专业实验室建设

专业实验室建设（通用12篇）

专业实验室建设 篇1

摘要：本文在详细分析了实验室建设需要专业导师的基础上提出要鼓励专业导师分管专业实验室, 并完善专业导师制以促进实验室建设。专业导师需要从专业能力、教学能力等方面提高综合执教能力, 并协助学生制定高职期间的专业学习计划并督促引导帮助学生实现专业学习目标。通过专业导师队伍的建设与完善来推进专业实验室的建设。

关键词：专业导师,专业实验室,导师工作室

0 引言

高职院校的实验室是培养具有一定动手能力、创新能力的复合应用型人才的重要场所, 是教科研的基地。实践教学对培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用, 而专业教师尤其是专业导师在此过程中不可或缺。笔者借本文阐述对专业导师制的看法及建议, 并期望通过专业导师制的完善来推进专业实验室的建设与管理。

1 专业实验室建设需要专业导师

职业院校的人才培养目标是适合于地方经济发展需要的应用型人才, 这意味着能力的培养成为高职教育的核心。实践课作为实现能力培养的最重要的途径和手段, 要求其学时占不少于总学时的40%。实践课教学的实施场所除了与专业对应的社会企业岗位外, 最主要的是校内实验室。因此, 实验室的建设成为实现高职教育能力培养目标的最重要环节。实践证明, 要充分发挥实验设备的价值, 必须有一支懂业务、懂管理、精明强干的管理队伍。否则, 不仅会消减设备的使用价值, 而且无法发挥它在能力培养中的作用。这样的管理队伍如果仅依靠实验人员显然无法胜任, 但是由专业导师来承担这份管理工作则有意想不到的好效果。

1.1 专业导师更胜任实验室管理工作

我国高职院校目前普遍存在实验员数量、专业知识、实践技能等方面跟不上时代发展要求的现象, 而随着科学技术的飞速发展, 高职院校教科研对实验员的素质要求却越来越高。由于机制的原因高学历、高职称、高技能的教师不愿成为实验员, 导致其数量不足、不稳定且学历偏低、专业技能不过硬。相反, 绝大部分的专业教师队伍结构较合理, 拥有高学历、高职称的占相当的比例, 且不乏双师型人才, 而专业导师是由他们中资深的或具有高学历、高学位的有一定科研能力的来担任。因此专业导师队伍不仅在数量上有保证, 在质量上更是实验员望尘莫及的。所以如果让专业导师来管理实验室显然会收效良好。

1.2 专业导师管理实验室有利于实验室建设

专业导师比传统实验员更理解高等职业教育的办学理念及职业教育的内涵, 更熟悉高职人才培养方案及课程体系的建设, 因此能更好地进行实验室建设及管理。让教科研第一线的专业导师来管理专业实验室, 不仅方便了专业导师开展教科研工作, 也方便了专业导师对学生的指导。

2 鼓励专业导师分管专业实验室

2.1 建立规章制度保障专业导师的合法权益

院方要制定相应的规章制度从政策上保障专业导师的合法权益以支持鼓励其分管实验室。如导师分管实验室的权限、分管工作量的计算等问题都需要在规章制度中详细规定。在职称评聘、各项评先评优、学习进修、申报课题时在同等条件下优先考虑分管专业实验室的导师等等。这些优惠政策如果能够明文规定且确实实行, 会极大地鼓励专业导师去分管实验室。

2.2 建立导师工作室

目前, 专业导师普遍存在缺乏科研活动的场地及资金, 其分管的专业实验室是根据其特长来选择的, 在专业实验室区域规划出一小块空间做导师工作室以解燃眉之急。工作室紧挨实验室, 因此其中的设备自然可以提供给专业导师及其所带的学生从事教科研活动, 同时为师生学习专业知识、专业技能营造了良好氛围。此外导师工作室的存在将促使实验室的管理自然而然地实现了开放。目前实验室无法开放的主要原因是缺乏实验员, 而导师工作室的高年级同学可以承担普通实验员的职责。其在专业导师的长期指导下, 有能力完成助教的工作以协助导师进行实验室日常管理, 使实验室的开放成为可能。同时, 鼓励学生参与实验内容的制定和实施, 并和导师一起承担实验设备的准备、维修及维护等工作。这不仅减轻导师工作量, 更重要的能激发学生学习专业知识、专业技能的积极性、主动性, 从而有效地促进其专业学习能力及专业技能的提高。

3 完善专业导师制以促进专业实验室建设

3.1 进一步提高专业导师综合执教能力

3.1.1 专业导师要具备新时代的教育理念

专业导师要与时俱进, 不断更新教育理念, 不断强化对职业教育的理解, 理解职业教育的深远意义。

3.1.2 专业导师要不断提高专业技能

专业导师需积极参加专业研讨会、研修班自觉学习掌握本专业、本学科的新发展、新动向、新知识、新技能。同时要与企业保持密切的联系, 坚持与企业合作, 帮助企业解决生产实际问题, 从而不断提高专业技能。

3.1.3 专业导师要不断提高教学能力

专业导师通过参与构建人才培养方案, 明白如何培养学生的职业能力、职业道德及可持续发展能力, 从而自觉地将学习体系与职业行动体系实施集成化, 构建“职业活动导向”人才培养模式, 重构和开发以企业真实生产活动和岗位职业能力分析为基础, 以培养学生的职业能力、职业道德及可持续发展能力为出发点, 以职业能力培养为本位的“基于工作过程”的课程体系, 从而不断提高教学能力。

3.2 进一步明确专业导师的职责

3.2.1 专业导师帮助学生制定专业学习计划

导师在制定学习计划时应以就业为导向, 以能力为本位, 以国家技能大赛为引领, 以国家职业技能鉴定标准为依据, 以职业活动的学习领域为内容。

如机电一体化专业学生的学习计划可以将文化基础、技术基础、专业技术与技能的知识点和技能点与维修电工技师职业资格证书所要求的应知应会一一对应起来。即以职业资格标准为主线重组专业学习体系, 以职业资格证书的应知应会为主线构建专业学习计划, 将专业课程的学习与职业技能考核接轨。同时, 学习计划还要以国家技能大赛为引领, 并帮助优秀学生制定更高的目标, 确保他们在专业学习中脱颖而出, 在技能大赛中取得好成绩。

制定学习计划时还要因人而异, 学习能力弱的只需完成专业培养目标的基本要求就可以;而学习能力强的不仅要完成专题实作, 还要让其参与教科研、参加技能大赛。

3.2.2 专业导师帮助学生完成专业学习目标

专业导师在提供必备的学习资料或助学资料时, 更要引导、帮助学生学会自主查找。导师需了解学生本周的学习心得及下一周的学习计划。无论其学习能力强弱, 导师都要在导师工作室及所分管的实验室让其做力所能及的事, 如有人管理、准备实验器材, 有人维修、维护实验器材, 有人与导师一起从事教科研活动等。总之专业导师要引导、督促、帮助其完成专业学习计划。

4 结束语

我院实施了多年的专业导师制证明合格的专业导师指导的学生毕业后能很快进入岗位角色, 实现学校到岗位的顺利对接, 具备直接上岗工作的能力, 充分体现了人才培养的职业性。希望本文能够起到抛砖引玉的作用, 能够使各高职院校通过专业导师队伍的建设促进专业实验室建设更上一个台阶。S

参考文献

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[2]徐海祥, 李志方.对高职院校实验室建设与管理的探索[J].中国酿造, 2008.

[3]邓伯禄.改革实验室管理体制, 促进学科建设[J].昆明理工大学学报, 1996, 8.

[4]朱杭.高职院校实验室建设与管理的思考与实践[J].实验室科学, 2008, 12.

[5]张文明, 陈跃安.机电一体化技术专业在高职院校中的建设与改革[J].机械制造与研究, 2009, 3.

专业实验室建设 篇2

摘 要：高校实验室在高校教学中扮演很重要的角色，一个学校的实验室的好坏，也体现了这个学校的教学和管理应用水平的先进与否，因此，实验室在高校的建设和管理必须引起重视。本文主要研究经济管理类专业实验室的建设与管理中存在的问题及对策。

关键词：实验室；建设及管理；经济管理

一、经管类专业学生实验室建设的重要性

作为经济管理专业的学生，他们在学校主修的课程有政治经济学、《资本论》、西方经济学、统计学、国际经济学、货币银行学、财政学、经济学说史、发展经济学、企业管理、市场营销、国际金融、国际贸易等，涉及面很广。经济管理是各行各业都需要的重要部门，对该专业从业人员的能力要求很严格，而现今的高校培养出的大多毕业生实践能力不强，主要还是停留在理论阶段，不能适应激烈的社会竞争环境，因此，加强和完善高校的实验室建设与管理尤为重要。

二、实验室建设与管理中存在的问题

目前，高校实验室建设与管理中主要存在以下几个问题：

（一）学校重理论、轻实践，对实验室建设不够重视。注重考试成绩是应试教育下各学校的普遍现象，他们注重对于学生科学文化知识的传授，却忽略了学生实践能力的培养。许多学校一味的让学生做试卷，参加各类技能考试，很多在学校表现优异、在考试中屡屡夺冠的学生毕业后，却找不到一份好工作，甚至遭到社会的否定，对他们以后的发展都很不利。有的学校实验室形同虚设，只是作为教学硬件摆在一边，很少或几乎不使用。

（二）购置的设备零散，不能形成完整体系。学校不重视实验室建设，但实验室又是衡量学校教学水平的重要部分，因此学校不得不设置实验室。但在购置实验室器材和物品时，购置人员因为缺乏概念而使进购得实验室器材和产品混乱复杂，设备单一，无法形成完整的一套体系，在使用过程中，往往会使实验脱节。而且为了节省学校开支，先进的仪器因为价格高昂而不被采购，致使实验室产品和仪器陈旧落后，对学生今后的工作实践借鉴作用不强。

（三）缺乏专业的实验操作教师。很多学校虽然想充分利用实验室，提高学生动手能力，但因为缺乏能带领大家完成实验操作的专业老师。很多高校教师年龄偏大，属于老教师了，他们的思想比较保守，在经过几十年的教学中，形成了固定的教学模式，难以接受新技术的挑战。

（四）实验室开放程度低。说到实验室，很多同学立马想到了化学生物实验，把实验室理解成这些专业学生专享的场所。这是因为现实中的确如此，很多高校的实验室只对极个别专业学生开放，其他专业学生对于实验室只能止于想象了。这样做不但造成资源的浪费，也不利于促进其他专业学生的全面发展，更有悖于公平公正原则。

三、实验室建设与管理问题的对策

（一）转变观念，高校要加强对于建设实验室的重视力度。要想解决上述问题，首先在观念上就要转变，高校教育工作者要有长远眼光，考虑到实际情况，注重教学理论与实践相统一，认识到实验教学的重要作用。在教授过学生系统的理论性知识后，及时安排学生进入实验室，将所学的理论应用于实践，提高对知识的领悟和掌握能力，积累实践经验，为走入工作岗位打好实践基础。

