大学生就业能力管理

大学生就业能力管理（共12篇）

大学生就业能力管理 篇1

现如今, 大学毕业生人数远远“超标”, 而他们需要面对的除了就业岗位的激烈竞争, 还有连年严峻就业形势下水涨船高的应聘“门槛”。造成大学生就业难的主要因素有: (1) 高校扩招, 造成毕业生数量陡增; (2) 随着经济的快速发展, 企业结构调整中的岗位需求在变化; (3) 大学生的就业能力始终未能跟上社会需求的发展。而就大学生本身来说, 在校期间提高就业能力, 已成为提升毕业时就业竞争力的重要途径。

大学生的就业能力主要包括专业技能、通用技能和求职技能, 其中专业技能主要是从专业课程里学习到的专业知识和技能。在学生宿舍的日常生活和管理中, 能给大学生提供锻炼平台和空间的, 主要是通用技能和求职技能两种能力。

一在宿舍生活中提升大学生的通用技能

大学生就业能力中的通用技能是所有职业或岗位工作所需技能, 具体为个人综合素质的表现。现代教育理论认为, 高等教育的基本使命在于提高大学生综合素质, 以增强他们适应社会的能力。提高学生的通用技能也就是提升其综合能力, 主要有语言表达能力、人际交往能力、组织协调能力、自我管理能力、创新能力、团队协作能力、情绪管理能力、个人形象设计能力等。这些综合能力的提升离不开学生本人的学习和锻炼, 那学生宿舍又能提供什么样的学习空间和锻炼模式给学生, 这是我们要探讨和研究的。

1. 进行高校教育管理体制改革, 摆脱高校与学生之间的关系

随着国家教育管理体制改革的不断深入, 高校教育在愈发多元化的同时也必将更加社会化、实用化。高校要将大学生看成具备社会责任能力的社会个体, 从体制上要求学生自立, 在学业上强调学生自主, 在生活实现学生自理, 让学生为自己负责, 而不再是学校一味地为学生充当“保护伞”, 学校为学生的学业、生活负全责, 打破并摆脱长期以来的高校与学生之间的非常态关系。

2. 高校领导从思想上给予足够的重视, 在实践中给予强有力的支持

随着信息时代的快速发展, 教学资源的共享平台逐渐成熟, 使得高水准的师资力量在各高校的教育工作中实力相当。各高校要提高学校毕业生的就业率, 提升学校的综合实力, 必须将实践锻炼渗透到学生生活中, 努力实现对学生的行为管理转化成思想管理, 更要充分重视学生宿舍的建设与管理, 把学生宿舍作为提升大学生就业能力的重要基地。在学生宿舍建设和管理的实际工作中鼓励创新, 勇于开拓, 从制度上、经济上予以大力支持。

3. 搭建提升学生能力的平台, 努力实现宿舍学生自治

在学生宿舍管理中, 通过实现学生自治, 给学生提供更多的锻炼平台。大学生宿舍都是群居环境, 通常是由宿舍长负责日常的宿舍工作, 但由于缺少系统管理和监管, 工作的效果参差有别。要加强管理和监督工作, 就要打破现状, 首先要成立学生宿舍自治管理委员会, 每栋学生宿舍要有楼长, 每层有层长, 每个宿舍有宿舍长, 逐一承担自己的责任。参照社区居委会的模式协调学生之间生活和学习上的矛盾或纠纷, 让学生们有事能主动找到宿舍长、层长或楼长帮忙, 让学生生活问题在学生宿舍自治管理委员会中得到及时妥当的处理。

4. 完善管理规章体系, 提高宿舍自治学生干部“待遇”

在学生宿舍自治管理工作中, 要做到“依法治楼”, 首先得“有法可依”, 所以必须要制定相应的自治管理制度。既要有学生宿舍的安全、卫生、文化等各方面的建设体系、考核制度和奖惩机制, 也要完善楼长、层长、宿舍长的岗位职责和工作纪律规范, 还要体现辅导员、班主任在宿舍文明建设中的积极影响力。要实现学生自治, 首先得有能力突出的学生干部从事自治工作, 那就得通过提高自治学生干部的“待遇”来吸引更多优秀的学生干部, 如与职务分、荣誉表彰、奖学金等学生关注的利益相联系。

二在宿舍生活中培养大学生的求职技能

在我国, 绝大多数大学生都要经历求职阶段, 有成功的也有失败的, 其中很多的失败都是由于缺乏求职技能导致的。在学生宿舍建设和管理中, 要培养学生们的求职技能, 不是即将毕业的大学生临时抱佛脚就可以的, 也不是多面试几家总结经验就能成功的, 如择业心态、语言表达、仪容修养、求职材料、面试技巧等方面的求职技能都可以在宿舍生活中得到培养和锻炼。

1. 开展多元化的宿舍文化建设, 植入就业理念

在学生宿舍开展规模不等、形式多样的宿舍文化建设活动, 在倡导社会主义核心价值观的同时, 积极建设健康、卫生、和谐的宿舍文化氛围, 并将与大学生就业相关的能力分析与测试、素质拓展、办公基本常识、职场礼仪等活动有计划、有步骤的在宿舍区予以开展, 引导学生做出自己的职业生涯规划, 在学生生活常态里传递职业知识的过程中, 树立正确的择业心态, 植入就业理念。

2. 在从事宿舍工作的学生干部筛选培养过程中, 强调职业意识

要完善学生干部的选拔制度和程序, 在招聘、培训、考核各环节中, 模拟企事业单位的人事工作予以进行, 在高标准、严要求、优胜劣汰后提供足够的上升空间。还要给学生提供仪容修养、求职面试等锻炼的机会。在队伍管理和具体工作开展中培养学生的社会责任心, 营造职场氛围, 强调职业意识。

3. 成立学生宿舍的“就业广角”, 锻炼就业能力

在宿舍区提供多个“就业广角”的活动场所, 可以开展职场礼仪培训、模拟商场谈判、职场心理咨询、专业成果展示、成功就业或创业展示等相关活动。将“就业广角”建设成类似于社区公园, 既能给学生提供人际交流和技能锻炼的平台, 也能及时传递社会或学校当下的择业、就业思想。“就业广角”遍布于学生宿舍区, 营造出的就业氛围环绕于学生生活中, 在广泛提供就业相关信息的同时, 也能激励学生们勇于探索和追求, 还可以给一些学生以提升就业能力的紧迫感, 从而积极锻炼自己, 提高就业能力。

三学生宿舍管理与党团建设、心理咨询、资助等工作密切联系

学生宿舍管理是高校学生教育工作不可分割的重要组成部分, 但任何职能的发挥都不能闭门开展, 要充分发挥学生宿舍的育人功能, 还必须与大学生党团建设、大学生心理咨询、大学生资助等学生教育管理工作密切联系。在学生宿舍生活中开展党团建设, 加强学生思想素质教育, 有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在学生宿舍生活中推广心理咨询工作, 让学生们理智科学地认识心理咨询工作, 培养大学生开拓进取的心理品质。在学生宿舍的建设和管理中, 设置勤工助学岗位, 充分发挥勤工助学职能, 同时勤工助学的薪酬制度更能体现职业状态。校园环境作为育人文化的一种载体, 对良好教风、学风的养成等具有潜移默化的作用。将学生教育管理工作贯穿于学生宿舍建设和管理中, 营造饱满有节奏、和谐有突破的生活氛围, 创建健康积极、勇于创新的宿舍思想环境, 努力实现环境育人、文化育人。

在新形势下, 高校学生宿舍建设和管理工作要与时俱进, 开拓创新。在保障学生基本生活的前提下, 充分运用学生在宿舍的时间, 努力将学校的教育理念与学生的思想衔接, 为学生们搭建多种交流和实践的平台, 使学生们可以在谈天说地中锻炼能力, 在常规宿舍生活的不同环节中提高综合素养。各高校更应正视学生宿舍的育人功能, 从专业技能、综合能力、求职技能多个方面着手现在, 着眼未来, 大刀阔斧与精雕细琢紧密结合, 全面提高大学生的就业能力, 提升学校的综合竞争力。

摘要：高校学生宿舍管理工作与学生教育工作相辅相成, 在日常宿舍生活中锻炼学生的综合素质, 以促进大学生就业竞争力的提升, 已成为学生宿舍管理工作人员必须要思考的问题。本文就大学生就业素质和学生宿舍管理两方面予以阐述, 探索两者的契合点, 研究在学生宿舍管理中, 如何促进大学生就业素质的成长与提高。

关键词：学生宿舍,就业能力,锻炼,提高

参考文献

[1]李军华、孙志伟.高校就业指导工作与大学生素质教育[J].东北财经大学学报, 2005 (4)

[2]刘珂珂.大学育人文化刍议[J].高校教育管理, 2013 (4) :21~25

大学生就业能力管理 篇2

【摘要】随着高校的逐年扩招,“就业”问题已是全社会普遍关注的焦点问题,作为大学生群体尤其是地方院校的大学生更应理清形势,充分了解就业能力的含义,全面的分析自己,提高自己的就业能力,迎接社会和用人单位的考验。

【关键词】就业能力;大学生就业能力;地方院校大学生就业能力;择业能力

一、就业能力的起源及发展史

自20世纪90年代以来,对就业能力问题的研究成为欧美人力资源管理研究领域的一个热点,但就业能力概念的最早提出,最早可以追溯到20世纪50年代,在不同的时期,就业能力的含义和研究角度也各有不同,在20世纪50年代和60年代,就业能力作为实现充分就业的社会经济目标,其研究主要关注下层民众的就业态度和自我形象,并已政府干预来激励失业者进入劳动力市场,到20世纪70年代,就业能力仍然致力于在政策上如何实现全面就业,但在微观上主要设计如何增加劳动力的知识和技能,以使劳动者尽可能的具有就业能力,到20世纪80年代后,就业能力的研究转移到公司或组织层面,主要关注如何在员工管理上增强组织的弹性并使人力资源得到最优化使用,到20世纪90年代以后,就业能力的研究集中到个人层面,也就是个人(而不是政府或组织)要对自己的就业负责。

在我国,‘就业能力’是最近这几年才出现的新概念,这一概念是在社会主义市场经济体制不断发展和完善,我国高等教育市场化、产业化特征日益明显,尤其是高等教育大众化、社会化进程的逐步加快,导致高等教育的竞争愈发激烈,大学生就业市场由“卖方”市场变为“买方”市场的背景下提出的。据调查分析,国内最早较为系统全面的论述这一概念的是郑晓鹏,他在2005年5月的一篇学报上发表的文章《就业能力》论中认为,就业能力指的是大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而全面获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领,大学生的就业能力是多种能力的综合,包括学习能力、思想能力、实践能力、应聘能力和适应能力等,就业能力是作为一个直接反映高校办学效益,大学生竞争能力、社会市场对高校评价及其毕业生则取标准的评价参数应用而生的。

