考核反馈

考核反馈（精选3篇）

考核反馈 篇1

高职教育以培养实用型、应用型、高技能人才为目标, 而实训教学则是实现这一目标的关键环节。开展模拟实训, 强调以学生为主体的教育方式已成为目前护理院校实践教学的主流[1]。因此对学生的实训考核评价方式也应进行改革, 将单一的技能操作考核改为综合技能考核, 并且加强了日常考核、实训报告的考评及考核反馈, 考核合格者方可进入临床学习。经过近年来的教学实践和对考评体系的不断完善, 取得了显著成绩, 全面提高了学生的综合能力和实训教学质量, 现以宝鸡职业技术学院外科护理学实训考核为例进行阐述。

1 日常考核和操作技能考核 (占实训考核的30%)

根据多年来的实践教学经验, 日常考核可有效提高课堂教学效果, 提高学生的整体素质, 改善部分学生平时上课应付、考试时突击的现状, 对学生树立正确的学习理念、养成良好的行为习惯具有重要作用。 (1) 考勤和行为规范。建立学生电子考勤系统, 记录学生迟到、早退、旷课、请假等情况;课堂随机抽查, 可采用提问、实训后回示等方式, 检查学生课前预习情况和课堂学习效果。 (2) 实训教学项目完成后的操作技能考核, 如穿手术针、单手打结可采用竞赛的方法, 如穿手术针, 可5 名学生一组, 同时进行, 考核时间为1 分钟, 根据学生仪表、操作的规范程度及穿针数量进行打分。学生人人参与, 有些院校对操作考试采用抽签式考核方法, 在一定程度上反映了真实的教学效果[2]。

外科无菌技术采用技能操作考核, 如外科洗手、穿无菌手术衣、戴无菌手套。操作时间在10 分钟以内, 其中外科洗手消毒整个过程不少于5 分钟, 可以2 名学生一组, 同时进行, 另外叫2 名学生担任巡回护士, 协助穿无菌手术衣。

2 实训报告 (占实训考核的20%)

实训报告是学生对实训过程的真实记录。外科护理学实训报告主要包括实训目标、实训用物、实训方法、实训内容、绘图区及实训体会6 个方面, 其中实训项目、实训时间、实训地点, 指导教师要求在实训报告的固定位置及时填写, 并要求学生在实训项目完成后两天内提交实训报告。教师根据实训报告内容是否完整、书写是否规范、字迹是否清晰、综合能力表现等方面进行评价打分。

3 学期末的综合技能考核 (占实训考核的50%)

综合技能考核是在操作技能考核的基础上增加情境模拟教学中学生行为表现考核, 考核项目有创伤救护技术、心肺现场复苏术、胃肠减压等, 每个项目创设临床情境, 考查学生对知识的应用能力、语言表达能力、沟通能力、应变能力等。考核项目的操作程序及评分标准参照往年全国职业院校技能大赛高职组临床护理技术操作程序及评分标准, 学生抽签决定考核项目, 考核时间为5 分钟, 采取一对一的方式在模拟病房进行。

4 实训考核反馈

反馈式教学是在充分运用多种教学方法的基础上, 注重学习效果反馈的一种教学模式, 能够加深学生对所学专业知识的理解和掌握程度, 达到能力提升[3]。因此教师对考核结果进行反馈具有重要意义, 把结果反馈给学生, 以便及时改进。

日常考核结果一个月公布一次, 对表现好的学生进行表扬, 指出部分学生存在的不良行为习惯, 以便及时改进, 如无菌技术操作中, 脱下的手术衣、手套乱放;手术基本操作中, 台面上的器械、针、线、无菌碗等物品放置凌乱, 操作不规范等。

实训报告的反馈, 选出每个实训项目得分高的实训报告在班级进行展示, 而对实训报告中存在的问题予以指出。有的学生书写的实训报告内容不完整、不正确, 如术前准备学习了手术人员的术前准备和患者术区的皮肤准备, 有的学生只写了手术人员的术前准备;外科洗手学习了七步洗手法, 而有的学生将教材上的4 种洗手方法照抄了一遍, 失去了实训报告的意义;在实训报告中设计了绘图区, 有的学生有图没有文字标注, 如器械台的铺置, 台上物品有标号无注明, 有的学生绘图错误, 如胸膜腔闭式引流装置:瓶内无生理盐水, 或者有生理盐水而长管未深入液面内, 从绘图中反映出闭式引流的概念、原理等知识学生没理解或者学习不认真, 实训时走过场, 实训后抄袭别人实训报告等问题。给学生讲清楚不认真做事的潜在危害, 适时强调临床护理工作、护理记录及护理文书书写的重要性, 增强学生的法律意识、证据意识和自我保护意识, 从现在起就养成好的学习和工作、书写习惯。加强日常考核和实训报告考核后, 学生的学习态度有了很大变化, 对实训的重视程度提高。

