作文素材的加工技巧

作文素材的加工技巧（精选7篇）

作文素材的加工技巧 篇1

有不少同学虽然也积累了很多材料, 却不知怎样应用到作文里面, 也就是说, 有米未必就能成为巧妇, 所以, 学会素材使用技巧也十分重要。下面我们就教给大家素材运用的三种实用技巧。

第一招, 合理移植, 为我所用

发生在自己身上的素材总是有限的, 有时为了更好地表达一个主题, 我们可以移植发生在其他人身上的素材, 比如朋友给你讲的发生在他身上的小事, 以及你在一些作文书上读到的小事等。移植素材, 需要注意“合理”两字, 要避免照搬, 要根据需要进行合理加工。加工时需要注意围绕题目和中心, 删除与题目无关的部分, 还要恰当地表达自己的感情, 去掉别人情感的影响。

例如, 有一个老师, 他给他的学生们讲了一个他小时候家里穷的故事:他一次去邻居家, 邻居家小伙伴让他喝稀饭, 他感到稀饭很甜很好喝, 邻居告诉他, 稀饭里加糖了。他回家之后, 就闹着让母亲也做加糖的稀饭。由于他那时家里穷, 没有钱买糖, 但是母亲还是许诺如果他考了第一名就给他买糖。后来, 他果然考了第一名, 然而他父亲却病倒了, 看病需要花很多钱, 母亲没有给他买糖, 他就哭闹, 结果挨了一顿打。

有心的同学听了这个故事, 就对这个故事加工, 写成了一篇《苦稀饭》的作文, 文章由同学间的谈论引出故事, 家里连相对便宜的大米都没有舍得买, 却因为女儿的一句话买了价格高得多的红糖。作者终于喝到了加糖的稀饭, 然而她却喝到了一丝苦味。作者在加工素材时对原素材做了一下改动:对故事的背景做了改动, 原素材发生在上世纪六七十年代, 中国普遍穷困;作文中背景发生在现在, 虽然不富裕, 但还能偶尔改善生活;对故事的人物做了改变, 原素材发生在老师身上, 作文中发生在自己身上;故事的主旨做了改变, 原素材旨在说明家里穷, 作文旨在赞美家的亲情。

当然, 作者在移植素材时还发挥了自己的想象, 丰富了故事的细节、人物的情感, 者可以说是一个成功的素材移植案例。

第二招, 镜头剪接, 合并组装

无论什么影视节目, 都是由一系列的镜头组成的, 而这些镜头, 则不一定是发生在同一时间、同一地点的, 但是, 通过幕后人员巧妙地合并组装, 就融合成了一段完整的影视节目, 为人们接受。这种“镜头剪接, 合并组装”的方法我们也可以应用到写作中去。我们可以把几组镜头, 按一定的内在联系, 巧妙地组合在一起, 共同诠释话题要旨。这几组镜头可以是人物, 可以是事物, 可以是故事, 也可以是景物或是议论、抒情片断等。

那么怎样合并组装呢?例如有同学写《我身边的时尚》, 在作文中, 作者写了两类追求时尚的学生:一类是盲目追求外表时尚, 着奇装异服, 实则颓废堕落的一类学生;另一类是勇于追求、勤奋好学、青春健康、穷而弥坚的真正的时尚人物。作者巧妙剪接了身边的八个镜头, 把这八个镜头合并组装在一起, 从不同侧面完整地表现了两类学生, 诠释了什么是真正的时尚, 如何追求时尚的道理。

合并组装时要遵循一定的原则: (1) 选取镜头要围绕文章主旨; (2) “合并同类项”, 根据文章内容需要, 把镜头按恰当的次序排列组装; (3) 根据文旨需要, 从多个侧面选取不同镜头, 合并组装在一起。

第三招, 角度转换, 大胆革新

“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”, 这句话形象说明了同一个人、同一件事反映在不同人的心目中, 会有不同的看法和感觉, 所谓仁者见仁, 智者见智就是这个意思。对待一些作文素材也一样, 换一个角度, 就会得出不同的看法, 所以, 我们在写作运用素材时, 没必要跟在人后亦步亦趋, 写出的文章也是人云亦云, 没有新意。我们不妨放宽眼界, 转换角度, 大胆发表自己不同于常人的新看法、新意见, 从而写出新颖别致, 富有启迪意义的文章来。

比如“井底之蛙”这则素材, 许多学生在写作时, 无一不是批驳井底之蛙的目光短浅、狂妄自大, 但是, 井底之蛙真的只有这些“品质”吗?非也, 例如有同学写《愿为井底之蛙》, 作者一反传统思维, 机智地转换角度, 大胆革新, 在一片对井底之蛙的驳斥声中, 石破天惊地喊出“愿为井底之蛙”的不同声音。在具体写作时, 作者紧扣标题行文, 开篇点明文章中心观点, 而后从井底之蛙的“安详而平静”、“只拥有一片天空的专情”、“若为井底之蛙一定开阔眼界”等方面来抒发自己的所感、所思, 从而无可辩驳地确立了自己独特的观点。

除了反传统的转换角度外, 在写作时还有一种转换角度的方法, 那就是反常规思维转换角度。这样的转换角度常能化平庸为新颖, 使常见的素材变得新颖生动起来。

作文素材的加工技巧 篇2

那么如何才能将历史人物素材运用得出彩, 使自己的文章境界得到升华, 更优美更富于文采呢?

