信息管理专业实验室

信息管理专业实验室（共12篇）

信息管理专业实验室 篇1

0 引言

继20世纪60年代美国明尼苏达大学教授Gordon B.Davis创立了世界上第一个MIS学科的Ph.D学位课程后,许多大学纷纷成立了MIS学科,开设了相关专业,从事MIS的教学和科研工作。管理信息系统是介于管理科学、数学、信息科学与计算机科学之间的一个边缘性、系统性、综合性的交叉学科,系统的观点、数学的方法和计算机的应用是MIS的三要素,也是管理现代化的标志。

目前,全国各高校的许多专业都开设管理信息系统课程。因为专业背景不同,开设课程的面向对象不同,教学内容和要求也有很大的不同[1]。对于信息管理与信息系统的学生,不仅要了解管理信息系统的基本理论和技术、常见的管理信息系统的原理、功能和结构以及管理信息系统在管理和决策中的重要作用,而且要掌握管理信息系统的分析、设计、实施和评价方法。作为信管专业核心专业课程,“管理信息系统”是培养系统分析员的主要课程之一。[2]该系统虽然最终是以软件产品的形式呈现的,但却不能像计算机程序设计类课程的实验教学那样,由教师完成问题的分析、处理算法的设计等;也不能像软件工程的实验教学那样,仅重视单纯技术而忽视管理学科知识。因此,设计良好的实验教学体系一直是困扰该课程教学的重要因素[3]。

1 专业培养目标及课程特点

信息管理与信息系统专业培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力,掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力,能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。这个专业主要是研究信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面的基本理论和方法。职业目标是系统分析员和企业信息管理师。管理信息系统是培养信息管理与信息系统专业本科学生在管理信息系统的应用、维护、管理和建设等方面的实际能力。具有如下特点[4]:

1.1 综合性

管理信息系统是一门新兴的综合学科,它的理论基础来源于应用数学、管理理论、计算机技术、运筹学等相关知识。因此它要求学生在学习本课程之前,不仅要学习相关的管理知识,还要学习相关的计算机技术,才能更好地学习管理信息系统课程。这个要求也是与本专业的培养目标是一致的。

1.2 实践性

管理信息系统课程是一门应用性和实践性非常强的课程。本课程不仅要求学生掌握管理信息系统的理论,还要通过实践掌握信息系统建模的全程,通过实践而更深入的理解理论知识。

2 信管专业管理信息系统实验教学现状

2.1 过分偏重管理,等同于一般管理类专业要求

授课内容没有与经济与管理类专业的管理信息系统区别对待。课程教学重点在于经济管理知识或信息学知识,对计算机技术在管理中的技术支撑不够突出,只介绍的MIS系统开发的常用方法以及如何组织系统开发,具体的系统开发技术和实现细节涉及不足,也没有专业的实验室从事实验教学。这样实验教学过程中势必只注重演示型的实验,学生缺乏真正的动手能力。

2.2 只重技术,忽略管理特征

由于学生缺乏管理的实践经验,加上许多前导的计算机类课程,使学生对于本门课程产生误解,认为管理信息系统就等同于综合的程序开发课程,把学习的重点放在信息系统开发技术方面,对管理思想、理论比较弱化,实验教学变成了管理信息系统开发[5]。实际上,信息管理与信息系统专业管理信息系统的学习应在管理思想、理论的支配下,应用计算机技术进行管理信息系统的分析、设计、实施和评价。将计算机技术与管理理论相结合起来,既要偏工又要偏管。

3 实验内容的具体设计

管理信息系统课程应该在学生学完了管理类课程(比如管理学、会计学、生产运作管理、企业管理等)和计算机技术(数据库技术SQL Server 2000、程序开发语言java、c++、c#、asp.net等等),掌握了管理学的基本理论和开发系统的技术后开设的,是前面基础知识的综合应用,是本专业的核心专业课。一般安排在大三下学期或者大四上学期。

3.1“管理信息系统”课程教学要求

管理信息系统综合性和实践性都很强,实验环节是课堂教学的有益补充,应当根据课程教学要求确定实验内容。根据教育部管理科学与工程类教学指导委员会提出的“管理信息系统”课程教学基本要求,该课程的主要知识单元有:

知识单元一:信息系统的概念和作用。该部分的实践环节,可以组织学生在校园或者到社会中调查、分析各种信息系统,加深对管理信息系统概念的理解,增强感性认识。这可以与管理生产认识实习相结合。

知识单元二:信息系统的技术基础。建设和维护信息系统的核心技术包括数据库技术、网络技术、和开发工具的使用。在实践环节中应使学生加深前面学的技术的了解。

知识单元三:信息系统的应用。使学生认识组织中常用的各种信息系统,熟悉其功能和组成,比如企业资源规划(ERP)系统,供应链管理(SCM)系统、客户关系管理(CRM)系统等。

知识单元四:信息系统的开发与管理(信息系统规划、开发方法、系统分析、系统设计、系统实施、系统评价与运行管理)。

前面三个知识单元相互渗透,相互结合,组成一个整体,目的是为了最后实现一个管理信息系统(知识单元四)。因此,第四部分是实验环节的重点,其他三个知识单元是贯穿于知识单元四的实现过程中。

3.2“管理信息系统”实验设计

根据管理信息系统课程的教学内容,实践教学分为三个层次和两个阶段。第一,是认知层次,通过演示操作和流程观察及案例分析了解有关应用理论,让学生感性认识管理信息系统是什么;第二,是应用层次,通过典型管理信息系统的模拟操作应用,构建学生的应用能力;第三,是开发层次,通过开设专门的《信息系统开发》课程及其课程设计,按照管理信息系统的基本原理以及开发方法,开发一个管理信息系统,实现开发能力的培养。一个阶段是随着教学进展的基础实验,另一个阶段是课程设计,实现一个真正的MIS系统。

3.2.1 基础实验

课程实验教学应该与理论教学相匹配,即:实验内容、实验时间应该与理论教学的进度一致[6]。因此应该伴随着课堂教学的进度,开展基础实验,目的是加强基本理论、基本知识的理解。这里采用“同个系统贯穿始终”的实验方法,在开始做实验时,学生就将系统确定下来,将这一个系统的开发过程贯穿在整个实验过程中。当然选做的系统应该是学生比较熟悉的,比如学生补考管理系统,图书管理系统,企业人事管理系统,运动会成绩统计系统等等。要求学生按照课程进展完成课题的系统分析和设计任务,所有图表都要用VISIO2003工具绘制完成。具体说来主要有以下几个基础实验(表1)。

3.2.2 课程设计实验

因为在开始基础实验前就进行了选题,每完成一个基础实验的同时,也就完成了课程设计涉及的相关部分。因此,课程设计实验主要根据前面的基础实验,进行系统的程序设计和调试,也就是系统实施部分。鼓励学生根据自己的特长,选择自己擅长的系统开发工具。实验的内容决定了实验室的配备,课程设计环节应该具有以下实验配备[7]。

硬件:实验室中,应配备一台数据库服务器、一台web应用服务器和一定数量的学生用机。将他们已TCP/IP协议互连成局域网,每台机器可连接到Internet。

软件:数据库服务器安装Windows 2000 Server操作系统和SQL2000 Server数据库。web应用服务器安装Windows 2000 Server操作系统和IIS等服务组件。学生机上安装Visual Studio.NET等必要开发工具和一些模拟教学系统,比如ERP系统等。

4 结语

管理信息系统是一门综合性、实践性很强的课程,是信息管理与信息系统专业的核心课程。通过这里设计的实践教学,真正使学生明确了管理信息系统的概念、结构和总体规划方法,掌握了研制管理信息系统的相关技术、研制方法和开发工具,增强了学生的动手能力,具有了系统分析员的基本素质,能够较快适用岗位要求。

参考文献

[1]严京滨,于明.管理信息系统课程的实验教学探索[J].实验室研究与探索,2005,24(9):72-74.

[2]薛华成.管理信息系统第5版[M].北京:清华大学出版社,2007.

[3]蔡淑琴,石双元,汤云飞,等.“管理信息系统”课程的实验教学研究[J].高等工程教育研究,2003(4):84-86.

[4]王晓煜,王倩.信息管理与信息系统专业“管理信息系统”课程教学探索[J].中国科技信息,2007,(20):221-222.

[5]吕永林.信息管理与信息系统专业“管理信息系统”课程教学探讨[J].中国管理信息化,2009,(07):108-110.

[6]郭零兵,余晓东.管理信息系统课程实验教学的改革实践[J].中国管理信息化,2008,(21):111-113.

[7]邓晓红.管理信息系统实验指导与课程设计[M].北京:机械工业出版社,2008.

信息管理专业实验室 篇2

摘 要：高校实验室在高校教学中扮演很重要的角色，一个学校的实验室的好坏，也体现了这个学校的教学和管理应用水平的先进与否，因此，实验室在高校的建设和管理必须引起重视。本文主要研究经济管理类专业实验室的建设与管理中存在的问题及对策。

关键词：实验室；建设及管理；经济管理

一、经管类专业学生实验室建设的重要性

作为经济管理专业的学生，他们在学校主修的课程有政治经济学、《资本论》、西方经济学、统计学、国际经济学、货币银行学、财政学、经济学说史、发展经济学、企业管理、市场营销、国际金融、国际贸易等，涉及面很广。经济管理是各行各业都需要的重要部门，对该专业从业人员的能力要求很严格，而现今的高校培养出的大多毕业生实践能力不强，主要还是停留在理论阶段，不能适应激烈的社会竞争环境，因此，加强和完善高校的实验室建设与管理尤为重要。

二、实验室建设与管理中存在的问题

目前，高校实验室建设与管理中主要存在以下几个问题：

（一）学校重理论、轻实践，对实验室建设不够重视。注重考试成绩是应试教育下各学校的普遍现象，他们注重对于学生科学文化知识的传授，却忽略了学生实践能力的培养。许多学校一味的让学生做试卷，参加各类技能考试，很多在学校表现优异、在考试中屡屡夺冠的学生毕业后，却找不到一份好工作，甚至遭到社会的否定，对他们以后的发展都很不利。有的学校实验室形同虚设，只是作为教学硬件摆在一边，很少或几乎不使用。

（二）购置的设备零散，不能形成完整体系。学校不重视实验室建设，但实验室又是衡量学校教学水平的重要部分，因此学校不得不设置实验室。但在购置实验室器材和物品时，购置人员因为缺乏概念而使进购得实验室器材和产品混乱复杂，设备单一，无法形成完整的一套体系，在使用过程中，往往会使实验脱节。而且为了节省学校开支，先进的仪器因为价格高昂而不被采购，致使实验室产品和仪器陈旧落后，对学生今后的工作实践借鉴作用不强。

