实验室建设水平（通用11篇）
实验室建设水平 篇1
回首2013, 以习近平总书记为核心的新的党中央带领全国各族人民, 不断开拓进取, 反腐倡廉推进有力;群众路线教育实践活动抓铁有痕, 全国粮食产量迎来十连增, 喜事连连。
作为农林高校的一名实验室管理人员, 除了继续坚持贯彻党的基本教育方针, 为建设世界一流农业大学不断努力奋斗外, 我们经历了群众路线教育实践活动的洗礼, 端正了思想作风, 一切为了师生, 一切依靠师生, 成为我们工作的出发点和落脚点。
不断向兄弟院校学习, 开展合作交流, 取长补短, 拓宽视野成为实验室管理工作的一个重要着力点。现代社会信息汗牛充栋, 但真正有益于自己工作的, 特别是带有创新的东西依然稀缺。我们真正感受到, 三人行, 必有我师, 过去的一年, 我们向同行学到了不少有价值的经验。
面向世界, 紧盯先进, 立足校情, 不断开拓探索, 成为我们管理工作推陈出新不二的准则。目前, 学校实验室和设备建设水平越来越高, 实验室对高等教育的支撑作用越来越强。
年末的关中大地, 雾锁八百里长安, 人们在雾霾中整整煎熬了7天。自然警钟长鸣, 环境问题越来越突出。实验室环境安全, 也是问题多多。
新的一年, 实验室管理, 须以新的思路, 秉承改革的勇气推陈出新。吾辈同努力, 祝愿祖国大地处处都是艳阳天。
实验室建设水平 篇2
各位同学：您好！感谢你参加这次问卷调查，这是一份关于学校管理和教育教学工作的调查问卷，调查
结果对改进教育教学有重要的帮助，所有调查内容都是保密的，请根据实际情况填写。谢谢！
1、您所在的年级是
2、你所在的年级是平行分班吗？是 哪些班是实验（特长）班？无
3、每个学期全年级的统一考试一般有几次？2次（期中、期末）每次考试你知道自己的名次吗？
不知道 通过什么方式知道的？（空出）
4、在学校每天都有多长时间的大课间活动？（30分钟）最近一次全校运动会召开的时间是（今年春天）近期学校还组织过哪些体育艺术活动？（队列比赛、拔河赛、唱红歌赛）
5、填一下你以下学科教辅资料的名称：
语文配套练习数学 配套练习外语配套练习
教辅资料费是通过什么渠道收取的？（自己购买）A任课老师B学校统一从书费扣
6、目前的作息时间是什么时间开始实行的？（10月20日）学校上午第一节上课时间是
（8:00）放学时间是（4:30）
7、每天下午的课外活动时间哪几天是体育活动/？（照课程表）哪几天是上自习？（没有）你到图书馆借书
或阅览的时间是（照课程表）
8、写出学校组织的最近一次安全演练的内容（防震演练）
9、你对老师的师德方面表现的评价是A满意B一般C不满意
你了解有老师对学生体罚或变相体罚的现象吗？（没有）
10、学校对违纪学生最严厉的处分是什么？（警告）
11、你班目前的课程表是什么时间开始执行的？（2011.9.1）请你写出你班以下课程的周课时数：
语文数学外语物理化学
生物政治地理历史体育与健康3
艺术（音美）各1信息技术1（其他按年级课程表填写）
12、你知道自己综合素质评价的结果吗？知道（等次是）你认为对你的评价客观全面吗?（是）
13、写出本学期开学以来你到实验室做过的分组实验次数，分组实验一般几人一组？
物理化学生物（按课程表，请相关学科教师统一部署。）
14、学校组织社会实践活动吗？（组织）上次你参加了哪些活动？（清理市场白色垃圾）
15、你对当前老师课堂教学的评价是（可多选）A注意启发调动学生B注重师生互动C效果良好D
形式单一比较枯燥E满堂灌比较多你对老师的整体教学水平满意吗？（满意）
16、你对作业负担的评价是A很重B一般C很轻
每天完成作业需要用的时间大约是（不用1.5小时）负担较重的科目是（无）
17、你曾获得过学校授予的哪些荣誉称号？（优秀学生、优秀学生干部、学习进步、纪律标兵、劳动标兵等）
18、你认为学校的办学特色是什么（管理很严密规范、艺术活动好（舞蹈、集体舞、书法等））
实验室建设水平 篇3
一、完善组织，端正思想，强化职能
我校多年来一直十分重视实验教学工作的管理和督导。领导对实验教学十分重视，经常召开实验室管理人员及理、化、生三科教研组长、任课教师会议。提高了认识，使实验室工作真正纳入了正常的管理轨道，使大家认识到加强实验教学是推进教育教学必不可少的手段，是优化教学过程，提高教师水平的重要举措，是深化教改、提高教育质量的生命线。领导小组成员经常了解实验的开展情况，经常听实验课，并提出了改进意见和建议，把实验室工作切实当作大事来抓。
二、强化实验教学意识
实验教学是学校教学工作中不可替代的组成部分，特别是在强调全面实施素质教育的今天。而通过实验教学培养学生的动手能力、科技意识和创新思维正是素质教育的重要内涵。因此学校领导开学伊始就强化了全体师生的实验教学意识，使全体师生充分认识到：实验教学与理论教学是同等重要，二者不可分割。
1.根据《新课程标准》，制定实践性教学环节教学大纲，建立完整的实验教学体系，在实验教学的安排和组织中，力求通过不同的实验类型，培养学生各方面的实践能力：通过观察性实验培养学生的注意力、探究创新力、辨别力；通过验证性实验培养学生对仪器设备的操作能力和对理论定律的理解能力；通过设计性实验培养学生的实验设计能力和独立操作能力；通过综合性实验培养学生分析问题的能力；通过研究性实验培养学生推理能力和研究能力。
2.根据教学大纲，将学生实践能力的培养目标分解到各实验课内。明确各实验课在实践性教学中的地位和应达到的目标。并在今后作为考核实验教师的重要内容。
3.制定实验教学计划，督促教师制定创新实验兴趣小组活动计划（综合实践活动），明确实验课的目的和要求，培养学生的探究意识、创新意识。
三、建立仪器登记卡，使实验室管理更科学规范
实验室仪器繁多，怎样才能摆放整齐，使用更直接方便呢，我们建立了仪器登记卡，登记卡目录编号、仪器名称、规格型号、数量，用电脑打印，用塑封封上贴在橱柜的右上方，这样各种仪器摆放更有条理，取用更方便，实现了科学有序的管理。
四、构建完善的实验室管理机制
