写作来源于真实的生活论文

写作来源于真实的生活论文（共5篇）

写作来源于真实的生活论文 篇1

著名教育家叶圣陶老先生曾说过:“生活是写作的源泉, 源头盛而文不竭。”这番话道出了写作离不开生活。现实生活是提高写作能力的基础。因此, 语文教师要让学生走出校园, 走进生活, 走进大自然, 了解社会, 了解生活, 引导学生做生活中的有心人, 使他们感受生活的充实与美好。教师可以让学生关注身边的小事、校园内的趣事以及社会中的见闻, 并从中体验生活, 领悟人生。生活是取之不尽的源泉, 只要把学生引向生活, 让他们在生活的广阔天地里, 以饱满的热情去体验生活, 歌颂生活, 赞美生活, 才会写出真情实感的文章来。学生只要做生活中的有心人, 留心观察, 用心思考, 写作之源就会取之不尽, 用之不竭。

一、作文来源于生活, 生活是写作的源泉

在小学阶段, 学生知识面特别窄, 怎样提高学生的观察能力和写作能力成为语文教学的一个难点。课堂上教师教作文难, 学生写作文更难以下手。但是, 生活是活生生的教材。教师应让学生在生活中观察、体验、发现, 写出自己的真实感受 (比如看到的、听到的、想到的高兴的事、伤心的事、难忘的事等) , 反映自己的内心世界, 这样学生写出的文章才感人。

二、让学生走进生活进行体验生活训练

超市给我们的生活提供了极大的方便。逛超市是一种美的享受, 每个人都有逛超市的经历, 教师可让学生回忆一下在和家长逛超市的经历中, 看到了什么?需要什么?发现了什么?比如商品的丰富, 品种的齐全, 质量的好坏?价格的高低?是怎样逛超市的?这样, 学生就可从逛超市这件事中体味出我们生活的美好, 体会到生活的乐趣。

旅游可以增长知识和见闻, 一些孩子经常和家长外出旅游, 看到了一些名胜古迹, 历史遗迹, 文化遗产, 使他们大开眼界。这种心情, 这种经历, 这种境界终生难忘。为了让他们记住这些经历, 我要求学生每次外出旅游回来都要把自己看到的、想到的写下来, 从中体会旅游给自己精神上带来的愉悦, 体会祖国山河的壮美。

三、让学生走进生活进行感想描写训练

《我们的大地妈妈》是二年级下册《品德与生活》第二单元的内容, 本文通过拟人的手法让学生感受到环境污染产生的可怕结果, 体会我们家园的环境日趋恶劣, 资源日益贫乏, 大地妈妈忍不住发出了呼救, 旨在培养学生初步的环境保护意识。因为我们人类人口俱增, 任意砍伐开垦, 大量的开采, 肆无忌惮地破坏, 使大量的珍稀动植物濒临灭绝, 环境遭到空前污染, 大地妈妈已不堪重负, 伤心至极, 向人类提出控告:我年复一年、日复一日地为人类服务, 无私地提供了生存的食物、水以及空间, 可是人类一点也不爱护我, 任意破坏生态环境, 使我伤痕累累不堪重负。如果这样下去, 不但我承受不了, 人类也要遭殃, 为了人类能够更好地生存下去, 要求人类改正错误, 保护生态, 美化环境。听了原告的申诉, 我们恍然大悟, 以前我们急功近利, 确实给大地妈妈造成了伤害, 犯下天大的错误, 愿意承担一切责任, 接受法律制裁。不断恶化的生态环境, 对人类提出了挑战。如果人类现在不对环境加以保护, 人类最终会走向自我毁灭的道路。保护环境, 保护生态平衡, 人人有责。鉴于人类认识到位, 要求人类祖祖辈辈美化环境, 爱护地球。因此, 我布置了这样的作业:让学生到现实生活中去了解生活中存在的环境污染问题、呼吁人们爱护环境, 保持生态的平衡, 让我们子孙后代的生存环境, 山更绿, 水更清, 天更蓝。

