方法主线（精选12篇）
方法主线 篇1
成功的课堂教学通常有一条十分清晰的教学主线。教学主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。那么, 在新课程视野下, 地理课堂教学主线应如何设计呢?
一、以情境设计为主线:入境——明理——导行
叶圣陶说:“胸有境, 入境始与亲”。准确把握教材的感情基调和实质性内容, 是创设教学情境的基础;准确把握学生的心态变化, 是驾驭课堂教学情境的关键。情境的创设需要教师反复钻研教材, 充分把握教材的知识结构和学生的思维基础, 充分利用学生的生活经验。设身处地用真情实景去感染学生, 才能最大限度地激发学生掌握知识的内驱力, 从而使学生进入最佳的学习状态。
案例一:《气象灾害——台风》教学主线设计
【入境】2007年9月20日, 第13号台风“韦帕”影响某市。市教育局紧急通知中小学放假一天, 同学们欢呼雀跃, 完全沉浸在不上课的快乐中, 丝毫没有感觉到台风“韦帕”会给当地的生产生活带来怎样的影响。要求同学们在感受“韦帕”的同时, 认真完成这份特殊的情境式作业: (1) 你了解什么是台风吗? (收集一些与台风相关的图景资料) (2) 台风来临前, 我们应该作哪些必要的准备? (3) 台风来临时, 你感受到它的威力了吗?请你将看到的和听到的写下来; (4) 尽量详细地描述台风“韦帕”影响的全过程; (5) 台风会产生哪些灾害?灾后人们做了哪些工作? (请你用数码相机抓拍1~2张照片)
【明理】上课时, 首先展示学生收集的“韦帕”台风卫星云图, 引导学生分析“韦帕”台风的形成原因、结构、天气特点等知识;接着展示学生收集的“西太平洋海域台风移动路径图”, 引导学生观察中国哪些地区受台风影响比较大, 并尝试解释原因;然后展示所学知识“北半球气旋示意图”, 引导学生解释在“韦帕”台风影响下风向变化的原因;最后展示学生收集到的或抓拍到的台风袭击后的典型图片来了解台风的危害。
【导行】以“台风有利也有害”为辩题, 学生调查研究, 三天后举行辩论会。在辩论会上, 学生提出了许多台风有利的新观点: (1) 台风给中国、日本、印度、菲律宾、越南等地区带来的降水量, 往往占全年总降水量的25%以上; (2) 一个直径不算太大的台风, 可以带来近30亿吨的降水, 在炎热的夏季里可以缓解旱情; (3) 台风最大时速可达300千米, 能把低纬度地区的热量和水汽带到中纬度, 促进“水———热”交换, 使全球“海———气”系统保持热平衡; (4) 强风经过海面, 海水翻起巨浪, 把深层海水的营养物质带到表层, 使海水表层浮游生物大量繁殖, 间接为海洋鱼类提供了食物来源; (5) 台风蕴涵的能量是惊人的, 若能存储和利用, 不仅会缓解人类所面临的严重的能源危机, 也能促进自然生态与人类社会的和谐, 等等。
二、以问题设计为主线:设疑——质疑——解疑
俗话说:“疑是思之始, 学之由”。教学中教师设“疑”, 学生才有“解疑”之需。教师精心设疑——鼓励质疑——引导解疑的过程是教师主导作用的表现;学生思考求疑——大胆质疑——创造性解疑的过程就是学生主体作用的体现。教师的主导作用与学生的主体地位的最佳结合体现在“设疑”与“解疑”的结合中。
案例二:《世界表层洋流的分布》教学主线设计
【设疑】学生观看“世界表层洋流的分布”的Flash动画, 在动画中, 寒流与暖流分别用蓝色与红色的箭头表示, 而其流动方向则用颜色的渐变来表示。Flash动画变静态为动态, 变抽象为直观, 使学生对“世界表层洋流的分布”有一个感性的认识。然后设问:世界表层洋流的分布有何规律?能否构建世界表层洋流的分布模式图?
