英国学生

英国学生（共12篇）

英国学生 篇1

近日, 英国驻中国大使馆文化教育处联合天津市中小学教育教学研究室举行了中英校际连线课程改革教研员培训。来自英国的教育咨询培训专家彼得·琼斯与艾莉森·维尔莫特运用讲授、游戏、小组活动等多种形式, 向天津市中小学各学科的教研员展示了英国最新的教育理念和教学方法, 并且提出最有效的教学方法是让学生主动学习。

彼得是英国课程基金会的创始人之一, 曾经是一名成功校长的他, 致力于帮助教师、校长和政府官员为各类学习者提供优质的、具有世界水平的课程。艾莉森是英国资格及课程管理局的课程顾问, 曾开发多项材料支持英国基础教育课程的评估工作, 也是英国知名教育媒体的专栏作者。

彼得在谈到如何让学生主动学习时, 做了一个形象的对比。他说, 孩子们在玩电脑游戏的时候常常不知疲倦、饥饿, 这种专注实际上是一个人在主动学习时非常重要的素质。但是在课堂上, 学生恰恰最缺乏这种专注, 一只苍蝇飞过来恐怕也比老师讲课的吸引力大。这就说明, 学生在上课时没有完全参与进来。问题不在学生, 而在教育者。

艾利森补充说, 现在英国的教育理念正在发生变化。过去人们认为, 真正的学习是从学生入学以后才开始的, 在玩耍的时候他们不可能学习, 只有端坐听讲、用纸笔做功课、按照成年人要求做事甚至是做他们不喜欢的事情时才是在学习, 因此学生应该尽早正式学习阅读、写作、算术。现在, 教育者意识到, 学习不仅限于课堂之内, 有效的学习通常发生在这样的条件下:有真实的目的, 积极参与, 全情投入, 有真实的观众。“一项学习活动完成两周以后, 人们对阅读的内容只能记住l0%, 听到的内容能记住20%, 亲眼所见的能记住30%, 既看又听的内容能记住50%, 学习者自己表达出来的内容能记住70%, 而既有口头表达又有动手操作的内容, 能记住90%。”彼得借助心理学中关于学习的研究, 向听众展示不同学习方式取得的效果。他指出, 能记住全部内容50%以下的这些学习方法, 在一定程度上都是一种被动学习, 而能让人记住70%以上内容的学习方法则包含了主动学习的因素。

“为了让学生体验真实的世界, 找到学习的意义, 英国的学校经常把学生带出校园。在伦敦, 公共交通和博物馆等设施对儿童都是免费的, 为学校组织学生外出参观、学习提供了便利。学校流行的另一个做法是将各个领域的人士请进学校, 可能是家长, 也可能是专家, 帮助教师完成各种与课程相关的活动”, 艾利森说。

艾利森举例说, 中英校际连线项目就是一种非常好的主动学习范例。该项目帮助中英两国的学校、课堂建立直接联系, 共同发展课程。在中英校际连线“社区点亮生活”主题课程中, 英国和中国学校通过互联网, 在专家的帮助下共同开展活动。其中, 有一所英国学校地处贫困社区, 项目团队为学生设计了各种校外活动, 了解他们所在的社区, 例如到海边、博物馆, 尽可能丰富他们的体验。最后学生都拿出了非常好的作品来介绍自己的社区。艾利森认为, 这些活动能够帮助学生实现更高的知识与技能水平;改善他们的身体健康和动作技能;通过与同伴和成年人交往互动, 提高注意力, 同时增强自我意识、自尊和心智健康, 最重要的是改变由环境产生的行为以及他们的价值观和人生态度。怎样才能让学生做到主动学习?如何调动学生的积极性?从现场听众期待的神情中, 两位英国培训者卖起关子。“还是让我们先听听来自学生的心声”, 艾利森和彼得呈现了他们对上百所中小学学生进行调查的结果:

———喜欢创造、制作、发现;

———不喜欢无休止的书写和那些没用的技术;

———感谢那些理解我们、给予我们有益反馈和鼓励我们创新的老师, 他们让我们知道究竟什么是好;

——接受挑战, 当然, 挑战既不能太容易也不能太难, 同时还不能翻来覆去;

——认可尊重的重要性, 不喜欢老师的坏脾气, 不喜欢讽刺和大喊大叫, 喜欢始终如一;

——希望有更多的选择, 更多的关于生活技能的实践, 以及相关的东西;

——喜欢一个有序的、有吸引力的学校环境, 能提供机会让我们和朋友共处。

“为了调动学生的兴趣和积极性, 我们看到英国一些教师创造性地在教室中设置特定情境, 比如搭建一座‘金字塔’、一顶帐篷, 或者设计一个虚拟人物, 教师每天根据课程进度、结合情境给学生布置任务, 可能是画一幅地图, 也可能是用电脑制作一张海报。这些活动持续整个学期, 学生不仅提高了阅读和写作技能, 而且每天都期待到学校看看有什么新任务。”艾利森说。

