教师职业道德培养

教师职业道德培养（共12篇）

教师职业道德培养 篇1

关键词：爱心,师德,手语

“爱自己的孩子是天性, 爱别人的孩子是无私, 爱残疾孩子则是伟大。”看似简单的话, 却充满了对特教教师职业的敬重及更深意义上的期盼。聋生由于听力残疾形成一些特殊心理和特殊的行为方式, 他们渴望交流, 但又相对封闭;渴望理解, 却又很少与人沟通。作为特校教师的我们, 应该具备高尚的职业道德, 来呵护这些残缺的花朵, 让他们同样能感受到阳光的温暖, 雨露的滋润。那么, 特校教师的职业道德应该如何培养呢?现从以下几点略谈一下。

一、爱心相随, 缩小心理距离

聋生是一个特殊的社会群体, 听力的缺陷和语言障碍使他们难以与社会进行正常的交流。他们不管是在家庭, 还是在社会上, 都被漠视, 不受重视。作为教师, 我们把自己的知识、技能传授给学生的同时, 就更要热爱自己的教育对象———学生, 这就是伟大的“师爱”。教师只有爱聋生, 聋生才能爱教师, 才愿意听教师的教诲, 才愿意听取教师讲授的知识。爱学生在德育和教学中都是一种巨大的教育力量, 所以教师要爱自己的学生。

二、树立良好师德, 注重教师言传身教

在特校, 教师是聋生最亲近最尊重的人, 在聋生的心目中, 教师是社会的规范, 道德的化身, 人类的楷模, 父母的替身。聋生往往把教师当做最直接的学习榜样。教师的言传身教、行为示范、一言一行都会对聋生产生潜移默化的影响。因此, 树立教师良好师德, 要求教师树立“学为人师、行为世范”的追求目标, 以渊博的学识、高尚的品行和人格魅力教育影响聋生。

三、走进学生的心灵, 构建和谐的师生关系是师德的升华

1. 以真爱为情感纽带, 密切师生关系。

由于聋生先天的缺陷, 加之大部分学生都住宿在校, 他们太需要老师慈母般的爱了。爱之深切方能唤起聋生奋发向上的激情、信心和勇气。作为老师, 我们首先要热爱学生, 尊重他们。爱心是和谐师生关系的基础。

2. 学会欣赏学生, 让聋生当学习的主人。

一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师要做一个有心人, 多些欣赏的眼光, 善于发现学生的闪光点。

3. 以手语为交流平台, 走进学生心灵。

许多聋生会蔑视手语不好的老师, 即使这些老师有渊博的知识。聋生们会佩服手语好的老师, 愿意和这些老师交流。聋校教师应加强手语基本功的训练, 掌握聋人交流的工具, 获得聋生的心理认可。

总之, 教师是一个光荣而神圣的职业, 需要教师具有无私的奉献精神和对学生那种胜似母爱的爱心, 且努力学习, 提高完善自己, 与时俱进。只有这样才能成为适应新时代的合格的人民教师。

教师职业道德培养 篇2

摘要 在教学过程中要求教师在传授知识时注重培养学生的职业技能和人文素养,这样就对教师职业素质要求较高。本文从教学实践中教师自身的基本教学素质和教学能力的提高、教学方法的应用、教学语言的提练、教师自身知识的构建几方面对提高教师职业素质进行了探讨。

关键词 课堂;教学语言;教学反思

中图分类号 G451.6文献标识码 A 文章编号 1674-6708(2009)09-0106-02

职业学院是国民教育系列的一个分支,是我国职业教育中的一支新的重要力量,其教育的目的是为我国建设“四个现代化”培养德、智、体、美、劳全面发展,具有社会主义觉悟、有文化并掌握现代化技术的高级技术工人。随着国家的发展,职业学院的学生越来越受到企业的欢迎,职业学院与其它院校的学生相比,最突出的是既懂理论又具有很强的动手能力,工作能力是职业学院毕业生的基本要求,也是他们的优势。因此,职业学院一定要创造条件加强对学生工作能力的训练、培养。职业学院教学必须做到理论结合实际,理论与生产实际相结合,理论教学、实训教学、顶岗实习都可培养学生的工作能力。下面就理论教学如何锻炼教师进行了相关的探讨。确立教师在教学中的主导地位

教师在教学中必须要调动每一个智力的因素。以化工仪表测量课为例,结合课本做了一些小实验:用各种精度的尺去测量粉笔盒(含目测),学生们都很自信的拿尺对粉笔盒进行测量,结果是五花八门,为什么答案会如此的不统一,这时教师可以对学生测量出现的各种答案进行综合、分析,并结合相关公式、定义给学生们讲解这些误差出现的原因等。测量这门课程,本来是很枯燥无味的,经这样实践结合课本知识的讲解,做到了充分调动学生的积极性,使学生们印象深刻,实验和讲课只需十几分钟就充分调动学生的兴趣和积极性,并引导提升到智力因素上,原本很难讲解的误差概念就迎刃而解。学生的学习完全是在教师的主导下完成教学计划的要求,自然而然地确立了教师的主导地位。教师要做到认真备课,自我发掘

老师的备课,就是对教学实践进行创造性的思考和设计,是搞好教学过程的基础。因此,教师备课时,要了解学生的知识体系,了解所选教材的内容与学生未来学习目标的关联,同时搜集杂志、网站、其它教材的相关内容做参考。教师的知识储备量和具有的专业知识应远远超过教科书的知识含量,教师只有拥有比教材知识丰厚得多的知识储备,才能在教学实践中做到游刃有余、融会贯通、举一反三,才能使学生感到听与不听的区别,让学生在课堂上能灵活应用和掌握知识,拓展思维思考空间,成为有本领、有教养的人。教学以学生为主体

为了实现学生乐学、善学、爱学的课堂教学氛围,教师在开展教学时应注重以下3个方面:

1)前沿性。每一个学科都在不断发展和充实,但我们的教材往往落后7、7年,而学生所接触的信息往往都是最新见诸媒体的,老师也同样处于网络和多种传播渠道的信息环境中,但是信息中隐藏的知识内涵和内在联系以及信息的提练需要教师点拔,因此,在教学实践过程中就要求教师必须不断地学习并掌握最新的技术,以便在讲课过程中随时就热点信息向学生介绍、补充,对知识体系进行挖掘,使学生的学习具有前瞻性、时代性。

2)实践性。职业教育对学生的动手实践能力的培养是我们着重训练的目标。教师在每门课初开讲课时,可根据课程特点,演示师哥、师姐的作品或教师自已的实践作品,激发学生动手尝试的愿望,提出学科学习在期末的一个较大课题目标并让学生参与制定。在每周要求完成实践小目标,让学生在阶段学习中体验到成就感。课程结束后,要求学生完成需要完善或有待改进的作品,并选出优秀作品展示,让学生的学习目标与实践相结合。

3)趣味性。如何才能促进学生兴趣的持续深入?教师应在教学实践中因材施教,树立学习尖子,引导学生将兴趣持久、深入,然后这部分学习尖子会影响周围的同学,从而引起不同层次的学生的学习兴趣,将学生兴趣与学习要求深入结合,就能形成引导学生自主探究的气氛,激发学生潜在的学习兴趣。教师应注重课堂语言运用

教师讲课要特别讲究语言艺术。教师讲课时,语言表达要简明、准确、富有表现力和感染力,另外还应注重专业性、启发性和趣味性。专业性的教学语言,能使学生规范、准确地应用学科内容。教学语言必须运用本学科的专门用语和专业术语进行教学。专业术语是一定学科范围内的共同用语,运用它进行教学,有利于准确交流。教师教材中大量的日常缩写和专业用语,有助于培养学生的专业素养。富有启发性的教学语言,能调动学生的积极思维,激发学生的学习兴趣、探索热情和求知欲望,对学生产生激励作用。老师在教学实践中要少用平铺直叙的语言,多用启发提问式语言,所提的问题一定要控制在学生所掌握的知识范围内,让学生能回答出或稍加点拨就可回答出教师的提问,使学生在学习过程中产生良好、积极的情感体验,教师与学生之间的互动,能够激发学生主动投入到进一步学习中,这样能调动学生的智慧、思维、潜藏能力在学习中的投入。教学语言的趣味性就是教学语言要生动、形象、幽默,像磁石吸铁一样吸引住学生的注意力。教师在组织课堂教学时,应注意使用风趣语言,或学生熟悉的俗语进行调侃、批评、鼓励。在教学过程中,始终以趣味性的教学语言将学生的注意力吸引到教学内容上。教师应终身学习,自我发展

教师需要不断储备新知识,仅仅依靠大学所学内容或课本的知识是远远不能胜任教师这项工作的。一名好老师就是要在教学实践中不断学习、不断充电,自觉提高自己的知识水平,与时俱进,努力站在学科前沿。除了要向书本学习,还要做到向他人学习、向学生学习、向实践学习。向他人学习,既包括向高层次的学者系统学习,也包括向身边同行的点滴学习,善于从其他老师成功的经验中汲取营养。向实践学习,就是在实践中善于不断的总结、反思,并能及时调整自己而获得提高,在本专业方面努力争取考取专业资格证书。向学生学习,不要总把自己当做知识的权威和拥有者,有些学生的知识面可能超出了教师,因此,我们组织的课堂内容效果怎么样,学生最有发言权。学生互学,充分发挥优秀学生的模范带头作用,让他在黑板前做示范教师可从中吸收养份。教师应做到勤于研究,自我成长