（二）引进先进的实验室设备，做好配套设施建设。科技发展日新月异，更新换代速度惊人，陈旧的实验室设备虽然在价格上相对低廉，但跟不上时代发展的脚步，不能最大限度地发挥实验室的重要作用，因此，学校在购买实验室器材时，要选用先进科技产品，在这方面，国家财政也应给予一定的支持。另外，购买时要考虑到设备的完整性，做好一整套的配套设施购买计划。

（三）培养有实践经验的优秀教师。教师素质的高低对于学生的影响很大，因此，学校要培养高素质、高能力的实践指导老师。组织学校教师参加学术交流活动，对教师实行再教育，提高学校整体师资水平，还可以聘请专业的技术指导人员，给老师们进行专业知识培训。有了专业的实践指导教师，学校的实验室就不再只是摆设了，学生在老师的指导下，能更好地进行实践操作。

（四）实现资源共享，实验课程面向所有学生。学校要开放实验室资源，让每个专业的学生都能享受到实验室教学。在各专业课程中，适量加入一些实验课程，各专业间协调安排好实验室资源，做到有序进行。这样就实现了实验室资源的充分利用，也使每个学生能参与其中，提高了大家的实践能力和写作能力。

小结：实验室建设与管理在教学工作中占有重要地位，发

挥实验室的最大作用是学校必须引起重视的问题，学校要在实践中不断完善和改进。

参考文献：

[1] 刘鑫.浅析经济管理类专业实训室的建设[J].中国科教创新导刊，2010，（34）

专业实验室建设 篇3

摘要：文章以学科专业教学和科研需要为出发点，从实验室的结构与定位、实验室系统构成、实验室建设与管理等方面探讨专业实验室建设的主要模式与管理经验，进而对优化实验教学资源、探索专业实验室开放教学与管理方法等相关问题提出合理化建议，促进实验室建设与实验教学并重发展。

关键词：专业实验室；建设；统计学

一、实验室建设现状与分析

随着计算机技术的迅速发展以及现代教学改革的需求，教学软件的大量使用，很多传统的课堂教学也转入计算机实验室。计算机实验室作为高校的基础设施之一，为开展实验教学提供了强有力的支撑，是引导学生理论联系实际，加强学生理解和掌握最新理论知识，培养学生创新和实践能力的重要基地。

从当前高校实验室建设的总体情况看，专业实验室建设是高校普遍的薄弱环节，我国财经类高校专业实验室建设不长，总结几年来财经类高校专业实验室建设的实践，提高对专业实验室建设的认识和探索实验室建设的模式和发展阶段，对于专业实验室的建设和管理工作具有重要的意义。

二、实验室建设的主要模式与管理经验

对于统计学专业来说，统计学专业的一些课程，如统计软件、时间序列分析实践、非参数统计、计量经济学实践、多元统计分析、市场调查、数据分析与解读等，实践性、操作性强，将部分实践性强的课程安排在实验室上课，借助实验室的计算机、多媒体等设备和软件进行授课，可以帮助学生更快的掌握专业知识和理论。所以统计与计算机技术相结合，充分利用现代教学手段，这是发展的趋势。本文根据财经类高校专业实验室建设和管理的特点，以天津财经大学统计系实验室的建设和实验教学为研究基础，根据近几年实验室建设的发展状况和实验教学情况，从实验室的结构与定位、实验室系统构成、实验室建设与管理等方面探讨专业实验室建设的主要模式与管理经验，进而对优化实验教学资源、探索专业实验室开放教学与管理方法等相关问题提出合理化建议，促进实验室建设与实验教学并重发展。

1.实验室的结构与定位[1]

实 验 室 建 设 要 与 学 科 专 业 建 设、课程建设相匹配。专业的定位很重要，需要有中长期的规划，以便促进教学与科研的双轨道发展。统计学专业实验室的主要设备是计算机，但是我们不能把它作为单纯的计算机机房，应该在统计学领域发挥其应有的作用，成为科学研究和人才培养的基地。综合实验室的综合是指以整合和调整的方式，构建成横向可以跨专业，纵向具有专业深度的实验平台。

应用统计教学应注重理论和方法的思想启发，激发学生的主动性及创造性，充分调动学生的团队精神，通过统计学综合实验室，将各种案例逐步实现。开出的实验既能体现学科优势，又能拓宽学生视野，满足学生个性化发展的需求，培养学生的创新能力。

除了在教学上，更需要在科研上有所突破。与统计相关的研究领域覆盖经济统计、工业统计、数据挖掘、金融工程和风险管理、生物医学统计等，在这些领域中有大量的问题和数据需要处理与分析，同时也给统计研究带来了众多挑战和思路，而统计学综合实验室正是集中探讨和解决这些问题的最佳场所。

2.实验室系统构成[2]

（1）实验室的整体布局与硬件设施

统计学综合实验室约180m2，整体布局突出了综合性，使用屏风隔断将实验室分成教学区和办公区，每个区域配备一定数量的計算机、桌椅，另配有投影仪、电子白板、打印机和音响设备。可升降桌子可将计算机显示器嵌入桌面，实验室也可作为会议室，也适合进行多媒体教学。实验室配有服务器和交换机，通过主服务器与计算机连接，构建一个高速的网络系统，形成一个实验室内部的局域网里平台。实验室的网络还与学校的办公网络相连接，实现学校内局域网互联和资源共享。

（2）实验室的软件平台

综合实验室的软件配置主要包括基础平台和专业平台两个方面。基础软件主要装有Windows 7、Microsoft office 2007、SQL Server 2005、教学广播软件、机房管理平台等软件。专业软件主要包括常用的统计分析软件：国际流行和公认最佳的数据分析与决策支持软件包SAS（Statistical Analysis System）、社会科学数据分析软件包SPSS（Statistical Package for the Social Science）、Eview s、R、Stata、SQL Server等软件系统。软件建设是统计学实验室建设的主要任务，专业应用软件往往价格昂贵，这些专业统计软件的购置，都是根据实验教学和科研工作的需要，在进行调研和论证的基础上提出申购计划，保证了所配置的专业软件的实用性和合理性。统计学实验室只有软件充实和丰富了，才能真正的发挥其功能。

3.实验室建设与管理[3]

我系从1987年就建立了实验室，并开设了统计软件教学课程，至今，我们实验室已经具备了多媒体教学手段。在校十一五经费支持下，实验室购置了一批新的实验设备，也陆续购买了正版Windows7操作系统、Office2007办公系统以及一些先进的专业统计软件，如SAS（Statistical Analysis System）、SPSS（Statistical Package for the Social Science）、数据挖掘软件、数据调查软件等先进的专业软件，改变了传统实验室建设模式，充分利用现有资源，对实验室原有设备进行了有效调整和重组，保证实验室仪器设备的最优化配置，实现资源高度共享，为统计教学实践提供了可靠的技术保障和支持。

高校体育专业实验室建设的研究 篇4

充分认识体育实验课的地位与作用, 加大投入力度

我国社会主义市场经济的发展, 促进了教育现代化的发展, 而教育现代化的发展对教育人才提出了更新更高的要求。体育教育人才是教育人才中的一部分, 在学校教育中, 体育教师的素质将会影响全体学生的素质, 加强体育实验室建设的条件, 同时也体现了办学水平与办学质量, 体育院系应该充分认识到加强实验室建设与开设实验课对改善体育人才智能结构, 提高体育理论修养具有极其重要的作用。要从思想上认识到实验室在体育教学中的重要地位和作用, 不断加大对体育院系实验室建设的经费投入, 并因地制宜, 因陋就简地利用一切可以利用的材料和资源来进行实验室的建设与发展。

深化实验室教学改革, 培养创新人才

实验教学一直是体育专业教学的薄弱环节。其根本原因就是学生在校期间实验课时偏少, 独立进行实验的操作很少, 尤其是一些大型的、高端的实验仪器的操作, 都以演示实验为主。所以, 从培养高素质创新人才的角度去认识实验教学的重要性, 深入教学改革, 加强实践操作, 从而提高教学质量。调整实验内容, 从改变不合理的知识技能结构做起, 逐步形成一套以培养学生综合能力为主的实验教学体系。加大实验教学课时, 加强实践操作训练, 让学生做一些探索性实验, 培养学生的创新意识能力。

提高现有仪器设备的使用率, 加强实验室综合管理

提高现有仪器的使用率是提高实验质量的主要方面。第一, 开足实验课时。按照教学大纲的要求, 有计划地安排实验课教学内容, 实验课包括观察实验与测试实验。第二, 建立课外实验室开放制度。要求教师辅导学生做实验, 学生按时完成实验报告, 并将实验报告成绩纳入课程成绩评定。

加强实验队伍建设, 充分调动学生的积极性

实验技术队伍的建设在体育专业院校中有着重要的地位。实验教师承担着体育专业实验的教学、科研和服务等重要任务。在培养人才、创新科技成果方面, 教师和技术人员的作用不可替代。提高教师的实验技能, 既是专业基础课教学的需要, 也是全面提高教师综合素质的需要。第一, 院系领导要协调同其他院系的关系, 充分利用其他院系优越的实验条件, 培养教师的实验教学技能。第二, 搞好传帮带。请有关院系高级实验师授课, 传授实验技能技巧与实验教学方法, 使教师掌握实验教学规律, 并在自身实验教学中运用。第三, 把培养教师实验技能同实施素质教育结合起来, 合理改善教师智能结构。第四。加大经费投入, 通过外出培训使教师掌握先进的实验技术及实验设备的使用方法。鼓励实验技术人才参与实验管理和教学改革等。树立理论教学与实验教学相结合的良好教风, 培养实事求是的科学精神和严谨的工作态度。充分发挥实验技术人员在实验教学中的主导作用, 以确保实验教学工作的顺利进行。

加强实验室管理, 提高实验效益

目前, 高等师范院校生物院系、化学院系、物理院系的实验室普遍比体育院系实验室装备先进, 管理规范, 师资质量高。尤其是生物院系实验室可以进行《人体解剖学》、《运动生理学》、《体育保健学》、《运动生物化学》等许多体育基础理论课程中的各种实验。因此, 体育院系应根据自身条件与发展, 确定其实验室的配置方案。如果自身确有困难, 应及时和条件好的院系实验室加强协作联系, 甚至可以合并成立实验室。这样既可以提高全校实验室使用率, 又能提高实验室投资效益, 还能加强各专业之间的相互协调关系。同时还要深化实验室管理改革, 积极推进实验室工作的制度化、规范化和管理手段的现代化。首先, 要建立健全的、切实可行的实验室基本管理制度, 并在工作中严格遵守。其次, 要树立整体优化的管理思想与方法。从实验经费的投入与分配, 实验设备的购置、使用与维护到报废, 进行全程管理, 并对投资效益进行评估, 对大型实验设备仪器的购入要充分论证, 对科研及科技开发起关键作用的仪器要舍得投入。还要加大开放程度, 满足不同层次学生的要求, 激发学生学习的主动性和积极性, 提高其实验实践能力, 使投入与管理能真正起到实质作用, 提高教学质量。

总之, 搞好实验室的建设与管理是推进专业教学改革和发展的一件大事, 只要高度重视, 加大投入, 健全管理, 一定能在培养高素质人才, 提高教学质量, 提高专业学科建设、科研水平等方面发挥更大的作用。

参考文献

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[5]葛新, 丁红.实验室建设与实验教学改革[J].药学教育2003, 19 (2) :43～44.

