正确把握教育评价方向

正确把握教育评价方向（精选11篇）

正确把握教育评价方向 篇1

1917年黄炎培在《职业教育》一文中首次对职业教育进行了详细阐述:“以广义言之, 凡教育皆含职业意味。盖教育云者, 固授人以学识、技能而使之能生存于世界也。若以狭义言, 则仅以讲求实用之知能者为限, 亦犹实业教育也”[1]。1934年, 他又在《中华职业教育社宣言》中明确提出“职业教育之定义是:用教育方法, 使人人依其个性, 获得生活的供给和乐趣, 同时尽其对群的义务”[1]。职业教育一词包含了教育的本质, 突出了职业的特点, 缺一不可。然而近年来, 在大规模的高校扩招政策面前, 在学历教育沦为面子工程的社会形式面前, 职业教育该何去何从?

一、职业教育对经济发展的贡献

首届世界高等教育大会指出, 大学的根本使命就是促进社会的可持续发展和进步。高职教育立足职业特点, 更是从根本解决产业结构调整、社会经济转型的关键所在。近年来, 国内外有大量研究对职业教育的收益进行了分析, 研究普遍认为职业教育对经济发展所作贡献最直观的表现方式为职业教育的收益率。以投资角度讲, 任何一个经济主体进行一项有投入有产出的活动, 都会有所收益, 职业教育也是如此。这种经济主体无论是个人[2]还是社会, 其投资职业教育的收益都是显而易见的, 这种收益不仅体现在以货币形式出现的经济收益上, 也体现在以其它形式出现的非经济收益上, 譬如加速调整产业结构、提高生产力、提高技术创新能力、提高从业人员整体素质等方面, 这些非经济收益都是促进经济增长的有利因素, 其作用虽不可量化, 却如虎添翼。

二、职业教育作用于区域经济增长的特征

1. 直接

职业教育工学结合的教学模式无疑是教育中潜在生产力转化为现实生产力最直接的方式。

2. 快速

职业教育以企业需求为导向的人才培养模式使毕业生能快速得融入到岗位中去, 第一时间为社会经济服务。

3. 稳定

职业教育造就了一批高素质的一线工作人员, 是社会经济实现稳定发展的必要因素。

三、职业教育推动经济发展的经验

职业教育在国外起步比较早, 经过多年的发展已进入成熟阶段, 职业教育在推动经济发展过程中所起到的重要作用也逐步得到了广泛重视。早在1864年, 刚刚摆脱殖民统治的美国政府为适应系部和南部发展的需要, 把教育当作战略产业来发展, 采取了一系列政策措施包括创办“赠地学院”, 这一投资以高等教育的形式在促进美国西、南部开发中起到了不可磨灭的作用。[3]这一成功案引得各国纷纷效仿, 但是由于各国在政治、经济、文化、教育水平上的差异, 导致各国在职业教育服务区域经济研究方面呈现出两种不同的模式:一是以企业为主的合作模式, 其代表是德国的双元制、英国的工读交替式以及日本的校企合作;二是以职业院校为主的校企合作服务模式, 其代表是美国的合作教育计划和俄罗斯的学校—基地企业培训合作计划。[4]

近年来, 在借鉴国外职业教育发展的经验基础上, 我国也逐步开始重视其社会服务功能。逐渐涌现出一批立足地方特色, 拉动区域经济增长的高职院校。邢台职业技术学院就是其中之一, 它原隶属于中国人民解放军总后勤部, 2002年移交河北省成为省属高校, 经过多年发展, 在“置身燕赵、助推京津、辐射渤三角、服务军队保障业、装备制造业、现代服务业和战略性新兴产业”的办学定位指导下, 已形成了以汽车、机电、电气、冶金、建筑、信息、服装等7类专业为龙头的特色鲜明的工程技术专业群, 以现代物流、电子商务、咨询、会计、旅游、市场营销等专业为主的可以满足等现代服务领域管理类专业群。这些专业与本省区域经济主导产业具有高度匹配性与相关性, 长期以来一直积极本省现代装备制造业与现代服务业领域, 开展相关专业技术培训, 为地方区域经济发展做出了重要贡献。

四、发展中面临的问题

1. 政府的主导战略

在发展高职教育的问题上, 应当充分考虑其职业性, 加强教育部门和劳动部门之间的沟通。职业教育要办出特色, 就不能走普通教育的老路子, 不能局限于教育系统中。我国目前缺乏一个教育和行业交流的平台, 即便有些地方院校开展校企合作小有成就, 但缺乏机制上、政策上的支持, 合作渠道得不到有利保证, 局限了高职教育的发展。

2. 行业的引导机制

打破企业传统招聘形式, 实行学历证书和职业资格证书双证上岗。行业对高职教育的引导作用一方面体现在技术支持上, 另一方面体现在岗位招聘时的考核机制上。目前绝大多数企业在招聘时只有学历门槛, 这种做法其实是很片面的, 学历证书代表不了毕业生的专业水平, 更多得是反映毕业生的整体素质。所以双证上岗的机制不仅可以保证企业招到全面的人才, 也可以督促高职教育的办学质量, 一举双赢。

3. 学校的指导方法

随着社会经济的不断发展, 生产力水平的不断提高, 对高职教育会提出更高的要求, 所以树立一个正确的办学方向是保证高职教育持续发展的先决条件。国内高职教育起步晚, 经过一段时期的探索, 普遍认为其办学方向可概括为服务方向的基层性、人才培养类型的技术性、职业素质的综合性、教学内容的应用性、教学过程的实践性、办学的合作性、师资队伍的“双师”结构。[5]把握正确的办学方向并保持其先进性, 使高职教育能更好得为区域经济发展服务。

参考文献

[1]田正平, 李笑贤.黄炎培教育论著选[M].北京:人民教育出版社, 1993:91-270.

[2]王义峰.我国职业教育个人投资收益率分析[D].上海:上海财经大学, 2008.

[3]闫露.多角度研究高等院校与区域经济发展的关系[J].上海教育, 2001 (4) :19-21.

[4]唐小纯, 文小兵.对照区域经济看高职校企合作模式的选择[J].当代教育理论与实践, 2011 (11) :19-21.

正确把握教育评价方向 篇2

--学习十八届三中全会《决定》和习近平的《说明》

十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》(以下简称《决定》)和总书记的《说明》，公开发布已经半个月了。对于《决定》的内容的理解可以说是“仁者见仁智者见智”。由于各自所站的立场不同，对《决定》所持观点、看法也大不相同。

《决议》发表后，我认真地逐条、逐句、逐字进行了阅读、分析、思考努力理解《决定》中的每条、每句、每字的所表达的意思和内涵。现在我对《决定》总的看法是：《决定》是我党在中国建设社会主义过程中的一个过渡性的纲领性文件。具有极为重要的现实意义，必将对中国社会主义建设产生深远的历史影响。

一.《决定》对“中国特色社会主义”作出了科学的、准确的定义和定位。“中国特色社会主义”，不是马克思主义经典著作中定义的社会主义;也不是改革开放前世界公认的中国的社会主义。原因在于中国特社会主义对马克思主义定义的科学社会主义四项基本原则：1)共产党的领导，2)无产阶级专政，3)生产资料公有制，4)各尽所能按劳分配;进行了“修正”。除了“共产党领导”这一条没变，其他三条都有“不同程度的修正”。

二.中国特色社会主义，是中国社会主义建设发展过程中的一个“特殊时段”。

三.中国特色社会主义与社会主义现代化中国的关系，是“递进”的关系。是为在我国“进而建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家”，“提供强大动力和有力保障”的阶段。

四.《决定》明确地指出了中国特色社会主义发展的方向是马克思主义经典著作确定的科学社会主义。

五.中国特色社会主义从开创和发展至今，已经有35年。根据中国特色社会主义开创和发展情况分析判断，现在中国特色社会主义的任务是必须在尽量短的时间内完成二件大事。

1)发展“国家垄断资本主义”。自由竞争的资本主义发展到后来，一定被它的对立面国家垄断资本主义所代替。国家垄断资本主义是社会主义的入口。在现在的中国，这个“国家垄断资本主义”是以公有制经济为主体的;是“国家垄断公有(国有、集体)资本”“集体资本和“国家垄断非公资本”相结合的经济基础形式。“不经过国家资本主义和社会主义所共有的东西(全民的计算和监督)”就不能向社会主义迈进。为了要完成这个任务，所以“改革”必须是全方位、深刻的改革。《决定》的全名就叫《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。

2)在推进“城镇化”，“人的城市化”;土地集中经营实现农业生产机械化、现代化的过程中，让农民作为“阶级”消亡。铲除“小生产是经常地、每日每时地、自发地和大批地产生着资本主义和资产阶级”这个温床。农民在中国已经存在了几千年的历史。使农民作为阶级转身成为工业或农业的产业工人---无产阶级，是一件惊天动地史无前例的伟业。

当前，在全国已经涌现出的几亿“农民工”，是农民阶级即将消亡的预兆或前奏。现在中国农民中蕴藏的力量，依然是最强大的力量。如果在农民阶级消亡问题上出现失误，那将是颠覆性的。

以上“二件事”，正如列宁所论述的，是社会主义和“资本主义”所共同要做的事情。

六.为了完成上述“二件大事”。就必须深化改革，在全社会、全方位建立、健全行之有效的法律、法规、条例、制度。从“资源配置”、“政府职能转变”到金融体系、财税体制核算制度等等都要全面深化改革。

七.“紧紧围绕使市场在资源配置中起决定性作用深化经济体制改革，坚持和完善基本经济制度。。”《决定》把这条放在了第一位，甚至超过了“党的领导”(第二个“紧紧围绕”)。半个多月，百思不解。昨天看见“新华网北京12月4日电 中共中央政治局12月3日下午就历史唯物主义基本原理和方法论进行第十一次集体学习。”有关报导。使我感到震撼。猛然醒悟。用马克思的历史唯物主义观点来分析、理解“使市场在资源配置中起决定性作用。。”这句话的内涵就是：人民的利益高于一切!

