实验实训室建设（共12篇）
实验实训室建设 篇1
0 引言
高职教育培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线需要的技术技能型人才, 学生毕业后应能够立即上岗。技能型人才一定是在实习实训实践中练出来的, 所以高职院校的实践教学显得犹为重要。实验实训教学设施作为提高学生职业能力和就业能力的重要平台, 近年来受到高职院校的重视, 各校都加大投入力度, 花大力气建设实验实训基地, 硬件设施已经达到相当规模, 在教学中发挥的作用也越来越大。但实验实训教学设施在建设与使用中仍存在着不少问题, 亟待进行探讨。如, 仅有数量和规模上的优势, 内涵建设跟不上, 无法满足实践教学需要;教师和实验实训室技术管理人员还不够专业, 亟待提高专业水平和能力;实验实训室的课程设置和管理方式有待改变。
1 实验实训教学设施的实际使用率有待提高
以太原市城市职业技术学院为例, 校内实验实训教学设施建设速度快、规模大, 建设步伐一直没有停止过, 仅几年时间, 先后建成电子电工实训室、单板机原理实训室、会计分岗实训室、汽车检测与维修实训室、工程项目管理模拟实训室、智能楼宇实训试训室、物流一体化实训室、综合布线实训室、网络安全教学实验系统、财会系的网中网教学平台;完成了测量实训室、建筑工程项目链库、工程项目管理沙盘共3个理实一体化教室建设;建筑工程技术专业实训室建设方案通过评审, 获得了200万元职教专项资金投入;另外, 用于实训教学的计算机机房有15个, 能同时容纳600多名学生上课。2009年, 学校新建的图书实训楼投入使用, 实验实训环境得到极大改善。实验实训室的投入在学校的建设中占据了相当大的比例, 而且实验实训教学设施在实际使用中仍需要不断地投入资金。目前, 多数实训基地的教学模式都是消耗性实训, 不是生产性实习, 学生训练时都是先把材料做成大作业, 再把大作业改成小作业, 最后实训材料基本上都成了废料, 这使有限的资金捉襟见肘;一些比较好的设备在使用中更是小心谨慎, 唯恐出现问题, 因此束缚了师生的实验积极性。所以有的实训室看似建好了, 实际上不能真正发挥作用, 学生只能到实训室参观一下, 实验实训设施的实际使用率不高。
2 实验教师的专业能力不能满足实践教学要求
高职院校几乎没有专业的实验实训教师, 实训课仍由专业课任课老师兼任。这些专业教师绝大多数从学校毕业后直接进入高职院校, 他们的知识大都来自课本, 实际操作经验较少, 让他们代实验实训课, 只能是从理论到理论, 照本宣科。代课老师只是把原来在教室上的课“搬”到实训室, 很难达到真正意义上的工学结合, 实现“做中学, 做中教”。专业课最适合的应该是“教、学、做”一体化, 老师边讲边做, 学生边做边学, 但如果老师自己都做不了, 怎么可能教出具备实际操作能力的学生。实验实训教学对任课教师的技术能力有着相当高的要求, 因此最好请企业相关专业的技术人员来任教, 并与专业课老师合作完成实验实训课的教学任务。与此同时, 高职院校还应该抓紧时间培养“双师型”人才, 即让专业教师到企业生产一线学习工作, 提升其实际操作和解决问题的能力, 尽快达到实验实训教师应具备的技术水平。如, 高职院校建筑设计、工艺美术设计、网络信息等专业的教师, 除了在学校代课, 还在社会上有一些兼职, 有的甚至直接参与到企业的营销管理中, 已经具备了实验实训教师的专业能力, 但遗憾的是他们并没有把更多的精力放在教学上。学校应将这些“走出去”的教师再“请回来”, 让他们在实验实训教学上充分发挥其聪明才智。
3 学院应重视实验实训技术管理队伍的建设
3.1 实验实训技术管理人员处境尴尬
人员结构不符合工作要求。一些学校由于编制所限, 管理人员配备严重不足, 因此只能聘用临时员工, 这些员工的待遇低、流动性大, 不安心本职工作。此外, 正式员工的专业不对口, 学历层次低的人员比例较高, 不能满足实践教学的需求。
个人没有发展空间。各高职院校把实验实训定位为教学辅助岗位, 员工待遇偏低, 职称评定难上加难。如, 有个学校就出现过实验实训室主任达到实验师评定条件, 但因不给指标而5年评不上职称的事。中级职称尚且如此, 高级职称就更是遥不可及了。由于个人没有发展空间, 实验实训室无法留住人才。
学习进修的机会很少。实验实训室工作繁杂而单调, 经常还要加班加点, 学校对实验实训室管理人员的激励不足, 导致其工作积极性不高;实验实训室管理人员几乎没有学习进修的机会, 与外界没有信息与技术交流, 难以提高专业水平。
3.2 提高实验实训技术管理人员积极性的对策
学院对实验实训室的管理人员应有一个正确的定位, 这是因为他们不仅仅是教学实践设备、场地安排的管理人员, 更多的应是实验实训课程教学的指导人员, 是专业课程开发的教学科研人员。当对自己的工作有了重新认识以后, 实验实训室的管理人员应加强学习, 提高自己的专业能力。要提高管理人员的素质, 首先要承认他们的辛苦工作和付出, 给予他们相对公平的待遇和职称评定资格, 让他们不再感觉自己是学校里的所谓“二等公民”, 调动其工作积极性, 让他们参与到实践教学中来, 其正成为实验实训课的指导老师。
另外, 要开展多种形式的培训, 如鼓励年轻人读在职研究生, 为其未来的职业道路打开上升空间;学院内部要经常性地举行岗位培训、技能培训, 提高实验实训室管理人员的职业技能;多争取外出学习考察的机会, 让他们参加各类实验技术研讨会, 多与外界进行信息与技术交流。
4 探索创新实训新模式和实验实训室管理模式
4.1 力求实践教学在真实的环境中进行
太原城市职业技术学院的网络创业课程设计紧跟时代步伐, 创业实训室就是与山西恒丰实业有限公司、太原天安信达贸易有限公司、山西百宝商贸有限公司共同创办的, 实训室里有货架, 上面陈列着商品, 同学们在电脑上在线操作, 直接参与企业的运营。为了经营得更好, 他们要想办法做商品促销, 以提升销量。这种在真实市场下的实训, 可以很快提高学生的职业技能水平。实践性教学为学生提供了参与电子商务活动的机会, 使学生能够直接学习电子商务活动规律, 促使学生运用电子商务知识来完成电子商务活动, 开阔了视野, 扩大了知识领域, 提高了适应商业活动的综合素质。类似的做法今后可在其他实训室推广, 共同探索校内实验实训基地与企业合作共建的模式。
4.2 创新管理模式
制定一套具有可操作性的管理制度并严格执行, 形成科学的管理体制和运行机制, 实现实验实训室管理的网络化和智能化;增加实验实训室开放时间, 从学生中选择一部分责任心强、主动好学的同学参与实训室管理, 充分发挥实验实训场地、仪器设备的作用, 以提高实践教学质量。
5 结语
解决实验实训室在建设与使用中遇到的问题, 需要相当长的一段时间。高职院校应在实践中不断总结经验, 大胆创新, 保证高质量完成实践教学任务, 为社会培养出真正的技能型实用人才。
参考文献
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实验实训室建设 篇2
为了加强实验实训室的建设和管理，实现“培养学生的综合就业能力”为宗旨的办学理念，保障学校的实验实训教学质量和科学研究水平，提高办学效益，结合我校实际情况，特制定本办法。
一、总则
1、制定本管理办法，旨在加强和促进学校实验实训室建设，实现实验实训管理制度化、标准化、规范化，提高实践教学管理水平，提高投资效益和使用效率；实施资源整合、共享；为培养具有创新精神和实践能力的综合就业能力创造条件。
2、学校的实验实训室建设与管理，实行统一布局、统一规划、统一建设、统一管理标准、统一使用管理、统一资源分配、统一保障、统一考核管理的原则。
3、实验实训室工作必须贯彻国家的教育方针，保证完成实验实训教学、科研任务，提升实验实训教学水平；在保证完成实验实训教学和科研任务的前提下，积极为地方经济建设和社会发展服务。
4、学校要重视实验实训室队伍的建设和培养，努力建立一支知识全面、技术熟练、结构合理、敬业奉献的实验实训队伍。
5、本管理办法适用于主要为学校各专业的公共基础、专业基础、专业等实验实训教学服务的实验实训室。
二、管理体制
1、实行在校长领导下的主管校长负责制，教学校长分管，设立实训处、各专业教研室等负责具体实验实训的工作与日常管理。建立实训处和各实训室二级管理体制。总务处为实验实训提供后勤保障。
2、实训处与各实训室的主要职责是：制订实验实训工作规划；实验实训室有关规章制度；实验实训室的日常管理；实验实训教学、科研工作的组织、实施、检查、考核，保证教学、科研工作的正常进行。
三、日常管理
1、进一步制订和完善实验室管理制度。汇编实验室建设规划和实验室管理的文件。学校实验和实习管理规范，有完善的管理制度，各实验实习场所实行专人管理，责任到人，确保实验实习安全到位、管理到位。认真做好实验实训档案管理工作以及实验实训室教学资料、技术档案的收集、整理和存档。包括学生实习记录、学生实训报告、设备台帐等。
2、实验实训室应负责仪器设备的管理、维护、检修等工作，并按规定进行定期校验，使仪器设备经常处于完好状态，提高仪器设备的利用率和完好率，保证实验实训数据的准确性和实验结果的可靠性。
3、认真贯彻执行实验实训室建设和管理的各项规章制度，严格管理，加强人员的培训与培养，不断提高管理水平。
4、加强实训课卫生、纪律等环境保障，及时督促与管理，每周上报各专业实训室基础卫生、纪律考评分，细致到班、人，计入每周每班流动红旗考核。
5、每学期对各实训室的设备及资产进行核查。
四、教学管理
1、教学计划内实验、实习、实训项目的管理。
2（1）实验大纲、实验指导书、实验教材的建设。
（2）实验开设率检查与提高、实验效果的评价标准的建立与实施。
（3）抓实验教学质量的提高。
（4）进行实验教学改革、以设计性、应用性、综合性和创新性实验来替代演示性和验证性实验。
（5）加强综合实训项目的验证与实施，为学生综合就业技能提供保证。
（6）实训实习课程教学应采用国家标准、行业标准、企业标准进行教学和考核，建立教学质量监控保障机制。
2、实践技能的管理
（1）组织开展学生各专业训练队活动，指导和组织参与各类竞赛，使各专业形成学科特色。
（2）组织开展技能培训和技能比赛。
（3）统一进行校内职业资格鉴定管理，使学生毕业有双证。（4）校企合作，利用实验室设备与技术为社会和区域经济服务。（5）各实验实训室应根据学生学习需求，在实验实训课程教学外增加对在校生的开放服务时间。
五、建设管理
1、编制学校实验实训室建设规划。
2、现有实验实训室的标准化建设与规范管理。
3、加强对校重点实验实训室的指导和管理。进一步发挥校重点实验实训室对创新人才培养的作用。
4、配合就业处工作，校外实习、实训基地建设，要有切实的实习、实训项目，校校合作、校企合作的协议书。
5、新建实验室的审批、原有实验室的调整、撤消的审核。
6、协同资产管理处进行实验仪器设备的日常管理，确保帐、物相符。力争设备完好率在95%以上。
7、加强实验实训室的文化建设，增添人文关怀。
8、实施安全文明实训，要制定安全生产责任制度。
9、校园网站建设
（1）人员分明确，责任到位。
（2）协调各科室积极上传及更新网站内容。
（3）结合专业特色，融入和培养学生队伍（艺术设计、计算机网页设计、电子商务设计），作为学生实习实践窗口。
（4）因工作的灵活性，有效核定费用。
六、人员建设管理
1、实验实训人员是教学和科研的重要技术力量，要根据教学和科研的需要，加强培育、培养与考核，努力建设一支结构合理、相对稳定的实验实训队伍。
实验实训室人员包括：教学人员、技术支持人员、管理人员等。各类人员要建立岗位责任制，明确分工，各司其职，团结协作，积极完成实验实训室各项工作。
2、教师应参与实验实训室教学、科研工作，参与实验实训室建设。实验指导教师应由具有大学专科以上学历，具有教师、实验、技术系列相应职称的人员担任。应熟悉和掌握实验课程的内容和方法。实训课程指导老师应由具有“双师型”素质的教学人员担任。
3、各专业教研室主任基本职责是：
负责编制实验实训室建设规划和计划，并组织实施和检查执行情况；领导和组织完成实验实训室的教学建设任务；搞好实验实训室的科学管理，贯彻实施有关规章制度；领导本室人员，制定岗位责任制，负责对本室专职人员的培训及考核工作；负责本室的精神文明建设，抓好工作人员和学生的思想政治教育；定期检查实验实训工作，开展评比活动。
4、实验实训室各项工作均应有专人负责，落到实处。实验实训室定岗定责工作，可根据岗位工作量结合一专多能、一岗多责的原则确定，设置专职人员或兼职、流动编制人员。
5、各部门要重视实验实训室队伍的建设和管理，结合实验室发展规划，有计划、有目的、有组织地加强实验室工作人员的引进、培养、业务培训、业务进修等工作，通过各种途径提高实验实训室队伍的整体水平。
七、考核管理
1、学校由教务处、实训处组成检查组，对各实验实训室进行定向检查或随机抽查，必要时分组进行整体检查。
2、各实验实训室考核结果为各实验实训室主任实绩考核主要依据。考核不合格的实验实训室应限期整改。
3、学校对在实验实训室建设与管理工作中作出突出成绩的部门和个人进行表彰和奖励。
4、在实验实训室建设和管理工作中，因失责造成教学事故、安全事故、财产物资损失等重大差错或事故者，学校将按有关规定进行相应处罚。
八、经费管理
1、实验实训工作经费是保证实验实训教学、科研的基本费用，分为实验室建设费、实验实训室维持费两大类。由校财务处统收统支。
2、实验实训室建设费是实验室新建、改建、扩建、发展等方面非日常性经费，一般由实训处根据各专业实训室建设状况提出计划与申请，交校长办公会议审定，经费由学校统筹安排。
3、实验实训室运行中发生的材料、低值易耗品、实验实训设备日常维修经费等费用，由实训处统筹安排与管理。协同总务资产员进行核定。每超1000元的费用由实训处、实训室、总务人员三方到场核定。
4、每学期制定维护及建设经费计划，并建立合理的财务管理制度。每学期有大宗教学设备采购、耗材采购、维修、外出实习的预算，要实现专款专用，采购程序公开，每个学期进行成本核算。
九、安全管理
1、安全文明实训。制定安全生产责任制度，实训处主任、各实训室管理员与学校签订安全责任书。