彼得最后提醒说, 其实, 主动学习不仅仅存在于活动之中, 想象也十分重要。这正是世界各地的优秀教师在课堂上努力达到的效果, 他们通过语言和想象, 就能让学生认识到世界各国的历史、文化和宏伟建筑, 就如同眼前没有柠檬, 但你一样能想象出它的香气、酸味、颜色和果皮的纹路。“现在, 一些老师有一个不好的倾向, 就是喜欢追求最时髦的教学方式, 而不去质疑这些方式是否合适, 结果往往是从一个极端到另一个极端, 却忘了最好的方法可能在中间。”

英国学生 篇2

谢菲尔德大学国际招生办主任汤姆·罗兹表示，这个实习生项目的年限在两个月到半年左右，还未确定具体的名额和覆盖的专业，主要看重学生所学的专业和去公司工作的对口程度，及公司职位的需求量。今年在谢菲尔德大学试行以后，要先根据学生对公司的评价和公司对实习生的满意度，再考虑推广到英国其他高校。项目同时也旨在进一步拓展在中国的留英学生校友会等联谊网络。

这个项目的推出，是由于英国政府经过调查发现，中国学生可能还未确定是否在英长期居留，因此希望先获得实习机会。项目不仅针对在校学生，已经毕业的学生也可以申请。

英国大使馆文化教育处教育推广总监吴媛媛还表示，此前英国政府叫停境内托福[微博]和托业考试，对中国学生也不会有影响。在英国境外参加考试，取得的托福和托业成绩仍受认可，因此，如果在中国取得托福成绩的话，仍能以托福成绩申请去英国留学。今年2月，由于英国广播公司(BBC)报道揭露中介的替考、作假现象，英国政府已决定暂停境内的托福和托业考试。

目前，英国政府已针对国际学生的工作类和创业类签证进行了重新整合。如果想留在英国工作，除传统的T1创业签证、T2工作签证、T5临时工作签证、MBA[微博]毕业生工作计划和实习生项目外，还针对博士学位获得者推出“博士毕业生工作计划”，从2013年4月开始，所有在英国取得博士学位的国际学生在毕业后，都有12个月的时间来找工作或创业。为了对留学生就业进行指导，目前，英国政府还在专门开发针对国际学生的就业辅导人员的培训工作，所有高校都参与了该项计划。

英国学校怎样培养学生素质 篇3

独立能力强

在独立学习方面，英国学生要高于我国学生。英国的每个中学生都能够去图书馆查阅文献，寻找自己需要的信息来完成一个比较正规的Project。Project的汉语意思是“计划”“设计”“规化”。实际上类似我国的“科研论文”。英国中学生的Project完全从学生的兴趣和社会实际出发，题材极为广泛。从理化生实验、数学建模到英国的历史、地理，从环境保护到关爱生命，从反恐到世界和平，从政治到经济……应有尽有。有些Project有理有据，不亚于我国大学生的毕业论文。

英国学生的独立生活能力也强于我国学生。不分担家务劳动的学生很少见，他们从小就帮助父母擦汽车、剪草坪。小学生打工的也很多，送报纸是最常见的了，钱虽然挣得不是很多，却拥有了面对社会、独立处理问题的机会。到了假期，加油站、快餐店、超市，到处都有中学生在忙着干活。一个假期下来，不但能挣几百英镑，更重要的是他们变得自信、老练。

团队意识强

在英国，人们普遍推崇Team Spirit——团队精神。团队精神是指一个人与大家协同工作的能力或态度，也就是我们所说的合作能力。英国学校历来都很重视对学生进行“团队精神”教育，在公共场所或集体活动中，个人必须服从大家。如果哪个学生为了自己出风头而连累了大家，他就会被一致斥为“没有团队精神”。

身体素质好

体育不但是英国中学的重要课程，而且每天下午四点钟开始，大部分学生会出现在运动场上。大量的体育锻炼，加上合理的充足营养，使英国学生大都身强力壮、精力充沛。那种肌肉发达、动作灵活的运动员型学生到处可见。就连女生对体育也十分热衷。体育好、学习好的学生才备受同学们的推崇。

探究精神强

英国学生做事十分开放，敢想敢干，不受条条框框的束缚，他们认为“只要不被禁止，就可以做”。所以，成功的机会也相对较多。每个学生都有自己的思想和行动。他们不迷信课本、不迷信权威，也不像我国学生那么关注问题的答案、关注他人的看法。对问题不但有自己的见解，而且特别注重科学论证，注重在探究中寻找答案。

我们来看一下英国学生的学校生活。一般的学校都是从早晨九点上课到下午四点放学。四点过后，学生大多去参加各种各样的课外活动。英国学校的课余活动很丰富：话剧团、乐队、合唱团、垒球、棒球、橄榄球、游泳、跑步、网球、壁球，应有尽有。每天的家庭作业一般只需40分钟即可完成。在课程设置方面，从初中起，学生就可以选择自己喜欢的专业（一般选三至五门学科，但不能少于三科，其中不包括英语）。他们上课的方式与我国也不一样。在中国，一个班级的学生每天都在同一间教室里上课，不同的任课老师进进出出。而在英国，进进出出的是学生，不同的学科在不同的教室上课，不同的学科有不同的同学。课间的走廊里，学生们都在快速地寻找下节课的教室。那种感觉和大学差不多。最关键的还是两国的师生关系的差异。在中国，教师是无所不能的权威，很少有学生会对老师产生怀疑。老师的渊博、老师的自信、老师的严厉，使学生对他们由教生畏，害怕与老师接近。英国的老师依然是知识的源泉，但他们除了思想还有感情。他们和学生的距离似乎要近一些，他们会和学生谈天、交心。