四、让学生走进生活进行观察训练

《秋天的怀念》这一课是五年制五年级一篇讲读课文, 讲的是现代著名作家史铁生回忆在自己残疾以后, 大发脾气, 失去生活的信心, 但母亲却以平凡而又伟大无私的母爱无时无刻关注自己, 拯救自己, 使自己能够勇敢地面对生活, 好好地活下去。课文生动地描述了母亲的亲子之情, 描述了作者深深的歉意。现在的孩子, 大多数是独生子女, 娇生惯养, 上有祖辈的宠爱, 下有父母的关怀, 没吃过苦。多数孩子的个性, 自私狭隘, 唯我独尊, 斤斤计较, 胸无大志, 缺乏理想和追求。有些成绩较好的孩子, 身上也存在着诸多缺点。因此, 我这样安排课后作业:看看爸爸妈妈是怎样照顾自己 (如做饭、洗衣、做家务、孩子生病等) , 体会父母对自己的牵挂, 体会父母对自己的呵护, 体会父母对自己所付出的一点一滴的关爱, 写下从中感受到的父母的养育之恩, 懂得父爱如山, 母爱是伟大的、无私的、不图回报的。

五、让学生走近英雄, 进行读后感描写训练

《我的战友邱少云》是一篇经典老课, 半个世纪以来, 曾经激励和影响了一代又一代人。讲这一课时, 由于抗美援朝离现实生活太远, 学生不容易理解, 为了让学生能了解当时的一些情况, 我让学生进行课外搜集资料, 了解相关内容, 对抗美援朝、邱少云有个初步了解。然后, 我在课上对邱少云遵守纪律、坚强勇敢、勇于献身的精神通过各个环节给予呈现。学完这一课, 邱少云的这种精神、这种境界, 学生十分佩服。于是, 我让学生写一篇读后感, 把自己的理解与体会写下来, 去激励自己遵守纪律, 勇于奉献。

写作来源于真实的生活, 生活是写作的源泉。因此, 语文教师要不断地创设情境指导学生观察生活, 热爱生活, 写小事, 写实话, 写真人, 写真情, 持之以恒, 学生的写作能力以及写作技巧会逐步提高。

摘要：生活是写作的源泉, 源头盛而文不竭, 所以, 我们应让学生注意积累生活素材。

关键词：写作能力,语文素养,走进生活,真情实感

写作来源于真实的生活论文 篇2

一.用眼观察生活收集写作素材

“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,一个又一个的镜头组合在一起可以成一部电视剧,生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章.重要的是我们要引导学生去留心观察生活,思考生活,品味生活.用独特的眼光从不同的角度品平常的生活,谈真实的想法,不拘一格,只要有真情流露即为好文章.如果说一篇文章的内容是它的躯体,那么真挚的情感就是它的灵魂.平时我最喜欢批改学生的周记,也许很多人会说我傻,但我不这么认为,因为每当这时,我仿佛在与他们交谈,与他们进行心灵沟通.周记是训练学生写作的重要方式,更是师生心灵交汇的一种重要渠道.每改完一篇周记,我的心情都是快乐的放松的.因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美,为写作收集素材,同时不断丰富了自己的阅历,为写作提供了源源不断的活水.

很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达.课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论<<三国演义>>中的精彩故事情节,佩服其中的某人足智多谋,神机妙算,英勇善战等.不同班女生在一起比较谁的语文老师漂亮，严格，更关心学生等.每个人都有十分充足的理由证明自己的观点.这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理的叙述，相信其中不乏好文章.

二.亲自体验生活，创设写作的情境.

