电子白板初中物理教学

电子白板初中物理教学（精选12篇）

电子白板初中物理教学 篇1

电子白板是一种较为先进、高效的现代化教学工具，它由电脑终端、电子白板、投影仪、多媒体教学机、电磁笔等部件组成。利用电子白板可以在校网之间形成学校与学校之间的互动与资源共享。充分发掘电子白板的教学潜质和积极作用可以使初中物理教学方法更加丰富，使物理教学变得更直观、更有趣，使初中生更容易发现物理学习中的问题，并乐于思考探究。下面笔者谈谈电子白板在初中物理教学中的作用。

一、化静为动，拓宽学生眼界，使学生眼中的物理世界更形象、直观和有趣

电子白板的核心部件是电脑终端，操作却在电子白板之上。在教学中，我们可以使用电磁笔在白板上进行操作，使空无一物的板面上出现内容，使原本静止的事物突然“活”起来，使抽象复杂的物理变化变得直观简单，使枯燥无味的物理课堂焕发出新的生机。传统教学模式下，我们只能通过图片、解说来为学生描绘物理世界，但语言所表述的内容是有局限性的，不如画面、影像资料来得更具体，更易于让学生接受。而电子白板则完全改变了这种教学局限性，它以动静结合的图片资源为主，使学生眼中的物理世界更形象、直观和有趣。

另外，电子白板能够实现与互联网的对接，将网络资源引入到物理教学之中，如在《压强》一章的学习中，我们可以通过电子白板为学生播放马德堡半球的影像资料；在《从粒子到宇宙》一章中，我们可以利用电子白板为学生展示微观世界和无穷的宇宙，引导学生找寻它们的相似点，感受大自然的奇妙。这样很好地拓宽了学生的眼界，使学生眼中的物理世界变得更形象、直观和有趣。由此可见，电子白板更易于开阔学生的眼界，拓展学生的想象力，从而激发学生的探究激情和欲望。

二、促进课堂互动，提升学生的主体地位

传统教学方法的另一大弊端就是缺少有效的课堂互动，而电子白板则能够督促教师更好地完成课前备课，让教师更加积极地思考如何用学生喜闻乐见的形式设计教学内容。这样，可使学生积极参与教学活动，突出“以学生为本”的理念，让教师更注重学生在教学中的主人翁地位。

另外，由于电子白板的使用可以大大提高课堂教学效率，使传统的板书时间大大缩减，所以我们使用电子白板进行教学，可以留出更多的课堂时间来让学生进行讨论、交流，促进课堂互动。另外，利用电子白板还可以模拟现实的物理实验，并让学生获得相应的实验体验，从而提升物理教学的整体质量，使学生更爱观察和思考。

三、将“僵化、生硬”的理论知识变得形象、生动，使学生乐于接受

兴趣是学习的内在动力，不以兴趣为基础的学习是不长远、不稳定的。传统的物理课堂以黑板、图片、PPT课件等为主要教学演示途径，不仅教学内容存在局限性，还不利于学生物理思维的形成。电子白板的教学方式更加灵活、教学内容更加宽泛、教学资源更加丰富。利用电子白板能将“僵化、生硬”的理论知识变得形象、生动，并且使学生乐于接受。

例如，我们可在电子白板中给出有关力的合成的例题，一开始电子白板上出现两个人拉车向前进的动态图，之后车变成了一个点，两个人变成两个箭头，两根绳子变成了两个力。然后让学生分组使用电磁笔在电子白板上解题，当学生所合成的力正确时，那么在白板上学生所合成的力就会变成一头牛，它一脸得意并且开始说话：“哞，两人才顶得上我老牛！”在解题过程中，学生的积极性十分高涨。过后，我们统计各小组的解题正确率，并给予表扬和鼓励。这样利用电子白板进行教学，使抽象的力变得形象化，降低了解题难度，提高了学生的解题正确率。

初中物理是初中教学的重点和难点，如何让学生将实际的物理现象与抽象的物理知识有机地结合起来，是初中物理教师应着重研究的问题。电子白板的出现有效地解决了这一问题，可以说电子白板将是未来教学发展中不可或缺的重要工具，是新时代下教学进步的体现。

摘要：电子白板是信息化时代的一种高效、便捷的教学工具。利用这种现代化的教学工具可以使抽象的概念、规律变得直观、形象,使学生更易理解,从而有效提升教学质量。

关键词：电子白板,初中物理教学,作用

参考文献

[1]杨和新.加强物理实验教学培养学生实验技能[J].当代教育,2010,22(1).

[2]姚文平.物理实验教学学生主体作用的发挥[J].当代教育(教学版),2009,10(10).

[3]唐大国.在物理实验教学中培养学生的发散思维[J].初中物理学实验与装备,2008,1(4).

电子白板初中物理教学 篇2

我们信息技术组和物理组共同研究的课题是：《电子白板在初中物理课堂教学应用实践研究》。

我们申报的课题批准以来，经过半年的理论研究与实践，全面认真地探索了运用电子白板进行交互式教学，能使学生寓教于乐，其积极性、主动性得以充分发挥，使知识性与趣味性有机地统一起来，有利于开发学生智力，促进了学生身心健康地发展；运用电子白板进行互动式教学，将书本知识同生产实践结合起来，有利于培养学生运用知识的能力。

一、课题提出的背景

（一）理论依据

随着现代教学手段在教学活动中的跟进，我们的教学活动越来越需要各种辅助性的媒体设备来促进我们教学活动的进程、提高教学效率。先进的教学辅助设备，给我们的教学活动带来了很多便利，但是在使用过程中，还是处于可用可不用，或者使用没有足够成效的状态。这和教师平时使用已有设备的态度、习惯和各课程的特性等都有极大的关系。随着课程改革的进一步深入，传统的电教方式方法在新型的课堂教学模式下，就显得落后了，交互式白板的推广与应用，为课改形势下新型的课堂教学重构提供了广阔的空间。

在以前我们所进行的教学改革中，大多是停留在内容、手段、方法上，而没有真正进行教学结构的改革。我们只是把技术作为辅助教或辅助学的工具，而传统的东西还在延续。现代教育技术与教材的有机整合，对于很多教师而言，并不是一件很难的事，而如何有效地将技术融合于教学之中，则要依赖于教师个体的专业知识和信息素养。在传统多媒体教室的设备环境下，教师操作也比较繁琐，鼠标的操作，直接影响教学的连贯性和学生的注意力等等。很多课堂上师生互动、生生互动，还有很大的局限性，学生主动参与还远远不够，而交互式白板的出现，为开展技术整合实践，提供了崭新的应用环境和广阔的空间，教师可以摆脱制作课件、操作复杂设备的种种束缚，技术融合于课堂之中得以实现。交互白板技术是通过应用电磁感应原理，与计算机和投影机结合，利用特定的定位笔代替鼠标，在白板上进行操作运行计算机中的任何应用程序、浏览网页等，配合强大的白板软件和特有功能将多种资源整合到一起，构建起一种崭新的教学互动平台。其便捷的功能，操作便利，交互性强等特点，使教师在白板上书写或者控制计算机程序变得更加简单易用，打破了教师对技术的畏难情绪，改变了传统多媒体教室的种种弊端，实现了真正意义上的“信息技术以学生为中心”的课堂。

（二）、结合我校实际情况

我们学校是一所市直九年一贯制学校，由于学校成立仅仅两年多，在信息技术条件装备方面在不断增加，去年，在政府的关心下，已经有90%的普通班级装备了最先进的电子白板，为教师在日常教学中进行信息化教学提供了物质上的保障。

我校的电子白板有两种，一种是红外感应的mimio电子白板，一种是压感式的鸿合电子白板。白板支持软件都是IQboard，所以基本功能大同小异。而物理教学中许多很直观的实验和图形元件在软件资源库中有很充分的体验，所以提出了本课题——电子白板在初中物理课堂教学应用实践研究。