中英学生的综合素质的差异，自然与其文化背景、社会环境的不同是分不开的。但我个人认为，教育体系的不同，基础教育最根本特点的差异是问题的关键。首先，我国的基础教育的特点是应试、选拔。这就决定了我们的课程起点高、难度大、知识面窄。我们的学生课业负担过重：要考太多的试，要背太多的知识，要写太多的作业，要参加太多的课外辅导班。学生没有任何可以自由支配的时间来满足自己的爱好。而即使是在基础教育改革轰轰烈烈的今天，我们的老师仍然基本上不敢鼓励和挖掘学生们学习以外的各种潜能，因为学校的一切都还是以考试成败论英雄。

相比之下，英国教育似乎更关心人的实际能力，以及在解决问题中的创造力。他们给学生身心发展以更大的空间，学生们有足够的时间、精力和机会去接触外部的世界，接触他们赖以生存的环境和与之息息相关的社会。打工也好，project作业也好，团队活动也好，这些都会对学生未来的成年生活有着巨大的影响和帮助。

英国现有学生评价体系遭批评 篇4

该评论作者彼得·蒂姆斯(Peter Tymms)和克里斯汀·梅里尔(Christine Merrell)指出:“政府每年花费5亿英镑用于‘全民识字计划’,但是却没有提高实际阅读水平,阅读水平仍然停留在20世纪50年代的水平。虽然在二战后的一段时间内曾有所上升,但全国课程计划推行之后阅读水平又开始下降,实际上还是停留在原有水平上。”

学校事务大臣反对这种说法,他认为英国小学的各项指标都达到了历史最高水平。根据此前的一份调查显示,1995年到2000年英国学生的成绩有明显提高,在校生活质量也普遍得到提高。调查还指出,学生的学习态度明确,与其他国家的同龄学生相比表现出了良好的阅读能力。此外,科学和数学能力也得到了“显著的提升”。只是两极分化现象比其他国家严重得多。

学生英国留学条件 篇5

去英国留学要哪些条件

英国作为一个经济、工业强国，对于留学生来说总是被受亲睐。去英国留学对于很多学生来说是件梦寐以求的事情。英国文化教育比较先进，在最新入围THE全球新兴高校百强排行榜中英国大学位居榜首。那么去英国留学该具备哪些条件呢?接下来是出国为大家整理的英国留学条件，供大家参考!

一、英语基础

申请去英国留学需要有一定的英文基础。英国留学签证最新草案规定，原来只需具备B1级的英语程度，现在必须提高到普通B2级，英语不合格的将不给予入境签证。这将直接影响申请赴英读本科以下课程的学生，他们的申请难度加大。针对B1和B2的英语水平的差别B1相当于雅思3。5―4。5分，B2相当于雅思5―6。5分。

二、经济基础

留学英国每年的学费和生活费约合人民币18―25万元之间，个别研究生课程可能花费更高，不同类型的学校，不同的专业，费用也是有差别的。一般来说，私立学校比公立学校的收费高。通常是文科收费最少，法律、工商和艺术类科目收费较高，科技和医学专科学费最贵。去英国留学所需要的费用说便宜也不便宜，但是相对于在英国接受的教育，所处的环境，还是比较值得的。因此，在出国前应准备足够的资金以完成学业。

三、专业基础

出国留学的人分为不同的年龄段，不同的层次，因此英国学校对于在留学之前所接受的教育也是有所要求的。一般来说，初、高中生留英不需任何专业基础，只要申请好学校，拿到签证，就可以去国外读自己喜欢的课程;而出国攻读本科以上学历的学生，需有一定的专业基础知识，因为国外的教育模式跟国内还是有一定差距，如果专业跨度太大，学习起来就会有困难。

在此时间内，申请人务必同时进行雅思的学习，在这里我要强调的是，去英国学习的同学们，一定要首选雅思考试!雅思考试真题及答案汇总

英国留学条件分类――

高中

1、私立学校

英国中学的体系实行双轨制，即公立制和私立制。公立学校由政府通过税收筹集经费，提供免费教育，但通常不接收海外学生。私立中学不靠政府的财政拨款，其运作经费主要依靠收取学费，由董事会管理。这种财政和管理的自主性使私立中学能在师资、课程设置及娱乐设施方面比公立学校略胜一筹，但费用略高。英国私立中学的注册受到法律的约束，其教育质量更要接受私立中学委员会(ISC)的定期检查。正因为有这种严格的质量监控体系，英国私立中学享誉世界。比如：BromsgroveSchool，ConcordCollege，BellerbysCollege，Aspect等。

