就业能力培养（精选11篇）
就业能力培养 篇1
0 引言
随着高校招生规模的扩大, 在校大学生的数量越来越多, 近三年的高校毕业生人数呈现逐年增长的趋势。2013年的高校毕业生人数突破700万。一方面高校毕业生人数居高不下, 另一方面随着我国经济结构的转型升级, 劳动力需求将会有不同程度的降低, 这加剧了毕业生的就业难度, 如何才能实现高校毕业生的理想就业成为毕业生最关心的话题。学生职业生涯规划在指导就业方面起着很大的作用。
1 职业生涯规划对于高职学生就业的重要意义
严峻的就业情况让不少学生开始变得越来越不相信职业规划, 觉得那与现实就业情景相去甚远。很不切合实际, 规划时总是一帆风顺, 而真正就业时往往举步维艰。其实真正的原因不是职业生涯规划本身有什么错误, 而是职业生涯规划的方法步骤内容存在误区, 所以才导致了不好的结果。因此要完善职业生涯规划, 提高职业生涯规划的实际意义。
1.1 在职业生涯规划过程中要增强高职学生主动性, 提高学生综合素质
现阶段的高职院校毕业生往往比较被动, 被动的学习, 被动的生活, 做任何事情缺乏自己的主动精神。并且多数高职院校毕业生存在专业知识比较薄弱, 综合素质不高的情况。基于这样的现实基本情况, 在学生职业生涯规划时应该有所侧重, 更有针对性的改变学生这种状态, 从根本上扭转学生的被动观念, 提高学生应对问题的主动性, 发挥其自主精神, 在务实专业的基础上提高学生自身综合素质。
1.2 通过职业生涯规划要让学生树立科学就业观念, 明确自身职业定位
成功的就业经验告诉我们:科学合理、切合实际的职业生涯规划对我们自身就业有着很大的帮助指导作用。它能使我们更加准确的评估自身的能力, 找出优势与不足, 进而寻找符合自己优势的工作机会, 准确的定位避免我们走弯路, 避免在刚开始就业时的盲目性。
1.3 通过职业生涯规划提高毕业生竞争能力和职场适应能力
职业生涯规划要运用接近真实职场的情景模拟训练, 形成一整套科学合理的培训模拟体系, 在反复实践模拟中提高毕业生的核心竞争力, 包括专业知识, 综合素质, 社会知识, 商业知识都需要有很深入的了解。据统计一般高职院校大多毕业生就职于规模较小的企业, 所以应在整个企业、教育、继续教育体系层面对现存的职业生涯规划体系进行优化。同时还需要锻炼学生的职场适应能力、抗压能力, 健全毕业生的心理素质, 要主动积极的去寻找就业机会, 不逃避现实, 积极应对。在激烈竞争的职场上, 只有百折不挠, 顶得住压力考验的人才能留得下来, 才能成为职场中的佼佼者。
2 明晰职业生涯规划的涵义
多数学生其实并不是真正了解职业生涯规划的涵义, 在了解职业生涯规划前有必要先了解一下职业和职业生涯的的涵义。
职业按照一般的理解就是参与社会分工, 利用自身专门的知识和技能, 创造物质财富、精神财富, 并获得合理报酬, 满足物质生活、精神生活的工作。
职业生涯就是从事职业的经历, 指的是一个人一生连续担负的工作职业和职务的发展道路。人的一生一般要工作四十年左右, 这四十年左右的工作时间内发生的一切与职业有关的事都可以纳入一个人的职业生涯。
职业生涯规划简称生涯规划, 又叫职业生涯设计, 是指个人与组织相结合, 在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上, 对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡, 结合时代特点, 根据自己的职业倾向, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划的过程是让学生根据就业市场和岗位要求, 学习并提高收集与处理信息的能力、准确定位的能力、抓住机遇的能力、推销自我的能力和自我决策的能力, 从而做到顺利就业、在工作上得到持续发展的目的。生涯设计的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作, 达到与实现个人目标, 更重要的是帮助个人真正了解自己, 为自己定下事业大计, 筹划未来, 拟定一生的发展方向, 根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。
3 高职学生职业生涯规划的具体步骤
3.1 认识自我
认识自我就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己。认识自我, 包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、财商、逆商、思维方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题。要了解自己可以做职业测评, 也可以通过霍兰德职业兴趣理论、梅耶尔斯-布雷格斯的职业人格类型测验、舒伯等人的职业价值观测量、能力倾向测验、生涯信念的测量、生涯成熟度测量等专门理论和工具来认识自我。
3.2 就业环境评价
日益严峻的就业环境是毕业生名对的现实, 在就业之前做好就业环境的评估是很有必要的。通过对就业环境的认真剖析, 深入了解, 找到比较适合自己专业、技能的就业环境是成功就业的关键。现在有不少毕业生在进入职场前很迷茫, 既不了解现实的就业环境, 也不了解行业的发展趋势。因此, 要在职业生涯规划时就要仔细评估一下自身所学专业的就业方向, 专业发展趋势, 相关的就业岗位设置, 城市地域发展特点, 只有在充分的了解评价的基础上才会做到心中有数, 准确定位, 顺利就业。
3.3 职业定位
职业定位取决于一个人的职业目标, 同时也包括其个人兴趣、爱好、特长等。准确的职业定位是实现就业的可靠保障。职业定位其实也就是一个人在选择职业时对自己能做什么、适合做什么的初步判断。准确的职业定位能够让毕业生缩小职业选择的范围, 更精确的去选择适合自己的职业。节约时间, 尽快实现就业。
3.4 行动计划
设立可操作性强的行动方案, 认真实施, 不断总结, 方案要兼顾短期计划和长期计划, 不能为了短期计划的目标而打乱长期计划的实施。制定科学合理的行动方案, 并按照方案逐步实施。
3.5 评估修正
职业生涯规划要在实施中进行检验, 结合实际情况不断对职业生涯规划的内容进行评估, 及时诊断生涯规划各个环节出现的问题, 找出相应对策, 对规划进行调整与修正。
4 高职学生职业生涯规划的实施策略
高职学生进行职业生涯规划时, 可按学习重点与心理特征的不同将大学时期分成探索期、定向期、准备期、冲刺期四个阶段, 并按照每个阶段的不同目标和自身成长特点, 制订一些有针对性的实施方案。
4.1 第一阶段———探索期
高职学生在探索期的阶段目标是:职业生涯认知和规划。在实现的过程中, 需从以下三个方面着手:一是要尽快适应角色的转变, 要知道自己已从过去的高中时代过渡到了真正的大学时代, 这就要求我们为自己设立新的生活要求和追求目标。二是要广泛了解不同职业尽可能多的去接触职业信息。在广泛的了解基础上形成自己的专业兴趣, 并逐渐确立自己的职业爱好。三是拓展自己的社会生活圈子, 熟悉社会环境, 建立良好的人际关系, 发挥社会交往的优势, 尽可能多的去参加社会活动, 锻炼自己的沟通协调组织能力。同时还要学习好相关专业知识技能。在英语、计算机水平上要努力提高, 优秀的人才要同时具备熟练的计算机技能和外语。
4.2 第二阶段———定向期
这一阶段很关键, 时间也最长。在该阶段, 学生的价值观, 专业知识, 综合素质都会有很大的变化。择业观念趋向于成型, 专业知识进一步深化, 综合素质得到极大提高。如果运用的好, 在这一阶段优秀的学生将真正实现实质性的飞越, 因为这一阶段是学生自身能力积累的最好时机, 环境单纯, 尚无就业的压力, 外界干扰因素较少, 同时这一阶段也是学生原始兴趣爱好发挥作用的地方, 可以充分发挥自己的个性, 形成自己的专业特长, 发现自身的优势与不足, 在和周围同学、老师的交流中建立自己的形象。
4.3 第三阶段———准备期
准备好就业前的相关知识技巧。专业知识要取得毕业证书, 相关职业技能资格要取得相关部门认证。同时还要掌握求职面试礼仪规范, 多途径多渠道的去搜集招聘信息。
4.4 第四阶段———冲刺期
在这一阶段的根本任务是实现顺利就业。这是上述所有准备的最终结果, 也是对其检验。顺利就业不只是每个毕业生自己的问题, 就业需要社会各界的共同支持, 就业问题关系社会大局, 关系青年人才的健康成长, 也关系社会人才的有效流动。
5 结束语
通过以上的分析我们知道一个合理的职业生涯规划是包涵很多具体内容的, 正是因为其内容完善, 可操作性强, 才能够真正起到职业规划的作用。在高校毕业生就业日益困难的今天, 一个优秀的职业生涯规划是学生成功就业不可或缺的条件。与此同时我们也必须从根本上改变教育基础设施, 以加强对创造性工作岗位的支持, 这些岗位多少将成为就业、经济增长和财富创造的基石。要实现这一点, 最关键的是要提高教师的地位, 让他们受到社会的重视, 获得更高的收入, 肩负更多的责任———教书育人, 培养优秀的毕业生。
摘要：高职学生做好职业生涯规划是培养自身就业能力的一个有效途径。本文主要分析了高职学生职业生涯规划的重要意义, 职业生涯规划的内涵, 具体实施步骤以及实施策略。在此基础上, 提高学生的就业能力。
关键词：高职学生,职业生涯规划,就业能力
参考文献
[1]求职必胜专家编写组.求职必胜——通向职场的桥梁[M].北京大学音像出版社, 2005.
[2]高职学生职业生涯规划及其意义.搜一百范文网, www.so100.cn.
[3]钱建国.高职学生职业规划与就业指导[M].人民出版社, 2007.
