中专生教育

中专生教育（共11篇）

中专生教育 篇1

摘要：近年来, 随着中等职业学校的入学门槛降低, 中专学生的生源质量逐年下滑;中专学生出现的学习基础、学习方法、学习习惯、学习品质、行为方式等方面的问题也日益凸现, 因此, 作为教学第一线的教师如何针对中专学生这一特殊的群体开展有效的课堂情感教育, 以提升中专学生的人格素养, 具有重要的现实意义。

关键词：中专,情感教育,课堂教学

情感是育人的基础, 情感是师生之间的心灵纽带, 情感是教师、学生、家长三者之间的沟通桥梁。教师所从事的这项职业与其它行业不同, 中等专业学校教师要面对一个个具有不同思想, 不同家庭背景, 不同程度的学生, 要想使教学更有活力与吸引力, 必须注意的一个环节就是以情感人, 以情动人, 用教师自己的情感去感染学生的情感。有人认为学生的思想动态应该由班主任去把握, 学生的情感教育理应由班主任去实施。但事实是中专学校班级管理制度及课程设置较普通中学有所不同, 班主任有可能不给本班级带课, 而作为教学第一线的教师才是与学生最直接接触的人, 最能了解学生的学习态度, 能第一时间发现学生的情绪变化, 有更灵活的机会对学生进行情感的沟通与交流。教师一旦把握住这些机会在课堂中对中专生实施情感教育, 不但会使学生对自己所教的课程更加喜欢, 有效地促进学生的学习积极性, 而且对学校班级管理工作也有极大的辅助作用。因此, 研究如何针对中专学生特有的课堂问题行为的特点实施有效的课堂情感教育具有重要的实践意义。

1 中等专业学校学生生源状况及生源质量

“现在的学生实在是太难教、太难管了”, 这是中等专业学校老师最常说的一句话。这是最实际的状况, 会毫无忌惮的喝酒抽烟, 无所顾忌的旷课逃课, 因为太空虚、太无助, 没有生活目标, 没有学习压力, 因为不参加高考, 所以对学习了无兴趣;其次, 中专生的就业实在是太困难了。大学的扩招以及一些民办大专院校的建立, 一方面使得大学生就业困难;另一方面又使得中专院校无生存与立足之地。结果是中等职业学校的入学门槛逐渐降低, 最终导致中专学生生源质量逐年下降, 为数不多的中专生也是从社会中那些上不了高中或在社会上流浪的学生中招收来的, 他们自身就有很多的毛病, 不爱学习, 而抽烟、喝酒、打架样样全能, 进入学校后又对自己的前途一无所知, 再加上物以类聚, 大多数不爱学习的学生聚集在一起就使得原本已经够糟糕的学生更糟糕, 毕业时才发现虽然南方很多大城市奇缺技术工人, 但学校培养出来的学生还是没有工作可做, 因为, 在学校的三年, 有相当一部分学生从不认真学习, 或者学习了也没有坚持住, 甚至有个别学生学过电工技术却不认识万用表, 学过计算机却连一个简单的文档也不会排版, 学过英语却连机器的简单的英文开关按钮都不认识。这样的学生在毕业时找不到工作也就不足为奇了!

总之, 中专学生出现的学习基础、学习方法、学习习惯、学习品质、行为方式等方面的问题不少, 有些问题较同等年龄的中学生更为突出, 处理起来更为棘手。这些问题如果得不到有效的管理, 就会使课堂教学无法顺利展开, 影响中专学校的教育教学目标的实现。

2 针对课堂在管理上存在的问题

教师对学生课堂的管理方法也存在一些问题。例如, 在中专课堂上有部分的教师对学生的课堂问题行为视而不见, 采用不理会的方式。原因之一是他们对课堂问题行为的影响缺乏认识, 认为某些隐蔽性的问题行为, 如, 听MP3、看课外书籍、走神等等这些行为, 既不影响教师授课, 也不影响同学的听课, 他们只不过是做自己的事情, 反正这些学生也不想学习, 就不去管他们了。其次, 部分教师自身管理水平不高, 对学生的问题行为放任自流, 只要自己完成教学任务就行了, 其余一概不管。另外, 这些教师并非不赞同课后处理, 而是觉得有些力不从心。还有部分教师对课堂问题行为采取了一些处理方式后感到没有效果, 于是心灰意冷, 无奈选择视而不见。这些教师在处理课堂中的问题时, 无一例外忽略了学生的情感, 没有从学生的角度出发去看待问题, 没有找到学生出现这些问题行为的原因, 长期下去会直接影响学生的学习及学生对待学习和生活的情感态度。

3 针对中专生中存在的问题实施课堂情感教育

3.1 在课堂教学中用爱来感化学生, 培养学生自我认知能力

爱, 是老师职业道德的核心, 是打开学生心灵的钥匙, 是教师进行情感教育的前提。中专生在自我认知方面大部分存在不正确的认识。有些认为自己能力不如别人, 学习不够自觉或学习方法不对;有些又不够尊重别人, 凡事以自我为中心, 凭自我的喜好来听课。教师在课堂教学中带着一颗爱心, 才能善于发现学生身上的闪光点, 才能使学生充分认识自我, 建立良好的处事情感及自信心。

例如, 笔者有一个播音班的学生, 刚接手教他时, 发现他整体成绩不太好, 平时学习自觉性不强, 纪律性较差。一次上课, 我发现他在看小说, 我并未批评他, 而是叫他站起来回答问题, 他支支吾吾回答不出来, 我也没有指责他而是说:“你把这道题目念一遍吧”, 他念的口齿清楚, 音质好。我立即当着全班同学的面对他竖起了大拇指, 然后说:“你的音质非常好, 如果你认真听课, 努力学习, 将来很有希望成为一个很出色的播音员, 但是播音员的知识面也得很广泛才可以噢。”后来他告诉我, 这几句话给了他莫大的鼓舞, 增强了自信心, 鼓励他奋发向上。当年他还苦练了好久的播音员发音, 后来也到了一家地方电视台工作。所以, 作为老师要用一颗爱心去观察每一个学生的长处, 帮助学生树立正确的价值观和人生观。

3.2 在课堂教学中用多种教学方法促进人际关系情感智能的发展

人际智力, 也称交流能力, 主要指与人相处和交往的能力, 表现为与他人之间的“理解与交往”, 能够善于听取别人的观点。教学不仅仅是传授知识, 更重要的是培养人的情感, 只有健康开放的心态才能更有持续的发展。现在的中专生知识层次水平不高, 学习压力不大, 但是大都爱说好动, 教师可以利用课堂平台从情商方面培养提高学生的竞争力。特别是在教学活动中, 教师必须用自己的真情实感去感染学生, 引发学生的情感, 通过师生情感交流, 产生共鸣, 从而达到教的扎实, 学的主动, 教的生动, 学的有趣的教学目的。处于这样一个环境中, 学生必定学会了用积极、有效的办法来协调人际关系, 通过这种协调, 达到相互理解、相互沟通, 掌握说服他人的方式, 养成尊重他人的爱好, 形成积极的人际关系。

例如:在课堂教学中, 有时会碰到这样的几近失控的场面, 一个班级, 一部分学生在听讲, 一部分学生在睡觉, 一部分学生在走神, 另一部分学生在悄悄说话, 还有一部分学生在伺机捣乱。除去认真听讲的那一部分学生, 其余四部分学生都没有进入到课堂角色中来, 假如停下课来整顿纪律, 课堂教学计划势必完成不了;假如硬着头皮讲下去, 很显然, 这堂课失败了, 因为大部分的学生根本没听, 在认真听课的那部分学生中, 或许由于自身基础问题或受其他不听课学生的影响可能又会有一些学生没完全听透彻。这时候, 教师可以根据情况临时更改一下教学计划, 根据本节课的授课内容建立起一个简单的教学方案, 让学生上讲台自己去讲, 挑选的学生中既要有认真听讲的, 也要有调皮捣蛋的, 学生讲完后要对学生的讲课内容给出积极的评价。这样, 既能让那些不听课的学生将注意力集中到课堂上来, 也能锻炼参与讲课的学生的口才和临场发挥能力, 使学生更好地面对自我;既有效的促进了学生学习的积极性, 又使学生懂得了尊重他人, 使学生明白如果在别人讲课时他不听或捣乱, 那么等下次轮到他时也会有同学用这种态度对他。最重要的是本节课的授课计划按时完成, 达到了事半功倍的效果。

3.3 在课堂教学中用评价方式激励学生自主学习

要以多元的眼光看待学生, 促进所有学生的全面发展, 特别是对文化基础偏低的中专生, 要尽最大的可能使学生享受到通过学习所取得的成就感和快乐感。比如, 在教学过程中, 笔者一直以表格的形式记载每个学生的学习过程和结果。比如:记载每一个学生的出勤率, 回答问题的主动程度, 学习任务的完成程度, 每个阶段学习成绩进步的程度, 同时, 还可让学生主动地参与到评估标准的制订及评估自己与他人的活动中去。

改变传统的单一纸笔测验方式, 采用笔试、口试、实际操作、平时表现等综合考试方式, 学生可以根据自己的兴趣、爱好选择不同的考试方法组合, 使评价方式更趋于合理, 以激发中专学生主动学习的热情。

3.4 在课堂教学中加强中专学生的就业教育, 培养学生的自信心

学习没有目标, 就如同失去了方向的航船。许多中专学生整天游手好闲、无所事事, 不知道自己要干什么。上学是来交朋友, 解闷的手段。因此 应该对中专学生加强就业教育, 要创造条件为职中学生培训扎实的技术本领, 使中专生有一技之长。教师在课堂中要利用一切机会积极引导学生, 鼓励学生, 让学生有一种强烈的就业意识与愿望, 树立有技术才能有工作岗位的自信心和成就感。只有让他们意识到自己的优势所在, 才会觉得有希望。那些因文化基础较差不能进高中学习的学生, 恰好是社会急需的高素质技术工人。明确了自己的位置, 又学到了过硬的专业技术本领。

总之, 对中专生的课堂情感教育要关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念, 以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育, 通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质, 发展他们的自我情感调控能力, 促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验, 形成独立健全的个性与人格特征, 真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

参考文献

[1]杨雪梅.多元智能理论与教师专业化角色转换[M].2003.