2、延续教育学院

由地方教育当局管辖，属于公立制，因此学费相对私立制学校要低。比如DudleyCollege

去英国留学要哪些条件

GCSE入学要求：14周岁以上，中国的初中毕业生。雅思一般要求4。5分。有些学校要求申请人参加入学考试，试卷由学校提供，而无需参加IELTS考试。

A―Level入学要求：16周岁以上，中国的初三毕业生到高三学生都可以读A―LEVEL(个别学校要求中国学生必须读过高一)。雅思一般要求5。5分。有些学校要求申请人参加入学考试，试卷由学校提供，而无需参加IELTS考试。

本科

国内高中毕业生，一般会要求读为期一年的foundation课程;如果学生高中成绩优秀，是可以直接申请一些学校的本科课程的;英国大学预科一般要求平均成绩75分以上;直接申请大一的学生，一般要求会在80―85分以上。

雅思入学要求：一般要求6。0以上，有的.专业可能会高些，如果雅思达不到要求，可以根据学生情况匹配相应的语言课。

研究生

1、学术要求

具有本科学位且本科阶段平均成绩在75分以上;

还在就读的本科生需提供相关材料以证明可以顺利毕业并拿到学位;

三年制大专毕业生需要至少两年工作经验。

2、英语语言成绩要求

IELTS 6。5以上或托福600以上;

未达到语言要求者需先申请语言课程的学习。

研究型硕士

1、学术要求

具有学士学位，具有1―2年相关研究工作。

2、英语语言成绩要求

IELTS 6。5以上或托福600以上;

未达到语言要求者需先申请语言课程的学习。

研究式课程通常是博士前的一年学习，所以希望继续读博(或硕博连读)的学生可以考虑申请，一年后获得Master of Research 的学位或Master of Philosophy学位。若研究进度令校方满意，可申请继续进行博士研究。具有三年制硕士学位的中国学生可直接申请英国的博士研究班。博士研究一般需要三年或更长的时间。

硕士

英国多数大学都接受雅思和托福成绩。以雅思成绩来看，通常申请研究生课程要6。5分，工程等专业要6。0，个别专业如传媒、法律、医学等要求7。0，部分学校的MBA会要求GMAT成绩。

去英国留学要哪些条件

博士

1。雅思6。5，单科不低于6。0(部分大学对在英国完成本科的学生无需语言成绩证明)。

具有正规硕士学位。(需提供成绩单、学位证明)

2。获得学士学位者亦可申请，但需要有非常优秀的成绩(2。1以上)。(对中国学生而言要求全国前80名的大学，全年级前3名成绩， 90分左右)

3。很多中国学生不是很了解这个情况，即使是硕士毕业，对方也很重视在本科时候的成绩。个别方面的专业例如管理类的，可能可以要求没有硕士学位，但是要有一定的工作经验。一般情况下本科毕业生直接申请博士的很少。

4。个人陈述(Personal Statement)言简意赅你的背景、研究方向、申请理由、研究计划。

5。2―3封推荐信。推荐信的内容要包括对你的学习成绩、科研能力、合作精神和学术成就等方面的介绍。并且要求有盖章和专用信签纸。

6。一份研究提案(Research Proposal)，字数由学校自行规定，最多不超过2500字。

英国大学扩招瞄准中国学生 篇6

据香港《南华早报》网站8月1日报道，英国政府的目标是，在2018年前额外吸引9万名国际学生前往英国，并在2020年前与海外机构签署总额达30亿英镑的合同。根据7月29日出台的国际教育战略，英国还将加倍投资与发展中国家的合作项目，并扩大“志奋领”奖学金的规模。去年，10名来自香港和89名来自中国内地的学生获得了英国政府全球奖学金计划授予的奖学金。

报道指出，去年国际学生为英国经济作出的贡献为：生活费63亿英镑，学费39亿英镑。来自英国以外的本科生和研究生的课程费是英国本土学生的两倍。来自英国及欧洲以外的留学生目前提供了英国大学所有资金来源的几乎10%。2011年，英国教育出口的估值为175亿英镑。全球教育行业去年的估值为4.45万亿美元，预计到2017年前每年将增长7%。

英国商务大臣文斯·凯布尔说：“海外留学生对英国贡献巨大……这就是为何英国对能够在这里学习的合法学生数量不设上限的原因。”他说：“由于我们的世界级大学，英国大学校友现在处在具有影响力的职位上，校友网络令人印象深刻，由此打开了许多本来不可能打开的大门。”

报道称，中国被作为最关键的扩招目标市场之一，其他国家还包括印度、美国、巴西、墨西哥、印度尼西亚、土耳其、韩国和俄罗斯。根据中国政府提供的数据，在英国学习的非英籍学生中，中国学生占15%。去年，逾6.5万中国学生申请到英国留学。

（人民网22）

当“中国式教学”遭遇英国学生 篇7

最近英国一所顶尖中学做了一个实验,煞有介事地海选了五位中国老师,让他们去该校用“原汁原味”的中国教育方式教授50位英国学生,结果英国学生并不买账。英国学生吐槽中式教育“就是把我们都当成机器人”。英国卫报专栏作家詹金斯直言:“中国学校是考试工厂,英国根本没必要效仿。”

这个实验本来源起于一个良好的出发点,即由于近年国际学生评估计划发布的调查报告显示:中国最大城市上海,学生的数学、阅读和科学三项得分均排名第一,而英国学生则没有任何科目进入前20名。英国教育部于是见贤思齐,希望通过引进“中国式教学”,提升英国的教育水准。