（三）缺乏专业的实验操作教师。很多学校虽然想充分利用实验室，提高学生动手能力，但因为缺乏能带领大家完成实验操作的专业老师。很多高校教师年龄偏大，属于老教师了，他们的思想比较保守，在经过几十年的教学中，形成了固定的教学模式，难以接受新技术的挑战。

（四）实验室开放程度低。说到实验室，很多同学立马想到了化学生物实验，把实验室理解成这些专业学生专享的场所。这是因为现实中的确如此，很多高校的实验室只对极个别专业学生开放，其他专业学生对于实验室只能止于想象了。这样做不但造成资源的浪费，也不利于促进其他专业学生的全面发展，更有悖于公平公正原则。

三、实验室建设与管理问题的对策

（一）转变观念，高校要加强对于建设实验室的重视力度。要想解决上述问题，首先在观念上就要转变，高校教育工作者要有长远眼光，考虑到实际情况，注重教学理论与实践相统一，认识到实验教学的重要作用。在教授过学生系统的理论性知识后，及时安排学生进入实验室，将所学的理论应用于实践，提高对知识的领悟和掌握能力，积累实践经验，为走入工作岗位打好实践基础。

（二）引进先进的实验室设备，做好配套设施建设。科技发展日新月异，更新换代速度惊人，陈旧的实验室设备虽然在价格上相对低廉，但跟不上时代发展的脚步，不能最大限度地发挥实验室的重要作用，因此，学校在购买实验室器材时，要选用先进科技产品，在这方面，国家财政也应给予一定的支持。另外，购买时要考虑到设备的完整性，做好一整套的配套设施购买计划。

（三）培养有实践经验的优秀教师。教师素质的高低对于学生的影响很大，因此，学校要培养高素质、高能力的实践指导老师。组织学校教师参加学术交流活动，对教师实行再教育，提高学校整体师资水平，还可以聘请专业的技术指导人员，给老师们进行专业知识培训。有了专业的实践指导教师，学校的实验室就不再只是摆设了，学生在老师的指导下，能更好地进行实践操作。

（四）实现资源共享，实验课程面向所有学生。学校要开放实验室资源，让每个专业的学生都能享受到实验室教学。在各专业课程中，适量加入一些实验课程，各专业间协调安排好实验室资源，做到有序进行。这样就实现了实验室资源的充分利用，也使每个学生能参与其中，提高了大家的实践能力和写作能力。

小结：实验室建设与管理在教学工作中占有重要地位，发

挥实验室的最大作用是学校必须引起重视的问题，学校要在实践中不断完善和改进。

参考文献：

[1] 刘鑫.浅析经济管理类专业实训室的建设[J].中国科教创新导刊，2010，（34）

信息管理专业实验室 篇3

【关键词】物流 信息系统 课程设计 实验 民航

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0032-01

引言：近些年来，在我国经济发展的推动下，民航业也得到了较快的发展，民航客货运输均呈现出快速增长的势头。在民航业蓬勃发展的背景下，形成了对于民航各相关专业人才的大量需求。民航类物流管理专业承担着培养民航物流高级应用型人才的责任，课程设置均贴近于民航物流的实际需求。以民航物流的实际需求为驱动力，为民航物流的发展培养人才。物流信息系统课程设计，是一门以信息技术在民航领域的实际应用为驱动的实验课程。该课程的先修课程包括计算机程序设计、管理信息系统、物流数据管理等若干门课程。该课程在先修课程的基础上，结合信息系统在民航物流中的应用，以培养学生实际设计开发能力为目标，达到将学生的先修课程融会贯通的教学目的。在本文中，结合民航物流的实际需求，设计了该课程的若干实验。

一、航空备件库存系统设计

航空备件泛指航空公司所储备的用于维修的航空配件。根据航空备件管理工作实际业务，并结合该课程的课时限制，以航空备件管理工作的主要业务为基础，形成航空备件库存系统的主要设计实现目标。

航空备件库存信息管理系统功能实现要求包括三项主要的功能，即：入库出库、信息查询和系统维护。

1.入库出库功能。包括备件入库、备件出库两项子功能。备件入库过程中，要首先查询仓库容量是否已满，如果容量已满，则该备件不能入库。入库需要详细记录入库备件信息、入库时间、入库数量等信息。备件出库过程中，将备件的状态进行调整。记录备件出库时间、出库去向等信息，并对应更新库存容量。

2.信息查询功能。信息查询功能包括备件信息查询、供应商信息查询、库存信息查询等具体功能。备件信息查询功能，需要支持按照备件名称、备件类别、备件编号、入库时间等作为检索条件进行数据查询，能够通过分页列表形式进行数据显示。供应商信息查询功能，支持按照供应商名称、编号等信息进行查询。查询结果界面需要显示供应商的详细信息，并且提供超链接显示每一个供应商所提供的商品信息。库存信息查询功能，提供对于仓库状态信息的检索。详细列表仓库各类商品的入库、出库详细流水信息。

3.系统维护。系统维护功能包括系统登录和密码修改两项功能。系统登录功能需要验证用户所输入的用户名、密码是否匹配，之后匹配的用户名、密码才能够完成登录。密码修改功能，需要正确输入原始密码，并两次输入新密码才能够完成密码修改。

学生在课程设计过程中，根据系统需求设计系统数据库结构模型，设计系统功能界面设计，完成应用程序各项功能实现，调试运行系统。

二、民航物流配送系统设计

物流配送工作是民航各货代公司的日常业务之一。配送过程中，需要实现车辆、司机、运单等各种资源的综合调度。以货代公司的车辆调度业务为背景，根据本课程的课时限制，确定民航物流配送系统的实现目标。

民航物流配送信息管理系统的主要功能实现包括资源管理、运输管理和系统维护三个部分。

1.资源管理功能。资源管理功能包括车辆信息管理、司机信息管理两项主要的子功能。车辆信息管理功能要求实现车辆信息录入、检索、删除、修改等各项功能。维护车辆的编号、牌照、车辆类型等各种信息。司机信息管理功能要求实现司机信息录入、司机信息附条件检索、司机信息列表等具体操作。

2.运输管理功能。运输管理功能包括运单录入、配送调度、运单签收、费用核算等子功能。。运单录入子功能实现运单向系统中的录入实现。运单录入系统过程中，需要填写发货人、收货人、货物类型等各种信息。配送调度功能根据车辆的容量限制、可用司机信息，为每一单货物分配车辆进行配送。运单签收功能由收货人实现对于配送货物的签收。在收获人签收完成之后，货物的配送业务完成。费用核算功能对于每一运单进行计费，并统计总体的运单费用。

3.系统维护功能。系统维护功能包括系统登录和密码修改子功能。系统登录子功能要求调度员、司机、收货客户登录系统后，跳转到各自不同的功能界面，界面中显示支持不同类型使用者功能实现的菜单。密码修改功能完成系统使用者的登录密码修改。

要求学生查根据需求设计系统数据库结构模型，设计每一种用户的系统功能界面设计。运用VB6作为系统开发工具，设计系统的功能界面。完成系统开发。完成应用程序各项功能实现，调试运行系统。

三、结论

民航院校物流信息系统课程设计是一门实践性较强的课程，需学生具有相应的前期知识储备。通过本文所设计的实验项目，将先修课程实现了有机融合。并且学生能够在课程实验的基础上，了解民航物流的运作原理与流程。

参考文献：

[1]胡美丽，初良勇. 纵深式教学法在物流管理信息系统教学中的应用[J]. 物流工程与管理，2010，05：183-184.

[2]孔继利，冯爱兰. 物流管理信息系统课程设计教学方法研究[J]. 物流技术，2010，Z2：229-232.

[3]章文燕. 物流信息管理课程设计[J]. 中国物流与采购，2011，10：58-59.

信息管理专业实验室 篇4

近年来, 随着用人单位对本科毕业生实践能力的要求越来越高, 教学实践环节在其课程教学体系中的重要性日益凸显。许多高校本着"厚基础、宽口径、高素质、强能力"的目标, 投入了大量的人力、财力和物力, 建立了形式多样的实验室[1], 以培养学生动手能力、实践能力、创新能力。信息管理专业作为计算机和管理学科的交叉专业, 培养的是利用计算机技术进行企业管理、制定战略决策的复合型人才。

在综合性、复合型人才的培养上, 软件企业和高等院校无疑各有所长。软件企业的发展世人有目共睹, 在发展的过程中, 很快完成了原始积累, 其资金优势、实践经验丰富、市场能力强, 软件开发经验、广泛的客户基础, 可以在实验环境的建立, 复合型师资队伍的培养、实验中心的市场化运作、案例教学等多方面为院校教学提供切实的支持。另一方面, 软件企业也迫切需要理论界高精尖人才的加盟, 为他们提供指导和帮助[2]。高等院校育人方面有着得天独厚的优势, 多年的办学经验, 良好的人才培养机制, 严谨求实的治学精神等都是软件企业无法弥补的。双方开展富于成效的双赢合作, 无疑有助于加快人才培养的步伐。

2、校企共建信息管理专业实验室的探索

校企共建信息管理专业实验室要根据专业培养目标, 寻找合适的合作企业, 制订合理的实训课程体系, 开展多样的实习教学形式, 配合高素质实验师资队伍, 提升实验室水平和层次。

2.1 寻找合作的管理软件企业

根据信息类专业的特点, 寻找具有代表性的合作企业。合作企业要具备完善的实验实习教学体系和应用广泛的信息化产品, 这样学生在实习过程中操作的是大多数企业正在使用的信息化产品, 无疑提高了学生的就业竞争能力。目前国内高校合作的管理软件企业主要有用友软件、金蝶管理软件和浪潮管理软件等, 相比较而言用友软件与高校共建实验室的成功案例较多。用友产品在国内有很高的市场占有率, 拥有庞大的客户群, 选择用友集团合作, 相应地就与用友集团的客户群拉近了距离, 为实践教学、学生实习、学生就业创造了得天独厚的条件。

2.2 制定课程体系

企业提供的实训课程多样化, 如:ERP沙盘模拟、ERP系统模拟、软件开发实训、分销与零售沙盘实训、项目管理沙盘、CRM信息化实训等, 要在充分调研并掌握大量数据的基础上, 根据专业培养目标由学校和企业共同讨论制订。

用友软件为信息管理专业制定的软件开发实训课程体系部署了"企业认知实训"、"管理信息化实训"、"软件开发实训"和"岗位实习"等四大类实践课程[3], 如图1所示。

该实训课程体系中的实践课程环环相扣, 紧密联系, 每门课程的目标如下:

(1) 通过ERP沙盘模拟训练, 让学生感性认知企业, 了解企业运作的基本规律, 企业的组织设置、管理体系和业务流程;让学生在经营企业的活动中, 感知如何卓有成效的工作, 获得为成果工作的经验;让学生了解企业信息化的必要性和迫切性, 了解企业信息化的基本需求。