二、本课题研究目标及主要内容

（一）本课题研究目标：

1.为学生提供尽量丰富的与生活背景相关的素材、或进行实践探索的机会和空间，以达到提升学生信息素养、提高解决问题的能力、培养创新思维的课程目标。

2.探索基于电子白板教学方式下的物理交互式教学的理念和应用性理论，形成若干设计模式及具体操作方法。

3.从实践层面上研究电子白板在交互式教学中使用的理论，为教育理论指导教育实践提供有价值的案例，作为教师学习和进行课堂教学设计的参照。

（二）本课题研究主要内容

1.运用电子白板进行交互式教学，能使学生寓教于乐，其积极性、主动性得以充分发挥，使知识性与趣味性有机地统一起来，有利于开发学生智力，促进了学生身心健康地发展；运用电子白板进行互动式教学，将书本知识同生产实践结合起来，有利于培养学生运用知识的能力。

2.进行电子白板在交互式教学中应用的策略性研究，即如何通过电子白板的应用实现互动式教学，已达到提升学生信息素养、提高解决问题的能力、培养创新思维的课程目标的目的。

3.交互式电子白板对初中物理教学的影响。

4.如何运用电子白板，实现课堂教学和学科教学延伸的互相补充、互相促进的互利作用，从而不断提高教学效率。

5.交互式电子白板与传统多媒体的比较分析。

三、课题研究步骤及做法

第一阶段： 准备阶段 建立课题组，确定主要研究成员及分工，制定个人课题研究计划，理解研究课题的主要任务，明确研究途径和方法，对课题老师进行理论与实践的培训。

2011年6月期间每周教研活动时集合全体物理组老师在电子白板教室由张彬老师对其进行电子白板的使用方法培训。（完成时间：2011年6月）

第二阶段： 实施阶段

根据课题研究实施方案，我们认真组织实验教师，结合本课题和物理学科自身特点，选择适应本课题的研究方法。本课题研究定位于实践应用性研究，并遵循以下主要原则：理论研究与实践探索相结合的研究思路；以行动研究为主的应用性研究；以新课改理念为引领，以信息技术与学科教学整合为抓手，以新技术优化课堂“学与教”过程为切入点，以基于小学各学科常态教学应用实践为载体的研究进程。主要采取行动研究方法为主，辅之以理论研究法、观察法、案例法、对比法、问卷调查法等研究方法。把传统教学、多媒体教学、和白板教学进行实践对比分析等，逐渐摸索出了充分运用和发挥白板的功能优势，优化课堂教学结构。

本阶段，主要任务是专业技能提升和整合创新阶段。我们对全体教师进行理论和专业技能的培训，真正把白板技术和课程改革有机地结合起来，广泛开展白板教学交流与研讨，通过分组听评课活动，即“选课—自备—集体备—再自备—上课（听课）—评课-反思-再上课（听评课）”，参加教学课例展评活动，举办校级说课比赛，赛讲课等一系列活动，推出一些优秀课例，作为教学实践的范本予以推广，寻求优秀的课堂教学模式，总结成功的经验，以交互白板的应用为抓手，探索出优化课堂教学的途径，全面提高课堂教学水平。比如陈霞老师教学时能巧用聚光灯功能激发学生兴趣；巧用拖动功能让课堂变得生动活泼起来；巧用批注功能彰显教学重难点；巧用情景随机设置功能很好的吸引学生等等。在教学中，合理地运用交互式电子白板来辅助教学，简单轻松地创设出生动具体的教学情景，激发学生学习的兴趣，使学生在愉快的学习中获得基本的物理知识和技能，进一步发展思维能力；改变传统的教与学的方式，让学生更充分地参与课堂，大胆地展示、交流、合作、互动，变以教为主为以学为主，从而优化教学过程，提高教学质量；并且让教师收集和积累教学过程中生成的大量教学素材，不断反思和改进自己的教学，促进教师的专业发展；运用交互式电子白板一些特殊的新功能，可以取得传统教学无法取得的一些效果，增强教学效果。就像姚咏菊教师在探索中实践根据教学需要，充分调用电子白板的标注功能、聚光灯、书写、拖曳、屏幕遮盖、屏幕捕获等功能与图形标注库工具栏以及概念图等技术，设计逼真的语言学习情境和灵活有趣的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识，大大提高了课堂教学效果。（完成时间：2011年10月）第三阶段： 总结阶段

进行归纳总结，收集师生在课题期间的相关作品，整理、结集或刻成光盘，整理学习心得、研究体会、调查报告等材料，写出课题研究报告，撰写论文、制作电子白板教学案例集。（完成时间：2011年11月）

四、主要成果

理论成果：

1、电子白板使用中常见问题解决办法汇总（见附表）。

2、教师撰写课题论文24篇。

3、教师撰写教学案例24篇。

4、教师撰写教学反思、随笔24篇。

5、形成课题调查表及分析。

6、形成电子白板应用课的评价表。

具体成果：有两位老师在地区级、市级教学大赛中分别获一、二等奖。

五、主要经验和启示

本课题所有成员是专业理论知识扎实，在阅读理论教学和技术培训方面积累了比较丰富的实践经验，常年从事本课程的教育教学工作，在教学工作中发现本问题，感到这是迫切需要解决的科研课题。我们对于该课题具有极大的热情，通过本课题的研究提高了电子白板在物理课堂教学中的应用能力，并探索出具有白板特色的典型性的教学结构，形成初步的新型教学模式，努力提高课堂教学效果。通过本课题研究，建设基于交互白板的优质教学共享资源库，开发一批有利于学生主动参与的、充分发挥交互白板技术优势教学课例有效地指导和应用于课堂教学。在今后的工作过程中要积极参加各种活动以充实自己、提高自己。

电子白板在初中物理教学中的应用 篇3

【关键词】初中物理 电子白板 应用 教学

在将电子白板引入初中物理课堂时，教师要对于电子白板的各种功能都十分熟悉，并且可以在教学准备阶段充分研究电子白板在课堂教学中的融入形式。这样才能够更大程度发挥这一教学工具的功效，并且让课堂教学效率有大幅提升。

一、让多媒体的教学功效充分得到体现

电子白板通常和多媒体配合使用，而多媒体则能够很大程度为物理知识的呈现，为各种实际教学过程带来辅助。教师首先要充分发挥多媒体在课堂教学中的各种功效，可以利用多媒体来播放事先做好的课件，用多媒体来呈现图片、视频，让学生能够有效观看到各种抽象的、需要长时间呈现的现象，达到高效教学的目标。多媒体已经逐渐成为物理课程教学的一个依托，在实际教学中应用的也相当广泛。教师可以结合具体的知识点，以及具体的需要达到的教学效果与目标，合理的来利用多媒体的各种功用。

多媒体的灵活融入极大提升了物理课程教学的实效，这种实例有非常多。如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然，极大的节省了时间，并且让实验的现象清晰明了，能够帮助学生迅速获取其后包含的知识要点。从这一例证中我们能够清楚看到灵活的利用多媒体，尤其是让多媒体配合电子白板来共同使用所能够达到的积极教学效果。教师要善于开发利用各种高效的教学辅助工具，要能够挖掘教学工具中的各种功用与技能，这会推动学生更轻松的理解与领会学到的知识，是提升课堂实效的一种非常有力的方法。

二、极大提升复习课教学的实效

复习课的教学是帮助学生实现对于知识的梳理及回顾，让学生有效的进行查漏补缺的一个过程。在复习课的教学中，教师也可以灵活应用电子白板，利用这一工具来发挥复习课的效能，更好的帮助学生实现对于知识的有效梳理。将电子白板用到复习课的教学中能够用于解决很多实际问题，尤其是那些在传统教学工具或者模式下难以化解的教学问题，这些都可以在电子白板的辅助下加以完成。教师首先要对于复习课进行灵活设计，明确复习课的教学重点，了解学生的知识掌握程度，尤其要了解学生普遍存在的知识漏洞或者认知偏差。这些都是复习的重点，找到需要重点解决的问题后才能够更有针对性的展开实际教学。

比如，在进行光学部分内容的复习时，就可以充分发挥电子白板的辅助功能。教师可以首先展示初中的光学体系以及重难点，并且在每一个重点知识块上做了按钮直接连接到相关实验、知识点讲解及相关习题。在点到“光的反射”时，出现了生活中光的反射现象，贴近生活、引发了学生的兴趣。在电子白板上点到反射定律时又播放了反射定律的实验，并且配以相应的习题。随后动画演示一束光斜射入水面时的光路，引入折射定律并做了相关讲解，最后以表格形式比较了光的直线传播、光的反射和折射的异同点。这就是一次非常好的对于光学部分知识的良好总梳理与结，整个复习回顾的过程中电子白板的使用从整体层面提升了实验课教学的效能，也让学生的知识体系更加完善与牢固。