技能考核反馈:每一项技能考核结束后, 教师对每名学生的操作进行单独点评, 指出优点和存在的不足, 并且让考核前几名的学生给大家再展示一遍, 这也是其他学生纠正自己错误和再学习的过程, 最后教师进行总结。如在综合技能考核中存在的突出问题:一是与患者的沟通不切实际, 流于形式, 有的学生几乎无沟通就直接操作, 介绍自己和核对患者时很生硬;二是面对突发情况不能灵活处理。针对这些问题, 在实训教学中应多创设情境、多练习, 培养学生的语言表达能力、沟通能力和应变能力。

摘要：以高职教育培养目标为依据, 从日常考核、实训报告、技能考核及考核反馈等方面完善实训考核评价体系, 提高学生的综合能力和实训教学质量。

关键词：外科护理学,实训考核,考核反馈

参考文献

[1]费素定, 王小丽, 徐金梅.急重症护理实践课情景模拟教学的设计与实施[J].中华护理杂志, 2011, 46 (6) :589-591.

[2]高国丽, 张敏, 张丽雁.“外科护理学”考试方法的改革[J].中华护理教育, 2009, 5 (6) :274-276.

[3]王章豹.高等学校教师教学科研方法[M].合肥:合肥工业大学出版社, 2010.

考核反馈 篇2

这种理论的支持者认为，绩效考核是个保证公平的事情，为了做到这一点，就必须从各个角度，选择不同的人，对被考核者进行全方位的考核，所以有人给这种考核起了个好听的名字叫“全视角考核”.于是，很多人认为这是一种完美的考核手段，可以解决考核的公平性问题，应当被企业广泛采用。实际上，很多企业也在使用这种手段对员工进行考核。

我与各位的观点不同，我认为，所谓的360度，它其实只是一种绩效反馈的手段，而不是绩效考核的方式，我把它叫做360度绩效反馈。绩效反馈和绩效考核是有区别的，这种区别在于，绩效反馈的目的是帮助员工改善绩效，是过程性的成果，并不直接应用于人事决策，而绩效考核则作为一个阶段的总结，对员工的绩效做出评价，形成结果性的数据，并应用到与员工有关的人事决策中，影响员工的薪资、晋升、培训甚至职场的命运。

一、360度为什么不能作为考核的手段？

1、违背基本管理原理

考核既是一种手段，更是一种权力，这种权力只有作为管理者的主管或经理才拥有，而其他员工或客户并不拥有，如果非要赋予他们什么权力的话，也只能是监督或投诉，而这恰恰是绩效反馈的范畴，不是绩效考核的范畴，从这一点看，360度不可以作为考核手段。

2、违背绩效考核提倡什么就考核什么的原则

绩效考核的最终目的是为了帮助员工改善绩效，所以在一开始的时候管理者就会通过面谈沟通的形式把绩效考核的指标以及考核标准、考核时间等内容告诉员工，让员工有目标地工作，把主要精力放在实现当初制定的绩效指标上。

而许多企业所采用的360度考核，在一开始的时候并没有把考核的指标告诉员工，员工也并知道自己应该怎么做才是符合企业360度考核要求的，最多也只是一些泛泛的描述，并不具体，无法让员工明确目标。

那么，这个时候的考核就是管理者的单方面行为，带有非常明显的主观判断的色彩，因此，就无法做到提倡什么就考核什么，也就不能帮助员工改善绩效，于企业的业绩提升也无任何益处。

如果说有什么意义的话，也只能说大家在一起做了一场看起来很像绩效考核的表演，并一起制造了一堆废纸。

3、耗费企业大量时间和精力

360度考核的拥护者认为，为了保证考核的公平性，企业必须在每次进行绩效考核的时候都从各个层面选择一定数量的员工，来对某个员工进行综合的考核。

这就是说，每次考核的时候，场面都会很壮观，我就见过30人考核一个人的场面，这些在规定的时间被从工作岗位上拉到一个会议室，听完主持人的简单介绍，然后在规定的时间打分，然后再换一拨人。场面极其浩大和紧张。