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”小学生的生活经历毕竟是有限的，作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验.老师要尽可能的组织学生开展一些有趣积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，激发他们写作的激情和欲望.教完<<走向生活>>一文后，我组织学生可后收集资料，在课堂中开展一次小记者采访活动.本次活动中，学生表现真是积极主动，个个振振有辞，个个采访都有收获，场面更是热闹.此后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上.有了真实的生活就会有真实的内心感受，也就能流露真情的文章.作为教师，要引导学生善于实践，通过亲身体验去感受生活，表达真情实感，实践出真知.

三.用心感悟生活，升华情感.

白居易说：“感人心者，莫先于情.”不同的学生对生活有不同的思考和感受.在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同的角度，不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解.因为学生具有自己独具个性的眼睛，耳朵，心灵感悟和表达方式.我在授<<七步诗>>中，让学生分别扮演曹丕和曹植，有感情地朗读最后一句本自同根生，相煎何太急.让学生体会到曹植对曹丕悲愤填鹰的感情和谴责劝戒的语气.学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里空气凝重，同学们的表情异常严肃，目光严厉.我知道他们体会到了这些情感.又如，我在授<<草船借箭>>时，学到“周瑜很高兴”时，让学生想他高兴的同时想了些什么.有的说：“诸葛亮中计了。”有的说：“诸葛亮真是聪明一世，糊涂一时啊.这回恐怕凶多吉少了.”有的说：“诸葛亮这个大笨蛋中计了，这回看他怎么在三天之内造十万多枝箭，这回他必死无疑，我可以去除这个心腹大患了，除去这个眼中钉了.哈!”我再叫学生以小练笔的形式写入本子中，就是一段很好的写作素材了.不仅如此，我还鼓励学生写读后感，让每个学生勇于写出自己个性化的想法.老师在习作中要理解，尊重，珍视学生对生活的独特感受.

四.用笔描绘生活，吐出真情.

学生看到了，听到了，想到了，怎样让学生乐于表达呢?教师要引导鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式和情感体验以及深沉的内心世界.那么他们的习作离真实和精彩就并不遥远了.

总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看，去听，去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发写作欲望和灵感!

艺术源于生活的真实景致 篇3

范学宜是最早一批进驻798的画廊主，她于1999年通过不同形式的策划展览活跃在当代艺术圈，并长期担任艺术展览开幕式的主持人。2002年她在一个偶然的机缘下在798创办了第一家XYZ画廊，正式开展艺术品的收藏与经营活动。她告诉我做画廊是因为她真诚地热爱艺术，这种话听起来直白也不新鲜，但值得信任。在798做画廊，若没有这股直抵心灵深处的热爱是没有办法在气氛如此凝重地商业环境中坚持下去的。坚守对艺术的热爱需要勇气与信念。

对于画廊的经营，范学宜说：“在目前的情况下，我的画廊只能展出符合我审美标准的艺术作品。这些作品都是艺术家生命历程的真实再现。我不会用时间的纬度去界定艺术作品的当代性，我会用生命本真的情感去度量这件艺术作品的价值和意义。当然，我会站在整个人类的艺术发展史的背景之下考虑是否呈现这批作品。因为我相信，真正优秀的艺术家一定是引领时代的先锋者。”不跟风，不随市场的“潜规则”挑选艺术作品，范学宜有自己的美学标准： 首先画面本身的精神性的端庄；其次是关注绘画的故事性，更接近文学；最后是艺术家的生命历程在作品上的真实地展现。

在谈到目前相当多的当代艺术家玩符号，炫耀技法，甚至在作品不经意间流露出来的“谄媚”或“虚假”，总让人感觉艺术的真谛远离我们的生活，这种图谋不轨的背后，或许是艺术真正远离大众生活，成为某些资本追逐的“猎物”。 这点上，范学宜认为： “我觉得最简单的事情就是用一种从容的心态去对待艺术，真正收获美的享受。”不仅在作品上苛求美感，在陈列上她也有独特见解，她提出通过展览陈列的方式，将艺术融入空间美学，将艺术家在其作品中未能完全反映出来的部分扩充，将其内心中想要表达的思想全面地展现，让参观者能够通过艺术品的观赏及身临其境的感受到艺术带给自己的心灵滋养。