1.首先构建了实验室领导管理系统。成立了由业务校长、教务处主任、实验员、理、化、生教研组长组成的教育装备领导小组。校长负责实验室的建设、装备等，教务处主任负责协调实验教学和对实验教学效果进行评估。实验员全面负责实验室日常管理工作，从而形成千一发而动全身的管理系统。
2.其次，建立了一套完善教学仪器管理使用制度，使实验室管理规范化、科学化、实验教学管理经常化。
五、认真履行职责，强化实验室的常规管理
作为实验室人员，要把一个“勤”字学好，因为实验室的日常工作繁琐、细碎，需要认真踏实做好管理工作，不能有任何的大意、马虎。具体工作我是这样做的：
1.开学初实验室将根据教材制定实验教學计划，合理安排每周实验课，根据实验通知单认真做好实验记录，并将实验室各种资料归类存档。
2.学期结束，做好实验总结，做好演示、分组实验的开出率、仪器设备的完好率的统计，根据实际情况制定实验仪器添置计划，确保下学期实验教学能正常进行。
3.学生分组实验课建立实验小组，定组、定位、定仪器，制定实验小组职责。
4.认真做好实验室清理工作，对实验室的仪器设备，假期前对损坏仪器检修好归类存放，假期里坚持二到三次对仪器室通风，以保持仪器室干燥，延长仪器寿命。对有毒、易燃、易爆等危险品应专设地窖，双人保管。对精密贵重仪器及大型设备做好常规性维护。例如：铁架台，为了防止生锈我建议学校买来防锈漆重新刷一遍，铁架台就象新买一样。
5.做好实验室水、电工作，对各种电器要进行安全检查，加强防火意识，杜绝事故的发生。
6.严格执行学校实验仪器设备外借制度，不允许私自将实验室钥匙或仪器设备交给他人使用。教育学生爱护实验室的公共设施，防止人为损坏。
六、改革挖潜，强化实验在学科教学中的促进作用
实验教学必然是素质教育的主渠道，而开足上好实验课，是教学不可缺少的重要组成部分。
1.尽量变演示实验为分组实验。演示实验通常只是老师做，学生看。而有些演示实验可见度差或现象不明显，教学效果受到影响。为了增加学生亲自动手的机会，我们积极创造条件把许多演示实验改为分组实验。例：“碘的升华”“雨的形成”“视力矫正”等。
2.学生实验是2人一组，我们努力提高实验室的利用率。如：在光线实验中我们利用激光束作为光源，因为实验室无此设备，我通过各种关系在徐州技工学校实验室借来了激光束使得实验效果明显，得到领导好平。
3.凡是实验课个别同学没有完成的实验，学生均可以利用课余时间再到实验室重做。实验室都应给以满足。
实验室建设水平 篇4
首先, 校长和化学教师的观念还很落后, 没有真正把学生的发展放在主要位置, 还是以应试教育为主。所以虽然学生要参加实验操作考试, 但还是以背实验现象和背操作步骤为主, 一个实验已经做完了, 学生还是模模糊糊, 更谈不上探究能力的提高。
其次, 不被人们重视但又是影响实验教学的主要原因, 就是实验室人员的管理和培养。其实, 大部分学校没有实验教师只有实验管理员, 实验管理员既是实验教师又是学校实验室、教学仪器的管理和使用者。但一直以来, 各学校在人事安排中, 不十分的重视实验人员的各方面素质。事实上, 实验管理员中真正专业人员很少, 主要人员构成为不想上课的、上不了课的、年龄大的、有病的。同时, 实验室队伍的职称、学历、年龄等结构也很不合理。因此, 学历、职称偏低的实验人员, 很难适应实验设备、实验手段、科学理论不断更新的时代, 当然会影响实验教学水平, 乃至于直接影响学生综合素质的培养。因此, 如何采取有力措施, 建立一支知识、学历、职称和年龄结构相对合理, 有爱岗敬业精神、业务能力强的实验人员队伍是十分必要的。
一、转变观念, 提高认识
首先, 必须端正实验教师的“教辅”思想, 从“教辅”的位置中走出来, 更要爱岗敬业。同时, 教师还应该充分认识到这一点, 要想使学生的动手能力与知识的综合运用能力得到有效提高, 就必须通过实践的环节, 给予他们一个提升理论知识、掌握科学思维方法的条件。而实验教师 (实验管理员) 在此环节中则起着相当重要的作用。一个好的实验管理员不仅要做好实验的准备员, 更应成为实验的研究员, 在此基础上还要努力学习现代信息技术, 建立起一套严格的化学仪器与药品的发放、检查、使用和管理制度。除能完成实验教材内容的传授外, 还能引导学生运用理论知识解决问题, 使他们对所学课程融会贯通。如此, 把认识提升到一定的高度, 才能端正思想, 严格要求自己, 以高度负责和严谨的工作作风, 不断鞭策自己, 提高业务水平, 为学生“传道、受业、解惑”。
二、加强培训, 造就一支合格的实验教师队伍
在化学教师中, 做不了实验的也大有人在, 更不用说实验管理员了。所以, 加强实验人员的培训已是迫在眉睫。培训工作既可以集中培训, 也可以分头指导。在大规模培训时, 切记不能走过场, 培训完以后要人人过关考试并发合格证书, 保证持证上岗。此外, 还可以组织由一些实验教师参加的实验操作比赛, 来促进实验教师操作技能的提高。
三、健全制度, 强化管理, 加强督促检查
一方面要引导学校领导转变观念, 把实验教学工作放到学校工作的重要日程上常抓不懈, 领导亲自抓, 亲自管。对待实验教学, 管理人员应与从事学科教学岗位人员一样, 需要选拔有责任心、懂业务的教师充实实验教学、管理人员队伍, 同时建立、健全各项管理考核制度, 奖勤罚懒, 下大力气抓管理, 抓使用, 从源头上杜绝重“建、配”, 轻“管、用”的现象。真正做到“建配是基础, 管理是关键, 使用是目的”。有效地督促检查评估是落实实验教学开展的保证, 同时, 还要经常不断的突击检查, 并与年终考核结合起来。突击检查时, 可以查实验教案、实验通知单、实验记录以及学生实验报告的批改、实验开出率等。根据检查情况对实验教师和实验管理员进行评分考核。这样, 使实验教学的管理不再处于无人问津的状态。另一方面, 学生实验操作考试要严格规范, 分值要加大, 要真正让领导、教师和社会认识到实验教学的重要性。真正把实验教学放到重要的位置上来, 促使学生实验能力的提高, 促进实验教学的开展。
总之, 实验管理人员 (实验教师) 在实验教学中起着相当重要的作用, 务必引起学校领导的重视。否则, 谈重视实验教学也只是一句空话。
参考文献
[1]黄冈师范学院学报, 2006 (6) .
[2]化学教育, 2006 (12) .