所以，那个时候办公室的电梯最忙，不停地迎来送往。这样的操作，无疑是增加了企业的管理成本，耗费了企业员工、经理的时间和精力，最后的结果却并不如意，这也是我为什么不提倡把360度作为绩效考核手段的最重要的原因。

4、没有最佳观察角度

绩效考核比较注重观察角度的问题，通常我们会选择具有最佳观察角度的人作为考核者，来对被考核者进行绩效管理和绩效考核，而拥有最佳观察角度的人就是员工的直接上级，

其他人，下级、同级同事和客户只能从某一个侧面了解一个员工的信息，信息既不充分，也不能保证真实。

通常，员工的直接上级有权规划员工的职位说明书，有权安排员工的工作，听取员工的汇报，检查员工工作的进展情况，而员工与直接上级之间的沟通是最简单、最省力、最通畅的沟通。

综合这些因素，我们可以看出，其实，最佳的考核者不是别人，是员工的直接上级领导。其他人如果要对一个员工的绩效发生影响的话，也只能从某一个单一的方面，比如从团队精神、服务精神、流程合作等方面对员工进行绩效反馈，而无权考核。

5、造成同事之间互相拆台、互相排挤。

一旦把考核的权力给予一个对被考核者没有管理权限的员工，那么这种权力会被滥用，同事之间为了区别成绩，可能在考核打分的时候互相拆台，互相排挤。

记得某著名外企的人力资源总监在一次绩效考核研讨班上提到了自己的一次360度考核的经历。他说，在进行360度考核的时候，他与同事互相打分，实际上两个的实力和业绩相当，处于同一水平。而考核的结果是同事给他打的分很高，自己则给同事打分很低。最后，晋升的机会给了自己，而同事于不久离职。为此，他深深感到内疚。

因此，这位人力资源总监强烈反对把360度作为一种影响人事决策的考核手段，如果非要用，也要限制一个很小的范围内，比如对某位准备晋升的员工进行全面的考察的时候。

二、360度反馈的作用

从上面的分析，我们可以看出，其实我们通常所接触和了解的360度绩效考核只是一种绩效反馈的手段，我们把它叫做360度反馈。那么，作为绩效反馈手段的360度反馈在员工的绩效管理起哪些作用呢？我初步总结了以下几点：

1、为绩效考核提供事实依据

通常，一个考核指标的完成需要几个部门的合作，也就是说员工在完成指标的过程中，需要和几个岗位进行流程合作，考核者的信息来源需要从几个部门获取，那么这个时候，考核者就可以根据指标的内容设计相关工具，请相关部门填写，以获得全面和原始的数据和信息，为员工的绩效考核提供事实依据。

2、为员工绩效的改善提供事实依据

绩效考核的根本目的在于改善员工的绩效，而要改善员工的绩效，就要多方面收集有员工有关的绩效表现的记录，360度反馈是个很好的手段和方法，通过适当的设计，多方面采集信息，从中分析员工绩效表现优秀或绩效表现较差的原因，为改善员工的绩效提供事实依据。

3、增强流程间的合作

通过360度绩效反馈，在部门与部门之间、流程与流程之间、员工与员工之间建立起一种监督约束机制，使得员工之间的服务意识、团队精神、执行力、时间观念等都得到加强，进而增强流程间的合作，整体上提升企业的运作效率。

三、360度反馈的应用范围

正如前面所述，360度反馈主要的作用在于能为员工提供绩效改善的信息，并且，360度反馈与员工的业绩联系不紧密，主观判断的色彩很浓。因此，其结果不能用于薪酬调整、晋升的依据，而是可以应用于帮助员工正确认识自己的能力、态度等方面存在的问题，并及时做出调整。

所以，采用360度反馈的时候，企业应着重从对影响员工业绩的能力、态度等方面进行设计，包括：敬业精神、服务意识、团队合作、工作积极性、创新能力、执行能力等方面入手。

而且，由于360度反馈会耗费企业大量的时间和精力，因此不适合经常性的操作，一般一年搞一次就可以，在年底的时候，对员工过去一年中所表现出来的综合素质进行反馈，帮助员工正确认识自己的不足，并在下一年进行有针对性的改善。