专业实验室建设 篇5

一、指导思想

以就业为导向，以服务为宗旨，以项目实践教学为主线，以专业实训室建设为基础，以生产性实训基地建设为突破，以自主发展的校内实训基地建设为重点，坚持校企合作，进一步提高实践教学水平，建成一批设备条件先进、管理科学规范，集教学、培训、生产、科研等多项功能为一体，特色鲜明的实习实训基地加强实训基地建设是高职院校彰显办学特色,提高教育教学质量，实现培养高技能专门人才的必备条件。

我院畜牧兽医专业实训基地的发展规划与建设，按照学院的总体发展规划、专业布局，结合高职教育的特点，功能定位，按照重点推进、长短结合的要求，结合畜牧兽医专业建设、课程建设的目标，制订近期和长远的建设计划，对人力、物力、财力进行综合平衡，分清轻重缓急，有计划、有步骤、有重点地做好实训基地的规划与建设工作；规划的内容应包括指导思想、建设目标、考核指标与体系、各实训室的具体任务、人员和设备配备、房屋场地、经费投入与使用等。

二、建设原则

按照“科学规划、统筹安排、突出重点、合作共建、资源共享、分步实施”的基本原则进行建设。在建设过程中，应坚持如下原则：

（一）导向性原则

实训基地建设要发挥导向作用，考虑把优质教育资源与行业企业生产有效结合起来，以项目建设的形式完善学校重点专业实训基地建设，通过实训基地真实的职业环境，按照与职业岗位群对接的要求，开展各种技能训练。

（二）共享性原则

实训基地建设目标定位要准确，要综合利用现有资源，最大限度地实现资源共享、辐射相关专业。各实训室的建设充分以校企合作载体、学院自主投资与企业捐助为辅助，不仅满足本专业的实践教学需要，也要满足其他相关专业学生的实训需要。

（三）效益性原则

实训室建设应与各专业人才培养规模和市场对技能型专门人才需求状况相匹配，要注重社会效益和经济效益相统一。要创新管理理念，注重开辟新思路、实行新机制、采用新模式，提高实训基地的经济效益。

（四）持续性原则

系部要通过多种途径，提高软、硬件设施建设水平，增强实践教学和社会服务能力。实训基地在建设过程中，必须高度重视其持续运行能力，要坚持依靠专业办产业，办好产业促专业的原则进行建设，在保证完成实践教学的前提下，创新实训基地管理体制和运行机制，实行专业化生产经营，企业化服务管理，形成管理、运行、发展的长效

机制，使其成为集教学、培训、生产、科研为一体的多功能教育实体，确保基地的可持续发展。

三、建设内容

（一）建设思路

全面分析，合理规划。根据喀什地区地域性特征和现有办学特色，综合考虑学校的发展规划与发展前景，结合社会人才需求结构，编制完备可行且相对稳定的人才培养计划，制订详细的课程设置目录。从全校和社会发展的角度深入分析，全面调查师生的实训需求，计算投入与产出比例，把畜牧兽医专业实训基地建设当作一个系统工程来做。

（二）建设目标 学生实训的基地

先进的实训基地将为学生实训提供场所，承担学院学生实践教学和职业素质的训导工作，在实训管理的过程中，可引入企业管理模式，使学生一出校门就能适应企业的生产环境。示范性实践教学基地

校内实训基地建设要达到一流水准，就要形成足够的实训规模，形成较高的实训档次，形成一流的师资队伍，形成规范的实训教材，形成良好的运行机制，形成独具特色的实践教学体系，在地区乃至全疆同类学校的实训基地建设中起示范作用。

（三）实训基地建设情况

实训基地建设情况一览表

实训项目 家禽实训基地 家畜实训基地 饲料加工实训基地

建设规模 1.10000羽新疆鹅养殖基地，厂房3000㎡，水塘

1.50头牛养殖基地，18亩；

厂房1500㎡；

2.5000羽生态草鸡养殖基地，厂房500㎡，胡杨林带2.100只羊养殖基

地，厂房1500㎡。10亩。

3.200㎡孵化室；

为畜牧兽医专业学生提供家禽养殖技术指导，如孵化技术、常见家禽免疫程序、饲养管理技术、消毒常识及技术、常见家禽疾病防治与诊疗等。

为畜牧专业学生更好的掌握牛羊的饲养管理、疾病防治与诊疗以及繁殖等方面的知识提供良好的实训条件。

自动化饲料加工厂，厂房1500㎡。

实训任务

让畜牧专业的学生切身体验饲料加工的工作流程，同时掌握设备连接技术、设备养护及维修、饲料存储等方面的知识。

人员配置 10人 1.自动给料器； 2.自动饮水器； 3.消毒设备；

设备配置

4.巷道式孵化机2台（已有）；

5.出雏机2台（已有）；6.通风、控温、控湿设备；经费投入 220万元/年

实训基地建成使用情况 家禽实训基地

1.1 新疆鹅实训基地

4人 电动三轮车一辆。110万元/年

4人

1.时效3t粉碎机一台

（已有）；

2.1.5t/批卧式混合机

一台（已有）；

3.时效2t环膜制粒机

一台（代购）；

4.成品包装机一台（代

购）；

5.3t电子磅一台（代

购）；

5.揉草机一台（已

有）；

6.打捆机一台（已

有）；

7.青贮包膜机一台（已

有）。

10万元

2014年4月建成400套父母代种鹅舍（2400羽），厂房建筑面积720㎡；3600羽商品蛋鹅舍，厂房建筑面积1080㎡；4000羽商品肉鹅舍，厂房建筑面积1200㎡；配有500㎡育雏室2间，18亩水塘一处。配有现代化自动投料、饮水、调温等装置。鹅场建成后日均生产种蛋800枚；蛋鹅舍日产蛋1500枚，肉鸡舍年出栏8000只。鹅场岗位设置：

1.1.1 种鹅饲养员、防疫员共2名；负责饲养、疾病防治、消毒、圈舍清洁、粪便处理、设备养护等工作。

1.1.2 商品蛋鹅饲养员、防疫员共3名；负责饲养、疾病防治、消毒、圈舍清洁、粪便处理、设备养护等工作。

1.1.3 商品肉鹅饲养员、防疫员共4名；负责饲养、疾病防治、消毒、圈舍清洁、粪便处理、设备养护等工作。

可以安排40名专业学生生产实习和顶岗实习学生实训，在岗位上可以开展禽饲养员职业技能工种鉴定。孵化工、、雌雄鉴定员2个

1.2 生态草鸡养殖基地

2014年4月建成200㎡育雏室一套，配有照明、控温装置；300㎡自由采食区，配有现代化自动投料、饮水装置；10亩生态胡杨林；2014年选用快大型芦花公鸡试养，年出栏商品鸡5000只；2015年后转型为地区土鸡繁育基地。鸡场岗位设置：饲养员、防疫员共2名；负责饲养、疾病防治、消毒、圈舍清洁、粪便处理、设备养护，林带修整及养护等工作。

可以安排30专业学生名生产实习和顶岗实习学生实训，在岗位上可以开展禽饲养员职业技能工种鉴定；2015年后可以开展繁殖员、育种员职业技能工种鉴定。孵化室

2015年建成200㎡孵化室一处，配有2套巷道式孵化设备；达到月孵化30000羽，年孵化量达到20万余，可为喀什地区养殖户提供禽苗。孵化室岗位设置：孵化员、性别鉴定员、卫生员共4名，负责日常孵化记录、设备养护及维修、卫生清洁、性别鉴定等工作。

可以安排30专业学生名生产实习和顶岗实习学生实训，在岗位上可以开展孵化员、性别鉴定员职业技能工种鉴定； 家畜实训基地

2.1奶牛饲养场

2015年建成存栏高产奶牛50头奶牛小型养殖场一座。基础建设包括生产牛舍1栋500㎡；青年牛舍1栋600㎡；犊牛舍1栋200㎡； 10床位挤奶厅1间100㎡；准备间一间100㎡。并配套建设运动场、自动饮水、全自动并列式挤奶机等。形成日产无公害鲜奶1200公斤的生产规模。牛场设置饲养员、兽医、挤奶员、育种员等7个岗位，可以安排40名生产实习和顶岗实习学生实训，在岗位上可以开展挤奶工、繁殖工、兽医防治员等5个职业技能工种鉴定。

2.2 种羊饲养场

2015年建成存栏优良种羊200只的种羊场一座。基础建设包括种羊舍1栋1000㎡；羔羊舍1栋300㎡；准备间1间200平方米；并配套建设运动场、隔离栏等。形成年出栏250只优质羔羊的生产规模。羊场设置饲养员、兽医、育种员等5个岗位，可以安排40名生产实习和顶岗实习学生实训，在岗位上可以开展繁殖工、饲养工等3个职业技能工种鉴定。饲料加工实训基地

2014年5月建设日产能力8吨的小型饲料厂一座。生产优质可靠全价饲料、青绿饲草等，提供给鹅场、生态养鸡场、养牛场、养羊场使用。基础建设包括原料库、生产车间和饲料库房等，配置粉碎、混合、制粒生产线相关设备。该实训基地设置原料品质检验员、生产中控岗、销售等6个岗位，可以安排40名生产实习和顶岗实习学生实训，在岗位上可以开展饲料品质化验员等3个职业技能工种鉴定。同时可担负新配方饲料科研试验任务。

四、实训基地管理体制

畜牧兽医专业实训基地建设与管理工作由教学副院长、相关职能部门（教务、财务设备、后勤基建）负责人、专业负责人组成，统筹协调解决实训基地的总体规划、建设、布局、实训设备的购置及科学管理方面的重大问题，并决策提出建议。

