体型标准

体型标准（精选9篇）

体型标准 篇1

为了适应军事训练改革发展需要，适应军事斗争准备和未来作战对军人体能要求，以增强官兵体质、打牢战斗力基础为根本目标，新颁发的《军人体能标准》对军人体质体能做了更全面的要求。其中更是把体型标准作为军人必须达标的内容;量身高、称体重，然后再按标准计算体型是否合格，这是目前军人体能考核的必考项目，体型不合格即体能不合格。

目前全军院校在落实总部下发的《关于开展军人体能达标训练的通知》和《军人体能标准》方面要求是比较严格的，特别是在人才培养方面，针对各培养层次学员的不同特点和训练状况都提出了不同的要求，学员的耐力、力量、速度等素质都大幅提高，但是体型合格率不高一直是困扰军队院校学员体能合格的重要因素。本文重点针对军队院校合训类本科学员的体型问题做一定的研究。

1 研究对象和方法

1.1 对象

北京某合训类军校各年级本科学员，人数300人，均为男性，年龄18-23岁，平均20.45岁。

1.2 方法

1.2.1 测量法

采用电阻抗体成分分析仪测量学员身体各种人体成分的含量。电阻抗体成分分析仪的工作原理是，让安全电流通过人体，由于人体各种成分的导电能力不同，可以测得人体的体重及脂肪重量百分、肌肉、骨骼和体液的含量。

1.2.2 统计分析法

为了能够充分的了解军校学员的身体成分状况，我们采用了统计的方法随机对300名学员进行身体各项指标的测量调查，得到了学员人体成分的各项数据，在利用Matlab软件进行数据处理，得到军校学员在身体各项指标上的分布情况。

1.2.3 文献资料法

通过查找有关文献中的运动及营养与各种人体身体成分的关系，根据统计分析数据结果，得出军队院校学员体型变化规律，并提出一定的解决方案。

2 调查结果

2.1 研究对象特点

被测量学员为随机挑选的合训类本科各年级学员，普遍都经历过一定的军事训练，并依据《军人体能标准》每周进行1-4次体能训练，身体素质普遍好于普通人群。

2.2 统计结果与分析

在《军人体能标准》中对男军人体型(25岁以下)的要求是：(身高-105)* (1±10%) =体重，此公式与体质指数(BMI)计算方法类似，就只体现了身高和体重两个指标。由于学员进入军校后，基本都完成第二次发育，身高变化不大，唯一可以改变的是体重。人体的体重是由骨骼、肌肉、脂肪、水和无机物等成分组成，体重的增加和减少是人体各种成分变化的结果。因此我们分别就水分、蛋白质、骨质、体脂百分比、骨骼肌、体质指数(BMI) 6个方面指标针对体型分析为超重、正常和偏轻的三类人群进行分析，得出各类人群身体各方面指标的分布情况。利用Matlab软件对测量数据进行统计分析，得出以下统计结果：

2.2.1 各类人群的人体成分含量统计分析。

正常值出自文献资料。表1

表1显示三种类型人群人体成分的平均值与正常值的比对情况。

其中骨质含量基本在正常值附近，体型偏轻的略低。表明三类人群，营养情况良好，并且都进行了一定的体育锻炼。体脂百分比比较符合规律，体型超重偏高，体型偏轻偏低。其中体型正常与超重的人群，肌肉的比例高于正常值。接近男子运动员的肌肉比例，这与军校学员所进行的力量训练方法相关，由于《军人体能标准》所要求的考核项目及大部分军队院校的训练条件限制，军校学员所进行的力量训练主要以克服自身体重的方式进行，负荷一般在最大负荷的70-75%。而这种负荷强度有利于增粗肌纤维，增大肌肉体积。此训练方法可以作为一种基础力量的训练方法，但是对于肌肉较为发达的学员，则需要改变训练负荷，发展最大力量、爆发力或者力量耐力，提高肌肉的品质而不再增加肌肉体积。

2.2.2 以上数据只能反映各种人群的平均水平的状况。

具体到各种人群的身体成分状态，还要进一步做细致分析，得出各类人群的身体成分的详细情况，以便于做出准确的判断，针对不同的情况做出相对应的解决方案。

2.2.2.1人体成分缺乏情况分析。

脂肪过量26例, 占比12.2%。表2

表2显示体型正常人群人体成分偏离正常值的例数与比例。在《军人体能标准》中对男军人体型(25岁以下)的要求是：(身高-105)* (1±10%) =体重，认为此数据合格则体型标准，但是由表2统计的数据显示，体型正常的人群，也存在人体成分比例不合理的情况。而且体型正常的人群，一旦某种人体成分不合格，必然导致其他成分的不合格。

2.2.3 体型偏轻人群的人体成分缺乏情况分析。

表3

表3显示的是体型偏轻人群人体成分的和正常值的比对情况。从统计结果可以看出，体型偏轻人群身体的各项成分指标90%都存在缺乏的情况，因此如果让体型偏轻人群的体型标准合格，就要从多方面采取措施，让身体指标同时合格，主要从加强合理营养，采用正确的身体训练方法上入手，适当的运动训练能为骨骼和肌肉提供足够的营养物质，促进肌纤维变粗，肌肉组织有力，肌肉体积增大;促进骨骼生长，骨密质增厚，提高抗弯、抗压、抗折能力。

2.2.4 体型偏重人群的人体成分缺乏情况分析。

表4显示的是体型偏重人群人体成分的和正常值的比对情况。其中91.8%的体型偏重人群都是由于脂肪过量，因此对于体型偏重人群的解决方案主要还是减脂肪。但是还有18.1%学员是由于肌肉发达或者肌肉和脂肪都过量才导致体型偏重，对于这种体型的学员如果想达到体型合格标准比较困难，只能做到维持，在做力量训练时，不能再采用膨胀肌肉的训练方法。由此在学员刚进入军校学习时，就应该对

