心理管窥教学管理

心理管窥教学管理（共6篇）

心理管窥教学管理 篇1

随着我国高等教育大众化进程的加快,大学生就业形势严峻,引起社会各界广泛关注。大学中的职业准备成为高等教育的又一新的研究课题。[1]大学生正经历由职业生涯探索期向初步试验承诺期的过渡阶段,要完成职业的定位、选择、尝试等多项任务,因此,大学生应较早关注职业,关注职业生涯心理准备,为步入灿烂职业人生打好铺垫。

1.职业生涯心理准备意解

职业生涯是指个体一生的职业发展过程,是有关一个人一生中在某种或某几个职业岗位上工作、活动的连续经历,以时间为主线,工作为载体,具有动态性和发展性。是个体的行为经历,非群体或组织的行为经历;是一个人一生中的工作任职经历或历程;是一个时间概念,指职业生涯期;蕴涵着具体职业内容,是一个动态的、发展的概念。大学生在大学阶段,特别是毕业前为获得并适应某种职业需要在知识、技能、信息等方面积极准备,此外,还应该做积极的心理准备活动,进行科学的自我认知,塑造良好心理特征,在入职前早做职业心理定位,主动培养良好的职业个性与职业心理品质,以增强未来的职业适应性,尽快适应职场、适应社会。

2、大学生职业生涯心理准备方略

曾经有调查表明,只有46.6%的学生“了解自己的个性、兴趣、能力”,40.3%的学生“清楚自己在职业发展中的优势和劣势”,33.0%的学生“清楚自己毕业时将进行的职业选择”,28.8%的学生“清楚自己未来三至五年的发展计划”,26.4%的学生“了解自己将来从事职业的具体工作内容”。[2]而半数以上的同学没能够对自己的个性、兴趣、能力、优劣势以及未来想从事的职业的概况有较好的了解,意即没能够在这方面做好充分准备。笔者认为,大学阶段的职业生涯心理准备程度与大学生职业选择和未来入职适应及发展积极相关。所以职业生涯过渡期的大学生应当做好以下心理层面上的良好准备。

(1)自我觉醒,准确定位

职业生涯过渡期的大学生需要自我认知,了解自己能力的优势和弱势及个性特征。明确“我”能做什么,同时需要职业认知,了解职业倾向与相应的职业概况,明确“我”应该干什么。[3]首先明确“我是谁”。思考自己的生理特征。有些生理特征限制职业的选择;思考自己扮演的不同角色与特征。不同的角色应有不同的行为,自己是如何表现的,将要如何表现等。哪些是暂时的,哪些较久的,哪些应该保留的,哪些必须抛弃或改正。尽量写出各种答案,清楚自己的角色和责任;思考自己的个性。个性是指人的心理活动中那些稳定的,具有个人特色的心理特征与心理倾向组合成的有层次的动力整体结构。有研究表明,大学生性格越外向,就业准备更充分。[4]所以,建议性格内向的大学生更要注重增强对竞争、挑战的适应程度,增加职业心理准备的充分程度。其次,明确“我现在在哪里”。先画一个“人生坐标”思考你的人生,从摇篮到坟墓,用横坐标标出过去和未来,仔细考虑在每个时间点上过去是什么样,将成为什么样,然后在上面用“*”标示自己所在的位置。把自己的大学时光这一段抽出来画一个大的线段图,把你在大学阶段的位置标出来,就找到自己在大学期间的时间定位。再次,明确“我要到哪里去”。大学毕业后将准备选择从事何种职业,在今后的职业生涯中,将完成什么事,有哪些成就,仔细思考,写在纸上。然后回到眼前,思考自己的职业梦想与在学习中得到的特定东西,肯定自己现在的收获,思考接下来的耕耘与毕业后想从事的职业之间的关系,考虑应该怎样做下去。