【质疑】步骤一:动手绘制。由学生用红、蓝两色笔在导学学案上的“世界表层洋流的分布简图”上画出所有的洋流并写出其名称。步骤二:对比分析。通过对比“世界表层洋流的分布图”和“世界表层洋流的分布模式图”, 学生发现主要差异有三:一是在“世界表层洋流的分布图”中, 南半球中高纬度不存在与北半球相对应的洋流系统。经过分析, 学生发现是由于南半球陆地延伸的纬度不够高所致。二是在“世界表层洋流的分布图”中, 北半球的西风漂流为暖流性质, 而南半球西风漂流为寒流性质。经过分析, 学生发现是由于受南极大陆的影响所致。三是在“世界表层洋流的分布图”中, 北半球中低纬度洋流呈顺时针运动, 而同半球同纬度的北印度洋洋流呈冬逆夏顺运动。经过分析, 学生发现是由于南亚的季风环流所致。
【解疑】图文结合, 学生创造性地总结规律。
“世界表层洋流模式图”中主要洋流的流动方向大致是与一个以赤道为分界的“8”、“0”的书写顺序方向是一致的。具体如下:一是中低纬度海区以副热带为中心的大洋环流, 北半球逆时针运动、南半球顺时针运动;洋流分布东寒 (数字4) 西暖 (数字2) 。二是北半球中高纬度海区以副极地为中心的大洋环流呈顺时针运动;洋流分布东暖 (数字5) 西寒 (数字7) 。三是南纬40度附近海区形成环绕三大洋的西风漂流, 性质为寒流 (数字6) 。四是特殊分布海区北印度洋季风洋流呈冬季逆时针运动, 夏季顺时针运动。
三、以创新设计为主线:了解——理解——见解
了解、理解、见解都是对事物或知识认识的程度。了解是指对事物或知识初步的认识;理解是对事物或知识深入的认识;见解是对事物或知识理解后发表自己有独到的主张。“了解”是学习的前提, 体现新课程基础性的特点;“理解”是学习的核心基础, 体现新课程思维性的要求;“见解”是学习的关键, 体现新课程创新性的目的。“了解——理解——见解”这三步是层层推进、紧密联系、不可分割的统一整体。
案例三:《工业的区位因素与区位选择》教学主线设计
【了解】要求学生阅读教材内容, 自己设计表格, 对比五种导向性工业的典型工业部门和区位要求。师生归纳总结如下:
【理解】读图4.3《鞍钢和宝钢的区位》, 要求学生分析主要区位因素及变化情况, 并完成课本“活动”题。师生归纳总结如下:鞍钢主要区位因素是矿产资源丰富 (接近原料、燃料产地) , 宝钢主要区位因素是市场广阔、交通便利;区位因素变化是原料、动力、劳动力数量等作用减弱, 市场、交通、劳动力素质 (科技) 等作用加强。
【见解】利用多媒体技术设计三个游戏界面, 要求学生完成如下游戏内容: (1) 将服装厂、啤酒厂、造纸厂和钢铁厂在游戏图中相关位置进行试布局, 并进行经济效益、环境效益与综合效益的评估, 最后再点击最佳方案按钮, 检测自己的布局方案是否合适。 (2) 参照游戏图中的信息, 将钢铁厂、化工厂、自来水厂和食品厂拖放到图中适当位置, 看是否合适。 (3) 根据游戏中的文字提示和按钮指导, 学生可以以一个工厂决策者的身份, 尝试对电子厂和炼铝厂进行咨询对比, 然后作出两个工厂的布局方案选择。
四、以课题设计为主线:明题——践行——反思
新课程理念下课堂学习不再完全是静听、静观、静思的学习, 而是在亲身活动中体验的学习。学生只有体验干渴, 方知节水的必要;体验污染, 方知环保的必要;体验浪费, 方知节能的必要。学生只有通过实实在在的践行后的反思, 才能提升认识, 活用知识, 提高能力。
案例四:《太仓本地农业发展的现状和远景的规划》教学主线设计