其中肌肉发达占18.1%正常占81.9%脂肪过量占91.8%正常占9.2%

每名学员针对性的做好人体成分分析，针对学员不同的身体状态制定相对应的训练方法。肌肉过于发达会一定程度的影响人体的柔韧性和协调性，对发展学员战斗技能的发展有一定的阻碍。

3 解决方案

在对军校学员的军事体育教育中，不能按照公式简单计算出的结果对学员的体型进行认定及分类，从而也不能制定出相对应的解决方案。现提出以下解决提高方案：

3.1 定期对学员进行人体成分分析。

学员从一入学就要将人体成分分析作为一项重要的测量内容完成，不能简单的按照体型偏轻、偏重来归类，要根据学员身体成分的缺乏和过量来划分人群，由此再来制定体能训练方案及营养方案。

3.2 体能训练方案及配套饮食方案

由于通过不同的运动训练方法及营养搭配可以改变人体各种成分的含量，适当的运动训练还可以使人体中的脂肪、水、蛋白质、无机盐等控制在合理的范围内。

3.2.1 肌肉缺乏营养训练方案

采用的体能训练方法，主要是加强肌肉力量训练，采用70%-75%的负荷进行全身肌肉训练，训练后进食蛋白质，在训练后的30-90分钟里，蛋白质的需求达高峰期，此时补充蛋白质效果最佳。

3.2.2 肌肉发达营养训练方案

在做力量训练中主要采用提高肌肉品质的训练，提高其最大力量或者爆发力，或者提高其力量耐力。饮食中不再强调蛋白质的摄入，而碳水化合物的摄入就非常重要。

3.2.3 脂肪过量营养训练方案

脂肪过量人群就要做俗称的“减肥”，饮食和运动训练要配套进行，运动中主要采用小强度，长时间的运动，具体的力量训练可见，

营养方案：

(1)限制总能量：要逐渐降低能量的摄入，同时辅助适量的有氧运动训练。轻度肥胖者，每月体重减轻0.5kg～1.0kg为宜，即每天减少125kcal～250kcal的能量摄入。中度以上的肥胖者每月体重减轻2 kg～5.0kg为宜，每天减少510kcal～1280kcal的能量摄入。

(2)适量蛋白质：在采取低能量饮食的同时，蛋白质的供给量应该占总能量供给的20%～30%。

(3)限制脂肪：在限制饮食能量供给的同时要限制饮食脂肪的供给，尤其是动物性脂肪的供给。

(4)限制糖类：糖类的供给应该控制在饮食总能量的40%～55%，避免食用蔗糖、麦芽糖等含单糖类的食物。食物纤维的摄入量可以不加限制，所以应适当多食用高纤维食物。

(5)限制食盐和嘌呤：食盐可以导致口渴和增加食欲，过多的食用不利于降低体脂，3g/d～6g/d为宜;嘌呤可以增进食欲和加重肝肾的负担，所以，动物的肝、心等也要限制食用。

(6)烹饪方法及餐次：食物的加工应以蒸、煮、烧、汆等烹饪方式为主，忌用油煎和炸等方法。

(7)其他：在保证标准饮食的同时，多吃蔬菜，这样可以增加饱腹感且能量比较低，但是一定要吸取足够的营养。

3.2.4 骨质缺乏营养训练方案

骨质的缺乏对体重的影响虽然较小，但是人体的运动素质的影响比较大，经常性的运动训练课促进骨骼生长，骨密质增厚，提高抗弯、抗压、抗折能力。但是运动具有增加钙丢失的作用，长期钙摄入不足可导致骨密度降低。所以钙的摄入在增加骨质方面的作用就非常重要了。

孕期体型呵护有术 篇2

装备1孕期专用胸罩

女性孕期乳房开始增大，并且非常敏感，生产和断奶后乳房还易外扩、下垂。选择合适的胸罩不仅有利于孕期、哺乳期的乳房保护还可以避免产后乳房变形。

选择要点：

1挑选全包覆式的胸罩罩杯设计要符合孕期胸部特点，并预留乳房所需成长空间，具调整型设计更佳，可避免产后有小乳房产生。

2怀孕期间皮肤较敏感。为防止过敏，蕾丝设计以不直接接触皮肤为原则。

3宽幅肩带可以缓解双肩的负担并且有力支撑乳房，防止日后乳房下垂，外扩。

装备2高弹性孕妇内裤

随着孕程的推后，孕妇腹部将明显地隆起，同时肚皮的表面积变大，腹部皮肤及子宫璧变薄，体温散热量增加、容易受寒，因此初期就应换穿高腰可完整包覆腹部的孕妇裤，使腹部得到妥帖的保护。

选择要点：

1面料弹性佳，吸湿排汗性好，能够贴合腹部的同时满足腹部的不断变大。

2款型安定，能持久规整腹形，不会因内裤的变形对腹形起反作用。

3裤氏部分采用防臭抗菌设计，可加强孕期的个人卫生。

装备3产前托腹产品

孕期随着腹部的不断变大变沉，腰部的负担也不断加重。使用托腹产品除可以减缓准妈妈腹部的重力负担外，还可以支撑腰部，改变腰酸背痛的状况，减少子宫对大腿的压迫，减缓静脉曲张的情形。托腹产品本身的弹力功能，可以固定胎位，防止子宫下垂，避免引发胎位不正的危险，同时避免腹部肌肉韧带因过度拉撑造成的弹性疲乏，从而有利于产后体型，尤其是腰部曲线的尽快恢复。