一、在合理想象中还原历史, 人物鲜活如初

历史人物离我们很遥远, 如果放飞想象的翅膀, 他们或许也能逼真地出现在眼前。写作时, 可以以历史事实为基础, 通过细腻逼真的情景描绘, 实现类似于历史的情景再现, 展现古人的风采;也可以从诗词典故的意境出发, 重塑情景, 在诗意盎然的意境中进行合理的虚构。这样, 可以跨越时空与伟大和英雄们谈心, “见证”他们的丰功伟绩;也可以让不同时期的历史人物巧妙相逢, 提示其故事所能启迪心智的哲理。

确定内容之后, 还得挥起灵动的笔墨, 在语言上作文章。比如, 情景再现对于意境要求较高, 需要学生用细节来描绘意境, 借修辞来美化语言, 从不同角度刻画人物形象。更重要的是历史人物和我们距离较远, 这就要求我们在运用历史人物素材时要把握一个原则, 那就是要有“我”的存在。如果没有“我”的存在, 那就不可能有真挚的感情, 也就不可能运用此类素材写出好文章。如此一来, 古人的思想情怀或震人心魄, 或发人深省, 或催人泪下, 或促人奋发, 才会光彩夺目。读者自然也会或为之哭, 或为之笑, 或为之忧愤, 或为之欣悦。下面这一片段可以作为典范:

鲜血从虞姬的苍白的肌肤中流下, 开出绝艳的玫瑰, 在那团红色中, 虞姬的眼神绝望而又饱含期望, 手指如丝绸般滑落。项王一手托着虞姬, 单膝跪下, 一手将剑深深地扎向泥土, 看着虞姬渐渐暗淡的眼神, 他仿佛明白了什么。

乌江亭长在旁劝项王快渡乌江。项王轻轻放下虞姬, 突然起身, 长剑直指青天。清风吹拂着他的长发, 他的身影愈发显得高大威武, 四面的楚歌也仿佛在替他宣召着:“刘邦小贼, 待我卷土重来之时, 用你的头颅为虞姬祭奠。”

文段从“乌江自刎”这个情景切入, 对虞姬和项羽的言行进行了泼墨般的描写和渲染, 不仅再现了两人动人的依恋之情, 也让两人带有作者浓重的情感色彩的形象跃然纸上。语言如画, 人物如画, 一切一如刚刚在读者眼前发生过一样。

二、在巧妙创新中新编故事, 情节妙趣横生

高考作文在发展等级中设立“有创新”的条目, 目的正是想通过一个侧面鼓励学生培养创造性思维。或是见解新颖, 或是材料新鲜, 或是构思精巧, 或是推理想象有独到之处, 或是有个性特征。这些方面都是可能蕴涵“创新”因素的地方, 在运用历史人物素材方面, 同样是蕴涵“创新”因子的地方。

将古代人物或名著中的典型形象, 通过艺术加工, 让经典融入时代气息, 使其绽放出创新的异彩, 正是我们所说的故事新编。这类文章之始祖, 便可追寻到鲁迅后期的小说集《故事新编》。

这类文章, 将古人的“巅峰”情节打破后重组, 再造出一座座气象全新的“山岳”, 塑造的人物往往被烙上了历史的痕迹, 又融入了时代的气息, 内容妙趣横生, 更有佳作让人读来拍案称奇。不过, 故事新编不同于当下流俗的“网络恶搞”, 写此类文章, 尤忌胡编乱造, 编出来的故事得与原著的风格与基本情节吻合。另外, 情节上还要加入自己虚构的成分, 令人有耳目一新之感。高考满分作文《箭锋上的友情》一文采取的便是这种构思技巧。

第二天的军机会上吴、蜀双方气势十分紧张, 张飞瞪着铜铃眼, 赵云握着长枪, 紧紧站在孔明身旁, 看来他们已经做好拼死保护孔明的准备。“孔明兄, 时限已到交箭吧!”周瑜说。“拿箭!”一声令下士兵们扛上了箭, 孔明觉得不对, 细细一点十万支, 不多也不少。“这……”孔明纳闷了。周瑜走上前来递给他一支箭说道:“好!不愧是卧龙先生啊!”孔明盯着周瑜递过来的那支箭, 愣住了……

在《三国演义》的原著中, 诸葛亮草船借箭何其成功, 可这位考生在故事新编中却让他失败了, 情节一波三折, 就在东吴士兵为可以借机除掉诸葛亮而开心的时候, 考生又设计周瑜帮他走出了困境, 让周瑜这一历史人物以另一种形式大放光彩。考生正是透过自己虚构的故事情节, 升华了“友谊”这一主旨, 这样的文章, 既翻新了情节, 又出了新意, 令人耳目一新。