搞好化学实验易于提升教学水平 篇5
在教学过程中，改变化学课脱离学生生活的情形，引导学生“从生活走向化学，从化学走向社会”。根据学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生领略自然现象的美妙与和谐，通过探索化学现象，揭示隐藏其中的化学规律，并将其应用于生产生活实际；培养学生终身的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。为了加强实验化学教学，特制定如下计划：
一、重视利用实验室现有的物品，加强演示实验和探究实验教学
按照新课标的要求，根据教学内容和校本课程配备足够的教具、学具，以满足教师和学生探究活动的全部需求。精心设计实验步骤和教学方法，做好实验准备，不断增加和更新仪器设备，以保证演示实验和探究实验教学。重视利用身边的物品进行实验，全面培养学生的设计和创新能力。
二、努力提高学生分组实验的教学效果，全面提高化学实验教学水平
实验教师要提前做好仪器、药品、材料的准备工作，教师上课前应先试做，以确保实验顺利进行。要求学生课前做好实验预习，对实验目的、原理、步骤和方法作全面了解，保证课上顺利地实验。学生第一次接触的实验，教师应先示范，装置复杂、难度大的实验，应在教师的指导下分步完成。
实验室建设水平 篇6
众所周知, 实验室是高校进行学科建设、科学研究和人才培养的重要基地。知识和能力的结合, 理论和实践的结合都离不开实验室, 而实验室建设离不开人, 因此实验队伍的建设就成为各校关注的重点[1,2]。但是, 目前实验室人员普遍被定为教学辅助人员, 职称评定、职位晋升都较难, 致使他们积极性不高、思想松懈、责任心不够, 从而得过且过, 不求上进。针对这一现状, 我们根据以人为本的科学发展观, 深入研究如何建立长效的人才激励机制, 特别是研究和探讨一系列的有效的激励机制的建立, 以切实提高实验队伍的建设。
2 高校实验人员的激励机制现状
激励机制实行的最根本的目的是正确地诱导员工的工作动机, 使他们在实现组织目标的同时实现自身的需要, 增加其满意度和认同感, 从而使他们的积极性和创造性保持和发扬到最佳状态。大多高校在实验队伍管理方面没有激励措施可言。在物质激励方面, 实验人员工作表现优秀与否, 没有和薪酬、绩效奖金和岗位福利挂钩, 也没有特殊的岗位津贴和待遇;在精神激励方面, 优秀和一般人员, 没有做到很好的对比和激励。优秀的人员没有培训和发展机会, 没有荣誉和晋升的机会。从而严重挫伤了工作积极性, 存在着“不求有功, 但求无过”的现象。有能力的人员在有更好的发展平台时, 会毫不犹豫地离开当前岗位, 从而也导致实验队伍的不稳定。
为了提高实验室队伍的整体素质和水平, 实验队伍管理中必须尽快建立一套“以人为本”的激励机制, 建立一套科学有效的激励机制直接关系到整个队伍的生存和发展。只有建立以人为本的激励机制, 实验人员才能在高校的生存和发展中发挥应有的巨大作用。
3 构建以人为本的实验人员激励机制
激励应包括激发和约束两层含义, 它的主要表现形式有正激励和负激励, 奖励和惩罚是两种最基本的激励措施, 是对立统一的。如给予荣誉称号、给予培训、发放工资、奖金、津贴、福利等为正激励, 批评、罚款等为负激励。具体如图1所示。
我们应以人为本, 从实验人员的需求切入, 研究针对不同实验人员的需求而采用不同激励机制, 切实调动全体实验人员积极性。
(1) 在人的需求层次中, 成就需要是人的一个相对较多的需求。著名管理学家麦克利兰提出了个体在工作情境中的三种需要理论。明确的将明确地将人的需求分为社会交往、权力欲望和成就欲望三个的层次。为此, 要根据实验工作的特殊性, 针对实验人员制定一系列的奖励政策, 在实验队伍中要广泛开展实验系列的评优评先进的工作。通过评选实验工作先进个人、实验技术成果奖、实验室开放贡献奖等不同的实验系列优秀奖项来肯定实验人员的工作成效[3], 鼓励他们在实验工作中的改革和创新, 增强实验人员的自豪感和成就感, 从而充分调动他们的积极性和创造性。
(2) 人的能力包括现实能力和潜在能力, 科学家发现, 有待于人们研究、挖掘的人的潜力大得惊人。因此, 我们要通过培训激励和工作内容激励等手段不断提升实验人员的个人能力, 从而进一步以激励的方式满足他们希望生活地更加美好的新需求, 同时, 也满足高校发展的需要。交流培训是对青年员工较有成效的一种激励方式, 可选派表现优秀的骨干人员到国内国外一流大学访问、学术交流和参加研讨会等[4], 也可在校内开展开放管理、设备管理等系列的交流会, 通过交流培训, 可以使实验人员有机会看到别人的长处和自己的短处, 提升实验人员的知识面和综合水平。
(3) 环境因素对积极性的调动也关系密切, 倡导以人本以人为本的激励机制必须多方面了解实验人员的需要, 包括他们对政策环境的需求。高校要改变传统观念, 加强对实验人员的重视, 拓展实验人员的发展空间。可以根据实验工作的特殊性, 制定出实验系列的高级职称评定标准, 并每年晋升若干名教授级正高的高级实验师。可以设立实验系列的正高职称岗位, 如关键实验技术岗位。从而吸引高素质、高学历的人才专心呆在实验队伍中。
(4) 物质激励是最普通的和最为人熟知的一种激励方式, 它主要包括薪酬、福利和待遇等方面, 是一种基本的激励手段。物质激励决定着实验基本需要的满足程度。在实验人员中, 虽然一些工作难以量化, 但也不可为贪图省事, 减少矛盾, 在奖酬金方面都实行“大锅饭”, 搞平均主义。应该分层次, 分类别, 在待遇上分别对待, 按劳分配。在奖金分配上, 应本着实事求是的原则, 完善考核机制[5], 通过合理、详细、量化的计算实验教学辅助工作量、设备维护保养工作量和实验室日常改造与管理工作量等等进行物质激励。
(5) 负激励时相对正激励而言, 采用人们不喜欢接受的方式, 比如批评和惩罚使实验人员感到危机、忧虑等, 是对不好的事物进行反方向激励的方法。负激励手段中我们听到的最多的就是惩罚。惩罚是在发生了重大责任事故的时候才适合在高校使用的。因为在高校, 实验人员只要出工了, 他有无出力, 你是无法客观的衡量的, 也就是不该对其进行惩罚的。对于实验人员我们可以适当的采用批评激励法, 批评就是用适当的方式指出对方自己所认为的缺点和错误, 并提出意见。
(6) 在高校实验队伍中, 我们还可以采用危机激励法, 就是将其置于险恶环境甚至是绝境之中, 使其感到危急存亡, 从而爆发出超乎想象的能量, 激发出可以战胜一切困难的勇气和毅力去奋斗。要是实验队伍中人人都有危机意思, 那就不怕做不好了。具体可以是出台一些政策或措施, 能使实验人员能够感觉到“永远战战兢兢, 永远如覆薄冰”之类的感觉。
4 基于激励机制的实验队伍建设机制的举措
