家庭教育应注意的问题

家庭教育应注意的问题（共12篇）

家庭教育应注意的问题 篇1

1 什么是教育实验法

1.1 概念

教育实验是人们在教育科学研究中, 以一定的理论意向为基础, 依据所研究的目的, 有计划地控制教育现象的发生、发展过程, 并就所得的结果进行解释, 用以揭示和认识教育规律的一种研究方法[1]。

1.2 国内外发展概述

教育实验法最早由美国著名教育家杜威 (J.Dewey) 在1896年着手创建芝加哥大学实验学校, 作为他的哲学和教育理论研究的实验室开始, 迄今已有100多年的历史。但在我国发展得较迟, 在数学教育实验室中开展得较早、较有影响的是1965年正式开始的中科院心理研究所卢仲衡研究员的“中学数学自学辅导实验”, 以及20世纪90年代中科院心理所教授朱新旺同美国认知科学家司马贺 (H.A.Simon) 合作研究的“数学示例演练”教改实验[2]。近年来, 在世界许多国家、地区, 一些专家、学者都相继采用实验法把数学教育的新理论、新思想付诸实践, 例如我国安徽马鞍山市三中冯建国等就“发现法的利弊”这一课题进行实验, 得出“发现法”不利于对基础差、智力差的学生进行教学。

1.3 教育实验的变量、功能

教育实验的变量是指与实验有关的条件、现象或特征, 有时亦称作因子或因素。教育实验中心内容就在于对变量的操作。在教育实验中, 主要有三种起不同作用的变量, 即自变量、无关变量和因变量。自变量亦称实验因素, 它是指实验者需要操纵的假定的原因变量。因变量是教育实验自变量作用于实验对象后出现的教育实验效果, 它是一种假定的结果变量。无关变量是教育实验中除实验自变量和实验因变量之外的一切变量。无关变量分绝对无关变量和相对无关变量两种。绝对无关变量是指与教育实验活动无关或违反教育规律的变量, 在教育实验研究中必须坚决排除。相对无关变量是指对教育实验产生很大影响的, 但又无法排除, 只能控制的变量。[1]

教育实验是发展教育科学理论的源泉, 是检验科学理论真理性的重要手段。具体地说, 教育实验的功能主要表现在:教育实验能检验现有教育理论的科学性、先进性, 进而改进教育教学内容与方法;教育实验能为发现和揭示新的教育特点和规律提供必要基础;教育实验能对引进的教育理论进行检验、变通、改造与发展;教育实验能为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序[1]。

“教育改革, 实验先导”, 是当今世界教育界人士的普遍看法。尽管如此, 我们仍需意识到教育实验自身存在的问题和局限性, 因为教育实验实质上是发展人的实验, 它面对的是极其复杂的教育现象和过程。

2 教育实验需注意的问题

2.1 教育实验应充分注重过程, 而不仅关注结果

教育实验的程序一般是指:确定实验课题, 提出实验假说, 实验设计, 实验的实施、结果处理, 实验报告的撰写, 当实验者的实验前期程序确定之后, 整个教育实验就进入了实施阶段, 在这个阶段实验的结果固然重要, 但是实验的过程更值得实验者去关注。在通常情况下, 大多数实验者十分关心实验的结果, 然后由可能量化的结果得到相应的结论, 而实验的结果体现为前测、后测数据及用以比较、对照的统计图表。如果每个实验都按大致雷同的“程序”操作, 不仅使得实验毫无特色, 而且会使得实验不完善或者不成功。各个不同的教育实验有着不同的、具体的发生过程, 在某种意义上, 实验的发生过程是实验成败的关键。首先, 实验的整个发生过程伴随着无关变量的控制、自变量的操纵、因变量的观察和测量, 无关变量的控制尤其值得注意。绝对无关变量在实验过程中可予以排除, 而相对无关变量是不可能排除的, 只能采取适当的方法加以控制, 控制的一般方法是尽量使这些无关变量在被试的各组中保持相当水平, 从而达到消除或恒定无关变量的目的。即是说, 在教育实验的实施过程中, 实验者必须密切关注无关变量的变化和予以控制, 只有这样, 才能获得自变量与因变量的合理关系, 才能确保实验的成功。

其次, 教育实验实施的过程不仅是检验和实践教育科学理论的过程, 而且也是变通、改造、发展科学理论的过程, 甚至还是发现新理论的过程。即是说, 实验者在检验和实践某一具有高度概括性和应用普遍性的教育科学理论时, 应该注意到理论提出者所处的历史条件、技术条件及其特定的国情、文化、政治背景等, 应密切结合具体的、特殊的实验条件及被试对象的知识基础、文化传统, 注意调控实验设计初期所无法预料到的种种情形, 并且深入分析情形发生的原因。同时在教育实验的实施过程中, 实验者应该及时和准确地观察、测量和搜集资料, 并对这些资料作初步的分析, 日积月累在实验进程后面将会留下丰富的资料, 如果实验者对这些资料作进一步的分析, 极有可能获得新的发现。例如对于“建构主义教学策略在高中数学教学中的实验研究”, 实验者在实施过程中, 应细心观察在建构主义教学环境下学生的数学学习的兴趣、态度, 思维的主动性、创造性等方面的变化, 这些变化“信息”不仅对于实验者总结分析实验结果是极宝贵的, 而且实验者还可从中得出新的结论。

2.2 应注意选择检验实验结果的评价系统

我查阅了众多的教育实验举样发现, 所有的教育实验都是以某地区、某学校的统一考试的学科成绩来作为前、后测的数据, 并以此作为获得实验结论的依据。实验所设计的数据图表常常是优生率、及格率的前后对照, 而且优生率、及格率恰恰处于推出实验结论所需要的范围, 似乎只有数据才能出成果、出效益。我认为, 每个实验都以标准统一的考试成绩作为实验结论的依据是缺乏科学性的。首先, 考试成绩是一种量化的结果, 而一项教育实验所涉及到的被试对象的多项智能成分是不可以量化的。其次, 被试对象的考试成绩确有提高, 也只能说明他 (她) 们的解题能力、应试能力、知识结构等发生了变化, 而不能说明他 (她) 们的某学科整体素质的提高。具体到数学教育实验, 检验实验结果的标准统一考试经常是一组数学习题的测试, 这种检验、评价的方式在我国早已形成为一个严密的、完整的体系——数学习题考试的评价系统, 对于此系统已有许多专家、学者指出了它的不科学性、危害性, 如果把此评价系统照搬到每一个数学教育实验更是不科学的。例如对于“构建数学问题系统对小学生认知训练的实验研究”, 如果把实验结果的检验局限于数学习题考试的评价系统就无法达到实验目的, 因为该实验涉及到学生的元认知能力及问题解决能力的测试。因此, 需要把实验结果的检验置于问题解决测试的评价系统中。事实上, 由于建构主义学习观和以问题解决为中心的数学教学模式的兴起, 数学教育的评价系统正在由数学习题考试的评价系统转向问题解决测试的评价系统, 因为问题解决的测试不只关注结果, 更注重过程, 是一个学生的数学能力的综合反映。

3 结语

基于教育实验在课程教学改革中的重要性, 我们应正确把握教育实验的各个环节, 注重实验的过程, 不应只关注结果。把被试对象引导到问题解决测试的评价系统, 采用多元的、动态的控制操作, 从而得到科学的、有价值的实验结果。

参考文献

[1]宋乃庆, 朱德全, 彭智勇.教育实验研究[M].重庆出版社, 2000:43-62.

[2]鲁正火, 张国楚, 杨晓琳.数学教育研究概论[M].教育科学出版社, 1998:105-173.