三、在经典事例中解读人性, 论据理性生辉

同样的观点, 用身边人物为证, 自然会缺乏说服力;用古代名人的事例带出, 则有振聋发聩之功效。这些历史人物, 无论是他们的精彩诗文与人生经历, 还是他们的美好的追求和辉煌成就, 均能帮你收到一以当十的论证效果。

用古人作论据, 方法常见有两种:一是以诗词引证, 展示人物品格, 如讲到淡泊名利, 我们可以想起“采菊东篱下, 悠然见南山”的陶渊明;讲到坚守自我, 我们可以想到“安能摧眉折腰事权贵”的李白……如此引用人物素材, 材料透露出的文学气息浓厚, 无形中散发出浓浓的文化芬芳。二是将古人的经典事例作例证入文, 并辅以整齐的句式, 语言会平添亮色。如:

意气, 是李白“仰天大笑出门去, 我辈岂是蓬蒿人”的高歌;意气, 是杜甫“致君尧舜上, 再使风俗淳”的肺腑之言;意气, 是毛泽东“数风流人物, 还看今朝”的壮怀激烈……

人有意气, 才能有豁达的胸襟。“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”, 遭人诽谤的李白, 被玄宗赐金放还, 虽有昭昭若明星之德, 与日月齐辉之才, 理想终化为泡影。但他仍意气风发, “举杯邀明月, 对影成三人”, 酒入愁肠, 三分酿成月亮, 七分化为剑气, 秀口一吐便是半个盛唐。

为了展示“意气”的非凡魅力, 考生先是用排比句串起三位历史文化名人的相关诗句, 下笔便展示了充沛的气势。而接下来的句子, 则让人物的故事与诗词巧妙交融, 可谓句句带典、而又巧妙无双, 不仅让人物意气风发的形象跃然纸上, 语言的建筑美也自然生成。

小学数学学习素材的有效加工 篇3

一、给教材“增肥”, 让学习素材更加丰富多彩

教材是众多专家、学者深思熟虑后精心编排的。所以, 有的教师视它为“圣经”, 甘愿成为教材的忠实“粉丝”。教材上有的不敢不教, 教材上没有的不敢补充。其实, 教材只是一个案例而已, 难免会有不完善的地方。因此, 教师要凭借自己的智慧、灵感、经验, 在尊重教材的基础上对教材进行有效的加工和完善, 必要时还需适度“增肥”, 努力挖掘其内在价值, 让其更好地为教学服务。

如:教学“长方形的面积”时, 我发现例题不利于学生自觉运用想象方法发现长方形的面积与长、宽之间的关系, 当抽象概括长方形的面积计算方法时就显得有点生拉硬拽的感觉。因为它给出的小正方形的个数是无限制的, 有的学生还是停留在用摆的方法来解决问题, 没有提升的需求。为了让学生通过想象来解决产生的需求, 更好地突出数学实质, 我对教材进行了“增肥”。我给学生只提供10个边长为1厘米的小正方形, 请他们想办法知道下面长方形的面积。 (1) 长是5厘米, 宽是2厘米。 (2) 长是5厘米, 宽是4厘米。 (3) 长是7厘米, 宽是4厘米。摆第一个长方形时小正方形个数正好够用, 摆第二个时必须通过同桌合作才能够用, 摆第三个时即使同桌合作也不够用, 怎么办?这时, 引导学生通过能摆几排, 每排摆几个, 再加上想象补排才能解决。最后, 出示一个长和宽都未知的长方形, 问:怎样很快地知道它的面积?由于有前面通过在摆的过程中获得的表象和经验, 学生自然会想到要先量出长和宽的长度, 再想象每排摆几个, 摆几排就能很快算出这个长方形的面积。在此基础上, 再思考“试一试”中的长方形的面积是多少, 交流各自的推想方法, 学生归纳出长方形面积计算方法就水到渠成了。这样处理教材, 环环相扣, 循序渐进, 一步一步引导学生接近问题的本质, 最终达到理想的教学效果。同时, 这样教学更有利于培养学生的空间观念和推理能力, 发展数学思考。

二、给教材“瘦身”, 让学习素材更加浅显易懂

教材是一个起点而不是终极目标, 教学过程中, 教师要善于发扬教材的优点, 摒弃不足。特别是对学生思维有干扰的学习素材要进行大胆“瘦身”。如教学“三角形的高”时, 教材上通过量生活中的“人字梁”的高, 引导学生初步联系生活现实感知三角形的高, 然后通过图示介绍三角形高的意义, 建立高的概念。当要求学生画出三角形变式高的时候, 问题出现了:有相当一部分学生出现人为地加上地平线的现象, 画出的线段都和地平线垂直, 而不是和底垂直。我反思后得到症结, 原来都是生活中的高惹的祸。为了防止学生思维定势的形成, 我把认识生活的高这个环节删掉了, 直接从本源性数学知识入手。先出示线段BC和线段BC外点A, 请学生画出点A到线段BC的最短的线段AD。连接AB、AC, 线段AB、AC、BC围成三角形ABC, 教师直接揭示从三角形的一个顶点A到对边BC的垂直线段AD是三角形的高, 这条对边是三角形的底。然后要求学生画出三角形中的变式高, 再也没有出现以上错误现象。实践证明, 经过对“瘦身”后的学习素材的教学, 学生对三角形的高的概念理解更深刻、准确, 没有受到生活中高的负面影响。