传统教学工作,教师只要拥有一定的知识并能准确的表达出来,就能够很好地完成教学任务。随着社会的发展,知识在不断更新,科技在不断进步,仅仅具有“一桶水”的老师是很难胜任教学工作的,仅仅补充新知识也还远远不够,因为我们的教育教学面对的是活生生成长的生命,教育教学中会不断涌现出新问题,需要我们研究解决。因此,现在要当好老师,除了具有教学基本功,还要学会研究教学,才能适应日益更新的教学要求。教师应力争从单纯的知识传授型教师转向研究型教师。除了研究教材内容、研究学生,还要结合教学内容和学生特点研究教学模式、教学手段、教学方法的改进,研究学生的年龄特点、心理素质、性格特点、家庭影响、学习习惯的培养、人文素质与科学素养的培养等,研究教育教学实践中遇到的各种问题。教师应做到课后反思,自我提高

一位教育学家说过“:没有理论的反思是一种狭隘经验的重复,这种重复会让教师变得更狭隘。”经验+反思=成长,可见反思对教师自我成长的重要性。反思就是对备课中的不足,讲课中出现的问题,讲课中发生的突发事件,课后学生反馈,学生作业等的总结、反思,是教学经验的理论化。教师在进行反思总结的过程中,必然要认真思考自己的教学行为,哪些是正确的,哪些是错误的,哪些可以进一步改进,哪些应该摒弃,假如不进行这种反思总结,有时候很难发现自己教学中习以为常的问题,只有在不断反思中才会逐渐发现存在哪些遗憾,怎样去完善。在教学实践中,运用研究、总结、反思的方法,发现问题、解决问题,将“读书―思考―应用”这一螺旋式的循环过程扎扎实实落到实处,就能使教学实践提升到一个新的境界。勤于反思,善于反思,在反思中成长,就能成为一个娴熟的教育教学设计者、组织者、指导者和创造者,民主课堂的参与者,以及学生的真实原味成长经历的分享者和亲历者。

参考文献

[1]叶澜,等.教师角色与教师发展初探[M].北京:教育科学出版社.[2]张健.人性提升:高职教育人才培养目标的思考[J].职业技术教.促进企业自主创新专门委员会召开第五次会议

12月2日,中国科协七届常委会促进企业自主创新专门委员会(以下简称专委会)第五次会议在北京召开。会议由中国科协副主席、专委会主任陆延昌主持,专委会副主任宋南平,专委会委员许振超、王为民、王秦平、杨传德、张景安、宣栋生、穆荣平出席会议。专委会办公室主任、中国科协计划财务部部长彭友东、办公室成员及办公厅专委会秘书处有关同志参加会议。

会议审议通过了专委会2009年工作总结和2010年工作要点。2009年,专委会紧紧围绕促进企业自主创新的主题开展活动,取得了良好成效。部分委员和专家赴内蒙古自治区,对风能发电企业和风电设备制造企业进行深度调研,形成了专题调研报告。第十一届中国科协年会期间,成功举办“技术创新与企业发展论坛”。为加强科协基层组织建设,专委会委员积极支持全国企业科协秘书长培训授课工作。

2010年,专委会要深入学习贯彻党的十七届四中全会和胡锦涛总书记在纪念中国科协成立50周年大会上的重要讲话精神,落实中央书记处关于科协工作的重要指示,按照中国科协七届五次全委会确定的目标任务,深化“讲理想、比贡献”活动内涵,适应企业需求,总结经验,提升活动水平;对科协系统创建的“院士专家工作站”开展调查研究工作;办好第十二届中国科协年会期间的“自主创新、企业发展论坛”等工作。专委会委员将积极参与各项活动,认真履行职责,为促进经济又好又快增长和社会和谐稳定作贡献。

教师职业道德培养 篇3

【关键词】高职院校 青年教师 职业道德 培养

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08C-0044-02

高等职业技术院校作为我国高等教育的重要组成部分，为国家经济的发展、企业的生产进步贡献了巨大的力量。而高职院校的青年教师在为国家培养大批高技能应用型人才的同时，也肩负着发展好自身各方面能力素质的重任，因此，高职院校十分重视对青年教师的培养，并将青年教师培养的总目标确定为：把青年教师培养成为爱护学生，热忱职教事业，具备良好教师职业道德品格和教育教学能力，拥有过硬的专业理论知识和实践操作能力，具有一定的学术研究能力的“双师型”教师。在培养目标的指导下，高职院校着力从教师职业道德和专业能力这两方面，加强对青年教师队伍的发展。而在这两方面的培养中，教师职业道德的培养则是首要任务，因为作为高职院校培养人才的生力军，青年教师道德素养的高低，直接影响着人才培养的质量，要加强对青年教师的培养，首先应注重对教师职业道德的培养。

一、高职院校青年教师职业道德的内涵

高职院校青年教师发展的目标是成为具备良好职业道德品格和过硬专业技能的“双师型”教师，而“双师型”教师指的是获得高校教师资格认证的，具备相应的实践经验或应用技能，并获得该专业领域技术资格认证的高职院校教师。这个定义下的高职院校教师，其应具备的职业道德素质是有别于普通高校教师的，因此，高职院校青年教师的职业道德培养应该包含两方面内容：一是教师职业道德素质培养，二是专业道德品格培养。下面就对这两方面道德素质的内涵进行探讨。

（一）教师职业道德素质。高职院校青年教师职业道德素质的培养，其核心是教师职业道德的培养，根据教育部、中国教科文卫体工会全国委员会于2011年研究制定的《高等学校教师职业道德规范》，高校教师职业道德规范分为爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六大部分。爱国守法指的是高职院校教师要热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导和特色社会主义制度。遵守国家法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。敬业爱生指的是高职院校教师要忠诚人民教育事业，树立崇高教师职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。而教书育人、严谨治学、服务社会和为人事表则分别从教育教学理念、科研学术态度、社会服务能力以及师德师风等四方面对教师道德素质进行了规范，可以说，《高等学校教师职业道德规范》为高职院校青年教师职业道德素质的培养提出了明确而具体的要求，各类高职院校可根据《高等学校教师职业道德规范》要求抓紧制订或修订本校的师德规范实施细则，将师德规范要求落实到教师日常管理之中，科学引导和规范教师言行，促进青年教师养成良好的职业道德素质。

（二）教师的专业道德品格。高职院校青年教师培养的目标是：把青年教师培养成为爱护学生，热忱职教事业，具备良好教师职业道德品格和教育教学能力，拥有过硬的专业理论知识和实践操作能力，具有一定的学术研究能力的“双师型”教师。也就是说，高职院校青年教师不仅要具备良好的教师职业道德素质，还应拥有其所属专业的专业道德品质。例如通过国家注册会计师资格认证的高职院校教师，他除遵守高校教师职业道德规范外，同时也遵守着会计从业人员的专业道德规范。会计专业道德规范就是：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。而获得项目管理师资格认证的工商管理专业的高职院校教师，其应遵守的就是工商行业“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德五大要求和“忠诚、审慎、勤勉”的职业活动道德准则。高职院校是以为各行各业培养技能型应用人才为办学理念，以实行“双证书”教育，强化实践能力培养为办学特色的高等职业技术教育院校，为了很好地实现办学理念，突出“双证”教育特色，高职院校教师必须是来自各专业的，具备教育教学能力和专业实践能力的“双师型”教师，因此，高职院校注重对青年教师进行教师职业道德素质培养的同时，也应注重对青年教师的专业道德品格的培养。

二、加强高职院校青年教师职业道德的培养

高职院校作为高等教育的重要组成部分，应该结合高职院校的办学特色和教学实际，针对青年教师专业发展特点和规律，从以下几方面加强对青年教师职业道德的培养。

（一）青年教师自身方面。作为高职院校师资队伍中的青年一族，青年教师掌握着较先进的学科专业知识和文化知识，是学校教学、实习实训中一支不可忽视的潜力军，他们身上体现的知识专业性、业务创新性、思想活跃性等特点，为高等职业技术教育的教学和科研注入新的活力。但同时，高职院校青年教师也存在着情绪上不够稳定、心智上不够成熟和需求上物质与精神并重等问题。这些不足严重影响到青年教师的教学工作和自身发展。要弥补这些不足，首先应从加强青年教师职业道德素质作为突破口。因为，加强教师职业道德素质，能为青年教师树立正确的教育观和师生观，能提高青年教师的道德修养水平，使青年教师更好地平衡心态，提高自身的事业心和责任感，更好地履行高校教师职责。高职院校青年教师可从以下几方面提高自身的职业道德素质和专业道德品格：

1.树立正确教育理念。作为高职院校教师，青年教师首先应树立正确的教育理念，正确的教育理念影响着教师教学观和师生观的确立，因此，高职院校青年教师应树立“有教无类”、“十年树木，百年树人”、“教育为国家之本”、“教育公平”等科学正确的教育理念，明确作为人民教师的职责。

2.确立科学的师生观和教学观。高职院校青年教师有了正确的教育理念，就能确立科学的师生观和教学观。科学而健康的师生观能帮助教师与学生建立良好的师生关系，正确的教学观能帮助教师很好地进入教师角色，履行教师职责，提高教学水平。科学而健康的师生关系是以教师尊重学生的人格、平等公正地对待学生、热爱学生为基础，同时又能看到学生是正处于半成熟并发展中的个体，教师需要对他们正确指导的亦师亦友的关系。而正确的教学观应是将教育教学行为作为给予学生知识，开发学生智力，促进学生思想和人格健康发展的事业，教学行为必须是传播知识，传承文明，促进学生成长成才的行为。只有确立这样的师生观和教学观，青年教师才能真正达到用精神和人格魅力来感染学生的境界。