二、大学生应具备的就业能力

所谓大学生就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求在社会生活中实现自身价值的本领。具体而言,大学生就业能力应该包括七方面:

(一)理论知识能力。一名优秀的大学生必须拥有扎实的文化知识,包括专业知识和非专业知识 ,最终形成自己的知识体系。因为任何工作,无论是科学、教育研究,还是具体的实践作业,都需要丰富的理论知识。所以,作为一名大学生,就应该把课堂的知识学好,同时,要多到图书馆博览群书,增加自己的理论知识,到达充实自己的目的。

(二)勤于动手能力。动手能力是将理论知识转化为实践工作的重要保证。对于大学生来说,毕业之后无论从事教育教学研究、自然科学研究,还是在生产第一线从事技术管理工作。动手能力的强弱,都会影响着一个大学生的发展前途。为此,当代大学生就要勤动手,重实践,多做实事,在扎实理论知识的指导下,提高自己实际动手能力。

(三)适应环境能力。适应能力是一个人综合数值的反映,它与个人的思想品德,创造能力,知识技能等密切相关。大学生毕业之后,所面临的是找工作,参加工作,然后定居。它们所处的环境都是在不断的变化,所以,大学生要培养自己适应社会环境能力。只有这样,即使是在比较艰苦的环境下,也能够变不利因素为有利的因素,从而为大学生以后的事业成功奠定坚实的基础。

(四)社会交际能力。人际交往是一门学问,它存在于社会的任何角落,它是人们实践经验的结晶,在课本上是学不到的。大学生必须具备这个能力,它关系到大学生以后找工作的问题,而要具备很好的社会交往能力,大学生就要大胆地把握各种交流机会,培养自己与他人在心理方面的相通。同时,要做到诚实守信,人格平等。

(五)语言表达能力。语言表达能力是大学生必须具备的又一项重要能力。学习、工作和社会人际交往等需要语言表达能力。社会竞争是人才的竞争,而一个人,就必须要有很强的语言表达能力,只有这样,才能在市场竞争中处于不败之地。

(六)沟通交往能力。随着现代社会的进步和科学技术的飞速发展,需要每个大学生都必须具备较强的沟通能力。沟通能力是社会交往的关键,一个具有很强沟通能力的人,能把工作做得得心应手。

(七)竞争能力。竞争能力是人们顺利完成某项活动所必备的一种心理特征,也是大学生及至人类都在追求的一种能力品质。由于当前社会是一个激烈竞争的社会,从而竞争能力的培养尤为重要。

三、地方院校大学生应具备的就业能力

当前地方院校大学生就业面临着毕业生数目急剧增加但岗位缓慢增长,高等教育与地方经济建设和社会发展不相适应,用人单位的用人观念与毕业生就业观念的冲突,就业工作的社会化,市场化、信息化与现行工作模式相矛盾等问题,无疑给地方院校的大学生就业带来严峻的挑战与压力,作为地方院校的大学生要想立足社会,实现自己的职业目标,就必须以以下七种能力为基础,全面提高自身的综合素质,迎接社会和用人单位的考验。

1.专业技术能力

专业技能是指完成学习活动,专业训练和生产实践项目所需要的各种具体的动手能力,是知识转化为物质力量的凭借,是高级应用型人才所必备的一种实践技能。专业技术能力包括专业知识和专业技能,专业知识是指从事某一专业工作所必须具备的知识,一般具有较为系统的内容体系和知识范围,掌握专业知识是培养专业技术能力的基础。专业技能包括智力技能和操作能力。

2.实际操作能力

实际操作能力是人的智力转化为物质力量的凭借,是专业工作者必须具备的一种实践能力。在现实生活中,尤其是教学、科研、生产第一线,大学毕业生实际动手操作能力的强弱,将直接影响到作用的发挥,比如:作为一名科技人员,只懂得技术原理不行,没有操作能力,在很多情况下是不能完成技术任务的。学电子的要使用电烙铁,要求焊接速度快、质量好。所以,大学生应注意克服注重理论学习、轻视实践操作的倾向。

3.自我学习能力

由于地方院校办学条件差,办学思路陈旧,没有找好专业设置和人才培养与市场需求的结合点,不能根据市场需求及时调整自己的专业结构和学科建设方向,致使学生毕业后,有可能找不到专业对口的工作,如果没有找到专业对口的工作,这个时候如何去适应新的工作技术要求,即使找到专业对口的岗位,由于一到实际的岗位,就有了具体的行业,不同的行业在技术应用上就必须结合行业的特点,如何去把握行业对专业技术的要求,加上当今社会是一个知识、观念、专业技术不断更新发展的时代,学生如何去面对日新月异的变化和发展,就必须要有很强的学习能力。

4.研究创新能力

作为地方院校的大学生更应该养成及时发现新问题,分析新问题、解决新问题的习惯。发现问题的存在、分析问题存在或产生的原因及影响,寻求解决问题的途径这就是研究,在这方面展示出来的才华和能力就称为研究能力。创新是指人为了一定的目的,遵循事物发展规律,对事物的主题或其中某些部分进行变革,从而推动事物不断更新于发展的活动。创新就是要在旧的观念、技术、体制下,培育出新的观念、技术和新的体制、创建新的事物,人们在这些方面变现出来的潜在的工作能力就是创新能力。

5.适应社会能力

适应社会和改造社会是对立统一的两个方面。现实生活常常不尽如人意,五彩纷呈的现实生活使刚刚步入社会的大学毕业生眼花缭乱,很不适应。大学毕业生面对现实生活中的消极现象常常产生不安、不满的情绪。所以,适应社会的意识不是很强,能力不是很高。适应社会,正是为了担当社会赋予我们的职责与使命。适者生存,生存正是为了发展。作为地方院校的毕业生只有注意培养自己适应社会的能力,走向社会后才能尽可能的缩短自己的适应期,充分发挥自己的聪明才智。

6.人际交往能力

人际交往能力实际上就是与他人相处的能力。社会上的人际关系远不如学校中的同学、师生关系那么简单。大学生步入社会后,要与各种各样的人发生着这样和那样的关系。能否正确、有效的处理、协调好职业生活中人与人的各种关系,不仅影响一个人对环境的适应状况,而且影响着他的工作效能、心理的健康、生活的愉快和事业的成败。大学毕业生在刚刚走上职业岗位时,由于初谙世事,阅历较浅,缺少经验,往往在各种错综复杂的关系面前茫然失措,苦于无法适应,常常感叹“工作好搞,关系难处”。因此,大学生自觉的培养良好的人际交往能力非常重要。

7.理性择业能力

作为地方院校的大学生应转变到国有单位、大城市沿海发达地区就业的观念,转变一次性就业定终身的观念,要培养积极主动的求职意识,确立与市场经济体制、与大众化高等教育相适应的职业观、择业观,要积极响应国家鼓励“大学毕业生到基层去、到西部去、到祖国最需要的地方去建功立业的主旋律”,要有积极为地方经济发展做贡献的迫切愿望,要有去非公有制单位、到基层工作的心理准备。要有既不好高骛远、也不妄自菲薄的择业意识。树立竞争与艰苦奋斗的意识,做到灵活就业和多渠道就业,要正确面对挫折,培养终身学习、终身择业的心理。

作为21世纪的大学生,面对当前社会的形势,需要充分了解就业能力的本质含义,全面提高自己的就业能力,以适合当前市场经济体制的要求。

参考文献

大学生就业能力管理 篇3

摘要：大学生就业能力是高校教学质量的体现和评价尺度，工商管理类是与社会经济发展联系十分紧密的应用性学科，工商管理类人才对一个企业的综合实力和未来的发展前景有着深刻的影响，因而，研究其就业能力，寻找提升策略具有一定的实践价值。以工商管理类本科大学生为研究母体，选取徐州市三所普通高校作为研究的主体对象，它们分别是中国矿业大学，徐州工程学院和江苏师范大学。以问卷调查等形式对其就业能力问题进行分析，结果表明：工商管理类本科大学生在专业前沿知识，专业技能，团队合作精神，组织管理能力，实际动手能力与创业创新能力上有所欠缺。为此，针对以上能力不足问题提出相应解决措施。

关键词：工商管理类；就业能力；解决措施

中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.06.041

1工商管理类专业及其就业能力概念的界定

1.1专业界定

作为高等教育工作的基本指导性文件之一的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，将工商管理类专业划分为：工商管理、市场营销、会计学、财务管理、国际商务、人力资源管理、审计学和资产评估物业管理共八个专业。本文基于中国矿业大学，徐州工程学院和江苏师范大学工商管理专业的实际设置情况，选择了三大高校交叉最多的，即：工商管理、市场营销、会计学、财务管理和人力资源管理五个专业作为研究主体。

1.2就业能力概念

工商管理类本科生就业能力是指工商管理类本科生在校期间通过学习、实践及综合素质的开发而获得的能实现就业目标、满足社会需要、熟练应用本专业技能，并能持续学习的能力集合。本文，工商管理类本科生就业能力涵盖就业知识（包括专业基础知识，专业核心知识，专业前沿知识，专业技能，人文社科知识和科学技术知识）和就业素质（包括事业心、责任心，吃苦耐劳精神，团队合作精神组织管理能力，实际动手能力与创业创新能力）两方面。

2工商管理类本科大学生就业能力的实证分析

2.1问卷发放与回收

调查问卷共发放300份，剔除了无效问卷，包括不完全回答问卷、明显错误答案问卷、由于被访问人缺乏兴趣而做的搪塞回答问卷，回收有效问卷达276份，有效回收率为92%。其中，中国矿业大学有效问卷103份，有效回收率37.31%，徐州工程学院有效问卷90份，有效回收率32.60%，江苏师范大学有效问卷83份，有效回收率30.07%。

2.2调查结果的分析

调查问卷主要从就业基本情况、就业质量评价、对自身就业能力与知识的评价和对母校教学及就业工作的评价四个方面分析工商管理类大学生的就业能力。从就业基本情况来看，多数学生目前的就业状况是受雇全职工作，工作类型为商业和服务人员且多为中小企业，就业地点多集中于北上广等发达地区。其对自身的就业质量评价多为“比较满意”，且倾向于选择与自己专业相关度高的行业。对母校教学及就业工作的评价总体上也是“比较满意”，主要欠缺在于同毕业生的沟通和个别咨询指导不够。下面，我们重点对就业知识与素质进行分析。

从表1可看出工商管理类大学生对专业基础知识、专业核心知识、人文社科知识和科学技术知识等就业知识的掌握程度大都集中在4分，其次是3分，说明其对这些基础知识的掌握相对比较扎实。