（一）教务处工作职能

教务处是实践教学管理的职能部门，代表学院对全院各系等的实践教学活动进行全面统筹，合理安排和组织实施，具体包括：

1、制订学院实训基地建设规划，对全院实训室的建设项目的申报、立项、审核、评估考核等工作进行管理；

2、组织编写、修订实践教学计划和大纲、实践教学管理文件等；

3、全面协调学院每学期的实践教学活动，组织各系编排《实践教学进程表》、《课表》、《实践教学任务书》等一系列配套文件，指导各系等实践教学的规范化管理。

4、对日常实践教学工作进行协调、考核，促进实践教学质量的提高。

（二）财务设备处工作职能

财务设备处是实践教学设备的招投标与监督管理的职能部门。

1、负责实训用房、设备、材料的招投标；

2、对实践教学经费进行总量控制；

3、制订学院各项实训设备的管理办法，组织开展实训设备的验收等工作。

（三）专业负责人工作职能

专业负责人负责实践教学的组织和落实，具体包括：

1、根据专业设置与调整需要，调整的实训基地，对实训设备资源进行合理配置；

2、组织编写实训大纲、实训任务书和指导书；

3、组织安排本专业的实训教学活动，重点包括实训教学计划、实训教学大纲、实训进度计划、师资配备、实训教学组织和考核；组织安排并指导学生教学实习、顶岗实习、课程设计、毕业设计等工作；

4、有计划有步骤地完善实践教学各个环节，办出专业特色；

专业实验室建设 篇6

作者简介：成刚（1978- ），男，贵州桐梓人，贵阳学院化学与材料工程学院讲师。

基金项目：得到了贵阳学院重点课程建设资助，得到了贵阳学院实践课程资助，得到了贵州省省级专业综合改革试点项目2013黔教高发（2013466号）附11号的资助。

摘要：贵阳学院科学教育专业本科毕业生已经4届，但对人才培养的研究一直在研究，本文仅从实验室建设及实验教学方面展开，实验教学围绕四个功能区块开展：基本功能区、科普功能区、模型功能区、数字功能区，通过教学实践，学生基本认可，由于实验条件的限制还有待进一步完善。

关键词：科学教育 实验室 功能 实践 能力

【中图分类号】G652

1 我校科学教育专业介绍

贵阳学院科学教育专业是2008年第一届本科生招生，培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握科技创新教育、综合实践活动课程与教学论、以技术设计为核心的技术教育等基本理论、知识和技能，具备专业化科技教育、传播与普及能力，能够担当中小学综合实践活动必修课中的科技教师，高中技术课程师资；从事科协、科技教育场、馆、所、科技教育基地、社区科普站、新闻媒体等的科技教育、传播与普及的专业化人才，以及能继续攻读该领域硕士研究生学历的高级专门人才。课程含通识课程、专业基础课程、专业必修课程，专业必修课程有工程制图、电子电工技术、技术设计与制作、综合实践活动教学论、科技创新教育概论。就业方向主要是教师、科技传播专业人员及其他。【1】

2实验室建设的必要性

2.1 实验室是培养创新人才的基地。一个有创新能力综合素质的人才， 不能设想他是靠读书、靠知识积累就能做到的， 必须要实践、要实验。因此， 我们把实验室看成是培养创新人才的基地， 这个高度应该得到共识。

2.2 实验室是实施科技创新的摇篮。实验室体现了它是科学研究、学科发展、培育科技创新的一个非常重要的摇篮和基本条件。

2.3 实验室是践行社会服务的窗口。【2】

3 贵阳学院科学教育实验室建设初步构想

功能分区为四个：基本功能区、科普功能区、模型功能区、数字功能区。实验室建设主要围绕课堂教学、学生动手能力及贵阳市的科技科普活动服务。

3.1 基本功能区是让学生熟悉基本的制作，本区有陶艺，美术基本知识的培养，并使学生懂一些基本的技术语言，培养学生的技术素养。主要实验内容：a、工程制图；b、平面设计；主题：标志设计、图案设计、漫画设计、学生自定关于美术设计的内容、海报设计等等。c、陶艺；主要用油泥制作，可开展为综合实践活动形式；d、石膏模型制作；e、其他制作。能力培养：学生具备基本的动手能力，培养学生的自信心。

3.2 数字功能区是让学生在今后的工作能能使用一些基本的现代化数字设备，并能让学生通过自己动手制作一些照片和视频，同时也让学生懂一些网络知识，制作网站，把图片和视频及文字资料上传自网站，展示学生的作品，宣传科技活动。主要实验内容：a、摄影、摄像技术培训；b、图片、视频处理技术；c、网站制作；d、中小学电脑制作等；e、机器人项目；f、其他制作。能力培养：学生具备基本的数码处理、网络技术的能力。

3.3 模型功能区是让学生了解基本的模型制作的方法，对模型制作过程中的原理、材料等有基本的认识，让学生能指导中小学生参加贵阳市甚至贵州省的航模比赛，拓展学生能力，展现我院学生风采。主要实验内容：a、航模；b、船模；c、水火箭制作方法；d、其他制作。能力培养：学生具备指导中小学生开展科技活动的能力。

3.4 科普功能区是让学生具备科普讲座能力，科普志愿者意识，能动手制作科普模型。锻炼学生的综合能力（語言表达、动手制作、展示等能力）主要实验内容：a、培训参与科普活动学生及志愿者；b、培训科普讲座能力的学生；c、物理、化学、生物等科教作品制作；d、实践活动研究等；e、其他制作。能力培养：学生具备参加贵阳市科技活动月的指导、科普知识宣传、科技活动周志愿者的能力。

4 教学实践

课程开展模式为调查--设计--制作--展示--演讲--评价，实践课程是在12科教班开展，课程开展前进行了问卷调查，问卷调查：如果你是一位中学综合实践活动课或通用技术课的老师，你怎么上课？通过本门课程的学习，你想获得哪些方面的知识或者技能或者帮助？

5 总结

5.1 课程的教学必需建立在学生的兴趣上，学生才会主动学习，主动与指导教师加强沟通；

5.2 该课程的建设是在大三、大四，因此，本课程有必要让学生能锻炼动手能力、冒险精神、探索精神，实验室必需提供相应的材料，工具和指导，

5.3 实验室的开放成为必然，共享实验室资源。

参考文献：

【1】 http：//www.baidu.com

机电专业实验室建设的探索与实践 篇7

实验室包括基础环境的建设和文化建设两个方面, 两个方面相互促进、相互影响, 形成了一个有机系统。实验室基础环境建设主要具有表象的、有形的、看得见的、具体的特征。实验室文化建设主要具有深层次的、隐含的、内在的、抽象的特征。

一、机电专业实验室建设的目标

实验室建设的目标是在保证正常教学目标和秩序的基础上, 在管理制度和教学项目设计中融入职业素质和道德、安全生产、团队教育、成本意识、环保意识等教育内容;引入企业文化, 营造企业管理和生产的环境。通过环境潜移默化的熏陶, 强化学生的职业规范意识与职业道德教育, 培育学生职业素质, 融校文化与企业文化于一体的实训中心环境, 更好地推进“工学结合”“产教结合”的办学思路, 提高教学质量, 培育具有现代素质的学生。

二、实验室基础环境建设的实施措施

为更好实现机电类专业的建设, 落实教育部专业体系改革的方案, 实现教学方法的改善。在保证正常教学秩序开展的前提下, 深层次挖潜, 发挥实验室在专业素质教育及技术能力学习、练习的重要功能。通过实验室基础环境建设的实施, 明确实验实训的教学目的, 从有形的物件入手, 告知学生实验内容, 明确实验目的, 激发学生学习的兴趣, 提高学习的主动性, 加强安全及团队意识的培养。

1. 悬挂门牌和房屋功能标识、简介、实验室制度牌及实验室通知及开放信息张贴栏

2. 特色实验项目展板及仪器设备操作规程牌

3. 宣传橱窗和实物展示

以重点课程及承担较多实验教学任务的实验室为重点, 实验室内相对集中建立比较大的宣传橱窗。剩余实验室在明显位置建立橱窗。主要宣传橱窗, 介绍实验室的整体情况, 如实验室的基本情况, 实验室面积、设备总值、台套数、专兼职人员情况。实物展示实验室和学生所取得的成果, 包括获奖证书、实验教材及课件、学生课外开放实验和科技活动制作出的实物等;也可展示实验教学用的标本、模型等。

三、实验室文化建设的实施措施

1. 利用开放式实验室管理系统, 实现对实验一体化管理

实验室实行开放式管理, 一是适应“工学结合”“产教结合”的办学理念, 落实课程改革的要求。在完成专业教学和科研任务情况下兼顾学生及教师各类技能专业比赛;二是在完成正常教学、科研任务的前提下, 利用现有师资、仪器设备、环境条件等资源, 开设跨课程、跨学科及专业的创新型、综合型实验实训项目, 吸引学生利用课余时间到实验室参加实验、制作、训练乃至发明、创造活动, 培养学生的动手能力和创新实践能力, 推动学生素质教育的深入开展。

在良好的配套的专业设备的保证下, 学生、教师能单独地实验练习, 交流沟通。同时培养学生、教师团队协作意识和创新意识。在实验室的管理上提倡“拆坏无过, 修好有功, 创新有奖, 安全第一”的理念。

根据开放式实验室管理系统提供的教务管理、实验室管理、资源建设、教学活动管理、知识辅助学习、实验考勤管理、实验报告电子化管理、教学过程监督、教学效果评价和档案管理等功能。在主要仪器设备上分别放置一本“仪器设备操作说明书”, 详细说明其操作步骤和常见故障的应对与排除办法, 使每一位学员在实验前期、后期及操作仪器设备过程中都做到心中有数, 胸有成竹。

2.“5S”管理

“5S”管理就是整理、整顿、清扫、清洁、持久。通过规范现场、现物, 营造一目了然的工作环境, 培养学员良好的工作习惯和品质, 养成良好的工作习惯。通过实验室的“5S”管理和环境熏陶, 培养学生适应现代企业需求的职业素养。

按照“5S”管理的要求, 现场井然有序, 仪器设备处于完好, 并可随时使用的, 实验室保持无垃圾、无灰尘、干净整洁的状态;实验室管理制度化、公开化、透明化。通过环境熏陶, 全体师生养成良好的“5S”管理习惯。

3.“云端”软件的应用和实验室

在软件安装及维护方面, 利用发展较为成熟的“云端”软件, 整理收集后, 在学校服务器上建立“云端”软件下载中心, 并在本地计算机中存储。利用“云端”软件特点:提供虚拟化的运行环境, 在保证软件完整、无改动的情况下充分发挥计算机应用的灵活性, 加速计算机的运行速度, 减少实验室管理人员的工作量, 将工作精力最大限度放在实验室的功能管理上, 加强了管理层次的提高。

4. 计算机网络管理

充分利用现代网络教务管理系统的科学管理, 统筹仪器设备资源, 教师和学生进行实验预约与更改、预约查询;获取实验 (训) 室各种信息 (如现有实验仪器设备情况、可开设的实验项目、实验指导书等) 。

5. 建设和谐的人文环境

学生是学校之本, 培养和教育学生是学校一切工作的出发点和归结点, 我们应根据他们的需要, 为其创造良好的学习、生活环境。在人文环境建设方面需突出以下四方面。

(1) “德”:高尚的职业道德。职业道德教育是高职教育的核心。在实验过程中突出知识目标、能力目标前提下, 强调建立情感目标及“人格本位”思想的培养, 重视人格的教育、思想道德的教育。

(2) “和”:温馨、和谐、融洽的人际关系。这是学生今后工作和生活中必须具备的一种素养和能力, 倡导师生之间、同学之间平等互助、互相关心、互相信任, 加强感情沟通, 倡导一种团队精神。

(3) “争”:竞争、竞赛、争先创优。提倡学生之间的文明竞争, 开展形式多样、针对性强、利于操作、有群众基础的操作竞赛, 鼓励岗位成才, 激发学生的学习积极性和创造性。

(4) “乐”:活泼、愉悦、其乐融融。机电实验室要建设成为广大学生都非常想去的一个教学场所, 一个比较严谨而又宽松的学习环境, 更需要我们的教师转变观念, 树立一切为了学生, 一切服务于学生的思想。

总之, 实验室建设的重要性已被越来越多的职业院校所认识。实验室建设的依据是培养目标, 从多角度考虑教学和学生的需要, 考虑职业和教学两方面的因素, 从硬件、软件同时建设, 挖掘环境的教学潜力, 更有效地提高职业教育水平。

摘要：“工学结合”“产教结合”的教学模式已经在各类职业学校机电专业教学过程广泛应用, 并得到很好的认可。实验室作为机电专业人才培养和科技创新的重要基地, 其地位日益突显。在其环境建设中引入企业文化, 融入职业素养和道德、安全生产教育等内容, 结合“5S”管理、计算机网络管理等手段, 最终实现实验室基础环境和文化建设。

关键词：机电专业实验室,“5S”管理,“云端”软件,计算机网络管理

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论.教育科学出版社.