八.改革必须坚持正确的政治方向。为了保证这个纲领的实施、落实，《决定》宣布成立《中央全面深化改革领导小组》这是突出“党领导一切”的组织保障。《决定》同时也宣布成立《国家安全委员会》，这是对在全面深化改革中可能出现“颠覆性错误”的武力保障。

九.站在新的历史起点上，推进“全面深化改革”的进程中，我们的头脑必须清醒。我们必须坚持党的领导;必须坚持正确的政治方向;必须坚持党对军队的绝对领导;必须坚持把人民放在心中最高位置;必须坚持在全面深化改革中的每项改革都能“让广大人民群众得到看得见、摸得着的实惠”;必须坚持“共同富裕”，用最大努力，最大限度地缩小贫富差距。这样“党心”、“军心”、“民心”就能在“中国梦”的号召下，汇聚成无可阻挡的洪流，向着社会主义高歌猛进。

上面简述是我在学习《决定》的过程中，又重新、反复学习马列主义经典著作和毛泽东选集第五卷有关文章得出的最基本看法。

国企改革要时刻把握正确方向 篇3

和谁混合至关重要

《经济》：目前在我国，混合所有制过程中的“和谁混”这一问题基本已经很明确了，国有资本、集体资本、非公有资本等交叉持股、相互融合，将成为一种常态。您对这一点是如何理解的？

楚序平：和谁混合，至关重要。要积极发展国有资本、集体资本、非公有资本等交叉持股、相互融合的混合所有制经济。一是和非公有资本的混合，要选择合格的投资者去开展混合;二是和社会资本的混合，当前要加大力度，创新公墓基金、私募基金形式，更多向包括社保基金、保险基金、产业基金等更广泛的战略投资者发展混合所有制;三是要积极提供公众参与混合所有制的机会。混合不能只是对大资本敞开门户，国有企业可以也应该降低混合所有制投资门槛，向社会公众开放，通过资本市场引入公众小额投资，保障公众参与的公平机遇，最大限度维护最大多数人民利益;四是积极发展双向混合所有制经济，不仅仅是非公有资本进入国有资本搞混合，还要提倡国有资本主动进入非公有资本混合。

《经济》：当前，一些企业推进混合所有制改革，采用了定向增发的方式，有人担心这里存在混合得不够阳光的问题，恐将影响民资积极性。您对此怎么看？

楚序平：在当前改革的特殊时期，定向增发需要周密的、经得起质疑的特定理由，要高度谨慎。所谓定向增发，就是选择特定少数投资者，或者向内部原来股东增发，改变股权比例，转移企业控制权。这种方式不公开、不透明、没有竞价，很容易产生利益输送，容易导致国有资产流失，应该坚决纠正。

推进混合所有制，必须避免暗箱操作，坚持进场交易、竞价交易、阳光操作，充分披露股东信息，让市场发现价格，让法定程序和市场机制决定对价，才能保障国有资产安全。

“黄金股”只是一个噱头

《经济》：当前，混合所有制改革面临的形势非常复杂。改革关键是公开透明。那么在您看来，股权问题应该如何处理，资产又该如何定价？

楚序平：在资产定价方面，要坚持所有产权交易都必须进场交易、竞价交易，依法披露交易信息，杜绝暗箱操作。

在国有股权定性方面，要特别警惕所谓国有“优先股”和“黄金股”之类的混合方法。有的地方所说的国有“优先股”混合改革，其实是股份有限公司的一种类似举债集资的形式，不是国有企业混合所有制改革正确方法。国有优先股股东没有派出董事的权利、没有股东重大事项表决权、没有退股权，只是预先设定股息收益率，股息不能根据公司经营情况而增减，不能参与公司的剩余利润分红，也不享有除自身价格以外的所有者权益，如资不抵债的情况下，优先股会有损失。而所谓“黄金股”只是国有企业彻底私有化的一个噱头，根本不应该是我国国有企业改革的政策选择。

国有资本应是积极的大股东

《经济》：当前积极发展混合所有制，存在一个困境，一方面国有企业担心国有资本流失，另一方面私有企业担心国有企业机制僵化、损害利益。您认为问题的核心是什么？

楚序平：关键在于怎么保护中小股东的权益、规范大股东的行为。国有企业作为大股东，要切实保障中小股东的知情权、参与权、监督权和求偿权，依法合规披露关联人以及关联人交易、损益、经营预算和收益分配，依法依规分红，切实保障中小股东的合法权益，做模范的企业公民。国有企业作为参股的小股东，也要依法维护自身的知情权、参与权、监督权和求偿权，实现国有资产保值增值。当前，要强化制度建设，保障“同股同权、同价同酬”，加强司法救济，明确大股东和管理人的民事、行政和刑事责任，规范大股东行为，内外兼修，模范保护中小股东权益。

《经济》：国有企业仍然存在种种疑虑，和混合所有制制度本身相比，在推行层面似乎始终“慢半拍”。您怎么看国有企业参与改革的积极性？

楚序平：当前推进混合所有制改革，国有资本应该是积极的大股东。所谓股权高度分散、没有明显控股股东的上市公司模式，不是实现有效公司治理的产权基础，所谓“一股独大”不是公司治理失效的原因。同时，必须看到，英美模式高度分散的股权结构，要求有配套完善的投资者保护机制和发达的资本市场作为保障，而当前我们在这两个方面都很缺乏。

西方国家的实践证明，国有企业不可能搭私有企业的便车。从市场经济发展规律来看，任何产业都呈现出有效竞争的寡头模式，这个金字塔结构的顶层，要么是私人寡头，要么是私人寡头联盟，要么是国有资本的代表。我国是社会主义国家，必须发挥国有经济的控制力、影响力和带动力。所以，在产业领域，国有资本主要应该是积极的大股东，而不是消极的财务投资者。要通过制度创新，尽快形成大股东控股、二股东监督、中小股东搭便车的治理格局，保护各个方面投资的利益。

专家观点：

将负面清单引入国企改革领域，在实际操作的过程中，不管在可行性与可能性上，都面临着很多关卡。那么面对复杂的现实情况，在国企改革领域列一个负面清单，究竟有没有必要？

Yes

财政部财科所国有经济研究室主任 文宗瑜：

开列负面清单，最大的好处在于，可以推动我国的特大型国有企业加快改革。第一，在推进全面深化改革的大背景下，市场活力将被激发出来，让市场在配置资源中发挥决定性作用;第二，在接下来实行最高水平的改革开放时，让中国充分参与国际市场竞争;第三，现在包括美国在内的很多国家，在对外开放上，实行的都是产业负面清单模式。

国家行政学院副巡视员、经济学博士 胡敏：

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负面清单主要界定政府与市场的关系。政府能够做什么，不能够做什么，通过负面清单可以非常清晰地划定清楚。引入负面清单这种思维，对于以后界定政企关系是有好处的。

工业和信息化部中小企业发展促进中心处长 童有好：

负面清单能对企业起到引导作用。从国家经济安全的角度来说，有些领域是不开放的，但如果企业在不知道的情况下走进去，进去了之后又发现不行，就浪费了相当高的成本。现在如果开设负面清单，设立一块“此路不通”的牌子，就能避免上述情况的出现。

国务院发展研究中心企业研究所副研究员 项安波：

负面清单可以让混合所有制更具体、更明确。对民资设置负面清单划清红线，告诉哪些领域不能参与。发展混合所有制只要不出现用国有资产做内部产业、不出现改革倒退的情况，就都可以大胆地尝试。

国企混合所有制研究会秘书长 朴石：

如果没有明确的负面清单，每个领域在操作过程中的侧重点是不一样的，容易造成混乱，使国有资产流失。等流失以后我们再回过头去解决这些问题，就会浪费很多时间和精力。

经济学家 常修泽：

设置负面清单能使企业放开手脚，我认为应该设置3个清单。第一个是政府的权力清单;第二个是政府对企业的负面清单，让市场配置资源这种方式成为决定性机制;第三个是政府的责任清单，在混合所有制企业大部分放开以后，防止在实行负面清单的情况下，缺乏应有的监督。

No

国务院国资委研究中心主任、经济学博士 楚序平：

要求国有企业退出竞争性领域，必然导致国有经济退出所有经济领域，其本质就是彻底私有化。在市场经济高度发达的今天，没有什么行业不是充满竞争的。开列混合所有制的负面清单，出台限制国有经济在竞争性领域的目录，这是完全违背三中全会精神的。

这种负面清单，混淆了外资企业和我国企业的界限，既不了解中国国有企业改革实际，也违背了我国经济自主发展的主权。

中国石油化工集团公司新闻发言人 吕大鹏：

不应该设什么负面清单。国企没必要从竞争领域里退出。混合所有制不是搞私有化，混合所有制是搞新型公有化。我觉得在这个领域还是应该坚持以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的社会主义基本经济制度。

