀、 猎刀、弹簧刀;

(2) 刀体八厘米以上,带自锁装置或非折叠式的单刃、双刃尖刀;

(3) 武术用刀(能开刃的)、剑等器械;

(4) 少数民族用的藏刀、腰刀、靴刀;

(5) 其它可能危害社会治安的刀具;

(二)学校要求如下:

坚决禁止学生携带管制刀具,易燃、易爆等危险物品到学校及宿舍中。对违反安全规定,擅自携带管制刀具及危险物品及时予以没收,视情节轻重给予相关警告和处理。对多次违反学校安全规定的住校生屡教不改者,按学校有关安全规定给予行政处分并予以退宿。

采取的应对措施:

第一、 要学法、守法、懂法、用法。

第二,要有及时报告的意识。特别是个子矮小,体力单薄的学生遇欺时,要及时报告家长、老师,请求其出面解决。

第三、要有机警的报警意识,即遇危急时临危不惧,寻找脱身之遇,求助于警方帮助。

第四、要谨慎交友。

二、紧急情况下的逃生策略

(一)地震 地震,群灾之首。强烈的破坏性地震瞬间将房屋、桥梁、水坝等建筑物摧毁,直接给人类造成巨大的灾难,还会诱发水灾、火灾、海啸、有毒物质及放射性物质泄漏等次生灾害。

前兆:强烈地震发生前,人们常可观察到一些自然界的反常现象,这就是地震前兆。比如,地声、地光、井水异常(水突然变浑或突升突降),一些动物比人类敏感,如猫狗发疯般的乱咬狂叫,老鼠成群结队的搬家,鸡到处飞,猪、羊等大牲畜乱跑乱窜等等。

发生地震时: (1)从人感觉振动到建筑物被破坏大约只有12秒钟,如果你住的是平房,那么你可以迅速跑到门外。如果你住的是楼房,跑已经来不及了,千万不要跳楼,应立即切断电闸,关掉煤气,暂避到厨房,洗手间等跨度小的地方,或是桌子,柜子,床铺等下面,震后迅速撤离,以防强余震。

(2)如遇到地震,最忌慌乱,应立即躲在课桌,椅子或坚固物品下面,待地震过后再有序地撤离。(具体参见学校教学楼、宿舍楼紧急疏散预案)

(3)如在街道上遇到地震,应用手护住头部,迅速远离楼房,到街心一带。如在郊外遇到地震,要注意远离山崖,陡坡,河岸及高压线等。

震后:震后不幸被废墟埋压,要尽量保持冷静,设法自救。无法脱险时,要保存体力,尽力寻找水和食物,创造生存条件,耐心等待救援。

(二)火灾 水火无情,人所共知。来自世界卫生组织的统计说,近5年来,全世界平均每年有2070多万人在大火中丧生,受伤的就更难以计数了。

在面对大火肆虐的危急时刻,必须坚持“三要”、“三救”、“三不”的原则,才能够化险为夷,绝处逢生。

1.“三要”

(1)“要”熟悉自己住所的环境

平时要多注意观察,做到对住所的楼梯、通道、大门、紧急疏散出口等了如指掌,对有没有平台、天窗、临时避难层(间)胸中有数。

(2)“要”遇事保持沉着冷静

面对熊熊大火,只有保持沉着和冷静,才能采取迅速果断的措施,保护自身和别人的安全。有的人因为乱了方寸,出现错误的行动,结果延误了逃生的宝贵时间。例如,只知道推门,而不会用力去拉门;错把墙壁当作门,用力猛敲;甚至不管三七二十一,盲目跳楼……在开门之前要先摸摸门,如果门发热或烟雾已从门缝中渗透进来,就不能开门,准备走第二条路线。即使门不热,也只能小心地打开一点点并迅速通过,随后立即把门重新关上。因为门大开时会跑进氧气,这样一来,即使是快要闷熄的火也会骤然燃烧起来。

(3)“要”警惕烟毒的侵害

在火灾中,最大的“杀手”并非大火本身,而是在焚烧时所产生的大量有毒烟雾,其主要成分为一氧化碳,另外还有氰化氢、氯化氢、二氧化硫等。消防专家的研究表明,空气中的一氧化碳含量为1%时,人呼吸数次后就会昏迷过去,一二分钟便可引起死亡。专家建议,用湿毛巾将鼻子和嘴捂住,尽快地撤离火场。如果火势过大过猛烈,出口通道被浓烟堵住,且没有其他路线可走,可用湿棉被做掩护,贴近地面的“安全带”,匍匐通过浓烟密布的走廊和房间。绝对不能以身体站直的姿势去跑。因为冷热空气是对流的,有毒烟气飘浮在房屋空间的上部,而贴近地面的地方会跑进一些新鲜空气供人呼吸。站着跑很有可能无法呼吸,窒息而死。如果自己的衣裤着火,应该脱掉,或在地上打滚,将火弄灭。若有人惊惶而逃时衣裤带火,应将其按倒在地打滚,直至火熄。

2.“三救”

(1)选择逃生通道自“救”

发生火灾时,利用烟气不浓或大火尚未烧着的楼梯、疏散通道、敞开式楼梯逃生,是最理想的选择。如果能顺利到达失火楼层以下,就算基本脱险了。

(2)结绳下滑“自救”

在遇上过道或楼梯已经被大火或有毒烟雾封锁后,该怎么办呢?应该及时利用绳子(或者把窗帘、床单撕扯成较粗的长条结成的长带子),将其一端牢牢地系在自来水管或暖气管等能负载体重的物体上,另一端从窗口下垂至地面或较低楼层的阳台处等。然后自己沿着绳子下滑,逃离火场。

(3)向外界求“救”

倘若自己被大火封锁在楼内,一切逃生之路都已切断,那就得暂时退到房内,关闭通向火区的门窗。呆在房间里,并不是消极地坐以待毙。可向门窗浇水,以减缓火势的蔓延;与此同时,通过窗口向下面呼喊、招手、打亮手电筒、抛掷物品等,发出求救信号,等待消防队员的救援。总之,不要因冲动而做出不利于逃生的事。

3.“三不”

(1)“不”乘普通电梯 发现火灾后,人们为了阻止大火沿着电气线路蔓延开来,都会拉闸停电。有时候,大火会将电线烧断。如果乘坐普通电梯逃生,遇上停电可就麻烦了,既上不去,又下不来,无异于将自己困在“囚笼”里。

(2) “不”轻易跳楼 跳楼求生的风险极大,弄不好往往不是死就是伤,不可轻取。即使在万般无奈之际出此下策,也要讲究方法。首先,应该向楼下抛掷棉被或床垫,以便身体着落时不直接与硬的水泥或者石头路面相撞,减少受伤的可能性;然后双手抓住窗沿,身体下垂,双脚落地跳下,缩小与地面的落差。

(3) “不”贪恋财物 火灾来势极快,10分钟后便可进入猛烈的阶段。因此,消防专家警告,遇上火灾时,必须迅速疏散逃生,千万别为穿衣或寻找贵重物品而浪费时间,因为任何珍宝都比不上生命更为珍贵。更不要在已经逃离火场后,为了财物而重返火口,到头来只能是人财两空,自取灭亡。

(三)雷电 夏季,经常会有雷雨大风,应该预防雷电袭击。

1.在空旷田野上,不要使自己成为尖端,也就是说,要尽量降低自身高度,不应该把铁锹、锄头、高尔夫球棍等带有金属的物体扛在肩上高过头顶。

2.在市郊地区,最好躲入一栋装有金属门窗或设有避雷针的建筑物内,也可躲进有金属车身的汽车内。

3.在稠密树林中,最好找一块林中空地,双脚并拢蹲下;在大树下躲雷雨是极不安全的。此外,不要在高楼烟囱下、地势高的山丘处停留,以防不测。

4.在山间旅游,如路遇山洞也可进入避雷。

5.打雷时,最好不要到湖泊、江河,海滩等处钓鱼和划船,也不要去游泳。

6.打雷时,在平坦的开阔地带,最好不要骑马、骑自行车、驾驶摩托车或开拖拉机。

7.打雷时,在室内相对比较安全,但要紧闭门窗,防止危险的侧击雷和球形闪电侵入。

三、交通安全

1.行走时怎样注意交通安全

1) 在道路上行走,要走人行道,没有人行道的道路,要靠路边行走。

2) 集体外出时,要有组织、有秩序地列队行走。

3) 在没有交通民警指挥的路段,要学会避让机动车辆,不与机动车辆争道抢行。4) 穿越马路时,要遵守交通规则,做到“绿灯行,红灯停”。

2.骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶,未满十二岁的儿童不准骑自行车上街。

四、家居安全

同学们生活在幸福、温暖的家庭里,受到父母和家人的关心、爱护,似乎并不存在什么危险。但是,家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待,否则很容易发生危险,酿成事故。下面就谈谈家居安全要注意什么:

1.用电安全

随着生活水平的不断提高,生活中用电的地方越来越多了。因此,我们有必要掌握一些基本的用电常识。

1)认识了解电源总开关,学会在紧急情况下关断电源。

2)不用湿手触摸电器,不用湿布擦拭电器。

3)电器使用完毕后应拔掉电源插头。

4)使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况,应立即关掉电源开关,停止使用。

5) 发现有人触电要设法及时关断电源;或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开,不要用手直接救人。

2.安全使用煤气

1) 燃气器具在工作时,人不能长时间离开,以防被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭,造成煤气大量泄露而发生火灾。