就业能力培养 篇2
通过为期一学年的《大学生职业发展学》学习，让我在循序渐进的学习中不仅对日益严峻的就业形势有了初步了了解，尤其是全球金融危机给高校毕业生就业带来的不利影响，同时对自己以后的职业生涯有了初步的设想，让自己可以更自信的迎接毕业生就业难的多方面挑战，更好的满足人才市场的需要，从而能顺利的择业并理想的就业。
一直以来我感觉对自己并不是十分的了解，不知道自己喜欢的是什么，将来要从事何类职业，未来自己的发展方向在哪里。通过这门课的学习以及课堂中老师的讲解，随堂做些测试和分析方法，我渐渐对自己的性格和爱好有了明显的趋向和目标。对我现在所学习的专业也有了更热爱的学习热情，慢慢的发现自己很适合现在的专业。
我是个热爱思考，喜欢积极动手操作的学生。对理科中的物理化学也情有独钟。通过日常专业课老师的讲解，课后自己积极主动思考，特别是对本专业的实验兴趣浓厚，能积极响应老师的回应，认真操作，仔细从实验中发现各种现象，不断增长自己的专业知识。目前我在大二的学习中，正是对专业知识打基础的时期，我将会更努力的扎实自己的基础，以便更好的投入到日后的深层次学习中。从个人的性格和个性来看，我感觉自己比较外向，比较喜欢与人交流，喜欢接触新的事物。也比较有责任感，交给我的工作我会尽自己最大的努力去做好，同时也会积极帮助周围需要帮助的人。不足的是发现自己还欠缺很多沟通技巧，态度是具备的，能力还需要不断培养锻炼。
为了更好的让自己毕业后顺利择业就业，我积极参加学校组织的大型人才交流会，虽然我不太符合招聘要求，但我要提前了解一下本专业的行情，提前感受一下招聘会的紧张气氛，大致搜索一下自己专业到底可以应聘什么样的公司、企业和单位。由于受到金融危机的影响，许多企业对人才的需求量也减少了很多，同时增加了应聘人员的学历和经验等要求，让就业市场的竞争变的更加激烈。我还特意留意了一下招聘环境工程专业的公司数量，以及对这方面的求职者有什么样的要求和具体的薪金是多少。大部分要求求职者要英语熟练，会使用操作环境模拟软件，熟悉环境建筑评估体系等，虽然很多还是我并未开始涉及的知识，但让我了解了更多的挑战，并要激励自己不断充实自我，更自信的面对就业挑战。我国的环境保护事业是在20世纪70年代正是启动的，第一批环境工程专业则是在20世纪80年代在清华大学等高校诞生。然而到1999年，在全国高校中开设有环境工程类专业的本科院校就达到120多所，此外还有些专科院校和职业技术学院。今年的上海世博会被誉为是“后哥本哈根时代”，是中国节能减排的一个缩影。节能减排理念的实施和一系列节能场馆和设施的使用，充分彰显出降耗、减排等问题已成为国家层面上应对气候变化的综合性、全局性和前瞻性课题。对此，中国正大力加快城市结构和能源结构的调整，培育和发展环境工程师成为了各地人才工作的重中之重。环境问题，不仅仅是中国，更是一个世界性的热门话题，中国政府对于环境问题的重视，必然对相关行业和职业带来更大的机会。其中，环境工程师是一个新兴职业，人才储量低，有着非常大的供给缺口。由此我对自己以后有了初步的规划：
1.专业知识方面：具备环境工程专业所需求的基础理论和基本技能，具备成为本行业专家的潜质：
A．接受全方位的大学基础教育，进行专业技能训练和能力培养，具有扎实的理论基础和实践经验，能有较强的研究分析能力。
B．掌握水污染控制工程、空气污染控制工程、噪声污染控制工程、固体废物处理处置与资源化工程的基本原理和设计方法；
C．具有污染物监测和分析、环境监测、环境质量评价、环境规划与管理的初步能力；
D．了解环境科学与技术的理论前沿和发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
2.工具性知识方面：建立基本的工具性知识体系，为日后工作提供必须的知识储备。
A．通过大学英语CET4，CET6，基本达到可以和别人用英语进行日常交流的目标。
B．通过环保工程师的基础考试，为以后的环保工程师资格审查做好准备。
C．努力通过ISO14000内核员考试，提高自己的竞争实力。
3.考研：读研能丰富自己的知识结构，获得所学领域的深度理论和技能，并为以后的事业提供必需的储备。大三初步确定志愿学校，了解对其考生的相关要求，并对此作出规划细节，开始着手准备考研复习。参加权威机构开设的考研辅导班，将考研工作提上日程。
4.综合能力和素质方面：
A.品格：坚守诚信为本的原则，培养起高尚的独立人格，拥有明确的人生价值和职业道德。按照目标要求潜心修炼自己的品格，从小事做起。
B．文化沉淀：一个具有广播学识的人往往能给人留下深刻的印象，并赢得尊重，我要博览群书，努力提升自己的人文素养。
C．个性气质：气质是使人成功的要诀之一，它能够反映出一个人的学识、涵养甚至能力等方面，拥有良好的个人气质，能给对方留下良好的第一印象，促进以后的交往。我在大学四年内要使自己的整体气质得到提升，熟悉社交中的基本礼仪并塑造自己的人格魅力。
D．社会知识和经验：在大学期间要培养自己的社会意识，提升自己的管理能力，进一步提升自己的组织能力、协调能力、预见能力和团队意识。
大学生就业，其实就是在处理“四所”之间的关系：所学、所愿、所能、所做的关系。所学的专业往往不是我们就业时的方向，因为在选择时我们就不喜欢；所愿是我们的一个就业目标，但依靠现在的能力和素质又往往实现不了；所能是我们现在拥有的技能、能力、素质的综合，这个更多还脱离不了本专业的影响，毕竟你学了四年，还有你在大学所学的知识、考取的证书、积累的实践经验等；所做就是在毕业后实际从事的工作。
我认为专业是自己最大优势和背景，学什么专业，什么时候学都不要紧，要紧的是为什么去学，有没有兴趣去学。不要在不了解、不知道、没有体验过就轻易说喜欢或不喜欢，我相信如果你的时间在哪里，那么你的成就一定就会在哪里。我们要宁可因梦想而忙碌，而不可因忙碌而失去自己的梦想。我很喜欢这样一句话：大学未上，定义由你；大学已上，意义由你。大学已完，评价由你；大学未
完，改变由你！
如何培养高职生就业能力 篇3
主持人：万祎投稿邮箱：amelie_van＠yahoo.com.cn
创新就业工作模式提升就业工作水平
李国桢天津现代职业技术学院院长
高职生就业不仅关系到学生个人前途，更关系到千家万户的切身利益，关系到社会的安定团结。以就业为导向的高职教育，各种教育活动必须围绕提高学生就业能力展开。学生就业水平与质量如何，是高职院校办学水平与质量的重要体现，就业率已成为影响学校生存、发展的一大要素。几年来，天津现代职业技术学院积极开展高职生创业就业教育，实现专业教育、就业教育和创业教育的整合，构建新型的高职生创业就业素质培养模式。
培养综合素质提高就业竞争力
学院坚持走“工学结合、校企合作”的办学之路，坚持按企业需求培养学生，不仅注重培养学生的职业技能，而且注重学生在实训过程中养成安全意识和质量意识，增强职业责任意识和团队合作精神，教师在潜移默化中培养学生的职业道德和职业素养。
学院努力扩大“订单式”人才培养，先后与18家企业签订了“订单式”人才培养协议；坚持将职业资格考核内容融入课程体系，积极推行“双证书”制，学生在拿到毕业证的同时，也拿到了相应的职业资格证或技能等级证，极大地提高了学生的就业竞争力。
加强就业指导提高就业成功率
学院抽出思想素质高、业务能力强的教师组建了“就业指导教研室”，将创业就业指导课程纳入必修课程，结合市场形势，为各年级学生分别开设职业生涯规划、创业政策、创业形势、创业典型案例分析、创业程序和择业心理等课程，培养学生的就业意识、就业观念，为学生提供具有时效性的创业就业指导，帮助毕业生顺利实现就业。
针对学生就业前的焦虑、恐慌、茫然、强调自我、自信不足等心理问题，就业指导部门联合心理咨询教师一起，对学生开展有针对性的心理辅导工作，使学生首先从心理层面完成从高职生到职业人的转变，提高学生的就业成功率。
开展创业教育以创业带动就业
聘请天津市创业中心教师对在校生进行创业教育和培训，鼓发创业热情，启发创业思维，拓展创业技能。学院特设立专项奖励基金，对从现代学院走出的创业能手给予表彰和鼓励，以创业带动就业。来自我们学院的王楠同学积极参加创业实践，经过几年拼搏，终于小有成绩，入选中国高等职业教育网举行的改革开放30年“创业之星”候选人。
完善就业服务提高就业稳定率
学院不断开拓就业服务渠道，广泛收集就业信息，满足毕业生需求。目前，学院已与近千家市内外企事业单位建立了良好的合作关系，每年都有百余家企业走进校园，与毕业生进行供需互动，为用人单位、毕业生搭建信息交流沟通平台。同时，学院积极走访企业，主动征询200余家企业的用人需求，努力培养受企业欢迎的毕业生。
学院还建立了毕业生回访制度，一方面，了解学校教学与企业实践的差距，以不断改进教学；另一方面，对那些暂时不适应工作环境的毕业生从心理、方法等方面予以辅导，提高学生的职业适应力和就业稳定率。
培育高职优势增强就业竞争力
河南化工技师学院院长杨箴立
世界金融危机的到来，使本来就低迷的大学生就业形势变得更加严峻，据有关权威部门的消息，近几年本科毕业生的就业率一直在70％左右徘徊，有些专业甚至远远低于这个数字。那么作为高职生如何面对这一残酷的现实呢?笔者认为只有认清形势、正确定位、培育自身优势才能增强就业力，从而实现顺利就业。
金融危机中有“危”也有“机”，面对金融危机我们国家采取一系列措施从容应对：转变经济发展方式、产品换代、产业升级、淘汰落后产能，提高资源、能源的利用率，减少各种污染物的排放，使经济增长方式发生了质的变化，实现了经济社会的和谐发展，实现了化“危”为“机”。在此过程中一些新工艺、新设备。新材料、新技术应用于生产过程中，应运而生新的职业岗位，使有专业背景的动手能力强、操作水平高、能解决生产中实际问题的高技能人才成为社会的宠儿。另一方面，现代科技的飞速发展、信息技术的广泛应用，要求技能人才不但要有单打独斗的能力，还要有与人合作、团结协作的本领。作为高职生要清醒地认识到这些变化，根据自身情况，调整人生的航标，做好职业生涯规划。