(1) 建立科学的实验队伍管理体制是提高实验教学质量的基础和保障。我校实验队伍实行“校院二级管理, 以学院为主”的管理体制。近年来, 我校出台了《校院两级管理实施意见》、《校实验室管理工作量计算办法》和《校学科基地、示范中心建设工作量计算办法》、《校二级学院实验室建设管理量化考核方案》等管理办法, 管理办法中提高了实验教学和其它和其他实践环节标准课时系数, 计算实验教学辅助工作量、设备维护保养工作量和实验室日常改造与管理工作量。在实验室管理工作量分配上给予国家级实验教学示范中心、省级实验教学示范中心和校级实验中心正、副主任不同权重的激励系数。专职实验系列人员应聘教学科研岗位, 教学科研工作额定工作量减半。同时二级学院实验室建设管理量化考核方案[6], 积极鼓励示范中心加强制度建设、软件建设和文化建设, 以上工作以附加分形式计入。
(2) 高度重视中心主任的领军作用。中心主任是学生的榜样, 团队整体水平和素质的集中体现。我校建立了中心主任选用的指导性标准, 中心主任需德才兼备, 以德为先, 具有较强科研实力和强烈创新精神;中心主任熟悉实验室管理、实验教学、理论教学, 在科研上有一定的高度和成果, 能够在中心建设与管理方面起到领军作用;投入足够的时间和精力用于中心的教学与建设, 不断考虑中心的工作问题, 淡化因中心工作而给个人科研带来的损失;能够把握国内外的实验教学动态, 和国内相关高校保持一定的联系, 以便了解实验教学改革的信息;把中心主任培养提高到一个新的高度, 充分发挥一个主任带动一个团队、一个团队带动一群学生, 一群学生带动一个未来的指数效应。
(3) 开展在职学习和业务进修, 设立专项培训经费, 让实验技术人员及时掌握和新仪器设备使用、技术更新以及实验室管理的先进经验[10]。学校采取二级管理政策, 学校每年组织全校性的培训和校内外实验室学术交流活动, 学院自主组织专业性的培训, 培训经费制度性下拨;学校在年底举行总体考核。学校组织参加各类实验教学研讨会, 或者邀请设备厂家来给实验技术人员讲课;通过讲座、报告等形式对实验室工作人员进行实验教学及相关新技术的培训, 使实验教师不断提高自身业务素质。如学校曾派出两位中心副主任赴美国高校参观考察;组织有关厂家校内进行通用仪器高端技术培训;2008年学校派出4人赴清华大学进行实验室建设管理培训;每年学校进行全体人员消防安全技术培训;2007年举行全国示范中心信息化管理培训;2006年派实验室人员参加了中国CAD图学会认证教师培训、国外知名软件公司 (如EDS公司等) 软件培训。
5 结束语
无论是高校还是学院要发展都离不开人的创造力和积极性。为培养出实践动手能力强的新时期大学生, 高校应充分重视对实验人员的激励, 根据人员的实际情况, 多分析研究, 综合运用多种激励机制, 采取多种科学的方法和措施, 以人为本, 提升科学发展观的管理理念, 与时俱进, 加强实验队伍的整体水平和综合素质的建设与提高。
摘要：实验队伍建设是高校实验室建设的核心, 文章分析了高校实验人员的激励机制现状, 在此基础上, 构建了以人为本的高校实验队伍激励机制。最后, 就高校实验队伍建设激励机制的具体举措进行了阐述。
关键词：高校,激励机制,实验队伍
参考文献
[1]阮彩群, 任毅.基于激励机制的高校实验技术队伍建设[J].中国现代教育技术装备.2010, 91 (3) :132-133.
[2]陈省平, 胡黎平, 等.实验技术队伍建设实践与分析[J].中国高等医学教育.2010, (8) :46-47
[3]张少翎.高校实验人员激励机制的缺陷与对策[J].实验室技术与管理, .2010, 27 (1) :137-139.
[4]朱碧霞.浅谈影视艺术类高校实验室队伍的建设[J].科技经济市场.2010, (8) :15-16
[5]李红军.加强实验技术人员考核提高实验技术水平[J].卫生职业教育.2010, 28 (1) :118-119.
实验室建设水平 篇7
1. 目前实验室建设与管理现状
多年来, 高校对实验室建设和管理重视度不够, 教学重点偏理论而轻实践, 虽然在扩大办学时投入了一批资金, 改建和扩建了实验室, 在一定程度上改善了实践教学环境, 但仍不能满足实践教学需求, 管理上也存在诸多弊端。
1.1 实验室建设运行资金不足
高校对实验室工作在新经济形势下的地位和作用认识不足, 往往在实验室建设投入资金较少, 从而造成设备陈旧、数量不足, 软件功能更新不及时, 实验模块单一, 可操作性差技术相对落后等现象, 再加之实验室大多以分散式管理为主, 设备利用率较低, 严重影响了正常实践教学的开展。
1.2 实验教学队伍待遇偏低工作积极性不高
目前各大院校对实验室管理理念和管理水平仍较为陈旧, 在人员编制上把实验技术人员定为“教辅”之列不予重视, 至始导致了实验教师队伍呈现出低学历低职称的现象。长期以来由于实验教学队伍的地位和待遇较低, 既而出现了实验队伍老化, 年轻教师不愿从事实验室管理工作, 造成实验队伍不稳定, 严重影响了实验教学质量的提高。
1.3 实验室管理体制不健全管理责权不明
长期以来实验室管理和运行依附与理论教学, 没有专业岗位定责, 管理人员分工不明确, 相互推诿的现象较为普遍, 实验开设内容单一, 忽略了相关课程之间的相关联系, 实验室规模小、管理分散、效率低, 实验设备未能发挥应用的作用。
2. 实验室建设需要注意的几个问题
2.1 校内实验室建设项目应准确定位
实验室应将学科建设和创新人才培养作为重要任务之一, 应建立稳定的人才联合培养机制, 形成科教结合支撑人才培养的有效模式。
2.2 依托企业结合学科的前沿性规划实验室功能
高校应根据自身整体发展规划, 重点遴选符合科技前沿发展趋势, 具备冲击世界一流的基础与能力的优势学科, 自主寻找行业一流水平的合作伙伴, 有目标、有重点地建设联合实验室, 确定实验室研究方向并共同投入实质性资源进行建设, 实施校企共建的形式完成实验室功能和资金的优化。随着教学和科研及社会发展, 将不断产生一些新的课程与实验需求。必须及时进行实验项目和内容的完善和再开发。不断建设创新实验教学体系。从长设计和规划实验室建设规模, 包括资金筹措、师资培养等一系列具体内容。
2.3 虚拟实验室建设是培养学生职业能力的保证
建设物流实验室如果建设成生产实体型实验室是必要投入大量资金, 这对于培养学生职业能力具有较为直观的实际操作功能, 但是并不是所有的学生和专业都适合建设生产型的实体实验室。现在是信息技术应用的高科技时代, 因此建设虚拟生产性实验室是物流管理专业基础实验的最佳选择, 但虚拟实验室建设应接近现实物流生产的实际运作流程, 即基于工作过程进行的实验内容设计, 能够使学生通过实验掌握基本的职业技能。
3. 我院实验室建设与科学管理的新举措
高校实验室是现代化大学的重要组成部分, 实验室规模与质量是教学、科研人才队伍及专业学科建设的重要支撑平台。实验室建设除了加大硬件投入外, 在一定意义上更需要注重的是品牌建设和实验室文化的建设。拥有先进的实验室管理理念和良好的实验室文化氛围是一流实验室成果与人才层出不穷的沃土。在必要的硬件设施满足的条件下, 加强管理体系的软建设就显得尤为重要, 开发以学生为主体项目创新社会实践活动。
3.1 成立教学实践中心职责定位