2) 使用燃气器具(如煤气炉、燃气热水器等),应充分保证室内的通风,保持足够的氧气,防止煤气中毒。

3. 游泳时要注意安全

1)游泳需要经过体格检查。2)要慎重选择游泳场所。 3)下水前要做准备运动。

4)饱食或者饥饿时,剧烈运动和繁重劳动以后不要游泳。 5)水下情况不明时,不要跳水。

6)发现有人溺水,不要贸然下水营救,应大声呼唤成年人前来相助。

五、校园活动的安全

1.在走廊里和上下楼梯时不能推搡打闹,以免误伤同学。

2.在劳动和冬季扫雪时正确使用工具,以免误伤自己。

3.上体育课严格按老师要求练习,正确使用体育器械,在健身器上运动时,也要注意安全。

六、保持心理健康与身体健康

1.有基本的医疗保健知识,和对常见传染病的预防保健知识,可以查阅相关资料,我校将在今后逐步给同学们上这些课程。

2.按时打防疫针。

3.加强体育锻炼,提高肌体免疫力。

4.自觉抵制不良生活习惯,拒绝毒品诱惑。

5.保持健康的心理,乐观向上。如有需要,可到学校心理咨询室找心理老师求助。

大学公共安全教育班会3

一、教学目标:

1.充分认识安全工作的重要意义。

2.在学习和生活中注意人身安全,饮食安全,交通安全等。

3.进行预防灾害,预防突发事情的教育。

二、教学过程:

1.导入:列举出生活中的安全事例。

2月22日下午,山西平遥发生一起儿童集体溺水身亡事件,6名放学结伴回家的小孩,在河道边滑冰不慎落水溺亡。据了解,这六名落水儿童中,的年龄11岁,最小的年仅5岁。当时,平遥县公安局110指挥中心接到群众报警,称汾河一级支流惠济河南政村段河道里掉入三名小孩。而经过紧急打捞后,共从冰层下打捞起6名溺水儿童,因溺水时间过长均抢救无效死亡。

2.讲述安全工作的重要性

A.公路上、公共场所的安全事故时有发生,是因为有的人安全意识不强。

B.班级举例:学校发生的事故及后果。

C.国家、政府狠抓安全教育工作。

3.明确小学生应注意安全的地方:

(1)学生讨论。

(2)集体归纳。

交通安全:全国平均每天发生交通事故1600起,死亡257人,受伤1147人,直接经济损失731万。同学们要特别注意交通安全,上放学时一定要遵守交通规则,不在道路上玩耍,过马路时要提高警惕,事先看清左右来往车辆,及时消除交通隐患。乘坐校车时要遵守相关制度,安全文明乘车。发生事故后,当事人或目击者应将事故发生的时间、地点、肇事车辆及伤亡情况,迅速拨打电话“122”、“110”或委托过往车辆、行人报告附近部门。

防火:学校是人群密集的地方,防火是学校安全的重要问题。1)禁止在校园、宿舍内吸烟、点蜡烛。2)禁止使用电器。3)定期检查防火设施发现损坏应立即修复。希望大家能齐抓共管。共同参与到校园安全防范的活动中来。

防盗:保管好个人财务。在下课期间要锁好门窗。住宿人员要遵守宿舍条例,禁止到他人宿舍乱串,坚决杜绝外来陌生人员进入宿舍。对可疑人员要提高警惕,加强防范意识,发现盗窃事件即时报告。

防溺水:不要私自在河边、水库边玩耍、追赶,以防滑入水中,有句俗语:有事无事江边走,难免有打湿脚的时候。严禁私自下水游泳,必须有大人的陪同并带好救生圈。如果不慎滑落水中,应吸足气,大声地呼喊,岸上的人应马上呼喊大人救援,并找附近的有长树枝、竹子、草藤什么的,便于抛向落水的人抓住,如果没有大人来救援,岸上的人应一边呼喊一边马上脱掉衣服、皮带并把它们接起来抛向落水的人。

防校园暴力:同学之间要和睦相处,互帮互助,团结友爱。若存在分歧、矛盾要及时沟通化解,不要心存怨恨。若发现对方寻衅滋事应及时向有关老师反映情况,寻求学校的帮助。

食品卫生安全:住校人员一律在校内就餐,不吃过期、变质等垃圾食品,发现有质量问题的食品要及时上报,饮食后如有不适及时就诊。

体育运动安全:在体育运动中一定要做好准备活动,听从体育教师的安排和调度,不可私自活动或打闹。老师讲解动作要领时要认真听讲,在做有一定难度的动作时要学会自我保护,加强保护意识。在做器械运动时要检查好器械是否存有安全隐患问题。

4.学生开展批评与自我批评,看哪些方面未做好,今后要加强注意。共同构建安全校园。

三、总结班会

“安全工作重于泰山。”生命是美好的,生活是多姿多彩的,而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识,努力增强自我防范能力,做到警钟长鸣!

大学公共体育教学方法探讨 篇3

[关键词]体育教学方法 探讨

体育教育要“以人为本” ,要坚持“健康第一” 的理念,大学体育课应该是开放性的,尊重学生的选择,以娱乐体育为主,让学生在娱乐的同时得到锻炼,同时,体育教育工作者要不断转变观念,更新思想,不断创新,我想只有这样才能更科学有效的上好体育课,更有利于学生的身心健康,针对现在的公共大学体育课,我谈谈自己的意见和设想。

一、学生能够根据自己的喜爱去选择上体育课的项目

新课程标准以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,构建技能、认知、情感、行为等领域并进的课程结构,融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、礼仪、安全、营养等诸多学科领域的有关知识,满足学生的需要,重视学生的情感体验,把学生主动、全面发展放在中心位置。目前,我们国家大学的体育教育,就是让学生选课,选择自己喜爱的体育项目,可是目前还有很多学校不能够让学生自主的选择上课项目,不能够满足学生的意愿,当然这其中的原因比较多,我认为主要原因就是体育教师专项配比和体育设施的不够完善。所以,我认为大学体育教育要成功,一定要加强教师队伍的专项协调配比,加强体育设施的建设。

二、在安排体育课计划时能够考虑到个体的差异

我们体育教育工作者在安排授课任务时一定要考虑到个体的差异。要做到科学合理的安排,只有根据个体的差异进行合理的安排,才能不断调动学生学习的兴趣。兴趣是激发和保持学生学习行为的内需动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。如果不能考虑到个体的差异,将会出现两极分化态势,如果一个专项班里面有一部分运动水平特别高,而另一部分却很一般,让他们做同样的训练,就不会收到预期的效果。当然,如果我们能够提前考虑到个体的差异,并合理安排,那得到的结果将截然不同。

三、不断培养提高体育教师的自身素质

体育课改革的同时也要求教师不断转变观念、更新思想,不断提高自身的教学和服务能力,教师是教学活动的组织和直接实施者,要想将学生教好,教师首先要有将学生教好的能力,我们体育老师不能说“朽木不可雕也!”特别是体育教学方面,只要我们用心去教,只要学识渊博,每个学生身上都有可挖掘的潜力,我们体育老师对学生身体素质所提高的程度,也就直接反映出老师的教学水平高低。体育教学活动的成功与失败,体育教师起着举足轻重的作用。所以体育教师应该不断加强学习,不断加强业务培训,不断提高自身的学术水平及教书育人的能力。

四、注重大学生体育理论知识的学习

要使学校体育教学工作上升到终身体育和社会化体育这一高度中来,我们体育教师就应当不断加强自身体育理论知识的提高,同时,通过体育教学,使学生的体育理论知识得到丰富。我们的学生将来都要走向社会,他们有了丰富的体育理论知识,再加上平时的专项掌握,必将在社会化体育发展中起到积极的推动作用,有利于全民建设,有利于向全社会普及体育运动,这将使我们国家全民体育健身水平和全民素质得到很大提高。众所周知,很多体育老师都不喜欢上理论课,不是老师理论功底不够,而是大部分学生没有上体育理论课的兴趣,其实造成这种结果的原因还在于老师,老师不能抓住学生的心理,将理论课上得死板,照本宣科,使得学生就厌倦了体育理论课的学习。其实大家都明白,理论是实践的基础,没有理论知识做后盾,我们的体育实践就不能上升到一定的高度,理论知识不扎实,将严重影响到我们体育教学、训练、群体活动的顺利进行。所以,大学体育课一定要重视体育理论知识的学习。

五、安排好学生课外体育运动的指导工作

大学公共数学课 篇4

一、遵循教学原则, 注重课堂教学的“科”与“效”

数学教学原则是依据数学教学的目的和教学过程的客观规律而制定的指导数学教学工作的一般原理, 它是数学教学经验的概括总结。它来自数学教学实践, 又反过来指导教学实践, 大学数学教学实践中除了遵循一般的原则外, 还要基于“课程为专业服务”的教学理念。

在教学原则和教学理念之下, 为了更好的实现教学目标, 在每个教学实践环节中, 还要特别注重课堂教学的“科”与“效”, 这里的“科”指科学性, 效是指“有效性”, 课堂教学中需要教师对概率统计的知识结构和教学要求进行全面认识, 教学中首先对于知识的传授进行科学的分类, 主要分为三大模块来进行教学:基础模块、职业模块、拓展模块。基础模块主要包括:排列组合;二项式定理;随机事件和概率;概率的简单性质;直方图和频率分布;总体与样本;抽样方法;总体均值、标准差;离散型随机变量及其分布;二项分布;正态分布用样本均值和标准差估计总体均值和标准差;一元线性回归等。基础模块是必学内容, 它是必学的基本知识和技能, 作为概率统计教学, 教学中需要向学生讲授分类、分步计数原理, 这就要求教师根据专业特性以及未来的职业走向自主选择教学内容, 这就是职业模块;拓展模块主要是为了学生自己提高、巩固和以后的发展需要增设的知识点;在以往的传统教学中, 往往从实际效果的角度向学生先讲授排列组合的思想, 其实这是舍本逐末的做法, 对于概率统计的教学, 随机思想的建立是一个首要的任务, 一定要让学生在头脑中有一个随机的观念, 这样他们就可以正确地认识和分析自然、社会中的各种随机的现象, 真正达到学以致用, 从而真正体现课堂教学的科学性与有效性。