3.发挥专业优势，逐渐提升专业道德素养。青年教师都是各专业的高端人才，掌握专业知识的程度和能力都较高，在教学实践中就应更好地发挥专业优势，在以专业知识授人的同时，也要于教学中传授专业道德，通过培养学生形成专业道德品格的过程，不断涵养自身的专业道德品格，以师生间相互促进、相互提高的力量，提升自身的专业道德素养。

4.保持乐观心态，建立良好人际关系。青年人对待事业往往热情而富有冲劲，要更好地履行教师职责，促进自身教学生涯的长足发展，青年教师应保持热爱生活、乐观开朗的心态，形成乐于助人、与人为善、开阔宽容的心胸。此外，还应建立良好的人际关系，良好的人际交往关系体现着一个人的魅力与活力，青年教师只有不断提高个人的魅力与活力，才能以更饱满的精神状态投身到教育事业中去。

（二）学校方面。青年教师的健康成长离不开学校的支持与培养，青年教师职业道德的培养更离不开学校这个大环境，要促进青年教师形成良好的职业道德素质，必须靠学校长期坚持不懈的努力与栽培，只有政策上的支持，环境上的营造，好的师德师风才能形成。

1.以《高等学校教师职业道德规范》为核心，全面落实师德规范要求。高职院校要以《高等学校教师职业道德规范》为青年教师师德师风培养的准则和核心，通过各种学习宣传活动，帮助青年教师全面理解《高等学校教师职业道德规范》的基本内容，使青年教师普遍认同和自觉践行师德行为准则。同时制订出台本校的师德规范实施细则，进一步规范学校的教育教学、学术研究、校外兼职兼薪等配套政策措施，将师德规范要求落实到学校日常管理之中。

2.加强师德教育，完善师德考核。高职院校要将学习师德规范纳入教师培训计划，将其作为教师岗前培训和在职培训的重要内容，通过定期开展评选“教学名师”和“教书育人”楷模等活动，大力宣传和表彰奖励优秀教师，激励广大教师自觉遵守师德规范，营造良好师德氛围。此外，高职院校要将师德纳入教师考核评价体系，将其作为教师绩效评价、聘任和考核的首要标准，实行“一票否决”制，通过完善师德考核，促进青年教师良好师德师风的形成。

3.校企合作开展实习实训，培养青年教师专业道德品质格。高职院校的一大办学特色就是校企合作开展实习实训，高职院校可通过企业的实习实训，锻炼和培养青年教师的专业道德品格。青年教师通过带队指导实习、到企业定岗实习等渠道，不断更新自身的专业知识，提高专业技能，同时还涵养自身的专业道德，使专业道德素质不断得到提升。

青年教师是高职院校师资队伍发展的未来，加强对青年教师职业道德素质和专业道德品格的培养，对进一步促进高职院校教学改革，形成有效的青年教师培养模式，提高教学质量具有重大意义。而作为青年教师，更应不断提升自身的职业道德素质和专业道德品格，用良好的心理素质、过硬的专业技能、优秀的思想道德品质为高等职业技术教育事业作出自己的应有贡献。

【参考文献】

[1]教育部，中国教科文卫体工会全国委员会.高等学校教师职业道德规范[J].中国高等教育，2012（5）

[2]陈艳芳，龙淑嫔，张秋容.浅谈高职青年教师的师德师风建设[J].科技信息，2010（28）

[3]江怀雁，刘豫黔，刁庆东.高职院校青年教师师德师风建设浅析[J].山西师大学报（社会科学版），2013（S1）

[4]伍杰华.浅谈高职院校青年教师的师德建设[J].科技信息，2013（34）

[5]梁樑.浅谈高校青年教师师德建设[J].广西教育，2010（2）

【基金项目】广西壮族自治区教育厅人文社科研究立项项目（SKI3LX563）

【作者简介】梁 樑（1984- ），女，广西北流人，广西经济管理干部学院文化与传播系讲师，研究方向：思想政治教育，应用文写作。

教师职业道德培养 篇4

在现在的学校教育系统中, 青年教师所占比例逐年增加, 但是对青年教师相应的职业道德培养没有跟上, 导致现在青年教师在职业道德方面普遍存在一些问题, 这不利于教育的发展和人才的培养。青年教师的职业道德问题主要出现在以下几个方面, 即他们对教师职业的认同感、职业成熟度以及价值取向, 所以这些问题的综合导致了他们对教师职业道德的认识出现了偏差, 大多数的青年教师对自己的职业不满意, 感觉到压力大, 地位和收入都不高, 工作单调, 希望重新择业;并且他们缺乏奉献精神, 责任感不强, 对自己的定位十分模糊。所以现在青年教师的职业道德现状令人堪忧。

二、青年教师在职业道德上存在的问题及其原因

(一) 青年教师在职业道德上存在的问题

1、在对待学生方面:

青年教师对学生缺乏爱心, 没有真正从心底里去关心学生, 尊重学生, 与学生做朋友, 仅仅只满足于完成课堂的教学任务, 缺乏教书育人的意识。

2、在爱岗敬业方面:

很多青年教师工作责任感不强, 备课、批改作业草草完成, 敷衍了事。更有甚者把个人利益置于第一位, 把工作作为一种牟利的手段, 并且对于学术研究急功近利, 缺乏沉着钻研的精神。并且有时候连自己的本职工作都没有做好, 缺乏教学创新, 导致课堂教学效率底下。

3、在自身形象的树立方面:

青年教师为人师表的观念淡薄, 如衣衫不整、行为语言粗俗, 缺乏自尊自爱精神, 把个人感情带到课堂上, 在学生和老师群体中没有起到好的作用, 自身道德素质偏低难以起到表率作用, 在自身素质方面有待进一步提高。

4、在协作与沟通方面:

现在的大部分青年教师都很自以为是, 缺乏分工合作的精神, 并且没有及时与家长、领导、社会进行必要的沟通, 不利于学生的教育和心里的掌握。

(二) 以上青年教师在职业道德方面出现的问题, 究其原因有以下几点。

1、学校对青年教师的管理体制和激励机制不健全, 职业道德

建设工作没有落到实处, 并且在每年的教师考核中没有严格执行, 所以很多青年教师的思想行为在缺乏道德规范约束的情况下就出现了下降的趋势。

2、青年教师突然的身份转变, 使得他们的心理压力倍增, 并且

他们这代人都缺乏吃苦精神, 使得他们的情绪容易激动, 容易把它带到教学课堂上, 出现了照本宣科, 方式方法生硬粗暴的现象, 这些都是青年教师对教师角色认识模糊和的职业成熟度不高的表现。

3、现实与理想的差距太大, 不能达到青年教师心中的理想状

态, 在社会主义市场经济快速发展的今天, 人们的价值观、人生观都发生了很多变化, 讲究的是个人价值的实现, 而教师职业则是一份奉献的职业, 所以不能实现他们的人生理想, 时刻想着转行。

4、职业生涯发展定位低, 有些青年教师缺乏斗志, 认为有这份

稳定的工作, 基本上没有太大的目标和愿望啦, 希望有生之年就这样得过且过啦。

三、工会如何加强对青年教师的职业道德培养

1、要加强组织培训, 加大对政治思想道德的教育力度

在新的形势下, 工会应根据教师队伍的发展规划目标, 组织青年教师研究经典的马克思主义、毛泽东思想外还要有针对性地加大邓小平理论、“三个代表”重要思想等方面的政治学习, 树立辩证唯物主义的世界观和方法论。例如, 各大学校工会可定期组织对学校青年教师的培训, 不但要培训他们的知识和教学方法, 还要加大政治思想道德的教育宣传。开展优秀教师演讲比赛、组织优秀教师的评选, 让青年教师们都耳濡目染, 树立好为人师表、乐于奉献教师意识。其次还可以开展青年教师职业道德整改会, 要求各个青年教师对自身进行自省和自查, 进行批评和自我批评, 并形成习惯, 时刻约束自己, 提高自己, 塑造自己教师的形象。

2、要充分发挥道德规范的约束作用, 发挥党员的带头作用

不断完善老教师对青年教师的带动作用, 提高他们的思想政治素质和获取宝贵的教学经验。青年教师在总体上还是热爱祖国、勤奋学习、积极上进的, 所以只要加强对他们的引导作用, 帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观, 确立正确的教育观、质量观和人才观, 他们所发挥出来的价值是不可估量的。

3、工会要积极营造良好的环境氛围

工会应通过组织各种活动让青年教师们对教师这一角色进行重新认识, 提高他们的责任感和荣誉感, 形成“辛苦我一人.培育一代人”的思想共识和育人氛围。并且学校工会要关心青年教师的生活和心理发展, 工会应根据青年教师的需求组织各种有益身心的文体活动满足青年教师的多种兴趣爱好, 定期与他们沟通, 有利于青年教师的情绪稳定和安心工作。

4、要建立合理的青年教师师德科学评价体系, 开展各项评优活动

体系的建立和活动的开展有利于让青年教师建立自我激励机制, 有利于激发青年教师们的教学热情, 调动他们提高职业道德的积极性。比如说进行教学课堂说课比赛, 老师们自由选择, 统一参加, 这能够使他们不断地更新自我, 形成你追我赶的良好竞争局面, 促进青年教师专业的发展, 对学校教学质量的提高有重大的作用。

参考文献

[1]游璇.高校工会组织维护教师合法权益的思考[J].福建广播电视大学学报, 2010.03.

