会计电算化与ERP

会计电算化与ERP（精选8篇）

会计电算化与ERP 篇1

随着信息技术和网络技术的迅速发展, ERP系统在我国企业的普及率越来越高, 越来越多的问题也随之凸现出来, 其中最重要的一个环节是企业信息化人才的培养问题。目前的现状是, 企业所需要的专业化人才严重匮乏, 而传统的应用型本科院校教育模式培养出的专业人才进入到企业中却感觉到难以和企业的实践相结合。作为应用型本科院校的会计电算化专业有别于其他层面 (高职、中专) 的同专业, 应充分体现应用型本科院校教育的特点与优势, 办出专业特色, 必须要牢固树立专业建设要为经济发展服务的思想, 培养出有较好理论基础的应用型人才。但是作为一个应用型本科院校所开设的传统专业, 怎样才能让会计电算化专业具有自己的特色, 是会计电算化专业建设面临的一个重要的课题。

1、ERP环境下的AIS

ERP (企业资源计划) 是指在信息技术基础上, 以系统化的管理思想, 为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。通过计算机软件把企业的人、财、物、产、供、销及相应的物流、信息流、资金流、管理流、增值流等紧密地集成起来, 实现资源优化和共享。

AIS (会计信息系统) 在ERP系统中属于财务、计划及控制的模块, 是ERP的重要组成部分。在ERP系统中, 企业所有与财务活动相关的部门自然而然地成为会计信息的采集部门, 自动生成记账凭证传到AIS。财务数据随经营活动实时进入系统, 动态地反映了企业的经营情况, 全方位地反映、控制和优化企业的资源。

2、当前高校基于ERP环境会计电算化教学存在的问题

2.1 教学目标不大明确

我国目前没有一个较为科学明确的会计电算化教学目标, 在会计电算化课程的教学目标和要求中, 对于企事业单位的实际需求考虑不够, 不能根据市场需求及时调整会计电算化课程的教学目标。因此, 围绕着ERP系统的目标体系, 如何以信息技术为重要手段, 对会计信息处理的路径、规则、角色等方面进行规划, 搭建适合企事业单位财务管理要求的核算架构, 从理论和实践教学环节上, 重新确定在ERP环境下高校会计电算化的教学目标, 都是非常有必要的。

2.2 教学内容较滞后

教学内容的更新落后于信息技术的发展速度, 教学内容跟不上社会应用水平。当今社会计算机技术和会计管理迅速发展, 会计软件的主流技术正在向以网络为基础的ERP软件转变, 高校会计电算化教学却缺少相关的教学内容和适用的教材。

2.3 教学方式较单一

(1) 会计电算化课程是一门融会计学、管理学和信息技术为一体的交叉学科, 同时还是一门实践性很强的课程, 具有教学内容多元化, 业务流程及软件功能的复杂化等特点, 仅仅通过以教师讲、学生听的灌输式的教学模式, 学生的创造力无法施展。ERP环境下的会计电算化教学要求运用计算机和网络技术, 采用"多媒体+财务软件+因特网"教学模式, 鼓励学生将多种学习方法结合在一起, 吸收、消化、创新知识。

(2) 多数高校一般只选用一种会计教学软件进行财务流程学习, 在这种教学模式的培养下, 学生对其他软件的学习、认识不熟悉, 在毕业后从事会计电算化工作时, 无法较快地适应单位所采用的财务软件。

2.4 师资队伍建设的缺陷

(1) 师资队伍结构性的不足

ERP会计信息系统是一门集会计学和信息技术等多学科的综合性技术, 不但涵盖的知识面广, 而且实践性极强, 专业教师不仅要具备丰富的会计理论知识, 而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理能力。而目前高校从事会计电算化教学的教师大部分属于"半路出家"型, 部分教师大学毕业后直接从教, 本身缺乏会计工作的实践经验, 在教学中理论脱离实际;部分教师缺乏计算机专业知识, 对软件的维护、数据库的管理感到生疏;部分教师对整个电算化系统的软件管理、网络维护等较为熟悉, 但相应的会计知识又不够系统和全面。

(2) 缺乏在企业工作的专业知识和实践经验

不少教师的专业理论知识都比较丰富, 但实践经验还比较匮乏。这些教师缺乏在企业长期工作的丰富专业知识的实践, 对于会计电算化系统在企业财务管理中的实际应用就不是很了解, 在教学过程中只能按课本要求, 教学生一步步操作, 更谈不上理论与实践的联系, 对会计电算化教学质量的进一步提高带来较大的影响。

2.5 教学的评价考核标准不合理

当前, 高校的评价体系在很大程度上仍沿用应试教育类型, 对会计电算化专业学生实行一张试卷定成绩, 特别是对实践性教学的考核没有很好地进行系统研究, 对专业实践性教学缺乏科学评价标准。学生对实践性教学要考核的内容、方法、标准等模糊不清, 势必影响技能训练的效果。

3、基于ERP系统的会计电算化教学改革思路

3.1 确立适应ERP系统要求的教学目标

会计电算化是一门专业实践性极强的课程, 其教学目的就是培养会计人员掌握会计电算化基本理论知识和实践技能。可以将会计电算化的教学目标定位为:学生能系统地了解计算机、网络、ERP和会计电算化的基础知识, 熟悉ERP系统和会计电算化系统的关系, 掌握会计软件的工作原理, 为熟练使用、操作会计应用软件, 解决企事业单位的实际问题打下坚实的基础。

3.2 构建基于ERP系统的会计电算化教学内容

将ERP系统纳入会计电算化教学后, 教学的主要内容发生了变化。在会计电算化的概述中, 除了简述会计电算化的任务与基本内容等问题外, 还要介绍有关ERP的知识, 会计信息系统在ERP系统中的地位和作用。在会计核算软件的应用中, 应重点讲授基于ERP系统的会计电算化业务流程的特点, 包括:

(1) 集成性。在ERP系统中, 财务系统与企业的生产、供应、销售等系统是完全集成的, 很多基础数据是共用的, 在对这些数据进行设置时, 必须考虑要让所使用的子系统都能满足;

(2) 共享性。在运用ERP系统的环境下, 数据只需一次录入, 其他部门都可共享。因此, 在修改数据时, 必须从源头进行修改;

(3) 面向流程。在ERP系统中, 按业务流程收集数据, 财务系统中留有相应的数据接口。因此, 在一些操作中 (如结帐) 与其他子系统之间有一定的时序要求。

通过对基于ERP系统的会计电算化系统的学习, 使学生对会计电算化及企业管理都有全新的认识, 跟上社会应用水平, 拓宽知识面视野。

3.3 建立ERP实训平台, 增强学生综合能力

(1) 要在会计电算化课程教学中, 加强实践教学环节, 培养应用型人才, 着重培养学生分析与解决问题的能力。原来会计电算化实训中, 简单的数据账务处理已经不能满足ERP的需求, 需要将企业的账务处理系统作为企业资源计划的一个子系统, 与企业供、产、销等业务子系统同时为企业管理服务, 以组为单位, 模仿企业经营, 采用类似"沙盘模式教学"开展实验。在模拟企业实际情况的实训过程中, 通过体验企业各方面的工作, 学生不仅了解企业财务状况, 更清楚了会计工作的全过程。

(2) 会计电算化实训应突出仿真性。培养学生完成某个或某些岗位工作所具备的综合能力, 即在职业岗位上解决实际问题的能力。所以, 实训应尽量做到全方位模拟日后工作岗位的工作流程、工作环境、职能岗位, 按照岗位需求进行模拟训练, 真正实现课堂教学与岗位需求的零距离贴近。

(3) 建设会计电算化网络教学平台, 丰富课程的教学资源, 使学生通过使用网络教学平台, 不再受时间、地点、教师等客观因素的约束, 能高效、快速、方便地接受信息和知识。学生可以在教师的指导下, 设定自己的学习目标与进程, 下载相关课件和学习资料, 进行个性化的学习, 进一步提高自身的自学能力和综合素质。

3.4 加强师资队伍建设, 提高教师业务综合素质

目前能够适应ERP环境的会计电算化教育师资十分匮乏, 从事会计电算化教学工作的人员主要是从事会计教学的教师, 距离教育部提出的建设一支实践能力强、综合素质高的教师队伍还有相当大的距离。因此必须采取有效措施, 通过"走出去"和"请进来"依托行业优势, 加强与企业密切合作, 吸纳企业精英, 实现交叉服务的外部手段与引导教师参加培训的内部手段相结合方法。

(1) 熟练掌握会计电算化系统的安装、调试和维护, 并具有管理信息系统的基本管理技能;熟练掌握常用会计电算化软件系统的操作, 并能够流利解答使用过程中出现的操作问题。