(2)弱势解剖,强势积累

人无法避免与生俱来的弱点,但很多人喜欢隐藏自己的缺点,这是人的一种本能,但“人性的弱点并不可怕,关键要有正确的认识,认真对待,尽量寻找弥补、克服的方法,使自我趋于完善。”(卡耐基语)首先,静下心来跟自己信赖的家长、同学、朋友好好聊聊,看看别人眼中的你是个什么样子,跟自己的想法比较,是否一致,找出其中的偏差,明确自身的个性缺陷。其次,盘点自身经验与经历的不足。由于自我经历不同、环境的局限,故每个人都无法避免一些经验上的欠缺。当然,在解剖自己弱势的同时,更要找出自己与众不同的地方,即自己的优势,并加以打造,发扬光大,择业时给自己亮出一个独特的招牌,让自己的才华更好地为招聘单位所赏识。第一,学业优势。在大学期间你学习了什么,收益如何,参加过什么社会实践活动等等;第二,经验优势。曾经做过什么?已有的人生经历和体验,如在大学期间担任过何种学生干部,组织参与过哪些校内和校外大型的社会实践活动,取得什么成就和经验的积累,获得过什么奖励等;第三,能力优势。我做过哪些事情,为何成功的,是偶然还是必然,是否自己能力所为。可以通过对成功事例进行分析,发现自己优越的一面。优势多是相对的,除了自己分析发现之外,更重要的自己是日积月累的坚持。

(3)全面准备,打造实力

为了在求职择业中顺水顺风,当今大学生应在专业知识、技能、思维、信息、心理等方面全面准备,不能有“等、靠、托”的思想。在急剧变化,发展迅速的现代社会,“等、靠、托”的思想已经过时,是一种消极,与时与事与人都不和谐的音符。大学生应当在进校之后就规划自己的大学生涯,把自己的大学生涯同毕业后想从事的职业联系起来,有目标地进行知识储备,为步入社会奠好基石;要掌握技能,锻炼拓展能力,尤其是交际能力;要把学习作为第一要务,但也要创新思维,拓宽眼界,尽可能地开发利用校内外资源,既坚守学习阵地又主动走出去,参与与兴趣专业相关的实践项目(实习、打工、志愿服务等)。有调查数据显示,大学生毕业后,到工作岗位的磨合期大致要1至1.5年,而经常参加社会实践活动或从事学生活动的大学毕业生的磨合期平均只要0.5年;要时刻关注相关就业的政策、择业就业的信息。多纬度、多层面,纵向与横向层面相结合,全面准备,打造自己的竞争实力,提升自我择业就业的核心竞争力。实践也证明,就业市场上的毕业生的一技之长即“一招鲜”,如同“杀手锏”,能够起到“四两拨千斤”的效果。

(4)立足现实,尊重理想

大学生一般会树立崇高的职业理想,但理想有时与现实存在较大冲突,现实可能会阻碍职业理想的实现。但理想与立足现实,脚踏实地并不矛盾。在中外众多的伟大科学家们的成长过程中,我们常常可以看到他们当初职业的起点并非那么“理想”。富兰克林曾经是个钉书工人,华罗庚初中毕业后便帮助家里料理小杂货铺,也曾在母校干过杂务。可见,较低的职业起点,并不贬低职业理想的价值,从现实的生活之路起步,也正是大多数科学家的职业理想迸发、形成的环境。现今的“先就业,后择业,再创业”指导方针不失为从实际出发,合理转型,曲线救国、尊重理想的好方法。

(5)敢于竞争,善于竞争

当今竞争机制已经渗入社会的各个领域和人生的整个过程,时刻伴随着人们的事业和生活,冲击着人们的意识和思想。当今的大学生一定要在正确评价自我的基础上,充分相信自己的实力,敢于通过竞争去达到理想的目标;必须在心理上同“铁饭碗、大锅饭”的传统思维告别;必须从社会进步和深化改革的角度来加深对竞争机制的认识,强化自身的竞争意识,自觉地正视社会现实,转变观念,迎接新的挑战,适应激烈的竞争气氛,不怕竞争,准备参加竞争,为走进职场前做好最基本的心理准备。但要想在求职与择业中取得成功,仅仅敢于竞争还不够,还必须善于竞争。善于竞争需要具备良好的心理素质、实力和良好的竞技状态,注意调整把握自己的期望值,期望值过高会使心理压力加大,注意力难以集中,造成焦虑,影响正常准备水平。另外,在求职面试时要仪表端庄,举止得体,争取给人留下良好的第一印象;交流时要口齿清晰、表达顺畅;情绪要轻松自如;学会合理利用有关规则等。

