实验室建设和管理

实验室建设和管理（精选12篇）

实验室建设和管理 篇1

摘要：本文依据《中小学实验规程》, 结合当前实验教学现状, 从观念转变、经费保障、人员配备等方面, 就如何加强实验室建设和管理, 使实验室成为重要的课程资源作了一定的思考, 以期促进中学理科实验教学的顺利开展。

关键词：《规程》,实验教学,实验室建设和管理

加强实验室建设刻不容缓。《规程》指出:“实验室应提供按照国家课程标准规定的实验内容和要求开设实验课的环境和条件, 应满足进行课堂演示实验和学生分组实验的要求。”目前, 很多中学实验室不达标, 仪器、药品短缺, 实验室成为摆设, 实验技术人员人数不足等问题, 导致教师演示实验完成差, 学生实验子虚乌有。实验条件低下, 已严重阻碍了实验教学的开展, 迫使任课教师使用课件替代实验。当前, 很多学校的实验教学, 特别是高中理科的实验教学现状, 十分令人担忧。从我校高中化学实验开展情况就可见一斑 (见下表) :

鉴于此, 我们必须清醒地意识到, 加强实验室建设的重要性和紧迫性。必须提高认识, 转变观念, 落实《规程》精神。否则, 实验教学将每况愈下, 理科的“高效课堂”、“卓越课堂”成自欺欺人。

树立科学的教育质量观。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出:“树立科学的质量观, 把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”只有树立科学的教育质量观, 实验教学才会成为理科教学的重要环节, 实验室的建设与发展才有可能。相反, 把“全面发展、适应社会需要”变成“应试需要”, 必然就走应试教育的老路。根据新课程理念, 实验教学的目的是提高学生科学素养, 对应试教育的“增分”, 一般起不到吹糠见米的效果, 一些教师通过摸索, 掌握了应试实验内容“增分”规律, 采用多练、多记, 仍出“好成绩”, 得出“做实验不如看实验, 看实验不如讲实验, 讲实验不如背实验”结论。一些学校领导为应对“应试”, 忙于高一提前分文、理, 大打生源战, 广办复习班, 苦留“上线生”, 有谁愿在实验教学上下功夫, 在实验室建设和管理上花力气。这种本末倒置, 急功近利的做法, 其结果是, 把教学目的“三维”变为“一维”, 实验室不实验, 实验室做为了会议室、考试场、收费处等等。这行为和做法不仅违反新课程改革的精神, 更违背了党的教育方针。因此, 我们必须树立正确的教育教学质量观, 大力开展实验教学, 高度重视实验室的建设和管理。

经费保障是前提。《规程》指出:“实验室建设和实验教学要有相应的经费保障。地方教育行政部门要加大对中小学实验室建设的投入, 教学仪器设备购置费用和实验室日常维护经费以及开展实验教学所必要添置的耗材费用应纳入学校教育公用经费开支范围。”实验室经费保障是实验室建设和管理的先决条件, 随着新课程改革的不断深化, 中学理科实验室配备仪器设备缺口大, 很多配备属消耗型, 如化学实验室的药品、玻璃仪器, 必须每年补充。作为教育主管部门, 应深入实际, 调查了解, 倾听学校、教师、实验技术教学人员的意见, 及时解决实验教学中出现的问题, 加大对中实验室建设的投入, 使课件替代实验教学成为历史, 切不能只打雷不下雨。

合理配备实验技术人员。“中小学校应设实验室管理员岗位。实验室管理员应具备相应的专业技能, 并具有大专以上学历或具有中级以上相应系列专业技术职务。”对实验技术人员 (实验教师) 是实验室管理的直接参与者, 他们的素质专业高低、工作态度优劣, 直接影响实验教学的开展。在加大实验室硬件建设的同时, 必须合理配备实验技术人员 (实验教师) 。其一, 应选配专业素质较高、懂实验的人员。只有懂专业、懂实验的实验人员, 才能保证实验准备的高效。实验室的药品、仪器等是孤立, 要完成实验的准备, 就得把这些孤立的用品有机结合。实验的准备工作, 尤如黄豆变豆腐, 要得到豆腐, 还应黄豆“加工”。如果实验人员照单取药, 不会“加工”, 任课教师不得不亲自准备实验, 无形中增大了他们工作量, 这是教师不愿做实验的原因之一。其二, 应配备热爱实验工作, 踏实肯干的人员。实验技术人员热爱实验室工作, 才会实事求是, 积极创新, 实验开展才会有声有色。一些学校把实验室岗位当作“照顾岗“、“休养岗”、“过渡岗”、“发配岗”处理, 安排的人员工作虚浮、消极应事、得过且过, 仅充当着“钥匙保管员”、“守门员”、“数据造假员、…”这也是造成实验室实验效率低下的重要原因。我们应该在实验室人员合理配备的基础上, 坚持以人为本, 根据《规程》制订各种制度, 强化监督和指导, 落实考核方案, 实验室工作才会上新台阶。

教育要发展, 改革是出路。只有改革, 才能进促进教育的发展。在新课程改革不断深化的背景下, 实验室建设和管理面临许多问题和挑战。为迎接挑战, 我们必须转变思想, 更新观念, 积极探索, 知难而上。相信在各级政府的关怀下, 《规程》内容一定会落地生花, 一个个功能完善、管理科学的现代化实验室将会不断涌现。

实验室建设和管理 篇2

在现行的课程改革中，科学探究不仅被作为重要的理念强调，还被列入了课程目标和内容标准之中。但新课程实验教学中，发现依靠传统实验仪器是比较难达到这一目标的。于是，“信息技术与学科教学整合”这一理念就越来越被大家所认可和接受。而数字化实验可以让学生使用相关实验工具，特别是信息技术工具进行认知学习和探索研究，既提高了学生的实验操作技能，又提高了他们的自主探究能力，培养了他们搜集信息的素养等，达到了课改目标。可以说，数字化实验是信息技术与学科教学整合这一理念可靠的物质载体。

2008年我校在原有实验设备的基础上配备了传感器、数据采集器、电脑等设备，我校数字化物理实验教室初具规模，提高了实验的精确度。2010年为迎接现代化达标检查，我校物理实验室有新购买了一批物理实验设备与器材。

一、数字化实验室的作用和优势

数字化实验系统具有强大的信息处理能力，可以实时、高效处理各种数据，可以实现连网互通，具有便捷的交互功能。而传统的实验手段存在着误差大、数据采集慢，有的物理量无法直接测量、读数不方便等问题，更为重要的是数据处理手工完成，效率低，误差大。这些弊端严重制约了新课改的顺利进行。数字化实验系统操作起来较安全，在数据采集上，可以同时自动记录多种数据，速度和精度上都达到了较高的要求；多窗口显示数据和图像的功能便于进行比较；可选用多种保存形式，方便数据和图像的处理和重复使用。具体的说，数字实验设备具备“实时实验”的功能，数据采集、处理和图线描绘都由计算机完成，所以师生可以从数据读取、记录，公式运算和图线描绘等繁琐的简单劳动中解脱出来，有更多的时间来进行实验的设计和探究上。比如高一摩擦力这一节，很多同学心里都想知道最大静摩擦力为什么比滑动摩擦力大？显然，传统仪器很难解决这一问题，而运用力学传感器，把物体从静止到运动的受力变化进行实时测量，再通过软件用图线描绘出来，学生就很清楚地看到最大静摩擦力确实比滑动摩擦力大，非常直观。如果数字化实验室具有网络教室功能，教师则可以调阅学生的实验屏幕。针对教学实际情况，对学生进行及时有力地监督和指导。

数字化实验系统对于迅速变化的物理过程可以进行实时观测并同时高效地处理各种数据，能把许多传统实验手段做不了、做不好的实验做好。例如,电磁感应中的《断电自感》课难点在于断电瞬间通过用电器的电流大小和方向, 特别是电流变化极快。在探究断电瞬间电流变化情况时，教师利用电流传感器实时测量在断电瞬间流过用电器和电感两条支路的电流，通过数据采集器上传到电脑，再通过配套的软件描绘出两支路的电流随时间变化的函数 图象(如图2)。从图二中可知，刚开始流经电感线圈的电流I1比小灯泡电流I2大，但在断电瞬间，流过电感线圈的电流急剧减少，同时流过小灯泡的电流却先反向变大再急剧减少，最后两支路电流同时减少到零。运用图像这一直观、形象的数学语言帮助学生理解了这一瞬间电流变化的规律，学生通过解读这一具体的图形，恰到好处地顺利解决了这一难点，这就是数字化实验设备的优势所在。

在这里，教师充分利用了数字化实验系统和图象这一数学工具，帮助学生顺利地提出问题的同时,训练了学生观察、比较、分析、概括等思维能力。所以，创建“信息化实验环境”，可提高学生的实验素质、探究素质和信息素养。同时也有助于突破物理教学的难点问题，大大提高了教学效率。

还有，在做验证“牛顿第二定律”的物理实验。实验中，小传感器感应到小车运动，数据采集器自动收集数据，电脑屏幕显示运动轨迹，这一系列实验操作完全自动化，与小车滑动同步。在这间“科学探究实验室”里，学生们可以用传感器与传统教学仪器结合进行数据采集，由计算机对探测到的信息进行数据和图形的分析处理，提高了实验的精确度。

二、数字化实验室目前面临的困难

实行新课程中，数字化实验教学一直存在以下几个问题：

1.思想上的问题。有的老师偏向于保守，对新课改精神理解不深，甚至出现偏差，认为只是做些表面文章，其教育思想观念根本没有得到革新，更不用说贯彻和落实新课改的理念了。

2.许多教师不愿意开数字化实验课。有的老师发现实验改用计算机和一些先进的仪器做了，就产生了畏惧和抵触心理；或者有的老师爱用传统的教学模式进行授课以为只要学生成绩好就可以说明一切，其实这样是不利于提高学生的综合素质的；还有一些老师刚开始热情高涨，以为学生在数字化实验室可以掌握好多高科技的知识，能取得许多创新成果。经过一段时间没有见到预期的目标就泄气了。建造数字化实验室，我们的目的是将学生置于科学前沿的环境中，扩展他们的眼界，提高对未来高科技工作环境的适应力，激发学生对科研的兴趣。而且可以为学生学习科学方法提供载体，为学生开展课题研究提供载体，为学生想象与创造能力的培养提供载体。

3.教学上的矛盾。新课程中，探究性实验虽然多了，但为探究性实验安排的课时不够；严谨地实验操作与探究实验过程的体验相矛盾；传感器易损坏，不宜进行平行授课。在教学中我们发现，连续使用数字化实验设备，有的传感器（如温度传感器）的精度会下降，而且学生的实验操作水平参差不齐，传感器很容易被损坏。由于传感器里面的构造复杂，科技含 量较高，且受知识产权保护等原因，实验教师一般无法修理，这样就耽误了下面的课程。

4.投入与产出上的矛盾。数字化实验设备大多是电子产品，价格昂贵，更新换代较快。大多数学校因为办学经费紧张，对数字化实验室建设和维护投入不足，影响了数字化实验课程的正常开设，教师在这方面的教学成果少了，学校就越不重视数字化实验室的发展。并且，数字化实验系统只是教学上的一种手段，不能为用数字化实验系统而用数字化实验系统。所以，这种投入与产出的矛盾一直制约着数字化实验教学的发展。

