数字化水平（精选10篇）
数字化水平 篇1
1 前言
笔者工作单位属于油田企业一线单位, 近几年在大规模、有计划地进行数字化油田建设和应用, 目前已经粗具规模, 应用各项新技术40余项, 建设成数字化场站和数字化井场。井场数字化主要以生产控制为主, 通过视频智能分析、自动投球、功图计量、远程操作等电子巡井技术的应用, 实现无人值守;站场数字化主要以保障安全为主, 突出重点部位、关键装置的自动监控, 实现管理智能化、输油自动化、巡线精确化、报表电子化;以生产管理、智能分析为主建立了厂 (处) 数字化生产管理系统。但是由于数字化管理是一场管理变革, 新技术推广应用, 受到多方因素制约, 不能有效发挥其作用。为此, 笔者根据近几年现场跟踪分析研究, 提出应对措施以提高数字化应用水平。
2 几项技术应用效果不佳的原因
2.1 油井功图计产系统应用分析
先进的油井工况采集、诊断、计产系统应用率很低, 究其原因, 主要是传统惯性思维还没有转变, 我们的应用思路和方向不对, 对油井功图系统理解不够深入, 就知道层层传递报表, 层层按照规定格式重复填写报表, 而且是对报表层层加工。
层层报送报表, 增加了岗位员工的劳动强度, 技术人员也养成了等报表、看报表的习惯, 没有真正把技术人员的作用发挥出来。油井系统功图的作用就是进行工况分析、数据对比, 根据系统采集、生成分析结果, 研究如何应用, 如何采取措施解决油水井生产问题。两级机关的技术人员要带头去学去用, 创新应用思路和途径, 借助共享的平台数据, 尽量减少让岗位员工填写各种报表和报送各种资料, 因为这些数据平台上都有, 在应用上方式要灵活。例如功图计产, 假如某天由于设备、网络、操作等因素影响功图采集数量, 但是不要因为数量不够, 就说不能计产, 实际上换个思维方式考虑一下, 我们可以参照以前的数据, 来修正一下当时的计产数据, 因为功图整体情况与前几天没有大的变化, 不要盯着数据分析数据, 不要用老思维看待新事物。功图计产系统的稳定性、准确性在长时间内肯定比手工方式更高, 它消除了人为干预因素, 经过现场对功图验证, 采集的工况数据还是非常准确的, 这就要求我们技术人员、管理人员换个角度、换个方式去应用。1~2小时, 甚至几十分钟测的功图, 能比10分钟采集功图准确?退一步, 1小时采集1张, 每天24小时采集24张, 叠加对比由系统自动完成, 工况分析由系统自动生成, 具有极高的参考价值。
2.2 视频监控系统应用分析
(1) 目前应用率最高的是视频监控, 但其实际应用不令人满意, 存在等、靠思想, 空开跳闸、人为掉线等因素造成视频监控中断, 站上员工等作业区、作业区等处部来解决, 员工抱怨视频监控不可靠, 他们称“视频监控”又不能抓偷油贼。看来大家对新型劳动组织结构, 对数字化技术没有正确掌握, 以数字化为依托的新型劳动模式就是把看井场员工集中起来, 提高生活质量, 不用孤独地独守井场, 一个人看守井场遇见偷油的你能制止得了吗?他们可能为了利益, 对看井员工采取暴力手段, 对人身造成伤害。有了视频监控, 我们可以几个人集体出动相互照应, 完全杜绝偷油在如今社会可能性不大, 但是我们可以把损失降低到最小程度, 减少肆无忌惮的偷抢以及由此带来的安全事故。
(2) 平常对井上设施实施监控, 井场修井、试井等作业过程, 我们同样可以进行监控, 进行安全风险提示, 防止违章作业, 确保井场正常作业的安全。
(3) 视频监控可以24小时不间断对井场抽油机运转情况进行监控, 发现异常及时采取措施, 确保生产安全。
所以我们员工要加强日常巡护保养, 一般故障及时处理, 作业区不能等靠处部解决, 要按照维护方案要求, 按程序办事, 尽快组织解决问题。
2.3 站控巡检系统应用分析
首先说一下数据应用。大家可能说的最多的, 也就是抵触应用的重要原因就是“数据误差”的事情。其他数据误差, 在数字化条件下产生比较多, 大家查原因、找借口最多也是它。但是, 笔者认为这是对数字理解不深, 应用不想动脑子思考, 就是一种“衣来伸手, 饭来张口”的思想和态度。数字化是一种技术, 更是一种思想和管理理念, 它的应用要结合方方面面, 不能狭隘理解这个事物, 如我们要认识到“无人值守”不等于“无人监控”。
信息技术可以把人的想法转化成现实, 减轻人的工作强度, 但不管发展到什么程度, 再先进, 再智能, 还需要人的参与。数字化应用, 虽然能代替我们做许多工作, 但不能完全替代人。
3 认识与对策
3.1 改变对数据误差的认识
不要把“误差”看得太绝对, 笔者认为误差正好可以促使大家多分析、多思考, 启发大家采用其他方式消除误差, 通过多个途径应用, 验证仪表数据, 使数字化应用更深入, 因为误差来源与我们的工作环境 (压温变化、天气、电源、地质条件、生产参数变化等) 和人员素质 (知识、技术等) 有关, 通过技术改进, 误差会逐步减少, 抗干扰能力会逐步提高。
3.2 转变观念, 创新应用方式
各作业区、相关科室继续加强数字化设备日常管理、保养及维护工作, 作业区生产、技术管理人员要求带头学习数字化、应用数字化, 进一步调动技术组采油岗、井筒岗等人员积极性, 每天及时应用和分析数字化平台数据, 挖掘应用潜力。
3.3 强化管理, 做好数据更新
作业区要建立好数字化设备台账, 加强对所属各站点的管理, 严禁在未经过处相关部门允许的情况下, 拆除已安装的数字化设备;加强数字化设备巡检及维护力度, 尤其对常用设备和仪器、仪表加强巡检, 进一步确保相关数据及时传输至站控系统;加强日常各站点站控系统报警管理工作, 按照实际生产所需对各场站高低限报警值及时更新;禁止各场站员工违反规定使用站控机, 禁止在站控机、视频监控机使用外来移动存储设备, 禁止关闭站控机及网络版客户端计产软件;对于停电、临时断电等原因造成的数字化设备停止运行情况, 作业区应及时进行排查恢复, 确保数据采集、传输正常。
3.4 加强培训, 提高应用能力
以处部编写的《油田数字化技术应用操作指南》为培训教材, 开展岗位员工和数字化管理岗人员数字化操作技能培训, 生产、技术领导要带头学习, 调动技术组采油岗、井筒岗等人员积极性, 每天及时应用和分析功图, 提高分析问题、解决问题的能力。数字化管理岗及相关技术人员每天对本区块数字化生产管理系统功图数据进行查看及数据上传维护, 及时更新油井动态数据, 出现问题及时处理, 对不能自行解决的问题及时上报信息中心和生产技术科主管功图计产技术人员。
3.5 落实制度, 按工作流程办事
严格执行处部下发的《数字化管理应用维护方案》, 出现问题, 作业区数字化管理人员, 尤其是站点管理人员必须及时到现场进行诊断和处理, 对无法解决的问题, 及时上报信息中心或者其他业务科室, 由业务部门根据情况, 组织解决。杜绝等、靠思想和谎报问题现象发生, 对不按照维护制度执行的单位和部门进行通报, 全力保障数字化系统正常运行。
3.6 不断改进, 强化应用质量
通过现场不断应用, 发现应用过程中出现的新问题, 组织专业技术人员分析研究, 制定相应的解决办法。此外, 完善或者改进现场某些设备性能, 创新使用方式, 联动使用相关采集数据, 开创数字化应用新途径。例如把油井功图变化与自动加药系统关联起来, 实施更准确、更及时的动态加药调整。把工况诊断与日常措施作业效果分析有机结合, 突出油井动态变化的时效性, 确保故障井及时上修, 上修完井后效果能及时动态反映出来。
参考文献
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[4]范玉顺.信息化管理战略与方法[M].北京:清华大学出版社, 2008.