从英国广播公司(BBC) 以“真人秀”方式拍摄的纪录片看,五位中国老师确实卖力到家,除了“政治思想课”因为实在无法照搬过去外,其它的包括墙上励志标语、广播体操、眼保健操、打扫教室、罚站墙角、把家长召来学校挨训,甚至斜眼盯人的表情等都搬去了。

只可惜课堂里还是乱糟糟,纸飞机满屋飞,学生考起试来更是让老师大失所望。最让老师气愤的是,一位14岁的学生居然站在教室后排烧起水来,打算泡茶喝。当老师要禁止他时,这位学生还振振有词地说:“一天要学12小时,连杯茶都不能喝吗?这是剥夺我的人身权利!”

这一幕幕让人哭笑不得的戏码,几乎每天都在课堂里上演,以致中国老师抱怨英国孩子因为国家福利太好而过于懒散、不守纪律、不思上进。英国校长则抱怨中国老师的教学“麻木和无趣”,认为“如果老师在课堂上不尊重学生的话,那他肯定会遇到问题”。

对于“中国式教学”在英国水土不服的情形,两国的网民都试图从本国找原因,却鲜有人从盲目引进“中国式教学”本身设计上去找原因。首先,正如纪录片所呈现的,设计这一项目是基于对“中国式教育方法”的刻板印象,即“权威,极为严格的纪律和非常激烈的竞争”。项目设计者认为:“中国式教育的特点是长时间、高强度的高压教育以及严格的纪律”。正因为有这样的刻板印象,他们才把原本30来个人的小班扩增到50人的大班,把它弄得更像中国的班级。这样原本不需要老师去强调纪律的班级,老师却不得不为了维持纪律而苦恼。

英国:健康饮食运动提高学生成绩 篇8

这项由牛津大学和埃塞克斯大学实施的调查发现,参与“反垃圾食品运动”(Feed Me Better)的格林威治和伦敦学生的饮食健康状况测验结果优于附近行政区的学生。同样,这些学生在学校的生病几率也相对降低,学业成绩也有所提高。

“反垃圾食品运动”发起于2004～2005年,参加这一运动的学校提供健康的学校午餐以取代脂肪、盐和糖含量过高的垃圾食品,“反垃圾食品运动”给学校的饮食营养标准带来了巨大的变化。

研究人员通过对比2002～2007年这些学校与其他类似行政区学校的小学毕业生在国家课程考试中取得的成绩来评估这一运动的影响。另外,他们也考虑同一时期各学校的入学情况。在格林威治,学生在毕业时英语成绩达到规定标准的比例上升了4.5%,科学成绩超过预期水平的学生的比例上升了6%。同时,格林威治的学校入学率上升了15%。研究人员表示,通过将格林威治学校的成绩与那些经济水平类似的临近行政区的学校的成绩相比较,后者成绩近几年并没有明显提高。研究最后得出的结论是,格林威治学校成绩提高的原因之一是“反垃圾食品运动”的开展。

英国中学学生惩罚制度的个案探究 篇9

一、惩罚目的和性质的定位

作为正式的管理措施, 惩罚是一种不愉快 (unpleasant) 的消极体验, 旨在帮助学生养成符合其身份的恰当行为习惯。实施惩罚时, CV学校的教师首要关注的, 是让学生认清校方对其不良行为的严肃态度和改正的紧迫性。同时, 学生必须认识到惩罚对其成长是有利的, 而不能被简单地误解为一种恶意或敌对。具体而言惩罚具有三个主要目的:惩戒, 错误的行为必须报以相应的处罚;威慑, 在学生群体中形成避免不良行为的意愿;改过, 让被惩罚者理解不良行为的道德损害和改正的必要。

具体的惩罚措施往往能同时体现这三个意图。从教育的角度看, 最为重要的目的在于改过, 因为它体现了学生未来行为的改进。威慑有助于教师在学生行为达到惩罚标准之前进行训斥和警告。惩戒是学生违反道德准则时的管教措施, 是维护正义、表达学校社群不满最为外显的官方行动。

二、对惩罚缺陷的认识

惩罚往往是在其他教育措施无法奏效的情况下实施的, 其效果很大程度上取决于处罚的正式性和严厉性。访谈中, CV学校的教师表示, 学校的惩罚措施有时谈不上严厉, 大多具体的处罚只意味着一段时间的不快或烦恼。正因为此, 让学生认清学校对待不良行为的严肃立场和坚决态度对惩罚效果至关重要。实践中, 最可能受罚的学生往往是那些蔑视学校权威和价值信念的学生, 而对于害怕惩罚的学生而言, 其他管理策略如能运用恰当也就足够了。关于具体惩罚的缺点, CV学校教师表达最多的有:形成不良的师生关系, 形成焦虑和怨恨, 随着使用次数的增加、边际效应递减, 惩罚有时难以解决不良行为的根本原因, 有些学生会想方设法在实施不良行为时避免被抓, 惩罚旨在压制不端行为、但不直接促成好的行为。