装备4侧睡枕

对于怀孕中后期的孕妈咪来说，不断隆起的腹部导致睡觉变成了一件痛苦的事，不易翻身而且腹部容易因睡姿受到压迫。因此需准备孕期专用的侧睡枕，在孕妈咪侧睡时给肚子提供最佳的支撑效果，辅助其提高睡眠质量，同时避免腹部两侧肌肉韧带过度拉伸，对孕期及产后的身心恢复都有极大Qg助。

装备5孕期机能裤

体型标准 篇3

在怀孕期间, 由于体内的荷尔蒙急剧变化, 导致了孕妇体形的明显改变, 最显著莫过于胸部和腹部的变化。

腹突点是腹部最突起处, 妊娠前3个月, 腹突点位置不明确, 随着妊娠期的延长, 腹突点变得明显且不断发生变化, 腹突点位置的变化影响连衣裙胸下分割线及裤装等的设计。妊娠4个月时, 稍看出下腹部的隆起;从耻骨中央到下腹部的隆起处长度, 在医学称为尺测耻上子宫长度 (又称子宫高度) 。至20周末, 为15.3～21.4cm;妊娠24周末时, 下腹部隆起开始明显, 耻骨中央到下腹部的隆起处长度18.0～25.1cm;妊娠28周末, 长度为21.8～29.0cm, 下腹部隆起处在肚脐位置, 但一般不超过腰围线, 这时已形成典型的孕妇体型;妊娠7个月时, 下腹部最隆起处上升至肚脐以上和腰围部位, 上下腹部都大;妊娠月份越大, 下腹部隆起处升至胃的位置, 并压迫胃和心脏, 腹突点的变化决定孕妇装的相应尺寸与规格。最明显的是子宫高度的变化直接影响孕妇裤装的前立裆尺寸及腹围 (见表1) 。

二、妊娠中期体型分类

通过对西安市高陵县300名妊娠中期女性人体测量数据的分析, 总结出该地区妊娠中期女性体型随时间变化的总体特征。根据现行国家号型标准GB1335-97制定思路进行妊娠中期体型分类。

1.体型分类的原则

体型分类的原则有:符合妊娠中期体型变化的客观规律和服装生产的实际条件;最大限度地满足妊娠中期孕妇消费群的需要;便于应用推广。

2.妊娠中期体型比较

由于妊娠期女性体型的变化速度快, 变化量大, 要进行体型分类, 应随着孕期的进展, 可按妊娠周进行划分。对妊娠中期体型与正常女性体型数据进行比较 (见表2) 。

从表中分析可得:

受自身发育和胎儿大小等影响, 前立裆长、腰围、腹围、腹臀最大围、上裆围在妊娠期个体的差异远大于其非妊娠期。因此, 采用腹围较合体的孕妇装规格分档趋势应细分化。

通过对胸围、腰围、腹臀最大围、臀围随孕龄的测量数值变化观察可知, 妊娠中期前立裆长多在45cm以下, 腰围尺寸多在90cm以下;腹围尺寸多在100cm以下;腹臀最大围多在105cm以下, 臀围尺寸多在100cm以下。

三、妊娠中期体型分类

子宫顺应胎儿的发育而增大, 子宫高度影响腹围。以腹围、臀围为主要控制部位, 从第20末周开始到妊娠第28周末, 按照体型变化的快慢划分为以下三个阶段:第16末周开始到妊娠第20周末 (17～20周) , 标为C1;第20末周开始到妊娠第24周末 (21～24周) , 标为C2;第24末周开始到妊娠第28周末 (25～28周) , 标为C3。

通过对妊娠中期女性进行独立随机抽样, 并测量了每个实验对象的身高、腰围高、前立裆长、立裆长、上裆长、腰围、腹围、腹臀最大围、臀围、上裆围、大腿围尺寸, 在科学地分析统计了相关数据后, 列出妊娠中期体型分类表 (见表3) 。

四、讨论

妊娠中期几个主要部位尺寸分布较非妊娠期分散腰围尺寸分布最分散;处在妊娠中期的女性在身高不变的情况下, 身体腹部的各个围度尺寸以及上裆围变化非常大, 完全超出了身高变化对它们的影响, 造成一种与身高无关或相关性不明显的结果;由妊娠中期女性人体尺寸的描述性统计中可以看出腹围、腹臀最大围取值最大, 从而决定了妊娠期女性的裤子结构不能再单纯地以腰围、臀围为基准进行结构上的变化, 需同时考虑以上各个因素, 并将腹围、前立裆纳为决定妊娠中期体型分类的关键因素中。

摘要：本文探讨了妊娠中期女性不同时间段内由于胸部、腹部等主控部位变化导致体形变化, 将女性标准体与妊娠中期体型的12个测量部位进行比较, 总结其规律并进行妊娠中期体型划分。为孕妇服装结构制图及设计应用提供一定的理论依据和参考数据。

关键词：妊娠中期,体型分类,腹围数据

参考文献

[1]Kazuya Sasaki, Kazuhiro Miyashita, Masayoshi Edamura, et al.Evalua-tion of foundation comfort based on the sensory evaluation and dynamic clothing pressure measurement[J], Jpn Res Assn Text, 1997, (38) .

[2]费翔华, 李艳梅, 孕期体型分析及女装设计[J], 杭州师范学院学报, 2003, (4) .

[3]戴鸿, 服装号型标准及其应用[M], 北京, 中国纺织出版社, 2000.

