促动效应

促动效应（共7篇）

促动效应 篇1

自改革开放以来, 中国政府不断推进高等教育的改革发展, 把科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展战略作为三大国家级战略。而高等教育事业的蓬勃发展, 为地方经济持续高速增长和社会进步提供了重要的人才支撑和智力保障。高等教育质量的提高, 可以为区域经济发展和科技人才方面提供资源。目前中国的新技术研究与开发都与高等教育提供的人才和科学技术密切相关。对于珠海这样一个经济特区来说, 更需要高等教育为城市的发展和建设提供人才与技术资源。

一、高等教育对区域经济的促动效应

区域, 是指区域政治、区域经济、区域文化等, 此外, 还有区域教育及区域高等教育。如果区域经济、社会发展的不平衡, 使高等教育的区域发展出现了不平衡性, 人们对高等教育的要求也不尽相同。在区域教育日益成为区域经济一个新的增长点的今天, 高等教育作为教育的终端环节, 研究区域高等教育的发展以更好地服务于区域经济具有战略意义。

高等教育具有教学、科研、社会服务三种社会职能。这种为社会服务的功能具体地落实到某一区域上, 就是为区域经济的发展服务。而高等学校在为区域服务的同时, 自身也会获得相应的发展, 这也就是我们所称为的“双赢”。因此, 从区域的角度研究高等教育既研究了区域内的高等教育如何成为一个整体或一个系统进行发展的问题, 又研究了如何利用区域内的高等教育为区域发展服务的问题。这既尊重了高等教育的发展规律, 又充分贯彻了区域可持续发展的思想, 因此具有实际意义。

二、基于吉林大学珠海学院与珠海市发展的实证研究

吉林大学珠海学院2004年成立, 是由吉林大学与珠海市华政教育投资有限公司合作建设的独立学院。学院始终坚持新型办学理念, 在师资队伍、专业建设、学科特色等方面主动适应形势, 彰显特色。学院现设14个系, 3个教学中心, 有全日制普通本科在校生近22, 000名。本文以吉林大学珠海学院与珠海市发展的双赢为实例, 进一步验证了高等教育与区域经济的互助作用。

1. 面向区域经济, 明确办学定位, 培养应用型人才

珠海市作为经济特区, 是中国经济发达城市之一, 也是外商投资的热点地区之一。日本、美国、英国等30多家著名跨国公司已落户珠海并投资, 外商直接投资项目7303项。

吉林大学珠海学院结合学科发展趋势与区域经济社会发展需要, 学院在董事会的领导下, 紧紧把握住区域经济和社会发展需要的脉搏, 明确了“综合性、应用型、开放式、有特色、居前列”的办学定位, 遵循“‘十一五’保证质量上规模、‘十二五’稳定规模创品牌”的发展思路, 培养具有优秀思想品格、良好人文修养, 扎实理论功底, 熟练专业技能, 强烈创业精神的高级专业应用型人才。以适应学生就业为基本导向目标, 把学生培养成为适应珠海发展需要的一线高素质技术和管理骨干, 以更好地适应珠海的外资经济建设。

2. 以市场为导向, 立足自身优势, 推进专业学科建设

为了培养适合珠海市城市发展需要的人才, 学院以市场为导向, 在专业建设方面, 根据珠海社会发展和经济建设的人才与科研需要, 充分发挥吉林大学的学科优势, 主要设置优势学科专业、特色学科专业、交叉学科专业和新兴学科专业。针对珠海市经济发展的具体情况, 结合学院的实际, 2006年学院正式启动特色专业培育工作, 先后确定了旅游管理 (温泉) 、动画、机械设计制造与自动化、电子信息科学与技术、计算机科学与技术、物流管理等6个特色专业培育点, 并且给予经费、政策等方面的支持。加强这些特色专业的建设, 更好地为珠海经济建设服务。

3. 不断更新观念, 主动适应形势, 创设独立学院品牌

珠海市已有52个国家和地区的客商投资, 学院针对这一情况, 坚持开放式办学理念, 充分发挥独特的区位办学优势, 立足港澳台, 突出亚洲, 发展欧美, 全方位、有侧重地扩大国际间和区域性高等教育交流与合作, 积极融入国际教育合作与交流大循环, 努力打造国际化、开放式品牌大学形象, 提高学院办学声誉和办学地位。目前已与美国、英国、加拿大、澳大利亚等40多所国 (境) 外高校建立校际交流关系并开展实质性合作, 为珠海市与外商投资打下结实的基础和创造优越的条件。学院发挥独立学院的优势, 创办品牌的独立学院, 先后被授予“综合实力20强独立学院”、“中国独立学院杰出品牌”、“全国先进独立学院”等称号。