5.管理上的矛盾。现在中学一般都配有实验教师，但由于传统观念的影响，好多中学一直对实验教师没有进行足够地重视，许多学校将实验教师归属于教学辅助人员，有的还是保管员兼任，实验教师数量偏少，素质参差不齐，工作也没有积极性，只能勉强完成常规教学实验，不能为数字化实验教学提供很好地服务。

只有克服了上述困难，数字化实验系统才不会成为摆设，才能更好、更快地推广下去。

四、科学规范地管理好数字化信息系统实验室

数字化信息系统实验室通过将先进的传感器技术和微机技术相结合，有力的促进了信息技术与物理教学的全面整合，成功克服了传统物理实验仪器的许多弊端，实现了对传统仪器的补充和替代，更超越了传统仪器的功能，大大提升了中学理科实验的广度和深度，不仅没有让物理实验教学体系“断层”，还使物理实验教学获得新的生命力。特别是在一些课内和课外的科学探究性实验上，数字化信息系统的功能更能被淋漓尽致地发挥出来，如在校本课程、研究性学习、创新大赛等探究性学习中越来越被广泛使用。

随着条件的成熟，数字化信息系统必然是不断地进行技术更新、升级和完善。如何最大可能地让这套系统在教学中发挥作用，这就需要我们对它进行科学规范地管理。

1.实验教师按照实验室的管理要求，对数字化信息系统实验室进行日常科学规范地管理。

2.对数字化实验室软硬件及时进行必要的更新升级。3.对损坏的传感器、采集器要及时进行修理更换。

4.与传统实验仪器有机结合，赋予数字化实验更强的生命力。

实验室建设和管理 篇3

摘 要：实验教学是高校教学体系中的一个重要环节，实验室信息化建设是教育信息化研究的一项重要内容。本文结合广东工业大学实验教学部实验室建设和管理信息化建设的实践经验，从实验室建设信息化和实验室管理信息化两个方面，对实验室信息化、规范化建设及实验室管理体制改革进行了探索和尝试。

关键词：实验室建设 实验室管理 信息化

中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）01-0065-02

信息化建设是示范中心建设的重要内容之一，更是教育部本科教学水平评估的一项重要指标。实验室是高等学校实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要场所和基地。良好的实验环境是保证实验教学质量、提升教学水平的基本条件。2007年教育部对我校进行了本科教学水平评估，在本科教学水平评估指标体系中，实验室工作占有相当大的比重。

我校以此为契机，对实验室信息化、规范化建设及实验室管理体制的改革进行探索和尝试。引入信息管理的理念和手段是全面提升高校实验室建设及管理水平、培养学生实践能力和创新能力、提高其综合素质的有力支撑。

一、实验室的建设信息化

实验室建设信息化的目的是借助现代化信息技术的优势促进实验室各项工作的全面发展，建设的核心是将实验资源、实验课件、教学软件、实验室仪器设备等采用现代化的手段加以科学管理和有效利用，让有限的资源发挥最大的效益，而实验室信息化平台的建设是实现上述目的的基础和保障。

1.信息化平台的建立

校园网络平台：利用学校网络中心提供的网络空间或自备服务器。采用远程维护更新的方式确保信息系统的安全稳定的运行。将各个实验室、实验教师办公室、实验仪器设备仓库等均进行网络布线，构建一个信息畅通的网络环境。

部门网站：是信息资源和学习交流的窗口。将网络环境下的学习活动作为课堂教学的拓展和补充。教师不再是学生知识的灌输者，而是可以和学生随时随地对话、平等交流的朋友；是在学生需要帮助的时候提供帮助的指导者。

2.多媒体实验室的建设

为保证实验教学手段的信息化，考虑到实验室面积大、实验台套数多、学生人数多等情况，我校加强了实验教学设备的改革，进一步增加了多媒体、网络视频等现代技术在物理实验教学中的应用，采用CAI、网络等现代化教学手段，形成多元化的教学环境。主要有：投影仪、计算机、视频展台等。图像视频采用CCD光电耦合器件，可将实物或光谱实时展现在幕布上，便于教师实时讲解和演示。多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象地展现观察的事物或现象，易于引起学生注意，给学生以最直接的观感，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如：在讲述《分光计的使用和三棱镜折射率的测定》实验过程中，由于分光计的调整具有一定的难度，而且操作步骤多，学生不易掌握。采用了多媒体设备进行实验教学后，不仅方便了实验教师的讲解，同时学生在听课的过程中，可以随着教师讲解的步骤，在自己的座位上操作实验仪器，使学生加深了对实验操作步骤的理解，让原本平淡的课堂变得丰富多彩，让教学“活”起来；使师生之间的信息传递更加和谐，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。

二、实验室的管理信息化

实验室管理的主要目的是尽可能提高实验室的开放率和利用率，那么如何缩短实验准备周期，提高实验效率，降低实验成本，加强实验过程管理，规范实验考核，增强实验效果是实验室管理的目标。全面提升实验室管理信息化水平，实验室通过网上预约方式向学生全天开放，实验室资源共享、进一步提高实验室仪器设备使用率，充分发挥实验教学示范中心的示范效应和“以评促建”的成效，使实验室在大学生创新能力培养过程中发挥应有的作用。

1.实验项目管理信息化

我们在优化已有的实验教学资源的基础上，又开发了大量新的教学资源，进行了纸质教材、音像制品、电子图书共同组成的立体教材建设，加强了现代教学辅助手段在实验教学中的应用，建立了物理实验教学专业资源网站及物理演示实验素材库、物理的教学录像库、网上虚拟物理实验库、物理实验导学课件库，为学生提供了一种优秀的、完整的教学资源，最大限度地满足了教学需要。学生可以利用互联网对实验教学内容进行课前预习和课后复习，使教学过程在时间和空间上得到延伸。开设了网上虚拟物理实验。为学生创造了自学物理实验的环境，学生可以根据自己的时间，在任何地点自主地学习和掌握实验教学内容，从而拓宽了学生的眼界，满足了不同层次学生的学习需求，培养学生对物理实验的兴趣和自学能力，促进了实验教学改革顺利开展。

学生进入大学物理实验教学示范中心网站，可对所开设的相关实验做全面的了解，包括各实验项目所需仪器的介绍、实验目的、实验原理、实验步骤及要求，也有实验报告的样本可供参考或下载。建立仿真实验虚拟平台，让学生通过仿真实验来了解实验的基本思路，做好实验课前的预习准备。

实验室开放情况是本科教学水平评估中的一项重要指标。实验室开放可以有多种形式，分为实验教学大纲内容以内的实验室开放和实验教学大纲内容以外的开放，采用以学生为主体,教师启发、指导实验的模式。可以实行多种实验教学模式并存的原则，鼓励学生采取集中和分散相结合的办法完成教师要求和学生自选的实验项目。学生预约实验时可通过网上预约系统进行预约，提高了学生学习时间的灵活性。我校近年已举办了多次全校性的学生实验技能竞赛，取得了丰硕的成果，进一步加强了学生的动手能力和对实验的兴趣。开放实验室能最有效地发挥国有资产的作用，锻炼出一支适应高等教育发展、具有创新意识的实验教学队伍，是充分体现能力培养、素质教育的有效方式。

2.实验室仪器管理信息化

学校的仪器设备是保证教学、科研、生产顺利进行的基本条件，也是提高教学质量和科研水平的重要物质基础。为此，必须树立为教学、科研、生产服务的思想，逐步充实和更新仪器设备，并加强仪器设备的管理，提高使用效率，以满足教学、科研、生产不断发展的需要。仪器设备管理要贯彻统一领导、归口分级管理和管用结合的原则，按照我校的实际情况，仪器设备的管理实行校、学院（中心）二级管理体制。要充分发挥仪器设备的使用潜力，提高使用率，大力提倡并逐步实现仪器设备和实验室的校内共享。积极参加省内各高校或地区性的协作网络，提高仪器设备和实验室的共享面。

大学物理教学示范中心现有仪器设备三千多件，总价值约五百多万元，是培养和造就高质量、高水平人才不可缺少的物质条件。因此加强仪器设备的信息化管理，提高设备资源的利用率是十分重要的。在学校的仪器设备管理系统的基础上，本中心根据实验项目类别建立了分账户，使每一位实验管理员都可清楚自己所管理的实验室内的仪器设备情况。

计算机网络化的仪器设备管理系统的建成，有助于各实验室资产的统计和掌握；有利于实验室设备资源共享、避免了仪器设备的重复采购；有利于控制实验室经费的投入和方向。

三、抓住机遇，谋求发展

在当今迅猛发展的信息化时代，传统的物理实验室必将进行信息化改造。信息化改造不仅仅是指管理模式、教学手段的信息化，而且可以延伸到对物理实验器材的改造上。例如在测量和记录数据时，可以实现与计算机连接，进行数据采集和数据处理。也可运用软件MATLAB对物理实验进行仿真，其结果有助于学生加深对实验的理解，提高物理实验的教学效果。

四、结束语

实验室的建设和管理信息化是当今高校实验室发展的需要，将理论教学、实践教学、网络教学等有机结合起来，进一步激发学生的学习潜能，提高学生自主学习能力和实践能力。我们将以本科教学水平评估作为实验室管理改革和创新的新起点，继续采取“优化整合、分级循环、过程管理、多元开放”的改革措施，加快实验室建设的步伐，以满足人才培养的需求。

参考文献：

[1]马元恺.网络多媒体教学的研究[J].当代教育论坛,2004(5):66-67．

[2]张晓华.大学物理实验教学改革初探[J].四川理工学院学报(社会科学版),2003(4)：203-205．

[3]叶兆宁.大学物理多媒体教学资源库的建设及应用策略研究[D].东南大学,2005.

[4]程国生．物理开放实验与创新能力培养的探索[J].实验室研究与探索，2007(12):12-14．

[5]林明河．高校实验室建设与仪器设备管理工作的研究［J］.实验技术与管理，2007(1)：5-7．

[6]许国安.以教学评估为契机，全面提高实验教学质量［J］.实验技术与管理，2007(12)：18-21.