根据体型做运动 篇4

竹竿型

这类人往往身体瘦弱、脂肪少、肌肉力不强、体力也不佳,内脏器官也不太健康。

运动时,应该先慢慢锻炼好基本体力,逐渐强化肌肉力量、持久力及身体柔软度,再进行重量训练,参加有氧运动,如跳绳、游泳等运动。瘦弱型的人要特别注意饮食,应多摄取含丰富蛋白质的食物,以增进内脏机能,增强肌肉力,还要多摄取维生素类食物。

海绵型

看起来瘦弱,却有很多脂肪的人,肌肉力量和内脏器官的功能往往不强,体力不好。

这类人适合的运动是步行、爬楼梯、跳绳、游泳等能使脂肪燃烧的运动。

饮食应该避免暴饮暴食,少吃甜食,少吃脂肪量高的食品,多吃高蛋白食品。

梨型

体重在标准体重范围内,但其上臂部、臀部以及腹部到大腿的脂肪超过标准。

只要肌肉和关节没问题,可参加很多运动,如:打球、游泳、骑马等,有氧运动更好。但如果平时不经常运动,就不能突然剧烈运动。应该在做每项运动前,先做做热身运动,强化肌肉力量。

饮食上只需注意营养均衡、适度摄食、少吃夜宵,不过量摄取含脂肪多的食物即可。

水桶型

身上各部分皮脂厚度太厚,体重过重,几乎没有肌肉,骨骼支撑能力弱的人,日常生活中,爬几级楼梯就会“气喘如牛”。

体型标准 篇5

一、“点、线、面、体”立体型高职人才培养模式

“点、线、面、体”立体型高职人才培养模式,对学生技能素养、职业素养和人文素养的全方位、全过程的质量评价体系。为此,我院提出了培养高职学生“技能素养、职业素养、人文素养”三大素养的目标,并提出了构建立体型高职人才培养机制的理念,使所培养的高职技能型人才既达到有专业技能特“长”,又有较“高”的职业素养基础和较“宽”的人文素养的这样一个长、宽、高的“立体型”高职人才(如图1所示)。

这个立体型三个“面”中的技能素养“面”是由若干能力“线”和一些基本能力“点”所构成,它源于学院的课程体系构建过程。在课程体系构建过程中,我们按照“干什么学什么,缺什么补什么,要什么给什么”的思路,确定了各专业的核心能力和基本能力。

二、“点、线、面、体”立体型高职人才培养模式在我系的实践

1.技能素养面的构成。《煤矿开采技术》专业是矿山工程系的三大支柱专业之一。我们经过多方面、多层次的社会调研,从工作岗位(群)、工作过程分析、岗位能力确定、核心能力等方面,确定了“会编程,精操作,善管理,重安全”的专业核心能力,在此基础上又确定了“工程语言能力”、“基本工艺能力”、“基本操作能力”、“基本管理能力”、“基础设计能力”等5个专业基本能力,而每一个专业基本能力又分解成若干能力“点”,根据能力“点”培养要求,确定对应的课程,从而构建符合人才培养目标要求的课程体系,这就是由每一个专业基本能力“点”构成的能力“线”,进而由这5个专业基本能力“线”构成的技能素养“面”(如图2)。

2.职业素养面的构成。将职业素质教育贯穿人才培养全过程。从新生入学开始,努力培养学生树立正确的职业意识,对学生进行专业、行业形势教育,使学生关心行业发展,关注专业方向,激发学习兴趣;积极开展学生职业生涯设计活动,让他们憧憬未来职业,树立职业理想,端正学习态度;教育学生将职业道德培养、职业荣誉、职业理想落实到课堂学习、课外活动、专业实习实训、顶岗实习等环节。培养学生树立“6S”意识、团队的相互协作意识、节能环保意识、质量成本意识和勤奋敬业自律精神。

3.人文素养的构成。开设《大学人文》课程,增强学生的文字功底和写作能力,培养学生尊重他人、关心他人和正义感,具备感恩之心,提高学生的人生观、价值观和社会责任感;开设社团活动和融通讲堂,使学生在各具特色的活动中体验生活、提升素质,拓展心灵。

4.“点、线、面、体”的考核。为了保障“点、线、面、体”立体型高职人才培养机制的实施和效果,我们根据学院“点、线、面、体”立体型人才培养评价机制,分别对大一、大二的学生进行了“点、线、面、体”人才培养全过程、全方位的考核,由过去的教师考核学生学习成绩,改为对教师课程教学效果的考核,而教学效果的成功与否最终由企业人员、学院人员、学生代表、学生家长代表、用人单位等五方进行综合评价。

(1)对教师的课程教学效果以学院为主体,由教师代表和学生代表进行“点”评价。对大一学生,对工程制图课程所对应的零件图、装配图的识读能力“点”掌握情况进行考核,从而对教师的课程教学效果进行评价。

(2)对专业基本能力培养效果以企业和学院双主体,由企业人员、教师代表、学生代表进行“线”评价。对大二学生,要求以CAD的形式画出我院教学矿井的生产开采系统、综采工作面的设备的配套情况,标注安全通风线路、设计安全设施、安全避灾线路和避难硐室,并对采煤机等综采设备进行安全运行和常见故障排查,将本专业的《煤矿开采系统》、《矿井通风》、《煤矿机械》、《采煤工艺及工作面管理》、《煤矿安全》、《矿图与采矿CAD》等专业核心开采融为一体,作为对学生技能素养面的综合评价。

(3)在技能素养考核的过程中,以“6S”意识、安全意识、质量意识、环保意识、团队协作精神和工作态度等方面作为对学生的职业素养的考评,即职业素养面的考评,与此同时以人文知识、语言文字表达能力、职业礼仪、审美情趣等方面作为对学生人文素养方面的考核,即人文素养的考评。最终以技能素养、职业素养、人文素养三个素养“面”,形成全方位的专业人才培养效果和“体”的评价。

三、“点、线、面、体”立体考核的感想

1.实现由过去的教师重点考核学生学习成绩,改为对教师课程教学效果的考评,切实提高了学生的学习质量。

2.由过去单一的以一卷定成绩考核方式,变为边学习边考核的过程考核方式和最终与“企业、学生、家长、教师、用人单位”组成的多元评价主体,进行“体”的考核,使学生综合素质得到了全面的提升。