【明题】课堂分组探究。探究课题可分两个子课题:一是“调查本地农业的发展现状”;二是“对本地发展生态农业的条件进行研究”。
【践行】课余时间活动。子课题一:学生走访农林局, 获得农业结构变化、农业退水污染等方面的数据资料;学生走访本村和询问家人, 获得农业收支变化、农作物单产和质量变化等方面的数据资料。子课题二:学生可以通过资料分析法、实地调查法、网络查询法等获得影响太仓本地农业发展的气候、地形、水源、市场、交通等主要区位因素的数据资料。
【反思】课堂交流汇报。子课题一活动成果: (1) 太仓本地种植业占主导地位, 农作物以水稻、冬小麦、棉花、冬油菜的比重最大, 占全市耕地面积的82.08%。 (2) 太仓本地农业大量使用化肥和农药, 一方面导致农业成本上升, 纯收入下降;另一方面导致水污染和土壤污染严重, 农产品质量急剧下降。 (3) 随着新农村建设的加快, 太仓本地蔬菜类种植面积大大增加。子课题二活动成果: (1) 太仓本地为亚热带季风气候, 平均气温16.7℃左右, 年降水量1064毫米左右, 日照约1975小时, 无霜期226天。从降水条件考虑, 种棉花不如北方;从光照条件考虑, 种小麦不如北方;从水热条件考虑, 种水稻不如南方。换句话说, 发展生态农业在气候上是不错的。 (2) 太仓本地位于长江三角洲, 河湖纵横, 耕地破碎, 不利大规模机械化发展;但地形以平原为主, 地势低洼, 积水成塘, 利于生态农业的发展。 (3) 太仓本地是上海的“后花园”, 水陆交通便利, 农业观光旅游市场广阔, 绿色蔬菜市场广阔, 利于发展生态农业。
总之, 在新课程视野下, 只要抛弃那些僵化的教学模式, 在课堂教学中勇于探索, 地理课堂就会焕发出无穷的活力和诱人的魅力。
方法主线 篇2
推进经营市场主线实现企业和客户共赢发展
营销体系作为经营主线的直接承担者，于2013年开展了包括“铁三角”“三会”“三跑”“订单分类运营”等在内的具体举措。这些举措在订单分类、月度任务管理、客户需求获取等方面取得了一定效果。但在探索和完善的过程中，还存在两个方面的问题：一是大家对经营主线的认识和理解不到位，没有充分对接到公司战略高度；二是这些举措的合力没有充分发挥出来，影响经营市场主线推进的效果。
营销体系要继续提高对经营市场的认识，进一步细化梳理了基于客户的闭环管理体系，以客户为核心，把客户分类并责任到人，明确各层级的业务责任和管理责任，确保紧紧围绕“提升客户关系，理解和满足客户需求，提升客户满意度，以及快速有效解决客户意见和问题等”开展工作，通过为客户创造价值，塑造客户忠诚，增强品牌信赖，进而支撑整体业务目标的达成，实现公司在行业中向前且稳定、健康的发展。
概括来讲，落实经营市场的客户闭环管理，就要以客户为中心，从“做和管”两个方面入手。
围绕“做”，营销体系首先是进一步统一认识，开展了面向销售经理的研讨、培训、宣贯、考试等；其次是在实际业务中，开始全面推广、探索落实以客户为中心的闭环管理，将客户需求作为开展一切业务工作的基础和源头，具体包括以下方面：
客户分级分类，并责任到人，区分业务责任和管理责任。一是按客户选购模式、保有量、客户关系等多个维度将客户分级分类，并匹配针对性管理方法，优化资源配置，更好地促进各类客户销售目标达成；二是明确销售经理的业务责任、管理责任及对应指标，并基于客户分类、难易程度、责任人能力与精力等，将客户责任到人，尤其针对ABCD类客户直接责任到两级业务经理，充分利用其能力与经验，实现对客户的突破和巩固。