成立院级实践教学中心, 改变以往由教学型教师兼管实践教学基地的形式, 挑选了一批经验丰富、实践操作能力强、技术过硬的教师, 由理论型教师转型为实践型教师, 在承担少部分教学工作以外, 主要以带领学生项目运营、创新创业, 从事实验室建设与管理工作为主, 对具体的实验室进行定岗定人, 在工资待遇、职称评定、进修培训等方面均与教师等同, 培养了一批较为稳定的实践教师队伍, 并将完成工作的情况作为年终考核重要内容之一。
3.2 建立健全各项教学规章制度
完善的管理体系并保持其有效运行, 是实践教学基地质量管理的核心。细化日常内务工作, 建立健全实验室管理工作条例, 加强设施设备借用、领用手续, 根据以前设施设备在使用中出现的种种问题, 制定了相关的措施, 对高频率使用的设备建立了预约制度;严格执行设备使用登记制度, 要求使用设备的人员在使用前后必须登记并严格办理交接手续, 一旦出现问题及时报修, 对重要精密仪器设备由专人管理负责, 并负责对未使用过的人员进行必要的培训。明确了实验室管理中所需注意和避免发生的各种问题, 规范了实验室管理人员的工作行为。使得设备利用率得以提高并长期保持良好状态, 保证了实践教学、科研工作和创新项目工作的顺利进行。
3.3 加强实验室建设规划
规划是实验室的建设发展中最为关键的核心。通过规划实现实验室的指导思想和科学合理性。避免出现盲目重建, 低层次建设, 既浪费资金又失去对保障实践教学的现实意义。我院着眼于宽知识、强实践、高素养, 构建基于产学合作及电商实战的综合性培训培养体系, 在充分调研和论证的基础上, 设计规划了分三期建设以项目管理方式进行, 第一期已建成投入使用的省级重点电子商务实验室, 以开展前沿、先进的应用研究为主;第二期在建的现代物流与物联网产业服务中心, 包括未来课堂体验中心、物联网体验中心、校企合作项目孵化中心, 体现了专业建设与物流实践教学相关的具有适用性、可操作性和先进性;第三期拟建设国际贸易综合实训室。
3.4 创新管理模式提高工作效率
创新管理模式是实验室管理的重要目标之一。改革实验室管理机制, 不断提高日常管理工作效率。我中心梳理了管理体制, 实行统一集中的管理, 实施实践教学中心主任全面负责实验室教学工作安排、实验室建设项目工程进度协调、实验教学改革、学生创新创业项目实施、实验教学考核评定等工作。根据“服务教学科研, 倡导产学结合, 开展创新实践, 资源开放共享”的管理原则, 将所有教学实践资源统一调配使用, 在保证完成中心所承担教学任务外, 所有设施设备向师生创业项目开放, 最大限度地提高了设备的使用效率。创造条件为学生实践能力和创新能力的培养提供条件, 不断推进实验室建设和管理的改革和创新, 不断提高实验教学管理和人才培养质量。
3.5 建立实验室信息管理系统
充分利用信息技术优势, 建立现代化实验室管理信息平台, 实现中心资源共享。向全校师生开放实践教学中心实验教学体系和网络预约服务。将实验项目、实验内容、实验时间、实验地点、多媒体资源在上网络上公开, 学生可实现自主学习, 提前通过网上预约制度, 网上完成实验内容, 师生可在互联网上互动讨论完成实践教学内容, 实现了满足学生自主化、个性化学习需求。
3.6 以大赛为契机带动创新项目实施
设施设备是实验室的重要组成, 实验设备的运行正常与否将对教学和科研以及创新实践项目造成极大的影响, 因此如何保证设施设备的性能良好和运行稳定性, 是实验管理人员重要工作之一。现代实验管理团队除完成正常的实验教学工作外, 我校还开设了创新实验项目, 培养学生从事物流科学研究和科学实验的素质和创新能力。在实验教师的指导下, 以项目团队的运作模式开展项目运营和社会实践创新活动, 使学生初步掌握科学研究方法, 学会设计撰写科研报告、科技论文和实施方案等, 并能将所学理论知识与实际问题相合, 开展创新社会实践活动, 目前可参加的大赛有:全国大生物流设计大赛、全国大学生条码自动识别技术大赛、大学生科技创新大赛等。
摘要：本文分析了高校实验室建设与管理方面存在的问题, 探讨了实验室建设及日常管理工作的重要性, 以西安欧亚学院物流管理专业实验室建设与创新管理模式实践为例, 构思了建设科学合理系统化的实验室及创新实验室管理模式, 以期为同类型院校提供一定的借鉴。
关键词：高校实验室管理,思考
参考文献
[1]牟志平, 汪涛.引入先进管理理念提升高校实验室管理水平[J].实验室研究与探索, 2012, 31 (7) :401-403.
[2]教育部.《高校国际合作联合实验室建设与管理办法》.2014年7月14日.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3338/201407/xxgk_172350.html
实验室建设水平 篇8
在我国,中国合格评定国家认可委员会(英文缩写为CNAS)是根据《中华人民共和国认证认可条例》的规定,由国家认证认可监督管理委员会(CNCA)批准设立并授权的国家认可机构,统一负责对认证机构、实验室和检验机构等相关机构的认可工作。实验室获得认可,不但可以表明具备按相应认可准则开展检测和校准服务的技术能力,还可以实现增强市场竞争能力,赢得政府部门、社会各界的信任、获得签署互认协议方国家和地区认可机构的承认以及提高知名度等目的[1]。
认可准则是认可评审的基本依据,其中规定了对认证机构、实验室和检验机构等合格评定机构应满足的基本要求。对于实验室而言,采用ISO/IEC 17025《检测和校准实验室能力的通用要求》,必要时,针对某些认证或技术领域的特定情况,CNAS还在基本认可准则的基础上制定应用指南和应用说明。例如,在纺织检测领域就制定了CNAS-CL18《检测和校准实验室能力认可准则在纺织检测的应用说明》。
合格评定机构(实验室)通过获得认可机构的认可,证明其具备了按规定要求在获准认可范围内提供特定合格评定服务的能力,有利于促进其合格评定结果被社会和贸易双方广泛相信、接受和使用。
1 认可对纺织实验室的特殊要求
中国合格评定国家认可委员会(CNAS)在CNAS-CL01《检测和校准实验室能力认可准则》的基础上,又专门针对纺织实验室发布了CNAS-CL18《检测和校准实验室能力认可准则在纺织检测的应用说明》。它是根据纺织检测的特性而对CNAS-CL01所作的进一步说明。在管理要求上,主要对纺织检测跨化学、微生物和感官等多项子领域时授权签字人的能力提出了要求,并进一步细化了供应品的采购验收要求。其对技术要求说明的篇幅较多,首先是人员能力,由于纺织检测很多项目依靠检测人员的熟练程度和工作经验,例如棉花手扯长度、毛绒纤维手排长度和外观评级等。其次是设施和环境条件,纺织检测普遍对温湿度有严格的环境要求,环境条对检测结果的影响明显,因此,说明中对试验温湿度、评级环境等提出了明确要求。第三是设备,纺织检测有时会利用实验室外的场地进行外观、重量等检测,这要符合要求。第四是量值溯源,纺织检测中很多设备的参数无法实现量值溯源,如HVI棉花测试仪、纤维气流细度仪等。这就要求实验室采用有证标准物质或实验室间比对等方式进行确认。此外,说明中还对检测样品的处置、检测结果质量的保证等进行了进一步规定。