[2]潘爱民, 译.计算机网络 (中文版) .4版.北京:清华大学出版社.

基于云计算的专业实验室建设初探 篇8

一、专业实验室存在的问题

目前, 专业实验室存在的问题主要是信息系统集成不畅。各院系乃至同院系不同的专业基本上都是基于自身需要建立各自的专业实验室, 很多专业软件在不同的实验室都安装, 这造成很多资源的浪费, 导致了“信息孤岛”现象的产生。而当一个实验室提供给多个专业的学生使用时, 又常常会出现场地的争抢, 无法做到同时服务于每个学生。

高校实验室是学生巩固基础、拓宽知识、提高能力、增强素质的重要场所, 但由于实验室开放时间和实验平台受限制, 实验室不可能随时开放, 一方面是实验资源的浪费, 另一方面是课余时间学生对实验环境的需求无法得到满足。特别是学生在进一步的实践创新训练以及完成课程设计和毕业设计时, 无法及时地进行试验的操作, 无法实时地进行实验研究, 影响了学生的创新性。

此外, 在对实验室进行管理时, 最担心的是肆虐的病毒导致整个实验室的瘫痪, 不得不不断升级病毒防护软件, 有时还要采取必要的硬件防护措施, 这就增加了管理成本。如果采用每次使用后复原的硬盘保护办法, 就会使得学生资料无法存储, 对于项目式教学来说, 连续性的课堂教学效果将受到影响。

二、云计算技术

云计算以其低成本、高性能、高兼容性、高共享性、方便性等而备受关注。云是由大量互连的计算机及其网络设备组成, 这些计算机和网络设备既可以是实际存在的实体, 也可以是虚拟的;可以是普通的客户机, 也可以是网络服务器;既可以是公共的, 也可以是私人的。云计算技术的支撑技术是网络技术与计算虚拟化技术。计算虚拟化技术在很大程度上提高了资源的高服务性和可用性, 并且能够提高计算机主机的使用效率, 减少管理和维护的计算机数量。云计算的目的是按需提供服务, 其基础构造是不可见的、虚拟的, 可以安装在网络的任何位置。根据提供的服务层次, 云计算中的服务可以分为软件即服务 (software as a service, SaaS) 、平台即服务 (platform as a service, PaaS) 和基础设施即服务 (infrastructure a service, IaaS) 3个层次。

三、基于云计算的专业实验室建设

1. 架构模型

云计算的最终目的是向用户提供方便、快捷、易于获取的服务。基于云计算3种服务层次的划分, 并结合高校计算机实验的特点, 我们利用2个物理主机来架构基于云计算的高校计算机实验室模型。

我们用物理主机1来代表专业实验室1, 物理主机2来代表专业实验室2。

第一步:创建虚拟机。如上图所示, 利用在物理主机利用虚拟软件虚拟出6台虚拟机, 动态分配虚拟的CPU、内存、硬盘、I/O设备及网络资源。

第二步:安装系统。如上图所示, 根据实验项目的需求、虚拟机的性能等因素的需要, 在虚拟化的计算机上安装不同的操作系统, 主要包括:微软系统列的操作系统、Linux操作系统、Unix操作系统。

第三步:安装软件。根据不同的操作系统以及不同的实验需求等来安装实验所需的各种工具、软件以及平台等。如上图所示, 通用的软件AutoCAD我们都装在Windows系统上, 专业的软件如Cadence需要装在Linux系统上。

第四步:实现互联。这些虚拟计算机之间通过虚拟机操作系统网络管理功能实现联网, 不同的物理主机之间也有通过高速互联网络相连通。

第五步:系统管理。实验室管理人员通过云安全管理系统设置用户及权限, 通过云数据系统建立数据中心用于实验数据的存储同时可以在数据中心放置各种实验指导书与实验教程等相关资料, 可以方便用户的使用。

第六步:安装客户端。在5台PC机上安装一个登录终端软件, 如上图所示, 我们通过个人的PC机就可以远程登录到该实验云平台系统中进行各种实验操作了。

2. 意义与优点

(1) 投入低。学校不需要投入大量的资金用于配置大型机和购买昂贵的高性能设备, 也不需要花费资金来更换陈旧设备, 只需一台普通的PC机作为终端就可以登录到云系统中直接使用其高性能的资源, 因此学校实验室只需配置一般的计算机作为终端即可。

(2) 便管理。对新的软件、新的操作系统, 甚至是新的计算机的添加都变得非常的方便, 我们只需通过虚拟机管理系统对虚拟机操作系统的操作。这样, 完全改变了以前的需要实验管理人员在计算机房的每台物理计算机进行实际操作的麻烦, 既方便了实验系统管理, 又节约了时间与成本。

(3) 数据存储方便、安全。学生在实验室没有完成的作业存入“云”中, 可以在任何地方通过浏览器在“云”的另一端打开继续进行, 不用担心机器上是否安装了应用软件, 或担心不是最新的版本。也不用再担心自己的作业、研究数据成果被其他人员浏览或删除。而且在“云”里有最专业的团队在管理信息, 有先进的数据中心负责保存数据, 有专业的计算机维护人员在管理与维护硬件以及升级软件, 还有专门的杀毒软件可防范病毒的攻击和网络攻击。因此, 学生也不用再担心数据的安全问题。

(4) 充分利用资源共享。构建的该云实验系统是个大的资源池, 随时为学生、教师提供服务与交流。学生可以摆脱上课时间的束缚, 利用课余的时间或者晚上的时间随时访问该系统进行实验, 更好地为学生服务, 而不用因为时间的冲突而无法进行实验研究。

总之, 云计算应用到实验室建设时, 可以很好地解决基础建设资金不足、实验教学管理凌乱以及实验资源浪费的问题。

但云计算也有一定的缺点, 比如, 云计算必须有网络的支持。另外, 存放在云中的数据一旦丢失, 用户没有自己的物理硬盘对数据进行备份。

从目前云计算应用的情况来看, 它还处于起步阶段, 在现阶段构建基于云计算的专业实验资源共享系统, 还需要在实际的系统构建中进行完善。

摘要：目前的专业实验室存在着一些问题, 而这些问题在一定程度上影响了实验教学的效果, 也限制了实验室资源的利用率和共享性。云计算的相关技术为解决这些问题提供了好的解决方案。对当前的云计算技术、计算虚拟化技术进行了论述, 给出了一个基于云计算技术与虚拟机集群技术的专业实验室建设模型。

关键词：云计算,实验室管理,实验教学,实验室软件资源

参考文献

[1]杨克戎, 韩兴顺.云计算与高校信息化建设中问题的解决方案[J].电脑知识与技术, 2009, 5 (20) :5571-5573.

[2]王闯, 焦树国, 管刚.云计算下的信息教育[J].电脑知识与技术, 2010, 6 (3) :763-764.

[3]郑良仁, 邵开丽, 赵文安.浅析高校在云计算时代的机遇与挑战[J].福建电脑, 2010, 1:31-40.

[4]柴亚辉, 涂春萍, 刘觉夫, 等.基于云计算的计算机与软件实验资源管理[J].实验室研究与探索, 2010, 29 (10) :255-257.

计算机专业实验室的特色建设 篇9

高等学校实验室承担着提高学生实践能力和创新能力以及实施素质教育的重要任务, 是学校教学工作的重要组成部分, 是知识创新、技术开发的重要基地[1]。计算机专业实验室的建设直接影响到计算机专业教学效果和教学质量。通过教学实验平台的改建和扩建, 使学生能够完成专业课上机, 计算机硬件设计类实验和网络、信息安全类实验;搭建科技创新平台, 进一步提高学生动手实践能力, 同时能促进教学实验平台的建设和发展;构建社会服务平台, 学生能不断提升自身价值, 完善自身知识结构, 使所学知识与社会需求接轨。在实验室建设过程中配套网络化建设和教师队伍、制度建设, 使我校计算机专业实验室进入国内领先的专业实验室行列。

2 计算机专业实验室建设概况

我校计算机科学与技术专业是国家特色专业, 其专业实验室是计算机与通信工程学院实验中心下属的专业实验室之一, 承担计算机专业本科生28门课560学时以上的上机和实验教学任务, 还可向全院乃至全校范围选修上述课程的其他学生开放[2]。经过几年投资建设, 我校计算机专业实验室已经建成集教学实验平台, 科技创新平台, 社会服务平台于一体的六大功能实验室:硬件课程实验室, 软件课程实验室, 网络实验室, 信息安全实验室, iMac创新实验室, Oracle大学教育合作中心实验室 (如图1所示) 。

3 计算机专业实验室建设方案

3.1 教学实验平台建设

计算机专业实验室能够保证200名以上学生同时上机, 每个实验室安装教室管理软件, 支持200个以上节点同时收听, 可以保证整个局域网的同步教学, 从而提高教学质量和教学效果。在此基础上, 分成以不同功能为主体的功能实验室。

硬件课程实验室建设过程中, 购置了唐都计算机组成原理CM3+实验箱, 微机原理与接口技术PIT++实验箱, 亿道电子嵌入式ARM实验箱, 无线传感器节点实验板, 另外由专业课教师自行研制了FPGA实验板。可以承接计算机组成原理实验[3]、计算机组织与结构实验, 微机原理与接口技术实验、嵌入式系统实验, 可编程逻辑器件及应用实验等。