三、从生活中构建出相应的物理模型

利用电子白板还能够很好的实现课程的生活化教学，尤其是能够引导学生结合生活中的素材或者生活中常见的物理学现象来构建物理模型，这是对于学生基本建模能力的一种有效培养。不少物理知识都比较抽象，生活中对于这些知识点的应用往往也是基于对于知识的高度提炼的基础之上。基于这种特性，很多生活中的物理学现象往往需要结合生活素材来构建物理模型再进一步加以分析，必须经历这样的过程后才能够展开对于实际问题的研究。教师可以有意识的培养学生的物理建模能力，可以结合一些具体问题或者现象对于学生的模型构建能力加以考察。在这个过程中电子白板可以极大的发挥辅助效果，能够让模型构建更高效的展开，并且可以更好的达到预期的效果。

比如，在讲到“如何按力的实际效果来分解力？”的问题时，教师可以首先利用交互式白板向学生展示生活中的几幅画面，然后利用交互式白板的画笔功能，直接在图片上勾画出斜面模型和支架模型，使学生可以很快的从生活实例中抽象出正确的物理模型。生活中的很多现象都能够找到物理知识的应用，无论是斜面问题的引入还是支架问题的导出，都是通过日常生活的实际事例建模获得的，这让学生感到物理和日常生活是紧密相连的。以电子白板为辅助可以让学生从生活中构建物理模型的能力得到锻炼与提升，可以让模型构建过程更加轻松直观，学生对于知识点实质的领悟与获知能力也会大大增强。

【参考文献】

[1] 趙兵. 交互式电子白板——注入课堂的“氧气”[J]. 学周刊，2013（31）.

[2] 邓绍杰. 初中物理教学中电子白板的应用[J]. 软件导刊（教育技术），2013 （02）.

[3] 陈文辉. 巧用交互式电子白板提高初中物理教学效率[J]. 物理通报，2014（07）.

电子白板在初中物理教学中的运用 篇4

一、初中物理教学应用交互式电子白板的意义

随着信息技术的发展,交互式电子白板以其丰富的资源库实现了教学过程中的人机互动,相比传统的教学模式而言,交互式电子白板的应用,使得广大教师的课堂教学更加丰富多彩,因为电子白板的使用,不仅能够绘制出各种漂亮的图形,其放大镜也能够进行任意缩放,能够轻松地保留教学痕迹。在利用电子白板上课时,无需将所有的教学工具都准备好,只需提前找到相应的素材,放在资源库中就可以了。在上课时,当用到所需的教学工具时,用电磁笔将其拖出即可。 如此一来,课堂容量加大了许多,课堂教学时间也缩短了,且教学效率也得到了提高。电子白板的使用,一定程度上也拓展了广大学生一题多解、一题多变的发散性思维,有利于培养学生全面思考问题的习惯。

例如,在讲《电磁继电器的工作原理》时,利用板画,很难清晰地讲好这堂课。若用电子白板,教师就可以对图形进行随意缩小或扩大,高效传递教学信息,教学难度不仅降低了,教学环节也显得轻松、愉悦,学生学习的积极性与主动性也在无形中得到了提升。

二、交互式电子白板在初中物理教学中的应用

1.应用电子白板,激发学生的兴趣

初中物理涉及许多概念、规律,这些概念、规律对初中生而言往往是抽象、难懂的,学生理解起来比较吃力,教师的教学难度也比较大。而电子白板的应用,在一定程度上缓解这一教学现状。例如,在讲授《串联与并联》时,教师可以使用白板的桌面标注功能,让学生尝试连接电路图,从而帮助学生理解串联与并联的工作原理。如此一来,学生的学习热情会得到大大提升,对物理学习充满兴趣。

2.应用电子白板,突破物理教学难点

物理学不同于其他学科,物理概念规律比较抽象,学生学习起来有一定的难度,如果在教学过程中,用交互式电子白板呈现视频与动画,将晦涩、难懂的内容转化为学生乐于接受的形式,那么课程中的重难点内容将会得到突破。例如,在讲测量大气压强时,可以利用活塞式抽水机的工作原理,在白板上进行演示,若活塞提起时,桶内会形成低压,而外面的气压相对高,会将水压入桶内。利用交互式白板进行动态演示,能够将抽水机的工作原理清晰地呈现在学生面前,学生学习起来也不再感到晦涩、难懂,学习效率也得到了提升。

3.应用电子白板,优化物理实验

物理学是一门实验科学,可以说,物理实验是物理教学的重要手段。但是,现实情况表明,由于物理实验室的器材以及实验室的限制,使得很多物理实验无法进行。而应用交互式电子白板,可以模拟物理实验过程,辅助物理课堂教学,对提高课堂教学效率以及学生的积极性意义重大。例如,在验证机械能守恒定律时,教师可以借助电子白板,将实验的过程展示在白板上,只需提供器材,学生就可以自行操作,进而提高实验教学效率。

三、结语

电子白板初中物理教学 篇5

近两年来，随着我校教学设施的逐步完善，教学设备的日益更新，每个教室都配备有电子白板，为教师的教和学生的学都提供了充足的硬件支持，如何充分发挥这些教学设施的作用，达到课堂教学的最优化，成为一线教师必须认真面对的问题。结合本人任教学科特点，谈一谈在电子白板应用方面的一些体会和认识。

历史学科，是一门非常生动的学科，而过去的传统教学，一般只是靠嘴巴讲，满堂灌，最多有时会挂上一些图片，讲讲故事，以增加感性认识，但形式仍比较单一，往往引不起学生的兴趣。随着信息技术的发展，计算机走进了我们的生活，走进了我们的历史课堂教学，给历史教学注入了新的活力，驾起了教学过程中师生间传播信息的桥梁，特别是班班配备电子白板，更是方便了教学，历史教学也由此变得精彩起来。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”。每个有经验的教师都会有这样的

认识，课前导入对于整个教学过程来讲是很重要的，精彩的导入，会激发学生的学习兴趣，引发学生探究学习的欲望。例如，在讲到九年级世界史上册第11课《英国资产阶级革命》一课时，创设了这样一个情境，播放了一段视频文件，2012年伦敦奥运会开幕式视频片段――英国女王“从天而降”。对于刚刚结束不久的伦敦奥运，学生还记忆犹新，这段视频的播放，更是激起了学生的好奇心，英国女王和电影中的偶像级人物007詹姆斯.邦德一同从天而降，这独具匠心的创意，成为伦敦奥运会开幕式一大亮点，让学生兴奋不已。教师趁热打铁及时出示两张图片：英国女王和英国首相的肖像，然后提出问题：在当今的英国，到底是女王权力大，还是首相权力大？学生们众说纷纭，教师趁势说到：要想知道答案，了解当今英国的政治制度的渊源，就让我们一起来学习第11课《英国资产阶级革命》。这段教学情境的创设，充分发挥了电子白板的优势，利用视频、图片资料，极大地激发了学生学习的兴趣和积极性，为下一个教学环节的顺利进行做了很好的铺垫。

二、增加教学容量，提高课堂教学效益

历史教材内容繁多，历史课的信息容量大。那么如何在一节课有限的时间里尽可能多地向学生传授知识，并要求学生们能够理解、运用和掌握呢？运用计算机辅助教学就可以解决这个问题。例如，本学期学校倡导新的教学理念，采用“先学后教，以学定教”的教学模式，教师可在课前将教学所需的复习提问、自学导读、板书提纲、知识结构、历史地图、图片、录音、视频文件、课堂练习等制作好，在讲授过程中适时展示出来，将复习巩固――讲授新课――夯实基础整个教学流程都能展示出来，这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间，可在有限的时间内增大课堂容量，提高课堂教学效率和效益。特别是在复习课教学中，多媒体教学的优势更是充分体现出来，容量大，可呈现的资料形式多样，有文字资料、图片、图表、练习题等等，使复习内容以各种不同的方式呈现出来，既丰富了教学内容，也开阔了学生的眼界，并根据各种题型的不同，有针对性地进行讲解、训练，对于学生掌握答题技巧，提高学生应试能力，起到了很大作用。