作为高职生，我们最大的优势就是动手能力和实际操作水平，我们的短板可能就是理论水平。那么我们要充分发挥我们的优势，学习好专业技能，尤其是要根据新职业岗位的要求学习相近专业的技能，成为复合型的技能人才。例如机械和电气、电气和仪表、筹划和营销、工艺和分析、分析和仪表的复合。面对知识经济、信息化时代，作为高职生还应加强关键能力的培养、综合素质的提高。诸如保持积极人生态度、具有强烈的事业心和高度的社会责任感、辩证地看待问题、交往合作与沟通、信息接受和处理、追求效率、合理安排时间、讲究策略和技巧等，适应社会对技能人才的要求。
俗话说得好：鞋子合不合适只有脚知道。社会的职业千万种，适合自己的才是最好的。高职院校的学生知识的理论性系统性虽然差一些，但是刻苦训练专业技能、提高综合素质，成为高技能复合型人才，就业天地依然是非常广阔的。
关于提升高职生就业能力的思考
南京特殊教育职业技术学院院长庆祖杰
建立与社会主义市场经济相适应的毕业生就业模式是我国高校毕业生就业制度改革的方向。作为高等教育有机组成部分的高等职业教育，如何加强高职院校的毕业生就业指导，提升高职生的就业能力就显得非常现实而重要。
培养责任心提高就业的“软能力”
责任心是指一个社会从业者能否具有良好的工作态度、职业道德、职业操守，能否真心真意热爱所从事职业的重要标尺。高职生学历上与本科院校的学生比不占优势。在就业时，比计算机、英语、职业资格证书等以考试为主所体现的技能相比更能打动用人单位的是责任心、耐心、创新、团队精神等不太容易评估但更重要的“软能力”。近几年南京地区的高职毕业生就业过程也显示，一批参加大学生暑假社会实践获得先进个人和社会公益事业证书的毕业生非常受用人单位欢迎。
深入基层走出就业观念误区
由于历史的原因，中国的城乡差异、地区差异较大。不少高职院校毕业生不管个人现实情况如何，都朝大城市和经济发达的地区挤，这样片面、过度地强调地域的就业观念误区，势必让自己失去更多选择机会和实现自我奉献的舞台。
刚入社会的毕业生不能紧盯着目前经济效益好、工作环境优越的单位，将物质利益，待遇和硬件条件看得过重，而应把是否有利于个人的再学习和提高、是否有利于个人的长远发展放在首位。高职生应带着强烈的使命责任感，走入基层，走近目前还不发达的地区，施展自己的才智。
精心准备做好自己的“推销员”
“酒香也怕巷子深”。高职院校的毕业生，在接受用人单位挑选时，也要面对如何推销自己的问题。
从用人单位来看，毕业生的自荐资料就是他们了解毕业生的窗口，适宜的自荐材料在很大程度上决定毕业生是否能够获得用人单位的认同。自荐材料要充分展示自己扎实的专业基础知识，过硬的专业技能，给用人单位留下“孺子可教”的良好印象。
把握市场发挥学校指导作用
高职生的就业好坏也给培养他们的高职院校提出了新的挑战。在人才的培养中要渗透着强有力的就业指导功能和就业指导意识，不断适应新的就业形势，结合经济发展的实际，鼓励高职生做放飞的雏鹰，直面市场供需矛盾的检验，排除担心和忐忑不安的心理，增强他们就业的信心，练就成熟的就业心态，勇敢地去广阔天地翱翔。高职院校在就业课程开设上要有针对性地增添新的就业教育内容，促进就业工作的深化，实现用人单位和培养单位之间的双向选择，实现人才资源效益的最大化。
“十课堂”培养高职学生就业能力
黄河水利职业技术学院副院长刘紫婷
高校扩招以来，大学生就业问题始终存在，在金融危机的时代背景下，这一问题愈发严峻。高职毕业生就业的压力更大，而提高高职生就业能力，就成为解决这一问题的关键。作为国家首批建设的示范性高职院校，黄河水利职业技术学院坚持走工学结合之路，多管齐下，创建了就业指导“十课堂”，全面提升学生就业能力。
所谓“十课堂”，一是产业课堂、围绕产业，了解行业、企业的发展。邀请企业经理授课，学生课后查阅资料，与有关人员沟通，真正对所学专业的行业及企业有初步的了解。二是职业课堂、围绕职业了解本专业发展，由学院专业带头人授课，旨在引导学生了解、认可、热爱所学专业，并主动制定专业学习规划。三是专业课堂、围绕专业了解就业状况，邀请本专业优秀毕业生举办讲座，使学生对本专业就业情况有所了解，主动收集就业需求信息，选择实习、就业单位。四是就业需要课堂、围绕就业需要，了解职业道德、岗位职责，邀请学院专业教师授课，指导学生了解作为一个职业人必备的职业态度、职业素质及职业能力。五是企业课选择课堂、围绕就业选择，了解企业的管理制度和文化，邀请企业经理授课，指导学生主动了解、认可企业的管理制度和文化，自觉融入企业文化之中。六是自我就业课堂、围绕职业发展目标，了解自我就业选择方向，邀请优秀毕业学生举办讲座，培养学生自我就业的意识，为参加顶岗实习、选择企业作好思想准备。七是自我教育课堂。顶岗实习前让学生结成小组，每个学生自己在小组里进行宣讲，通过介绍自己的专业学习、如何选择顶岗实习单位，使大家都能够做好顶岗实习前心理、职业素质及技能的各项准备。八是岗前教育课堂。顶岗实习前，在学生面向岗位、接受工作任务时，由教师进行讲解，明确顶岗实习的意义、任务、安全要求，使学生能够及时转换角色，适应企业岗位要求。九是独立工作、提升职业素质课堂、顶岗实习前，由企业一线的师傅讲解，使学生明确岗位职责、纪律、要求，摒弃“官本位”思想束缚，树立“能够把平凡的工作做成精品就是成功”的理念。十是共同评价课堂、在顶岗实习结束后，由校企双方通过单位鉴定表、教师指导表、经历证书、顶岗实习守则、顶岗实习报告、毕业答辩等对实习生进行共同评价，对学生独立运用所学知识解决实际问题的能力与职业素质表现进行综合评析，由专业带头人与辅导员讲解，全面提升学生就业能力，并为企业输送合格的优秀毕业生。
“十课堂”搭建在校企合作、工学结合的大平台上，校内体现职业性，校外体现教学性，管理体现开放性。由于有企业人员、学院教师、优秀毕业生共同施教，所以能够从不同的视角借助不同力量对学生就业能力进行培养，学生欢迎、社会认可，毕业生的就业能力得到明显提升。根据麦可斯2009年度高职高专院校就业能力排行榜TOP100所示范院校排行，黄河水利职业技术学院名列第五。
大学生就业能力培养探析 篇4
1 就业能力的定义及构成要素
研究者从不同的角度对于就业能力的定义也不相同。目前比较取得共识的定义认为, 就业能力包括一般就业能力和特殊就业能力。一般就业能力是指一个人的态度、世界观等, 处理事务的能力及环境的适应能力, 与人沟通的能力, 理论联系实际的能力等等, 而特殊就业能力是指某个职业所需的特殊技能和环境所需的某种特殊技能。综合各种理论, 本文概而言之, 就业能力指一个人成功就业并顺利良好开展工作的综合素质。
2 提高大学生就业能力的重要性
首先, 大学生成功就业是实现大学生自我价值和理想的重要标志。
大学生经过十几年的学习生涯, 积累了大量的理论知识, 承载了大学生个人的人生理想和抱负。同时也承载了家长, 学校和社会的希望。因此大学生成功就业对于实现自我, 服务社会有着重要意义。通过成功就业, 大学生能将自己的所学运用到实际工作中, 实现自我理念理想, 通过就业这一平台, 展示自己的能力和抱负。而社会也因为大学生的成功就业而不断得到进步, 实现了个人与社会的统一。
其次, 大学生的成功就业也是高校成功培养符合社会要求的人才的重要体现。
很多高校将招生和就业作为高校工作的两个兴奋点。大学生成功就业决定了高校的生存和发展。就业作为高校的其中一个兴奋点, 是平衡高校发展的重要途径, 只有大学生成功就业, 才能说明高校的人才培养达到了目的, 符合了社会的需要, 为社会输送了合格和优秀的就业人才, 而只有这点才能体现一所高校办学的成功。
同时, 大学生的成功就业还有利于构建和谐社会。
大学生作为社会的新鲜力量, 承载了民族的希望, 是未来的开拓者。只有大学生成功就业, 大学生, 家庭和社会才能和谐发展。每年党中央国务院都高度重视高校毕业生就业工作, 出台了一系列有利于高校大学生就业的优惠政策和措施。高校大学生成功就业是民心工程, 稳定工程, 也是社会继续稳步发展和不断进步的原动力。
3 培养提高大学生就业能力
第一, 开展就业指导课程。
大学生就业指导课应该包括大学生职业生涯规划教育, 大学生职业性格特征调查, 大学生就业思想动态调查。
首先, 大学生就业指导课应分年级分特色进行职业生涯规划教育。大学生步入高校, 要完成四年的学习任务。这四年无论是大学生的心智, 还是学习的内容都是动态的不断进步的, 因此应根据不同年级教授不同内容和特色的就业指导课, 帮助学生树立不断完善的职业生涯规划。大一学生刚步入大学, 对于校园生活和学习充满了好奇与新鲜, 这是一个各方面都需要适应的过程。因此, 针对大一新生, 高校就业指导课应帮助大学生初步建立自己的职业规划, 了解成功的职业生涯应该具备的基本素质和要求, 帮助大学生在未来的学习中树立目标和方向。大二和大三是大学生全面自我发展和不断成熟的过程。大二和大三的就业指导课应注重教授大学生成功就业的重要意义, 帮助大学生深刻理解和把握当前的就业形势, 比较分析自我能力与社会需求的差异, 使大学生在深入学习的过程中能结合个人特长和社会需求, 不断完善自我综合素质。大四作为大学生就业的关键一年, 应收集各类相关就业信息, 教授求职过程中的各类相关技能, 将技能实行演练, 同时强化先成功就业, 后成功择业的理念, 帮助学生树立正确的就业观和职业道德观。
其次, 应做好大学生职业性格特征调查, 大学生就业思想动态调查。在就业指导课的过程中, 通过问卷, 集体交流和个别交流等多种形式, 了解大学生职业性格特征和就业思想动态, 建立大学生职业生涯档案, 授课老师应当了解学生个人发展的兴趣, 特长, 能力和性格特点, 能帮助学生描绘自我职业轮廓, 形成自我和他我评价, 从而有利于开展有针对性的和个性化的职业生涯指导和服务。
第二, 加强大学生专业能力和综合素质的培养。
专业知识和良好的综合素质是社会对于一个合格的大学生基本要求。大学应该根据不断变化的社会人才需求, 改革现有课程体系和人才培养目标。因此通过就业指导课和专业课任课老师的全力配合, 增强学生学习的紧迫性, 培养掌握扎实专业知识和拥有良好综合素质的符合社会要求的人才。
第三, 组织引导开展大学生社会实践活动。
大学生社会实践活动能有效帮助大学生提升就业能力和了解社会职业角色。首先社会实践活动缩短大学生融入社会的过程。社会实践活动使大学生在读书时期就接触社会工作, 开始了解社会, 与社会进行互动, 发现自己的不足, 摸索如何与社会良好互动。当大学生需要就业时, 社会实践时的经验和体会能有效帮助大学生成功交接成为一名新鲜社会人。
