高水平实验平台（精选4篇）
高水平实验平台 篇1
民办教育是社会主义教育事业的重要组成部分, 是促进教育改革的重要力量。作为民办教育事业的高端和龙头, 民办高等教育承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的重要任务, 在经济社会发展中具有重要的战略地位和作用。直辖以来, 市委、市政府高度重视民办高等教育, 我市民办高等教育发展取得了有目共睹的成绩。截至2011年9月, 全市民办高校达22所, 在校生达12.4万人, 占地面积达845万平方米, 校舍建筑总面积288万平方米, 教学仪器设备价值5.7亿元, 纸质图书超过786万册, 固定资产总值38.1亿元。
建设高水平的民办大学, 对于推动高等教育改革发展、培养创新型人才、满足人民群众多样化教育需求具有非常重要的意义。未来十年, 民办高等教育是我市高等教育发展的重要增长极之一, 我们将充分发挥民办高校自身的优势和特点, 以队伍建设为基础、人才培养为核心、提高质量为重点、机制创新为抓手、经费投入为保障, 按照学校的不同类型, 有针对性地分阶段进行建设, 推动民办高校核心竞争力和整体实力的全面提升。其主要思路是:
1 搭建“三大平台”, 优化高水平民办大学建设环境
第一, 发展环境平台。一是进一步落实《重庆市人民政府关于促进民办教育发展的意见》 (渝府发[2008]65号) , 出台《关于促进民办教育发展的意见》的实施意见, 为高水平民办大学建设提供强有力的政策支撑。二是支持民办高校扩大规模。逐年增加民办高校招生指标, 鼓励民办高校做大做强。
第二, 改革创新平台。一是设立民办高校改革创新奖, 鼓励民办高校大力推进改革试验, 在改革创新中提升综合办学实力。二是健全完善管理机制, 实施《重庆市民办教育发展与创新行动计划》, 探索建立营利性和非营利性民办学校的分类管理, 完善民办学校退出体制等。
第三, 对外开放平台。建设重庆现代教育园区, 使之成为民办高校对外开放的重要平台。一是建好园区。借鉴大学城建设的成功经验, 按照基础设施一体化、教育资源一体化、文体设施一体化、后勤资源一体化、信息通讯一体化的“五个一体化”思路推进园区建设。二是产学研结合。现代教育园区与沙坪坝大学城和西永微电园互为犄角、优势互补, 将充分利用高校人才、技术、研发等优势, 促进产业结构优化和升级。三是合作办学。新加坡莱佛士教育集团已签约落户现代教育园区, 将与国外著名大学合作办学, 推动重庆民办高等教育国际化。
2 实施四大举措, 加快高水平民办大学建设步伐
第一, 创新管理模式, 加快建立现代大学制度。一是落实学校办学自主权。在自主招生、学科专业设置、教学计划等方面放宽对民办高校的办学限制。二是完善学校内部法人治理结构。进一步完善民办高校章程, 按所有权、经营权、监督权相分离的原则, 落实董事会领导下的校长负责制, 努力减少当前存在的举办者对学校管理事务干涉过多的现象。
第二, 加强办学指导, 努力提高民办高校教育质量。一是指导学校科学定位、特色发展。按照重庆经济社会发展的需要建设学科专业, 做到“学校发展围绕社会需求、专业设置围绕产业需求、人才培养围绕行业需求”, 带动民办高校的跨越式发展。二是帮助民办高校提升办学层次。帮助申请转设为民办本科院校的西南大学育才学院、重庆师范大学涉外商贸学院等独立学院按“五年期过渡方案”顺利转设为民办本科院校, 帮助一批符合条件的高职学院升格为本科院校。三是指导民办高校开展学位建设。力争在2012年7所独立学院都获得学士学位授予权;2015年1-2所民办高校获得硕士学位授予权;2020年民办高校博士学位授予权实现零的突破。