三、突破教学难点，不断优化教学过程

历史讲述着人类的过去，它反映的是由远及近、循序渐进的客观事实。历史具有不可逆性，它不能再现，也不会重演。由于时空的阻隔，教师如果只注重课文知识点的讲授，就事论事，就很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣，更难于理解。如讲“新航路的开辟”的内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，仅凭学生手中课本的文字描述和静止的地图，学生往往难以听明白，有的学生甚至连相应的地点都不能及时找到，理解起来相对困难。因此，我在课堂上使用自制的多媒体课件，充分发挥了多媒体教学的优势，动态地演示了四位航海家的航海过程。在途经重要地点时，能自动、醒目 1 地显示所经地点的名称及路线，并配以声音讲解。无需教师过多的语言缀述，学生看了演示动画后，大多能准确的描述四位航海家的航海路线。不仅如此，为进一步检验学生对知识的掌握程度，可让学生到讲台前，把鼠标变成画笔，直接在电子白板上绘出四位航海家路线示意图，大大激发了学生学习兴趣。由此可见，充分利用电子白板，能化繁为简，化静为动，生动直观的呈现教学内容，突破教学难点，大大提高了课堂教学的有效性。

四、改变学习方式，发挥学生主体作用

采用电子白板授课，既改变了教师的授课方式，同时也进一步改变了学生的学习方式，使教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。师生之间、生生之间互动方式发生了变化，更随意、更方便、更直接、更灵活、更有针对性。同时促进了学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习。

在历史课堂中，通过运用信息技术手段，学生的学习重心不仅是学习知识，更重要的是学会学习，养成良好的学习习惯和学习方法，培养其自学能力和合作探究能力，教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步的研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，教师还要引导他们去发现新问题，并试图解决问题。对于学生而言，提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈，而正是信息技术的应用使学生与学生之间，老师和学生之间能够实现交互，能够使学生由过去单纯的的“接受式”学习知识，变为学生自己主动参与知识的生成过程，充分领悟历史知识的内涵，在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结沦，在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要的提高了各种能力，学会了学习。如，在学习《美国南北战争》一课时，通过课件出示美国南方和北方实力对比表，学生能清晰、直观地感受到北方的实力明显优于南方，由此学生便会产生疑问，为什么战争初期北方会失利？林肯政府又会采取什么样的措施来扭转战局呢？结果如何？带着这一系列问题，引导学生进一步深入探究，不仅使学生掌握了知识，更主要的是学会了学习，提高了学生分析问题解决问题的能力。

由此可见，充分发挥多媒体教学的优势，特别是充分利用各班配备的电子白板，对于提高课堂教学效率是大有帮助的，但在日常教学活动中，要合理利用，增强教学的针对性和实效性。教师在使用多媒体教学时也应注意以下几方面问题：

1、精选材料，提高资料的针对性和利用率。历史教学中有大量可用的资料，如图片、音频、视频、文字资料等等。但教学课件绝不是各种资料的堆砌，教师制作课件时应精心筛选，结合教学实际加以选择，做到各种素材的利用有的放矢，加强教学的针对性和实效性。

2、整合教学内容，增强教学实效性。在当前教学中，有的教师课件教学和实际教学两张皮，在课堂上，教师成了幻灯放映员了，而不能把课件和教学内容有机地融合在一起，调动学生学习的积极性和主动性，没有充分发挥多媒体教学应有作用。

3、将黑板和电子白板有机结合起来，提高课堂教学效果。

电子白板初中物理教学 篇6

【关键词】交互式电子白板 物理教学 物理课堂教学

随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用日趋广泛，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具。交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，教师可以收放自如，尽情发挥。

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，然而单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识对于中学生来说还是比较抽象的。随着多媒体在教学中的运用，显现出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。交互式电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性.交互式电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善，它可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习物理的兴趣。通过将交互式电子白板与中学物理有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。通过学习实践谈谈我对交互式交互式电子白板在中学物理教学的整合的几点认识：

一、交互式电子白板可以提高初中物理课堂教学效率

使用交互式电子白板有利于高效地实施物理教学.在中学物理课堂教学中，单纯通过教师苦口婆心的讲解并不能解决所有的教学问题，而交互式电子白板技术平台可以通过文字、图形、图像、动画、音频、录像和网络资源等方式，可以调动学生的五官活动，提高信息的输入效率，课堂信息丰富多彩，更易激发学生的课堂学习和探究兴趣，更容易领会和掌握教学内容，可以增加学习容量，提高课堂效率。可以用利用多媒体演示，教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。由于多媒体展示过程可以重复利用，所以，即使个别学生仍然无法掌握课堂教学内容，学生还是可以随时参考和调用课堂多媒体演示资料，最终掌握知识。如在球面镜的成像问题教学中，教师很难通过口头描述讲解清楚：当物体到球面镜透镜的距离大于、等于或者小于焦距时，成像变化情况，通过白板软件系统的展示功能，可以让学生更加直观地理解。因为交互式电子白板有好多实用的功能，

二、利用交互式交互式电子白板可以突破教学重、难点。

在中学物理教学中，由于学生知识储备不足，许多内容是很难通过教师的讲解就能阐述清楚的。交互式电子白板可以展示交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是可用于课程学习中的各种几何图形、物理实验仪器设备图等生动的教学资源。学生在这样的课堂氛围中更易于理解和掌握学习内容。突破教学重、难点。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、区域放大、探照灯功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、放大镜、直尺等多种教学功能，有利于于日常教学的开展，提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。在交互式电子白板上利用生动形象的图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点。对于某些重点、难点的地方可以用不同颜色的笔加以勾画以突出重点。在平时物理教学中，经常用到“探照灯”功能，突出教学的重点，吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到讲授内容上来；在讲解图像类习题时，交互式电子白板的优势便更为突出。如在“电流和电流表的使用”教学中，为让学生熟练掌握电流表的读数方法，可以让学生成为课堂中的小老师，学生先从资源库中把电流表表盘拖到页面上，对其进行任意缩放大小，用工具栏中不同颜色的标记任意标出指针位置，让其他同学进行读数练习，使用后可以擦除重复使用，这样既增添了课堂气氛，也通过学生间的相互学习掌握知识。在阅读电流表说明书后，学生根据所掌握的电流表使用规则，从资源库中找出电源，灯泡，开关，电流表等实物图，进行实物图连线，对图可以随意移动和放大，学生根据个人理解进行连线，连线时其他同学也可以参与修改、整个教学过程学生间积极参与思考，思维活跃

三、应用交互式电子白板平台优化课堂导入，充分激发学生的兴趣

在课堂导入教学环节中，可以应用的白板功能主要是工具功能、背景功能、、素材库功能、交互功能等，可以充分激发学生的学习兴趣。例如：

在《滑轮》课堂教学的导入环节中，教师采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐渐将呈现的有关滑轮的实际应用故事展示出来，吸引了学生的注意力，激发了学生学习滑轮的兴趣。

在《串联与并联》教学的导入环节中，在学生学习过的简单电路图的基础上增加了一个灯泡，教师使用了拖拽功能，将素材库中的灯泡元件拖拽到图中，让学生想办法连接新的电路图。体现了工具功能的使用。

在《串联与并联》教学的导入环节中，教师让学生使用了白板的桌面标注功能连接电路图，教师从而有效地导入了串联和并联电路的概念。体现了背景功能的使用。

在《用天平测质量》教学导入环节中，教师把素材库中的一些测量质量的工具展现在白板上，从而有效地引出了天平。体现了素材功能的使用。 资源库功能

在课堂导入环节中，也可以开展师生互动，可以让学生和白板交互，比如在《串联与并联》教学的导入环节，教师请学生上台将白板上的电路图连接起来，学生采用了串联电路的连接方法，就属于对白板交互功能的应用。体现了交互功能的使用。