而对专业前沿知识和专业技能知识掌握的评价在3分的占大多数，由此可知：大学生对专业前沿知识掌握一般，但专业前沿知识能够帮助学生了解各种产业的发展状况和发展前景，使其对专业基础知识有更深的了解，能够更理智的选择以后的学习研究以及工作方向，因而学好专业前沿知识对提升就业能力至关重要。

专业技能是大学生对专业知识的掌握运用熟练程度的一种能力，是影响到大学生就业的首要因素。而调查数据显示，大多数人对其掌握程度仅3分，大学生在专业技能的掌握上还远远不够。

调查显示，大学生对自己的事业心、责任心，独立工作能力，实际动手能力，创业创新能力和独立工作能力大多数持“较强”的观点，达到“强”程度的比例微乎其微，可见工商管理类本科大学生的这些能力素质有待提高。然而，令人可喜的是，被调查者在事业心、责任心和吃苦耐劳精神上，持有“强”和“较强”观点的人数比例占大多数，说明大学生还是肯吃苦的，并且有一定的事业心、责任心。此次调查虽然没有结合系统的企业视角，评价可能有失偏颇，但作为此次调查主体，站在大学生视角下分析，具有一定的代表性。

2.3就业能力中存在的问题分析

根据调查结果分析，可以看出工商管理类本科大学生在就业能力中存在以下问题：

（1）专业前沿知识掌握不达标。学科技术高速发展，知识更新、淘汰迅速，工商管理类又是与社会经济发展联系十分紧密的应用型学科，大学生如果不能掌握其专业前沿知识，在职业道路上无法长远发展。

（2）专业技能不够。专业技能在工商管理类大学生今后的职业生涯和个体发展中都扮演着极其重要的角色。通过对用人单位访谈发现，工商管理类大学生不能解决相关实际问题，表现在无法适应会计学、市场营销、人力资源管理等专业技能要求上。

（3）团队合作精神薄弱。所谓团队合作精神，简单来说就是大局意识，协作精神和服务精神的集中体现，在团队合作能力层面，企业最为看重的是大学毕业生的责任感，是否有为团队服务与奉献的意识。根据调查发现，在实际工作中大学生过于拘泥责任归属，缺乏团队服务与奉献精神。这使得他们不善于解决团队内的冲突和处理人际关系，也不能处理好合作与竞争的关系，这成为工商管理类大学生走向成功的绊脚石。

（4）组织管理能力不强。组织管理能力是指为了有效地实现目标，灵活地运用各种方法，把各种力量合理地组织和有效地协调起来的能力，是一个人的知识、素质等基础条件的外在综合表现。通过对用人单位的访谈调查发现，很多工商管理类大学生无法独立完成公司布置的任务，过于依赖他人指导。之所以企业青睐工商管理类大学生中的党员和学生干部，看中的就是其组织管理能力强。

（5）实际动手能力欠缺。实际动手能力就是实际工作能力即能把理论应用于实践中，使理论和实践相结合，能够灵活地、创造性地利用所学理论为生产服务。实际动手能力欠缺是现在许多大学生在工作中的通病，根源在于其在大学生活中缺乏实践操作。

（6）创业创新能力不足。创业创新能力一直被高校老师，用人单位及国家所看重，但在实际学习、生活中，大学生仍存在着创业创新能力不足的现象，主要表现为：大学生创业创新意识不强，创业创新素质和技能不足等。究其原因，高校创业创新教育的缺失和传统就业观念的羁绊使得大学生缺乏基本的创业创新意识和创业创新信心。

3解决措施

针对以上这些不足，本文给出了提升大学生就业能力的相应解决措施，为工商管理类高校寻求适合的工商管理类人才培养模式提供参考和理论依据。

（1）优化课程模式，扩充专业前沿知识。高校要优化课程模式设置，在教学内容上考虑专业知识的系统性和前沿性，还可以定期邀请业界精英人士或有相当资历的教授来学校进行讲座。如：请高校有关工商管理类专业的学院院长、当地知名企业高层（徐州有徐工集团、维维集团等）来校开展讲座，他们丰富的阅历和渊博的知识有助于激发学生所学专业的兴趣，更多地了解相关行业的发展，以此加强其对本专业前沿知识的学习。

（2）建设校外实训基地，增加模拟实验教学。学校管理层，一方面应继续推进校外实训基地的建设，同时鼓励学生参加课外实践活动；另一方面更应该加强工商管理模拟实验教学环节，让学生在对模拟公司的管理决策中提高自身的专业水平。为提升其专业技能做好高校管理工作。

（3）开展专业素质拓展活动，建立小组合作考核模式。学校应积极开展相关专业素质拓展活动，从而加强小组成员间专业知识的沟通与互动，并把一些实践性强的课程，在期末考核时以小组合作方式进行，以此培养其团队合作精神。

（4）关注学生个性发展，提升学生“主人翁”意识。一方面，高校教育工作者不要过分强调管理的一致性即以辅导员为代表的管理人员的行政化训导管理，而应当把焦点放在学生的个性发展上；另一方面，提升工商管理类本科大学生的“主人翁”意识，积极鼓励其主动参加学生会、社团等校园组织，把握当“官”的机会，开放思想，积极组织校园活动，如组织排球赛、举办节日晚会，或寝舍之间友谊竞赛活动等等，参与到活动策划、组织、总结的全过程，锻炼个人的组织管理能力。

（5）加强学校基础设施建设，鼓励学生参加校外活动。学校要继续加强实验基地与实验室的建设，为大学生提高动手能力提供必要的教学设备、仪器、场所；鼓励学生参加一些志愿服务活动，大学生应通过学习和探究来实现自我升华，利用业余和假期做兼职以提高实际动手能力。

大学生就业能力管理 篇4

一、提升课内实践教学环节中的教学质量, 增强教学效果

管理类专业发展迅猛, 在实践教学改革方面还存在着教学内容陈旧、方法手段落后等问题, 不能较好地适应现阶段课程体系和教学内容的更新, 在实验室建设及管理体制上还停留在上世纪90年代的传统教学模式上, 仍按课程设置实验室。因此学校应该针对管理类专业的实际情况作出相应的调整, 可以在相关的课程中设置必要的且有实践意义的课内活动来验证理论。课内实践环节主要包括案例教学、计算机模拟、课程讲座。我们在参考国外教学的时候都提到了哈佛大学的案例教学, 认为我们也编几个案例或者借鉴国外大学现成的案例来教学就可以满足教学的要求了, 但是我们并没有学到人家案例教学的真谛, 我们只是盲目的照抄照搬这种形式而已。不说国外公司所面临的各种内外部环境与国内公司不一样, 单说案例的编写过程的态度就不在一个级别上。哈佛大学每年组织研究人员研究和撰写350个以上的案例, 并且在教学中每年要有30%的案例被更新, 而且案例倾注了撰写人员的感受并具有很强的教学针对性。美国商学院的案例教学能够取得明显实效, 一方面案例大都是根据企业领导者所遇到的现实问题而编写的, 另一方面几乎所有商学院每年都有案例更新的基本要求。我们在这个方面有很大的差距, 最明显的就是我们的编写人员只是经过采访等手段, 教材编写没有经过真正的实践过程, 因而没有特别明显的针对性, 一旦录用很少有新的案例更换, 这样经久不变的案例怎么能起到用实践指导理论的作用呢!因此, 作为学校应该在这个方面引起重视, 这可以从几个方面做到:一是选送优秀教师到成功的企业参与调研。很多学校在2000年扩大了招生, 特别是管理类学生是扩招的直接受益者, 但是随着人数的不断增加, 教师疲于理论课的教学, 没有时间从事实践教学的研究, 导致的直接后果就是案例陈旧没有新意, 也不能反映管理专业的时代特征。相关院系应该在这个方面投入一定的资金让一线教师到企业真正的看一看, 参加比较权威的学术交流会学一学, 开阔视野。二是培训教师熟悉各种模拟软件的操作。信息技术的发展给管理教学提供了很好的平台, 这个平台为学生提供了较好的模拟实践环境, 学生受益匪浅。比如中央电视台财经频道中的栏目“赢在中国”, 其中的一个环节是ERP实践模拟, 这套设备简单易操作, 所有的教师都可以在教学中应用这种电子模拟软件达到教学目的, 但实际从黑龙江省ERP协会得知, 全省高校接受培训的教师不及管理类教师数量的二十分之一。三是开设课程讲座。我们管理方面的专业课教师的理论很强, 但是实践很少甚至可以不客气的说是根本没有, 为此我们邀请的讲座者应尽可能的是企业家、同行业资深人士, 甚至是政府官员。他们都会准备丰富的视频、文字资料和一些有趣的讨论题, 讲座内容普遍受到学生们的欢迎。课程讲座改变了单一的课堂教学模式, 对本科生知识面的拓展与相关知识的理解起到了积极作用。这种讲座能够开拓学生的视野, 提高他们对管理的兴趣, 激发他们学习的热情并不断地自我完善知识结构。

二、提供课外实践活动的机会, 提升实际工作能力

突破传统的完全校内训练的教学模式。管理类院校应主动走出校园, 在市场中不遗余力地寻求培养学生的合作伙伴, 建立几个长期、稳定的实践基地, 密切与企业的联系, 这有利于教师积极参与公司和商界的运作, 从而不断通过实践来充实教学, 使学生有更多的实践机会和更好的实践条件。管理专业的人才培养需要企业的介入支持, 在真实的企业环境中的实践能增强学生的组织协调能力和开拓创新能力, 使学生形成学以致用的习惯, 并促进其解决实际问题的能力增长。好的实践环境能够培养学生提高适应社会的必备技能, 能在自己感兴趣的岗位熟练地使用各种信息化设备和网络工具, 熟练使用各种业务管理软件, 并利用各种动态数据协助各种决策方案的制定。现在很多本科院校不重视校企合作特别是二类院校, 实践证明高职类院校的成功经验完全可以植入大学本科教育, 因为它可以使学校掌握最新的社会人才需求, 把握最新的人才培养方向, 获得真实的教学体验, 学生也获得了非常宝贵的实训机会, 而且学校也可以根据社会对人才的实际情况不断改革教学大纲, 灵活的修改教学计划, 设置更符合现代企业要求的课程。

三、提高自我就业的能力, 有效引导学生树立正确的就业观

中国的应试教育制度培养的学生缺乏实际操作能力, 动手能力甚至远低于职业学校的毕业生。麦可思统计分析表明本科毕业生五大类基本工作能力中能力满足度较高的为科学思维能力、动手能力, 较低的为应用分析能力、管理能力。为此管理类专业, 要注重依托数据工具进行管理和分析。管理是一门“人”的学问, 只有与实践相结合才能发挥其应有的作用。学校应该有义务帮助学生提高基本工作能力, 让他们自身深刻的认识到能力缺陷将会给他们未来求职带来怎样的障碍, 并积极引导他们利用宝贵的大学时间不断地完善自己各个方面的知识结构, 特别是在实践过程中能够知道什么样的能力最实用, 以便更好地有针对性地提高学生的就业能力。