构建基于客户选购计划的/月度目标计划管理机制。以往的月度任务管理主要以眼前看得见的商机为抓手，各层级人员都围着“眼前订单”转，对客户需求缺乏前瞻性把握，需求获取的提前期不够，经常导致月度任务抓不实，任务
达成有风险及时应对的办法不多。
针对此类问题，在经营市场的闭环中构建了基于客户选购计划的/月度目标计划管理机制，实现了对/月度任务的提前管理和闭环管理。
提升赢单和需求引导能力。基于目标和工作计划，销售经理可以有条不紊地开展“三跑”工作，逐步将客户选购计划推进为商机，并提前有准备地启动“铁三角”，实施“订单分类引导”。同时，在商机推进过程中利用“销售七步法”，提升对订单的把握能力和对客户需求的理解、引导能力，促进赢单、提高订单质量，更好地改善客户关系。
对内拉动，提升客户满意度。除了做好围绕客户、订单的工作外，销售经理还直接承担着“及时发现并反馈影响客户关系的突出问题、客户服务方面的突出问题、影响销售工作开展或明显不能满足客户需求等问题”的责任，拉动内部改善、配置、服务，更好地满足客户需求甚至超越客户的期望，提升客户满意度。
围绕“管”，则是针对经营市场闭环的各项举措，从文化、四化、闭环等方面形成管法，确保履职尽责、管到管好。
抓文化。构建营销体系行为标准，组织全体人员认真研讨学习，提高和统一思想认识；强调两级经理作为文化管理的第一责任人，明确责任与考核指标，提高其对文化管理的重视度和对问题的敏感度，提升文化管理能力，切实将“管文化、带队伍”职责要求履行到位；用“文化管理三步法”解决业务工作中存在的问题，真正做到用文化促进业务，通过文化管理的循序渐进，逐步建立好的工作环境和工作氛围。
建四化。基于经营市场闭环管理场景明确三级业务人员的业务责任、管理责任、主要工作、考核指标，实现责任化，将客户管理、商机管理、/月度目标计划管理、铁三角等相关工作的流程、方法逐步固化在系统中，实现制度化、流程化、信息化。
抓闭环。按照PDCA的原则构建管理机制，按照分层分类，通过周度、月度、季度的总结回顾和阶段性的闭环验证，及时纠偏、持续改善，确保战略目标达成。（PDCA循环不仅在质量管理体系中运用，也适用于一切循序渐进的管理工作。如何使管理工作能够不断创新发展，最关键的是铺好轨道，理顺管理者与被管理者的思路，管理的过程，重在辅导及反馈，以达到共识，共同进步。）
围绕经营市场的“做”和“管”，营销体系已开展了一些有价值的关键工作，而战略落地是一个“在既定目标下，不断探索和完善”的过程。这个目标就是从客户需求出发，站位企业转型升级高度，始终以客户满意和为客户创造价值为目的。这个过程不仅是对过去的总结和固化，更是在此基础上的再攀新高；不仅是销售管理的变革创新，更是业务模式的深化转型；不仅要实现当期业绩，更要培育长期能力。
紧扣协调发展主线 篇3
杜鹰强调，要努力推进形成主体功能区，继续实施区域发展总体战略，继续加大对欠发达地区的支持力度，继续做好区域规划和区域政策研究制定工作，进一步加强区域合作工作，加快建立促进区域协调发展的市场机制、合作机制、互助机制和扶持机制。
杜鹰指出，近年来，在科学发展观的指导下，各地区经济又好又快发展，我国区域发展呈现出增长较快、布局改善、结构优化、协调性增强的良好态势，呈现出五大特点：一是区域发展的协调性明显增强；二是区域发展的活力和主动性显著提高；三是重点地区对区域发展的带动作用更加明显；四是区域合作的深度和广度进一步加强；五是区域发展的内涵更加丰富。
方法主线 篇4
关键词：深度信念网络,多尺度主线方向特征,图像分类,正确识别率,分类性能