(2) 会计电算化教师要经常到软件公司参加培训与进修, 不断更新以适应变化, 从而减少学生适应岗位的时间;同时, 教师能更好地组织教案以及指导实践课程, 也为编写具有本校特色的教材奠定了基础。

(3) 专业教师应该深入企业会计岗位, 考察、调研会计电算化软件在企业中的实际应用情况。比如, 操作人员在实际应用中容易出现哪些问题?企业在实施会计电算化过程中存在那些障碍?在调研的基础上, 有效地组织实践教学。

(4) 在条件允许的情况下, 可以定期聘请一些在企业或软件公司的会计电算化专业人员给学生进行案例讲座和实践指导, 或提供一些来自用人单位的需求信息, 以利于会计电算化专业实践教学和毕业生就业;另外, 可以让学生到企业去参观学习, 与会计师事务所等中介机构联合拓展代理记账等业务。

4、ERP实践教学方法探索

在ERP实践教学方法上可作以下4个方面的尝试:

4.1 实行"专业知识+实践技能+职业资格证书"三结合的教学方式

在会计电算化课程教学中, 按照"课堂讲授-演示教学-指导实验-自主实验"四个步骤开展教学, 理论教学中融合模块式实验教学, 并强化职业资格考试, 将课程内容与国家职业资格考试的应知应会内容接轨, 从而真正实现了"课程教学、职业认证、'零距离'上岗"三者的完美结合。

4.2 采用任务驱动、项目导向等行为的教学方式

课堂教学活动根据实际岗位工作任务组织教学内容, 以完成实验项目任务的过程为中心, 学生在教师的启发引导下, 通过案例学习, 参与任务解决的过程, 发现问题、提出问题, 激发自主学习的热情, 由传统的教师"教学"变为学生主动"求学"。该方法始终把学生作为学习的主体, 以实验项目为导向、任务为驱动, 让学生变被动学习为主动学习, 强化学生的实践能力。

4.3 实行仿真职业环境下的渐进式全程实践教学

以学以致用为目的, 将课内单项实验、课内综合实验和会计岗位模拟实验有机结合, 体现教学过程的实践性、开放性和职业性, 具体实验组织形式如下:

(1) 单项实验。每位学生独立完成会计电算化各模块的单项实验, 并编写实验报告。

(2) 综合实验。每位学生独立完成会计软件核算模块和供应链管理软件模块的综合实验。

(3) 会计岗位模拟实验。全班分为若干小组, 各组有3名同学, 分别模拟财务部门的三个岗位:账套主管、会计和出纳。各组同学共同完成不同岗位的业务操作。各组同学通过按实际岗位分工要求完成核算任务, 提升岗位操作技能, 并提交实验报告。

4.4 全新的课程考核标准实施

本课程的考核遵循以职业岗位能力为重点, 以职业资格认证为参照标准, 知识、能力、素质考核并重的原则, 实施期中考核和期末考核相结合、校内考核和社会考证相结合的考核方式。

为了检验学生的实验态度和实验效果, 提高学生的学习积极性, 保证实验教学的质量, 应对学生的实验进行合理评价。

(1) 过程考核。即平时对学生的上机情况进行检查。主要从学生的出勤情况、学习态度和实验过程操作的正确性三方面考核。

(2) 临近期末对学生的账务系统处理等进行综合评价。由实验指导教师指定一套单位的财务情况和会计期间的业务发生情况, 让学生在指定的时间内独立完成, 生成指定的账簿和报表等。通过这项考核可以对学生财务系统的整体处理情况有一个全面的了解, 能够检查学生的实际应用能力。

(3) 期末使用考试软件包 (试题库) 对学生进行全面考核, 实现考试和认证的双重结果。可以和会计电算化软件公司教育事业培训部的合作关系, 利用他们提供的考试系统, 在完成学生期末考试的同时, 考试通过的同学还可以获得用友公司及国家信息部颁发的ERP应用能手认证资格证。通过这种考核软件进行考核, 得出的考试成绩能更好地反映学生的实际能力, 也为学生顺利就业做好了充分的准备。

在信息技术高速发展的今天, 伴随我国会计制度的不断改革以及ERP的高速发展与普及, 高校会计电算化人才的培养应适应时代的发展, 鉴于现行的会计教学方面存在的诸多问题, 必须改革现行的会计教学模式, 拓展会计电算化教学内容, 加大实践教学的比例, 改进对学生学习的评价方法, 树立全新的教学理念。其中实践技能培养是会计电算化教学工作最基本也是最重要的目标之一, 因此, 完善会计电算化实验教学环节, 不仅能够促进会计电算化整体教学水平的提高, 对学校培养合格的适应社会发展的会计专业人才也具有特别重要的意义。

摘要：本文主要分析了在ERP环境下会计信息系统主要特征及目前高校会计电算化教学中存在的问题, 对ERP环境下会计电算化教学的改革思路和实践教学方式作出进一步的探索。

关键词：ERP,会计电算化,会计信息系统,教学改革

参考文献

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[4]陆芸.会计电算化教学问题的几点思考[J].职业技术, 2010 (1) :36.

[5]田红英.关于高校会计教学模式创新的思考[J].教育教学论坛, 2010 (18) :10-11.

会计电算化与ERP 篇2

[关键词]会计电算化电子沙盘ERP沙盘对抗

引言

在我校经济类学科中，财务专业主要培养学生具有诚信、敬业的良好职业道德修养，掌握财务、税收、金融、理财等方面的基本理论和基本知识，具有分析和解决财务、企业理财、金融等问题的基本能力。学生毕业后可在各大中小型企业、金融机构、投资公司、事业单位以及社会团体和其他组织，从事会计核算、金融、投资、财务管理、经济管理、税务管理等工作。其所学课程主要是《基础会计》《财务会计》《财务管理》《审计学》《中级会计实务》。这些课程涉及的基础知识和操作比较多，但对企业整体的把握方面，和对企业经营的理解，对企业间的竞争的激烈性感性上认识不够。在教学中引入ERP沙盘对抗练习，教学效果明显，达到教学目的。

一、会计电算化

以电子计算机为主的当代电子信息处理技术应用到会计工作中的简称，是用电子计算机代替手工建账、记账、算账、报账以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、预测和决策的全过程。会计电算化的产生不仅是会计数据处理手段的变革，而且对会计理论和实务也产生了深远影响。

会计电算化已成为一门融电子计算机科学、管理学、信息学和会计学为一体的边缘学科。其研究对象是如何利用电子计算机信息处理技术进行会计核算、会计管理、会计辅助决策及相关的所有工作。其主要任务是研究如何在会计中应用电子计算机及其对会计理论的影响。它的目的是通过核算手段的现代化，更好地发挥会计参与管理、参与决策的职能，为提高现代化管理水平和提高经济效益服务。从会计电算化的研究对象和开展会计电算化的任务来看，会计电算化不仅研究如何通过电子计算机及相关技术获取会计信息的全过程，而且也研究如何按管理的需要对现行会计工作进行改革。

会计电算化的使用减轻了会计人员的工作强度，提高了会计工作效率；促进会计工作规范化，提高会计工作质量；促进会计职能的转变；促进了会计队伍素质的提高；为整个管理工作现代化奠定了基础；促进了会计理论的研究和会计实务的不断发展。

二、ERP的含义

所謂ERP，就是通过信息技术等手段，实现企业内部资源的共享和协同，克服企业中的官僚制约，使得各业务流程无缝平滑地衔接，从而提高管理的效率和业务的精确度，提高企业的盈利能力，降低交易成本。

以财务为中心的ERP(Enterprise Resource Planning)系统，它不仅限于解决企业财务管理问题，而是要对企业的资金流、物流和信息流进行一体化、集成化管理。从软件结构上看，企业管理信息系统各模块将不仅能独立运行，而必须集成一体化运行。从软件功能上来看，不仅包括账务处理、工资管理、固定资产管理、采购与应付账款管理、销售与应收账款管理、库存管理，还要包括对物料需求计划的管理、对生产流程的管理、对成本的管理以及对人力资源的管理。

三、ERP沙盘在会计电算化教学中的应用

1沙盘的来历和ERP沙盘特点

中国历史上有记载的最早沙盘可能是东汉。《后汉书·马援列传》：(建武)八年，帝(刘秀)自西征嚣，至潦，诸将多以王师之重，不宜远人险阻，计宄豫未决。会召援，夜至，帝大喜，引入，具以群议质之。援因说隗嚣将帅有土崩之势，兵进有必破之状。又于帝前聚米为山谷，指画形势，开示众军所从道径往来，分析曲折，昭然可晓。帝曰：“虏在吾目中矣。”明旦，遂进军至第一，嚣众大溃。