总之，交互式电子白板为创新课堂提供了一个平台，它不但改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。交互式电子白板为初中物理课堂教学开展提供了有利条件，它可以创设情境，能够提供丰富多彩的主题资源，有利于改善教学和学习环境，刺激和满足学生进行自主学习的多方面需求，同时还可以为学生展示、讨论、探究提供了交流工具交互式交互式电子白板与课堂教学整合使课堂教学变得更加形象生动，使学生在学习新知识的过程中体验到了成功的喜悦，从而激发起学习的兴趣，同时，还能有效调动学生学习积极性，在减轻学生负担的同时，提高教学效率，真正实现了教与学的双赢。运用交互式交互式电子白板辅助教学并非轻而易举就能取得好的效果的，它必须建立在教师熟练把握教材教法，善于挖掘白板的各种功能，做好资料收集工作，利用它的技术优势设计个性化的高效课堂等基础上，以学生为主体，围绕教学目标，适时合理地选取，扬长避短才是使用好交互式电子白板的关键。相信通过不断地研究与实践，交互式电子白板会为课堂教学提供更多更有效的应用策略。，

【参考文献】

[1]交互白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究[J]. 中国电化教育.2010.3

[2]洪文辉.教师不能让“鼠标”牵着鼻子走.中国教育报.2008.2

电子白板初中物理教学 篇7

一、多媒体及交互式电子白板技术的应用

多媒体手段集影视功能之长, 它能以二维的形式全方位地把声音、画面 (动态) 、场景氛围直接呈现给学生, 其最为显著的特点是动画效果的设置, 它有效地突出了课堂环节中学生在知识与能力方面应学习的重难点。教师在进行教学时, 可根据需要进行场面的选择和变换、某一特定部位 (如:横截面) 的动态呈现、物体运动状态的模拟仿真 (如物体间的碰撞场景) , 给学生以更多的感性与理性相结合的想象和理解上的引导。如:利用二维动画中路径动画和变形动画技术以及与声音相结合所开发的物理实验教学系统, 可以较为理想地把串并联电路的差别与原理、电路中电流的真实流向以动态的形式呈现给学生在眼前, 同时还可以配以声音, 使学生有一种身临其境的体验式感觉。

交互式电子白板软件中为展开课堂教学提供了内容丰富的素材库的同时, 也为课堂上的“教”与“学”及时充分地展开互动提供了便捷。物理学科的学习很大程度上建立在实验的基础之上, 如果教师能把电子白板集挂图资源库、注释库、超链接库、动画库及动画效果于一体的功能利用好, 从时间、空间、色彩、声音、动感方面始终给学生以新鲜感, 让课堂从始至终处在高效、快捷的状态之下, 让学生借此主动地观察和实验, 辅以用电子白板将学生学习的片段或整个过程随时进行回放, 进行复习巩固和调用。那么, 这样的课堂, 必然是高效率、大容量、快节奏的课堂。如:教师在进行串并连电路实验教学时, 教师可以让每一位学生通过调用白板资源库相应的图案在白板上亲自操作、反复演示电流在串联和并联两种电路中的真实流向的整个过程, 以动画的形式完整地展示出来, 并对原理进行简要的解说;之后, 对练习过程中的错误通过回放进行必要的分析, 最终形成理性认识。这样, 学生就会在积极参与的前提下对这部分知识形成深刻映像。

二、多媒体及交互式电子白板技术应用于实验教学

教学中, 应用多媒体和交互式电子白板并不冲突, 只要我们能各取其长, 适时而又恰当地发挥各自的功能, 就能收到理想的效果。

多媒体比起交互式电子白板功能来, 其显著的特点一是体现在呈现真实情境。如:机械能、动能、热能的产生过程。这些过程在现实中我们不是没有条件就是无法完成, 如果能通过二维动画及其相应的效果呈现 (必要时, 可以反复再现) , 让学生在反复观察中不断地去思考, 再辅以教师的语音或动作提示、点拨, 学生就可以很快地弄清楚其中的原理。二是体现在仿真或模拟实验方面。如:可以较为理想地呈现不易观察、具有危险性、无法或没有条件进行的实验。对于那些不易观察的实验, 教师可以采用像影视作品中的特写镜头一样的课件让学生反复观察, 在观察中结合画面来领悟规律和原理。如:对于极具危险性的碰撞实验、核能产生和释放实验, 多媒体课件以其独特的仿真情境呈现, 让学生得出结论。三是多媒体课件有利于学生突破重难点、归纳知识并形成体系。多媒体可以通过较大容量的图片、声音、动画效果, 使学生较好地把握住重点、时时向难点挑战。如:学习凹透镜成像规律、欧姆定律时, 学生完全可以脱开死记硬背的学习方式, 不必接触那么多的实验仪器, 通过对直观的课件观察, 快速形成具体而深刻的映像。

交互式电子白板最显著的特点体现在:便于课堂上师生、生生交互活动, 弥补了多媒体所不具备的“局部放大功能”“存储功能”“探照灯功能”“编辑、批注功能”“回放功能”“绘图功能”。

首先, 针对于“交互”的特点, 教师在研究教材、教法、学生方面应比以往更加注重对学生状态、学法指导的研究, 要充分地了解学生的知识结构、能力结构, 要更加注重设计便于全员互动的教学过程及其贯穿始终所选用的各种教学手段。只有这样, 课堂才会更加鲜活起来, 才能真正实现电子白板的“交互”功能。

其次, 还要使用好电子白板的各项新型功能。如:局部放大缩小功能—教师可以根据需要, 利用这一手段对多个对象中的某一个或几个对象进行整体或局部的缩放, 以此来强调或突出相应的内容或环节, 引起学生注意。存储功能—教师可以根据课堂教学的需要, 对课堂的某一环节或某一部分知识进行存储, 以备下课时或将后复习巩固时使用。探照灯功能—教师可利用这一影视手段能较好地吸引学生的注意力的特点, 以直接的手段来强调、提示、点拨, 让学生在有意注意中加深映像。编辑、批注功能—这是一种重要的“交互”手段, 教师要充分地设计好课堂的师生、生生互动环节, 充分发挥学生的能动性, 给学生以足够的表现自我的舞台, 引发课堂的多元碰撞, 使课堂在碰撞中实现新的生成。回放功能—教师可以利用这一手段对课堂上学生遇到的疑难问题、处理过程中出错频率较高的环节、重点或学生需要巩固的内容进行反复的回放, 这样可以较好地满足不同层次学生的需要, 使课堂效率更高。绘图功能—教师可利用这一功能对那些便于用线条来呈现和表达的知识、原理设计一些便于学生自主操作的互动实验, 如:凸透镜成像原理、串并联电路图、杠杆原理等, 既实现了让学生去亲历亲为的去体验目标、又能使学生在充分的交流互动中巩固知识、提高能力。例如, 教师在进行《电压》这部分知识教学时, 教师可以通过白板设计让学生观察常见的水压加大形成水流 (局部放大) 的实验, 然后自然地导出电压形成电流 (使用探照灯) 的原理;然后, 告知学生正确使用电压表的方法, 让学生自己测电压, 以小组为单位 (使用绘图功能) 分析串、并联电路及各自和电压的关系, 这样, 更便于学生弄懂电压的概念, 串、并联电路及各自和电压的关系。在课堂小结时, 对整个过程进行回放, 再次审思得失, 加深印像, 总结出内在规律。

电子白板初中物理教学 篇8

一、利用电子白板进行情景教学

对于初中生来说, 兴趣是学习的动力的来源。教师要让学生对历史课产生兴趣, 可以通过白板进行情景教学, 让学生在情景中学习历史。这样做不仅能够让学生对历史的学习产生兴趣, 还能让学生对历史知识点的记忆更为牢固。具体以人教版初中历史课七年级上册第一单元“中华文明的起源”为例, 教师在进行教学设计的时候, 可以将电子白板与教学内容相结合。这一单元的重点在于我国境内已知的最早人类元谋人、北京人、我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。教师可以根据这些重点, 将一些讲解远古人类包括元谋人和北京人的视频剪辑出来在课堂上播放。教师可以告诉学生这些人有可能就是在座的学生的祖先, 从而将学生置身于远古的情境中。学生在惊奇的同时自然会产生兴趣, 想要一探究竟。这时, 教师就可以继续接下来的教学, 学生的听课效率也会提高很多。电子白板的教学能让抽象枯燥的教科书变得立体起来, 学生看到的不再是一本书那么简单, 他们能透过这一本书学习到更多的知识, 对学习的兴趣也更浓, 记忆知识点也更为牢固。