在谈到这10年来798画廊陆续倒闭、开业、再倒闭的现象时，范学宜以她的角度剖析了其中的原因，“拿做商业的心态来做艺术注定是一条不归路，经营画廊的人本身对艺术的理解就不到位，以为在拍卖行上转悠了几圈，看到许多艺术家的画作卖了很高的价格，就以为有利可图。” 商人们纷纷跳进了艺术行业，她说：“这个行业没有朝九晚五的规律，画廊经营者的作息永远跟着藏家走，是实实在在的服务业。粗活、细活都得能做；也需要拼时间、耗体力，该有的专业细节绝不能马虎。国外大半具规模的资深画廊，都是以家族经营为主，甚至已传承至第二代接班，这足以说明这个产业的特殊性。而目前在我国，还没有规范、完整的产业链，更没有相应的制度保护。加上798里日日涨高的房租，拆建翻新的画廊一批又一批，表面的繁华抵不住现实的残酷。画廊本身也缺乏安全感。大的环境不改善，单靠‘出租场地’收取费用维持画廊的发展只会让更多的画廊经营者们陷入泥潭，不能自拔“。

真正的艺术是造不了假的，正如一件作品它所映衬出的历史背景，绘画语言及它背后“人性的故事”。 没有了认真踏实做事的信念，画廊自然要关门歇业。最后就是虽然现在艺术创作环境越来越自主、开放，但优秀的艺术家却青黄不接， 也间接影响了画廊与藏家的买卖关系。正应验了那句“人们生活在幻觉里，而不是一个真实的世界里。”我们要走的路，还很远。

“真作文”源于真实的儿童生活 篇4

一、“真作文”研究的主要目的

1. 激发学生作文动机

动机之于效果是很重要的,动机强就会投入大,投入越大效果越显著。这里的投入主要指热情和积极性。课标强调“乐于表达”就是这个道理。“真作文”可以激发学生的写作动机。苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”马斯洛基本需求层次理论表明:尊重需要、自我实现需要是人类高层次的需要。黑格尔说过:“一个孩子向水里扔了一块石头,看见一个个的水圈儿很高兴,因为那水圈儿是他的作品,那作品是他本质力量的对象化。”每一个学生都有这样的心理需求,他们甚至比成人更渴望被认可、被赏识、被需要,更有参与欲望和表现欲望,更有急于证明自己的冲动。因为“真作文”与实际生活密切相关,从生活中来,特别强调作用于生活,这让学生真切地看到自己的作文作用于相关生活产生的实实在在的影响,哪怕有时这种影响微不足道,也会让学生感受到自己的存在感、成功感以及被需要、被认可的满足感。这比那些写完后连个泡泡都没有就销声于练习本的作文给学生带来的心理感受是不能同日而语的。

2. 丰富学生作文内容

学生作文的一大困境是作文内容问题。很多学生总觉得搜肠刮肚没东西可写,那是因为师生都把目光局限在书本,局限在课堂,依靠冥思苦想闭门造车去写作,而没有把眼光投射到窗外的大千世界,芸芸众生及日新月异的生活。那里每天都在上演着不计其数的千姿百态的人间悲喜剧,有着无数可以与作文嫁接的生活“毛桩”,有着我们取之不尽、用之不竭的作文素材。生活是作文素材的巨大宝库,当我们把目光投射到现实生活中时,作文内容的丰富性就不是个问题。要提醒的是,面对生活的海量信息,我们要警惕患上“选择障碍症”,要逐步提高独立选材的能力。