第三, 加强队伍建设, 切实贯彻人才强校战略。一是实施师资队伍培训计划。市教委在将民办高校教师和校长纳入国家和市级培训计划的基础上, 规定民办高校要占一定比例;并要求民办高校拿出专项经费培训教师。二是实施人才福利改善计划。设立民办高校教师最低工资指导标准, 力争在3年达到或超过公办高校教师收入水平;市教委将对高校教师和管理队伍购买社会保险提供每人每月200—300元补贴, 提高社会保险购买基数, 解决民办高校教师退休后待遇偏低的问题。学校设立薪酬发展资金, 完善人才激励机制, 稳定和留住优秀人才。三是实施职称评审开放计划。在授予两所民办高校中级职称评审权的基础上, 鼓励更多符合条件的民办高校申请中级职称评审权, 努力解决民办教师的职称问题。四是实施高级人才引进计划。以教学团队和创新团队建设为核心, 以引进和培养高层次人才为重点, 不断提高教师的业务水平, 为建设民办高水平大学奠定坚实的人力资源基础。
第四, 多渠道筹措办学资金, 着力强化经费使用管理。一是引导民办高校举办者加大资金投入。吸引更多的社会资金、捐赠投入民办高等教育, 发展民办高校校办产业, 增加学校造血功能。二是拓宽教育融资渠道。综合利用信贷、基金、担保等形式, 增加民办高校资金来源、降低民办高校融资成本。三是设立高水平民办大学建设专项经费。财政支持主要向高水平民办大学建设倾斜, 争取三年后专项扶持经费每年达到1亿元。四是出台民办高校办学经费指导标准。加强对民办高校学费和专项经费的监督管理, 依法惩处抽逃、侵占、挪用民办高校资金的行为。
高水平实验平台 篇2
进入二十一世纪, 随着全球一体化进程和高等教育发展进程的推进, 在各国构建终身教育体系的大背景下, 中国的开放大学面临着新的挑战与使命。建设开放大学对于构建终身教育体系, 促进我国学习型社会建设, 满足社会成员高质量、多样化的教育需求, 充分利用现代信息技术, 探索科技与教育的深度融合, 促进教育信息化, 引领教育现代化, 促进教育改革创新, 提高教育教学质量和教育管理水平具有重大意义。建立高水平的教育信息化网络平台是建设开放大学的重要基础, 通过搭建开放灵活、功能强大的网络平台, 大力开发网络学习课程和数字化学习资源, 推进办学模式、培养模式、评价模式、服务模式等一系列改革, 不断提升国家开放大学的办学能力和服务水平。
二、开放大学教育信息化网络平台的用户需求分析
网络平台的建设要以学习型社会需求为导向, 以用户为中心, 其用户包括:学习者、管理人员、专兼职教师、科研人员、技术支持服务人员、国内外各合作院校、国内外各联办机构、其他的社会人员等, 因此网络平台应具有以下的用户需求:
1、支持国家开放大学及其他教育机构开展职业教育、社区教育、证书培训、就业培训等非学历教育的需要;
2、支持地方开放大学、网络教育学院及国内外各类教育机构的资源共建、共享和应用接入, 满足远程教育资源公共服务的需要;
3、与社会用人单位相关系统对接, 实现教育和人力资源信息的集成服务;
4、支持国家开放大学人才培养模式创新, 满足开展高质量高水平学历教育的需要;
5、满足国家开放大学专兼职教职工科研和专业发展的需要;
6、集教学、管理、服务、科研于一体, 为学习者、教师、服务人员、管理人员以及公众、机构用户提供一站式服务;
7、支持互联网计算机、移动终端和卫星电视等多种终端接入, 满足学习者随时随地随身学习的需要。
三、开放大学教育信息化网络平台的概要设计
从网络平台的总体考虑, 网络平台的概要设计包括平台的基本处理流程和模块划分及功能分配。
1、网络平台的基本处理流程
(1) 首先建立一个供用户浏览的拥有可视化友好界面的开放大学主页。用户可通过这个主页了解开放大学的各项信息。
(2) 网站主页可以按频道方式分门别类设置如学历教育网、职业教育网、证书培训网、行业培训网、普惠制培训网、就业培训网等各类专题网站。用户可以根据自己的需求选择点击适合自己的专题网站。