家庭教育应注意的问题 篇2

在这里，我要真心地祝贺每一位家长，祝贺您的孩子开始了一段新的人生旅程。从踏入小学的第一天起，您的孩子将接受系统的小学教育。到目前为止，孩子已入校近两个月的时间，从观察、了解到的情况看，有一部分学生还没有完全适应小学生活。所以我们必须通过双方共同努力让孩子尽早适应小学生活，希望家长配合的工作。在此我谈一些个人的看法与各位家长进行沟通，如有不当，敬请批评指正。

1、把孩子的德育教育放在第一位，让孩子具有良好的道德行为和养成良好的道德习惯。如何做人，做什么样的人。家长必须正确引导。比如：尊老爱幼、孝敬父母、团结同学、热爱、关心集体，诚实、善良、自信、自强、自立等品质。

2、养成好习惯，熟悉新角色。习惯决定人的品质，细节成就人生。好的学习习惯、卫生习惯、纪律习惯等。培养好习惯应从小事做起，反复强化，日积月累，才能逐步形成。

3、调好生物钟，跟上新节奏。（作息、考勤、周一升旗不迟到等）

4、做好自己的事，认同新起点。（整理书包、收拾文具、房间、准备换洗衣服、在校值日等）

5、平时多劳动，主动担任务。（做力所能及的家务活，对孩子是一种锻炼）

6、养成好习惯，熟悉新角色。习惯决定人的品质。细节成就人生。

7、学会走路、乘车，注意，增强防范意识和能力，珍惜生命。

8、家长要学会欣赏孩子。鼓励是孩子进步的源泉和动力。好孩子是夸出来的。

西部美术教育应注意的问题 篇3

一、明确美术的概念，构建美术教育的新理论

西部大开发是举世瞩目的大事，我们的美术教育水平决定了西部开发建设中文化含量的比重，而文化比重直接影响经济建设的质量。因此，必须在经济开发的同时，从实际生活和实用美术入手，从理论高度认识和提高关注整个社会的建设，探索实用美术和实际生活的关系，扩展美术教育的范围，完善美术教育的体系，构建适时美术教育、适地美术教育、适材美术教育和适度美术教育的研究和实践的理念框架，使西部的美术教育更适应西部学生的年龄特征和身心发展规律，使美术教育从理论观念上摆正关系，深入人心。

二、资源的开发应注意把审美教育与技能教育、品德教育、智能教育相结合

“美术”源于古罗马的拉丁文“ART”，原义是指相对于“自然造化”的“人工技艺”，泛指各种手工制作的艺术品及文字、戏剧、音乐等，考古史实也说明了这一点，在语言文字出现之前的新研器时代，就已出现贝饰、炭画、陶饰这些美术样式，中国古代就有“绘缋之事”“画事”“刻削之事”“刻镂之术”“锦绣文采”等术语。因此，应注意科学间的联系，相互补益，灵活而自然，从素质教育的高度认识美术和美术教育的历史责任在经济开发及西部开发的作用。

三、注意发动学校、教师、学生及家长全社会都参与教学资源的开发利用

应从大美术的观点从理论上研究探讨，搞清美术概念的内涵，美术家和理论家应从根本上关注这个问题，不要纠缠在美术家的圈子里，画家作品圈子里和一些小圈子里，美术学院要关注初级教育、学前教育和各种业余美术教育，使大家认识到美术与每个人、每阶段、每时每刻都发生着关系，开拓美术无所不在的市场。

四、注意西部农村美术教学的改革和发展

“基础教育改革纲要”指出：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。”从这一教学改革目标看，我们的西部美术课程资源的开发与利用是有助于因地制宜实现西部美术教学目的的。坚持经济性、区域性、季节性、实践性的原则，可以更好地发挥西部美术教育资源的优势，初步实现基础课程改革的具体目标。

陶行知先生的一席话可以代表我们面对当前西部美术课程资源开发与利用的态度:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人，让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧。”

西部美术教育应注意的问题 篇4

一.明确美术的概念, 构建美术教育的新理论

西部大开发是举世瞩目的大事, 我们的美术教育水平决定了西部开发建设中文化含量的比重, 而文化比重直接影响经济建设的质量。因此, 必须在经济开发的同时, 从实际生活和实用美术入手, 从理论高度认识和提高关注整个社会的建设, 探索实用美术和实际生活的关系, 扩展美术教育的范围, 完善美术教育的体系, 构建适时美术教育、适地美术教育、适材美术教育和适度美术教育的研究和实践的理念框架, 使西部的美术教育更适应西部学生的年龄特征和身心发展规律, 使美术教育从理论观念上摆正关系, 深入人心。美术工作者应主动地、明确地摆正自己的社会角色, 从大处着眼承担起全民美术教育的责任, 提高美术教育水平, 以高度的责任感对待自己从事的美术工作——西部美术的困境要靠美术工作者自己来改变。西部美术课程资源开发与利用是每位艺术家和美术教育家义不容辞的责任。

二.资源的开发应注意把审美教育与技能教育、品德教育、智能教育相结合

“美术”源于古罗马的拉丁文“ART”, 原义是指相对于“自然造化”的“人工技艺”, 泛指各种手工制作的艺术品及文字、戏剧、音乐等, 考古史实也说明了这一点, 在语言文字出现之前的新研器时代, 就已出现贝饰、炭画、陶饰这些美术样式, 可以毫不夸张地讲, 相对于现在美术被定义越划越细的状态, “美术”的内涵其实不是扩大, 而是缩小了。中国古代就有“绘缋之事”, “画事”, “刻削之事”, “刻镂之术”, “锦绣文采”, 等术语。因此, 应注意科学间的联系, 相互补益, 灵活而自然, 从素质教育的高度认识美术和美术教育的历史责任在经济开发及西部开发的作用。

三.注意发动学校、教师、学生及家长全社会都参与教学资源的开发利用

应从大美术的观点从理论上研究探讨, 搞清美术概念的内涵, 美术家和理论家应从根本上关注这个问题, 不要纠缠在美术家的圈子里, 画家作品圈子里和一些小圈子里, 美术学院要关注初级教育, 学前教育, 和各种业余美术教育, 使大家认识到美术与每个人、每阶段、每时每刻都发生着关系, 开拓美术无所不在的市场。

四.教育结果考核以平均成绩为主, 考核可采取多种方式

呼吁教育部门以各种手段加强、规范、规定美术教育考核细则, 有政策、有法律、有标准, 为课程资源的开发保驾护航, 切实加强美术教育在西部开发和整个建设中的促进作用。

五.注意西部农村美术教学的改革和发展

加快西部农村学校美术教育的步伐, 减少城乡学校美术教育的差距。在继承旧有的周、秦、汉、唐、延安文艺、长安画派、黄土画派等历史特色的基础上, 发扬以雄强博大深厚为特点的文化特色, 使之适应现代社会与经济的发展。

“基础教育改革纲要”指出:“改革课程实施过于强调接受学习, 死记硬背, 机械训练的现状, 倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。”从这一教学改革目标看, 我们的西部美术课程资源的开发与利用是有助于因地制宜实现西部美术教学目的的。坚持经济性、区域性、季节性、实践性的原则, 可以更好地发挥西部美术教育资源的优势, 初步实现基础课程改革的具体目标。如果能把这块丰饶的潜藏资源开发好、利用好, 无疑对整个西部美术教育工作是个巨大的推动。

畅想未来, 倘若西部各地都能把当地美术教学资源的开发利用纳入西部美术课改计划, 得到课程政策上的支持, 协同合作, 互相交流, 就可编写成西部各地方学校一级的课程, 与国家课程相互配合使用, 对建设完善国家艺术教育资源库, 使西部美术教育资源达到与城市美术教育资源共享的良好态势。