3.“点、线、面、体”的考核过程中,我们根据学生的背景和文理差别等因素,采取了随机抽样考核的方法,比例为10%。我们将会在此增大抽查比例,使“点、线、面、体”的考核成绩更具有代表性。

总而言之,“点、线、面、体”立体型高职人才培养是一项新型的评价机制,我们将会在教学改革的道路上不断的进行提升和完善,进一步推进高职院校高职教育的发展。

摘要：高校教学改革的目的是提高人才培养质量。逐步深入教育教学改革,实施课程教学探索是高校教师的职业使命,是实现人才强校、人才强国的必由之路。本文就高职院校人才培养模式进行探索,运用“点、线、面、体”立体型模式进行人才培养模式改革,强化“技能素养、职业素养、人文素养”三大素养,培养学生完整人格、突出能力本位,循序渐进逐步探索合理的新型教学评价机制,让学生逐步深入专业,学有所长,学有所用。

关键词：人才培养模式,教育教学改革,能力本位

参考文献

[1]运城职业技术学院.点线面体立体型高职人才培养评价机制[Z].

[2]白伟.现代高职教育的教师需具备素养的思考[J].课程教育研究·学法教法研究,2014,(11):13-14.

培育体型理想的后备蛋鸡 篇6

1 理想体型的标准

体型=体重+骨架，也就是说体型是体重和骨架的综合体现。体重在标准范围内，骨架大小适中即为理想体型。体型不合适会给生产带来很多不利影响，瘦鸡：产蛋延迟、高峰率低、产蛋总数少，平均蛋重小;胖鸡：产蛋高峰可能不差，但持续性差，脱肛多，初产死亡率高。

现在生产中，以骨架为第一限制因素，体重为第二限制性因素，且实行胫长和体重双重标准衡量雏鸡的生长发育状况。其实仅按体重变化来衡量雏鸡的生长发育状况也是不准确和不全面的。因为，合格体重的母鸡包含着骨架小的小胖鸡和骨架大的大瘦鸡，这两种鸡都不能成为高产鸡。

2 获得理想体型的措施

2.1 提供以温度为主的适宜条件

由于雏鸡体温调节功能不完善，体表只有绒毛，没有羽毛，特别怕冷，因此温度是提高成活率的首要条件。试验证明，健康雏鸡在适宜的温度条件下，不吃不喝能存活7～9天。可见适宜温度的重要性。雏鸡的分布状态是判断温度是否适宜的标志：温度合适则雏鸡均匀分布，运动自如，形象舒服;雏鸡扎堆、叽叫，靠近热源，说明温度偏低;雏鸡远离热源，翅膀散开并张口喘气，呼吸急促，说明温度偏高。雏鸡日龄越小对温度稳定性的要求越高，初期日温差应控制在2℃之内，到育雏后期日温差应控制在4℃之内，避免因温度不稳定给生产造成较大损失。温度的控制还应根据鸡群和季节变化的情况灵活掌握。

(1)对健壮的鸡群育雏温度可以稍低些。在适温范围内温度低些比温度高些效果好，此时雏鸡采食量大、运动量大、生长也快。

(2)对体重较小、体质较弱、运输途中及初期死亡较多的鸡群温度应提高些。

(3)夜间因为雏鸡的活动量小，温度应比白天高出1～2℃。

(4)秋、冬季节育雏温度应高些。寒流袭来时，更应该提高育雏温度。

(5)断喙、接种疫苗给鸡群造成很大应激，也需要提高育雏温度。

(6)鸡群状况不佳、处于临病状态时，适当提高舍温可减少雏鸡的死亡。育雏后期随着日龄的增长，雏鸡对温度的适应能力增强，应及时降温。降温的速度应根据鸡群的体质、生长发育状况及季节气温变化的趋势而定，大致每天降低0.5～0.7℃，也可每周降低3℃左右，直到适温为止。

进雏前提前预温是保证温度稳定的重要措施。寒冷季节，尤其是新建鸡舍一定要提前3天生火，只有让墙壁、地面、设施都热透了，舍内温度才容易掌握平稳。若预温过晚，舍内浮温虽然达到了要求，但炉火火势稍减，墙壁、设施中的冷气就会向外释放，形成热冷空气竞争，造成舍温不稳，将增加雏鸡的死、淘率和弱鸡比率。

2.2 骨架和体重的生长速度不同

以罗曼褐商品蛋鸡为例，成年鸡的胫长106～107mm, 4周龄的胫长53mm，已完成全部发育的50%;8周龄胫长80mm，完成75%;16周龄则完成全部的胫长发育。而体重的发育4周龄250g，仅完成成年体重的13%;8周龄590g，完成30%;18周龄1440g，完成72%;36周龄才达到成年体重2000g。而在9周龄到18周龄的时间内，体重增加了850g，占成年体重的43%，是体重发育的关键阶段。从上看出，育雏期以骨架发育为主，育成期则以肌肉(体重)发育为主。同时雏鸡骨骼的发育(0～8周龄)取决于蛋白质质的高低;而肌肉的发育(9～18周龄)则取决于能量的高低。

2.3 根据体型发育进行饲养管理

根据体型发育的特点，在饲养管理中应抓好雏鸡8周龄前的胫长发育，使8周龄胫长达标或超标，体重达标准体重的上限，要达到这些标准需采取高营养育雏。雏鸡生长发育迅速，代谢旺盛，但胃容积小，消化率低，而且经常受温度变化，免疫、断喙等因素的刺激，影响了采食量和体型的发育。因此，育雏前期(0～4周龄)，应精心配制日粮。罗曼褐商品鸡的营养要求，代谢能2900千卡/kg，粗蛋白21%，蛋氨酸0.48%，赖氨酸1.2%，并保证钙磷等微量元素和多种维生素的需求。这不但有利于形成良好的骨骼系统，而且有利于形成有效的免疫系统，使雏鸡胫长、体重提前达标，同时拥有坚强的抗病能力。

