高中文言文教学管窥论文

高中文言文教学管窥论文（精选10篇）

高中文言文教学管窥论文 篇1

在高中阶段, 文言文是语文教学的重要环节, 是学生了解古代文化的重要媒介。作为传播中华文明的重要媒介, 有必要做好高中的文言文教学。然而, 在当前的文言文教学中, 存在诸多问题, 影响教学的进程。

文言文教学中存在的问题, 主要是学生的情绪问题。由于文言文的结构形式与白话文有太大差异, 给学生带来了较大的困难, 影响了学生的学习情绪。学生整体学习兴趣低下, 形成了低沉的学习氛围, 为文言文教学造成了无形的压力。针对文言文教学中的问题, 教师制定针对性的策略, 提高文言文教学的教学效果。

一、文言文教学的意义

作为唯一未曾断绝的文明, 每一个炎黄子孙都有责任传承传统文化。语文, 作为学生时代最重要的一个传承文化的媒介, 每一个学生都有将语文学好的责任和义务。文言文, 是学生直接与古代先贤对话的媒介, 对学生继承并发扬传统文化具有重要意义。除此之外, 文言文也有助于学生汲取传统经典中的精粹部分, 用以培养自身的文学素养, 促进个人的全面发展。

其次, 为了构建社会主义文化社会, 学生肩负着重要的责任, 而语文教学正是培养学生中最重要的一个环节。文言文作为传统文化的典型形式, 对社会主义文化建设有十分重要的作用。为了使学生形成良好的文言文理解能力, 教师在班级营造良好的文学氛围, 学生经过长时间的熏陶, 对于文学便有了自己的感悟, 有自己的解读, 这样才是成功的文学教学, 才是真正的文化传承。

二、怎样改进高中语文文言文教学

(一) 激发学生的兴趣, 培养自主学习能力

高中阶段, 学生面临着高考的压力。语文是高考的重点考察科目, 然而其文言文教学却存在着一些问题。由于文言文和白话文之间有许多差异, 加之教学方法不当, 导致学生对文言文教学逐渐失去了兴趣。笔者认为, 兴趣是缓解学习压力的有效方式, 教师应有意识地营造具有趣味性的教学环境。从传统的文言文教学来看, 教师的方法过于简单且缺乏变化, 这是影响学生情绪的原因之一。教师可以从文言文的多元教学着手, 以此作为吸引学生兴趣的因素。除此之外, 高中生普遍缺乏独立学习的能力, 过度依赖教师也是影响文言文教学的因素之一。在吸引学生兴趣的同时, 教师也要有意识地培养学生的自主学习能力。除了语文教学的要求, 独立学习也是学生今后发展所必备的能力之一, 教师和学生都要给予足够的重视。

(二) 拓展学生阅读视野

虽然高中教材中的文言文已经有一定的数量, 但仅能满足高中生对文言文的基本理解。为进一步加强学生的文言文理解能力, 传承我国文化精髓, 拓展学生的阅读视野是有必要的。笔者认为, 课外阅读应与教材中的内容相结合, 也就是教师要以教材中的文章作为课外拓展的出发点。这样的好处是学生会对这些课外的书籍产生一些熟悉的感觉, 课外阅读的效率有所保证。除此之外, 这部分的课外阅读对教材的学习也有反馈作用, 加深了学生对文言文的理解。

为了进一步加强文言文教学的效率, 教师可以为学生选定阅读的方向。例如在学习《鸿门宴》这篇文章的时候, 教师可以向学生推荐司马迁的《史记》, 这样做的目的是通过阅读其他类似的文章, 可以让学生了解那个时代的文章特点。这种类比的方式也弥补学生的知识漏洞。

(三) 教师注意引导的方法

前文提到, 教师要在课堂中留给学生独立学习的时间。然而, 在学生自主学习的时候, 由于学习能力有限, 对文言文的理解不够充分。若是解决不了问题, 便会影响到学生的学习情绪。在这种情形中, 教师应当给予学生一些帮助。在文言文教学中, 教师的角色会发生一些转变, 引导学生的任务会加重。而教师在引导学生解决困难的时候, 一定要注意方式。

首先, 教师要注意保护学生的信心。面对问题的时候, 考验的是学生的自信心, 教师既要让学生得到锻炼, 也要避免学生受到负面影响。当学生遇到困惑, 教师不必急于提供帮助, 一定要注意提供帮助的时机。除此之外, 教师不能直接帮助学生解决困难, 这样不利于学生的能力培养。相比于直接告知答案, 引导学生分析问题并一步一步解决问题, 对学生有更大的帮助。

(四) 文言文教学中应注意的问题

文言文是我国传统文化的主要载体, 为保证学生进行自主性的学习, 教师要保证学生有一定的文言文基础。换言之, 在平时的教学过程中, 切忌一味追求学生的学习效果, 忽视对学生基础能力的锻炼。只有学生拥有足够扎实的基础能力, 才能进行一定的教学改进。其次, 由于课堂改进中, 学生拥有过多的自主性, 教师要维持一定的课堂秩序。教师应努力构建理想的课堂模式, 既保证了学生的积极性, 又维持了一定的课堂纪律。

高中政治教学策略管窥 篇2

政治教师要根据学生的年龄特点，依据自己所学过的知识，研究学生的喜好、个性、心理、生理，这样做到知己知彼；灵活教学，改变自己，改善教学，使自己的教学方法与学生的需要相吻合。