(2) 通过管理信息化实训, 使学生全面体验ERP管理系统的功能, 进入岗位角色、介入企业业务流程, 实战培养完全可以上岗的计算机技术与应用的职业能力, 了解企业潜在的二次开发需求, 重点培养学生的业务逻辑分析思想, 训练学生分析问题、解决问题的能力。

(3) 通过软件开发的学习和实际训练, 使学生巩固软件开发的基本知识和基本原理, 了解ERP软件开发的基本思想, 熟悉U8-UAP平台二次开发的基本工具, 以企业的真实开发项目为模拟教学案例, 从开发方法论、项目管理的过程控制提升开发的理论水平和应用技能。

软件开发实训课程体系从需求分析、系统设计, 到软件编码、测试, 到系统实施、维护, 以至信息综合管理, 全方位模拟、全过程仿真管理软件开发过程, 真正实现了把"软件工厂"搬进课堂。学生通过真实的开发环境、仿真的项目实例、渐进的教学过程获得良好的就业前景。

2.3 丰富实验实习教学形式

为增强学生创新能力、实践技能, 采用系列讲座、开放实验、科技竞赛和学生自主创新活动等不同层次的实验实习教学形式[4]。

科技竞赛是实用性、创造性和综合性的活动, 留给学生更大的发挥空间[4]。通过参加各类竞赛, 如"全国大学生沙盘大赛"、"全国大学生ERP技能大赛"等, 不仅激发了学生的兴趣, 而且也为他们赢得了信心, 对学生的学习、就业等产生了深远的影响。

2.4 建设实验室师资队伍

由于专业实验室的设备和仪器的专业性很强, 需要操作人员具有良好的专业基础和技能才能充分发挥专业实验室的作用, 这对于实验室师资队伍的培养也提出了较高的要求[5]。信息管理这样的学科交叉专业决定了实验师资必须是既掌握管理科学, 又掌握信息技术的复合人才, 最好有在企业工作或实践的经历, 对企业的实际运作过程有一定程度的了解。实验教师应结合自身情况, 有计划地进行自我能力提升, 有的放矢地进行学习, 不断深入实践活动。因此需要具有自我学习, 快速更新知识的能力。

2.5 完善实验室管理制度

科学规范化的管理是推行实验室建设和实验教学改革的保障, 为此, 需建立健全了各项规章制度, 如"专业实验室的运行模式和管理办法"、"实验室仪器设备管理办法"、"实验室安全、卫生制度"、"学生实验守则"等管理制度[6]。

为提高专业实验室的使用效率, 实验室进行开放管理。以多种媒体 (上网、房门口公告、电话预约) 公布实验室的对外开放时间。在开放时间内学生可完成自选实验项目及进行"创新基金"等课外时间活动。实验室在对外开放时间的管理也要规范化, 应建立"实验室对外开放管理办法"。

3、仲恺农业工程学院信息管理专业实验室规划

根据上述校企共建信息管理专业实验室的内容, 我校建设信息管理实验室的规划如下:

3.1 硬件

实验室至少占地100平米, 应有必要的办公设备、教学设备和软件平台。为保证系统的使用安全, 建议使用数据服务器和应用服务器各一台, 另配备40台以上的计算机和相关的网络设备。为方便开展专业实训, 实验台制作成6人一张台的方形或圆形台面, 台面中间嵌入企业信息化沙盘盘面。

3.2 软件

实验室应配备投影仪、交互式多媒体教学系统等软件, 包括系统软件、应用软件和实验资料。

(1) 系统软件

·操作系统:服务器端WindowsNT/2003, 客户端WindowsXP;

·数据库:服务器端SQLServer2005, 客户端SQLServer2005客户端;

·网络协议:TCP/IP;

·浏览器软件:IE8。

(2) 应用软件

课程体系决定了应用软件的选择, 目前我校信息管理专业的综合实习环节主要包括认识实习和专业技能实习, 在这两个实习环节计划分别先引入企业信息化沙盘模拟和信息管理软件实训, 故需要采购适宜于教学的企业信息化沙盘和信息管理软件一套, 另配置与应用软件相匹配的多媒体学习光盘学用幻灯片等教学工具。

配合人才培养方案的修订, 逐步引入其他实训课程, 补充相应的软件, 最终形成一整套适合我校信息管理专业的实习课程体系。

(3) 实验资料

信息管理实验室的运做成功需要一套统筹规划、针对不同实验对象设计, 其内容、难度相应的实验资料及相应的实验指导。最好以真实企业为原型, 体现其行业特征和管理特性。

3.3 校企合作模式

由我校投资实验室场地、硬件设施、系统软件等, 并负责信息管理实验室的运营和管理;由软件公司投资ERP沙盘和ERP信息系统院校专版, 并负责软件安装、调试及师资培训, 负责提供企业成功案例;提供实验数据和实验指导。

4、结语

校企联合共建实验室是当前我国高校推行教育改革、提高办学质量和效益的新举措。校企共建信息管理专业实验室, 学院、教师和学生都获益良多。通过教学方面与技术方面的研究合作, 学院逐步完善信息管理专业教学体系, 提升本科教学层次;教师丰富了授课形式, 满足学校课程创新和学生培养的双重需要。学生亲历较为真实的软件实施、开发环境, 积累实践经验, 增强实际操作能力、业务处理能力、分析问题解决问题的能力。学生在实习过程中使用的管理软件已是企业的成熟产品, 学好该软件的使用势必可以提升学生的就业竞争力。总之校企共建专业实验室必定为实践教学注入新的活力。

摘要：校企共建实验室实现高校和企业的资源共享, 优势互补, 是实验室建设发展重要方向。本文在研究校企联合共建信息管理专业实验室建设内容的基础上, 给出仲恺农业工程学院信息管理专业实验室的规划, 为创新实验教学奠定基础。

关键词：校企联合,信息管理专业实验室,实验室规划

参考文献

[1]贾海成.管理和经济专业模拟实验室管理问题初探[J].科技与管理, 2004 (5) :136-138

[2]张申.校企结合共ERP实验室的探讨[J].实践与探索, 2008 (10) :222.

[3]把软件工厂搬进校园, 培养复合型信息化人才[J].用友院校教育, 2010:36-37.

[4]陈登峰赵亮.校企合作共建产学研开放实验室的探索与实践[J]实验室研究与探索, 2007, 26 (9) :125-127

[5]沈建华.校企合作共建高校专业实验室的探索[J].实验科学与技术, 2009, 7 (5) , :136-138

实验室信息管理系统需求分析 篇5

满足功能性需求，包括监测业务管理、全面资源管理、分析仪器的自动采集、现场监测管理系统、综合信息管理、服务管理系统、移动手机审批管理、与其他系统集成。

满足技术需求和数据需求。

满足系统性能需求，包括精度、性能、吞吐量，系统可扩展性、系统可靠性、系统可管理性。

满足系统安全保障需求，包括安全等级保护需求、网络安全需求分析、应用安全需求分析、审计核查需求分析、数据安全需求分析。

监测业务管理

环境监测业务管理包括监测计划管理、监测流程管理、监测对象管理、报告报表管理、查询统计、自定义报表等功能。

1、满足监测对象管理需求，包括污染源管理（污染源基本信息管理、污染源常用测点管理、污染源电子档案、报告数据查询、监测数据比对分析、污染源基本信息变更记录、监测方案自动生成/更新测点信息、使用污染源测点配置自动生成方案信息）、环境质量测点管理（水环境测点管理、气环境测点管理、声环境测点管理、土壤监测测点管理、辐射监测测点管理）。

2、满足监测业务流程管理需求，包括业务流程管理（委托监测、监督监测、定期监测、专项监测、应急监测）、管理流程管理（不符合项管理、留样复测、受控文件创建/修订流程、受控文件销毁、投诉/申诉处理、原样/留样清理、仪器设备检定/校准、仪器设备维修、任务管理、报告/报表签发、分包管理、会议室申请、数据修改）、监测计划管理（计划配置、任务智能下达、任务委托管理、任务委托指派、任务委托处理、任务委托收回）

实验室管理

实验室管理包括仪器设备管理、物资管理、标准方法管理、环境监控管理、监测管理和支撑服务等功能。

1、满足采样管理需求，包括采样任务分配、现场采样质量控制、采样统计。

2、满足样品管理需求，包括样品登记、二维码管理、样品交接管理、留样管理、样品清理、样品质控交接、样品生命周期图、标准样品查询。

3、满足分析管理，包括分析任务指派、待取样任务及扫描取样、待分析任务、样品分析（编号扫描入工作台、试剂/标准溶液配置记录、结果数据录入、增加质控样品、原始记录录入、原始记录结果自动计算、分析仪器数据自动提取、分析人员资质判定、分析结果智能提醒、原始记录管理）。

4、满足数据审核的要求，包括分析校核、主任审核、质控审核；满足质控管理的要求，包括质量管理、数据质控、质控样品管理、质量控制图、质保指标管理、质控考核。

5、满足报告报表管理，包括报告编制、报表编制、报告/报表三级审核，报告发放登记、报告附件上传。

6、满足查询统计需求，提供系统内所以信息的查询，自动生成报表。

7、满足机构人员管理需求，包括监测站介绍、实验室物理布局设计及浏览、机构管理（最高管理者、技术负责人、质量负责人、授权签字人、组织机构管理）、人员管理（人员信息、合同信息、培训记录、上岗证、密码初始化及修改、工作量统计、请休假管理、操作日志）、培训管理。

8、满足仪器设备管理需求，包括设备管理（一机一档、适用分析方法、仪器照片、管理配置、作业指导书/仪器说明书、检定/校准/功能确认/期间核查、使用记录、仪器查询、维护记录、仪器维护保养计划、维修记录）、现场仪器（二维码管理、出入库管理、仪器校验、预警和报警管理）、记录录入、校准曲线（曲线信息、曲线预警和报警、曲线使用记录、曲线配置记录）。

9、满足物质管理需求，包括采购管理（采购申请、采购计划、采购与验收入库）、消耗品管理、试剂管理、标准物质管理、车辆管理。

10、满足标准/方法管理需求，包括分析项目管理（项目信息、工作量系数、分析人员AB角、项目保存期限）、分析方法管理（方法信息、可分析项目、样品预处理、分析原始记录配置）、标准管理（标准配置、结果评价/提醒）。

11、满足环境监控需求，包括楼房楼栋管理、环境监控显示、环境信息登记。

12、满足支撑服务需求，包括文档中心（文件上传、文件搜索、文档库文档储存形式、文档库授权、文档库与其他业务系统关联、文档库API、日志记录）、监测收费（小微企业、大中型企业）。