我们一般沙盘类型分以下几种：

(1)地形沙盘：

地形模型是以微缩实体的方式来表示地形地貌特征，并在模型中体现山体、水体、道路等物，主要表现的是地形数据，使人们能从微观的角度来了解宏观的事物。地形模型的应用范围及其广泛，主要运用的行业有：政府、交通、水利、电力、公安指挥、国土资源、旅游、人武、军事等。

(2)建筑沙盘：

建筑模型是以微缩实体的方式来表示建筑艺术的、无论是单体的造型、还是群体的组合都是如实地表达建筑思想的构造，将建筑师的意图转化成具体的形象，能够很好的体现建筑师的杰出构思。

(3)电子沙盘：

电子沙盘通过真实的三维地理信息数据，利用先进的地理信息技术，能实时动态查找每一个点的地理信息。如三维坐标，高度，坡度，河流、道路及各种人工工程与设施、远景规划等信息。并能通过先进的三维仿真功能实时在电脑上进行三维单点飞行，路径飞行，绕点飞行，工程设施查询，经济效益的分析以及其他各种智能分析等。适用于移动通信的选址和大范围的水利设施的规划与建设等与地理地形关系密切的单位。

(4)多媒体沙盘

多媒体沙盘可以立体化的展现本级政府或部门所属区域内的山水及地形地貌，以多种形式体现各级政府所属部门及各种指挥要素。采用计算机多媒体控制技术，使声(解说)、光、像、字幕同步显示或异步显示，既可通过遥控、手控、感应式控制，也可以多媒体控制；既可数码显示、单点显示、组合显示、动态显示，还能仅用一根电话线就可实现远程视频监控显示。具有操作灵活、简单、便于维护和修改等特点。

在本文中提到的ERP沙盘是电子沙盘的一类。它不是将现实的企业具体描绘而是以抽象的形式表达出来，与地理信息无关。ERP沙盘以生产型企业为背景，让每个学生置身商业实战场景，以各自代表的企业经营管理者的身份，涉及财务、物流、生产、营销等重要角色，切身体验企业竞争的激烈性。

在沙盘模拟训练中，受训学员被分成若干个团队，每个团队代表一个公司。每个团队6～8人，各代表着CEO、财务总监、市场经理、生产经理和采购经理等管理角色。每个团队经营一个拥有销售良好、资金充裕的虚拟公司，连续从事数个会计年度的经营活动。通过直观的企业沙盘，模拟企业实际运行状况，内容涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协作、绩效考核等多个方面，让学员在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程，感悟正确的经营思路和管理理念。

虽然课程是会计电算化，但也需要让学生掌握一个公司整体框架，让学生学习到一些管理学方面的知识。

2沙盘中的企业形式

沙盘是可以用来推演企业经营的立体模型，可以模拟企业的各种经济业务。六个学生为一组在右面的盘面上，经营一家生产型的企业。

从盘面上分别反映出物流、资金流运作的全过程。

物流包括：原材料的订购、材料入库、材料上线、完工人库、完成销售；

资金流包括：反映资金流人的银行贷款导致的现金增加、应收帐款的不断到账导致的现金增加、反映资金流出的应付账款的到期支付导致的现金减少、市场开拓、产品研发、相关认证、日常的行政管理费、设备变更维护费、营销费、广告租金、利息、贴现、税金等支付导致的现金减少等。

3教学各阶段的任务及安排

四、沙盘教学的特点

1全面提高受训者的综合素质

沙盘模拟作为企业经营管理可以训练学生的综合素质，使学生能树立共赢理念、培养全局观念与团队合作、保持诚信

2实现从感性到理性的飞跃

在沙盘模拟课程中，学习者经历了一个从理论到实践再到理论的上升过程，把自己亲身经历的宝贵实践经验转化为全面的理论模型。参与者借助沙盘推演自己的企业经营管理思路，每一次基于现场的案例分析及基于数据分析的企业诊断，都会使参与者恍然大悟，达到磨练其商业决策敏感度，提升决策能力及长期规划能力的目的。

3课程效果

通过实际教学效果对比，采用ERP沙盘对抗练习的学生明显体会到以下几点：

1体验：“在快乐中学习”，体验本身就是一种价值；

2认识：“在参与中学习”，由转变认知模式到转变态度，再到改善行为；

3反思：“在错误中学习”，发现优势和不足，及时调整方向和速度；

会计电算化与ERP 篇3

一、会计电算化与ERP

(一)会计电算化

会计电算化是利用账务处理系统将企业全部的会计数据通过电子计算机来进行处理。也就是说利用计算机来替代传统手工记账、算账和报账的全过程,减轻财务人员的工作强度,以及通过计算机帮助财务人员对企业的经济业务进行分析、预测、决策的全过程,其目的是提高企业的财务管理水平,帮助企业实现经济效益最大化。

(二)ERP

ERP(Enterprise Resource Planning)是对现代企业的物流、人流、财产流、信息流进行经营管理的一体化、系统化管理软件。ERP以管理会计为核心,通过跨部门、跨地区、甚至跨公司整合实时信息,在整个企业范围内将涉及到的采购管理、生产管理、库存管理、订单管理、销售管理、售后服务管理、财务管理、项目管理、人力资源管理等各类管理工作进行统一协调相互配合的系统化管理软件。ERP通过优化企业资源配置达到资源效益最大化。

(三)ERP模拟沙盘

ERP模拟沙盘是针对现代企业经营与管理模式,按照企业的组织架构划分成若干个职能中心,包括研发中心、规划中心、采购中心、生产中心、营销中心、物流中心、财务中心和人力资源中心等。通过模拟企业经营所处的内外部环境,将学生分成若干小组,组成相同行业相互竞争的模拟企业或不同行业的企业竞争链,通过不同岗位和角色的扮演进行模拟经营与管理、同行业对抗竞争演练、教师讲评及学生感悟等一系列的实践教学环节,将理论和实践合二为一,使学生在模拟企业生产经营管理的流程中,培养团队合作精神,激发学生的主观能动性,同时也是对企业经营管理过程的实战演练。

(四)会计电算化与ERP的异同

会计电算化是以电子计算机为媒介,对企业经营活动的财务数据进行账务处理的系统,或者说,是利用计算机来处理会计数据。会计电算化甩掉了传统的手工账本,依靠电子计算机对企业的财务数据进行有效的处理来完成记账、算账、报账的全过程。从而减轻了财务人人员繁琐手工计算,使他们可以把更多的精力放在对企业的经营决策上,转变人们对会计的传统印象,从只会记账算数的会计变为懂管理懂经营的复合型管理人才,为提高企业的现代管理水平和经济效益保驾护航。

ERP是一种现代企业管理系统,与单纯的账务处理系统相比更注重的是企业经营管理的各个层面,是在MRP的基础上发展并完善起来的,其基本理念是将企业的运营看成一个紧密相连的供应链,包括制造商、供应商、分销商、网络营销商以及客户资源等等。ERP的使用大大提高了企业各类业务数据的及时性、精准性、系统性和全面性,实现了企业经济业务高度一体化,这就要求财务人员不仅只具备财务、税务、金融等领域的专业知识与能力,还要对计算机和网络等现代专业技能有所涉猎,才能胜任ERP环境下的系统管理与维护。

因此,ERP关系到企业各个环节,并非只针对财务而言,是一种系统管理软件,为企业经营规划而用。会计电算化是就处理会计数据而言的,包括使用账务处理软件来替代传统手工记账、算账、报账的全过程。两者的共同之处都是采用计算机来进行处理,且都包括了账务处理子模块。

二、传统会计电算化课程教学中存在的问题

(一)教学目标以取证为主,不切合实际

当前,许多高职院校在设置会计电算化课程的教学目标和教学任务时要求学生反复练习题库中的各种案例,以达到学生在参加财政局组织的电算化考试中取得合格证为最终目标,而没有从会计专业的角度出发,考虑如何培养出符合现代企业需求的复合型专业技术人才。

(二)教学内容滞后,不适应现代企业需求

随着会计准则的不断更新,财经理念推陈出新,电算化软件升级换代。而高职院校选取的教材常年不变,电算化实训室软件也鲜有更新,学生往往都是在教师的带领下,模拟一个企业会计电算化流程,从建账-各类设置-编制凭证-审核凭证-主管签字-记账-报表生成-数据备份等各个基本环节,因为这些也只是考证所需要的环节,而跨年度业务处理,数据迁移往往是实际工作中考验电算化人才的真才实学,而学生根本无法接触。当下,财务软件已经不是单一的独立的核算系统,而是融于ERP系统的一个子系统,而我们在教学中只是教授学生财务核算软件,不涉及ERP系统,导致不能为现代企业输送合格的电算化人才。

(三)师资实践经验匮乏,专业知识结构不合理

会计电算化的师资不仅要求具有扎实的专业理论基础,还应该具备企业顶岗实习的经验,而绝大多数教师都是出校门进校门,直接上讲台,没有实际做会计的经历,另外作为一名优秀的会计电算化教师除了具备以上要求还需要具备丰富的计算机知识,而这些弊端都直接或间接的影响会计电算化课程的有效实施。