大学生社会实践活动能帮助学生树立更正确的就业观和择业观。大学生通过社会实践活动, 对于岗位, 薪资, 福利等都会有新的评估, 从而树立了符合社会实际的就业观。
大学生社会实践活动还能帮助大学生形成健全的人格, 培养良好的心理素质, 形成良好的沟通协调能力。
学校首先应该通过多种渠道引进实践岗位, 建立社会实践基地。大学生可以通过学校, 自己及家庭等的渠道找到社会实践的岗位。学校对学生岗位的挑选应给予指导性意见。如某学生缺乏沟通能力, 可建议该生参与促销或公关等岗位, 培养学生的沟通能力。其次, 学校应在学生实习全过程进行监控, 既帮助学生在实践中避免不安全因素, 也帮助学生在遇到实践困难时及时提供有效的指导, 帮助学生在实践中进步。学校可在学生完成阶段性社会实践后, 对社会实践先进个人进行事迹报道和宣传, 从而起到鼓励和帮带作用。
第四, 建立有效的社会就业网络。
学校, 班主任, 就业指导老师应建立大学生就业的社会网络。首先, 学校应通过各种渠道了解社会对人才的需求, 结合本学校的人才培养情况, 与相关单位, 群体建立社会就业网络, 帮助大学生拓展就业渠道, 发挥就业能力。同时, 学校通过与历届生的联系, 拓展就业岗位。历届生的就业领域往往比较贴近培养高校的办学特色和就业方向, 通过与他们的联系, 有利于了解变化中的就业市场, 还能有效拓宽就业岗位和资源。从而有效的帮助大学生找好就业方向, 提高就业能力。班主任及指导老师还可以通过与大学生家长的就业联系, 发展学生家长的就业资源, 从而帮助大学生成功就业。S
参考文献
[1]潘素芳, 沈楠.社会实践时提升大学生就业能力的有效途径[J].华东煤炭医学院学报, 2009, 9 (5) :5.
[2]杨文杰.在校大学生就业能力自我培养途径的探索[J].中国成人教育, 2009 (3) .
高职生就业能力培养对策研究 篇5
关键词：高职生 就业能力 培养 对策
【中图分类号】G717.38
一、就业能力的概念及分类
就业能力一词，在上个世纪90年就已成为欧美劳动力市场政策分析和人力资源管理等研究领域中一个重要方面。学者们从不同的研究视角出发对就业能力作了不同的定义：奥佛顿（C.Ovenoon）认为就业能力不是一种特定的工作能力，而是在横切面上与所有行业相关，在纵向上与所有职位相关的能力。在我国，人力资源学者认为就业能力是指从事某种职业所需要的能力。通常而言，就业能力是指大学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的能力，是个体的综合素质与社会用人取向的有机统一。
二、高职生就业能力现状分析
麦可思数据公司对我院发布的“2015年社会需求与质量年度报告”显示。我院2014届大学毕业生的失业率为6.7%。其中72%的同学曾经就过业，具体如下：
本校2014届毕业半年内的离职率为56%，其中99%的毕业生是主动离职，主动离职的主要原因是个人发展空间不够（33%），其次是薪资福利偏低（31%）。
究其原因。除了心态的影响外，最重要的一个因素就是部分大学生的就业能力明显不足，不适应用人单位的需求，主要表现在以下几个方面。
（一）就业心理不成熟
当前，部分毕业生由于受家庭、盲从心态的影响，还没有改变传统的就业观念，就业观念陈旧。通过对就业区域的意向性调查，很多专业的毕业生，如机电专业、机械设计制造专业、数控专业、物流专业、酒店专业等超过6成的学生选择发达地区工作，期望更快地实现职业理想和自我价值；通过对工作单位性质的意向性调查，几乎所有的学生都将机关、事业单位作为首选，其次是国有企业，很少学生愿意去偏远的中小型企业工作或者去基层服务；通过对工种的意向性调查，大部分学生选择了管理、文秘、后勤等职位，很少的学生愿意从一线工作做起。
（二）就业能力较差
麦可思数据公司通过建立基于SCANS标准的中国用人单位对大学毕业生基本工作能力的需求模型，最终将35项基本工作能力划分为五大类能力，即理解与交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力、动手能力。现在的用人单位，不仅要求大学生具有上述五种能力，还要具备适应环境的能力、团队合作能力、良好的职业道德、职业意识和职业精神等。可是，当代大学生，由于受生长环境的影响，价值观发生明显变化，普遍表现为期望值过高，在团队合作时以自我为中心，缺乏协作精神；以金钱作为万事的衡量标准，缺乏学习和服务意识，走上工作岗位后挑肥拣瘦，适应岗位环境和人文环境的能力较差。
三、高职生就业能力培养措施与对策
（一）改革教学模式，大力推行工学结合教学实践，提高学生的动手能力
教育的方向决定了教育的质量。针对高职学生在校期间的学习，要坚持专业知识、专业技能和综合素质协调发展。深化教学内容、教学方法等方面的改革，由传统的灌输式教学向重视专业技能和综合素质培养的转变，要根据社会发展用人单位的需要，拟定专业课程和教学实践相结合、提倡 “工学交替”一体化的教学模式，让学生一边学习专业知识和专业技能，积极参与社会实践。通过实践，加深学生对自己专业知识和专业技能的客观评价，充分体验用人单位对人才的客观需求，有助于学生迎合社会需求而主动培养自己的综合能力。
（二）改革考核模式，大力推行学分制改革和素质教育，培养学生自我管理能力
现在的高校，绝大多数还是沿袭传统的考核模式，以简单的分数评定学生的综合能力，奖学金、评定优秀、推荐升学、推荐就业等统一按分数决定，如此一来，就导致很多学生在努力争取一些荣誉和就业机会的同时，一味强调考试成绩，忽略了其他能力的培养。倡导高校把学分管理与学生的综合能力的培养有机结合起来，一方面，对学生的综合评定可以参照一些技能大赛的成绩，甚至把技能方面的成绩与考试成绩综合成最后的學分；另一方面，在学分一栏中，可加上学生素质拓展训练，包括思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、并以相应的学分考核保障学生的综合能力得到提升。
（三）积极引导学生培养广泛的兴趣，培养学生理解与交流能力
诺贝尔物理学奖获得者丁肇中曾说过“兴趣比天才重要”一个人如果能根据自己的兴趣去选择职业，他的主观能动性将会得到充分发挥。兴趣是最好的老师，是成功的一个重要推动力。另外，兴趣的培养过程，就是主动参与新活动、拓宽自己知识面、培养自己能力的过程。按此推断，高职生在校期间的兴趣越广泛、相应的知识就越丰富，他在职业上的选择机会就会更多，成功的机会也就越多。
（四）有效开展学生创业教育，培养学生应用分析的能力
大学生创业不是一个简单的活动与过程，创业行为本身而言，是学生交际能力、口头表达能力、写作能力、信息处理能力等的一种综合体现，在创业过程中，能极大的提高学生的综合能力。高校可以在就业指导过程中渗透创业教育，开设创业教育讲座.培养大学生创业意识。一方面，可以让学生更多的了解各行业的经营特点、创业政策、前景分析等内容，使学生在创业前能对将要从事的行业有客观而全面的认识.做到有的放矢。另一方面，开展形式多样的创业教学与指导，采用企业家现身说法、知识讲座、案例剖析等多种教学方式，让学生与创业者零距离接触。分享创业者的成败经验，了解创业的政策及程序；培养学生的创业意识与激情。
参考文献
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[3]谢志远.关于培养大学生就业能力的思考[J].教育发展研究，2005，（1）：
高职生就业能力培养探析 篇6
一、开展职业生涯规划课程与就业指导
高校学生正处于职业探索和职业准备阶段, 在学生的学习生活过程中, 指导学生认识自己, 实现自我的准确定位, 尽早地帮助学生确立科学的职业生涯规划, 促进学生有目的, 有规划的提高自己的就业认识和能力, 有利于学生少走弯路, 有利于实现个人与职业的匹配, 成为学生成功就业的关键。
按照舒伯的生涯发展理论, 新生入学第一年应该是生涯规划的探索期。这个时期需要个人通过实践等活动初步探索自己未来感兴趣的职业发展方向。通过生涯规划中的自我探索, 大一学生可以更好地了解自己, 有计划、有目的地参加社会实践活动。大学与高中相比, 自主选择和可能参加活动的机会丰富了很多。了解自己、知道自己需要和愿意培养的方向可以避免陷入选择盲目地当中, 帮助自己更合理地安排自己的学习、实践、休闲生活。虽然大一的时候还未涉及找工作, 但是要开展丰富的生活, 获得实践的机会, 依然需要很多信息和获得机会的技巧。因此, 不仅需要掌握自我探索、决策等技巧, 信息探索、如何求职等技巧对大一学生同样有实际帮助, 更重要的是, 当一个学生从大一时开始用生涯规划的思维来思考自己的现在与未来, 到大三面临毕业时将会更从容地为自己的未来做出选择。大二阶段, 加强对学生综合素质的培养和锻炼, 引导学生树立全面发展的成才目标, 提升学生职业基础知识和职业技能;鼓励学生参加兼职工作、社会实践活动, 提高学生的责任感、主动性和受挫能力;增强各类职业技能培训, 通过英语和计算机的相关证书考试, 有选择地辅修其他专业的知识充实自己;检验自己的知识技能, 根据个人兴趣与能力修订个人的职业生涯规划设计。大三阶段, 由于临近毕业, 加强对学生求职、就业法律知识、就业政策等方面的指导, 帮助大学生培养良好的人际沟通能力, 通过就业过程各个环节的技巧指导与训练, 帮助学生成功求职。高职院校一般都开设就业和创业指导课、开展校友交流会或专家报告、举办模拟招聘会等使就业教育、学习目的教育和成才教育互相渗透、相互融合, 增强学生的自我责任意识、市场竞争意识、自我定位意识, 积极指导学生确立适当的就业期望值, 并在就业过程中处于良性发展势态。
积极对高职生实施职业生涯规划教育和就业指导, 有利于他们在全面认识自我和正确评估社会环境的前提下, 确定更加科学的职业目标、掌握全面的就业政策, 作出更加理性的职业选择、设计出合理且可行的职业生涯发展方向, 提高个人就业能力和竞争力, 为大学生的职业成功奠定坚实基础。
二、强化专业能力和个人综合素质