4. 积极服务地方, 融入区域城市、提高教育效益和提升城市品位

高校的人才培养和科学研究最终是服务于社会, 高校与社会, 尤其是与所在城市之间有着密不可分的关系。坚持以服务为宗旨、在贡献中发展, 是推动高等教育高质量、高水平发展的必由之路。学院确立以“产业引导专业、专业服务行业、行业促进就业”的办学理念, 瞄准珠海经济发展对专业人才的需求, 精心设置相关专业或方向, 以适应珠海市发展对人才的需要。根据毕业生就业状况和社会人才供需情况, 适时调整专业方向和招生规模, 形成了与珠海地区社会经济发展需要相统一的完整的学科结构体系, 保证了毕业生有效就业, 也适应了珠海城市建设与发展的需要。

三、大学园区与珠海城市发展的良性互动政策及策略

随着经济的发展, 高等教育越来越倾向于为城市发展服务, 各高校将自身发展与地方经济、社会发展结合的越来越紧密。如何为各高校研发活动和创新、创业活动营造环境、搭建平台, 珠海市采取了建设珠海大学园区的举措。目前珠海大学园区已初具规模, 园区内各高校发展态势及运行情况良好, 目前正处于从初期的全面引进阶段逐步过渡到完善和提高阶段。一方面, 建设大学园区可以改善区域高等教育的办学条件, 扩大办学规模, 为区域经济的增长注入后劲;另一方面, 建设大学城, 会使教育首先成为产业, 刺激教育投资不断增长, 拓展区域消费市场, 增加就业机会, 这样势必推动高校后勤社会化改革的进程, 发展学校周边地区的社会服务体系。为使大学园区早日与珠海市的经济社会发展融为一体、相互促进, 提高珠海的城市核心竞争力, 对新时期珠海大学园区发展提出以下几点策略。

1. 加强产学研结合, 促进大学园区与科技开发区良性互动

高等教育与区域经济社会发展之间的互动是时代的要求, 也是珠海市建立大学园区、大力引进国内高校来珠海办学的初衷。通过大学科技园的构建, 走产学研相结合之路, 实现教育、科技、经济之间的互动。具体措施:一是建构高校、企业、社会各界的信息交流平台, 如网站、沙龙、联谊会等形式;二是建立高校与企业的公共实验室, 作为产学研的共享资源;三是促进大学园区与科技开发区建设结合, 建议加强在唐家湾和金湾区的大学科技园建设。

2. 提高教学质量, 优化办学品质

目前, 珠海大学园区的高校已经基本建成, 教育教学活动已经正常开展。下一步的工作目标应把重心转向提高教育质量和办学效益上来, 要完善基础设施建设, 确保各高校和产学研基地的教学、科研和科技开发的正常运行。提高办学质量的关键在于提高教师队伍的质量。可以通过公开招聘高水平的教授、学科带头人等措施引进人才, 也可以利用毗邻港澳的地缘优势, 鼓励港澳高校高水平的教师来珠海兼职授课和开展合作研究, 通过这些措施, 将珠海大学园区建设得更加完善, 成为教学、科研、德育一流的大学团, 更好地为珠海城市建设服务。

3. 加强创新管理, 建设新型大学园区

大学园区是一种新生事物, 为了更好地服务于珠海城市建设, 珠海大学园区应积极大胆进行体制创新, 以增强大学园区内高校的办学活力与发展动力, 形成特色鲜明的创新管理模式, 以努力把大学园区建设成为“教育特区”, 以实现与珠海“经济特区”同步建设。通过鼓励独立学院突破办学体制, 鼓励和支持多元化办学, 以打破高等教育经费不足的瓶颈;改变以往政府管理教育模式, 鼓励“自我发展、自我约束、自我管理、自我完善”的教学机制, 使高校在办学与管理上有很大的独立性和自主权, 可以多方面的探索, 以更好地为珠海城市建设与经济发展服务。

21世纪是以知识经济时代, 知识在人类社会发展中起着关键作用。高校承担着创造和传承知识、技术的重要任务。高等学校通过立足于服务区域经济去服务于整个国家, 进而服务于人类社会。“大学的使命是连接大学与社会的黏合剂, 也是大学历经千年在复杂多变的社会里得以成功存在的原因。珠海大学园区为珠海创建了“兴旺强盛”科教新城, 提升了综合竞争力, 进一步证实了高等教育是加快社会经济发展的推进器。

参考文献

[1]张真柱.大学城建设使高等教育与区域经济双赢[J].国家教育行政学院学报, 2003 (3)

[2]刘守旗.高等教育为地方经济和社会发展服务的思考[J].南京理工大学学报 (社会科学版) , 1994 (4)

[3]鞠维强.适应产业结构调整, 增强高等教育为区域经济社会服务水平[J].中国高等教育, 2008, 19 (9)

[4][美]詹姆斯.杜德斯达.21世纪的大学[M].北京:北京大学出版社, 2005:8

厦门的“家访”促动好 篇2

这则新闻在《中国教师报》的“品新闻”栏目初读时,也如大多朋友的想法相似,觉得其做法有“作秀”之嫌。但事后细细想来,这也的确是一种“为加强老师与学生家长之间的互动,努力使家访常态化、制度化”的有效“促动”,“合影”为证只是学校及教育管理部门,为使好事做实的一种迫不得已的“管理”措施。