二、触类旁通

生活是一切知识的来源，政治教师应积极主动地研究与知识息息相关的现实，掌握与学习有关的各类数据、凡是能够促进学习的信息皆有收纳，并灵活巧妙、积极主动地运用于教学上。教学内容要符合实际，要充满活力、丰富多彩。如果政治教师只是照本宣科，敷衍了事，那学生毫无所得，即便是学生想学这门课，结果也必然是上不好的，事倍功半，徒有劳苦。政治的内容，并非艰难深奥，相对于其他科目来说简单明了，学习起来易于理解。教师要主动去研究现实，利用生活现象加以说明，反过来，运用相应的知识分析现实现象。如在讲授商品的属性时，商品、物品和劳动产品的区别是什么，它们之间的关系如何，这些要靠生动明了的语言加以解说。因为，对于政治教师来说，从理论上讲得有条不紊并非难事，但学生对于抽象不易理解的知识兴趣不大。因此，教学必须结合实际，调动学生的积极性，只有学生产生了兴趣，才会乐学不疲，从而积极地投入到学习中。

三、注重体验

体验的结果，会帮助学生巩固知识，增加对所学的知识的理解，同时能够养成运用知识的习惯，如果学而不用，就不会分析现实现象，不会进行社会调查，达不到实证理论的真实性的境界，从而失去学习政治的兴趣，不了解政治学科的深层意义。

四、会学比较、参照

万事万物之间都存在紧密的、内在的联系。同时，不同之处也存在，只有会学比较、参照，寻找异同，才会有所发现，让思维扩展，让大脑得到很好的启发，使学到的知识升华为头脑中的知识，从而更准确地加以运用。比如，在教学的过程中，教师要注意解说传统文化的伟大，对国内和国外的文化共同分析，进行深入的比较，弄清楚传统文化为何传唱不衰？为什么说有的传统文化并非优秀应该摒弃？优秀的传统文化应该怎样学习才能够更好地继承和发挥？我们应该学习外国的什么文化？它们和传统文化比较孰优孰劣？通过这样的对比，有助于学生综合分析能力的提升。

五、政治教学要勤于思考

思维是智慧的结晶，是地球上最美的花朵，是宇宙里的精灵。学生充分思考的课堂是科学的课堂，是灵动的、最有效的课堂。高中政治教学过程中，教师巧妙地创设问题情境和认知冲突，灵活地提出疑问，引发高潮，学生群情踊跃，一个个开动脑筋，深入挖掘，大家的思维在一起碰撞出智慧的火花，有的学生思维独特，追根问底，直到得出完美的结论。教师创造情境，提出要解决的问题要巧妙，要悬念迭出，精彩纷呈，旁敲侧击，把教学打造成一种持久的、强大的教学吸引力，让课堂上其乐融融，散馥流芬，春光熠熠，打造出政治课的魅力。比如，讲解《政治生活》中讲“我国的外交政策”，提出问题引发大家讨论：中美贸易出现摩擦、美对台军售、奥巴马会见达赖我们应该怎样处理？我们的国力不断强大，是和美国一决高下还是暂时包容它？你认为怎样处理更有利于祖国的建设和发展？经过一番热烈的辩论，问题的产生，矛盾的出现，逐步回到教材核心观点：中国要坚持独立自主的和平外交政策，任何时候都以国家利益为重，同时和平处理与别国的关系。这样就一目了然了，学生学会了缜密的思考。

总之，政治教学要全盘考虑，明辨慎思，激发学生的兴趣，不断带领学生更上层楼。

高中政治教学策略管窥 篇3

政治教师要根据学生的年龄特点, 依据自己所学过的知识, 研究学生的喜好、个性、心理、生理, 这样做到知己知彼;灵活教学, 改变自己, 改善教学, 使自己的教学方法与学生的需要相吻合。

二、触类旁通

生活是一切知识的来源, 政治教师应积极主动地研究与知识息息相关的现实, 掌握与学习有关的各类数据、凡是能够促进学习的信息皆有收纳, 并灵活巧妙、积极主动地运用于教学上。教学内容要符合实际, 要充满活力、丰富多彩。如果政治教师只是照本宣科, 敷衍了事, 那学生毫无所得, 即便是学生想学这门课, 结果也必然是上不好的, 事倍功半, 徒有劳苦。政治的内容, 并非艰难深奥, 相对于其他科目来说简单明了, 学习起来易于理解。教师要主动去研究现实, 利用生活现象加以说明, 反过来, 运用相应的知识分析现实现象。如在讲授商品的属性时, 商品、物品和劳动产品的区别是什么, 它们之间的关系如何, 这些要靠生动明了的语言加以解说。因为, 对于政治教师来说, 从理论上讲得有条不紊并非难事, 但学生对于抽象不易理解的知识兴趣不大。因此, 教学必须结合实际, 调动学生的积极性, 只有学生产生了兴趣, 才会乐学不疲, 从而积极地投入到学习中。

三、注重体验

体验的结果, 会帮助学生巩固知识, 增加对所学的知识的理解, 同时能够养成运用知识的习惯, 如果学而不用, 就不会分析现实现象, 不会进行社会调查, 达不到实证理论的真实性的境界, 从而失去学习政治的兴趣, 不了解政治学科的深层意义。

四、会学比较、参照

万事万物之间都存在紧密的、内在的联系。同时, 不同之处也存在, 只有会学比较、参照, 寻找异同, 才会有所发现, 让思维扩展, 让大脑得到很好的启发, 使学到的知识升华为头脑中的知识, 从而更准确地加以运用。比如, 在教学的过程中, 教师要注意解说传统文化的伟大, 对国内和国外的文化共同分析, 进行深入的比较, 弄清楚传统文化为何传唱不衰?为什么说有的传统文化并非优秀应该摒弃?优秀的传统文化应该怎样学习才能够更好地继承和发挥?我们应该学习外国的什么文化?它们和传统文化比较孰优孰劣?通过这样的对比, 有助于学生综合分析能力的提升。