中国社会科学院经济研究所研究员 袁钢明：

在国企改革领域划清单的做法我认为是不合理且没有意义的。市场配置无效的东西才要划清单，比如说黄赌毒，这些都是有害的、危险的、不安全的。

如果国有企业能力不足，用不着划，它就自动退出了。国有企业退不退，这是市场竞争来决定的。

北京大军经济观察研究中心主任 仲大军：

经济发展有它自己的规律，如果有些国企经营得不错，就让它继续在这个领域内发展，不要按行政命令的方式去多元化或者私有化。

正确把握教育评价方向 篇4

亲爱的××同学:

你这次小学毕业考的成绩已经附在这封信里了, 对你的成绩我们对你感到非常的骄傲, 我们觉得你已经尽了你最大的努力。

但是你要知道的是, 出这些考试成绩的叔叔阿姨们并不像你在学校的老师一样了解你们每一个人, 更不会像你们爸爸妈妈一样了解你。

考试不会告诉他们, 你们当中有些人才小学就已经会说两种语言。

考试不会告诉他们, 你们已经能熟练演奏音乐, 能唱歌, 会跳舞。

考试不会告诉他们, 你能给你的小伙伴们带来笑声, 你能作为一个你小伙伴信赖的人。

考试不会告诉他们, 你也许能写诗或者写歌, 甚至你踢球踢得也很好。

考试不会告诉他们, 你也许在家能把弟弟妹妹照顾的很周到。

考试不会告诉他们, 你去过多少美妙的地方, 能说出多少美妙的故事和经历。

考试不会告诉他们, 你是一个善良, 深思, 可信赖的人。

考试不会告诉他们, 你每一天都在让自己变成一个更好的人。

你的分数只能告诉大家你的一面, 但是它不能代表你的每一面。

所以, 分数只是分数, 我们可以为自己的分数而自豪, 但是请永远记住, 我们人可以有很多种伟大的方式, 考试绝对不是唯一的……

“人可以有很多种伟大的方式, 考试绝对不是唯一的”。这封信体现的教育理念, 让我们对这位小学校长的敬意油然而生, 同时也引发我们对教育评价问题的反思。

教育评价具有检查、诊断、反馈、调节、激励、甄别、选拔、导向等多重功能, 根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前, 我国的教育评价往往是以考试为主要评价手段, 以学生的分数为主要评价指标, 但这样的教育评价却和教育的根本目的相去甚远。因此, 以培养人才为根本目标的教育工作者应从这封信中得到更多启示, 以深入思考和明确教育评价方向。

一、教育评价应关注学生的发展

多年来, 我们一直在提倡素质教育, 希望通过素质教育提高学生的综合素质, 通过实现全面发展教育促进学生个体的最优发展, 这需要教育工作者通过教育评价的发展性功能实现。2002年颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出:对学生的评价标准既要注意对学生的统一要求, “又要关注个体差异及对发展的不同需求”, 从而为学生“有个性、有特色的发展提供一定的空间”。这就要求教育工作者用发展性的眼光看待每一位学生。正如该信中所言:“分数只是分数”, 所以教育评价应着眼于学生的未来, 而不能只对学生的过去和现在下精确的定论, 更不能只给学生一个等级或分数并与他人进行比较。恰当的教育评价应该通过重视过程的发展性评价, 促进学生原有水平的提高, 并帮助学生全面认识自己, 挖掘各自不同的发展需求, 从而更多地体现对学生的关怀和关注。只有这样, 教育评价才能促进学生的个性发展和可持续发展, 并打好终身学习和发展的基础, 从而促进学生自我价值的实现, 真正实现“以评价促发展”的教育目标。

二、教育评价应关注学生的综合素养

素质教育的根本目标是促进学生全面发展, 教育评价应关注学生的综合素养。《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出:中小学评价要“从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展”, 对学生的评价内容要多元化, “既要重视学生的学习成绩, 又要重视学生的思想品德及多方面潜能的发展, 注重学生的创新能力与实践能力”。2013年6月颁布的《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》所附《中小学教育质量综合评价指标框架》 (试行) , 将教育评价内容定为“品德发展水平”、“学业发展水平”、“身心发展水平”、“兴趣特长养成”和“学业负担状况”五个方面, 并提出20项教育评价的关键指标, 这充分说明我国已充分认识到教育需要综合评价才能全面考查学生的综合素养。而该信提到的“对你的成绩我们对你感到非常的骄傲, 我们觉得你已经尽了你最大的努力”, 则反映出该校的教育评价并不是只关心学生的考试成绩, 还对学生的学习态度作了肯定性评价。学生的考试分数虽然是一种评价指标, 但它不是唯一的评价指标, 因为分数无法考查学生的“演奏音乐”、“唱歌”、“跳舞”、“写诗或者写歌”等多种能力, 也不能考查学生“善良, 深思, 可信赖”的人格魅力, 更无法考查学生“每一天都在让自己变成一个更好的人”的积极心态。所以, 教育评价应彻底改变只关注学生分数的现状。今天的教育评价更应关注学生的综合素养, 这样才能全面而公正地评价学生, 并让学生全面地认识自己。

三、教育评价应以积极性评价为主

以表扬和鼓励为主的积极性评价能够对学生起到激励和督促作用, 促使学生看到自己的成就和不足, 找到或发现成功或失败的原因, 激发学生的学习动机, 调动学生学习的主动性和积极性, 增强学生学习的热情和信心, 最终保证教育顺利有效地进行。同时, 积极性评价还可以正面引导学生按照评价活动所提倡的方向发展, 对整个教育工作起到定向指导的作用。该信中提到对学生的成绩“感到非常的骄傲”, 显然是具有激励作用的积极性评价。此外, 信中还对学生成绩以外的各方面都给予关注, 这是积极性评价, 具有正面引导的作用, 不仅能帮助学生建立自信, 而且能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。而信的末尾特别提醒学生要记住“人可以有很多种伟大的方式, 考试绝对不是唯一的”, 这句忠告堪称教育箴言, 将进一步对学生进行正面引导, 不仅能鼓励成绩欠佳者看到自己未来的希望, 而且能让成绩优秀者戒骄戒躁, 从而使每个学生都正确地认识自己。

四、教育评价要将形成性评价和终结性评价相结合

在教育教学过程中, 我们对学生的评价应该将形成性评价和终结性评价相结合。过去的教育评价常常以终结性评价为主, 更多地关注以学生成绩为主的教育结果, 忽视对学生成长过程的关注, 缺少学生学习过程中的形成性评价。而形成性评价是一种面向未来的评价, 更关注学生学习和成长的过程, 它不仅要关注学生过去的成绩, 还要根据学生的日常表现从多个角度加以分析、反馈, 促进学生自我反思和调整, 并确定其未来发展的努力方向。所以今后教育工作者在日常学生评价过程中要尽量淡化学生之间的评比, 提倡学生与新课程标准、教育目标作比较, 并与自己的过去作比较, 以此引导学生发现自己的进步与不足。在此基础上, 还可以提出具体的改进建议, 使学生知道怎样可以做得更好, 从而激励学生向更高水平的目标迈进。该信中提到对学生的成绩“感到非常的骄傲”, 同时又以排比句列举学生诸多方面的能力和优秀品质, 这正体现了形成性评价和终结性评价相结合的教育评价方式, 值得我们学习和借鉴。

《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出:对学生的评价“不仅要注重结果, 更要注重发展的变化过程。要把形成性评价与终结性评价结合起来, 使发展变化的过程成为评价的组成部分”。《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》明确提出教育评价要“将形成性评价与终结性评价相结合, 注重考查学生进步的程度和学校的努力程度, 改变单纯强调结果不关注发展变化的做法”。这都为教育工作者的教育评价方向提供了很好的指导。

五、教育评价要将定性评价和定量评价相结合

在教育教学过程中, 我们对学生的评价应该是将定性评价和定量评价相结合。所谓定性评价, 是指采用开放的形式获取评价信息, 运用定性描述的方法作出结论的评价。如教师在学生手册中填写的教师评语, 往往是对学生各方面的表现进行综合评价, 指出其进步、潜能及不足, 这属于定性评价。该信中提到的学生各方面的表现属于定性评价。而定量评价是指采用结构式的方法, 预先设定操作化的评价内容, 收集并量化学生的信息, 运用数学方法作出结论的评价。如该信中提到的“成绩”即是通过统一考试得出的具体分数, 属于定量评价。定量评价往往只能考查学生某一时段、某一方面的学习结果, 而无法考查学生的学习过程、学习态度, 也无法考查学生的综合素养。以往的教育评价过多地强调定量评价, 而忽视定性评价。《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》指出:教育评价要“将定量评价与定性评价相结合, 注重全面客观地收集信息, 根据数据和事实进行分析判断, 改变过去主要依靠经验和观察进行评价的做法”。这为教育工作者进行教育评价提供了指导。今后, 我们对学生进行教育评价, 应将定性评价和定量评价相结合, 可在教育教学过程中为学生建立成长记录袋, 收集反映学生学习过程和结果的各种信息资料, 从而反映学生多样化的发展需求、优势及不足, 记录学生成长的过程, 促进其自我认识能力的提高。这样的评价方式能促进学生综合素养的提高, 有利于学生的成长和发展。

总之, 进入现代社会, 教育工作者的角色应定位为“学生学习、成长和发展的促进者”。那么, 让我们充分转变教育理念, 正确把握教育评价方向, 为实现教育目标共同努力。

参考文献

[1]教育部.教基二[2013]2号文件.教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见[S/OL]. (2013-6-8) .http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201306/xxgk_153185.html.