13、满足认证认可支撑需求，包括评审管理、不符合项管理。

14、满足质量监督检查需求，包括质量监督检查表、质量监督检查报告、不符合项。

15、满足配置管理需求，包括流程管理（工作流业务列表、工作流用户组信息、工作流步骤变量）、开发人员工具（公告代码集管理功能、系统编号维护、功能菜单维护、系统参数维护、数据异常管理）、系统运行策略设置（质控审核策略、系统登录策略、模块松耦合策略、物质采购策略）。

现场监测应用

移动监测终端实现通过移动智能终端进行移动审批、现场采样、接收任务提醒、文档查看、查询监测对象、查询统计以及查看通讯录等。

1、系统满足业务办理和审核需求，包括方案审核签批、报告签批、任务管理签批、物资领用审核、采购计划审批。

2、系统满足现场采样需求，包括查看委托信息、企业信息选择、现场监测数据录入、现场采样记录打印、查看历史监测报告、现场采样并启动应急任务、历史数据自动加载、离线存储、人员轨迹（定位、人员轨迹查询）、拍照并上传、录像并上传。

3、系统满足任务提醒需求，包括待办任务提醒、已办任务查询。

4、系统满足文档中心管理，包括文档下载、文档关联、搜索并查看文档。

5、系统满足监测对象查询需求，包括污染源查询并发起采样（污染源基本信息查询、污染源排污许可证查询、污染源常用测点查询、污染源电子档案、报告数据查询）、环境测点查询（水环境测点查询、气环境测点查询、声环境测点查询、土壤监测测点管理、辐射监测测点管理）。

6、系统满足查询统计需求，包括监测站的整体状况查询、监测站实验室分析情况查询、监测站人员情况查询、降水值报表、降尘硫酸盐化速率质控表、污染源废水监测统计。

企业网上委托

系统可实现“外网申请-内网审核-外网反馈”的功能，企业可以在外网进行账号注册、账号登陆和账号信息修改等功能的使用。（本次项目的企业网上委托功能可依托福州市环保局网站进行建设，即在环保局网站上的“网上办事”栏目内增加环境委托监测的业务事项。）

1、系统满足基本信息修改需求。

2、系统满足网上委托需求。

3、系统满足检测报告查询需求。

外部接口设计

1、系统满足短信对接接口。

2、系统满足仪器对接需求，包括数据文件接口、RS232接口、模拟信号接口。

信息管理专业实验室 篇6

【关键词】电子信息 实验教学 重要意义 存在问题 开展方式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.181

本文主要就电子信息工程专业教学中开展实验教学的重要意义、存在的问题以及如何开展实验教学等方面进行探讨。

一、电子信息工程专业教学中实验教学的重要意义

电子信息工程是培养高技术、高技能、高素质的专业人才的重要专业，它是电子信息技术与计算机技术发展的产物，是时代发展的要求，是电子技术与信息技术方面相对来说比较宽口径的专业。电子信息工程是一门注重动手能力的专业，学生需要将理论与实践相联系，注重实践操作以及实验运用。因此，实验课程是电子信息工程专业的重要组成部分，它能够引导学生全面掌握和更加深刻地理解所学知识、锻炼其科学的思维、培养运用知识的能力和孕育创新意识。实验教学，能够培养学生的创新能力和动手能力，在电子信息工程的教学中占有重要地位。电子信息工程专业，能够培养学生的专业能力，使其在日后能够从事电子产品以及设备的技术开发、工艺编制、质量控制和管理、安装调试、技术服务以及企业生产管理等工作，这些工作都十分重视人才的技术素养和动手能力。因此，实验教学能够培养学生的专业能力和实践操作能力，对于学生以后的工作和生活具有十分重要的影响。

二、目前我国电子信息工程实验教学中存在的问题

电子信工程专业的实验教学是培养学生的动手能力、实际操作技巧以及创新能力的重要途径，是专业课程的重要组成部分。但是，目前我国电子信息工程的实验教学之中仍然存在许多问题，这些问题阻碍了学生综合能力的发展，不利于为祖国建设培养高素质的人才。我认为，电子信息工程的实验教学存在的问题主要体现在以下几个方面：

（一）学校与教师的教学观念落后

尽管实验教学在电子信息工程的教学中具有重要作用，能够培养学生的综合能力，但是很多学校与教师仍旧秉持着传统的教学观念，忽视了实验教学的重要意义。他们往往重视理论教学而轻视实践能力的教学，对学生的知识掌握情况比较重视，忽视学生的实际动手能力。很多教师甚至依旧为应试教育服务，从而对实验教学的认识太过片面，这种现象严重阻碍了电子信息工程实验教学的顺利开展。

（二）实验教学的教学方式太过单一，流于形式

很多学校与教师虽然意识到了实验教学在电子信息工程教学中的重要性，但是却依旧采用比较传统的教学方式，就会显得太过单调与枯燥乏味，或者是流于形式，难以达到良好的教学效果。如此一来，就很难激发学生的学习积极性，实验教学也难以顺利开展。学生在实验教学中应当起到主体的作用，要明白自己才是课堂的主人，教师只是引导者和组织者。但是在如今的实验教学中，教师往往包办一切，进行实验演示并且进行说教，学生很难有自己动手亲身实践的机会，即使学生可以参与实验，学生的主体地位也难以体现，他们只是对实验步骤的机械复制，缺乏创新。如此一来，实验教学的教学效果也就难以达到。

（三）实验器材落后陈旧

实验器材、设备等是实验教学得以开展的硬件前提，然而很多学校对实验教学不够重视或者是教育资金不足，导致学习的实验室、实验仪器等得不到充分的供应，学生的实验课程也就难以顺利开展。更重要的是，电子信息工程技术是一门具有时效性的专业，实验仪器和设备也在不断地更新换代，然而大部分学校依旧使用很久之前配备的实验器材，导致学生的专业技能不能够与时俱进，达不到专业标准。

三、如何更好地开展电子信息工程专业的实验教学

学校和教师应当重视实验教学在电子信息工程教学中的重要地位，不断改进实验教学中存在的问题，优化教学效果，培养学生的综合能力，为国家的科技发展提供更多具有专业技能的高素质人才。我认为，应当从以下几个方面开展电子信息工程专业的实验教学：

（一）学校与教师转变教学观念，重视实验教学

学校与教师应当转变陈旧的教学观念，重视实验在整个电子信息工程专业教学中的重要作用。教师应当遵循新课程改革的教学观念，转变重视理论而忽视实践的教学观念，注重学生动手能力的培养。学校应当多安排一些实验课程，并且开展丰富的课外实践，给学生更多的机会去亲身实践，在自己动手的乐趣中学习知识、增长才干。如此一来，学生通过实验，不仅能够培养动手能力和实践精神，也能够不断增强创新能力，进而促进自身的全面发展。

（二）采用更加科学、合理、灵活的开放式实验教学方法

教师应当从学生的实际出发，根据教学目标和教学内容，采用更加科学合理的教学方式。例如教师可以采用开放式的实验教学，注重增强学生的工程意识、工程实践能力和工程创新能力，大幅度提高设计型、综合型的实验比例，鼓励学生参加一些实验竞赛，或者是教师的科研和进行自主创新，充分利用开放式的实验教学网络管理机制，让学生能够在更加体系化、层次化的教学环境中进行实验。

（三）改革并丰富实验教学的方式方法

教师应当改变以往传统说教式，即口头讲授和板书相结合的教学方法，以学生为主体，增加教师与学生之间的互动、学生之间的合作等方式，激发学生进行实验的兴趣。除此之外，教师还可以充分运用现代化的计算机技术和多媒体技术，将一些不好操作或者很难描述的实验以教学幻灯片或者视频的形式展现出来，使文字、图像、声音、动画相结合，不仅能够传递更多的教学内容，保证学生的动手操作时间，而且能够极大地刺激学生的感官，给学生更加直接的教学体验，从而达到更好的教学效果。教师还可以运用各种仿真软件，开设仿真实验，使学生在实验中得到更加真实的体验，这种教学方式不仅能够节约教学成本，而且能够更加接近企业的实际操作，从而达到更加理想的教学效果，促进学生的专业技能的提升。

信息管理专业实验室 篇7

随着社会信息化进程的日益加快, 对于高校中信息管理与信息系统专业 (以下简称信管专业) 人才的需求不断扩大。如何培养适应社会需要, 既具备较高的专业理论知识又具有较强的应用能力, 成为高等学校对于信管专业教学改革的出发点。随着社会对于专业型人才的日益重视, 学校必须加强相关的实践教学活动, 构建一个理论联系实际、循序渐进、具有一定前瞻性和较强适用性的综合实践教学体系。对于信管专业ERP实验教学综合平台的研究就是基于这样一种素质教育的专业培养理念的。信管专业主要培养从事信息系统管理、开发及维护等工作的应用型人才。ERP是建立在IT基础上, 利用现代企业的先进管理思想, 全面地集成了企业所有资源信息, 为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位和系统化的管理平台。学好用好这一平台对于提升学生的理论知识和实际技能, 满足社会及企业的需求大有益处, 同时也可以增加学生的就业机会。

二、ERP实验教学体系的建立

从教育部对信管专业的定位及学校所开设的课程体系来看, 对学生的培养目标定位在复合型人才的层面上。因此开设ERP实验课程, 不能简单定位在验证性实验上, 而应该建立一套科学的实验体系。这个体系主要包括三个阶段:

1.利用MIS知识分析ERP的体系结构阶段

在这个阶段重点培养学生利用所学的MIS知识对ERP的流程进行分析的能力, 主要包括数据流程分析 (DFD) 、数据字典的编写 (DD) 及数据库 (DB) 和功能模块的设计等。这个阶段重点让学生掌握数据库的设计, 任何MIS系统, 数据的组织是最要的一个环节, 这点在理论教学中又是非常欠缺的一个环节。根据调查, 目前高校信管专业的学生这方面的训练比较少或不够严谨, 大家有一个误区, 认为只要把软件设计出来即可。把大量的时间花费在编写程序上, 而没有更多的去研究算法和存储结构。因此通过刨析ERP的数据组织, 从中掌握先进的设计理念, 对于学生来讲会获益匪浅的。通过这项练习不仅可以夯实学生的管理信息系统知识, 而且可以规范学生的设计过程, 培养具有严谨、规范的设计理念。

2.ERP流程掌握阶段

本阶段重点让学生掌握ERP的工作流程, 为学生毕业后尽快适应工作岗位打下一定的基础。本阶段分2个步骤完成。

(1) 模拟企业数据阶段

基础数据是ERP运行的关键, 而自行构建一套仿真企业运行的数据难度是比较大的。建议可以采取企业某个期间的真实数据作为ERP原始数据, 通过一套系统的、真实的企业生产数据, 围绕企业运作流程开展实践活动。因为只有如此, 学生才能对照系统的运算结果跟以前系统运算结果有否差异。如果有差异要分析是由于流程的改变造成的还是由于操作错误造成的。如果是后一种要查找错误, 并改正。