五、政治教学要勤于思考

思维是智慧的结晶, 是地球上最美的花朵, 是宇宙里的精灵。学生充分思考的课堂是科学的课堂, 是灵动的、最有效的课堂。高中政治教学过程中, 教师巧妙地创设问题情境和认知冲突, 灵活地提出疑问, 引发高潮, 学生群情踊跃, 一个个开动脑筋, 深入挖掘, 大家的思维在一起碰撞出智慧的火花, 有的学生思维独特, 追根问底, 直到得出完美的结论。教师创造情境, 提出要解决的问题要巧妙, 要悬念迭出, 精彩纷呈, 旁敲侧击, 把教学打造成一种持久的、强大的教学吸引力, 让课堂上其乐融融, 散馥流芬, 春光熠熠, 打造出政治课的魅力。比如, 讲解《政治生活》中讲“我国的外交政策”, 提出问题引发大家讨论:中美贸易出现摩擦、美对台军售、奥巴马会见达赖我们应该怎样处理?我们的国力不断强大, 是和美国一决高下还是暂时包容它?你认为怎样处理更有利于祖国的建设和发展?经过一番热烈的辩论, 问题的产生, 矛盾的出现, 逐步回到教材核心观点:中国要坚持独立自主的和平外交政策, 任何时候都以国家利益为重, 同时和平处理与别国的关系。这样就一目了然了, 学生学会了缜密的思考。

管窥高中生物合作化教学实践 篇4

关键词：高中生物；教学实践；合作

生物界是丰富多彩的，充满了神秘的魅力，同时这也就决定了高中生物教学的教学模式可以是多种多样的，是不应该被传统观念所束缚的。新课改中提到“以人为本”的教学理念，这便要求教师在进行生物教学过程中务必根据学生本身特征来帮助学生进行有效的教学。同样的，在高中生物课堂中，教师应当有效地对学生进行合作教学，加强学生的合作意识，全面提升合作教学质量，达到高中生物教学目标。

一、提高对合作学习的认知

社会发展的必然趋势要求在高中生物教学中务必推行合作学习的方式，随着社会的不断进步，社会需求不断从个人需求逐渐转化为集体需求，从独立学习逐渐转化为合作学习。由此可知，合作学习已经逐渐成为教育教学的重中之重，它不仅能提升学生的自身能力，更能促进学生健康成长。

而相应的，在高中生物教学中推行合作学习，不仅应该符合学生的个体需求，更能培养学生的自主学习与合作学习的能力，由此，合作学习将成为高中生物教学中的重要方式。

传统的教学过程中，更加强调教师的作用，教师作为课堂的主导者，以教师讲授为主，往往忽略了学生的个体差异，从而导致学生被动地学习。而现如今的“合作学习”则是要求教师寻找教学重点，活跃课堂气氛，提供学生自我发挥，畅所欲言的机会，让学生在合作学习的过程中相互协作，共同解决问题。

实践出真知！在推行合作学习的过程中应该强调实践的重要性，在合作学习过程中，不断总结、反思、发现问题并解决问题，从而使合作学习更加有效。

二、合作的具体实施

正确认识合作时间，合作学习并不是盲目的，随时都可以进行的，合作应该有价值地进行，根据需求进行，应该学有所得，用有所效。所以，教师在日常教学中，应该认识到学习的准确时机，恰当地进行相关的合作学习。例如，课堂主要内容是让学生进行良好的知识学习，让学生真正地学会做题，打好高中生物学习基础。在这样的情况下，教师应当有效地将学生进行分组，然后给出一个论题来让学生进行分组讨论，诸如问题可以设计有丝分裂以及遗传等相关的问题，同样，在课堂上主要是针对高中生物知识进行相关分析理解，这样则应该进行相应合作学习。合作学习的内容应该是有意义、有一定深度的。同时，也可以根据课文内容形式来安排相关的合作学习。

在进行合作教学之后，应该有针对性地进行教学，尤其应当对学生进行积极正面的评价，积极评价合作学习成果、合作学习目的不是要求所有人都能得到成功，而是希望所有人在合作过程中都能得到收获与进步。合作学习将进步视为重要的评价标准，同时也是衡量学生学习认真程度的最终指标。在日常的合作学习中，教师将个人竞争逐步转化为小组竞争，将小组作为一个新的总体进行评价，从而形成合作与竞争并存的全新形势。合作能力也将成为未来人才竞争的重要考量方面。因此，合作教学于人的一生有着极其重要的意义。

综上所述，随着社会的高度发展进步，越来越注重学生自身能力素质的培养，而在高中生物教育教学中应当有效地进行合作教学，有效地通过小组合作学习的方式来培养学生的合作意识，提升合作教学质量，更好地达到现阶段的高中生物教学目标，从而使得优生更好，差生变好，一定程度上全面地提升学生学习生物的能力。

参考文献：

王强强.巧用多样化教科书进行高中生物教学[J].科教汇：下旬刊，2010（01）.