物理实验室管理和建设探索 篇4

一、确立先进的实验室管理理念

在平时的实验探索过程中,教师和学生都十分熟悉各种实验的操作方法,但是谈起实验室的管理,许多人都是茫然的,在不少教师和学生看来,实验室只是自己完成实验的一个地方,无需进行过多的管理。

因此,笔者认为,要想做好物理实验室的管理工作,首先就必须确立先进的实验室管理理念,转变教师和学生的观念,让他们认识到实验室的管理对自己实践操作的重要性。在进行实验室管理的时候,制定明确的制度,如,《实验安全环保制度》《仪器设备管理制度》《仪器设备损坏丢失赔偿制度》等,使实验室的管理制度科学化、规范化。当然,在制定管理制度的时候,还需要坚持以人为本,考虑到制度的可操作性和执行力度,这样在进行正式管理的时候,障碍也会降低许多。

二、运用先进的管理方法和手段

当今社会是信息化的社会,数字化实验室的理念,被越来越多的人所熟知。在进行实验室管理的时候,如果不能与时俱进,紧跟时代潮流,采用数字化管理实验室必将会遭到社会的淘汰。

因此,在进行物理实验室管理的时候也必须要学会采用这些先进的方法和理念进行管理。在物理实验室管理中,运用计算机网络管理系统,对实验室进行实时监测,将一些平时实验过程中用到的仪器设备、实验室硬件和人员等基本信息录入电子信息系统中。这样在具体的管理过程中,一旦出现什么纰漏也能够通过计算机网络实时查询。这种先进的管理方式,相比传统的管理方式来说更加便捷,还能够节省大量的人力、物力,有助于实验室管理工作者对实验室信息进行全面了解,在进行一些工作交接的时候,也更加便利。

三、重视实验室的建设投入

物理实验室除了需要注重管理以外,实验室的建设也是一件十分重要的事情。大学物理实验室的建设投入资金主要来自于学校。学校领导对物理实验室的重视力度,决定了实验室的建设发展力度和方向。

所以,在建设物理实验室的时候,必须要拿出一系列的科研成果,向学校领导证明,物理实验室的价值所在,让他们认为建设物理实验室、加大资金投入力度是一件物有所值的事情。

四、重视对实验室的硬件建设

物理实验室是由众多的物理实验器材所构成的,如果空有实验室而缺乏物理实验的器材和设备,那么实验室也不能称之为物理实验室。加强硬件建设是发展物理实验室的根本。

笔者认为,在进行实验室的硬件建设时,也需要坚持以人为本。实验室的硬件设备并非是越多就越好,而是以实用为主,如果物理实验室投入了大笔资金,购置了一大批的硬件设施,但是在实验教学中的用途却极少,那么即使是再好的设备,也和一堆废铁毫无区别。因此,在进行实验室硬件建设的时候,必须要做好前期调研工作,了解学生和教师所需要的硬件设备有哪些。同时,在购置新的仪器设备时,还需要具有前瞻性,充分考虑实用性和教学科研的应用前景。

五、重视人才的培养和激励

实验室的管理和建设是一个不断发展的过程,它并不是一成不变的。因此,在进行实验室的管理和建设时,相关的工作人员也需要不断的学习,必须要注重人才的培养和激励。

在平时的管理和建设过程中,如果实验室的管理人员不思进取,不愿意学习新的知识,一直用一些落后陈旧的思想观念来看待实验室的发展。那么必然会给实验室的管理和建设带来较大的阻碍。所以说,要注重人才的培养,让这些管理人员不断地学习新的知识,提升自己的管理和建设水平,提高业务素质,学会吸取他人先进的经验,更好地进行实验室管理建设工作。

总之,大学物理实验室是为学生提供物理科学实验研究的重要场所,在平时不仅仅需要开展好物理实验教学,促进大学生能力的提升,物理实验室的管理和探索也同样不能懈怠,只有做好物理实验室的管理和建设工作,才能保障大学生更好地学习物理知识,促进物理实验教学的健康发展。

参考文献

[1]高凤新,卢士香.实验室仪器设备使用和管理的数字化[J].中国高校科技,2012(11).

[2]周勇义.以人为本科学统筹全面提升实验室建设与管理水平[J].实验室研究与探索,2012(11).

实验室建设和管理 篇5

浅谈高职院校实验室建设的方法和途径

通过研究分析高职教育实验室建设的现状,从学生和高职教育的实际出发,探讨加强实验室建设的`方法和途径,从而实现实验教学与课堂教学互为支撑、相互促进.

作 者：李当社 王文波  作者单位：西安铁路职业技术学院西安,710016 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号：G712 关键词：高职教育   实验室   建设   方法   途径  

实验室建设和管理 篇6

【关键词】经济管理 实验室建设 实验教学

经济管理类专业要培养新时期所需要的“宽知识、厚基础、应用型与创新性”人才，必须在开展理论教学的同时，注重实践与实验环节，使实验教学成为人才培养中必不可少的重要手段。然而，由于认识上的偏差，我院经济管理类专业的实验室建设长期处于滞后的状态，难以适应不断提高的人才培养的要求，成为制约经济管理类专业人才培养的“瓶颈”。因此，如何加强实验室建设，发挥实验教学在人才培养中的作用，已经成为当前教学改革中急待解决的重要问题。

一、经济管理类实验室建设的必要性

经济管理类实验室的规划与建设必须坚持“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的设计思想，站在一定战略高度来考虑问题。20世纪90年代末期，军事经济学院经济管理专业开始进行计算房的建设，这就是经济管理实验室的雏型，经历10多年的建设和发展，它对经济管理类专业的学科建设和人才培养都发挥着重要的作用。

1、建设经济管理类实验室是培养复合型经济管理创新人才的有效途径

面向２１世纪的经济管理人才，必须是适应信息化和国际化的要求、理论与实务并重、具有全局观念和创新精神的复合型经济管理人才。这就对传统的教学手段和教学内容提出了挑战。传统的填鸭式教学方式很难使学生将所学过的专业知识与相关知识融会贯通起来，而难以培养出复合型经济管理创新人才。计算机模拟技术方式被应用于经济管理专业人才培养领域则解决了这一难题。学生通过参加计算机模拟实践教学，可以把同一课程中的不同知识点、同一专业不同课程的知识点贯穿起来，把不同专业不同课程的知识点贯穿、综合起来，教师通过案例教学、企业模拟实战等教学方法启发学生发现问题，提出问题；鼓励学生探索解决问题的方法；引导学生自己解决问题，从而真正获得知识，也使学生分析问题、自我学习的能力得到提高。从而使学生在受到良好的专业教育与专业技能训练的同时，获得对经济管理类的专业知识、专业活动的系统理解与认知，在现代教育技术基础上真正搭建起一个培养复合型经济管理人才的平台。

在培养经济管理类专业本科生的实践活动中可以发现，普遍采用的教学模式突出存在三大问题。第一，片面强调知识的传授，忽视知识的整合与知识意义的建构；第二，片面强调理论教学，忽视实践教学与理论的应用。第三，注重教师的“教”，而忽视学生的“学”，忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥。长期以来，为解决上述问题，对经济管理类专业的教学改革只局限于将案例教学、讨论式教学引入到课堂教学之中等。然而，案例教学大多蜕变为课堂讲授中的实证举例，这些“打补丁”式的改革并未获得理想的效果。

2、建设经济管理类实验室是经济管理专业学科发展的必然结果

随着信息技术在各行各业的渗透，经济管理的理念也在不断地发展，经济管理学科系统自然地融入了新知识、新技术、新方法和新思维，因此经济管理实验室的建设正是经济管理类专业学科发展的结果，是经济管理学科现代化建设和发展的必然结果。

二、经济管理类实验室现存在的问题

1、对实验室的作用认识不足，重视不够

长期以来，对于经济管理类专业的教学方式有一个普遍的看法，认为经济管理类专业属于软科学，只需要一支笔、一本教材和一本讲义就可以完成人才培养计划。而经济管理类专业实验室较之于理工科实验室而言，完全是“只投人、不产出”的实验室。因此，不少高等院校更愿意将资金投向于能够带来明显经济效益的理工科实验室，而不愿意将资金投向于经济管理类专业的实验室的建设。在人员配备上，也不愿意合理增加编制。由于对经济管理类实验室的作用认识不足，重视不够，导致实验室的建设长期滞后于人才培养的需求，难以发挥其在人才培养中的必要作用。

2、低水平重复建设，实验室利用率较低

一方面是实验室建设的资金不足，另一方面，经济管理类实验室又面临着低水平重复建设的局面。院内实验室普遍是按照专业来设置实验室，一般分属不同的系，有的甚至挂靠在教研室，经济管理类专业实验室也不例外。由于实验室之间一般情况下不允许跨系使用，因此不少实验室不得不重复设立一些设施与项目。“小而全”的重复建设，不但浪费了实验室资源，降低了实验室的使用率，而且难以使实验室发挥规模效益。

3、缺乏行之有效的实验教学大纲与实验教材

传统教学认为，经济管理类专业的实验大多以验证课程理论为主，因而把实验教学作为对理论知识的巩固与加深，实验课内容只是重复理论教学内容的简单、孤立的实验项目。基于这些观念的影响，经济管理类专业的实验教学难以像理工科实验教学那样，事先编写行之有效的实验教学大纲以及与专业教学内容相配套的实验教材，往往使实验教学与人才培养计划相脱节，实验环节流于形式。学生普遍反映实验环节收获不大，也没有兴趣，因而实验课程成为学生“食之无味、弃之可惜”的“鸡肋”课程。

4、实验室教师队伍建设长期滞后

由于经济管理类专业实验方法的滞后性，使实验教学在教学上长期处于从属地位，实验室教师与专职教师相比薪酬较低，职称晋升也相对较难。因此，实验室队伍处于“专业人员少、学历低、知识结构单一、接受培训机会少、工作热情低”的状态，实验室人才队伍长期滞后。有的实验人员实质上只是实验室的设备管理人员，缺乏经济管理专业理论知识，对实验教学的开展也缺乏全面认识，既不利于实验教学质量的提高，也不利于学生能力的培养。

三、经济管理类实验室建设思路

实验室的建设与发展必须以实验教学与课程体系改革为先导，建立独立的实验课程体系，实验室改革才有内涵与支撑。

1、改革实验课程教学体系

在课程管理过程中，应该按大学科分类单独设置实验课，才能改变实验课的从属地位。今后，随着专业的不断拓宽在教学计划中应按专业分类，设置相同的基础课程，这在客观上就为实验课的单独设课创造了有利的条件。经济管理类专业实验课程教学体系应符合相关学科群的发展，课程的设置、实验项目的选择及内容的覆盖面都应符合这一要求。通过分析现有的管理类实验课教学体系和实验设置，对实验项目、内容和深度，以及侧重点加以区别，把实验教学活动分为经济类和管理类两大类型。对于经济类专业的实验课程应整合设置为一门课程，以便相关理论验证及相关原理演示的融会贯通，而对于管理类专业的实验课程则分设会计实验（手工和电算化）、审计实验、统计实验、财务实验、经营实验、商务实验、证券实验等，以便每个实验课题具有相对独立的实验内容。同时，各个实验课程都应有独立的教学体系和教学大纲，突出设计性及综合性实验的项目，通过仿真模拟和电子计算机技术实现综合设计。

2、进行分层次的实验教学

在原有教学形式上，实验教学一般是验证性实验较多，而设计性实验较少。实验课按照大学科独立设课后，整个实验教学活动有利于进行分层次教学。第一层次，主要则是以演示验证性、模拟操作性实验为主。这一层次主要是培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，培养学生的动手能力和掌握实验的基本技能。要求学生熟练掌握基础实验的方法步骤，熟悉常规实验设备的使用，在教师指导下较熟练地独立完成各项实验，并能掌握数据处理的方法，完成实验报告。第二层次主要以设计性实验为主。这一层次主要是培养学生独立思考能力和设计能力的主要阶段。实验的方案、步骤和所需的仪器设备的选择完全由学生自己完成，自己选择调配实验所需的仪器、软件等。通过这样的实验教学，使学生在大学期间的综合设计和操作能力得到真正的培养。第三层次，逐步开设综合性选修实验课。这一层次，要求学生设置一些难度较大或根据学生的爱好与特长自己设计开发的实验项目，利用实验室的实验条件进行实验。由于这类实验一般具有一定的研究性质，在实验实施过程中，可以举办一些综合设计性实验竞赛和等级考试，以培养学生的综合创新能力。第四层次，探索开放性实验课程的设置。这一层次，则主要是为那些基础较扎实、动手能力强、具有探索精神的学生提供广阔的空间，并能够辅助专业教师以完成其相应的科研课题。同时，进一步激发学生学习的积极性，也是教学科研上水平的一个重要性标志。