如今, 很多企业在招聘中越来越注重个人的实际操作能力, 对于大学生来说主要就是专业能力, 而非学历。一般来说, 学历仅意味着更雄厚的理论基础和技能, 然而, 对于高职生来说, 如果能在大学期间加强专业理论学习和专业技能锻炼, 高职生的整体能力并不一定比名牌大学的学生差。而很多的企业在用人方面是很实际的, 会综合考虑一个人学历和技能。所以, 高职生在大学期间要把自己的专业技能的提升作为重点来考虑, 不断强化自己专业能力, 从而提高就业的含金量。
当前大学生知识结构比较突出的问题表现在:知识面狭窄, 偏重专业知识, 忽视人文、社会科学、经济、管理等学科, 知识体系内部缺乏有机联系、互补效应等, 只有对大学生的知识结构进行调整和优化, 才能适应社会对人才培养的要求。一是加强人文教育, 注重人文教育与科学教育的融合。二是改革传统课程体系, 建立通才教育课程体系, 改革课程设置目标, 强调学科知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合;改革课程内容的选择和组织方式, 注重基础性、时代性、实用性和综合性相结合。三是推进实践环节的开展, 加强实验和实践教学, 提升学生动手能力。加强和完善校内外实习、实践教学基地建设, 安排实训课程, 培养高职生较强的专业操作能力。
大学生能力素质包括正确认识社会和自我的能力、良好的社会适应能力、人际交往能力、团结协作和善于竞争的能力、独立工作的能力、以法律为武器自我保护的能力、开拓进取和创新能力等方面。就当前高职生而言, 培养科技创新精神和实践创新能力显得尤为重要。首先, 应建设高素质教师队伍。为全面实施素质教育提供师资保障, 要重视和加强教师队伍的职业道德教育工作, 不断提高教师政治素质和业务素质, 使教师建立起高度的社会责任感, 用教师的言行去感染学生, 引导学生, 教育学生。教师要教书育人, 为人师表。其次, 要加强教学改革, 拓宽素质教育平台要以全面发展学生综合素质为目标, 深化教学内容、教学方法、教学手段改革。合理设计综合素质课程体系, 高职生要选修部分自然科学, 提升学生综合素质。再次, 要大力开展科技文化活动。培育学生创新精神, 按照提高学生综合素质的要求, 大胆创新科技文化活动的形式和内容, 精心设计和开展形式新颖、吸引力强的科技文化活动, 定期举办, 把开展科技文化活动作为提升学生综合素质的重要途径。
三、增强社会实践活动, 融入生活
现代社会日新月异, 社会信息瞬息万变, 对个人的社会适应能力提出了更高的要求。因此, 面临无数机会与挑战的大学生要想有一番作为, 就必须培养自己适应社会的能力, 要积极参加社会实践, 缩小与社会的距离, 主动适应社会、融入社会。然而, 学校和社会是有差距的, 学校的运行规则和社会的运行规则有很大不同。这种环境的隔离, 往往使得“象牙塔”里的大学生对社会的看法趋于简单化、片面化和理想化。一些企业对应届毕业生表示出冷淡, 其中一个重要原因就是刚毕业的大学生缺乏工作经历与生活经验, 角色转换慢, 适应过程长。他们在挑选和录用大学毕业生时, 同等条件下, 往往优先考虑那些曾经参加过社会实践, 具有一定组织管理能力的毕业生。这就需要大学生在就业前就注重培养自身适应社会、融入社会的能力。切实强化社会实践, 努力提高实践能力, 牢固树立实践育人的思想, 把社会实践活动作为提升学生综合素质的重要途径。组织学生深入开展社会实践调查、志愿服务和社会公益活动, 引导大学生学会做人、学会做事。
对社会和环境的适应应该是积极主动的, 而不是消极的等待。大学生只有具备较强的社会适应能力, 走入社会后才能缩短自己的适应期, 充分发挥自己的聪明才智。因此, 在不影响专业知识学习的基础上, 大胆走向社会、参与丰富的社会活动是大学生提升自身就业能力和尽快适应社会的有效途径。
高职生毕业生就业形势的严峻性已引起国家的重视, 提高高职毕业学生就业率要从培养毕业生就业能力、改变就业观念、提升自身技能、加强毕业生综合素质等方面入手, 希望在校大学生能审视自己的能力, 深刻理解就业形势和社会需求, 努力提高就业竞争力, 并依据个人的专业和兴趣规划好自己的大学生涯并走好择业、就业和创业之路。
摘要：随着高等教育大众化的推进和实现, 职业教育在近几年得到了蓬勃发展, 高职教育在某种程度上已经转变为大学生们求生存谋发展的重要选择。就业能力已经成为当代高职生急需掌握的技能, 而高职生的这种主体性需求对高校就业教育的目标和内容提出了新的要求, 高等职业院校针对就业教育需要做出相应的回应。因此, 在大众化教育背景下, 帮助当代高职生最终成功实现就业, 必须以培养当代高职生就业能力为切入点, 强化学生的就业竞争力。
关键词：高职生,就业能力,培养
参考文献
[1]田必琴.浅议职业生涯教育与思想政治教育的融合[J].中国大学生就业, 2008 (13)
[2]谢子荧, 周建忠.高职学生职业生涯规划研究述评[J].吉林广播电视大学学报, 2010 (4) .
医学生就业能力培养浅析 篇7
关键词：医学生,就业能力,培养
随着我国医疗卫生事业的蓬勃发展以及医生社会地位、经济收入的逐渐增加, 医学院校越来越受到大学生及其家长们的青睐。然而随之而来的, 就是医学生的就业难问题。医疗工作的专业性特点使得医学生就业面相对较窄, 而用人单位对医学生的高要求又使得大量医学院校毕业生无法如期就业。因此, 加强对医学生扎实专业技能的培养, 提高医学生的就业能力, 成为各医学院校亟待解决的问题之一。
1 医学生就业能力的概念
对于大学生来说, 就业能力是指大学生在校期间通过专业知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要并在社会生活中实现自身价值的本领[1]。就业能力不是一种能力, 而是大学生多种能力的综合体现。
医学生的就业能力, 不仅仅指医学生扎实的医学理论知识和精湛的实际操作技能, 还包括了良好的职业道德品质、人文素质、人际沟通能力和就业技巧等多方面能力。培养医学生良好的就业能力, 不但可以使医学生在就业中更具有竞争力, 也可以使其更适应未来的工作岗位, 并能更好地为患者服务。
2 医学生就业能力的培养
2.1 加强医学教育教学改革, 提高学生的专业性
提高医学生的就业能力, 加强医学院校的教育教学改革是根本。医学院校应依据自身定位, 积极探索多样化的人才培养模式, 建立和完善以社会需求为导向, 行业、企业参与的人才培养新机制[2]。围绕人才培养模式, 医学院校应积极对教学内容、教学方法进行改革, 注重对医学生专业知识和能力的双重培养。加强推进学分制和导师制改革, 使医学生自主学习能力得到提高, 促进医学生的个性化发展。此外, 还应加强师资队伍建设, 提高教师素质, 并强调教师在讲授课程时将教学内容与临床实际相结合, 注重对学生专业能力的培养。
2.2 加强学校与医院合作, 提高学生的操作能力
对于医学生而言, 医疗技术和工作能力是在实践中培养的, 因此, 实践教学非常重要。医学生需要在临床实践中去了解医疗工作的重要性、培养良好的道德品质、学习与人沟通的技巧, 最主要的是提高实际操作技能。因此, 医学院校应加强与医院的合作, 多为学生提供到医院见习、实习的机会, 使学生深入到医疗工作的第一线, 加深对未来工作性质的理解。通过见习、实习, 学生向带教医生学习, 真正接触病患, 在增加了对疾病的感性认识的同时, 学会了治疗疾病以及与患者沟通等多方面技巧。
2.3 加强人文课程的比重, 提高学生的人文素养
部分院校重视对医学生专业知识的传授, 却忽视了对其人文素质的培养。只有提高在校医学生的人文素质, 才能使其在未来的工作岗位中设身处地为病人着想, 在临床实践活动中关注他人, 尊重患者, 自觉地为患者服务[3]。因此, 学校应通过必修课和选修课相结合的方式, 提高人文类课程的比重。此外, 教师也应改善教学方法和手段, 提高医学生对人文类课程的重视及学习此类课程的积极性。当然, 教师也应该加强对自身人文素质的培养, 以身作则, 通过言传身教, 潜移默化地对医学生形成积极影响。
2.4 完善就业指导课程, 提高学生的就业技巧
医学院校在大学生刚刚进入大学时, 就应该通过讲座的方式培养学生的职业生涯规划意识。在医学生大三或大四时, 可以开设就业指导课程。完善的就业指导课程能够培养医学生正确的就业观念、树立合理的就业目标、掌握应有的就业技巧, 对于医学生认识自己、了解职业、顺利就业具有重要的意义。此外, 医学院校还应该注重大学生创新创业能力的培养。通过鼓励大学生参与创新创业项目, 培养医学生的科研精神, 加强医学生的创业意识, 缓解社会竞争所带来的巨大的就业压力, 启发医学生寻找不同的就业途径, 实现多渠道就业。
2.5 加强校园文化建设, 提高学生的职业道德品质
医学院校应加强校园文化建设, 为学生提供厚德博学、扶伤济世的校园文化氛围, 通过日常生活中点点滴滴的渗透, 从思想层面上加强医学生的道德品质培养。此外, 学校还应举办丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动, 鼓励学生积极参与其中, 通过活动培养学生的团队意识、创新意识、批判性思维能力和与人沟通的能力等, 并使学生在活动和互动中学会换位思考, 掌握体会对方感受的能力, 以便在工作岗位上能很好地体会患者的感受, 提高医学生救死扶伤、为患者着想的职业道德品质。
2.6 加强心理疏导, 提高学生的心理健康水平
学校应通过开展心理讲座、大学生心理健康活动周活动、开设选修课、个体或团体心理辅导等多种方式, 宣传心理健康教育知识, 使学生获得调节自身心态、保持良好心情的能力, 并掌握获得良好就业心态的方法。此外, 当医学生遇到自己无法处理的问题时, 能够到相应心理咨询机构寻求心理咨询师的帮助, 缓解医学生的就业压力, 树立医学生的自信心, 提高医学生的心理健康水平。
总之, 医学生就业能力的培养不是一蹴而就的, 它需要长期的过程, 且需要学校、家长、教师和学生本人的共同努力。提高医学生就业能力, 对于医学生在竞争中获得工作机会, 并更好地适应未来的医疗工作、获得职业自信, 具有重要的现实意义。
参考文献
[1]冯慧春.培育和提升大学生就业能力研究[J].中国大学生就业, 2007, (16) :152-153.