(6)参加职训,笑对挫折

职业训练已是大学里一道风景,大学生为了能够较快地获得、适应未来比较理想的职业,也可参加一些学校或知名培训公司安排的职业培训或职业实践训练,提前模拟,以尽快适应未来职场。另外,适当参加各种锻炼耐挫,磨砺意志的活动,增强面对复杂情景、遭遇困难境地、遭受意外失败的承受能力。在求职择业中遇到挫折是正常的,要把它看作是一种经历,经历就是财富,可以丰富你的人生阅历,避免少走弯路和做无谓的浪费。顺境中成长成材不足为奇,逆境中脱颖而出,方显英雄本色。生活中的挫折是造就强者的必由之路,是锻炼意志、增强能力的好机会。遇到挫折应正确归因,调整目标,笑对挫折,经历风雨再扬鞭,微笑生活。

此外,大学生在为自己进行职业生涯准备或择业时,不妨多听听其他人的意见,特别是你的家人、老师或朋友,因为“身在此山中,云深不知处”,而旁观者是较清楚的。他们对你的评价一般讲比较合理,由此得出的建议值得参考。近年来新推出的正规的职业咨询也是一种较科学的手段,有条件的同学可以一试,不过市场上鱼龙混杂,大家要学会分辨。在遇到个人利益与国家、集体利益发生冲突时,也要有服从“大我”,牺牲“小我”的心理准备;在处理与同学的竞争时,讲求有序合理,排斥不正当竞争;提倡谦让美德,鼓励奉献精神。树立为国家为人民服务的观念,把服务国家、奉献社会和实现自我价值统一起来。

虽然中国已经驶入高等教育大众化的轨道,对大学生就业产生一定的影响,但是机遇与挑战并存,只要做好充分准备,相信大学生都会有一个好的前程。因为“机会总是垂青于有准备头脑的人”。

参考文献

[1]卢宁.高等教育的新课题——大学中的职业准备[J].教育与职业,2006 (27)

[2]刘淑艳.关于做好大学生职业生涯规划工作的思考[J].教育探索,2006(4)

[3]王雅荣,费建忠.《浅析职业生涯过渡期的大学生职业生涯规划理念》[J].集团经济研究.2006(1)下半月刊

[4]唐钧.适应竞争现实做好就业准备——关于大学生职业设计的调查报告[J].当代青年研究,2000(5)

心理管窥教学管理 篇2

初中英语课堂教学不仅是学生的学习过程，同时也是教师与学生之间的交流过程。教师在教学的同时，注重对学生的心理引导能够帮助学生稳定情绪，有助于学生产生良好的学习效果。同时，初中英语的教学任务量大，但课时又相对较少，这就要求教师在教学过程中必须提高教学效率，而从心理上对学生进行积极引导，来激发学生对英语学习的兴趣，往往可以达到事半功倍的效果。

一、激发学生的学习兴趣

认知心理学认为，当人们开始接触新的事物时，会产生好奇和畏惧两种心理状态。好奇往往会引起人们对这件事物的兴趣，激发出学习的动力，而畏惧心理则恰恰相反。在初中英语的教育中，这种现象也同样存在。很多学生都是在进入初中以后才开始系统地学习英语，对于这种全新的语言形式，学生会感到新奇，但同时也会对在学习过程中遇到的困难产生畏惧心理。因此，要想帮助学生更好地学习英语，科学的心理引导就显得十分重要。兴趣是最好的老师，在学习英语的入门阶段，最重要的就是培养学生对英语学习的兴趣。这就需要教师在教学中对学生进行合理的引导，通过创造活泼的教学情境、使用直观的教学手段和借助多样的练习方法等，可以更好地激发学生的学习兴趣。只有让学生对学习英语产生了浓厚的兴趣，才能够更好地调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，进一步提高教学质量。要增加学生的学习兴趣，引导方式是十分重要的，创设问题情境就是一个十分有效的方法，它可以为学生营造更加活泼的学习氛围，为学生提供学习材料并引出教学内容。例如在讲授初中英语阅读部分《AudreyHepburn》这一课时，可以通过播放电影《RomanHoliday》其中的一些片段，来吸引学生的注意力。通过电影唯美的画面和引人入胜的情节，可以让学生切身地体会到英语所带来的快乐，以此来激发出学生浓厚的兴趣，充分调动他们学习的积极性。在这种情况下再进行讲解，教学的`质量将会大大提高。