为了真正课堂教学的科学性与有效性, 教学中教师应该制作了符合学生实际的教学课件并设计具体的教学实践环节:“创设情境—设疑—分析问题—探究性教学—案例演示—课堂练习—归纳总结—布置作业”, 教学中紧扣专业要求, 紧扣学生实际, 将学生动脑、动眼、动手三位一体的学习能动性充分调动起来。教师教学则着重于将理解、观察、练习三者之间循序渐进的有机结合, 充分体现了“四重一主” (重知识、重能力、重个性、重发展和学生的主体性) 的教育教学原则, 教学重点突出, 难点能到突破, 从而一步步实现教学目标。

二、分析教学内容, 激发课堂教学的“活”

(一) 素材生活化

概率统计教学中教师要善于把理论的知识转化为实际生活中的例子来进行教学, 比如在全概率公式和贝叶斯公式的教学中, 可以通过“工厂生产的流水线发生次品数问题”, 数学期望教学中可以“就业岗位选择问题”、“疾病传染问题”, 贝努利概型中可以“体育比赛中参赛队员选择方案问题”等, 在正态分布的教学中可以设置“招聘考试问题”、“公交车门高度设计问题”、“奖金获得问题”等, 这些都是生活中常见的且学生感兴趣的又与专业相关的实际问题, 这些生活化的教学素材, 使学生感受到生活中的数学无处不在, 从而感悟数学的魅力, 享受探究的乐趣, 激发学生求知欲的同时又使课堂教学活跃化。

(二) 手段灵活化

概率统计中很多知识都具有过渡性, 教师对这部分知识的教学要采取灵活的手段。比如正态分布的知识是对连续型随机变量知识的一种拓展, 又为后续的中心极限定理的学习打下了基础, 所以正态分布在理论和应用上都具有极其重要的地位。一方面学生对此节内容的理解与掌握, 既是为了消化前面的知识, 更是为了后面的学习打下基础, 另一方面考虑到学生在高中已经对正态分布的基本知识和简单应用有了初步的掌握, 教学中如果仍然按照教材直接引出正态分布的定义, 显然学生的学习与探究的兴趣就不能更好的激发了, 于是通过创设情境、设疑等环节引出该内容的学习目标, 以激发学生的学习兴趣, 同时使学生充分的意识到进一步深学习正态分布知识的必要性。于是在该内容的教学中把重点放在分析正态分布标准化的计算特点和利用正态分布解决一些相对复杂的实际问题上。

教学中教师可以采取灵活多样的教学手段, 可以根据实际选择传统的教学手段、现代的教学手段、或者两者相结合, 总之是为了时有限课时条件下能更好的提高教学质量。

三、注重学生实际, 把握课堂教学的“放”与“收”

教师可以根据自己学校现有专业设计以及授课对象的实际, 对思维较活跃, 但相对来说数学的基础知识比较薄弱, 学习兴趣不高, 学生个体差异较大的学生群体来说, 教师要针对学生实际, 教学中需要老师不断引导、启发。另外针对当前学院许多专业的基础课程的课堂教学学时压缩的客观实际并结合我院的办学定位, 教学中对抽象的定义、理论尽量利用通俗的语言加以阐述, 同时选取学生感兴趣或跟专业相关的实例加以分析, 而对其复杂的数学推导过程点到为止, 从而使学生达到掌握知识的同时培养了学生的学习兴趣。另一方面, 对一些重要的概念也要做简单的拓展, 以培养学生的创新能力。针对学生实际, 教学中严格把握课堂教学的“放”与“收”。

这里的“放”体现在三个方面:一是尽量把每一个教学内容以一个学生感兴趣的实际问题的分析作为新课的引入, 放弃了传统课堂教学中对知识的定义直接给出的方法;二是将教材中在介绍定义、定理、公式推导后将例题放手让学生在课堂上练习;三是放弃对抽象定义、性质等的严格推导, 只在实际意义或几何意义给予阐述。

这里的“收”指的是掌握, 教学中根据数学学科的教学规律, 对一些计算机能 (如正态分布的概率计算) 和一些应用性较强的知识严格把关, 从而启发学生的理解与掌握, 教学中可以通过随机模拟实验, 渗透哲学思想、人文精神、数学美、前沿知识、数学建模等途径来促使学生更好掌握知识。

四、渗透情感教育, 创设课堂教学的“新”

这里的情感教育指的是心理健康教育与就业教育。当前大学生群体中大部分都是独生子女, 一方面他们有较强的自尊心, 好强的个性, 另一方面他们克服困难与抗挫折的能力较差, 这就行成了他们较复杂的心理构成, 大学生活中, 教师跟学生相处较多的时间就是在课堂上, 教师在课堂中渗透心理健康教育, 既可以减少数学课堂中较枯燥的学习内容, 提高学习的兴趣, 又可以促进学生的心理健康。

当前全国大学生的就业问题面临着巨大的压力, 由于就业难度大, 学生自己收集的就业信息不全面有些甚至是负面的, 学生无形中形成了“学好学坏一个样”的心理, 学习主动性低, 迟到早退, 课堂纪律差时有发生, 缺乏信心与耐心, 教师在课堂教学中利用教学资渗透就业教育, 在提高学生学习积极主动性的同时又能帮助学生树立正确的就业观。

同时我们也注意到如果按常规在大学数学课堂中渗透情感教育, 势必会占用更多的课时, 这与当前大学公共数学课尽量减少课时产生了矛盾, 为了解决这一矛盾, 教师除了深入了解学生心理和收集更多的典型的就业信息作为教学例子, 更主要的是要创设课堂教学的“新”。教学中可采用设疑、演示、讲解、互动等教学行为, 让学生在学习数学的过程中感悟数学的魅力, 享受探究的乐趣, 从而培养了培养学生具有积极的心态, 进取的意识, 科学的精神, 使心理健康教育在课堂教学中得到充分是渗透。同时在教学中, 根据教学知识点设计与学生相符的实例, 来树立他们正确的就业观, 比如在正态分布的教学中可以设计“公务员招聘考试”的实例, 在讲解例子过程中介绍了职场招聘考试的知识, 在数学期望的教学中可以“职位选择问题”为例, 介绍学生求职的价值取向等。要创设课堂教学的新, 可以从以下几方面入手。

一是导入新奇, 教学中充分利用导入环节的时间, 通过新奇的实例引出知识点, 比如在正态分布知识的教学中以“公交车等待时间”为引入等, 激发学生的求知欲。二是构思新颖, 对每一教学内容, 教师要充分备课, 精心组织教学内容, 讲究教学艺术, 让每一节课都是学生有不同的收获, 比如在正态分布教学中, 以“招聘考试问题”引入, 通过“发现—分析—解决”等一些列教学环节, 首尾呼应, 另外概率论与数理统计这门课程, 学生高中已初步学习了一些基础知识, 因而教学中把握好原知识与新知识的衔接, 即不能简单的重复高中的知识, 也不能脱离高中内容来教学。三是课件新制, 有限课时条件下, 使用多媒体教学无疑是非常有效的教学手段, 可教学课件毕竟不是教材的再现, 所以教学教学中要注重课件设置的“新”, 课件界面既要符合大学的审美标准, 不能过于花哨或朴素, 课件的内容要体现出教学重点, 同时人机交互效果好。比如通过课件的界面切换, 可以让学生比较离散、连续行随机变量在高中与大学的定义表述上的区别, 比较正态分布曲线、频率分布直方图在高中与大学的制作方法的区别等;另外可以在课件上实现教材附表的查表等功能。

参考文献

[1]丁丽.中职概率统计教学的几点思考[J].科技信息, 2011, (4) :204-205.

[2]魏宗舒.概率论与数理统计教程 (第二版) [M].北京:高等教育出版社, 2002.

[3]赵晓兵.前沿知识在概率统计本科教学中的渗透[J].江南大学学报 (自然科学版) , 2009, (3) :67-69.