[2]杨心德.中学课堂教学管理心理[M].杭州:杭州大学出版社, 1993.

中专生教育 篇2

摘 要：本文以中专生思想政治教育方法为研究对象，文章分析了中专生存在的主要思想问题以及传统思想政治教育方法的不足，并针对中专生的特点提出了提高思想政治教育效率的方法。

关键词：思想政治教育；中专生；方法

一、中专生思想政治教育需要解决的问题

（一）中专生对正面教育不认同

随着中专生的认知能力的逐步提高，他们开始有了许多自己的观点和看法，逐步建构以自我为核心的人生观、价值观和世界观。而由于涉世未深并且认知能力有限，中专生的思想和看法往往具有片面性，当面对老师和家长倡导的价值观时，他们就会显得很抗拒，用怀疑的眼光看待思想教育。许多中专生认为教师所宣扬的思想价值观是与现实社会相互冲突的，不认同或者不信任正面的观点和看法，往往倾向于用不具有代表性的极端案例来否认正面宣传和教育。如果教师对学生作出相应的处罚，中专生的反弹情绪会愈加剧烈，有关调查显示，超过50%的中专生不接受学校和家长的批评教育，厌烦家长和老师的嘱咐和指正。思想教育过程中，老师希望通过媒体报道的先进人物事迹来教育和感化学生，以激励他们。然而许多中专生却质疑先进人物事迹的报道的真实性，对于现实生活中的先进人物和模范人物的行为也表示不支持和不理解。

（二）对不良倾向产生情感认同

中专生不同于传统意义上的中学生，中专生中由有当比例的学生曾经严重违纪，受到社会上不良行为和不良青年的影响，而且缺乏较好的自我控制能力，缺乏正确看待事物的能力，这些都严重影响了他们正确的人生观和价值观的形成。许多中专生形成了不良的情感认同，如不尊敬师长，帮老师做事就是同老师套近乎，打架斗殴是有胆量的表现，劝架是胆小怕事的表现，刻苦学习助人为乐是傻瓜才会做的事，痞气化的哥们义气在一些中专生群体中非常流行，对于认真学习、遵守校纪的同学挖苦讽刺等。这些不良的情感认同都是他们不健全的片面的人生观和价值观的具体表现，虽然许多中专生已经能独立地思考和看待问题，然而缺乏正确区分是非的能力，如果老师不及时进行矫正引导，这种片面的思想观点最终会导致他们步入社会后误入歧途。

（三）对家庭和学校教育持抵制态度

学校合理的规定和应遵守的校规班纪在许多中专生眼里反而是束缚他们自由发展的枷锁。他们对学校的校纪校规持冷漠和厌恶的态度，对于学校的硬性规定采取应付甚至抵制的态度，或者潜意思地会做一下违反校规的行为，以表明自己的独特个性和存在感，例如许多中专生穿高跟鞋上课、旷课、迟到甚至早退等。而且许多中专生同家庭的关系也处于恶化状态，中专生对于父母过多地关心自己的学习和生活持抵触态度，反感家长的再三嘱咐和重复要求，生活和学习中遇到困惑不会主动和父母沟通商量。这其实是中专生逐渐社会化和成人化的趋势与表现，他们已经开始有独立的思考和意识，希望能以自己的观点和行为独立做事，不希望生活在大人的支配下，这是情有可原的。然而这种成长过程仍然离不开家庭和学校的正确帮助和引导，脱离正确的成长轨道将直接影响中专生的未来成长。

（四）传统思想政治教育方法的低效问题

当前思想政治教育工作中，传统思想政治教育存在许多问题与不足，如思想政治教育工作主要由思想政治课老师来承担，思想政治教育方法传统低效等问题。传统的思想政治教育方法强调自上而下的思想灌输，由于中专生许多有自己的想法和观点，排斥思想灌输，导致思想政治教育效果低下。中专的思想政治教育工作是一个系统的教育过程，学校、老师和家长都要参与其中。思想政治教育的对象是具有自己思想和看法的中专生，随着时代的变化和发展，思想政治教育会不断面临新情况和新问题，这就要求思想政治教育必须不断加强理论创新，技术变革和方法探索。新的思想政治教育方法应关注中专生群体的看法和观点，以引导为主，灌输为辅，借用隐性思想政治教育方法，多贴近学生生活，多给学生人文关怀，多认同学生，提高思想政治教育效率。

二、中专生思想政治教育的方法优化

（一）引导中专生自我教育

中专生往往处于青春期，其自我意识逐渐增强，加上中专生的认知能力的提高，其思想和行为都逐渐渴望得到他人的认同，具有很强的自我表现欲和自我认同感。传统的思想政治教育方法-思想灌输法已经无法完全适用于具有强烈自我认同感的中专生，需要积极做出改变。思想政治教育应该依据中专生的思想和认知特点，引导他们进行自我教育。在这个过程中，需要老师以学生为主体，充分挖掘学生在教育过程中的自我教育潜力。中专生在成长过程中遇到许多问题是很正常的，老师应该深入学生的内心，全面了解他们所遇到的生活和学习中的问题，寻找到解决问题的根源，引导他们展开自我教育，唤醒学生自我引导和矫正的主动性与自觉性。学生在自我教育的过程中，发挥自己的主体意识，以自我为教育对象，依据社会发展要求和自身实际，自觉进行思想转化，进行自我教育和自我改造。而实施自我教育的关键是思想政治教育工作者的控制和引导，思想政治教育工作者要依据学生的特点和实际，发挥他们的主观能动性，引导他们正确认识自我，不断完善自我，提高自己的自我控制能力，学会正确归因，自我合理疏导，形成正确的人生观、价值观和世界观。思想政治教育工作者在学生的自我教育工作方面需要引导学生正确认识自我社会、引导学生加强自身的道德修养、引导学生培养良好的自我控制能力等方面的引导教育工作。

（二）用教师自身人格魅力感化学生

思想政治教育工作解决的问题之一就是要处理好教师和学生之间的关系。中专生很多思想行为问题具体表现在同教师的关系上，有的学生会和老师产生对立的情绪和行为。因而要做好这方面的思想政治教育工作需要思想政治教育工作者提高自己的素质和修养。思想政治教育要实施引导性教育，教师的人格力量需要其很大的作用。教师的人格魅力在思想政治教育中的作用是不可忽视的，人格魅力可以迅速拉近老师和学生的距离，并潜移默化地影响学生的言行和思想，直接影响着学生是否接受来自老师的教诲，这样就会让思想政治教育变得更容易和有效。教师的人格魅力甚至能够影响到学生未来的成人生活，所以这就要求教师能提高自己的人格魅力，做好表率作用。拥有良好的人格魅力要求老师要求具有坚定的政治立场和丰富的知识储备，要有高尚的道德情操，形象和行为要优雅得当。

（三）转变教育理念，讲究教育艺术

思想政治教育是既是一门教学技术，也是一门教学艺术，思想政治教育工作者应及时转变教育理念，不断探索新的思想政治教育方法，提高思想政治教育的效果。思想政治教育工作者可以借鉴人本主义、行为主义以及建构主义等现代教育理念，不断探索出新的思想政治教育模式。例如思想政治教育可借鉴人本主义教育理念，以中专生为本，尊重和理解学生，关注他们的内心想法和成长经历；因势利导，把握教育力度，认可他们内心合理的思想和观点，对于片面的思想和观点则进行积极引导和矫正；淡化灌输教育，侧重隐性教育，多从学生的立场和观点看问题，从而拉近同学生的心理距离，化解同学生的心理隔阂，对症下药，改善教育方法，从而引导和感化他们的思想，树立正确的思想价值理念和观点。

（四）建构良好的思想政治教育环境

教育环境是思想政治教育的重要组成部分，思想政治教育工作者要想提高思想政治教育效率必须建构良好的思想政治教育环境。首先，要建构积极向上和团结友爱的学校环境。建构良好的学校环境必须要全体教师员工都积极参与，支持、认同和遵守科学的教育理念和价值，做好表率作用，通过教师的模范行为展现学生倡导的核心价值，通过多种方式和途径影响校内学生。学校还应多发挥班集体、团委和学生会的作用，多组织学生参与积极健康的集体活动。其次，倡导学生家长提供而和谐的家庭环境。学校应多和家长沟通，让家长重视家庭环境的和谐，给孩子的身心发展带来积极的影响。最后还应加强文化建设和社会舆论的导向。

浅谈现代中专生思想道德之教育 篇3

【关键词】中专生 思想 教育

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0203-01

目前，在多元文化大背景的冲击下，在市场经济理念引导下，以及在传统文化教育的部分弱化甚至缺失下，虽然大部分中专学生的政治倾向、人生态度、竞争意识、奉献精神等与时代变革的步伐基本一致，呈现出积极、进取、务实、开放的特点和变化。但也有一部分学生存在着一些错误或不尽正确的观念，比如，政治信仰模糊、理想追求迷茫、价值观念扭曲、社会责任感缺乏等。如果不对这部分学生进行正确的人生观、价值观的引导，不仅会对他们自身将来的发展造成危害，还将给社会带来消极影响。因此，我们必须对他们进行正确领导、积极教育，使之回到正确的轨道中来。