说到“家访”,许多老师都有过甚至不只一次亲身感受过“家访”。“家访”是传统的实现家校沟通、优化学校教育与家庭教育,让学校教育与家庭教育产生互动“共振”的一个有效平台,曾经是老师们的一项“必修课”。

可就是这门为师者的“必修课”,现如今却不得不发文统一要求,并很快成为有争议的“新闻”。很显然,作为传统意义上的家校沟通的“家访”,已经明显地衰落了。特别在当前教师的工作负担、精神压力相对较重,难以有充裕的时间和精力走出去的情况下,传统的“家访”有从家校联系的阵地上走开的趋势,在个别学校甚至已经消失多年。我不是一个传统主义者,但认为传统的“家访”却不无温情。

笔者以为,“家访”首先强调着教师的主观能动性,是教师主动上门拜访家长和学生的行为。教师“家访”是教育工作者把“教育的对象”当作“服务的对象”,教师主动上门,强化了“教育,是一种服务”的观念,把更多的“主动性”交给了家长和学生,使双方交流的平台相对更趋于一致。

其次,“家访”可实现多层面沟通。教师通过“家访”,可以深入细致地了解学生的家庭环境、个性特征、行为习惯、内心思想等等,进而“一把钥匙开一把锁”,不断增强教学的针对性,从而帮助学生提高。同时教师通过“家访”还可以发挥自己的专业优势去影响家长的教育行为,向家长传递正确的家教观念,传播科学的教育方法,帮助家长形成良好的教养态度,进而从根本上提高家长的教育素养,提高家庭教育的质量,实现教育的最佳效应。

最后,“家访”还能送上心理慰藉,在现代社会中,家长和学生更多的不是缺衣少食,而是精神上孤独、苦闷、压抑。他们的心理困惑需要释放,需要倾诉。这时教师一家一户地走访,正好像“雪中送炭”。教师、家长(或学生)面对面、心与心的交流将更亲切,交谈更透彻,已不再是简单的信息传递,而有了情感的融通和共鸣。教师成了心理咨询师,“家访”自然显示了心理慰藉的独特魅力。

由于“家访”相比其他沟通方式有如此多的优势,所以这种行之有效的家校沟通传统在今天仍有不可小视的作用,不能够就这么任其颓废下去。教育传统大多与社会发展具有内在联系。维持“家访”这一传统,在某种意义上,也是维护了教育“传统”的高贵尊严,以及教育文化最后的记忆之一。

其实,今天出现摈弃传统意义上极为有效的“家访”之原因,并非是教育工作者不认同“家访”,大抵是工作节奏使然,抑或是我们一些人太想走进现代而急于割掉“传统”的脐带。当人们回过头来看时,或者已然明白,有些传统不仅可以和现代社会并行不悖,还可能是现代的“助推器”,一个现代社会不可能诀别传统而走向涅槃之路。人们会重拾某些有效的传统并发扬光大,为今天、为未来所用。厦门开始“家访”回归之旅,就是最好也是最充分的事实说明。

当下,谁都知道知识决定命运,知识是最重要的本钱。自然在教师与家长的关系中,老师的强势地位越来越明显。因此,厦门用行政手段强势推行“家访”制度并使之常态化,可以极大地削减家庭、社会诸多负面因素对教育的阻滞,促成教育的最优化。笔者十分赞同厦门教育部门的做法,并认为值得各地教育管理部门借鉴和学习。

当然厦门要求教师在国庆期间家访并拍照为证,有占用教师法定休息时间和不信任教师的“嫌疑”,值得商榷和改进。但我们不必责备求全,要看事情的主流。可以相信在适当的时候,对“占用”,厦门教育管理部门会通过各种合理的手段对教师有所补偿,同时,当“促动”产生了“常态”效应之后,“拍照”也将不复存在。

旧题新闻 启思促动 篇3

在谈到学校选拔学生的现象和问题时,他指出———

(由于教育资源的缺乏,教育发展的不平衡等种种原因,致使)有志上进而不克获选者,势必一而再,再而三,而往投考,使青年有为之士,光阴坐废,志愿消磨。如此兴学,与前清科举无异。譬彼工厂,一方面谋制物品,一方面宜筹销路。物品良,销路广,销路愈广,物品愈良。苟其不然,于制物品也,则殚心以求之;于筹销路也,则束手以听之。于是,良物品置之高阁,日久亦将归无用。我国今日教育界之恐慌,得毋类是。由是而进之,社会一般人鉴教育之效果如是,乃发生一种不信任学校之心。学校不为社会所信任,教育经费将因此而减杀,常此以往,其恐慌将何所底止耶?