（作者单位 广西壮族自治区桂林市民主路逸仙

中学）

管窥高中历史之艺术教学 篇5

一、教学须打破窠臼, 时时创新

在教学《秦朝中央集权制度的形成》之时, 我语重心长地讲述那段动人心弦的历史:秦帝国是一个重要的朝代, 它结束了自春秋起五百年来分裂割据的局面, 成为中国历史上第一个统一的、多民族的、中央集权制国家。自秦始皇至秦王子婴, 共传三帝, 享国十五年……秦朝统一货币、统一度量衡、统一文字, 结束了四分五裂, 让国家趋于稳定……当学生们都沉浸在历史学习中, 稍停, 我抑扬顿挫的做如下评述:

灭六国者, 六国也, 非秦也。族秦者, 秦也, 非天下也。六国破灭, 非兵不利, 战不善。灭宗教者, 教徒也, 非异教也, 非教不大, 非律不严;灭家庭者, 非夫妻也, 非第三者也, 非家不富, 非情不投非意不合; (有的学生生活在离异家庭, 性格孤僻, 心理失衡) 灭人生者, 自己也, 非外人也, 非智不足, 非力不及; (有的学生早恋, 有的学生沉溺游戏, 问题多多, 不一而足) ……我一边洋洋洒洒, 一边流利地板书。我余光看到有的学生留下了眼泪, 教学至此, 已臻完善, 作为教师, 夫复何求?下课铃声响起, 我留了作业:每位同学做一篇作文, 内容就是关于自己家庭的“历史“, 要求与今天上课内容联系起来, 并且请学生的父母写下自己的读后感。

我清晰地记得, 有的学生在“作业”上洒泪斑斑, 抑或是家长情不自禁?我不得而知。我相信, 多数学生会记得我的这一堂历史讲课, 多数学生的父母会记得我这个历史教师, 虽然不曾谋面;我相信, 多数学生会喜欢历史, 能够认识历史的价值、感受到历史的启示。

二、借历史人物激发人性的光辉, 使之耀亮烁熠

例如, 讲到曹操的时候, 我除了让学生了解了曹操是中国历史上最为复杂、备受争议的风云人物之外, 我还向同学们通过其他方面展示了曹操, 激发了学生们对曹操这个历史人物的憧憬。

1. 文学建树

上马征战, 横槊赋诗, 身居高位, 文武双全;对酒而歌, 奇谋异思, 诗风遒劲, 格调悲壮, 诗文慷慨, 震烁古今, 实为“建安风骨”之领袖, 特立独行, 前无古人, 后无来者。“建安”文学因之精神抖擞, “建安”文人因之进取积极, “建安”地位因之历久弥坚, “建安”圣殿因之熠熠闪光。

2. 矜民悯众, 讽世咏怀

汉末建安时期极其混乱、社会动荡、统治黑暗、生灵涂炭, 曹操遂以乱世为题, 描写现实, 展示动荡, 矜民悯众, 从《薤露》、《蒿里行》可见一斑。

曹操亲眼目睹战乱频繁, 民不聊生, 看到“白骨露於野, 千里无鸡鸣” (蒿里行) , 感叹“念之断人肠”, 语言质朴, 描述鲜明, 充满谴责。至于“溪谷少人民, 雪落何霏霏!延颈长叹息, 远行多所怀。我心何怫郁?思欲一东归。水深桥梁绝, 中路正徘徊。”更是让读者看到一位政治家和诗人悲天悯人的情怀。

3. 雄心壮志, 霸气恣肆

“老骥伏枥, 志在千里;烈士暮年, 壮心不已。” (龟虽寿) , 慷慨激昂, 成千年绝调。《世说新语》记载, 东晋时代, 威名赫赫的大将军王敦, 每酒后辄咏曹操“老骥伏枥, 志在千里。烈士暮年, 壮心不已”佳句, 且以如意击打唾壶为节, 壶口尽缺, 快哉无比, 可见曹操诗作之功力;“齐桓之功, 为霸之首。九合诸侯, 一匡天下” (短歌行) 诗人踌躇满志、叱咤风云的英雄气息扑面而来。

管窥高中英语教学的新方法 篇6

一、应用互联网资源

网络上专门为英语教学服务的网站为高中英语教学提供了丰富的资源, 应用互联网可以改善现有的教学模式和方法。从教师的角度来看, 教师可以通过互联网与同行们进行交流, 关注国际英语界发展最新动向, 共享最新教学资料和科研成果。从学生的角度看, 国内外的英语学习网站和各大媒体网站都为学生们提供了最地道、最新鲜的语言材料, 图文并茂, 音频、视频资源丰富。通过互联网的学习, 学生们可以增加自己的学习兴趣, 提高自己的阅读能力、分析能力和评价能力等技能。此外, 学生可借助金山词霸和CNKI等网络工具, 提高自己的写作准确率。总之, 在互联网时代, 互联网将成为高中英语教学的好帮手。

二、应用多媒体教学

多媒体辅助教学使文字、声音、图像和视频集于一体, 它具有直观性、形象性、信息量大和效果突出等特点。因此, 把多媒体这一技术应用于高中英语教学, 可打破传统的书本和黑板的平面教学模式, 而构建起立体教学模式。首先, 多媒体辅助教学能更好地展示教学内容。应用多媒体能多层次、多方位地展示教学内容, 实现了视听同步和模拟真实情景, 让学生在贴近真实情景的氛围中感受英语。其次, 应用多媒体能够制造更好的语言环境。多媒体教学使学生置于声音、人物、情景、画面的环境当中, 从而营造出一种真实的语言环境, 学生在这种环境当中会主动地参与语言交流。最后, 多媒体教学能够培养学生的各种能力。现代的英语教学, 不仅仅是向学生传授知识点, 培养学习习惯, 重要的是培养学生的语言能力、交流能力、应对能力和创新能力。在这些方面, 多媒体提供了生动的学习和交流环境。