图像分类是根据图像具有的某种属性将其划分到预先设定的不同类别中[1]。如何能提高图像分类的准确性,最核心的问题是对图像的有效表达。因此,特征的构建和提取一直受到广泛关注。近些年来常用的特征提取方法有SIFT[2]、HOG、LBP[3]、Gabor[4]等,但不能反映图像最本质的特征。深度学习能通过无监督的方式让机器自动地从样本中提取到表征这些样本的低层、高层特征,从而使学习到的特征更具有推广性和表达力。
深度信念网络( Deep Belief Network,DBN) 作为深度学习的一种模型。自从Hinton等人[5]提出基于DBN的贪婪逐层训练算法之后,DBN作为一种无监督特征学习复杂层次概率模型的方法,已成功应用于语音识别[6]、手写字体识别[7]、人脸识别[8]、遥感图像分类[9]和垃圾邮件过滤[10]等领域中。然而,进一步提升DBN模型的分类性能,提高算法的正确识别率仍是需要解决的根本问题。提升性能最简单和直接的方法就是通过增加DBN网络的隐含层数或每个隐含层神经元数来实现。但文献[11-12]研究发现当DBN中的隐含层数和神经元数目达到一定峰值后,再增加数目并不会提升识别性能,反而导致整个DBN网络训练时间过长。文献[13]从DBN网络结构着手,提出一种由DBN串联而成的层次结构深度信念网络方法,进而提升DBN的性能。文献[14]通过把卷积神经网络的局部感受野引入到DBN的单层中,把DBN的单层分成多个子RBM,提出一种改进的深度信念网络,用于有效提高识别率。文献[15]提出了基于Gabor小波和RBM的二次特征提取,来获取具有更好分类性质的特征。文献[16]通过将瓶颈结构与DBN结合实现了有效提高语音识别率的目的。
因此,DBN的性能仍有进一步提升的空间。鉴于DBN的可视层输入是将一个图像矩阵一维向量化,输入信息仅包含幅度信息,没有充分考虑到图像的二维结构信息。本文通过在DBN可视层输入端加入多尺度主线方向( Multi-Scale Main Direction,MSMD) 信息的方法( 简称MSMD-DBN) ,增加有效信息的维度,进而提升DBN的性能。实验结果表明,该算法可以有效提高图像分类的正确识别率。
1 深度信念网络
DBN是一种概率生成模型,由多层受限玻尔兹曼机( Restricted Boltzmann Machine,RBM) 单元组成。 DBN的结构如图1所示。
1. 1受限玻尔兹曼机
一个典型的RBM子模块结构图是由可视层和隐含层两层神经元构成的,每层有若干个节点,层内节点无连接,不同层之间的节点依靠权值系数矩阵来连接。各层之间的权重值是采用无监督的贪心算法获取的。
RBM是一种能量模型,其可视层和隐含层的联合组态能量表示为
式中: θ = ( W,a,b) ,为RBM模型中的3个参数; wij是可视层节点i与隐含层节点j之间的连接权重值; ai和bj分别是可视层第i个节点、隐含层第j个节点的偏置值; vi和hj分别是可视层第i个节点、隐含层第j个节点的状态值。对应于可视层神经元和隐含层神经元的相应映射概率分布为
式中: σ 是Sigmoid函数。RBM采用迭代的方式进行训练,训练的目标在于学习出参数 θ = ( W,a,b) 的值,以拟合给定的训练数据。参数 θ 可以通过最大化对数似然函数得到,最大化似然函数常用的数值方法是梯度上升。参数 θ = ( W,a,b)的迭代公式为
式中: η 为预训练的学习率,L为目标函数。采用Hinton提出的对比散度( CD) 算法对重构数据进行近似拟采样,可得各参数的更新规则为
式中: 〈·〉data为训练样本集所定义的分布之上的数学期望;〈·〉recon为重构后的模型所定义的分布上的期望。