大学生公共关系 篇5

公共关系主要讲述社会与其公众之间客观存在的关系,专门为协调这些关系而进行的活动很工作,由此而形成的一种现代社会意识,以这些关系及其沟通协调工作为对象而进行的科学研究..公共关系学是一门以公共关系的客观现实和活动规律为研究对象的,新兴的综合性的应用学科,是研究组织与公众之间传播与沟通的行为、规律和方法的一门学科。公共关系学诞生于19世纪末,那是在欧美的经济发展时期。20世纪的80年代,随着中国的改革开放,这门学科也在中国生根发芽。这是一门随着经济社会发展的产物,如今我们说,无论是组织还是个人,都存在着公共关系问题,公共关系是形象、是舆论、是评价、是信誉度;公共关系是科学、是艺术、是职业。随着公关时代的到来,公共关系更加受到世人的青睐。

公共关系字经历的一百多年的历史长河,一直都在不断的发展,人们也不断的进行研究.在现代公共关系学中不断出现新的学说,(公共关系),(基础公共关系学),(公共关系与成功企业管理)........公共关系从人与人之间开始向企业与企业,甚至到国与国之间,可见公共关系学已经被人们所认同.公共关系调研的主要特点:公共关系调研需要借助的运用社会调查的很多方法,手段,要求调查结果的真实性,可靠,准确,系统.在这些方面它同别的调研有相同之处.但它也具有自身的特点,有别于一般的社会调研活动.公共关系调研活动的主体是某个组织的公共关系人员,或该组织所委托的某公司.其对象主要是该组织的公众,以及与该组织有关的各种机构,媒体和信息网络.其目的是根据不同的需要,了解,辨别很分析该组织的公共关系信息以及与该组织有直接或间接关系的各种信息,为该组织的公共关系工作和各项决策提供服务

此外,在现代社会中,任何组织都具有开放性的特点和多种类型的信息来源和接收途径.公共关系人员在自己的调研工作中应充分注意和利用组织所拥有的各种信息资源,与组织其他部门的调研活动保持紧密联系,实现信息的交流和分享.做到这一点,公共关系调研就事半功倍.公共关系调研中常用的调查方法:一.访谈法,这是一种最古老的又最方便的调查方法.它通过对调查者对调查对象进行有计划的调查和访问来得到信息,具有双向沟通,调查者可以主动控制气氛,成功率比较高:二,观察法,这是调查者通过自己的眼睛或其他工具,对被调查者进行直接观察以得到信息的调查方法.其好处是,能在被调查者处于自然状态很正常活动中,观察,收集到现场的大量即时性信息.三,问卷法,他是根据调查的课题和方案,请调查对象回答或填写预先设计和复印的问题表来收集信息的调查方法.他主要分为,1调查问卷的类型与内容,2,调查问卷的设计,3,问卷的发放,回收与资料分析.四,文献法,他也称引证法,是公共关系人员从有关的各种文献中为组织及其公共关系工作收集信息调查方法.五,信息网络法,他是利用当前国内外各种有关的信息网络,查询,获取所需信息的新型调查方法.(课本:公共关系学)

现在我来具一些例子来说明公共关系学的重要性:

一:对商业银行开展现代公共关系管理的重要性

公共关系分内外两种:即纵向、上下隶属的关系和横向、平行协作的关系,内容包括:指导性、宣传性、交际性、服务性、公益性、征询性等多种形式。公共关系工作的对象是大量的、不确定的社会公众。要使少数的社会组织(商业银行,公共关系主体)同大量的、不确定的社会公众(公共关系客体)保持长期的、良好的关系,就必须采用社会公众能普遍接受的传播方法和手段,进行真实的、有效的信息传播和交流,对内增强企业员工的凝聚力、向心力,提高企业经营效益和市场竞争力;对外树立良好的企业形象,为企业发展创造良好的社会环境。事实证明,商业银行要在日益激烈的社会竞争中取得主动,必须从根本上改善银行与政府部门、社会团体、公众顾客和内部员工的关系,从而得到来自各个方面包括社会舆论的理解和支持。根据WTO协定中有关银行方面开放的承诺,人世5年后,中国将全面开放银行业并参与国际市场竞争。长期以来,我国商业银行一直以经营国内业务为主,对国际市场上的竞争规则、经营方式、产品研发、客户结构、客户需求等还缺乏更多的了解。通过开展公共关系,主动进行各种传播沟通交流活动,一方面可以广泛收集国内外信息,掌握谈判技巧和主动权,了解市场需求和制定产品策略、价格策略、分销策略、促销策略;另一方面还可以引导我们采用外国人的行为方式来宣传介绍中国、提升商业银行的形象,并以外国人的传播方式和他们进行交往,介绍中国的传统文化和经营特点,消除国外顾客对我国商业银行的偏见和无知,拓宽经营渠道,扩大影响范围,加快商业银行结构调整和金融产品的开发创新,满足市场和公众的各种需求。公共关系是近代商品经济和社会化大生产的产物。近几年来,中国经济连续每年保持7—8%的高增长速度,2003年一季度国内生产总值23562亿元,同比增长9.9%。以此伴随的是居民对信用卡、住房汽车贷款、抵押和财富管理等金融产品的巨大需求。商业银行应抓住这一有利契机,加快自身发展,第一、应主动采用现代公共关系等先进手段对市场进行全面地调查分析,提出决策计划。第二、迅速调整经营策略,明确市场定位,转变银行经营理念并进行持续不断地协调、完善银行与公众之间的关系活动。通过银行和顾客的交往、沟通,将公众的需求和利益等信息及时地反馈到银行的经营服务过程中,成为银行新的增长点,在满足市场多层次、多元化需求的同时实现商业银行的持续发展。(来源:中国论文下载中心)

二: 现代公共关系对我国发展的重要性

现代公共关系作为一种社会实践活动,自20世纪80年代传入中国大陆以后,随着我国改革开放的不断深入,在社会主义现代化建设事业中发挥着越来越重要的作用。邓小平理论作为指导中国社会主义建设的科学理论,对于把美国的现代公共关系理论和实践与建设有中国特色的社会主义的公共关系理论有机地结合起来,进而形成有中国特色的社会主义的公共关系理论体系起到了重要的指导作用。在进几年的开展中,党从很多方面都有了很好的成效.进几年相继出台了很多惠民的政策(养老保险),(农村儿童免费九年义务教育),(大学贫困学生助学金).....以此可以看出中国特色的社会主义的公共关系得到了很大的成效.在今后的日子里公共关系学还会的到更好的发展.从上面的几个例子都可以看出公共关系学的重要性,他不紧应用在不同的领域中,还解决了很很多问题.作为一名大学生个人的公共关系是很重要的,大学生掌握了公关礼仪与形象塑造,就等于手中握有一吧人生成功的钥匙 现在,我想对这一个学期来得到的收获和感想,细细地和老师谈谈.首先,我觉的谈话在公关方面很重要。谈话的表情要自然,语气和气亲切,表达得体。说话时可适当做些手势,但动作不要过大,更不要手舞足蹈,不要用手指指人。与人谈话时,不宜与对方离得太远,但也不要离得过近,不要拉拉扯扯,拍拍打打。谈话时不要唾沫四溅。参加别人谈话要先打招呼,别人在个别谈话,不要凑前旁听。若有事需与某人说话,应待别人说完。有人与自己主动说话,应乐于交谈。

第三者参与说话,应以握手、点头或微笑表示欢迎。发现有人欲与自己谈话,可主动询问。谈话中遇有急事需要处理或需要离开,应向谈话对方打招呼,表示歉意。谈话现场超过三人时,应不时地与在场的所有人攀谈几句。不要只与

一、两个人说话,不理会在场的其他人。也不要与个别人只谈两个人知道的事而冷落第三者。如所谈问题不便让旁人知道,则应另找场合。在交际场合,自己讲话要给别人发表意见的机会,别人说话,也应适时发表个人看法。要善于聆听对方谈话,不轻易打断别人的发言。一般不提与谈话内容

无关的问题。如对方谈到一些不便谈论的问题,不对此轻易表态,可转移话题。在相互交谈时,应目光注视对方,以示专心。对方发言时,不左顾右盼、心不在焉,或注视别处,显出不耐烦的样子,也不要老看手表,或做出伸懒腰、玩东西等漫不经心的动作。谈话的内容一般不要涉及疾病、死亡等不愉快的事情,不谈一些荒诞离奇、耸人听闻、黄色淫秽的事情。一般不询问妇女的年龄、婚否,不径直询问对方履历、工资收入、家庭财产、衣饰价格等私人生活方面的问题。与妇女谈话不说妇女长的胖、身体壮、保养的好等语。对方不愿回答的问题不要追问,不究根问底。对方反感的问题应表示歉意,或立即转移话题。一般谈话不批评长辈、身份高的人员,不讥笑、讽刺他人。男子一般不参与妇女圈内的议论,也不要与妇女无休止地攀谈而引起旁人的反感侧目。与妇女谈话更要谦让、谨慎,不与之开玩笑,争论问题要有节制。(来源:公共关系礼仪)

大学公共音乐教材出版的发展思路 篇6

【关键词】公共音乐教材;现状;思路

【作者单位】龚航宇,义乌工商职业技术学院。

大学公共音乐教材应用于非音乐专业学生,应以学生接受、教师适用为主。但目前国内大学公共音乐教材版本众多,多为各大高校自行编写,教材之间差异不大,缺乏内容的创新性、音乐的灵动性,很难在高校众多公共课程中吸引学生。大学公共音乐教材出版现状令人担忧,未来出版发展应引起教育部及学界、艺术界高度重视。

一、大学公共音乐教材出版现状

1.大学公共音乐教材出版的历程

公共音乐教材的出现源于新中国成立时期,其编写、出版始终伴随着我国教育制度的不断改革和深化而发生变化。教育以人为本,教材因人而异。大学公共音乐教材区别于音乐专业教材的精品化、理论化,内容凸显音乐的基础性、普及性,满足非音乐专业学生的音乐爱好,陶冶其性情需求。大学公共音乐教材的出版适应我国教育发展,发展趋势良好,版本、出版数量从20世纪末起逐年增多。截至2013年,全国高等院校使用的大学公共音乐教材版本已达102种,相关数据见表1。

从表1可知,我国大学公共音乐教材的版本数量与时间有着某种必然联系。以1999年为界,之前的大学公共音乐教材出版数量少,呈现版本单一或奇缺现象;1999年突然增至5种版本,之后版本数量逐年增多。分析其中影响因素有三:

第一,国家教育制度改革进一步深入。1999年,党和国家召开了第二次全国教育工作会议,提出在全国全面展开素质教育,这对素质教育的教材出版提出明确要求。在“新知识、新技术、新工艺、新方法”的课程教材政策鼓舞下,大学公共音乐教材的编写热潮得以提升,出版数量呈上升趋势。

第二,国家教育部对高等院校艺术教材规定进一步明确。2004年,教育部下达了一系列关于高等院校艺术类教学的实施方案,使得大学公共音乐教材的出版数量猛增至12种。随后教育部又针对艺术教材的出版进行了更为细致的规定,大学公共音乐教材出版从2006年开始趋于平稳。

第三,高等院校教师资格考核与职称评定的需求。大学公共音乐教材出版数量增多也与之前编写的教材内容不高有联系,特别是近年来高校对教师考核措施和形式的变化,以及职称评定需要,促使很多教师将精力放在教材编写上。

2.大学公共音乐教材出版的类型

目前,大学公共音乐教材版本已达102种,名称五花八门,如《大学音乐》《音乐鉴赏》《大学生音乐修养》《大学生音乐欣赏》等等,这里不一一赘述。如对众多版本进行分类及所占比例分析,结果如表2所示:

从表2可知,目前大学公共音乐教材以欣赏类居多,混搭类为次,理论类教材所占比例最小。欣赏类教材侧重于音乐作品的欣赏,以培养学生的音乐修养和鉴赏水平为主;混搭类教材则属于综合性较强的教材,以音乐发展史结合建筑、舞蹈、美术、影视等艺术形式作为教材内容;理论类教材多以叙述音乐理论基础为主,多为音乐常识等内容。

3.大学公共音乐教材版本使用现状

当前,国家教育部对大学公共音乐教材版本使用没有统一规定,各高校内部也没有具体的版本使用要求,大学公共音乐教材选择的主动权主要掌握在任课教师手中。为此,许多教师在选择教材时都是根据自身用书特点来选择教材,教师对音乐教材的选取有较大自由,这导致学校间、教师间选用版本不一。其中有些教材内容编写不严谨,编辑、印刷粗劣,且缺少必要的配套资料,如音乐光盘等。虽然近年一些专家学者提倡大学公共音乐教材应按照全国统一大纲标准来进行编写、出版、使用,确保教材内容的时代性、逻辑的发展性和向上的兼容性,但收效甚微。部分高校虽然综合各类资源编写了音乐校本教材,但是受编写者个人能力和院校实力限制,很难编写出适合非音乐专业学生使用的精品教材,不同类型的音乐教材兼容性较差。

二、大学公共音乐教材出版存在的问题

我国高校教材主要由各大高校出版社出版发行,在现行的高校教材出版中,高校出版社出版的教材约占教材总量的70%,高等教育出版社出版的教材约占8%,其他图书出版单位出版的教材约占22%。高校出版社之所以能在高校教材出版中拔得头筹,原因如下:高校出版社拥有国家或学校内部资源配置政策倾斜与支持,优势明显;高校出版社这种带有自产自销性质的出版行为,有利于拉动和满足学校内需,可以使学校教材出版、使用效益最大化。

就质量来看,我国大学公共音乐教材整体质量普遍不高,教材出版主要存在以下问题:

1.教材质量良莠不齐

这主要表现在:教材内容陈旧,编写方法简单;教材编写视角狭窄,理论性述评过多;教材具体内容脱离一线教学情况,没有专门的教师用书或学生用书,于教学无益。

2.编写术语不统一

现行大学公共音乐教材出版在专业术语的使用上明显存在个人偏好过重的现象,如作者在教材内容方面精选声乐练习和曲目,但在书名使用上却以自己认为“合适”的专业术语来命名,严重影响教材使用者的使用效果。

3.教材中存在作者观点论述现象

大学公共音乐教材是为了传授学生音乐知识,培养学生音乐素质,并不是编者的研究成果结集。但目前使用的教材中,有些编者添加了“创作”内容,凸显个人观点。这些内容造成学生的迷惑,无益于教学。

4.著作权纠纷问题较多

由于目前大学公共音乐教材大多系高校自编,内容多引用他人观点,并没有按国家相关规定标明出处,没有对教材使用者尽到应有职责。如图片信息的使用,无论是来源网络还是书籍影印,都必须在标明出处的同时,征求原作者或出版社的使用许可意见。高校自编的大学公共音乐教材往往忽视这些问题,引发了较多纠纷。

三、大学公共音乐教材出版思路探讨

1.丰富教材内容

第一,增加大学公共音乐教材中音乐文化交融的内容。当前,我国经济与全球经济接轨,各国文化交流往来频繁,特别是音乐交流。大学公共音乐教材编写出版要适应时代变化,反映不同国家的文化及音乐色彩,丰富学生的视野。

第二,增加音乐教学方式的多元化内容。大学公共音乐教材编写应适应市场的变化,不拘泥于书本教材、理论说教这一教学形式。在教材中应加入现代数字多媒体内容,将乐器和音乐软件相结合,让非专业学生也能体会到音乐的魅力。

第三,开发高校自编教材出版发行产业链。大学公共音乐教材的编写、出版发行可通过科学有效的手段实现特色产业链,可开发教师和学生用书的编写、设计,教学多媒体工具的设计、制作等项目,逐步形成音乐教材系统工程,实现大学公共音乐“大教材”的目的。

2.平衡音乐教材内容

第一,平衡枯燥的教材内容。在大学公共音乐教材编写上,我们应适当加入大学生喜爱的音乐形式,如“中国风”的民族歌曲内容、欧美风格十足的 R&B或 RAP音乐,让非专业学生接触了解不同风格的音乐。

第二,平衡传统音乐与流行音乐的内容。我们在大学公共音乐教材的编写上应兼顾传统音乐与流行音乐,在“阳春白雪”式的经典音乐基础上加入流行的通俗音乐,利用这些所谓的“洪水猛兽”吸引大学生对音乐学习的兴趣。

第三,平衡民族音乐与民族文化的内容。我们应增强大学公共音乐教材的艺术性,发掘民族音乐与民族文化的融合,如音乐与文学的结合,在音乐中展现唐诗宋词的魅力,还原古代诗歌的真正意义。

综上所述,我国目前大学公共音乐教材编写出版存在较多问题,特别是教材内容亟待进一步丰富和完善,编写制度亟待统一规范,这是未来大学公共音乐教材出版健康发展的前提。

[1]侯春莹,王庆华. 高校公共艺术教育教材的编撰研究[J]. 艺术教育,2006(9).

[2]朱叶莉,张译文. 音乐艺术类教材存在的问题与对策[J]. 编辑之友,2012(9).

[3]殷婕. 关于部分普通高校音乐教材的初步研究[D]. 天津音乐学院,2006.

中职院校如何开展公共数学课 篇7

一、重视与初中数学教学的连贯性

在中专就读至毕业的学生获得中专学历,等同于高中学历。中专与高中相比专业性更强,更加侧重于对学生社会技能的培养。一般来说,学生在中专毕业后,都能胜任某种职业。认识到这点,我们在日常教学中就不能像普通高中一样教学,在教学中要体现出侧重点,在学术性上可以弱于普通高中。但有一点要与普通高中一样重视,就是与初中数学教学的连贯性上。怎么样才能做到这点呢?

对教师而言,要有针对性地了解初中数学的教与学的方式。初中时,学生的学习一般都是模仿的学习,学习都是跟着教师转。学生都是记准公式,多练习教师布置的例题,这样考试就能取得不错的成绩。而在升入中专后,教师一般只会讲解经典例题,不可能像初中那样面面俱到。中专教师要认识到初中数学教学与中专数学教学的差异性,做好学生学习方式的转变工作,加强中专数学学习方法的指导。

就学生而言,要尽快探索出中专学习数学的方法。死记硬背或者题海战术是可以起到一定的效果。但在中专学习阶段,一定要学会思考,提高自己的数学思考能力。在学习中,遇到困惑一定要主动询问教师或同学来解决。课前预习、课堂思考、课后复习,这是一个良好的学习习惯,一定要坚持下来。数学学习成绩的提高不是一朝一夕就能做到,必须依靠良好的学习习惯的坚持。

二、注重学生自身的能力与素质,做到因材施教

中专数学教学要求教师注重学生自身的能力与素质。在日常的教学中,教师要对学生的能力有一个适度的把握。若对学生能力估计过高,就会造成课堂上学生不理解,长此以往会导致学生厌学的情绪。若对学生能力估计过低,还会造成学生骄傲心理,认为数学不过如此,学不学都一样。适度把握住学生的能力,对教师提出了更高的要求。

升入中专以后,学生需要适应新的环境、新的老师、新的班级、新的同学,这使得他们很难全身心地投入学习中。这就要求教师及时引导学生适应新的环境,给学生心理上的安抚。

另外,现在社会上对上中专学生存在一定的偏见,认为是学习成绩不好、上不了高中的学生才上中专。在这种社会舆论影响下,学生会认为自己没有用,自暴自弃。这就要求教师发挥主导作用,引导学生走出认知误区,认识到升入中专是人生新的开始。在中专认真学习,掌握一技之长,同样能对社会、对家庭做出重要的贡献。

客观来说,来中专上学的学生大部分初中学习成绩一般,起点低、基础差。在最初进行中专教学时,我经常会犯一个错误,就是认为这个知识点学生会了,在课堂上可以一笔带过,这往往导致一部分学生没能掌握这个知识点。通过其他教师的指导和自身的学习,我认识到这样做是不对的。我放下了教师的身份,从学生的角度来考虑问题,从他们的角度思考他们提出的问题,以学生能够理解的方式来回答学生,真正做到因材施教。