家庭教育应注意的问题 篇5

现在，随着母亲们外出工作比例的大幅度提高，孩子们常常在很小的时候起就被送到托儿所。就连那些在家当专职主妇的母亲，也因为害怕孩子周围没有(或很少)可以和他玩的小朋友而产生社交性差、不合群这样一些问题，把自己的孩子往托儿所里送。

然而，如果母亲在孩子还没有做好充分的心理准备的情况下，就过于着急地把他送到托儿所，其弊可能会远远大于利。因此，在你准备将自己的孩子送往托儿所的时候，你一定要认真仔细地考虑和权衡一下，孩子现在所处的状态以及托儿所现有的环境与条件。

对孩子方面的考虑：

1.孩子在心理上必须成熟到足以承受和妈妈分开的程度。对于那些还不满两周岁的孩子来说，只要他在自己的身边看不到自己的母亲，他们就会误认为，妈妈永远地从自己身边消失了，从而就会产生巨大的心理不安。一般来说，只有当孩子长到3周岁左右的时候，他才能够产生&ldquo；妈妈只是暂时不见了，过一会还会回来&rdquo；这样的想法。当然，孩子和孩子之间的差异还是很大的。通常，女孩子在这方面成熟的会比男孩子更快一些。对于那些成熟得特别快的孩子，即使在他们2周岁左右的时候就把他们送到托儿所，他们一般也会适应的。对于未满2周岁的孩子，则要尽可能地不把他们送到托儿所里去。因为只有当孩子具备了一定的表达能力的时候，他们才能够把自己的意思正确地传达给他人。对于未满2周岁的孩子，他们的表达能力还非常欠缺，所以就很难判断他们的心理成熟程度究竟如何。

2.孩子要具有能够和自己的朋友达成一定程度的`妥协的能力。如果你的孩子现在还处于霸着自己的东西不放、别人连碰都不能碰一下的阶段，或者还存在着总是试图&ldquo；独占&rdquo；自己老师的情况，那么，要想把他送到托儿所则为时尚早。

3.孩子必须懂得自己上厕所，不随地大小便，食欲好，不挑食，同时身体也要健康。对于正处在生长期的孩子们来说，他们的免疫系统还没有得到完全的发育，如果经常和其他孩子在一起活动，就非常容易生病。因此，对于那些身体素质弱的孩子，应该等他们长到一定的程度以后，再把他们送到托儿所里去。这样做的话，就可以减少以上情况的发生。

对于托儿所方面的考虑：

1.托儿所里的老师要尽可能地多一些。对于那些还不满3周岁的孩子来说，平均每3-4个孩子就需要有一名老师照顾他们。对于3-5周岁的孩子，则平均每7-8个孩子就需要有一名老师。

2.如果托儿所里的老师所学的专业就是&ldquo；幼儿教育&rdquo；的话，当然更好。但是，无论如何最重要的还是她们要真正地喜欢孩子、并且心地善良、热情。当然，如果你重视的只是孩子的学习，那就另当别论了。

3.托儿所里的通风要好，空间也要尽可能地大。

当然，也会存在这样一些情况：自己住处周围的托儿所并不能完全具备以上的条件，可是由于客观的原因，你又不得不把自己的孩子送到托儿所去。在这种情况下，你不要突然就把孩子长时间地送到那里，而是要有一个过渡期。开始的几天，你要和孩子一起去那儿呆上几天；在接下来的一段时间里，每天你可以和孩子分开1-2个小时左右的时间；然后，再逐渐加大和孩子分开的时间。采用这种方式就可以逐渐减少孩子心理上的不安，使他逐步适应托儿所里的生活。在这种情况下，托儿所里的老师也要对这个孩子格外地加以照顾，要经常抱孩子，让他经常呆在自己的身边，从而使他和自己逐渐亲近起来。有时候，孩子上托儿所上得好好的，可是在某一天突然就不想去了。这时，你就要认真地检查一下，到底是哪些因素使孩子不想去了。等到这些因素都被完全消除以后，你再送他们去也不迟。如果你为了养成孩子上托儿所的习惯，经常使用强迫的方法硬让他们去，那么在不久的将来，很可能就会出现孩子坚决拒绝上幼儿园的情况。

家庭养猪购买仔猪时应注意的问题 篇6

1. 仔猪来源不同区域的猪种对气候、海拔、饲料等条件的适应程度和要求是不一样的。因此，在购买仔猪时，一定要注意其来源，应选择当地或与当地气候、海拔条件相近的地方培育或改良的仔猪。

2. 仔猪个体由于受母猪膘情、饲养管理等因素的影响，即便同窝仔猪初生重与断乳重也是不一样的。一般

来说，初生重与断乳重大的仔猪体质好，抵抗力和适应性也强，成活率也就高；相反，初生重与断乳重小的仔猪成活率低。因此，在购买仔猪时，首先要选择体型和体重都较大的个体。

3. 仔猪健康状况家庭养猪饲养规模一般不大，所以不便直接到猪场购买仔猪，而大多从猪贩子那里购买。由于贩卖的仔猪只有1～2月龄，自身的各种机能尚未發育完善，对各种疫病的抵抗能力还很差，加之经长期运输，健康状况大多很差。因此，在购买时一定要注意选择体格健壮、被毛发亮干净、行动活泼、呼吸均匀、叫声宏亮、粪便不干不稀、尿液略呈黄色，初步断定为健康的仔猪。

4. 仔猪是否防疫按时接种各种疫苗是避免发生传染病的主要途径，也是提高仔猪成活率的重要举措。因

此，在购买仔猪时，不但要查看防疫耳标，了解疫苗接种时间和接种疫苗种类，还要查看仔猪产地兽医部门出具的检疫合格证明。万万不可贪图便宜而购买没有防疫耳标和检疫合格证的仔猪。仔猪要预防接种的疫苗包括猪瘟、猪肺疫、猪蓝耳病、猪链球菌、猪口蹄疫以及仔猪副伤寒等。

家庭教育应注意的问题 篇7

家长要先帮助孩子从地理上认识新环境, 消除陌生感, 培养孩子的自信心。要通过各种形式告诉孩子:人与人之间是平等的, 人首先要尊重自己, 别人才会尊重你。同时, 也要把现实告诉孩子, 处于弱势的人为了改变自己的地位必须付出更多的努力, 以此激发孩子的奋斗精神;要多鼓励孩子, 使孩子不断努力。孩子有了奋斗精神, 才会享受到成功的乐趣;有了成功的体验, 才会意识到自己内在的力量, 这是自信心的源泉。其次要培养孩子的主动性和乐观性。因为与城市孩子客观上的差距, 民工子女担心被排斥、否定, 显得比较拘束、内向, 变得不善交往和表达;也有相反的情况, 变得敏感、戒备心理重, 对人不信任, 严重的表现为攻击行为。其实这多半来自认知错误。教育孩子要乐观向上, 自强自立。要主动与同学相处, 寻找有知心朋友。还要注意自己仪表形象, 穿戴要干净、个人卫生要注意, 因为一个人的外表整洁、干净会受到别人尊敬, 别人会看重你。