2、实验实训室要做好工作环境管理和劳动保护工作。要针对高温、低温、幅射、病菌、噪声、毒性、激光、粉尘、超净等对人体有害的环境，切实加强实验实训室环境的监督和劳动保护工作。
3、实验实训室要严格遵守《国家环境保护法》及环保有关规定，不准随意排放废气、废水、废物，不得污染环境。
4、实验实训室要严格遵守国家及学校颁发的《危险品管理暂行办法》、《安全事故处理办法》等有关安全管理的法规和制度，定期检查防火、防爆、防盗、防事故等安全措施的落实情况。
5、实验实训室要进行科学管理，完善各项规章制度，要采用计算机等现代化管理手段对实验实训室的工作、人员、物资、经费、环境状态等信息进行记录、统计和分析，及时为学校或上级主管部门提供实验实训室情况的准确数据。
远动实训室建设方案研究 篇3
【关键词】电力系统远动技术；远动实训室；建设方案
电力系统远动技术是为电力系统调度服务的远距离监测、控制技术。电力系统远动技术不仅在电力系统中应用，还在铁路系统、石油管道输油系统等大量应用。
统计资料表明，截止到2011年，几乎没有高职类院校开办电力系统远动技术专业。而今后，供电企业对该专业人才的需求是越来越多。根据就业市场需要，我学院开设电力系统远动技术专业，将会给为地区经济社会的发展注入新的动力。与此配套的教学及实验设施也要及时跟进。
鉴于此点认识，上级部门给我们学院拨专款建设远动实训室。目前由我们学院管理工程系研究、设计远动实训室的建设方案。所以，我们必须认真、仔细、前瞻性地开展远动实训室建设方案的研究。
该方案的研究围绕着以下四个方面开展：
1、需要培养电力系统远动技术专业学生具备哪些主要的专业技能？
2、通过哪些实训项目来培养学生的主要专业技能？
3、完成这些实训项目需要哪些软件和硬件？
4、所需软硬件按一定方式组织起来就是实训室的建设方案。
一、电力系统远动技术专业学生需要具备的主要专业技能
在经过多次调研之后，了解到电网远动岗位的岗位维度，我们学院的电力系统远动技
术专业的人才培养方案中提出要培养的学生主要具有以下核心技能：
（1）具有调试、检测、维护电网调度系统的远动设备的能力
（2）具有安装、调试、检测、维护变电站远动设备的能力
其中，我学院已经建设了110kv、220kv的实训变电站，该变电站能提供以上第二项能力的训练。第一项能力的培养需要专门建设远动实训室来开展。那么该远动实训室的实训项目有哪些呢？
二、远动实训室的实训项目分析
在建立远动实训室，要考虑到能培养以上所列出的第一项能力的两类实训：通信类的实训和远动信息传输类实训。
1、通信類实训
（1）挑选实训项目的理由
A、由于远动信息传输系统属于数字通信系统，因此通信类的实训以数字通信为主。
B、实训项目与远动信息传输有紧密联系
C、实训项目属典型实训，既有一定的拓展性。学生做这个实训后，也可独立完成类似的实训。
（2）实训项目列表
2、远动信息类实训
（1）设置该类实训的目的和要求
通过实训，加深了解远动系统的体系结构组成、实现的基本功能及工作过程，了解各种数据采集和处理与控制的过程，远动系统调度功能及操作方法。要求如下：
A、了解远动系统的体系结构组成、实现的基本功能
B、了解远动系统调度操作的方法
C、掌握RTU的结构与功能
D、掌握各种数据采集和处理与控制的过程
（2）实训项目名称
因而，我们要建立的远动实训室，至少能让学生做以上列出的通信类实训和远动信息类实训。通过这些实训，提高学生理论联系实际的能力，提高学生动手能力。从而提高他们的专业能力和就业能力。
三、远动实训室的软硬件需求分析
1、通信类实训的软硬件需求分析
以往做通信类实训时，都要用到单独的模拟信号发生器、数字信号发生器、串口、线路、调制解调器、模/数转换器、数/模转换器、各种编码解码器等，照成占用的实训场地大；设备摆放麻烦、杂乱；实训准备工作多等问题。现在，很多公司根据教学状况，生产了很多类型的通信实验箱，它把以上硬件集成制造在一个实验箱中，实验箱大小如同行李箱，可以做很多的通信实训，效果很好，很多学校都购买这样的设备，提供给学生做通信类实训。
2、远动信息类实训的软硬件需求分析
表2中的实训属远动信息类实训。通过实训，让学生加深了解远动系统的体系结构组成、实现的基本功能及工作过程，了解各种数据采集和处理与控制的过程，远动系统调度功能及操作方法。
远动系统包括调度端（主站）的前置机、子站的远动终端装置RTU和远动信道[1]。远动终端装置RTU主要负责测量电网中断路器、发电机、母线等设备的状态（数据）并把数据上传到调度端的前置机，并由前置机进行处理后显示在电脑屏幕或调度室的大屏幕上，让调度人员监视设备状态。如果调度人员想改变电网中被监控的设备的状态，通过电脑的键盘或鼠标操作，通过监控软件把操作命令传到前置机，由前置机处理后转换为相应的信息，通过远动信道传到相应的远动终端装置RTU中，由RTU去改变被监控的设备的状态，实现远程控制（遥调、遥控）。远动信道可以采用专门的电缆、电力线、微波、光缆等。在远动系统中，通常是一个主站对应多个子站。我们远动实训室的远动配置采用的是多路点对点配置。可以让多名同学开展远动信道的测试，方便实训的开展。
结合电力系统远动技术专业的人才培养方案和远动实训的要求，我们构建的实训室的远动系统可以用图1和图2展示出来，系统描述如下：
（1）有一个主站和3个子站。3个子站通过电流变送器和电压变送器等连接3个实验电路。子站通过RTU把实验电路中测量到的重点设备的遥测信息、遥调信息传送到主站，主站再把这些信息处理后，送到后台服务器，由服务器的专门仿真软件处理，然后显示在电脑屏幕。也可以在电脑中，通过鼠标或键盘发送遥控信息、遥调信息给子站给主站的前置机，前置机再把这些信息发送到子站，让子站去改变相应实验电路中的设备的状态。其它的调度员工作站在可以通过专门的仿真软件实现与后台服务器相同的功能[2]。为了能让更多学生能同时实训，主站中有5个调度员工作站点。
（2）子站中有远动终端装置RTU、调制解调器、电流变送器、电压变送器、模数转换器、数模转换器、设备控制板等
（3）主站中有一台后台服务器、5个调度员工作站电脑、前置机、调制解调器、一套仿真监控软件、一个网络交换机、多根网线。
（4）有多根电缆或网线作为远动信息的传输信道。
（5）有检测远动信道状况的电力远动测试仪。测量远动信道中帧信息和报文信息情况，判断信道的受干扰状况。
依照以上分析，我们建设的远动系统（远动类实训系统）的软硬件情况如下表：
依照以上分析，我们构建的远动实训室的软硬件就是包括表3和表4中列出的软硬件。
四、实训室环境设计
我们要用一个和教室一样大小的房间建设远动实训室，在该房间里划分为通信实训区和远动信息实训区，分别让学生做通信类实训和远动类实训。
1、实训室逻辑结构
（1）通信实训区
在9张大桌上分别摆放一个通信实验箱、一个示波器等实训设备。做实训时，学生分为9组，每周5人。
（2）远动信息实训区
可同时开展5个组的实训，每组5人，可以分两轮完成整个班级的实训。
五、结束语
在研究该方案时，我们克服了手头资料少、知识面不足等很多问题，通过以上的分析和研究，再经过我们到一些供电局的调研，了解了远动系统的组成和具体运行情况之后，我们编写了远动实训室的初步建设方案。接着，我们邀请一些专家参加评审，对该方案进行最后修改，最终我们编写了应用面广、成熟、卓有成效的远动实训室建设方案。该方案的建设和维护成本低、实用价值高，该方案的建设成果不仅能用于职前学生的实训教学，还能用于电网远动岗位新职工培训。
参考文献
[1]柳永智.电力系统远动（第二版）[M].北京：中国电力出版社，2011
实验实训室建设 篇4
一、高职院校实验实训室文化氛围建设的意义
高职实训室文化,是以教师、学生为主体,以实训室为载体,学校自身发展实践中所形成的,具有本校特征的精神成果和物质成果的总和。是高职院校文化建设的重要组成部分。它对学生的职业观、人生观等方面起着潜移默化的作用。是以校园精神为主的群体文化。因此,为了提高学生综合素质,提高实训教学质量,营造优良的教风和学风,推进高职院校校园文化建设,打造高水平的高职院校加强实训室文化建设具有极其重要的意义。
高职院校主要是为社会培养高技能型人才。而高技能型人才的培养离不开专业技能实训与学习。因此,在实践教学环节上,实训室成为培养学生创新能力、动手能力的主阵地。理论教学无法替代实训教学。实训教学特定的教学环境也是其他场所无法比拟的。它是技能人才培育不可缺失的平台,既能聚情、景、意为一体,同时它更能融教、学作为一体。所以,高职院校实训室文化建设的地位,是不可忽视的,也是极其重要的。
二、高职院校实验实训室文化氛围建设的内容
实训室文化建设,其实际内容,则包含多个因素。主要体现在制度、物质和精神三个方面。具体涉及:实验室的卫生状态、精神风貌、审美情趣、行为方式、道德水准、学科建设、学识智能、人际关系、整体布局、语言风格等。而每个因素,都会影响到文化建设的结果。因此,在建设的过程中.都应该足够重视。要想使文化建设,发挥良好的作用,达到预期的效果,在管理过程中,关键是采用切实可行的措施。
1.环境建设是物质文化建设的直接载体
一般而言,实训室的环境建设,包括室外和室内两方面。二者既密不可分而又相对独立。搞好环境建设又与其功能定位息息相关。目前主要提倡使其尽量贴近职场化。不同的专业,特色不同。实训室内。应按照实际,精心布局各种工作界面、仪器设备、工作的环境;四周墙面,可悬挂相关的设备操作流程等。整个实训室内,展示出一派轻松和谐而又科学严谨的教学气氛。实训室走道,可布置学科建设文化宣传栏,介绍专业实训室功能定位、学科发展前沿、学科团队、及技能培训项目等内容,使师生在不经意的视觉感染中,在环境的熏陶中,了解到更多专业领域的信息。
2.制度建设是先导
制度就是规程,是用来约束和规范人们思想行为的标准,是一种行为规范.是人们共同遵守的规则、条例、规章、办法等的总称。实训室的文化建设,通过制度的建设,可以让师生的言行更加规范。制定完善而健全的实训室制度。有助于实训教学活动的开展和实训室的管理。完善的实训室制度,能使实训室的管理便捷化、规范化、条理化,保证实训室各项工作的正常运转。实训室的制度建设,结合实训室的功能定位来进行。在制订规章制度时,要考虑到实际的工作场景和现有的实训条件,使职场与教学有机结合起来。
3.精神文化建设是核心内容
精神文化建设,涉及被教育者与教育者两方面。作为教育者,高职院校的实训教师不仅是实训教学的指导者,也是实训设备、场所的管理者和维护者。他们的精神面貌、敬业精神、专业水平、一言一行,必然对学生的职业技能、职业道德、职业纪律、职业意志起到引导作用。因此,实训指导教师,除了需要具有一定的职业技能资格、专业学历外,还应有较高的文化素养。他们要既能指导学生的技能实训,又能承担实训室的维护和管理,同时引导学生建立正确的职业道德修养、人生观等。院校要开展现代教学方法、现代教育思想与观念和专业技能指导能力等方面的教育,定期对教师进行培训。其次,高职院校的学生,作为被教育者,要自觉服从管理,学习实训室的制度和规则,严格遵守操作规程。在实训技能操作训练中,认真接受实训教师的指导,掌握专业技能。
三、高职院校实验实训室文化氛围建设的实施
第一,实训楼楼房主体及周围文化建设。首先,对从外观上进行改造,使其专业特色较强。在楼顶制作醒目标示牌。周围路面全部硬化。绿化实训楼前后场地,制作与专业相关的言行文明标示牌、艺术性塑像等。
第二,实训楼大厅文化建设。结合实训功能定位,对大厅的文化布局进行设计,主要包括楼栋实训室布局示意标示、专业领域的杰出人物图片展示窗、消防示意标示、专业特色形象墙、实训楼管理暂行办法等。
第三,内廊文化建设。制作宣传橱窗。如学生标志性成果、专业实训室概况、主要实训仪器设备、专业及专业发展前沿、专业团队介绍(学术、教学、科研的基本情况)、应掌握的主要技能等。
第四,实训室内文化建设。为了方便师生,所有实训室均制作实训室标示牌及门牌,并标明责任人,使实训室的管理规范化。避免管理权限的混乱,做到责任到人。对设备的摆放及室内实训场地,进行科学的布局,力求于贴近职场化。使学生感受职场氛围,在实训过程中,养成良好的职业习惯。实训室各项管理制度上墙,重要仪器设备操作流程示意图,制定专业职业技能操作标准。对于有潜在危险的实验实训场地和技能操作均制作相应警示标识。对于危险物品的使用有严格领用审批制度。
四、高职院校实验实训室文化氛围建设的实施
为了搞好实训文化建设,避免在实施过程中遇到问题相互推诿的现象。学院成立了领导小组,主要是针对专项建设过程中的具体事务直接负责。极大地提高了工作效率。另一方面,分工协作.责任到人。首先,领导小组下设实训基础设施的维修和改建项目组,由后勤基建部门组织落实。全程参与到每个环节,及时沟通调整在项目执行过程中所出现的与实际不符的问题。这样做,不仅保证了项目建设的实用性、科学性,而且节省了工程建设的时间。其次,实训室功能建设与建制项目组。对学院实训室进行建制定编,成立实训基地,下设专业实训室。由专业负责人组织落实实训室专业建设。这样做有利于科学布局,统筹兼顾,有利于专业实训室的建设,有利于实训室建设的可持续发展。最后,实训室文化建设项目组,会同实训基地负责人,由实训中心牵头,组织落实实训室文化建设方案。实训楼周边和主体文化建设项目。结合本院现有的实际条件,在参照外出调研的大量的图片实景的基础上,请专业人员进行规划设计。在实训室文化建设内容的实施过程中,及时听取各专业人员合理化的建议,以原制定的建设方案为基础,考虑各专业实训室各自的特殊性,进行个性化的补充和完善,使整个实训室的文化建设无论从形式上还是内容上,更贴近职业特色。
五、结论
高职院校的任务是为社会培养高端技能型人才。高职实训室文化是高职校园文化建设的重要组成部分。经过探索与实践证明,规范化的高职实训室文化,不仅对营造良好的教风和学风,提高学生的综合素质,陶冶学生情操,创造井然有序、文明和谐、积极向上的实训教学环境有益,而且在培养学生实事求是的科学精神和严谨的工作态度等方面也是理论教学不可替代的。因此,高职实训室的文化建设具有积极特殊的意义。
参考文献
[1]邹丽.高职高专护理实验室建与管理初探[J].教育教学论坛,2013(22).