[5][美]科利斯.企业的资源与范围[M].王永贵, 译.大连:东北财经大学出版社, 2005.
数字化水平 篇2
热烈庆祝苏州相城区太平镇数字化城管项目圆满验收成功。太平镇城管中队合作青岛卡波特电子科技有限公司建立数字化管理平台，依托高科技城管设施实现了对城管的精细化管理。
1、太平镇数字城管按照国家建设部相关数字城管的标准，建立区地理信息GIS平台为依托，采用当前最新通信技术-3G实现远程、移动图像采集监控违规地点的实时状况，以图像或数椐实时传回指挥中心备查和事件发出处置指令，指挥监督系统将“公共设施、道路交通、区容环境、园林绿化、房屋土地及其他”等六大类区政设施部件和“区容环境、宣传广告、施工管理、突发事件、街面秩序”等五大类城区管理事件列入数字化管理巡查范围，同时组建数字化城区管理巡查队伍和指挥监督中心，建立“巡查派发处置结案考评”的工作流程和运行机制
2、太平镇城管：一个中心一张网络一套流程
结合“小政府、大社会”的构成框架和政府机构大部制改革的体制设置，数字化、网络化管理模式设置为“一个中心、一张网络、一套流程”的体制内循环系统，即建立一个“数字化城区管理指挥监督中心”、设置一张“数字化城区管理信息系统网络”、实行一套“数字化城区管理业务流程”。
3、指挥与监督职能合一
组建的“数字化城区管理指挥监督中心”具备指挥与监督双重职能，实行指挥、监督职能合一的管理模式，即对案件的受理立案、派发、协调、结案以及对各责任单位的处置工作效率进行监督考评，均由数字化指挥监督中心统一完成。这种管理机制，使公共资源集中利用，大大减少了人力物力财力和办件的流转环节，减少了办案经费，提高了整体效率。
4、建立一级指挥监督平台
“数字化城区管理指挥监督中心”是区一级指挥监督平台，负责受理巡查员上报办件和区民投诉，按照“一级平台直接派发到处置单位”的运作方式，将办件根据职责权属直接派发到各责任单位，并跟踪督办处置情况，对核查属实的办件予以结案。
5、纳入政府效能绩效考评项目
数字化城区管理工作纳入政府效能绩效考评项目，指挥监督中心每月底向区效能办和区政区容管理委员会上报当月数字化管理办件处置情况绩效考评情况，并将数字化管理处置工作考评列入区环境综合整治考评项目中，有效促进环境综合整治长效管理。
6、推行社会化管理
数字化城区管理在现有信息化管理的基础上，利用智能手机完成GPS定位，实时查看相关巡查人员是否在其工作位置，试行“一格六员”（即领导员、城管员、环卫员、社区员、巡查员、志愿员）网格化责任管理机制，城区管理实现“区、社区”二级联动，促进城区管理社会化。
数字化水平 篇3
摘要：常州市新闸中学“数字化展评学习中心”以“共建数字化展评学习中心，变革教与学的方式，提升教育质量，促进师生发展”为目标，开展了数字化学习环境、数字化展评学习中心、数字化教师发展学校等环境建设，实施了团队研修、科研引领、互助研修等教师校本研修，进行了制订数字化课程开发任务单、数字化展评学习模式建模等应用研究。
关键词：数字化学习;展评学习中心;课程基地
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）01A-0061-04
2012年9月，常州市新闸中学成功申报江苏省“薄弱初中质量提升工程”，为学校发展带来了变革时机。学校通过与新课改中崛起的新兴名校常州市勤业中学共建“数字化展评学习中心”，进行课堂变革，实现了学校发展三大目标：用项目建设推动学校发展，用优质课程促进学生发展，在课程建设中发展教师。
一、数字化展评学习中心的建设背景
（一）合作办学引入展评学习
新课程改革提倡自主、合作、探究学习，常州市勤业中学经过13年的课改实践，总结了一套全新的课堂教学模式——展评学习法，受到普遍认可。2011年6月，常州市全力推进集团化办学，由教育行政部门主导，勤业中学和新闸中学成立了勤业中学教育集团，两校共同进行展评学习研究。
（二）基于校情推行展评学习
研究伊始，我们对新闸中学的现状进行了综合分析。这是一所城郊接合部的农村中学，学校发展主要面临两大问题：一是学生中外来务工人员随迁子女居多，已占学生总数的80%，其中来自民办简易学校的学生占42%。绝大部分学生的学习基础薄弱，学业水平参差不齐，尤其是缺乏学习兴趣和自信。二是教师的课程实施水平不高，部分教师的教学方式落后，课堂教学效益低下，亟待进行课堂教学变革。展评学习法强调自主性学习、个性化学习，比较适合新闸中学学生学习水平、学习能力参差不齐的学情，能把学习的自主权还给学生。特别是前端学习、展示评价和整理巩固三个环节，能最大限度提高学生学习的积极性和自信心。
（三）整合优势深化展评学习
在实践过程中，我们发现，常态课堂中的展评学习，师生信息交互受到很大限制，而信息技术环境下的学习可以突破这一瓶颈。所以，我们把数字化展评学习中心作为“薄弱初中质量提升工程”的共建项目，用技术的力量，整合数字化和展评学习的优势，使学生学习变得更扎实有效。
二、数字化展评学习中心的建设目标
基于学校现状，学校管理层通过研讨，制定了数字化展评学习中心项目建设的总体目标和具体目标。
项目建设的总体目标是：共建数字化展评学习中心，变革教与学的方式，提升教育质量，促进师生发展。
项目建设的具体目标为：创建数字化展评学习中心，转变教育教学方式，着力形成数字化展评学习过程建模，提升学习质量;应用“数字化展评学习中心”进行展评学习，培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力、自主创新能力，提升学生综合素养;开设数字化教师发展学校，在课程研发中促进每位教师的成长，培育具有一定实践研究能力的教师团队，培养一批具有较高实践研究能力的优秀教师。进一步转变学校和教师的教学理念，变革教与学的方式，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，全面提升学校教育教学质量。
三、数字化展评学习中心的建设内容
在省财政、区财政和区教育文体局的大力支持下，数字化展评学习中心的建设资金及时到位，使项目建设有了保障。帮扶学校勤业中学的全力支持，促进了项目的顺利实施。学校高度重视项目建设，一方面，将项目列入学校第三轮三年主动发展规划，并将该项目建设纳入学校绩效考核，作为教师年度考核内容之一;另一方面，细化实施方案，使项目建设有序开展，有效落实，逐步在环境建设、教师研修、应用研究等方面形成了一些有效策略，取得了一些研究成果。