培养大学生就业能力 篇5

大学生就业能力培养过程中在认知层面和实践层面存在的问题，包括以下几个方面：

(一)学生和用人单位对专业认同感不强部分高校在专业设置、能力培养上与市场需求错位，导致用人单位对毕业生所学专业的认识不充分这种方式、定位不准确，往往将某些专业的毕业生拒之门外;有些用人单位对毕业生不够重视，分配给他们的都是琐碎的重复性工作，不能发挥学生的专业特长。

(二)学生的就业技能薄弱就业技能是一种综合的技能，不仅反映在专业技能，还包括面试技能、自我调适技能等。

用人单位普遍反映高校教育对社会的关注不够，高校未能及时保持和相关单位的有效沟通，不了解社会对于毕业生就业能力的评价标准，较少反馈社会需求;学生学习的知识过时、知识面过窄、社会实习经验较少、专业技能不扎实;学生能力与用人单位所需工作能力产生不小的差距。

比如，目前高校师范生只要在校期间修读教育学、心理学以及普通话并成绩合格都可以在毕业之前获得教师资格证，而实际上锻炼师范生技能的微格教学训练的时间很少，教育实习也只是流于形式，很多师范生的教学技能根本无法满足教学要求;有些高校则在毕业学年才开始强调就业准备和技能训练，重视搜集岗位信息、召开校园招聘、求职技巧辅导等，而与大学生就业能力提升的就业心理辅导、生涯规划教育等相关技能则不受重视。

(三)学生的个人特质需要加强个人特质指对实现自我就业理想、满足社会需求、实践自身价值的判断能力，主要体现在职业目标是否明确、知识技能是否扎实、就业心态是否端正、是否适应岗位的实践能力上，主要表现为自我意识和自我效能两方面。

众多个案表明，职业目标不明确、缺乏职业生涯规划、就业期望过高等，是导致毕业生学习动机不强、职业素质不高、就业竞争力不强的主要因素。

学生缺乏自我性格与兴趣的探索，大学期间职业目标模糊，部分毕业生面对就业选择时表现出自信心不足，为逃避就业而盲目跟风考研或出国进修，为追求铁饭碗和高福利而盲目加入公务员考试大军。

(四)学生的学习意识和创新能力缺失部分毕业生缺少元认知能力，学习意识薄弱，不会活学活用，不懂得通过技能锻炼和实践培训锻炼自身素养。

长达十几年的应试教育使毕业生养成了被动接受知识的习惯，学生的自我反思能力、自我规划能力和自我管理能力下降，对于课堂之外的新知识、新技术学习意识不够。

另外创业是解决大学生就业问题的有效途径。

目前在高校中，创业意识已经相当活跃，越来越多的学生准备毕业后自主创业。

但是由于大学生对于创业的认识程度不够以及社会和家庭环境限制等原因，大学生自主创业仍然举步维艰。

二、基于USEM模型的大学生就业能力培养策略

结合USEM模型，高校大学生就业能力培养主要包括以下几个方面：

(一)学科建设要结合社会需求，加强专业的社会认可度大学必须面对社会环境和经济发展，学科专业建设要考虑社会需求，适当调整办学理念，合理规划专业设置，完善培养方案，增强课程体系性。

在学科专业设置上，应基于科学的需求预测，通过与用人单位的持续沟通，不断完善人才培养方案;专业知识方面，应注重培养学生对专业和课程学习中的核心知识和核心技能的理解力及其运用能力，提高学生掌握和运用科学研究方法的能力，同时加大力度把知识和学生的就业能力培养融合在一起，针对不同专业不同爱好的学生采取不同的举措。

另外，学校和学院应大力宣传所开设的专业，找到一条“社会认可、学生受用、学校擅长”的产学研相结合的三赢路线。

(二)加大校企合作力度，提高学生实践应用技能加大学校与用人单位之间的合作力度，加强学生专业技能的锻炼，才能最大程度地挖掘学生的创新潜力。

学校应主动为企业提供技术支持和服务，关注企业员工的培训要求，重视企业人力资源和实习基地的利用;企业可以派遣人员作为学校的就业培训师，为学生提供就业常识的普及和就业技能的训练，提前为企业培训储备人才。

通过校企共建，学校可及时优化课程设置和培养方案;学生可及时弥补专业和能力的不足，提前掌握社会技能;企业可及时了解毕业生的综合能力，适当改善聘用要求。

(三)构建全程化就业指导体系，引导学生合理规划职业生涯学校应根据不同年级学生的特点，开展不同的就业指导，积极为学生搭建就业能力开发平台。

大一为探索期：以适应性教育为重点，结合入学教育、思政教育和形势政策课程，引导学生树立正确的择业观，唤醒学生的职业生涯意识位;大二为定向期：学校应拓展职业生涯教育和就业服务的渠道，指导学生系统学习就业知识，借助职业测评和就业咨询，了解自己的职业特质以及适合自己的职业类型;

三为准备期：经过两年的自我认识和社会认知，学生基本形成了初步就业意向，这时应为学生增加社会实践活动和到实习基地实践的机会，让学生发现自身素质与职业素质之间的差距，及时制定就业提升规划;大四为冲刺期：通过开展简历优化培训、模拟面试大赛和面试技巧培训等系列活动，为学生提供锻炼就业技能的机会，帮助学生更好地展示自我、宣传自我，实现就业能力质的提升。

(四)关注学生自我发展，重视学生就业综合能力就业能力是一种综合能力，包括组织协调能力，吸收转化信息能力，处理与周围关系的人际交往能力，务实、诚信、职业规划和责任感在内的发展能力，自制力，问题解决能力，抗挫折力和执行力在内的自适应能力，创新意识和自主能力在内的创新能力。

既然是综合能力，就需要各部门通力合作开发多种途径，注重就业能力提升过程的科学性和发展性，真正使就业能力的提升落到实处。

三、结语

大学生就业能力就是学生各种能力素质中最具特色、最强有力的部分，是使学生长时间内在竞争环境中取得主动权的综合技能，是学生在就业市场中站稳脚跟的前提条件。

提高大学生就业能力，缓解毕业生就业压力，政府的宏观调控、高校的深化改革、用人单位的支持改进以及学生本人的积极努力都是必不可少的因素。

就业能力大学生就业的关键 篇6

2009年全国高校毕业生人数创610万新高,预计今年全国大学毕业生人数将继续增加,大学生就业问题日益突出,2010年大学生就业面临挑战。在严峻的现实条件下,是否具备就业能力,成为大学毕业生能否就业的关键。

就业能力需求水平因学历、岗位不同而存在差异

从用人单位的需求出发,大学生就业能力包含知识要素、技能要素和态度要素。具体而言,知识要素包括专业知识和非专业知识;技能要素包括科学思维技能、自我控制技能、管理技能、理解交流技能和操作技能等;态度要素包括个人特征、意志品质和职业素养。在就业能力所包含的各方面中,企业对研究生的能力需求水平除个别项外,均高于本科生。这说明企业认为研究生比本科生在知识、技能和态度的各方面更有竞争优势,因此对高学历人才有着更高的期望,对其能力水平也有更高的要求。

企业普遍认为实际操作能力是本科生和研究生都必须扎实掌握的,良好的職业素养和优秀的意志品质是完成工作的先决条件,不因学历不同而有差别。企业对管理类与研发技术类专业的毕业生的能力需求有所差异,这说明不同专业背景或不同工作性质的岗位对毕业生的能力需求在知识、技能和态度上也不同。

企业、教师、学生对就业能力认知存在差异

在大学生就业能力认知上,企业和高校均认为“责任感”是最重要的要素,学生则认为最重要的是“自信心”。企业、高校和学生在最重要的就业能力要素上看法基本一致,只是次序略有不同。研究发现,实习经历会对大学生就业能力认知产生影响,进而就会影响到企业和学生对就业能力重要性看法的差异大小。分析表明,学生在企业实习时间越长,越容易了解企业更为看重哪些个人素质。

此外,学生对学校的满意度大小也会影响学生和企业间的就业能力认知差异。这就要求高校在日常的学生培养过程中,多设置与实际专业能力提升相结合的课程,做到理论联系实际;建立规范的实习制度,推动学生参加企业实习,增加对企业岗位的能力需求的了解;为学生提供及时有效的就业信息和就业指导,帮助学生及时了解企业信息,明确能力提升方向,只有这样才能从根本上解决当前大学生就业中存在的结构性失业问题。

重视就业和创业能力培养,对就业能力进行科学评价

伴随着高校毕业生就业难现象的日益突出,学生就业状况的好坏已经从某种程度上反映了一个学校或专业的办学质量和培养效果。虽然毕业生就业状况受多种因素影响,但是学生的就业能力是一个不容忽视的主要问题。因此,在评判高校办学质量的过程中,应当重视考察其毕业生就业能力状况。

高校毕业生自主创业,不仅能够解决自我就业,而且可以带动他人就业,是创造就业岗位的有效途径,也是增强经济活力和竞争力、推动产业结构升级的需要。高校毕业生创业除了应考察是否拥有商业机会和资源优势外,最为重要的就是要拥有创业意识和创业能力的优秀团队,大学生本身的人力资源素质将是创业成功的核心要素。因此,高等教育应当更加重视大学生就业能力特别是创业能力的培养,以市场需求为导向,在知识体系、能力结构和就业意识等方面改革人才培养模式。

高校在制定学生培养方案时,需要综合研究大学生走向工作岗位满足就业时所需要的知识、技能和态度,调研设计出既符合专业发展规律又满足市场需要的各专业大学生就业能力模型,按照通用能力、专业能力的分类体系将培养目标转化为能力标准,培养效果也应以能力标准的达成作为衡量标志。

高校可以借鉴国外的先进经验,在大学生就业能力模型的基础上设计学生就业能力测量指标体系,通过应用性工具的开发,一方面帮助高校评价和跟踪大学生的就业能力现状,不断调整教学方向和教学方法,另一方面可以使大学生在就业过程中能够分析自身优劣势,帮助学生和用人单位实现双向匹配。

做好高校毕业生就业岗位信息采集和发布工作

各级政府、企事业单位和人才服务机构应通过多种渠道、多种方式收集有效岗位需求信息,并对信息进行科学的分类汇总和统计分析,定期向大学生人才市场发布。明确的市场需求信号不仅能增加高校毕业生就业机会,而且将有效引导教育部门调整人才培养方向。教育部门应根据大学生人才市场的实际需求,科学合理地规划专业设置,及时调整人才培养结构,高校在专业设置、培养方案设计时要有市场需求导向,而目前很大的问题是人才市场和用人单位对需要什么样的人才没有清晰的表达,政府部门和行业组织缺乏有力的人才规划和信息发布,没有明确的市场信号就很难指导高校的人才培养方向和目标。