在谈及职业教育的构建和发展时,他说道———

至今主张中学注重职业教育,就广义言之,我国今日中学课程,何尝不注重职业;官亦职业之一。故中学课法制、经济,使人人有政治普通智识,故法制、经济,亦可谓官之职业教育。尝忆数年以前,一般人士,咸趋于法政一途,以为科举既废,惟有入政法学校,尚可为作官吏之终南捷径;讵知政界需人,亦有数可稽,尽人而趋于此,尚复成何社会。今日之中学生,视世界潮流之趋势,我知其见解定较数并前高倍蓰。一切升官发财腐败不堪之思,种我人心中,现多数人已无丝毫存在。况今日世界大势所趋,政治范围必逐渐缩小,而移其势力于实业。

在论及学校在精神文明建设的教育实践与研究时,蔡元培阐述了他长期坚持的“以美育代宗教”的著名命题。他说———

今日科学发达,宗教亦无所施其技,而美术实可代宗教。美术之种类,凡图案、雕刻、建筑、文学、演剧、音乐,……就我国言之,周之礼乐,实为美术之见端。嗣是,如理学家之词章,科举时代之词章书画,皆属美术之一种。今日学校中,虽亦有音乐、图画,然而美感教育,终叹衰退。岂知美感教育,何在非是。外国学校中所用教本,姑举地理言之,书中插图,岂惟地图而已;凡风景名胜,名人墨迹,无不入之。地理如此,其他科亦无不如此。此即普通教育中参用美感也。至实业教育,亦宜与美感教育调和,若农业与自然之美,工业与美术之美,在在注重美育发达,人格完美,而道德亦因之高尚矣。

整整百年后的2016年,再来听听这位“学界泰斗”(毛泽东语)的声音,仍不免感慨系之。其中所谈到的应试教育对于学生意志的消磨、对学校良性循环的损害及社会信誉的影响,其阐述职业教育发展观中“视世界潮流之趋势”的开放意识,其论及精神文明建设中所强调的“今日科学发达,宗教亦无所施其技,而美术实可代宗教”,体现的坚定的科学理性精神……都是其中之精华所在。我们作为后学者,应运用马克思主义的思想方法,甄别和剔除其中的局限和不确之论,吸取其中仍熠熠发光的真知灼见,在面向未来的教育实践与研究的进程中不断取得更好的成绩。

以静促动——语文教学思绪之二 篇4

静,常被人误认为是静止不动的死水一潭,甚至认为是凝固、呆滞、僵化的代名词。其实,在教学中,静,是一种良好的教学状态。静,是沉潜深思,在静谧的气氛中,思绪活跃,联想丰富,有可能突破思维定势的局限,获得独特的感悟和理解。静,看似沉默,一旦理清思绪,接通思路,学生就会茅塞顿开,豁然开朗。静,也是耐心等待。教学中要“待其从容”,静待花开,不可操之过急。在一定意义上说,静是教学中一重境界,心静如水,周围寂静无声,内心思绪翻滚,丰富的联想,新奇的构思,都会喷涌而出。

语文教学中,动,当然是必要的,必需的。学生要动口读书,动脑思考,动手书写,还要亲历生活,参与实践活动。因为“动”,才会“活”,才会“变”,也才会“新”。因为“动”,教学有生气,学生有活力。反之,思想僵化,表情呆板,思维停滞,想象枯竭,言语生涩,这都是教学的大忌。

但是,“动”不能无节制,不能过于闹腾。以为学生在课堂上喊喊叫叫、嬉嬉笑笑、热热闹闹就是课堂活跃,就是学生生动活泼,其实是假象掩盖了本质。如果活跃之后,脑海里一片空白,既无反刍咀嚼,又无反思回味,如此之“活跃”有何意义?

其实,所谓的“动”,主要指动脑筋,勤思考。所说的“活”,一是思维活。能打开思路,想别人之未想,发别人之未发,还善于转换思路,变向思考。二是想象活。即善于将头脑中留下的表象进行置换,重组,从而产生新的形象,即由再造想象到创造想象,也能借助幻想,想入非非,进入到儿童特有的梦幻世界。三是语言活。学生用自己的话来表达自己的所见、所闻、所思、所感,不是拾人牙慧,不是鹦鹉学舌,而是言由心生,有感而发。总之,“活”是思维活跃,是看不见的智力操作。犹如冰川,看似平静,其下却激流汹涌。

如上所述,在语文教学中,既需要静,也需要动。过去,我们习惯于“动中求静”,即学生在活动一段时间后,停歇下来;兴奋一阵之后,缓冲一下。这样的“静”多半处于被动的修整状态。鉴于此,我们可换一个思路,即先求静,让学生心静下来,情绪平缓下来,课堂安安静静。在这种氛围中,再让学生渐渐“动”起来:思维动起来,想象飞起来,言语也活起来,甚至肢体也动起来。到某个时段,适可而止。再让学生逐渐安静下来,对之前的学习活动进行梳理和小结。这样,以静促动,又以静制动,动静结合,学习过程就会更有节奏,更有韵致,以避免学生神经总是处于亢奋状态。按照人的心理特点,较长时间的亢奋之后,必然进入心理抑制状态,产生心理疲劳。