总之, 在现代英语教学中把多媒体引入高中英语教学, 可丰富英语教学手段、提高教学质量, 使学生的学习朝着有利于现代学习方式的构建方向发展。

三、文化背景知识的渗透

英语教学大纲明确指出:“通过英语教学使学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯, 这不仅可以帮助他们学好英语, 扩大他们的视野, 还有助于他们理解本民族的文化。”由此可见, 在中学英语教学中除了使学生具备一些语言技能外, 使他们熟悉英语国家的文化背景是十分必要的。

由于文化背景对英语教学具有一定的影响性, 因此在教学过程中注意培养学生对文化的适应性。要做好这一点, 教师首先要充当好文化使者的角色。教师在备课时要考虑到对语言教材中的文化背景进行讲解, 指明其文化意义或使用中的文化约定。在组织课堂活动时, 可设置一些特定的社会文化氛围, 让学生在这种背景下来进行“角色扮演”活动。通过这样的课堂活动, 学生可以逐步提高结合文化背景来恰当的使用语言的意识。其次, 进行一些有关文化知识方面的讲座、讨论会和知识竞赛等。有意识地开展一些英美文化背景知识的某些领域的专题讨论活动, 通过这些活动来培养学生对语言文化的敏感性, 使他们在外语学习中善于发现语言文化的特点并乐于了解和学习语言文化, 增强跨文化意识。

四、课堂互动教学

新课标要求:课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。这就要求在实际的课堂教学中以学生为中心, 实现教师跟学生之间的双边, 乃至多边互动。互动教学的优点主要体现在两个方面: (1) 该教学过程始终按照教师精心设计的教学程序, 有目的、有方法、有步骤地进行, 充分发挥教师的主导作用, 有利改变学生被动听讲的消极性; (2) 学生始终在教师的引导下, 积极主动地参与教学过程, 阅读、讨论和思考, 学生积极性高, 既充分发挥了学生的主体作用, 又培养了学生的自学能力和交际能力。

课堂中的互动教学主要通过三种方式实现: (1) 小组活动。小组活动首先由教师或组长提出当天要研讨的问题, 接着各人交流自己对这些问题的思考结果或者问答, 并由组内成员对某种观点或见解的正确性展开讨论, 最后由主持人总结发言, 对小组内经过讨论所达成的共识进行归纳。 (2) 辩论。组织学生对一些热点话题进行辩论, 可以促进学用结合, 真实表达思想。 (3) 情景对话。教师可充分利用真实的社会语言或者创设一定的语言环境, 让学生置身其中进行交际活动, 可达到生生互动的目的。

五、结语

通过上面的分析可知, 随着英语教学资源和教学工具的增加, 丰富了中学英语教学的内容和方法。借助这些现代教育技术手段可为学生提供由操练到产出的语言内化环境, 培养学生运用语言的能力, 提高学生的语言综合素质, 达到用英语交际的目的。

参考文献

[1]邓跃.浅谈互联网资源在高中英语新课程中的应用[J].课改在线, 2007

[2]袁艳.构建立体教学模式-多媒体与高中英语教学[J].现代教育科学, 2002

[3]王福义.谈英语教学与文化背景知识[J].教育探索, 1998

高中文言文教学管窥论文 篇7

关键词：高中数学教学,问题教学,教学方法

当代教育学者认为, 教学过程不仅仅是教师进行知识内容的简单活动, 而是教师和学生通过借助有效“媒介”进行知识传授、能力锻炼、思想确立的互动发展过程。新实施的高中数学学科改革实施纲要指出:“学生是学习活动的参与者, 具有主体特性, 应注重学生主体内在特性的激发和培养”, “重视发展性、联系性教学理念的运用, 采用切实有效教学手段”, “实现学生在问题研析解答中获得发展和进步。”由此可见, 高中数学教师作为新课程改革理念的实施者和落实者, 要遵循新课改目标要求, 抓住数学问题的内在特性, 将学生学习能力及其数学品质培树贯穿渗透到问题教学活动始终, 实现学生解题能力和数学素养的“双”提升。近几年来, 根据上述目标要求, 我就如何做好数学问题教学进行了探索和研究, 现将自己的心得体会和方法举措进行简略阐述, 请同行予以指正。

一、重视情感特性激发, 抓住数学生活特性, 让学生在生活性问题情境下能动探究。

教育心理学认为, 积极情感是人类开展某项活动, 解决某个问题的基础性条件, 更是能动克服困难的精神支柱。教学实践证明, 学生学习知识, 解答问题, 形成能力, 是在积极学习情感支配下, 自觉克服困难、树立坚定信心的过程。由于高中生容易受社会因素的影响和渲染, 情感发展上易产生曲折性、反复性和消极性, 这就要求教师要对“良好情感是学生学习活动深入推进的保障”这一内涵要义有深刻的领会, 将学生积极学习情感的激发作为问题教学的“首要条件”来抓, 与学生进行沟通交流, 了解学生心理动向, 帮助解决实际问题, 鼓励学生克服畏惧厌烦心理, 树立坚定信念。同时, 抓住数学知识“源于生活, 服务生活”特性, 创设生活化问题情境, 让学生在感知和探究生活性问题内容中, 领会数学问题的深刻内涵, 树立起自主探知数学知识、能动解答数学问题的良好情感。

问题1:已知M= (1+cos2x, 1) , N= (1, sin2x+a) (x, a∈R, a是常数) , 且y=O∈∈M·O∈∈N (O是坐标原点) . (1) 求y关于x的函数关系式y=f (x) ; (2) 若x∈[0, ], f (x) 的最大值为4, 求a的值并说明此时f (x) 的图像可由y=2sin (x+) 的图像经过怎样的变换而得到.