2.4 提高均匀度

体型与裤子版型的关系 篇7

关键词：体型分类,裤装版型,裆部结构,舒适度,差异

裤装是覆盖人体腰节线以下, 贴合人体臀部, 在髋底部构成裆底的下装。人的下体尤其腹臀部是一复杂的曲面体。所以, 横档以上部位是裤装结构设计的关键, 应对人体腹、臀及腿部形态有准确的了解, 并满足人体下体的静态体态及动态变形的需要。

大多裤子在纸样设计的过程中只应用了臀围、腰围、身高、股上长这几个部位的规格, 而裤子外轮廓差异主要在于立裆长、前裆宽、后裆宽、裆节等部位。随着年龄的变化, 女性的体型也在变化, 正常的裤子对于体型发生变化的女性来说, 已经不能够满足人体下体静态及动态时的舒适要求。所以在裤装设计的过程中, 要考虑针对的顾客体型, 进行舒适的裤装设计。

人体的舒适性和裤档的结构有着密切的关系, 影响裤档参数的数值设定非常重要, 特别影响舒适性和美观性的最重要参数后斜档的倾斜量和后大档的宽度。也就是当后斜档的倾斜量的数值越大时, 后档斜线的夹角增大, 后大档的宽度相应地减少, 人体的舒适性越大;反之, 当后斜档的倾斜量的数值越小时, 后档斜线的夹角越小, 后大档的宽度相应地变长, 人体的舒适性越差。

档部作为人体躯干下部最为重要的部位之一, 对裤装影响巨大, 各打样方法的档部各尺寸均出现了差异, 立档的极差均3.2cm, 差异非常明显, 前档宽、后档宽、档节的极差分别为2.6cm, 1.24cm, 2.91cm, 差异较为明显。

P型 (梨形体) 腰围最细, 而臀围又最大, 属于窄腰肥臀型, 腰臀部形态类似梨形;O型 (柱形体) 人群腰粗臀粗, 属于肥腰、肥臀型, 腰臀部形态类似圆柱体;P型身高最高, 与高度相关的腰围高、臀高、下档长、膝盖高都最大, 属于高瘦体, 相对的O型在高度上最小, 属于矮胖体;M型体 (中间体) 最接近国标中的中间体特征, 腰臀部曲线凹凸但均匀, 占测量人群的比例最大, 覆盖率最广;F型体 (偏胖体) 相对M型体腰臀部更丰满, 腰臀差小, 偏胖, 腹臀厚是表征人体厚度的重要指标之一, 4种体型在厚度指标上有明显分层, P型人群的腹臀厚最小, O型人群的腹臀厚最大。

以F体型为例, 此种体型腰腹突起明显, 臀部突出, 属于中老年女性中体型变化很明显的一种。其腰围在76.5-80.5cm之间。臀围在88-95cm之间, 其臀围围度与标准体的围度比较的接近。在版型的制作过程中, 由于该体型腹部较凸, 且腰腹部突度明显, 所以后裆斜线会有较大的倾斜角度变化, 起翘量增大。后裆宽数值变小。臀厚的增加, 臀凸明显增大, 人体侧面曲线比较的大。随着体型明显的丰满, 省的长度也随之减短。后裆斜线相当于一个省的存在, 后裆斜线角度越大, 裤型的臀部造型越大, 适合臀部较突出的体型。

O体型在正面看其腰部的宽度值与臀部的宽度值相差不大, 属于腿细腰粗的造型。人体侧面的曲线相对比较的大, 其整体是一种腰部、臀部比较宽的体型。其腰围在80-84cm之间, 臀围在90-95cm之间, 臀围差较小。在版型制作过程中, 此体型为明显的O形, 腰臀宽相差不大, 裤中侧缝线比F型稍陡。与F型相比较, 臀腰差小, 且臀较P、M型凸, 所以后裆斜线角度大于P、M体型, 小于F体。臀腰差比标准体的小, 因臀凸比较大所以省比较小, 其省长比较的短。

P体型从正面看这种体型最显著的特征是腰部的宽度与臀部的宽度相差很大。从侧面看, 前面身体腰腹部的突起比较的小, 后面身体在后腰部的厚度增加量不是很多, 使得臀部的翘起比较的明显。其腰围在68-74cm之间, 臀围在87-93cm之间, 宽度差3-6cm之间, 腰臀厚度差在4-6cm之间。在版型制作过程中, 此种体型明显的腰臀宽差, 使得纸样的侧缝处撇量比较的明显, 且撇量大于标准体。腰腹臀的厚度相差比较的大, 腰部与腹部的厚度差与标准体的接近, 使得其后裆斜线与标准体的相似。臀腰差较大, 省量比较大, 此种体型臀部厚度大, 使省的长度会相应的减短。

结论

通过分析, 了解裤装结构与人体体型的关系, 根据体型进行了人体划分不同的类型、根据不同人体体型进行了纸样的设计与优化。将划分的体型版型跟标准体型版型进行比较, 并相互进行比较。不仅要了解各部位的变化程度与引起的版型变化, 还要更加清楚的认识和了解体型。归纳出不同体型最舒适的版型特点。服装是附着于人体的雕塑, 是人体体型的外部再现, 但是不同于纯粹的雕塑的原因, 服装是人体体表空间的再造。简单的说服装就是遮盖身体达到其服用性能。了解这个方面可以方便服装款式的设计人员、服装结构的设计人员与服装生产的工艺人员清楚的认识到自己是在做什么样要求的服装。