BIM实训室建设 篇5
一、概念
BIM（Building Information Modeling），是以三维数字技术为基础，将建筑工程各阶段相关数据进行集成的信息模型，是对建设工程项目综合信息的详尽表达。
建筑信息模型是近年来一项引领建筑数字技术走向更高层次的新技术，它的全面应用将大大提高建筑业的生产效率，提升建筑工程的集成化程度，使设计、施工到运营整个全生命周期的质量和效率显著提高、成本降低，能给建筑业的发展带来巨大的效益。
二、意义
BIM技术的研究和应用，已经在全世界开展。我们倡导在学校推行BIM实训，旨在让学生走出校门之前预先了解跨专业的工作方式，这样做也让学校创新了人才培养模式。学生一方面深入学习了本专业的课程内容，同时加强了对相关专业的认识，实现了多专业的融会贯通，并强化了对建设工程整体知识的理解和综合运用能力。
BIM实训是为企业培养和发现顶尖复合形人才的过程。
三、实训室？
将BIM理念贯彻到学生当中，是高校教育紧跟时代步伐的需要。但BIM并不是一个单项的专业课，它是一个产业信息系统。虽然各学校和老师们都知道BIM技术在现在的教学中很关键，但由于它牵扯的专业内容太多，甚至有些学校开设的课程达不到BIM所需的专项数额，故此老师们在谈到BIM教学时都很茫然，不知道怎样着手建立和实践这个教学内容。为高校教育，且为现有各类学校建立BIM实训室着想，规划出一个适用且符合各专业学校现有专业课程的BIM实训教学平台，是本规划的主旨内容。
四、知识链
前面我们了解到BIM并不是一个单项的专业课，它是一个建设工程全过程信息系统。要建立BIM实训室，首先我们要确定适合BIM的专业课程有哪些，只有全面了解建设工程全过程涉及了的专业课程，才能将BIM实训室建设好，充分发挥实训的功效。通过对建设工程全过程专业调查，一个全过程的BIM，涉及的课程内容是：
1、建筑设计专项：此专业主要培养建筑师和规划师，主要专业课程有：中国建筑史、世界建筑史、房屋建筑学、工程制图、建筑环境学、绘画雕塑、土木工程材料等课程。
2、绿色建筑专项：在学校内主要用于建筑师和规划师的辅助课程，使用主要专业课程有：建筑环境学、流体力学、建筑环境测量、建筑自动化原理等课程。
3、结构设计与结构分析专项：此专业主要培养结构设计师，主要专业课程有：三大力学、土木工程材料、土质土力学、混凝土、钢筋混凝土结构、房屋建筑学、工程制图、土木工程施工技术等课程。
4、设备设计专项：此专业主要培养民用建筑设备设计师，主要专业课程有：工程制图、流体力学、建筑环境学、建筑环境测量、机械设计基础、电工与电子学、建筑自动化原理、建筑设备施工技术、建筑给排水、建筑电气、暖通空调、电气工程、控制科学与工程、电路原理等课程。
5、土建工程造价专项：此专业主要培养土建工程造价人员，主要专业课程有：房屋建筑学、工程制图、土建识图、土木工程材料、混凝土、钢筋混凝土结构、建筑施工组织与计划、土建工程与计量、土木工程施工技术、工程概预算、工程经济学、建筑工程造价、工程造价确定与控制、土木工程概论、工程项目管理、工程招投标与合同管理、房地产开发与经营、物业管理、房地产估价、建设法规等课程。
6、安装工程造价专项：此专业主要培养安装工程造价人员，主要专业课程有：工程制图、流体力学、建筑环境学、建筑环境测量、机械设计基础、电工与电子学、建筑自动化原理、建筑设备施工技术、建筑给排水、建筑电气、暖通空调、电气工程、控制科学与工程、电路原理、安装工程施工技术与计量、工程概预算、工程经济学、工程造价确定与控制、建设法规等课程。
7、工程项目管理专项：此专业主要培养施工和工程建设管理人员，主要专业课程有：土建识图、土木工程材料、基础工程、混凝土、钢筋混凝土结构、建筑施工组织与计划、土建工程与计量、安装工程施工技术与计量、施工组织管理、工程概预算、建筑工程造价、工程造价确定与控制、工程项目管理、工程招投标与合同管理、建筑企业财务管理、工程监理、建设法规等课程。
8、建设工程VR仿真专项：本课程不属于工程建设的必修专业课，是建设设计工程中的辅助设计课程。以上内容归类到学校专业是：
建筑学院（学院）：一般8个专项全有
土木与环境工程学院（学院）：一般8个专项全有
管理工程学院（学院）：
3、结构设计与结构分析软件：
4、设备设计：
5、土建工程造价：
6、安装工程造价：
7、工程项目管理：
8、建设工程VR仿真： 建筑科学与工程学院（学院）：一般8个专项全有
机电工程学院（学院）：
4、设备设计：
6、安装工程造价：
7、工程项目管理：
8、建设工程VR仿真： 建筑工程学院（学院）：一般8个专项全有 土木工程学院（学院）：一般8个专项全有 建筑与土木工程学院（学院）：一般8个专项全有 土木建筑学院（学院）：一般8个专项全有
综上，除了管理学院、管理工程学院、机电工程学院设置课程内容不是全BIM的专项外，其余学院基本都是建筑专业内容的全专业课程。通过了解各类学校专业课程设置规模，就可以针对不同学校的现状设计出BIM实训室的具体形式。做一个专项对应表
五、软件课程设置
从BIM流程图中我们看到，它是一个贯穿整个建设工程各工序的活动。BIM所阐述的工程项目各工序工作对象都是在一个建筑模型中进行，而且BIM所用建筑模型都要靠计算机建立，所以学生在学习了专业理论课程之后，应该学习用计算机建立建筑模型的技能，BIM实训工具课程设置有：
1、建筑设计建模：本课程是BIM建模各工序中的第一道工作，是建筑师根据业主或委托方的要求，将建筑的使用功能以及表现方式等用建筑专业语言最终形成图形表达；并为下游各类工序提供必备的工作基础。与该课程配套的专业课程参见第四部分的第1条；建模操作主要要求学生掌握建筑设计软件绘图，在电脑中绘制出符合拟建建筑的施工图形，包括平、立、剖、局部造型等图样以及尺寸标注，同时应辅以装饰装修材料说明，形成完整的建筑施工图。本项课程建议学生至少完成了“工程制图”专业课后实施，建议课时为4课时，学生训练七天。
2、绿色建筑建模：本课程是BIM建模各工序中的第二道工作，可由建筑师或规划师完成。建筑的节能减排、绿色环保，是我国的基本国策。根据国家《绿色建筑评价标准》GB/T50378和《建筑采光标准》GB/50033-2013上的规定，为了让新建建筑能够建成后达到规定要求，必须在设计阶段就开始对拟建建筑进行相关指标的测算和评估。利用计算机对拟建建筑进行建模计算，可以对建筑的日照、通风、采光、能效等指标进行测算，当每部分指标达不到标准要求时，可以调整设计尺寸、造型等内容，以满足需要。本项课程建议学生至少完成了“建筑环境学、建筑环境测量”专业课后实施，本课课时安排授课8课时，学生训练三天。
3、结构设计及分析建模：当新建建筑的使用功能、造型表述等内容被建筑师构思并绘制成建筑施工图后，结构工程师根据建筑师构思开始着手工程的结构设计，包括承重构件的截面尺寸、材料等的确定，特殊造型部位的结构构造的形式确定。结构工程师的工作不能完全脱离建筑师来进行，在进行结构分析和计算时，有时结构的构件尺寸大小、位置会满足不了建筑功能或者形式表述的需要，这事需要建筑师与结构师共同工作，来解决相关问题。利用计算机建模造型，对拟建建筑进行结构力学分析，从而得到结构中每个构件和节点所产生的内应力，配置出满足应力需要的材料，进一步绘制出拟建建筑的结构施工图。本项课程建议学生至少完成了“混凝土、钢筋混凝土结构”（现阶段结构还是以钢筋混凝土结构为主）专业课后实施，本课课时安排授课8课时，学生训练七天。
4、设备设计MEP-协同包建模：拟建建筑的建筑、结构施工图完成之后，可以根据BIM的第二步绿色建筑建模的模型和数据，对室内的采光照明、通风空调、消防安全、给排水等内容进行建模设计，并完成施工图。在绘图建模的同时可以利用软件自带功能对室内的管线和设备进行碰撞检查，找出有矛盾的位置，并对这些位置的管线和设备进行水平或垂直方向的修改，使之符合设计要求。对于大型设备可能还需要在建筑结构中预留设备就位的墙洞、板洞，对于设备的固定需要在结构构件中埋置预埋件，所以设备设计阶段，其设备设计工程师也应与建筑师和结构师紧密联系，以便在设计阶段将设备布置的合理，节能、高效，减少后期的修改和变更。本项课程建议学生应完成与设备设计相关的专业课后实施，本课课时安排授课8课时，学生训练七天。注本项BIM虽然涉及建筑工程的采光照明、通风空调、消防安全、给排水等内容，但软件操作基本相同，故不单独设置课时。
5、土建工程计量建模：BIM建模完成到第四步骤，已经将拟建工程的工程图纸完成了，接下来的工作就是工程投资造价预算、施工管理控制等活动。无论是工程造价预算还是施工管理等活动，首先要做的就是对工程中的分部分项内容进行工程量计算。利用土建工程软件对工程施工图进行建模，能够快速准确计算土建工程量（包括建筑、结构和钢筋等）。由于前面已经有建筑设计建模和结构设计及分析建模，利用模型的BIM关系，使用土建工程软件就能很快将拟建工程的算量模型建好，再通过软件计算分析，得到土建工程的分部分项工程量。本项课程建议学生先完成土建工程与计量、工程概预算等相关专业课后实施，本课课时安排授课8课时，学生训练七天。
6、安装工程计量建模：安装工程量计算基本是与土建工程量计算是并行的，为了计算安装工程中的穿墙穿板，预埋加固等内容。可以利用建筑的BIM关系，将土建计量的模型或建筑设计建模和结构设计及分析建模的模型，导入安装工程计量软件中，再在模型中进行管线和设备建模，以保证计算的准确和模型的完整，通过软件计算分析，得到安装工程的分部分项工程量。本项课程建议学生先完成安装工程与计量、工程概预算等相关专业课后实施，本课课时安排授课6课时，学生训练五天。
7、工料机分析及造价计算：BIM关系图中的第五或第六步完成之后，得到了土建或安装工程分部分项的工程量，只有工程量对工程造价或工料机消耗还不能最终确定，需要对分部分项工程量进行工料机分析。利用造价计算软件将第五或第六步完成的工程量数据进行对应的人工、材料、机械使用消耗进行分析计算，辅以相应的单价、管理费、利润、税金等，就可以得到分部分项的人工、材料、机械使用消耗和工程造价。由于工程模型的BIM关系，可直接利用软件的数据传递功能，将第五或第六步的工程量数据直接导入计算软件，进行必要的调整后，得到相应数据。本项课程建议学生先完成建筑工程造价、安装工程造价、工程概预算等相关专业课后实施，本课课时安排授课5课时，学生训练一天。
8、施工及项目管理建模：拟建建筑的施工建造是一个大的环节，牵扯到大量的人力、物力、财力的消耗。在施工前期如果不将施工过程规划、计划好，一个小小的疏忽，将会造成大的或者难以弥补的损失。工程施工及项目管理是对施工工期、现场布置、工程质量、安全等内容进行的前期规划、计划，以及施工过程中的实施及管理过程。用工程的BIM模型，可以对工程的进度进行计划，根据进度计划可以确定工程施工过程中每阶段应该消耗多少人工、材料等物质；对于施工现场的布置规划也是工程管理人员的主要工作，通过正确合理的现场布局，可以节约大量的现场物料囤积场地，减少现场的材料二次搬运距离，控制和减少安全隐患场所等事项；对于工程质量的保证和控制措施，也是工程管理人员的工作内容之一，无论是投标呈述还是施工过程中，工程质量都是第一要保证的，从施工技术交底到工程具体施工到工程完结后的质量验收，都需要一个完整的计划，以便施工过程中的相关人员共同执行。本项课程涉及三个专业方面的内容，一、项目工期的制定；
二、施工现场平面布置规划；
三、施工方案的制作。BIM实训中，用三个软件分别对应三个内容。建议学生应先完成建筑施工组织与计划、建筑设备施工技术、施工组织管理等相关专业课后实施，本课课时安排授课9.5课时，学生训练五天。
9、建设工程VR虚拟现实：建设工程VR虚拟现实在高校中不是专业课程，现在该课程在学校是一门辅助课程。VR虚拟现实它是利用计算机图形CG（Computer Graphic）技术、仿真技术、人工智能、传感技术、显示技术、网络并行处理等技术，将拟建建筑的室内外环境通过建模，模拟仿真出一个虚拟的场景，通过这个场景，学生可以身临其境地浏览、互动操作，学习了解并检查拟建建筑在特定的场景下能否满足人们的生活、工作、娱乐、交通、安全等要求。本软件的操作在BIM流程中一般处于建筑构思设计阶段，因为此阶段的不定因素太大太多，稍有不慎会造成拟建建筑的功能不完善，有时会造成重大缺陷，甚至工程不可用。本实训课程建议学生完成房屋建筑学、工程制图、建筑环境学等相关专业课后即实施，本课课时安排授课12课时，学生训练五天。
六、工具软件 为使建筑信息模型（BIM）在计算机中顺利有序的传递，解决上下游数据不通，重复手工录入，协同作业无法有效实现的问题。学校在建立BIM实训室时，必须在实训室内使用统一的软件工具，以保证数据传递过程中不中断，信息传递无差错。并实现专业设计软件与相关计算分析软件之间进行信息共享。工具软件分为四类；
一、设计类软件；
建筑设计软件Arch：建筑设计软件Arch，构建在被设计师广泛应用的AutoCAD平台之上，采用自定义对象技术，在电脑中构建建筑物的虚拟模型，集二维施工图、三维表现图、BIM模型和建筑数据的管理于一体。
可直接利用Arch形成的BIM模型，快速完成绿色建筑室内外热环境、光环境、风环境的分析
直接利用平面图生成剖面图，采用自定义剖面对象，终结通用对象表达剖面图的历史； 总图模块满足建筑师绘制建筑总平面图的需求，让总图绘制更加轻松、快捷！
提供了完整的门窗系列解决方案，包括智能插入、门窗整理、门窗调位和门窗收藏； 采用多重手段实现文字和表格的快速编辑，包括在位编辑、微型框编辑、文字模板和变量等； 按国际自动统计各种房产面积指标；
图框支持个性定制，并支持自动提取生成图纸目录；
率先实现绿色免安装，即插即用，支持Win64位系统，最大限度发挥计算机硬件性能。
结构设计软件：与上游建筑设计软件可以进行构件模型导入，能进行多、高层建筑结构的空间有限元计算分析与设计，适用于框架、框剪、剪力墙、筒体结构、混合结构和钢结构等。