以培养就业和创业能力为目标推动高等教育改革

高校毕业生自主创业,不仅能够解决自我就业,而且可以带动他人就业,是创造就业岗位的有效途径,也是增强经济活力和竞争力、推动产业结构升级的需要。高校毕业生创业除了应考察自己是否拥有商业机会和资源优势以外,最为重要的就是要拥有具备创业意识和创业能力的优秀团队,大学生本身的人力资源素质将是创业成功的核心要素。因此,高等教育应当更加重视大学生就业能力特别是创业能力的培养,以市场需求为导向,在知识体系、能力结构和就业意识等方面改革人才培养模式。

当前,日新月异的科学技术、快速调整的国际分工、剧烈变动的经济格局,给各国的高等教育提出了巨大挑战。我国高等教育如果不能较快提高培养适合市场需求的人才的能力,使高校毕业生在就业特别是创业的能力与素质上有一个大幅度跃升,我国将在激烈的国际人才竞争中处于劣势,长此以往必将削弱国家竞争力和综合国力。因此,以培养就业和创业能力为目标的高等教育改革,是解决大学生人才市场供需结构性矛盾的根本途径,是提高国家综合国力的有效举措。

大学生就业能力管理 篇7

通过大量的调研表明, 用人单位欢迎能吃苦耐劳、具有团结协作精神、工作责任感强、有较强纪律性的员工。目前有相当一部分中职生的表现为:对职业漠然, 缺乏理想抱负、法制观念、是非观念, 自制力差;多数学生求知欲低, 学习主动性差;不能遵守校规校纪, 不服从管理, 经常迟到等。

这些思想上、行为上的偏差, 暴露出中职学生自我管理能力的薄弱, 直接导致了中职学生就业时, 技能差, 动手能力不强, 理论知识不扎实, 做事条理性差, 不会主动工作, 与人沟通、协调、配合能力差, 使得很多用人单位不愿意聘用中职学校毕业生。

中职学生的自我管理能力的培养, 关系到他们走入社会后的持续发展。只有切实提高中职学生的“自我管理”能力, 才能真正的提高中职毕业生的就业竞争力。

二、如何培养中职学生的“自我管理”能力

学生的自我管理, 就是学生自己管理自己, 是一个从被管理到管理, 从低级到高级, 从不自觉到自觉的发展过程。

(一) 学校的高度重视是保障

1.学校的教育教学根据教学对象的变化而变化。职业学校的教学要为学生提供优质服务, 应以“就业为导向, 以服务为宗旨”, 将培养学生的就业竞争力贯穿于教育教学活动中。

在教育方面, 加强中职学生的养成教育, 从基本行为规范教起, 从上课不迟到、不乱说话教起, 从不随地扔垃圾教起, 常说、常查、常激励。

在教学方面, 注重学习态度的矫正和学习能力的培养, 注重基本知识、基本技能的培养, 注重形象教学和实践教学, 变以传授知识为主为传授方法为主。

在管理方面, 从严从细, 采取以制度约束人、以教育塑造人、以活动吸引人的措施, 变以教师为主的管理为学生自我管理为主。

2.重视班主任的选聘工作。班主任是对学生的直接施教者, 班主任的思想素质、管理能力直接代表着学校的教育水平, 也直接影响着学校的育人质量。工作认真, 作风正派严谨, 要求严格, 教育工作与学校保持一致, 肯于奉献的班主任带出的班级班风纯正, 班级组织纪律性强, 出勤率高, 卫生环境好, 学生精神风貌好, 各项活动积极, 成绩突出, 学习成绩好, “问题生”少。反之, 效果相反, 甚至严重影响学校教学秩序。因此, 应认真挑选思想素质好、责任心强, 能严格要求、严格管理的教师担任班主任。

(二) 严格的班级管理是手段

叶圣陶说过:“教是为了不教。”魏书生说:“管是为了不管”。“不管”, 是班主任追求的最高境界。因此可以说, 班主任管理班级的最终目的, 是让学生学会自己管理自己、自己管理班级。

1.努力创造一个和谐的班级。构建和谐的班级氛围, 教师要改变以往只用学习成绩衡量学生的观念, 承认班级每位学生在学习各方面存在着差异, 又都有各自的优点, 相信每位学生都有进步的欲望与潜能。在对学生严格要求的同时, 采取多表扬与鼓励的方式, 经常鼓励学生尽力作好自己能够做好的每件事情, 争做最好的自己。要多发现学生特别是学习困难学生的闪光点, 及时抓着时机对他们进行表扬与鼓励。

2.科学地制定班级管理制度 (以下简称班规) , 使学生的行为有章可循。为把班级管理变“人治”为“法治”, 使得在纪律面前, 人人平等, 必须制定切实可行的班规。

3.严格要求学生, 进行有效地检查督促。在这个过程中, 班主任主要是当好“参谋”, 抓住并解决主要问题, 日常工作可以大胆地让学生去管理, 改变既当“保姆”又当“警察”的旧做法。

(三) 学生的自觉性是主因

1.培养学生“自我管理”的意识。自我管理的直接动力来源于学生自我服务、行为自律的需要。教育者要善于利用各种有利条件, 如广播、电视、报刊、黑板报等宣传工具, 采取专题讲座、主题班会、参观展览、举办知识竞赛等多种形式, 引导学生观察现实, 体验社会生活, 追求真善美, 培养高尚情操, 不断提高自我管理的意识。

2.引导学生正确客观地认识自己。正确认识自己是实现自我管理的前提。引导学生对自己的思想和行为表现有一个客观的清醒的认识, 并能与社会规范、学校要求相对照, 在自我评价和自我反省的基础上, 调正或修改自己的行为方式。

3.教给学生自我管理的方法。首先要使学生树立自我管理的目标, 其次要教育学生懂得约束自己, 控制自己, 通过自我管理“战胜自己”。对自己的约束力量, 不仅仅来自纪律, 更主要的是自己的意志、义务和良心;要让学生养成“吾日三省吾身”, 随时自己批评自己。

摘要：2004年的全国职业教育工作会议上明确提出:职业教育就是就业教育。职业学校的办学质量、学校的核心竞争力需要通过学生就业竞争力的高低加以衡量。

大学生就业能力管理 篇8

一、现阶段我国高校大学生就业能力培养方面存在的问题

相关资料显示:在美国、德国等发达国家, 国内的很多高校, 对于社会操作能力方面要求较为严格的科目, 都是需要高校大学生在入学前, 或者入学过程中, 亲身从事相关技能实践工作。相比较之下, 我国对大学生的就业能力培养过于传统, 大都停留在理论教育阶段。以当前大学生的毕业经历为例, 在大四的就业能力培养阶段, 学校只安排了一系列的理论教育课程, 大学生能做的就是去听。当然在课堂上, 授课老师会结合自身社会经验, 口头传授一些他的亲身经历, 总结得出“社会实践能力”;之后, 到了学校规定的离校实习期, 要求学生进入社会, 进行实地的社会实践。但是这个时候, 由于学生还要去完成自己的毕业论文, 所以真正走入社会, 去进行社会实践的时间, 基本都是在家、在图书馆查资料, 或者是在亲戚店铺短期帮工来应付度过的。等到真正需要找工作的时候, 才发现自己就是一个“社会文盲”。传统的高校大学生就业能力培养, 形式、方法都过于落后, 这只会让大学生在离开校园、进入社会实地工作的时候, 身心遭受更严重的考验。这一问题产生的原因, 不仅是我国高校对待大学生就业能力培养受到根深蒂固的传统意识所束缚, 关键还是国家对这一问题的关注程度不够, 扶持力度不够, 从而导致各高校对高校大学生就业能力培养, 流于表面。

二、在目标管理视域下探究高校大学生就业能力培养的重要性

研究机构曾在网上做了一项调查, 调查主要是针对10所高校大学生, 在毕业三年过程中成长情况的研究。一共随机抽查了1000名大学生志愿者, 针对他们在离开校园, 投身社会实践工作三年的思想变化, 进行数据分析与整理。研究发现:走出校园, 进入社会工作后, 有将近70%的学生, 对就业能力培养课程的态度, 基本都是莞尔一笑, 觉得远不如在校外做兼职打工的那两个小时, 所学到的东西多;有5%的学生承认:如果不是学分限制, 自己根本就不会去上, 高校开设的大学生就业能力培养课程;与此同时, 还有近25%的学生表示:在上过一次学校开设的就业能力培养课程之后, 再想去上课的可能性基本为零。不仅如此, 通过收集整理这些大学生志愿者对于刚毕业的心态描述, 结果显示:有90%多的学生在刚毕业时, 都是信心满满, 觉得自己什么都会, 什么工作都能不费吹灰之力做好, 但实际工作中却深深感受到, 自己真的什么都不会, 什么都不懂, 乱得团团转, 摸不着头脑。经过三年工作, 身心都饱受摧残。而这些人当中, 有一半的人, 觉得自己找到了自己的人生方向, 知道自己在做什么, 自己应该做什么, 自己想要什么;但另一半人, 还在浑浑噩噩的工作着, 迷失了自己的方向, 找不到自己的定位, 对人生以后的计划, 也是抱着“得过且过, 走一步算一步”的心态。

由此, 如果能够结合目标管理, 进行高校大学生就业能力培养, 就可以为高校大学生提供一个明确的职业目标, 在这种理论引导下, 可以让即将毕业的高校大学生, 在步入社会工作前就能够提前进行一个工作结果的设定, 并在此基础上进行完善, 实行工作的行为活动规划, 进而制订一个合理科学的工作目标, 最后, 经过分析研究, 得出具体的工作内容。这样至少让高校大学生, 在步入社会前, 就有充分的时间来摆正自己的心态, 对以后进入社会工作, 有一个科学的计划安排, 对自己的人生有一个理想的定位。这样就能保证, 他们在真正走入社会工作后, 有明确的方向。

三、从目标管理视域分析高校大学生就业能力培养的策略

1.外部环境分析。第一, 需要国家积极普及高校大学生就业能力培养的必要性, 并加大号召力度, 加强监督管理。第二, 需要政府相关部门, 组织建立科学、完善的高校大学生能力培养研究机构, 并定期对各大高校的大学生就业能力培养问题, 进行信息回馈。第三, 需要政府机关部门协助各大院校, 建立科学的大学生就业能力培养专业化课程。第四, 需要国家及地方政府, 建立大学生就业能力培养专项研究基金, 来帮助高校在大学生就业能力培养过程中遇到的师资设备不足, 甚至是师资力量薄弱等问题。