二、从正确对待孩子的学习分数着手, 树立正确教育动机, 提高教育亲和力

有这样一个案例, 家长也是从江西来的, 孩子的第一次测验是20分, 可是家长没有打骂, 而是说:你刚从外地来, 没有学过这些知识, 爸爸和你一起学。 (其实他的爸爸也不懂英语, 纯粹是给孩子信心) 第二次, 他成绩到了42分, 爸爸表扬了他, 说孩子真是聪明, 能提高22分。在爸爸的鼓励下。他的成绩现在到了70余分, 尽管有些英语的基础知识, 例如读音还是不标准, 但是起码他的记忆和语法知识掌握得比较扎实。这位家长就与前位家长的教育方法截然不同, 起到的效果就更不同了。前位妈妈用手解决问题, 后位妈妈而是容许孩子成绩有起伏, 给孩子定一个比较低的努力目标了。这件事情告诉我们:当家长能够理解孩子时, 教育的契机就开始存在了。当家长理解孩子的不易时, 期望值就能切合实际了。条条大路都是通向成功的, 分数不是唯一的, 分数的高低不是衡量孩子出息与否的标尺。

三、从学会和孩子交流着手, 树立正确亲子关系, 缓解孩子心理压力

有这样一个案例, 有位同学, 转学时家长说他原本看上去满开心的, 可是随着时间的流逝, 他感到了失落:不会说本地话, 下课和同学玩不到一块;英语跟不上, 上课就像听天书;回家门一开, 父母都不在, 家里没有一点人气。独自一人的滋味怎让小小年纪的他可以承受。他不再开心地大笑, 说话时总是讲自己是一个乡下孩子, 言语里的自卑让老师感到心疼。请家长来校, 父母总是说生意忙, 请假要让老板扣钱;上门家访, 总是被告之父母要深夜才回来, 早上5点就出门了。怪不得孩子在作文中流露出要回家乡的念头, 怪不得家长总是说和孩子说不到一块儿, 和父母生分起来了……其实, 这一切的症结就在与双方的交流受到了阻碍。这个案例中出现的问题, 班主任教给孩子家长的办法就是给孩子留字条, 一张张简单的字条包含了父母对孩子的一片真情, 慢慢地, 孩子也开始和父母留字条了, 妈妈又放弃了现在的工作, 自己在门口摆个小摊卖早点, 晚上就在家里守候着, 热菜热饭地等孩子回来, 不仅嘘寒问暖, 还能在孩子作业的时候, 轻轻地坐在旁边磨豆浆。豆浆的流动声尽管比不上别人家里音响的乐曲, 但是在孩子的耳朵里听来同样是悦耳的, 他重新有了安全感, 有了家的感觉。这件事让我们感到:家长只要有心, 孩子是能够感受得到的。有些话是不需要家长说出来的。但是“我们爱你, 孩子!”确是必须让家长亲口告诉孩子的。如果孩子能在一种爱的氛围中长大, 能与父母沟通, 他们的身心就会都十分健康。

四、为孩子提供必要的学习条件, 努力创设民主和睦的家庭氛围

家长要为孩子提供必要的学习条件。如做作业的地方, 买课外书, 有能力的话, 最好能辅导孩子的功课。努力创设民主和睦的家庭氛围, 家庭爱心浓郁、人际关系和谐, 人人都是主人, 孩子不仅有幸福感、安全感, 而且还有归属感、自豪感, 孩子做事、求知都有一种良好的情绪, 忧虑少、紧张少、烦燥少, 自然有利于培养良好的品质和习惯, 有利于踏踏实实的搞学习。

五、从自我言行规范着手, 树立正确道德观念, 提高社会适应性

赏识教育中应注意的几个问题 篇8

赏识教育要因人施赏

赏识教育要求针对学生的个性差异因材施赏、因人施爱, 不同的学生施以不同的赏识。对于学习好表现也好的学生不宜表扬过于频繁, 否则会降低表扬的实际价值。对于学习好易自负的学生不能过分赏识, 在肯定他们能力的同时, 进一步让他们明确努力方向以增强他们学习的动力。对于学习困难、性格内向的学生要加大赏识力度, 多给予他们积极的评价。对于自尊心强、学习成绩差、性格外向的学生, 则不宜不当的赏识, 也不能对他们冷落和置之不理, 而应在肯定他们点滴进步的基础上鼓励他们, 给他们信心, 激励他们取得更大的进步。对于学习和表现都一般的“中间生”亦不可忽视, 要时刻关注他们的进步, 调动他们的积极性和主动性。

赏识时学会宽容、耐心、真诚地善待每一位学生

在课堂上, 没有厉声的训斥, 没有唠叨的说教, 有的只是灿烂的微笑, 亲切的话语, 使学生的心灵得到触动, 错误得以改正, 这就是宽容。宽容是一种教育艺术。教师的宽容, 可以缓和师生之间的紧张局面, 使学生转变逆反心理, 防止学生产生抵触情绪, 使“严”收到最佳的效果。

所以作为我们老师对学生的教育要有耐心、有信心, 并要有作持久战的心理准备。把自己的全部生命都投入到教育中去, 用生命的激情去创造另一个美好的生命, 以宽容大度作为自己的工作艺术, 宽容、耐心、真诚地善待每一位学生。

赏识要及时、有效

孩子的良好行为一经发生, 就要及时肯定, 时间越早, 效果越好。赏识的作用是使被赏识者产生积极的肯定的情感, 从而增加心理指向性, 并具有维持和增强行为倾向的效果。心理实验结果表明:一个缺乏激励的人, 其能力仅能发挥出20-30%, 而当他受到激励时, 其能力可发挥到80%以上。而及时地了解自己活动的进展情况本身就是一种巨大的推动力量, 会激发学生进一步行为的愿望, 通过成功的体验又增强他们的自信心和自我效能感, 有利于克服困难、征服新的目标。赏识时要把表扬和警告分开进行, 避免这样的表扬:“你的成绩进步很大, 但是纪律表现较差”。听到这样的话, 学生可能更多关注的是后半句, 这样就会减少甚至消除表扬的价值, 无法发挥应有的作用。

赏识要有针对性、持续性

赏识孩子时切忌说些不符合孩子心理的空话, 比如在课后, 家长来接孩子, 如果想表扬孩子, 不能笼统的表扬孩子“今天表现得很乖”, 而你可以这样说:“今天你在学习基础操作一第五题的时候, 积极地思考了很多种别的小朋友都想不到的方法, 这一点很好, 以后就要这样, 遇事要多动脑筋, 多想更多的办法”。

一般情况下, 教师、家长都会注意鼓励孩子, 但有时在多种因素的共同作用下, 容易造成成人行为失控, 在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽, 大声地指责, 从而挫伤孩子的自尊心, 降低孩子对自我的评价, 对自信心的形成产生不良影响。所以教师和家长对孩子要时刻不忘去赏识孩子, 给孩子以希望。

赏识要准确到位, 不能过度

赏识要正确客观地分析, 要了解学生的身心需要, 要了解学生心理状态, 根据真实需要进行表扬、鼓励。运用赏识的方法达到最佳效果关键在于“准确”。对于受表扬同学的事迹核实要准确。教师一定要细致调查以求得正确的分析判断, 否则表扬的内容失之毫厘, 学生就会认为谬以千里, 甚而做出悖以万里的反应。同样赏识不能过度, 这样会导致学生对自己认识不足, 会产生自满自傲的心态, 稍遇不顺就会一蹶不振。

将赏识教育与批评、惩罚教育艺术地结合起来

赏识的同时, 不应该忽视批评、惩罚在教育中的积极作用。学生犯错误时, 如果不给予适当的批评惩罚而加以纵容的话, 会使学生一错再错, 执迷不悟, 从而丧失责任感, 弱化判断善恶是非的能力, 易使学生走上歧途。因此批评惩罚的度要把握好, 既要使学生认识到自己的错误, 心理上产生适度的愧疚感, 又不能打击学生的自尊心。两种教育只有有效、完美地结合起来才能使学生健康快乐地成长。