二、调动学生的学习动力

学生在学习中有时会因为遇到了一些困难而感到学习吃力，久而久之，就会丧失学习的动力，这就是导致一些学生虽然对英语感兴趣但却学不好的原因。学习英语不但要培养兴趣，同时还要长期坚持。对教师而言，帮助学生的最好办法就是适时地进行一些积极的心理暗示，这会对学生产生有效的鼓励，促进他们的学习。从心理学上来说，暗示效应是指用一些间接的诱导方法对人们的心理或行为产生影响，使其从思想和行为两方面能够按照暗示者的意愿发展。在英语教学中，这种暗示一般可以分为语言暗示、体态暗示以及环境暗示等几个方面，是指从不同的角度并以不同的方式来对学生做出积极的心理影响，进而有效地调动学生的学习动力。语言暗示是指教师通过语言的方式给学生的暗示，在交流中，教师的语气语调往往会影响到学生的表现。例如在课堂上可以就课文内容提出相关的问题并要求学生进行解答，根据学生的表现给出适当的评价，如“Congratulations!”“Youaregettingbetter!”“Tryagainplease！”等，用英文来向学生传递这些信息，能够让学生感受到教师的热情，提高学生的积极性。除此之外还有环境暗示，在进行《Naturaldisaster》这一课的讲解时，教师可以借助一些自然灾害的图片或视频来引入教学内容，学生在观看这些资料时会很容易产生情感上的共鸣，下意识地集中注意力去学习，从而使学习效率得到提高。

三、优化教师的教学过程

心理管窥教学管理 篇3

【关键词】心理疏导 高校 思想政治 工作

伴随着改革开放的深入和社会经济的快速发展，社会各个领域都在进行深层次的变革，人们的生活方式和思维方式也在逐渐变化。而在复杂的社会面前，当前大学生在校所学的理论知识显得较为局限，往往无法面对种种社会现实而产生心里或思想矛盾，甚至做出极端行为。因此，高校思想政治工作要重视大学生思维冲突问题，通过心理疏导引导学生正确处理人际关系，从而加强和改进思想政治工作。

一、心理疏导的内涵

心理疏导的含义是指通过心理治疗或辅导，来帮助求助者缓解心理压力和负面情绪，从而消除其心里的困惑，促进人格的健康发展的一种方式。“疏”的原意为疏通、清除，“导”的原意为引导、启发。“心理疏导”是以人的心理活动规律为遵循的原则，通过引导、解释以及说明等方式来帮助人们解决心理问题。从教育的层面来分析，心理疏导指的是教育者从学生的心理活动规律出发，通过启发和引导消除学生的心理障碍，从而达到提高学生思想认识水平，形成科学行为活动的目的。通过心理疏导可以改善求助者的思维和行为，起到调节认知的作用，而且可以增强求助者的心理支持，是求助者获得面对困境的精神支柱。

二、心理疏导在高校思想政治工作中的意义

1、体现思想政治教育的人本价值取向

从一般意义上来讲，心理疏导指的是一种心理治疗方式，运用在高校思想政治工作中主要是指通过对学生心理进行调适，帮助学生克服心理障碍和心理压力，从而引导学生远离病态心理，学会用正确的方式处理问题的健康心理状态。在思想政治教育工作中运用心理疏导方式，充分考虑到学生的个性特点和心理诉求，是以人性化的教育、引导、鼓舞等方式，对学生进行思想政治教育，体现出对学生的尊重和理解，突出人与人之间心灵的沟通。大学思想政治教育工作通过心理疏导的方式，鼓舞大学生将自己内心的真实情感表达出来，不仅可以及时发现大学生的心理问题，而且还可以帮助学生解决心结，建立起正确的人生观和价值观，体现出以人为本的价值取向。

2、有助于构建和谐校园和学生健康成长

传统的思想政治工作太过强调大学生的行为规范，工作思路也相对狭窄，不仅忽视了学生的主体地位和身心发展需求，而且忽视了思想政治教育的服务功能。因此，运用心理疏导的方式进行高校思想政治工作，可以保证学生进行正常的学习和生活，为建立文明和谐的校园环境做好铺垫。同时，通过心理疏导还可以帮助大学生解决情绪化、心态失衡等不良心理状态，增强学生的社会适应能力，从而满足其健康成长的需要。