三、惩罚的种类、标准和特征

尽管存在着这样或那样的缺陷, 恰当地使用惩罚仍然是维持学校纪律和秩序的有效工具。惩罚的类型多种多样, 各有优势和缺点, 各个学校也会因地制宜设定符合校情的具体措施, 且具体的制度性规约均张贴在教室内。CV学校在学校层面的主要惩罚措施和标准 (严厉程度逐步上升) 见表1。

学校层面的惩罚制度规定十分明确, 无太多商量的余地。发生具体事故时, CV学校的教师也会经常查阅此张贴在教室内的惩罚规定, 以确保其惩罚决定有章可循。在个人层面, 教师也会设计一些个性化的、符合特定学生群体的惩罚措施。根据笔者的观察, 该类处罚有:

1.写作任务 (writingtask)

该措施类似于我们熟知的悔过书, 一般以命题作文的形式呈现, 如“我为何犯错、我为何需要表现良好” (WhyImisbehavedandwillbehavebetterinfuture) 。教师一般要求学生利用自己的业余时间完成, 因而不会给教师带来不便。但写作任务带有思想汇报的色彩, 学生容易利用陈词滥调搪塞过去。

2.正式谈话 (verbalintimidation)

师生约定一个时间和地点进行严肃的面谈, 帮助学生认清错误, 明确教师的期望。年轻教师通常会邀请年级组长 (seniorteacher) 或学科带头人 (subjectleader) 旁听和协助, 以彰显会谈的严肃性, 确保谈话效果。

3.剥夺一些权利 (lossofprivileges)

具体的措施很多, 如剥夺参加课堂小组活动的权利、将学生暂时置于教室外面反省、剥夺参加班级春游的权利、取消某个奖项的提名等。当然, 学校也有一定的配套措施, 如对于被剥夺了参加春游权利的学生, 会有专人安排他们参加其他的学习活动。

四、惩罚的具体使用

虽然惩罚的短期效果明显, 这并不意味着惩罚是应对不良行为的最为有力、有效的手段。教师应该在其他方法使用无果的情况下再考虑使用惩罚措施, 如跟学生讲道理、探讨行为的消极影响、给学生以具体的建议、甚至是合理的训斥。如果先前的补救措施不充分的话, 惩罚也会产生适得其反的效果。关于这一点, 年轻教师和有经验的教师表现出较大的差异, 前者更倾向于依赖惩罚作为管理学生的手段, 而后者则在必须使用的情形下加以使用, 同时表现出较高的技巧性和艺术性。根据笔者与CV学校校长助理麦肯锡女士的访谈, 惩罚的有效使用取决于以下一些因素。

1.明确责任

任何受罚学生一定要明确认知受罚的原因, 即具体的不良行为。在与学生解释时也需关注不良行为本身, 而不是学生的整个人格。这有助于表达对学生的关心, 让其理解处罚是为更好地维护他及他人的利益。

2.表达关切

实施处罚行为的教师需要传递对犯错学生本人的关心, 以及受不良行为影响的其他学生的关心, 特别是要让学生理解处罚对自己成长的益处。

3.明确目标

处罚不应只关注错误行为本身, 更需要聚焦犯错情境下正确的行为选择。教师需要使用积极的词汇表达期待, 如Payattention (注意听讲) 比Dontlookoutofthewindow (不许看窗外) 更好。

4.前后一贯、公平公开

对于不同学生相同的不良行为, 教师应该有足够的判断力给予相同的处罚决定。即使面对犯错的学生群体, 也要公平地加以对待, 选择与错误相匹配的处罚措施, 如主次区别对待。

当然, 一个教师可以做到面对自己的所有学生给予公平的对待, 但很难做到所有教师有着完全一致的标准。因而惩罚的使用表现出一定的个体差异性和艺术性。在与CV学校现代语言部主任斯托德女士的访谈中得知, 她在实施惩罚时依据的原则有:

(1) 当用则用, 绝不滥用。对事件先做审慎明智的判断, 且在其他管理措施无效的情况下才会考虑使用惩罚。

(2) 注意惩罚的时机和时限。一旦确定使用惩罚, 那一定要紧跟错误行为, 不能有太久的拖延。同时明确惩罚时限, 对学生而言, 惩罚的结束意味着新的开始, 教师的言行应能够传递这样的积极信号。

(3) 让学生明确认识违反了学校哪条规定, 处罚针对的是行为, 而不是人。

(4) 在公平的前提下, 具体的处罚还应考虑学生的个体差异。有些学生并不认为站在教室外面反省是处罚, 此时需要采取其他措施。也就是说, 处罚必须让学生体验到不愉快。

为了保证惩罚制度的科学有效, CV学校要求教师对自己的处罚使用情况在学生管理系统中做详细记录 (该记录不对外公开, 不进入学生档案) , 以便教师群体能够共享相关信息。这有助于学校及时发现反复出现问题的学生, 在信息汇总和分析的基础上给予相关学生充分的咨询、交流和帮助。下面介绍几个惩罚实例。