3. 提升学生作文品质

作文品质的评价有多个维度。从形而上的层面看,最重要的标准是“真、善、美”。这其中又以“真”最为重要,因为没有“真”,“善”就可能是“伪善”,“美”就可能是“假美”。这也是“真”成为人们讨论最多的话题的原因。“真作文”能够提升学生作文的这种品质吗?希望是这样。那些游离于生活之外的作文,人们辨别它是真是假的兴趣会有多高呢?人们会说,一篇作文,真假有什么关系?而“真作文”要干预生活,要作用于生活,那就大不一样了。试问,你的班委竞选演说稿用了许多虚假信息,你的竞争对手会不较真吗?你的站在国旗下的演讲稿有许多信息错误,你能通过老师的审读和同学们的评选吗?人们可能会因为你的虚假错误信息而连同你真实的内容、合理的建议一起否决。生活会经常上演现实版的《狼来了》。生活的法则、社会的法则会教育并帮助学生树立“文责自负”的意识,会倒逼学生讲真话,从而提升学生作文的品质。

二、“真作文”研究涉及的领域

学生的生活主要涉及三个方面,即学习生活、家庭生活、社会生活。他们作文的视角要投射到这三个方面,他们的笔触也要涉猎这三个方面,即自主学习生活、参与家庭生活、呼应社会生活。

1. 自主学习生活

学生是学习的主人,学习生活是学生的主要生活。“真作文”要唤醒学生的自主意识,激发他们“我的学习我做主!”的思想和行动,让学生为自己的学习树目标、定规划、去努力、去负责。这里的“自主”包含自主制定“全面长远的发展计划”,更是指为提高学习品质,优化学习生活所做的一切努力。它有很多方面,如学习计划、反思总结、评价分析、表扬检讨;活动方案、推荐自荐、演说讲稿;经验传播、经历分享、感情交流。学习生活中能供作文“自主”的内容很多,比如国旗下的讲话,很多的讲话是在网上搜集,且是老师搜集。为什么不能采取在学生中征集的方式进行?将国旗下讲话的现实需要作为驱动带领学生进行作文,并由学生评价推选,谁的作文入选,就由谁去讲话,这是多么大的荣耀,多么大的鼓励!优秀的讲话稿还可集结成书。再如为作文而春游的方式,可以改造运用:集体要组织春游了,让学生以书面形式推荐一个春游的好去处,要求描述其景色及游览项目,并制定游览计划,说明费用及注意事项等,从景色描绘、游览项目说明、计划的可行性等方面进行评价,并提出修改意见,这样的推介可以说是语言文字的综合训练。如果几方面都不错,我们的学校或班级为什么不能据此落实春游活动呢?如此,就是让作文为春游服务了,就摆正作文与生活的关系了。

2. 参与家庭生活

儿童是家庭生活的重要成员,过去儿童在家庭生活中的地位和权益得不到根本的保护,在家庭生活中完全处于从属地位,没有发言权。随着社会的进步,法制的健全,儿童的地位和权益得到充分保障,他们在家庭生活中“参政议政”成为中心的现象越来越普遍。“真作文”要体现他们的这些权益,保护他们的这些权益,运用他们的这些权益。家庭生活既包括柴、米、油、盐、酱、醋、茶这些生活琐事,也包括家具、电器、服装、文体用具等“基础建设”,还包括居住环境、理财投资、人文建设等“大政方针”。这些作文反馈到学生父母那里,是一定会受到影响的。家长真会重视孩子的意见吗?我们的判断是:会的!社会进步带来的一个趋势是孩子的合法权益得到保护,另一个趋势是家庭对教育的重视,这种重视一方面体现在财和物的投入上,另一方面体现在对孩子的尊重上。有一些家庭作重大决策时,家长甚至会把第一意见征询人确定为孩子。比如二胎政策全面放开之后,要不要生二胎的问题,许多家长都会征询孩子的意见,而且孩子的意见往往决定了这个问题的走向。当然这个话题是跨界的,它既是家庭生活话题,也是社会生活话题。