三、培养良好的师生关系,做到教学相长

苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育都总归是可笑的,任何教育都是不可能的。”由此可见,建立良好的师生关系是多么的重要。

在日常教学中,我一直在探索、思考成为学生朋友的办法。虽然我是数学教师,但我在课堂上告诉学生,无论是在学习中还是在生活中遇到什么困难,都可以和老师讲。若是不想当面讲,可以在QQ上、邮箱中和老师讲,并将自己的QQ和邮箱给了学生。刚开始,有一部分学生尝试和我沟通。有一位女生给我发邮件说,很喜欢见到一个男生,见到后脸红心跳不知道怎么办。她请我帮忙并让我保守秘密。我回复她,非常感谢她的信任,老师会和她一起保守秘密。这件事是她人生中的一个小浪花。现阶段的主要任务是学习,感情的事可以放到以后再说。虽然这个道理父母和教师都在讲,但那是高高在上的,容易引起学生的反抗心理,我以学生朋友的身份来讲,更易于学生的理解和支持。后来,在我的帮助下,这位学生很顺利地渡过了这个人生的阶段。现在我还与这个学生有联系,说起这件事,我们都是乐不可支。

还有一位学生在QQ上告诉我,有一位老师非常讨厌他,他都没有心思学习这位老师代的课了。后来,经过我的了解发现,其实这只是学生的心理比较敏感,由于一点小事造成的误会。我找到机会,通过那位老师消除了学生的误会,让学生重拾信心,认真学习。

这样的事情还有很多。经过一段时间的交流,我与学生建立了良好的师生关系,我成了学生喜爱的教师,更重要的是我成了学生信任的朋友。

关键词:数学教学,连贯性,因材施教,师生关系

参考文献

[1]张宝宝.论如何提高中专学校数学课堂教学的效果[J].数学大世界:教育导向,2012(10).

大学公共英语课程教学反思 篇8

大学公共英语课程是高校非英语专业学生的必修课程, 也是外语教师付出大量努力和辛苦积极耕耘的土壤。在外语教师的共同努力下, 大学公共英语的教学和科研都取得了很大成绩, 然而, 也同样存在着一些问题, 如:很多学生学成了“哑巴英语”“聋子英语”, 以及“低效费时”等问题。 (丁仁仑, 戴伟栋2013) 。本文将从大学公共英语课程的课堂教学目标, 教学设计, 教学方法与手段, 教学效果和教师综合素质五大方面分别做出评述。

2. 研究设计与手段

本文以吉林某高校公共英语课堂为研究对象, 共选取了6位公共英语教师对其进行课堂观察, 她们均为女性青年教师, 其中4位所教学生为非英语专业本科一年级, 选用教材为《新视野大学英语1》;另外2位所教学生为非英语专业本科二年级, 选用教材为《新视野大学英语2》。本次研究对这6位老师随机听课并录音, 每堂课45分钟。在课后随机对学生进行访谈。最后对资料进行整理分析。

3. 研究结论

3.1 课堂教学目标

在本次调查中, 6位教师都设定了课堂教学目标, 每位教师的课堂教学目标都体现在教案上, 大部分教师在教学内容的教授过程中呈现了教学目标, 很少教师将课堂教学目标单独明确地告知学生。大部分教师基本能够做到因材施教, 考虑到其教学对象为非英语专业本科一年级和二年级的学生, 在教学目标的设定上都注意到了学生能力的拓展, 通过教学资料的内容设定了学生的情感教学目标, 以及根据教学资料的内容设定了学生语言技能训练的知识教学目标。其中, 有2位教师在教学目标的设定上, 明确提出了“情感教学目标”和“知识教学目标”这两个关键词。并且开展了相关的教学。这在某种程度上, 体现了教师意识到了以学生为中心这一教学理念, 并能将其运用到教学实践当中。

另外从调查中得知, 有一半的教师将讲授语篇结构和写作分析作为课堂的重点教学目标。尽管这是外语教学中一种传统的语篇教学方式。但是教师们还是注意到了教学材料的整体性, 摒弃了之前的以培养语言技能为主的单一知识技能的教学。这在一定程度上反映出教师教育理念的转变, 契合了当代语言学和外语教学理论。

但是, 在调查分析过程中, 也存在着一些问题。由于教师们对于课堂教学目标理解的不一致, 在教学目标的设定上也出现了不同程度的偏差, 同一层次, 同一教学内容的教学目标的设定也有所不同。毫无疑问, 大学英语综合课程的教学要以综合为主, 全面地提高学生的英语综合能力, 并且使各方面的能力能够有机结合, 达到平衡。但是, 在调查中发现, 有部分教师在教学目标的设定上顾此失彼, 要么偏重语言技能的训练, 忽视主题的拓展和情感教学目标的培养, 要么重视主题的拓展, 未兼顾语言技能的训练。而且, 对于语篇结构分析的教学上, 也是停留在宏观的基础上, 未能深入探讨和分析;在语言技能的训练上, 也未能将词汇的用法讲透, 未能做到由点及面, 融会贯通。

3.2 教学设计

就教学设计而言, 教师们都是在深入分析教学材料的基础上, 精心设计教学方案。每一位教师的教学环节都做得很到位, 从导入, 讲解, 互动到作业的布置, 都能体现出教师的设计的精妙所在, 每位教师都有各自的特点和风格。在整个调查当中, 教师们并没有使用多媒体设备, 这和教学设施的配备有一定的关系。但从另一方面来说, 教师也避免了在ppt教学中常常出现的“照屏宣科”现象, 展现了教师的个人功底和专业技能。

但从整体上看, 教学设计和教学方法依然遵循传统的教学模式, 没有突破和创新, 甚至还停留在以教师为中心的这一教学理念上。讲授的教学方式占到90%, 而且课堂的提问较少, 且多以自问自答的方式呈现。在问题的设置上, 大部分教师设置的问题较为简单, 以应对学生中出现的沉默状态。但这种方式并未从根本上解决这一问题。这种问题的设置低估了学生的认知能力。关于课后作业的部分, 只有部分教师做了布置, 且大部分是以复习和预习为主。

3.3 教师的素质

在调查中发现, 大部分教师都能在教学过程中展现出专业的教师素质。从授课环节来看, 大部分教师, 尤其是青年教师发音清晰, 口齿清楚, 教师的知识面较宽, 能够在提供更多的与教学资料相关信息。

但是, 有些教师在授课当中, 虽能做到发音清晰, 在口语表达上也较为流利, 但所表达的内容相对较浅, 且有个别的语法错误。

因此, 高校教师必须重视自身的发展。为自身的发展定下规划。培养自己成为专家型的教师, 成为学者式的教师。把教学和科研有机地结合起来。这就需要教师在上课之余, 充分发挥自己的主观能动性, 提高教师的综合素质。只有不断地学习, 做到与时俱进, 深入研究, 才能成为受学生欢迎的优秀教师。

摘要:本文旨在对高校大学公共英语课堂的教学现状进行调查与分析, 从教学目标的设定, 教学设计和教学方法, 以及教师的综合素质三个方面存在的问题进行了分析, 进而提出解决问题的建议。

关键词:大学公共英语,综合课程,教学反思

参考文献

[1]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究, 2010, (4)

[2]丁仁仑, 戴伟栋.高校大学外语教学定位思考[J].外语界.2013, (2)

[3]胡文仲.关于我国外语教育规划的思考[J].外语教学与研究, 2011, (1)

[4]束定芳.英语专业综合课与教师素质[J].外语界.2013, (2)

[5]束定芳.大学英语教学改革之目标与方向[J].东北师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2012, (1)

[6]王守仁.转变观念提高英语专业办学水平[J].中国大学教学, 2010, (5)

大学校园公共艺术浅谈 篇9

关键词:大学校园,公共艺术,校园文化,表现形态,艺术景观

公共艺术是比较新的概念, 通常来说, “公共艺术”这一词汇正式出现, 是在20世纪60年代的美国。在我国的使用, 大约源于20世纪90年代。公共艺术从狭义上来说, 包括城市公共空间内所有的景观和相关的事件、活动。大的包括城市雕塑、壁画、装置、建筑的装饰品等;小的包括路标、报栏、橱窗、公交站牌、地铁站牌等。公共艺术还包括环境艺术, 如艺术建筑及其配饰、艺术景观园林及其配饰等。具体有照明灯具、车站、报栏、喷水池、指示系统、地标、纪念碑等, 还有行为艺术、大地艺术和观念艺术等前卫试验性艺术。就艺术形态而言, 公共艺术的多元性表现为建筑艺术、雕塑艺术、绘画艺术、装置艺术、表演艺术、行为艺术、地景艺术、影像艺术、高科技艺术等。

公共艺术的概念:公共艺术是以人为价值核心, 以城市公共空间、公共环境和公共设施为对象, 运用综合的媒介形式为载体的艺术行为。公共艺术是现代城市文化和城市生活形态的产物, 是市民文化的一种集中体现。公共艺术具有很多特点:公共性、参与性、互动性、过程性、多样性、问题性、观念性、地域性、强制性、通俗性、综合性等。

校园公共艺术是特定场所内特定公众的公共艺术, 校园这一场所的性质和以师生为主的公众决定了校园公共艺术的精神内涵, 校园公共艺术创作是对大学校园文化环境建构的深刻实践。校园公共艺术应该同校园的建筑和环境一样, 做总体规划, 从总体上控制公共艺术的分布创作方向与建筑环境之间的关系, 以及各件作品之间的联系。