例如, 在法语课上, 学生贝利上课偷偷使用耳机听音乐, 老师发现后给予口头警告:“Youarenotsupposedtodothat.Ifyoudothatagain, Iwillhavetogiveyouadetention.” (不可以那样做。如果还那样, 我就不得不给你留堂处罚) 。一会之后贝利又将耳机塞入左耳, 左手贴于面部做思考状, 正好可以遮住耳朵。老师看破后上前询问:“Couldyoukeepyourhandoffyourfaceforamoment?” (请把手挪开) 。确认之后, 教师给出明确的留堂处罚决定:放学后留在教室反省20分钟。处罚实施完后, 教师给学生一张DetentionSlip (留堂记录条) , 上面记载留堂处罚的对象、实施者、原因和时长, 学生带回家交家长阅览和签字。

从比例看, 留堂处理是最常用的处罚决定, 达到所有处罚事件的80%。留堂时长具有很大的灵活性, 从10分钟到1小时不等。在一些特殊情况下, 如某个一贯表现良好的学生因某事被留堂或某个经常被留堂的学生, 教师通常会电话联系家长, 做一些解释工作, 以免误解, 争取家长的配合。

五、启示

CV学校的惩罚制度, 不论是从惩罚的意义、原则还是从惩罚的具体措施来看, 都给我们提供了有益的借鉴。首先, 惩罚是教育不可或缺的组成部分。对于身心发展尚待成熟的学生, 其辨别、自制、选择能力较弱, 惩罚有助于其认清行为的底线, 养成符合学生身份的行事习惯和自律、责任意识, 确保学校作为公共空间所应有的秩序, 从而保证教育、教学活动的展开。其次, 惩罚着眼于改进和发展, 针对具体的不良行为, 而非学生的人格。透过惩罚, 教师所传递的是对学生的关切和期待。在具体操作上, 学校需要建构具体、透明的行为规范, 确保惩罚决定的合法性和合理性, 做到惩罚有章可循、有据可依。除此以外, 英国中小学均配备专职的学生管理团队, 教育的分工水平、专业化水平均较高。教学与管理的分化和专业化可能是未来学校队伍建设的一个方向。

在赏识教育风靡的当下, 教育惩罚似乎成为人们忌讳的话题。因其旨在通过消极的、难受的、痛苦的体验引导和规范行为, 教育惩罚逐渐趋于边缘化, 相应的制度建设则较少获得公开的讨论。正如翁乾明教授指出的那样, “我们的教育最缺乏的, 恰恰是像交警处罚违规驾驶的“交规”那样简单易行、自然公平的惩罚体系”。[2]立足本土的实际需求, 借鉴他国的优秀经验, 是一条切实可行的制度建设路径。

摘要：在大力提倡赏识教育的今天, 多数人已然将惩罚设为教育的禁区, 鲜有关于学生惩罚制度的讨论。本文对英国某中学的学生惩罚制度进行详细的个案解剖, 探讨了惩罚的性质与目的、惩罚的缺陷、具体的惩罚类别及其特征, 并结合案例讨论了实施惩罚的原则和操作流程。旨在通过该个案的探究, 认清学校管理中学生惩罚制度建设的必要性和紧迫性, 并提供可资借鉴的制度样本。

关键词：英国,惩罚,学生惩罚制度,个案探究

参考文献

[1]罗琪.让教育惩罚成为教育的关照[J].福建教育, 2013, (5) :15-17.

英国学生 篇10

据英国媒体消息, 为了提高学生们的写作能力, 英国某学校竟为该校一名5岁的女孩和一名6岁男孩举行了一场声势浩大的婚礼, 此举引发了英国社会各界的强烈争议。近日, 英国伍斯特市的沃恩顿小学, 为该校女生卡里·盖瑞和男生盖森·福克斯举行了一场隆重而盛大的婚礼。婚礼在当地郊区的教堂举行, 不但有牧师主持, 还有登记员为新人注册。此外, “新郎”和“新娘”的家长均参加了婚礼。“新郎”和“新娘”穿着华丽的结婚礼服, 乘坐奔驰轿车抵达教堂。沃恩顿小学的教职工还为宾客准备了美味的蛋糕和各种点心。婚礼之正式, 丝毫不亚于成年人的婚礼。令人惊讶的是, 沃恩顿小学之所以大费周折地为卡里和盖森举行婚礼, 竟然是为了提高该校学生的写作能力。该小学的一位教师透露, 为了给学生提供可以锻炼表达能力、扩充词汇量的作文题材, 校方希望学生们通过亲身感受这场婚礼, 写出描绘当天情景的文章。虽然校方的这一做法引起了大众的批评, 但是这种体验式作文教学的方法却给我们留下了深刻的印象。

留学生的英国春晚 篇11

本科四年我都积极参加学院艺术团的活动，各种比赛、晚会基本没有遗漏，和艺术团一群爱玩的小伙伴们在一起大概是最好的回忆之一，犹记得大四的毕业晚会演出结束后，我还在日志里伤感地写道：“这也许是我最后一次站在舞台上，天下无不散之筵席……”

当时真的没有想过还能站到舞台上，而且是国外的舞台。

刚到英国的时候对一切都感到很迷茫，只想着怎么对付学业，各种各样的社团自觉已没有精力对付，即便觉得很有趣也只是围观，直到看到莱斯特中国学联筹备的春晚招募表演者时，突然就有想加入的冲动。