[2]教育部.教基[2002]26号文件.教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知[S/OL]. (2002-12-27) .http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201403/xxgk_166074.html.eduu.

正确把握教育评价方向 篇5

把握正确政治方向，要在贯彻党中央决策部署上下功夫。如何提高政治判断力，就是要我们广大党员干部头脑清醒、眼睛明亮；就是要在增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”上重行重效；就是要在贯彻党中央决策部署上到底到位。那么，如何做到以上几点，深入学习，是最有效的方法和途径。

今年的极不寻常，也给予了我们深深的启示，面对X疫情的大考、决战决胜脱贫攻坚的决心、洪涝灾害的发生、经济发展的冲击，我们毅然迎难而上、创造奇迹与辉煌。这是全党全国各族人民坚定不移贯彻党中央决策部署、是我们广大党员领导干部把握正确的政治判断力，坚定不移、攻坚克难的伟大成果。具有正确的“判断力”在思想上始终与党中央保持高度一致，是“一尘不染”的重要前提。

把握正确政治方向，要在理论指导实践推动工作上下功夫。总书记强调：“讲政治必须提高政治执行力。”理论武装头脑、实践展现成效，“执行力”是考验一名干部能否胜任岗位的有效印证。如果有了好的政策、好的规划、好的措施，但没有很好的执行力来抓落实，那么再好也变成了一纸空话。反对空谈、强调实干、注重落实，是我们党的优良传统。

实干才能出实绩，大量事实证明，那些敢于在矛盾面前迎难而上、在危急时刻挺身而出，勇于创新、勇于挑战的干部终将脱颖而出，成为中流砥柱。要到重大斗争一线、艰苦复杂地方、吃劲负重岗位去磨练干部，把干部干了什么事、干成了多少事、干事效果好不好作为评价使用干部的重要依据。

目标和方向已经设定，重实际、说实话、务实事、求实效，是我们推动工作的有力抓手和重要指南，坚决防止表态多调门高、行动少落实差。具有强大的“执行力”，注重实践推动工作，是“一尘不染”的有力武器。

回归教育原点 把握教育方向 篇6

台湾之行现场1：捷运车内空着的座位。晚饭后，和几个朋友相约乘坐捷运车去101大楼。恰逢下班高峰，乘车的人很多，奇怪的是靠门处有一个座位一直都空着，就是没有人去挤占。同伴好心地对身边一位大姐说：“大姐，这里有一个位置，你坐呗。”“不，这是博爱座。”大姐婉言拒绝。原来博爱座是专门为老幼病残准备的专座。哪怕是上下学时，中小学生也都站在博爱座前聊天，绝不占座位，特别有规矩。更令我惊讶的是，即使捷运车站里人满为患，也不显喧闹。大家都自觉地尽量保持安静，以免影响他人。在站内上下自动扶梯，所有乘客都会自觉地站在右侧，空出左边，让赶路人行走。这一点让我想起一句话：“喧闹与文明成反比。喧闹之地，必是文明低落之处。喧闹度越高，文明度越低。而凡文明之地，自然不见喧闹。”

台湾之行现场2：厕所门前整齐的拖鞋。台南市私立慈济高级中学，简称台南慈中、慈济高中，位于台南市安平区，2007年成立，为目前台南市最新的高级中学，附设国中部及国小部。慈济高中的曾校长热情接待了我们，还提供了物理、英语和历史共三节课，让我们进行现场教学的展示和交流。但这个学校给我们最深刻的印记不是课堂的美丽，而是厕所文化的新景象。我们每一个同伴都赞赏学校的厕所能给人一种干净、清新的感觉，尤其是厕所门口的木架，整齐地摆放着几双拖鞋。教务主任介绍说，这是负责打扫厕所的学生准备的，为了尽量保证厕所的干净和整洁。我们不得不佩服学校教育的细致入微。教务主任还强调说，在这里，打扫厕所可是一堂宝贵的生活教育课程，所以都是由学生负责的。能去扫厕所的，都是班上精挑细选的优异学生，通过这种体验，能有效培养学生强烈的责任意识和服务意识。放学后，我特别留意观察，结果发现，打扫时间一到，值日生都兴奋地拿着打扫工具，进厕所，弯下腰，每个小细节都做得很认真。

台湾之行现场3：被汗水湿透的志工服。在高雄瑞祥高中吃完午饭，几个穿着志工服的学生一直在会议室的门口乖巧地陪着我们，当我们处理用完的饭盒、吃剩的饭菜时，他们积极主动地帮我们。那天天气并不太热，但学生们忙得满头大汗，豆大的汗水从额头轻轻滑落，一滴一滴滴在了志工服上，慢慢地湿透了衣背。可是他们浑然不觉，依然专注地忙着自己的服务工作。这一幕让我们很受感动，很多老师都情不自禁地拿出相机，希望把这一刻的感动带回去，与我们的学生分享。学校的老师介绍说，志工就相当于我们说的义工，在这里，他们之所以不叫义工，是因为他们认为做服务不只是学生的义务劳动，更应当成为学生的一种志愿和志向，所以，他们成立了很多这样的服务社团，统一称为志工。希望通过这些社团活动，让学生获得更丰富的生活和人生体验。

台湾之行现场4：课堂里饱满的精神状态。我们在不同的学校一共听了70多节课。在台湾中小学校，基本上都是50分钟一节课。50分钟的学习，对学生的意志是一个挑战，尤其是枯燥无味的课堂教学。在观课中，我发现大部分台湾老师上课都不太注重教法，更多的是以讲述为主，课堂的容量非常大，学生较少进行问题探究。但无论是历史、地理还是英语课，在50分钟里，几乎没有一个学生开小差。是什么原因让他们能在枯燥的课堂中保持着旺盛的精力？仅仅是因为小班化？或是有老师入班听课？很明显不是，因为在小班里同样存在不同学习程度和性格特征的学生。这一点在课后的交流中得到了印证。授课老师告诉我们，上课专心听课是对别人的尊重，学生非常愿意尊重别人的劳动。我突然明白了：原来是教育才是教学的最大的精神动力。

思路梳理：微视角透视大世界

一直以来，台湾地区以全人教育为目标，以渐进的方式进行教育的革命。台湾佛光大学杨朝祥校长说到：“在华人社会里，升学主义、文凭主义或应试主义仍是无法完全排除的教育毒素。我们要以渐进的推动方式，逐步改变教师、家长及学生对考试的观念。虽然观念改变的工程往往是耗时费力的，但量子动能积累一定程度后，思维典范就会产生哥白尼式的革命。”培养一个贵族需要三代，可见，我们所见的台湾最美丽风景，正是台湾教育人一直坚守全人教育的成果。台湾的全人教育内容广泛，核心是“三品教育”。“三品”即“品德、品味、品质”，具体而言是指“做人讲品德、生活讲品味、做事讲品质”，是台湾教育部门推行的教育思想。我觉得，能有效串起台湾教育美丽项链的，正是台湾一直历行的“三品教育”这根绳子。

借鉴1：评价意识——没评价就是最好的评价。有一种说法，评价是教学变革的瓶颈。这种说法的指向很清楚，作为“指挥棒”的评价制约或阻碍了教学变革，它让我们的教育教学落入了因评价而教的误区。在台湾，教育行政部门没有用升学或考试成绩来评价学校与老师，学校没有高考先进与落后的评价，教师也没有诸如高考奖或中考奖的奖与罚，更不会有职称评审的烦恼，只要不违反相关法律法规，教师就能一辈子从教无忧。所以台湾的老师内心没有太多的压力，他们教得轻松，工作舒心。也许正是因为没有来自评价的压力，他们更愿意，无论在课堂内还是在课堂外更多的关注学生良好品格的形成，努力和用心践行“三品教育”的宗旨。“教师是一项凭良心的职业”，他们也一样有模拟的月考或联考，学生也一样经常会天未亮就爬起来读书背书，教师也经常会有迟不归家的陪读与指导。所以，转变教学评价，就要变教学评价的“指挥棒”的功能，变“指挥棒”为 “服务器”，让评价真正为教育教学服务，这样才不会让老师因为升学的功利而变得短视。

借鉴2：课程意识——在课程教学渗透育人理念。课程建设是培养学生健康品格最重要的途径与渠道，所以学校非常重视挖掘每一门课程的德育内涵，比如，物理、化学、数学、生物等课程对学生科学精神的培养，语文、历史、地理等课程对学生人文精神的熏陶，公民教学课程对学生正确的世界观、人生观和价值观的树立。在课程设计与实施时，教师经常就道德的敏感与感悟，激发学生的兴趣，引导学生的积极情感。台南市私立慈济高级中学致力于将“生命教育”与“静思语”融入各科教学课程，以此期待给孩子们生命的能量，让孩子们学会尊重生命、热爱生命。另一方面，台湾学校非常重视德育课程的开发，很多学校都开发了专门的生命教育课程。他们结合学校和当地实际，结合社会上发生的各种幸与不幸，自编课程内容。这种课程很重要的一点就是，让学生获得一次次不同的内心感动与震动，滋补心灵成长。对于这些课程，学校领导说，已经成为学生，哪怕是高三学生也不可或缺的成长鸡汤，滋补着他们的品格与人生。