教师职业道德培养 篇5

本人唐涛,广州松田职业学院机电与信息工程系教师，讲师职称。自被学院作为骨干教师培养对象一年以来，得到了各级领导和同事们热情的关怀和帮助，本人也紧紧围绕以教学、教研室事务和提升自身科研能力为中心开展工作。现将工作汇报如下：

一、思想方面

本人理想信念坚定，能够正确地贯彻执行党的教育方针和各项方针政策，在大是大非面前立场坚定，旗帜鲜明，始终同党中央保持一致。自参加工作以来，一直从事教学一线工作，教学工作热情饱满，特别是在任计算机教研室主任期间，很好地配合系领导的工作，表现出较强的组织观念。计算机教研室管理工作都取得了显著的成绩，对教研室日常的教学管理工作细致周到，出色地完成了上级给的任务，得到了院系领导的肯定，为机电与信息工程系的发展建设做出了贡献。

二、教学业务方面

（1）课堂教学方面，“师者，所以传道授业解惑也”。本人一直承担计算机类专业课程的教学任务，能顺利完成学院规定教学工作量，先后讲授过的课程有《程序设计基础》、《C语言程序设计》、《Linux程序设计》、《数据结构》和《网页设计基础》等。其中《程序设计基础》和《C语言程序设计》作为计算机类专业学生的专业基础课程和专业骨干课程，多年来一直未曾间断。在具体工作中，能够做到把好教学环节中的每一关，工作态度端正。备课详尽、细致，精心设计教案，能够在教学过程中较好地掌握教学节奏。

（2）学生竞赛方面在课程教学的同时，非常重视学生技能的提高，曾今多次组织并参加了各类省、国家级赛事，连续多年组织与知道学生获得省、国家级大奖。在“蓝桥杯”全国软件设计与开发大赛-全国总决赛中，连续多年参赛，均有斩获，在第三届蓝桥杯中，指导的宋迪同学中获得全国一等奖。

三、教研室工作方面（1）教研室常规工作方面，作为教研室主任，总是围绕教研室教学这个中心工作，本着为全教研室教师服务的观念，积极做好与系工作的各项配合。认真组织全室教师开展每次的教学研究活动，及时安排本室教师的培训和进行工作。抓好教研室的建设，关心本系发展，及时对有关工作提出建议。除此之外，组织全室教师进行课程研究、教学方法研究和应用科学研究，带头实施教师工作规范，注意听取本室人员的意见，不断提高工作水平。使全室教师每年都圆满完成了各项教学任务。

（2）在校企合作工作方面，协助系里开拓与维护了多个实习基地，其中，签定合作协议的企业有“广州广嵌电子科技有限公司”、“佛山动易科技有限公司”、“广州盖德信息科技有限公司”、“广州华研科技有限公司”等10多家企业。计算机教研室与“广州广嵌电子科技有限公司”、“广州盖德信息科技有限公司”深入合作，大胆探索校企专业共建的合作模式，在此模式的基础上，启动了11级的“广嵌”特色班人才培养模式，策划过“华为数据通信工程师”班的工作。

（3）在专业建设和发展方面，根据历年专业建设工作，结合专业的实际情况，挖掘专业的优点和存在的问题，形成专业建设材料，并根据学院各级领导的工作安排，利用上述资源应用专业招生工作，促进了计算机应用技术专业生源规模快速增长以及专业内涵的沉淀。在专业实验室建设工作中，组织和撰写过计算机网络综合实训室、嵌入式技术实验室建设方案，遴选实验设备，完成实训室申报流程。

四、个人成长方面

（1）社会实践方面，为了能够更好地搞好教学和科研，提高教学水平，除了搞好本职教学工作外，积极创造机会进修学习，参加省市举办的各种培训，投身社会实践活动。在最近一年来，参加了在广州科学技术职业学院举办的关于“广东省骨干教师培训班-Android项目班”，现阶段正在参加“广东项目青年骨干教师访问学者”项目，访问院校华南理工大学，导师为奚建清教授，访问专业为计算机科学与技术。

（2）获奖方面，在培养期间以来，2013年5月和7月获得过专业技能竞赛优秀指导教师荣誉称号、2013年6月获得过“就业工作特别贡献奖”、2013年9月获得过第四届授（说）课竞赛二等奖、2014年9月获得“优秀教师”等荣誉称号。（3）科研方面，多年以来，参与过学院的3个科研项目并积累了一些经验，现阶段正在主持广东省教育研究院的“高职院校计算机类专业课程教材改革研究”研究课程，目前已经通过开题阶段，并结合实际工作情况，提出“基于虚拟区的高职计算机类教材体系的研究”的研究方向。

五、下一阶段个人发展规划，本人主要侧重于两个方面：

（1）完成广东省教育研究院的课题研究，在完成课题研究的同时，根据研究形成若干论文并发表。具体分成四个阶段进行，第一阶段(2015.1-2015.4）： 根据课题研究的需求，利用各种资源，为课题研究做好理论和技术层面的准备；并针对省教育研究院的课题“高职院校计算机类专业课程教材改革研究”，结合实际工作情况，提出“基于虚拟区的高职计算机类教材体系的研究”，并相关理论学习，提出研究的问题。

第二阶段(2015.5-2015.9)：在前一步骤准备工作的基础上，深入了解课题研究项目的具体工作，收集与整理研究所需的资料、数据和信息。

第三阶段(2015.10-2016.3)：根据课题研究的需要，分析资料，形成思路；分析论证，形成论文初稿

第四阶段(2016.3-2016.6):对初稿全面润色形成终稿并发表。

（2）依托访学导师奚建清教授的指导和项目资源，争取参与到奚教授的研究工作中，并根据导师的指导，进行一些计算机学科的专业研究，并形成研究成果，具体分四个步骤进行，如下：

步骤一：充分与导师沟通，根据导师安排，了解基于虚拟区的构建开发项目的架构、业务和逻辑流程以及所使用的开发技术；

步骤二：根据项目的需求，利用各种资源，尽快的学习与掌握项目所需的开发技术，做好理论和技术层面的准备； 步骤三：依托导师现阶段正在进行的研究项目，总结观点、提出研究的问题，进行关于计算机学科的一些专业研究；

步骤四：在条件允许的情况下，争取参与到导师的科研项目中。

在今后的教学工作中，我将继续努力，积极投身于教育事业，爱岗敬业、教书育人、为人师表，用自己的实际行动努力做好教育教学工作，开辟出崭新的教学天地！

汇报人：唐涛

高校青年教师职业精神培养研究 篇6

关键词 高校青年教师 职业精神 培养

中图分类号：G451 文献标识码：A

Research on Training of Young College Teachers' Professional Spirit

CHEN Chuo， LIU Liping

（Southwest Petroleum University， Chengdu， Sichuan 610500）

Abstract Professionalism is the fundamental driving force of young university teachers dedication to the cause of education， vocational training of young teachers in favor of spiritual self-development and construction of teachers， the article explains the young university teachers from vocational spiritual connotation， analyzes of the status quo of young university teachers lack professionalism， and measures to train young college teachers' professional spirit from the government， schools and young teachers three aspects.

Key words young college teachers； professional spirit； training

1 高校青年教师职业精神的概述

晚唐诗人李商隐曾在《无题》里写到：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”英国哲学家弗兰西斯·培根也曾说过：“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”①可见在传统的职业精神内容里，教师不仅需要有燃烧自己、照亮别人的牺牲精神，还需要有传授知识、传承文明和引导启发学生的能力。教师的职业精神是一种职业意识、思想或活动和心理状态，包括教师的职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律等方面的内容。高校青年教师是教师中特别的群体，他们不仅需要专业的知识技能，还需要非常丰富的精神世界作为支撑，而且因为工作时间不久，职业规范尚未完全内化，职业精神也未完全形成，很容易受到外界不良影响，所以对高校青年教师职业精神进行培养是十分必要的。

2 高校青年教师职业精神缺失现状

（1）职业态度麻木，职业信念淡漠。部分教师选择从事教育行业，并非从自己的兴趣、性格、能力、价值观和自我抱负出发，入职后强烈的不适感使他们怀疑自己最初的选择，但又不知采取何种措施来解决这个问题，长此以往，因为职业幸福感的降低，他们不再抱着教师是一个神圣的职业的信念来工作，并不把教育事业的发展作为自己职业追求的理想，在对待教学和科研工作时态度不端，敷衍了事。

（2）职业认同度低，缺乏奉献精神。随着现代社会变化发展，经济体制的转型，多元化价值理念的冲击，教师的社会地位得不到认可，劳动报酬低于劳动价值，使部分教师开始怀疑和否认自己从事的职业，从而转向其他行业；拜金主义、享乐主义和个人中心主义等不良社会思潮在很大程度上对教师对职业的认同感产生冲击，如果对这些不良思潮无法抵制，就很容易导致教师内心浮躁，无法全心投入工作，职业情感变得淡薄，缺乏奉献精神，这对于教师职业发展和教育系统的健全稳定是十分有害的。

（3）职业压力大，职业倦怠现象严重。随着社会发展和工作年龄的增长，不仅面临着繁重的工作任务和科研任务，还面临着婚恋压力、住房压力、子女教育压力、继续深造和升迁压力，教师开始忘记或无法坚持最初从事教育行业的理想，对教育工作激情减退，职业倦怠现象越来越严重，不愿意花更多的时间去更新专业知识，不注重教育方法的实用性，与同事和学生之间存在着疏离感，不愿意花时间去关心同事和学生，上课也只是为了完成教学任务，很多教师利用空余时间去校外兼职，甚至有跳槽的打算等等。