三、高校思想政治工作拓宽心理疏导的策略

1、以人为本，尊重大学生主体地位

自古中国有“马棚失火殃及人否”的典故，证明了孔子以人为本的教学思想。在当今高校思想政治工作中，要通过以人为本为原则的心理疏导，做到“想学生所想，急学生所急，排学生所忧，解学生所难”，树立以学生为主体的教育理念，不仅要尊重和关心学生，而且要努力做到学生的心灵沟通。思想政治工作者要在日常的生活学习中贯彻以人为本的教学理念，通过深入观察学生的实际生活，通过倾听学生的心声，做到对学生心理状态和思想特征的准确及时了解。当发现学生产生不良情绪或出现心理问题时，要注意用耐心代替急躁，用沟通代替命令，为学生营造出适合倾诉的环境，帮助学生解决心理障碍。实践证明，要想顺利进行心理疏导，增强思想政治教育工作效率，就需要真正体现以学生为主体的教育观念，从关怀学生的实际情况为出发点，通过真情实感的感情纽带，完成对学生思想问题的疏导工作。

2、完善体系，加强心理健康教育

首先，要建立学生心理健康档案资料库。通过将学生个体的心理发展变化、心理健康情况以及咨询记录和心理检测的结果等相关材料集中保存，建立心理健康档案，可以及时掌握和了解所有学生的心理状况，并及时对有心理问题的学生进行心理辅导。在做到对学生心理健康档案管理的同时，要与学生家长取得沟通，向家长反馈学生的心理变化情况。其次，开设心理教育课程和咨询中心。通过开设“大学生心理健康”、“大学生心理辅导能力训练”等相关课程，形成大学生心理健康教育的课程体系。在教学过程中，采用互助体验的教学模式、案例分析以及多媒体教学等教学方法，探索大学生心理健康的问题。另外，高校要重视和开设心理咨询机构，制定和完善该机构的管理制度，从而为学生提供专业化科学化的心理服务，发挥心理疏导的作用。

3、团队建设，提高教育者心理疏导能力

思想政治教育工作中的心理疏导是一项非常复杂的工作，是包括伦理、社会以及教育等综合知识的一份工作。因此，高校要加强思想政治工作团队的建设，加强思想政治教育工作者的相关培训力度，通过对教育者心理辅导技巧以及沟通理解能力等方面的培训，提高其心理疏导的基本能力。另外，高校要加强对教育工作者的心理疏导，通过提高其自身思想素质水平，提高他们对心理问题的敏感性，从而可以准确及时的发现大学生的心理问题。因此，加强思想政治教育心理疏导队伍的建设，是提高高校思想政治工作效率的重要前提。

总之，运用心理疏導的方法增强高校思想政治工作不仅可以体现学生的主体地位，而且可以通过教师与学生的心理沟通帮助学生解决心理问题或心理障碍，避免学生在面对复杂的社会现象时出现茫然或极端的情绪，从而树立健康的人生观、价值观和世界观，为以后步入社会做好健康的思想准备工作。

【参考文献】

[1] 杨芷英.浅谈心理疏导对于高校思想政治教育的现实价值[J].思想理论教育导刊，2012， （4）：15-16.

[2] 黄彦军，田猛.高校思想政治工作要注重心理疏导[J].思想理论教育导刊，2012， （7）：22-23.

小学语文游戏化教学策略管窥 篇4

语文是小学教育基础组成部分，也是教学的重点和难点。通过学习语文提高学生综合素养，形成正确的人生观、价值观和道德观。但相关调查研究结果显示，当前很多语文教师受传统应试教育影响仍然运用讲授式教学，而学生只能被动听讲，双方无任何互动，不利于调动学生学习积极性和提高教学效果。游戏化教学引入从学习心理特征着手，进一步提高语文教学质量。本文则从转变教师教学理念、开展竞赛游戏教学和丰富课堂教学方法等分析小学语文游戏化教学策略等，望给予语文教师提供教学参考。

关键词：小学语文 游戏化 教学策略

近年來，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求小学语文教师统单一被动的教学方式，引导学生向合作交流、自主探索等多元化学习方式转变。课堂游戏能激发学生内在学习动机，语文教师根据学习认知特点和教学内容运用游戏教学能促使学生主动内化，发挥其主观能动性，有效提高语文教学效率。