三、基于ERP环境下高职会计电算化课程体系建设

(一)进一步明确教学方向和内容

在信息时代的今天,现代科学技术在某种程度上推动了会计核算软件的演变,现代企业对高职院校能够培养出高素质复合型专业技术型人才的需求不断提高,在这样的背景下,不仅要求财务人员能够利用财务系统对企业的经济业务进行会计处理,还要求财务人员能够通过财务系统对企业的经营活动进行预测、分析和决策。因此,在我们日常的教学活动中除了要进一步提高完善学生会计电算化知识层面,还要求教师不仅对学生的实际操作能力进行讲授,更要求对学生处理问题的能力以及财务管理能力起到引导的作用,从而为学生在走出校门胜任工作岗位奠定基础。

(二)加强会计电算化课程知识的创新

在开展会计电算化课程之前首先应开设计算机基础以及网络和数据处理的相关课程,之所以这样做,是因为很多学生在接触会计电算化之前根本没接触过计算机,而我们会计专业的教师在计算机知识这方面又相对比较薄弱,不利于电算化教学活动的顺利进行,而提前开设相关课程为进一步开展会计电算化课程打下坚实基础。此外,还要充分利用各种多媒体课件等现代化教学手段在会计电算化教学中的应用。

(三)建立完善的教学资源配置和有效的师资培训

高职院校教学软硬件水平良莠不均,教师师资水平参差不齐,师资力量本身对适应ERP环境下的会计电算化课程的授课能力严重匮乏,这就更不能要求学生达到高水平的能力。因此,高职院校要采取立竿见影的教学水平不是一朝一夕可以达到的,务必要加大对教学资源、教学环境以及教学软硬件的资金投入及对青年教师专业技能的再培训,只有具备了完善的教学资源和高水平的师资队伍才能培育出现代企业所对复合型专业技术型人才的需求,才能开创高职院校的新天地。

(四)转变学生的学习态度,提高学生对学习的认知度与兴趣

虽然现如今的高职院校提倡的是职业教育与技能培训,但是中国传统的填鸭式教学模式依旧是高职院校采取的主要教学手段,如何让学生从要我学转变为我要学,是急需高职院校教师改进教学方法才能有所改变的,而ERP模拟沙盘的出现,转变了以往以教师为课堂主角的传统教学模式,是以学生以一个企业经营者或者管理者的角色去思考问题、分析问题并最终在同学和老师的帮助下解决问题,这就充分发挥了每个学生的最大潜能,提高他们解决实际问题的能力,当然不能说这种教学方法就完全可以使学生在将来就业时可以游刃有余胜任工作,毕竟这种新的教学模式与方式也是刚刚起步,在不断探索中前进与提高。

(五)将ERP模拟沙盘融入会计电算化课程教学

ERP模拟沙盘通过模拟企业的战略管理、生产管理、财务管理、营销管理、人力资源管理等对学生进行全方位的企业经营管理的培训。学生经历不同角色的扮演,对企业的竞争战略、发展战略、品牌战略、融资战略、投资战略、财务战略、人力开发战略、技术开发战略进行全方位的初步了解。ERP模拟沙盘通过学生自主学习,进一步深化知识层面,不仅仅只停留在账务处理中,还了解了企业经营活动的全过程,这种模拟沙盘教学模式颠覆了传统会计电算化以教师演示为主学生练习为辅的传统教学模式,拓展了学生的创新能力,提高了学生的整体知识结构,实现了从理论到实践,再从实践回到理论中充实自我知识体系的新模式。

综上所述,在会计制度日臻完善和ERP广泛应用的信息网络化时代背景下,要求高职院校对会计专业学生的会计电算化课程也要不断进行改革和创新以适应新的经济背景,满足现代企业的人才需求。高职院校在设置会计电算化课程时要基于ERP环境,找准教学目标,完善教学内容,提高师资力量,采用现代化的教学手段,培养出现代企业需要的复合型专业技术人才,为提高会计人员整体综合素质和工作能力做出应有的贡献。

参考文献

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[2]何俐.基于ERP视角谈高职财会类专业会计电算化教育实践[J].河北企业,2016(01).

会计电算化与ERP 篇4

关键词：ERP系统,高职院校,会计电算化,人才需求,教学改革

高职院校教育的主要目的在于根据社会对人才的需求, 以就业为主要导向为社会企业输送具有高水平、高素质、高职业技能的人才。这就对高职院校的教师提出了更高要求, 不仅要了解社会和企业的最新需求, 而且还要随时关注各行业领域的人才需求和缺口, 通过不断调整教学内容和教学方式来确保培养的人才符合企业要求, 尤其是会计电算化专业更应如此, 作为一门基础学科, 会计电算化专业技能在现代企业管理ERP系统中能得到很好的应用, 这就对培养电算化人才提出了新的目标和要求, 为了适应企业ERP人才的需求, 高职院校会计电算化专业教学要进行哪些改革和实践将是本文论述的重点。

一、企业ERP系统的应用现状

ERP是企业资源计划的简称 (Enterprise Resource Planning) , 是在现代企业科学管理中应用计算机系统进行有效管理的集成化软件, 作为企业经营管理的整体解决方案, 不仅是一套软件, 更多的是先进管理思想和理念的结晶和体现。从某种意义上说, 是衡量企业管理现代化的一个标尺。企业通过使用ERP系统软件可以促进各种资源的合理调配和有效管理, 包括人力资源、财力资源、信息资源等等, 通过为企业各种资源提供具有可行性和集成化的优秀解决方案, 最大限度促进了资源的合理利用, 提高了企业的整体管理水平, 增强了企业的市场竞争力。ERP作为管理企业内部的软件平台, 除了对企业整个生产过程行使监控智能外, 还为企业的资金管理提供了强大的分析控制功能, ERP是目前对企业实施科学化管理、效益化管理的最为简单有效的方式, 不仅能提高企业的经济效益, 而且能使企业管理朝标准化、规范化发展。

上个世纪80年代初我国开始应用MRP系统。近年来, 随着先进企业经营方式和管理模式的改革, 一些MRP II应用企业又在进一步使其管理系统升级为ERP系统。我国企业ERP应用整体现状是应用时间早、应用数量少、应用周期长、应用范围不均衡、应用深度不够、应用效益有待进一步提高。据不完全统计, 时至今日, 全国只有5000多家企业在全面应用ERP系统 (包括销售、计划、产品数据、库存、采购、车间、成本和财务等模块功能) , 仅占我国国有及规模以上非国有企业总数的2.6%。近年来, 随着企业对管理水平的日益重视, 越来越多的企业将目光投向ERP软件市场, 希望通过ERP系统的建设增强企业的综合竞争力, 从而推动了国内ERP软件市场稳定增长。2013年, 中国ERP软件行业市场规模超过70亿元, 占管理软件整体市场规模比例为52%。而随着管理软件的发展, ERP套件已成为市场的主流。尽管ERP软件市场增长强劲, 但我国ERP软件支出占全部IT支出的比例仍大大低于发达国家。我国ERP软件市场的发展空间仍然较为广阔。

二、高职院校会计电算化专业的教学现状

(一) 专业概述

会计电算化是在会计实务中应用电子计算机技术和信息技术的简称, 是以电子计算机实现的一种会计信息系统, 它不仅能自动化处理数据, 而且能在收集数据的基础上进行有效分析, 符合了企业和社会对会计人才的需求。目前会计电算化专业已成为将计算机科学、信息技术、管理科学融为一体的具有综合性、系统性、实践性的学科, 其专业内容包括:计算机软件的开发应用、会计电算化制度建设、固定资产核算、材料核算、账务管理等等。会计电算化对企业经济管理朝现代化发展起着带动作用, 最大限度减轻会计工作人员的劳动强度, 极大提高了工作效率和工作质量, 对会计职能的转变起到了促进作用, 随着计算机信息技术的发展和企业对管理要求的不断提高, 为了满足社会和企业的人才需求, 必须造就一批既懂计算机应用技术, 又懂会计业务工作的复合型人才。

(二) 教学目标定位不符合企业人才需求

传统的高职院校会计电算化教学重点是如何让学生掌握财务软件的操作技术, 以提高会计人员的工作效率, 从目前企业对会计人才的需求来看, 传统教学方式存在的不足之处包括:学生思维受到限制, 只会使用学校教授的财务软件, 不具备触类旁通的能力;在软件运行异常或者操作出现问题时缺乏解决能力;不具备对会计信息系统的维护能力等。随着社会经济的发展, 财务软件已由功能单一的记账核算软件发展成功能齐全、结构复杂的管理型、决策型网络系统软件, 而现有的高职院校会计电算化教学由于目标定位过于落后, 已无法适应企业的人才需求。