三、给教材“改头换面”, 让学习素材魅力无穷

教学内容在课堂上的表现形式通常是问题系统的设计。有时把问题设计得过细过窄, 缺乏思维含量, 更缺乏对智慧的挑战。表面上看似非常严密, 实质却限制了学生的头脑, 即限制了思维方向, 规定了思维路线, 一步步把学生引向教师预设的思维圈套。因此, 教学时, 我们可以给教材“改头换面”, 把桎梏学生思维的学习素材改换成开放的, 利于探索、想象、建构的。

教学《万以内数的大小比较》时, 教材上的问题设计步子太小太碎, 没有挑战性, 无法激起学生探究的热情, 不利于创新思维能力的培养。于是我从关注培养学生发散思维和渗透数学思想方法方面出发重新设计。第一, 创设超市情境, 呈现家电价格方面的信息。电视机1350元, 洗衣机965元, 饮水机98元, 电冰箱2150元。数码相机1230元, 电脑2125元。第二, 让学生自主编题, 主动探究。学生自主选择两种价格并进行比较, 接着把式子分类, 根据不同标准分出不同的结果。根据位数相同和不同标准分成两类, 位数不同的两个数比较:98<1230 965<2150, 965>98, 位数相同的两个数比较:1230<1350, 2150>2125, 2150>1350……并放手让学生自主探究两个数大小比较的方法。第三, 反思提升:你能用自己的话总结一下比较两个数大小的方法吗?是怎样发现的?这样, 从学生熟悉的生活情境出发, 通过构造题目和分类、比较和整理、讨论和交流等一系列活动, 在解决具有开放性和探索性问题的过程中, 获取数学知识, 同时收集处理信息的能力、创新精神得到培养, 特别是渗透了“分类”的数学思想, 促进了学生数学素养的发展。

多媒体声音素材加工的策略和方法 篇4

关键词：多媒体声音素材,加工,策略方法

随着英语教学与信息技术整合实践的深入,教师需要熟悉多媒体课件的制作流程,亲自动手制作课件,以便提高工作效率和教学质量。由于英语教学自身的特点,我们总是要加工处理来自不同介质、不同媒体的语音素材。俗话说“巧妇难为无米之炊”,这个问题不解决,后继工作就无法进行。

目前,基于中国的教育现状的总体水平,学校仍然使用磁带做为英语朗读与听力的介质,并且还有大量富有价值的声音素材也是以磁带为载体的。这就需要我们掌握利用计算机和一些工具软件将磁带上的模拟信号转化为数字化音频的方法。计算机工具软件,融合了人们在解决此类问题时的各个环节和程序,通过学习不仅能提高我们的信息技术素养,还能为我们利用信息技术与英语教学整合打开了一扇大门。

数字化音频有许多的文件格式,建议在数字化音频的采集、编辑加工时,使用Wave格式。因为Wave格式是一种没有经过压缩的音频格式,它最大的优点就是不失真。在最后输出的数字化音频时,使用MP3格式。MP3文件体积小,便于传输、存储、加工,又有良好的通用性,广泛地运用于网络,CAI课件的制作,更是MP3随身听的首选文件。MP3文件采用的压缩方式是去掉那些人类听觉系统难以察觉的声音来达到压缩的目的,尽管造成了一定的数据丢失,但完全可以满足英语语音教学对声音品质的要求。

下面具体介绍一下英语磁带转换为MP3文件的方法。

一、准备工作

不同介质上、不同格式的音频信号的转换,即模数A/D,数数D/D转换后,音频信号的质量也在不断地下降。为减少音频信号的损失,根据条件的许可,尽量选择性能较好的设备和功能强大的软件。

1. 硬件:

努力选取高质量的英语磁带,计算机配有性能较好的声卡,放音质量好的收录机或复读机。用一根适当长度的3.5～3.5mm端子的立体声、带有屏蔽的音频线,将电脑声卡的“线路输入”接口(即音频输入)与收录机或复读机的耳机插口(即音频输出)相连结。

2. 软件:

Adobe Audition 1.5汉化版,Lame图形界面(高保真MP3压缩工具)v1.8正式版。

二、数字化音频信息的加工:

1. 设置最佳录音参数:

启动Audition 1.5,在菜单栏“选项”中,勾选监视录音电平;

在菜单栏“选项”中,打开Windows录音控制器,并勾选线路输入;