1. 2DBN 算法的训练学习过程
通过式( 5) ~ 式( 7) 这样一个非监督的预训练过程就可以将一个RBM调整到合适的初始值,然后再将多个RBM自底向上组合建立DBN模型,最后通过使交叉熵最小,采用BP算法对整个网络进行监督式学习,最终建立DBN。
具体过程归纳为两步:
1) 无监督预训练。DBN模型采用无标签的数据,以重构误差为目标函数,基于CD-k的快速学习算法逐层地训练每个RBM来获得可视层和隐含层的偏置值,以及可视层和隐层间的权值。
2) 有监督微调。DBN模型采用带标签的数据,以交叉熵为目标函数,利用共轭梯度算法训练分类器,并实现整个DBN网络参数的优化调整。
2 MSMD-DBN 算法
DBN的输入端是将图像二维矩阵转化成一维向量输入到可视层中,然后通过逐层的学习训练提取特征。提取特征的精细程度直接影响后续图像分类识别的性能,甚至决定成败。本文正是从特征提取角度着手,在保证原有信息不丢失的情况下,通过增加多尺度主线方向( MSMD) 特征的方法,增加有用信息的维度,有效补偿DBN模型自身的缺点,提升DBN性能。简称这种算法为MSMD-DBN。
2. 1多尺度主线方向信息的特征提取
为了能提升DBN的性能,提高分类器的分类精度。提取特征的有效性非常关键。当用所有的特征进行分类训练时,会取得一个较高的错误识别率; 而仅使用关键特征变量,则得到的分类器性能较好[17]。本文的核心思想是在原有DBN输入信息的基础上,提取主线方向信息中的关键特征,即主线方向特征。并通过选择不同的尺度,获取更多的局部信息和全局信息。具体步骤如下:
1) 计算图像的方向投影值。 假设样本图像的大小是m × m,选取图像左上角的区域块,大小为d × d( d为奇数) ,以1个像素为步长,向右或向下平移,得到( m - d + 1) ×( m - d + 1) 个区域块。再对区域 块的像素 值进行归 一化处理。
以一个尺度为d的区域块为例,将经过区域块中心点的垂直方向的直线作为基准,以 π/dr的角度为间隔,逆时针旋转得到dr条直线,则每条直线与正方向的夹角分别为 π/dr,2π / dr,…,( dr - 1) π / dr,π。计算每一条直线所经过的区域块的像素值,并将这d个像素值累加求和作为该区域块在某个方向上的投影值Rθ。
改变角度 θ 就可以得到该区域块在dr个方向上的投影值。向右或向下移动区域块,就可以得到( m - d + 1) × ( m -d + 1) 个区域块在dr个方向上的投影值。
2) 根据不同方向上的投影值,计算线方向图和能量图。
将步骤1) 中得到的dr个投影值放在一个1行dr列的矩阵里,矩阵记为R1 × n; 选取矩阵R中的最小值,将该最小值记为r,并记录对应的列号( n) 。线方向图和能量图的计算规则如下
式中: D为线方向图; E为能量图; dr为选取方向的个数; x和y分别是尺度为d的某个区域块的中心点在原图像中对应的横、纵坐标。
移动区域块,利用式( 8) ~ 式( 9) 就可以计算出不同位置点( x,y) 对应的线方向值D( x,y) 和能量值E( x,y) ,进而得到整个线方向图D和能量图E。
3) 计算能量图E的二值图Eb。将能量图中的所有能量值按从大到小排序,并选取某个合适的能量值作为门限值M,对能量图进行二值化,规则如下
4) 计算能量二值图Eb的方向分离图EAb和EBb,规则如下