3 培养高校青年教师职业精神的措施

（1）政府提供政策支持和推动社会舆论导向。政府在颁布教师职业道德规范等相关文件时，要正确定位高校青年教师的职业精神，提高教师职业认同度和内化水平。传统的教师职业精神都强调“蜡烛”精神，希望教师都能达到自我牺牲的理想状态，忽略对高校青年教师个性和内在需要，缺乏对青年教师物质和精神上的人文关怀，这种观点在当今市场经济条件下缺乏社会现实性，对于高校青年教师职业精神的认同和内化相当不利，打击了教师对工作的热情，甚至这种要求使部分青年教师产生敬畏感和惧怕感，造成一定的心理压力，从而产生职业倦怠。因此，政府在制定政策和制度时，要充分考虑到青年教师也是教育的主体，要重视其在教育过程中的重要性，把青年教师看作是一个有自我需求的社会人，使其在教书育人和践行服务精神的同时，满足自我实现的需要，这样才能使他们充分感受到职业幸福感，从而努力追求职业理想；同时，政府在社会中要充当舆论的导向，提高青年教师的社会地位，使更多的人以宽容和积极的态度看待他们，一个具有尊师重教精神的社会才会有不断发展的希望。

（2）学校加强管理和教育，强调教师的主体性。首先，学校在教师的聘用、职称的评定、继续教育、教师评价制度、晋升制度和师生配置等方面的管理要让教师自主参加学校管理，体现管理的民主性，增强教师的职业满足感和效能感，同时要定期对青年教师进行思想政治教育，提高他们的思想政治素养；其次，在制度建设方面，要健全完善培训制度、考评制度、激励制度和淘汰制度，创造一个积极竞争、良性循环的校园文化环境，激发高校青年教师的工作积极性，推动教师的良性发展，加强教师的危机意识；第三，学校还需要推动以高校青年教师为主力的组织建设，建立专门的高校青年教师职业道德管理部门，以加强高校青年教师职业道德建设，同时推进心理咨询部门的建设，有利于缓解高校青年教师职业倦怠和促进青年教师的心理修复；最后，学校要在物质和精神支持方面给高校青年教师充分的支持，比如在劳动报酬要基于青年教师教学科研的劳动价值，提供充足的进修和晋升的机会，在住房和子女教育方面也要充分考虑青年教师的需要，解决他们的后顾之忧，学校领导也要关心青年教师的工作现状和生活情况，多与青年教师聊天谈心，理解他们的个性需求，以满足其精神需求。

（3）教师加强自我教育，提高自身素质修养。高校青年教师自身的职业价值观是影响其职业精神最重要的因素，树立起积极健康的职业价值观关键是要依靠教师自己，首先，高校青年教师要树立起崇高的职业理想，要有从事教育事业的志向、抱负和追求，从而产生巨大的精神力量，这个精神力量就是坚持从事教育事业的根本动力。其次，高校青年教师也应该努力提高自身素质修养。古语云：德高为师，身正为范。俄罗斯教育家乌申斯基也认为：“教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种巨大的教育力量”，②这说明除了传授知识，青年教师的思想、行为、作风和道德品质都在潜移默化中影响学生，教师作为榜样的作用不可忽视。第三，高校青年教师要用心去关爱学生，在教书育人的过程中，要坚持以人为本的理念，不仅教导学生为人处世的道理，还要关注学生的内在需求，在不触犯原则的基础上满足学生的个性需要，走进学生的精神世界，以人格魅力去感染学生，才能真正做到将心比心，以心换心，这样的教育工作才会事半功倍。最后，高校青年教师要努力提高自己的专业水平，优化自己的知识结构，要强调终身学习的意识，在专业知识和教学方法上都要做到与时俱进，同时也要培养学生的创新精神和实践能力，实现教学相长的教育模式，这样才能提高学生的学习兴趣和学习效果。

本论文系四川省哲学社会科学重点研究基地2013-2014年度心理健康教育研究项目（项目名称：《高校青年教师职业怠倦的成因及对策研究》；编号：XLJKJY1324B）的研究成果之一

注释

① 蒲倩.分布式认知理论与实践研究[D].华东师范大学，2011.5.

论舞蹈钢琴伴奏教师职业能力培养 篇7

具体在舞蹈教学中,伴奏者让学生在钢琴伴奏曲的引导下把握舞蹈动作的节奏感,通过音乐节奏将舞蹈动作的韵律、风格、情感、内涵完美流畅地表现出来,这也是舞蹈钢琴伴奏教师应该具备的教学能力。那么,如何培养舞蹈钢琴伴奏教师的职业能力呢?可以从以下几个方面开展进行:

一、改编、创作能力的培养

改编、创作能力是舞蹈钢琴伴奏教师必须具备的职业能力之一。在舞蹈教学过程中,随着学生年级、知识的增长及教学内容的不断更新,同样的舞蹈动作对于钢琴伴奏节律的要求不同,需要舞蹈钢琴伴奏教师能够根据实际教学情况改编伴奏乐曲,使伴奏音乐与舞蹈动作相适应,营造出和谐的教学氛围。如果钢琴伴奏教师只是机械的再现乐谱内容,或者将乐谱生搬硬套到课堂上的任意一支舞蹈中,使其很难与舞蹈动作相吻合,会给学生的舞蹈学习带来阻碍,影响舞蹈教学的效果。

现在,很多有丰富伴奏经验的舞蹈钢琴伴奏教师,都有为自己课堂教学而创作的乐曲。钢琴伴奏教师的创作能力,不仅体现了教师对于钢琴基本知识的掌握,更体现出教师对舞蹈钢琴伴奏教学要求的了解。钢琴伴奏教师将创作曲目记录下来,形成供演奏的钢琴乐谱,并选择与之相应的音乐伴奏教材,才有助于推动舞蹈钢琴伴奏事业的进程。所以掌握一定的钢琴乐谱的创作能力是每一位舞蹈钢琴伴奏教师职业的需要,因此每一名钢琴伴奏教师应该提升这方面的专业素质。

舞蹈钢琴伴奏教师应该根据舞蹈特殊技巧动作的频率、音乐中弹性速度的分寸以及相应的节拍重音,进行适当的音乐改编。例如,在一些舞蹈动作中有“提沉”、“横拧”等动作,钢琴伴奏教师在乐曲编排过程中也应该体现“高低”的变化,配合舞蹈动作,且与之同缓急,为学生更好地学习舞蹈动作奠定基础。舞蹈钢琴伴奏教师的改编能力,不仅体现了教师对音乐的把握程度,同时也体现出教师自身的职业素养。

二、即兴伴奏能力的培养

所谓“即兴伴奏”,是指舞蹈钢琴伴奏教师在没有任何准备的情况下,根据现场环境和舞蹈动作,对舞蹈伴奏旋律进行创作的能力。舞蹈钢琴伴奏教师即兴伴奏水平的高低在很大程度上影响着舞蹈教学的效果,尤其是对于高年级舞蹈班的影响程度最大。

即兴伴奏是一个不断创造的过程,它需要不断变换和声的织体以达到不同的音乐效果,对钢琴伴奏教师的个人素质要求较高。培养即兴伴奏能力,要求舞蹈钢琴伴奏教师平时不仅要多聆听、赏析、弹奏音乐作品,还需要熟练掌握和声知识、键盘弹奏技巧等,并有意识的提升创作意识,充分观察周边环境,锻炼自己的感知能力,将感知到的内容加进自己弹奏的乐曲中。久而久之,其即兴伴奏的能力才会逐步提高。钢琴伴奏教师即兴伴奏能力的培养,不仅有益于钢琴伴奏教师职业能力的进一步发展,也是满足舞蹈教学日益增长的教学需求的必须条件。

三、与舞蹈教师默契配合能力的培养

在舞蹈训练过程中,始终要把舞蹈动作放在首位,钢琴伴奏不能喧宾夺主;同样,在舞蹈教学过程中,也要突出舞蹈教师为主,钢琴伴奏为辅的教学形式。舞蹈钢琴伴奏教师应该明确伴奏的最终目的是为了与舞蹈动作相配合,所以伴奏教师应该具备积极配合的意识,并将此项意识贯穿于整个教学过程中。

钢琴伴奏教师与舞蹈教师的配合程度影响着学生对舞蹈动作的学习进程,同样也影响着学生对于音乐作品下舞蹈动作的理解,进而影响整个舞蹈教学的质量。因此,培养钢琴伴奏教师与舞蹈教师的默契配合能力对于整个舞蹈教学有着至关重要的作用。

所以,舞蹈教学中,伴奏教师应该全面了解舞蹈教师的教学思路,熟悉其教学的特点,并把舞蹈教师的教学思路与特点融合于音乐之中。一名优秀的钢琴伴奏教师应该具有谦虚的性格,并且善于与舞蹈教师进行沟通,与舞蹈教师共同讨论表现音乐作品的方式,最后经过不断的调整,给舞蹈教师和学生提供在节拍、情绪、风格等方面准确的音乐素材。因此,钢琴伴奏教师应该增强与舞蹈教师之间的联系,了解舞蹈的基础知识,与舞蹈教师互相尊重,互相理解,加强合作,从而提高其与舞蹈教师默契配合的能力。

四、结语

职业学校专业教师的培养模式 篇8

关键词：专业教师,选拔,使用,培养模式

随着中职学校连续几年招生规模的不断扩大, 越来越暴露出职业教育的资源供给严重不足, 尤其是制约和影响中等职业教育发展最关键的问题——教师问题。

存在的主要问题有3个方面:数量不足;专业课教师比例还不够高;“双师型”教师的比例还不大。如何快速地解决这一问题, 缓解目前中职教师资严重匮乏, 成为大多数职业学校亟待解决的发展瓶颈问题。