播放磁带,通过观察监视录音电平表,调整放音音量及线路输入音量的大小。

建议最大音量控制在一3 db到0db之间,绝对不能超过0db,确保数据的完整性。

2. 数字化音频的获取:

新建采样速率为44100HZ、通道为立体声、解析度为16位的CD品质的波形文件。

单击“录音”按钮,播放磁带,记录下磁带A面的音频信号,另存为文件名为A.wav,保存类型为Windows PCM格式;

再新建同一参数的波形,记录下磁带B面的音频信号,另存为文件名为B.wav,保存类型为Windows PCM格式,双击音轨,选择整个波形文件,右键呼出快捷菜单,选取“复制”;

在文件窗口中,双击文件A.wav,选择该波形文件,单击“转到终点或下一个标示”按钮。在终点处右键呼出快捷菜单,选取“粘贴”,将两个波形合并为一个波形。

另存为文件名为AB.wav,保存类型为Windows PCM格式。

3. 数字化音频的降噪:

在音频信息模数A/D转换时,不可避免产生一些噪音,而且磁带上的声音信号本身就带有一些噪音。那么如何选择恰当的降噪方式,将损失降到最小,获取高质量的音频信息呢?首先,在文件AB.wav中,选择一段无语音的噪音波形。移动三角形黄色悬钮确定噪音部分的起点,再用鼠标对准定好位的黄色滑竿,在音轨上拖至噪音部分的终点,噪音部分被选择。在菜单栏“效果”中,应用“降噪一捕获降噪线图”;

在菜单栏“效果”中应用“降噪一降噪”,单击“选择整个文件”按钮,单击“确定”,Audition自动完成降噪工作。

在菜单栏“效果”中应用“幅度一标准化(处理)”,采用默认参数,单击“确定”。为防止后续的误操作造成数据的丢失,可将文件AB.wav做个备份。

4. 分解输出:

播放文件AB.wav,找到你要截取的波形的结束点,向左拖动黄色滑竿到波形的起点,右键呼出快捷菜单,选取“保存选定部分”,根据所需重命名,以Windows PCM的Wav格式保存,再按“Delete”键删除已截取好的波形。

这样,截取好的波形对后面的截取工作不会产生干扰。使用此法,将整个波形分解成若干个波形,保存在同一个文件夹中。

三、将Wav格式的文件转换为高品质的MP3

Audition也具备输出mp3d的功能,但Lame是目前音质最好的MP3压缩器,经它编码出来的MP3可避免高音发哑、低音发破的音质的现象,保证音色纯厚、空间宽广、低音清晰、细节表现良好,它独创的心理音响模型技术保证了CD音频还原的真实性,配合APX(A PX)参数,可以取得音质几乎媲美CD音频的小体积文件。LAME有三种压缩方式,分别为CBR(固定比特率)、VBR(可变比特率)和ABR(平均比特率)。如果只追求压缩率,不追求音质,推荐使用CBR方式;如果追求音质,不追求压缩率,推荐使用VBR方式;如果即求音质,又追求压缩率,推荐使用ABR方式。

由于我们现在做的是英语语音教材,所以我们选择VBR(可变比特率)的压缩方式。建议点选择使用alt—preset,预设值为“极高品质编码(extreme)”这样可得到更好的压缩品质。在下面选择源文件和压缩后文件的存放的文件夹,勾选批量转换,单击“开始编码”按钮,将所有由Audition分解输出Wav格式的文件一次性转换为高品质的MP3文件。

在保持出色的声音质量的前提下,得到的MP3的大小只有Wav格式文件的八分之一。

对于上述流程中的一些操作稍做调整,就可以将其他的外部素材转化为我们所需要的数字音频。例如将配有6.5～3.5mm转接头的话筒插入计算机声卡的麦克风(MIC)接口,在Audition菜单栏“选项”中,单击Windows录音控制器,并勾选麦克风,则可现场录音;通过Audition菜单栏“文件”中的“打开视频中的音频文件”和“提取CD音频”的操作,可以获得VCD、CD上的音频文件;针对RM、RMVB视、音频文件,先安装类似阿飞的Real解码器,再通过由日本人堀浩行开发的MPEG编码/工具软件TMPGEnc PLUS的转化,再调入Audition进行加工输出;对于MPEG4、DivX、XviD编码的AVI视频文件,通过免费软件VirtualDub输出声音文件,当然也是先安装相应的编码器;提取fiash文件中的音频文件,可以使用SWFDecompiler等软件;对于随着多媒体技术的不断发展出现的新问题,则可借助强大的互联网加以解决。

总之,只要我们不断学习、不断制作多媒体课件,就能根据“听、说、读、写”等教学目标,将文字、图形、动画、图像、声音、视频等数字化信息组成一个有机的整体,充分体现出多媒体课件大信息量、知识点密集、高度概括的特点,从而最大限度地发挥学习者的潜能,优化教学内容,提高教学质量。

参考文献

[1]李谨.纵论信息技术与课程整合——何克抗教授专访.教育技术通讯.