问题2:由于大陆和台湾没有直航, 因此, 虽然台湾国民党主席连战和亲民党主席宋楚瑜来大陆访问的第一站都是南京, 但都要先从台北到香港, 再从香港到南京.请问他们的两次位移之和是多少?

上述问题都是教学“平面向量”知识时, 在新知巩固环节所设置的两种不同类型的问题案例。通过对这两个问题案例的对比和分析, 可以看出, 问题1虽然抓住“平面向量”知识点内涵, 但未能将平面向量的生活性特点进行反应和凸显, 知识内容在表现形式上缺少生动性和形象性, 不能从深层次激发起学生的学习积极性。而问题2既抓住了知识内涵要求, 又将其内容通过与学生生活密切相关教学情境进行展现, 从而拉近了学生与知识点之间的“距离”, 有效刺激了学生学习情感“最近发展区”, 使学生认识和领会数学学科“生活性”特征, 对学好数学知识的现实意义进一步加深, 将能动探究问题变成自身内在要求, 为有效问题解答打下了坚实基础。

二、重视学生创新特性, 抓住问题多样特性, 让学生在开放性问题训练中掌握要领。

“一石多鸟”可以生动形象地反映高中数学问题的开放性特征。教学实践证明, 同一知识点内涵可以通过形式多样、解法多样的问题进行有效的展示和体现。长期以来, 数学问题的教学已成为教师进行学生创新能力培养的重要途径和载体。教师在开展问题教学时, 要认真研究分析和梳理数学学科知识点内涵, 创新设计出发散性数学问题, 让学生进行分析解答活动, 使学生思维创新的能力进一步提升。

问题:已知函数f (x) =Asin (ωx+φ) 的图像如图所示, 试依图指出: (1) f (x) 的最小正周期; (2) 使f (x) =0的x的取值集合.

上述问题是有关“三角函数”方面的数学问题案例, 教师根据目标要求, 结合重难点, 对上述问题进行“创新”, 设计如下问题:

如果条件不变, 请指出: (1) 使f (x) <0的x的取值集合; (2) f (x) 的单调递增区间和递减区间; (3) 求使f (x) 取最小值的x的集合; (4) 图像的对称轴方程; (5) 图像的对称中心.

上述教学过程中, 教师抓住了数学问题的发散性特征, 运用一题多问的教学策略, 引导和鼓励学生对同一知识点, 不同表现形式的问题进行思考分析活动。学生在解答上述不同形式问题过程中, 思维的灵活性得到进一步的锻炼和提升, 同时也掌握和领会了“平面向量”的解题要领和方法, 收到了“一箭双雕”的功效。

三、重视学生差异特性, 遵循因材施教原则, 让学生在层次性问题教学中实现齐头并进。

学生是学习活动的主人, 自身存在差异特性是客观存在的事实。新实施的学科改革纲要指出:“重视学生学习活动中的个体差异, 运用层次性教学活动”, 实现“人人获得发展和进步, 人人掌握必需的数学知识, 人人学有价值的数学”的教学目标。可见, 教师在问题教学活动中不能采用面向少部分的“精英式”教学活动, 而应该遵循“有的放矢”教学原则, 抓住学生个体差异特性, 设置层次分明的问题内容, 按照“因材施教”教学原则, 让不同类型学生得到问题解答的时间和空间, 实现“整体能力提升和进步”的目标。

如在教学“不等式”知识巩固练习环节, 教师根据不同类型学生问题解答实际, 设置了“二次方程x2+ (a2+1) x+a-2=0, 有一个根比1大, 另一个根比-1小, 则a的取值范围是多少?”、“已知a、b∈R+, 且a≠b, 比较a5+b5与a3b2+a2b3的大小.”、“若不等式ax2+bx+c>0的解集为{x|α

高中文言文教学管窥论文 篇8

一、目标为主,拓展知识容量

古语云:“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。”根据学生的学习特点制定教学目标,要遵循目标性原则,也就是渐进性原则。要求学生在45分钟的课堂上消化所有的知识是不现实的,制定合理的教学目标,再根据学生的基础,查缺补漏,才能实现课堂效益的最大化。

以文学阅读为例:调查表明,多数学生都喜欢阅读一些玄幻类小说、口袋本言情书以及一些青春励志系列的杂志周刊等。因此,教师就可以在每一单元的教学结束之后加一堂文学欣赏课,采用最简便易懂的方式———讲故事,将世界文学名著一部部介绍给学生。在讲授《林黛玉进贾府》时候,就可以将《悲惨世界》《荷马史诗》等故事内容穿插在教学中,让学生将西方文学与我国传统文学进行对比,感受主人公身上表现出的难能可贵的坚毅、拼搏的精神特质。学生学完之后,将会感叹文学世界的瑰丽,阅读情趣也能逐步提升,拓展阅读的能力和综合素质都将得到发展。

二、身临其境,模拟文中人物

语文课堂教学不但起着传授知识的作用,而且还能起到提升学生综合素养的作用。传统模式下的语文教学主要是以教师讲授为主,这样的课堂使学生失去了很多积极思考、探索的机会,很难有效调动学生的学习积极性,课堂气氛比较压抑。对此,教师可以根据每位学生的不同特点,将课文改编成课本剧,让学生扮演文中的相关人物,使学生能够更好地理解文中人物的所思所想,明确文章的主旨。