(3) 进入专题网站后, 各类用户可以用自己的权限登陆自己的信息页, 如教师、学生、管理人员分别用自己的用户名和密码登陆后, 进行教学管理、自主学习、后台管理的操作。
2、网络平台的模块划分及功能分配
网络平台可以划分为身份认证模块、教学模块、教务管理模块、学分银行模块、科研管理模块、资源管理模块、办公自动化服务模块七个模块。
(1) 身份认证模块
建立面向开放大学网络平台全体用户 (学习者、教师、管理与服务人员、公众、机构用户) 的统一身份认证和权限管理, 通过门户系统实现公共信息、个性化信息、应用系统等功能模块的集成和一站式访问。
(2) 教学模块
教学系统实现学习者网上在线注册、报名、选课、学习、测评或考试、协同以及相关支持服务等内容, 系统支持同时在线人数超过10万人, 能够承载千万级用户的安全访问, 并具有良好的系统扩展性。实现从支撑国家开放大学教学业务, 到引领和助推国家开放大学开展新业务。
(3) 教务管理模块
教务管理模块实现对教务、评估、教研等的管理和服务。主要包括以下子系统:招生管理、教务管理、考试管理、教学评估、教师管理、学习者事务管理等。招生管理要对国家开放大学下设教学中心、分院和行业学院的招生进行统一管理, 设置招生计划、网上报名、审核、入学测试等功能。教务管理实现学籍、专业课程规则、成绩管理等功能。考试管理要建立考务、机考、题库系统, 实现考试计划、考点管理、场次编排、考试预约、学习者考试、数据上传、教师阅卷、试题管理、试卷管理等功能。同时建立数据报送和评估系统, 分类储存和呈现, 实现数据采集、评估分析等功能, 对开放大学的教学质量进行评估, 全面反映开放大学的综合运行状况, 为决策层提供管理决策支持。教师管理包括建立教师信息库, 对教师教学过程进行管理, 实现专兼职教师管理, 为构建教师课程团队提供服务。学习者事务管理包括建立学习者事务管理干系统, 实现学习者数据采集和统计分析等功能, 支持学习者评价表彰、学习者资助、学习者活动组织、心理辅导与职业规划等学习者事务的开展。
(4) 学分银行模块
建立学分银行模块, 为所有注册学员提供终身学习账号, 支持学分的互认与转换;并与各类教育机构提供信息对接, 实现教育服务集成。
(5) 科研管理模块
科研管理模块主要包括学科研究、业务培训、科研项目服务等内容, 系统支持同时在线人数在2万以上, 能够承载百万级的用户访问, 并具有良好的系统扩展性。实现国家开放大学教职工研究和综合实践能力培养, 支持教师在线开展教研活动以及课程团队的活动, 满足国家开放大学科研项目交流合作与队伍素质发展的需要。
(6) 资源管理模块
建立数字资源应用和管理子系统, 实现教育资源的统一管理和应用, 实现资源整合和共享服务。
(7) 办公自动化服务模块
办公自动化服务模块为开放大学的人、财、物提供高效管理和协同办公, 提高国家开放大学的管理能力、协调能力、执行能力, 实现信息流、资金流和物流的整合。
四、结束语
以上, 是对开放大学网络平台的一个设计规划蓝图, 对于其中详细的操作过程还需要进一步的探索和创新。我相信, 经过我们电大系统的领导、师生一起出主意、想办法, 群策群力, 运用集体的智慧, 一定会把开放大学建设成为我国高等教育体系中的一所一流大学;经过我们电大人共同不懈的努力, 一定会把电大事业推上一个新的台阶。
摘要：文章详细阐述了开放大学中教育信息化建设的重要性, 能否实现高水平的信息化网络平台是开放大学建设成功与否的关键。本文从软件工程的角度, 将建设信息化网络平台看作是一项大规模的软件工程, 详细的对开放大学网络平台做了具体的需求分析和概要设计。
关键词：开放大学,信息技术,网络平台,软件工程