在海外搞春晚的组织主要是大学里的中国学联，一般每所大学都会有，其次就是一些社会组织，比如同乡会。我曾看到英国的汉服同袍成员组织活动，他们的春晚是走网络路线的，把节目录成视频，通过筛选后这些节目就成了一台晚会。

在英国大学的中国学联里莱斯特学联的人气算得上数一数二，这也得益于有一个强大的莱斯特华人网来支撑。每年的莱斯特春晚都在O2 Academy举行，许多小型演唱会都会选这里为举办地点。所谓的春晚招募并不是先有固定的节目再招人，而是由学生自荐表演项目。

因为研究生的学制相对短，与本科生比起来相对忙碌，所以中国学联的负责人多为莱斯特大学的本科生。与春晚的负责人联系上后协商的过程会有很多磕碰，对于许多本科在国内就读的学生来说，更习惯组织比较规范的社团，组织活动时会有老师或领导指导或者布置任务，比如我从前参加的晚会，都是学生会先定出一个主题，再围绕这个主题想节目。年轻的学弟学妹们并没有这种经历，在完全放任自主的情况下，要说服对方还是得费些口舌。

从最初设想的歌舞结合，到最后变成金曲联唱；从男女合唱变成几个人不同风格的独唱，中间过程比较曲折。因为那年穿越电视剧《步步惊心》很红火，搞笑小品也对这部电视剧开涮，于是最终确定我来唱电视剧的主题曲《三寸天堂》作为歌曲节目到小品的过渡。其实这首歌的曲调不是很适合我，但想着能娱乐大家也就无所谓了。

因为春节期间海外学生没有假期，又碰上考试和论文截止时间，春晚通常都是在考试结束后正式开课前举行，而我参加的那届正是在元宵。

学校不会给中国学联经费，除了拉赞助外，晚会还会兜售门票，会员3英镑，非会员5英镑，现在门票也涨价了。当室友知道我有节目的时候说“我们会买票支持你的”，觉得这些姑娘真是可爱。

O2 Academy的舞台不大，四周是酒吧吧台，这些酒吧长期驻扎在学生楼里，每年还会对新生提供优惠，当然得成年了才能消费。不少观众还没等晚会开始就先点上一杯，场子不需要刻意预热就变得热闹又嘈杂，观众里还有不少外国朋友，即便节目没有提供英文字幕听不懂，他们照样无比欢乐。

从春晚可以看到表演者平时不易被人了解到的一面：谁想到外表斯斯文文的男生和女生会在舞台上一套拳打下来大汗淋漓、一把剑舞得虎虎生风，而且他们还有多年的练习基础，到海外求学也不忘带一把太极剑；平时看起来木讷的男生到了小品里却异常放得开，戴上假发反串女生极其风骚令人捧腹。那场晚会里还有一个亮点，当时相亲类节目正走红，学联也做了一场学生版的“非诚勿扰”，还配一位心理学在读研究生在旁分析。有外国小哥牵了中国女生的手，也有女嘉宾被牵手后手足无措地说：“我以为还有一次亮灯机会，等到时候再灭灯的……”后续如何无人知晓，反正娱乐效果是达到了。

莱斯特中国学联春晚的演出者和观众当然不止局限于莱斯特的学子，其他学校和城市的学子也会过来，最后的“猎人”乐队专场演出里就有来自伯明翰大学的键盘手，不惜火车往返多次就为了参加排练。即便没有春晚，这些人在国外也坚持着自己的艺术爱好，哪怕飞机托运行李有限也要捎上自己的吉他或其他乐器，在小阁楼的墙壁上贴满了吸音用的鸡蛋盒以免打扰别人。“猎人”乐队的成员毕业离开了，新一年又会有新的乐队出现。

“猎人”乐队的主唱和贝斯手恰好和我一个班，主唱“船长”与多数人不同，是一位已婚人士，在演出开始前他说：“这是我最后一次站在舞台上，我最好的青春都给了乐队。”感同身受的我冲到前排欢呼，直至最后一首歌唱完。

英国学生 篇12

另外,全国教师工会还警告说,在工党和保守党的政策下,那些来自贫困家庭的孩子将在更大可能性上被分流进类似于20世纪50年代的职业技术学校,被培养成下一代的水管工或工程师。目前,不管是工党还是保守党都想重设技工学校。这种学校于20世纪50年代左右逐渐消亡,它当时的主要职责就是为14～19岁的青少年提供职业技术培训,以使他们成为未来的技术工人。

全国教师工会认为,政府所做出的“去技工学校学习,保证能够找到好工作”的承诺,或许只是“空头支票”而已。学校也将因专门技工学校的建立而扩大学术和职业资格证书之间的差异。

全国教师工会的前任主席赛斯·格黑尔(Baljeet Ghale)指出,“那些学业成绩较差的学生将被分流到技工学校中学习,那些家庭贫困的学生也将被迫进入技工学校学习或许并不符合他们学习兴趣的课程内容。政府采取这种过时的学校政策,只会导致学校职能的再次分裂”。全国教师工会的助理秘书约翰·邦斯(John Bangs)则认为,在14岁就对学生进行分流,缺乏合理性,分流的依据带有很大的假定性、臆测性和不确定性。