有好的计划, 充分的准备, ERP项目模拟环节才能取的好的成效, 否则, 很可能就会走过场, 没有实际效益。因此教师在选择实验数据时要根据实验的课时数、学生的能力等进行甄选。使大部分学生能够将整个流程走一遍, 基本掌握ERP系统的流程。

学生在用数据进行模拟运行之前, 要首先分析数据, 做好相关的计划工作、准备工作。因为模拟运行之前, 要先计划好要模拟的企业流程怎么走 (结合上一步) 等等, 做好相关的准备工作。

(2) 模拟企业场景阶段

以上所述的主要以个人练习为主, 是让学生熟悉企业流程、软件功能等。模拟企业情景来运行ERP, 是注重实战技能的培养, 强调练习与实践, 不仅能调动学生的主观能动性, 又可以让学生身临其境, 发挥团队协作精神。因此在这个环节要把学生分成若干个小组, 每组若干个学生, 每人扮演不同的角色, 模拟企业的实际运行。在这个阶段学生可以按照设定好的情景及资料进行分工协作工作, 也可以进行团队创新, 对于后者要进行鼓励。

这个阶段要求实验室要进行相应的场景布置, 提供必要的环境, 如办公电话、模拟办公室、模拟会议室等。在实战演练剧本的编制过程中要让学生更多的参与进来, 充分发挥学生的想象力和创造力, 指导老师主要起监督和答疑的作用。

3.ERP软件二次开发阶段

通过前二个阶段的实训, 学生基本掌握了ERP的结构及使用流程。对于信管专业的学生, 培养目标之一是具有一定开发能力的综合性人才。因此在这个阶段应重点培养学生的设计能力, 让学生分析ERP中存在的不足或不完善的地方, 按照MIS系统的要求, 完成相应模块的分析设计和编程工作, 然后挂接到ERP平台上。这就要求任课教师在选择ERP系统时, 要选择对用户具有开放接口, 提供二次开发的软件, 例如用友ERP-UAP平台等。用友公司把一些技术开放给合作伙伴与用户, UAP平台就是一个最好的工具。利用UAP的二次开发工具, 开发满足企业业务流程的管理信息系统。

三、构建信管专业ERP实验教学体系的效果

对于信管专业进行分阶段、分层次的开展ERP实验教学, 可以达成以下效果:

1.巩固核心基础课程知识

通过第一阶段的实验, 强化专业基础知识, 为今后进一步拓展空间, 奠定良好的基础;

2.掌握先进的信息化平台

ERP先进的理念及设计方法, 已经被业界所认可, 世界500强企业绝大部分都通过ERP平台提升自身的管理。通过对ERP流程的掌握, 促进理论知识与实践有机的结合, 提升学生适应社会的能力。

3.提升学生的创新能力

通过二次开发, 提升了学生思维能力, 充分发挥学生的积极主动性, 实现学生知识、能力和素质的协调发展。

四、结束语

培养高素质的信息管理与信息系统专业人才是一个系统工程, 实验环节是其中重要的一环。建立一套科学、合理的实验环节显得尤为重要。

摘要：本文针对我国高等院校信息管理与信息系统专业的特点, 结合企业信息化程度的日益提高对ERP人才的需求, 提出了改进ERP实验教学体系, 以培养出既具有扎实的理论基础知识又具有一定应用能力的符合社会需求的专业化人才。本文从夯实专业基础知识、掌握系统流程及提高创新三个层次展开研究。

关键词：ERP实验教学,信息管理与信息系统专业,专业化人才

参考文献

[1]汪祖柱, 吴本忠.信息管理与信息系统专业数据结构实验教学策略研究[J].计算机教育, 2008, (7) .

[2]徐瑞平.模拟实验教学在管理类专业教学中的作用[J].实验技术与管理, 2006, (3) :9-10.

[3]周玉清, 刘伯莹, 杨宝钢.ERP原理与应用[M].北京:机械工业出版社, 2002, 8.

信息管理专业实验室 篇8

随着信息技术的发展和计算机网络的普及, 人们的日常生活乃至各行各业的经营管理工作与信息技术和管理信息系统的关系日益紧密。面对这种管理信息化的大形势, 掌握管理信息系统的基本原理和系统建设的基本方法, 就成为现代管理者知识体系中的重要组成部分[1]。因此, 管理信息系统课程在管理类专业的教学中所处的地位越来越重要。从1998年起, 教育部将管理信息系统课程列为管理类专业本科生的核心课程之一。然而, 在管理类专业管理信息系统课程的教学中, 许多学生感觉其涉及内容太广, 理论性太强, 与实际联系不紧密, 与自己所学的专业知识相距甚远。同时, 由于管理信息系统课程中必然会涉及计算机和通信方面的专业知识, 这也会让学生觉得难以理解和接受, 逐渐地以被动和应付的心态来学习, 甚至滋生出厌学和惧怕心理。因此, 管理类专业管理信息系统课程设置什么样的教学内容, 选择什么样的教学方法, 从而尽可能地调动学生学习的主动性和积极性, 始终是该课程的任课教师必须解决的一个难点问题。本文将从管理类专业管理信息系统课程实验教学体系的设计方面进行探讨。

2 管理类专业管理信息系统实验教学体系的设计原则

管理信息系统课程是一门理论与实践相结合的课程。在理论方面, 课程着重基本概念、基本理论和基本方法的讲授, 而实践能力培养方面则注重培养学生利用信息技术去解决企业管理中出现的问题的能力。实验课程作为培养实践能力的一个重要环节, 旨在通过有限课时的实验教学, 以学生为认知主体, 充分调动学生的积极性, 强化学生对基础理论的理解和应用, 提高学生的动手能力。但是实验教学的效果和实验教学内容的安排密切相关, 只有设计科学、合理的实验教学内容才能保证实验教学能达到预期的效果。因此, 在实验教学内容的设计上应该遵循以下原则:

(1) 匹配性原则。因为实验环节是课堂教学的有益补充, 所以在选择实验教学内容时必须考虑匹配性原则, 即实验教学内容与理论教学内容相一致。目前较普遍的实验教学模式是借鉴计算机专业的“软件工程”课程的实验教学体系, 具体的实验项目也基本完全照搬。而管理类专业管理信息系统课程的教学与计算机专业和信息系统专业不同, 教学内容更偏重于管理而不是技术, 这就使得课程的实验教学完全脱离了理论教学内容, 而单纯地变成了软件开发。

(2) 目的性原则。实验教学的目的是为了加深学生对书本中的基本概念、方法和理论的理解, 是为了让缺乏管理实践经验的学生深刻理解信息技术应用于管理领域的方式和方法, 因此, 为了凸显目的性, 实验内容的设计应该从实际应用出发, 尽可能以企业管理中的典型案例或实际应用背景为教学材料, 让学生在实验教学中切身感受到真实的管理环境, 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

(3) 渐进性原则。管理信息系统作为一门课程, 具有非常强的综合性, 涉及管理学、系统论、计算机科学、信息科学和数学等多个学科, 如果只是安排几次独立的、单一的实验, 是不能帮助学生更好地理解管理信息系统的。因此, 在实验内容的设计上应该按照由浅入深的方式进行设计, 遵循从认知型实验到操作型实验到综合型实验的思路。首先以管理信息系统的感性认识和学习为主, 然后进行案例教学, 最后通过课程设计将全部信息系统的设计方法串联, 使学生能够分析、设计、开发一个管理信息系统, 并且能够应用和管理, 培养和提高学生综合知识的应用能力[2]。

3 管理类专业管理信息系统实验教学体系的设计

管理类专业开设管理信息系统课程的目标是:首先, 掌握管理信息系统的基本概念、基本原理;其次, 了解管理信息系统对组织的影响;第三, 了解管理信息系统在各领域的应用情况;第四, 掌握运用管理信息系统如何对日常业务、管理及决策工作提供相应的支持;第五, 掌握管理信息系统的建设方法、思路、步骤等[3]。基于这一目标, 我校在管理类专业管理信息系统课程的理论教学上安排了4个模块的内容:第一模块主要内容是管理信息系统的基本概念、基本知识、信息化管理思想、信息系统与管理决策;第二模块为管理信息系统的技术基础;第三模块为管理信息系统的建设与开发过程、信息系统项目管理;第四模块为管理信息系统的应用[4]。因此, 根据管理信息系统的理论教学内容, 从实验内容设计的匹配性、目的性和渐进性原则出发, 我们设计了如表1所示的一套实验教学体系。

整个实验教学体系由5个实验组成, 共计18学时。实验一和实验二的目的是让学生对管理信息系统有一个感性的认识, 即真正了解什么是管理信息系统, 管理信息系统是如何使信息技术和企业管理相结合的。在演示系统的选择上, 可以选择一些管理信息系统教材中的案例和随书附送光盘中的演示实验, 在演示过程中, 教师应重点讲解管理信息系统的基本功能和结构, 以及如何运用管理信息系统支持企业的管理运作。

因为数据库系统是管理信息系统的重要组成部分, 所以实验三安排的是设计型的数据库分析与设计实验。我校为管理类学生开设了Visual FoxPro前导课程, 使学生对数据库基础知识有较好的掌握。因此本实验要求学生利用已掌握的数据库基础知识完成一个满足实际背景需要的关系型数据库的设计, 并利用Visual FoxPro来创建和操作数据库和数据库表。

实验四的目的是为了让学生以终端用户的身份去切身体会管理信息系统在企业中的应用。我校选择了用友ERP-U8系统来进行操作型实验, 同时为了解决学生感觉管理信息系统与自身所学的专业知识相距甚远的问题, 我们针对不同专业的学生使用U8系统中的不同模块并编写不同的流程任务, 比如对物流专业的学生, 我们就选用了U8系统中的供应链模块。在实验完成后, 学生以个人为单位提交一份实验报告, 内容主要分为两部分:一是结合管理知识阐述所体验系统的基本结构、基本功能和系统覆盖的业务及其流程;二是从管理、技术两个方面对实验系统进行分析和评价, 鼓励学生发现问题, 并提出可改进的解决方案[4]。

实验五安排了一个综合型实验, 该实验项目要求学生在设定某一模拟企业背景下进行系统分析与系统设计, 同时考虑到管理类专业学生的基础, 在实验过程中, 应以系统分析为主、设计为辅的思想指导学生进行实验。该实验以小组的形式展开, 每组由4~6名学生组成, 实验完成后以小组为单位提交实验报告。学生的实验报告内容主要包括在系统分析与设计阶段的业务和数据的流程分析与设计, 重点考查学生是如何运用信息技术去解决企业管理需求的, 考查学生对管理需求的调查分析能力, 以及在此基础上的信息系统建模能力。通过该实验不仅能够让学生理解和掌握管理信息系统开发的完整流程, 同时也能够培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 以及团队协作的精神。

4 结语

本文对管理类专业管理信息系统课程的实验教学体系进行了探讨, 所提出的实验教学体系已经在我校的实际教学中实施并取得了一定的成效。为了进一步提高管理信息系统课程的教学质量, 还需要不断完善实验教学体系, 完善各个教学环节, 同时也要加强师资队伍的建设, 从多个方面共同促进教学质量的提高。

参考文献

[1]李锐, 郝庆升.面向工商管理专业管理信息系统课程教学研究[J].中国管理信息化, 2012, 15 (9) :123.