深孔加工的编程及技巧 篇5

(一) 深孔加工指令格式

大多数的数控系统都提供了深孔加工指令, 这里以FANUC系统为例来进行叙述。FANUC系统提供了G73和G83两个啄式钻孔指令:G73为高速深孔加工循环指令, G83为深孔加工循环指令。其指令格式分别为:G98 (G99) G73X_Y_Z_R_Q_P_K_F_L G98 (G99) G83X_Y_Z_R_Q_P_K_F_L式中:

X、Y——待加工孔的位置。

Z——孔底坐标值。 (若是通孔, 则钻尖应超出工件底面)

R——参考点的坐标值。 (R点高出工件顶面2~5mm)

Q——指定每次进给深度 (G73或G83时) , 是增量植, Q<0。

P——刀具在孔底的停留时间。 (ms)

K——指定每次退刀 (G73或G83时) 刀具位移增量, K>0。

F——切削进给速度。

(mm/min)

L——循环次数。 (一般用于多孔加工的简化编程)

G98——钻孔完毕返回初始平面。

G99——钻孔完时返回参考平面。 (即R点所在平面)

注意:

1. 如果Z、K、Q移动量为零时, 该指令不执行。

2.|Q|>|K|

(二) 深孔加工动作

深孔加工动作是通过Z轴方向的间歇进给, 即采用啄钻的方式, 实现断屑与排屑的。虽然G73和G83指令均能实现深孔加工, 而且指令格式也相同, 但二者在Z向的进给动作是有区别的, 图1和图2分别是G73和G83指令的动作过程。

从图1和图2可以看出, 执行G73指令时, 每次进给后令刀具退回一个K值 (用参数设定) ;而G83指令则每次进给后均退回至R点, 即从孔内完全退出, 然后再钻入孔中。深孔加工与退刀相结合可以破碎钻屑, 令其小得足以从钻槽顺利排出, 并且不会造成表面的损伤, 可避免钻头的过早磨损。

G73指令虽然能保证断屑, 但排屑主要是依靠钻屑在钻头螺旋槽中的流动来保证的。因此深孔加工, 特别是长径比较大的深孔, 为保证顺利打断并排出切屑, 应优先采用G83指令。

(三) 常规自动编程方法

这里以CAXA2011制造工程师为例, 其钻孔参数设置对话框如图3所示。

1. 加工参数

加工参数包括:安全高度 (绝对) 、安全间隙 (即R点) 、钻孔深度、暂停时间、主轴转速、转孔速度、工件平面和下刀增量 (即Q) 等。

安全高度:指在此高度上刀具可以在任何位置平移而不会与工件或夹具发生碰撞。

安全间隙:指钻头由快速进给转为加工速度时刀具所在位置, 安全间隙应高于下刀位置。

钻孔深度:是指最后的加工深度。

暂停时间:指刀具在孔底部的暂停时间。

主轴转速:机床主轴的转速。转孔速度:钻孔进给速度。工件顶面:是指工件上表面的高度值。

下刀增量:为每次向下的钻孔深度 (增量值, 取负) 。

2. 自动编程产生的程序段

由图3对话框中设定参数值, 采用G73高速啄式钻孔方式得到的程序为:

由图3对话框中设定参数值, 采用G83啄式钻孔方式得到的程序为:

从上面程序中可以看出, G73高速啄式钻孔和G83啄式钻孔程序结构完全一致, 只是每次加工后退刀的位置有所不同。

G83每向下钻一次孔后, 快速退到参照R点, 然后快进到距已加工孔底上方为K的位置, 再前进钻孔。使加工深孔时更利于排屑、冷却。而G73每向下钻一次孔后, 只快速退到距已加工孔底上方为K的位置, 然后就继续前进钻孔, 减少了退刀量, 可以进行高效率的加工, 但排屑、冷却比G83差一些。

二、结论

根据加工深孔的需要, 合理地选择加工方式, 设置钻孔加工参数和适当地修改后置处理文件, 使自动编程产生的程序能满足深孔加工的断屑并保证刀具得到充分冷却。

参考文献

提高普通车床加工精度的技巧分析 篇6

1 使用软爪进行改造

软爪的结构相对简单, 其对制造的精度要求也比较低。此外, 在软爪中不需要热处理的环节, 因此大大的降低了造价, 节约了资金。因此, 操作者只需掌握一定的使用方法, 之后只要在在完善的卡盘管理制度上将自己的行为进行规范, 因此就可以实现精加工。笔者对国外的一些工厂进行了考察, 发现国外的许多大公司都使用了软爪, 因此, 我们也可以在这方面进行尝试和试验, 推广使用软爪。当下的许多工厂使用的都是普通的三爪卡盘。如果在正确修制软爪夹持面的状况下使用新卡盘, 就会有不一样的效果, 可以达到夹面和加工面0.02 mm的跳动要求。但是普通卡盘的旋转盘有一些弊端, 其端面是阿基米德旋转面, 因此当和爪座进行配合时, 曲率的半径就会不一样, 仅仅是一条线的接触。当处于正常的使用条件时:卡盘的使用越长, 那么软爪的加工精度就会快速的下降。软爪加工的精度由两个方面决定, 一方面是对夹持面进行正确修制;另一方面则由卡盘本身的精度决定。目前的卡盘主要分为两种结构, 分别是斜楔式和断面螺纹式。明显, 斜楔式的精度下降的较慢。