学校非常重视把一些生活体验活动当作学生成长的实践课程。我们所到的很多学校，校方都有意安排学生负责校园迎接、学校解说和生活服务，这些活动，在台湾教育人的眼中成为课程宝贵的资源，应被充分利用。学校的目的非常明确，就是期待，通达生命的交会、真实的体验，让孩子们学会与人相处的勇气和热情，开启人与人之间的生命密码。

借鉴3：行为意识——让品格教育渗透到日常生活。成功的品格教育，要引导学生关注生活，在生活中规范自己的道德意识和道德行为。对此，印象最深的还是台南市私立慈济高级中学。学校为了培养学生的绅士风度，小到如何端碗喝汤、抓筷夹菜，都有明确要求。在午饭时，我们真实地体验了良好生活习惯养成从“有意识到无意识再到潜意识”的艰难过程。学校领导还专门带我们参观了学生厕所，在干净的学生厕所墙上贴有“五省”的倡议广告：省时省力省水省电又省钱。曾校长说：“希望通过以上这些形式多样的实践活动，可以让学生从家庭生活、学校生活、社会生活的各个方面获得一种感受，明白一个道理，学会一种本领，养成一种品质。在实践中增长才干;在欢乐中获得知识;在活动中丰富情感。通过学生亲自参与道德实践活动，促进了学生良好道德品质的形成。”

拨云见日：返璞归真让原点回归

纵观东西方教育发现国内外成功的教育都有一个共同的基点，那就是“爱”的教育。一句话，教育就要让每个学生都能扬起希望的风帆，让每个教师都能领略教育的趣味，让每个父母都能享受成功的喜悦。台湾最美丽的风景是人，是什么让台湾人如此“美丽”呢？这就是台湾地区长期坚守的以“三品教育”为核心的全人教育。这也是我们教育最本真的追求。教育的原点归纳起来只有两个字——育人，即一切从学生的发展出发，摒弃形式主义和负载的功利目的，为每个学生的发展提供合适的教育，才能创造我们教育美丽的风景。在新课程改革的今天，我们呼吁所有教育人：让教育原点回归，在提升学生应试能力的同时，不忘育人的本真。台湾经验一再告诉我们，教育的“返璞归真”，需要我们以沉静的心态，从细处入手，努力做到：摒弃浮躁，回归成长规律;摒弃功利，回归精神陶冶;摒弃歧视，回归一切的孩子;摒弃花哨，回归自然与生活。

正确把握教育评价方向 篇7

关键词：民生新闻,新闻写作,正确方向,研究思考

现今民情民意引起了国家和政府的强烈关注, 各大报纸也将新闻的焦点纷纷对准民生报道, 民生新闻成为了现今报纸最主要的报道内容。在这种环境背景下对于民生新闻写作成为了人们广泛热议的话题, 怎样去撰写民生新闻, 怎样通过民生新闻正确地传达社会动态和社会现实是现今每一个新闻工作者需要认真思考的课题。

一、初探民生价值观内涵

在探讨报纸民生新闻的写作中首先要了解什么是民生, 民生的价值观念又是什么, 只有搞懂了民生价值观念内涵才能真正地把握民生新闻的正确写作方向。而所谓的民生按照我国辞海字典里的解释就是“百姓生计”, 也就是老百姓的日常生活状态。由此也可以看出民生新闻是建立在百姓生活基础上, 字里行间体现出的是一种人本情怀以及一种人文关怀。而无论是人本还是人文方面的社会给与的关注都在随着时代的不断进步和发展而变化, 以往关注的民生之本往往是建立在生活以及生产物质资料的层面上, 而文明社会的民生之本则是从物质资料上升到精神文化层面上。对于现今民生新闻应该富有的价值观念主要应该体现在四方面, 首先是民生新闻要反映社会大众的生活并且要做到较为贴近, 同时具有平民化的新闻品格。其次是民生新闻要更加地关注社会大众的历史境遇以及真实的生存状态, 对于符合人性的价值观念以及生活观念给与较大的尊重和肯定。其三是民生新闻要充分地满足现今社会大众对于社会信息的极大化需求。其四是民生新闻要做到真正地反映社会大众的心声, 传达民众的真实想法, 进而积极地为维护社会大众的权利与义务做努力, 同时促进社会的安定团结 (1) 。

二、探析民生新闻在写作中应该把握的正确方向

对于现今民生新闻在实际写作中应该把握的正确方向并不是单独存在的, 而是通过众多因素构成了其正确写作方向, 笔者认为一个把握正确方向的民生新闻在实际写作的过程中应该是建立在正确的选题以及正确的写作视角和正确的新闻写作导向三方面的基础上完成的。下面就这三方面写作进行具体探讨:

(一) 建立在以民为本基础上的新闻选题

民生新闻更加关注的是社会大众的实际生活状况, 是基于广大社会群众基础上完成的, 因而在实际写作的过程中就应该将选题建立在以民为本的基础上。具体来讲民生新闻关注社会大众方方面面的生活状况。主要是体现在关注民众的衣、食、住、行, 而在社会中无论是发生交通事故还是发生天灾人祸又或者是液化气爆炸等等事件, 民生新闻记者都可以直接将其进行记录并且予以写作发稿, 虽然这种新闻写作也是建立在时时关注民生状况的基础上, 但是不是所有大大小小关乎社会大众的新闻都要进行写作报道呢?这就体现出了新闻写作的选题的重要性。也就是说在进行新闻写作选题的过程中一定要选择具有典型意义的民生新闻, 即能够就此一个事件由此及彼推及到大部分社会事件, 同时能够对其进行深度挖掘发现其事件背后原因并且找出解决办法引起后续社会强烈关注的民生新闻。这样真正具有价值的民生新闻才是正确地把握了新闻写作方向。例如进行“城镇住房难”的新闻写作中, 选择这样一个新闻题目就是把握了民生新闻的正确写作方向, 因为现今无论是村镇居民还是城市居民普遍都会面临住房难的问题, 而住房难难在哪里, 就此就可以进行深度挖掘, 百姓对住房难怎样克服, 政府又是怎样解决都是内容挖掘的一方面。而选择这样一个民生新闻写作题目也正是对社会大众生活状况的真实反映, 同时也关注了大众较为关注的生活问题, 这样的报纸民生新闻更加体现出为民服务的发展目的 (2) 。

(二) 建立在平民化视角基础上的新闻写作

对于民生新闻在把握正确的写作方向上除了要选择典型的新闻题材同时还要建立在平民化视角基础上实际展开新闻写作。所谓的平民化主要是体现在要降低新闻视角, 把新闻视角更多的放在普通老百姓的身上, 真正地去了解其生活情感状态以及生活意愿。这就要求在实际写作民生新闻的过程中一定以平视大众生活的视角来展现新闻事件, 同时对事件给与平民化思考。而这种平民化的写作就要求对以往民生新闻传统写作中理论说教给与严格摒除, 将空洞没有情感的新闻写作方式进行摒除。平民化的民生新闻写作应该是建立在和大众生活感同身受的基础上完成的, 要将写作出的民生新闻展现出和社会大众在情感上的一种共鸣。对大众生活给与充分的理解和肯定。例如我国的党报在以往的版面上就可以增加民生新闻, 江苏省委机关报在这方面起到了带头作用, 在党报中增加了大众生活板块, 专门对大众反映较为强烈的问题事件进行刊登, 同时针对问题事件聘请专家学者以及相关政府部门给与详细分析和实际解决, 以平民化视角来进行民生新闻的实际写作, 和人民群众不断拉近距离真正地为民服务 (3) 。

(三) 建立在正确导向基础上的新闻写作

对于民生新闻在把握正确的写作方向上除了上述两种方式之外还可以建立在正确导向基础上进行新闻写作。具体来讲现今民生新闻不仅仅是要对社会大众的物质生活给与足够的关注, 同时还要对民众的精神文化给与关注。这就要求报纸在进行民生新闻的实际写作过程中要把握正确的导向。这种正确导向首先体现在民生新闻应该是在写作中不断地传达出积极健康向上的文化观念。也就是说在对社会大众生活给与时时关注的基础上应该具备一定的社会文化价值。展现出一个新闻报纸的品位以及度量。对社会中的正能量给与及时的弘扬和肯定, 对于社会中的丑恶给与严格抨击。整个的报纸在进行民生新闻的写作环节中应该是展现出较为积极向上的新闻价值观 (4) 。

结论

综上分析可知随着时代的不断发展更新, 国家和社会赋予了新闻更多的权利, 新闻的重要功能应该是积极传达民众的真实想法, 对社会大众的实际生活给与较多的关注, 积极拉近和社会大众之间的距离, 以平民化的形式不断地融合于大众的实际生活中, 传民之所想为民之服务, 因而对于民生新闻来讲在把握正确的写作方向上就应该做到建立在人的层面上去选择新闻写作题目, 用较为平民化的视角来报道真实社会动态, 以正确的人文关怀给与民众最大肯定。