一、转变教师教学理念 提高教师教学水平

当前很多小学语文教师受传统应试教育影响，一直停留在分数决定一切的思想观念上，以致于在课堂上要求学生认真听自己的讲解，这种教育理念和新课程改革所推广的教育理念并不相符。小学语文教师应充分认识到，课堂的主体是学生，而教师则扮演引导者和指导者的角色，不断鼓励学生自主探究或和其他合作的方式掌握知识。同时教师也要学会尊重学生，耐心听取学生所提出的意见，鼓励学生在课堂上发表自己不同的见解。每个教师在从业的第一天起心中就有树立教书育人的心，热爱自己的工作，热爱学生，促使学生在自己的教导下形成健全的人格。著名教育家陶行知说：“真教育是心心相映的活动。”只有了解学生内心才能营造有利于开展游戏化教学前提，只有内心和谐了才可能有和谐的行为。因此小学语文教师教师在游戏化教学过程中也要用心走进学生心灵，只有走进学生心灵才能使其敞开心扉，全身心投入教学活动中。此外教师不断提高自己的专业知识水平，除了要灌输给学生知识，还要充分挖掘学生潜力和自觉能力。在做出教学决定时不能太情绪化，更不能从个人利益出发，要在利益面前不动心，荣誉面前不骄傲，拥有淡泊名利的精神。除此之外小学语文教师要正确引导学生情绪和心理，密切关注学生语文人文知识掌握情况，教育时不可太过严厉，构建和谐的师生关系，才能在未来教育中以理服人。

二、开展竞赛游戏教学 激发学生学习兴趣

童话是小学语文教育重要组成部分，不同于其他文学体裁，正是这种独特的文学魅力需要教师从多方面加以改进。其中识字是学习语文的基础，也是阅读童话的前提。小学一年级和二年级学生虽然识字很快，但也存在忘得快情况，那么教师就面临如何帮助学生巩固所学知识问题。而小学低年级学生自制力不如高年级，年龄偏小，因天性好动而喜欢游戏。所以语文教师在儿歌识字教学过程中通过趣味性游戏激发学生对汉字的兴趣。例如某小学语文教师就采用猜字谜方式，即根据汉字形状特点编创相应的谜语，让学生猜谜底。实际上猜谜过程就是学生记忆汉字形状的过程，这种记忆方式充分调动思维活动，自然而然会产生深刻地印象。例如某语文教师就编创了“重心靠边戴草帽（懂）、”、“白儿左边虫无脚（貌）、”“大王头上有一人（全）”。小学低年级学生以直观形象谜语为主，如双臂伸直、双腿并拢就是一个“十”字，如果将双腿打开就变成一个“大”字，身体站直打开右臂就是“卜”字，通过多种多样游戏活动巩固学生所学汉字，也避免了传统枯燥无味的教学方式。再例如讲解“白、日、甲、由”几个汉字时，就编出了“日是口字加一横，白是日字加一撇，日下出头就是甲，日上出头就是由”这首儿歌让学生加深所学汉字印象，也促使其在未来阅读文章过程中巧妙地将汉字与文章相结合，确认文章中生字的具体位置。儿歌游戏具有生动的音乐美和节奏感，完全符合小学生好奇心，活泼的心理特征。尤其低于低年级小学生来说，只有产生兴趣才会学习。此外语文教师还可在识字课堂教学中设计猜字画游戏，既将字画设计成一幅画后让学生观察其中特点，之后以小组为单位进行讨论，展示答案时让各个小组抢答，回答正确小组可获得汉字图片。大部分学生会在趣味性游戏和自尊心驱使下逐渐找到符合自身学习心理特征的方法，甚至还会爱上语文学习，从而主动探究和讨论语文教材知识，提高对知识理解能力和运用能力。

三、丰富课堂教学方法 善于结合其他学科

小学语文游戏化教学也有多种类型，其中知识巩固类游戏指语文教师教师针对课文内容、课文生字词、课文意义等设置的游戏形式，促使学习在游戏活动中轻松掌握知识重点和难点，提高学习语文主动性。此类游戏氛围也类似于竞赛类和角色扮演类，首先竞赛类即在教学中穿插有对抗性质的小游戏，一方面开拓学生课外视野，一方面培养学生创新意识。大部分参与游戏者会在通过翻阅相关资料或开展模拟化演示，演练比赛过程中可能出现的情况，为取得胜利打下坚实的基础的同时也能在竞赛中促使参赛成员默契配合。例如在讲解到某一课文时，由于此节课目的为复习以往学习的语文知识，则要求学生良好地掌握语文基础知识和相关学习方式，同时教师就将学生分为若干小组，设有读图分析、猜谜游戏、抢答题、必答题等，题目难易程度不等，有较强的综合性。每个小组选择一名综合实力较强的学生作答，则让基础较差的学生回答必答题，不同层次学生都能得到发展，更能在学习中掌握知识，提高语文学习效率，最重要是能活跃学生思维。