一、大学公共艺术景观的表现形态

从大学校园空间的划分, 可分为室外形态和室内形态, 但无论是室外环境还是室内环境, 不同的大学还是同一所大学的不同学院, 不同地点或楼宇、地段, 其环境形态都有着很大的差异。

(一) 写实性雕塑的艺术形态

大学公共艺术景观写实性雕塑的艺术形态是基于对客观事物形体的理解和归纳, 运用写实的表现手法传达作者所要表现的内容。写实性雕塑注意写实模拟, 再现自然与历史, 客观去观察和分析自然事物, 表现历史。追求的是真实、自然、和谐的审美特征。

大学校园都有自己的主体性、纪念性、标志性空间, 以塑造和反映这所大学曾经发生过的重要历史事件和著名人物, 以此承载和传播大学的精神, 弘扬文化价值与理想信念。在这类空间中设置的公共艺术景观, 通常具有主题性、专属性, 艺术手法呈现写实、具象、直观等特征, 如鲁迅美术学院的雕塑《鲁迅塑像》、中央美术学院的雕塑《徐悲鸿塑像》等。

(二) 装饰性雕塑的艺术形态

大学公共艺术景观装饰性雕塑的艺术形态, 是指运用了归纳、提炼、美化、夸张、变形等装饰手法, 依托校园室内外空间环境的特定场景, 以其含蓄性、标志性与恒定性、寓言性与意味性等艺术特质, 从形态及构成上追求形式与神似的统一, 追求强烈的造型及视觉冲击, 使师生进入这个公共艺术景观环境中, 通过对艺术造型物象的形态比例、透视关系以及空间构成张力等方面的感应, 产生丰富的艺术联想与审美愉悦。比如, 华东理工大学的雕塑《化学之美》通过直观、形象的方式展示了化学世界的神奇与奥妙, 传达了科学与艺术之美。

(三) 抽象雕塑的艺术形态

大学公共艺术景观抽象雕塑是指非具象雕塑。抽象雕塑的含义, 不特指具体的雕塑形象, 抽象雕塑对形体的要求具有美观的特征, 还要求内在的涵义, 比如不锈钢锻造的流线形体, 必须美观、线条流畅、块面平滑等;还有半抽象, 也叫意象, 它要求有一点像某一具体事物, 而又简化变形, 也要表现出夸张的美感以及内在的涵义。在大学公共艺术景观中, 抽象的表现方式从自然现象、科学理性或思维灵感出发, 对艺术造型加以简约或抽象其富有表现特征的因素, 形成简单的、极其概括的审美形象;以变化的、夸张的几何构成, 抽离于自然物象的基础, 又从整体上隐喻物象的主旨与本质内涵, 使艺术的意象和审美感受成为作品的核心。比如, 上海外国语大学的雕塑《面向世界·拥抱未来》以圆形喷泉为底座, 中间为两个青年学子合力托举地球的写意造型, 轮廓匀称流畅, 姿态简洁优雅, 整体寓意海纳百川的包容精神和胸怀天下的世界情怀。

(四) 现代雕塑的艺术形态

随着现代科学技术和艺术观念的发展, 公共艺术的创作理念、材料、方式都发生了很大的改变。综合集成的互动艺术形态是新材料、新观念、新的科学技术手段的运用, 使大学公共艺术景观现代雕塑的艺术形态的艺术震撼力更强, 对观者的冲击力和影响力更大。比如, 上海中医药大学的雕塑《大地金针》, 169 根斜入大地的金针象征着中医学子传承与创新中医药的意志与决心。

二、大学公共艺术景观的分类

随着社会的前进步伐、公共艺术形式语言的不断丰富和大学教育的发展, 以及大学校园空间的不断拓展, 师生对校园环境的审美诉求不断提高, 公共艺术景观的表现形式、内容题材、艺术品质也得到不断充实和发展。注重大学文化理念与校园生态相结合、现代科技手段与多元艺术表现相结合、艺术审美性与文化传播功能相结合等综合性公共艺术特征。

(一) 主题性纪念雕塑建设与周围的环境结合, 成为学校的标志性景观, 体现校园的文化精神。

(二) 校园公共设施

每一所大学校园都需要一定空间设施及标志性、表现性、功能性景观, 这些设施或标志通常起到显示校园区域和功能的特征, 传达区域或环境信息的作用, 但同时它们又具有公共艺术的审美设计及视觉传达内涵, 既是标志性概括, 又是具有公共形象功能的艺术设计品。如校园里的导视图, 能够让每一个来到校园的人通过导视图找到所要去的地点, 以避免人的陌生感。

(三) 主题性壁画

在大学公共艺术中, 主题壁画依附于教学楼、实验楼、图书馆、学术交流场所等公共空间, 是常见的公共艺术表现方式, 壁画题材丰富, 表现手法多样, 通常采用铸铜、锻铜、不锈钢、石材、木材、陶瓷、玻璃、丙烯、油漆、纤维等, 使得校园壁画具有强烈的视觉冲击力, 给人带来美好艺术享受, 也使得整个校园建筑充满了大学文化内涵与审美趣味。

(四) 装置景观

当代艺术观念和科技的创新及运用, 为大学公共艺术的创作形式语言及途径提供了理论和技术上支持。很多大学采用新的艺术观念与技术, 与自身的文化传统与办学理念相结合, 在大学校园设置了一些具有典型文化意义的景观装置, 形成了校园空间的焦点, 推动了大学公共艺术的发展。

随着我国大学文化建设的逐步深化、多元与开放, 人们对大学校园公共艺术的认识进一步加深。

三、结语

大学校园公共艺术景观是大学文化中最直观、显现的物质文化环境的建设内容, 是一种以大学精神为底蕴、以艺术表现为手段的重要文化要素, 它通常以物质文化载体的方式, 向公众特别是师生传达精神意蕴与审美意识。当人们走进大学校园, 首先感知的是校园的物质环境, 如教学楼、图书馆、体育场、学术活动设施等, 但校园环境中最引人注目、最能打动人心, 同时也最能反映一所大学文化特质的, 则是大学公共艺术的建设, 包括校园园林景观、雕塑装置、公共设施等。任何一所大学都需要一定的公共艺术景观作品去演绎其大学精神与文化特质, 通过追求和树立群体性的价值观、审美观, 形成一种文化向心力, 把师生的思想行为维系于公共艺术景观基础上, 体现于大学的精神文化中, 直观并艺术地反映大学的历史、传统、特色和价值, 提升一个学校所具有的文化特质和品位, 使师生在不知不觉中受到公共艺术景观的感染和熏陶。因此, 大学公共艺术的建设是一项复杂的、不断探索和不断完善的系统工程, 加强大学公共艺术建设具有现实意义。

参考文献

[1]张宇.公共·艺术[M].合肥:安徽美术出版社, 2010.

[2]马钦忠.中国公共艺术与景观:公共艺术与历史街区的振兴[M].上海:学林出版社, 2010.

大学公共数学课 篇10

随着高校招生规模的扩大, 高校的数学教学出现了一些新情况, 如新生基础良莠不齐;数学课程也面临缩减课时的压力, 但后继专业课及考研对数学的要求并没有降低等。面对这些情况, 如何确保教学质量, 培养出符合社会需求的合格人才, 成为高校数学教师关注和探讨的热点问题。随着信息化社会的到来, 迫切要求数学教师在不断吸收新思想和新技术的基础上, 考虑如何采用信息技术来提高教学的综合能力, 从而全面提高教学质量。因此, 信息技术与各学科教学的整合已经成为当今基础教育改革的新视点。

2 高校公共数学课教学中信息技术使用的途径与方法

现代教育信息技术应用于高校数学教学, 需要先进的教学理念及系统的教学思想, 把信息技术当作一个要素纳入到整体的高校数学教学系统中来, 而非单纯地考虑使用计算机等媒体。另外, 要周密地考虑高校公共数学课教学中的各要素之间的关系, 明确教学过程展开或运作的操作程序, 使教学活动有章可循。笔者在多年的数学公共课教学中, 在应用信息技术方面进行了探索, 总结如下。

(1) 利用软件来编写数学教案。在教学中, 一般采用的是La Te X软件, 此软件目前已成为国内外科技排版的流行软件, 其功能强大, 是通常的办公软件无法相比的, 而且对于数学公式的处理科学方便。在高校公共数学课教案中, 多数会用到大量的图表, 如果事先建设好一个图库, 在编写教案和制作课件时可以直接使用, 非常方便。

(2) 高校公共数学课教学课件制作。课件主要采用的是PPT+Math Type, 对于一些函数作图主要采用几何画板、Mathematica、Matlab等。在制作课件时, 教师应注意:用PPT做课件时, 要根据自己演示的比例, 设置字体字号;设置好公式编辑器里的公式参数, 确保公式和汉字能够协调显示;应充分考虑学生的思维习惯设置放映, 使学生思路能跟上演示。

(3) 网站设计, 师生交流学习。教师可以将教案和课件做成文件视频放在网站上供学生学习下载, 方便学生预习, 在课堂上能更好听课, 节省做笔记时间。事实上, 教师还可以将一些相关的数学史知识融入网站中, 让学生了解更多课本外的数学知识, 扩宽数学视野, 提高数学学习的兴趣。同时教师还可以利用网站事先和学生进行交流, 听取学生对相关知识的意见和建议, 了解情况, 及时、准确地把握好课堂教学。