在教学中,由于汉语言文字的隐喻性强,字里行间含着的意思、文字背后藏着的思想,以及文本中所蕴含的意象、意趣、意味,都需要学生在静谧的氛围中去体验、体味和体悟。然而“静”中又孕育着“动”,到一定时候,自然会“动”起来,此时的“动”是静的延续,是思维的延伸。从而使思维活动贯穿在教学活动的全过程。

以趣促动,激发小学生的运动参与 篇5

[案例]一节水平二(四年级)常态课中,授课教师让学生利用柳条编制“呼啦圈”和自制沙包(上面缝有20厘米长的细彩带)作为教具,教学快速跑途中跑技术。常规活动之后,学生手握沙包做摆臂练习;然后到起跑线处,用脚前掌快频率地跑过相距60厘米的“呼啦圈”(上体前倾,眼看前一个呼啦圈),五轮过后再跑间距比自己平时步长稍大一些的“呼啦圈”,最后利用手中的沙包进行掷远练习。

练习中,学生摆臂积极,动作幅度大而有序;跑远、进“呼啦圈”练习,队伍整齐、积极主动;投“带尾巴”沙包高而且远。活动中,学生头上冒汗,脸上绽放着青春活力。

[分析]小学生对运动器材的兴趣要高于对运动技术本身的学习。教师结合学校实际,让学生缝制沙包,在沙包上添加彩带;让学生选择身边闲置柳条,编成一个个“呼啦圈”。学生自制教具,不仅经济、实用、有趣,而且可以“一物多玩”,由此,体验创造,体验快乐,激发自身主动参与活动的积极性。摆臂练习,教师向小学生讲清摆臂要协调,肩关节要放松,学生如听天书。掷远练习,要求出手要快,要有一定高度,学生头脑中没有对应影像。短跑要求大步幅、高步频,对于他们太抽象、太理论。案例中,学生手握沙包摆臂,利用带尾巴沙包掷远,利用“呼啦圈”练步幅、步频,看得见,摸得着。运用这些新颖、实用教具能帮助他们跑得更快、投得更远,可以有效地调动学生参与的积极性。

二、变换组织——丰富练习形式,调动学生积极参与

[案例]一节跳绳公开课中,授课教师采用三种教学组织形式:一是双脚原地跳绳接力赛,运用自由结合、友情分组的原则,把学生分为人数相等的两组,每组依次轮跳,对方计数,累计个人成绩多的组获胜;二是单脚原地跳绳接力比赛,采用随机分组,比赛方法同上;三是单脚行进间跳绳接力赛,采用合作分组。将学生异质分为两组,距离为25米依次轮跳,用时少者获胜。

练习中,参与跳绳的学生竭尽全力跳,计数的学生大声报数。学生报数声、加油助威声、绳子破空声,响彻校园的上空,气氛非常热烈,学生脸上都洋溢着喜悦之情。

[分析]“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”高涨的学习热情和强烈的求知欲望,能使学生以学为乐。就跳绳而言,下肢负担较重,如果采用单纯的一种组织形式,学生会因为累而无趣不愿多跳。案例中,教师采用三种不同形式的分组比赛方法,以及三种不同的跳绳方法进行比赛,活跃了气氛,激发了学生学习的兴趣和热情,使简单、乏味的跳绳练习变得丰富多彩,调动了学生参与活动的积极性。

三、寓教于乐——拓展创新游戏,引发学生的参与热情

[案例]水平三(六年级)的一节评优课上,教师组织学生做快乐“保龄球”游戏。学生被平均分为四组,每组队员两腿分开成一路纵队,每队排尾竖放6个手榴弹,排头学生持一个实心球按打“保龄球”的方法将球从胯下滚至排尾,击打手榴弹,然后从队伍右侧跑至排尾,排尾学生接球后,迅速从队伍左侧跑至排头,以此类推,全组轮换一次时击倒“保龄球”多者获胜。

练习中,排头学生瞄准击球,排尾学生跑动捡球,配合默契,换位积极。

[分析]小学生天性爱玩、好动,且不能长时间集中注意力。他们对呆板、枯燥无趣的活动易产生厌学情绪。在教学过程中,授课教师围绕教学目标和任务设计新颖实用的游戏,寓教学于游戏中,把学生注意力转移到游戏练习上,激发学生的活动兴趣。执教教师转换视角和思维方式,发挥体育器材的多种功能,把过去用来投掷的旧手榴弹作为现在变异的保龄球靶子,把实心球变为向前滚动的保龄球,利用废旧器材来发展学生手臂力量、提高学生投准能力,方法新颖有趣,激发了学生的好奇心,激起了学生的参与欲望。

四、人人获胜——变换评价机制,激励学生积极参与

[案例]一节立定跳远测评课,热身活动过后,教师宣读上次课立定跳远摸底成绩,并宣布:“本次课测试立定跳远,每人将上次摸底成绩设定为纪录,大家向各自纪录发起挑战,与自己的纪录PK,每人试跳三次,超过了个人纪录就是胜利者。”

练习中,学生试跳积极主动,跳一次后就询问破纪录情况,操场上不时响起学生欣喜若狂的欢呼声:“耶!我成功了!”