四、结语

小学体育教学管窥 篇5

在长期的体育教学中，教师要提高教学水平，要转变观念，确立学生在体育学习中的主体地位，尊重学生，爱护学生，解放学生的思想，发展学生的个性，培养学生的合作学习和适应社会的能力。笔者在体育教学中，不断探索，下面谈谈自己的心得和体会。

一、百年树人，要对学生寄予厚望

有期待才可能有更好的效果，厚望才出佳绩。积极的心理效应只有在深切的期待之下才能够萌芽，这是学生前进的动力，也是学生有成就感的前提条件。

学生的阅历尚浅，年龄还比较小，判断力比较比差，因此对教师是非常信赖的，教师的一言一行甚至能够影响学生的一生。所以，教师要对学生施加赞美，多给予肯定，这是对学生从心灵上的最大支持。这种情况下，学生就能看到美好的未来，就能够获得无穷的自信，他们的动力就会成倍增加。在体育教学活动当中，有些体育动作非常复杂，难度较大。学生产生了退缩之情，教师因难而上，及时开导，看着他们的目光充满着期待之情，让学生充满着一种积极的心态，给他们鼓足力量，消除他们的退缩情绪，最终让他们达到学习的要求，永远不言放弃。如果教师失去了信心，流露出无奈的情绪，学生受到教师不良情绪的影响，自然就放弃了所有的努力。学生不能没有教师的支持、鼓励和期望，他们常常是按照教师给设定的模式来认识自己、要求自己的。

二、体育教师对本职工作要饱含激情

只有深爱自己的本职工作，才可能对工作形成一种热忱；只有对学生有最深厚的感情，才可能形成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”爱学生和爱本职工作，这种情感是教师第一条必备的品质。具备这种高度情操的人，才可能对自己的工作付出艰辛的劳动——这里面包括艰辛的体力劳动和复杂的脑力劳动。有了这种付出，才可能有执著的追求、有深切的热爱，才能够任劳任怨，才能够更好地为人师表，全心全意地投入到教学中。这样教学任务才能够完满地完成，才能够达到事半功倍的效果。

三、室内教育同样需要重视

一般来说，如果遇到刮风下雨等天气恶劣的情况，教师可以组织一些室内小游戏。在选择游戏的时候，可考虑到一些传统游戏。例如，跳皮筋儿、投掷比赛，也可适当玩一会儿扑克牌、五子棋等。在做这些游戏的时候，因为空间的关系，教师要保证学生的安全，同时也要想到不要妨碍其他教室的同学们正常上课。另外，教师要在室内的体育理论讲述中注意学生德育的培养。要知道，各种教学内容里都蕴含非常丰富的意志品质教育的资源，如讲一些我国优秀运动员取得成功的经历，使学生明白一个人要取得成功，必须有坚强的意志。

四、让学生做体育学习的主人

体育教学中，教师要让学生做学校的主人，做学习的主人，让他们从小就挖掘出体育潜质，培养他们自主学习、自主研究体育的精神。让所有的学生都感觉到在学校里学习是一种快乐，是一种幸福，是一种收获。只有如此，才是体育教学的成功，才有学习的成效，才会教学相长，才会收获满意的教育结果，才可能培养出优秀的体育好苗子。

总之，在体育教学中，教师要让学生明确体育学习的目的，克服学习中的障碍和困难，养成良好的体育锻炼习惯，提高体育学习的兴趣，确保在已有水平上更进一步，得到充分发展。

小学体育教学管窥 篇6

关键词：小学体育；游戏性；球性；理解；身心健康

一、增加体育课的游戏性

游戏具有极大的开发与利用价值，适合一切学科的学习，在体育教学中尤为适用。喜欢游戏是儿童的天性，是他们身心发展的客观要求。游戏中蕴藏着丰富的教育契机，是寓教于乐的适宜途径。

现代小学体育教育以树立“健康第一”为指导思想，以发挥学生的主体性为课堂主题，力争使教学达到新颖性、健身性和趣味性的融合，使学生在宽松、活泼及欢乐的气氛中学习，发展个性，启发创造性思维，使学生身心得到健康发展。