参考文献
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高水平实验平台 篇3
1 研究目的
该研究采用实验组和对照组比较的方式,通过对实验组进行实验干预,探索增进运动员认同,进而增进运动员比赛成绩的方法。
2 研究方法
2.1 研究对象
为了保证运动员认同度的同质性,首先通过问卷施测,挑选出70名认同度低的运动员,然后,从中随机选出35名作为研究组,另35名作为对照组。
2.2 测量工具
(1)选取“运动员角色认同测量问卷”[5],该问卷包括5个分量表:自我认同(5个项目)、积极情感(4个项目)、消极情感(4个项目)、社会认同(5个项目)、行为排他性(6个项目),共24个项目。运动员认同问卷的测量学指标较好,是测量运动员认同的有效工具。
(2)自编“运动表现问卷”,分为“平时训练表现”与“竞赛表现”两个维度。
2.3 实验干预方法
2.3.1 实验时间
1次/周,50～70 min/次,共8次,整个干预时间为2个月。
2.3.2 实验干预方案
结合以往的研究成果和相关的知识经验[2],制定侧重于认知干预的实验方案,具体见表1。
3 结果与分析
3.1 实验前,实验组与对照组在运动员角色认同及其各维度上的同质性分析
实验前,对实验组与对照组的运动员角色认同及其各维度采用Mann-Whitney U检验法,即威尔柯逊(Wilcoxon)秩和检验法比较差异[3],结果见表2。
从表2可以看出,实验前,实验组与对照组间运动员的认同水平及其各维度没有显著性差异。说明实验前,对照组与实验组运动员认同总体水平及其各维度同质。
3.2 实验后,实验组与对照组在运动员角色认同及其各维度上的比较
实验后,对实验组与对照组的运动员角色认同及其各维度进行Mann-W hitney U检验,结果见表3。
从上述结果可以看出:实验干预结束后,实验组与对照组在运动员角色认同总体水平及其四个维度(自我认同、行为排他性、积极情感、消极情感)上存在显著性差异,在社会认同上不存在差异。进一步分析发现,实验组在运动员认同总体水平及其四个维度上的得分显著高于对照组,由于实验组与对照组实验干预前运动员认同得分没有显著差异,并且社会认同涉及其他人对运动员的看法,是不可控因素,不存在实验干预的即刻效应,所以可以说,实验干预是有效的。
3.3 实验组干预前与干预后运动员角色认同的比较
对实验组进行实验干预前与干预后的差异检验,结果见表4。
从表4结果来看,实验干预前后,实验组在运动员角色认同总体水平以及四个维度(除社会认同以外)上都表现出了显著的差异,实验后得分高于实验前。由于社会认同涉及其他人对运动员的看法,是不可控因素,因此不存在实验干预的即刻效应,所以,这一结果再次证明实验干预对提高运动员角色认同是有效的。
3.4 对照组干预前与干预后运动员角色认同的比较
对对照组进行实验干预前与干预后的差异检验,结果见表5。
从表5结果来看,实验干预前后,对照组在运动员角色认同总体水平以及五个维度上都没有产生显著的差异,这进一步表明实验组运动员角色认同的变化是由于实验干预的结果,而不是由于实验组成员运动员认同水平自然提高所致。
从实验组与对照组组内、组外结果的比较可以看出,与对照组相比,实验组在干预后运动员认同发生了显著的变化,说明我们的干预训练是有效的,从而证明运动员认同不是稳定不变的,而是具有可塑性,可以通过教育培养、训练提高。
3.5实验干预效果的性别差异
对男女运动员角色认同进行实验后差异检验,结果见表6。表6结果显示,实验干预对男女没有产生显著差异,即本研究中的干预方法对男女运动员的效果相当。这说明,该研究所采用的实验方法对男女运动员都适用。
3.6实验组干预前与干预后运动表现的比较