(三) 教学方式落后

会计电算化是一门融计算机科学、信息技术、管理科学于一体的具有综合性、系统性、实践性的学科, 在传统的教学模式下学生的积极性和创造性受到了极大限制。目前企业的会计信息系统不再是具有单一性和局限性的独立系统, 而是ERP中的重要组成部分, 在教学过程中只是通过教师的讲解演示, 学生没有进行实际操作, 导致学生难以真正掌握业务流程和软件操作技能。

(四) 教学内容缺乏实践性

在教学过程中日常实训课只是让学生进行简单的经济业务制单, 对企业会计实务工作中所要面对的各种经济业务处理方法没有对学生进行系统引导训练, 导致学生无法全面掌握在企业会计工作中会计电算化的使用方法, 高职会计电算化教学过程中忽略了将软件操作与会计实务工作经济业务相结合, 缺乏实践性。

(五) 师资力量不足

目前部分高职院校缺乏从事会计电算化专业教学的教师, 有些高职院校虽然具有一定的师资队伍, 但从知识技能和管理素养来看仍然处于较低水平, 缺乏复合型、通才型, 全面了解知识结构和企业会计实务工作的教师, 在应对ERP教学目标时常常处于被动局面, 此外, 高职院校的实训条件欠佳, 没有为学生专门设置实训机房 (大部分院校的机房是开放性的) , 考核方式也比较陈旧, 已无法符合教学目标和培养企业人才的需求。

三、为适应企业人才需求高职院校的改革与实践

(一) 重新定位教学目标

为了充分适应企业ERP人才需求, 高职院校会计电算化教学目标要从基础知识和扩展能力两方面进行重新定位, 基础知识包括:向学生全面教授会计电算化在企业会计实务工作中处理各种经济业务的有效方法, 同时提高学生财务软件的操作水平, 并要求学生具备简单的编程知识, 以便于将来从事会计工作时能有效处理工作中的实际问题, 合理维护会计软件系统。扩展能力包括:在信息系统软件操作能力的基础上将系统的运行管理和日常维护能力作为教学主导, 通过向学生教授计算机系统的基本原理、操作技术和开发方法, 培养学生自学能力和信息化综合处理能力。主要课程内容包括:会计软件操作、信息系统运行维护、系统开发方法和步骤、作业设计等, 提高学生操作能力、解决问题的能力、知识的综合运用能力、创新能力。

(二) 丰富教学手段, 改进教学方法

教师可以在实训室采用多媒体教学方式, 借助网络设备、多媒体教学软件和音像设备, 以常规教学方式为基础, 引入音影图像为学生讲解知识点和实际案例等。利用多媒体设备能让教学更为高效直观、提升了教学内容的准确性和科学性, 能有效提高学生的学习兴趣, 减少教师的教学负担, 以便于抽出更多的时间对学生进行辅导。

(三) 提升师资力量, 改革考核形式

为了提升教学质量, 必须要增强高职院校会计电算化专业教师的专业素养和实践水平, 教师要对企业ERP的应用状况和实际操作有充分了解, 在此基础上对教学内容进行有效调整。高职院校可以在条件允许的前提下聘请专家或企业知名人士到学校进行客串讲座, 一来可以增强会计电算化教学与企业人才需求达到一致, 二来可以为会计电算化专业的学生提供良好的实习机会和就业机会。

此外, 要以市场和企业需求为主要导向进行考核制度的改革, 改变传统的闭卷笔试的陈旧形式, 实现多样化, 实行案例分析、操作技能考核、证书考试等考试方式, 还可以鼓励一些专业基础扎实的学生参加由工业部和信息文化部组织的“ERP应用资格”考试, 使学生做好双证书毕业, 提升学生在人才市场中的竞争实力。

结语

高职院校会计电算化教学要以企业ERP人才需求为主要导向, 转变传统的教学目标和教学观念, 合理调整教学内容, 改变教学方法, 充分利用现代化教学手段, 提升学生的兴趣和能力水平, 从而培养出符合企业需求的具有过硬专业知识和创新能力的复合型人才。

参考文献

[1]钟立.当前会计电算化教学适应企业ERP人才需求的改革思路[J].办公室业务, 2014 (08) :60-61.

[2]蓝文婷.浅析ERP环境下会计电算化教学改革[J].商, 2013 (10) :74.

[3]徐天琪.ERP环境下会计电算化课程的教学反思[J].华夏教师, 2014 (04) :41.

会计电算化与ERP 篇5

《会计电算化》是会计专业的一门专业主干课程,是以培养学生实际操作能力为主的操作技能课程。该课程是集合会计学、信息技术和管理科学为一体的综合交叉学科,是现代会计工作的重要组成部分。会计电算化是一门操作相对复杂、兼具理论性和实操性的应用型课程,是为培养适应信息化需要、符合市场经济要求、既具有会计理论知识又具有较强的电脑操作和财务软件操作技能的复合型人才服务的一门主要课程。纵向来看,该课程是会计基础知识和信息应用技术的运用和融会贯通,是对学生会计职业技能的提升;横向来看,与会计职业规范、岗位实际环境对接,通过财务软件分岗位学习和综合操作训练形成技术应用能力和素质,为学生将来就业、创业的适岗竞争能力打下一个扎实的基础。

以用友ERP-U8为例。用友ERP-U8是一个企业经营管理平台,以集成的信息管理为基础,以规范企业运营,改善经营成果为目标,帮助企业“优化资源,提升管理”,实现面向市场的赢利性增长。牡丹江师范学院的会计电算化课程以用友ERP-U8为平台,涉及软件中的总账、报表、应收应付、固定资产、薪资、销售、采购、库存、存货等模块,完成某生产型企业一个会计期间的全部经济业务的处理工作,主要包括外部银行业务、市场业务、税务业务,企业内部凭证编制、材料核算、报表编制、财务分析等业务,让学生理解各模块及各个操作程序间的环环相扣的关系,提升学生基本财务、业务技能。

二、会计电算化教学与创新创业能力的关系

(一)会计电算化教学塑造学生的创新创业思维

1. 市场思维。

通过会计电算化模拟企业的一个会计期间的业务可以让学生意识到企业生产经营活动的起点是市场,采购什么,生产什么,生产多少都应该由市场决定,企业只有做好市场分析与预测,才能生产和提供适销对路的产品。

2. 战略思维。

会计电算化工作涉及企业的采购、库存、制造、销售、财务等经营活动,所以学生在学习过程中不仅要理解各个环节的关系,更要思考如何将企业的采购、库存、销售等所有经营活动进行有效的整合?企业物流、资金流、信息流、增值流、工作流该如何进行一体化管理,实现整个企业“供应链”的优化。ERP-U8将管理思想、模式与企业的管理进行了有效的结合,为学生的创业思维提供了方向。

3. 团队意识。

会计电算化课堂在完成基础教学后,会将学生分为会计主管、总账会计、出纳、供应链会计等职位,各职位分工协作、各司其职、各负其责来共同完成企业的经营业务。这让学生的团队意识有了全新理解,不论是哪个团队,它的健康运转依赖于所有成员的良好协作,必须要求成员具有良好的团队意识,而不是自行其事。

(二)会计电算化教学有助于培养创新创业技能

会计工作的主要职能是核算,是将零散的经济活动信息利用会计方法加工整理为系统的信息传递给相关的信息使用者,以便信息使用者做出相应的决策。会计电算化工作是通过财务软件将企业发生的经济业务进行记账、算账、报账,简单的来说就是用计算机核算取代手工核算。但无论何种形式的核算,本质都是运用会计理论处理企业的经济业务,所以会计电算化课程不仅强调学生会操作软件,更要求学生明白操作软件的目的,最终要完成的工作是什么,这就离不开会计学等财务知识。企业发生的经济活动如何确认,如何计量,如何报告,以及财务分析、成本分析活动都离不开财务知识,所以如果只会操作软件不懂财务知识,那么这是无法完成正确的会计处理工作,无法为管理者提供准确的信息,电算化工作便失去了其根本的意义和作用。

财务知识是创新创业人才必备的知识技能之一,而会计电算化课程知识传授与能力培养为一体,通过对U8系统的操作来处理企业发生的经济业务,使学生巩固了相关的财务知识。

三、改进会计电算化教学方法,培养创新创业能力

电算化会计的操作不是一成不变的,随着应用软件的不同,操作也会相应变化,为此,仅根据实验指导书中给定的实验步骤进行实验操作是远远不够的,我们在实验教学中应重视大学生创新意识和创造能力的培养。