5) 以3 × 3区域为最小单位,删除EAb,EBb中连通区域的面积( Si,i = 1,2,…,n) 小于P的线条,将去掉杂线后的方向分离图( LA,LB) 合并为主线能量图。即
同理,计算得到LB
式中: PL为主线能量图。
6) 简化步骤2) 中的线方向图D,提取主线方向信息: 提取主线方向信息,即记录主线能量图PL像素值为1的位置,并保留线方向图D的此位置,其余位置置于0。即
式中: Ld( x,y) 为主线方向特征图。
采用以上步骤得到的多尺度主线方向信息,与传统DBN方法中输入的灰度信息,两两独立,互不相关,因此,能最大程度地反映原始训练样本图像所包含的信息[18]。
2. 2MSMD-DBN 算法及模型
增加DBN可视层输入端信息的维度有助于提高图像分类的正确识别率。借助此思想把第2. 1节提出的多尺度主线方向特征提取的方法与DBN模型结合,得到基于多尺度主线方向信息的DBN二次训练模型,即MSMD-DBN模型。其基本模型结构如图2所示。
根据图2的模型结构,该算法的训练学习过程如下:
1) 根据第2. 1节的多尺度主线方向信息特征提取方法,获得训练样本集的多尺度主线方向信息;
2) 将训练样本图像特征与1 ) 中得到的多尺度主线方向特征作为可视层的输入来训练第一个RBM,每个RBM的输出作为下一个RBM的输入数据,用来训练RBM,类似这样,利用无监督预训练算法逐层训练获得网络参数值;
3) 当逐层学习完成一组堆叠的RBM后,即将参数调整到一个比较合适的初始值后,再利用有监督微调方法对整个网络进行优化。
该算法在保证原有输入信息的前提下,通过添加多尺度主线方向信息的方法,增加输入端信息的维度,提升DBN的性能,使RBM更好地拟合数据,提取到更本质的特征,进而提高图像分类的有效正确识别率。
3基于MSMD-DBN算法的分类实验
为了验证本文提出的MSMD-DBN算法模型识别性能的有效性,实验选用CIFAR-10和MNIST数据库来进行测试,并与传统DBN算法以及文献[15]提出的Gabor小波与RBM二次特征提取方法进行对比。
3. 1CIFAR-10数据库上的实验
实验以CIFAR-10数据库为例,选取飞机、汽车和鸟三类图像,每类包括6 000幅,分辨率为32 × 32。从每类中随机抽取5 000幅图像作为训练样本集,另外1 000幅组成测试样本集。该实验中,主线方向信息特征提取方法中采用3 × 3和9 × 9这2个尺度空间,12个方向,门限值M = 280,DBN的结构设置为: 4028-300-300-800,RBM无监督预训练和DBN有监督微调中的迭代次数都设置为50次。
实验中用到的部分训练样本集和用3 × 3尺度空间提取到的对应的主线方向特征图分别如图3和图4所示。
为了验证本文算法的有效性,本实验采用3种算法在CIFAR-10数据库上进行测试,性能指标包括训练样本正确识别率和测试样本正确识别率。其中,文献[15]的算法采用4个方向的Gabor滤波器组。
实验1以飞机和鸟为实验对象进行分类,实验2以飞机、汽车以及鸟这3类图像为实验对象进行分类,3种算法的实验结果比较分别如表1、表2所示。
由表1和表2可知,相比于传统DBN算法,本文算法正确识别率有明显的提高,提高了11% 左右; 相比文献[15]也有一定的提高。这是因为本文的MSMD-DBN算法在输入端添加了更多的有效局部、全局主线方向信息,增加了输入信息的维度,使得提取到的特征更具有代表性。
为了进一步综合评价该算法,表3给出了不同算法在实验1中的耗时对比。