3. 呼应社会生活

儿童虽然不在社会生活的中央,但他们与社会现实生活相距并不遥远,由于资讯的发达,可以说他们与社会生活几乎是面对面的。更重要的是他们迟早要步入社会,现在的学习就是为了将来更好地步入社会,更好地适应社会,更好地改造社会。因此,现在的孩子不能“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”。要经常抬起头来,把目光从书本移向大千世界、社会生活,并与之形成呼应。呼应社会生活的方式也是多样的,可以是报道再现,也可以是意见建议,还可以是赞扬倡导、抨击批判,甚至可以是辩论求真,等等。呼应社会生活的作文要明确阅读的对象,作文完成后要与阅读对象形成真实的交流,以实现对生活的真正呼应。

写作来源于真实的生活论文 篇5

一、亲近自然, 感悟生活

叶圣陶老先生曾说“要文章写得像个样儿, 应该在拿起笔之前多做准备功夫。准备功夫不仅是写作方面的纯技术的准备, 急躁是不成的, 秘诀是没有的。实际生活充实了, 种种习惯养成了, 写文章就会像活水那样自然的流淌了。”这段话中很明显地指出, 写作就要从生活入手, 从生活中寻找素材, 即“写生活中的事, 作生活中的文”。然而, 学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题, 究其根本, 原因在于学生所处的生活范围, 他们所处的范围是极其有限的, 生活范围的有限所带来的弊端, 就是对生活的感悟贫乏, 根本无法理解生活, 更谈不上去书写生活, 把文章写出样儿来了。小学作文教学就是要令学生能有一双善于发现的眼睛, 让他们感悟生活的不同, 教会他们去亲近自然, 感悟生活, 发现令人感动难忘的东西。

亲近自然, 就要学会做生活的有心人。仔细观察, 千姿百态的自然、丰富多彩的生活为孩子们提供了思考的空间, 学生的写作源泉是取之不尽、用之不竭的。祖国的名山大川带给孩子广阔的想象空间, 大自然的种种不解之谜带给孩子无穷的乐趣和求知欲望……大自然的力量是无穷的。丰富的资源加上孩子细心的观察, 充分的体验, 这样才能发掘出创造性的文字。四年级习作《我发现》, 要求学生学会做生活的有心人, 仔细观察周围的生活环境以后写一写自己的发现。课前, 我先布置了学生预习作业, 对自己周遭的生活环境进行细致的观察, 并将观察中的发现记录在自己的作文记载本上。经过多天细致的观察, 学生从自己身边的生活中都颉取了很多素材, 作文更是遍地开花, 《我发现了螃蟹为什么横着走?》《我发现了生活中的美》《我发现了妈妈的秘密》……这是生活带给课堂真实的惊喜。

二、接触名著, 感悟名家

古人说:“读书破万卷, 下笔如有神。”因此作文教学也要重视培养学生的读书能力。语文课堂所带给学生的仅是大千世界中的“沧海一粟”, 更多的知识在课外。写作文应该和学语文知识一样是“得法于课内, 得益于课外”。

1.营造读书气氛, 激发读书兴趣。学生身边有好书, 但不一定就愿意去读。兴趣是最好的老师, 氛围是最好的导师。在教室里悬挂一些标语, 激发学生读书的兴趣, 在课堂上教师引导学生广泛地阅读各类书籍, 特别是多读那些经历了时间荡涤的“永恒之书”即名著, 做到名著必读, 由此在全班营造一种读书的氛围, 从而提高学生的课外阅读面, 扩大学生的眼界, 提高文化素养和人文情操, 为以后的写作打下坚实的基础。