软件课程实验室能够保证数据结构、操作系统、数据库原理、计算机图形学、数值计算、编译原理、软件课程设计、语言类课程的上机。每门课程用到的软件是根据课程对操作系统和应用软件的要求实现最 优配置。

网络实验室购置了锐捷网络实验平台6组, 每组支持6个节点, 可供一个班学生同时进行网络抓包、网络攻防等计算机网络实验。

信息安全实验室购置了中软吉大信息安全实验平台和西普阳光无线移动网络安全实验平台。可满足计算机本科专业认识实习、密码学应用与实践和网络安全课程设计等本科生实践类课程的教学需求。

iMac实验室由35台苹果iMac一体机和35台iTouch构成, 针对业界流行的先进网络开发技术, 开展面向iOS的实践创新应用训练平台建设, 满足计算机专业的生产实习和iOS操作系统课程设计、高级编程技术、人机交互等计算机专业课程的实验需求。

通过计算机专业实验室的教学实验平台建设, 为学生提供上机实验课程和各类实习、实践、毕业设计等课程的必备环境条件, 为计算机专业以及面向全校的基础课程建设和学科发展提供基本实验环境, 为学校专业建设与发展提供了坚实的基础。

3.2 科技创新平台建设

在完成基础教学实验的基础上, 计算机专业实验室为学生搭建了科技创新平台。一方面提高设备的利用效率, 同时能对教学起到促进作用。亿道电子的嵌入式ARM实验箱作为科技创新平台之一, 为本科生了解嵌入式操作系统, 进行操作系统移植、驱动开发、应用软件设计提供了支撑。异构多核SOC研发平台是基于ARM11和FPGA的开发平台, 在此基础上学生完成多项创新项目, 也为电子设计竞赛等赛事提供了前期训练环境。电脑鼠走迷宫平台源于计算机学会主办的电脑鼠走迷宫比赛, 该比赛不论在硬件设计上还是软件算法上对学生都能起到很好的训练。iMac创新实验室为学生提供了创新平台, 学生已完成了很多应用软件设计, 包括为我校60周年校庆制作的宣传软件, 放在苹果商店里供大家下载。科技创新平台建设已经取得一定成效, 经过创新平台训练的学生不论是专业知识还是动手能力都更具优势。

3.3 社会服务平台建设

Oracle大学教育合作中心实验室是校企合作实验室, 为学生搭建面向社会需要的平台, 提高学生竞争力。通过组织学生开展为期一年的Oracle大学课程学习, 让学生在大学里有更多机会接触社会实践, 学习结束通过考试后可取得Java认证。这是校企合作模式的一种全新探索, 实践表明该模式对学生就业和继续深造均发挥了积极作用。

3.4 网络化建设

3.4.1网络部署

计算机实验室网络部署如图2所示, 网络部署范围包括六大功能实验室、中心控制机房和仪器维修室。每个实验室墙上的网口均可以直接连接到校园网, 学生通过校园网门户网站连接到互联网, 但是学生校园网账号均非国际网站账号, 为方便学生在国际网站查阅资料, 计算机专业实验室开通了光纤宽带网络。为便于管理, 在每个实验室内安装切换器。当切换到宽带网段后, 实验室的PC机将通过核心交换机连接到中心控制机房的路由器上。采用双WAN口路由器, WAN1为20 M光纤宽带, WAN2为100 M校园网, 通常路由器配置为主备模式, 均从WAN1口出, 如有特殊需要可改为均衡模式。无线方面采用大功率无线信号发射器, 所有实验室均能接收到无线信号。整个网络环境实现了集中控制和单独控制的统一。

3.4.2网络管理信息平台建设

计算机专业实验室的管理主要包括设备管理和排课管理。由实验室教师共同设计完成基于B/S架构的设备管理平台和排课系统平台, 用ASP.NET和SQLServer2005实现, 部署在服务器上。设备管理平台主要实现对设备的查询、购置添加和报废转移删除操作。排课系统平台可供学生、教师随时查看实验室使用情况, 以便安排自己的上机实验时间。系统中将登录用户身份分为3类:学生、教师、管理员。学生教师登录之后均可以查看实验室使用情况, 教师可以在系统中指定某个学生进行排课设置, 管理员拥有最高权限, 对排课情况进行最后审核和发布。该系统节约了学生和教师之间排课沟通的时间, 提高了工作效率。

3.5 教师队伍建设

目前计算机实验室有专职实验教师5名, 均为硕士研究生学历, 平均年龄33岁, 其中有两名教师正在攻读博士学位。为提高年轻教师的工作积极性, 学院制定了《实验室教师考核办法》, 明确了实验室教师工作方向, 鼓励实验室教师参与教研、教改项目, 指导学生创新等, 对成绩突出的教师给予物质和精神奖励。

该实验室承担独立授课的实验课一门, 实验室教师负责独立授课实验课的讲授和其他实验课的辅导, 同时参与本科生创新项目指导, 软件课程设计指导等, 参与多项教学研究改革项目, 在核心期刊发表文章10余篇, 撰写多本实验指导书, 参编多部教材, 并正式出版国家级规划实验教材一部。

3.6 制度建设

经过多年的实验教学并结合计算机实验室的特点, 学院先后建立了各种实验室管理制度, 从大的方向分为以实验室为主体的制度和以人为主体的制度 (如图3所示) 。

《实验室工作人员守则》要求实验室工作人员必须遵守各项规则, 尽心尽责, 保证实验教学顺利进行[4];《学生实验守则》是要求学生在实验时服从管理, 合理使用设备, 爱护设备, 损坏设备要赔偿。《实验室值班人员记录》是责任到人的重要保证。实验室的安全非常重要, 为此制定了《实验室安全卫生守则》, 严格要求实验室工作人员、教师、学生认真执行, 以保证设备的安全。《实验室设备管理制度》和《实验室设备维修制度》是为了加强对设备管理而建立的制度, 它要求对每台设备建立技术档案、使用和维修记录。这些制度的建立和不断完善, 使实验室的管理规范整齐、有章可循, 推动实验室管理水平逐步提高。

4 结束语

计算机专业实验室在学校、学院的大力资助下, 在教学实验平台、科技创新平台、社会服务平台、网络化平台、教师队伍和制度建设中均取得了一定的成效, 随着计算机技术更新发展的速度越来越快, 实验室教师还须不断学习, 不断跟进, 不断探索新的实验教学体系、实验教学手段和实验室管理方式方法, 为学生提供更好的实验教学与科研环境, 建设具有特色的计算机专业实验室。

参考文献

[1]廖勇, 琚生根, 周刚.高校计算机专业实验室建设探讨[J].实验技术与管理, 2009, 26 (5) :147-149.

[2]付洪威, 杨华, 刘云.通信工程实验室的构建[J].实验技术与管理, 2006, 23 (11) :140-142.

[3]张磊, 郑榕, 田军峰.《计算机组成原理》实验教学改革[J].实验科学与技术, 2013, 11 (2) :107-110.

服装营销专业教学实验室建设研究 篇10

一、服装市场营销的实践性

服装市场营销是一门应用性极强的学科, 相关的教学需要在理论层面训练学生的分析和创造力, 然后再培养学生将“抽象”的理论演化成日常的市场营销技巧。而服装消费行为学, 作为一个和实际服装营销过程结合紧密的研究方向, 更需要在实践中进行学习和研究。如何改革传统的专业课教学模式, 以适应市场对从业人员的要求, 强化学生了解及接触工作的意识和能力, 已经成为市场营销专业教学所面临的重大课题。

实践证明, 加强营销实践教学已经成为一种有效的培养模式与途径。但就目前情况看, 由于大学市场营销专业缺乏有效的实践教学基地和手段, 难以对学生进行大量可控的专业实训教学。建立功能齐全的现代化市场营销实验室, 为专业实践教学提供可靠基地, 是大学市场营销专业适应社会经济发展对人才需求的必然要求。

二、市场营销学的实践教学方法

大学对营销专业学生进行实践教学是多途径的, 但最基本的途径有三条:一是学校与企业挂钩, 以企业作为学生专业实习活动的基地;二是在学校和老师指导下, 学生个人多途径地走向市场竞争和市场营销的实践活动;三是学校投资建立自己的营销实验室, 利用实验室的各种实验条件, 进行系统的营销模拟实践。

(一) 校企联系, 以企业作为学生专业实习活动的基地

企校挂钩建立校外实习基地, 开展营销专业实践教学, 如能得到企业的大力支持, 其专业实践教学效果是明显的。但企业出于保护自身商业机密的角度考虑, 一般不愿接纳学生进入企业实习;一些企业即使愿意接纳学生进行专业实习, 也多不愿安排到关键部门或岗位上参与实质性的营销活动。同时, 营销专业学生进入企业实习, 大都只能接触某一或某几个部门的经营活动, 难以了解企业经营活动的全貌, 在一定程度上限制了对学生综合能力的培养。

(二) 学生个人多途径地走向市场竞争和市场营销的实践活动

在老师指导下, 学生个人通过多途径走向市场, 进行实践活动, 是建立在学生具有高度自觉性基础之上的, 因而能充分调动学生进行专业实践活动的积极性和主观能动性。但其所具有的分散性、不确定性和难以控制的特点, 使其不可能进人专业实践教学环节的主渠道而直接列入专业实践教学计划之中。

(三) 利用营销实验室, 进行系统的营销模拟实践

在老师的指导下, 学生充分利用专业实验室中的各种实验条件, 进行系统的营销活动仿真模拟实习, 是各大学营销专业普遍采用的实践教学方式。由于实验室中的模拟性实践活动总是在老师的指导下进行的, 因而可以进行严密的组织和控制, 其有效性是显而易见的。同时, 它也存在着局限性, 即它的仿真性质使其模拟的各种情景与现实的营销活动还存在差距, 因此建设高规格和功能齐全的现代化市场营销实验室, 是解决大学市场营销专业实践教学手段的重要途径。

三、市场营销学的模拟实践教学平台

从上个世纪70年代开始, 美国一些营销方面的教授开始尝试采用实验室方式, 全面模拟市场营销的整个环境和战略决策过程, 并将这样的模拟实验同传统的教学方法 (譬如讲座和案例学习) 结合在一起。这种以营销理论模型为基础, 以情景模拟为手段的教学方法可以让营销专业的学生有机会在复杂的模拟现实环境中演练他们学到的各种理论知识, 充分体验企业从市场调查、竞争企业分析、营销战略制订到具体的营销战术的决策组织的全部过程, 熟悉和了解各种市场调研预测工具的应用。

目前, 国内市场营销教育领域主要的实践教学模拟平台有以下几种:

(一) SimMarketing市场营销模拟教学软件平台

SimMarketing市场营销模拟教学软件的基本思路是模拟一个产业环境 (譬如数码相机产业) 中多个企业 (譬如Kodak、Nikon、Sonny) 生产不同的商品 (譬如各种数码相机) 相互竞争。学生们分成多个小组 (2-6个) , 分别扮演各个虚拟企业的营销小组, 他们的职责是分析市场环境, 发展公司营销战略, 围绕“4P”, 即产品 (produet) 、价格 (price) 、渠道 (place) 、促销 (promotion) 4大营销组合策略的核心制定各种具体营销决策来争取各自公司的成功。