二、利用白板提高课堂效率

在以往的教学模式中, 教师光靠书、黑板和粉笔, 能够学习的内容十分有限。首先, 教师不能较多地给学生补充课外知识。而且, 如果学生提出了一些拓展性问题, 教师如果了解不多, 就不能立即给出答案, 使得学生学习的积极性受到打击。其次, 教师用板书进行教学, 受写字速度、黑板大小的限制, 能够呈现给学生的内容并不多, 而且在书写的过程中对于时间的耗费也比较多, 拖慢了课堂的节奏, 拉低了课堂效率。而且, 有时学生光顾着抄写板书, 对于老师的讲解并不会用心去听, 那么教师讲解的意义荡然无存, 历史课也变成了知识点的归纳课。同时, 教师一味地讲解书本, 使学生对于学习重点的把握不够, 这在无形中也提高了学生的学习难度。因为即使学生的归纳能力很强, 他们在重点难点的把握上仍会存在很大的偏差, 以至于虽然花费了较多的时间, 但效果并不好。电子白板的出现则能够很好地弥补这一传统的教学缺陷。以人教版初中历史教材七年级上册第二单元“国家的产生和社会的变革”这一课为例, 教师可以将时间点在电子白板上先归纳出来, 在讲解大概的背景后, 再根据时间点以主支干的形式进行分类讲解, 这样一来, 学生的心里就先形成了一个大概的框架。教师之后要做的就是不断充实这一个框架。这样就不用按照课的分类如第一课是讲夏、商、西周的兴亡, 第二课是讲灿烂的青铜文化、第三课是讲春秋战国的纷争来讲课。教师可以通过电子白板按时间将知识融合分类, 结合起来讲, 节约时间提高效率不说, 学生对知识点的认知也更为清晰。而且, 那些节省下来的时间能够让学生进行知识拓展, 更好地帮助学生提高历史知识水平。

三、运用电子白板需要注意的事情

电子白板的确能给教师的教学带来许多的方便, 但是教师不能完全依赖电子白板。比如说, 在备课的时候, 做一个PPT就算完成备课任务, 这是不对的。因为电子白板始终只是一个辅助工具, 它只是一种呈现方式, 对于教师来说教案才是重点。因为教案中承载的不仅仅是知识点那么简单, 教案中还要包含教师的上课方式、上课的节奏等各方面的内容。所以, 电子白板不能完全替代教案, 电子白板也不能够替代板书。电子白板是靠屏幕来呈现知识点的, 但是屏幕是在不断变化的。虽然电子白板有回放的功能, 但是为了上课节奏和上课的效率着想, 教师不可能一直回放教学内容。所以, 这时板书的重要性就凸显出来了。教师在黑板上书写重要的知识点和知识框架, 这样学生在课程的过程中即使进行了下一环节的学习, 依然能够知道上一环节的内容, 以进行融会贯通。

四、结束语

总之, 电子白板的确能够帮助教师更好地进行历史教学, 但教师也要注意其可能出现的问题, 并进行规避。

参考文献

[1]林晖.历史教学中如何运用交互式电子白板创设情境[J].中学课程辅导, 2015 (17) .

电子白板在初中化学教学中的应用 篇9

1 便于灵活高效地实施教学过程

教师借助电子白板能非常灵活地实施教学过程, 它的许多实用的功能, 如局部放大、存储、聚光灯、编辑、批注、回放、绘图等, 是普通的多媒体课件所不具备的。这些功能的合理使用, 能使化学课堂变得更加生动、形象, 并在提高教学效率方面起到积极的作用。

在教学过程中使用电子白板可以解决很多实际问题:坐在后边的学生看不清楚黑板上有些内容, 但是在电子白板上教师可以很方便地拿感应笔在重点内容上进行圈划, 这一部分内容就被放大了, 这样, 即使是坐在后边的学生也能看得一清二楚;黑板上的板书、图片, 擦了就没了, 可是写画在电子白板上的任何文字、图形或插入的图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备, 需要的时候可以随时使用;在使用PPT上课时, 我们无法根据课堂实际情况修改课件, 但是在电子白板的批注模式下, 教师可以对原有的课件进行控制和批注, 甚至可以在一些视频文件上进行标注, 进行详细地讲解, 这样能更好地引导学生获取重要信息;对有一部分学生来说, 有些难点、疑点讲一遍是远远不够的, 而利用电子白板系统的回放功能, 可以把这个过程多次回放, 让不同层次的学生都能真正理解、真正掌握。

2 便于充分感知材料, 激发学习兴趣

初中化学概念中有许多微观概念, 如分子、原子、离子、电子等, 学生缺乏感性认识, 理解起来非常抽象, 给教师的教和学生的学造成了一定的困扰。而利用电子白板能化抽象为形象, 更能激发学生的学习兴趣和求知欲望。

例如, 在学习分子的特性、物质的溶解、溶液是否能导电等知识时, 如果教师凭空讲解, 学生凭空想象, 那么学生是无法真正理解其微观实质的。而借助电子白板, 可以模拟出分子的运动;模拟出氢气燃烧生成水时, 氢分子和氧分子是如何分裂为氢原子和氧原子的, 而氢原子、氧原子又是如何结合形成水分子的动态过程;模拟出氯化钠在水中溶解时如何在水分子的作用下离解成自由移动的钠离子和氯离子、蔗糖在水中溶解时如何在水分子的作用下以蔗糖分子的形式分散在水中, 从而让学生在微观的世界中体会到为什么氯化钠溶液能导电、而蔗糖溶液却不能导电;还能解释酸碱中和反应的微观实质等, 彩色动画不仅模拟分子运动的过程及条件, 也极大地吸引了学生的注意力, 使学生能根据形象的感知做出理性的推断。再加上一定的声光效果, 使微观粒子变为“实体”, 抽象的内容得到形象的解释, 学生得到真实的体验, 重点抓住了, 难点突破了。电子白板的使用, 对学生认识、理解微观世界起到了事半功倍的作用, 同时也使学生的理解能力得到了提高。

3 便于加强课堂互动, 体现学生的主体地位

“学为主体, 教为主导”是新课程改革的重要理念, 在化学教学中必须将“以学生为本”作为出发点和立足点, 突出学生的主体地位, 形成人人动手、动眼、动脑的良好氛围, 将原有的单一的、被动的学习方式转化为多样化的、学生主动学习的方式。

例如, 在讲授《氢气的实验室制法》一课的制取氢气的装置选择时, 我先从电子白板中调出若干相应的实验仪器图, 让学生组合出实验室制取氧气和二氧化碳的发生装置和收集装置, 然后提出问题:实验室制取氢气也能用这些装置吗?此时学生根据制取氢气的药品状态、反应条件以及氢气的密度和溶解性会很轻松地回答这一问题:对于高锰酸钾制氧气的发生装置需要做很大的修改, 如试管方向的变换、酒精灯的撤离以及导管角度的改变, 而双氧水制氧气和实验室制二氧化碳的发生装置都是适合氢气的;至于收集装置, 则应把向上排空气法改为向下排空气法, 排水法仍可以使用。接着再设问:你能将发生装置做相应的改进, 从而控制反应的发生与停止吗?这样就能引导学生设计出带有孔的塑料板的那套制气装置, 让学生对初中阶段的制气装置有一个更完整的认识。运用电子白板, 学生可以直接用手指在白板上拖动相应的仪器进行组装, 在组装过程中, 对学生的成功之处, 我及时加以肯定, 当出现错误时, 请其他同学及时进行纠正, 这样的学习方式既能拉近师生之间的距离, 又能体现学生的主体地位, 让学生在游戏式的学习中体会到获取知识的快乐。