节能设计软件BECS：节能设计软件BECS，构建于AutoCAD平台之上，可以直接利用主流建筑设计软件Arch或TArch的工程文件，也可以通过软件提供的建模工具快速的建立热工模型或通过2D条件图识别T3或纯CAD绘制的图纸；
配套居建三大节能行业标准及公建国标；《严寒及寒冷地区居住建筑节能设计标准》（JGJ26-2010）、《夏热冬冷地区居住建筑节能设计标准》（JGJ134-2010）、《夏热冬暖地区居住建筑节能设计标准》（JGJ75-2012）、《公共建筑节能设计标准》（GB50189-2005)、支持全国各省市地方标准、规定、实施规则等节能要求；
支持各类复杂建筑形态（复杂屋面、异型曲面建筑）的节能分析； 能提供通过解温度场实现线性热桥应用于工程实际的建筑节能专业；
结合建筑日照Sun、建筑采光DALI、暖通负荷BECH、室外通风Oven等实现绿色建筑设计的全覆盖； 与能效测评BEEC及暖通负荷BECH软件共享热工模型，一模多算； 有GBXML接口，提供节能热工模型导出形成XML文件，实现模型的无限共享； 提供全国各地的常用构造库、材料库和新型材料的产品参数与厂家信息； 能设置热工模型的计算参数、围护结构构造做法；
能计算热工模型的体形系数、窗墙比、围护结构热工性能等参数；
按选定的节能标准对设计建筑进行节能分析，计算建筑物的能耗；给出设计建筑满足规定性指标或综合权衡性能指标的结论；
提供一组用于生成节能报告书、报审表、电子审查文件及导出GBXML模型的功能。
日照分析软件Sun：日照分析软件Sun，构建于AutoCAD平台，按照国家规范和相关的地方规范编制，包含两个主体模块：建筑日照采光分析计算和太阳能利用分析计算。支持日照标准的定制，适用于全国各地日照分析计算；
按国家日照标准及全国各地日照标准需要考虑的因素和参数，并可灵活设置全国各地不同日照计算要求； 通过基本建模、屋顶坡地、体量建模及命名编组等模块，快速建立直观真实的三维日照模型；
对建筑阴影、窗户日照、线上日照、单多点分析、等日照线、日影棒图等，各种方法日照结果可互相校对； 支持各地日照标准主客体范围计算规则；
在日照时数及最大可建高度条件下，对光线圆锥、绘切割器配合光线切割实现遮挡建筑动态切割；具有推算限高、动态日照、日照仿真等功能；
有用于绿色建筑指标核算的模块。在日照分析模型上快速定义乔木、亭廊、红线等属性层后，计算地面影率、建筑密度及用地指标等；
直接利用日照模型，完成太阳能利用倾角分析、辐照分析、单点；辐照、集热需求及经济分析等方案设计参数的计算及图形输出；
采用分析城市自动匹配标准要求日照报告格式的技术手段获得符合规划审批的日照报告书；同时可根据不同要求自定义报告书格式。
采光分析软件Dali：采光分析DALI是国内首款建筑采光专业分析软件，构建于AutoCAD平台，主要为建筑设计师或绿色建筑评价单位提供建筑采光的定量和定性分析工具，功能操作充分考虑建筑设计师的传统习惯，可快速对单体或总图建筑群进行采光计算，是《建筑采光设计标准》实施的配套必备工具。支持国标《建筑采光设计标准》多个版本要求及《绿色建筑评价标准》相关采光指标要求； 支持将要实施的最新《建筑采光设计标准》GB/50033-2013； 支持国家和地方《绿色建筑评价标准》关于采光指标要求的计算； 直接利用节能或暖通负荷计算模型作为单体模型，无须二次建模，解决国内外其他产品需重复建立模型的问题；
总图或遮挡模型直接利用日照分析模型，可重复利用已有模型，在完成节能、日照指标分析的基础上，快速完成采光指标的分析；
支持复杂建筑（复杂屋面、异形曲面、坡地建筑等）建模并参与采光计算；
提供点、面（区域）、立体多种不同的采光分析功能，用于直观表现项目的采光效果； 自动按采光标准要求计算房间的采光点位置；最小采光系数和平均采光系数可适用于不同标准和规范的需求； 单点分析、区域分析可快速获取房间某点或某区域的采光系数；
提供三维采光分析功能，可直观获得房间某一视角的亮度或照度的等值线图或伪彩色图；
输出详细到任一房间的项目采光分析报告书，各分析统计表可灵活输出到word或excel，方便形成不同需求的报告格式；可将采光数据分析结果转成彩图，并提供最终的采光报告；
结合建筑日照Sun、建筑节能BECS、能效测评BEEC、暖通负荷BECH等实现绿色建筑设计指标全覆盖。室外通风软件Oven：室外通风Oven是一款为建筑规划布局提供优化设计的分析工具，构建于AutoCAD平台，集建模、网格划分、流场分析和结果浏览等功能于一体。软件针对绿色建筑室外风环境分析的要求量身定做，将深奥复杂的流体力学计算（CFD）用浅显易用的软件可视化予以展现。在AutoCAD下统一集成建模、计算和结果浏览； 与日照分析软件Sun的模型兼容； 支持米制和毫米制两种基本单位； 输出直接体现绿建指标的成果图；
提供快捷便利的室外总图建筑和遮挡物三维建模工具；
自动根据室外通风的特性固化CFD参数，并自动确定计算范围；
提供粗略、中等和精细3个等级的计算分析，自动划分计算网格，不同的分析阶段可选择不同的精度策略。快速提供风速场、风压场的分析图，支持矢量图、点云图、线框网格图、伪彩渲染图多种表现形式。暖通负荷软件Bech：Bech是国内首款基于图形模型的建筑冷热设计负荷计算与全年逐时负荷模拟的专业软件。软件构建在AutoCAD平台之上，可以直接利用主流建筑设计软件Arch或TArch的工程文件，自动提取围护结构数据，与主流节能软件Becs无缝结合，实现BIM数据共享。支持《民用建筑供暖通风与空气调节设计规范》（GB50376-2012）； 共享节能设计软件Becs的工作模型，保持热工计算的一致性； 基于图形建模并可利用主流建筑设计成果，避免键入海量数据； 可考虑热桥的影响，负荷计算更加准确；
支持曲面围护结构，避免人工繁复拆分的巨大工作量；
提供GBXML接口，热工模型导出形成XML文件，实现模型的无限共享； 提供建模工具快速建立热工模型或通过2D条件图转换两种途径；
可设置项目的地理位置，项目信息、围护结构构造、输入单位及房间面积计算规则； 能进行采暖热负荷、空调热负荷、空调冷负荷以及全年逐时负荷的计算；
可用电子表格浏览负荷的详细构成并可导出到Excel；以曲线、直方图等方式直观展示逐时负荷；输出HTML格式的计算书并可用Word浏览和打印。
设备设计软件MEP-协同包；MEP协同包集电气设计、暖通设计、给排水设计等专业设计于一体，是构建于AutoCAD平台上的设备设计专业软件，支持工业和民用设备工程设计。
电气方面，软件采用和符合《民用建筑电气设计规范》（JGJ16-2008）、《住宅建筑电气设计规范》（JGJ242-2011）及各类工业电气设计规范的要求；
暖通方面，软件采用和符合《民用建筑供暖通风与空调设计规范》（GB50736-2012）规范的要求； 给排水方面，软件采用和符合《建筑给排水设计规范》（GB50015-2003）2009年修订版规范要求； 具备土建专业的墙体、柱、门窗、楼梯、阳台等建筑平面图设计功能，同时也提供CAD图形或建筑成果图转换成各类设备设计规范的要求。
灵活多样的设备和管线布置功能，模糊捕捉实现管线与设备精确连接，方便的标注和材料统计功能； 参数化设计设备及管线沟平、立、剖面图，参数化编辑尺寸、编号和剖面图等；
能进行强弱电系统图绘制，自动生成照明、动力、低压灯系统图，百种高低压回路方案； 百种常用电气控制原理图库供直接应用，电机回路快速搭建，积木式搭建各种原理图； 对于管线的负荷、压力、流量等能按照提供的相关参数自动设计计算管道直径、电源导线的直径等。
方便绘制单、多层桥架及三维支吊架，各构件智联联动，标注编码构件并统计材料。提供滚球避雷和折线避雷绘图和计算，真实动态的三维避雷模拟保证设计结果的合理。通过电缆清单表和电机表自动进行电缆敷设，生成电缆敷设图，标注材料统计全智能。通过二维施工图实时获得的三维模型，可导出Navisworks文档，与建筑、结构、电气、暖通和给排水等模型配合，实现真正的碰撞检测，帮助AEC行业全专业设计过程的BIM落地。
二、造价类软件； 三维算量（土建计量）软件TH-3DA：软件基于国际最权威最成熟且使用最广泛的AutoCAD平台，拥有正版Autodesk授权。市面上所有利用AutoCAD平台开发的软件均可与“三维算量软件”数据共享互导，是真正意义上的“BIM”系列建模软件。工科学生只要学习过CAD制图，假以简单的培训即可熟练操作此软件。手动布置和自动识别相结合，快速准确，通过导入设计院电子文档进行识别，快速生成三维构件工程量计算模型；
构件与钢筋建模均在同一个软件中进行，严格按照“混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图”将构件与钢筋同时表述的原则，符合高校教学，不将学生的学习引入歧途；
当构件尺寸或相关参数出现变化时其钢筋构造同时改变，符合现行高规、混规、抗震规范标准。软件做到构件工程量和钢筋工程量同时出量，结果准确，真正简化了操作步骤；
多视口操作，可二维与三维图形同时显示，且在三维状态下也可编辑修改构件，直观方便； 复杂钢筋完美处理，智能分析跃层、错层和跨层构件的扣减关系；
构件核对，按传统手工模式输出工程量计算式，可对构件进行核对核查、并且图视和动态显示扣减明细内容；
清单或定额挂接，一模多算，所建算量模型可以按照清单规则和定额计算规则同时计算工程量，对于不懂清单、定额挂接的学生，可直接输出带有换算信息的工程量，便于下步人员进行套价操作，完成BIM信息模型的传递。
算量结果可直接导入“清单计价”软件，实现BIM数据传递。
安装算量软件TH-3DM：软件基于国际最权威最成熟且使用最广泛的AutoCAD平台，拥有正版Autodesk授权。市面上所有利用AutoCAD平台开发的软件均可与“安装算量软件”数据共享互导，特别是与“三维算量软件”可以共享建筑模型，安装工程中的构件直接在共享的土建模型中进行布置，可以直接对安装器材与器材、器材与土建结构构件进行碰撞检查，无需再次用其他软件和手段进行碰撞建模检查，是真正意义上的“BIM”系列建模软件。工科学生只要学习过CAD制图，假以简单的培训即可熟练操作此软件。通过真实的三维图形模型，利用构件相关属性和计算数据，辅以灵活的计算规则设置，完全满足给排水、通风空调、电气、采暖，消防等安装工程全专业的工程量计算；
手动布置和自动识别相结合，快速准确，可以直接导入MEP协同包设备设计软件绘制的电子文档图纸，对系统图，材料表、电子图纸进行识别，建立算量模型；
自动计算的规则符合现行各种规范和标准，结果准确，真正简化了操作步骤；
多视口操作，可二维与三维图形同时显示，且在三维状态下也可编辑修改构件，直观方便；
构件核对，按传统手工模式输出工程量计算式，可对构件进行核对核查、并且图视和动态显示扣减明细内容； 清单或定额挂接，一模多算，所建算量模型可以按照清单规则和定额计算规则同时计算工程量，对于不懂清单、定额挂接的学生，可直接输出带有换算信息的工程量，便于下步人员进行套价操作，完成BIM信息模型的传递。
算量结果可直接导入“清单计价”软件，实现BIM数据传递。
清单计价软件TH-BQ：与三维算量软件TH-3DA和安装算量软件TH-3DM的输出数据无缝连接，实现真正意义上的BIM数据传递。
软件内置用户指定的工程量清单计价项目及项目指引、当地当前适用的建设工程计价定额或消耗量定额。系统包含工程量清单计价与传统定额计价两种模式；用户可以根据计价特征以及其他需求自由设置；系统可以同时计算两套结果、打印两套报表。
根据工程概预算结算、造价审核、投标报价方式的不同，可提供建设、施工、审查、招标、投标单位等全面的解决方案。有指标分析、工程审计和计量支付功能。
具有新建预算书、设置工程属性、编制分部分项、措施项目、其它项目、进行相关换算和造价调整； 提供报表文件分类管理，Word文档编辑、报表设计、打印、输出到Excel格式文件等功能；
有“建设项目、单项工程、单位工程”构造的树型目录结构，方便组织和管理预算文件。设置预算编制操作界面、操作习惯，功能选项和相关标识；
能对系统数据进行维护，包括定额库、清单库、工料机库、清单作法库、取费程序等，清单作法库、取费程序等数据的维护功能。
没项目有换算标识，可追溯换算过程；定额库、工料机库分章节、分类管理。
三、工程管理类软件；
项目管理软件TH-PM：能够生成横道图、双代号网络图、时标网络、单代号网络，能根据国家标准编制计划，科学合理地安排计划，实时动态地控制工程进度；
以横道图，双代号网络图作为主要工具，可互动生成，智能模拟，可在图上直接绘制图线，并可自动生成统计分析表；
能够对选中施工项目进行资源挂接，消耗量定额挂接。
施工平面图布置软件TH-ID：能提供丰富的基本图形组件及对应的综合操作，可生成各样的工程图形组件并完成施工平面图的绘制；
可自定义施工现场图形组件，满足特殊情况的需要。
工程标书编制软件TH-BDC：内置多种专业多套标书模板、素材丰富全面，满足日常投 标制作需要；
支持多媒体标书编制与组织集成，包含多种图形格式，提供相关法律法规、常用施工组织方案、施工规范、技术交底资料的查询。
提供素材、模板资料的自定义维护和更新下载。
四、其他辅助类工具软件和系统；
城市建设模拟仿真（UC-win/Road）系统：能在运动的三维空间实时操作，将设计概念性方案转化为三维直观动态实现效果，将概念方案表现为形象方案；超群的现实模拟，丰富的表示选项，支持各种各样行驶方式的飞行模拟等充实的VR功能。
工程合同管理软件TH-CM：能实现对施工合同的管理科学、规范化，能及时提供工程收款、付款等信息。提供按合同范本生成合同功能，制作合同快速方便。
可导入清单计价软件编制的预算价、审核价、合同价和结算价文件，并可对预算、定额、工料机数据进行浏览、查询、分析对比。
工程材料管理软件TH-MM：能够在单机及网络环境中运行，将材料的进、销、存、退、盘、调等业务和材料成本的核算集结为一体，实现工程材料真正的集成化、电脑化管理。
工程监理管理软件TH-CPS：结合工程监理电脑化管理实际需要，覆盖监理业务的所有内容。