2 纺织检测实验室如何与认可要求相结合开展检测
现行的认可准则为CNAS-CL01《检测和校准实验室能力认可准则》,于2006年7月1日实施。它是等同采用了ISO/IEC17025:2005《检测和校准实验室能力的通用要求》。准则规定了实验室进行检测的能力通用要求。一般认为,准则包括25个要素,其中管理要求15个,分别是组织、管理体系、文件控制、要求、标书和合同的评审、服务和供应品的采购、服务客户、投诉、不符合检测工作的控制、改进、纠正措施、预防措施、记录的控制、内部审核、管理评审;技术要求10个,分别是总则、人员、设施和环境条件、检测方法及方法的确认、设备、测量溯源性、抽样、检测物品的处置、检测结果质量的保证、结果报告。上述全部要素涵盖了检测实验室开展工作的方方面面,而且重点强调的是技术能力。它作为一个通用要求,对象是所有检测实验室,而纺织检测实验室具有明显的行业属性,在通用要求的基础上,需要结合行业特点有所侧重。下面,重点就技术方面,结合实验室认可评审过程中经常发现的一些问题,来讨论如何利用认可提高实验室检测能力。实验室认可现场评审时常见问题如下。
2.1 操作人员
人是所有检测活动中最重要的要素。在纺织检测中,人的因素尤为重要。纺织检测项目一般可以分为物理项目和化学项目,其中很多物理项目受人员主观因素影响较大,需要检测人员多年工作经验的积累,例如特种动物纤维鉴别、羊绒手排长度、色牢度评级、织物外观检验等等,这些无不需要通过长时间实际操作才能取得准确的检测结果。做好人员工作首先要做好人员培训,并做好培训记录和培训效果评价,对在培人员要进行足够的监督。检测人员正式上岗前,要经过严格的考核,确保其能够胜任岗位要求。鉴于从事纺织物理项目检测人员的特殊性,建议该类检测人员保持较好的稳定性,不建议流动性太大。另外,由于物理项目检测的主观因素较大,因此实验室要经常在实验室间和实验室内部组织开展试验人员间操作比对,以确保操作手法及目光评判的一致性。主动寻求合适的能力验证提供者参加能力验证,以进一步验证实验室检测结果的准确性。
2.2 对设备检定或校准服务供应商的评价以及对校准证书的核查
目前,开展设备校准的单位很多,但一些单位并不具备校准纺织领域检测设备的能力,却在做这项工作。实验室在选择校准单位时一定要核准其资质和技术能力。另外,实验室要及时对校准证书的有效性进行核查,例如,烘箱实际使用温度、分光光度计波长等,选择的校准点要与实际使用情况相吻合。
2.3 标准查新
近几年纺织类标准更新变化比较快,实验室也做查新,但在现场评审时经常会发现有使用过期作废标准的情况,这说明实验室标准查新的频次及有效性存在问题。据了解得知,分为两种情况,一是实验室委托专门的标准查新机构进行查新,考虑到费用较高,一般一年查新一次,这在频次上容易产生遗漏;二是实验室自己查新,但查新的渠道不是太及时和权威,建议可以通过工标网、标准网和标准信息网等多种网络渠道进行查新,避免遗漏。
2.4 对试验环境条件的控制
纺织检测有很多检测项目,如:起毛起球、纤维长度、细度和静电性能等都对检测的环境条件有严格的要求,主要是体现在温湿度上。一般要求达到GB 6529-1986纺织品的调湿和试验用标准大气中规定的二级标准,即温度为20±2℃,相对湿度为65±3%的大气条件。由于纺织品在预调湿和调湿时都需要较长时间,因此要求设备能够在试验期间连续提供要求的恒温恒湿环境,并持续记录工作期间的温湿度数据。实验室经常在环境条件上出现问题,主要是由于恒温恒湿设备故障及精度造成。
2.5 检测结果质量控制
对于一般的纺织实验室,物理检测项目多于化学检测检测项目,实验室开展质量控制时,物理方面的措施较多,也较为有效,但对于化学检测方面,如甲醛含量、禁用偶氮染料和pH值等项目,明显感觉有些不知所措,对化学检测领域的一些概念不是很清楚,如精密度、重现性和回收率等,这主要是实验室在引进人才时没有充分考虑化学检测方面以及在开展这些化学检测项目后也没有深入地去研究。另外,实验室在质控措施的可操作性和结果判定方面也是普遍欠缺。
2.6 检测原始记录
检测原始记录的信息不全面,不能完全如实还原试验时的情况,尤其是同一参数涉及多台检测设备、试验对环境条件、试剂耗材有要求时都要如实全部记录。
2.7 试剂耗材的验收及储存
纺织检测用到的很多试剂耗材需要严格验收,有的需要试验验证。如做纤维含量时用到次氯酸钠,其中有效氯含量的验证就经常容易被实验室忽略。做甲醛含量的乙酰丙酮试剂不但要避光保存,还要每周对有效性进行验证。纺织实验室用到的很多标准物质为实物,如评定变色/沾色用灰色样卡,起毛起球样照等,这些物质在保存时一定要确保不被污染。
2.8 标准限定范围不明确
纺织实验室检测涉及到的产品标准较多,不同产品标准对应的检测参数各有特点且不尽相同,因此,在报告中参数没有全部展开或不具备某些能力的情况下,要对限制范围做出明确说明。
2.9 其他
除此之外,实验室在设备及标准物质的期间核查、检测方法的确认、校准结果的使用、参加能力验证频次等方面都存在或多或少的问题,需要引起重视。
以上主要是从技术方面提出了纺织实验室集中容易出现的问题,没有从管理要素的角度展开讨论。在实际工作中各个实验室各有特点,只有工作人员对认可准则及其应用说明深入学习,融会贯通地理解并运用到各自工作中,才能更好地发挥实效。
3 结语
CNAS-CL01《检测和校准实验室能力认可准则》、CNAS-CL18《检测和校准实验室能力认可准则在纺织检测的应用说明》和CNAS-CL10《检测和校准实验室能力认可准则在化学检测的应用说明》为纺织实验室检测提供了很好的指导,实验室要充分理解认可准则及相关应用说明的内涵,结合本实验室的实际,形成一套指导实验室运行的文件,包括管理要素和技术要素,可以有效提升实验室的管理水平和技术水平,如果实验室申请并获得认可,还可以提升实验室知名度,使实验室接受认可委监督,持续提高工作水平。
参考文献
浅谈如何提高实验室质量管理水平 篇9
1良好医德修养
良好的医德是医院行风建设的重要内容, 是医务人员职业操守和行为准则。工作中要以“以患者为中心”来作为工作的出发点, 以“急患者之所急, 想患者之所想”的敬业精神去服务患者, 认真对待每一份标本。医德的好坏直接关系到检验结果的准确率和误差的大小。以“三好一满意”严格要求自己, 持续改进服务质量, 保证医疗安全。
2精湛扎实的业务水平
现在社区医院有不少大学生新生力量的加入, 但是由于其开展项目的局限性, 所掌握的专业知识广度和能力水平的提升非常有限, 还没有跟上医学快速发展和临床诊断的需求。这就迫使基层检验工作者必须接受医学再教育来充实自我。在日常工作中应多和同事交流工作经验, 积极参加有针对性、有目的性的学术讲座和专业培训, 通过多种渠道及时了解检验医学新动向, 掌握最新的检验技术和方法。
3强化实验室室内质量工作的开展, 保证检验结果的客观性