注释

11蒙晓阳, 李华.中国报纸民生新闻的发展历程与成就[J].新闻爱好者, 2012, 14:51-52

22董丽霞.报纸民生新闻的发展创新思路[J].中国地市报人, 2011, 10:8-9

33孙相才.报纸民生新闻的语态分析[J].新闻前哨, 2010, 12:89-90

正确把握教育评价方向 篇8

党的十八届三中全会就推进文化体制创新提出了改革目标,这不仅为中华民族实现强国梦想指明了方向,也对我国各行各业着力推动文化建设提出了新的要求,但做好文化建设这篇大文章并非简单的事。长期以来,疾病预防控制战线把主要精力放在疾病防控业务上,在文化建设方面投入的力量十分有限,既缺少专业人才,又缺乏系统研究,与先进行业文化建设相比有一定差距。文化是个大的概念,文化建设也是一个复杂的课题。对此,依据党的十八大和十八届三中全会关于文化建设方面的精神,结合黑龙江省农垦疾控中心开展文化建设工作的探索与实践,用理论分析的视角,就如何把握好疾控系统文化建设大方向提出一些个人的想法,供同道们商榷。

1 文化建设不能背离意识形态

意识形态与文化具有内在的统一性,文化是意识形态的基础和前提,意识形态是存在于各种文化现象中的核心与灵魂,意识形态主导文化发展的方向,为文化的发展确立批判性与传承性的原则,为文化的整合创新确立有效的路径。推动文化建设与发展,决不能背离我国社会主义社会的意识形态,只有通过文化建设,进一步确定中国特色社会主义意识形态的主导地位,强化对马克思主义意识形态的认同,激发人们建设社会主义的信心和创造力,这样的文化建设才是成功的。相反,不以社会主义意识形态为核心的文化建设,就不能对中国特色社会主义建设和改革开放产生推动力,也不可能成为当今社会发展的主流,这样的文化建设最终必将是失败的。作为文化建设的践行者和推动者,各级领导干部,必须站在这样的认识高度,“牢牢掌握意识形态工作领导权和主导权,坚持正确导向,提高引导能力,壮大主流思想舆论”,才能确保文化建设方向明、不跑偏。

树立正确的意识形态,最有效的办法就是强化政治理论学习和理想信念教育。我们的做法一是认真坚持了每周五的政治学习制度,做到雷打不动,重点围绕学习马克思列宁主义基本理论和实践成果,并通过领导干部进行专题讲座等方式,坚定大家的马克思主义、共产主义信仰,用毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观等先进的思想武装头脑。二是充分利用当地资源,多次组织到哈尔滨东北烈士馆、大庆铁人纪念馆、黑龙江省廉政教育基地、日军侵华“七三一”遗址、农垦北大荒博物馆等爱国主义教育基地参观学习,接受教育。用正确的意识形态占领和武装干部职工的精神头脑、坚定政治立场,用强化的方式催生大家建立正确的世界观、人生观和价值观。

2 文化建设不能脱离政治需要

文化是一定社会物质生产的政治和经济的反映,在阶级社会中,文化需要充分反映统治阶级的意志,必须为政治服务。文化本身可与政治无关,但文化建设不能脱离政治需要。文化具有非常强的导向性、凝聚力和激励作用,是统一思想的重要方式。文化建设中的许多内容,如理念、精神、价值观等与思想政治工作的内容相互交融,有些甚至殊途同归。只有充分利用文化建设的多样性、灵活性特点,把文化建设作为传播政治文明的手段和服务思想政治工作的载体,才能更有效地落实党的各项方针政策,让文化建设成为我党得心应手的政治工具。因此,各级领导班子在开展文化建设过程中,必须充分理解和体现党中央意图,紧紧围绕和突出地方党委的中心任务,服从和服务于当地政府的工作目标。

我们体会在确定阶段性文化建设内容,首先是理清这一时期党中央的重大政治举措,确保把落实中央和省委要求作为文化建设的核心。如十八大后我们及时把中国梦、党风廉政建设、党的群众路线教育实践活动等纳入文化建设的重要内容。其次是紧密结合上级党委提出的工作重点,我们先后围绕总局党委提出在我国率先实现农业现代化的“三步走”百年垦区发展战略和进一步弘扬北大荒精神,践行北大荒核心价值观开展“三项教育”活动要求,开展的单位文化建设活动都得到大家的普遍认同,收到了良好的效果。只有这样才能真正实现以政治任务推动文化建设,以文化建设贯彻政治任务的目的。

3 文化建设不能割裂历史及未来

文化建设必须坚持对传统文化的继承,这是由文化的传承特性所决定的,广大文化建设工作者应加强传统文化学习,正确把握传统文化和文化历史在社会发展进程中的作用和地位,只有辩证的批判与继承,才能更好地吸取精华去除糟粕指导新文化建设。要探索和创造具有鲜明时代特征和与时俱进的先进文化,文化建设者一定要善于研究新理论、适应新思维、更换新观念、接受新事物。文化底蕴越深厚越不能吃老本、背包袱,更要紧跟时代步伐,洞悉未来发展,只有这样才能确保文化建设历久弥新。

我们的文化建设始终沿着“北大荒精神”这条主线,因为这是黑龙江农垦六十五年发展历程中留下最为宝贵的文化财富,是农垦各项事业发展的不竭动力。把挖掘和传承农垦疾控文化作为发扬北大荒精神的重要组成部分,通过号召卫生工作者参与整理编写《农垦公共卫生史》、在全垦区推荐优秀公共卫生工作者编撰“守护健康”等先进人物书籍画册等形式,有计划地继承农垦疾控优秀传统文化。同时,我们还以积极推动践行新时期“北大荒核心价值观”为目标,通过建立农垦公共卫生网、编印农垦公共卫生信息、组织专题演讨和讲座等多种方式搭建文化建设创新平台,让垦区疾控文化建设始终在北大荒精神引领下健康发展。

4 文化建设应该体现行业特色

各行业在文化建设的具体实践中则需结合自身实际和需要进行,这是由文化的特点和属性所决定的。行业文化建设需要博采众长,但更需要突出行业特色,只有围绕行业工作核心、突出行业工作重点、抓住行业文化要素、发现行业文化特色,才有可能最终凝聚并形成具有典型行业特征的理念、精神、口号、核心价值观等标志性文化符号。

疾病预防控制系统有比较明显的行业特色,如公益性的行业属性,预、教、研一体的工作模式,防控病害的高危环境,以及疾控工作者强烈的合作意识、奉献精神、科学态度和严谨作风等都是打造疾控核心文化、开展文化建设最鲜明的行业基材,结合这些特点寻觅文化脉络、挖掘文化底蕴、探索文化特质、开展文化创新才更容易提炼出疾控文化的精髓,使疾控文化建设更有感召力、影响力和生命力。我们在确定垦区疾病预防控制工作宣传口号时,充分考虑公共卫生工作性质,结合垦区实际提出了“加强疾病防控打造健康垦区”和“公共卫生是人类健康的基石”两个易读易记又能反应公共卫生工作特点和工作目标的短句,既让人民群众对疾病预防控制工作有所了解,又给从事疾控工作的同志增添了底气,只有此类鲜明行业特点的文化建设成果才可能迅速传播并具有强大的生命力。

5 文化建设一定符合单位实际

单位是文化建设的基本单元,是承载和转化文化建设成果的平台,在文化建设方面具有较强的独立性和自主性。单位文化建设可以借鉴但不适宜复制,任何不考虑单位实际情况而照搬的方法都不会达到文化建设的真正目的和效果。即使是在工作任务、工作性质和工作目标一致的同行业不同单位,也需要根据各自不同的地域、历史、传统、规模、人员素质、年龄结构以及内外环境和文化积淀等不同的特征,建设具有本单位鲜明个性和特色文化。只有这样,文化建设才能成为助推本单位事业发展的核心动力。

单位文化建设首先要与本单位所承担的社会责任相结合,围绕自身的社会责任,才能明确文化建设的大方向。同时要与本单位对事业的追求和预期相结合,确保单位文化建设有利于实现工作总目标。而且还要与职工对文化的整体认知程度相结合,准确抓住单位文化建设的切入点和着力点。需要强调的是,单位文化建设要与职工的文化、年龄、专业、教育背景等结构状况相结合,更好地选择不同的文化建设方法和模式。总之,不能将单位的文化建设简单地看作是一项工作任务,而是要切实发挥文化建设在推动单位各项事业发展中的重要作用。

农垦的体制比较特殊,疾病预防控制中心和卫生监督所没有完全独立,由于两个机构的体制、机制和工作性质有比较显著的差异,在开展文化建设过程中难免出现一些冲突和碰撞。针对这一情况,我们经过认真研究,在开展单位文化建设过程中,从公共卫生这一大的工作任务和目标入手,有效回避了因为两个机构性质不同可能造成的文化建设冲突的矛盾,找到了适合本单位文化建设工作的切入点,收到了满意的效果。针对单位过去经常出现的写匿名信和互相告状等不团结现象,我们把“一切都在阳光下”作为单位文化建设的重要内容来推进,采取了单位所有决策全部上班子会研究并向全体职工通报、干部职工外出学习培训调研等返回后都要做大会专题汇报、每年至少召开一次全体职工民主生活大会开展批评和自我批评、领导干部每年至少找群众进行一次思想交流、单位固定资产采购和“三公经费”支出情况必须向全体职工汇报并进行公示、干部提拔和技术职务聘任全部实行竞争上岗等阳光措施,让一切工作都在阳光下运作,大家的猜忌和怨气很快就消除了,团队的凝聚力也就自然形成了。目前,整个单位风清气正,大家在“团结、奉献、严谨、创新”的农垦疾控精神引领下自觉努力工作。近几年,党委对领导班子和领导干部个人进行的群众测评考核也全部都是优秀票,充分说明单位的文化建设取得了丰硕成果。