[2]梁振球.管理信息系统案例实训教学的改革探索[J].中国科技信息, 2007 (19) :32-34.

[3]王玉珍.《管理信息系统》实验教学改革研究[J].电子商务, 2010 (10) :93-94.

信息管理专业实验室 篇9

对实践型人才培养, 软件厂商和高等院校各有所长。一方面, 软件厂商拥有资金优势, 实践经验丰富, 市场渠道多, 客户基础好, 可以在实验环境建设、复合型师资队伍培养、案例教学等多方面为院校教学提供支持。另一方面, 高等院校是专业培育人才的机构, 有着得天独厚的办学优势和良好的理论教学基础。双方开展双赢合作, 无疑有助于加快ERP人才培养的步伐, 也解决了高校毕业生就业难的问题。我院会计系财务信息管理专业通过校企合作的ERP实验教学体系, 快速、高效地培养出财务信息化人才。

(一) 与北京某公司共建《模拟企业》实训平台

《模拟企业》是工学结合一体化课程应用的平台, 它以真实产品为载体整合相关教学内容, 以企业实际生产和业务流程为脉络展开教学, 以综合职业能力 (专业能力、方法能力和社会能力) 的发展为核心, 通过手脑并用的“做中学”和行动导向的理论实践一体化训练, 将教、学、做融为一体, 实现了“理论学习与实践学习相结合, 促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合, 科学性与实用性相结合, 符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合, 学校教学与企业实践相结合”。让学生在真实的企业业务流程中, 经历和体验一个完整的系统工作过程。在具体实施中结合专业需求进行了改进, 该课程开设在两个学期:大一新生刚入学开课一周, 主要进行传统经营方式的手工管理阶段实践。该阶段主要是让学生熟悉企业的基本业务流程, 掌握各种单据的填写及人工传递单据流程, 为进入现代化经营方式的信息化管理打下基础。通过大量的调查和实践发现, 学生在学习财务信息管理专业时最困难的部分就是对企业业务流程不清楚, 不清楚部门内部如何协作, 不知道部门间如何衔接。模拟企业就解决了这个关键的问题。使学生在入学之初, 就能对未来所要就职的企业有一个整体的了解和认识, 从而激发学生的学习兴趣, 明确后续专业课程的学习和未来就业的方向。在大一下学期学生学完《会计基础》、《企业管理》、《财经法规与道德》的基础上再开设一周, 进行现代化经营方式的信息化管理阶段实践, 该阶段实现了无纸化信息传递, 利用先进的ERP系统完成数据处理, 并自动生成单据和转移信息, 避免了手工状态下的许多重复劳动, 大大提高了工作效率, 节约了大量的人力、物力、财力和时间, 从而使管理人员能从繁重的事务性工作中脱离出来, 有更多的时间和精力来参与企业管理, 提升企业管理。

(二) 与某著名软件公司共建ERP沙盘模拟实训平台

ERP沙盘模拟实训又叫沙盘演练, 是通过引领学生进入一个模拟的竞争性行业, 把学生分成若干个团队, 每个团队就是一家模拟公司, 由5至6名学生组成, 学生在这个公司中分别担任总经理 (CEO) 、财务总监 (CFO) 、销售经理、采购经理、生产经理等不同的职位, 围绕形象直观的沙盘教具, 实战演练模拟企业的经营管理与市场竞争, 在经历模拟企业5-6年的荣辱成败过程中体验完整的企业经营过程, 提高战略管理能力, 感悟经营决策真谛。每一年度经营结束后, 学生们通过对“公司”当年业绩的盘点与总结, 反思决策成败, 解析战略得失, 梳理管理思路, 暴露自身误区, 并通过多次调整与改进的练习, 切实提高综合管理素质。在具体实施中是安排在第三学期期末, 在学生学完财务会计、成本会计、会计信息化课程之后进行。沙盘模拟实训特有的互动性、趣味性、竞争性特点, 能够最大限度地调动学生的学习兴趣, 使学生在实训中充分运用听、说、学、做、改等一系列学习手段, 开启一切可以调动的感官功能, 对所学内容形成深度记忆, 并能够将学到的管理思路和方法在实际工作中很快实践与运用。这种体验式教学方式培养了学生的创新意识和创新思维, 增强了学生的团队精神, 提高团结协作能力和人际交往技能, 加快了知识经验的转换。

(三) 与某软件公司共建K/3-ERP应用实训平台

实训主要进行标准财务、标准供应链的上机实训, 课程模块包括认识ERP、基础财务管理、往来款管理、资产管理、仓存管理、供应链管理、存货核算等。通过在ERP软件中动手操作, 每个学生通过输入基础数据建立一个简单公司, 并按照企业的运作综合运行业务, 从而了解ERP软件中创建新公司的所有流程、参数和模块之间的内在关系。新公司建立实际上是一次微型ERP实施的过程, 需要考虑建立新公司的所有决策、问题和流程, 包括公司代码、会计科目、成本中心、供应商、客户、产品、物料清单以及所有业务流程等的设置。在ERP软件实训中, 设置一系列的练习环节, 让学生根据物流管理和财务管理的各个模块中生成标准报告进行学习。通过这一阶段的模拟, 可以使学生深刻理解ERP, 管理整个供需链, 对管理供应商和客户的资料有很大帮助。ERP应用实训在具体实施中安排在第四学期期末的三周, 该实训是在软件公司的全程参与指导下进行的。软件公司赠送K/3标准财务、标准供应链软件, 提供专业实训教材、派出软件工程师全程进行指导, 让学生不出校门就能模拟企业运营的各个环节, 大大地缩短了知识与实践的距离, 锤炼了职场技能。实训结束后学生通过考证可获得ERP财务管理师等资格证书, 获得证书的学生信息将进入全国信息技术人才及企业后备人才库, 为就业提供了条件。

这种校内实验教学体系把企业搬进学校, 层层递进培养学生的知识、能力和素质, 解决了学生实训难、经验难于积累、与现实脱节等问题, 突破了传统教学的弊端。通过这四学期共6周的ERP实训, 让学生在这种体验式的学习环境中, 掌握ERP的基本理念和思想, 理解财务管理的真正内涵, 体会生产运作和企业管理, 如何把学到的理论运用到实践中去, 更让他们感受了创业和守业的艰辛, 深刻认识到职业人的涵义。

二、建立高质量的校外实践基地以培养技能

相对于其他专业, 培养ERP人才更需要建立高质量的校外实践基地。所谓高质量的校外实践基地, 必须要满足3个条件:1.选择实施ERP信息系统的企业, 使实训教学与ERP发展同步;2.选择可实现企业专业人员辅导学生实训的企业;3.选择可让学生在岗位真正体验的企业。财务信息管理专业正是在基于以上三个条件的基础上, 选择了淄博某公司和北京某公司青岛基地作为校外实践基地, 校企展开了深度合作, 共同培育ERP人才。

2008年, 会计系与北京某软件公司就ERP人才培养达成校企合作协议。由软件公司捐赠软件和教具, 建立ERP应用实训室和ERP沙盘实训室。软件公司的ERP实施顾问被聘为我系的兼职教师, 从课程的开发、课程标准的制定到课程的授课工作都由校外兼职教师和校内专任教师共同完成。这样业内人士走进校园, 带来了企业真实的案例和行业最新理念, 进入课堂和实验室与学生交流, 探讨企业ERP系统在运用实践中碰到的问题和解决思路, 使学生在交流中感受企业的流程改造和先进的管理理念, 激发学生自主学习财务专业知识之外的管理学、市场学等相关知识。

学生在两年的校内学习后, 到实施ERP的企业去实习, 在ERP系统使用中和企业的财务人员共同体验财务人员在企业中的角色要求, 深入观察、体会ERP的实施过程和效果, 感受ERP实现物流、信息流和资金流的统一管理, 可在实习、实训与观摩中强化对专业知识、涉及企业管理知识的理解和运用, 增强学生的财务知识运用能力、强化信息管理知识技能, 提高学生的就业竞争力和发展潜力, 为社会培养综合素质的ERP财务专业人才。

随着ERP信息系统的迅猛发展, 能够满足ERP实施的财务专业人才将是企业用人的首选。我院会计系财务信息管理专业就ERP财务专业人才的实践教学进行了有益研究和实践, 并取得了较好的效果, 希望对社会培育ERP人才能有所参考。 (注:本文系淄博职业学院教改立项课题《财务信息管理专业基于ERP人才培养模式的研究与实践》阶段性研究成果)

信息管理专业实验室 篇10

关键词：物联网,实验室资源,信息管理系统

● 引言

近年来,随着社会对技能型人才需求量的不断提升,各高校投入大笔资金建设专业实验室,并加大实验教学的课时量,因而实验室及设备的使用频率不断提高,设备的借出和归还手续繁杂,加大了实验室管理人员的工作量。 因此,如何运用信息技术对高校实验室资源进行信息化管理成为高校实验室管理人员所面临的重要课题之一。

目前,物联网技术为高校实验室资源进行信息化管理提供了契机。它是以互联网为基础,把物品与互联网连接起来,进行信息交换和通讯,实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。基于物联网技术的特点,高校实验室资源可在设备管理、实验室管理、 预约管理等方面开展信息化管理,并运用实验室管理的理念及物联网技术, 构建信息管理系统。

● 需求分析

本研究以数字传媒类专业为例,设计该专业的实验室资源信息管理系统。该系统包括预约管理功能、设备管理功能和实验室管理功能等,它的设计主要基于以下四方面的需求。

第一,顺应信息时代的发展趋势, 实现实验室资源的数字化管理。目前,高校对实验设备借还及实验室借用,基本都依靠纸质表格或实验室使用日志进行管理,这种传统的管理方式既加大了实验室管理人员的工作量,又容易导致工作失误。而利用信息管理系统则能明显提高实验室管理人员的工作效率。

第二,合理安排专业实验教学设备和场所。在广东技术师范学院,数字传媒类专业重在培养学生的实践操作能力,实验教学是培养该能力的最佳途径。因而,学校为这一类专业的实验教学配备了若干实验室,并采购了摄像机、 苹果一体机等设备。而利用信息管理系统则可使这些实验场所和设备更好地为师生的实验教学和课外创作服务。