（一）环境建设
本项目的环境建设的主要内容包括校园数字化学习环境、数字化展评学习中心、数字化教师发展学校三部分。
1.数字化学习环境
数字化学习环境是整个项目的物理基础，包括数字化网络环境、校园互动平台、虚拟体验中心以及师生学习终端。目前，在数字化展评学习中心，按小组学习方式布置了8张学习桌，每桌配有6台触摸式笔记本电脑，1台实物投影仪，极大方便了学生的自主展评。学生展评的时候，可以在电脑上打开基于微软视窗系统的多种教学应用软件，实现电脑桌面的无线投影;除主屏幕外，电脑桌面还可以投射到教室四周的四块屏幕上，有助于学生比较、思辨能力的培养。此外，学校还在“人人通”的基础上，完成了瑞博数字化学习课程开发平台、“淘题吧”学习过程评价平台等的建设，为学生展评学习提供了多种课程资源、互动平台和自适应练习管理软件等，成为教师提升教学针对性、学生提高学习成绩、减轻师生负担的有力武器。
2.数字化展评学习中心
数字化展评学习中心是项目的核心内容，包括数学探究实验中心、科学探究实验中心、环境道德实践中心、荷香网络文学社等四个模块。每个模块内容不同，但是目标一致。学校引进“淘题吧”等社会化探究学习软件，扩展瑞博数字化课程开发平台的学生活动模块，创设展评学习的数字化学生体验中心，引导鼓励学生展开数字化展评学习，培育学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力、自主创新能力。
3.数字化教师发展学校
数字化教师发展学校是项目推进的组织保障。经过六年实践，常州市勤业中学领衔的中央电教馆重点课题“在PDS教育平台上，构建社区教师学习共同体的实践研究”圆满结题并荣获优秀奖。本项目移植和拓展了该课题研究成果，开设新闸中学数字化教师发展学校，建设课程研发工作坊、班主任工作坊、职初教师研习坊等三个研修团队。通过“师徒结对——分享学科PCK”“聚焦课堂——提升课程实施能力”“网上教研——培育创新型优秀教师团队”这三种策略，提升教师教育教学能力。在课程实施中，通过基于网络的校本研修，促进知识管理，凝聚教学智慧，让教师与项目共同成长。endprint
（二）教师研修
开展数字化展评学习，首先必须优化教师的课堂教学观念，转变教师的课堂教学惯习，提升教师促进学生数字化展评学习的能力。我校大力推进数字化学校建设，将数字化展评学习中心建设与应用研究作为学校课程建设的突破口，通过团队合作、科研引领、应用研究等系列研修路径，助推教师课程意识的唤醒、课程实施能力的提升和学校课程建设质量的提高。
1.团队研修
成立项目建设核心团队，宋志刚校长亲自领衔担任组长，教导处副主任许向宏负责项目实施，各学科负责人为研究核心成员，在管理、学科、学生、技术等方面明确分工，定期召开项目建设推进会。同时由管建峰老师领衔学校“数字化教与学研究工作室”，带领一部分年轻教师致力于数字化环境下的展评学习研究，初步形成“每年度一个主题、每学期一本书、每个月一次活动、每个人一堂课、每个人一篇文章”的研修制度，推进教师的研究能力和课堂变革能力。
2.科研引领
基于学校现状以及师生的实践积累，学校借助帮扶学校勤业中学及“常州市展评学习法研究会”的研究力量，邀请研究会会长孙国平到校指导展评学习法。每学年，不仅两校优秀教师互相流动，其他教师也多次参加勤业中学展评学习推进活动，明晰展评学习法的理念与操作路径。学校还邀请省、市、区多位数字化学习研究专家来校指导，帮助教师提升理念，拓宽视野。学校组织教师到省内外及我市10多所数字化实验学校进行参观学习，博采众长，丰富经验。我校是常州市“戴晓娥名师工作室”、常州市“地理E学习研修团队”活动基地学校，相关教师通过学习研修，视野更开阔，思路更宽广。
3.互助研修
基于学校的同伴互助研修，使项目建设逐步形成特色：各学科有应用，教与学有变化，课堂上有展评，区域内有展示，数字化有课例。面上，学科组和网上教研以“展评学习运用的情况和教学目标的达成策略”为重点开展校本教研;点上，以数学学科为重点，展开“数字化展评学习”教学模式研究;评价上，研制出《数字化展评学习课堂观察记录表》，进行专业观课，寻找改进课堂的证据;软件上，引入“淘题吧”学习平台、几何画板、谷歌地图等数字化学习软件……三年来，我校语文、数学、历史、地理、美术等学科教师在省、市、区多个层面上执教数字化展评课，在区域数字化研究领域起到一定的引领作用。管建峰老师在2014年“全国新技术支持下的个性化学习成果应用展示活动”中荣获一等奖，共8人次在全国、省市比赛中获奖。同时，学校积极承办市、区级公开活动，发挥辐射效应，产生了一定的影响力，省、市、区领导对我校项目建设给予高度评价，项目也被评为省级优秀项目。
（三）应用研究
我校数字化展评学习中心在五大领域实现了突破：
1.制订数字化学习任务单
学校围绕课程目标、课程内容、课程设计和课程评价四个维度，引导教师认真研读课程标准，分析研究学情，确定校本教育目标，选择适应校本教育目标的探究实验资源，应用数字化平台，规划课程活动，指导教师编制学习任务单。任务单包含学习目标、学习任务、学习评价三个部分，学生按任务单要求开展展评学习，记录学习过程和结果。教师通过数字化课程任务单的开发，课程意识、课程实施能力和数字化展评学习应用实践能力得到了提高。如地理学科李妍老师执教“电子地图的应用”时，提出了三个学习目标：1.会利用电子地图识别方向、量算比例尺，能在平板电脑上绘制图例。2.会利用电子地图制定旅游方案。3.会利用电子地图进行虚拟旅游。与目标对应，设计了三个学习任务：1.绘制从家到学校的简易地图。2.编制野外综合实践游程规划。3.虚拟旅游比赛：玩转嬉戏谷。并与任务一致，设计了相应的评价量规。在数字化学习任务单引领下的E课堂，让教师可以更大胆地革新课堂，让学生真正成为课堂的主人，真正享受到数字化课堂的快乐！
2.数字化展评学习模式建模
通过展评学习法的数字应用和课堂实践，逐步形成了数字化展评学习模式：“网上自学—展示评价—一对一反馈”。三个环节相辅相成，充分发挥了学生线上和线下学习的最大能动性，创建了“让每一个孩子自信地展示自己，让每一对师生深度对话，让每一个生命焕发光彩”的数字化展评学习课堂。如英语学科盛凌老师改变了单词朗读的传统带读方式，让学生自己听录音，自定听读的遍数，学生完全成了学习的主体，自己调控学习方式和内容，实现了个性化学习。