2 对轴向尺寸和锥角尺寸进行控制

工件件的加工不仅对工件的径向尺寸有一定的要求, 此外对轴向尺寸和锥角尺寸也有要求。比如, 10 mm是轴向尺寸的基本要求。但是, 这些方面的要求普通的尺寸很难满足, 精确度很难达到。有的工厂使用了小滑板进给车轴向尺寸, 但是并不合适, 这是因为进给距离较短。有的也对百分表进行了尝试, 效果也是差强人意。为了应对上面的问题, 我们可以使用游标尺的原理。可以将游标尺安装在以下的机械上上, 即轴向尺寸刻度盘和小滑板偏转刻度盘。因此, 在实际的加工过程中, 就可以很快的对机床进行调整和操作, 通过使用游标尺的准确的读数, 因此就可以达到工件的要求了。

2.1 轴向尺寸游标尺的制作

我们可以从游标尺的刻线原理出发, 结合轴向尺寸精度。比如:市值误差的要求是0.10 mm, 对刻度盘中定刻度盘圆周一卜对应动刻度盘9 mm的区间均匀地刻出l0间隔, 因此每间隔对应的轴向尺寸是0.90 mm。我们就可以计算出游标尺的市值精度, 也就是1-0.09=0.10 mm, 精度的要求就达到了。为了让操作更加的方便和快捷, 也为了观测方便的需要, 我们可以对19 mm的区间进行操作, 可以在上面均匀的刻出10间隔。

2.2 转角尺寸游标尺的制作

同样, 我们需要从游标尺的刻线原理出发, 结合锥角精度的要求。比如:当转角的要求是10`时, 为了同时达到车正锥和反锥的要求, 我们可以在小滑板回转底圆周上进行操作, 对应中滑板左右各50`区间均匀刻出6间隔。因此, 每间隔对应的转角就是50`, 也可以计算游标尺角度的精度, 即:1°-50`=10`。同样也可以达到精度的要求。在这里, 同样为了让操作更加的方便和快捷, 也为了观测方便的需要, 我们可以对小滑板回转底座网周进行操作, 在其所对应的中滑板的左边和右边的29°的区域中刻画出6间隔, 注意刻画要均匀, 而使用效果不会受到影响, 是一样的。对车床读数装置进行改进可以让加工的精度大幅度的提高, 这种方法也可以在其他的装备中使用。这样, 加工的精度和效率就会提高, 生产的要求就会达到。

3 对普通车床进行数控化的改造

对普通车床进行数控化的改造的步骤有: (1) 将普通滑动丝杠与溜板箱拆卸下来, 此外还需要将丝杠与主轴箱齿轮的传动联系取消。 (2) 丝杠右端的支撑座也要拆除, 为了和电动机的支撑轴进行配合, 需要在坐标镗床上对孔径镗进行调整, 一般在40 mm左右。 (3) 车削有一个长的轴套和一个长的轴套, 对二者操作如下:丝杠左端和左支撑座的连接离不开长套, 而丝杠右端与电机旋转轴的连接则需要短套。 (4) 之后, 对安装螺母的条件进行以下操作:刨、磨、钻、铰和攻丝等, 只有进行这些加工才会让安装条件更加的符合。 (5) 在总装之后, 需要进行局部的调, 例如:螺母间隙和螺母上下前后位置。

刀架方面。电动的刀架可以实现目标, 其可以让换刀功能自动化。这样, 就可以将辅助时间降低, 生产的效率就自然会提升。实践证明, 我们可以使用常州宏达机床数控制设备厂的生产的四方刀架, 使用其可以快速的完成许多换刀工作, 比如:切槽 (断) 。刀架的转位可以从以下几个方面做起: (1) 将原手动刀架拆除。 (2) 在小托板上可以钻上4个安装孔, 之后进行攻丝。 (3) 手动将电动刀架抬起, 对刀架进行旋转, 角度是45°之后, 就可以旋转到原始的状态, 将刀架放下。安装结束后, 使用MDI功能进行换刀, 看一看三相电源有没有反接。

4 结语

本文主要从3个方面对如何提高普通车床加工精度进行了分析, 希望对大家有借鉴的意义。

摘要：提高普通车床加工精度的方法有很多种, 其中重要的途径就是使用软爪和对轴向尺寸和锥角尺寸进行控制, 另外数控化的改造也是必要的。这样, 加工的精度就会大幅度的提高, 定位也就更加准确和可靠。此外, 操作也会更加的方便和快捷。本文就如何提高普通车床加工精度进行分析和探讨。

关键词：车床,数控,改造

参考文献

[1]陆坤.论机械加工误差产生原因及精度提高方法[J].科技信息, 2010 (6) .