3、实验队伍建设要改变传统的用人观念

实验教师是实验室建设与管理中最活跃的因素，建设高水平的实验室必须配置高水平的师资队伍。根据新形势的要求，从知识结构、学历结构、专业结构、年龄结构等方面综合考虑，力求建成一支技术精干、基础扎实、素质过硬、乐于奉献的实验技术队伍。

4、建立适应教学和科研发展需要的多种功能并存的实验室体系

教学型和科研型的实验特点及要求虽有相同的地方，但还是存在着差别，而且教学与科研自身对实验的要求也有差别。因此，实验室就要根据教学与科研的不同特点和要求而有不同的功能形式。所以，必须根据专业的需要，以大学科分类的实验课程体系和实验教学改革为龙头，建立相应的大规模实验中心或覆盖面宽、综合性强的多功能实验室，确保实验室建设与改革的持续发展。

四、结束语

随着现代经济、信息技术的快速发展，传统的“课堂填鸭式”教学模式已经不能适应现代经济管理类人才的培养需要。经济管理类教学和科研必须紧密结合实验教学以成为广大经济管理类教师和研究者的共识。经济管理类专业实验室的建设从而也提高到一个十分迫切、重要的地位。在经济管理类实验室的建设过程中，必须深刻认识到经济管理类实验室建设的必要性和对于经济管理类实验室的正确定位，重点从实验室场地保证、计算机网络等“硬”环境和应用软件、实验师资力量和实验教材等“软”环境两个方面如手，最终实现有机结合，培养出合格的经济管理类人才。

【参考文献】

[1]尹恩山：经济管理专业实验室若干问题研究[J]，实验室研究与探索，2003（5）.

[2]赵公民：经济管理类专业的实验教学研究[J]，华北工学院学报(社科版)，2004（2）.

[3]高祥宝：经济与管理类专业实验室建设模式比较研究[J]，实验室研究与探索，2004（5）.

开放式实验室的管理和建设 篇7

开放式实验室管理、建设应注重以下几个方面：

1 开放式实验室的安全问题

实验室开放首要涉及的问题是安全，如何进行人性化管理，如何确保实验室设备安全，如何正确的使用实验室及相应的设备，不仅可避免不必要的浪费，还可避免环境的污染，甚至人身社会安全。

1.1 设备使用

目前实验室的设备越来越精密，操作需要在一定的条件、环境和必要步骤下进行；很多大型仪器、进口仪器没有完全使用的中文说明书，且功能多、步骤繁杂；精细仪器使用前后的维护需要相对固定的步骤。对此情况我校采取了相应措施：对本学院的学生，入学初期大一期间进行如何实验室使用申请讲座，基本仪器使用训练；对外院系不熟悉实验室的老师、学生或外单位的科研人员等来从事科研或某项实验，就有可能对仪器造成损坏；如使用测量精度高的显微镜，用后不及时护理上油或用非专业的镜头布擦镜头，就会给显微镜镜头造成损坏。质谱仪器要求的氮气纯度比较高，如果纯度达不到仪器的要求容易导致仪器检测灵敏度降低，准确度下降，重则直接损坏仪器。因此对此情况，开放实验室的实验教师要对外来需要使用实验室的人员进行必要的仪器培训使用，对需要用大型精密仪器测量药品的要求，实验教师可以帮助测量，保证仪器的安全使用。

1.2 药品管理及使用

做实验的过程中，或多或少会涉及药品。药品管理员应和实验员、学生进行药品核对，确保剧毒药品的安全使用，安全保管。因为有些药品腐蚀性强，有些药品为剧毒，放射性物品的辐射；如何有效的使用药品不造成人员受伤、污染环境又能完成实验，是我们实验管理人员关心的必要问题。对此我们要求开放实验室项目负责的老师或学生提交计划使用药品和数量及使用后实验达到的效果的说明书，并对此核准。对领用药品具有的危险性进行必要的说明；同时和领用的学生、老师签订安全协议，使用完毕，归还剩余药品，共同监督实验垃圾的处理。例如：学生做动物标本的实验，要使用到剧毒药品砒霜，领到后实验教师应全程跟随学生进行实验，指导学生进行正确的操作，剩余的药品应按相应的规定上交，对产生的实验垃圾进行无害处理。对于生化实验中有有害气体挥发的，应在有通风设施好的实验室进行，避免有毒气体聚集室内，容度过高对人体造成损害。

1.3 环境清洁问题

良好的实验室环境是实验能够顺利进行和开展的先前条件。例如组培实验如果不注意环境卫生，很容易把培养品污染，培养出的果树苗容易生病，达不到预期的效果。当完成微生物实验，如果不注意消毒，清理按规定处理实验垃圾，容易把有害的细菌等带出实验室或影响到下一个实验的顺利进行。实验后实验废弃物的不妥善处理容易引起二次污染，影响周边的环境质量。

实验室的科研氛围可以通过实验室的周边环境得到体现。干净明亮的玻璃器皿，排列整齐的仪器设备，橱柜里排列整齐的药品或标本，悬挂在实验室走廊和实验室内的一些实验成果宣传图片，都使来访人员心理产生敬畏，能够自觉遵守实验室各项规章制度，实验操作过程中会更认真、细致，实验完成后可以按原有要求清洗使用的玻璃器皿和设备，摆放整齐，妥善处理实验垃圾，保持实验室卫生。这一反映体现了一种行为的模仿，榜样的作用，后来者会努力维持或更好的体现自己的行为，维护原有的环境卫生。

1.4 电器火灾安全

近些年由于学生人数的增多，以及课程设计的变化，原有实验室的数量已经无法满足科研教学的需要，原为教学用房被改造成实验用房，出现的水电改造有可能达不到实验规定的标准。例如实验仪器需要连接地线，原有的教学用房没有布相应线或水管承受不了大的水压，容易爆管造成漏水、喷水现象出现，不仅影响教学，还容易发生漏电现象，损坏仪器伤害人身安全。实验用房，设备增加后造成过载，线路超负荷使用容易引起火灾或触电、灼伤、休克等人员伤害。部分学生不按规定非法操作仪器，引起线路短路等。

对此，开放实验室管理人员应及时处理存在的安全隐患，把消防器材放在实验室明显位置，在实验室安全条例中应列出实验室应该注意的事项，对要使用实验室设备的人员进行安全培训，事先讲明仪器使用规则；同时，平时常对学生和教师进行突发事件及时安全处理培训。事故发生后，及时上报有关主管领导和部门，及时总结原因。

1.5 防盗

目前实验设备越来越多，价值也越来越高。实验室的开放，面对的人员会更加复杂。如何确保实验室设备、耗材、药品的安全、完整都是开放实验室考虑的问题之一。因为设备的被盗将会影响实验室教学和实验室的开放，同时会产生各种不同的负面影响。有危害性的药品被盗出实验室，会给社会安全带来隐患。对此，有特殊条件要求实验室应安装监控设备，同时对要求使用实验室的人员身份进行确认，对该实验项目进行审核，在发放药品时按需配发。做完实验，实验员对实验器材进行清点，对药品使用进行核实，对产生的实验垃圾进行确认、协助处理或监督处理；对不见的器材或药品及时上报处理，做到不隐瞒、不包庇。

2 实验教师的素养提高

教师需要有创新意识，素质高的教师是促进学生进行创新实验的基础。科学的发展，知识的不断更新，要求教师需要不断的学习，提高技能水平。

现在实验用的仪器日新月异，精度和功能越来越高，使用和维修维护更复杂，许多大型精密的仪器说明书大部分用英语描述，涉及的领域不再单一，还涉及物理、数学、化学、分子生物学等各个领域。所以学校应尽量颁布相关政策，创造各种条件，鼓励实验教师和管理人员参加国内外培训、交流等学习活动；进行提高学历、参加研修班等学习。开办各种讲座、参加大型科研项目的研究，让老师、实验人员认识社会科学发展动态，主动要求学习，提高创新意识。

3 教学机制的改革

实验室的开放打破了传统的教学模式。这是时间和内容开放；让学生自主选题，自行设计实验方案。整个实验过程老师只是辅助作用，协助和指导学生实验方案的可行性，和学生一起探讨解答实验遇到的问题，提醒学生进行实验时的注意事项。提倡学生自己动手，思考实验中的成败，实验效果的分析。

为了更好的鼓励和倡导学生参与实验室的开放，为使学生的开放实验顺利进行学校提供专项资金，对学生申报的开放项目进行论证审批，组织相关老师专家不定期检查学生开放式实验项目的实验室使用记录，实验过程中记录实验步骤实验结果，并对开放式实验项目进行初步评定。对达不到的预定实验结果的实验，分析成因，找出出错的地方。学生实验完成后，总结实验经验，撰写相关论文。学校相关部门对该实验过程和结果进行评定，并给予相应学分，收集学生论文整理成册，为下一届学生进行开放性实验起到借鉴和基础的作用。

4 结束语

如何更好开放实验室，适应社会时代的需求，还需要不断的学习和探讨。现将建议管理方向总结如下：确保实验室安全的情况下，提高教师、实验管理人员的素质，调动学生参与实验室开放的积极组动性。

参考文献

[1]王晓红, 徐丽芳, 赵小丽.开放实验室, 实现优质教育[J].实验技术与管理.2008;25 (1) :152-154

[2]张智勇.创新教育中国教育范式的转型[M].第一版.山东:山东教育出版社.2004;41-114

实验室建设和管理 篇8

关键词：兽医实验室,建设,运行,管理

随着时代的进步, 规模化养殖不断壮大, 养殖密度不断增加, 逐渐形成动物疫病病种多样化、病原变异复杂化、新发疫病发生风险增加的动物疫病防控新局面。研究表明, 70%的动物疫病可以传染给人类, 75%的人类新发传染病来源于动物或动物源性食品。可见, 动物疫病防治工作关系着食物安全和公共卫生安全, 关系社会和谐稳定, 为此我国出台了《国家中长期动物疫病防治规划 (2012～2020年) 》, 将动物疫病的预防控制提升至国家战略高度。

新形势下动物疫病的诊断方式由问诊、触诊、听诊等传统方式向血清学、分子生物学领域延伸, 兽医的涵义已超出传统的意义范畴, 被赋予了时代和科技的烙印。未来具备多功能检测能力的兽医实验室将成为动物疫病预防控制工作的中坚力量。但是目前大多数兽医实验室依然存在职能模糊、仪器残缺、操作不规范、实验记录不完整、废弃物随意乱丢等现象, 实验室建设、管理、运行与现实严重脱节, 急需完善。结合本地区基层兽医实验室现状, 笔者认为, 强化兽医实验室建设、运行、管理需逐步完善以下几个方面。

1 加强基础设施建设, 完善实验室仪器设备

古语云“工欲善其事必先利其器”。对于一个合格的兽医实验室而言, 独立的工作场所、完善的基础设施、匹配职能的仪器设备是必需的, 是保证实验结果准确、有效的依据。农业部《兽医系统实验室考核管理办法》 (以下简称《管理办法》) 对兽医实验室建设、运行、设施、设备和人员进行了明确的规定, 制定了考核标准, 并且组织实施兽医实验室考核。兽医实验室如果能够按照规定进行建设并配齐相应的设备, 且仪器设备配备率和完好率达到100%, 一定能够正常行使自身职能, 圆满地完成日常动物疫病的监测、检测任务。