当孩子取得成绩或受挫失败时, 家长和教师都会用肯定性言语和鼓励性言语进行赏识, 如:“你真棒”、“再试一次, 一定会比刚才更好”等。但当孩子犯错误时, 采用批评性言语就要有一定艺术性, 如孩子画画儿画得很脏, 老师就不能直言不讳地说:“画得太脏, 重画。”而应婉转地启发孩子说“如果这幅画再干净点就好了”。这样既帮助孩子找到了不足, 又保护了孩子的自尊心。

在大力推广教育改革的今天, 发展学生的个性特长, 提高学生的主观能动性, 已必不可少。教师苦教、学生死学的时代已一去不复返, 赏识教育成为教师教育过程中必不可少的一种手段。但在实施过程中, 教师要注意因人施赏, 要客观、及时, 并把赏识教育与批评、惩罚教育有机地结合起来, 这样, 才能使赏识教育发挥应有的激励作用。

摘要：“赏识教育”这一教育理念, 其关键在于发现每名学生的闪光点, 对每名学生的成长都抱有坚定、乐观的态度, 培养学生的自信心, 挖掘学生的潜能, 发挥学生的特长, 保护学生的学习积极性。它是一种非常有效的教育方式, 有许多值得借鉴和推广的方面。但“赏识教育”在实施中存在诸多实际问题, 本文对这些问题进行探讨。

关键词：赏识,赏识教育,问题

参考文献

[1]周弘.赏识你的孩子[M].四川少年儿童出版社, 2000.

[2]周位群.漫谈赏识与惩罚[J]《教育艺术》, 2008, (6) .

[3]谭华静.赏识教育中存在的问题[J]《新课程研究·教师教育》, 2008, (11) .

亲子教育中应注意的几个基本问题 篇9

问题一:亲子教育中的教育对象应该是谁?

许多人认为, 幼儿园教师带亲子班很容易, 教师每天面对的是孩子, 亲子教育中也是孩子, 只不过年龄小了一些, 有家长跟随罢了, 不就是变相组织了—次“家长开放活动”吗?于是在亲子活动中, 许多教师只面对孩子, 忽视家长, 结果每次活动后, 教师精疲力尽, 家长盲目配合教师, 幼儿活动被动。

亲子教育中的教育对象到底应该是谁呢?美国亲子早教倡导者HOMAS GORDON指出:现代父母并没有获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练, 只有预先实施父母教育, 提供—系列合理、有效并具有针对性的办法, 协助父母教养他们的子女, 这样才能预防和减少儿童适应问题的发生。从亲子教育的内容和目的也不难看出, 亲子教育对象应该包括家长。即:让家长了解孩子成长的秘密, 认识儿童不同于成人的身心发展规律, 掌握孩子特有的言行、思维、情感方式, 获得与孩子相处的特殊技能、技巧, 让孩子喜欢亲近, 对孩子的健康成长产生有效影响。在亲子教育的实践活动中, 教师应改变教育对象, 更多地指导家长, 让家长了解科学指导孩子活动的方法, 以家长为主体, 发挥家长的自主性, 教师成为亲子活动中家长的合作者、引导者、支持者。

问题二:亲子教育的设计内容是否要符合家长的需求?

亲子活动的组织者要根据孩子的年龄特点和发展水平, 确定符合儿童发展需求的活动目标。所以在亲子活动设计内容前, 教师要熟悉幼儿的年龄特点和发展水平, 做到心中有数。亲子活动还要考虑到家长的需求。家长参与亲子活动, 他们本身有对活动的想法、期待, 家长也有朴素的育儿理念和育儿经验, 同时, 家长也有种种的疑问。亲子活动的组织者要深入了解家长的这些需求, 认真对待, 并在此基础上开展亲子活动。

问题三:亲子教育的形式怎样才能有利于三方面互动?

亲子活动的互动有两个方面:一方面要注意家长和孩子之间的互动;另一方面要注意家长和组织者之间的互动。父母对幼儿丰富又积极的情感交流, 有利于子女未来一生形成良好的人际关系和健康的情感。亲子活动中家幼互动要亲切自然、方便易行。例如:亲子游戏———《大鸟小鸟》中, 家长的大手扮大鸟, 孩子的小手扮小鸟, 大鸟小鸟一起飞, 引导幼儿感知方位上下、前后。使父母在亲子游戏的互动中, 成为孩子游戏的伙伴、学习的指导者和行动的榜样。家长和组织者之间的互动在亲子活动中也是很重要的一部分。教师要充分调动家长参与活动的积极性, 合理有效地运用家长宝贵的教育资源, 使亲子活动达到预期的目标。同时, 教师的专业成长也要感谢家长的各种问题, 在家长和教师的互动中, 幼儿得到发展, 家长和教师的育儿水平共同得到提高。

在亲子活动中, 教师的语言要儿童化、游戏化, 语调要亲切、具有亲和力。针对较小的宝宝, 还可以适当使用一些幼儿熟悉的口头语。例如:在引导小幼儿认知自己身体部位时, 具体采用小手爬的游戏形式, 适当加入一些口头语。“毛毛虫呀, 爬呀爬, 爬到肚肚上, 拍一拍, 拍一拍;爬到屁屁上, 拍—拍, 拍一拍。”小幼儿在亲切、轻松、自然的游戏环境中, 认识了自己的身体部位。

在指导家长时, 教师的语言要具有指导性。不要因为指导语言不当而造成家长的包办代替。例如:在亲子活动撕面条时, 教师为了鼓励孩子用小手撕纸, 说:“谁的面条撕得快, 咱们比比赛!”于是, 家长通过教师的话就把孩子撕纸的动作快慢和最后的结果当成重点, 导致手把手的代替孩子撕纸现象的出现。其次, 教师的语言要具有示范性, 帮助家长和孩子更好地沟通, 并为家长树立榜样。引导家长关注孩子的成长变化, 发现孩子的闪光点, 找到表扬孩子的位置和原因, 不盲目表扬。此外, 教师在和家长沟通时, 不要给人一种凌驾于人的感觉。在发现家长出现—些不适宜的教育行为时, 要用家长乐于接受的语言提出建议。

问题四:亲子教育环境的创设的主要目的是什么?

对于亲子活动中的小宝宝来说, 由于年龄小、情绪波动大, 易受环境的刺激和影响。因此, 创设自由、安全、宽松、舒适的环境是至关重要的。应为宝宝创设与教育相适应的良好环境, 提供活动和表现的机会与条件, 使宝宝在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。而亲子教育中的环境因素并不能认为是单一的创设, 还应当充分发挥它作为隐性课程的重要作用。