托班教师半日考核计划反馈 篇3

2010学年（上）教师考核半日活动计划与反馈

2010-1-

5来园活动

生活活动

内容：吃饼干，喝牛奶

观察与指导：

1、引导孩子用一只小手握住杯子的“耳朵”，另一只小手端起杯子喝牛奶。

2、喝好牛奶，吃好饼干之后，引导幼儿将杯子和碟子放在老师的盆子里。教师：张曦

区域活动/游戏活动

益智区

活动名称：套圈

材料：手形玩具箱、圈等

玩法：将圈套入手形玩具箱的“手指”上

观察重点：

1、观察孩子是否能手眼协调地将圈套进“大手指”中。

2、提醒前一名孩子玩好后，要将圈收起来，方便下一名孩子玩。

生活区

活动名称：舀豆

材料：豆子、勺子、盛放豆子的容器等

玩法：用小勺将豆子平均舀进两个一样大小的碗里，练习舀的动作。

观察重点：

1、观察孩子是否能正确地使用勺子舀豆。

2、提醒孩子舀豆要舀得慢一些，少一些，以免洒出。

建筑区

活动名称：盖高楼

材料：大型软积木

玩法：将一样大小的积木叠高，盖成楼房的样子

观察重点：

1、观察引导孩子用一样大小的软积木叠高做楼房。

2、引导孩子将积木叠高时尽量对齐。

胡姬港湾龙华丰谷资料

娃娃家

活动名称：奉茶

材料：茶壶、小杯子

玩法：假装将茶壶里的茶倒入茶杯中去。

观察重点：引导孩子奉茶给同伴时说：请你喝茶。接到茶的小朋友要说：谢谢。

学习活动：

活动名称：《换衣服过冬》

活动目标：

1、通过让幼儿探索小动物换毛过冬的现象，帮助幼儿获得天冷需防寒的经验。

2、培养幼儿对美工活动的兴趣，体验帮助别人的快乐。

活动准备：

1、一幅冬季的图画、若干张换毛过冬的小动物图片

2、动感音乐磁带《我爱我的小动物》

3、绵羊轮廓图片若干、胶水、棉花

活动过程：

一、组织教学，以表演唱歌曲《我爱我的小动物》的形式导入活动。

二、1、出示冬季的挂图，让幼儿去了解小兔子是怎样过冬的。

（1）教师引导幼儿观察图上是什么季节？树林里下雪了，小兔子们怎么没穿棉衣？它们不怕冷吗？（引导幼儿一起来问问小兔子）

（2）老师扮演小兔子的声音，说说小兔子是怎么过冬的。然后问幼儿：听完小兔子的话，你们知道小兔子为什么不怕冷了吗？

（3）教师小结：冬天到来之前，它们身上慢慢地长出厚厚的毛，这样冬天就不怕冷了，小兔子身上的毛就是一件很暖和的棉衣呀。也就是换毛过冬。学习词语：换毛过冬。

2、让幼儿了解绵羊也是换毛过冬的。

（1）引导幼儿继续观察小兔子和绵羊哥哥在干什么？（好像在说悄悄话）然后让幼儿展开想象，猜猜它们在说些什么？

（2）听小兔子和绵羊的对话，让幼儿知道绵羊也是换毛过冬的，并让幼儿摸摸绵羊身上的棉衣有什么感觉？

（3）绵羊和小兔子都是换毛过冬的，那么还有哪些小动物也是换毛过冬的？幼儿回答后，教师出示其它动物的图片，引导幼儿认识了解这些动物也是换毛过冬的。

3、为绵羊穿棉衣。

师：冬天到了，森林里的这些小动物都换上了厚厚的毛，我们小朋友也都穿上了棉衣、棉裤。可是，有一群绵羊弟弟它们还没有棉衣，好可怜啊！孩子们，赶快帮它们想想办法吧！怎样帮助它们过冬呢？