电子白板充分调动了学生的学习积极性, 从而形成了良好的师生之间、生生之间的互动氛围。

4 便于展示实验过程, 增强实验效果

实验是化学学科的魅力所在, 大多数新授课都要做实验。但是, 有些实验存在污染严重、危险性大、耗时长或成功率低等缺点, 而使用电子白板能很好地解决这些问题。

例如, 在做空气中氧气含量测定的实验时, 一定要先用止水夹夹紧橡皮管, 然后将点燃的红磷迅速伸入集气瓶内, 有几次实验时, 我忘了夹止水夹, 手忙脚乱时拔下橡皮塞, 红磷燃烧产生的大量白烟充满教室, 不但实验失败, 还严重污染了空气;硫粉燃烧时生成的一种有刺激性气味的气体、探究炼铁原理时的一氧化碳都有毒, 也会造成空气污染。而运用视频文件播放这些实验, 效果会更好, 而且视频文件还可进行保存, 以便长期使用。另外, 初中化学演示实验大多是在试管中完成的, 即使实验现象很明显, 但是坐在后面的学生也不太容易看清楚。长此以往会使学生的学习兴趣降低。例如, 学习金属与酸的反应时, 往往要比较几种金属的活动性, 关键是看金属表面是否有气泡、气泡产生的快慢, 但是镁和稀盐酸反应时, 镁很快消失了, 而铁和稀盐酸反应时速率很慢, 铁表面的气泡看不清。再如, 电解水时, 负极得到的氢气很多, 而正极的氧气却只有一点点, 根本不能说明两者体积比为2∶1的结论。酸碱中和时, 要做到溶液的颜色由红色恰好变为无色, 滴加盐酸的量很难控制等, 而这些实验都可以借助电子白板来完成。

在演示实验的教学中, 在保证现象明显、视觉清晰的前提下, 将实验的关键处制成模拟动画进行重复播放, 既能给学生留下深刻的印象, 还能在潜移默化中培养学生的观察能力。

总之, 电子白板的便利和高效, 促使初中化学课堂在精教活学方面表现得更加突出, 使学生对化学学科产生了浓厚的学习兴趣, 给教师的教和学生的学创造了轻松和谐的环境。在今后的教学中, 我们要继续不断探索, 让电子白板给化学教学带来更多的惊喜!

摘要：电子白板的合理使用给初中化学课堂提供了强大的支持和帮助。本文提出, 它的使用让教学过程的实施更加灵活高效;让学生可以更充分感知材料, 激发其学习兴趣;可以加强课堂互动, 体现学生的主体地位;可以更好地展示实验过程, 增强实验效果;使课堂上教师的“教”与学生的“学”都焕发出生机和活力。

关键词：电子白板,学习兴趣,学生

参考文献

[1]王陆.电子白板与教学创新:从入门到精通[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[2]赵海亮.浅谈电子白板在初中化学教学中的应用[J].学周刊, 2011 (35) .

[3]王雅平.电子白板在初中化学教学中的运用[J].现代教育教学探索, 2011, 7 (9) .

电子白板初中物理教学 篇10

1. 利用电子白板调动学生的学习兴趣

把电子白板技术和初中数学教学相结合可以充分地融合传统黑板与现代多媒体计算机的功能,从而最大限度地挖掘教学资源,带给学生除传统教学以外不一样的在视觉和听觉上的体验. 兴趣是最好的老师, 数学教师需要有效地利用电子白板从而调动学生的学习兴趣,极大地改善数学教学课堂的氛围,一改“死气沉沉”的数学课堂氛围,激发学生探究的热情.

兴趣是最好的老师, 是一种带有趋向性的心理特征,当学生对学习产生兴趣时,他就会主动地、积极地去探索,同时如果学生丧失了对数学的学习兴趣就会放弃学习数学. 所以初中数学教师在利用电子白板讲课之前需要了解初中生的需求, 根据初中生的特点和心理制定教学目标和计划. 当电子白板进入数学课堂可以带给学生新鲜的学习气息以及鲜艳的色彩画面,有利于刺激学生的多种感官,从而带动学生学习的兴趣. 例如:“若x2- 7x - 15 = (x + m)(x + n),则m + n的值是多少? ”教师在讲解这个例题解题技巧时利用电子白板就可以使这一个过程具体化、形象化,让学生可以直观地看到关键的解题步骤,从而摆脱传统的口述式的教学方式.

数学来源于生活,所以在教学时需要把数学还原到生活中,初中教学需要通过实例引入数学知识,从现实生活中创设学习情境,使数学知识生活化. 例如:在学习圆的性质时, 教师就可以运用电子白板创设生活情境,从背景图库中拖出生活中圆形的事物, 让学生充分地认识到数学就在我们身边,从而让学生接近现实生活,提高学生的学习兴趣.

2. 应用电子白板优化课堂导入

初中生虽然具有一定程度的学习能力,但是由于其好玩的天性在预习知识方面还存在着欠缺. 所以数学教师在应用电子白板时需要对接下来需要讲授的知识做一个有序的导入,从而让学生在上课之前就对本节课需要学习的知识有一定程度上的了解. 由初中开始, 学生们会越来越多地接触几何,初中生的立体感还不是很完善,所以经常要用一些图形作为辅助,让问题更容易分析,更好地培养学生的读图能力和处理数据的能力.

初中的一些灵活性比较高的问题在传统方法的教学模式下,往往会让学生走些弯路,教师黑板上的教学效果总是不太好,灵活性的问题往往会由于黑板的局限性不能很好地表达出教师的讲述内容,电子白板的引入很好地解决了这些问题,使困难的问题简单化,使复杂的问题有条理化,方便了学生的交流和讨论, 方便了教师整理的过程. 所以教师要重视电子白板在优化课堂导入方面的作用,充分地利用电子白板帮助学生重新整理课堂思路,从而在上课之前充分了解到本节课教师需要讲解的内容,做好准备工作,同时也需要帮助教师共同完成教学任务,和教师做好互动,共同提升数学课堂教学效率.

3. 利用电子白板强化数学思想的渗透

在传统的数学教学模式中“填鸭式”的教学方式让学生感觉学习数学是枯燥无味的, 从而逐渐地远离课堂学习. 所以针对这一问题,初中数学教师要做到在教学中,强化数学思想的渗透,因为数学教学不单单是为了帮助学生掌握数学知识,还要教会学生“会学”知识,换句话说就是需要引导学生做到提出问题、思考问题和解决问题,这是初中数学教学的最终目的,也是为了提高学生的综合素质做的努力.

教师借助电子白板可以起到事半功倍的效果, 例如:教师可以通过电子白板向学生展示具体的数学形象,把抽象的数学知识向具体化方向转变,引导学生借助电子白板做到数形结合,弄懂一些难题. 具体到例子,也就是说,教师可以向学生展示抛物线的运作过程, 通过这种具体的数学题目,向学生直观地展示数学教学过程,让学生在学习的过程中能够了解数学的核心思想,帮助学生认识到只有了解数学核心思想才能掌握数学的学习技巧,从而提高学生解题的能力和创新意识.

4. 应用电子白板夯实数学知识

电子白板可以帮助学生夯实数学知识,因为电子白板可以打印教师讲解的内容, 帮助学生抓住在课上遗漏的知识点, 让学生能够在课下掌握教学的重点. 教师在利用电子白板的过程中需要重视挖掘电子白板所蕴含的教学资源,同时也需要在白板中存入教学资源,也可以利用电子白板进行课堂检测,了解学生的学习状况,及时解决学生不同的数学问题. 在例题“关于x的方程是(m2+ 2m - 3)x|m|-1+ 5x = 12,求m的值”中,教师就可以趁机帮助学生复习一元二次方程和一元一次方程的知识点. 除此之外, 教师也要动用电子白板在夯实学生数学知识的基础上,了解学生的学习需求,从而能够更好地掌握学生的心理活动,根据学生的需要来改进教学策略,从而提高数学教学效率.