招投标实验教学模拟仿真系统：应用于实际工作中的建设工程交易计算机辅助评标系统，以工程招投标活动为主线，让老师、学生模拟扮演招标人、投标人、评标专家等角色，完成一次实际招投标工作，从而将多门专业课程（招投、施工组织、造价、合同等）结合起来，使学生将专业融会贯通，同时还可实际锻炼组织协调能力。
招投标实验教学模拟仿真系统是一个面向高校模拟教学的电子系统平台；
系统采用C/S结构，后台数据库使用MS-SQL SERVER或ORACLE,.由控制端配置与数据的参数连接； 辅助评标工作网络由数据库服务器、评标控制端、专家客户端三部分组成；
提供招标文件编制软件，建设单位通过该软件，可以快速地编制招标文件，并且保证招标文件的标准化； 提供投标文件编制软件，投标单位通过该软件，可以快速地编制投标文件，并且保证投标文件的标准化； 提供各种方便快捷的评标辅助功能，例如数据的横向比较、纵向比较、各单位报价的平均值、筛选大小项等；
充分考虑了与其他业务系统的数据信息共享。
七、工具软件教程 这里向学校推荐由中国建筑工业出版社正式出版的九本相关专项软件高级实例教程： 《建筑设计软件高级实例教程》
《结构设计软件高级实例教程》
《节能设计与日照分析软件高级实例教程》 《设备设计与负荷计算软件高级实例教程》 《三维算量软件高级实例教程》 《清单计价软件高级实例教程》 《安装算量软件高级实例教程》
《项目管理与投标工具箱软件高级实例教程》 《建设工程项目VR虚拟现实高级实例教程》
该套教程中每本教材对应BIM流程中的一个使用软件，全套教程均用一个工程实例向学习者讲述书中所述软件建立工程模型的步骤和方法。除建筑设计软件高级实例教程外，其他教材均带有实例电子图文档，学习者可参看光盘视频，结合书中所列步骤一步一步的学会使用软件将实例完整的重复建立一遍，最后达到能使用软件独立建立自己建设项目的建筑模型。
斯维尔公司本着为学校教学着想，在校企合作的前提下，学校支付课时费，斯维尔公司可为学校提供授课老师资源。
八、实训机房配置要求
BIM实训室计算机机房平面布置见BIM实验室布置图，本机房为最小配置方案，即保证BIM整个流程完毕必须有一个专业卡位设置。学校可根据自身条件将机房适当扩大，也可根据学校的专业学生数额，只扩充相应的专业卡位。相关数据如下： 实验室面积：49平方（约7m*7m)定制桌子：边长0.9m，每组5人，数量：6张，颜色：咖啡色 实物模型台：2.0m*1.0m，数量：1张 椅子：若干把
电脑主机：31台(置桌子下面)显示器：31台
投影仪：1台（悬挂式），投影影幕：1块 电源插座：设置在实验室两侧或台座下地面
宣传挂图：11幅(大小：0.9m*0.6m 材料:白色亚克力板8毫米厚,11块)黑板：1块
空调：悬挂或立式任选（壁式空调,设置于两侧墙壁上；立式至于墙角）书柜：2-3个（约1m-2m长）多功能讲台：1个
服务器：1台（置于后墙角）打印机：1台
小音箱：4只（悬挂实验室四个角落）
机房环境要求：根据GB50174-93《电子计算机房设计规范》和GB2887-89《计算机站场地要求》中规定的温湿度要求，项目A级，夏季温度要求20～24℃，冬季温度要求18～22℃，温度变化率＜50℃ /h不结露，湿度45%～65%。
计算机设备配电系统是计算机系统正常运行的前提和保证。GB2887-89《计算站场地技术条件》对计算机供电方式分为三类：本机房工程按二类供电：需建立带备用的供电系统。
特设消防与电源联动装置，一旦发生意外，防火系统启动之时，能自动及时切断总电源输入，将损失减至最低。见BIM实训室布置图、效果图
九、组队要求
由于BIM不是一个专项的课程内容，所以它不能用建设工程中的某一专项课程来主导实训。另外根据BIM是一个“建筑信息模型”的数据传递，是一个建筑项目从设计到施工完结的全过程操作，它有建设工程各工序上下游的连接关系，所以BIM实训对学生的基本能力有下列要求： 做BIM实训应该是一个学生组成的团队，且最好是不同专业的学生组成； 进行BIM实训的学生至少完成一个学年后的专业课程；
完成一个完整的BIM实训应该是建设工程全专业集合，可以是不同年级的学生； 做BIM实训的学生应该具备CAD绘图基础；
做实训的学生应该初步了解自己所学专业在建筑信息模型流程中的所处位置。组队：进行BIM实训的学生按5人一组，每小组选出小组长一名。专业成员：一个小组中最好是有工程设计、工程造价、工程管理专业的学生相互搭配。说明：实训室内所设专项台座，供与该专业的学生使用，但专项台座内学生的专业应该不同，最好是二或三人的专业与专项区对应，另外的人员应是其他专业，如此工作下来可以让非专业人员了解本专业的工作内容和过程。座位：小组按BIM实训室布置方案图中所列专项区入座，除其他人员可以是不同专业的成员外，组长必须是所设专项区的专业人员。见BIM流程图
十、BIM实训方法
如前所述，由于学生在校所学专业是单一的，不可能将BIM实训要求的课程全部完整学习下来。另外有些院校的课程设置也没有BIM所要求的全面，所以我们的BIM实训方法就不能一概的只按全专业的课程进行设计。这里首先我们认为只要是有数据传输的建筑模型，就应该是BIM，它只是上下游工序短一点而已。故BIM实训课程应该按照这样一种思路进行设计，摒弃BIM需要建设工程全专业参与的思路，不论学校所设专业课程是否全面，只要参与BIM实训的两项专业流程上靠近，其工程模型有数据传递关系，就可以进行实训操作。
BIM实训课分两种形式，一种是有企业委托的具体业务，可以直接用来让学生在BIM实训室内做，也可以让学生走出校门，直接参与企业的工程项目做BIM实训锻炼。另一种是老师根据BIM内容，给出模拟课程练习。对第一种形式，实训课没有课时要求，主要按照业主工期要求，安排完成时间。对第二种形式，按学校课程安排，可以利用学生的实习时间来组织BIM实训。有全建设专业学校的BIM实训方法；
进行BIM实训之前，每次实训应该由某一专业院系发起，联合其他有进行BIM实训需求的专业院系，同时进行BIM实训。
换专业：在BIM实训的过程中，学生应该用60%的时间从事自己专业的课程操作，用40%的时间参与与自己专业无关的专业工作，让BIM理念真正的体现到实训当中。学生在
自己专业项目内工作一段时间后，应将学生调换到另一个专业课程中实训一段时间，以了解与自己专业相关的其他专业的工作内容和方式方法。建议老师在调换学生使其了解其他专业时，应将学生只调整到BIM上下游相近的工序，不应调整幅度过大，否则学生很难把握相关知识。
换专业时间把握：调整学生专业课程时，不能在任意时间段调动。应该在学生完成一个阶段性专业工作之后进行。如设计工作阶段时，要等学生将建筑构思完成之后，绿色建筑校核之前进行换专业调整。如果不按规则随意调整，将会让学生的学习思路断裂，最终得不到BIM实训的效果。
有时企业委托的业务是一个具体的专业，如造价确定或者是标书编制，也或者是项目的工期安排等等，碰到此类情况时，老师可以将项目内容自行进行扩展到其他专业，这样就可以同时锻炼其他专业的学生，重而完成一个全专业的BIM实训。
有企业具体委托的项目，可能是收费项目，老师一定要注意保证项目完成的质量和工期。将项目用于学生实训时，每专项区的小组长要担负质量检查的角色，每工作日的下午5点至5点半是学生每天工作交流会时间，小组长要将同学在当天工作中的优缺点在会议上做通报，另外学生要交流工作过程中的心得，如做什么工作时发现了与课本上没有学到的内容，自己是怎样处理的，提出来让其他同学评定处理的对还是错，同时小组长要在工作检查单上给出评语。
在没有企业委托项目而需要做BIM实训时，老师可以自己设计一份项目任务书，让实训学生按照BIM流程内容，将项目从建筑设计直至项目施工竣工，做一个虚拟BIM实训。过程中老师可以给参训学生出一些施工过程中会碰到的问题，如工程变更、刮风下雪等等，让学生在实训过程中体验项目在实施过程中的变化，提高学生今后走上工作岗位处理工作难题的能力。学校只有部分建设专业的BIM实训方法；
建议学校的BIM实训室的平面布置还是按照全专业实训室的方式建立，专项区的设置按照自己学校现有专业设置即可。
组队：方式同全建设专业学校。
专业成员：一个小组中按已有专业的学生相互搭配。其他内容同全建设专业学校。座位：方式同全建设专业学校。
换专业：方式同全建设专业学校。换专业时间把握：方式同全建设专业学校。
只有部分建设专业的BIM实训，也可以接收企业委托的业务作为学生的BIM实训内容，但注意接收的工程项目应该是学生们学过的专业，否则质量和时间不能控制。
有老师说：BIM是有流程顺序的活动，如当项目还在设计阶段，做造价的同学就没有事情可做，怎么让学生同时进行？为了解决这个问题，建议老师在设计实训课程时，可以将后期工序的学生调整到先期工序内实训，之后到正式工序再将学生调整回本工序。
又问：实训按照设计的任务书做，不是实际现场情况，学生学不到什么？模拟实训时老师应出一些施工过程中会碰到的问题，如工程变更、刮风下雨，地下水、流沙的施工难度，让学生在实训过程中体验项目实施过程中的变化，提高学生今后处理问题的能力。
又问：有些学校没有建设专业全课程，机房设置方案中的专项区也应这样设置吗？应该的，虽然学校没有全专业课程，但必须在实训室内体现BIM专项的内容，电脑内可不安装没有的专业课程软件，专项座位区域应该按此方案设置。主要是从感官视觉上就让学生知道，一个工程项目从设计到竣工，就应该有这些过程（专项工作）。
十一、BIM实训结果
学生通过BIM实训，首先了解了自己所学专业在整个工程建设中的作用，了解本专业在实际工作中的方式方法，具体流程，为了保证自己工作的质量，应该注意什么，控制什么等知识。据了解学生的理论课中涉及国家和行业颁布的规范、标准、细则等内容很少，通过实训，学生会预先掌握这些知识，对就业大有帮助。通过BIM实训，学生知道了自己所学专业在整个BIM流程中的位置，也进一步了解了本专业上游和下游是什么工序。上游传递给自己专业用到时的数据，有哪些要求；自己工作的内容和结果对下游工序传递时，应该完成到什么程度，保证什么质量，才能让下游充分利用自己的工作成果。通过BIM实训，学生在加固自身专业知识和消化的同时，也加强相关专业知识的认识，避免今后走上工作岗位，拿不出处理相关问题的方法。
高校运动人体科学实验室建设刍议 篇6
关键词：高校 运动人体科学 实验室
运动人体科学实验的主要任务是揭示运动过程中人体形态结构、生理功能和能量代谢变化规律及其适应机制，传授体育保健康复的相关技能，探讨运动中各种生理现象及生理变化不同水平的机制，掌握与运动相关的若干生理指标的测定方法，培养学生的动手操作能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，评定和监控运动人体的机能。
一、运动人体科学实验室建设的主要问题
（一）重视资源配置，忽视资源共享
在运动人体科学高度发展的今天，以往学科分离、各自为政的实验室建设模式已经无法满足运动实践的要求，长期延续的结果必然使运动人体科学的研究与实践面临重大、复杂的障碍。同时，我国高校运动人体科学实验室的研究条件、研究成果、经费水平、建设规模，都与发达国家存在明显差距，即便是在学术传统和基础积累方面，也显得十分薄弱。因此，需要从这一实际情况出发，采用“走出去”和“引进来”相结合的模式来加强专业高效的实验平台建设。
（二）组织机构之间相互独立
在目前高校运动人体科学实验室组织结构中，往往根据专业课程建设的需要，又单独设置不同的实验分支机构。这些机构或分支都不可避免的要从自身的利益出发，强调自身的完整性，而对其他分支的建设情况却较少关注。这就使得实验室的整体建设中资源重复配置严重，实验设备难以得到及时的补充和充分的利用，极大地限制了实验室的资源共享，使学生的实践能力难以得到有效的锻炼。
（三）教学和管理方式落后
高校运动人体科学专业的学生长期以来都存在动手能力差的弊病，这主要是学校长期受“重理论、轻实践”、“重基础、轻实验”思想的束缚，致使实验教学被置于尴尬的境地。一个基本的事实是，运动人体科学实验必须通过“教师讲解 + 学生动手方能实现，封闭的教学模式必将使学与用脱节、知与行不一”。此外，这种落后的教学和管理方式使学科之间、师生之间、理论教师与实验技术人员之间难以相互沟通和融合，对学科的发展和人才的培养极为不利。
二、当前高校运动人体科学实验室建设思考
（一）加强实验室的特色建设
高校运动人体科学实验室是隶属于体育系的基础实验室，它的主要任务是验证运动人体科学相关课程的理论知识，培养体育专业学生的实验操作能力，解决体育活动过程中出现的身体机能、能量代谢以及运动损伤等问题。随着实验室开放工作的实施，它不仅承担着完成实验教学的功能，而且承担着健身活动过程中的身体检测和健身指导等功能。
（二）加强交叉学科建设
在高校，运动人体科学实验室所拥有的仪器设备“大而全、多而贵”，这些资源不但能够应用于运动生理学、运动生物化学、运动生物力学等相关课程中，在其他学科中也能够得到一定的利用。因此，有必要加强实验室资源在学科-学科之间的共享力度，使实验室的外延性功能得到体现，在本学科发展的基础上带动相关学科的进步。
（三）加强实验室的社会功效
运动人体科学实验室实验项目的特色决定了它与社会的千丝万缕的关系，已不仅仅使学生受益,对于指导大众健康与健身也具有重要的意义。通过血压、心电图、尿成分、血糖等项目的检测与分析，评定身体的健康状况，为他们提供身体体质测评、健康监督、健身等生理学问题咨询，同时根据他们各自的身体状况，尤其对于高血压、心脏病、糖尿病、动脉粥样硬化等特殊人群，提供有针对性地锻炼方案，即运动处方，全面指导大众健身，推动全民健身计划的实施。运动人体科学实验室除具有指导大众健身的功效外，对于指导高水平运动员的训练也具有重要作用，通过测定运动员心肺功能、运动前后的血乳酸浓度变化及尿蛋白的检测，可以评定运动员的运动能力和运动后的恢复能力，从而判断运动员的发展潜力，一方面可以制定有效的训练处方，另一方面也为运动员的选材提供了测试标准。
（四）加强实验室开放力度