一、必须使之树立牢固的爱党、爱国的信念

广大青年学生应该铭记，今天的幸福是靠先烈们用自己的血肉之躯和艰辛的汗水换来的。是中国共产党带领中国人民推翻了三座大山，建立了社会主义国家，实现了经济翻番，让人民过上了幸福的好日子，无数的艰难险阻，都离不开共产党人的奉献。只有对国家、民族的发展表示深刻理解的人，才会热爱自己的祖国；只有对中共党史进行深入细致学习的人，才会珍惜今天的幸福。爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青年学生树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。中专学生受校内外各种因素影响，对确立科学崇高理想信念的重要性认识不够，实用主义太强。现在部分大学生功利心理太重，急功近利，他们要求学什么，必须有用，过分注重专业知识的学习，而对马克思主义原理和邓小平理论的基本知识的学习则不重视。虽然他们在初中阶段也学习过马克思主义基本知识、邓小平理论等，但只是掌握了一门知识而已，并没有真正地掌握辩证唯物主义和历史唯物主义，也就难以牢固树立科学崇高的爱党爱国理想信念。因此在中专学生中广泛开展中共党史的学习教育显得那么迫切而意义深远。

二、必须使之树立正确的道德观念

中专学生可塑性强，有很强的求知欲和上进心。但是他们观察事物是表象的，看问题比较孤立和片面，抵制不良风气、防止上当受骗的意识薄弱，道德观念不明确。有些人对不良的诱惑缺乏应有的警惕，往往会陷入泥潭。因此，我们要运用中国传统优秀文化、社会主义核心价值观等内容来对学生进行教育，提升学生群体的思想品德素质水平。培养他们形成正确的人生观、价值观的基础。知识经济条件下的教育，不仅要使学生有知识，会做事，更重要是会做人。因此，我们必须以高度的历史责任感和使命感，把学生的基础文明建设和社会公德教育作为学校精神文明建设和德育教育的切入点，在提高认识的基础上加大投入，并坚持不懈地抓下去。公德教育不仅仅只是唤醒学生的公德意识，更重要地是对学生进行日常行为规范教育和加强管理，包括公德行为方式的选择和行为习惯的养成。加强管理是为了更好地育人，而优良的育人环境，优良的校风校纪的形成，一方面要依靠强有力的思想政治工作，另一方面必须有一定的管理措施作保证。教育与管理相结合，是养成教育的一项基本原则。只有思想教育而无具体措施，容易流于空对空，文明习惯、优良传统、优良作风不容易养成。学生懂得应该怎样做，在行动上却又往往不去做；只有管理措施而不强调养成教育，就不能形成自觉的文明行为，学生虽然知道必须这样做，但在内心里并不自愿，甚至往往形成抵触、逆反心里，只有把养成教育和管理结合起来，才能形成自觉的文明风尚和文明习惯。在日常管理服务中，我们要强调环境对育人成才的影响，在大力加强养成教育的同时，切实加强管理。好的文明行为将得到巩固，强调管理也是教育，并不是片面强调管理，而是要在管理的过程中加强教育管理，尤其是注重加强“养成”教育。教育是为了提高自觉性，而管理则是使这种自觉性形成习惯，使各项管理制度和措施得到贯彻落实，只有形成文明的习惯，社会公德才能形成。实践证明，公德教育就应以社会常规教育为起点，进行养成教育，使学生懂得和遵守最基本的公共道德。这不仅是思想道德教育首先要解决的问题，也是学生做人最基本的条件，决定着学生能否以一个文明人的姿态步入社会。同时要加强校园文化建设。校园文化是学校内部形成的特定的文化环境和精神氛围。它包括共同遵循并得到同化的价值观念、行为准则、校园精神、校风、学风以及校园文化设施等。学生正确人生观的确立，高尚道德品质的养成，健康审美趣味的提升，无不受到积极向上的校园文化的影响。所以，加强校园文化建设必将对素质教育的实施起到积极的促进作用。学校教育是加强当代学校理想信念教育的一个重要和有效的途径。我们应当在新的形势和新的条件下针对出现的新情况、新问题改变传统的理想信念教育模式，创新学校理想信念教育，以增强对学生理想信念教育的实效性。在实际工作中，学校应多举办一些关于学生树立正确理想与信念的讲座，关于理想与信念的交流活动，或者多组织学生进行社会实践活动，让学生多与社会接触，还应提供通畅的社会信息，让学生对社会各方面的问题有明朗化的认识，以便形成理性正确的思想观念，以此帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

总之，理想信念教育是中专学生思想政治工作的一个重要方面，是主题教育的核心内容之一，关系到党和国家各方面事业的兴衰成败和中华民族的伟大复兴，我们必须充分认识其重要性，把握好内容、载体、策划、实施、效果评估等各个方面，为培养社会主义合格建设者和可靠接班人作出自己应尽的贡献。

参考文献：

中专生美术教育思考 篇4

1 学生的基础薄弱, 底子差

今天, 相对于大学, 高中过滤后的中专生, 双差就成了不言而喻的事实, 不管你如何“狡辩”, 家长又如何一脸的不情意, 事实毕竟事实, 我们今天不是在批驳学生, 也不是在为自己找理由, 而要说的是, 如何在此事实的基础上提高学生教育, 当然也包括美术教育。对于美术来说, 比起其它文化课困难更大, 更艰巨, 因为学生几乎都是“白手起家”, 与以前的课程相比, 并没有直接联系和基础, 许多基础知识都是从头进行, 使得教学进程大大的滞后, 从而也影响着其它专业课的学习和进步。

2 学生认识偏差和短浅, 没有动力

中专与大学一样, 是连接学生与生产者, 学校与社会的纽带, 正因为没有升学压力, 而将来的工作又无法量化和分配, 所以, 不求上进、无所事事就成为今天中专学生中存在的既普遍而又很难改变的一种“怪胎”。再加之青年人的自制力和毅力有限, 人生观没有明确的方向, 社会上某些不良的现象:例如家庭的经济基础很大程度上决定了以后的生活;不良奸商的经营之道, 不道德网络的负面内容传播等现象, 成为他们面对和效法的榜样, 更为中专学生的“混日子”推波助澜。

3 美术课程时间紧, 任务重

中专美术课程并不像有些学生和家长认识的那样, 来到学校就开始学习专业课程, 说的直白一点:学平面设计的学生, 一到学校就要老师立马教如何设计, 这种“短视”效应是对于电脑平面设计的误解, 电脑平面设计关键是设计者的美术素质是其基础, 电脑操作为其途径。试问!没有基础, 何来途径, 皮之不存毛将安附焉。是的, 我们不否认极个别没有进过学堂的孩子成为出色设计师的可能, 但他们付出的艰辛与辛苦有谁能体会。因此, 专业课学习的前提是基础课的学习, 基础课的学习不是拔苗助长, 不是吹气球, 而是脚踏实地, 一步一个脚印, 路得一步一步的走, 饭得一口一口的吃, 美术课的学习也是如此, 世上没有不劳而获的东西, 即便有, 不是“毒药”就是“陷阱”。

时效性强也是中专教育的特点。所谓时效性强是指教育的“出校率”大大提高, 今天, 国家对于中专学校的教学年限是三年, 名曰“2+1”模式, 实际为两年, 再加之工厂对于工人的需求, 学校管理学生的难度, 学生真正在校时间是低于两年, 不足两年的时间对于顺利的完成美术的整个教育计划无疑是“天方夜谭”, 其结果会有两种:一是, 半成品的人才走向社会;二是, 尽可能的减少课程种类, 所谓不主要的, 无直接联系的都被剔除美术教学之外, “功利性”的课程, 带来功利性的心态和学生, 其结果可想而知。适时而有灵活的调整是美术教育成功的前提, 不能一寐的死般教条, 机会主义会害死人。

放眼今天的美术课教育, 与我们的中专教学目标有相矛盾的地方, 中专教育要求时间为“2+1”, 即2年在校学习, 1年到厂实践 (就业) , 其实两年时间, 对于白手起家, 学习又缺少动力的工美学生而言实属困难, 因为除了美术基础课之外, 还有专业基础课, 加上电脑知识, 设计软件, 更觉时间的紧张, 如果不考虑结果, 只考虑过程, 按部就班即可;可是美术教育既重过程, 又重结果;既重视内在, 更重视外在 (美术作品) 。对学而无成的学生来讲, 既有就业的困难, 又有招生的难题。

4 美术专业师资不足, 经验欠缺

中专教育不同于大学和高中应试教育, 因为中专教育是就业教育, 是培养一线技术设计人才的教育, 又因为中专教育的独特转型 (由

计划经济教育转变成技工教育) , 中专美术教育同其它专业教育一样迎来新的挑战, 新的挑战必然面临新的问题, 师资力量缺乏就是一个突出的问题:不是缺少美术教师, 而是缺少合格有经验的中专美术教师。

中专教育的特点决定中专教育的独特性, 其独特性有: (1) 专业性强。专业性强是指学习的定向性、范围性明显, 减少或删除一些不必要的、与之无关的课程, 与之相配的师资要求是“专工”, 不是素质教育, 而是技能教育。 (2) 实践性强。实践性强是指学生动手能力操作, 学生的操作能力是由教师的操作能力决定的, 今天, 许多中专学校的美术教师, 大都沿袭原来的教学方法, 重理论, 轻实践;重绘画, 轻生产操作。抑或缺少实际生产操作能力, 缺少与市场的连接与调查, 思想闭塞。培养出来的学生也是动手操作能力不强, 到了单位需进行再“培训”, 影响了学生对于学校美术教育的期望。