对实验组进行实验干预前与干预后的差异检验,结果见表7。
从表7结果看,实验干预前后,实验组在运动表现总体水平及其两个维度上均表现出了显著性差异,实验后得分高于实验前。这说明,实验组运动员的运动表现得到了提高。
4 结果
(1)心理干预后,实验组和对照组高水平运动员角色认同(除社会认同维度外)存在显著性差异,实验组运动员认同水平高于对照组。
(2)实验组干预后与干预前相比,运动员角色认同发生了显著性变化,运动员认同显著提高。
(3)实验组实验前后在运动表现总体水平及其两个维度上均表现出了显著性差异,实验组运动员的运动表现显著提高。
(4)本研究设计的实验干预方法能够提高运动员认同水平,并且对男女运动员都适用。
5 结论与建议
(1)可以采用“最佳比赛情景”表象法、自我暗示法、思维改组法、观看励志影片法等方法改变运动员的认知,提高运动员认同。
(2)心理训练不是一日之功,需长期、系统、持之以恒地练习,才能取得效果。本文中提到的关于提高运动员认同的心理训练方案仅是一种探索与尝试。如何提高运动员认同,进而提高运动员的运动表现与运动成绩还有很大的空间等待我们去继续研究,希望本文的研究能对后续的研究有一定的借鉴和启发。
参考文献
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高水平实验平台 篇4
本文成功研发了一种适用于曹妃甸11-1油田水平井堵水的选择性凝胶堵剂, 这种堵水凝胶为水基堵水剂, 依据油、水相渗透率变化规律, 优先进入水流优势渗流通道, 具有良好的黏弹性。针对曹妃甸11-1油田的地质、流体特征, 利用室内物理模拟实验方法, 探讨了水平井水平段不同渗透率分布对堵剂选择性封堵的影响。
1 实验部分
1.1 仪器与材料
DY-Ⅲ型多功能物理模拟装置 (南通华星石油仪器有限公司) , Physica MCR301流变仪 (Anton Paar公司) ;油水分离器, 填砂管 (2.5 cm×100 cm, 平均分布三个测压点) , 填砂管 (2.5 cm×50 cm) , 中间容器等。
KY-6梳形聚合物, 相对分子质量2 300×104, 水解度26.8%, 固含量82.9%, 工业品;JLJ-1A交联剂, 天津市安吉瑞化工有限公司, 工业品;JLJ-1B交联剂, 天津振泰化工有限公司, 工业品;CJJ-01交联剂, 天津振泰化工有限公司, 工业品;曹妃甸11-1油田原油;曹妃甸11-1油田产出污水 (配制凝胶) , 水质分析数据见表1。
1.2 物理模型
根据曹妃甸11-1油田储层的非均质状况, 使用1 m填砂管模拟水平井的水平段, 使用20 cm填砂管模拟平面上不同渗透率的地层, 比较在水平井的跟部和趾部渗透率分布不同时, 堵剂的优势渗流方向及注入量的异同。成胶液配方为0.4%KY-6+0.08%JLJ-1A+0.3%JLJ-1B+0.05%CJJ-01, 实验温度80℃, 水平井堵水物理模模型示意图见图1。
2 结果与讨论
2.1 凝胶性质特征
2.1.1 成胶性能
在油藏温度 (65℃) 下, 用图版法[3]定性测定凝胶的成胶时间, 并用流变仪法[4]定量测定凝胶的成胶强度, 结果见表2。由表可见, 交联剂和KY-6聚合物可以形成结构稳定的凝胶。随着聚合物和交联剂浓度的增加, 凝胶的成胶时间缩短, 凝胶强度增大。聚合物浓度越高, 酰胺基越多, 交联反应形成的网状结构越稳定;交联剂浓度越高, 加成反应越快, 成胶时间越短[5]。因此, 该凝胶体系可以形成一系列成冻时间可调、凝胶强度可控的配方。
2.1.2 黏弹性评价