(一)强调操作流程的思路,抓住业务本质

教师要积极引导学生领悟电算化的精髓,让学生在每一步的实验操作中,思考计算机完成了哪些手工的实际操作,计算机内部都做了哪些工作。比如:在讲授采购模块时,首先让学生思考在销售业务发生时会计要完成哪些分录,其次思考在采购经济业务时需涉及到哪些原始凭证,进而考虑这些原始凭证应该在哪个模块填制或审核,还有考虑处理经济业务时数据的链条关系,如何传递,最后考虑生成凭证在哪个模块完成。这样不仅能使学生掌握U8中操作的顺序,也能理解软件所完成的工作,又能巩固会计的基本知识。

另外,目前ERP-U8系统仍保留了较大的开放空间,可让学生积极发现目前系统存在的漏洞,参与设计,根据经济业务的需要,把所学的理论知识运用到电算化工作中去。

(二)引导自主操作,发现问题,解决问题

学生在操作软件时经常会遇到各种各样的问题,教师只是给他们指导思路,余下的让他们自己动手去做。让学生们在学习过程中不断发现问题,再不断鼓励他们自主解决。比如:讲授销售模块时,必须要进行库存和存货的期初结存数据录入和记账工作,其中库存的期初结存要对每一项存货进行逐一的审核或者选择批审,才能保证库存管理模块中有可用的存货数量,但是学生往往忽视这一重要操作步骤。进行销售业务时,经常出现的问题就是库存中显示有足够的数量,但是系统提出出货量不足。此时,一般不直接给出学生出现此问题的原因,要求学生顺藤摸瓜,反复思考、查找和此业务相关的步骤和单据,让他们自己去发现错误出在哪里,这样才能起到更好的预防再犯此类错误的效果。

(三)鼓励、引导学生对实验教材中的实验内容、步骤、要求等质疑问难

在学生使用电算化会计软件时,对于部分掌握较好的学生,鼓励他们发现现在使用的会计软件哪些地方还存在问题,讨论改进方案。比如:讲授货到票未到的采购业务时,需要进行暂估入库处理,教材给出的答案是借记“库存商品”,贷记“在途物资”,此时可引导学生思考“在途物资”科目在财务会计中所学到的核算范围,这与会计电算化的使用范围并不一致,引发学生思考在此处使用该科目是否合理,如果不合理,可否修改为某科目或增加新科目来处理暂估入库业务。这样可极大地激发学生对于会计软件的探索兴趣,增强学生的创造能力和自学能力。另外,针对电算化会计软件的这些功能主动按需设计,努力提高自己的独立创新的能力和动手操作能力。

(四)鼓励学生进行逆向操作

各模块、各操作步骤间互相牵制、互相联系、环环相扣是ERP-U8操作的最大特点。比如:完成采购业务的正向操作顺序是:库存模块填制审核入库单(省略请购、订货、到货)———次够模块生成审核销售发票———应付模块中审核销售发票并生成记录采购成本的凭证———存货模块中进行正常单据记账———存货模块中生成结转入库成本凭证,所有的环节一环扣一环,每个环节的操作都依赖上一环节的正确操作,完成所有程序后可要求学生清除和此业务相关的所有操作,这就是从下游到上游的逆向操作,通过逆向操作能够让学生加深理解各模块、各环节之间相互牵制,相互联系的关系,比如要清除销售发票,那必须先去应付模块中删除凭证,再取消审核,才能够回到采购模块中删除发票。

(五)引入“比较教学法”引导学生将ERP-U8与其他软件比较

所谓“比较教学法”是指要指导学生比较类似事物,发现并归纳其间的异同,从而理解新知识、解决新问题。如前所述,会计电算化工作的本质是将会计的核算等职能由计算机操作替代手工操作,操作流程与手工会计有联系也有区别,所以教学中应引导学生将手工与电算化在进行会计处理时的区别找出。另外,目前市面上大大小小的财务软件十分之多,应用比较多的比如用友、金蝶等,而用友公司针对不同规模的企业开发了U系列和T系列的软件,应尽可能的多提供给学生各种资源,让学生横向比较不同财务软件的处理方式、操作流程等方面的不同,这样可以增强对各种财务软件的认识并积极探索各软件基本操作的共性,学会归纳总结,有意识地培养学生的创新精神。

参考文献

[1]王钊.会计电算化教学内容的拓展与学生创新能力的培养[J].中国管理信息化(会计版),2007(2)

[2]马云平,邵华清,杨守杰.关于会计电算化课程教学改革的思考[J].对外经贸,2012(1)

会计电算化与ERP 篇6

传统的会计信息系统滞后于现代信息技术的发展。由于信息不能充分及时地传递而使医院的管理决策, 预算、投资、生产决策导致延误或产生错误倾向。因为传统会计信息系统是人工会计信息系统的模拟, 没有充分地利用计算机的特点, 也没有触动现行的会计规则。传统的会计信息系统与医院外部的信息系统隔离, 没有成为社会系统的一部分, 所有的外部交易还是要通过手工方式先开据纸张单据, 然后再输入电脑, 这在电子技术蓬勃发展、竞争日趋激烈的现代经济环境中越来越不适应。传统会计信息系统是医院内部的信息“孤岛”。医院生产、材料采购、成本管理、人力资源、财务等部门都有自己的管理子系统。但彼此孤立, 没有与会计信息系统很好地衔接起来。传统会计信息系统是封闭的系统, 缺乏信息共享机制, 而现代经济发展要求医院会计信息高度透明和医院会计信息资源高度共享。

二、现代信息技术对传统会计信息系统的触动

现代信息技术对会计信息生成方式的影响和冲击越来越大。传统会计中的会计凭证的收集、编制、加工都是手工完成的。在信息环境下, 由于会计信息系统的建立、国际互联网的开通、电子商务系统的使用, 使得医院财会人员可以自动收集来自买方医院系统、供货医院系统、金融机构系统、运输系统传来的电子原始凭证, 可以自动收集来自医院生产、材料采购、工资、固定资产子系统传来的机制凭证 (由计算机自动生成的记账凭证) , 计算机也能够自动编制凭证或辅助会计人员在计算机上编制凭证并自动加工凭证生成电子账簿。传统会计信息的传输方式以报表、软磁盘为主。随着计算机技术与多媒体技术以及远程通信技术的发展, 计算机应用领域发生了日新月异的变化。多媒体利用数据压缩、海量存储技术、再配合以宽带网络传递, 使实现无纸世界成为可能。同时, 多媒体与信息技术相结合, 可实现远距离服务。会计信息的传输与获取将充分利用现代化的通信技术、互联网技术、数据库技术、多媒体技术等, 实现会计信息传播、处理和检索的双向互动方式。会计信息化不仅仅改变了会计信息生成与传播的方式, 它还给传统会计理论中的一些会计基本原则带来了新的挑战。如随着信息使用者对信息的关注点由历史信息转向未来信息, 在电子联机的情况下所出具的时点报告中, 现金收付制将取代权责发生制。传统的财会工作有自身独立的目标———管钱、管账, 即在医院中掌握“货币流”, 管理资金;而信息化时代的到来, 综合性的管理要求很高。作为一个普通的会计, 既要搞好本职工作, 又要参与全医院的组织管理工作。另外, 传统的医院管理是大家分着管。在信息化时代, 由于有信息系统为基础, 实现了信息传递和信息共享, 为加强综合管理提供了可能。于是, 会计工作就不仅仅局限于过去的会计管理, 而必须参与综合管理, 财务软件的开发和使用将向医院全面管理系统方向发展

三、引入ERP系统是现代医院财务管理的时代需要

我国广大医院应用ERP的根本目的在于学习、研究和应用国外现代医院管理的先进经验, 探索一条新的适合市场经济规律的医院经营管理途径。医院应用ERP过程中一定要花大力气促进医院管理现代化的发展, 努力实现医院管理水平和生产力水平的跨越式进步。大量的研究与实践已经充分表明, ERP作为一种现代医院管理的思想和方法与社会生产关系和社会生产制度没有直接关系, 因此, 大力推广应用ERP, 并使其迅速转化为现实生产力, 乃是世界各国医院所共同追求的目标, 不受任何国界、国情、院情的影响和限制。医院的会计信息系统面临如此的冲击和挑战, 再加上激烈的医疗市场竞争和内外环境的压力, 医院若要达到预期的社会效益和经济效益, 提高医院的应变能力和竞争能力, 就必须在医疗质量、服务质量等方面具有自己的优势。在当今医疗市场的大环境之下, 提高竞争力的主要方法就是加强医院管理, 在管理方法、模式、手段和工具方面进行切实可行的改革。ERP系统是现代医院大型集成化管理信息系统的典型代表, 它除了充分体现先进信息技术的综合运用, 充分实现信息资源的共享和医院资源的集成外, 更重要是能充分体现现代化医院管理思想与方法的综合运用。因为新管理时代的中国医院管理是面向市场, 基于现代医院制度、中国模式、价值化、系统化、电脑化、国际化和普遍化管理的时代, 所以实施ERP是新世纪中国医院管理的必由之路。新管理时代的中国医院管理以建立竞争优势, 提高医院竞争力为核心, 要提高医院的竞争力就必须整合医院资源, 全面强化医院管理, 形成医院持久发展的“内功”。越来越多的质优医院舍得在管理系统上投资的举动, 足以说明这一趋势。