第三,使实验室资源管理走向科学化与规范化。数字传媒类专业实验室造价高,各种设备价格昂贵,因此,我们应该进行信息化管理,发挥实验室资源的实际价值。

第四,为师生、管理员提供一个互动交流空间。教师可利用互动交流空间指导学生开展实验教学,为学生解答实验教学中的问题。同时,教师和学生可向管理员提出有关实验室建设和应用的建议,共同把实验室建设成开展实验教学的平台。

● 功能模块设计

基于物联网的高校实验室资源信息管理系统包含预约管理模块、设备管理模块、实验室管理模块和互动交流模块。物联网为该系统提供了多方面的技术支持,使信息管理系统更加智能化和便捷。

1.预约管理模块

预约管理模块针对学生/教师、管理员两种身份设计了不同的子模块。针对学生/教师身份,设计了预约设备、预约实验室两个子模块。针对管理员身份,设计了审核预约信息、分配借用权限两个子模块。在分配借用权限这一子模块中包含了生成二维码的功能, 该功能是运用物联网RFID标签技术, 所生成的二维码与设备上的RFID标签相关联,且能用于标记设备或实验室的借用状态(如图1)。

2.设备管理模块

设备管理模块主要完成对单反相机、摄像机、三脚架、摄影灯具等实验器材的借还手续办理及设备位置跟踪。拿到设备借用权限的学生/教师登录信息管理系统,并下载由系统自动生成的借用申请表。管理员通过扫描申请表上的二维码便可了解学生/教师需要借用的设备名称、序列号,并在信息管理系统中标记借出的状态。该模块针对学生/教师、管理员两种身份设计了不同的子模块。利用学生/教师身份登录该模块,可点击下载由系统自动生成带二维码的借用申请表。利用管理员身份登录该模块,可进行设备基本信息录入、设备库存查看、设备位置跟踪等操作。

在进行设备基本信息录入时,管理员可采用扫描器技术,通过扫描贴在设备上的RFID标签,将设备的名称、序列号、价格、购置日期、性能参数等信息扫入系统中进行存储。在设备库存查看模块中,管理员可实时了解设备借出的数量、现有的数量等情况,方便设备的调度、保管等工作。在设备位置跟踪模块中,管理员还可应用系统定位技术,判断贴有RFID标签的设备当前所处的位置,并利用该模块了解设备使用的场所,扩展管理范围,有利于保证设备安全(如图2)。

3.实验室管理模块

实验室管理模块主要是对专业实验室的课程安排及借用进行管理。该模块针对学生/教师和管理员两种身份分别设置了子模块(如图3)。针对学生/ 教师身份的子模块具有生成带二维码的借用申请表的功能,通过扫描该二维码,系统可以显示学生/教师所借用的实验室名称和编号,还能够记录实验室的借用状态。针对管理员身份的子模块设置了实验室基本信息录入、实验课程安排、当前使用状态三个子模块。其中,实验室基本信息录入子模块利用了扫描器技术,可以将实验室的RFID标签扫描后, 把实验室的名称、编号、室内设备、容纳人数、主要用途、造价、建成日期等信息自动录入计算机,从而方便管理人员了解每间实验室的大致情况。实验课程安排子模块则显示了所有实验室在不同时间段的使用状态,当前使用状态子模块则显示了所有实验室在当前的时间段内是否被使用,这两个子模块对管理员具有重要参考价值,如果遇到没有课程安排且无人使用的实验室则优先予以安排。

4.互动交流模块

互动交流模块用于学生和教师之间交流实验教学的心得和体会,帮助学生更好地掌握实验技能,是一个学生与教师开展实验教学的在线互动平台。同时,该模块还可为管理员提供一个收集实验室建设与应用建议的平台。该模块针对学生/教师、管理员两种身份分别设置了子模块(如下页图4)。利用学生/教师身份登录平台,可以针对实验教学中遇到的问题或实验教学中的心得和体会,以帖子形式进行互动交流。 利用管理员身份登录平台,可通过扫描学生证和教师工作证上的二维码获取相关个人信息,并录入信息管理系统, 实现用户注册。随后,学生/教师便可利用个人编号登录到各个模块中。管理员可对帖子进行发布、查看、删除等操作。

● 数据库设计

数据库是信息管理系统的核心和基础。它把信息管理系统中大量的数据按一定的模型组织起来,提供存储、维护、检索数据的功能,使信息管理系统可以方便、及时、准确地从数据库中获得所需的信息。[1]基于物联网的高校实验室资源信息管理系统中的数据库包含设备、实验室的静态数据以及其状态的动态数据。通过需求分析和系统功能模块分析,笔者得出的各模块所包含的数据项和数据结构如下。

1预约管理模块:因该模块对学生/教师而言,需要查看设备库存数量和实验室借用状态,对管理员而言,需要根据设备库存数量和借用状态以及实验室的借用状态和课程安排,分配借用权限,所以它应包含三张数据表, 即用户(姓名、学号、工号、密码),设备(设备名称、序列号、库存数量、借用状态),实验室(实验室名称、编号、室内设备、借用状态、课程安排)。

2设备管理模块:该模块主要针对管理员而开发的,它不仅能帮助管理员了解设备的一些基本静态信息、库存数量、借出的数量,而且还能让管理员实时了解设备的位置,加强管理强度。因此, 它对应的数据表为设备管理(名称、序列号、价格、购置日期、 性能参数、库存数量、 借出数量、借用状态、 设备位置跟踪)。

3实验室管理模块:该模块也是针对管理员而开发的,它可以让管理员全面了解实验室的一些基本情况和目前的借用情况以及课程安排情况,方便管理员分配实验室给学生使用。其对应的数据表为实验室管理(实验室名称、编号、室内设备、 容纳人数、主要用途、造价、建成日期、 借用状态、课程安排)。

4互动交流模块:该模块可让学生/教师、管理员以帖子形式开展讨论与交流,对学生/教师而言可进行发布、查看帖子,对管理员而言可对学生/ 教师用户进行管理,以及对帖子进行管理。该模块包含两张数据表,即用户管理(姓名、性别、年级、学号、工号),帖子管理(标题、内容、发表日期、姓名、性别、 年级、学号、工号)。

为充分反映用户要求,笔者还构造了一个数据库E-R模型图,其特点: 第一,能真实、充分地反映现实世界及其事物与事物之间的联系;第二,易于被用户理解;第三,易于修改和扩充;第四,易于向关系、网状、层次等其他数据模型转换。[2]

为减少数据的冗余性,笔者将上述所列举的各功能模块对应的数据表进行简化和综合,得出4张数据表:一是用户(姓名、性别、年级、学号、工号、 密码),二是设备(设备名称、序列号、价格、购置日期、性能参数、库存数量、 借出数量、借用状态、设备位置跟踪), 三是实验室(实验室名称、编号、室内设备、容纳人数、主要用途、造价、建成日期、借用状态、课程安排),四是帖子(标题、内容、发表日期)。

笔者采用E-R图进行数据库的概念结构设计,明确表达了用户与设备、 实验室、帖子之间的关系,如图5所示。

● 系统安全性分析

数据库安全就是保证数据库信息的保密性、完整性、一致性和可用性。当数据库被使用时,应确保合法用户得到数据的正确性,同时要保护数据免受威胁。[3]该信息管理系统采用了身份验证技术和配置网络端口的方式来保障数据库的安全。

第一,身份验证技术。基于物联网的高校实验室资源信息管理系统不允许未经身份验证的用户登录并对数据库进行操作。该系统使用Session对象记录用户的用户名和密码,当用户将浏览器关闭后,所建立的会话链接自动断开,从而保证用户信息的安全。

第二,配置网络端口。基于物联网的高校实验室资源信息管理系统的数据库属于端口型数据库,因此非常有必要进行网络端口的安全配置,以防止黑客攻击。该系统安装后将在TCP/IP筛选的选项卡里设置只允许在TCP端口80和443上分别进行HTTP和HTTPS连接。

● 总结

信息管理专业实验室 篇11

摘 要：自教育体制改革以来，实验课受到各大高校广泛重视，所以增强实验课程教育显得尤为重要。本文结合笔者多年实验教学经验，谈谈如何加强实验教学，改善教学方法，完善实验室管理方案。期望对以后高校人才培养起到一定借鉴作用，为实现素质人材培养打下基础，提高办学素质。

关键词：高校；实验室；管理；问题；措施

引言实验室教学对现今素质教育的发展具有重要意义，能否做好实验室教学是衡量一个学校的标准之一。实验室教学是教学与实践结合的产物，是理论教学的进一步发展。实验室对于目前教学而言可见必不可少，是高校教研，课本理论实践，学科基础教学的不可或缺的教学中心。然而现在实验室管理办法仍然不够完善，主要依靠人力管理为主体，很多方面不够周全，得不到有效控制，收效低微，实验器材不能看管，浪费大量的资源，在实验室全面化管理上，做法还有待提高。所以，结合当前时代进行信息化管理方式，就显得很有必要。因为这样可以全方位的把实验室各方面实时情报反应出来，并对不利因素及时排除，节省大量的人力物力，更加科学可靠。

一、民办高校实验室管理存在的问题

1.实验室投入严重不足

对一般的民办高校而言，建设实验室的难题关键在于资金条件的匮乏，如果是公立学校，则不存在这方面的问题，因为公立学校都是国家投入资金支持，民办学校则需要靠自己，资金短缺也是无可奈何。还有一方面就是在民办学校建立之初，大部分都会偏重于文科类，计算机类为主，因为这两项耗费资金相对来说较少，容易取得一定成效。相对而言，理化类学科需求的实验设备则远非两者可比，实验室器材和平时的管理都需要消耗大量资金，办学也会显得比较紧张。但是由于民办高校办学规模的逐渐扩大，不得不对理化类学生引起高度重视，开始大量引进，这时对实验室设备的需求就显得更加迫切，然而实验室仍然不能满足当前的需要。

2.实验室管理相对落后

对于很多民办高校来说，确实对实验室做出了足够的重视，实验设施完善，设备齐全，实验基础齐全。但是由于缺乏相应的管理经验，导致实验室教学落后。良好的管理制度对高校来说十分重要，建立完善的设备使用制度，设备检修制度，借记制度，设备损坏赔偿制度不可或缺。对实验室的每一件器材都要做好记录，实施实名管理，把设备的使用情况准确落实到个人，其中精密仪器的使用尤为重要，因为这些不仅仅耗费了大量资金，成本昂贵，容易遭受损坏，维修价格也不低。

二、对民办高校理化实验室的建设与管理的建议

1.加大实验室建设资金投入力度

实验室的建设是衡量高校办理状况的重要标准，民办高校如果想要提升办学规模，增强管理制度，就一定要关注实验室建设，增加资金注入，提高实验室规模，促使实验室档次提升，彰显办学特色，最大程度的提高办学水平。总的来看，资金是实验室建设完备与否的基础条件，也是新课标教学的正常需求，为全方位提高教学水平，必须大幅度增加资金的投入。