3.应用“淘题吧”自适应测试系统
日常的展评课堂中，前端学习、课堂互动、课后作业等，都含有大量的丰富的数据信息，如果对这些数据进行搜集和分析，就可以进行差异化和个性化教学。因此，数字化展评学习中心引入了“淘题吧”自适应测试系统平台，用于数学学科教学。如管建峰老师把展评学习的“前端学习”和“随堂反馈”这两个环节设置在“淘题吧”平台上，利用平台及时检测学生的学习成果，学生利用“笔记本无线投影+电子粉笔”进行典型错误展评。同时对学生的多种学习行为数据进行采集、统计、分析以及挖掘，使教师在教学的过程中以学生差异为准绳，让每一位学生个性化发展得以实现。此外，还可以利用“淘题吧”的“作业本”功能，让学生自我检测，教师通过对学生完成作业的时间、分数、反思等数据的分析，设计或调整下一课的教学;利用“淘题吧”的“淘学乐”模块，鼓励学有余力的同学拓展练习;利用“淘题吧”的“章节星级指标率、错题查看率、总结反思率”的监控功能，及时掌握学生学习状况，引导学生养成“科学解题、有错必纠、及时反思”的良好的学习习惯。
4.其他媒体促进展评效能最优化
在数字化学习中心，学生可以运用其他信息终端和网络技术，比如微视频、谷歌地图、QQ语音、PhotoShop图片处理软件等，进行内容传播和学习信息交互处理的学习，并延伸出电子化的学习、探索性的学习、经验的学习、拓展的学习、增强的学习，将展评学习的效能最大化，让学生在数字化环境中的展评学习更快乐，也更有收获。如语文学科徐雪妹老师运用强大的QQ语音聊天功能，让朗读这类作业不仅高效落实，而且形成数字化朗读的操作模式：一是任务布置要清晰，要根据不同的文体要求去设计朗读任务以及预习作业和巩固性作业等;二是教师参与是关键，教师是整个任务的设计者，更是引领者、参与者，教师发现问题要及时纠正，有效保证学生持久参与的积极性;三是多元评价有活力，数字化平台上学生既是参与者，也是评价者，如果还能有家长的参与，效果自然更好;四是激励制度要跟上，比如利用群投票选出有进步的学生，在课堂上及时展示、分享学生的成果，班级之间进行PK等等，都是提升学生积极性的有效方式。endprint
5.数字化展评学习研究无缝延伸
在数字化环境中，我们的每一堂研究课，都要经历课前、课中、课后三个研讨环节，组织教师对教学设计、现场教学和教学反思进行跟帖研讨。比如，我校每月一次全体教师参与的跨学科主题教研活动，先由教科室确定研讨主题和开课教师;课前教研组集体备课、磨课，把教学设计上传到瑞博平台，全校教师先行学习研究;课中全校教师根据研讨主题共同听课;课后由3—5名不同学科的教师现场议课，其他教师网上评课、回帖。这样，更好地提升了教师的研究意识和水平。应用教学设计技术优化课堂，应用教学观察技术分析课堂，应用信息平台交流教学反思，我们在以提高教师教学实践智慧为目的的数字化校本研修中，采用了如此多的技术支持，实现了教师教学实践智慧的自我建构。
四、数字化展评学习中心的建设经验
三年来，在省、市、区各级教育主管部门领导的关心和支持下，全校师生立足本校，脚踏实地，将数字化展评学习中心建设成江苏省“薄弱初中质量提升工程”优秀项目。通过研究与实践，我们初步形成以下经验：
一是全方位顶层设计，推进项目科学发展。从数字化展评学习中心的研究目标、环境规划、任务设计、组织实施、反馈评价等方面全方位设计项目研究方案，系统规划、整体统筹项目实施行动，使目标、行动、评价一致化、最优化。
二是集团化合作办学，借力促进内涵发展。汲取优质学校的办学经验，学习优质学校独创的教学模式，调用优质学校的智力资源，结合本校实际，立足数字化展评学习中心项目建设，实现集团办学内涵的无缝对接。
三是共同体贴合校情，激发师生自主发展。针对新闸中学学校现状、教师现状和学生现状，建立区域内的研究共同体，聚焦课堂教学，调整教学策略，“数字化展评学习”的研究与实践，实现了学生个体的最优化发展，每一个孩子爱学、乐学、会学;实现了教师的专业化发展，每一个教师爱教、乐教、能教，课程实施质量有了显著进步。
责任编辑：杨孝如
Learning Center for Digitalized Exhibition and Evaluation and School Curriculum Implementation
SONG Zhi-gang & GAO Hong
（Xinzha Middle School， Changzhou 213012， China）
Abstract： The center of Changzhou Xinzha Middle School establishes the goals of digitalized exhibition and evaluation center construction， innovating modes of teaching and learning， promoting the quality of education， and facilitating the development of teachers and students， constructing such activities as digitalized learning environment， digitalized learning center for exhibition and evaluation， and digitalized teacher development school. This center helps teachers to do team research and training， and direct their scientific research. Meanwhile， teachers are encouraged to do some practical research such as formulating digitalized curriculum task sheets and digitalized learning patterns.