在医疗市场竞争日益激烈, 病人需求日渐趋向多样化, 医院间关联程度越来越密切的今天, 要求医院行动必须快捷、灵敏, 在管理的思想观念、方式方法上不断创新。人力已经很难完全达到这些要求, 必须借助当代信息技术的最新成果, 优化和加强医院的运营和管理。医院须与软件公司合作开发ERP系统。ERP浪潮来势凶猛, 因为ERP体现了以市场为核心的现代医院管理思想, 它必将成为新世纪中国医院管理的核心组成部分。中国医院ERP事业前途光明, 但任重道远, 实施ERP是一项复杂、艰巨、耗资巨大的工程, 成功实施必须树立正确的应用理念, 要有先进的操作方法作技术保障。

参考文献

[1]、王奇杰, 邹小燕.再谈中国会计电算化的发展趋势[J].中国会计电算化, 2004 (10) .

会计电算化与ERP 篇7

一、ERP对会计应用领域的影响

1. 对会计工作环境的影响。

ERP不仅将会计的各项职能通过软件模块加以集成, 而且将会计业务与企业其他业务高度集成, 实现企业内财务、业务处理一体化, 做到物流、资金流和信息流的统一, 形成一个实时的动态管理系统。

2. 对会计基本职能的影响。

ERP系统的普遍实施, 实现会计核算职能的会计核算工作不仅可全部由计算机自动完成, 而且可分解为由不同部门的管理人员共同完成, 使得会计核算职能弱化。会计的控制职能直接融于作业的流程当中, 贯穿于作业的事前、事中及事后, 而且其控制的范围不再局限于系统内部, 而是着眼于业务流程的全过程。财务部门不只是参与其中的某一环节或被动地在业务发生之后简单记账, 而是全面、全过程参与和引导企业各类决策, 参与企业的各项经营管理策略的制定、执行、跟踪和评估, 会计控制职能地位不断提高。

3. 对会计业务流程的影响。

ERP系统通过定义事务处理相关的会计核算科目与核算方式, 在事务处理发生的同时自动生成会计核算分录, 保证资金流与物流的同步记录和数据的一致性, 从而使财务管理人员可以随时追溯资金的来龙去脉, 进一步了解相关业务情况, 便于实现事中控制和实时决策。ERP的应用, 使企业业务流程和管理模式等发生变革, 也促使传统会计作业模式向新模式转移, 推动了会计电算化技术的发展和进步。

4. 对会计从业人员的影响。

ERP的实施完全改变了会计人员在企业管理体系中的角色。由于企业经济运营信息的收集与归并, 是以物流驱动资金流, 以经济事项的发生触发财务信息, 财务数据分散在发生的各经济事项中, 并随着业务流程由各管理节点上的数据录入人员来输入, 会计信息在业务活动的相应节点确认后, 根据系统原始定义自动生成记账凭证, 同时记入相关分类账, 并自动产生财务报表和各类管理报表。

5. 对会计组织机构的影响。

ERP的实施, 有效整合了企业的资金流、物资流、信息流, 实现了“产品统一销售, 物资统一采购, 资金统一管理”三统一, 从而实现了真正意义上的会计一级核算。信息的有效沟通和快速反馈使财会部门结构压缩, 中间层次变薄或消失, 组织结构趋于扁平化。

二、基于ERP环境的高职会计电算化人才素质培养要求

(一) 专业能力

专业能力包括会计专业知识应用能力、经济业务判断能力、财务预测分析能力、财务管理能力、信息技术运用能力。

1. 会计专业知识应用能力。

会计专业知识主要包括会计学、统计学、税法、审计学、经济学、公司理财、公司治理和战略管理知识等。它是会计从业人员的基本知识, 是完成本职工作的必备知识。财会人员作为会计信息录入的指导和监督者, 需要有丰富的会计专业知识作支撑。这既是财会人员实务操作时进行推理、分析和制定具体会计流程的依据;又是财会人员面对企业诸多不确定因素做出合理解释, 找出具体原因, 确定采取对策的根本。

2. 经济业务判断能力。

经济业务判断能力是指会计人员能够根据法律法规和会计惯例等标准, 充分考虑企业经营环境及企业自身特点, 运用专业知识对复杂的或不确定的经济事项进行辨识, 作出处理决定的能力。

3. 财务预测分析能力。

Cooper提出, 财会人员在ERP实施环境下, 不再只是提供历史报表, 而是积极提供即时的成本信息, 根据动态的会计信息更好地做各种预算。而对单位未来的发展前景进行较为精确的估计预算正是财务预测分析的核心。财会人员只有具备过硬的财务预测分析能力, 才能根据单位过去一段时期财务活动所形成的历史资料, 结合单位现在所处的内外部环境和自身状况, 考虑单位的发展趋势, 对单位未来的财务状况和经营成果作出正确的判断、预计和估计。从而为编制财务预算、进行财务控制提供资料, 为单位进行价值评估奠定基础。

4. 财务管理能力。

财务管理能力的应用过程贯穿于企业战略管理的全过程, 财务管理不断实现资源的优化配置。并将企业的战略意图延伸到各个部门、员工, 最大限度地开发企业资源的潜在价值。具体表现在财务管理的经营计划统筹能力、经济资本调控能力、财务预算达成能力、绩效考评引导能力、财务资源支撑能力、财务核算管理能力等方面。ERP系统强调资源的不断优化, 会计处理流程与业务流程紧密结合、相互渗透, 财会人员的财务管理能力高低决定着基层乃至高层管理者对企业资源的了解程度, 决定着优化企业资源的走向。

5. 信息技术运用能力。

ERP是建立在信息技术基础上, 以系统化的管理思想, 为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台, 财会人员必须有信息技术的运用能力, 才能满足ERP实施的要求;另一方面, 财务信息的分析和预测都需要借助信息技术, 以提高信息输出的快速反应。

(二) 学习能力

ERP的广泛实施, 经济的快速发展, 企业经营活动的不断创新, 使得会计工作的方式方法也在不断地发展, 会计人员只有不断学习才能适应会计行业和会计工作的发展趋势, 满足经济管理的要求。创新能力是运用知识和理论, 在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。随着ERP的广泛实施, 经济社会的快速发展, 经济业务日趋多元化、复杂化, 会计环境发生了巨大变化。由于资源有限风险日高, 企业的风险时时变动, 会计弹性成为一种属性和必然, 而创新能力成了新形势下会计人员应具备的基本素质。

(三) 社会适应能力

这一能力包括沟通合作能力和组织协调能力。会计工作处理的是单位与单位、人与人或单位与人之间的经济关系。这就决定了会计或会计部门工作的有效开展, 既需要其他部门或人的配合, 也需要会计人员去主动协调或配合其他部门或人员。ERP系统是以业务流程为中心的, 前一工序的业务与后一工序的业务可能归属于不同的部门, 但相互依赖性非常高, 打破了传统的职能部门边界, 单个部门的个人必须去理解其他部门的业务, 跨部门之间的沟通和合作显得非常必要, 这也使得会计与其他部门之间进行沟通的时间越来越多。尤其是, 对企业外部单位而言, 会计必然要与外部的银行、工商、税务、海关、劳保等职能部门打交道, 既要维护单位所有者的利益, 又要遵守行业自律原则和接受政府的监管。因此, 会计的沟通合作能力和组织协调能力对做好会计工作至关重要。

三、培养基于ERP环境的高职会计电算化人才举措

(一) 构建基于ERP环境的高职会计电算化专业课程体系

基于ERP应用对企业会计信息化人员知识结构的内涵和外延带来的变化及对ERP环境的高职会计电算化人才素质培养要求的分析, 当前的高职会计电算化专业课程体系在设置上应更多地从ERP应用视角来考虑, 以信息化、ERP为课程体系的灵魂, 采用职业能力素质要求与职业岗位相融合, 职业岗位与ERP应用资格证书相结合重新优化组合课程, 构建严谨而科学的课程体系。

课程内容突出对学生能力的训练, 理论知识的选取充分考虑高等职业教育对理论知识学习的需要, 并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求, 整合理论与实践知识, 实现理论与实践的一体化。