由于当前动物疫病呈现混合感染和隐性多发的特征, 疫病监测技术和手段日趋多重化, 且并不断地改进。所以, 在实验室建设之初, 就应该考虑如何应对突发疫情, 立足于地 (市) 级、县 (市) 级兽医实验室职能, 加强基础设施建设, 配备全新的、先进的仪器, 满足时代进步和技术革新的要求, 以发展地眼光配置实验室硬件设备, 打牢实验室硬件基础, 从容提升实验室检测诊断实力。

2 积极实施人员培训, 强化人员素质, 提升技术水平

兽医实验室是实施动物疫病预防控制、动物疫情预警预报的技术支撑, 而实验室技术人员是兽医实验室的技术支撑, 直接决定着实验室的能力和应对突发疫情的实力。可见技术人员的重要性, 为此《管理办法》规定了兽医实验室人员的考核标准, 着重突出了技术人员的特殊地位和作用。

《实验室资质认定评审准则》则明确规定实验室应按照相关技术规范或者标准, 使用适合的方法和程序实施检测和/或校准活动, 应优先选择国家标准、行业标准、地方标准;并制定相应的作业指导书。如果方法发生了变化, 应重新进行确认, 确保使用的标准是最新有效地版本。可见, 如果实验室技术人员的知识储备, 技能状况不能得到同步更新, 势必落后于动物疫病和检测标准的变化, 无法快速、有效地诊断疫病, 更无法从根本上提出预防、控制的有效措施。

因此, 应该从规范和标准、技术操作、法制意识、生物安全、实验室管理制度等多方面对技术员进行培训, 全面提升人员的素养。一是充分相信潜意识作用, 从最基本的技术操作开始进行反复练习、逐步强化, 建立标准、精确、细腻的操作习惯。二是积极组织兽医实验室技术人员参加各类培训和交流活动, 与国内同行多接触、多交流, 拓宽视野。比如参加国家、省级兽医主管部门定期或不定期设立的培训班、研讨课;中国兽医大会等大型的交流活动等。三是自行与农业院校、科研院所等机构合作, 进行短期的技术、知识培训, 提升理论水平和操作技能。四是定期举行内部学习、交流, 学习国家最新的检测标准以及实验室《质量手册》、《作业指导书》、生物安全知识等, 强化自身素质。通过学习、培训, 达到交流进步的目的, 扎实掌握检测技术, 真正做到领会技术精髓, 能够依据不同病例, 快速选择正确、快捷的检测方法, 准确出具检测结果, 从而为动物疫病预防控制工作提供科学依据, 预测疫病流行趋势, 有效地指导实施防控。

3 细化环节, 优化程序, 建立合理、规范系统的工作流程

从小处着眼, 兽医实验室的工作职能是诊断疾病, 检测免疫抗体是否合格;从大处着眼则是系统地整合辖区内疫病状况, 统计、分析、预测疫病发生、流行趋势。兽医实验室除一般的检测工作外, 还应担负病例分析和数据汇总、存档工作。因此, 建立一套完整、系统的工作流程, 十分必要。经过不断地改进和摸索, 笔者认为应形成一条以样品、检测报告为主线的工作流程, 力求检测过程流畅、不重复不拖沓, 检测结果可重复, 可追究。具体流程如图1 (仅供参考) 。

4 积极实施实验室资质认证, 进一步提升整体实力

实验室资质认证是国家认证认可监督管理委员会和质量技术监督部门对实验室和检查机构的基本条件和能力是否符合法律、行政法规规定以及相关技术规范或者标准实施的评价和承认活动, 其形式包括计量认证和审查认可。可见其是保证实验室数据和结果的准确性、可靠性、稳定性的基础和依据;是实验室发展的必由之路, 应大力加强内部建设和管理, 争取早日实现认证。

所以各级兽医实验室应建立并贯彻运行能够与检测、校准活动相适应的作业指导书;能够保证其公正性、独立性且以最好、最实际的方式来指导、协调实验室工作人员、设备及信息报送等活动的管理体系文件、质量体系文件。同时还应逐步建立实施内部审核及管理评审体系, 系统的、定期的审核管理体系和质量体系的缺陷和不足, 保证管理体系的自我完善和持续改进, 实现自我约束、自我诊断和自我完善。只有将管理体系、质量体系、评审体系有机结合起来, 才能从本质上提升实验室的软实力, 加之完善的基础设施、设备, 做到软件、硬件合二为一, 必能打造一个职能明确、快速高效、能力超群的兽医实验室, 以便更好地监测疫情、检测疫病, 更好地为当地畜牧业的大发展服务。

5 强化意识, 提升生物安全管理力度

我国发布的《兽医实验室生物安全管理规范》、《兽医系统实验室考核办法》和《兽医实验室建设标准》对兽医实验室的生物安全建设提出了具体的要求和标准。在兽医实验室建设及管理运行中应充分考虑生物安全因素, 将生物安全列入首要日程, 并加大人员的生物安全知识培训, 强化生物安全意识。

实验室建设和管理 篇9

关键词：高等学校,实验室建设,教育体系,教学模式,定位目标

实验室管理现状及存在的问题

我校实验室管理最初是参照普通高等院校教育范例进行的, 自2001年以来, 为了进一步提高实验教学与理论教学的统一管理, 改由教务处负责并一直延续至今。然而, 这类管理方式并不适应快速发展的经济及技术市场的需求, 需要进一步探索实验室建设和管理的新方式。

实验室管理模式应以学校的改革与发展为基础, 无论选择哪种管理模式, 其根本目的是提高管理水平和服务质量, 提升教学与科研水平, 培养高素质人才。然而, 随着高等教育事业的不断发展, 社会经济发展对人才的需求不断增加, 国家对教育的投资越来越大, 学校实验室建设迅猛发展。特别是近年来我校通过“十五”、“十一五”、“十二五”综合投资, 增添了几千万元的仪器设备, 建立了几十个新型实验室, 其中包括天津市重点实验室和工程实训中心, 取得了巨大成绩。但也暴露出不少问题, 有些问题甚至影响或阻碍了学校的发展。

实验教学内容枯燥、陈旧, 教学方法缺乏创新我校一些实验教学内容, 如验证性实验、演示性实验所占比例较多, 自主设计性、自主创新性及综合性实验所占比例较少, 一些课程的实验甚至几十年不变。教学方法和手段缺乏创新, 学生没有兴趣, 只是被动地抄抄数据, 或把书上的结论照抄一遍。这样的实验教学既谈不上加深对理论知识的理解, 也谈不上培养创新意识和能力, 更不用说培养学生的严谨学风和科学态度。

实验室相对封闭, 各自为政, 资源浪费现象严重各实验室考虑的是仪器设备自己用着方便, 同时又疏于对实验仪器设备的日常维护与管理。虽然具备一定的高、精、尖的先进设备, 但长期以来实验室使用相对封闭, 这种现象的出现主要是实验室建设和管理缺少和脱离市场调节带来的后果。当实验室建设和管理进入市场调节阶段时, 就会消除各方面与市场经济不协调和不适应实验室管理的方式。这样就能够克服一方面投资不足, 有些基础实验难以满足学生的需求, 另一方面设备闲置和重复投资, 使得设备利用率低, 造成资源、资金的极大浪费的现象。

实验教学师资队伍只减不增实验教学管理未得到应有的重视, 实验教学与管理人员的地位和待遇相对较低, 实验仪器的日常维护、自主研发改造得不到重视, 与理论课授课教师相比, 晋升专业技术职称的难度相对较大, 这些问题的存在大大降低了实验人员的积极性和主动性, 并严重影响了实验师资队伍的稳定性。另外, 实验教学与管理人员再进修的机会较少, 在很大程度上制约了师资队伍业务能力和综合素质的提高, 导致实验室管理人员的整体素质偏低, 人员结构不合理。

实验教学缺乏科学的考核标准实验室工作只有工作量统计, 没有工作质量考核, 没有仪器设备维护、日常管理、实验室建设等考核。

问题产生的原因分析

产生上述问题的原因很多, 最主要的有如下几点。

对实验教学的重要性认识不到位长期以来, 学校秉承“动手动脑, 全面发展”的办学理念, 高度重视实训教学, 在培养“双师型”教师和“双高”人才方面走在前列, 但是这并不意味着高等职业教育的发展有了实质性的进步与发展, 这仅仅是表象而非实质性的高等教育与高等职业教育的发展。没有适应市场需求的人才发展长远规划, 缺乏实验教学课程时代性, 就会有低水平重复性的验证性实验, 而缺乏综合性与创新性实验, 其结果是知识与技能的停滞不前, 包括我校在内的普通高等职业教育已从个案发展到普遍, 贯穿于整个高等职业教育教学中, 对市场适应性的匮乏, 对技术发展时代性认知的短板。对于学生而言, 未能达到理论与实践教学相结合的目的, 影响了高校对高素质人才的培养, 不利于培养学生的创新思维能力。

实验室管理体制不完善我校共有15个实验实训中心, 下属实验室149个。有的院系不经教务处批准, 随意增减实验室, 科研实验室归教师个人管理。这些做法导致实验经费的浪费及实验仪器的分散。与此同时, 实验室规模较小、环境差, 专业课实验项目开设不规范等现象比比皆是。一方面, 一部分实验设备闲置, 得不到充分有效的利用;另一方面, 一部分仪器设备则数量相对不足, 使用频繁, 损坏报废频率较高, 从而严重地影响了实验室功效的合理发挥。

实验室建设缺乏长远规划, 仪器设备投资效益不高实验室的规划与建设是一项复杂而严峻的工作, 必须与学科建设规划相协调。实验室建设应制定长远规划和近期计划, 要有明确的实验室规划建设目标。目前, 我校仍有部分学院未能切实按照教育部有关条例的规定和要求安排实验教学计划, 与学校学科建设联系不紧密, 仪器设备的采购计划单纯以个人意愿而定, 导致实验资源未能充分实现共享, 使用效益低, 整体布局也不尽合理, 效益得不到充分发挥。

实验室管理的发展趋势

实验室建设与管理的发展趋势取决于高等职业教育对市场经济的贡献率, 对社会经济增长的贡献与发展决定着高等教育与高等职业教育的发展趋势, 它定位于国家经济技术发展的需求, 定位于时代发展的需求, 脱离了时代发展性, 脱离了技术市场的竞争性以及对高技术人才需求的能动性, 就会窒息高等职业教育的发展。因此, 要求实验室管理与时俱进, 达到服务于全行业的标准化水平, 只有这样才有利于促进教学、科研、社会服务。对于实验室内部而言, 更需要实验室管理方式的创新与更新, 面向技术市场, 面向经济发展, 面向新技术企业, 面向新的科学发展是实验室管理人员必须具备的意识, 只有这样, 才能满足和支撑经济技术发展和社会市场需求, 以高等职业教育的发展推动技术技能的创新, 只有这样才能保持经济长期平稳地发展。这既是国家经济建设发展的支撑点, 也是高等职业教育的立足点。

要从现代社会经济建设对高层次人才的需求出发, 建立综合性学科实验大平台, 为实验教学改革提供坚实的物质条件。开设综合型、设计型和创新型实验, 最大限度地利用资源, 发挥实验室经济效益, 形成实验室资源共享的高等教育联盟实验室。实验室平台综合化有利于开设更高层次的科研性实验, 在提高整体教学质量的基础上, 进行优生优培, 服务于校企合作, 服务于科研院所与学校的合作, 服务于社会科学技术创新。