数字水平线 篇4
其中食品类实现零售额为3 2.9 8亿元, 同比增长为19.64%;增速明显放缓。奶及奶制品类增速比去年下降了近20个百分点;蛋类增速下降了20多个百分点;家禽类增速下降了近10个百分点。
服装类零售额为71.87亿元, 同比增长8.39%;其中, 女装依然保持其主力军地位, 销量达到691.76万件, 同比增长4.72%, 增幅比去年下降了5.22个百分点;男西装涨幅最大, 同比增长7.44%;其余品类均呈现下降趋势, 其中防寒服下29.3%, 皮革服装下降35.66%。
化妆品类零售额为11.19亿元, 同比增长8.14%;护肤品类增速下滑22.7个百分点, 美容彩妆品类增速下滑幅度更大, 超过35个百分点。
金银珠宝类零售额为14.63亿元, 同比增长26.83%;其中黄金饰品类涨幅达39.3%, 比去年同期下降了20.29个百分点。
数字化水平 篇5
勐海县辖区内居住有25种民族，少数民族人口28.86万人，占全县户籍人口的88.1 %，世居着傣、哈尼、拉祜、布朗等13种少数民族。2014-2015学年初，全县共有各级各类学校（含校点）118所，共有教学班977个，有在校学生42 840人，有各级各类学校教职工2 649人。全县有“教学点数字教育资源全覆盖”项目47个，其中一师一校教学点有12个，主要集中在边境山区。这些分布在全县山区乡镇的教学点，有近200名教师，覆盖2 000多名学生。
一、县教育局认真落实教育部的文件精神，在2014年自筹资金购买了32套电子白板发放到教学点的同时，积极采取措施，在项目校点扎实有效实施教学点数字资源全覆盖项目。
一是克服困难，将项目设备有效利用起来。勐海镇新生寨教学点离村寨较远未通电，镇中心小学购买了一套太阳能发电机，重新加固教室门窗，并聘请了本村村民看护学校；布朗山乡南朗、老南东等教学点为确保资源设备的安全，教师每天上课要进行设备调试、安装，以供教学使用，放学后再将设备拆除、搬回宿舍。上述举措为偏远山区孩子享受优质教育资源提供了保证。
二是以会代训，提高认识。认识是推进项目有效实施的最重要因素。勐海县及时建立了关于教学点数字教育资源全覆盖项目应用推动机制，全面推动资源的广泛应用，“以会代训”解决教师思想上的问题。通过举办数字教育资源全覆盖应用经验交流研讨会，提高教师对资源全覆盖思想上的认识。
三是以赛代训，推动应用。通过举办应用教学点数字教育资源课堂教学竞赛，提高教师课堂驾驭信息化的能力。2014年12月，县教育局在勐遮镇中心小学举办勐海县“国培计划”（2014）——教学点数字教育资源全覆盖教师短期集中培训项目教师教学实践暨课堂教学竞赛研讨会，全县各乡镇村完小推选出55名教师参加了竞赛，竞赛教师既是选手也是评委，参赛教师用多媒体备课、使用多媒体课件进行授课，同时教师们相互帮助、一起学习，共同面对挑战，既锻炼了自身的课堂教学能力，又增强了团队协作能力。
教学点教师的流动性大，为保证任教期内教师熟悉并能独立进行设备的安装调试、使用维护和资源接收等工作，及时解决教育教学工作中遇到的设备和技术问题，保证教育教学工作正常进行，县教育局、乡镇中心学校委派信息技术骨干教师，深入教学点教会教师利用配发的设备进行数字教育资源的接收，能够进行简单的课堂教学设计。组织学科优秀教师直接把先进的教育教学理念、教学方法送到教学点，帮助教学点教师在完成日常教学任务的情况下，能够花时间、精力思考优秀教师教学过程中所运用到的教学方法以及教学手段等，通过相互之间不断的交流，提高教学点教师组织教学活动的能力，实现教学质量的整体提高。
二、勐海县对数字教育资源全覆盖项目进行了科学、有效的探索，成功地将数字教育资源全覆盖植入教师课赛团体赛，使数字教育资源可视性强、直观性强、图文并茂的优点真正服务于中心小学、中学的日常教学，起到了以点带面的效果，取得了显著成效。
一是有效解决了全县教师不足、结构不合理和课程开不足、开不齐的问题。
国家提供的教学点数字教学资源有效解决了农村学校信息闭塞、教学资源匮乏的问题，最大限度地让边疆少数民族子女享受到优质的数字教育资源，对少数民族地区孩子的全面发展起到了很大的促进作用。全县各小学积极应用教学点数字教育资源开展教学，特别是村完小和教学点应用教学点资源开设了音乐、美术、科学课等课程，解决了因无专业教师常年不能开齐课程的大难题。音乐、美术课的开设让学校焕发了生机，营造了浓厚的艺术氛围，使孩子们在轻松愉快的气氛中不仅学到了知识，也深深体会到学习的乐趣，整个校园充满了欢歌笑语。家长们也感受到了这种变化，在他们看来，学生会唱更多的歌曲，会画更多的图画，会做更多有趣的游戏，学校成为孩子最喜欢去的地方，孩子也更加喜欢在学校学习、生活了。项目的开展，还很大程度矫正了教学点教师语言、书写不规范问题。
二是有效提高了教学点的教学成绩。布朗山乡教学点相对分散、偏远，教学质量相对中心学校偏低，在使用数字教育资源后，学生的成绩较以前有了很大程度的提高。
三是促进了农村教师的快速成长。农村学校教师通过参与集体备课、听课、评课，每学期应用教学点资源上好一节公开课、研究课或示范课，应用数字教育资源的能力和教学能力都有了较大提升。教师们谈到教学点资源全覆盖项目时，都兴奋不已：“应用教学点数字教育资源开展教学，课堂教学会更加轻松，更高效。”“数字教育资源集图、文、音等为一体，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，使学生入境动情，在轻松愉快的氛围和美的感受中学习知识，使课堂充满了生机与活力。”“我们的知识面得到了拓展，教学技能得到提升，以前不敢上的课也敢上了，彻底颠覆了‘一张黑板、一本教材、一支粉笔的传统教学模式。”
教学点数字教育资源全覆盖项目启动以来，勐海县逐年引进、输送优秀年轻教师到教学点工作，确保了教学点教师素质的稳步提高。同时，给予教学点物质上的支持，有效改善了办学条件，促进了教育均衡化发展。
教学点成果案例
布朗山乡曼诺小学是一所国门学校，学校对面就是缅甸。学校有23名一年级学生，都是布朗族的孩子。他们从小生活在母语环境中，学习汉语比较困难。项目开展以来，短短半年时间，大多数孩子就能用普通话通读课文，并能与同学、老师等人熟练交流。音乐、美术课的开设，更加激发了孩子们活泼好动的天性，提高了他们的学习热情。
布朗山乡阿克小学共有2名教师、2个教学班和29个阿克人孩子。阿克人习惯于原始简朴的生活，孩子上学前基本没有接受过良好的学前教育，老师每天都要漫山遍野地找孩子来上课。自从2012年教育部为学校配备了资源全覆盖设备，2014年勐海县为学校配备了一套电子白板设备后，通过培训和自学，两名教师很快就能使用多媒体资源开展教学。资源的广泛应用，极大地提高了孩子们的学习兴趣，现在孩子们每天都能早早到校，成绩也有了很大提高，学校成了他们最喜爱的地方。