6 文化建设应配合制度建设

文化建设固然重要,但不是万能的。如果说文化建设是单位发展的核心动力,制度建设就是单位运行的基本保障。文化是无形的制度,文化建设往往能起到制度建设所达不到的作用和效果。制度是有形的文化,制度建设是文化建设的重要组成,具有文化所不能替代的功能。文化的本质属性是非强制性的影响力,完全依靠大家约定俗成的行为准则,以自我遵守和相互感染的方式达到趋同的目的;而制度则是一种有组织的行为,具有明确的强制性和约束力,通过明确的指导和规范等手段达到目标的统一。

在工作实践中,文化建设与制度建设具有非常强的互补性。一个单位的管理水平主要取决于有制度建设,而这个单位的风气则主要依靠文化建设。按时上下班靠的是制度约束,而加班加点靠得则是文化影响。履行工作职责靠的是制度规范,而探索创新靠的则是文化氛围。疾控工作的特点决定了制度建设的重要性,目前单位仅用于行政运行管理的制度就有56 项之多,加上业务制度、规范、程序等少说也有一百几十项,可谓全面具体,要全部记住几乎不可能。但是,大家在工作中很少发生违犯制度的现象,这应该是文化建设的作用和效果,因为我们平时很少强调制度,经常讲的是理想、信念和责任等文化。有理由相信全体员工正在完成从有形制度约束向无形文化影响的蜕变,这也许正是单位文化建设的真正意义和收获所在。

基础教育改革须把握的基本方向 篇9

2000年以来，我国一些经济欠发达的农村地区的基础教育改革实践，无论被称之为“市场化改革”，还是“市场取向改革”，都如有的学者在回顾此改革时所指出的：“改革后(学生)可以通过成绩和货币来选择一些自己较为满意的学校，货币在教育选择中所发挥的作用是前所未有的。”实际上，学生的学习成绩是改革前的核心选择指标，改革带来的最大变化是“货币在教育选择中发挥了前所未有的作用”。对于经济欠发达的农村地区的基础教育来说，地方财政支付教育的能力十分薄弱，是其教育之痛。“政府财政无力支付，由老百姓付费上学”是其种种教育改革实践的聚焦点，是“穷则思变”的结果。均衡发展、教育公平、机会均等这些美好的教育词汇，在现实面前显得苍白无力。

当我们面向未来再次审视这些特殊地区、特殊阶段的特别的实践探索时，一方面应当从实际出发，尊重当地的社会经济发展基础，另一方面也应以历史的眼光看到其特殊阶段的特殊性。同时，我们更需要把握方向，着眼于未来发展，在改革中特别关注以下几个基本点：

第一，是否有利于促进义务教育的均衡发展。促进县级行政区域内义务教育的均衡发展，是实施新的《义务教育法》背景下全国义务教育的首要任务，经济欠发达的农村地区也不例外。假如我们的改革与此基本方向相悖，就必须作出调整。义务教育阶段，任何地区的任何改革，都应当在缩小地区间和校际间的差距方面起到实际的促进作用。

第二，是否有利于提高师资队伍的整体水平。教师队伍问题是经济欠发达的农村地区教育发展的根本性障碍，是教育财政困难在教育方面的最直接反映。因为地方经济欠发达，所以政府教育经费不足，导致教师待遇低或没有保障，导致学校不能吸引或留住优秀教师，导致现有教师也不能专注于教学和业务提升，导致教育教学质量差。如果我们的改革只是导致了少数优秀教师往少数学校聚集，而没有促进区域内师资水平的整体提升，那么这种改革就必须修正。

第三，是否全面倾听百姓的心声。基础教育关乎千家万户，促进教育公平、实现教育机会均等已经成为国家教育发展的战略。基础教育是新一代“走向生活的通行证”，尤其呼唤教育公平和教育机会均等。评价基础教育领域的教育改革行动，更应当关注这一指标的实现程度。百姓普遍的心声是最可信的评价结果。一项改革行动，如果能够得到“船上”和“船下”人员普遍的、真实的积极评价，发展成果如果能够让民众平等共享，这样的改革就值得提倡和坚持。

第四，是否实现教育品质的整体提升。以促进学生发展为核心的教育品质提升是教育改革和发展的永恒主题。尽管在现实条件下，我国基础教育尤其是经济欠发达的农村地区的基础教育难以摆脱对升学率的追求，但是，教育改革的基本方向应当定位于学生的全面发展。在基础教育阶段，学校教育重要的是为受教育者更好地走向未来的学习与生活奠定不可缺少的基础，主要包括基础知识、学习习惯、人生态度和社会价值观。

正确把握教育评价方向 篇10

21世纪, 河南高等教育的发展已经进入了大众化阶段。在高等教育大众化背景下, 如何整体提高河南高等教育质量, 服务河南经济社会发展, 进而重振中原雄风, 是发展河南高等教育所着力思考的重点。

基于河南的省情, 结合国内外高等教育发展的经验和趋势, 笔者尝试提出以下发展河南高等教育的几大方向, 以供决策和参考。

一、分层发展, 分类办学

最初的大学是研究高深学问、培养高级研究人才和学术精英的场所, 这是精英化时代的大学理念与追求。进入到高等教育的大众化时代, 并非说这一大学理念过时了、错误了, 而是说, 这一理念并不适合所有的高校。大众化的高等教育不是靠把精英降低为大众来实现的, 也不是通过把所有人都提升为精英来实现的。现在, 越来越多的人已认识到, 高等教育大众化既要保留少数的精英教育, 又要大力发展高等职业教育, 培养应用型技术人才。因此, 分层发展、分类办学是大众化时代高等教育发展的必然选择。

目前, 我国对高校的分类通常有两种:一种是按照办学水平和国家对高校的定位, 分为“985”重点建设高校、“211工程”重点建设高校、中央部属高校和地方高校等;另一种是研究者根据学校的职能定位提出的研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学等。当然, 也有我们通常所说的本科院校和高职高专。人才培养、科学研究和社会服务虽然都是大学的职能, 但不同学校在职能上应该有所侧重。研究型大学坚持大学的学术性, 以原创性研究为主, 致力于高层次研究型人才的培养, 维持一种精英教育的模式;教学研究型和研究教学型, 教学和研究兼顾, 以本科教学为主;地方性高校和职业院校, 应该紧密结合地方建设和社会发展需要, 以市场化需求和就业为导向, 致力于地方经济建设需要的各种应用型技术人才的培养。实现高等教育大众化, 不是大力发展研究型大学, 而是主要大力发展以市场需求和就业为导向的地方性高校和职业院校, 它们是高等教育大众化的中坚力量。

近年来, 河南的高校, 包括33所本科院校, 除了郑州大学、河南大学、河南师范大学等几所老牌学校外, 很多都是由专科升格而来的, 而且有的学校连办专科的时间都不长, 这些学校总体来说, 办学水平不高, 尤其是研究实力不够。如果不能实事求是地认识自己的现状, 对自己的发展没有一个准确的定位, 一味地朝着研究型大学或教学研究型大学的目标前进, 盲目攀高, 不仅不可能实现, 反而不利于自身的持续发展。

河南高校在研究型大学上的突破和发展, 也只能表现在目前具有一定实力和基础的郑州大学、河南大学、河南师范大学等几所老牌学校上。一些新建或升格的本科院校, 基本不具备竞争实力。这些学校必须“改弦易辙”, 重新思考自己的定位。河南省委、省政府已经把郑州大学、河南大学列为重点建设的高校, 力争推进“国家队”, 这是一个正确的选择;但这并不意味着其他高校都要走同样的道路, 都向研究型大学靠拢, 以研究性来要求自己。在重点建设郑州大学、河南大学的同时, 对于河南师范大学、河南理工大学、河南农业大学等具有一定研究实力的高校, 要重点建设它们的某个学科、某个学院、某个实验室, 实行“重点突击”, 而不是“全面推进”。更多的带有职业性质的高校, 不是以博士点、硕士点、重点学科的建设来要求它们, 而是要求它们在如何培养地方所需的应用型技术人才以及促进地方经济社会发展上下工夫、做文章。美国斯坦福大学在自我定位上就是一个很好的例子。建校于1887年的斯坦福大学比哈佛大学晚250多年, 建校后第四任校长特莱塞明确提出学校的定位:将应用研究作为未来的发展方向, 确定将来要发展的事业主要是无线电领域、电话、电视、飞机导航系统等电子工业、应用性社会科学。这种“实用教育”的定位, 使斯坦福大学没有走哈佛大学等老牌学校的学术之路, 但不妨碍今天它与哈佛大学比肩而位于世界一流大学之列。我国的高校经历了20世纪末的大发展后, 很多学校存在着定位不明、职能混乱的现象。笔者以为, 如果不能引导这些学校进行合理的目标定位, 厘正它们的主要职能, 所有的学校不分实力, 盲目追求硕士点、博士点、重点学科等, 经过一番“苦力”, 也可能拿到几个硕士点甚至博士点, 但老牌学校比我们拿的更多, 就永远是落在别人的后面。我们需要的是“我有你无”, 重点大学不做的事情, 职业院校做, 而且一定要做好。