促动效应 篇6

关键词：促动力药物,消化不良,胃排空,临床疗效

功能性消化不良 (FD) 是一种十分常见的功能性胃肠疾病，是指过去6个月内至少3个月有持续或反复发作的餐后上腹饱胀不适或疼痛、上腹胀、早饱、嗳气、食欲不振、恶心、呕吐等一项或数项症状，并经检查排除有关器质性疾病的一组临床综合征。目前认为其发病机制可能是多种因素综合作用的结果，与胃肠道动力障碍、内脏感觉异常、精神因素、幽门螺杆菌感染、环境因素以及神经体液因素等多种因素有关[1]。胃肠动力学异常已被认为是其重要因素。选取2009年收治的功能性消化不良采取促动力药物治疗，取得满意疗效，现将结果报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2009年1月～12月收治的功能性消化不良患者60例，男28例，女32例，年龄18～65岁。病程最短2个月，最长30年。所有患者均因上腹痛、上腹胀、餐后早饱、嗳气、反酸烧心或恶心呕吐等6种消化不良症状就诊。用药前4周内经胃镜或胃肠钡餐检查排除胃和十二指肠溃疡、糜烂、肿瘤、息肉等器质性疾病。

1.2 辅助检查

常规检查，为排除器质性疾病，应常规检查血、尿、粪常规，肝、肾功能、血糖、血沉，病毒性肝炎血清标志物，必要时测定相应的肿瘤标志物。胃镜科直接发现有无糜烂、溃疡、肿瘤，病可做病理活体。

1.3 方法

多潘立酮 (吗丁啉) 10 mg/次，3～4次/d，餐前口服;西沙必利5～10 mg/次，3次/d，餐前15 min口服;莫沙必利20 mg, 3次/d，口服。甲氧氯普胺 (胃复安) 应用最早，但由于其通过血脑屏障及较多的神经精神方面的不良反应，使其临床应用受到限制。促动力药若与抑酸剂同时使用效果更好。

2 结果

2.1 疗效评价标准

(1) 痊愈:腹胀、早饱、嗳气、恶心、呕吐等临床症状完全消失，随访1个月后无复发; (2) 有效:治疗后临床症状改善，停药1周内复发; (3) 无效:治疗后临床症状加重或无变化。总有效率= (痊愈例数+有效例数) /该组总例数。

2.2 治疗结果

痊愈46例，有效12例，无效2例，总有效率96.6%。

3 讨论

消化不良是一组十分常见的临床症候群，主要表现为上腹疼痛或不适，约占消化专科门诊的30%～50%。消化不良分为器质性消化不良和功能性消化不良，经常规检查排除了消化系统及全身器质性病变才可诊断为功能性消化不良。无特征性的临床表现，主要表现为中上腹不适或疼痛，餐后上腹饱胀不适、早饱、暖气、恶心、呕吐、食欲减退等消化不良症状。常以一个或一组症状为主，在病程中症状也可发生变化。起病缓慢，症状可以反复发作，时轻时重，不少患者同时伴有失眠、焦虑、抑郁、头痛、注意力不集中等精神症状[2]。餐后不适综合征 (PDS) 。上腹饱胀、早饱、上腹不适、进食后加重而影响食欲，可伴有暖气或恶心。上腹疼痛综合征 (EPS) ，上腹疼痛，呈间歇性发作，进食和服用抗酸药物可使症状缓解，上腹可有局限性压痛，症状虽似溃疡，但胃镜检查并无溃疡。

胃肠运动障碍是FD的主要病因，它包括消化期及消化间期运动障碍。MMC分为三期:I期为静止期，无收缩运动，持续45～60 min;Ⅱ期:有不规则的收缩运动，持续30～45min;Ⅲ期:收缩有力，呈推进性，持续5～10 min，正常人90～120 min一个周期。胃、幽门及十二指肠动力异常，表现为MMC出现次数减少、动力减弱和十二指肠胃反流。放射性核素测定50%患者有胃排空延迟，胃窦测压50%患者餐后胃窦运动减弱。胃肠动力低下以及胃窦十二指肠协调功能下降是FD症状发生的重要原因。另外胃的容受性扩张受限，超过40%的FD患者有近端胃体容受性扩张受限，使食物早期就到达胃远端而导致胃窦扩张，与早饱和餐后饱胀症状有关[3]。容受性扩张受限可能与迷走神经功能紊乱有关。还表现食管体部的病理性蠕动，以及小肠运动异常，如小肠MMC发生率减少，或MMC为成串的高幅、高频收缩波，小肠通过时间延长。

促动力药是能增加胃肠推进性蠕动的一类药物，有人认为消化不良的症状部分是由胃肠的动力障碍所导致的，促动力药可改善消化不良的症状，多潘立酮是多巴胺受体拮抗剂，主要作用于上消化道，对胃轻瘫及恶心、呕吐等症状的改善有一定疗效。西沙必利是5-HT4受体激动剂，对反流样功能性消化不良、症状较轻的胃食管反流病及胃排空延迟的患者有效，但它有较为严重的心脏毒副作用。

参考文献

[1]胡家露, 樊代明.内科学.北京:高等教育出版社, 2001:600.