积极参加实验室室间和室内质控的评价工作。实验室必须建立自己的质量保证 (QA) 政策和程序, 用所建立的QA来监测和评价整个检测过程的质量[1]。成立由科室领导任组长, 全体人员参加的质量管理小组。制定如程序文件、操作手册、质控记录、差错登记等各项质量管理制度, 定期检查、分析室内外质量评定情况, 及时纠正工作人员技术操作中不规范的行为, 并提出解决办法。目前大多数实验室利用L-J多规则质控图法对实验室进行室内控制管理。可是有部分实验人员仍然对室内质控数据的周期性评价不了解。如果发现有显著性的变异, 应该引起足够重视, 找出根本原因, 并做好失控的记录, 并对质控方法重新进行设计。
4及时与临床医生沟通, 实现实验室LIS系统与临床HIS系统的对接
对检验报告的真实性、及时性负责很多医务人员却认为是检验人员的技术水平问题, 从而忽略了完整的质控系统包括分析前、分析中和分析后的质量管理[1]。 (医师开出化验单到患者准备、标本采集、标本运送、标本处理、发出报告) 相关的各科室、有关的各个环节都必须相互配合, 认真对待, 杜绝医疗事故和减少不必要的人为误差。比如:人为造成的溶血现象、服药、饮食等情况都直接或间接影响到检验结果的准确性。LIS系统和HIS系统对接促使科室之间的沟通, 加快资源的共享和数据结果的跟踪。实验室应和临床医师一起建立本实验室的危急值传报制度, 一旦出现危急值应立即通知临床医师并请其复核报告结果, 实验室做好本做好的记录。内容包括:检验项目、检验结果、复查结果、报告结果、报告人、报告日期时间和接收人等。
5定期做好仪器的保养和校正
基础实验室应该建立一套完整的仪器维护、保养、使用制度。科室仪器由专人负责日常的维护、保养并做好记录。定期要请专业人员来校正仪器。发现问题及时反映并联系维修保证仪器的正常运转。定期做好仪器比对是保证实验室报告一致性的重要方法, 至少3个月进行1次, 并有详细记录并保存。
6讨论
实验室质量管理的内容大致分为五个方面:质量管理、财务管理、人力资源管理、信息管理和市场管理[2], 其中质量管理又为其核心。社区实验室质量管理水平的提高, 必须坚持领导重视, 全员参加的方针。在社区实验室仍有部分技术人员认为只要有人、有仪器、有试剂就可以对临床出具检验报告, 这种认识缺乏对临床实验室质量工作的足够重视, 加之仪器的不断更新和临床对检验报告的立等可取的要求, 忽视对发出报告所必需的质量保证基本措施。检验科质量管理的核心是质量控制, 质量控制不仅仅是室内质控和室间质控, 还有人员、质量体系、设施与环境、检测方法、记录、样品等多项管理内容。我们应该从根本上认识质量管理的重要性, 积极开展学习和自我学习, 完善各项规章制度, 为提高检验质量做出保证, 从而促进管理体系的发展与完善。
摘要：目的 利用工作经验探讨如何提高实验室质量管理水平。方法 通过不断完善本科室规章制度、加强自身的修养和多种渠道的学习以及加强相关各部门的协助来提高实验室质量管理水平更好的服务于患者, 减少不必要的医疗事故。结果 社区实验室质量管理水平是一个检验科工作的基石, 对医院整体质量管理有呈上启下的作用。结论 实验室工作人员拥有良好的医德行为准则、扎实的专业知识和完善的管理体系是保证检验结果的准确性的基础, 是提升实验室质量管理水平的重要前提。
关键词：社区实验室,提高质量管理
参考文献
[1]中华人民共和国卫生部医政司.全国临床检验操作规程 (第三自版) .东南大学出版社, 2006.
实验室建设水平 篇10
一、当下影响生物课程实验教学水平提升的因素
1.部分教育工作者对实验教学的重现不够
我国部分地区的部分教育工作者对生物课程实验教学的重现程度不高，首先，表现在部分地区的教育主管部门，他们不重视高中生物课程实验教学。部分地区在分文理科之前，不太重视对生物的教育教学，因此导致生物学科没有专门的教研员从而致使教育部门无法对整个地区的生物教学情况进行合理的研究与管理，更不要说对生物课程实验教学进行探讨了。其次，因为高考一般不考教材中的实验，部分高中生物教师不重视课程实验教学，教育教学流于形式，从而导致生物课程实验的教学水平不高。再者，高中学校的部分领导也不重视实验教学，缺乏科学的实验认识，生物实验室往往是学校安排面临退休教师的场所，对生物教师的考核，只是单一地运用升学率以及考试成绩，不重视教师教学的过程与步骤，导致教师在教学的过程中也只重视结果，不重视过程。
2.个别实验成功率低，探究性实验使用率低
根据笔者的调研统计发现，当前的高中生物教材安排的学生分组实验中个别实验成功率低，对于那些基础相对薄弱的学校以及学生来说，如果在课前不对实验有一个系统的讲解与介绍，学生更无法完成。对这些学校来说，在课前必须要对即将进行的实验进行讲解，如此一来占用了课堂时间，使原本有限的生物课程学时更加紧张，学生实验难上加难。有时候生物教师为了完成教学任务，干脆省略一些比较难做的实验。
对于那些研究性的生物实验，部分生物教师陈旧的教学观念，根本无法科学地传递给学生正确的新理念，而高中阶段的学生因为课程任务繁重，也无暇顾及其他，没有时间关注课外知识。生物教师也是身兼多个班级，教学任务较重，也没有多余的时间进行实验设计与探究，从而影响了生物课程实验教学的水平。
3.实验教学的师资力量与实验设备水平有待提高
高中生物教学中的实验教学水平要想提高，必须要改善学校的师资力量，提高实验设备水平。相比较于其他学科而言，生物学科知识的更新速度是非常快的，因此这就要求高中生物教师要具备与时俱进的能力与实力，不能仅仅局限于书本上的理论知识，还要具有专业实验以及实验教学方面的技能。高考提升了高中生物学科的地位，使得那些重点院校出来的优秀生物教育人才都流向了待遇较好的大城市，从而导致部分地区生物教师水平不高，师资匮乏。这些教师身兼多个班级的课，整天忙于上课，没有多余的时间研究与改进实验教学中的不足，学生做实验更是按图索骥，很少思考实验的改进与探究，对于科学研究的方法和步骤知之甚少，实验研究能力较差。再者因为学校领导、教师的不重视，也影响了学校生物设备的水平，高中生物教学的实验设备水平有待提高，有些学校只单纯地拥有一些简单的生物实验设备，缺乏适合生物实验的超净工作台，从而导致生物教师没法开展选修1B微生物实验，影响了高中生物课程实验的教学水平。
二、提升生物课程实验教学水平的对策与建议
1.更新思想观念，重视高中生物实验教学
要提升高中生物课程实验教学水平，就要更新教育观念，改变传统陈旧的观念，重视生物实验教学，提高自觉执行新课程实验的意识。将高中生物实验教学摆在正确的位置上，构建与新课程理念相符合的、相适应的高中生物实验教学模式，用新课程理念来武装自己。
2.提高师资力量，完善实验教学设施
随着当前我国教育的不断革新，生物教学的目标与内容也在不断改革。导致的现状是原有的实验设备以及师资水平不能适应新时期生物学科发展的需要，现有的实验条件不能满足实验教学的发展需求，致使影响实验的开出。所以我们必须要提高高中生物的师资力量，完善实验教学的设施。为此我们一方面要争取当地教育主管部门对于生物实验教学的重视与支持，在运用好现有的生物实验设备的基础上，大力投入资金运用于设备、仪器、药品等的购买与维护。在生物实验设备实在不能满足的情况下，生物教师还可以发挥多媒体教学的作用，从互联网下载相关的实验教学视频，利用多媒体，结合视频给学生讲解，加深学生对生物实验的感知，提高掌握程度。