4、教师示范引导幼儿学习团贴的方式给绵羊穿衣。

师：请把你们的两只小手伸出来。跟我学习团团搓搓的动作。

-------先在绵羊图片上涂胶水，然后两手合起来将棉花放在手心里团团，捏捏，搓搓，最后粘在绵羊身上，成功了！

------幼儿人手一份自己按照老师的范例来粘贴。

5、教师巡回指导，提醒幼儿在为绵羊弟弟穿棉衣时，一定要让它穿着合身，感觉暖和。要把棉衣穿得厚厚实实的，鼓励孩子们动手制作。

6、幼儿将作品交给老师，作品将评。

------XX小朋友粘得真好！看小绵羊穿着厚厚的棉衣，都开心地笑了！

运动活动

分散活动：提供器械：2号场地：纸球、高跷、垫子、脚踏车、沙包

观察指导重点：

1、引导孩子们用开火车的方式来到活动场地。

2、玩垫子时，引导孩子们空开间距，以免相撞。

3、引导孩子玩高跷时只拿一个高跷，两手拉好高跷的绳子，把小脚踩在高跷上，摆好姿势再开始走，走时要注意保持平衡，注意安全。

4、引导爱出汗幼儿适量饮水和休息，并垫上小毛巾。

集体游戏：游戏名称《帮小猫收鱼干》

材料提供：蓝色和粉红色的猫头像两只，两只装鱼干的篮子，若干蓝色的小鱼干，若干粉红色的小鱼干。

玩法：

1、师：小朋友们，今天我们去小猫的家里做客（请宝宝们学习用小猫的姿势走路），小蓝猫和粉红猫前两天钓了很多鱼，并且把它们晒成了鱼干，结果吹来了一阵风，把鱼干全部吹乱了，我们帮助他们把鱼干收集起来好吗？

2、教师示范将蓝色的鱼干收进小蓝猫的筐子里，将粉红色的鱼干收进粉红猫的筐子里。

3、幼儿照老师的方式把不同颜色的小鱼与之匹配的筐子里。

午餐

重点观察与指导：

1、主班老师给幼儿讲故事，副班老师引导幼儿一个个小便，穿反穿衣，洗手吃饭。

2、引导幼儿小便后提起自己的小短裤，老师帮忙包肚子。

3、洗手时，观察幼儿是否能自主排队，引导幼儿“小手做小鱼的嘴巴，一只小手把另一只小手的袖子往上用力推。”

4、洗好手后引导幼儿将自己的袖管放下来，不会放的说：请老师帮帮忙。

5、吃饭时引导孩子一手扶好小碗，一手握住勺子，一口一口自己吃。

活动反思：

学习活动《换衣服过冬》开展时，幼儿与教师互动较好，因为本班关于冬季季节性教育已经进行了一段时间，所以大部分幼儿都能说出现在是冬季，并能说出简单的季节特征，比方说：冬天很冷，小朋友要穿厚厚的衣服等。在教师的引导下，小朋友观察到动物是不穿衣服过冬的，他们就觉得奇怪，那么动物宝宝不是很冷吗？在他们产生了这个疑问之后，我请搭档老师扮演小动物，亲自告诉小朋友，很多小动物是通过换毛这种方式来让自己暖暖和和渡过冬天的，孩子们都很聪明，当我们介绍前几种换毛过冬的小动物时，他们就理解了这个概念，后来老师出示动物图片的同时，杭杭、思凡、乐乐等小朋友就抢着说：它们也是换上厚厚的毛过冬的。说明孩子们已经内化了“换毛过冬”这个概念。手工活动时，我做了充分准备，固体胶、操作材料等都是人手一份，并且在每张桌子上都放好了老师的粘贴范例，孩子们在粘贴圣诞靴时已经学习过团贴棉花的方法，所以大部分孩子都能自己独立完成作品，值得一提的是，本班孩子在家园共育的配合下，早已学习过自己往图片上涂胶水的方法，所以有多数孩子只是请老师帮忙把胶水的盖子打开，涂胶水、盖盖子、粘贴等动作都由他们自己完成。这算是托班年龄孩子的一个由活动往自理能力方面的生成。

还要注意的问题是：教师语速还需再放慢一些，有效提问还可以再丰富一些。学习活动时间比预设长了5分钟，因为粘贴绵羊身上的羊毛用的时间较长。

区域活动时，由于本班教师在本月制作了较多新的自制玩具，所以孩子活动兴趣浓厚，区域活动时大家都在操作手上的玩具，几乎没有孩子空闲游荡。当结束活动音乐响起时，孩子们收拾玩具都很积极，教师因此在区域活动小结时表扬了孩子们的积极、以及热衷参与的态度。

运动活动时，教师需注意应先示范玩具的使用方法，再对孩子进行开放，游戏活动时也要注意要事先讲清要求，并重视冬季的热身活动。