一、现状调查

为了确切掌握职业学校的师资状况, 笔者专门设计了《专业教师现状调查表》, 调查了我市4所职业学校的26项信息, 通过对这些数据信息的整理, 得出了以下结论:现有教师的学历达标率较高。相比1996年的统计, 职业高中的专任教师, 具有大学本科及以上学历者只占31%, 技工学校为37.6%, 现在学历本科的达标率均已达95%以上;专业课和实习指导教师数量不足。特别是职业高中, 专业课教师占专任教师总数的35%以下, 实习指导教师占2.1%;大部分青年教师缺乏专业实践经验和必需的专业技能、职业教育教学理论;教师队伍的结构不合理, 专业结构偏低, 年龄结构偏大;缺少骨干教师和专业带头人。

二、专业教师、专业骨干教师的选拔与培养

1. 专业教师的选拔

为了快速提高专业教师的数量, 4所学校主要采取的措施有:

(1) 建立激励机制, 激发大多数的文化科教师, 使其想做专业教师。专业教师在评优、晋先、晋级诸方面享有优先权, 在工作量的计算上享有更多的价值量。其中的专职教师在评聘教师职务时, 对其任职年限的要求, 要充分考虑其任教前担任相应专业技术职务、从事本行业专业技术工作的年限和工作实绩。根据其文化科的类别 (文科或理科) 及专业生长点选择合适的专业种类。一般来说, 文科教师选择的专业主要有旅游、服装、按摩、计算机、商业绘画、经济管理、种植和养殖等;理科教师选择的专业更宽, 主要有数控、机电一体化、汽修、建筑、化工和机械加工等。

(2) 根据本地的产业结构及市场的未来需求选择专业及培养专业教师。专业教师的选择除了满足当地经济发展急需的人才培养需要现实性外, 还要具有一定的超前性、预见性。而我国现在正处在经济结构调整的时期, 对于未来的职业培训, 现在就应该选择一部分专业教师作为暂时储备。例如我校为了应对“江北水乡, 运河古城”的建设, 现在已经开始以旅游专业为核心的服务业集团大发展的前期谋划及专业教师的选拔和培训。

2. 优秀专业骨干教师的选拔与培养

优秀专业骨干教师选拔的状况如何, 既能够影响专业教师工作的态度、积极性, 也能直接影响后续专业教师培养、使用的成败。因此, 在选拔专业骨干教师、学科带头人时, 一定要本着科学、公正、透明的原则, 把真正的优秀专业人才选拔出来, 充实到省级、国家级的培训队伍中来, 提高他们的各项待遇, 充分调动每一位专业教师学习、从事相关专业的积极性, 进而促进学校专业的快速发展。

(1) 制定科学、公正的选拔标准

(1) 师德高尚、热爱本专业;拥有实施教学与培训的能力;积极开展教育交流与合作;具有较强的专业发展能力。

(2) 专业理论水平高, 实践教学能力强, 在教育、教学工作中起骨干示范作用。

(3) 师德当年考核为优、每学期量化考核分值在前20名之内、参加并获得市级以上公开课二等奖以上、当年发表省级以上论文1篇以上、学生评教在班级前三名的才有资格评选校级骨干教师。

(2) 履行透明的选拔程序

对于满足上述内容的教师, 进入下一步程序, 使用专业骨干教师或学科带头人选拔表 (教师表) 、专业骨干教师或学科带头人选拔表 (学生表) 在相关学生及全体教师中摸底调查、综合评定, 根据择优录取的原则, 选择出优秀的专业教师作为骨干教师或学科带头人;最后一个程序是进入为期一周的公示期, 让每一个学生或教师拥有充分的表达权、监督权, 无异议的颁发荣誉和聘用证书, 享受相应待遇。

三、专业教师的使用与培养

1. 专业教师的合理使用

(1) 在使用中培养——边“使用”边“充电”

使用与“充电”显然存在一定的矛盾, 因为外出“充电”定会耽误教学。其中一些职业学校的做法有:一是利用节、假日外出学习;二是就近培训 (设备、技术较为先进的本地企业, 利用双休时间去学习) ;三是鼓励专业课教师自我加压、自我充电;四是同专业教师的相互切磋 (这是一些学校提高专业师资水平的最简捷、最有效的途径, 值得我们思考!也降低了培训成本) 。在科技飞速发展的今天, 专业教师自身的业务技术一旦落后, 所带来的滞后影响显然是很大的;因此, 专业教师的不断“充电”尤为重要。

(2) 使用与管理相结合

专业课教师的“业务”到底如何, 是直接关系到学生专业素质与专业技术水平高低的重要“参照物”和“催化剂”, 师傅不明, 弟子弱, 如何打造一支业务过硬、专业思想牢固的师资队伍, 这也是一些职业学校领导同志一直在思考或正在尝试解决的一个问题, 如将个别业务水平高、政治思想过硬、愿意干事业的年轻同志提拔到实习车间。教学组织方面的管理层去充分发挥他 (她) 们的专业优势及带动作用;再者, 在评优、树先、晋级方面的政策倾斜;子女入托、就业等方面, 学校为此积极配合, 解决其后顾之忧等;增加优秀教师的待遇, 如对学科带头人、骨干教师、名师的补助等;学校要为骨干教师的培养和发展提供必要的条件, 积极扶持骨干教师主持科研、教研等研究项目, 有计划地组织他们参加国内学术交流活动, 选派他们到一流大学进修, 使他们不断更新知识, 及时了解本专业的教学发展动态。

2. 建立专业课教师的合理使用机制

专业课教师能否做到合理使用, 我们认为关键是提高现有教师的利用率。

(1) 组织好专业课教学与实训

做好专业课教学与实训的组织, 其关键是对实训课的精心组织, 这是提高专业教师利用率的关键环节。比如, 一是对学生的严格管理 (纪律的要求、理论课的认真听讲、班主任跟班实训等) ;二是设专人为专业实训指导教师组织学生 (一些学校称这样的教师为“专业课实训指导助理”, 他可以不懂专业课, 但必须具备较强的组织与管理能力) ;三是加强对学生的安全教育, 安全为天!

(2) 制定对专业课实训指导教师的奖惩制度

教师职业道德培养 篇9

一、高职院校教师的职业能力分析

高职院校的教师在教学中是教育者, 在实践中则是工程师。正是这种双重身份使得高职院校教师的培养有别于普通高等院校教师的培养模式。

传统的教学是由教师、学生和课程三个要素组成的, 新课程的现代化教学不仅增加了教学媒体, 而且大大扩充了教学内容, 确定了“以能力为核心”的教学目标。教师的角色也因此转变为教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者。针对教师角色的转变, 笔者认为教师的核心教学能力主要反映在课程设计、教学开发与实施及教学评估能力三个方面。课程设计能力是指教师结合实际教学任务将课程知识点融入教学项目设计教学环节的能力。教学开发与实施能力是指教师为了实现教学目标, 根据学生的具体情况开发与实施以学生为主体的教学活动的能力。教学评估能力包括两部分, 一是对教学项目的评估能力, 从项目认定到项目目标确定, 从项目设计到最后的成果, 教师要对所设计的教学项目进行评估。二是对学习效果的评审能力, 是指考评学生是否提高了教学项目要求的能力。此外, 高职院校的教师还必须深入企业, 了解企业的工作环境、企业运作、工作流程及一线技术和一线人才的成长规律。

二、培养高职院校教师职业能力的途径

目前, 我国高职院校教师职业能力的培训缺乏整体性、系统性和目标性, 不仅造成浪费而且实效性不强。笔者认为国家应尽快制定高等职业院校教师的准入资格和能力标准及职场行为规范, 明确教师的职业能力需求, 使教师培训有据可依。

1. 核心教学能力的培养途径。

(1) 开设教学项目设计与管理、信息处理技术、学生综合服务、企业综合服务、教学评估及质量评估能力等方面的培训课程, 明确教师的培养内容、目标并细化考核指标, 形成一个既具有地方特点又和谐统一的高等职业教育教师能力标准和能力培养体系。 (2) 开发共享资源库。资源库中包括教师能力培养课程、能力培养的相关材料、案例、教师职业能力标准细则、能力评估指引等内容。建构教师能力培养的信息平台, 这种方式既便捷又经济。 (3) 开发评估教师能力的工具和智能软件。高职院校的教师是一支庞大的队伍, 对教师的综合考评是一个难度相当大的工作。教师的考核评级是激励教师不断提升自身能力的重要手段, 一个动态的职业教师考评系统应该包括教师职业能力的考核、学生满意度的测评、教师的组织能力及学习能力等方面。

2. 提高高职院校教师实践能力的途径。

教师要了解行业的最新动态, 就必需走进企业, 切身体会企业的文化、运行、管理模式及岗位技能要求。教师的实践能力培养, 笔者认为可以通过以下途径进行: (1) 在地方政府及行业协会的统一协调下与企业结对, 使企业成为高职院校培训教师的基地, 但这需要制度的保障。目前我国的高职院校在与企业的合作中, 存在学校热、企业冷的状况, 教师去企业不能接触到实质性的工作, 达不到培养实践能力的要求。 (2) 鼓励教师办企业, 让教师真正走向市场。教师办企业有许多优势, 首先, 教师团队有专业优势、智力优势和人才优势, 教师的知识结构比较全面, 学习能力强, 对信息捕捉能力强;其次, 学生是团队的基本力量;第三, 缩短科技成果产业化的过程。教师办企业也有必要性, 因为学生在教师办的企业中实习容易达到边学习边实践的目的, 使学生在学中练, 练中学。 (3) 参与企业员工培训是提高教师实践能力的又一途径。高职院校应开拓这方面的市场, 从企业人力资源的发展到能力的设置及员工培训的整个过程进行规划, 提供给企业实用且可操作的方案。 (4) 引导教师发挥自身的专业优势, 积极参与产学研合作项目。