2.加强实验队伍的建设和制度建设

實验室队伍主要起到对实验室的管理作用，队伍的选取主要依靠成员的学历，经验管理办法等方面综合考虑，适合各项工作的人才也需要进行合理调配。为了带动更多的人才投入到民办高校实验室的建设中，也需要学校做到优化管理方针，合理配置实验室资源，做好仪器检修工作，活用管理办法。这样就会吸引更多人才，壮大实验室管理团队，增强队伍整体水平，建设具有创造性的实验室队伍。

三、高校的实验室信息化管理

为更好的管理实验室资源，及时监测仪器状况，学校实验室管理应该与信息化技术相结合。为此，就需要用到实验室信息化管理系统。实验室信息化管理系统指的是利用计算机设备对实验室进行全方位监控的管理方式。实施这种管理办法，可以最大限度的节省人力资源，降低损耗，体现出实验室的实用功能，增强全方位的发展效果。

四、实验建设与管理的思路和实践

（一）制定措施，保证实验室建设

1.实验室发展规划

为了迎合当前时代中素质教育的办学理念，培养出不同类型的人才，要在课堂教学理念的基础上，发展实验教学，配合理念教学，加大实验室建设的投入，以小见大，加速学科进步效率。

2.实验室人员规划

对当前实验室管理人员进行简单培训，增加管理能力，提高管理经验，做好当前的实验室管理。还有就是提高管理人员的待遇，吸引更多的人才加入，激发队伍间合作能力。多安排实验课程，带动学生进入实验室做实验，加强对基础理念的深化。

3.实验室建设程序

为满足实验室管理需要，做好管理规划之前需要与部门的工作相协调，做好针对性调查，了解实验需求。实验管理章程需要层层上报审批，通过以后才能够实施。上报内容包括对实验室的区域规划，设备管理，维护方式等等，还要结合实验室的具体情况进行考虑。此外还要严格盯紧建设过程，保证实验室管理符合实际规划。

4.实验室教学内容整理

实验教学的方式分为多种，要结合实验的具体情况对实验室布局进行合理规划，按照学科进行分类，按照实验内容进行分类。增强学生的主动探索能力，动手能力。

（二）规范实验室管理

1.完善实验室规章制度

制定完善的规章制度对实验仪器的保护，对实验操作的规范来说是必不可少的，对教学程序的进行来说也不可或缺。这样才能保证实验室管理高效有序进行。

2.加强实验室资产管理

为了实行资金审核工作，建立良好的实验室资金管理制度很有必要。主要是对实验室账目的清算，需要定期进行，控制资金流入情况，严格对资金进行管理，建立系统的管理办法。

结语

实验教学对当前教学发展来说十分重要，本文结合实际情况进行简略概括，如果要细化管理方案，就不太实际，因为民立高校情况各有不同，对于实验室管理情况也应该结合实际分析。完善实验室管理制度，做好实验室器材管理，加强实验教学水平，创新整体管理思路，在实践中不断探究新的管理方案。

参考文献：

[1]袁辉斌，李传宝. 论民办高校实验室管理评价标准的科学化构建[J]. 西安欧亚学院学报，2012，01：51-53.

[2]海涛，王钧，廖炜斌，陈快，王佳亮. 基于物联网的高校实验室信息化管理技术[J]. 实验室研究与探索，2012，09：166-169.

[3]袁辉斌. 论民办高校实验室管理评价标准的科学化构建[J]. 实验室研究与探索，2012，09：170-173.

作者简介：郝艳艳（1987-）女，汉族，河南登封人。现在郑州工商学院现代教育技术中心工作，本科学历，主要研究方向为软件开发和数据库管理。

信息管理专业实验室 篇12

现今社会, 基本技能、创新能力和综合素质已经成了社会竞争的主要优势, 因此各个高等学校更应实事求是, 面向社会实际问题, 高度重视大学生基本技能、创新能力和综合素质的培养.在这方面, 已成为我们实验教学过程中需大力研究和探讨的问题.

实验教学是高等教育的重要组成部分, 重在培养学生实践技能, 以提高分析和解决问题能力.目前, 好多院校的实验教学仅仅局限于辅助教学形式, 对学生的综合性、创造性和研究性等方面训练还不够, 而开放性实验教学重在培养学生实践能力、创新意识, 提高基本技能和创新能力, 更能激发学生的创新热情和兴趣, 给学有余力的学生更好的自主发展和实践锻炼的空间.现在, 信息与计算科学专业学生理论学习较多, 实验教学主要是配合理论课程, 我们为进一步推进学生基本技能和创新能力培养, 注重学生个性发展, 向学生最大限度地开放实验室, 在培养学生的动手能力和创新能力上收到了良好的效果.

二、开放性实验教学的实施

1. 认真拟定实验题目, 搞好实训, 提高学生能力

选择开放性实验内容是一个重要的环节, 我们把开放性实验类型分为学习型、科技型和自选实验课题型.采用以学生为主体、教师加以启发指导的实验教学模式, 必要时进行相关知识的临时培训.

学习型开放实验:实验室向学生公开一些基本技能的实验课题, 组织学生参与实践研究活动, 主要提高学生的实践基本技能, 打好基础, 其中包括数学计算、统计、网络管理和软件开发等, 完成实验并撰写实验报告.

科技型开放实验:由教师和学生共同拟定科技型实验课题, 在相应的教师指导下开展实验活动, 实验室提供相应的实验条件, 主要是提高学生的创新能力, 并能参加相关竞赛, 完成一些科技项目, 能解决一些社会团体、机构的实际问题, 完成实验并撰写实验报告.

自选实验课题型:通过实验室发布综合型、设计型自选实验课题, 由相应教师指导, 鼓励学生进行创新设计, 主要是提高学生的综合能力.学生在教师的指导下完成课题的设计、安装与调试, 完成实验并撰写设计论文.

有些综合型、设计型题目涉及的内容比较广, 牵涉的知识面较大, 因此需要由几个不同专业方向的学生共同完成实验课题, 几个教师协同指导, 这对提高学生的合作意识, 培养学生的协作精神是非常重要的.学生课外科技型实验课题, 实验题目由教师和学生共同拟定, 实验室负责提供相应的条件和实验技术支持.实验室给学生提供了一个完善自我、表达自我的空间和舞台, 能使学生的想法在实验室变成产品、变成论文, 有利于学生的个性发展和特长发挥.

2. 为提高学生综合实践能力, 加大实验室开放力度

组织学生参加开放性实验, 学生在实验过程中能真正提高动手能力和综合能力, 教师也会在指导学生中获得了新的思想和经验, 真正体现了教学相长.学生根据自己的学习时间和精力自主选择实验项目, 预约实验时间, 训练自己的实践操作动手能力、基本技能和创新能力, 完善学生的综合素质.

学生选定实验题目后, 根据题目内容将学生分类, 由指导教师分别和学生见面交谈, 了解学生的基本情况, 由教师根据学生兴趣和特长选择优秀学生.要求学生在实验前必须明确实验目的、意义、内容、实验手段、完成实验报告的时间和经费预算等.实验室尽最大努力为学生提供实验条件, 指导老师和学生一起解决实验过程中所遇到的问题.要求学生认真观察实验现象, 及时记录处理实验数据, 不断扩展知识层次.

针对一些自选实验课题型, 我们要求学生多做市场调查, 结合市场或相应企业需求, 将自己的实验课题按产品要求设计, 在论文中还要附带详细的使用说明书, 以便于进行市场推广.这让开放性实验不仅仅局限于实验, 将实验转变为产品设计开发.这样可以开拓学生思路, 提高实践能力, 为他们今后走上工作岗位, 更好地工作打下了坚实的基础.

3. 多学科渗透, 提高创新能力

学科间相互交叉渗透是提高学生知识面的主要途径, 也是许多创新性科学论点与方法产生的源泉.学科交叉有助于我们从中吸取营养, 总结出新思想、新理论和新方法.

在开放性实验中我们都适当给出一些综合性较强的题目, 如数学建模实验, 这些题目都普遍涉及多学科、多个专业的知识, 鼓励多个专业的学生组织在一起, 各自发挥自己的特长, 分工协作共同完成实验课题.当遇到难点的时候, 我们要求学生与指导教师进行讨论, 启发学生的思维, 促进学生查阅文献, 自学相关知识.通过这样的综合训练, 使学生具有综合运用知识分析实际问题和解决实际问题的能力, 极大地提高了学生走向社会的工作能力, 为他们今后走上很好的工作岗位和为国家做贡献打下了坚实的基础.

4. 重视成果, 注重转化生产力

学生在实验项目完成后, 必须向实验室提交实验报告、论文和产品等实验结果.实验室分批开展验收, 组织“实验项目验收答辩会”, 促进学生之间的沟通, 分享实验成果和心得体会, 培养学生的报告能力.

实验报告的编写内容至少包括如下方面:实验的目的, 实验的基本思路, 实验原理, 实验现象分析, 数据处理, 结果分析, 综述实验结果及其意义.指导教师给出评阅意见, 验收采用多媒体方式, 学生本人参与实验项目验收答辩会, 验收小组严格把关, 按照实验项目完成效果给出相应分数.对完成较好的实验项目, 要求学生在指导教师指导下完善成果并撰写论文, 参加一些竞赛活动或发表到相应期刊上.

自开放实验以来, 学生的基本技能和创新能力得到了提高, 参加美国、中国和吉林省的数学建模竞赛, 并多次获得奖项;为社会上的中、小企业解决了一些问题, 进一步加强校企合作, 涉及数学计算、电子、电力和IT等多个领域.我们协助学生完成成果转化, 推向市场, 让学生体会到知识的价值, 增强学生自身的价值.

三、结束语

在开放性实验教学实践中, 我们不断总结经验, 始终围绕如何提高大学生基本技能、创新能力和综合素质展开工作, 培养出适合现代社会的人才, 并已取得了初步的成效.在此基础之上, 我们进一步研究如何利用并提高现有资源, 让更多的同学参与到开放性实验中来, 诞生更多的学生科研成果.

参考文献

[1]金正一.建设开放性实验室的思考与实践[J].实验室研究与探索, 2007, 26 (1) :124-125.

[2]全永富.建实验教学质量保障体系, 促培养学生基本技能和创新能力[J].实验科学与技术, 2007, 5 (1) :104-107.

[3]马海波.大学生能力培养与择业方向研究[J].中国电力教育, 2009, 149 (11) :167-170.

[4]吴绍琪.大学生能力理论调研与实践探讨[J].重庆大学学报, 2002, 8 (6) :107-109.