邦诺懂小学仅有一个教学班，10个拉祜族孩子，他们原先是游山民族，居无定所。2008年，勐海县政府将他们集中搬迁至邦诺懂。当时孩子们生性胆小，沉默寡语，不善言辞，与本民族以外的人接触很少，学习存在着较大的困难。但他们喜欢唱歌跳舞，喜欢用音乐表达自己的喜怒哀乐。项目开展以来，教师充分利用项目资源，让他们在音乐课上充分展现爱唱、爱跳的本性，通过各种资源的运用，让他们看到了外面的世界。现在，孩子们见到寨子以外的人，都能用普通话问好，也能大胆地到外面和他人交流。
勐海镇新生寨小学是一个特殊教学点，新生寨原名麻风寨。现有六年级1个教学班，共12名学生。学校在本寨聘请了代课教师。这位老师原来从来没有接触过计算机，学校安排专人手把手培训，将下载、整理好的资源存入计算机中，使她在较短的时间内就能运用设备开展教学。她还借助设备开设了思想品德、语文、数学、音乐、美术、体育等课程，让新生寨的孩子享受到了优质、公平的教育，孩子们的学习成绩和综合素质得到了全面提高。
三、项目的实施，带动并促进了勐海县教育信息化水平的提高。
一是构建三级管理体系。为加强对全县数字教育资源的组织领导，勐海县及时成立了“县信息中心—乡镇电教员—村小信息员”的三级管理体系，确保了数字教育资源真正在乡镇尤其是教学点落地生根、发展壮大。
二是建设校园网。校园网投入小、使用简便、管理技术要求低。勐海县2015年12月底已完成中学及乡镇中心小学校园网及班班通建设，网速提高到50兆；2016年12月底完成完小校园网及班班通建设，网速提高到20兆；2017年12底完成教学点班班通建设及网络全覆盖，网速10兆。
三是提高学校领导班子对有效校本资源库建设的认识。通过网络培训、走出去、请进来、召开研讨会等形式，促使校长及领导班子切实转变教育观念，树立与信息时代相适应的教育教学观。
四是用好数字公共资源。2014年勐海县分别组织了全县小学、中学的学科带头教师和信息技术人员100多人从“中小学远程教育资源库”等下载网站下载、整理了大量和勐海县学科配套的资源，基本建成了全县中小学公共资源，为各校有效校本资源的建设打下了良好基础。
数字水平线 篇6
日本百货店协会21日公布, 日本6月全国百货店销售额同比下滑8.8%至5, 319亿日圆, 较5月12.3%的同比降幅有所放缓。
综合外电7月2 1日报道, 日本百货店协会 (Japan Department Store Association) 21日公布, 日本6月全国百货店销售额同比下滑8.8%至5, 319亿日圆, 5月销售额同比下滑12.3%至5, 113亿日圆。
2009年上半年社会消费品零售数据
上半年, 社会消费品零售总额58711亿元, 同比增长15.0% (6月份增长15.0%) , 扣除价格因素, 实际增长16.6%, 同比加快3.7个百分点。
分商品类别看, 汽车类增长18.1%, 日用品类增长14.0%, 家用电器和音像器材类增长5.1%, 化妆品类增长17.2%, 金银珠宝类增长15.4%, 文化办公用品类增长3.7%, 体育、娱乐用品类增长7.9%, 服装类增长18.0%, 粮油食品类增长12.6%, 其中粮油类增长11.2%, 肉禽蛋类增长10.6%, 石油及制品类增长1.5%, 通讯器材类同比下降7.0%。
收37.9元上涨93%
家润多日前在深交所挂牌上市, 早盘开于40元, 较发行价19.58元上涨104%, 中签的投资者立即获得翻番收益。
家润多全天走势温和, 最高价42元, 最低价37.51元, 报收37.90元上涨93.56%, 较开盘价跌去5.25%。换手率77.7%。桂林三金换手率82%, 万马电缆换手率85%。
107亿
统计数据显示, 截止5月底, 贵州中小企业贷款余额605亿元, 比年初增加107亿元, 是中小型新增贷款额的2.4倍, 达到大型企业新增贷款额的66.8%
六成
数字水平线 篇7
继今年7月向东亚银行贷款3亿元用于新建门店后, 中国百货龙头王府井又获准融资。近日, 王府井发布公告称, 其发行可转换债券已获证监会批准, 将从资本市场融资8.21亿元。业内预测, 此次融资后可为王府井扩张提供资金后盾。
最新公告显示, 王府井获准向社会公开发售的8.21亿元可转换债券, 债券期限为6年。自去年8月, 王府井以10.6亿元的价格收购了北京王府井大厦有限公司55%股权。这已是王府井今年的第二次筹款。从其近期动作看, 其扩张计划在逐步推进:王府井百货昆明店开业, 另外还签约将进入郑州和鄂尔多斯。截至目前, 王府井集团除在京的4家百货店外, 外埠门店数量逾16家, 其盈利状态较好。王府井预计今年新开4-6家门店。
18.8%
近日, 国际钢协发布了对全球钢铁消费量的预测, 世界钢铁表观消费量在今年将缩减8.6%, 而中国的钢铁表观消费量则将增长18.8%。今年中国钢铁的表观消费量将占据全球总量的48%, 若将中国因素排除在外, 潜在的全球钢需求将减少24%。国际钢协同时指出, 从今年下半年开始, 经济恢复的迹象已经较为明显, 并预测2010年世界钢铁需求将增长9.2%。
30亿元
数字化水平 篇8
近年来, 南美洲和中美洲国家已意识到亟需解决基础宽带的低覆盖率和渗透率, 并为此设定了雄心勃勃的目标。基础宽带的改善将带来积极的经济效应, 然而, 向广大用户提供可靠、高速的宽带服务, 也向该区域各国政府提出了挑战, 尤其是在目前没有被电信供应商覆盖的农村地区。各国宽带覆盖计划的进展也不尽一致, 有些国家 (如巴西) 在设定目标的最后期限前仍有大量工作需要完成。但令人称赞的是, 这些国家宽带计划也十分关注公民ICT技能的发展。
中南美洲国家的宽带战略
中南美洲的国家意识到了宽带发展的重要性。由于其相对较低的宽带普及率, 可以发现大部分国家正在努力追赶, 并全部设置了相关计划来提升宽带。如智利等一些国家, 随着时间推移已发展至多宽带战略。
移动宽带是连接增长的主要驱动力。由于历史和地理因素, 大多数中南美洲国家都存在相对有限的固定基础设施资源。近年来3G以及4G移动通信技术 (近几个月) , 显著提升了这些区域内的宽带普及率。各国政府都意识到移动技术对公民上网的重要性, 并制定了包括固定和移动连接的战略目标。另外其也修订了相应的频谱政策, 以及赋予移动宽带频谱资源时的责任与义务。
全球成功与失败者的经验
与此同时, 在世界各地, 监管机构已采取了各种办法来增强各自国家内的宽带覆盖和渗透。有些国家已经看到成功, 有的则遭遇挫折。然而, 他们的经验教训对这些寻求发展自己国家宽带计划的中南美洲国家, 具有重要借鉴意义。
澳大利亚
澳大利亚为国家管控的光纤网络开发提供了范例。2009年, 该政府启动了国家宽带网络 (NBN) 计划。它宣布将成立一个“NBN公司 (NBN Co) ”, 并建立一个独立的国家级FTTH接入网络, 用超过8年的时间覆盖93%的市场, 剩余的7%市场用无线和卫星技术填补。自此, 政府已表示它将为这个项目投资接近260亿澳元 (约243亿美元) 。