比如:必修2第三单元《鸿门宴》,就是很好的人物情景剧的模拟材料。学习文言文是大多数学生都很头疼的一项任务,由于文言文中涉及的知识、生僻字、文言词汇较多,晦涩难懂,很多学生还认为这是古代的语言,与我们的生活没有太大的关系,对文言文不感兴趣。为了改变这种状况,教师可以将文言文改编成课本剧,为不同性格的学生分配不同的角色,可以将学生分为两派:一派是项羽的团队,另一派则是刘邦的团队。文章主要讲述的是两大集团之间的帝王之争,在将领之间的斗智斗勇中,最终刘邦获胜,结束了连年的战火。项羽与刘邦手下的重要将领,如,谋士范曾与张良、奸细曹无伤和项伯、侍卫项庄和樊哙。每个人的个性都特别鲜明,刘邦的能言善辩,项羽的自骄自大,谋臣张良的足智多谋,武将樊哙的英勇善战等。文中对于人物的详细刻画主要是通过彼此之间的对白实现的,这就为学生模拟英雄人物提供了很好的对话条件。给学生分配不同的角色,待学生仔细揣摩过人物的性格和说话的特点之后,老师负责旁白,学生进行表演。表演课本剧,能让更多的学生参与到课堂学习中,进而更深刻地理解文言文中一些复杂难懂的知识点。

三、教学相长,开展双边交流

在教授知识的同时,教师也应当尊重学生的学习习惯。要尊重学生的个性,培养学生独立思考的能力,为学生创造舒适的课堂学习环境,鼓励学生在课堂上大胆地表达自己的看法。理论联系实际,结合当前学生的学习特点,制定不同的学习目标。对一些学习能力较差的学生,可以适当地降低学习难度,让其每天都能感受到自己的进步;而对一些学习能力较强的学生,则应当加大学习难度,充分调动这类学生的学习积极性。学习任务的布置要能够激发学生的学习兴趣,帮助学生树立学习自信心。对文言文节选的部分内容,教师要控制好教学进度,做到“因材施教”,教师要鼓励学生在课堂上发言,然后给学生一些具有引导性的建议,充分发挥学生的主观能动性。

综上所述,在苏教版语文读本中,教师在重视应试教育的同时,也应当在教学中灵活地设计教学方案,做到以学生为中心,因材施教,将应试教育发展成变式的教育艺术。

高中英语教学中学生情感培养管窥 篇9

一、在平等和谐的学习氛围中培养学生情感。

平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙,是搞好课堂教学的前提。我在英语教学中,十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系,我能走下讲台与学生平等地交流,成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。在传授知识时,我注意倾听学生的心声,平等地对待每一个学生,创建平等和谐的英语课堂氛围,为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能,而且能够培养学生良好的情感态度。

二、在灵活多样的教学方法中激发学生情感。

“兴趣是最好的老师”。随着英语学习程度的加深,高中阶段不少学生对英语渐渐地失去了兴趣甚至产生了厌学的态度。这时,教师在课堂教学中应该多采取一些灵活的教学方法,激起学生的学习动机,使他们由被动的知识学习者转变为主动参与者。例如,教师可以采用音乐教学法。教师运用英文歌曲“Rhythm of the Rain”来复习语法,首先在播放音乐之前,教师先将歌词发给学生,并告诉学生听两遍音乐,完成下列任务: 在歌词中找出非谓语动词、祈使句、倒装句以及各种从句。学生边听音乐,边分析歌词,没用多长时间便完成各项任务,找出了下列内容。

Listen to the rhythm of the falling rain,telling me just what I have been. (非谓语动词)

Let me be alone again. (祈使句)

But little does she. (倒装句)

When she left that day alone with her. (时间状语从句)

然后,教师让学生读出这些句子,并把他们抄写到黑板上,同时让学生说出这些句子的语法形式,并做简单介绍,随后,帮助学生将复习的语法项目按使用方法依次归纳。

通过这种形式,学生的思维产生了很大的跨越,分析与综合能力都得到了提高,每一个学生的参与意识及学习的主动性都调动起来了,他们的学习兴趣增加了,学习情感得到了极大的激发。

三、在丰富多彩的学习形式中强化学生情感。

高中英语倡导任务型教学,教师要开展小组活动,实现学生的合作学习。学生在学习过程中充分交流,协作和互动。学生就有了安全感。其次,师生之间,生生之间,组组之间,组内之间都可以进行思想、情感、信息的交流,互动,学生都参与活动并承担一定责任。每个学生有责任有义务为实现集体目标而努力,因而有利于培养学生对学习活动的参与意识和学习责任感。

在这种学习氛围中,学生以学习任务为中心,用英语进行交际,每个学生都可以成为学习的主人,在协作中可以减少学习困难,促成任务的完成,激发成就感。而一次任务的完成带来的成就感,将会激发学生把更大的热情投入到新的学习任务中,取得更大的学习成就,形成良性循环,优化他们学习外语的心理环境。如:老师给了一个话题让学生小4人一组活动讨论: “Is studying abroad good or bad for senior high school students? Why?”4个学生分工合作,一人担任组长,一人担任记录员,一人担任汇报员,一人担任评价员。每个学生都有事做,每个学生都献谋献策,积极思维,有效强化了他们的情感培养。

四、在教师积极的教学评价中升华学生情感。

《高中英语课程标准》中指出,通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功,认识自我,树立自信,调整学习策略,促进学生综合语言运用能力的全面发展。在评价学生时,教师要带着积极的情感,要关注学生的进步,动态发展,让学生从评价中获益,帮助学生树立自尊自信,从而产生积极学习的动力,提高教学质量。