[2]刘新光.功能性消化不良与胃肠动力异常.中华消化杂志, 2002, 22 (1) :44.

促动效应 篇7

500 m口径反射面射电望远镜FAST(Five-hundred-meter Aperture Spherical radio Telescope)是我国重大科技基础建设项目。主动反射面是FAST三项自主创新之一,由约4 400块三角形面板组成,用约7 000根钢索组成的索网来支撑,索网通过约2 300根下拉索连接到促动器。促动器是可以进行控制和位置反馈的伸缩机构,一端与地锚铰接,另一端与连接索网活动节点的下拉索铰接。根据控制信号命令,促动器克服索网内力产生下拉索拉力,通过改变长度而改变地锚点与索网活动节点位置,实现FAST主动反射面的面形调整。促动器最大载荷50 kN,行程1 200 mm,运行方式分为跟踪和换源两种,根据FAST望远镜的天文规划,运用MATLAB编程可得促动器的运行轨迹如图1所示。

按照传统的产品开发过程,通过加工促动器物理样机后对其进行反复测试改进,不仅难以提高促动器质量和性能,而且耗费大量的时间和资金[1]。运用虚拟样机技术,通过ADAMS和MATLAB软件搭建促动器的联合仿真系统,既可以对促动器的运动学及动力学进行仿真分析,又可以搭建促动器的控制系统,在制造促动器物理样机之前,对样机进行测试,找出和发现潜在的问题,为促动器物理样机的研制提供技术依据,达到提高促动器设计性能、降低设计成本、减少开发时间的目的。

1 促动器设计方案

促动器按其能源形式分为气动、电动和液压三大类。液动促动器推力最大,便于实现往复直线运动,缺点是需要相应的液压源,容易漏油,维护困难,控制和校正不如电气促动器方便;气动式促动器气源获取方便,成本低,动作快,但输出功率小,体积大,难以实现准确控制。电动促动器控制调节方便,能源获取方便,环境适应性好[2],选择电动作为FAST工程促动器的能源形式,如图2所示:促动器通过支座4与地锚铰接,采用sew公司F系列变频电机1做动力源,滚珠丝杠8固定在蜗轮5上,为减少丝杠挠度,丝杠末端装有支撑装置12,开有键槽的螺母7固定在外套筒9上,缸体11内安装一个直通键10,键槽和直通键配合,下拉索与装载装置13铰接。电机转动,通过蜗轮蜗杆将动力传递至滚珠丝杠8,丝杠8旋转运动时,开有键槽的螺母被缸体内的直通键卡住,不能随丝杠转动而变为上下直线移动,从而将滚珠丝杠的旋转运动转化为外套筒的直线移动。控制电机旋转方向的转变,螺母带动外套筒实现向上、向下直线往复运动,从而改变地锚点与索网活动节点之间距离,实现FAST主动反射面的面形调整。

1—变频电机, 2—蜗杆, 3—箱体, 4—支座, 5—蜗轮, 6—编码器, 7—螺母, 8—滚珠丝杠, 9—外套筒, 10—长键, 11—缸体, 12—支撑丝杠装置, 13—装载装置

2 促动器虚拟样机机械系统

2.1 建立促动器运动仿真系统

直接在ADAMS 中建立样机模型如图3所示。在蜗杆蜗轮上分别施加旋转副、在蜗杆蜗轮之间施加齿轮副,模拟蜗轮蜗杆的螺旋传动;在蜗杆上施加旋转驱动,模拟电机;在蜗轮丝杠间施加固定副,将丝杠和蜗轮连接在一起;在丝杠和螺母之间施加螺杆副、滑移副,模拟丝杠螺母的螺旋运动;在螺母和外套筒之间施加固定副,将螺母、外套筒连接在一起。

2.2 运动学及动力学仿真

根据FAST望远镜天文观测需求,由MATLAB软件编程,推导计算出促动器电机旋转速度所需数据,将数据生成mm.txt文件,导入ADAMS软件,生成函数AKISPL(time,0,SPLINE_1, 0)*1d,作为电机的驱动函数,外套筒受单向力,Direction设为On One Body,Moving with Body,Function设定为73500N。考虑促动器传动机构的传动效率,End time设定为14400s,Step time设定为1,运行结果如图4所示,由图4 可以知道,将电机的驱动函数设定为AKISPL(time,0,SPLINE_1, 0)*1d,促动器输出的速度曲线满足FAST工程需求,说明促动器关键部位的设计参数是合理的,并且可以作为下一步联合仿真系统的机械子系统。