但由于一系列的商业和监管滞后, 政府对NBN的部署仍处于早期阶段。在2012年底, 只有少量上千个光纤和无线网络处于活跃状态。NBN公司原来雄心勃勃的时间表后来被2012年8月公布的修订计划所取代, 根据修订后的规划, 部署被推迟是由于多重因素, 包括NBN公司与Telstra的关于铜网络服务的关闭, 获得Telstra的无源基础设施, 建立初始建框架协议等谈判延迟。
NBN的项目也仍然容易受到政策影响。反对派反对这种大规模的投资, 更倾向于多种技术组合来提供广泛的宽带。同时, 一系列的计划拖延已经影响了其大规模部署的初衷, 这也意味着该计划仍然面临多重不稳定因素。
德国
2 0 0 9年, 德国政府推出了宽带战略——“Breitbandstrategie der Bundesregierung”。它有两个主要目标:到2010年实现1Mbit/s网络的100%覆盖;在2014年提供给75%人口高达50Mbit/s的网络服务。
在其宽带战略15项措施中的一项是建立一个“宽带枢纽”, 通过它联邦经济与技术部 (MBWI) 可以跟踪宽带发展和可用性。该“枢纽”在2009年12月推出, 覆盖约100家公司和机构的基础设施信息, 包括与光纤连接相关的数据、空管、无线电塔和桅杆, 以及广播电台等。
数字化水平 篇9
1 相机的选择
数字化采集对照片的质量要求非常高, 必须选择高像素、高分辨率的相机。目前, 相机品牌众多, 各种功能强大的相机比比皆是。为了选择出符合要求的相机, 在其功能参数上需要仔细对比。
首先相机像素必须达到1 000万以上且分辨率在1280×1024以上才能初步满足后期数字重建的要求。而在进行冰冻胚胎切片时需要快速对焦拍照, 手动照相显然无法达到要求, 则需用通过计算机控制拍照。而能通过计算机控制拍照的相机相对比较少。经过比较, 我们选择了佳能EOS 7D高效数码相机。该相机最高像素1 800万、最高分辨率5184×3456、高ISO感光度, 经改造后支持计算机控制拍照。 (如图1) 在选择佳能EF 24mm f/1.4L镜头 (如图1) , 可以使相片找出来效果更佳好 (如图2) 。
2 相机的固定
在冰冻胚胎层次切片过程中, 钻铣机3床的震动、工作平台的移动、都会对相机拍照造成影响。为了保证所采集照片的质量, 必须对相机进行固定。
我们采用不锈钢三角架固定。将三角架摆放在钻铣床工作台的出口处, 调整位置后在机床工作平台上方固定相机, 要求其能水平垂直拍照。这样才能保证采集的图1像A数EO据S 7D准确性B (EF如24m图m f/1.34L) 。
A佳能EOS 7D相机B佳能EF24mm f/1.4L镜头
A.经过额叶的平面B.经过半卵圆中心的平面C.经过视交叉的平面D.经过第六胸椎的平面
3 相机的设置
在进行拍照前, 需对相机参数重新设置, 采用最符合工作间要求的设置来进行拍照。设置中要考虑到工作间灯光强度、色温、白平衡、曝光时间等问题。而我们针对工作间环境对相机初步设置为:焦距55mm, f/13, 1/80s, ISO100, 相片大小为最大, 输出格式为JPG。必要时可根据光线不同来进行调整。
4 与计算机的连接
在相机数据采集中最重要的一项就是通过计算机控制相机拍照。
首先通过相机自带数据线 (USB接口) 连接在计算机上, 然后安装其拍照图象编辑软件 (EOS Utility) , 即可通过计算机进行拍照。通过软件观察标本位置, 进行修正, 自动对焦然后进行拍照。取得图片后直接储存在计算机中。
5 图像去噪、配准、保存
取得胚胎断层图像数据后, 将对图片进行去噪修整, 参考包埋时预留的定位杆按其算法[4]进行配准然后编号保存。
经过以上步骤后获得的照片像素约1 790万、分辨率为5184×3456, 每张占用储存空间为11M。照片连续性好, 位置稳定, 可以很好的用来三维数字重建。此摄影方法步骤可以很好的推广应用到数字化虚拟人数据采集中去。
摘要：本文为探讨如何取得更好的数字化虚拟人数据, 以满足虚拟人数字数据库建立的需要。选择合适的相机, 经过参数设置、相机固定、连接计算机、调试、后期图片处理等步骤获得1800万像素、分辨率为5184×3456的胎儿头部断面照片230张。从而证明, 高效数码相机的选择和应用对胚胎数字化虚拟人数据的采集有重要意义。
关键词：高效,采集,虚拟人
参考文献
[1]吕广明, 吴辉群, 汤乐民, 等.冷冻连续切片重建数字人腰髓[J].解剖学, 2008, 31 (2) :232-234.
[2]钟世镇, 原林, 唐雷, 等.数字化虚拟中国人女性一号 (VCH-F1) 实验数据集研究报告[J].第一军医大学学报, 2003, 23 (3) :196-200, 209.
[3]唐雷, 原林, 黄文华, 等.“虚拟中国人” (VCH) 数据采集技术研究[J].中国临床解剖学, 2002, 05 (1) :324-326, 329.
数字化水平 篇10
关键词：高校图书馆,数字信息资源,服务水平
随着社会信息化的发展,数字化与网络化成为当前信息环境下的主要特征。图书馆是信息服务平台的主要阵地,图书馆的数字信息资源服务是开展各项服务工作的基础。面对类型多样、数量激增的资源,如何合理利用各类信息资源,避免资金过多投入和公共资源浪费。目前,高校图书馆如何帮助用户访问、检索各类信息资源,是图书馆当前所面临的重要任务。研究图书馆数字信息资源的服务,具有一定重要的意义。
一、图书馆数字信息资源服务概述
数字资源是文献信息资源一种表现形式,是记录数字化的方式,表达多媒体的形式,并分散存储于网上的各种信息资源总和。一切以数字形式存在的信息资源都能称为数字信息资源,数字信息资源是以数字代码方式把图片、文字、音频等各类信息存储于磁、光等介质上,利用电子设备来使文献数字化。本文中所论述的数字资源,是指图书馆通过购买、租用、受赠等方式引进的或自建的磁、光介质为载体或拥有网络使用权的数字形态的文献资源。数字资源服务是指数字资源建设和数字资源利用两个方面,一般主要是指图书馆馆藏数字资源、网络免费数字资源或相关文献传递服务,为用户提供数字化文献信息服务的过程,满足用户的文献信息需求,提升图书馆的文献使用率[1]169。
随着信息技术的发展和网络的普及,图书馆的文献载体形式日益丰富、服务方式和内容趋于多样化。另外,用户对信息资源的需求也呈现出了特色化、专业化、个性化的特征。用户需求不再以简单文献查阅为需求,而是以知识类别为需求,其系统能够通过获得知识来解决问题。数字信息资源服务具有时效性强、存取便捷、检索快速、不受时空限制的特点。检索工具的信息化,以计算机和数据库为媒介的存储方式,实现了用户检索途径更为灵活,不受时空的限制,数据存储容量也增大,用户能够即检即得、快速获取信息资源。