既然孩子天性爱玩，在玩中学，在学中练，孩子们就会整节课保持高昂的兴趣和积极性。那么，如何上好体育游戏课呢？

1.以游戏为载体，与枯燥、乏味的跑、跳训练科学结合、合理搭配，使训练充满灵活性、趣味性，让学生从厌学到爱学，从爱学到乐学。寓教于乐又事半功倍，何乐而不为？

2.用游戏提升学生的竞争意识、团队理念，促进同学之间的接触与交往、了解与沟通，激发学生的进取与拼搏、团结与合作的优秀集体主义精神。

3.做游戏时不断挖掘学生的潜力，发挥他们的想象力与创新空间，尽力使体育游戏课升华，为学生创设大显身手的机会和平台，让学生展示自我、充实自我，直至超越自我。

也就是说，在体育教师的引导下，整节课人人参与、生生互动，在玩中学，在学中练，真正达到跑一跑，健康多一点；跳一跳，疾病少一点。

二、小学生原地熟悉球性训练方法

1.原地运球：原地左右手高低姿运球、原地同时拍两只球、原地体前变向换手运球、原地体侧变向换手运球、原地体前变向不换手运球（左右手）、原地体侧变向不换手运球（左右手）、对墙拍球等。原地运球：要求按吸式拍球。原地变方向运球：要求手指对着地面，强调手腕的翻转。对墙拍球：根据学生的熟练程度变换拍球难度。

2.绕球：颈绕环交接球、背腹绕环交接球、膝绕环交接球、单腿绕环交接球、胯下内外“8”字绕环交接球、提腿内外“8”字绕环交接球等。绕球：要求手递手交接球。

3.抛接球：单手抛双手接、单手抛单手接、左手抛右手接、右手抛左手接、左右手直臂过顶互抛接、同伴简单双手互抛接球、对墙抛接球等。注意：控制好抛球的高度和落点。

4.拨球：曲臂胸前左右手互拨球、直臂胸前左右手互拨球、直臂腹前互拨球、直臂头上互拨球、直臂背后互拨球等。主要训练手腕手指对球的控制能力。

5.原地传接球：两人或多人传接球（双手胸前、双手反弹、单手反弹、单手肩上、单手体侧、勾手传接球等）、对墙传接球。要求：传准接稳。

三、懂得赞美、理解和尊重学生

在理解的基础上尊重学生、融入学生当中，我认为那是最好的教育。只有尊重才可能保证对学生的赞扬和鼓励；只有融入才能得到学生更多的信任和赞许。在小学学习环境中成长的孩子，他们的思维非常开阔，对课堂中老师的提问，他们有着许多不同的回答，有的答案非常符合我们的问题；有的答案对不上号；有的答案甚至是个笑话，面对这些，我总是采用不同的方式来赞扬和鼓励他们，我相信所有的答案都是孩子们经过思考的，他们的回答希望得到老师的表扬和肯定，这要求我们采取不同的教育艺术，多加鼓励和肯定，相信不久的将来，你的问题一定会有更多精彩的答案。

游戏是体育教学中运用得比较多的教学方法之一，尤其在低年级课堂教学中采用得更加突出，为了更好地调动每个孩子的学习热情，我每次都融入游戏中，比如：人、枪、虎的游戏，开始我很喜欢把孩子们定为一队，我是另一队来集体参与游戏；在大渔网游戏中，我有时当渔网，有时当小鱼来组织游戏；在各类比赛的游戏中，总帮助孩子们想一些方法来激发小组的积极性，不管孩子取得怎样的成绩，我都和他们一一击掌祝贺，让孩子们从成功的瞬间起就感受到乐趣。

我的理解、尊重、融入得到了回报，记忆最深的事是最后的一节体育课上，当下课的铃声响后，我宣布下课的同时，告诉孩子们这是本学期的最后一课，孩子们都不让我走，二十多个孩子一一和我拥抱后，我才离开，那一刻我很快乐！

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，无论如何不要把这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育的任何巧妙措施都是无济于事的。”理解、尊重、融合从成功的瞬间起就留给孩子，相信我的坚持，孩子在体育课堂教学中会获取更多方面的成功和快乐！

综上所述，体育教学的根本任务是在体育课堂教学中实现每个学生的身心健康，要求教师以身作则，在教学中全面地认真审视教学，寻找不足，加强理论研究，不断探索教学新方法，努力实践，注重学生之间的个体差异，注重自身素质和技能的培养，结合实际情况开展具有自己学校特点的体育教学，增强学生体质，精益求精，才能进一步提高体育教学质量，进而推动体育教育事业的不断前进。