5 课程不系统, 不完善

今天, 中专学校的美术课程基本还是计划时代的产物, 有些即是有所调整, 也没有形成成熟的教学模式和教法, 科目的调整和机动性都比较大, 大多数课程教学都是摸石头过河———“现编现卖”, 缺少成熟系统的教材和教法, 比如:一些广告材料的性能与使用;一些机器的操作;平面设计的实例和要求;广告生意中的操作规范和原则……不够成熟的课程, 教出的是不够成熟的“人才”, 更别说创造出未来一流的设计师和实业家了, 连找工作都很艰辛。

6 就业分散, 管理混乱

现在, 中专学校的生源除了与学校的硬件设施有关联之外, 还与就业前景的好坏密不可分, 工美专业就业是今天中专学校的瓶颈, 因为广告公司, 厂矿企业需要设计人员有限, 大多学生要么自主就业, 要么改行干别的, 这大大影响了中专学校美术专业的招生和发展, 更不利于为社会培养更多的一线设计人才。

中专生教育 篇5

关键词：中职学校；美术教育；中专生；健全人格

中图分类号：B844.2

一、中职学校美术教育在中专生健全人格培养中的作用

（一）有利于促进学生审美意识和审美情感发展

美术作品是艺术家对社会人生认知以及自身思想、情感、价值观的综合反映，蕴含着有关社会、历史、人生的真实意义和重要信息。在中职美术教育中，引导学生对美术作品进行赏析，一方面能够帮助学生正确认识美术作品色彩、形态、造型所表现出来的美感，通过感官刺激获取审美体验，培养学生高尚的审美情操；另一方面能够帮助学生深入解读作品中蕴含的真实意义，促使学生对社会、历史、人生展开思考，培养学生的审美认知能力和判断能力。

（二）有利于培养学生民族传统美德

当前，西方文化的渗透在一定程度上侵蚀了中专生的思想，一些中专生形成了崇洋媚外的不良习气，影响了健全人格的形成与发展。而美术教育承担着传承民族传统文化的重任，有利于培养学生优良的传统美德。我国民间传统艺术如剪纸、皮影、年画等，都是美术教育的重要内容，教师可从剖析这些艺术作品的构思、制作、寓意等方面入手，让学生了解传统的民族人文精神，培养学生乐观、朴实的审美情趣。同时，教师还可以通过将思想教育融入到美术教育中，借助美术教育宣传优良的思想道德观念，从而帮助学生增强传统美德意识，自觉抵制西方文化的侵害。

（三）有利于培养学生独立的个性

中职美术教育具有开放性、灵活性的特点，能够培养学生创造性思维，打破思维定势，形成独立的人格。在美术实践中，学生需要运用已有的知识、技能去创造美，解决美术创作中的困难，有利于培养学生自主探索、持之以恒的精神；在美术作品鉴赏中，学生能够借助新的理念和鉴赏视角，对美术作品进行重新诠释，有利于培养学生批判继承、勇于创新的精神。

（四）有利于矫正学生的心理问题

中职美术教育能够帮助学生保持健康的心理状态，宣泄不良的情感。一方面，学生可通过美术创作，利用颜色、形状、线条的变化宣泄自己的情感；另一方面，学生可通过赏析平稳、匀称、柔和的美术作品，调整自己的情绪，使自己静下心来。除此之外，一些美术作品表現了顽强斗争、积极进取的精神内涵，能够让学生感受到美术作品中的强大生命力，增强学生战胜困难的决心，消除消极、悲观、自闭的心理状态，从而逐步形成健康的人格。

（五）有利于树立学生自信心

中专生的自我意识较强，希望得到他人的认可和肯定，如果遇到批评和否定，极容易打消积极性，产生情绪波动，甚至失去自信心。中职学校中的大部分课程常以分数作为衡量学生学习成果的标准，学生必须学习一样的知识，追求一致的标准答案，不利于学生个性的塑造。而美术教学没有固定统一的评价标准，允许学生拥有不同的风格和见解，鼓励学生运用多种表现手法进行美术创作，使学生体会到被认可的成功感，从而增强学生的自信心。

二、中职学校美术教育培养中专生健全人格的实施途径

（一）美术教育与情感教育相结合

在中职美术教育中，教师应融入情感教育，建立起和谐的师生关系，为培养学生健全人格奠定基础。具体做法如下：首先，互换角色。对于中职学校的美术教师而言，要信任、尊重、关心和爱护学生，使学生从内心深处接受自己，从而积极主动地参与到课堂教学当中。这就要求教师应当转变传统的教育模式，使学生成为课堂的主角，将自己融入到学生当中，成为他们的一分子，与学生共同参与美术作品的制作和讨论，拉近师生距离，让学生在轻松愉悦的氛围中，感受学习美术的乐趣，培养他们的艺术表现热情。其次，以情感人。美术教师要与学生之间建立和谐的关系，以情去感动学生，激发他们学习美术的积极性和主动性。再次，畅所欲言。对于一些新事物和新变化而言，学生富有创造性的想法时常会使教师感到惊讶，因此在中职美术教育中，教师要让学生畅所欲言。如教师可让学生设想，美术课怎么上能够激发学生的兴趣，然后让大家提出自己的想法，共同探讨。由此可以使学生感受到教师完全是为了让他们学到有用的知识，长此以往学生便会主动参与到教学当中。最后，以理服人。教师要对学生的学习态度予以积极肯定，结合实际进行评价，这样不但能保护学生的学习热情，还能使学生对教师产生敬佩感，有助于美术教育教学的开展。

（二）融入民族传统美术教育

我国拥有着五千年的历史文化传承，这其中蕴含了大量的传统文化艺术，实践证明，民族传统文化艺术在塑造民族性格以及培养优良传统美德等诸多方面具有不可替代的作用。因此，在中职美术教育中，应当融入民族传统美术教育。首先，在美术教育的内容，教师可以引入一些中国绘画艺术的内容，如唐代著名画家，有画圣之称的吴道子的作品，通过让学生学习中国历代杰出画家的精品之作，领略中国传统文化的博大精深，在此基础上加强实践训练，让学生自行创作中国画，使其将课堂上所学的理论知识，转化为实际应用，这不但有利于锻炼学生的绘画技能，而且还能为其人格的健全奠定基础。其次，教师还可将书法课纳入到中职美术教育体系当中，书法是中国艺术的瑰宝，笔法、线条的各种变化无不体现着某一种思想内容。

（三）重视美术作品赏析

受诸多方面因素的影响，导致传统美术教育过于重视对学生实操能力和技巧的训练，却严重忽视了学生对审美对象的情感及主观感受，致使学生很难在美术教育教学中，体验到审美活动及美术创作过程所带来的快乐，这在一定程度上打消了学生学习美术的积极性和热情。鉴于此，中职美术教育应当开展多样化的美术欣赏教学活动，使学生在学习美术基础知识和技能的过程中，形成健康的审美情趣及崇高的个人理想。为实现这一目标，应当重视对美术作品的赏析。首先，教师在为学生选择美术作品时，应当以古今中外的经典作品为主，最好选择带有一些寓意的作品，这样可以使学生在赏鉴的过程中，感受到作者当时的情怀，有助于自我艺术境界的提升。其次，教师可对现代化的教育教学手段进行合理运用，如通过多媒体向学生展示美术作品，拉近学生与作品之间的时空距离，由此能够使整个体验过程变得更加真实。endprint

（四）创新美术教学形式

美术这门学科并不是孤立存在的，它与很多学科在本质上存在相通之处，如历史、书法、音乐等等。为了充分发挥出中职美术教育在培养学生健全人格方面的作用，教师应当对美术课的教学形式进行创新，将美术与其它相关学科有机融合到一起，借此来丰富学生的知识结构体系，培养他们的想象力、创造力和综合实践能力，有助于提升他们的艺术素养。例如，可将美术与历史相结合，由此能够让学生对美术的发展规律进行深入探寻，从而更了解美术的过去；又如，可将美术与音乐相结合，用造型艺术的形式来增强音乐表现和乐器演奏的美感。

（五）开展多样化的美术教学活动

在中职美术教育中，教师要在充分了解中專生个性心理特点的基础上，结合美术教学目标，组织多样化的教学活动，帮助学生缓解压力，树立自信，培养积极进取的健全人格。如，教师可开展利用废弃物制作新事物的活动，要求2-3名学生自愿组成合作小组，收集生活中的废旧物品，制作成新的事物，并写出作品的构思及寓意。通过开展这一教学活动，不仅培养了学生的团队合作精神，而且还增强了学生的环保意识、创新意识以及动手操作能力。又如，教师可充分利用校内美育资源，开展绘画比赛、美术作品展览、摄影比赛、校园写生等第二课堂活动，激发学生学习美术知识、实践美术技能的积极性，提高学生的审美品味。除此之外，教师还可以充分利用当地的文化资源，结合展览馆、民俗活动、文化遗址等内容开展教学活动，开阔学生的视野，不断提高学生的审美认知能力。

结论：

总而言之，在中职教育中，美术教育是促使中专生形成良好道德素质、健康心理素质、高尚审美品位的重要教育活动，对培养中专生健全人格起着不可忽视的作用。因此，中职美术教师要结合美术教学目标，不断创新美术教学方法和手段，与学生建立起良好的师生关系，通过开展多样化的美术教学活动，增强学生的自尊心与自信心，培养学生独立个性和良好的道德品质，从而促进学生身心健康发展，实现素质教育目标。

参考文献

[1]王钟.艺术——完善人格的教育——浅议学校美术教育与学生人格培养[J].时代文学（双月版），2012（7）：76-78.

[2]潘粉娣.对中等职业学校美术教育与校园文化建设有机结合的思考[J].美与时代（中），2014（12）：115-117.