[2]曾诚.深化医学教育教学改革提升医学生就业能力的思考[J].成都中医药大学学报 (教育科学版) , 2011, 13 (1) :57-59.
高职院校学生就业能力培养策略 篇8
目前, 我国高职院校学生就业形势不容乐观, 主要表现在三个方面, 首先, 学生眼高手低, 职业素质低下。调查显示, 2011年我国高职高专院校毕业生对学校满意度仅68%, 较上年降低2个百分点, 放弃求职人数也创新高。学生群体中普遍存在对企业的薪资、福利待遇要求过高, 对学校教授的课程设置不满意, 掌握不牢固的问题。学生群体在校期间的逃课、旷课情况也屡见不鲜;其次, 目前已就业学生在企业流动率高, 无长期职业规划可言;最后, 社会就业缺口大, 与就业人数成反比。社会上巨大的人才需求与屡创新低的就业率反比极大。一方面众多岗位急需专业人才;另一方面无数的往、应届毕业生倾诉着找工作的艰辛。
普遍来说, 大学生职业生涯规划应包括评估自我、确定短期和长期目标、制定行动计划和内容、选择需要采取的方式和途径四个步骤。然而, 高职学生情况却是在校课程往往是5个学期的, 也就是两年半在校, 半年顶岗实习与论文设计。如若将职业生涯规划的重心放在高年级, 必定影响高职学生专业实训与实习。为此, 高职学生职业生涯规划应将第一、第二年的内容浓缩, 并在第二课堂、班团会中有所涉及。整体职业生涯规划的重心应放在第二年, 指导学生针对自己所学的专业课程找准定位, 做好求职面试技巧与简历制作训练。目前, 就业指导课程教学与思想政治辅导员的就业指导处于脱节状态, 高职院校学生往往通过选修相关辅助课程、讲座的途径完成就业指导课程的全面学习。学习过程中, 学生无主动性、积极性;教师面对几百人的大课堂也只能蜻蜓点水, 大幅带过。这样一来, 学生无法掌握适合自身就业能力培养的方式方法。辅导员通过思想政治教育与平时交心谈心的工作, 更容易帮助学生了解自我、挖掘自身优势, 培养就业能力。辅导员作为学生的人生导师, 虽掌握着多数学生的思想动向, 但往往由于辅导员代课的制约和缺乏专业的就业指导培训, 不能完成系统的学生就业能力培养工作。所以笔者认为, 培养高职院校学生就业能力应从以下四方面进行:
一、培育非认知技能, 提升社会适应能力
人们常说:“学校是一个‘小社会’, 社会是一所‘大学校’”, 但实际上两者在运行规则、群体心理和文化形态等诸多方面有很大不同。这种环境的隔离, 往往使得社会阅历尚浅的高职毕业生对社会的看法趋于简单化、理想化和片面化。不少刚毕业的高职学生缺乏工作经历与生活经验, 角色转换慢, 适应过程长。企业最为看重的高职毕业生“工作态度”、“思想道德水平”、“团队合作精神”以及“沟通协调能力”往往成为其就业中的“短板”。这表明, 高职毕业生的工作态度、职业道德和职业操守以及人际关系的处理等, 非认知技能的培育问题是当前高职教育的一个突出问题。解决这一问题可以从以下几个方面着力:首先要加强职业道德教育。目前, 高职院校普遍存在重智育轻德育的现象, 注重对学生专业知识、专业技能的培养, 而对学生思想道德素质的培养却没有给予充分的关注。职业道德教育不仅要对高职学生进行职业操守教育, 而且也要对学生进行做人教育。在高职教育中, 传授知识、技能很重要, 但教会学生如何做人、做事更重要。同时, 学技术、长知识也是学会做人和做事的重要组成部分, 所以我们要把教育高职学生学会做人、做事放在首位, 教学生学会做人是高等职业教育要解决的重要课题。因此, 在培养学生掌握知识、技能的同时, 高等职业教育要加强职业精神、协作精神和诚信教育, 培养学生高尚的道德情操, 为高职学生今后的职业生活奠定坚实的道德基础;其次要深化社会实践教学。高职学生只有具备较强的社会适应能力, 进入社会后才能缩短自己的适应周期, 融入到企业文化氛围当中, 充分发挥自己的聪明才智。丰富的社会实践是高职毕业生提升自身就业能力和尽快适应社会的有效途径。借助社会实践平台, 可以提高高职学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等, 而且通过社会实践, 还可以使他们了解就业环境、政策和形势等, 有利于他们找到与自己知识水平、性格特征和能力素质等相匹配的职业。
二、加强引导和教育, 形成正确的择业心态
高职毕业生在择业时经常会出现一些不良的择业心理, 突出表现在期望过高、定位不够合理, 高职毕业生在薪酬预期、就业地域、企业规模等通常都会出现高估的情况, 这也是目前国内外所有研究都获得的一致的研究结论。这种脱离现实的择业观容易导致与社会需求的失调。一些学生盲目攀比, 造成多头应聘、毁约不去, 既影响了其他同学的就业, 也往往给学校带来了负面影响。因此, 广大高职毕业生应当培养良好的择业心态, 树立与市场经济相适应的现代就业观。首先, 引导学生准确定位。正确认识当前的就业形势, 适应我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”转变的要求, 提高把握就业机会的能力, 避免盲目追求就业中的高层次、高薪酬;其次, 鼓励学生积极主动寻求就业。很多毕业生把希望寄托在社会关系资源上, 一些毕业生则期待依靠学校解决就业问题。当前我国已经实现了用工制度的双向选择, 高职毕业生主动“推销”自己是一个非常重要的实现就业的途径。
三、利用辅导员优势, 帮助学生提高就业能力
辅导员是帮助学生完成培养就业能力工作的主力军, 他们拥有以下几项优势:与学生接触时间长, 了解透彻。学生进校时见到的第一人和离校时见到的最后一人均是辅导员。其与学生在校期间朝夕相处, 更容易得到学生信任。在就业能力培养过程中交心谈心、排除心理障碍能发挥最大的作用。辅导员对于不同的学生群体的个性和优缺点了如指掌, 在就业课程的教授中更容易对症下药, 帮助学生认识自我, 找准定位。做好职业指导、心理测评、招聘会组织与企业宣讲、一对一咨询与就业后回访。学生就业能力培养的过程中也包括危机处理和前途规划。辅导员的就业指导能更好地帮助学生做好危机干预处理, 加强学生就业时的自信心, 提高学生团队的就业、创业能力培养。
四、深化校企合作, 提高产学结合水平
通过校企合作, 促进产学结合, 是高职教育发达国家培养应用型人才的成功经验, 也是结合我国国情, 探索具有自己特色的高职教育值得借鉴的。我们发现, 一方面企业十分重视高职毕业生的实践操作能力;另一方面企业又深感高职毕业生对企业岗位专业知识缺乏了解是造成其就业难的重要因素。这表明深化校企合作, 不断提高产学合作水平对提升高职毕业生就业能力仍然具有十分重要的意义。
高职院校要利用校企合作途径, 建立高职教学与企业实际的对接机制, 通过“四个嵌入”提高高职毕业生对企业岗位专业知识的了解:注重对企业职业培训体系的借鉴与吸收, 将其有机地嵌入到现行的学历教育体系中;努力把握职业资格证内涵, 改善课程内容与结构, 有效地将职业资格论证体系嵌入课程体系, 提高学生的岗位实践能力;充分利用与企业共建的契机, 积极了解行业发展动态, 努力挖掘行业标准, 并将其合理地嵌入课程标准和教学大纲之中, 让学院办学目标更加明确, 专业建设的针对性进一步增强;引强企进校, 融校企于一体, 将企业文化嵌入校园环境, 为高职毕业生职业素质与职业能力的提高提供一个真正的生产性氛围和真实的企业文化熏陶。
摘要：高职高专毕业生就业情况一直不容乐观。就学校层面来看, 这与学生的专业基础知识不够扎实、实际适应能力不强、综合素质不高, 以及所学专业不对口、自身择业观念错位等因素有着十分密切的关系。因此, 对影响高职高专学生就业能力的诸多因素进行研究分析, 并提出对策, 十分必要。
关键词：高职院校,就业能力,培养策略
参考文献
[1]M.L.戈德斯密德.展望新世纪高等教育:理论学习与职业生涯的中介[J].高等教育研究, 1999.6.