教师职业道德培养 篇10

关键词：青年教师,卫生职业学校,高素质、高技能型卫生技术人才

0 引言

随着全国职业教育的快速发展和卫生事业的人才需求,卫生职业类学校紧跟形势,为培养高素质,高技能型卫生技术人作出了较大的贡献。近几年我校办学规模不断扩大,一大批青年教师充实到学校教师队伍中,青年教师所占的比例逐年增加,要让他们尽快适应卫生职业教育的需要,必须加强青年教师队伍建设,促使大批青年教师迅速成长,提高他们的思想素质、教育教学水平和教研能力。培养和造就一支德才兼备的青年教师队伍,巳成为卫生职业学校教育事业可持续发展的重中之重。青年教师是教育事业的未来和希望,青年教师的成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用,是学校实现可持续发展的关键所在。对于如何帮助卫生职业学校青年教师尽快成才,经过五年的探索,现总结如下:

1 以情感人,职业教育和校史教育并举,让青年教师扎根卫生职业教育事业

1.1 以情感人,理性教育,抓好入门关

学校从青年教师来学校投递简历开始,组织部门就十分重视接待有志投身卫生职业教育的他们:虚寒问暖,从家庭困难,个人问题,来去交通,来不及回去的同志,提供食宿信息,帮助联系安排,抽空带他们参观校园环境,看看学生的生活学习场所,让哪些来我校应聘的年青教师有到家的感觉,倍感暖心暖肺,淮卫人可亲可敬,人文关怀给他们留下深刻、美好的印象。

青年教师来校应聘时,除了教师必备的基本要求外,学校特别注重他们的个人想法和专业扎根思想,并着力做好引导与说服教育,让其牢固树立为卫生教育事业贡献青春,干出一翻成就来的思想。因我校近几年的快速发展和较好的社会美誉度,职工福利不断提高,确实引起莘莘学子的关注,对一些思想浮燥,专业思想不稳定者,学校宁缺勿烂,几年来所有引起的新教师没有一人半路跳槽辞职不干。

1.2 校史教育,增强责任意识

学校成立于一九五八年,经过五十余年的风雨历程,几代人的不懈努力,从几百人的招生到一千多人的规模,从简陋的设施到全省一流的教学硬件设施和优质的教学管理内涵建设,无一不打上酸甜苦辣的烙印,艰苦的历程,造就了一大批优秀的卫生技术人才,遍布大江南北,或成为行业的排头兵、领军者,或成为本部门的掌舵人,带领一批热衷于卫生事业的天使们,全心全意保健康,救人命,减疾苦,造福于人民大众。青年教师来我校的第一堂课就是参观校陈历室,一幅幅感人的画面,一件件激发情感的实物,一段段沁人肺腑的文字,一个个杰出代表的业迹,一幕幕催人泪下的场景,老教师的一言一行,磨短了的教鞭,简陋的教具创造出折人心肺的教学方法,令参观者流连忘返,闭目深思。青年教师座谈会上,纯朴的表达,铿锵有力的誓言,愿倾毕生精力,为卫生职业教育奋斗,感动了每一位在场的人,强烈的事业心,责任感,显示出青年教师的豪迈热情和远大志向。

2 青蓝工程,新老教师结对,传、帮、带成绩斐然

为了使青年教师能尽快转变角色,适应卫生职业教育的教学环境,胜任教学任务,开课前学校组织了相关培训。

2.1 学校集中组织学习

几年来每批录用的青年教师学校严格按照青年教师培养计划要求,由教务处牵头组织青年教师7-10天集中培训。从卫生职业教育的有关文件、职业教育理念、学校有关规章制度、上课必备的文书材料,教师的仪表、教态,以及个人职业生涯规划,青年教师成长的平台等方面全方位集中学习和讨论。学校针对卫生职业教育的教师特点,新教师与老教师配对要求:公共课教师除了本专业的结对教师外,另配一位专业课教师,使新教师在公共课程教学业务上有所提高,并能了解医学方面的基本知识,让公共课能更好的为医学专业课服务,在教学中较早的渗透医学专业知识,提高学生学习的兴趣和学习积极性;专业课青年教师同样,既与专业课老教师结对,还配备一名医院一线的相对应专业医生或医护、医技人员,通过相互沟通交流,参观学习等方式,让青年教师能及时了解医院发展的动态,掌握相应新知识新技能,开拓视野,扩大知识面,充实课堂教学。

2.2 实施青蓝工程,老教师传、帮、带

青年教师进入系部后,结对的指导教师指导青年教师树立先进的教育理念,制定个人职业生涯规划,结合青年教师的具体情况,拟定好培养计划和相应要求。在理解熟悉教学大纲、课程标准、教材、教法等方面,全程指导常规教学的各个环节,具体包括:A、教学计划的制定及总结的书写;B、备课笔记及教案书写(第一年新任教师的教案,指导教师要审阅签署意见);C、作业批阅及学生学习评价;D、课堂教学过程的指导;E、习题选编及命题制卷;F、了解学情及教学辅导答疑;G、结合实际分层教学;H、学困生的转变等。

在系部新老教师经过师带徒的形式,一对一进行指导,演练,并让他们动手制定授课计划,准备相应的备课笔记和指定内容命题组卷,指导教师现场给予审阅批改,指定内容组织听课,提供老教师的优秀教案和备课笔记作为参考,通过经验传授,方法指导,如何渗透德育教育,怎样与临床挂钩等,开课前青年教师基本上掌握了卫生职业学校的教学常规,多能适应教学需要。

3 搭建平台,创优环境,促进新教师快速成长

3.1 校内教学基本功竞赛和公开教学

为了尽快提高青年教师的教学业务水平,学校每年都组织青年教师教学基本功竞赛或公开教学等活动,让青年教师相互学习,取长补短,通过比赛锻炼他们的意志和创新能力,利用这个平台促进他们迅速成长。

3.2 校际间的各种评比活动

教师职业道德培养 篇11

关键词：高职院校；专业教师；职业能力；培養

高等职业教育已经由规模扩张转向内涵建设，相对滞后的师资队伍建设已经制约着高职人才培养质量的提高，成为深化高职教育内涵改革的瓶颈。因此，培养符合现代高职教育发展的师资队伍是提高高职人才培养质量和促进高职教育内涵建设的关键环节。对现有教师培养已经成为高职院校提高人才培养质量和建设高水平师资队伍的重要途径。只有明确高职专业教师的职业能力需求及掌握其成长特点，制定适合高职专业教师特点的培训内容并选择适合的培训途径和方法，才能有效提高高职专业教师的职业能力，培养出高水平的师资队伍，最终提高高职人才培养的质量。

一、高职院校专业教师的职业能力与特点

(一)高职院校专业教师的职业能力

1高职专业教师的职业教学能力。高职教育是培养面向生产、管理、服务一线需要的应用型专门人才。其人才培养模式有以下特点：一是这种人才的知识结构是围绕生产一线的实际需要而设计的，在课程设置和教材建设等环节上，强调的是传授职业素质、职业技能和工作流程，而相对减少了对学科理论的追求和对前沿性未知领域的探寻。二是培养过程强调与生产实践相结合，重视实践性教学环节。三是培养方式上不是演绎型的，往往采用由真实职业任务引领的职业活动导向教学。换句话说，在整个教育过程中，以职业能力和职业素养的培养为导向，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境。具体来讲，就是在教师的设计带领下，引导组织学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行获取知识和技能，完成学习任务，进行反馈和评价。

高职专业教师的职业教学能力可以概括为五个层面，即：教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力和组织研究性的学习能力。其中，教学认知能力是基础，教学设计能力和教学实施能力是职业教学能力的核心，教学监控能力是引导教学的方向，组织研究性学习能力是教师自身潜能的开发。在高职专业教师职业教学能力培养中，应先培养教师的教学认知能力，侧重培养教师的教学设计能力和教学实施能力，同时也不能忽视教学监控能力和组织研究性学习能力的培养和提高。

2高职专业教师的课程改革与创新能力。高职专业教师的课程改革与创新能力应包括四个层面，即：行业的实际工作能力，行业的职业能力需求调查、分析与整合能力，课程标准的研究与制订能力，新课程的开发能力和课程改革能力。

在这四个层面的能力构成中，行业的实际工作能力包括岗位的工作技能、参与企业的技术开发能力或参与企业的综合管理能力是进行职业教育研究的基础，是教师实践能力培养的核心；行业的职业能力需求调查、分析与整合能力是制定课程标准的基础，课程标准是课程改革的依据；课程改革与课程开发是社会发展、科技进步和高职教育发展的共同要求。

(二)高职专业教师的成长特点

高职教育有其职业特性，高职院校的专业教师成长又有其自身的特点，主要表现在：

1高职专业教师职业理想的形成受社会的影响。目前，我国高职教育的发展还处在初级阶段，社会对高职院校的认可度还不高，甚至还有偏见，这样对新教师职业理想的形成都会造成一定影响。所以，对高职院校的教师要进行高职教育相关知识的培训，引导他们正确认识高职教育的地位和作用，树立爱岗敬业、无私奉献的职业理想。