2.内部环境分析。第一, 需要高校在进行大学生就业能力培养过程中, 加强自身主动意识;各高校应该积极对待, 大学生就业能力培养这一问题, 因为只有进行了良好的就业能力培养的大学生, 才能更快更好地适应社会企业, 才能在工作中发挥自身价值, 与此同时, 也会让培养了这一批优秀人才的高校, 获得品质认可, 互利互惠。第二, 需要高校在进行大学生就业能力培养过程中, 明确培养的具体目标, 将工作落到实处, 不做表面文章;高校可以建立一个供在校学生进行社会实践, 体验就业经历的机制平台。第三, 在国家对大学生就业能力培养的大方针指导下, 根据学校实际情况, 制定科学、完善的就业能力培养课程安排。通过工作实践过程发现研究得出:如果能在高校大学生的就业能力培养课程里面, 加大加重对大学生社会实践、实际动手参与能力的比重, 会让高校大学生就业能力培养, 得到一个质的飞跃。第四, 加强对就业能力培养方面社会信息的收集, 以及数据信息分析研究工作。不仅可以建立大学生就业能力培养问题的专项研究小组, 及时掌握数据信息的动态变化, 随时对现行的就业能力培养机构课程进行数据信息的更新与改进;还可以与社会的人才市场, 做好网络信息分享工作, 及时将实时的用人信息提供给高校大学生参考, 也能将高校即将毕业的大学生技能优先展示给各招工企业, 给大学生和招工企业之间建立一个沟通平台。第五, 做好与社会企业的合作, 加强对高校学生工作实践方面的研究。据相关资料显示, 在对我国高校大学生, 进行就业实践调查过程中发现:高校大学生在社会实践方面, 从大四到大一, 在已不成比例的速度骤减, 甚至在即将毕业的大学生当中, 有将近50%的学生没有真实的社会实践经验。这让高校大学生就业能力培养方面制定的实习课程形同虚设。第六, 在对高校大学生进行就业能力培养的同时, 要注意加强, 对高校大学生道德品质方面的正确引导。根据资料显示, 在对一所高校学生, 进行就业能力抽查的研究过程中, 发现有近70%的大学生, 在签订就业合同后却单方面毁约, 这一问题在社会招工过程中很普遍, 各企业为了避免新进人员的突然跳槽现象, 只能不断提高对高校大学生就业的要求。而这会让很多有着就业需求的大学生望而生畏, 令急需人才的企业招收不到可用的人才。

四、结语

随着我国经济的发展, 人才不断走向社会市场化, 为解决现阶段我国人才市场出现大学生数量泛滥, 应届毕业生就业难, 同时, 一些高新、高金、高端的职业, 却仍然显现“用工荒”的问题, 从目标管理视域, 对高校大学生就业培养问题进行简要分析, 得出如果想要解决这一问题, 不仅需要政府部门加强政策管理与资金扶持, 还需要各大高校积极面对现实, 摒弃传统的高校大学生就业能力培养模式, 摆脱过度重视理论以及忽视就业能力培养要联系实际的思想问题。希望我国政府以及各大高校, 能够积极研究并改进大学生就业能力培养方面存在的各种问题, 尽早让各高校大学生, 摆脱就业激烈、就业压力过大的困境, 同时解决我国高端职业“用工荒”的问题。

参考文献

[1]王一强.探讨当今社会大学生就业能力以及综合素质的培养[J].新社会发展下的教育问题探究, 2014 (15) .

大学生就业能力管理 篇9

近年来, 我国大学生就业困难问题日益明显, 至于大学生就业难题产生的原因, 一般有三种解释。

1、高校扩招

大学生就业困难是在高校扩招的背景下出现的。基于对高等教育重要性的认识和我国高等教育落后的现实, 《面向21世纪教育振兴行动计划》提出:2010年我国高等教育毛入学率要达到适龄青年的15%。自1999年实行高校扩招以来, 高等教育毛入学率不断上升, 2002年首次突破15%、标志着我国进入高等教育大众化阶段, 2003-2006年分别达到17%、1 9%、2 1%和2 2%。扩招意味着大学生增多, 当大学生增加的速度大于社会需求增加的速度时, 大学生就业困难问题就出现了。有些学者也验证了大学生就业困难与高校扩招高度相关的结论。

但以下两点事实削弱了上述结论。

第一, 我国高等教育发展水平并不算高。高等教育发展水平决定着一国高层次人才数量和科技水平, 进而决定了国民经济的发展水平。随着知识经济和经济全球化时代的到来, 国家之间的竞争日趋激烈;这种竞争最终体现为人才竞争、特别是高科技人才的竞争。于是, 各国政府都把高等教育发展放在重要的位置。事实上, 我国高等教育发展是相对落后的。1999年O E C D国家2 5-6 4岁人口平均接受高等教育的比例为22%, 加拿大为39%、美国为35%、日本为31%、韩国为23%, 而中国仅为5%。尽管近几年发展较快, 但并没有改变相对滞后的状况、即大学生还不算太多。在相当长的时间内, 我国仍需要贯彻“科教兴国”战略、推动高等教育发展, 为我国经济发展提供人才支撑。

第二, 从长远的观点, 大学生的数量决定着一国经济发展和高素质劳动力的吸纳能力。假定市场需求不变, 大学生数量的增加必然导致大学生就业状况恶化。但从动态的角度, 对大学生这种高素质劳动力的需求、取决于该国经济发展的规模和质量, 而该国经济发展规模和质量从根本上又取决于高素质劳动力的数量, 因为高素质劳动力的就业或创业本身成为推动社会技术升级和结构优化的主要推动力, 促进经济更快、更好地发展, 为大学生就业提供更多的机会。一定数量的大学生是建立“高素质人才——经济高速发展——吸纳更多的高素质人才”良好循环的前提, 高校扩招和大学生增加不应该成为大学生就业困难问题的根本原因。由于近几年我国高等教育发展具有“突飞猛进”的特点, 社会还不能一下子为所有的毕业生提供满意的职位, 可能出现短暂的大学生失业现象。但失业的大学生与城镇下岗职工和农村剩余劳动力之间存在一个重要的区别, 他们拥有较多的知识和技能, 是优质的劳动力资源, 一旦条件成熟, 他们就会转化为现实的社会生产力, 推动经济增长、并提供更多的就业机会。我们不能因噎废食, 由于存在大学生就业难题而降低高等教育入学率, 让更多的高中生进入农民工的行列;而应为大学生就业或创业创造更好的环境, 缩短他们从高校到社会的角色转化时间。

2、就业体制变革

伴随着我国经济体制的转轨, 大学生就业体制经历了一个由“国家分配”到“双向选择、自主择业”的转化过程。大学生获得了择业自由, 相应地也失去了就业保障, 面临较大的失业风险。就业体制变革好像是大学生就业难题产生的重要原因。

尽管“国家分配”方式曾经发挥过重要作用, 但它也存在很大的弊端。第一, 它可能导致大学生资源的不合理配置。分配部门无法照顾到用人单位和大学生众多细微的特征和要求, 直接分配的方式往往会导致大学生与工作职位的不匹配, 造成劳动力资源的浪费。第二, 它可能导致“隐性失业”。“国家分配”具有一定的强制性, 当用人单位接收的大学生超过实际需要时, 就形成了“隐性失业”。隐性失业是指那种劳动力与其他生产要素相结合、但又没有被充分利用的状态, 通俗地描述为“三个人的活五个人干”, 其实质是将潜在失业者的失业风险及其可能带来的损失平均分摊给每个劳动者身上。对于潜在失业者而言, 无疑是件好事;但从整个国家来说, 隐性失业的负面影响并没有减少。每个人都有活干、但每个人都没有被充分利用, 那部分劳动力资源仍处于闲置状态;同时, “人尽其才”的用人原则得不到体现, 打击了劳动者的积极性和主动性, 会影响国民经济的发展。尽管我们不愿意看到失业及其带来的负面影响, 但也不可能再回到“国家分配”的就业体制、把大学生就业难题“隐性化”。

3、就业能力不足

当前的大学生就业困难是相对的。有些毕业生收到了多家单位的接收函, 最终选择的职位也相当不错;而有些毕业生却没有面试机会。另一方面, 有些用人单位又招不到合适的大学生。也就是说, 大学生失业是一种结构性失业, 即劳动力市场的供给与需求不匹配所导致的失业。大学生就业困难或失业现象的出现, 不是因为没有市场需求, 而是因为他们不符合市场需求。有些调查表明, 用人单位对大学毕业生的工作态度、专业知识、动手能力、合作精神的总体评价并不算太高。

根据人力资本理论, 教育能为受教育者带来更高的收入, 是最重要的人力资本投资形式。至于受教育者为什么能获得更高的收入, 理论界却出现了分歧。以舒尔茨 (Schultz) 和贝克尔 (Becker) 为代表的早期人力资本理论认为, 教育通过传授有用的知识和技能提高了生产效率, 即教育具有生产性功能。而筛选理论认为, 教育证书是不同“原有”智力和个性特征等影响未来劳动生产率或“可塑性”的重要信号, 可能预测工作表现、但不能直接增强工作表现;教育只是帮助雇主“筛选”最优求职者的参照, 即教育具有信号性功能。事实上, 教育的两种功能是并存的, 只是有时信号性功能起主导作用, 有时生产性功能起主导作用。随着我国进入高等教育大众化阶段, 大学生迅速增加;再加上我国经济体制转轨和利益约束机制增强, 雇主要求招进来的大学生能够为单位创造价值, 因而, 我国高等教育的信号性功能减弱、而生产性功能增强。

教育的生产性功能在大学生就业环节, 就体现为就业能力。就业能力的大小由多种因素决定, 对于大学生而言, 高等教育起了决定性作用。狭义的就业能力可定义为:将高等教育服务转化为人力资本、并能实现这种人力资本价值的大学生的综合能力。高校所提供教育服务的数量与质量, 构成了大学生就业能力的最大可能边界;而大学生能从高等教育服务中吸收多少养料, 最终决定自身就业能力的大小。就业能力较强, 意味着他不仅从高等教育服务中得到了较多的知识和技能, 还能较好地展示和实现自身的才能, 从而获得较理想的工作职位。现实中, 各高校提供教育服务的数量和质量存在差异, 再加上大学生自身因素与努力程度的不同, 不同大学生的就业能力会存在很大的差别。这种差别反映在就业结果上, 就是有些大学生顺利实现了就业, 有些大学生无法实现就业;实现就业的, 在工资待遇和工作环境等方面也存在很大的差异。

就业能力不是一个新事物, 只是就业环境的变化使其作为一个新问题凸现出来。在我国计划经济和“精英”教育时代, 高等教育主要发挥信号性功能, 凡是大学生, 都可以分配到好工作, 大学生就业能力的差异及其影响被掩盖了。而进入市场经济和“大众化”教育时代, 高等教育主要发挥生产性功能, 大学生就业能力的差异充分暴露出来, 并成为就业结果的决定性因素。就业能力不足的大学生, 就可能进入失业大军。