[3]宋晶.设置与区域发展相适应的中职学校美术学科专业——以某艺术学校美术学科专业设置为例[J].佳木斯职业学院学报，2015（8）：56-58.

[4]曹雪娇.论中职学校美术教学中学生能力的培养[A].第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2015.

[5]李毓楠.论如何开展有职业教育特色的中职美术新课堂[J].科技视界，2013（5）：39-41.

中专生的心理健康教育 篇6

一、影响中专生心理健康的因素

1. 社会价值导向失衡致使当代中专生心理障碍增多。

在市场经济体制下,人们的价值观、价值标准发生着明显的变化。当前社会中,拜金主义、享乐主义和极端个人主义等思潮的滋长和蔓延,致使我们的社会生活中出现社会的价值导向严重失衡、爱国主义和集体主义教育这个主旋律弱化的现象。在这种情况下,一些学生难免产生理想破灭的失落感,缺乏目标和追求的空虚感,出现种种病态心理和人格障碍,经受不住生活中的变化和冲突,进而造成心理失衡,甚或精神崩溃。

2. 现行的中专教育体制,成为中专生心理疾患的诱因。

我国中专教育体制只重视对学生的思想品德教育和专业技术技能培养,对学生的心理健康教育给予的关注较少。一方面,中专生由于年龄偏小,知识层次偏低,生活自理能力欠缺,心理承受能力较差,入校后长时间不能适应中专学校的学习方式和生活规律,便不同程度地产生一些与中专生学习、生活极不协调的心理障碍。另一方面,一些教师,由于缺乏心理学知识,不了解中专生的心理特点,工作方法简单,管理方法陈旧,态度粗暴,也致使一些学生出现敌对、偏执和人际关系敏感等心理障碍。因此,在目前我国大力发展职业教育的新形势下,中专生的心理健康教育已迫在眉睫、不容忽视,应当引起人们的高度重视。

3. 家庭教育失误,使中专生个体心理承受能力变弱。

现在的中专学校招收的大部分是未考取高中的初中毕业生,且相当一部分学生是独生子女。很多家长对孩子的抚养重于教育,关心重于训练。保姆式的教育,弱化了学生的生存意识和生存能力,使其陷于一种养尊处优的氛围中。这样的孩子患心理障碍的危险性是很大的。另外,有些家长出于“望子成龙”、“盼女为凤”的极高期望值,把时间全部花费在敦促子女的学习上,当孩子的学习与其期望有所偏差时,便喋喋不休予以唠叨,甚或加之暴跳如雷的训斥。这种情况就加剧了孩子所处年龄阶段固有的心理冲突和矛盾,从而产生孤独、茫然、逆反和封闭的心理障碍。

4. 中专生自身生理和心理发育水平失调使其心理危机加深。

由于生活条件的改善和社会生活的影响,现今的中专生身体发育明显提前。然而,由于生活条件的优越,他们的“童化心理”也日益延长,他们的心理发育和生理发育明显失调。所以说,当代中专生生理上早熟,心理上稚嫩。他们在生活过程中,不懂得如何认识自己,如何进行人际交往,如何应对挫折,如何正视纷繁芜杂的社会现象,如何调整自我情绪,如何革除自身不良的性格习惯等。因此,存在着生理发育提前与心理发育滞后的矛盾。

二、中专生心理健康教育的途径

1. 家庭教育要重视孩子心理素质的培养。

家庭的温暖幸福,在孩子的成长过程中起着一定的教育影响,父母的言行举止,对孩子的日常行为产生潜移默化的作用。大量研究表明,父母言行举止粗暴、严厉,毫无道理的“棍棒式”教育,是对孩子心理的一种摧残;溺爱也会造成孩子思想不成熟、自立能力差,导致孩子的心理出现障碍和疾患。在我国城乡,大部分家庭忽视了对孩子的心理素质培养,使得孩子的自律能力、心理承受能力低下。因此,我们的家庭教育,也要注重对学生进行道德观、审美观、人际关系、情绪调节、人格形象和身心承受能力等的培养和指导。

2. 积极创造健康向上的班级文化和校园文化环境。

中专学校,要积极创造一个健康向上的班级文化和校园文化环境,使学生在此环境中树立热爱集体、热爱学校的良好心态。丰富浓厚的校园文化氛围,团结友爱、好学向上、优美整洁的学习生活环境,既可培养学生良好的兴趣爱好,也可使学生养成乐观豁达的人生态度,这对于把中专生培养成有理想、有道德、有文化、懂技术、会管理、善经营的初、中级技术人才非常有益。

3. 社会应为学生心理健康教育营造良好的环境。

中专生,由于思想尚不成熟,加之模仿力强、自控力弱的特点,社会上各种不良现象和风气,如盲目崇拜、相互攀比、追求金钱、追求高消费、游戏人生、读书无用等歪风邪气,势必折射在他们身上,造成很大的思想冲击,也带来一系列的心理问题。因此,国家应下大力气综合整治社会环境,树正气、治歪风,尽量减少社会环境中的不良因素对学生健康心理培养的消极影响。同时,有必要在社会上广泛发展专门的心理咨询、辅导和治疗机构,随时随地解决学生存在的心理困惑和实际困难。

4. 个人要充分认识心理健康的重要性并积极进行心理调整。

浅谈中专生的声乐情感教育 篇7

声乐是一门情感艺术, 它能以情动人、以情感人、以情化人、以情育人。柏拉图指出, 音乐“有最强烈的力量浸入心灵的最深处”。并使“性格也变的高尚优美”。中国古代的《乐记》中也说“凡音者, 生人心者也, 情动于中, 故形于声”。情感教育是教育过程的一部分, 它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念, 以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。

声乐教学的目的是为了让学生掌握歌唱技巧, 完善审美创造能力。它是一种教学手段, 能够很好的帮助这些情感、心理、性格不完善的中专生提高情感素养, 人文素养和文化审美, 对他们完善人格和养成良好的人格素养有很大的帮助。声乐教学是一个很好的提高学生情商的手段, 在声乐教学中渗透情感教育就更好的提高了中专生的情感素养, 因此, 在声乐教学中渗透情感教育是非常有必要的。

声乐教学实践证明, 情感是歌曲的艺术生命, 是声乐教学的灵魂。因此, 如何激活歌唱学习过程的情感心理, 自然成为声乐教学的主要内容。

教师作为声乐教学的先导主体, 必须先精通声乐教材, 在注意歌曲思想品位、技能训练要求、学生个性化特征等前提下, 尽可能选择那些各种题材和体裁的经典作品作为教材。在选择好歌曲教材之后, 必须对作品的内容和音乐表现手段进行深入的分析, 从歌词到曲调, 从感情到理性全面认识和了解歌曲特定时代背景和风格, 从中准确地感悟出作品的情感表现特征。在此基础上教师还应该先进入歌曲的艺术境界, 通过演唱实践, 领略和探讨这首歌曲的整体风格和情感基调, 并能设计出相应的演唱处理方案。

在声乐教学中, 还应把范唱作为点燃教师和学生情感的火花和打开心灵的一把钥匙。因为通过范唱可以使教师深刻体验歌曲的意境, 把歌曲的情感内涵生动具体地表达出来。还可以把这种审美情感传递给学生, 使他们受到感染, 受到教育, 并激起他们迫切学唱的愿望和要求, 所以范唱是直观教学原则的最生动、最具体的体现。

在声乐教学中的情感心理应予以重视, 因为, 人是一个完整的有机生命体, 情感心理活动必然会溢于言表, 产生情感与肢体的表露效应。在声乐教学中, 除了歌声表达情感之外, 面部表情和一定的形体动作, 也情不自禁地出现协同反应。因此, 那些富有真情实感的歌唱必然会自然流露出与之相适应的表情, 甚至还会出现某些手势以帮助表达内心的感情。

声乐教师必须具有“对症下药”的能力。每一位声乐学生在声乐学习中或多或少都存在着歌唱发声技巧和歌唱艺术表现上的问题, 声乐教学实质上就是师生合作, 及时发现问题和动用有效的训练手段逐步解决问题的过程。

教学从来都是师生共同完成的, 声乐教学更以其特殊的“师徒”关系, 离不开师生间密切的配合, 良好的互动。课堂内外学生与教师经常的接触是影响学生动机和参与的最重要因素。教师的关心能帮助学生克服困难, 并激励学生努力学习。而学生很好地了解一些教师的情况, 也可以提高学生的学业追求, 鼓励他们对自身的价值和未来进行思考。

要实施有效教学, 必须构建民主、平等、和谐的师生关系。首先, 在很大程度上声乐教师与声乐学生是合作伙伴关系, 学生成功了, 老师就成功了, 学生失败了, 老师也就失败了。因此, 师生之间应该经常地进行学术交流、思想感情的交融, 建立良好的合作与互助关系。其次, 应建立无权威性的学习环境, 在教学中教师不要主观、武断、生硬、居高临下地对待学生, 在一切可能的教学环节上, 都让学生积极参与其中, 允许不同意见的存在, 鼓励学生大胆提问和质疑。第三, 教师是为了学生而存在的, 教师应加强师德修养, 增强服务意识, 努力成为学生所期待的良师和益友, 学生也应该养成讲文明、懂礼貌的习惯, 尊重教师的劳动。

所谓教学不是教师教, 学生学, 而应是教师正确地、恰当地组织引导学生的学习活动。教学过程就是在教师指导下, 学生通过自己的智能活动去探索获得知识、技能, 并在探究获取中进一步发展智能的过程。