作文素材的加工技巧 篇7

随着数控加工技术不断发展, 高性能高效率的加工中心的应用也逐渐普及。手工编程是加工中心初学者必须掌握的内容, 而圆弧加工的编程方法是掌握手工编程的重要环节之一。如何熟练掌握圆弧加工的编程方法与技巧, 对提高编程者的编程能力有着重要的意义。通过几年的加工中心实际应用和教学实践, 笔者将自己的体会和经验总结出来, 希望对读者有所启发。

1 编程内容概述

1.1 加工中心教学设备

辛辛那提系统四轴联动立式加工中心, 采用主轴式换刀方式。如图1所示。

1.2 圆弧加工编程指令介绍

圆弧加工常用指令有两个, 分别是顺时针圆弧加工G02和逆时针圆弧加工G03, 而本系统加工中心的编程方法中, 增加了G01模式下加工四分之一圆弧的方法。由于加工圆弧的形状 (四分之一圆、半圆、整圆) 不同, 所选用的加工方法也非常灵活, 熟练掌握各种用法, 有助于我们提高手工编程的效率及加工速度。下面以G02指令为例, 分别介绍四分之一圆、半圆、整圆的编程方法。

(1) 四分之一圆弧加工如图2a所示。

分别以图2a所示为编程起点和终点, 下面给出四分之一圆弧加工方法的程序段, 不含刀具半径补偿。

具体对比以上三种编程方法不难发现, 方法一在G01的模式下就可以加工圆弧, 圆弧半径用R表示, X、Y坐标为圆弧两切线的交点坐标。方法二在G02的模式下加工圆弧, 圆弧半径用P表示, X、Y坐标为圆弧的终点坐标。方法三在G02的模式下加工圆弧, I、J为圆心坐标, X、Y坐标为圆弧的终点坐标。其中方法一较为简便。

(2) 半圆弧加工如图2b所示。

分别以图2b所示为编程起点和终点, 下面给出半圆弧加工方法的程序段, 不含刀具半径补偿。

可以看出半圆弧加工的编程方法只有两种, 分别是四分之一圆弧加工的方法二和方法三, 注意半圆弧不能在G01的模式下进行加工。

(3) 整圆加工如图3所示。以图3所示为编程起点和终点, 下面给整圆加工方法的程序段, 不含刀具半径补偿。

从给出的程序段可以知道, 整圆的编程方法有两种。方法一较为简便, 方法二是将一个圆分成两个半圆的加工方法进行编程。

2 圆弧加工程序的优化与技巧

在编程过程中, 根据图纸的情况, 结合圆弧编程的各种方法, 使加工程序尽量优化。下面通过典型零件编程举例, 巩固掌握圆弧加工程序的编制与优化。本图例的形状包括四分之一圆弧加工、半圆加工以及整圆加工, 读者注意观察参考程序中加粗标注的程序行和注释。

如图4所示零件, 加工毛坯材料为50×50×28mm的LY12硬铝, 要求按图示要求编写加工程序。选择零件中心为编程原点, 水平向右的方向为X的正向, 垂直纸面向上的方向为Z的正向, 工件的上表面定为Z0。

2.1 加工零件工艺安排

(1) 用液压虎钳装夹零件, 用试切法对刀, 找出毛坯中心点坐标, 铣平零件上表面, 将毛坯中心和毛坯上表面设为G92的原点。 (2) 加工路线是:铣平面→粗铣44×44的外轮廓→粗铣48×48的外轮廓→粗铣Φ18圆槽→钻中心孔→钻Φ6孔→精铣44×44的外轮廓→精铣48×48的外轮廓→精铣Φ18圆槽。

2.2 加工刀具参数采用

加工采用的刀具参数如表1所示。

2.3 加工程序编制

手工编程参考程序 (表2) 。

需要说明的是, 以上第二、第三、第四段程序的粗精加工程序用同一个程序, 但在粗加工之后精加工之前, 必须把刀具半径补偿值、主轴转速、进给速度、刀具号码改为精加工的参数值。

3 结束语

我们在加工中心应用的教学实践中, 运用圆弧加工的各种编程方法, 引导学生不断地探索和改进, 调动了学生的学习兴趣, 取得了良好的教学效果。

摘要：本文针对辛辛那提系统加工中心圆弧加工手工编程的各种方法进行了讨论, 并举例将各种编程方法应用到加工程序中, 分析对比并编写加工程序, 探索优化圆弧加工手工编程的技巧。

关键词：辛辛那提,圆弧加工,手工编程

参考文献

[1]焦红卫.不同平面内圆弧加工指令的教学技巧浅说[J].职业教育研究, 2012 (09) .

[2]陈艳辉, 唐思远, 龙志军, 谭赞良, 邓小红.数控车削中刀尖圆弧半径对加工的影响[J].科技资讯, 2006 (10) .