就业能力不足不仅与大学生的个人利益密切相关, 还会影响到整个社会的资源配置效率。就业能力不足的大学生, 支付了相同的学费和生活费、却没能获得相应的收益, 其人力资本投资是低效、甚至无效的, 这表明在一定程度上浪费了社会资源。因而, 提高大学生就业能力的过程、也就是提高高等教育投资效率的过程, 它不仅是解决我国大学生就业难题的关键, 也是促进我国教育事业和国民经济持续健康发展的关键。

二、解决大学生就业难题的根本途径:提高就业能力

就业能力不足是大学生就业困难的根本原因。要解决大学生就业难题, 就应该提高大学生就业能力。

1、高校

高校作为大学生的培养主体, 应加快教育体制改革, 提供更多优质的教育服务, 拓宽大学生就业能力的最大可能边界。首先, 要调整各专业的招生规模。专业构成了专有人力资本的基础, 决定着未来的就业方向和职业搜寻范围。高校应建立适应市场变化的专业设置及调整机制, 根据社会需求调整不同专业的招生规模, 使各专业的大学生都拥有广阔的就业前景。其次, 要创新培养模式。培养模式直接影响到教育效果, 培养模式创新是提高大学生就业能力的重要途径。高校应根据自身特色、对基础知识与专业知识进行合理搭配与组合, 并通过柔性教学机制加以实现。课程教学方面, 及时吸收最新研究成果, 灵活调整课程内容, 并进行模块化重组, 学生根据自己的兴趣爱好和职业取向自主地选择课程;实践教学方面, 加强与用人单位的合作、使教学内容更贴近现实。同时, 推广学分制, 允许学生跨系或转系学习, 允许中途就业或者暂缓就业、继续学习或接受培训。再次, 要加强就业指导。就业指导能提高大学生展现自身才华的能力, 是一种特殊的人力资源开发形式。要根据就业环境的变化, 引导大学生树立主动、灵活、多样的就业观, 拓宽职业选择的范围。要提供心理与职业特征测试, 使学生更好地了解自己、找准职业定位, 并为其提供个性化的就业指导。要积极开展校园创业活动, 并与用人单位合作建立实习基地, 创造实践机会, 加强操作能力和创新能力的培养。要举办求职技巧培训以及普通话、会计师、司法等考试的培训, 为“零距离”就业做充分的准备。

2、大学生

大学生作为就业能力的载体和劳动力市场的供给主体, 应通过自身努力获取更高的就业能力。首先, 要提高综合素质。进入大学后要及时调整好心态、投身到新的学习生活中去。要端正学习态度, 将客观的就业压力转化为主观的学习动力。要掌握扎实的基础知识和广博的专业知识, 形成合理的知识结构, 努力造就复合型人才。同时, 还要注意将理论学习与实践锻炼相结合, 强化实际操作与动手能力的训练、激发创新思维。其次, 要积极寻找工作。大学生要能与时俱进, 调整自己的就业观念。“高也成、低也就”是合乎理性的就业意愿的特征, 当就业预期高于客观现实时, 要及时做出调整。同时, 还要在信息收集、简历投递、面试准备等求职环节付出更大的努力。

摘要：就业能力不足是我国大学生就业困难的根本原因。高校应改革招生制度、创新培养模式、加强就业指导, 大学生应提高综合素质、积极寻找工作, 共同提高其就业能力, 促进大学生顺利就业。

关键词：大学生,就业困难,人力资本投资,就业能力

参考文献

[1]、2006大学生就业率与择业观调查[EB/OL].http://www.edu.cn/article/20060621/3196426.shtml.

[2]、李莉.农学毕业生就业率最高[N].北京晚报, 2006 (3) .

[3]、黄敬宝.高等教育投资规模与大学生就业率的相关性分析[J].经济经纬, 2007. (4) .

[4]、中国教育与人力资源问题报告课题组.从人口大国迈向人力资源强国[M].北京:高等教育出版社, 2003.666一703.

[5]、马陆亭.用人单位对高校毕业生的录用与评价[J].高等教育研究, 2002, (1) .

[6]、Becker, G, S (.1964) , Human　Capital:A　Theoretical　and　Empirical Analysis, with　Special　Reference　to　Education.Columbia　University Press, New　York.

[7]、Spence, M (.1973) , Job　Market　Signaling.Q.J.Econ.87:355-74.

大学生就业能力管理 篇10

一、大学生的就业能力

大学生的就业能力, 是指大学生能够实现顺利就业并保持工作机会的各种素质的集合[1]。大学生就业能力与社会发展的需求有关, 与大学生的职业发展有关, 体现大学生综合能力的可持续发展。

1. 大学生的内在素质

大学生的内在素质, 主要是指大学生精神层面的素质, 主要包括大学生的政治面貌、思想品德、心理素质和人文素养, 以及大学生的自我评价等。

2. 大学生的职业规划

大学生的职业规划能是指大学生在充分了解自己身上的特质以及自己所处在的环境, 据此确立自己的职业目标, 并且通过自己的努力, 进行职业规划, 实现自我的价值。

3. 大学生的社会能力

大学生的社会能力主要是指大学生进入职场中所必备的各种社会交往能力。主要包括人际交往、团队协作、社会实践和组织协调的能力。

4. 大学生的专业能力

大学生的专业能力主要是指大学生在进入职场中所必备的相关理论知识和实际操作能力, 主要包括学生的操作技能, 外语、计算机的等级及其实际的操作能力等。

二、大学生的就业质量

大学生的就业质量主要指大学毕业生就业状况的优劣程度, 包括就业地区流向、就业单位性质、薪金水平、认知匹配度、就业满意度、职业发展前景等方面[2]。

1. 大学生的就业满意度

大学生的就业满意度主要是指大学生在参加工作之后, 对自己的工作的感受和满意的程度, 主要是反映大学生的心理感受, 是反映大学生就业质量的一个重要组成部分。

2. 大学生入职的匹配度

大学生入职的匹配度主要指大学生的特性与其职业要求的适应情况, 主要反映大学生就业之后的意愿得到尊重的程度[3]。

3. 大学生的职业发展前景

大学生的职业发展前景主要指大学生拥有的知识和技能, 可以用来获取相对应的报酬。大学生在工作当中能够自觉的学习新的知识和新的技能, 提高自己的综合能力。拥有良好的职业发展未来是提高就业质量的重要保障。

4. 大学生的薪金水平

大学生进入职场, 通过自己的努力获得相应的薪金。薪金决定了大学生的生活水平状态, 体现了社会公平和给予大学生以社会的安全感。薪金水平直接决定了就业的质量。

三、数据分析

1. 就业能力对综合就业质量的最优尺度回归

数据来源于对某市区2011、2012、2013届大学本科毕业生进行随机抽查问卷。主要以问卷调查的形式进行, 发出1000份问卷, 回收问卷为920份, 有效问卷为870份, 回收率为92%, 有效率为94.6%。

对本课题数据分析, 主要运用最有尺度回归对所设计的相应问题进行分析, 详见表1。

2. 大学生就业能力对就业质量各要素的影响

四、大学生的就业能力对就业质量的影响

通过对表一的研究可以看出, “内在素质”是对就业质量影响的程度最大, “专业能力”影响最小。这是说明了专业能力的良好并不能决定就业质量, 大学生的其他素质也非常的重要, 对就业质量的影响也非常的大。决定大学生就业质量的最主要因素是大学生就业能力当中的内在素质。良好的内在素质决定了大学生具有高尚的品格和强烈的责任心和事业心。

根据综合分析可以得出, 大学生的专业能力并不是影响大学生就业质量的最主要因素, 大学生的内在素质是影响就业质量的最主要因素。所以, 高校在培养大学生的过程中, 不仅要重视专业能力的培养, 还要重视大学生综合素质的培养。把大学生培养成为无可替代的高素质人才, 才能真正提高大学生的就业质量。

摘要：随着我国的高校毕业生人数的飞速增长, 就业成了大学毕业生面临的重要难题。影响大学生就业质量的因素有许多, 一些大学生对自己的定位不够准确, 高不成低不就, 错过了最好的就业时机;而一些大学生没有实践经验, 缺乏实用性技能, 无法找到合适的工作。本文基于某市2011-2013届大学本科毕业生的就业质量以及相应的就业能力进行抽查, 运用最大尺度回归大学生的就业能力对就业质量的影响, 并进行总结和反思。

关键词：大学生,就业能力,就业质量,影响

参考文献

[1]柯羽.就业能力对就业质量的影响[J].当代青年研究, 2010, 06:71-75.

[2]龙志.人力资本与社会资本对大学生就业质量的影响—专业差异的视角[D].华中科技大学, 2012.

大学生就业能力管理 篇11

[关键字] 高校 大学生 就业能力

近年来，随着高校毕业生数量和规模不断地扩大，大学生就业问题已成为我给政府、高校以及社会各界人士关注的焦点问题。据统计2011年大学生毕业生人数将会达到758万人员，再加上以前滞留没有就业或者想换工作的大学生，想要找工作的大学生的群体规模进一步加大。对于刚刚从高校毕业大学生，自身缺乏工作经验，使得让他们能够找到一个适合自己的工作变得非常困难。在此情况下，如何提高就业职业能力和就业率已成我国大学生就业重点和难点。

一、就业能力定义

就业能力一词最早在1900年初开始被西方国家提出，并经过长时间的发展，就业能力已成为就业者的重要因素与特征，则需要具有满足消费者、企业经营历程方面的发展需要。而本论文认为就业能力则是指在个人所具有的专业知识和能力的基础上，赋予个人的一种潜在雇佣能力。其本质是指个体所具有的就业机会、高效工作以及再就业的一种现实与潜在能力，即他们具有被其他人欣赏与认可的能力。另外，结合我国大学生的特点，本人认为：学生就业能力则是指学生在学习和实践生活中所具有的各种社交、工作以及学习的能力。

二、我国高校大学生就业能力培养的意义

1.促进经济社会发展

现阶段随着社会发展对大量基层员工的需要，实行人力资源发展成为我国经济发展的重要因素，这为高校教育带来极大的发展机遇和挑战。具体来说，一是高校教育若是培养的人才难以满足社会发展的需要，不但是教育资源的严重浪费，还会影响到我国经济的发展；二是若是高校大学生大学毕业以后，无法找到适合自己的工作或者找不到工作，这会对他们经济上带来一定压力，促使心理压力不断地增大，影响到社会的稳定和发展。为此，应就加大与提高高校大学生就业能力的水平，增加社会经济的发展。

2.缓解未来的就业压力

近年来，我国高校大学生就能能力的压力不断地增大，特别是随着经济危机的影响，对大学生就业带来进一步的更大的影响，即使在危机有所恢复，但是对于大学生的需求量回升较为缓慢。在此环境下，则需要增加大学生就业能力，制定自己的职业生涯发展规划，从而进一步来缓解未来的就业压力。