2高职专业教师的职业能力的形成受学校实验实训条件的制约。作为高职院校的专业教师既要有一定的理论知识，又要有扎实的实践技能，而实践技能的培养提高往往受学校实验实训条件的限制。

3高职专业教师的成长受周围环境的影响。高职教育的特点决定了高职专业教师必须在学校一企业的交替环境中增加知识、提高技能、不断成长。而要营造一个良好的成长环境，不是一个学校或企业就能解决的，必须要得到政府、社会的大力支持。

二、高职院校专业教师职业能力的培养

1助理教师阶段：在这一阶段，教师的职业能力还没有形成，培训的目标应该是让新任教师快速成长为合格教师。因此，职业能力培训的重点应该是，职业教学能力中的教学认知能力、教学设计能力和教学实施能力。主要包括分析教材的能力、领会课程标准的能力、分析学生学习的能力、教学目标设计的能力、教学内容整合的能力、教学策略设计的能力、教案编写的能力、实际教学组织能力、学生管理能力以及学生成绩评估能力。

同时，在这一阶段还应该重视高职教师职业理想与职业教育理念的培养和形成，尽量给年轻教师创造一个良好的成长环境，使他们能爱岗敬业，能从知识技能和身心两方面尽快适应教学环境，胜任教学任务。

2合格教师阶段：在这一阶段，虽然已经是合格的教师，但其职业能力还必须加以巩固和提高。因此，培训的目标是进一步提高教师的职业教学能力，并在优秀教师中培养骨干教师。培训的重心是职业教学能--力中的教学设计能力、教学实施能力和教学监控能力。这些能力包括教学过程的调节能力、实施教案的能力、教学应变能力、教学鉴定能力和教学评估能力。这些能力的培训能使教师熟练地进行课堂教学和实践教学的设计、组织实施、调控以及评价，从而提高他们的教学水平。

3骨干教师阶段：对骨干教师的培养应侧重于研究性教学能力，主要包括创新教学设计能力、指导学习能力、教学预见能力和综合管理能力，目的在于促使教师发挥特色、有所创新，并能组织和带动其他教师进行教学活动，为专家型教师的培养作好准备。

在这个阶段，教师需要到企业或其他院校学习，提高自己的理论和实践能力；学校应该给教师提供充分的学习时间和学习条件，使教师能够及时掌握最新的教学理论和行业企业的发展需求，以便及时充实教学内容，提高教学质量。

4专家型教师阶段：对有丰富教学和实践经验的教师培训重心在于教学研究能力。主要包括创新教学设计能力、综合管理能力以及课程开发和课程改革能力。这个阶段的教师要能熟悉行业的标准、行业的职业能力需求以及课程标准，要能将企业的职业需求转化为校本培养的课程标准，并按照课程标准进行课程开发和课程改革，使学校的培养目标及培训内容与企业的需求相一致，推动高职教育持续稳定发展。

三、高职院校专业教师职业能力培养应注意的问题

1培训内容要明确，针对性要强。目前高职师资培训还没有形成系统的培训课程，许多培训内容参照普通高校的培训内容，缺乏高职教育的特色。因此，在开展高职师资培训时，一定要针对高职院校的职业特色，选好培训内容。在师资培训过程中，每一项培训都应针对相应工作岗位的教师；对于不同职业的需求应及时调整培训内容，确保培训的有效性。

2合理选择培训形式，切忌盲目照搬。在培训形式上，对专业教师进行特色培训要以职业活动为导向。突出能力目标，可以采用带任务培训、校本培训、特色讲座、研修班以及学术交流等形式。由于每个高职院校的情况都会有所不同，在开展培训时一定要结合本校的实际情况制定详细的培训计划，切忌盲目照搬套用。应以最短的时间、最低的成本，获取最佳的培训效果。

教师职业道德培养 篇12

关键词：骨干教师,现实意义,地位,培养

骨干教师在职业技术教育学校发展过程中,起着重要作用,所以培养骨干教师应是职业教育学校教师培养的关键。

一、骨干教师的地位

近几年来,职业技术教育一线上精英辈出,涌现了一大批优秀的青年教师,让人精神振奋,深受鼓舞。他们是教师中的骨干,在课改与教改的过程中发挥了重要的作用,在教改和课改不断深化、学校本位教研和培训工作不断深入的今天,骨干教师仍然发挥着先锋模范带头作用。骨干教师的成长与发展直接影响着职业技术教育学校教师队伍的整体发展方向,影响着教育教学改革的质量和成效,所以骨干教师的问题应该引起职业教育发展过程中的足够重视。

二、骨干教师的现实意义

深刻地理解“骨干教师”一词,它应该有两层内涵。一方面,从字面含义可以直接理解为骨干教师是“在总体中起主要作用的人”。也就是说骨干教师是教育教学工作的中坚力量,是教育教学业务的精英。骨干教师是由基层学校到各级业务主管部门、教育行政部门逐层地评选认定的,是从教师的德识能绩责诸方面,从课堂教学、著述论文、教育科研、继续培训、学历发展、特殊贡献、传帮带作用等,教师综合行为素质各个角度全方位的考核评比基础上而诞生的。其业务的含金量科学地举证了“骨干教师”的可信度和权威性。另一方面,从骨干教师监督管理的实际操作中可以发现,骨干教师的业绩行为属于正在进行时态。它保证了骨干教师始终是一个充满活力和朝气的与时俱进的教师群体。

一名普通教师成长为名副其实的骨干教师,要经历一个艰苦的过程。因为骨千教师是“学出来”的,是“干出来”。一个普通的教师经过各级业务主管部门的培训,个人的探索,以及各种形式的教育教学活动的参与和教研活动的参加,每一次经历都是珍贵的经验,并且这些经验对教师自身、对教师所在的单位乃至我们整个地区的教育都是宝贵的财富。

三、骨干教师的地位提高

骨干教师是教育教学业务中的精英,要发挥他们的才智,就要给他们提供展示才能的平台,提高他们在校本培训和校本教研中的业务地位。保证他们有实施工作的权益,他们是新教学理念的实践者、领头雁,也应该是本地方本学校教育教学研究中的监察员、督导员。

要提高骨干教师的地位,在校本教研和校本培训大潮中,使他们成为专家型的骨干教师;要壮大骨干教师的队伍,让骨干教师的引力更大,让教师们以“骨干教师”为荣。从而真正实现让骨干教师去影响一大批、一大片教师,调动高素质的教师积极主动地加入到骨干教师的行列中来。使每一个教师都努力争当骨干教师,使所有的教师都成为教育教学中的精英与骨干,我们的骨干教师队伍就会不断地壮大,不断地推动学校和职业教育教学工作的高效发展。

四、骨干教师的培养

骨干教师评选制度在于发现和培养更多的优秀教师,更好地发挥他们的骨干带头作用,促进职业教育学校教育教学的全面发展与提高。而骨干教师的“有效寿命”、“数量”与“质量”等问题,直接影响着职业教育学校教师队伍的整体水平和精神面貌。直接关系到教学改革、教学研究及校本培训与校本教研工作的实效性。

(1)学校应该为骨干教师创造良好的宽松和谐的成长环境,保护他们健康地发展;给他们发挥和施展才能的空间,给他们学习培训提高的机会,使他们的学习培训成为一种正常的研修行动。

(2)对于骨干教师的培养与保护,加强骨干教师的保护力度。上级教育行政部门需要出台相关的文件政策、下达行政命令。将骨干教师的培训经费、培训时间、培训方式等制度化,用以确定和协调骨干教师与相关部门的关系。

(3)骨干教师不是做课秀,要组织他们从理论上、理念上去更新和发展,去影响普通教师:专题讲座、经验报告、参与评课和对于普通教师的指导。丰富骨干教师的培训方式,科学、客观地提高骨干教师的素质,解放他们的业务思维和创造手脚,最大现度地让他们为职业教育教学工作做出贡献。

每一年都要给他们创造成果展示的机会,写文著述、做课科研,提供更广阔的展示的与贡献的平台,对他们的作品和成果,创造向上一级申报和公开展示的机会。送课、公开、示范课、讲座、报告等等,打破证件评选的比例束缚,为骨干教师独辟蹊径。同时,对某一方面确实有建树和突出成果的骨干教师,应该有特殊的评价,而不必面面俱到。

五、骨干教师的管理

骨干教师评选制度在于发现和培养更多的优秀教师,更好地发挥他们的骨干带头作用,促进职业教育教学的全面发展与提高。因此说骨干教师应该是上当次、高质量,繁荣教师从实践能力到理论素质都明显地高于普通教师,并成为示范的人。至少是相对更为优秀的教师。骨干教师的产生原则应该是“优存劣汰”。

(1)骨干教师的考核,工作的任务应该是明确的,具体的,考核的方案应该是可操作的。工作的实施的情况有等级主管部门和职业教育学校共同掌握,同时等级部门应该不定期地深入学校、深入群众和一线,调研考核。

(2)骨干教师的思想素质与“骨干意识”的提高。骨干教师自身自强意识不够,创业精神淡化。树立骨干教师的新形象,提高骨干教师的真素质,增大骨干教师的权益,使骨干教师成为职业教育学校教师教学工作的靓点。在他们的工作和学习的过程中,严格管理,热情关怀,使他们的成长和发展步入健康的正常轨道。因为他们的成长与发展,就是学校和地方,乃至更大范围的教育教学的成长与发展。教师自身要求严格,骨干教师不是虚名,真正成为一名合格的教师、优秀的教师、骨干教师。要有事业心、成就感和奉献精神。学无止境,教更无止境。是完善自我的一种追求。终身学习和继续教育是我们的权利,更始我们的义务。