3 促动器虚拟样机控制系统

FAST促动器是一个典型的单变量闭环控制系统,其基本的运动控制结构如图5所示。

上位机通过CAN总线将速度和位置指令传送给驱动系统如图6所示,控制器接收到上位机的指令后,控制变频电机驱动蜗轮蜗杆,经丝杠传动转换为直线运动,同时,通过编码器进行促动器丝杠的位置反馈,以实现全闭环位置控制。为了加快系统的响应,可以考虑加入比例环节,同时为了增大系统的阻尼,抑制系统超调,需要引入微分环节,从而构成了PD位置控制[3]。

4 促动器虚拟样机联合仿真系统

在虚拟样机动力学与控制集成仿真系统中,进行ADAMS和Matlab联合仿真,由ADAMS提供虚拟样机的三维模型、运动学模型和动力学模型,控制软件MATLAB提供控制目标轨迹、控制算法[4],在计算过程中ADAMS与MATLAB进行数据交换,共同完成整个控制过程的计算,行成完整的闭环控制系统[5,6],如图7所示。

为了进行ADAMS和MATLAB的联合仿真,在ADAMS中建立联合仿真所需要的3个变量,包括1个控制转矩变量,1个线位移变量DZ(sleeve.Marker75,ground.Marker88),1个线速度变量VZ(sleeve.Marker75,ground.Marker88),利用ADAMS/control模块实现ADAMS与MATLAB的数据交换,ADAMS实时调用控制系统输出的转矩变量值,将其作为本时刻的转矩指令驱动促动器的蜗轮蜗杆转动,促动器外套筒的位移量可以实时地被反馈到控制系统中,构成完整的闭环控制系统;将在ADAMS中建立好的促动器机械系统导入到MATLAB中,作为MATLAB/Simulink中的一个子系统,在MATLAB中利用Simulink模块搭建联合仿真系统。在ADAMS/control模块中,将转矩变量定义为输入变量,将线位移变量与线速度变量定义为输出变量,ADAMS/control模块将会生成三个文件control_pd.m、control_pd.cmd、control_pd.adm,这三个文件用于ADAMS和MATLAB之间进行数据交换。在MATLAB命令窗口中输入control_pd,然后输入adams_sys,MATLAB中将会产生促动器机械子系统模块,如图8所示。

FAST促动器系统是一个典型的单变量闭环控制系统,采用PD控制策略对其进行位置控制, 精度的位置跟踪,满足FAST望远镜的天文观测需求。联合仿真控制方案如图9所示:Kp与Kv—比例系数及速度反馈比例系数。

5 促动器虚拟样机性能测试

对促动器虚拟样机性能进行测试,以阶跃信号和正弦信号为激励,测试了促动器虚拟样机的阶跃响应特性和跟踪特性,如图10、图11所示。

通过联合仿真分析可以看出,在阶跃信号作用下,促动器系统上升时间为0.2 s,峰值时间为0.4 s,调整时间为1.7 s,说明促动器能在较短的时间内达到指定位置,实现快速、精确的位置控制,这一点在Adams的仿真动画中也可以看出;在正弦信号作用下,促动器能够精确地跟踪给定的信号指令,只有很小时间的延迟和很短时间的初期调整。由此说明,促动器方案设计和结构参数设计合理,其具有良好的动态响应特性和轨迹跟踪功能,可以满足FAST工程需求。

6 结论

针对射电望远镜FAST主动反射面促动器速度需求和受力情况,提出变频电机、蜗轮蜗杆、滚珠丝杠传动的促动器设计方案。通过ADAMS和MATLAB软件,建立了FAST促动器的机械模型,在对其进行运动学和动力学仿真的基础上,搭建了联合仿真系统。通过ADAMS和MATLAB联合仿真,得到了大量的设计参数,为物理样机的研制打下基础,并且仿真结果表明:促动器方案设计和结构参数设计合理,促动器虚拟样机具有良好的的动态响应特性和轨迹跟踪功能,可以满足FAST工程需求。

利用虚拟样机技术,在避免繁琐的动力学方程的情况下,实现了对FAST促动器机械系统和控制系统的设计,大大提高了设计效率,降低了促动器设计成本,节省了设计时间,对FAST工程工期紧、经费有限的现实情况具有重要意义。

参考文献

[1]李增刚.ADAMS入门详解与实例.北京:国防工业出版社,2006

[2]李云华.机电控制.北京:北京航空航天大学出版社,2003:3—5

[3]柳洪义,宋伟刚,原所先,等.机械工程控制基础.北京:科学出版社,2006

[4] Kiyo shi Ohishi,Katsuyuki Majima.Gait control of biped robot basedon kinematics and motion description in cartesian space.Conf and Ro-botics and Auto-mation,2001:236—239

[5]史耀强,厉明勇,顿向明,等.双足机器人基于ADAMS与Matlab的联合仿真.机械与电子,2008;(1):45