实验室开放是目前我国高校实验室改革和发展的大趋势，实验室作为教学、科研和为社会服务的基础，对提高人才培养质量，促进学科建设具有重要意义。本着适应素质教育的需要，为学生实践能力和创新能力培养创造有利条件，在原有实验室开放的基础上，选择一批有利于学生实践能力和创新能力提高，对学生有吸引力，基础条件较好的实验，提供一定的经费支持，在实验内容、时间和条件等方面都有保证的情况下，面向广大学生开放，为学生提供实验条件，鼓励学生积极参与各种创新实践活动。
（五）加强运动人体科学实验人才培养
运动人体科学实验室在配备专职实验人员，新转入教师时，必须经过一年的培训，考核通过后才能上岗。鼓励青年教师继续深造，每年定期组织教师开展教研活动，参加学术研讨、考察学习，并主持、参与高水平研究项目，提高师资队伍的整体水平。加强思想道德教育，弘扬科学精神，坚持实事求是，克服浮躁心理，端正学风，勤奋治学，强化服务意识和团队精神。
目前，高校运动人体科学实验室的建设已具备一定的基础，还需要进一步加大开放力度，在保证教学的同时，加强开放，实现资源共享，以开放促建设，以建设促发展，全面提升运动人体科学实验室的水平。
参考文献：
[1]段立军.高校运动人体科学实验室建设探究[J].实验室研究与探索,2012,31(4 )
[2]王 红.高校运动人体科学实验室资源共享的实践与思考[J].实验室研究与探索，2009，28( 11)
[3]陈 华.略谈运动人体科学实验室的建设与管理[J].体育科学研究，2006, 6
[4]王 红.运动人体科学实验室资源共享的实践探索[J].实验室科学与技术，2009,4
实验实训室建设 篇7
我院应用化工技术专业为2011年中央财政支持重点专业,以此为契机,为满足职业岗位的技能需要,使本专业的人才培养工作更好地适应我省经济建设、社会发展和产业结构战略性调整的需要,基于工作过程,我们对应用化工技术专业近三年的实验实训室建设方案进行了统筹规划,并对实验实训室建设具体内容进行了探索与研究,初见成效。
1 实验实训室建设方案设计依据
1.1 指导思想
为满足职业岗位全方位的技能需要,使实验实训室建设有计划、按步骤进行,避免低层次的重复建设,实验实训室建设应遵循“统筹规划,分步实施,突出重点,兼顾一般”的指导思想,在对原有实验实训室进行改造升级、资源整合优化的基础上,既要对学生的基础技能的实训进行全面建设,又要重点建设以工作过程为导向的具有真实环境的实训室,有主次,分层次逐步推进;同时本着“经济、有效、环保”的原则,生产过程采取冷漠运行,避免热膜运行因费用、污染等问题利用率不高的问题。进一步拓展实验实训室功能,提高社会服务功能。
1.2 实训室设置
根据“工学结合、学岗直通”人才培养模式改革要求,围绕职业岗位,将实验实训室按分析检验岗位、化工单元操作岗位、化学反应岗位、化工总控岗位有机地进行布局,以项目或任务为单元设立实训室,建成与化工企业职业环境相一致的化工仿真实训基地, 形成仿真实训教学体系,让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位的要求, 得到实际操作训练和综合素质的培养。
1.3 实训环境的设计
实训中心营造企业现场氛围,引入企业管理文化与理念,以生产项目作为实训内容,校内真实再现与化工企业相一致的职业环境。
2 实验实训室建设方案的设计流程
基于工作过程实验实训室开发流程如图1所示。
2.1 职业岗位工作任务分析和能力需求定位
从原料到产品的化工生产过程包括原料预处理过程、化学反应过程及产品精制过程,其中岗位最多的是原料的预处理及产品精制等一系列物理操作过程,即化工单元操作。其主要岗位有流体输送、传热、精馏、吸收、萃取、干燥等操作岗位,核心岗位为化学反应岗位,辅助岗位为满足核心岗位需要的分析与检验岗位、设备仪表维护岗位,迁移岗位为满足化工发展需要的化工总控操作岗位。
通过对化工生产过程的解析,并结合行业、企业调研、顶岗实习学生反馈意见及毕业生调研回访,确定应用化工技术专业培养的人才主要是服务于适合各类化工生产企业生产一线的化工操作岗位。即化验分析岗位、化工现场操作岗位、化工总控岗位。由职业岗位进一步确定岗位技能。职业岗位(群)及岗位技能描述如图2。
2.2 实验实训项目及相应实验实训室配备
根据“工学结合、学岗直通”人才培养模式改革要求,结合就业岗位各项任务出现的频率,并借鉴同类职业院校的成功经验,在对原有的实验实训室进行改造升级、资源优化整合的基础上,突出化验分析、化工单元操作及反应器操作等核心能力培养,根据职业岗位技能需求,确定相应的实验实训项目,进而确定相应的实验实训室。
3 实验实训室建设方案整体规划
3.1 基于工作过程的实验实训室建设方案整体规划设计
应用化工技术专业实验实训室建设是一项长期而艰巨的工作,需要投入大量的人力、财力,为了将有限的资金用在刀刃上,避免低层次的重复建设,根据化工岗位需要,在对原有的实验实训室进行改造升级、资源优化整合的基础上,考虑学生全方位的技能需要,对学生的基础技能的实训进行全面建设,同时又要突出重点,重点建设以工作过程为导向的具有真实环境的实训室,有主次、分层次、分阶段逐步推进,拓宽实验实训室功能,加强社会服务功能。实验实训室建设方案整体规划如图3所示。
3.2 基于工作过程的实验实训室建设方案的解析
应用化工技术专业实验实训室建设是一项长期而艰巨的工作,需要有主次、分层次、分阶段逐步推进。具体流程如下:
第二层次:完善化工单元操作综合实训室(传热、萃取、干燥);
第三层次:新建煤干馏、石油裂解中试项目(大型)。
3.2.1 第一层次解析
3.2.1.1 扩建现有实验实训室
根据“工学结合、学岗直通”人才培养模式改革要求,围绕化验分析、化工单元操作及反应器操作等核心能力培养,在现有实践教学条件基础上,优化整合校内实训教学资源,完善现有化工单元操作实训室和化工仿真模拟实训室。
真实操作训练,新增用于非均相物系分离的旋风分离器、板框过滤机等,虚拟操作训练,进一步完善DCS仿真装置,在原有化工单元操作模拟软件基础上,增加煤化工工艺仿真模拟实训软件(煤焦化仿真软件、煤干馏仿真软件、煤制甲醇仿真软件、煤制二甲醚仿真软件等),石油化工工艺仿真实训软件及大型反应工段的模拟软件,扩建、完善原有实验实训室,优先保证化工基本单元操作及化工仿真模拟操作,花较少的资金实现化工基本单元装置及模拟操作、反应器仿真模拟操作以及反应工段的模拟操作控制,以化工厂操作规程为依据,与生产企业一致,有效提升学生的化工基本单元操作、反应器操作(模拟)以及系统控制等基本岗位技能。
3.2.1.2 新建化工分析与检测实训中心
为满足原料或产品分析与检测任务,培养学生分析检测能力,满足化验分析岗位的要求,新建集仪器分析实验室、油品分析实验室、煤质分析实验室为一体的化工分析与检测实训中心。并可承担“化工检验工”等岗位培训和技能鉴定等工作任务。
3.2.1.3 新建化工单元操作综合实训室(流体输送、精馏、吸收-解析)
化工单元操作是化工类专业学生最重要、最基本的操作,化工企业80%以上的岗位为化工单元操作岗位,在原有基本型化工单元操作实训室基础上,新建化工单元操作综合实训室,设备仪表采用集散系统进行控制,单元操作设备进行更新升级,以提高学生化工单元操作的综合能力,更好地适应化工行业发展的需要。
化工单元操作岗位典型的有:流体输送岗位、传热岗位、精馏岗位、吸收-解析岗位、萃取岗位等,由于建设资金有限,同时考虑设备数目以形成教学能力,化工单元操作综合实训室分阶段完成,第一阶段完成流体输送、精馏、吸收-解析等化工生产应用最为广泛的综合实训项目。利用有限的资金有效提升学生的流体输送、精馏、吸收-解析等职业岗位能力,并可承担“化学总控工”岗位培训和技能鉴定等工作任务。
3.2.1.4 新建小型化学反应中试项目
化工生产过程的核心岗位为化学反应岗位,为了满足学生全方位技能需要,使学生认识完整的化工生产过程,在资金有限的情况下,先建成小型化工中试项目,培养学生职业岗位综合能力。
第一层次是我们建设的第一阶段,通过第一阶段实验实训室建设,我院实验实训室将初具规模,已满足基本的教学需要,具备培养学生化验分析、化工单元操作、反应器操作、化工总控操作等职业能力的条件,并具有一定的社会服务功能。
3.2.2 第二层次解析
在满足第一层次需要的基础上,完善化工单元操作综合实训室,新增传热、萃取、干燥等化工单元操作综合实训项目,满足学生全方位技能需要。
3.2.3 第三层次解析
在三年内满足实验室扩建、新建的基础上,拟建大型化工中试项目,本着“经济、安全、环保、有效”的原则,采用冷膜运行,避免热膜运行因费用、污染等问题利用率不高的问题,在校内再现完整的化工工艺加工过程,满足学生在校内完成化工生产工艺加工、产品质量控制及新产品开发的专业综合实践需要,实现与岗位的零距离对接。
4 结 语
近几年来,伴随应用化工技术专业的快速发展,为满足职业岗位的技能需求,适应“工学结合、学岗直通”人才培养模式的改革需要,学院积极致力于专业实验实训室建设的探索与研究,但实验实训室建设是一项长期而艰巨的任务,不可能一蹴而就,必需有主次、分层次、分阶段逐步推进,而且需要随着社会的发展和行业的进步随时调整,并在实施过程当中不断地改进和完善,才能达到我们培养高素质技能型人才的目标。
摘要：为适应区域经济发展,满足我省化工行业的技术升级以及产业结构调整,适应“工学结合、学岗直通”人才培养模式的改革要求,加强专业内涵建设成为当务之急,而实验实训室建设是专业内涵建设的重中之重。为了使专业实验实训室建设有计划、按步骤进行,避免低层次重复建设,并满足职业岗位的技能需要,基于工作过程,我们对应用化工技术专业实验实训室建设方案进行了整体规划设计,并对实验实训室建设具体内容进行了探索与研究。
关键词：基于工作过程,应用化工技术专业,实验实训室建设方案,整体设计
参考文献
[1]耿洁.构建工学结合培养模式框架设想[J].中国职业技术教育,2006(31):30-32.
PLC实训室建设研究 篇8
大部分高职院校的机电、电气等专业都开设了PLC课程, PLC课程是实践性较强的课程, 各个院校的PLC课程不约而同的进行了理实一体化教学模式的改革, 而PLC的理实一体教学就需要配备满足这种教学模式、符合学院特色且与企业生产现场衔接的PLC实训设备, 一些院校选择了教仪厂家的PLC实训设备, 教仪厂家生产的实训设备存在以下不足:首先, 各个职业院校层次不一, 且具备不同的行业、企业背景, 教仪厂家不能为某个学校订制设备, 造成教仪厂家设备与学校实际情况不符;其次, 教仪设备为了好看添加了一些不必要的仪表和装饰, 构成了卖点但并不实用, 无谓增加了设备的成本;最后, 购买了教仪设备还需要对使用的教师进行培训, 亦增加了成本。基于以上原因, 很多学院选择了自主研制开发PLC实训设备, 进行PLC实训室的自主建设。
一、实训室功能和教学项目
PLC控制实训室主要完成PLC基本知识与技能的学习与训练, 不需要采购功能强大的大型PLC, 选择了现场应用最为广泛的西门子小型一体式PLC S7-200, 只要能够完成基本逻辑控制、顺序控制、时间控制和计数控制即可, 教学过程中注意对基本指令和梯形图编程方法的训练是十分重要的。可以完成PLC I/O地址自行分配;PLC外部硬件设计与PLC I/O硬件接线;PLC程序编写、下载和调试等, 借助人机交互软件“组态王”进行部分项目的模拟教学, 将PLC实训室建设与PLC课程改革、PLC教材建设进行有机结合。PLC实训室能够完成的实训项目包括:
电动机起动、停止:训练基本逻辑指令;
电动机正反转或自动开关门控:训练基本逻辑指令, 光电传感器的应用;
电动机顺序起停 (3个电动机) :定时器指令训练;
星角降压起动控制:定时器指令训练;
气缸自动往复 (单作用、双作用气缸) :计数器指令训练, 步进控制程序设计法, 行程开关、磁感应传感器的应用;
交通信号灯:定时器和计数器指令训练, 步进控制程序设计法;
喷泉控制 (与交通灯共用信号灯) :步进控制程序设计法;
抢答器 (与交通灯共用信号灯) :经验法、逻辑公式程序设计法;
LED显示 (电梯楼层数字显示) :功能指令训练;
单按钮控制三台电动机起停:功能指令训练;
校牌彩灯:功能指令训练;
车床改造:生产机械的PLC改造。
二、实训台特点及配置
PLC控制实训台采用了现场普遍使用的铝型材, 作为实训台的结构材料, 在网孔板上安装行线槽和挂件导轨, 采用专用接线端子, 不再从电器件上拆接线, 避免元器件损坏, 每个实训台的前后两面都可以使用, 且设计成活络形式, 可拆卸组装。实训台上除了安装空气开关、熔断器、交流接触器、热继电器、中间继电器、PLC、开关按钮、直流电源、光电传感器、磁感应传感器等常用电器元件;还安装了交通信号灯模型、LED七段码显示、直流电机、交流电动机、气缸等作为PLC的被控对象。放置电脑机箱的部分进行密闭加锁处理, 不让学生轻易的在电脑上使用U盘, 以防止电脑病毒侵入, 设置编程电脑具备硬盘自动恢复功能和教师机远程控制功能, 便于实训室管理老师管理。建成的实训台如图1所示。
三、实训室布置
按30人班级规模进行配置, 研制开发12个实训台, 每个台子配2台电脑, 因实训台具有一定的高度, 电脑集中在实训室中部摆放, 实训台靠两边摆放, 便于理论教学与实训, 实训室布置如图2所示。
四、社会及经济效益
PLC实训室的实训设备从设计、采购、实训台安装、硬件接线、程序设计全部由教师与学生自主完成, 降低了设备成本, 具有极高的性价比, 更贴近于生产、生活实践。通过这样的研发过程使教师和学生的实际动手能力大大提高, 体现职教特色的“工学结合”、“做中学、做中教”。PLC实训台的总成本是2.1万元/每套左右, 价格远远低于相同功能的成套产品, 大约是教学仪器厂家价格的一半。因此从价格来讲, PLC实训室的自主建设为节省了一定的实训室建设经费。
参考文献
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[2]陈彬.PLC实训室建设与项目开发[J].中国现代教育装备, 2010 (9) :133-135.