3.不断提高生物教师的实验素质
作为一名合格的生物教师，必须要具有较强的动手操作能力，要有一定的实验教学水平。不能只单纯地利用一张嘴、一支粉笔就进行知识讲述，这显然是不符合当下新形势的发展要求的，也不能满足新课程的要求。高中生物实验，虽然与其他高等院校的生物实验比起来，没有那么的高技术含量、高难度、高水平，但是也需要教师具备专业的实验意识与素养。我们很难想象，一个连实验基本仪器都不会维护与使用的人，怎么能够在高中生物教学中完成好教学任务，所以我们必须要提高高中生物教师的实验素质。
4.设计新颖的探究实验，培养学生的创新思维
创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，创新还能够培养学生的创新思维，激发创新之火花，是实验活动的灵魂所在。因此高中生物实验教学中，教师还必须要设计新颖灵活的探究实验，用新课程理念武装自己的大脑，培养学生的创新意识，培养学生创新思维。
总而言之，在高中生物实验教学的过程中，必须要重视实验教学的作用，培养学生的生物实验能力，全面提高学生的实验素质，创新实验教学的方式，开拓思维，利用探究性的生物实验活动，培养学生的创新意识，从而提高高中生物教学的质量，为国家培养更多的生物人才。■
（作者单位：浙江宁波市象山第二中学）
实验室建设水平 篇11
一、实验室认可的必要性和重要性
认可是证明具备从事特定领域活动的能力, 是由权威机构对有能力执行特定任务的机构或个人给予正式承认的程序。实验室认可意味着认可机构批准实验室从事特定的校准或检验活动, 经认可的实验室或认证、审核机构表明其具有从事特定任务的能力, 经认可的评审员和审核员则表明具有从事相关评审和审核活动的能力。
石横特钢集团有限公司理化检测中心于2007年7月首次通过实验室国家认可, 申请的检测领域包括:矿石与矿物、燃料、金属与金属制品等10多种产品126项检测项目参数, 期间进行了7次监督评审、9次内审和9次管理评审。所做外委检验样品种类和项目也越来越多, 受到更多外部企业的关注, 员工的收入也有了一定程度的提高。所以, 要提高实验室的社会认知度和信任度, 提高实验室质量、技术能力水平, 进行实验室认可工作十分必要。
二、实验室认可进行的具体工作
检测中心在申请实验室认可之初, 就注重考虑实验室管理体系运行的有效性和持续性, 在实验室管理体系的建立、实施、运行过程中, 从组织架构、文件体系、管理方法等方面积极做好体系的完善、修改等工作, 精心组织、策划, 确保实验室体系的有效持续运行。主要工作如下:
(一) 规范实验室基础管理
1. 统一管理文件和记录
实验室制定了质量手册和程序文件以及相应的支持性文件和记录, 在文件的起草、审批、修订、发放、查阅和作废等方面做了相应的规定。共编制完成1套质量手册、34个程序文件、100多个作业指导书、30余个规章制度及1套完整的质量记录表格等体系文件。目前为止, 质量手册和程序文件已进行了四次换版和修订, 其余的三层次文件包括技术标准、操作规程、原始记录等均已完善, 且得到了很好的执行。
2. 配置相应的检验设备
认可准则5.5.1规定:“实验室应配备正确进行检测和/校准所要求的所有抽样、测量和检测设备。”检验设备是实验室检测活动最直接的工具, 是实验室技术能力的重要组成部分, 因此检测中心针对所展开的检验项目, 配置了相应的检验设备, 如直读光谱仪、万能拉伸试验机、摆锤式冲击试验机、金相显微镜等127台, 每台设备均按计划进行校准, 定期进行期间核查, 确保了试验结果的准确性。
3. 正确使用检测标准和检测方法
标准是实验室实施检验的依据文件, 也是对检测结果进行判定的重要依据。检测中心优先选择国家标准, 并对标准的有效性进行跟踪检查, 定期对所用标准进行查新, 确保使用标准的最新有效版本。
4. 建立内部质量控制机制
质量控制是指为达到质量要求所采取的技术活动, 目的在于监控过程并排除导致不合格、不满意的原因以取得准确可靠的结果。检测中心利用盲样检测、能力验证、人员比对等措施制定了质量控制计划, 在标准更新、人员交替及检测质量出现波动的情况下, 重点加强检测过程的监督和控制, 使测量过程保持在受控的规定范围之内。另外, 实验室定期对质量控制数据分析, 当发现质量控制数据超出标准允差时, 立即采取纠正预防措施。
5. 参加能力验证
能力验证是利用实验室间比对来确定实验室能力的活动, 一般有国际比对、实验室间比对等。检测中心充分认识到能力验证对提高实验室水平的重要意义, 自认可以来, 每年积极参加能力验证, 期间共参加90多次, 包括铁矿类、石灰、煤焦类等多个检测项目, 均取得了满意的结果。通过参加能力验证, 实验室水平和检测人员的综合素质均有了不同程度的提高。
(二) 狠抓员工培训, 全面提高职工的质量管理素质
组织全体人员学习认可准则, 增强全体员工的质量意识和共同参与认识;其次对关键岗位人员如质量负责人、技术负责人、内审员等进行培训, 使检测中心人员的质量管理意识得到全面提升, 为下一步工作打下了良好的基础。
(三) 坚持持续改进, 不断提高管理体系的运行水平
实验室管理体系建立和正常运行后, 通过日常质量监督、内审、管理评审等方法对质量管理体系实施持续改进, 按照PDCA循环进行, 保持质量管理体系符合性、有效性和适应性。
1) 定期组织实验室内审。内部审核是保证中心管理体系运行的有效性、验证检测活动持续符合准则要求的重要活动, 具有自我完善、持续改进的功能。为保持管理体系现行有效, 制定了内部审核计划, 定期进行内部审核, 以验证其运作持续符合管理体系CNAS-CL01:2006的要求。检测中心通过认可以后, 共进行了9次内审, 对审核中暴露的问题, 制定详细的整改计划, 并对整改结果进行跟踪验证, 使检测中心质量管理体系得到不断的完善, 运行水平不断提高。
2) 定期组织实验室管理评审。管理评审清理实验室的管理脉络, 明确实验室的管理重点, 使实验室质量体系持续改进, 提升工作质量, 满足广大用户服务的需要, 不断增强实验室的综合竞争力。检测中心自通过实验室认可以来, 进行了9次管理评审, 每次的管理评审均做到了全员参与, 不流于形式, 针对管理评审中提出问题, 制定整改措施并限期完成, 对完成的整改措施, 安排效果验证。整改措施完成情况和效果验证均形成文字材料, 作为下一次管理评审的重要输入材料。
三、总结
通过近10年来实验室管理体系的实施与运行, 我们进一步理解类体系标准的实施内涵。在今后的工作中, 我们将继续加大体系执行力度, 围绕质量方针和质量目标, 把体系的引用与公司实际紧密结合起来, 妥善处理好体系运行工作与其它工作之间的关系, 不断提高实验室各项管理水平, 以促进公司健康持续发展。
参考文献
[1]仄向君.实验室认可准备与审核工作指南[M].北京:中国标准出版社, 2003, 3.