当前,数字资源不断涌现,呈指数级增长态势,数字资源服务范围不断扩大。数字信息资源服务依据不同方式可分为不同类型,结合高校图书馆使用资源类型和信息资源建设的情况,数字信息资源服务主要可分为以下几类:一是数字资源提供服务,主要包括引进数据库资源服务和OPAC查询服务[2]154。数字信息资源是高校图书馆信息服务的核心资源,引进数据库包括中文数据和外文数据两类,中文数据库引进主要包括知网、万方和维普资源等。高校外文数据库引进主要通过CALIS集团进行采购。OPAC查询服务是网络环境下读者用来查找纸质文献的工具。二是虚拟参考咨询服务,是指图书馆运用信息技术以数字化的方式来解答用户问题的一种服务机制。这种服务包括了电子邮件或留言板、常见问题FAQ和数字参考咨询服务。三是文献传递服务,是指本馆无法满足用户的需求,可经其他图书馆或文献服务机构将文献传递给用户,多采用电子邮件的方式。四是信息导航服务,图书馆以某学科为标的物,搜集、整理相关学科信息,并形成分类目录,建立导航系统。高校图书馆开展导航系统服务,可有效利用数字资源的“采编分典流”功能,从多渠道有效地揭示信息内容。五是学科服务,是指图书馆设立具有一定学科背景的馆员来开展针对某一学科的服务,包括了参考咨询、用户教育和资源建设等方面,开展学科服务,有利于师生直接、及时地获取数字资源,提升图书馆信息资源使用率。
二、高校图书馆数字信息资源服务的现状
经过相关数据调查,笔者将从资源使用目的、资源使用满意度等方面分析高校图书馆数字信息资源服务现状。从用户数字信息资源使用目的角度分析,大部分高校师生主要是为了获取教学科研相关信息、搜集资料撰写学术论文。但高校的数字信息资源主要是以辅助科研为内容,人文素质教育类数据库相对不多。同时,高校用户需要也主要集中于学科和专业的资源信息上。从用户使用数字信息资源满意度来看,高校用户对数字信息资源服务满意度不高,数字资源与用户需求不相匹配。虽然开展文献传递服务能够满足部分用户的信息需求,但用户更希望能够快速便捷获取信息,即检即得。从高校用户使用数字信息资源的认知程度上分析,大部分高校用户对数字信息资源认知程度相对较高,能够使用检索工具等,但偶尔还会遇到一些困难。可见,高校图书馆还应强化对用户培训,使得广大师生能够掌握文献检索的基本技能。
同时,基于上述高校图书馆数字信息资源服务的现状,可从数字信息资源建设和数字信息资源使用两方面看出现存的问题。首先,从高校数字信息资源建设角度分析。一是高校图书馆的数字信息资源区域分布不均,图书馆数字信息资源建设整体水平不高。发达地区的高校数字资源建设水平相对高,购置的中文数据库和外文数据库数量多、内容丰富。这些国家重点高校、省级高校和省会高校以及东部沿海发达地区的高校,相对重视图书馆资源的信息化和网络化,数字资源建设服务的提供,而一些欠发达地区的高校、高职高专类学院,图书馆数字信息资源建设水平不高,基础配套设施不完备,并因经费、人员等因素使得图书馆数字资源建设还处于起步阶段。正是由于高校图书馆数字化水平和网络化发展的不平衡,从而导致部分师生无法高效地获取图书馆各类丰富的信息资源。二是高校图书馆的数字信息资源重复建设相对较多,高校引进的数据库的中文数据资源主要是中国知网、万方和维普科技期刊,资源的耦合度相对较高,数据库所收集的资源相互之间有所重复。这种重复引进的现象不仅浪费了资源和经费,还容易导致用户获取信息的过程中,时间和精力的浪费。三是高校之间共建共享水平不高,因数字资源自身的复杂性,其资源分布的不均衡,各高校购买资源以本校用户需求为主,高校之间的联合购买情况较少[3]115。同时,数字资源标准不统一,资源之间不能兼容,也导致了高校图书馆的资源不能实现共享,整体使用率不高。
其次,从高校数字信息资源使用角度分析。一是高校图书馆的数字信息资源使用率不高,数字资源的种类繁多,不同数据库之间资源重复和交叉,数字资源与纸质资源整合不完善,使得用户不知道应选择哪个数据库,导致资源难以有效使用。另外数据标准不统一,使用方法相对复杂,每个数据库都有自己的使用办法,其文字的提取、截词算符和位置算符都有所不同,用户需要掌握每个数据库的具体操作方法,大大降低了使用率。还有基础设备建设不完善,如计算机硬件故障、网速较慢等问题都会影响用户使用数字资源。二是高校图书馆数字信息资源宣传服务不到位。满足用户的需求是图书馆建设数字资源的最终目的,而用户对数字信息资源的认知程度直接影响着资源的使用率。许多数据库不为用户所认知,导致了数据无人问津的现象。因此,高校图书馆应加强对数据库的宣传,使得用户充分了解本馆现有的数字资源情况,对本馆数据库所收录学科范围,使用指南和更新情况有所了解,并向用户征求合理建议。
三、高校图书馆数字信息资源服务水平的提升策略
高校图书馆在数字资源信息建设过程中,要不断进行统筹规划,建立健全相应的建设制度,使得资源建设与用户需求相匹配。在数字资源信息服务过程中,服务要紧跟图书馆现代化发展的步伐,多元化服务内容,主动为用户提供服务,发挥高校图书馆在教学科研中的基本服务职能。因此,高校图书馆要以用户为本,依据用户的信息需求提升信息资源的服务水平,通过宣传培训提高用户对资源服务的认知程度,使得数字信息资源能够得到有效的使用。
一是高校图书馆要加大数字资源建设的投入。随着信息技术不断推进,高校图书馆也逐年增加了对数字资源的投资力度,数字资源逐渐成为了馆藏资源的重要部分,其与纸质资源数量基本持平。近年来,国内高校图书馆使用经费中,数字资源采购经费一直是稳定上升的,相对于纸质资源,其具有强大的信息检索功能,数据更新相对及时等。因此,高校图书馆要进一步加强数字资源的投入,改变资源分布不均的局面,以便为用户提供更好的服务。
二是高校图书馆要建立合理的引进资源机制。高校图书馆引进数字信息资源要坚持以用户需求为导向,在保证优先引进重点学科资源的同时,兼顾一般学科资源的建设。高校图书馆要规范资源评价体系,按照一定的采购流程,消除引进数字资源的随意跟风现象。引进资源之后,要以用户需求为导向进行存储和设定访问策略,还要保证网速正常畅通、解决校外用户不能访问的问题,便于用户充分利用信息资源,实现数字信息资源的效益最大化。
三是高校图书馆要开发个性化的数字信息资源服务。随着用户对文献的需求更加综合化、个性化,高校图书馆也要为用户量身打造,为其提供具有针对性的信息,信息内容要新颖、知识涉及全面。高校图书馆应整合数据库资源,使得信息资源逐渐有序化,有效地解决信息资源的分散性与用户信息需求综合性的矛盾。高校图书馆要依据馆藏特色、地方特色或本校重点建设学科,开发个性化的特色数据库,依托本校重点学科,突出学科特色,重点收藏具有独一无二价值的资源,满足用户特色需求。
四是高校图书馆要加强校际之间数字资源服务协作。共建共享已成为了图书馆发展的主流,高校图书馆要发挥整体优势,进行全面的规划,校际之间相互合作、取长补短、优化资源配置,提高数字信息资源的服务水平。高校图书馆可采取联合引进数字资源的方式,投入最低的资金来获取更多的资源,最大限度地满足用户的文献资源需求。高校对已经购买的数据资源进行分类、整理,依据数据库收录侧重点不同,采取文献传递、馆际互借等资源共享方式来实现“互通有无”[4]255。