实验实训室建设 篇9
一、实验实训室的硬件建设
实验实训室的建设是一所高职院校在教学基本建设任务中的重要组成部分, 直接关系到人才的培养和学校的长远发展。针对高职院校的培养目标, 实验实训室是检验学生理解教学的重要环节。根据高职院校的独特性, 我们认为实验实训室的建设指导理念应是:多建应用性实验实训室, 少建验证性实验实训室;重点建设专业实验实训室, 兼顾基础实验实训室。作为高职院校, 主要是培养学生实际的应用技能以及一些设计开发能力, 因此, 在实验实训室建设方面应以应用性、专业实验实训室为主。在建设实验实训室的同时, 可以把实验实训室分为两大类:基础实验实训室、专业实验实训室。基础实验实训室一般开设一些验证性实验, 演示验证一些已知的实验现象, 加深学生对这部分知识的理解;专业实验实训室是各学科专业实践教学的重要基地, 也是专业实力的主要体现, 其直接影响到培养学生的质量。因此, 专业实验实训室的投资建设非常重要, 应针对专业的特点建立相应的专业实验实训室, 各专业实验实训室可由若干个具体实验实训室组成。
二、实验实训室软实力的建设与提升
建设一门专业课的实验实训室不单单只是单一的硬件方面的建设投入, 另一方面就是要根据实训室的规划建设, 配备相对应的师资力量来实现专业化的人力资源储备。在争取到上级管理部门的支持和投入的同时, 要使经费的使用最大化和专项建设不断增加实训室的高质量的实训实践设施, 以能满足各种各样的实践教学的需求。其次, 要培养专业的管理者加强对已投入建设的设备进行维护和高效使用, 以达到提高实训室的实训设备的使用率从量到质的提升。专业实验实训室的预期建设和中期检验的制定, 大多数高职院校是组织校内的老师与专业团队共同研发制作, 这样的优势在于可以使老师获得学习锻炼、提高水平的同时, 更好的在使用试验软件的时候更加熟悉、熟练操作整个软件系统;这样就保证了实训室的建设质量和可靠性。建设实验室训室主要是为我们的各项教学、科研工作增加实践能力的场所, 也是根据现在大学生的就业市场和社会要求不断在提高, 必须要更新过去的教学内容和模式, 要把学生基础知识和实践操作技能互为一体;实验实训就是检验和体现教学成果的教学工具。加强学生实践能力和职业技能的份额, 就是要加强学生实践能力和职业技能的学习, 其目的是希望能满足现代化的社会需要, 促进高职教育的水平社会化和时代化。
三、丰富实验实训室的阶段性建设
在结合其他已建成并在投入使用实验实训室的高职院校中, 再结合了自身校内的建设体系, 实施“阶梯式渐进法”的建设方案, 就可把实验实训室分为三项类别来建设:学习认知过程、实施项目建设过程、实践检验操作过程。由于完成这三项过程有其不同的要求特点, 所以在建设实施过程中也要有不同的方法和建设内容。学习认知过程可以因其专业总体去认知和专项的论证两项, 因此在建设某个专业的实训室时应包括认知实训的基础资源课程、实验实践项目课程, 这样的优势在于可以实现多人同时参与操作实践。例如:对全国旅游资源的分布进行分析, 只需软件系统研发者去建立一门旅游资源模型就可以供多人参与使用的过程;就可以对我国旅游资源分布和旅游景区进行查阅, 这样就供师生加深了对专业理论知识的理解程度最大化, 这样的优势在于即可采用演示实验的教学方法模式, 又能使学生深刻理解全国旅游资源景区分布的情况, 通过实验实训室的教学实践平台的学习;导游讲解课就非常容易实现, 在让学生理解所学理论基础知识的同时, 又能作为老师教学实验课让学生掌握旅游事务和基本软件系统设备使用。实践检验实训课是指因教学或专业课程的需要而单独设置操作实践实训项目课程, 一般这样的形式是以周或月来计划教学课时量, 培养学生对专业单项技能的训练, 在理论基础之外, 这样的方式是专业核心课程的一项主要组成模块, 一般以教学任务或科研课题形式组织不同类别的教学内容。比如观摩实践实训, 导游员讲解实训, 等等。实践检验实训是学生对理论知识综合运用和专业技能锻炼的关键阶段和学习实践阶段, 在一个学期的教学课时中占据着非常多的课时, 这一阶段的特点所涉及的知识面很广, 同学们同时参加实训课学生数量多的特点, 也是检验学生对理论基础知识能力的综合运用。以上内容, 对校内实验实训进行分类分阶段的建设, 希望这样的形式能够对整个教学环节进行有高效的建设和加深理解实施, 促进高职高专学生的实验实训教学的提高。实训室的内涵建设与职业技能的培养应以面向社会生产、建设、服务等需要第一线的高技能应用型的人才为终极目标, 实践教学课是培养学生如何运用所学的理论知识去结合实践来实现掌握技术技能的应用性能力, 从而使学生形成基本实践技能的应用型专业人才、实践技能与应用技术的有机结合是实践教学体系, 形成教学、科研、生产相结合的多功能实验室和实习、培养并强化学生能融“教、学、做”为一体的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
综合本文, 主要是就高职实验实训教学课的改革和专业阶段化建设进行探索研究, 也是新世纪高职院校开展新一轮规范标准化实施实训教学课和实训教学质量评价体系的方针。通过对专业课程的实验实训课程的分类、分阶段化的实施建设, 利用合理有限的资源, 最大限度的帮助各项专业教学实践课的新要求, 保障实验实训课更好的顺利进行, 促进高校高职人才培养质量的提高。
摘要：高职院校实验实训室是培养学生技能最有效、最直接的基本场所, 其理论教学与实验 (实践) 教学相结合、课堂教学与非课堂教学相结合, 正是对如何实现高职教育培养适应经济建设和社会发展的实用型的高素质应用型人才目标的重要环节, 也是评估一所高职院校对社会服务能力与办学水平的重要指标。本文主要是对实验实训室建设中的有关建设规划、建设实施、建设实效以及管理等问题进行一些探析, 并提出了一些建设性思想。
关键词：高职院校,实验实训室,建设与管理
参考文献
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浅谈电子实验室建设与管理 篇10
1 电子实验室的优化建设措施分析
近几年来, 我国电子实验室的建设虽然实现了有效的发展, 但是, 其实际的建设状况依然无法满足国家当前开展职业技术人才培养工作的需求, 展开对电子实验室的进一步优化完善建设势在必行。本文下面就具体地分析几点优化建设的措施。
(1) 充实工作任务。电子实验室的优化构建, 首先必须在其工作任务方面实现创新, 才能够保证建设的完善性, 即新时期的电子实验室, 必须充分发挥培养学生的实践以及创新能力、组织学生参与电子设计大赛以及挑战杯等活动、推动校企之间的深入合作, 从而使电子实验室充分发挥其应有的作用。 (2) 优化运行原则。新时期的电子实验室在运行方面, 为了推动学生参与的主动性、能动性以及创新性, 必须全面推动开放运作的实现, 此种开放运作可以采用预约开放及自由开放等形式。其中, 预约开放是以所有的电子技术爱好者为主体, 允许他们通过网上的预约、申请、批准这样一个流程, 实现对于电子实验室的利用。而自由的开放则主要针对电子技术各类组织中的所有成员以及教师设置, 允许这些人群在实验室运行中的任何时间段进行使用。 (3) 健全基础硬件。当前时期, 电子技术、模拟技术等不断发展, 社会对于电子技术人才素质的要求也逐渐上涨, 进行优化的电子实验室建设, 必须全力推动场地、试验器材等各类硬件设备的健全。同时, 还应当构配合构建器件库, 为现有器件建设详细的信息库, 明确规定器件应用的注意事项, 并利用专项经费及时地购进待购的常用器件。而且, 还要对不同阶段的学生, 开放不同的器材设备, 比如, 对较低年级的学生开放万能表、电源、示波器、信号发射器等电子仪器设备, 而为较高年级的学生开放设计类软件、毫伏表、开发板、热转印机等设备。 (4) 鼓励学生参与。为了充分推动电子实验室作用的发挥, 在对电子实验室进行优化构建时, 还可以着力推动学生在建设工作中的参与, 培养出优秀的学生建设团体, 在帮助他们优先成才的同时, 借助他们的力量为其他的同学或教师提供服务。具体来讲, 建设人员可以通过考试、面试 (内容主要为对于实验设备的认知以及操作、数字以及模拟电路等基础的理论知识) 等方式, 从电子技术的爱好者中抽调出优秀的人才。然后, 按照他们的现有水平、学习能力、创新能力等综合素质水平, 对他们进行分批教育, 将符合要求的人才纳入到电子实验室工作中。
2 电子实验室当前的完善管理策略
当前时期, 对电子实验室的管理工作进行完善, 应当综合利用刚性管理以及柔性管理的管理理念, 在现代化的网络管理手段的辅助下全面开展。本文下面就对这几方面的管理策略加以分析。
(1) 健全管理制度。电子实验室管理工作的有效践行, 必须借助于刚性的管理规章制度作为管理的强制性及约束性支撑。具体来讲, 这些规章制度应当涵盖使用主体对于资源的使用、各项使用行为状况、实验仪器设备的损坏赔偿、奖惩制度等几个方面, 以保证使用主体对实验室应用的规范性、制度性、科学化, 鼓励学生在有效的管理中积极地参与各项电子技术活动。而且, 还要构筑完善的管理团队, 以教职管理人员为主体, 以电子协会组织中的干部作为辅助, 积极地推动管理工作各项任务的全面顺利实施。 (2) 以人为本管理。电子实验室管理工作内容琐碎复杂, 需要依赖各种管理力量一起努力, 才能保证相关管理工作皆处理妥当, 因此, 现代化的完善的电子实验室管理必须以人为本, 充分调动相关管理人员的主动性。具体来讲, 电子实验室建设单位应当对管理技术人员、实验教师进行定期无偿的思想理念、知识教育、科学技能等方面能力的培训, 引导他们逐步地改变管理思想、借助高科技手段展开管理, 同时为实验室使用者提供更充足的服务。而且, 还应当着力推动管理队伍中存在的年龄结构、知识结构、指称评审等方面的不合理状况, 尽可能地推动管理队伍的稳定性, 并通过薪酬激励制度, 引导管理队伍树立乐于奉献的工作精神。 (3) 现代网络管理。电子实验室的建设关系到虚拟实验室的开发以及运作, 管理人员对其进行管理, 还必须真正地做到以计算机网络等高科技手段辅助开展, 才能够应对实验室的本质属性展开有效管理。管理人员可以针对实验室各项工作内容、应用信息等, 构建专门的工作网站、数据库、信息库等, 定期及时地更新实验室所拥有的器材设备、实验室开放的服务时间、新的申请运用实验室的制度途径或者是实验室应用培训课程等信息, 拉近应用主体与实验室管理者之间的距离。同时, 还可以为电子实验室设置网络摄像头, 辅助管理人员以及教师展开远程的监控、管理以及服务等工作。 (4) 完善器材购置。管理人员开展管理工作时, 还应当将电子实验室中的器材购置作为重点管理工作, 建立器材设备购置工作的精细化立项, 针对不同器材设备的状况展开采购、管理以及信息备案。同时, 还可以借助于社会上其他力量, 比如, 校企合作中的企业方, 来获取器材设备采购的资金。
3 结语
电子实验室的构建以及有效管理, 是当前时期我国社会职业发展提出的必须大力落实的任务, 各人才培养机构都必须努力加强对于此方面工作的重视, 着力推动电子实验室的不断完善。
参考文献
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[2]贾家宁.论电子专业实验室的建设与管理[J].现代商贸工业, 2011 (24) .