(二) 搭建基于ERP环境的高职会计电算化实践教学平台, 建立螺旋式模块化实践教学课程体系

1. 搭建基于ERP环境的高职会计电算化实践教学平台。

一方面建立校内ERP实践教学平台, 包括ERP综合实验室、ERP沙盘模拟实验室以及相关的教学配套资源。 (1) ERP综合实验室。选用用友公司ERP-U8全模块ERP软件, 配以企业的组织架构、业务流程、业务单据、物料清单、产销排程、各项计划、预算的编制与执行、财务核算等模拟数据, 可开展ERP软件系统管理、单项业务操作、综合业务模拟操作等相关软件应用及维护操作教学训练, 并引入用友公司ERP认证考试系统, 进行上机考试, 考试合格即可获得用友公司“全国信息化工程师ERP应用资格证书”。此种形式为评价教学质量寻找到了一种社会化的标准, 也为学生就业做好了准备。 (2) ERP沙盘实验室。ERP沙盘是企业模拟经营实验工具, 能够模拟企业实际运行状况, 其内容涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协作等多个方面, 学生可以以“企业管理者”的身份来经营企业, 体验完整的企业经营过程, 感悟正确的经营思路和管理理念。在“真实”的环境里, 磨练自己的意志, 填补知识的不足, 增长自己的智慧, 为工作的实战增加经验, 打下各方面的基础。

2. 建立螺旋式模块化实践教学课程体系。

围绕“以培养学生职业能力”这个核心来构建基于ERP环境的包涵“基本技能--核心技能--综合技能--顶岗实习”四环螺旋式模块化高职会计电算化专业的实践课程体系, 以确保各项能力目标有相应的实践环节。采取融理论与实践为一体, 循环往复, 滚动式前进和螺旋式提高的教学模式, 强化实践能力、学习能力、创新能力和沟通协调能力培养。

(三) 提升基于ERP环境的高职会计电算化教师总体水平

会计电算化与ERP 篇8

一、ERP与会计电算化

1.ERP

ERP是英文Enterprise Resource Planning的缩写, 主要是指企业资源计划, ERP系统, 是现阶段大多数企业所采用的核心性的会计信息管理系统。ERP能够对企业中资金流、信息流和物流进行统一管理, 主要是对企业中人力、设备、物料、资金和信息等各方面的资源进行分配和平衡, 通过信息网络将这些资源进行有效连接, 使企业由原来封闭式的管理方式向全方位、多角度的管理方式方向发生转变, 能够为企业的整体运行提供有效的信息支持, 从而减少库存, 降低企业成本, 加快资金流转速度, 提高企业的服务水平, 提高经济效益。ERP环境下, 会计信息系统改变了原来只能为企业提供信息数据、而不能进行决策的弊端, 而是加强了财务决策的功能, 更好的实现了企业业务管理与财务管理的统一, 加强企业财务风险预测, 并能够制定出不同环境下应对风险的方案。

2. 会计电算化

概括的讲, 会计电算化就是计算机系统来代替人工报账、记账以及对会计信息进行判断、分析和应用的过程, 其中会计软件发挥了重要作用。电子信息化会计信息系统, 实现了财务信息的自动化处理, 是我国财务会计发展史上的一次重大飞跃。

二、会计电算化教学中存在问题

1. 教学方法不够新颖

会计电算化是一种设计内容较为全面的交叉性学科, 它将会计学、计算机信息技术以及现代管理学融为了一体。在传统的教学中, 往往采用灌输式的教学模式, 教学方式单一、固化, 不能调动起学生的学习积极性与创造性。教师在教学中, 没有把传统的会计信息技术与现代化的网络信息技术进行有机结合, 一定程度上, 影响了教学效果。

2. 实践内容不够丰富

会计电算化这门学科具有较强实践操作性。然而在当前的教学中, 受单一教学模式的影响, 会计电算化学科中的实践内容还较为缺乏, 使学生的动手能力得不到强化。会计电算化如果仅仅掌握对财务软件的操作, 只是对基本数据信息进行录入与读取, 就很难胜任当今会计电算化的工作岗位, 也不能使ERP系统真正发挥出应有功能。

3. 教学目标不够清晰

在以往的会计电算化教学中, 主要的教学目标就是使学生能够熟练掌握会计核算以及财务办公相关软件的操作。把教学重点放在了对财务软件的学习和操作上, 但是随着社会主义市场经济的快速发展, 这种教学目标已经不能满足现代化的教学以及市场人才选拔的要求。当前, 计算机技术、网络技术、信息科技技术日新月异, 而传统的会计软件已经不再是一种具有单一化核算功能的应用软件, 而是也向着决策支持性、管理全面型的网络一体化财务软件方向发展。因而, 在ERP环境下, 高校的会计电算化教学, 应该对教育目标重新进行定位。

4. 教师队伍专业化不强

ERP系统下的高职会计电算化教学是一门综合性较强的学科, 对教师的要求较高, 不仅要求教师要具备扎实的知识理论, 而且还需要具备熟练操作的技能。但是, 当前多数高职院校中, 会计电算化的教师都是专业毕业之后, 直接参与教学工作, 没有积累相关岗位的工作经验, 因而在教学中, 导致教学基本理论与实际相脱离。另外, 部分教师还缺乏对计算机网络专业知识的掌握, 对于会计电算化软件、数据库管理维护等知识较为生疏, 一定程度上影响课堂教学实效性。

三、ERP环境下加强会计电算化教学实践

1. 丰富会计电算化教学方法

ERP环境下高职会计电算化的教学必须要丰富教学方式, 教师要根据教学实际, 改变以往枯燥无味的教学模式, 采用灵活化的教学方式。教师可以充分利用多媒体的教学优势, 对财务案例、软件操作进行分析和演示, 使较为抽象的财务问题变的生动形象, 活跃课堂氛围, 提高学生学习兴趣, 使学生积极主动的参与到学习中。另外, 教师也可以采用体验式的教学方式, 引导学生扮演企业中不同的岗位角色, 承担不同的工作职责, 模拟真实化企业经营管理。在体验过程中, 学生采用不同的经营策略, 采取不同的方式方法对问题进行解决。通过学生的亲身实践, 可以为今后的就业奠定一定基础。

2. 扩充会计电算化实践教学内容

在ERP环境下, 在会计电算化教学中, 要合理增加实践部分的教学内容。目前, 企业ERP系统是由会计信息系统等众多业务模块组成, 学生只是单一的掌握了会计电算化相关知识以及系统操作技能是微不足道的。要把学生所学到的会计专业知识与企业业务流程进行结合。教师要根据教学需要, 开展跨专业、多层次的课程内容实训活动, 使学生把学习到的理论知识更好的与实践相结合, 对相关知识能够综合运用、融会贯通。

3. 明确会计电算化教学目标

科学技术的快速发展, 也推动了包括财务信息软件在内的管理软件的发展。与此同时, 各大企业对会计电算化信息管理人才的要求也不断提高, 不仅仅需要懂得操作财务软件来对相关业务进行处理的人员, 更需要的是利用财务相关软件对企业的整体经济运行及财务问题进行预测、分析、控制和管理的专业技能型人才, 而且需要具备较高的个人素质。因此, 在这样的市场经济大环境下, 高职院校需要对会计电算化教学目标重新进行制定, 一定要结合本校的教学实际, 制定出科学化教学目标。注重对学生实践操作能力的培养, 在教学中, 使学生牢固掌握计算机技术的原理与操作方法, 提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 通过教学实践, 为学生在工作岗位中进行管理以及做好业务打好基础。

4. 加强会计电算化教师团队建设

针对当前在高职院校会计电算化教学中, 教师层面存在的问题。笔者认为可以通过以下方式进行解决。首先, 可以外聘一些专业技能强、综合素质高的复合型会计电算化人才增强学校会计电算化教师团队的实力。其次, 校方要重视对会计电算化教师的团队的再教育。校方可以与当地相关企业建立学习互助盟友关系, 定期带领教师到这些企业中进行实训和学习, 强化专业技能, 提高应用能力。另外, 在条件允许的情况下, 还可以邀请知名企业中的会计电算化和计算机软件的专家人士到校园中, 给全院师生进行相关知识技能的讲座与实践指导。努力打造出一支专业技能强、综合素质高的现代化会计电算化教师团队。

四、结束语

信息技术飞速发展, 会计电算化实践教学也要跟上时代发展的步伐, 要与时俱进, 不断创新。转变教学方式、丰富教学内容, 提高教师团队素质, 从多方面对会计电算化教学进行改革与创新, 充分调动起学生的学习积极性和创造性, 培养出新时期社会发展需要的复合型会计电算化专业人才。

参考文献

[1]王旭, 戎杰.浅谈ER P环境下的高职会计电算化教学改革[J].商场现代化, 2012 (03) .

[2]田红英.关于高校会计教学模式创新的思考[J].教育教学论坛, 2011 (18) .

[3]陆芸.会计电算化教学问题的几点思考[J].职业技术, 20l2 (01) .