(二) Smartsell市场营销模拟实验室

Smartsell市场营销模拟实验室软件结合虚拟现实技术和互联网络通讯技术, 构造一个有效的无风险的营销环境, 让接受培训的人员扮演企业营销主管的角色, 从各个角度分析营销案例, 进行营销决策, 并且得到决策的结果, 然后做出下一阶段的决策。企业结构和管理的操作全部在软件中模拟, 复杂、抽象的经营管理理论以最直观的方式让教师与学员去体验, 同时每个人都能直接参与到企业市场部门的运作决策中。

四、服装市场营销学的实践教学研究总结

而目前对市场营销实验室的研究尚处于发展期, 实验室教学还处于初步运用阶段。关于服装营销实验室的专项研究尚未进行。以上海工程技术大学市场营销 (服装营销) 的专业培养方式来看, 对实践环节相对比较重视, 比如通过实习环节的教学、产学研合作、鼓励学生开展合作教学等方式推广实践教学, 依托社会和企业自愿进行实践教学, 等等。在教学模式改革中, 我们可以通过以下三个步骤提高专业教学的实践性:

(一) 设计服装营销实验室雏形:

通过对一般模拟实验室设计分析, 结合服装营销特点, 对服装营销实验室的基本功能和构成要素进行分析。

(二) 研究国内服装卖场营销现状:

通过对国内服装卖场营销的广泛调研, 提取服装卖场的主要构成要素, 为构建模拟服装营销实验室提供数据支持。

(三) 设计服装营销模拟实验室:

在实验模型分析和国内服装卖场营销调研数据的基础上, 构建营销和消费行为模拟实验室, 完成服装营销和消费行为测评的实验大纲。

在基于市场营销实验室综合运用的大背景下, 提出对服装营销领域的专项研究, 具有现实意义和广阔的前景。

专业实验室建设 篇11

【摘要】针对电子信息类专业创新型人才培养的要求，从实验室在创新人才培养中的重要地位和作用入手，结合湖南城市学院电子信息实验室的建设模式，提出了构建多层次实验平台体系、优化实验教学体系及加大实验室开放力度等有助于创新能力培养的电子信息类专业实验室的建设的举措。实践证明，这些举措切实可行。

【关键词】创新能力 实验室建设 研讨

0 引言

电子信息科学是一门新兴的综合性学科。这类专业培养具备电子信息科学与技术的基本理论和基本知识，受到严格的科学实验训练和科学研究初步训练，具有本学科及跨学科的应用研究和技术开发的基本能力，能在电子信息科学与技术、计算机科学与技术及相关领域和行政部门从事科学研究、教学、科技开发、产品设计、生产技术或管理工作的电子信息科学与技术高级专门人才[1]。而专业实验室作为教学中的重要硬件，在培养动手能力，具有高素质的强创新能力的电子信息工程专业的人才方面发挥着不可替代的作用。由此可知，作为培养这方面人才的高等院校，有效地加强电子信息专业实验室的建设和管理是多么地重要！

1 实验室在促进创新人才培养中的地位和作用

实践是检验真理的唯一标准，也是科学技术和人类社会发展的推动力和源泉，只有通过实践的检验和考验的东西才能真正成为有用的、可靠的东西。而这些都离不开先进的实验条件——实验室。实验室是高校创新型人才培养的载体和基地，学生通过实验操作可以学到课本上无法学到的东西，能够切身体验到事物的发生、发展过程，检验事物真伪，不仅能够提高学生的学习热情和兴趣，更重要的是能够培养学生的实际动手能力、创新思维和研发能力。实践证明高校实验室在高校教育实践中具有不可替代的重要地位和作用。

2 以培养大学生创新能力为目标的电子信息实验室建设举措

依据电子信息类专业创新人才的培养目标，结合我国建设创新型国家的大好形势，究

竟如何培养面向新世紀的具有全球意识和较强国际竞争能力的电子信息方面的创新型人才，一直是高等院校学者研究的一项重要课题。然而，重视和加强电子信息实验室的建设是培养创新人才的重要方面。笔者将根据湖南城市学院（系笔者所在学院，以下简称“我院”）电子信息类专业实验室的建设情况，从以下几个方面探讨在实验室建设方面如何进一步培养大学生的创新能力。

2.1 构建多层次实验平台体系

我校依照电子信息类专业学生的培养目标，参照开设的课程体系结构，本着“宽口径、厚基础、重能力、求创新” 的教学原则，建设多层次的实验教学平台[2]。

基础实验室平台―― 开设主要课程有：电路基础实验、模拟电子线路实验、数字逻辑电路实验、数字逻辑设计实验。 该实验室平台在实验课程的建设与改革的过程中，重点强调培养学生的扎实基础知识和研究创新能力。要求每个学生从元器件级开始进行电路的焊接搭建、调试测试，加强基础训练。同时，逐步加大实验深度，旨在由浅入深地引导学生进行深入的学习研究。还结合电子CAD设计软件和虚拟仪器，进行软硬件设计和测试的有机融合，培养学生科学的实验方法。

专业基础实验室平台――开设主要课程有：高频电子线路实验、传感器技术实验、通信原理实验、数字信号处理实验、单片机原理实验、微机原理实验、可编程控制器实验、移动通信实验、EDA技术实验、DSP技术实验、通信新技术实验、嵌入式系统实验、自动控制实验、信号与系统处理实验、微波技术实验及电路板制作等实验。 该实验室平台在实验教学体系中主要建设专业基础实验课程，使学生了解掌握一些相关专业的基础知识和基本实践技能，启发专业研究的兴趣。

创新训练中心平台——旨在开展以学生为主的创新性实验，使学生在本科阶段得到科学研究的训练，提高大学生的创新能力和实践能力，培养一批拔尖创新人才。同时为爱好电子设计、制作、创新的同学提供一个实现梦想的自由舞台。我校建设了省级大学生创新训练中心。中心有良好的实验环境与条件，能够满足同学们进行电子设计、制作和调试的要求。中心面向全校学生开放，一大批热爱电子设计的同学常年在中心活动，他们热爱电子设计，充满创造的激情，在近几届电子设计竞赛和创新中，成绩斐然。多次获得电子设计竞赛全国奖项和省级奖项。

校企合作基地平台——通过学校与校外一些公司和专业培训机构建立联系，推荐学生到这些机构参加培训，让学生受到实际工程训练，为就业打下基础。我校与湖南科瑞特科技股份有限公司共同建立了湖南城市学院“电子信息产品及配套设备开发与利用”产学研合作基地。我校电子信息类专业学生的生产实习、实训和毕业设计等培养环节都可在基地完成，基地对大学生研究性与创新性项目、大学生科技创新项目等也能提供大力的支持。

2.2 根据教育改革和人才培养的需要，优化实验教学体系

电子信息专业课程具有很强的实践性，几乎每门课都有实验。传统教学中的课程实验都是为本门理论课程服务，许多学生做完该课程实验后不知有何用途。也即附属于各专业基础课和专业课的实验内容较分散、单一，缺泛与专业体系知识的内在联系，从而导至学生的能力不能得到整体性的提高。为了解决上述问题，对实验课程体系进行优化改革是势在必行！

我校依据构建的各电子信息实验教学平台的特点，根据电子信息专业的系统性和课程的衔接把专业主干课程的实验教学分成四个模块：①基础实验课程模块：包括电路、电子技术、信号与系统、电子测量技术、传感器与自动检测技术等几门专业基础课程；②基训实验课程模块：包括 C 语言、电子线路、CAD、单片机原理及应用、电子产品生产工艺等课程；③专业应用实验课程模块：包括 EDA 应用技术、DSP 原理及应用、嵌入式系统设计等综合应用性较强的课程；④创新能力实验课程模块：包括毕业设计、毕业实习以及创新实践实习等课程 。基础实验课程模块主要教授学生基本原理、实验仪器使用和正确的实验方法；基训实验课程模块通过训练学生对电路识图、绘图、编程应用、电子元件选型、焊接及小规模电路应用来提高学生动手能力和自主实验的能力；专业应用实验课程模块主要培养学生对小型系统分析应用的能力；创新能力实验课程模块主要培养学生学习先进知识，开拓创造性思维的能力[3]。

2.3 加大实验室开放力度

实验室开放是目前高校实验室改革和发展的大趋势，对提高学生的实践能力、动手能力、创新能力、综合素质和培养高素质创新人才具有非常重要的作用。近年来，很多高校对实验室的开放进行了一定程度的探索和尝试，但由于种种原因，能真正做到实验室全面开放的高校却为数不多。可见，要培养更多更优秀的创新人才，作为人才培养的摇篮――高等院校有必要加大实验室的开放力度，并按不断探索不同层次的、多样化的综合开放教育模式和教学方法，以达到培养学生创新能力、提高设备利用率的目的。

近些年来，为了进一步提高学生的动手能力、综合素质和创新能力，我校在加强实验室开放方面做了大量工作。首先，在硬件方面加强建设，对开放实验项目需用到的材料给予专项支持；其次，对开放的实验室，学校在计算酬金时根据实际开放程度给予单独工作量，鼓励实验室开放，并且系统的开放实验项目由学校组织以项目的形势申报，获批的项目配备一定的资助经费；第三，为了鼓励学生参加实验室开放活动，开放实验纳入学生实验教学环节，学生参加开放实验的成绩经考核合格后取得学分，作为实践性选修课程成绩。通过采取这些措施，近几年，在开放实验室方面取得了一定的成绩。前面提到的多次获得电子设计竞赛全国奖项和省级奖项；每年有大多数电子信息类专业的学生通过电子设计工程师认证考试，获得由中国电子学会颁发的专业技术资格认证证书，并直接进入中国专业人才库。这些能充分提高学生的实践动手和就业能力，并不断满足企业及市场对电子设计工程人员的需求。

3 结束语

大学生创新能力与实验室建设是相互关联的，一方面，实验室建设能促进大学生創新能力的发展，另一方面，培养和发展大学生创新能力对实验室建设提出了更高的要求，从而进一步推动实验室的建设与发展[4]。那么，尽可能的让实验室建设在培养大学生创新能力方面的研究工作结出更多的成果，为社会培养出更多的具有开放思想、敏锐洞察力、准确判断力的创造型、开拓型的高素质创新人才，这是我们每一个教育工作者要不断的探索和实践的。

参考文献：

[1]http：//www.doc88.com/p-918702179480.html

[2]黄刚，尹婵娟，郭盛，李飞. 整合实验室资源 构建多层次实验平台[J].实验研究与探索，2014年5月.

[3]蔺鹏，吴记群. 电子信息本科专业实验教学体系改革及创新人才培养[J].实验室科学，2014年2期.