(4) 利用信息技术改变教师的教与学生的学。利用现代教育信息技术充分展现出高校公共数学知识的产生和发展变化过程, 揭示其本质, 使学生学好抽象的数学内容, 使学生学习更有趣味、更加简便, 更为有效;利用现代教育技术将数学知识表现为文字、图像、声音等多种形式的有机结合体, 提高课堂效率。例如, 利用几何画板等软件去演示图形之间的关系;利用信息技术展示各种学习情境等。

(5) 利用信息技术进行协作学习。协作学习的核心是让一群学习者“共同”去完成某项学习任务, 可以是问题解决, 可以是专题研究等, 学习者对知识的建构是在沟通、协调、合作下形成的。协作学习使学习者从其他同学那里得到不同的观点和意见, 分享集体的智慧, 提高学习成效, 发展学生的自信心。协作学习还可以培养学生协作技巧和沟通能力, 为学生今后进入社会打下良好的基础。利用信息技术提供的各种网络环境可以有效地开展协作学习。

(6) 正确发挥信息技术在数学教学中的优势。以现代教育理论、学习理论为指导, 以计算机等媒体为核心, 在高校公共课数学教学中使用信息技术, 并非是单纯的物质技术, 重要的是指设计和运用信息技术的现代思想观念或方法。因此, 必须确立正确的信息技术使用观念, 强调运用信息技术的方法。信息技术在高校数学公共课教育领域的应用, 必然导致高校数学教育在内容、手段、方法和模式方面的深刻变革, 最终导致高校数学教育观念、教育理论的根本变革。

信息技术为高校数学教学的学与教服务, 其使用不是要替代传统的教学工作, 而是要发挥其力量, 将过去不能做或做得不太好的工作以更好地组织和管理教学资源, 构建交互式、多样性的学习环境, 更好地引导学生学习, 加强对于数学的基本理解和直觉。

3 注意的问题

高校数学教师应从影响学生学习数学的因素出发去制作高校公共数学课件, 在制作数学课件时应注意以下几点。

(1) 科学性与艺术性相结合。科学性是指课件要以事实为依据, 不能歪曲科学事实;艺术性是指课件要具有美学价值, 能体现数学美, 吸引学生, 激发学生的数学兴趣。

(2) 数学课件的设计应从数学教育的思想、理论、方法去定位, 不可为了突出信息技术在教学中的作用而滥制课件。

(3) 并非所有数学课都要去制作和使用课件, 只有当使用课件得到的教学效果比传统教学方法更有效或能更好地解决问题时, 才制作和使用教学课件。

(4) 课件应具有较好的交互性、可控性, 以适应变化的课堂。界面设计应合理, 颜色选择需恰当, 使有艺术美感, 以及背景音乐的设计等不能以分散学生的注意力为前提。

参考文献

[1]张景中, 彭翕成.深入数学学科的信息技术[J].数学教育学报, 2009, 18 (1) :1-7.

大学公共英语交际性的培养 篇11

【关键词】高职 公共英语 交际性培养

高职公共英语教师逐年感受到,随着本科院校的不断扩招,高职生源质量逐年在下降,给高职生上公共英语也愈发的力不从心。高职学生在公共英语课堂的不佳表现一方面是由于高职生源的复杂性,有初中毕业就进入职业院校的,也有高考失利后无奈的选择了高职院校,多数学生的基础差,在之前的阶段又没养成良好的英语学习习惯,所以在课堂上一直提不起兴趣。那么,学生入学前的表现能够决定今后英语学习的水平吗?如何结合教材和学生的特点,探索一条符合高职学生以语言交际为目的的英语课堂呢?我认为有一下几点可以考虑:

一、上好高职英语特色课

学生在入学之前,一直是在题海大战,初高中英语虽然注重实用性,但对学生的考察还是以卷面成绩作为评分标准,多注重语法和词汇。而进入高职,公共英语更注重英语的交际性和实用性,重实用轻语法,老师可以把听说放在首位,阅读理解其次,不必太纠结于语法教学。教学方式也可以灵活多样,做到“说者有意,听者有心”不仅能够取得较好的教学效果,也挺提高学生学习英语的兴趣。

二、培养学生良好的心理素质

虽然大家都明确语言的功能目标是交际性,但大家也都承认一个普遍事实,在英语课堂上,尤其是公共英语的课堂上,能发言,热爱发言,敢于用英语发言的学生在每个班级中是屈指可数的。如果学习了一门语言很多年却羞于出口,语言的学习也就失去了其意义。所以要培养学生良好的心理素质,首先能突破自我,无论表达能力高低,都能敢于表达,喜欢表达。这就要求教师要想办法调动起学生的积极性,运用多种方法组织教学。教师主导,学生主体,在课堂上可以模仿电影台词,可以指导学生演英语话剧,可以设置英语情景剧。由于基础英语基本都是大班上课,每班的学生人多少则几十人,多则上百人,所以划分成小组学习是十分有必要的。学生实践后,要让学生充分的展示,克服对英语的畏难情绪。把学生的各种实践展示作为形成性评价的一部分。学生通过实践不断的提高学生口语表达能力,并且英语的学习态度会有所改变,合作意识得以加强。

三、英语教学体现出职业特色

职业院校以培养应用型人才为方向,这就要求英语教学也要追随这一方向,为学生今后的就业工作服务,要英语教学行业化。作为全员的公共英语课,涵盖了多个不同专业的教学,如何具体行业化呢,这就给每个公共课的英语教师提出了挑战,不但要熟练掌握一般的应用英语更要熟悉甚至是精通一门专业外语。不同专业的术语难度不同,例如对学前教育专业的学生来说,难度较低。但如果是医学或者计算机英语,相对难度就有所提高。有条件的学院应大胆做出尝试。学生觉得这样的英语和今后的职业紧密相关,就会相应的提高重视,积极参与。

四、培养学生英语学习的习惯

教育要解决培养人的问题,“授人与鱼,不如授人与渔”。播下一个行动,收获一种习惯;播下一个习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。帮助学生设置现实可行的目标规划,督促学生积极踏实的逐一实现不同阶段的不同目标。学生看到自己的成长,收获自己的进步,信心也随之而来。天长日久,习惯成自然。当语言学习成为一种习惯,学生很自然不用教师的监督就能自主的在英语学习的轨道上不断前进。这就是教师给学生最好的教学。

五、营造良好的英语交际氛围

语言的学习,其实也是一种文化的学习。英语交际中,汉语和英语文化背景上的差异常常导致学生交际的失败。营造一种良好的英语交际氛围,这需要学校,老师和学生的公共努力。校园是学生活动的主要场地,学院的路名、路标、各个场地可以中英文标识。学校应该尽能力多为学生请口语纯正的外交。作为教师应努力提高自己的英语口语水平,使自己的语言富有感染力和吸引力,教师要组织多种英语活动,例如英语才艺展示大赛,话剧,诗朗诵,英文歌曲,英文演讲比赛等。学生自身也要积极参与。只有大家都努力,学生的英语才有可能不断的提升。

大学公共英语教学质量评估综述 篇12

一当前大学公共英语教学质量方面存在的不足

1. 尚未细化的英语教学目标

在当前的大学英语教学中, 仍然简单地认为与英语相关的写的能力远远重于说的能力。这样一来, 导致我国在英语教育方面存在一个不正确的发展目标。为了能够更加有效地提高大学公共英语的教学质量, 就应当改变过去那种较为陈旧的教学理念, 逐渐地转向新型的发展方向。

2. 当前公共英语的教学文献过于侧重讲义

当前在公共英语教学方面, 有很多可供英语教师们选择的教材与教学参考材料, 但这也在一定程度上导致了教师们将更多的精力集中在了教材以及教学文献上。而目前我国众多的英语教育讲义的质量一般, 并不能真实地反映出他们在教学过程中所展示出来的能力, 这样一来, 就会在一定程度上削弱了大学公共英语教学的综合质量。

二有效提高大学英语教学质量的措施与对策

首先, 教师应当加强对学生们终身学习理念的强化和加强。在当前大学教学的众多学科中, 英语作为一门多数学生都要学习的学科, 也因为其公共性而在一定程度上加大了英语教师在相关教学方面的任务量。这样, 就需要相关的英语教学工作者们不断地加强自身对英语这一学科的整体评估行为, 从而更加及时地了解学生们在学习英语过程中所表现出的不足与问题, 更好地实现对学生们的指导和教育。

其次, 教育领导部门还应当不断地加强高校英语教学的投入, 制定与之相适应的发展政策, 在整个过程中, 不断地强化对公共英语教学评估体系的建设与发展。与此同时, 应当逐渐改变一些用人单位对大学毕业生英语成绩的检测方式。一改过去陈旧的、根据四六级成绩而定论英语成绩高低的情况, 更好地建立起一个正确的考核英语成绩的目标。

三结束语

综上所述, 和之前比较而言, 我国在经济、文化事业不断发展的过程中, 教育事业已经得到了更高水平的发展与进步。在我国当前的教育事业中, 大学的公共英语教育已经成为目前比较重要的一个发展学科。之所以将大学公共英语的教学提高到一个更高的水平和层次, 主要原因就在于, 当前的世界发展形势已经趋向全球化, 在这样的情况下, 要想更好地与其他国家进行交流与合作, 必然需要对对方国家的语言有所熟悉和掌握。为了能够更加有效地提高当前大学公共英语教学的质量, 就要求众多高校中英语教育者不断地加强自身对大学公共英语教学事业现状的分析与研究, 并且能够在同一时间内保持与学生们的联系与教育, 这样一来, 可以有效地加强在大学公共英语方面所取得的教学成果。

参考文献

[1]王海棠.大学公共英语教学中英语文化教学的问题与对策研究[D].中央民族大学, 2004

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