科学化的实验室管理是对实验室管理的科学规划与安排, 这就要求实验室工作细化, 实现以人为本的精细化管理, 实验室的建设要与时俱进, 要与科学技术的发展一同进步, 要与科学实践前沿一同进步, 只有这样, 才能培养和造就高层次、高技能的高等职业教育人才, 打造高等职业教育的人才培养基地。这就要求实验室管理人员和教师与时俱进地学习和实践当代科学技术与工程实践知识, 化科学理论为生产力, 提高机械加工技能, 提高电子产品的生产工艺水平, 提高社会科学技术的应用能力, 全面开放实验室实验, 完善高等职业教育的社会化和普及化, 更加有力地推动市场经济和职业教育的发展, 具体包括合理使用仪器设备、定期维护保养仪器设备、合理分配实验室用房、保护知识产权等方面, 充分发挥实验室资源的效益。

新时代的实验室要实现信息网络化。为加强学术间交流和仪器设备的有效利用, 应建立高速快捷的实验室管理网络系统。要建立实验室高等职业教育联盟, 提倡科学技术领域的优先发展, 拓展高等职业教育的科学化管理, 开拓实验室资源, 建立实验室档案, 进行实验创新立法, 保护知识产权。只有这样, 高校实验室才能在激烈的市场竞争中培养高技能、高层次的职业技术人才。

对实验室建设的几点建议

第一, 在认真学习教育部《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《高等学校实验室工作规程》的前提下, 为了培养支撑国民经济产业发展需要的建设者, 与一线生产企业相互协作, 使高等职业教育能够走出校门, 在实践中学习, 在实践中锻炼动手动脑能力, 再从实践中回到课堂上实现手脑并用, 从而培养出高技能、高层次的职业技术人才。与企业大力协作, 请来具有丰富实践经验的企业高技能技术骨干, 使其成为高等职业院校的产业带头人和高等职业教育的领军人物, 以适应产业行业发展, 探索新型高等职业教育创新之路, 引领高等职业教育发展的时代浪潮。当前是科学技术的变革时期, 切实着力于发展和开拓, 使实验室成为新技术变革的创新场所之一。要使企业高等职业教育和高校高等职业教育两条路并存发展, 拓展竞争, 共享全社会技术优势, 打造高等职业教育的梯队, 加快实现国民经济发展的技术人才资源和人力储备, 应是我校实验室建设工作下一步的发展之路。

第二, 实验室改革是实验室发展的必由之路。实验室本身就是改革和技术变革的场所, 在新技术革命浪潮的推动下, 实验室必须适应新的技术变革, 引领高等职业教育发展的浪潮, 从体制上适应现代新技术发展和企业的行业发展, 要通过顶层设计、底层监督, 约束与倡导新技术实验开发, 保护知识产权, 提高教育教学质量。要从传统的“三级管理”模式, 即学校———学院———系 (教研室) 的管理模式中剥离出来, 形成相对独立的实验室。在加强体制监管、技术创新、工艺创新的实践中, 提高全体实验室人员的科学技术素质和职业道德素质, 只有这样, 体制建设才能得到有效保障。要在体制创新中, 在实验室发展的每一个环节上, 实现企业与高校“对接”双赢的高等职业教育发展。这就要求实验室建设必须建立基础平台和基础设施, 这样新型的具有创新能力的实验室建设才能有效运转, 重复投资的现象才能被消除, 因此, 实验室必须面向市场, 必须以市场为导向, 必须作为企业和高校对接的桥梁, 只有这样才能实现双赢。

第三, 改革实验室用人机制, 在安全和体能的保障下, 倡导“学生工时制”的发展, 实验室用人与学生高技能培养必须面向市场, 在有条件的实验室建立面向企业的对接平台, 实现实验室的企业车间化管理, 以工时和工件完成的质量为报酬, 向“勤工俭学”发展, 这样可打破现在高校学生在社会上打工的恶性循环, 引领学生打工的正确方向, 只有这样, 才能够在直接对接市场和企业的条件下, 完善学生用人用工制度, 实现真正意义上的“勤工俭学”, 使得既学以致用, 又能得到劳动报酬, 激励学生的现实利益和学习干劲。要在法律上完善用工制度, 完善安全保障制度, 以实际工作场所和工作车间锻炼学生的高技术职业技能。当经历实践工作的学生走出高校大门的时候, 他们会以饱满的工作热情走向市场经济竞争的主战场, 成为行业和产业的主力军, 成为开拓产品新天地的一代新的高技能的建设者。

第四, 实验室建设是时代赋予高校的使命, 它将随着科学技术和社会的进步而发展, 培养国家在各个阶段发展与建设中需要的职业技术人才, 在这样的资源发展下, 带动和满足我国现在和未来经济建设与发展对职业技术教育的要求。这就要求具有创新的面向未来的新型的实验室建设体系, 要建设对全社会开放的、适应经济技术发展的、具有技术创新精神的实验室。

第五, 从实践中来, 到实践中去, 开展职业教育的实际生产工作, 充分认识知识创新来源于生产实践, 来源于理论联系实践的工作, 来源于科学实验。实验室建设要以实践是检验学习能力与发展标准的实事求是的工作作风, 完善实验室建设, 这是体制与技术创新的重要一环。要坚持学习职业技术新知识、新方法, 坚持严格的实验室制度和管理, 坚持科学的实验室发展。

第六, 全球化的实验室建设是培养“世界人”的高技术人才基地, 进行国际经济技术合作需要高技能人才, 相互帮助、相互学习的国家交流已经成为现实, 我国每年涉外经济技术合作都需要大量的高技能人才, 他们在异国他乡, 为实现人类的经济全球化工作在矿山、油气田开采、机械制造、电子产品生产的一线岗位上, 他们运用自己所学服务于世界经济一体化的浪潮。这样的高技能人才已经成为世界各国迫切需要的人才资源。这就要求加强实验室的战略储备, 以“产、学、研”及高技能实现实验室的快速跨越式发展, 以稳定发展和快速培养实现新型实验室建设。

实验室建设和管理 篇10

1 医学实验室建设和管理在实践教学工作中的意义

实验室是实践教学工作的重要依托。随着当今检验医学的飞速发展, 教学质量的不断提高, 实验室的水平高低是衡量实验教学水平和科研发展高度的一个标尺, 实验室建设和管理完善与否关系着实验室的水平高低, 建设一个高起点、高标准、高产出的实验室是高职院校专业实验教学发展的必经之路。

2 当前医学实验室建设和管理中存在的问题

2.1 医学实验室建设和管理混乱

全国多所高职院校的医学实验室设置沿用着课程-实验室的建设理念, 在这种建设理念下, 导致许多交叉学科的医学实验室存在着重复建设的情况。 (1) 医学实验室功能单一, 服务对象单一, 成本较高。 (2) 本不需要在建设的实验室因为专业需求而重复再建设, 导致医学实验室建设成本增加。 (3) 由于每年经费有限使投入成本较高的专业类实验室难以建成, 无法满足实验教学与科研的需求。如CT室、临床生化检验室等实验室。 (4) 缺乏实验室整体规划、管理制度不到位, 有些领导好大喜功, 购置一些无法开展的仪器设备, 造成资源的浪费。以上这些都严重的制约了医学实验室的建设和管理, 对实验教学水平的提高产生了一定的阻力。

2.2 医学实验室实验人员参差不齐

高职院校医学实验室的专职实验人员普遍存在学历较低, 职称和年龄结构不合理, 甚至有一部分院校实验人员为社会闲散人员通过关系进入高校从事实验工作, 致使实验准备工作难以开展。专职实验人员数量不足, 高级技能型教师的严重匮乏, “双师型”教师少之又少, 并且缺少进修学习、学术交流的机会, 不利于提高实验人员的积极性。医学实验室队伍的建设引不起足够的重视, 从而造成专职实验教学队伍结构不合理、岗位设置不科学、主观能动性发挥不够, 实验教学效果不明显。

2.3 医学实验室设备陈旧, 仪器设备的日常维护和保养不到位

高职院校实验室设置的大部分模式是按专业或课程分别设立实验室的, 实验室设备分散、陈旧, 共享性差[1]。当今社会医学类各专业发展迅猛, 对仪器设备的要求越来越高, 多种先进的检验方法都需要在特定的仪器上进行验证, 而设备陈旧直接制约学生实习的知识面, 难以开拓学生的视野, 限制了教师的科研水平的提高。另外由于高职院校实验室主要面向学生开放, 而学生对仪器设备的操作技术还不是很高, 从而加速了设备的损坏;加之教师和实验室人员很少进行设备的日常维护和保养, 缩短了仪器的使用寿命, 造成实验教学资源不必要的浪费。

2.4 对生物安全重视不足, 管理制度不健全

高职院校医学实验室生物安全也存在一定问题, 部分实验室缺乏具体实验生物安全操作规程和必备的实验生物安全防护, 实验人员也未受过生物安全的系统培训, 缺乏相应的监督机制。缺少必要的生物安全标识, 废弃物处理欠规范, 消毒灭菌未及时检查登记, 各种试验废物没有合理的处理方案, 造成大量的试验废弃物只能放置于垃圾桶, 这样不仅对环境产生污染, 还难以保障学生的试验安全。

2.5 医学实验室开放机制不完善

现在大部分高职院校医学实验室开放机制不完善, 有的实验室只是有其开放形式而无实质内容;有的实验项目太少学生选择余地小开放实验室时间较少;, 有的因投入成本高、领导不够重视目前还没有开放实验室;有的开放实验室而不对学生进行针对性训练导致学生学习兴趣不高;有的缺乏对校外开放造成仪器闲置率高。这些都不利于提高学生的技能水平, 制约了教师的科研兴趣, 减少了对社会的服务能力。

3 针对医学实验室建设和管理存在问题的解决思路和建议

3.1 加大医学实验室建设力度, 强化管理制度

高职院校培养的是“应用型”、“技能型”、能适应岗位需求的人才为目标。为此我们在实验室建设上要符合社会的需求, 而不能盲目的、不切合实际的建设。 (1) 医学实验室建设要合理布局, 符合实际。建设医学实验室前, 首先进行市场调研, 看临床经常检验什么项目, 都需要哪些仪器, 经常应用哪些检测方法;其次进行专家论证, 剔除一些不常用或者不用的项目、方法和仪器;之后根据专家论证结果制定实验室建设方案。 (2) 改变思路, 多渠道、多元化建设。医学专业实验室CT室、生化室、免疫室等实验室由于设备昂贵, 很难直接购置。我们一方面可以在附属医院、实习医院或者其他医院购买淘汰不用的CT、生化分析仪等设备;另一方面可以制作一些实验操作的视频、模拟仿真软件进行实践教学。这样不仅节约了成本, 而且达到了教育教学的目的。 (3) 统筹规划, 协调管理。主管部门应该做好下属院系协调管理工作, 避免重复性购置, 造成仪器闲置。