教学过程的本质决定了学生在教学中的主体地位, 教师的主导作用则体现在把学生自主的学习活动有效地组织起来, 把学生的主体作用充分发挥出来。一方面, 声乐教师要晓之以理, 动之以情, 示之以范, 培养学生对学生歌唱的正确动机、浓厚的兴趣、真挚的情感、顽强的毅力。真正把学生吸引到歌唱中来, 全身心地投入声乐学习。另一方面, 教师必须按照学生的认识规律和心理特点, 选择适应学生的教学方法, 指导学生学习, 使学生学会学习。中专生自我意识较强, 声乐教师就应该保护他们的自尊心、自信心, 引导他们成为学习的主人, 自主学习或与同学结成学习伙伴进行合作式的声乐学习;中专生的认识能力较强, 尤其是思维达到了较高的程度, 教师就应该鼓励和指导学生在课堂内外探索式地进行声乐学习和研究;中专生的理想大都比较明确而富社会意义, 声乐教师就应该热情关注学生的成长和学生的前途, 当好他们的参谋。

沈湘教授在处理声乐教学教与学的关系时, 就很重视发挥学生的主体作用。他说, 教与学的关系就是教师帮助学生唱, 而不代替学生唱, 作为教师要帮助学生唱好, 千万不能让学生为你的“学说”和经验服务, 这样十有八九要失败的。教师要把自己放在学生的位置上, 设身处地地去考虑他们的问题。要替学生考虑呼吸深浅、声音运用、理解作品、音乐处理等, 只要把握总的原则和要求, 学生怎么唱舒服就怎么办, 因为最终是他上台演唱, 我们不能叫他上台去受罪。沈湘教授还极力反对在课堂上对学生强行灌输, 他认为有些感觉决不能用教师自己的感觉和语言去叫学生接受, 要让学生自己有所体会后, 用他的语言说出自己的感受。

我们声乐教师要以“多、快、好、省”地培养声乐人才为已任, 积极探索出更多实施声乐有效教学的好路子、新路子。我们的声乐课自然可以上得如同春风扑面, 学生们的情感荒漠也可回归绿色, 绽放芬芳。

摘要：声乐是一门情感艺术, 它的特点是通过美妙的声音, 清晰的语言来表达歌唱者的真实惰感。声乐教学的核心任务是向学生实施情感教育, 情感在声乐学习中起着十分重要的作用。在本文中就声乐教学中如何对中专学生进行情感教育, 做了一些探讨。

关键词：声乐教学,情感教育,中专学生

参考文献

[1]刘曼君.浅谈声乐教学中的情感培养[J].

如何加强中专生心理健康教育 篇8

一、影响中专生心理健康的主要因素。

1. 家庭因素。

父母对子女的教育、沟通和了解, 父母的言行举止, 父母对待工作、生活和待人接物的态度等都对其子女有着潜移默化的影响。我校曾对603位学生进行问卷调查, 认为父母对自身产生积极影响的学生只占7.5%。

2. 学校因素。

学校因素包括学校的常规管理, 学校和班级的风气, 教师的教育方法, 同学关系, 师生关系等。对我校学生进行的问卷调查中, 认为校内同学对自身产生影响的占52.9%, 居于对自身产生影响人群的首位。

3. 学生自身因素。

对我校学生的问卷调查表明, 67%的学生极少或不会主动学习, 在不良情绪表现方面, 空虚无聊情绪占73.8%, 烦躁不安情绪占45.9%, 害怕担忧情绪占36.2%, 喜怒无常情绪占33.8%, 情感淡漠占30.8%, 焦虑紧张占30.5%;而且就业压力和人际关系压力也在很大程度上困扰着在校的中专学生。

4. 社会因素。社会上很多人对中专生的偏见和歧视, 对中专生产生逆反心理和就业压力也有很大影响。

二、如何加强中专生的心理健康教育

1. 发挥好教师的主导作用。

一个良好、和谐、奋发向上的班集体对学生的健康成长、发展起着至关重要的作用。这就使得在班级管理中发挥着主导作用的班主任显得尤为重要。班主任要抓住学生的不同特点, 因人施教, 使之在个人特点的基础上获得全面发展。多一把尺子衡量学生, 就会多一批好学生。只有全面看待学生, 充分尊重学生, 给学生提供思考、创造、表现及成功的机会, 才能逐渐强化学生的优点, 弱化和消除其缺点。常言道“独木不成林, 众人拾柴火焰高”。没有任课教师的帮助, 班主任单枪匹马很难做好工作, 因此要把班级建设好, 任课教师应配合支持班主任, 互通情报, 共同研究, 统一要求, 分工合作。

2. 对学生进行专业辅导。

中专学校应设立心理咨询室, 配备专职的心理咨询教师值班, 随时解决学生出现的心理健康问题。我校于2007年成立了心理咨询室, 由取得国家二级心理咨询师资格认证的教师专职负责, 咨询的方式主要是通过面谈和网络, 少数通过电话和书信方式。心理咨询师为学生建立心理健康档案, 对咨询学生的隐私严格保密, 防止给学生心理造成负担。问卷调查表明, 88.8%的学生对心理咨询持接受态度。两年来的心理咨询实践, 不仅很大程度上减少了不良校园事件的发生, 而且还增进了师生间的相互了解, 推进了学校和谐校园的建设。

3. 扩大学生的生活空间, 丰富其生活内容。

课外活动是学校教育系统中的一个重要组成部分我校每学期都会组织多项学生课余活动, 丰富学生生活:学生处每月都会组织形式多样的文体活动, 如跳绳比赛、拔河比赛、接力比赛、定点投篮比赛、板报评比等, 每个班每月都要组织至少一次主题班、团会;教务处每个月都要组织各专业的技能月赛, 每年五月中旬还会举行学生技能节, 至2009年已举行了九届, 每个班的参与人数都在90%以上。这些活动的开展, 不仅提高了学生的专业技能, 也增强了他们的自信心、成就感和荣誉感。

4. 拓宽就业渠道, 减少学生就业的心理压力。

社会对人才的需求趋于高学历化, 造成了中专毕业生的就业难, 由此引发中专生的自身心理压力。我校的就业指导工作主要分为四部分:就业指导课。学校从就业形势分析、就业政策宣传、择业技巧训练、择业心理调试等各个方面对毕业生进行系统的指导和训练, 教会学生正确自我定位, 确定阶段性目标, 有意识地训练其加强自信心, 进行自我调节, 提高其抗挫折能力。

摘要：由于中专生本身具有的独特心理特征, 以及社会、家庭、学习、就业等方面的影响和压力, 中专生存在着较多的心理健康问题。这些不健康的心理问题阻止了学生的全面发展, 有碍于学校的和谐建设。这就要求中专学校必须将加强学生的心理健康教育视为重中之重。

关键词：中专生,心理健康,全面和谐发展

参考文献

对中专生德育教育工作的认识 篇9

一、以理解、尊重为基础,以爱心为出发点

理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。特别是针对各学生的心理实际进行相应的心理辅导,使他们保持正常的心态。对学生的思想也应有一个深入的了解,正确引导他们。特别是这些刚步入中专的学生,他们的思想相对比较幼稚,不能充分意识到学习的重要性,班主任就必须逐步转变他们的思想,使他们有一个新的起点。由于班上有不少学生都是来自农村,而且大多数是第一次离家求学,因此班主任要多关心他们,使他们更好地投入到学习当中。尊重,就是充分尊重学生的意见和要求,尊重学生的人格,平等待人。

即使学生犯了错误,班主任在对其进行批评教育时,也应尊重其人格,谆谆教导,从而取得教育实效。一味的训斥,只能促成学生逆反心理的产生,更不能用挖苦、讽刺伤害学生。教师尊重学生,会使师生关系更为融洽、愉快。在情感教育中,学生积极情感的培养显得尤为重要。在班集体中,教师可以用集排斥的态度,对这些暂时落后的学生应多帮助、支持,让他们感受到集体的温暖,从而使他们将老师和同学的爱转化为积极进取的内在动力。

三、转化学困生要持之以恒

学困生身上的不良行为习惯,不是一日养成的,同样,学困生的转化工作不是一朝一夕可以做好的,应有长期的思想准备,付出很大的精力,这是因为学困生自治力差,易好了伤疤忘了痛。在日常的学习生活中,学困生出现反复是正常的,要允许他们反复,关键是他们出现反复的时候怎么办?这时切忌操之过急,简单粗暴地批评。实践证明,欲速则不达,急于求成则适得其反。教师要用更大的耐心帮助他、鼓励他,使之明白老师的苦口婆心是为了他们的健康成长,是真心实意为了帮助他。凡事都要有个过程,要给学困生一个再认识、再改正的机会,有针对性地采取恰当的教育方法,及时给予引导,使后进生在认识过程中循序渐进地改正缺点。由此可见,对学困生的转化必须有信心,贵在持之以恒。

四、建立学困生成长记录袋,关注孩子的成长过程

新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段及评价实施过程的转变。新课程倡导成长记录袋、学习日记等质性的评价方法。成长记录袋主要是收集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料,学生的作品、反思,还有其他相关的证据和材料等,以评价学生学习和进步的状况。用成长记录袋对学困生进行评价,可以让学困生减缓对考试的体荣誉感来创设积极向上的良好情境。一个良好的集体,往往凝聚着一种活泼健康、文明向上的精神力量。班主任可以利用这力量及时地对学生进行德育、美育教育,根据学生的具体情况举行形式多样的班会、少先队中队会活动及一些兴趣活动等,让学生切实感到在班集体中有着积极奋进的力量。教师还可联系生活中的真、善、美和假、恶、丑,及时对学生进行教育,并引导学生在实践中接受正确的教育,培养学生积极向上的情感。