在课堂评价中,教师要让每一个学生树立自信,而肯定性评价语是最好的激励词。如:I am proud of you! Excellent! Good job! Well-done! Pretty good! I am glad to hear that!学生答对了,教师要及时鼓励和肯定,从而给学生带来成功的喜悦,强化参与的信心。学生答错了,教师不应表现出失望和愤怒,而要给他们足够的宽慰信任和期待,使学生重拾自信。

在作业批改评价中,教师也应运用激励评价,渗入情感因素,激发学生学习的内驱力,培养积极的情感态度,为学生的终身学习创造条件。对优等生的作业评价提出表扬时,要不失时机地通过评语向他们提出更高的要求。如:Excellent! You haven’t made any mistakes, but it’s much better to be creative. Well-done! But try to make your handwriting nicer. 对中等学生的评价要加以肯定和督促。对于较后进的学生,教师在指出每一处错误时,应当对他们的作业注意连续观察,有进步就要及时给以肯定。

高中文言文教学管窥论文 篇10

关键词：高中英语,文化,意识淡薄

文化意识包括对文化的理解、跨文化交流的意识和跨文化交流的能力。对学习英语者来说,不仅仅只是单纯地去学习语言,还要了解异国的文化,就犹如身处异境一样,要在异境中去体验这种语言的魅力。在全球化背景下,人们都非常关注实际教学和实践教学,Kransch认为,学习一种语言并不是只是学习语言本身,在学习的过程中,语言文化意识不仅是培养交际能力很重要的一点,它本身也是教育的要求之一。随着社会的发展和课程改革的推进,人们已经逐渐地认识到在高中的英语教学中学生的文化意识太淡薄。课程标准要求:“语言有丰富的文化内涵,要让学生们去学习英、美国的文化,会有利于对英语的学习,有利于对自己国家的认识和理解,还能培养学生们的世界意识,从而形成跨国文化能力”。

1 高中教学中文化意识淡薄的原因

(1)不能灵活使用教材,文化教学没有深度

由于新课改的实施,现在高中英语教材的编排尝试着把语言知识和文化学习紧紧地联系在一起,以达到让学生学习文化的目的,但是现在学生跨文化学习的能力太差,基本达不到课堂的要求,在学习的过程中会经常因文化的差异而产生误解。而有很多老师只是单纯地去完成教学任务,老师本身对文化知识就不重视,只是按部就班地按照教材的内容来教学,也不能灵活地使用教材,所以高中生对英语文化知识的掌握很不牢固,文化教学的效果也不理想。

(2)教学方式单一,不能引起学生的兴趣

英语语言或许是枯燥的,成本的单词和语法,让学生们一看就头疼。老师如果没有什么特别有效的教学方式,就不能让学生们自主地去学习英语,从而很难完成教学任务。连最基本的教学目标都达不成,还怎么去学习文化知识呢?所以就造成了教师没有时间教学生们去学习文化知识,或只是一带而过,根本起不到什么作用。例如:以老师为中心,在Festivals这一课上,听力教材中提到复活节岛的知识,在复活节岛一节中有很丰富的文化知识,复活节岛上有数百个石像,这些石像不知是从哪来的,有非常神秘的色彩,可是老师只是去引导学生们去锻炼听力能力,从而忽略了文化知识。

2 文化意识的提升和对策

(1)教师加强英语文化知识

可以说高中教育文化意识淡薄,是由老师和学生共同造成的,有的教师还是按照传统的教学方式来教育学生,根本就没有注意到英语背后的文化知识,更有甚者本身的文化意识就很淡薄,对英语文化知识不熟悉,更别谈教学生了。而学生在学习枯燥英语的同时更是不想再去学习它背后的文化知识。解决问题要从头开始,首先,老师就应该先加强自身的英语文化储备,多去了解异国的文化知识,比如:美国人的生活习俗、英国人爱吃什么等,只有掌握了这些知识,才能有效地教授学生。在教学的过程中要调起学生们的兴趣,如:英语老师在讲授“active movie”一文中,老师可以从明星入手来讲授动作电影,高中生都有自己崇拜的明星,如:成龙、李连杰、尼古拉斯·凯奇等,只要老师抓住学生们的心理,就能调起他们的兴趣,从而接受英语文化知识。

(2)注意教学的方式

教师可以运用逆向思维去教授,其实英语文化知识与历史科目相近,不同的是英语文化知识是异国的文化,那么老师就应该以历史为突破口,把枯燥转化为新鲜。因为高中生的好奇心很强,学生对中国的历史有一定的了解,那么在英语课堂上教师提起异国的历史,这样不仅能缓解课堂的气氛,还能让学生们头脑放松。老师可以给学生们讲一代伟人拿破仑的故事,再给学生们讲讲他的著名战役,调动学生们的兴趣,让学生们知道原来外国也有那么多有趣的事,这样学生们就会主动地去学习文化知识,老师可让学生们课后去搜集下一堂课的相关文化知识,学生就会觉得很有趣。运用历史知识来激发学生们的兴趣,能很有效地调起学生学习的主动性,还能很有效地教授学生们英语文化知识。

3 总结

总之高中英语文化教育很重要,这也是国际化的需求。虽然新课改给教育事业带来很多益处,但是有些教师还是遵循着以往的教育方式来进行教学。解决高中学生英语文化意识淡薄的问题,要从教师和学生两方面来着手。改掉教师以往对文化意识不重视的缺点,让学生们学到的知识更加丰富。

参考文献

[1]金叶.初高中英语教学衔接问题对策的探究[J].英语广场,2012(3).

[2]卢伟栋.对话式教学:高中英语教学的理想形态[J].教学与管理(中学版),2012(1).

[3]倪瑞芝.专题阅读理论对高中英语教学的启示[J].福建论坛(人文社会科学版),2011(11).