电子白板初中物理教学 篇11

在日常初中物理课堂教学中应用交互式电子白板的教学设计可以有以下五个步骤：教学分析、学习目标阐明、环境与资源设计、学习活动设计和教学评价设计。其中，我们关注的重点是“环境与资源、学习活动和教学评价的设计”。

一、对教学资源的设计

对教学资源的设计可以分为对白板软件内置资源的设计和对本机中或网络上资源的开发与设计。

白板软件内置资源库为物理学科的教学提供了丰富的教学资源与素材，其开放式的框架也为我们自主开发或校本开发资源提供了强大的支持。课前，教师可以针对教学目标与内容在内置资源库中选择合适的素材或资源。对于一般素材，要进一步考虑其加工利用方式；对于直接可利用的资源，要设计其呈现方式。

例如，在“透镜”一课中，我课前把绘制的各种透镜添加到图片库中，课上让学生进行分类拖动；在归纳分辨凸透镜和凹透镜的方法时，各种方法可以随意拖出，这样的设计在实际教学过程中体现了很强的随意性和针对性。

另外，白板在其配套软件的支持下，为我们提供了计算机界面工作模式、tracebook等模式。这些模式可以使我们方便地调用白板内置资源和计算机本机资源，并且可以随意切换，为我们在课堂上展示资源、组织活动提供了更多便利。

二、对学习活动的设计

以建构主义学习理论指导的教学具有如下特征，比如，强调学生的积极参与，为学生提供在不同情境中练习所学内容的机会，重视学生的个别差异，给学生提供及时的反馈，为学生创造真实的情境，重视学习过程中社会交流的作用等。其中的许多特征都是在充分交互的前提下才能有所体现。白板的硬件功能和软件功能为增强课堂上的各种交互提供了广阔平台。

在白板环境中，交互活动的设计包括人—机活动设计与人—人活动设计。人—机活动指教师或学生利用感应笔对白板和计算机进行一系列操作，人—人活动指师生之间和生生之间的交互活动。

例如，在简单电路的相关教学中，教师可以利用白板的感应笔对仿真物理实验室中的器材进行操作，边进行仿真实验边讲解；学生也可以在白板上进行操作，学习电路的连接、进行电路的设计；教师和其他学生也可以对电路进行修改。这样的交互活动实现学习过程中的对话协作，展示、共享自己的学习成果等，从而让课堂教学“动”起来、让课堂充满活力、让学生在充满乐趣的互动教学中学习。

三、对教学评价的设计

交互式白板可以对课堂整个教学过程所有操作信息进行记录，这些记录是开展过程性评价、真实性评价的依据之一。

例如，在有关光现象的作图复习中，我们可合理利用电子白板引导学生完成以下评价：（1）自我评价。学生把自己的作图与交互式电子白板上的要求进行对比，看哪里已达到要求，哪里还有不规范的地方，从而改进自己的作图。（2）过程评价。让学生在交互式电子白板上现场作图，老师就学生在白板上作图过程中的小细节进行评价，针对共性问题，以点带面地加以引导。（3）交互评价。其他学生对白板上的作图自由地发表各自的见解，学生学习的积极性、主动性得到有效的发挥。

在交互式电子白板环境中，教师的角色、资源的组织呈现方式和教学评价方式都发生了变化。作为一线教师，必须清醒地认识到：与现代教育理念相配合的教学设计才能称其为好设计，而与好设计相配合的白板利用也才能称得上是成功有效的白板利用。

（作者单位 江苏省常州市武进马杭初级中学）

电子白板初中物理教学 篇12

关键词：电子白板,初中英语,语法

电子白板是一种包含了计算机、感应技术与通信的人机交互平台, 教师用“感应笔”在白板上的操作, 由软件反馈到计算机中, 最终的结果通过投影机再投射在电子白板上, 实现人与白板、计算机之间的信息交换。它具有很多特点和功能, 在英语语法教学中能发挥出很好的作用。

一、电子白板教学给语法课堂带来新的体验

1.让传统的多媒体课件“活”起来。在传统的语法教学课堂上, 教师会利用PPT课件给学生做语法演示, 但是在“放映模式”下用鼠标对语法现象做出点评却很不方便, 而且修改时进入“编辑模式”会浪费时间, 无法实现高效课堂。而电子白板可以很从容的解决这些问题, 感应笔在电子白板上可任意对语法现象进行“写画、标注”, 把原来无交互性的PPT课件“变活”。同时也解决教师在课堂上一边演示语法现象又一边在黑板上进行拓展的尴尬, 提高了教学进度。

2.全新的书写与操作体验。通过简单的学习, 教师就可以用“感应笔”在电子白板上进行各种书写和操作。感应笔可以在白板上任意页面进行各种“书写”, 可以模拟铅笔、毛笔、荧光笔、钢笔、排笔等多种笔触。也可以实现“手写识别”把手写体变标准体;还可设置字体样式和颜色, 大大降低了教师授课时对鼠标、键盘输入的依赖。

感应笔还可以实现许多特殊的功能, 如“擦除功能”、“图形功能”、“编辑功能”, 还有一些辅助的教学工具:“放大镜”、“聚光灯”、“屏幕幕布”, 这些功能对语法教学提供很大的帮助, 教师也可以使用“录制”功能, 完整的保存本节语法课。

二、初中英语语法教学的现状

英语语法教学需要调动学生全身心参与到学习过程中, 但传统语法教学模式没有足够的语言环境, 仅仅靠教师的一支粉笔、一张黑板、一张嘴是满足不了目前的语法教学需求。而多媒体课件也只能提供演示功能, 学生无法直接参与, 课堂结构往往是以教师为主体的单向模式:“教师讲授, 学生聆听;教师演示, 学生观看;教师提问, 学生回答”。学生的学习效果只能通过课堂练习反馈给教师, 不能实时展现在课堂上。这些因素都制约着语法教学的实际效果。

三、电子白板在英语语法教学中的优势

1.电子白板为英语语法教学的演示需求提供技术支持, 丰富了课堂内容、扩大了课堂信息量。而电子白板强大的演示功能、随时调用功能却很好适应当前英语语法教学的需求, 为语法教学提供大量的结构分析图例、语法现象、真题解析等资源。教师可以在新授课前, 根据自己制定的教学设计和目标, 利用网络资源中的素材形成自己的白板教案。

2.电子白板为语法教学的互动提供了技术上保障, 为实现以学生为中心的课堂奠定了基础。电子白板的使用可以让学生也参与到课件的演示过程中, 调动了学生参与的积极性, 也改变了以往师生之间的单向模式。例如, 在讲授形容词、副词比较级和最高级时, 可以让学生先在白板上操做, 然后再讲解。不管是学生操做还是教师讲解, 都可以利用感应笔在电子白板上进行实时演示。学生边看操作边听讲解, 对整个过程一目了然, 感应笔在动, 学生也在思考, 使本来抽象的思维过程形象化。

3.电子白板非常适合语法复习课教学。由于学科的自身特点, 传统的语法课, 需要教师不停地进行板书知识点、习题, 板书完了擦除、擦完了再板书, 产生的粉尘不利于师生的身体健康, 并且擦掉的板书无法恢复, 学习困难的学生因缺少记录的时间而跟不上进度, 造成大量信息遗漏。而电子白板却解决了这些矛盾:电子白板的使用使师生们远离了粉尘的危害;而电子白板的翻页、录制功能也让部分学生们不再担心会有任何信息的遗漏, 有效地实现分层教学。电子白板使语法复习课变得容量大、节奏快、效率高。

4.电子白板的一些辅助教学工具, 可以实现一些奇特的语法教学效果, 让学生既感新奇兴奋, 又印象深刻, 比传统教学高效、快捷、清晰直观。

(1) “放大镜”可以实现屏幕内容局部或整体放大, 一般的白板不是特别大, 而班级的学生又比较多时, 坐在后边的学生看不清楚白板上的语法讲解、图例, 而在电子白板上教师可以很方便地用“放大镜”在所需放大的部位进行操作, 这一部分内容立刻就放大了, 这样后面的学生就看得很清楚。

(2) “聚光灯”可以突出页面的重点, 当语法内容较多时, 学生注意力容易分散, 所以, 教师要想尽办法让语法课堂变得生动有趣, 除了从教学环节的设计和教师个人的魅力修养上着手以外, 电子白板上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的有意注意, 从而激发他们的兴趣, 使得他们的注意力能凝聚于重点内容上, 从而提高语法课堂教学效率。

(3) “遮屏”可以让学生专注没有被遮挡的语法习题, 其余部分则被遮盖。可以把文本输入功能、遮屏功能与语法纠错相结合。教师可以在备课时利用电子白板的文本框功能, 将要呈现的文本输入到文本框中, 然后在上课时将文本通过电子白板展现给学生。授课时, 既有电子文本的呈现, 又有不同颜色的感应笔可以随时勾画、改正, 并且还可把正确答案用“局部遮屏”遮住, 讲解完毕后再当堂揭晓, 调动学生参与的激情。