二、量化管理抓落实

量化管理原来是经济管理中的一种方法,用来提高学生的德育素质,其可行性和操作性很强。叶圣陶说:“要改掉学生身上的一个坏习惯,在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。心理学告诉我们,青少年具有一定的独立性和自制力,他们不仅是教育的客体,而且是认识的主体。因此,量化管理是提高学生自我管理和教育能力的好形式。量化管理以学生的自我管理和教育为出发点,以《中专生守则》和中专生日常行为规范为基础,通过从整体着眼,从细处着手,培养学生良好的行为习惯,以达到开展班级德育工作,提高学生德育素质的最终目的。如迟到的问题,班级有点名、登记、相应的处罚,以培养学生遵守时间制度,自觉安排好上课学习的时间。又如:不乱扔纸屑果皮的问题,班级有检查、罚扫地等管理制度,以克服同学不注意环境卫生的不良现象,促进学生养成讲究卫生的好习惯。当然,德育工作除了学校外,还要家庭、社会一起实现,从而取得理想的效果。

三、营造良好的学习环境

中专生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。营造良好的学习环境,对提高学生的恐惧和压力,不会因为成绩差而自卑,在同学面前抬不起头,影响其上进的自信心。这种评价方式可以帮助他们看到自己的长处,看到自己的点滴进步,让他们发现到自己并不那么差,从而激发起他们积极向上的动力。

学生的成长过程是曲折的,有反复的,他们可能犯这样那样的错,出现这样那样的问题,这都是很正常的。老师应给学困生建立成长记录袋,把他们每段时期一系列的成长“故事”详细地记录下来,随时跟踪,及时跟进。能掌握第一手资料,有的放矢地对学生进行教育引导。学生也可以通过自己的全程参与,逐步学会判断自己的每一点进步和努力,他们有权决定自己成长记录袋里的内容,从而拥有判断自己学习质量和进步、努力情况的机会,这样他们就能及时反省,鞭策自己,努力地朝好的方面不断进步。同时,发挥小伙伴互评的作用,必要时引入家长的参与,这样可以让学困生在大家的帮助下,改进行为,取得进步。

实践证明,只要教师改变以往传统教学中封闭、陈腐的眼光,多从欣赏的角度善待学困生,走进他们的心灵,让他们时时处处都能感受到老师、班级、家长的关心爱护和期待,他们就能扬长避短、不断进步。

参考文献:

[1]张承芬.教育心理学[M].济南:山东教育出版社,2000.

[2]周宏.21世纪教育新概念全书[M].北京:中国民主法制出版社,1998.

如何加强中职学校的学生档案管理

乔丹琪马影

(四平市医护卫生学校,吉林四平136000)

摘要:中职学校学生档案管理工作是学校档案工作的一个重要分支。学生档案是学校对学生基本信息的了解的基本依据,是学生毕业后用人单位选拔使用、培养人才的重要依据,是做好学生管理工作的重要手段。但是,目前中职学校的学生档案管理还存在一些问题,所以,应完善学生档案管理的相关制度,加快学生档案计算机网络化管理的建设,充分挖掘档案的利用价值,为毕业生就业服务。

关键词:中职学校学生档案管理问题解决办法

中职学校学生档案是学生从入学到毕业期间学习、生活及各种社会实践的生活记录,是中职学生就业及今后各级组织选拔、任用、考核的重要依据,更是每个学生由学校走向社会的重要人生履历。在目前就业竞争激烈的情况下,中职学校学生档案作为毕业生的一项重要凭证,有着非常重要的作用。目前中职学校学生档案的管理有着诸多弊端,加强管理、改革学生的档案管理尤为重要。本文从以下几个方面探讨学生档案管理存在的问题和解决办法。

一、中职学校学生档案管理存在的问题

中职学校学生档案管理的目的在于对学生在校期间,以及在毕业生追踪调查中所形成的各种材料进行整理、归档,提供学生档案的查阅、借阅服务及毕业学生档案的转递、管理等工作。长期以来,由于诸多原因,中职学校学生档案未能得到应有的重视,致使档案材料收集不全,质量不高,不能准确全面地反映中职学校学生的全貌,甚至出现档案丢失等现象。当前中职学校学生档案管理主要存在以下几个方面的问题。

1. 学生档案管理体制不完善。

学生档案是学校档案的一个分支,但是,中职学校往往只重视教学和其它管理的档案工作,对于学生档案工作的重要性没有认识到位,没有将学生档案管理工作提到议事日程,在档案管理二级机构中没有配备专职人员,没有进行必要的检查监督和指导,没有将学生档案管理与档案管理部门的业绩德育素质,也起了一定的作用。一个成功的班主任,首要的工作就是抓好班风的建设,良好的班风可以使学生在外部的影响中积极向上。班风好的班级后进生少,因为良好的环境可促进后进生的转化,从而有效地提高学生的德育素质。而对于普通班,要搞好班风建设是有一定的难度的,也需要一个较长的过程。因为在这样一个班集体中,有不少学生学习态度不端正,养成了很多坏习惯,比如上课喜欢说话、睡觉、看小说,平时非常懒散,不能按时到课,按时交作业,等等。所以必须先让他们意识到学习的重要性及时间的宝贵,纠正他们的一些错误思想,鼓励他们基础差并不是问题,关键是自己要努力要刻苦,要有积极向上努力进取的精神。成绩好的同学应主动帮助成绩差的同学,使得整个班级形成浓厚的学习氛围。

四、培养学生竞争意识和竞争心理

市场经济的一个重要特点就是竞争。如何培养学生的竞争意识和竞争心理,是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争意识,我们在班级组成若干个学习小组、互帮小组,各小组进行评比,学生间开展友谊竞争,从小组开展竞争,到好的同学之间开展竞争,中等同学之间开展竞争,较差的同学也不愿落后,使比、学、赶、帮在班级形成风气。每个学生都愿意向上,都愿意成为一个好学生,有竞争就可以不断产生动力,就能激励每个学生不断取得进步,最终促进学生的德育素质挂钩,没有进行有关的制度建设,不重视学生档案管理工作,缺乏领导重视,管理体制明显不完善。

2. 学生档案的收集整理不规范。

目前中职学校学生档案一般由学生管理部门进行统一管理,并将学生档案的整理交由院系来完成。由于学生管理部门没有配备专职人员,加上学校缺乏监督检查和业务指导,导致学生档案的收集整理缺乏标准化、规范化,错误百出,如文字材料纸张规格不一、书写不规范、用圆珠笔书写、错别字连连、学年度班主任鉴定千篇一律、材料缺失,等等。

3. 学生档案的查阅、借阅等服务环节功能不完备。

档案收集不及时,整理、服务环节跟不上等,导致学生档案只成为“废纸”一堆,无人查阅,也无法查阅、借阅,不利于中职学校教师了解学生,因材施教。

4. 毕业学生档案的转递、管理等工作不尽完善。

目前,中等职业教育学校学生档案在毕业时可移交人才交流中心保管,成人档案仍由学校管理,这两种方法都有相同的弊病。

二、解决中职学校学生档案管理的办法

1.加强工作人员的工作职责。

中职学校学生档案的管理要做到组织机构落实、人员落实、库房落实。实践表明,要搞好中职学校学生档案管理工作,首先必须理顺管理体制,做到组织机构落实。不论当前中职学校对学生管理采取何种模式,都要根据学校工作的实际情况,建立学生档案管理组织机构;不论学生档案是放在何处,都要有专人负责学生档案的管理工作。其次必须根据学生档案的数量,配备适当编制的专业人员。为了确保学生档案的管理质量,应该实行集中式管理。管理机构可设置在学生工作处下,并配备专职档案管理人员。如果中职学校已经设立综合档案馆,那么学生档案就应归综合档案馆统一管理。对于采用分散管理模式的,一定要加强业务指导工作,以保证学生档案的归档和整理质量。

不断提高。

学习知识的实践能够培养学生的乐观精神,从而让学生逐步感受到“快乐地学习、健康地成长”;劳动实践能够培养学生热爱劳动的情感,从而让学生切身感到“劳动最光荣”的意义;班集体的活动实践能够让学生树立起主人翁的责任感,从而逐步形成“我是集体的一员”,“我愿意为大家服务”的奉献精神。

教师工作是最具有生命力和创造力的工作。这就要求我们创设出轻松、和谐的教育环境,建设积极、健康、文明的良好的班集体风貌,认真做好思想教育工作,真正当好教学工作中的设计者、学生学习过程中的指导者、教学管理的组织者及学生学习生活中的好伙伴。

参考文献

[1]刘志军.主体教育理论与实践的跨实纪探索[J].教育研究,1999,(4).

[2]郭思乐.德育的真正基础:学生的美好学习生活——论教学生态在德育中的地位.教育研究[J],2005,(10).

[3]刘筑.在德育过程中发展学生的主体性[J].贵州教育,2006,(7).