参考文献

[1]黄英, 崔志英, 夏明.华东地区成年女性下体体型研究[J].东华大学学报 (自然科学版) , 2012, 38 (3) :297-302

[2]徐虹, 刘国联.青年女性体型特征分析[J].国外丝绸, 2005 (3) :16-18

[3]张艳红.裤子档部结构设计[J].河南工程学院学报 (自然科学版) , 2010, 22 (3) :9-12

[4]王朔.青年贴体女裤基型纸样研究[D].上海:东华大学, 2012

对“立体型”教育的探索与认识 篇8

系统科学认为世界上的一切事物都可视其为某种“系统”, 而系统又是由相互联系的各部分构成。所谓“立体型”教育 (亦称之为“三结合”教育) , 是以家庭教育为基础, 学校教育为主体, 社会教育为依托的一体化教育。在社会主义市场经济条件下, 它绝不是这三方面教育的简单相加, 而是把学校、家庭、社会各种教育力量有机组织起来, 形成目标一致的教育合力, 充分发挥教育的整体效益, 加速个体的社会化进程。

社会主义的中国, 学校、家庭、社会的根本利益是一致的, 但由于各方面对自己所负担的教育责任的理解不同, 对青少年个人本身也存在不同评价, 所以, 我们必须依据我国社会主义建设的基本路线、方针、政策, 社会主义的教育目的和教育方针, 教育科学理论和教育规律, 对三个方面进行协调, 以发挥1+1+1=3的整体功能。

二、“立体型”教育的基本构件的地位、作用及其特点

(一) 学校教育

学校教育是教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展需要, 利用学校系统, 对受教育者所施加的有目的、有计划、有组织、有系统的影响, 以培养一定社会 (或阶级) 所需要的人的活动。学校教育在“立体型”教育中具有“主导地位”和“基地作用, 具有专门性、相对独立性、稳定性和可控性”等其他教育所无法替代的特点, 而且随着立体型教育的实施, 将成为家庭教育、社会教育的组织者、指导者, 将更加有利于教育事业的持续和稳定发展, 有利于青少年一代系统地掌握科学知识和全面发展。从现代社会中所显示出来的教育趋向看, 学校教育在教育整体中越来越居于主导地位, 通过学校工作, 可以使家庭教育与学校教育配合一致, 避免低水平的家庭教育成为学校教育的相对抗的力量。同时, 学校教育对校外的各种社会因素施加影响并合理利用, 以发挥各种社会因素的有益的教育作用。根据“社会学”的观点, 作为千千万万的社会机构之一, 学校教育的局限性是可想而知的, 人的社会化是持续终生的需要, 学校教育正急速地向纵横方向延伸, 即学校教育与家庭教育、社会教育构成“立体型”, 以满足人们愈加迫切需要的再教育和再训练。

长期以来, 我们的教育往往只在“学校”这个园地上做文章, 有意或无意地把学校工作局限于课堂教学、课外活动和校外活动这三个“板块”之中。正如陶行知先生所说的“从前的学校完全是一只鸟笼, 改善的学校是放大的鸟笼”, 传统学校教育的弊端是学校与外部环境的脱节, 因为有了这种隔离和脱节, 传统的学校教育“孤军奋战”, 不但很苦累, 而且其结果与原先期示的目标相距甚远。

(二) 家庭教育

家庭教育是与家庭同时产生的, 作为一种独立的教育形式先于学校教育。它指的是家庭环境对家庭成员的教育影响和家庭成员之间的相互教育影响, 主要指父母或其他年长者在家庭内自觉地、有意识地对子女进行的教育。

中华民族十分重视家庭教育, 跟世界其他国家比较, 可以说是首屈一指的, 这与我国源远流长的文明史和近半个多世纪以来的奋争图强的信念有密切关系。我国宪法规定:父母对未成年子女有抚养教育的义务。这不仅是父母在履行固有的天职, 而且是履行社会职责。父母应通过家庭教育, 使子女受到基础的道德品质教育, 受到社会主义、共产主义思想的熏陶, 使智力得到尽可能早的开发。因此, 家庭教育具有早期优势, 是儿童实现社会化的奠基教育。从“大教育观”的立场出发, 家庭教育又是学校教育的补充, 还是社会教育扩展的基础, 而且家庭教育还具有启蒙性、个别性、终身性等学校教育、社会教育所不能代替的特点。

家庭是教育的发源地, 家庭教育则是培养人, 这一系列工程的起点和根茎, 是孩子走向社会的第一座桥梁, 对青少年的个性和品德的形成起着重要作用。国外一些学者所提出的“智力发展的递减法则”就是说按照最理想的条件开发每一个人的智力, 越早效果就越好。俗话说:“三岁看大, 七岁看老。”虽是经验之谈, 但其中包含有思想品德和智力因素。经验之谈虽然有点绝对化, 却中肯地提醒人们切不可失去早期教育的良机。要抓早期教育, 就不能不重视家庭教育。但是, 我国现在的家庭教育处在各行其是的状态, 家长多以自己主观愿望与老经验为依据, 距离科学育人的要求还很远, 而且往往与学校教育相抵触。从我国现在核心家庭结构看, 家庭教育又有它的局限性, 具体表现在缺乏集体活动、参观访问、社会调查、社会服务、公益生产劳动等, 缺少有关世界观、人生观和法治观念的教育。因此, 我们必须有意识地弥补家庭教育的不足。

(三) 社会教育

社会教育是指一切由校外各方面人士参与组织的, 以认识社会和接触环境为内容的、有目的、有计划地影响个人身心发展的教育活动。

社会教育作为家庭教育的扩大, 是学校教育的一种补充并与其平行发展, 它在培养兴趣、能力、自信, 对学校的全面发展具有重大意义, 已成为“立体型”教育中不可缺少的一部分, 社会教育是一种活的教育, 它所具有的深刻性、形象性、丰富性、独立性是学校教育所不能比拟, 并以之弥补学校教育的缺陷。