65℃下, 用Physica MCR301流变仪对不同成胶时间的凝胶进行频率扫描, 应力固定为0.2 Pa, 扫描频率范围0.1~100 Hz, 测定凝胶体系的储能模量G'和损耗模量G″, 实验结果如图2所示。由图2可知, 不同成胶时间凝胶的G'和G″均大于聚合物溶液, 表明经过物理交联和化学交联后形成的凝胶黏弹性好于未发生交联反应的成胶液。另外, 随着交联反应时间的延长, 凝胶的黏弹性特征明显增强。交联时间越长, 交联反应越充分, 化学交联度越大, 形成的物理网络结构也越致密。
2.2 水平段渗透率分布对堵水效果的影响
水平井的水平段分为跟部、中部、趾部三个部分, 不同位置不同的渗透率分布情况对水平井的选择性堵水效果影响不同[6]。使用水平井堵水物理模型, 评价水平井跟部、中部以及趾部不同渗透率分布情况对水平井选择性堵水效果的影响。
当水平段跟部是高渗, 中部是中渗, 趾部是低渗时, 实验结果如图3。由图3可以看到, 在注入的初期阶段, 压力较低, 此时成胶液主要进入水平井筒。当压力开始急剧上升时, 此时凝胶已经充满井筒, 达到地层的启动压力, 成胶液开始进入地层。由此时刻开始计量进入水平段不同部位的堵剂量, 结果表明水平段跟部高渗层进入堵剂22.5 m L, 中部中渗层进入堵剂9 m L, 趾部低渗层进入堵剂3.5 m L。
凝胶在65℃条件下成胶后, 反向水驱测定堵后渗透率。实验结果如表3。由表3可以看到, 水平段跟部高渗趾部低渗的情况下, 凝胶进入中、低渗透率部分较少, 有效的实现了对水平段跟部高渗层的封堵, 改善了水平段的平面非均质性, 堵剂对中、低渗透率部位地层的伤害较小。
当水平段跟部是低渗, 中部是中渗, 趾部是高渗时, 实验结果如图4。由图4可以看到, 在注入的初期阶段, 压力较低, 此时成胶液同样主要进入水平井筒。当压力开始急剧上升时, 此时凝胶已经充满井筒, 达到地层的启动压力, 成胶液开始进入地层, 但是与相反的渗透率分布方式相比, 其压力上升较早、较高, 并且时间持续较长, 这是由于水平段增加了成胶液流动的阻力, 使压力上升, 这样就必然使堵剂更多的进入中低渗透部位。当压力快速上升时, 开始计量进入水平段不同部位的堵剂量, 结果表明水平段趾部高渗部位地层进入35 m L, 中部中渗部位地层进入13.4 m L, 跟部低渗部位地层进入12.3 m L, 对中低渗透部位的伤害更大。
凝胶在65℃条件下成胶后, 反向水驱测定堵后渗透率。实验结果如表4。从表4可以看到, 水平段跟部低渗趾部高渗的情况下, 与相反的渗透率分布方式相比, 凝胶更多地进入中低渗透率部位, 对地层伤害相对较大。
对比两种渗透率分布情况, 进入不同渗透层的堵剂量对比如表5。通过对比两种不同渗透率分布时的凝胶进入情况, 可以看到相对跟部高渗趾部低渗的渗透率分布, 跟部低渗趾部高渗时, 压力上升较早, 成胶液进入低渗和中渗透率部位较多, 伤害相对更严重。这主要是因为水平井跟部压力高, 趾部压力低, 当跟部为高渗时, 成胶液主要进入高渗, 对中低渗伤害较小;当跟部为低渗时, 成胶液不容易进入地层, 压力上升较早、较高, 成胶液进入中低渗相对较多, 对中低渗透率地层伤害较大, 这样在注入时就需降低排量注入, 减小对地层的伤害。
3 结论
无机铬凝胶体系成胶时间可调、强度可控且具有较好的黏弹性, 凝胶的储能模量和耗能模量随着交联时间的延长越来越大, 黏弹性越来越好, 能够用于水平井堵水作业。通过水平井堵水物理模拟装置, 模拟了凝胶在水平井中的注入过程。相对跟部高渗趾部低渗的渗透率分布方式, 当跟部低渗趾部高渗时, 压力上升较早、较高, 成胶液进入中、低渗透率部位较多, 对中、低渗透率部位伤害相对更严重, 这样在注入时就需降低排量, 控制注入压力减小对地层的伤害。
参考文献
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