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[3]夏祖浩.浅谈大学生就业能力标准与竞争优势[N].中国教育报, 2006.8.
浅析大学生就业能力的培养 篇9
关键词：大学生,就业能力,现状,提升途径
一、大学生就业能力的内涵
目前, 在我国对于就业能力这一概念所下的定义并不统一, 国内学者郑晓明比较早地倡导就业能力理念。他认为, 大学生就业能力是指大学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要, 在社会生活中实现自身价值的本领。国内学者陈微静认为, 就业能力是人们从事某种工作所需具备的能力。包括特殊就业能力与基本就业能力。国内学者谢志远认为就业能力是一种与职业有关的综合能力, 是能力群, 包括知识、技能、态度、个性、心理承受力等。虽然对就业能力的含义没有统一说法, 但可以确定的是, 大学生就业能力是通过知识学习和自身素质提高的一种与职业相关联的综合能力。
二、大学生就业能力现状分析
1、就业观念不正确
大学生就业难很大程度上跟就业观念有关, 并非社会对劳动力的需求不足, 民工荒就是这一现象的最好写照。有些大学生自视为“天之骄之”, 总觉得有着特殊的优越感, 与高等教育大众化相适应的就业观念尚为普遍确立。有的毕业生宁愿等待, 也不愿到与自己期望有差距的地域、部门、单位工作, 造成观念性自愿待业现象。大学生面对的就业市场已经在发生着变化, 就业观念只有快速地转变到与市场需求相适应的状态, 才能在竞争激烈的就业市场中找到自己的位置。
2、专业基础薄弱, 专业技能不强
从用人单位的角度出发, 他们选择员工的目的是为了让员工在事业发展中创造价值, 服务于效益。学生的专业基础和专业技能是胜任职业的基础和前提, 也是产出效益的基础和前提。专业知识不扎实, 专业实践动手能力不强, 职业生涯中的根基就不够牢靠。现在很多大学生本末倒置, 单方面强调一般社会实践 (非专业领域的社会实践) 的重要性, 甚至逃课去参加社会实践, 大学生中的“生意人”、“商人”等很多, 他们不注重专业基础知识的学习, 或者没有时间安心搞自己的学习, 导致基础知识薄弱, 专业能力不足, 用人单位不满意, 出现找工作难, 找到理想的工作更难等现象。
3、实践能力较差
实践能力主要是指大学生操作能力和动手能力, 也包括分析问题和解决问题的能力。当前, 用人单位希望招聘来的大学生能马上胜任工作, 但现实并非如此。部分大学生在校期间除了参加学校要求的实习, 没有参加其它任何形式的社会实践。用人单位反映, 约一半以上应届大学毕业生实践能力较差。有些大学生在校期间专业知识成绩出色, 但他们的成绩与工作能力、解决问题能力是不相称的。这其中原因有社会的因素也有教育的因素。如社会公共培训机构不足、校企合作的缺乏等。高校一些实践性应用性很强的专业, 虽然有计划安排实习, 但实际实施实习、技能操作课流于形式, 存在重理论教学, 轻技能实习的现象。另外, 很多企业缺乏社会责任感, 不愿意为大学生提供实践机会等, 这些都是造成大学生实践能力较差的原因。
三、培养大学生就业能力的主要途径
1、高校完善教育内容, 提高大学生就业素质
加强专业和基础知识的教育, 提高大学生就业能力。以提升大学生就业能力为导向, 结合社会的需求, 加强对大学生就业形势的分析和研究, 找出影响因素并制定相关的对策, 并在此基础上, 统一思想, 树立提高学生就业能力的理念和意识, 将就业能力培养纳入人才培养体系, 寻求专业能力培养与就业能力培养的平衡点, 将大学生就业能力开发贯穿学校教育的始终。此外, 学校还应加强校园文化建设, 利用职业素质养成基地、学生社团等组织, 积极开展科技文化活动; 加强校企合作, 鼓励学生主动参与实践, 提高自身综合素质, 在实践中锻炼提高。加强大学生职业生涯规划指导, 提高大学生就业心理素质。首先, 要树立正确的职业理想, 并为获得理想的职业积极准备相关事宜。其次, 正确进行自我分析和职业分析。最后, 培养良好心理素质, 冷静应对就业市场。因此, 大学生应注意提高心理素质, 尤其是在日常生活中注意锻炼自己坚忍不拔的意志;在求职中, 充分了解就业信息, 沉着、冷静应对所遇到的困难, 用积极的心态扫除成功路上的障碍, 直至达到胜利的彼岸。
2、加强师资队伍建设, 提高教育教学质量
一是加强师德建设, 增强广大教师的责任感和使命感。教师是学生健康发展的指导者和引路人, 教师的道德水准对学生的影响是潜移默化的。作为当代的大学教师一定要爱岗敬业、忠于职守、关爱关心学生。要以德立身、为人师表、淡泊名利、自尊自律, 努力成为学生的良师益友, 以人格魅力和学识魅力教育感染学生, 以卓有成效的工作业绩赢得社会的尊重;二是优化师资结构, 提高师资队伍水平。要有计划地引进高素质、高学历、高能力的师资, 以满足学科专业发展需要, 最好是能有海外留学或在大企业工作背景的高端人才。同时, 高校还应聘任一些有实践经验、工作业绩突出、职业素养好的企业优秀人才到学校做兼职教师, 不断完善师资队伍人员结构。三是提升教师自身的教学能力。提高学生的就业能力, 教师必须有较强的知识管理能力, 学会生产知识、转化知识、传播知识, 让学生不断获得新的更多的知识。要有课堂驾驭能力, 设计出完美、高效、有序的课堂教育模式和主题鲜明、意义突出的教学方案。要有教会学生自主学习的能力, 不仅要引导学生“学会”, 更要指导学生“会学”, 提高学生的学习力。
3、推进大学生专业社会实践, 提高实践技能
大学生开展并参与社会实践活动的意义, 在于很多专业技能的提高是在课堂教学中无法满足的。尽管我国高等教育的教育教学改革在大刀阔斧的推进, 但在书本上接受的具体的理论知识仍然无法完全做到与专业实践的无缝对接, 往往出现脱节现象。大学生参加专业社会实践, 除了提高专业动手能力, 培养专业操作技能外, 还要养成爱劳动的习惯, 提高关心集体和他人的责任意识, 在劳动中实现自己的价值。参加专业社会实践要尽可能全面覆盖一个专业的各个领域, 熟练掌握生产和管理一线如基层生产管理、人力资源管理、科研开发等岗位的技能和能力要求, 只有全面参与专业内各领域的社会实践, 才能全面了解专业领域的岗位要求。
4、加强创业教育, 培养大学生自主创业能力
在就业难的今天, 创业是解决和扩大就业的最佳途径。国家为了鼓励大学生创业, 出台了许多优惠政策, 地方相关部门为帮助大学生创业“铺路架桥”, 学校为培养大学生创业提供孵化基地。当代大学生蕴涵巨大的创业潜力, 他们年轻有为, 充满朝气和活力, 敢闯敢干、敢为天下先, 同时, 他们又掌握较高的文化知识和先进的科学技术, 因此培养大学生创业意义重大。培养大学生创业, 首先, 要帮助大学生树立创业意识, 让他们认识到创业不仅可以成就自己一番事业, 还能在实现自身价值的同时帮助其他人解决就业问题。其次, 通过创业教育和培训, 来增强大学生创业能力。如开设大学生创业必修课, 让大学生掌握创业的相关知识和技能。开办大学生创业教育专题讲座, 邀请知名专家和创业成功人士谈创业典范和创业经历等。
参考文献
[1]陈均土.大学生就业能力与高校的课程设置——来自美国高校的启示[J].中国高教研究, 2012 (3) .