3.2 落实实验队伍建设方针, 强化实验人员技能水平

实验队伍建设是实验室建设中重要部分, 要通过多种途径提高实验室工作人员的个人基本素质。 (1) 坚持“引、聘、送、领、训”五字建设方针, 加快实验教师队伍的建设。“引”就是面向社会招聘、引进具有研究生学历或具有副高以上职称的专业高级人才到校工作。“聘”即聘请一批既有精湛技术又有一定理论水平和教学能力的医院在职或离退休主管检验室、副主任检验师、主任检验师, 做为我们的兼职教师, 充实实验教师队伍。“送”即每年按照学校的实际需要, 选拔优秀的青年教师参加高学历进修和参加知名院校培训班培训学习。“领”就是对刚到校的青年教师指定有经验的老教师指导、领路、结对帮带, 以加快青年教师的成长速度。“训”即规定教师每年要到本市“二甲”以上医院对口进行专业实训, 以加强与临床的紧密联系, 促进理论与实践的紧密结合。 (2) 采取有效措施, 建立激励机制。为确保实现“五字”建设方针, 学校应采取了一系列激励机制, 提高实验人员的积极性和主动性。 (3) 加快“双师型”教师队伍的建设, 填补实验人员不足的需求。

3.3 更新医学实验室设备, 做好仪器设备日常维护和保养

当今社会医学技术迅猛发展, 各种新设备、高新技术不断出现, 医学实验室作为高职院校“产学研”基地一方面应注重新设备、新方法的应用, 使学生开拓视野, 提高学习兴趣。 (1) 院校自行购买; (2) 院校联合购买, 提供实验实训场地; (3) 到附属医院或实习医院进行见习, 完成实践教学任务。另一方面应做好日常设备管理工作, 建立形成科学化、规范化、制度化的实验室仪器管理模式。医学设备大多是高精密度、高准确度、易损坏的仪器, 使用仪器时应该做好使用记录;教师在示教时要给学生讲解注意事项, 避免产生损坏仪器;实验完毕带教教师要仔细检查仪器零部件, 以防丢失;实验前后要对仪器进行维护保养。只有做好日常维护保养才能延长仪器的使用寿命, 节约教学资源。

3.4 重视生物安全, 健全管理制度

医学实验室属于人群聚集的场所。缺少生物防护设施和不正规的操作都会给实验教师和学生带来生命危险以及环境污染。为了减少生物危害的出现我们应该做到以下几点: (1) 加强实验室生物安全监督管理, 逐级建立生物安全责任制, 通过明确责任, 层层落实, 把各项监管工作落到实处; (2) 建立生物安全制度。做到不光制度上墙, 而且要应用于身边、牢记心中。在存在生物隐患的地方要做好明显的安全标识; (3) 遵守生物安全基本准则, 严格遵循标准化的工作操作程序, 必须恰当使用个人防护设置; (4) 对实验室人员及其带教教师进行生物安全系统的培训, 做到不乱丢弃医疗废物。对医疗废物处理要到专门的部门进行销毁, 减少对环境的污染; (5) 做好意外事故应急预案, 降低发生事故时的损失。

3.5 提高医学实验室开放质量, 完善实验室开放制度

实验室开放作为教育教学的第二课堂是对教学计划内必做实验的延续和提高, 是对学生的操作能力和创新能力的培养。通过实验室开放不仅可以弥补实验教学课时不足的缺憾, 还可以带来一定的社会效益和促进实验教学改革以及提高教师科研水平, 满足高职院校“产学研”合作培养高素质创新人才需求。开放实验室要采用以学生为主体、教师为主导的实践教学模式。通过多种形式提高学生学习兴趣, 譬如:自选实验项目型开放实验、学生参与科研型开放实验、学生设计型开放实验, 这些都根本上调动起学生学习的积极性, 而且锻炼了学生创造能力和逻辑思维能力, 提高了实验教学质量;建立完善的实验室开放制度, 服务社会。通过对社会的开放实验室, 不仅使学生的技能水平得到提高, 而且带来一定的社会效益。;开放实验室提高了教师科研水平, 增强了学院在同行院校中的竞争力。

4 结束语

总之, 高职院校医学实验室建设和管理工作任重而道远, 应统筹规划, 多方论证做好实验室建设规划;加强和改善实验室的管理;树立新型的实验教学理念;加大对实验室的投入, 改善实验教学环境;切实贯彻生物安全制度;多进行开放性实验、设计性实验;充分发挥人力、物力和财力的作用, 努力提高投资效益。促进高职院校医学实验室在实验教学中应有的作用, 提高学校办学的综合实力和整体水平, 培养出更多“应用型”、“技能型”、适合社会需求人才。

摘要：高职院校实验教学是以实验室为主要阵地。实验室建设和管理的好坏关系着实验室水平的高低, 实验室水平高低是高职院校综合办学实力和科研能力一个重要标志。建设一个高起点、高标准、高产出的实验室是高职院校专业实验教学发展的必经之路。

关键词：实验室建设,实验室管理,解决思路和办法

参考文献

实验室建设和管理 篇11

关键词：语音实验室 建设和管理 维护和保养

随着我国社会和高等教育发展的要求，不断改进外语教学的方法和技术手段，有效提高当今大学生外语的水平和应用能力，尤其提高外语听说能力，已成为当今高等院校亟待解决的一个重要课题。我国高校在重视外语师资队伍建设和发展的同时，也应重视外语语音实验室的建设和管理，不断加强提高外语教学的硬件指标。

随着数字化、网络化和多媒体教学时代的到来，高等院校的外语语音实验室在外语听力教学和其它外语视听说等课程的教学的作用日益增强。外语语音实验室的建设和管理也成了衡量高校外语教学水平的一个重要考评条件。相对于重点院校，一般本科院校的语音实验室的建设和管理都面临着底子薄、经费少、设备更新和管理不严等现实问题，本文结合我院语言实验室现状，就加强语音实验室的建设和管理，提高语音实验室的使用效率和语音设备的保养水平，加强语音室的制度管理，提出一些相关的看法和意见。

一、语音实验室存在的问题

我院外语学院语音室建于二十世纪九十年代末，迄今为止，经过十几年的发展，可用的语言实验室七间，实验用房面积570平方米，设备总价值约120万元，主要用于我院英语系和日语系外语听力、口语、视听说和口译等课程教学。近几年，所有语音室和相关设备都得到了充分的使用，保证了我院外语教学的正常进行。但是，实事求是地说，现有的语音实验室建设和管理出现了不少问题，而这些问题将会对我院外语教学产生不良的影响。现将主要问题加以具体分析：

1.语音设备陈旧，故障增多

我院语音设备多采购于上世纪末、本世纪初，设备出现了陈旧、老化的趋势。如我院在2000年购买的由松下公司生产的WE-LL200A的卡座式语音室，只能播放磁带，已远远跟不上大学外语听力多媒体教学的要求了。此外，语音系统中的电脑配置低，使用期限过长，导致老师教学使用时，机器运行比较缓慢，影响了上课节奏；当语音设备发生故障时，难以修理。今年我院一套在2002年购买的WE-LL300A模拟数字多媒体语音室发生了故障，需要更换教师机配件（双屏显卡），可是却很难在现今市场找到和02年语音视频设备相兼容的双屏显卡。直至一个月后，才在其他单位找到类似显卡。象这样因为语音设备和相关电脑配件陈旧而难以配置，造成了维修时间过长，正常的听力教学受到影响的事例已不止一次。

2.语音设备硬件和软件的管理和维护

外语语言实验室的硬件配置一般为电脑、终端、耳机、视频展台、功放音箱等，有的语音系统还配备有DVD和幻灯机等相关设备。当设备使用频率过多，使用期限过长，就会出现各种故障。另一方面，还应加强软件系统的管理和维护。在教学中，老师和学生都会经常使用U盘和移动硬盘上网下载、拷贝和存储资料，这样电脑就容易受到U盘携带病毒的攻击。

3.语音室管理制度的执行有一定难度

建立完善的语言教室管理规章制度，能够使老师和学生职责分明，使设备管理有章可循，它是外语听力教学质量的重要保障。然而，许多高校的语言实验室并不缺乏完善的管理规章制度，而是在管理制度的执行上存在困难。我院一位管理教师需要监管多个语言实验室并维持教学管理秩序，这样就显得有些“势单力薄”，在具体执行管理规定时会发生疏漏。有的素质较低的学生甚至不服从管理，和管理教师对抗。

4.对语言实验室的维护和保养不够重视

语音设备的维护和保养，直接关系到设备的使用寿命，关系到为外语教学服务的效率。而有些学院在创建语音实验室后，对设备的维护和保养没有给予足够的重视，主要表现在：没有充分教育学生正确使用语音设备，致使学生座上耳机受损，显示器异常变色；没有及时配套空调或无法维修旧式空调而造成的设备保养不当，如多媒体语音室中，投影仪和电源箱会因为室内温度高发生故障；另外，显示器，键盘和鼠标等如果不定期除尘保洁，也会发生缩短使用寿命等一系列问题。

二、根据以上我院语言实验室建设和管理中出现的问题，我们有针对性地提出以下对策：

1.加大语音实验设备的资金投入，增加设备的维护资金

我院在08年升为本科院校后，逐步淘汰和报废了一批年代陈旧，故障频发的语音设备，并采购和新建了了广州蓝鸽数字多媒体语音室，以保证本科外语视听说等教学的更高需要。此外，进一步加大了设备维护的投入。为了营造一个更加高效良好的外语听说教学的环境，我们更换了教师机电脑，加快了主机的运行速度，并且购置了几台商务空调，以降低夏天的室内温度，减小设备高温运行导致的损耗。还将语音室内换上了避光窗帘，以增强投影和显示器的视频效果。

2.进行设备技能培训，提高管理人员和教师的业务水平

科学技术的发展使语音实验室的教学设备不断升级，其使用和维护也日益复杂，为此有必要加强语音设备使用和维护人员的业务培训，不断提高他们的技术水平。学院应采取措施为语音实验室管理人员提供再学习与提高技术的机会，拓宽和更新其相关知识面。例如学院可以组织实验室人员和其他院校进行技术交流，学习和借鉴先进的设备维护和管理经验。同时也要加强外语教师相关电脑知识的培训，让他们熟悉和掌握语音设备技术性能和操作规程，做到上课时心中有数、操作自如。

3.加强对语言实验设备的维护和保养

语音设备长期过频地使用，必然会导致其产生损耗，甚至会发生故障，这就要求实验室管理老师要有一定的自检自修能力。如对于电脑常见故障发生的原因要熟悉，并会及时排除。管理人员还有必要定期检查设备，及时发现隐患，及时清除。每周可以进行一次小检查，每月进行一次大检查。因为在语音系统中，学生终端和耳机使用频率最高，所以指导和监督学生正确使用耳机和終端，提倡学生爱护设备，尤为必要。此外，最好语音室准备一些备用耳机和显示器等易耗品，以便随时更换，不影响正常外语教学。

为防止网上或U盘携带的病毒对系统的破坏，建议学生机上安装硬盘还原卡，教师机上的杀毒软件也要及时升级，并定期对系统进行杀毒。平时打开病毒防御和监控系统，不断更新系统的补丁程序，修补系统的漏洞。禁止教师擅自更改计算机的设置，或随意删除文件。如确因教学需要安装或更改软件，需征得管理人员同意后，与管理人员一起进行安装，以保证教师机的正常运行。