在我国, 如少年宫、图书馆、文化馆、俱乐部等校外教育机构所进行的社会教育, 它是以国家的教育目的与教育目标, 在业余时间里对学生进行的有组织、有指导的一种活动, 是通过创造和再创造的过程发展个性的活动。

首先, 具有补充学校教育的功能。它可以使学生了解和认识比在教室里传授的知识与经验更丰富、变化更迅速的世界。这种接近现实的教育, 能使学生从日常生活中吸收新的经验, 学到在书本上学不到的东西。其次, 具有发展学生能力的功能。在社会教育中学生可以按照自己的兴趣、才能, 参加各种小组组织的活动, 不仅会增加知识, 促进智力发展, 而且可以适应不断发展的社会, 和谐融洽地进行各自所属的社会性团体, 对未来生活抱有积极态度。再次, 具有丰富学生娱乐的功能。从各种的娱乐活动中可以调剂学生紧张的学习生活, 弥补现代生活节奏带来的不平衡。

当然, “立体型”教育中的社会教育, 一方面要努力发掘其自身固有的积极的社会教育功能, 另一方面要努力抑制对“立体型”教育整体其破坏作用的消极因素, 在净化社会环境的同时, 要努力求得社会的广泛支持与协助, 以加强社会对学生的作用, 最终实现学校教育与社会教育的统一。

目前, 因为各方面条件的限制, 特别是受到“以课堂为中心”的思想束缚, 我国的社会教育尚处于被动和从属的地位, 基本上还是一块“未被开垦的处女地”。因此, 我们要不断实践, 不断总结是社会教育在组织、对象、内容和方法上能有系统的设想和安排, 既发挥学校教育的基地作用, 又动员更多社会人士关心下一代的教育, 是学校教育获得新动力和源泉, 并为家庭教育提供更加广阔的天地和充实更加丰富的内容。

三、“立体型”教育的基本构件间的相互关系

德国哲学家、教育家康德说:“人, 只有经过教育才能成为人。”因此, 教育是实现人的社会化的有效途径之一。但如果单纯依靠学校教育 (狭义的教育) 要完成人的社会化, 则显然是难以想象的, 因为学校本身只是无数社会组织机构中的一个, 而且是比较脆弱的一个, 他在人的社会化及社会变革中的作用毕竟十分有限。传统的“教育”观念, 往往导致了对其他教育活动 (家庭教育、社会教育) 的贬抑或否定, 将社会化的成就全部或主要归功于学校, 同时将诸多社会问题归罪于学校教育的失败, 从而忽视家庭教育、社会教育的成就与责任, 这也显得过于偏颇。

从学校、家庭、社会三方面之间的关系看, 学校和家庭只不过是整个社会的一小部分, 是社会的细胞, 直接受到社会影响和制约。但是, 学校和家庭并不是社会的简单的机械的缩影, 对社会意识、社会风尚、社会信息等, 各有各的筛选标准。而且, 学校教育、家庭教育、社会教育三者各有各的特点, 三方面的教育的协调统一, 互相配合, 充分发挥各自优势, 从互补中形成对青少年的整体教育合力, 才能取得整个教育的最佳效益。

在构建“立体型”教育体制的实践中, 我们要重视学校教育、家庭教育和社会教育的协调统一。只有在充分的协调和统一的前提下, 才能勾勒“立体型”和体现“有序性”。对学生的全面发展教育要真正渗透到教师集体、学生家长和社会人士的思想中, 教师、家长和社会人士要真正实际参与学校的教育、教学和管理, 而不是停留于一般号召, 此谓之“立体感”。在学校、家庭、社会的教育中, 要以学校教育为阵地, 最大限度地发挥学校的带头示范、组织指导作用, 这样才能产生一种辐射效应, 家长和社会人士应积极与学校配合, 乐于为学校办实事, 并且以此为荣, 此谓之“有序性”。

学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合是造就一代新人的必要条件。学校教育是主体, 社会教育是学校教育的外部环境, 是学校教育的继续和扩展, 而家庭教育则是学校教育和社会教育的基础。实现了学校教育、家庭教育和社会教育的协调统一具有重大的战略意义。“立体型”教育中基本构件的协调统一, 互相配合。第一, 会使得整个教育在方向上保持高度一致, 在培养接班人的事业中, 能朝着预定的目标前进;第二, 有利于实现整个教育在时间、空间上的紧密衔接;第三, 基本构件之间能互相弥补, 呈现一个新的整体优势。

当然, 在社会主义市场经济条件下, 如何探讨协调学校、家庭、社会教育的新的途径与方法?如何发挥“立体型”教育的最佳整体效益?有待于我们在今后实践中不断探索, 使“立体型”教育更趋完善。

参考文献

[1]李锦森.立体型教育的实践与理论探讨[M].北京:教育科学出版社, 1992, 5.

蛋种鸡的体型和生产性能的关系 篇9

衡量蛋种鸡的体型发育标准以骨架作为第一限制因素, 体重作为第二限制因素, 生产中则以胫长和体重作为具体指标。鸡的骨骼和体重的生长速度不同, 骨骼在10周内生长迅速, 8周龄雏鸡骨架已完成75%, 12周龄已完成90%以上, 而体重则到36周龄达到最高点。体型发育得好坏直接影响生产性能的发挥, 胫长达标而体重偏轻的鸡群, 产蛋早期蛋重小, 产蛋率上升缓慢, 胫长不达标而体重超标的鸡群会出观早产蛋或发生严重脱肛等现象, 死淘率高;如果胫长和体重都不达标, 就意味着育雏育成失败, 开产时间延长, 少则开产推迟1-2周, 多则推迟3-4周, 蛋种鸡产蛋高峰达不到标准, 使生产量减少, 孵化计划无法安排, 对经济效益影响较大。