二、强化优势, 突出特色

近年来, 随着高等教育的大合并、大转型, 几乎所有的高校发展都出现了盲目的综合化, 大量的专业重复设置, 学校之间同质化现象严重, 特色与差异逐渐弱化和消失, 专科和专门学院不复存在, 出现了专业门类齐全、大而无当的“综合大学”“综合学院”。“综合化”的出现, 不仅抹杀了一些老牌学校长期积淀的特色, 而且为了追求综合化的学科门类齐全, 一些升格或新建的院校, 连基本的学科和专业建设条件都不具备, 就仓促上马新的专业, 其教学质量可想而知。

在河南的老牌学校中, 河南大学以师范为主, 以文见长;河南师范大学也以师范为主, 但以理见长。这是人们对河南两所高校的印象, 也反映了它们的特色。但20世纪80年代中期以后的发展中, 两校都突破了文理的局限, 各校都是文理全面开花。不仅如此, 在新一轮的高校合并中, 开封医学高等专科学校并入河南大学, 使河南大学真正地“综合化”了。综合化的学校, 什么专业都办, 在办学实力有限的情况下, 往往是顾此失彼, 难以全面兼顾, 最后的结果是什么专业也办不好、什么专业也不突出, 使原有的特色在综合化浪潮中也稀释得没有了, 这是非常可惜的事情。

在河南新升格的本科院校中, 综合化的情况可能更突出。如平顶山学院、许昌学院、新乡学院、黄淮学院, 本都是以师范专科学校为主体升格而来的, 现在基本上都丢掉了师范, 至少不以师范为主, 而是“全面出击, 遍地开花”, 办成了学科门类齐全的综合学院。如果要问这些学院之间的区别何在, 恐怕连办学者自己都难以回答。

河南大多数高校, 总体上基础薄弱, 河南经济发展的现状, 也决定了后期的经济支持会非常有限。在这种省情下, 高校走学科专业发展“全面出击”的路子, 显然不是最好的选择。笔者之所以提出“分层发展、分类办学”, 就是立足全省角度解决一个优势选择的问题。在这里, 笔者还想提出, 一个学校也必须有自己的特色专业。特色有两种情况:一种是“我有你无”, 因为我的地理位置、社会资源使我有得天独厚的优势, 而你没有, 你想办这个专业都不可能。比如说, 矿产资源开发方面的专业办在平顶山、焦作, 要比办在开封、洛阳更具有优势, 这些专业就可能成为平顶山工业职业技术学院或河南理工大学的特色专业。另一种是, 在长期的办学历史中所积淀形成的特色和优势。又比如说, 河南大学的文、史、教在全国都有较大的影响, 这些学科专业虽然其他学校也有, 但因为它有长期的积淀, 想赶上或超越它, 并不容易。我们要使这些优势明显的老学科老专业在新时期显示出更大的影响力和辐射力, 力争成为全国一流的学科。

以优势为突破点, 走特色发展的道路, 是河南高校发展的选择。各高校必须分析自己学校的地理位置、社会资源、办学传统和现实实力, 凝练学科发展的特色, 或寻找特色专业新的生长点。在经济实力有限的情况下, 坚持“有所为, 有所不为”的专业发展方针, 优先支持特色学科、特色专业的发展, 使该学科、该专业逐渐成为学校的优势学科、优势专业, 成为在省内外高校中的一个品牌。

对于已经有历史积淀的特色专业, 我们需要的是走内涵发展之路, 挖掘内部潜能;对于新建学校的特色专业, 缺乏历史的积淀, 但因为地理位置得天独厚, 我们需要引进“外脑”, 借助一些智力资源, 加上我们的地理资源, 共同建设。政府要提供支持, 支持同国内甚至国外大学的一流专业联姻, 使起步较晚的该专业, 一开始就得到国内外一流的学术资源支持, 有一个高的发展起点。起步阶段可以引入国内外著名高校在该地设立二级学院、独立学院, 在有了一定的积累后, 逐步扩大影响, 形成省内该高校的优势和特色。

三、低重心发展, 属地化管理

由于历史的原因, 河南高校发展错失了良机, 使诸如中国科技大学等部属高校没有能够落户河南, 造成河南的部属高校很少。在新世纪的发展中, 尽管河南省委、省政府作出了很大努力, 但也只有郑州大学一所高校进入了国家“211工程”。虽然在“十五”期间, 取得了11个一级学科博士点、104个二级学科博士点、9个国家重点学科, 标志着河南的一些学科和专业已经进入了“国家队”, 但与北京、上海、江苏、广东等发达省份相比, 河南全省的这些博士点和重点学科, 不及它们一所“985”院校的多, 和一所较好的“211工程”院校基本持平。就河南省内来说, 这些学位点和重点学科也主要集中在郑州大学、河南大学等高校。即便是建设好了这几所高校, 也并不代表河南高等教育的整体实力和水平就高。

河南的高等教育不能盲目攀比一些发达省市, 一窝蜂地追求所谓的“国家队”。我们在分层发展目标上, 确立郑州大学、河南大学等具备一定实力和基础的学校, 通过进一步的发展, 向国家重点大学、研究型大学迈进, 但更多的学校不具备冲击重点大学、重点学科的实力和基础, 对于这些学校而言, 应该实事求是地确立自己的发展目标, 这就是“要更好地为地方的经济社会发展服务”。

河南是全国的人口大省, 高等教育适龄人口多, 总体来说, 河南高校的数量与其人口大省不相匹配, 而且重点高校少。在这种情况下, 实现高等教育大众化, 建设高等教育大省, 其重心应该放在大力发展一般的地方高校和高职高专上, 这才是一种实事求是的做法。选择一般的地方高校和高职高专作为河南高等教育发展的重点, 符合河南的省情, 也符合发达国家高等教育大众化的发展规律。河南高等教育的低重心发展, 不是降低河南高等教育的水平, 而是扎实地推进河南高等教育大众化的进程, 是服务于河南经济社会发展并使河南人民得实惠的一项务实举措。

河南84所普通高校, 分布在河南18个地级市, 每个地级市都有高校。地方高校是地方重要的智力资源和人才输出中心, 它应该更好地为当地的经济社会发展服务。服务地方, 就要确立一般高校的“属地化管理策略”。

首先, 要争取地方政府的支持, 调动地方办学的积极性。以往高校的管理权限多集中于中央和省级政府, 学校虽然办在地方, 但似乎与地方无关, 地方和高校互不往来。近年来, 高等教育管理权力不断下放, 一些部委的高校纷纷移交地方或与地方合办, 争取地方政府的支持, 出现了越来越多的地方高校。地方高校要争取地方政府的支持, 必须归属地方管理, 这样才能调动地方政府办学的积极性。只有归属地方管理, 才能实现办学主体的责、权、利的统一。可以说, 地方政府投入、地方政府受益, 既减轻了省级政府的负担, 还可以使省级政府集中力量办好郑州大学、河南大学等少数几所高校, 使之早日跨入“国家队”的行列。

其次, 属地化管理可以有效地整合地方高等教育的资源, 避免低水平重复建设, 集中力量办好地方高校的特色专业。河南的地级市中, 有不少具有两所以上的高校, 这些高校分工不明确, 专业设置重复。实行属地化管理后, 地方政府可以在地方内进行“院系调整”, 有效地整合当地高等教育资源。同时, 在地方的特色专业建设上, 通过地方政府的投入, 引进国内外一流大学到本地举办特色学院, 为发展地方特色经济培养人才、提供服务。

正确把握教育评价方向 篇11

关键词:情感教育 英语教学 教学质量

情感教育是教育过程的一部分,是素质教育的一个层面,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。因此教师在教育过程中应结合课堂教学,通过不断的渗透教学,将情感教育进行到底。本人在英语教学中开展情感教育主要体现在以下几方面:

一、建立和谐平等的师生关系

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流的过程。教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性展示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时,先教一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们适时、适当地使用这些用语,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生感觉到我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“老师”,逐渐使学生对英语产生浓厚的兴趣。

二、用细微的身教感染学生

老师热情开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师,学生怎么可能接近,怎么可能走入课堂内容,积极思考和解答问题。教师应有一种责任感和神圣感,一丝不苟地教读每一个音节,讲解每一个知识点,耐心细致地解答每一个疑难问题;自始至终热情饱满,从而不知不觉地去感染每一个学生,鼓舞每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感,在这种教学氛围中,教学成绩将会有所上升。

三、用无私的爱心激励学生

“没有爱就没有教育”。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中,整个班级的成绩参差不齐,所以,教师的爱心不仅要体现在优秀学生身上,更要倾注在“学困生”身上。为他们制定适合他们的学习方法,并相应调整自己的教学设计,尽量在教学中面向多数,兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获。

总而言之,情感教育是一种以学生为本的教育,让学生主动发展、积极发展、全面发展。教师的情感起着主导,诱发作用。教师必须热爱自己的工作,热爱自己的学生,不管是对于什么层次的学生,对他们都要充满发自内心的爱,建立融洽的师生关系,充分发挥情感因素在英语教学中的应用,从而达到一种“教学相长”的积极效果。