关于培养大学生就业能力的思考 篇10
关键词：培养大学生就业能力思考
目前我国的高等教育进入了大众化教育阶段，大学生的就业形势日趋严峻。查看我国现在的高等教育学校，多数学校只重视理论知识忽略了实践能力，使很多学生在就业时竞争力不足，不能适应用人企业的要求。如何高效的运用大学生在校时间充分的提高大学生就业能力、进一步完善就业指导、提高大学生就业竞争力成为目前各大高校急需解决的重要问题。
一、目前我国大学生就业能力的现状
自从1999年后高校扩招之后，我国高等育发生了颠覆性的变化。随之出现的是大学生就业困难的问题，致使大学生过剩。尽管我国高校在不断的扩招，但是新的工作岗位也在增加。根据相关部门统计，我国目前每年新增的工作岗位在800万左右，而每年毕业的学生仅在300万左右。在目前的就业形势下，主要问题是“大学生找不到合适的工作岗位，企业招聘不到合适的人才”，出现这种现象的主要原因是目前高等学院的课程设置与市场用人观念存在着严重脱节，造成大学生的就业能力不足[1]。
大学生就业能力不足的主要表现为：第一点就业观念严重落后，由于精英教育的影响，大学生就业主要靠“等”，就业观念比较落后；第二点是大学部分专业与市场需求脱节，忽略了地方经济建设的发展，教学安排十年一日；第三点是培养人才的模式单一，高等院校忽略了个性化人才的培养，学生没有个性鲜明的特点；第四点就是当代毕业生没有应聘求职经验，不具备良好的面试应聘能力。
二、 培养当代大学生就业能力的意义
（一） 是当前学校培养人才的方向
毕业生的就业率好坏直接影响到学校的发展规模以及发展前景，尤其是目前国家教育部门每年公布的高校学生就业率，并且明确的提出对就业率低的高等学校进行警告、减少招生等措施。毕业生就业率的高低不仅影响着个人的发展能力，同时也决定了高等院校的生存与发展。高等院校要想得到理想的发展前景，就必须要培养大学生的就业能力[2]。
（二） 可以实现大学生的理想以及自我价值
当前毕业生在毕业实习期间就要认识到只有过硬的能力才能找到自己理想的工作岗位，做到毕业之后服务社会，实现自我价值。如果毕业生不能顺利就业，就成为国家的负担，更不要说自我价值的实现以及服务社会。所以，对于学校来说，一定要重视毕业生就业能力的培养，使大学生能够有自己的奋斗目标。
（三） 可以促进社会和谐与繁荣
我国党中央以及国务院都特别重视毕业生的就业工作能力，习近平总书记曾经在多个会议中强调高校人才培养工作关系到大学生的自身利益，要求各省市政府以及教育部门都必须不遗余力的把高校人才培养策略放到第一位，将培养大学生的就业能力工作落到实处。
三、 培养大学生就业能力的措施
（一） 建立完善的就业信息系统
高校毕业生非常需要学校向学生提供全面的就业工作岗位信息，在我国高校应该建立健全的就业信息系统，就业信息系统可以分为以下两个方面：第一点是建立与职业教育有关的资料，比如书籍或者影像资料供毕业生查阅，还可以在就业系统上设立影像资料室方便学生随时可以在网络上查看类似“模拟面试”等影像资料，使大学生能有良好的面试能力；第二点是可以建立大学生自愿者服务了解区，现在企业都需要有工作经验的人才，而当今大学生接触社会较少，没有太多的社会经验，通过做福利机构的志愿者可以了解当今社会的工作环境与企业需要获取工作经验，促使毕业生在毕业后能找到一份好的工作[3]。
（二） 建立就业咨询室
通过在学校建立就业咨询室，大学生可以与咨询师进行全面的就业咨询，遇到不理解的问题可以及时的向咨询师提问。根据我国的高校学生的实际情况可以采取分专业的咨询室，这要求咨询师要准确的了解当今的社会形态以及用人单位的需求，详细的向大学生讲明白社会发展形勢，使每位大学生都能清楚当今的发展形势；如果某个专业学生较多，就可以采取集体咨询，这种方式既可以节省时间，增强效率，更达到了目的。
（三）加强校企合作
一所高校是否成功的标志是该校培养的学生能否受到社会企业的欢迎，由于大学生的就业技能主要来源于工作的实践经历，而高等学校与企业之间不同形式的合作是培养大学生就业能力的有效方法，校企合作可以分为以下两种：第一种是多为学生创作实习就业岗位，当前多数企业都意识到给毕业生提供实践工作岗位可以双方受益，对学生来讲，可以有机会亲身了解企业的生产经营方式，可以使学生结合社会实际规划自己的工作生涯，对于企业来讲可以通过实习考察留用适合企业发展的人才；第二种是企业与学生搭建面对面交流平台，毕业生需要企业的招人信息：“什么样的人才受企业欢迎”，高校应该请企业负责人与学生面对面交流，让学生加深对工作岗位的了解[4]。
四、结语
随着大学生的人数不断增多，大学生就业困难的问题日益突出，高校培养大学生就业能力担当着重要责任。各高校要发挥学校各部门的作用，加强校企合作办学、完善就业系统等途径帮助大学生获得就业能力，在如今激烈的竞争中使大学生自己准确定位，实现自身价值。
参考文献：
[1]张永梅.地方本科院校提升大学生就业能力的思考[J].读与写（教育教学刊），2014，04：106+94.
[2]张长路，李庆中.新时期培养大学生就业能力的研究[J].商，2014，14：18-19.
[3]杨晓南，郑微.大学生就业能力的实证研究[J].科学决策，2012，05：79-92.
[4]韩庆红.关于高校培养大学生就业能力的探讨[J].海南师范大学学报（社会科学版），2011，02：147-151.
就业能力培养 篇11
1 所面临的主要问题
高职院校现有的计算机软件专业在课程设置、教学安排、实习实训、师资力量建设等方面都与企业对软件人才的实际需求相脱节, 甚至存在一些很不合理的现象。
1.1 学校教学内容严重滞后。
部分课程设置比较陈旧, 课程内容安排不合理, 教学过程中重理论轻实践练习, 忽视了对实践能力和综合运用能力的培养, 学生缺乏创新能力也就不足为奇了。这样培养出来的学生动手能力严重不足, 很难适合软件企业的人才需求。
1.2 学生学习方法因循守旧。
应试教育培养出来的学生缺乏学习的主观能动性, 只会按照教师的惯性思维思考问题, 缺乏独立思考和解决问题的创新意识, 因此也不具备企业需要的创新能力。
1.3 学校和学生与企业接触不多。
许多学生甚至学校都不了解企业的真正需求, 同时学生参与企业项目或实作的机会太少, 导致学校的实际教学内容与企业正在应用的技术脱节。这样走出校门的学生缺少就业技能, 更不用说创新能力了。
1.4 软件技术是一门不断更新和变化学科。
专业教师如果不能及时进行知识更新, 必然导致其所传授给学生的知识和企业需求之间的差距, 从而使学生学到的知识滞后, 学生的创新能力也必将受到很大的限制和影响。
针对以上种种情况, 必须调整培养措施, 鼓励教师教学方法的改革和创新, 调动学生的学习热情和探索求知精神, 从而提高学生的就业技能, 激发学生的创新能力, 找到解决问题的教学机制和方案[1]。
2 所采取的可行措施
针对高职院校软件专业学生创新能力与就业能力存在的这些问题, 应该重点加强对学生实践能力和动手能力的培养, 从以下几个方面做出改进:
2.1 合理规划课程体系。
高职院校软件专业的课程体系应体现出“宽基础”、“厚技能”、“重实践”的特点, 合理设置课程模块。专业基础课着眼于保证专业课够用的宽度, 为学生以后的发展考虑, 可开设一些专业选修课, 以开阔学生视野;专业必修课在精不在多, 以企业实际应用的软件为主, 每学期一门主干专业课即可, 可连续开设两至三个学期, 让学生学深学透, 能够真正掌握所学的专业知识;技能实践课贯穿于课程的每个学期, 边讲边练, 使学生不仅掌握技能, 而且能够动手独立完成完整的项目, 逐步培养创新能力。
2.2 精心培养学习兴趣。
专业教研室教师要多与学生沟通交流, 给学生渗透专业特点、发展方向、企业和市场需求情况等相关知识, 潜移默化的将学生的兴趣引导到学习上, 慢慢让学生感受到软件学科的学习乐趣, 变被动学习为主动学习。另外, 可组建学院的软件IT团队, 给学生一些管理学校网站的工作, 或是协助教师开发一些基于学院校园网的应用类的管理软件, 在学生已经对专业基础知识有一定程度了解的前提下, 开发一些具有实用价值的应用软件, 在参与开发的过程中主动学习和开拓思路, 并获得成功的信心和成就感, 还可以影响和带动其他同学, 形成良好的学习风气, 进而成为推动学生学习的强大动力[2]。
2.3 提高教师专业技能。
改变常规的教师以授课为主的教学风气, 注重组织和促进教师产学研并重, 定期组织教师的公开课交流, 推广创新和优秀的教学方法;并通过制定政策鼓励教师承担科研任务, 让任课教师也能够提高专业知识的应用能力, 那么教师上课时才能够结合实际的科研项目或课题, 有针对性地提高教学中的实践指导能力, 而不仅仅是完全遵循教材的照本宣科, 使学生能够学以致用。
3 所依托的可靠保障
学校多与软件公司进行交流和沟通才是解决上述问题的根本保障。为此, 高职学校应在每个学期的假期轮流安排专业课教师到企业学习和交流, 使教学一线的教师能够及时掌握企业一线最新的技术知识和技术需求, 在教学中才能更加有的放矢, 取得事半功倍的理想效果。
3.1 走访不同的软件公司和用人企业, 得到市场对软件专业人
才能力需求的准确全面的反馈信息, 及时修订和调整已有的教学安排。课程设置上始终紧密围绕企业的技术需求, 将其牢牢贯穿于授课、实验、实践、实训等的各个教学环节中, 使学生所学的专业知识和技能始终与企业不脱节, 就业技能不断加强, 其结果是不仅提高了学生的技能水平和创新能力, 而且会促进学生的就业能力。
3.2 实践和实训不应仅在校内完成, 还应该通过学校与企业的
交流, 在部分合适的企业建立实习实训基地, 定期组织学生到企业完成实践教学。软件专业学生创新能力和就业技能的培养必须在动手的前提下进行提高, 学生只有到企业参与实际工作之后, 才能真正感悟到自身知识和技能的欠缺, 才能更好地学习和提高急需的就业技能, 并激发出发自内心的创新欲望, 从而提高实践能力和创新能力。
3.3 校企联办是培养学生创新能力和就业能力的重要之路。
通过学校和相关软件公司的合作, 根据公司不同岗位对学生的不同需求, 合理设置和调整教学计划, 在学生在校的最后一年挑选部分学生进行企业订单式培养, 这样培养出来的学生可以很快适应公司的技术工作, 胜任公司对技术人员的管理要求和技术要求。
结束语
针对高校软件专业学生创新能力与就业能力的不足, 大力开展以项目驱动为中心的实践为主的教学模式, 并以兴趣小组等多种形式磨练技术、激发兴趣, 逐步将学生引入软件公司的实际项目, 是培养学生创新能力与就业能力的好方法。我校按照上述方法在计算机软件专业中进行了有益的尝试, 取得了很好的教学效果, 实践证明这种培养模式不仅可行, 并且能够增强学生主动和自主学习知识的积极性, 还能激发学生的创新思维, 提高其创新能力和熟练就业技能能力, 是一种行之有效的好方法。
摘要：本文以高职院校计算机软件专业学生作为研究对象, 分析软件专业学生就业情况现状, 针对这种情况差异产生的原因, 提出高职院校计算机软件专业学生专业技能与创新能力的培养方法, 并结合本院计算机软件专业学生的实际情况, 给出解决和提高创新能力与就业能力的具体措施, 及在实施后取得的实际效果。
关键词：高职学生,软件专业,创新能力,就业技能,校企合作
参考文献
[1]彭强, 杨燕, 张翠芳.计算机专业大学生创新能力培养的探索与实践[J].计算机教育, 2009 (13) .