硬件环境的创设方面

1.硬件环境的创设体现人文关怀。

我们根据实际情况对硬件环境进行了设计和装饰, 活动室的设置和设备的投放都应充分体现出对宝宝和家长的人文关怀。

准备方面:包括生活空间和海洋球室, 为孩子提供了“海洋球”“娃娃家”等教玩具, 还充分考虑了家长的实际需要, 免费提供了存放物品的“储物柜”。

等待方面:创设了交流驿站, 为家长提供了休息的桌椅、饮用水和育儿刊物, 是等候宝宝的家长休闲交流、学习的场所。

需求方面:设计充分考虑到宝宝的需要, 专门设置了—个供家长给宝宝更换“尿不湿”和衣裤的台面, 提供干净松软的垫子, 并且配备了热水器, 便于清洁。

安全方面:各活动室的地面和墙壁都采用了软包装材料, 室内安装了紫外线消毒灯, 定期定时消毒, 充分考虑到了健康和安全因素。

2.硬件环境的创设应符合婴幼儿年龄特点。

环境创设中, 还要充分考虑婴幼儿发育的特点, 用适宜的色彩装饰活动室, 并提供科学的设施。

亲子阅读环境:营造阅读的氛围, 毛绒的靠垫和丰富、适宜的书籍使整个阅读时透出书香和惬意。在亲子阅读中增进亲子感情, 培养了宝宝良好的阅读习惯和能力。

大型活动室环境:以红黄蓝绿为主要颜色结合大型的感统室及“翻斗乐”教玩具, 营造了一种游戏的氛围。

精细动作室环境:提供主要训练婴幼儿手部精细动作的教玩具, 环境和整体色彩上采用了温馨的粉色, 安静的环境带来安静的心情。

考虑到宝宝的关注点容易转移, 所以活动中需要的教玩具都放置在橱柜中, 在必要环境才“亮相”, 总给宝宝带来新鲜感和愉快的体验。

软件环境的创设方面

1.师资环境是重要的软环境。在软件环境的创设上, 一方面重视师资在早教活动中的重要作用, 充分发挥高级职称的保健医生和幼教老师、育婴师的专业能力, 针对不同宝宝的成长发育特点, 给予营养、卫生、保健等方面的指导、干预和适当的建议, 使中心的服务和教学真正体现“教养结合”的特点。

2.亲子环境是无可替代的软环境。重视亲子环境在早期教育中的无可替代的作用, 以亲子园的形式, 给予家长科学育儿的指导和服务, 协助家长营造良好的家庭教育环境, 增进宝宝和家长的情感交流, 使每一个婴幼儿都能获得更适合自己的教育。

问题五:玩具及材料的投放根据年龄还是月龄?

年幼的孩子每个月的发展都有很大的变化, 玩具及材料的投放应该根据月龄特征, 才更加具有针对性和实际活动意义。随着年龄的增长, 也可以是半年为—个阶段。

对于不同月龄的宝宝, 也可以提供下列的教玩具:

●0~3个月:视听玩具。如彩色气球、吹塑玩具、花篮、灯笼、人脸图, 用于悬挂观赏、逗引和被动抓握的玩具。

●3~6个月:视听和抓握玩具。悬挂的玩具中可增加带响的各种颜色的小动物、小娃娃, 彩色的飘带, 供抓握的手铃, 能捏响的各种小动物和小人的软塑料玩具, 乒乓球, 大木珠等, 同时挂出的悬挂物不宜多, 但应该经常替换, 也可利用日常用品进行抓握动作的练习。

●6~12个月:悬挂物, 发出响声的玩具, 摇铃或摇棒, 套圈 (套在手指上玩的) 娃娃、小餐具、对敲的积木、球、瓶子小丸 (将小丸丢进瓶内) , 观赏性玩具, 录音机、音带。

●1岁~1岁半:大纸盒、大球、椎千, 推拉玩具 (推着学走路) 、小丸、小瓶、小球、木珠、灶娃、餐具、刊、动物玩具、小方积木 (摞高, 推移) 、布书、图书、接龙卡片、图画卡片、小鼓、小铃、木龟, 欣赏性玩具、录音机、儿歌和音乐的音带。

●l岁半~2岁:搬运玩具, 如大积木、篮子、布包、推车;拖拉玩具, 如大沙瓶、旧纸盒 (用绳子扎好) 、小轮胎 (大的拖不动) ;敲打玩具, 如锤床、敲击器、拳击袋;插嵌玩具, 如插孔器、嵌板;套穿玩具, 如套圈、套叠玩具、塑料小套圈、大孔眼木珠、各种积木和拼拆积塑;认知玩具, 如各种小动物玩具、交通玩具、娃娃、餐具、图书 (布书、塑料书为好) 、接龙卡片、物体卡片;听觉玩具, 如小鼓、木鱼、小铃、小锣、小琴、沙罐、石于罐, 录音机以及儿歌、歌曲、故事等的音带。

●2~3岁:上—年龄段的玩具可继续使用。本阶段可以增加一些比较复杂的练习精细运动的玩具, 如较复杂的拼拆玩具, 各种型号的积木, 较复杂的拼图板、嵌板和套叠玩具, 练习穿的穿珠、穿线板, 练习旋转的螺口盒或螺口瓶盖, 练习夹起的小丸、摄子, 练习剪切的剪刀和小刀 (切香蕉和蒸熟的山芋、胡萝卜之类) , 练习撕和贴的纸片、浆糊, 练习摇、捏、压的泥团, 练习擦的小抹布, 练习绞的海绵或手帕, 练习卷和折的纸或布块, 练习扣的纽扣袋等。社会认知玩具, 如交通玩具, 动物玩具, 娃娃、灶具、餐具、购物的小篮子、听诊器、注射器、接龙卡片 (颜色卡、形状卡、物体卡、3以内的数量卡等) 、图书、磁铁、放大器以及故事、儿歌和音乐的磁带。音乐玩具, 如沙球、铃鼓、小铃、木鱼、敲击瓶等。玩沙玩水装置, 如沙 (米和豆子更适合托班) 、勺、刀、铲、旗、风车、刊、桶、塑料川、瓶、海绵、杯、漏斗、飘浮物等, 可以练习舀、装、倒, 注、插、挤 (从瓶子和海绵中挤出水) 、洗 (用手帕在水里洗—洗) 等多种动作, 并获得物体的经验和操作经验。

家庭教育应注意的问题 篇10

全球化背景下各个国家之间的文化交流增多并且人才的输入和输出也更加频繁, 这使许多工作岗位都需要具备一定的应用能力并且对英语能力的实用性提出了更高的要求, 所以在全球化背景下的高校英语教育中应当强调实用性英语教学以推动大学生的英语实用能力得到提高。

(一) 高校适应性英语教学强化中存在的问题。

一是高校英语教学的目标定位并不能够很好地适应时代发展的需求, 这一点突出表现为在教学过程中强调对学生阅读能力的提高和培养而对英语听、说等综合运用能力缺乏足够重视。虽然当前我国大学生在英语阅读方面的能力都得到了普遍的提高, 然而事实上大部分学生的英语口语能力与听力能力都还有着很大的提升空间。由于英语教学对阅读教学进行了强调, 所以教师在教学中一般使用中文进行教学内容的讲授, 学生练习英语会话的机会并不多。同时由于教育经费的制约, 很多高校都缺乏足够的多媒体设备与语音实验室, 这种硬件条件的缺失在一定程度上限制了大学生英语口语水平与听力水平的进一步提高。这种强调阅读能力的英语教学在以前国际交流很少并且主要靠阅读资料来了解国外发展动态的时代发挥了重要的作用, 但是在当前却明显难以适应时代发展需要;二是高校英语教学中的分类指导欠缺而难以满足不同类型人才发展的需要。我国高校英语教学所使用的教学大纲具有统一性, 但是事实上并非所有高校的学生英语水平都处于同一起点, 并且不同类型的高校以及不同类型的学生对英语的学习都有着不同的需求, 所以教学大纲的统一化具有一定的不合理性。而社会对高校教学英语质量作出评价的主要依据是英语四级与六级等考试的通过率, 但是由于不同专业之间对英语水平的要求存在的一定差异, 所以仅仅以通过率作为评价指标也是相对片面的, 所以高校英语教育应当认识到全球化背景以及社会主义市场经济不断完善的背景下社会产业与高校密切结合的趋势, 并针对高校以及学生的不同类型来提出有差别的英语要求并开展有差别的英语教育。