[4]蒋西明. 以培养大学生创新能力为目标的实验室建设研究[D]. 2008.

专业实验室建设 篇12

一、建立开放型、创新性实验室的具体措施

(一) 建设开放型、创新型实验要坚持以人为本, 因材施教

生物专业开放型专业实验室建设, 必须坚持以人为本、因材施教、资源有效利用的原则。实验室的资源有效利用同时必须制定相应的规章制度, 但是具体规章制度的制定必须遵守以学生为主体以及提高学生动手能力的理念, 开放实验室建设在实验内容选择上要征求学生意见, 尽量满足不同学生的要求, 做到因材施教, 培养学生的创新能力和动手能力, 使学生更早地进入社会。

生物专业开放型、创新型实验室建设是为了方便学生动手能力的提高以及创新能力培养, 使生物专业知识更好地与实践相结合, 并有效利用实验室资源。所以必须为学生提供充足的实验室仪器设备, 满足不同水平学生的需求, 同时尽量更多时间的开放实验室, 使学生都能有充足的时间去完成自己制定的实验内容, 同时要满足不同年级、不同层次学生的实验需求, 比如可以让高年级同学带动低年级同学进行科研项目, 提高低年级学生的思维能力。

(二) 建设开放型、创新型实验室要制定健全的规范规章制度

建立开放型实验室对于生物专业的职业化教育来说尤为重要, 但是必须根据需求制定相关的规章制度, 同时建立相应仪器设备的申请流程, 切莫自由开放, 同时充分发挥实验室管理人员及实验教师的主导作用, 建立健全岗位责任制, 对于相关实验设备必须先由专业人员对学生进行规范操作的培训, 使学生更快的掌握相关仪器设备的规范使用, 为以后更快的适应工作岗位提供便利条件。

开放实验室要实行科学管理, 制定合理健全的实验室规章管理制度, 实验教师对实验室仪器设备进行核对、登记, 每台仪器设备配备相应的仪器使用记录本, 每个用的学生必须认真填写并有专人负责检查保管。开放实验室为学生提供相关的实验条件的同时, 要求每个想要进入实验室的学生必须向相关实验室提出申请, 并根据所进行的实验内容申报需要实验室提供的实验仪器设备、具体实验时间, 经实验室负责人同意其申请后方可进入实验室, 同时要保证实验仪器的正确使用。对于进入开放实验室参与大学生创新创业项目, 要建立相应的项目情况表, 登记指导教师和主要参与人员。建立相应的项目进度表, 由指导教师定期检查项目进展, 并随时跟进学生的实验情况;同时对于发生仪器设备使用损坏情况, 要建立相应的责任制度, 并制定索赔制度, 完善实验室的现有规章制度。

(三) 建设开放型、创新型实验室的多模式运行

生物专业建设开放型、创新型实验室必须进行多种运行模式, 具体运行模式如下: (1) 选定内容开放, 低年级学生尤其是大一学生, 刚刚进入大学, 对于生物的相关仪器设备还不太熟悉, 需要掌握基本实验技能和操作方法, 对于这类同学需要制定相关的基础实验内容, 重点加强学生基础技能和操作的训练, 提高学生的基本能力和相关仪器设备的数量。 (2) 选定内容自由, 独立完成实验, 学生掌握基本实验技能与方法后可以根据自己的的兴趣爱好及所学专业知识, 同时结合实验室现有实验条件, 自己制定实验内容, 并通过查找资料完成实验设计方案。通过此模式学生可以进行独立的思考, 整个实验过程也必须有相关实验教师进行必要的指导和监督, 使学生的分析问题解决问题的能力得到锻炼, 为以后进入工作岗位时解决问题提供更多的经验。 (3) 教师科研课题与开放实验相结合, 鼓励学生自主积极申报大学生创新创业项目, 同时根据所申报的内同进行实验方案的设计, 同时教师也可以针对相关的科研项目中的开放内容, 鼓励学生参与科研活动, 让学生在自主申报课题和教师的指导下进行较高层次的研究, 培养学生的科研思维和实践能力。

目前我校生物专业在人才培养计划中增加实践课的比例, 从大一开始就要求学生可以进入实验室, 扎实掌握相关的基本技能和方法, 以学生参加科研活动的阶段性成果作为成绩和学分的评定依据。同时学生自主拟定大学生创新创业课题或自愿报名参加生物相关的科技竞赛活动。

(四) 生物专业开放型、创新型实验室的基础设施建设

进行开放型、创新型实验室建设, 必须要保证基础设施建设, 由于生物专业开放实验室的运行模式多种多样, 所以其实验室开放时间也应该多种模式运行, 而实验室本身需要承担正常的实验教学, 完成相应的教学任务, 所以全面开放, 难度较大。实验课根据相关实验教学安排, 合理安排实验室开放, 这样会增加实验室的基础设施建设难度, 因为学生是实际操作的主体, 而每个学生的动手能力以及实验操作能力水平参差不齐, 尤其是大一学生, 每个学生使用实验仪器设备和实验操作手法都有一个从生疏到熟练的过程, 但在熟练过程中一定会造成实验仪器设备不同程度的损坏, 这也给实验室的基础设施建设提供了难题, 所以必须加强开放实验室的基础设施建设。这就需要针对实验室设备的种类和数量增加, 准备和维护力量不足等问题, 想方设法购进实验仪器设备, 同时联合其他实验室整合资源, 集中利用。

(五) 调整实践人才培养模式, 合理开放实验室

进行生物专业开放实验室建设, 需要通过修订人才培养模式, 增加实验教学课时, 培养学生的动手能力;通过修订学分, 引导学生积极参与开放实验室的实验活动, 调动学生在参与实践活动, 在创新实验中培养适合社会需求的生物专业人才。生物人才培养计划修订一方面要加强学生对专业知识理解, 使学生知道实验教学对于专业知识理解的重要性, 另一方面要改革人才培养方案, 将学生参与创新创业项目申请、参加相关实验技能竞赛、发表论文和自主创业等情况折算成学分, 提高学生参与开放实验室实验活动的积极性, 对于参与开放实验室实验活动成绩突出或具有相应创新成果的学生进行相应奖励, 更好的发挥开放型、创新型实验室的作用。同时专业教师要帮助有意向参加创新创业项目的学生制定相关的方案, 允许学生调整学业进程, 鼓励学生保留学籍休学创业。同时对于自主创业制定相关政策, 实行帮扶、全程指导。通过修订调整人才培养模式, 合理安排实验室开放, 锻炼学生适应社会需求。

二、开放型、创新型实验室建设的作用及其意义

首先, 开放型、创新型实验室建设可以将理论知识与实践相结合。生物专业开放型、创新型实验室建设有利于生物专业实践教学的顺利进行, 而实践教学的主要目的是培养和提高学生的基本操作技能和创新能力, 适应就业单位的需求。开放实验室进行实验教学, 可以使学生对于所学理论知识与实践相结合, 更好的理解专业知识, 融合贯通, 并通过实验加深巩固理论知识。通过开放实验室的建设, 改善实验室现有实验条件, 对现有实验室资源进行整合和再利用, 为学生提供一个良好的实验教学环境, 使实验室的实验资源得到更好的利用, 提高学生独立分析、解决问题的能力。通过开放实验室的建设, 使教师在教学中更好培养学生的创新能力和综合素质, 使生物专业的理论知识与实践更好的结合。

其次, 现今中国发展迅速, 而21世纪又是生物快速发展的世纪, 导致生物相关产业竞争激烈, 用人单位提出更高的要求, 要求生物专业人才具有更好的实践创新能力和综合素质, 并且可以快速的适应工作岗位, 通过自己的实践创新思维推动企业的快速发展。所以通过建设开放型、创新型实验室, 在开放实验室中学生既可进行基础性试验又可以进行设计型及综合性实验, 而且可以在实验老师的指导下进行更深入的科研性实验。让学生在开放实验室中充分发挥动手能力和主观能动性, 对学生进行基本技能操作训练, 提高其创新能力, 充分进行职业化教育培养, 实现教师主导作用与学生的自主学习相结合, 激发学生的学习兴趣, 使学生认真对待每一个实验, 并且在实验过程遇到困难能团结其他同学解决问题, 提高学生的社会责任感和勇于承担困难的能力, 逐步培养学生就业、创业的能力。

最后, 开放型、创新型实验室建设是实践教学的重要内容。生物专业人才培养计划中实践教学是其重要组成部分, 是巩固理论知识和加深对理论知识认识的有效途径, 而开放实验室的建立和完善是高校人才培养计划和教学改革的重要内容, 开放型、创新型实验室的建设有利于理论联系实际, 培养学生掌握科学的方法和提高动手能力。将开放性实验纳入实践教学体系, 建立一支具有高水平实践技术能力的教师队伍, 提高实践教学的质量, 从而提高学生的动手能力和创新能力, 提高职业化教育。

三、结语

建设生物专业开放型、创新型实验室是一项长期而艰巨的重要工作, 通过开放实验室的建设与管理可以提高课程教学质量, 使学生能更迅速地在实验与实践中检验课堂所学的理论知识, 加深学生对专业知识的理解, 同时也可以为生物专业进行素质教育和职业化教育提高更好的平台, 真正提高学生的基本操作技能和创新能力。开放实验室建设是一项大的工程, 需要坚持以人为本、因材施教、建立健全的实验室规章制度, 进行多模式运行, 同时要更加注重基础设施的建设, 合理利用实验室现有资源, 充分发挥开放实验室的作用, 为培养生物专业创新人才、技术人才做出贡献, 使学生更加适应社会的快速发展。但是由于实验室本身场地及实验基础设备的限制, 开放实验室给实验室管理人员增加更多难题和提出了更多的任务, 所以还需要我们不断去总结和完善。

摘要：生物专业是理科专业, 需要进行各种实验, 而实验室是进行实验的场所, 是检验理论知识与实践能力的重要场所, 可以提高学生的动手能力、操作技能。开放实验室对培养本科生职业化教育有举足轻重的作用, 尤其对于民本院校的本科生来说尤其重要, 建设创新型、开放性实验室可以通过实验基本技能和创新能力的培养, 提高学生的创新能力和基本素质的培养, 可以给学生提供更多的实践机会, 使学生及早接受创新能力的锻炼, 更加适应职业化教育, 提高生物专业学生的就业能力, 加强民本院校本科生职业化教育的培养。

关键词：开放实验室,创新能力,实践能力

参考文献

[1]王莹.大学生创新能力现状调查分析及对策研究[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2009 (05) .

[2]马忠丽, 董守艳, 董国强.高校开放性实验室建设探讨[J].实验技术与管理, 2005, 22 (07) :112-115.

[3]曾红, 尚锐, 熊晓航.实验室开放与学生创新能力的培养[J].辽宁工学院学报, 2007 (06) :126-127.

[4]张彩虹, 张智哲.开放实验室创新发展模式初探[J].实验室研究与探索, 2012 (10) :168-169.