4.落实语言实验室管理制度，有效进行监督

教师和学生同为语言实验室的使用主体，他们在教学中是否能够按照语言实验室管理规定和操作规程进行使用，尤为重要。就教师而言，管理老师要对新来的任课教师进行操作培训，指导他们学习和熟悉语音系统的各项功能和操作流程。任课教师应该按照《语言实验室教师职责》的规定，认真填写语言实验室工作日志，不在教师机上使用携带病毒的U盘，不让学生操作教师机和相关语音设备等相关规定。就学生而言，要严格执行《语言实验室管理制度》，对于在语音室座位上乱丢果皮纸屑和在桌上乱写乱画的学生，要给予批评警告，再犯则要从严处理。规定每个学生要固定座位，并填写语音室固定座位表，由管理教师存放。这样才能做到人机对应，责任到人。对于人为损坏语音设备，则严格按照《语言实验室设备仪器损坏赔偿标准》进行罚款和赔偿。对于不遵守管理规定的学生，管理教师可以不准学生上课。若学生不服从管理，管理人员应立即找到学生所在班级的辅导员乃至系主任，让其协助配合执行管理。

三、结语

外语语言实验室的建设和管理是一项长期性的工作，它需要管理教师不断提高业务水平，严格细致地做好各项管理和维护工作，更需要任课教师、学生、辅导员乃至领导的协同配合，才能够延长语音设备的使用寿命，充分发挥现代数字多媒体语言设备的功能优势，创造出良好的外语视听说教学的平台。

参考文献：

[1] 郭莉芝.高校外语语音实验室建设中的问题及对策 外语教学与研究，2009，（4）

[2] 孔维 魏朝晖.浅谈高等院校外语语音实验室的建设和管理 承德医学院学报，2011（2）

实验室建设和管理 篇12

地方高校由于受资金等种种因素的影响, 重点实验室在运行和发展过程中存在不少问题。[2,3]。我们结合我校重点实验室建设的实际, 从影响和制约我校重点实验室发展的几个关键要素着手, 以期能更好地为地方高校重点实验室可持续发展提供一些建议。

河南理工大学历经百年的发展, 尤其是进入新世纪以来, 投入了大量的人力、物力、财力来加强地方高校重点实验室建设。截至目前, 依托学校特色优势学科, 已建有1个教育部工程研究中心、1个教育部创新团队、2个国家级实验教学示范中心、1个国家一级安全培训中心、1个国家级技术研究中心、1个省部共建教育部重点实验室、1个国家测绘局重点实验室、2个省级重点实验室、1个省级工程实验室、2个省级重点学科开放实验室和2个省高校工程技术研究。

一、地方高校重点实验室建设和管理中存在的问题

随着国家和地方科技创新体系的发展, 地方高校重点实验室总体上取得了一定的成绩, 但在建设与管理过程中仍暴露出不少问题。我们在从事重点实验室建设与管理过程中发现, 大部分重点实验室“开放、联合、流动、竞争”的运行模式还没有完全落实, 部分研究方向特色不够鲜明, 高水平科技创新团队还没完全形成, 学科的交叉和融合偏少, 管理体制和运行机制创新不足等, 这些情况严重制约了重点实验室自主创新能力的提升, 影响了高校科技创新潜能的发挥。

1. 科技资源整合度低, 实验室研究方向分散。

目前, 重点实验室资源整合度不高, 综合集成能力和联合创新能力不强。实验室依托学科之间缺乏学术交流, 学科之间的交叉与融合不够, 开展的学术活动仅局限在分实验室内部, 实验室之间未形成一个良好的基础研究氛围, 研究力量还没有完全形成总体优势。研究方向分散, 重点不突出, 特色不鲜明, 不能适应科技迅速发展和产业结构调整优化升级的需求, 部分研究方向滞后和老化, 学术技术水平提高较慢, 科技创新能力不足。

2. 团队建设重视不够, 缺乏拔尖创新人才。

随着实验室建设水平的提高和规模的扩大, 技术含量的不断增加, 这对实验技术队伍的力量及人员素质也提出了更高的要求。目前重点实验室固定人员的队伍太小, 普遍缺乏本研究领域, 尤其是国际上较有影响力的两院院士、国家杰出青年基金获得者、长江学者特聘教授等拔尖人才和学术带头人, 且大部分高层次研究人员为兼职性质, 未形成一支高水平的研究队伍, 集体科研实力不足, 难以形成“高水平学科带头人+创新团队”的人才模式。

3. 实验室管理体制有待进一步理顺。

目前, 实验室还未形成和谐统一的管理体制, 较为突出地表现在实验室与院系之间的依托关系尚未完全理顺, 将实验室建成相对独立的科研实体还没认真落实。在科研仪器设备的管理中还存在着条块分割、自我封闭、使用效率低下等问题, 相当一批大型仪器设备无法实现资源共享, 不利于仪器设备或设施利用率和效益的提高。

4. 基础研究和应用基础研究有待进一步加强。

当前现有的重点实验室基础研究和应用基础研究普遍较为薄弱, 承担的国家级重大基础性研究课题较少, 在重大关键技术创新或系统集成方面缺乏标志性成果, 缺少作为第一单位主持获得的国家三大科研奖励 (国家自然科学、国家技术发明、国家科技进步) , 被SCI、EI等收录的高水平学术论文偏少, 实验室的综合研究能力还比较薄弱。

二、加强地方高校重点实验室建设和管理的措施

1. 面向地方经济建设主战场, 不断凝练研究方向。

地方高校重点实验室的任务主要是面向地方经济、社会、科技的发展需要, 开展基础和应用基础研究技术层面上的原始创新[4]。因此, 实验室研究方向应该主要围绕发展高新技术产业和我省传统优势产业技术升级的需求。地方高校应对现有重点实验室优势资源进行整合、重组和优化, 通过对研究方向和内容的调整、拓宽, 使实验室更加适应国民经济、社会发展和科学技术本身发展的需求。

2. 加强实验队伍建设, 提高实验人员综合素质。

实验技术队伍是实验室建设的骨干力量, 它对提高科研水平发挥着重要作用。针对我校实验技术队伍的现状, 加强实验技术队伍建设是实验室建设的关键任务。

(1) 提高素质。地方高校应逐步引进高层次人才充实到实验技术队伍中来, 改善队伍知识结构, 吸收高层次的专家教授、年轻的学者参与, 形成选拔培养跨世纪人才、学科带头人为核心, 青年教师为骨干的实验技术队伍梯队;对现有技术人员制定培训计划, 定期到国内名校进修, 选拔优秀人员到国外进行合作研究, 不断提高业务水平和科技创新能力, 以适应学校发展和实验室建设的需要。

(2) 稳定队伍。地方高校应调整有关政策, 提高实验技术人员的社会地位, 以解决教师不愿到实验室工作的问题;实行教师、工程实验技术系列同级同职人员在理论、实践课中换位通用, 以解决实验技术队伍素质不高和青黄不接等问题;把实验技术队伍的培养、进修、职称评定、岗位劳酬等同教师队伍放在同等重要的地位来考虑。

(3) 加强考核。地方高校应建立实验技术人员考核制度, 选聘学术水平高、富有实践经验、工作责任心强的高职人员担任实验室主任;落实实验室主任及各类实验技术人员岗位职责, 定期进行工作总结。

3. 加强实验室内部学术交流, 促进学科交叉融合。

现有的重点实验室要积极协调各个分室的研究工作, 密切分室之间各项工作的联系。地方高校应紧密围绕实验室的研究领域, 协同合作、互相借鉴, 促进学科间的渗透与交叉, 取得重大成果。同时地方高校应加大实验室内部学术活动的力度, 活跃学术气氛, 我校为营造良好的学术氛围, 研究制定了专题研讨制度实施办法, 旨在促进学科之间的交叉融合, 实现信息交流与资源共享, 促进重点实验室形成合力, 发挥群体优势。

4. 加大资金投入力度, 加快实验室建设步伐。

一方面, 地方高校应积极争取政府的专项投资, 做到信息渠道畅通, 积极反映学校情况, 争得主管部门的支持;鼓励和调动校内和社会办学的积极性, 争取每年有一定的财政经费用于改善实验室科研条件和建立实验室研究开放基金;学校每年在经费预算中安排一定数量的实验室运行经费, 保证实验室的正常运行, 使实验条件不断改善。

另一方面, 地方高校应在加大对重点实验室资金投入的同时, 对其使用情况的监管力度也应进一步加强;通过体制、机制改革和管理创新, 规范经费的使用方式, 大力提高资金利用效率, 充分保障重点实验室的建设与运行开放, 形成一种宽松和谐、有利于科研人员潜心钻研的外部环境, 从而使重点实验室能够持续向前发展。

5. 建立完善管理机制, 提高实验室管理水平。

根据新形势对实验室提出的新要求, 地方高校应不断完善各级各类规章制度, 尤其是要制定相关政策激励学科成员从事基础研究和纵向课题研究, 加强对学科前沿的探索, 在高层次上结合国民经济的需要, 把项目研究引导到“接大课题”、“获大成果”的轨道上, 集中力量解决一批大项目的应用基础问题, 争取理论上的重大创新和技术上的重大突破;并要求各实验室制定相应的实施细则和配套制度, 做到有法可依, 有法必依;时时有人管, 事事有人做, 从而使重点实验室的管理真正走上科学化、规范化、制度化的轨道。

6. 形成资源共享与开放机制, 提高大型仪器的使用效益。

科研仪器是科学研究和技术发展的基础性支撑, 但在目前诸多高校重点实验室中还存在着资源分散、无法共享的现象, 尤其是一些大型精密仪器的利用率还相当低, 这不仅浪费资源, 而且影响教师的科研工作。我校在2008年建立了科研仪器设备网络共享平台, 对仪器设备采取了“专管共用、开放共享”的管理模式, 以期最大限度地提高仪器设备的使用效益, 使其更好地服务于教师的科学研究活动, 提升实验室的科技创新水平。

(1) 加强大型仪器设备购置计划的论证。使用单位在提出购置计划时要根据实验室的建设规划, 研究生教学、科研任务, 经费来源, 条件设施, 技术人员等条件统筹考虑;要通过专家的论证, 决定该大型仪器是否需要购置;大型仪器设备的购置, 要全校统盘考虑, 按照仪器设备的类别, 相对集中在相近学科的实验室管理, 避免重复购置。

(2) 发挥集中管理优势。从我校大型仪器设备使用的效益看, 集中管理比分散管理有利。集中管理的单位有较稳定的专职技术队伍, 有较健全的规章制度和岗位责任, 能保证大型仪器设备正常运行。

(3) 对大型仪器实行年度考核。为加强对大型精密贵重仪器设备的管理, 我校在2008年专门制定了大型精密贵重仪器设备管理办法, 对单价10万元以上的大型仪器设备实行年度考核, 对实验室跟踪调查, 动态管理;对大型仪器的考核主要考核机时开出率, 教学与科研成果, 功能开发、维护与保养等指标, 把年度考核与奖惩制度结合起来, 对效益高的单位或个人, 给予表彰与奖励;对效益低的给予批评, 限期整改, 甚至对仪器设备归属作适当调整使用。

参考文献

[1]刘桂云.加强重点实验室建设提升地方高校科技创新能力[J].科技·科研管理, 2008, (9) :37-39.

[2]赵辉.地方性高校重点实验室建设与管理探讨[J].西北成人教育学报, 2008, (1) :56-59.

[3]黄晓书等.加强重点实验室建设为教学科研搭建技术平台[J].实验室科学, 2008, (1) :119-121.