3.助于构建学生个人职业生涯

随着我国经济发展对基层工作人员需求不断地增大，这对高校学生也带来河大的机会。为此，高校通过提高学生的自身素质、修养以及专业知识与英语书水平，可以间接促进自身就业能力提升，有利于个人职业生涯的发展。

三、我国高校大学生就业现状分析

现阶段，我国高校毕业的大学生的就业能力不足，其主要体现以下几个方面：

1.职业能力理解存在一定的偏差

职业教育能力是现阶段高校培养学生的一个方向与目标。但我国多数高校在大学生的职业能力培养方面认为：职业能力与技能是一样的，即在学生平时训练的技能操作就可以当成学生就业能力培养，实际上这是一种误区，严重歪曲了对职业能力的理解。正常来说，现阶段大学生职业能力应具备创新、组织、分析以及竞争等多个方面的能力。

2.核心竞争力不强

目前，我国多数大学生就业能力的核心竞争能力不强，缺乏具有积极和创造性的就业能力，实际上上就业能力是大学生参与社会活动的一种方式，并通过就业能力的高低来判断社会对其认可程度，为此，在此方面我国大学生的能力较弱。

3.双师型教师不足

要想培养出具有高素质与高就业能力的大学生，则需要高校具有大比例的双师型的教师。但我国多数高校的双师型教师往往严重不足，主要是因为大多数都是年轻的教师，且他们工作经验比较少，这样导致他们无法快速变成双师型教师类型。另外，我国高校还是缺乏对双师型教师的有效激励方式与作用。

4.就业技能缺乏

实际上，大学生就业率如何是高校大学生与用人单位之间的相互作用饿过程，这就要求他们可以在就业过程中充分的认识自己，明确对自己的未来发展定位。但目前我国大学生往往是就业准备工作不足、盲目从众心理较多等，使得他们就业的困难进一步加大。另外，对于我国高校来说，他们在对大学生培养方面也是存在一定误区，如认识程度不够、力度不强等，过分注重学生的成绩，而不是注重大学生的技能培养，造成他们就业技能不足，影响他们未来的就业状况。

四、提高我国高校大学生就业能力提升的对策

1．树立大学生正确择业观

注重我国高校大学生的正确的择业观念，是高职教育发展的一个重要方面与内容。为此，应加大对高校大学生就业过年的培养，如树立正确的价值观、世界观以及社会主义思想等，帮助高校的学生可以端正就业态度。具体来说：一是引导学生就业观念的准确定位，避免那些过于盲从就业的心理，多注重现实性的选择；二是积极鼓励学生寻找多种途径的就业方式，不要只是想找到一个好的单位，若是有条件的话可以选择自主创业，实现多种途径的就业模式。

2．正确定位人才培养目标

就业已成为政府、学校以及社会各界较为关注的问题之一，在此环境下高校应根据社会发展需要来培养符合经济发展趋势的人才，充分地调动学校培养人才的目标、动机以及模式，时刻跟着社会发展的需求步伐前进，积极调整专业设置。另外，还需要加强专科的课程设置，构建具有特设的专业课程，让学生可以在大学期间真正学到有用、实用性的知识与技能，从而提高我国高校大学生就业的水平。

3．加强就业指导和制定个人职业生涯发展规划

为了进一步促进高校大学生的未来就业，在学生进入校园开始就应积极为每一位学生进行分析，根据他们自身的兴趣以及社会发展的形式，制定出符合他们自身发展的职业生涯发展规划，实现他们个人价值。为此，高校应该开始有关就业指导方面的专业课程，将课本上的知识转化成未来学生需要的技能性的知识，注重对他们进行技能培训，从可以切实地提高学生的就业能力，挖掘学生的潜力。

4．强化对大学生的职业技能训练

随着社会准入制度以及各种资格证书制度的不断地推行，对大学生具有高水平的实际操作能力的要求越来越高，也是增强我国高校大学生核心竞争能力一个影响因素。为此，高校在对学生进行基础教育的同时，还需要加强对大学生的职业技能的训练，提高他们的综合素质水平，从而不断地提高就业能力，保证大学生就业的水平，促进高校教育健康和持续的发展。

五、总结

我国高校大学生就业能力已成为评价高校就业水平的十分重要的因素，就业率成为高校办学质量、评估以及专业化的调整中十分重要的问题。为此，本论文认为提供高校大学生就业能力培养，分析高校大学生就业能力结构以及现状，深化提升大学生就业能力，从而树立科学的就业观念，正确地分析自己的优势和劣势，引导大学生活合理的定位，选择适合自己的发展路径，为社会服务。

参考文献：

[1] 唐冬生.基于就业能力的高职学生就业的策略[J].跨世纪, 2009(5).

[2] 肖贻杰.就业能力相关概念辨析[J].当代教育论坛，2009（12）.

[3] 汪怿.就业能力：促进高校毕业生就业的重要方面[J].教育发展研究, 2005(4).

如何提高大学生就业能力 篇12

关键词：大学生就业能力,概念,影响因素,措施

目前，大学生就业形势日趋严峻，其原因是多方面的，而着力提升大学生就业能力，引导大学生科学择业，是缓解大学生就业难的重要环节。我结合从事高校毕业生就业工作的体会，就大学生的就业能力构成及影响大学生就业能力的因素进行深入探讨，并提出提高大学生就业能力的一些对策。

一、大学生就业能力的概念

大学生就业能力是指大学生在校期间通过学习和实践获得的能够实现就业理想，满足社会需求，从而实现自身价值的能力。它不仅是大学生能否顺利就业的关键，而且决定着学校的生存和发展，影响着社会的和谐和稳定[1]。

二、目前影响大学生就业能力提高的因素

1. 社会因素：

社会经济发展不平衡是影响大学生就业能力提高的一个重要因素，这主要体现在地区不平衡、行业不平衡、部门不平衡和城乡不平衡[2]。

2. 学校因素：

(1)专业设置不对路，培养模式不适应市场需求;(2)课程体系设置也呈现重理论轻实践的趋向[3];(3)非理性的扩招，违背教育规律;(4)大学生就业能力的教育没到位[4]。

3. 个人因素：

(1)综合能力素质不高;(2)存在依赖心理、自卑感和焦虑感;(3)大学生歪曲了择业价值观;(4)就业知识缺乏，就业意识淡漠。

三、提高大学生就业能力的措施

1. 要正确认识，加大政策改革力度，强化政府在促进大学生就业方面的积极作用。

随着我国高等教育由精英化教育阶段转向大众化教育，高等教育规模发展快于社会经济发展速度，从中央到地方、从社会到学校要站在全局高度重视大学生就业能力的提高，地方政府和高校更应该结合本地、本校情况，使大学生主动融入市场。

2. 政府在大学生就业选择中要改变角色定位。

政府应当加速从管理型职能向服务型职能转变，发挥宏观调控作用，做好信息预测、计划安排、政策指导、科学决策等工作。同时，也应当通过设置系统化的市场开发机构，动用较强的行政组织功能，加大就业管理的成本投入，进一步深化教育体制改革，实现高等教育与社会接轨，以市场为导向，质量为基础，及时调整专业结构和人才培养模式，主动适应市场需要[5]。

3. 要大力推进学分制改革和素质教育。

学分制是我国高等教育改革的方向，学分制所代表的不仅是先进的教学管理制度，更是先进的教育理论和教育思想。目前，学分制已经和素质教育、主体性教育紧密结合，其精髓是使学生增加学习时间和专业空间上的自由度，并加大学生在学习过程中的选择权，激发其主动性。只有实行学分制才能打破专业的传统观念，把纵向深入型改为横向宽广型，文、理、工、农、医相互渗透、交叉，必将极大地促进大学生综合素质和自主能力的提高，从而提高就业能力。

4. 学校转变培养方式和目标定位，紧密联系市场，科学设置专业，合理规划招生规模，提高教育教学质量。

高校专业设置应与大学生就业紧密相关，尤其是地方高校更应该注重专业设置与地方经济建设需求紧密结合。高等教育应面向社会需求，培养综合型人才。在教学过程中，根据专业特征，提高教材和教学的适时性和适用性，在学生中开展跨专业、多形式、高水平的技能培训，从而增强学生择业的竞争实力和适应能力。高校扩招要坚持科学发展，遵循教育规律，教学条件、教学设施、师资队伍要跟得上，严格保证教学质量，注重教学过程管理，有意识地培养和提高毕业生的就业能力，使毕业生在就业竞争中获得更多优势。

5. 加强就业指导工作的力度，积极开展就业教育。

高校应建立一个有效的就业指导服务体系，组建一批素质过硬、战斗力强的就业指导教师队伍，有计划地开展形式多样的就业指导咨询工作。加强就业指导，丰富就业课程内容，对大学生进行职业生涯规划[6]，使学生个体发展的需要与社会需要紧密结合，根据不同年级的特点，确定指导重点，对大一学生侧重定位、职业认知与规划能力的培养，帮助他们树立正确的奋斗目标和志向。对大二、大三学生主要是奠定实力，加强艰苦奋斗教育，着重基本能力培养，掌握专业基础知识。对毕业学生主要围绕就业政策、就业观念、应试技巧、心理准备等方面展开教育，有效提高就业能力，帮助他们正确估价自己，把握机遇，科学就业。

6. 加强大学生综合素质培养，转变就业观念，增强择业技能，提高就业竞争能力[7]。

就业能力不单纯是指某一项技能，而是大学生多种能力的综合体现，当前大学生应既重视书本又重视实践，全面发展，提高综合素质，突出核心竞争力，经得起社会检验，得到社会的承认。大学生不仅要做到“人无我有、人有我优、人优我特”的特色意识，提高自身人文素质，基础扎实、技能过硬，而且要意志坚强、人格独立、个性健康、品德高尚，注重智力因素和非智力因素的协调发展。

提高大学生就业能力，解决大学生就业工作是有关社会发展，促进全面建设小康社会的系统工程。当前我国大学毕业生正值高峰期，国家、社会、高校共同努力，通过就业宏观调控、政策导向、机制保障等措施缓解就业压力，提高大学生就业能力，帮助毕业生健康就业，是有效解决大学毕业生就业工作、构建和谐社会的重要工作，体现当前社会求才、学生成才、高校育才的需要，关系到高等教育的发展、科教兴国战略的实施和社会的和谐稳定。

参考文献

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[3]刘宏.大学生实践能力提高的对策建议[J].科教文汇, 2008, (11) :39.

[4]阮美飞.地方高校大学生就业能力培养研究[J].宁波大学学报, 2009, (1) :59-62.

[5]姚德超, 晏月平.大学生就业核心竞争力体系的构建[J].教育评论, 2009, (1) :75-77.

[6]姜玉发, 周晓莉.大学生如何提高就业能力[J].吉林华桥外国语学院学报, 2008, (2) :117-117.