(二) 强化实用性英语教学的建议。

全球化背景下增强学生对英语的应用能力是高校英语教学需要承担的重要任务, 在此过程中, 一是要对教学理念作出转变, 从对培养学生阅读能力的强调向培养学生综合应用能力转变。教学过程中需要将交际能力以及听力放在重要的位置, 让学生的听、说、读、写能力得到发展与提高。为了确保大学生英语使用能力的发展, 有必要加大多媒体教室、语音实验室的资金投入, 并在完善硬件设施的基础上完善英语的评估与考试制度;二是以因材施教为原则对学生开展差异化教育并强化分类指导。对于类型不同和层次不同的高校应当提出不同的教学要求并制定相应的教学大纲。国家重点大学外的高校在强化课堂交际、听力等教学的基础上可以开展英语授课, 使用英语来开展教学活动是英语教学中的重要发展趋势。所以在高校英语教学活动的开展中, 一是要让教学环节和教学内容得到良好衔接以满足学生求知需求;二是要重视针对学生开展职业英语培训和职业规划教育, 在此过程中既要强调重点, 又要重视全面性;三是要努力为小班教学创造条件, 从而开展有效的教学互动与差异化教学;四是高校有必要让学生获得更多的实习锻炼机会, 从而让学生在实践中提高自身的英语应用能力。

二、全球化背景下高校英语教育应注意的教学方法问题

全球化背景下国际贸易的往来、国际间文化交流以及我国在国际政务中的参与日趋频繁, 在此过程中英语的重要性得到了突显, 同时对高校英语教学也提出了更高要求。高校英语教学方法的选择不仅以提高大学生英语应用能力为目标, 同时要重视跨文化教育在英语教学中的渗透。在教学方法的选择中, 新闻英语导入教学能够很好地满足对高校英语教学方法提出的这些要求。语言承载着文化, 文化则为语言提供了环境。在高校英语教学中使用新闻英语导入教学可以为学生提供流畅优美的英语语言和多彩丰富的知识内涵。网络的发展为新闻英语导入教学提供了条件, 网络中的英语新闻可以作为训练学生口语与听力的最佳材料。为了提高新闻英语导入教学效果, 需要对英语国家的社会文化背景以及文化知识进行充分了解, 从而让学生更好地理解新闻英语中包含的西方思想、文化、风俗等。这种教学方法的优势在于能够让教学过程承载文化意义而不仅仅是词汇、语法教学, 也可以为学生创造更加良好的英语学习氛围。当然, 高校英语教学中的教学方法绝对不仅仅局限于新闻英语导入教学, 但是无论使用何种教学方法, 都应当以提高学生英语使用能力和渗透跨文化教育为重要目标。

三、全球化背景下高校英语教育应注意的复合型人才培养问题

全球化背景使英语成为了学生参加工作以后能力与素质的重要体现, 无论是英语专业还是非英语专业都需要具备社会岗位要求的英语素质与其它综合素质, 而这要求高校不仅要做到完善公共英语教学, 同时要对英语专业人才培养进行创新。

(一) 完善公共英语教学体系, 推动复合型人才培养。

英语是全球通用语言, 在全球化背景下, 国民英语素质对促进社会个体发展以及国民经济发展都发挥着重要的推动作用。高素质人才不仅要具备扎实的专业知识, 同时要能够在自身的专业领域对英语进行熟练的运用, 由此可见, 对于非英语专业学生而言, 具备扎实的英语素质也十分必要, 而非英语专业学生英语素质的提高需要以公共英语教学为重要阵地, 所以重视高校公共英语教学体系的完善也是高校英语在全球化背景下需要承担的重要任务。高校公共英语教学体系可以从层次、手段与缓解等方面入手来进行完善, 在具体实现中, 一是要对课堂设计进行强化, 以不同层次和不同专业的学生英语学习需求为依据来对教材进行灵活处理, 尤其要重视专业知识的增补、学生求知欲以及学习动机的调动等;二是在公共英语教学中要积极运用多媒体以及网络等现代教育技术, 从而使英语公共教学中外教数量有限以及教学环境欠佳的因素得到弥补;三是有必要对课后辅导工作进行强化, 督促学生将课堂中所学的专业知识与英语结合并转化为今后可以使用的知识, 从而使学生能够提高自身专业领域内的英语知识与技能。

(二) 创新英语专业人才培养模式, 推动复合型人才培养。

高校英语专业主要培养的是英语翻译人才与英语教师, 这一培养目标使师生都对英语语言基本功十分重视, 但是学生的创新能力与自主学习能力却被忽略。随着地方经济与高校之间联系的日益紧密, 高校英语专业教学应当以服务地方经济为重要的发展方向, 只有如此, 高校英语教学才能够在市场竞争中打造品牌、培养人才。在高校英语专业教学具体实践中, 一是要对课程体系作出明确定位, 以培养复合型人才为目标来强调英语的实用性和专业性;二是对于师范类英语专业的高校大学生应当有意识地提高其科研能力与理论功底;三是在英语考试与评价中要突出英语的专业化与职业化, 针对法律英语、国际贸易、医学英语、旅游英语、英语翻译等不同专业来强化实践教学环节, 从而提高学生的英语综合能力与适应能力;四是在合适的时机与条件下对课程设置作出优化, 并重视校外实习基地的开发以及校内实训平台的建设。

参考文献

[1] .魏辉良.经济全球化与中国高等教育国际化[J].国际经贸探索, 2006

[2] .王俊菊.全球一体化对外语教学的影响和启示[J].山东大学学报 (哲学社会科学版) , 2003

家庭教育应注意的问题 篇11

关键词：审美教育；渗透；数学教学；问题

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-094-01

大多数人都说“数学难教”，学生说“数学难学”，多数人认为是“数学枯燥无味”。因此，我们要用敏锐的眼光发现数学之美，运用数学之美，使学生对数学不再枯燥，使学生不再难学，使老师不再难教，使师生在课堂上都美起来！

人的心理结构是由认知结构、审美结构和意志结构三部分组成的。在教育活动中，三者是相互作用、相互联系的，也就是通常所说的认知、情感、意志心理活动的统一、这是实施审美教育目标的心理。因此，只要教师能够正确地运用美育规律，精心操作与审美有关的教学变量来调控学生的审美感受，数学审美教育目标是完全可以实现的。充分估计学生的审美经验和心理承受能力；从审美的角度钻研和领悟教材，组织好教学内容；选择直观、形象而又多样化的教学方法、寓教于乐，创造热烈轻松红而又和谐有序的课堂气氛；重视教态美的设计，使其更好的发挥表情达意的美感效应；板书设计科学、美观；讲课要生动，富有真情实感，通过积极、振作、饱满的情感状态感染学生；借助挂图、标本、模型和仪器等创设洋溢着数学美的情景。能够有效的调控学生的审美感受。根据中学生数学美感形式的特点，教学中应特别注意抓好以下三个方面：

一、挖掘美学因素，感知美的形象

审美教育是从对美的事物的感知开始的。除数学自然美外，数学美并不象艺术美那样外显和鲜明，而审美教育又是一种形象化的教育，它是通过各种事物具体的、可靠的、具有审美价值的形象来感染人的，再加上中小学学生的形象思维又占很大的比重，所以在教学中应特别注意从数学学知识中挖掘和提炼美学因素，努力上升为美的形态，从而创设美的意境，让学生耳濡目染，感受数学美。如小学四年级“图案欣赏”这课时中，教师结合学生常见到的五星红旗的五角星与课本的五角星讲解，使学生感受到数学与事物之间的一种和谐统一和均衡的对称美。再如初中学习“比例中项”时引出黄金分割点，利用五等分圆的黄金分割画出五角星，展示黄金分割美。黄金分割比值约0.618，一般人正常体温是370C，37×0.618≈23（0C），气温在230C左右时，人感觉得比较舒适；这些都显示了黄金分割之美。这样使学生从逻辑和形象两个方面认识事物，既深化了对数学知识的理解，又潜移默化地帮助学生完美的感知与积累，实现“真中显美”和“以美启真”的相互促进。