2.教给阅读方法, 培养阅读习惯。小学生阅读是要在教师的指导下进行的, 教师上好指导课就显得尤为重要, 以保证学生“会读”, 着力教会学生在阅读名著的过程中, 做到“不动笔墨不读书”, 善用“查”“议”“画”“摘”基本读书法。对于名著, 由于时代的不同, 学生的知识水平有限, 往往会出现, 对于某些文字无法理解, 可以采用上网、查阅其他书籍的方法去探讨这些问题, 以达到感悟理解的目的。很多名著的优秀片断在教科书中被采用, 这正是教师教给阅读方法, 引起学生阅读兴趣的良机, 在课堂上教师对课文内容进行分析以后, 对这本名著更要进行一定的讲解, 更多的是把时间留给学生, 让学生去找来读一读, 然后议一议自己的看法。名著何以永恒流传自然有它独到的地方, 学生在阅读的过程中还可以采用摘抄的方法, 将一些经典的句子摘抄下来, 让其成为自己的东西。名著接触多了, 感悟也就多了, 写文章就水到渠成了。

三、敢说真话, 学会倾吐

1.要鼓励学生大胆表达。许多学生都有美丽的幻想, 包括荒诞无稽的, 包括异想天开的, 教师不要用成人的眼光来看待, 而应鼓励他们大胆说出来, 学会倾吐, 把自己想说的话都倾吐给其他人听。何谓语文, 就是既要学生会说, 还要学生会写, 这才是真正意义上的语文。因此, 语文课特别是作文课就要解放学生, 解放他们的心灵和才智, 让他们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。把自己天马行空的幻想用真实的话语去陈述, 这样才能写出好文章。如, 对学生进行心理方面的开导, 诱发学生想说的欲望。通过例如《我的难题》《我的烦恼》这种作文题, 诱使学生列举出身边发生的一些事情, 充分引导学生大胆谈谈为什么会发生这样的事, 以及发生这样的事情后的表现, 把自己的烦恼真实地再现出来。通过这种向全班同学的倾诉, 此时教师应适当进行积极引导, 使得学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导, 学生会有一种情溢心间, 不吐不快的感觉。教师就要抓住机遇, 让学生趁此宣泄自己的感情, 表露心声, 并让学生把这种感受写出来。

2.要适当表扬学生的想法。孩子们的童年是多梦的, 是充满想象的, 这时候往往会有许多不切实际的想法。如在教学《童年趣事》这篇习作时, 有学生说:我不好意思说小时候的事, 太丢脸了, 也太幼稚了。当孩子愿意把这些心里话都说出来时, 不论孩子的想法是多么可笑, 孩子的行为是多么幼稚, 只要是真实的, 教师都应该加以表扬鼓励, 让他有说下去的欲望。因为, 高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料, 不仅丰富了学生的内心体验, 还提高了学生的认识水平, 把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。

四、合理选材, 贴近生活

“作文的自然顺序应该是在我认识事物中有感, 感情的波澜冲击着我, 我有说话的愿望, 便想倾吐, 于是文章就诞生了。”这说明写作的冲动来源于对生活的热情。没有对生活真切的认识, 真实的感悟是不可能迸发出灵感的火花。小学生常常出现的一个问题就是不会选材, 无从选材, 从而使得文章枯燥乏味, 写不出新意。小学生的作文选材应当贴近自己的生活, 说真话、说实话、说心理话, 不说假话、空话, 把自己亲眼看到的、亲耳听到的, 亲身经历的写出来。

贴近生活的文章是最真挚的, 而真挚的情感是一篇作文成功的关键之处, 以理服人, 以情感人, 可使文章增色不少。有的同学在选材时, 写事情确实是真实的。例如写“我发现”, 在写这道题时, 有个同学写《“唠叨”的奶奶》, 写她和奶奶生活在一起, 随着年龄的增长, 隔代人之间出现了许多矛盾, 对奶奶的叮嘱也是充耳不闻, 甚至演变到听到奶奶的唠叨就厌烦的程度, 有一次和奶奶发生争执后, 经过反复思考回忆过去奶奶对她无微不至的照顾, 她突然感到亲情的可贵。这个选材列举了生活中众多琐事, 看上去也确是真事, 但细细品味起来, 选材范围太广, 事情太繁琐, 不深入。