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护理实训室文化建设机制研究 篇11
护理实训室物质文化制度文化精神文化护理实训室文化机制建设倡导以人为本的理念，为护生提供浓厚的积极向上的学习氛围，鼓励护生勤于思索与勇于创新，营造出了一种和谐、文雅的护理实训室文化环境。护理实训室文化机制的建设理论上包括三个方面：
1.物质文化建设，是护理实训室建设的外在形象，是护理实训室制度文化和精神文化建设的基石。
2.制度文化建设，是护理实训室整体文化建设的支柱，是进行科学化、规范化、制度化管理的根本依据。
3.精神文化建设，是护理实训室整体文化建设的灵魂方面，是护理人道主义精神和生命价值观的呈现。精神文化的建设是物质文化和制度文化建设的核心。
一、护理实训室物质文化建设
1.物质文化是一种以显性为主的文化。物质文化的特点就是能够用眼睛看得到、用手摸得着，用身体的各种感官能感觉到的一种表面的现象。现如今，高校护理实训室物质建设的重要特点就是实训环境具有客观的真实性，实训条件具有循环使用的可重复性。
2.实训环境具有客观真实性。设想护理实训室的整体环境参照医院的真实工作环境建造，改进学校教师的授课方式，实训时按照医院上班的模式进行授课，那么，在学生进行实训时，就会有一种很轻松、愉悦的感觉，并能在毕业时有效地缩短其进入临床工作后的身心适应期。
3.护理实训室应该具备一些现代的先进的仪器设备。仪器设备的完整齐全是推进实训教学的重要条件，也是一个学校综合实力的表现。教师在实践中，应用直观的模型及现代化多媒体设备，使护理操作更容易被学生理解，提高学生实际操作运用的能力。
二、护理实训室制度文化建设
1.建立建全实训室管理制度。建立健全实训室的管理制度，有助于营造一个激发护生的工作热情、思想智力和创造性的环境。实训室要根据专业基础和行业发展的规律，制定一套实际有效的管理制度；如实训室日常卫生管理、财产管理、耗材管理、实训教师管理制度等，使实训室在管理上有规可循、有据可依，保证实训室各项工作正常运转。同时，根据护理实训室的教学功能制定一套严格的操作流程，使实训教学、仪器物资等各项管理条理化、规范化、便捷化，最终保证人财物各有所管。在以上制度制定后，各项措施要落实到位，执行力度要恰到好处，在实现实训教学工作能够正常开展的基础上，能对实训室资源进行优化配置，实现资源共享，充分提高实训设备的使用率，从而提高实训教学效率。
2.完善实训规章制度。根据护理实训室的教学特点，结合临床护理工作的需要，制订出实训室规章制度。学生是实训教学的主体，因此对每一个进入实训室的护生都要学习《学生实训守则》，主要内容有：（1）护生进入护理实训室前必须穿好工作服、戴好帽子，更换护士鞋，然后提前7～10分钟进入实训室。（2）进入实训室时更要做到“四轻”“十不”。“四轻”即行走轻、讲话轻、动作轻、开启门窗轻；“十不”即不擅自离岗，不违反护士仪表条例，不带私人物品进入，不在实验室内乱吃食物，不做与实训无关的任何事情，不打瞌睡，不玩手机，不闲谈，不大声喧哗，不损坏所用物品。（3）实验结束后整理实验用品，分组轮流打扫卫生，让护生养成自觉接受制度的监督和制约的习惯。
3.注重实训教师的行为规范。护生教师为人师表、上课前应率先着护士装，起到带头作用。此外，还应以一个具有良好职业纪律、职业道德、职业技能、职业意志、职业风险意识的正规职业护士形象出现在广大护生面前，给护生以良好的表率作用。
4.培养良好的职业道德。将护理的职业道德思想及行业行为规范教育贯穿于护理教学及技能培训中，培养护生热爱护理专业、献身护理事业，养成谨慎细致的良好职业习惯。如在护理实训室内放置穿衣镜，方便护生进入实训室和实训前检查自己的着装是否得体，安排值日生检查护生的仪表是否整洁大方，从而培养护生养成良好的职业习性和行为规范，做到文明科学护理。
5.安全制度文化建设。实训室安全制度文化建设是实训室制度文化建设的重中之重，实训室安全文化建设主要从实训室中各类安全标识、安全设施中体现出来。比如，在实训室中张贴各类安全标识，包括安全用电及用水标识，禁止烟火标识，等等；同时在安全设施方面，实训室应及时配备急救药箱、应急安全帽等物品。对一些安全系数要求特别高的实训室，实训前一定要对学生进行不少于两个课时的安全教育，并對学生所学的内容进行检测，检测合格后方可进行实训。目的是帮助学生树立安全第一和以人为本的理念，提高学生的安全意识和安全素养，培养护生对生命的珍爱和敬重感。
三、护理实训室精神文化建设
1.精神文化建设是护理实训室文化建设中的核心部分，也是护理实训室文化建设所要营造的高级目标。精神文化建设包括价值取向、思想动态、道德标准等。通过学习教育、营造氛围、促使护生养成热爱护理工作、乐于钻研的精神；通过积极开展丰富多彩的健康有益的课外文化活动，丰富护生的思想文艺生活。
2.清雅的实训室环境，可以使学生身心得到放松，精神舒畅。对于不同类别的实训室应该张贴不同内容的文化图片，主要突出各实训室的功能和专业特色。实训室在进行精神文化建设时要坚持以人为本、温馨自然的原则，比如，实训室的窗帘可以采用淡淡的蓝色，墙壁上可以张贴一些诸如生活小贴士、健康必知、美丽生活等文摘、期刊，在微小的细节方面培养学生的爱心和责任心，从而建设一个良好的精神文化氛围。
3.护理实训室的精神文化建设是师生在实训室工作、学习和生活过程中所展现出的精神状态，它是一种以隐性为主的文化，不仅要发挥课堂教学的功能，而且还要发挥课外辅助教学的功能，如定期举行与护理相关的讲座、进行护理知识的竞赛等一系列文化活动。这些活动都体现着师生崇尚科学、热爱学习的美好精神。
四、结语
护理实训室文化建设为护生创造了良好的文化氛围，对学生起着潜移默化的影响，有利于提高学生的自觉性和主动性，有利于提高实训效率，最终有利于提高护生的操作能力和整体素质。护理实训室文化建设是当前转变护理理念、重塑护理品牌的一项重要工作。护理实训室文化建设将无形的文化内涵和临床护理实际操作结合在一起，是新时期护理工作的新要求，也是对新时期护理人才提出的新挑战。
参考文献：
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[4]唐永云，颜琬华，乔昌秀，王庆华.校园护理文化建设的思路与实践[J].中华护理教育，2008，（1）：56-58.
高校虚拟仿真实验室建设与管理 篇12
一、建设虚拟仿真实验室的意义
虚拟仿真实验室可以逼真地模拟学生进行真实实验操作的整个过程, 开启仪器设备电源、调节仪器和安放试件等一系列操作, 与真实实验室完全一样, 只是将原来的手动操作转变为鼠标和键盘操作, 既丰富了实验教学手段, 又增强了学生实验技能和创新能力的培养, 相对于传统实验室, 具有独特的作用和显著的意义。
1. 生动形象
在实验准备过程中, 实验教师需要讲解仪器设备的操作方法和实验步骤。在传统的实验教学过程中, 主要借助于文字、图片、视频和实物等, 这些均能在虚拟仿真实验室中得以体现, 实验教师可以生动形象地让学生多角度地观察仪器设备, 可以快速方便地重复实验步骤, 学生在沉浸感中可以边听老师讲解, 边动手操作。
2. 降低试验风险
一些破坏性的实验项目, 常常具有一定的危险性, 例如混凝土长柱的抗压试验, 临近极限荷载时, 混凝土出现脱落, 试件可能发生侧倒, 危及学生的安全。而在虚拟仿真实验环境中, 学生完全不用考虑此方面的影响, 只需要认真地进行实验操作和细致观察实验现象即可。
3. 便于自主探索
在传统的真实实验过程中, 考虑到实验的危险性和仪器设备的安全性, 学生只能按照实验室规章制度和仪器设备操作说明书进行, 不能违规操作, 否则可能造成实验失败、仪器设备损坏。而在虚拟仿真实验室中, 学生不必有这方面的顾忌, 可以尝试各种操作, 可以自拟自选实验题目, 自行组织实验, 最大限度地发挥自己的主动性和创造性, 使个性得到发展, 创新能力得到增强。
4. 弥补教学条件的不足
真实实验室常常存在仪器设备不充足、实验场地不开阔等方面的限制, 学生不得不分组实验, 轮流操作或分项合作, 每个学生试验技能很难得到全方位的锻炼, 而虚拟仿真实验室完全解决了这方面的不足, 可以满足大部分实验教学和实验训练的要求。在虚拟仿真的环境中, 仪器设备数量不再是影响学生实验效果的因素, 实验环境也不再是约束学生进行实验的瓶颈。学生可以在虚拟仿真环境中进行各种各样的项目实验, 获得与真实实验同样的体会, 从而增强感性认知, 加强对实验教学内容的理解和实验目的的明确。
5. 实时跟踪与智能诊断
在虚拟仿真实验环境中, 实验过程是通过软件系统控制完成的, 软件系统可以跟踪记录学生每个操作步骤, 如果在软件系统中加入诊断功能, 就能够对整个试验过程进行再现、分析和判断, 找出操作过程中存在的问题, 不仅可以进行实验课程的在线指导, 也可以进行实验课程的测评。
二、虚拟仿真实验室建设中存在的问题
1. 多种信息技术整合力度不够
实验室是分阶段、分层次进行建设的, 实验项目是分模块、分方向开设的, 不同的阶段、不同的模块对虚拟仿真技术要求各有差异。早期开发的基础扩展实验项目通常建立在通用开发平台之上, 现在的实验项目对专业性和技术性要求较高, 要求支撑实验项目的虚拟仿真技术更加专业化, 而大多的实验项目是基于单机操作环境, 若要更方便地通过互联网平台进行有效的、广泛的示范推广, 需要耗费相当大的人力和物力进行网络版改造。[2]
2. 教学资源开放共享程度不够
国家级虚拟仿真实验教学中心建设要求, 高校虚拟仿真实验室的管理和共享平台应该具有扩展性、兼容性和前瞻性, 能够实现校内外、本地区及更广范围内的实验教学资源共享, 满足多地区、多学校和多学科专业的虚拟仿真实验教学的需求。目前高校虚拟仿真实验教学项目和实验教学资源大都仅仅满足对本校学生开放或者是较少专业的学生开放, 对周围高校或更广范围的实验教学没有较强的辐射作用。
3. 与传统实验室结合不充分
与传统实体实验室相比, 虚拟仿真实验室具有显著的优势, 但是不能完全替代前者, 这就需要两者相互配合、相互协调。在虚拟仿真实验室建设初期, 大多数教师依然习惯于传统的教学方法, 对虚拟仿真实验室的认识不深入, 不能充分发挥其作用, 不能有效地完成“虚拟”与“实体”的整合。[3]
4. 实验教学管理服务不完善
试验操作步骤的结束, 不意味着虚拟仿真实验项目的完成, 还包括实验数据分析、实验报告提交、实验问题的讨论与交流、成绩评定等诸多环节, 只有各个环节相互配合才能切实有效地发挥虚拟仿真实验室的功能, 但是目前管理服务方面还不够完善。
三、虚拟仿真实验室的建设与管理
1. 建设思路
虚拟仿真实验室的建设应当坚持“科学规划、共享资源、突出重点、提高效益、持续发展”的指导思想, 要充分反映出学科的要求和特点, 要有资源共享的良好基础和广泛的共享可能性, 要建成持续发展的机制和必要的人员保证, 以全面提高学生创新精神和实践能力为宗旨, 以共享优质实验教学资源为核心, 以建设信息化实验教学资源为重点, 分年度分批建设。[4,5]虚拟仿真实验室要保持长期高效的发展, 必须建立完善的政策和合理的制度, 从政策方面, 鼓励高水平教师积极投身到虚拟仿真实验教学中, 从制度方面, 推行理论教师主动从事实验教学, 实验教师积极从事理论教学研究, 建立更全面、更严格的管理制度和规章规程, 保证虚拟仿真实验室的高效性和可持续发展。
2. 建设方法
虚拟仿真实验室承担高校实验教学和科研项目, 它的建设与管理应围绕着实验教学和科研工作进行。
(1) 紧密结合传统实验室, 整合实验教学资源。虚拟仿真实验教学中心的建设应充分体现“虚实结合、相互补充、能实不虚”的原则, 将真实实验项目与虚拟实验项目紧密结合起来, 既让学生直观地了解实验的实体操作过程, 又可以在虚拟环境中熟悉实验的操作步骤, 熟练掌握试验的技巧, 以真实实验项目为重要参考, 将软件共享虚拟资源、仪器共享虚拟实验和远程控制虚拟实验等三方面有机地结合起来, 提高虚拟仿真教学资源水平。
(2) 提高虚拟仿真实验室开展程度。实验室的建设是一个逐步完善的过程, 承担的项目越多, 遇到的问题就越多, 在解决问题的过程中, 就促进了虚拟仿真实验室的建设, 这就要求虚拟仿真实验室面向更多专业的学生开放, 面向更多的科研项目开放。
(3) 合理引进虚拟现实和人工场景技术, 加强自有软件的开发和应用。对于虚拟仿真实验室而言, 所需的软件通常是专用软件, 通用性不强, 也无其他软件可以代替, 一旦软件出现故障, 相应的实验项目就无法进行。因此, 在引进虚拟仿真软件之前, 应当了解软件的性能指标、可靠性和市场的认可度, 以及供应商的后期服务能力。积极利用企业的开发实力和支持服务能力, 将企业的效益观念与高校的教学需要结合起来。在引进虚拟仿真软件的同时, 应当针对本校特点和学科特色, 开发出符合实际、特色鲜明的软件, 从而提高虚拟仿真实验教师的研发水平。
(4) 建设完善的实验教师团队。实验教师团队的建设是虚拟仿真实验室建设的关键, 是实现教学资源开放共享和充分利用的主体。年龄结构合理的实验教师团队可以使实验室建设经验薪火相传, 也可以使实验室充满创新活力。高水平的实验教师团队可以发挥人才队伍的特长和优势, 围绕着科技前沿和工程实际, 以虚拟仿真实验室为平台, 开发更多的精品实验项目。
3. 管理方法
(1) 管理体制。管理体制是组织系统内部管理权限的划分、组织机构的设置和运行机制等管理和制度的综合。管理体制是实验室建设和发展的重要保障, 实验室管理的重要组织部分。管理体制建立和完善是推动实验室发展的主要力量。虚拟仿真实验室应遵循“立足现实、着眼未来、分步实施”的原则, 把握学科发展动向, 根据主观和客观条件, 制定近期、中期和远期的改革完善规划, 依次完善管理体制。在虚拟仿真实验室建设过程中, 一般形成的管理体制为, 校长统一领导, 主管院长和实验室主任两级管理, 以实验室主任管理为主的管理模式。校长分管全校实验室建设工作, 主管院长负责实验室具体的规划, 实验室主任负责实验室全面工作。
(2) 保障制度。从高校统一管理的高度出发, 从机构设置、经费保障、制度建设、信息化管理等方面为切入点, 逐步形成以学生为根本, 以实验教学为主体, 以科研项目为载体, 既充满规范化、又充满人文关怀的制度氛围。
(3) 实验教师团队。实验教师团队要能够胜任虚拟仿真实验教学的需要, 为此, 实验教学团队的管理要更加注重绩效考核要求, 重视教学资源的开放共享和充分使用, 重视对学生学习的激励和工作创新, 建立实验教师岗位职责制度, 对实验教师的职责和考评给出明确的规定。健全继续教学制度, 拓宽学习渠道, 加大对实验技术人员知识结构的优化和整体素质的提高等方面的支持力度。
(4) 交流机制。搭建实验教学理念、内容、方法和手段等方面的交流的桥梁, 构筑合作开发重要平台, 相互学习借鉴虚拟仿真实验教学改革成果, 发挥虚拟仿真实验室示范辐射作用, 针对高校实际需求开展虚拟仿真实验室建设、资源开发、实验教学和管理相关培训, 建立交流合作机制, 充分使资源共享。
四、结束语
以虚拟仿真实验室为依托的虚拟仿真实验教学, 是高等教学信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容, 学科专业与信息技术深度融合的产物, 推动高校实验教学改革与创新的重要方向。建设虚拟仿真实验室是提高资源使用效益的必然要求, 优化实验教学资源结构的重要途径。在建设过程中应分析现实中存在的问题, 积极主动地解决问题, 深入思考, 不断完善建设方法和管理方式。
摘要：与传统实验室相比, 虚拟仿真实验室具有实验条件、实验成本和安全性等方面的优势, 在高校实验教学中的地位越来越重要。为了提高虚拟仿真实验室建设和管理水平, 探讨了在实验教学和科研工作中的意义, 总结了高校在虚拟仿真实验室建设过程中存在的问题, 通过对存在问题进行分析, 给出了建设和管理的建议。
关键词：虚拟仿真,实验教学,实验室
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