二、注意情感体验，深化美的感受

教学实践表明，审美认识是在情感的参与下完成的，仅凭借对事物的感知，所得的美感是不深刻的，还必须在感知美的过程中产生相应的情感体验，通过对各种数学形态美的品味、鉴赏和体验，才能深化对美的形象的认识与感受。数学特有的若干内容比较内在含蓄、需要教师在钻研教材时，做到“入境动情”，设身处地地体会教材中美的内涵，得其用心，意蕴和境界，设计好教学中对美的情感体验活动。如教师在备“有趣的测量”这一课时，通过查阅相关资料，先让学生阅读“数学万花筒”；老师加以描述：传说两千多年的一位国王命令金匠制造一顶纯金的皇冠，皇冠制好后，他怀疑里面掺有银子，但这顶金冠确与当初交给金匠的纯金一样重，到底金匠有没有搞鬼呢？既想检验真假，又不能破坏王冠，这个问题不仅难倒了国王，也使诸大臣们面面相觑。后来，国王请阿基米德来检验。最初，阿基米德，也是冥思苦想而不得要领。一天，他去澡堂洗澡，当他坐进澡盆里时，看到水往外溢，兴奋地跳出澡盆，赤身奔回家中，边跑欢呼：“我找到了，我找到了！”……可以通过排水的体积确定皇冠的体积，从而判断皇冠中是否掺有银子。这些都非常精彩地体现他的人格美。

这样的人格美，不仅使学生加深了“测量石块的体积”内在逻辑的体验，而且还能使学生一次又一次地从不同的角度透过表面现象，全面地、深刻地领悟到需要勤奋思考的美的内涵，展示了令人惊叹的、至臻完善的勤奋与成功和谐统一美。以美衍趣，不仅强化了学生的美感体验，有必然激起学生学习数学知识更大的兴趣。

三、鼓励学生参加审美实践，指导美的创造

经验证明，如果只满足与数学的感知和鉴赏，还不能达到培养学生具有审美创造能力，这个高层次的教育目标，实现这个高层次的审美教育目标的基本途径是：在教学活动中，要在学生感知和鉴赏美的基础上，不失时机地激发学生创造美的愿望，鼓励学生参加审美实践，指导学生逐步学会按照美的规律创造美。由于学生审美能力尚处于发展阶段，不能期望做出至善至美的创造。如学生“折叠”小设计中，折成正方体、长方体，还有鼓励学生在课后通过利用对称美折叠美丽的飞机，轮船和花篮等等。这些数学美的成果不乏幼稚，但都是充满生命力的美的胚芽，对他们对美的追求和跃跃欲试的创造愿望和热情，应给予满腔热情的鼓励和精心的指导。

总之，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少发现美。数学中蕴含有丰富的美育资源，如能充分挖掘，不仅使学生获得书本上的科学知识，而且能够多方面提高学生素质，使学生成为徳、智、体、美、劳全面发展的社会合格人才。

参考文献：

[1] 张徳峰，张 军.教育理论，中民族大学出版社，2006，2，1.

家庭教育应注意的问题 篇12

一、不能忽视心理健康教育

当今社会竞争非常激烈, 造成人们的心理压力过重, 在校中学生在这样的社会环境下生存, 面临升学等很多压力, 心理比较脆弱, 心理压抑得不到及时宣泄, 如果学校和家庭不帮他们及时纠正, 部分学生的心理就会扭曲。再者我国独生子女以自我为中心的问题也变得很严重, 他们只知道让别人关爱他们, 但他们却不知道爱别人, 有关资料表明, 心理发生变化的高发期是青春期, 这一时期的学生有的过于自信, 有的过于偏执, 经不起失败、挫折, 承受打击的能力很差, 如果是考试成绩不佳, 与人交往出现问题等, 他们不能很好地调整自己的心态, 各种失控和越轨的行为都有可能发生, 更甚者就会出现打架斗殴、离家出走等现象。学校是学生的第二个家, 学生从学校中不知不觉地接受着教育, 文明、洁净、健康安全的校园环境能给学生润物无声的心理影响, 我们教师要努力创造良好的校园环境、为学生的健康成长创造条件。

教师身为人师如同父母, 我们必须把对学生的心理健康教育放在一定的高度, 必须清楚心理健康是一个人成才的关键, 如果心理不健康, 就算有丰富的知识, 也不会用到正道上, 也不会成才。当我们发现学生存在心理问题时要认真引导, 想方设法让他们倾诉、宣泄和释放心理压力, 解决心理困惑和矛盾, 尊重学生的人格, 缩短师生之间的心理距离, 促进学生的心理得到调整。教师一定要注意学会赞美, 善于发现学生身上的闪光点, 让他们从教师的肯定和表扬中得到鼓励, 决不能以简单的方式批评, 漫骂, 甚至挖苦, 讽刺学生, 决不能有恨铁不成钢的想法, 更不能和学生产生对立情绪。教师除传授基础知识和基本技能外, 还承担着学生健康全面发展的责任。有责任和义务关注学生的身心健康发展, 因此, 要把学生的心理健康教育始终贯穿于整个教育教学活动中, 为学生的全面发展付出辛勤的汗水。

二、关爱留守儿童

我们必须时刻关注留守儿童, 不但要关心他们的学习, 更要关心他们的生活, 及时疏导他们的心理问题, 帮助留守儿童解决心理困惑, 给他们以特别的关爱, 促进其身心健康发展, 用心去爱他们, 用真情实感去感化他们, 力争从情感上弥补他们在家庭中的缺失, 用真爱抚慰留守儿童的心, 把他们对父母的依赖转化成对教师的依赖, 使他们感到在学校不再是没父母关照的孩子, 不再是受歧视、被人看不起的孩子, 努力培养他们的自尊心和自信心, 最大限度地给他们关爱, 使他们和其他学生一样健康快乐成长。

三、注重课间活动和课外活动促学生全面发展

学生的兴趣爱好各不相同, 为了充分发挥学生的特长, 教师要给学生提供施展才能的平台。广泛开展课外活动, 可以活跃学生的课余生活, 培养学生的兴趣爱好, 提高学生道德水平, 发展学生个性和特长, 在课外活动中学生可以尽情地玩耍、交流, 尽情地展示自己的才艺, 可以发泄心中的积怨, 忘却心中的忧愁和烦恼, 调整自己的心态, 有助于扩大学生的知识视野。

学生的天性好动, 教师只要认真组织, 开展适合学生身心发展、学生喜欢参加的活动, 学生就会积极投身到活动中, 这样可以增强学生的荣誉感, 凝聚力, 增长学生的知识和能力, 丰富学生的课余生活和精神生活, 活动课如果组织得好, 他们会觉得上学是一件乐事, 是一件开心事, 他们会觉得学校是一个温暖的大家庭。他们在课堂上也会更加专心, 继而他们就会把更加充沛的精力投入到学习中。

摘要：随着教育的变革与社会的进步, 农村教育也在发生着变革与发展, 农村教育的软硬件都有了很大的提升, 教育教学水平、教学规模等也发生了很大的变化, 但也产生了一系列的问题, 例如学生辍学、沉迷网络、不愿学习等, 为了搞好农村教育, 笔者从加强学生青春期生理卫生教育、心理健康教育、注重学生课间活动等几方面进行了探究, 并取得了一定成效。