浅谈中专舞蹈教育 篇10

关键词：舞蹈教育；健康教育；反思

孩子们是一张白纸，画成什么样就塑造什么型。那么，作为舞蹈教师，要深深反思自身修养，你的一言一行都会深深印在学生的脑海里，作为教师，不仅要教学生掌握舞蹈的技术、技能，更要教他们做人的标准。一个学生追求的生活目标是高深还是庸俗，是奋发还是功利，是诚实还是虚伪，舞蹈教学对学生的影响比任何其他教师更直接、更有力、更深远。大到教学风格、人格魅力，小到教师的一言一行、一举一动、一个手势，教师在课堂上的举手投足和每一个细小动作都有它的用意所在。

随着时代和舞蹈艺术的发展，我们舞蹈教师也越来越清楚地意识到，培养一个好的舞蹈学生，除了有较好的舞蹈技巧外，还必须具备较高的艺术素质、文化修养及表现创造能力。而我们通常要求学生“用心跳舞”就是用智慧、用意识来跳舞，这个意识包括丰富的内涵，既要展现完美的舞蹈技巧，更要独特表现舞蹈含义及跳出个性。我认为在舞蹈专业课上要注重以下几个方面。

一、认知舞蹈，感受舞蹈的美

刚入校的新生，可谓摸不着头脑，不懂得什么是舞蹈，学舞蹈的目的是什么。孩子们更多的是带着疑问和好奇走进舞蹈课堂，宽敞的练功房、明亮的镜子、光滑的把杆、平整的地面，对于农村的孩子们这一切会让他们感到陌生又新鲜，这就是我的舞蹈梦。多年来，我们批批接新生，批批送学生，难免会有些伤感，但为了孩子们的梦想，作为舞蹈工作者，要奉献，要无私地把所有的知识一一传授给渴望求学的孩子们。

当孩子们第一天走进课堂，换上新的练功服和柔软的舞鞋，排成一字队，我仿佛又回到了年少的时光，新鲜的血液，浓浓的情感，渴望的眼神，点燃我澎湃的激情。第一堂课我会让孩子们先认识舞蹈，感受艺术美带给她们的欢乐，以视频教学给学生第一印象：学舞蹈并不可怕，他会给人们的生活带来无限的快乐。比如，形体课、芭蕾基训让他们懂得身体线条美（开、绷、直），古典舞的曲线美（拧、倾、圆、曲），不同民族不同风格不同地域的舞种，让孩子们真切地感受舞蹈通过优美的肢体动作和神韵，配以优雅的音乐才能表达美的内涵，达到美的享受，而孩子们在享受美的熏陶的同时，就会情不自禁地跃跃欲试，渴望效仿和追求。

二、要求学生严格规范

从简单的站姿、坐姿、走姿到身体各部位的控制能力和协调能力的训练，都要通过教师用肢体语言严格、科学地传递给孩子们，针对中专六年制舞蹈班，要求更加严格规范，由于身体条件的不同要因材施教，明确目标制订计划，有步骤地进行教学。

三、加强情感交流

教学过程中，教师若能保持稳定和积极的热情，以良好的情绪感染孩子们、关心孩子们，就能激发孩子们积极向上的情感，激发孩子们尊敬教师，养成良好的品质，从而达到热爱学习的目的。这种师生之间健康和谐的情绪双向交流是促进学生上进的内因和动力，中专生的舞蹈教学内容多，时间短且学生基础差，学习方法主要是面对面的模仿欣赏，课堂上没有更多时间让他们体会，这样在教学中容易充满批评和指责，使孩子们难以忍受，导致厌学心理。

1.言传身教，加强情感交流

中专生入学前大部分没有接触过舞蹈，仅知道其表现出的动作优美、好看，而不知道舞蹈训练是一个艰苦而又带有强制性的过程。

教学中，教师要用生动、形象的语言，简练而准确的动作，分析要领，以唤起孩子们的兴趣，并以准确的示范给孩子们一完美的舞蹈形象，这样不仅让孩子们对舞蹈作品有全面理解，同时也让孩子们对教师产生尊敬、佩服的心理，使教师的威信一开始就树立起来，培养学生喜欢舞蹈、尊敬教师的情感。

2.理解与信任，处境情感发展规律

爱孩子首先必须信任孩子，相信每个孩子都有上进心，期望得到教师的赞扬和肯定。孩子通过艰苦的训练和刻苦的学习，最终目的是为了获得成功。在这个阶段，我们应该创建良好的教育情景的氛围，让每个孩子都能感到关怀和尊重。

中专舞蹈教育是一个复杂而又细致的教学过程，教师在这个漫长的教学过程中应不断克服盲目性，探索规律性，增强科学系统性，才能够提高教学质量。中专的六年，又正是孩子从儿童少年时期到青年时期的重要阶段，是人生长河中非常关键的成长过程。基训是主课，教师教书育人，责任是重大的，所以教师必须具备无私的奉献精神，作为一名教师，不能辜负社会寄予我们的重任与期望，更要培养和树立良好的职业道德。因此，舞蹈教师这个职业既平凡又伟大，让我们一起为梦想而奋进，永不停歇，做好舞蹈教育，为传承一代又一代，努力吧！

新时期中专生团员思想教育的探索 篇11

一、新时期中专生团员思想教育工作问题和内容

新时期, 学校思想教育工作在开展思想政治教育工作过程中应该合理的规划教学内容, 及时的发现工作中存在的问题, 并且采取有效的措施予以解决, 从而提高思想政治教育工作的教学质量。

1、新时期中专生团员思想教育工作存在的问题

由于中专生团员在学习和生活过程中受到社会环境的影响较大, 因此中专生团员的政治思想很容易发生改变, 对于中专生团员形成正确的价值取向产生非常不利的影响。从而导致中专生团员思想政治工作面临很大的困难和挑战, 存在很多问题。例如中专生团员思想教育工作针对性不强, 工作方法不合理, 团员思想教育工作的服务意识较差等。由此可见, 学校共青团员思想教育工作者应该采取有效的措施解决这些问题, 提高工作效率, 从而更好的指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

2、开展共青团员思想教育工作的目标

学校有针对性的对中专生团员开展思想教育工作的目的是中专生头团员通过学习思想教育理论知识, 是中专生团员能够明确自己的政治观点, 形成良好的政治素质, 提高中专生团员的思想道德素养, 从而使学生树立正确的价值取向。因此, 学校对中专生团员开展思想政治教研工作是非常必要的, 不仅能够实现共青团员思想教育工作者的教育目的, 而且能够为中专生团员未来的发展指明方向。

3、新时期中专生思想教育工作的主要内容

新时期中专生思想教育工作面临着很多难题需要解决, 因此中专生团员思想教育工作内容要紧密联系中专生的思想实际, 对中专生团员进行马列主义以及中国特色社会主义思想教育。与此同时, 中专生团员思想教育工作者还应该合理的应用多种教学方法开展思想教育工作例如典型教育, 专家讲座, 学生自我教育, 辩论赛以及主题班会等, 还要对中专生团员进行定期培训以及积极的开展多种教育活动。例如参加劳动活动, 捐助活动, 参观博物馆和革命烈士纪念馆等。这样可以使中专生团员更加清醒的认识党和国家的政治路线、方针、政策, 能够有效的增强中专生团员学习思想教育知识的自觉性。

二、加强中专生团员思想教育工作

中专生团员思想教育工作者应该根据中专生思想政治教育工作中存在的问题, 采取有效的措施解决这些问题, 从而加强中专生团员思想教育工作, 实现中专生团员思想教育工作的目标, 使中专生养成良好的思想道德素养和政治素养, 形成正确的价值取向。

1、加强对中专生团员进行形势任务教育

由于中专生思维较为活跃, 对新鲜事物的好奇心较强。因此, 学校思想教育工作者需要加强对中专生团员进行思想教育。尤其是对中专生团员进行形势任务教育。例如, 对中国的发展形势、社会现象、国家政策和先进的思想进行教育。从而提升中专生团员思想认识的深度, 使中专生团员能够正确的树立人生观、价值观和世界观, 使学生的思想与时代发展的步伐相适应, 有助于中专生团员在现实生活中明确自己的人生坐标, 提高中专生团员的思想道德素质和政治素质。

2、中专生团员思想教育工作者应该提升自身的综合素质

学校思想政治教育工作者为了提高中专生团员思想教育工作的教学效率, 实现预期教育目标, 应该提高自身的综合素质, 从而提高中专生团员思想教育工作者的教学效果。中专生团员思想教育工作者不仅要掌握本专业知识, 而且还要掌握一些心理学、管理学以及人际关系学等相关知识, 并且积极的参与座谈会和各种讨论会等, 从而不断提高自身的综合素质, 对于中专生团员思想教育工作提高工作效果, 帮助学生形成良好的政治素养, 树立正确的价值取向具有重要作用。

3、思想教育工作者在工作中应该将精神激励与物质奖励有效结合

中专生团员思想教育工作者在开展思想教育工作中应该将精神激励与物质奖励有效的结合起来, 从而提高中专生团员思想教育工作的工作效果, 更好的实现教学目标。中专生团员思想教育工作者可以通过讨论法、批评与自我批评教育方法等教学形式开展思想教育工作, 对表现好的中专生团员进行物质奖励, 并且予以激励, 从而激发中专生团员学习思想教育知识的积极性和主动性。由此可见, 中专生团员思想教育工作者在工作中将精神激励与物质奖励有效的结合, 对于提高教学效率, 培养学生的政治素养具有积极意义。

三、总结

本文通过对新时期中专生团员思想教育的分析和研究, 从中深刻的认识到学校思想政治教育工作者通过加强新时期中专生团员思想教育工作对于提高思想教育工作的教学效果具有重要意义。通过对新时期中专生团员思想教育工作问题和内容的分析, 有助于学校思想教育工作者采取有效的措施解决思想教育工作中存在的问题, 便于学校思想教育工作者更好的开展中专生团员想教育工作;通过对加强中专生团员思想教育工作的分析, 充分了解到学校思想教育工作者通过采取有效措施加强对中专生团员进行思想教育工作, 对于学校思想教育工作者提高教学效果, 培养学生的思想道德素质和政治素养, 促使中专生团员树立正确的人生观、价值观和世界观具有至关重要的作用。总而言之, 本文通过对新时期中专生思想教育工作的探究, 对于学校思想教育工作者提高新时期中专生思想教育工作水平, 实现教育目标具有重要的借鉴意义。

参考文献

[1]邓务贵、吕长兵:《当前青年思想状况与共膏团思想教育面临的问题》, 《理论月刊》, 2000, (01) 。

[2]甘霖:《论共膏团工作的继承与创新》, 《广西青年干部学院学报》, 2001, (02) 。