从运行结果可以看出,本文算法由于增加了信息的维度,相对于传统DBN算法,耗时较长,但相比于文献[15]的算法运行效率明显提高。综合考虑分类性能和耗时,本文算法相比于其他算法,既能保证一定的运行效率,又能提高识别性能。
3. 2MNIST数据库上的实验
实验以MNIST手写字体数据库为例,选取数字0,3和8等3类图像进行分类测试。从数字0中随机选取5 900幅图像作为训练样本集,900幅图像作为测试样本集; 从数字3中随机选取6 100幅图像作为训练样本集,1 000幅图像作为测试样本集; 从数字8中随机选取5 800幅图像作为训练样本集,900幅图像作为测试样本集。所有样本图像的分辨率为28 ×28。
该实验中,主线方向信息特征提取方法中采用3 × 3的尺度空间,12个方向,门限值M = 190,DBN的结构设置为:1568-500-300-800,RBM无监督预训练和DBN有监督微调中的迭代次数都设置为30次。
实验中用到的部分训练样本集和提取到的对应的主线方向特征图分别如图5和图6所示。
图7为本文算法的3层RBM得到的重构误差,从中可以看出重构误差在每一层RBM中呈下降趋势,且随着层数的递增,重构误差也呈下降趋势。
为了进一步比较和数据分析,本实验采用3种算法对MNIST数据库中的数字0 ,3 ,8进行分类测试,文献[15]的算法同样采用4个方向的Gabor滤波器组。实验结果比较如表4所示。
从表4的运行结果可以看出,本文算法相比传统DBN算法,正确识别率有一定的提高,而文献[15]的算法对手写字体分类性能不能起到改善作用。
4 小结
考研数学 主线 三个分支 篇5
在历年的考研数学中，统计部分的概念多，内涵少，理论依据不复杂，而且解法单一。部分考生由于大学阶段未学过或虽学过但由于时间较短来不及复习而痛失基本题的分值，这非常可惜。因此本文希望能帮助同学梳理统计的基础知识点，望能帮助学员理清重点，有的放矢。
统计是一门应用性的学科，同样在考题中，也是侧重的方法的运用，对于其中的理论推理的要求就相对比较薄弱。所以考生应该在第一遍复习中，抓住脉络，理好整章思路。第二遍复习时，即可侧重典型习题的练习。
总体上，考研所涉及到的统计知识，是以正态分布为基石，以样本均值，样本方差为工具，以卡方分布，t分布，F分布为手段，根据不同的方法，题目，采用不用的估计量，从而达到估值的目的。因此，对于样本均值，样本方差的性质，定理，计算的要求就比较强，(在考题中也常有体现)这条主线一定要抓牢。其次对于三个重要分布的定义要熟练掌握。
下面就对统计每章中一些具体知识点以及重要性质作一阐述。
一、数理统计的基本概念
本章是统计章节的基石，因此需要非常熟练掌握其中的定义，运算法则。
数理统计的基本概念主要是总体、简单随机样本、统计量、样本均值、样本方差及样本矩。重点是正态总体的抽样分布，包括样本均值、样本方差、样本矩、两个样本的均值差、两个样本方差比的抽样分布;
熟练掌握 分布、t分布和F分布的概念性质.可了解它们之间的关系,来记忆它们的定义(这三个分布式后续章节统计方法的基础,需要熟练掌握它们的定义及数字特征);
若为总体X的一组简单随机样本，则凡是涉及到统计量的分布问题，一般要用到 分布，t分布和F分布的定义进行讨论;
正态总体的样本均值与样本方差的分布,所得到的3个定理，是后续章节的理论基础，并且其结论是考试的重点!!
二、参数估计
参数估计是统计中的基本方法，尤其是点估计，是比较常用，简单，也是历年考试的重点，基本上每年的考试都会涉及到点估计。
掌握矩估计法(一阶矩、二阶矩)和最大似然估计法。这两个估计法思路清晰，求法固定，而且基本作为解答题出现，因此可以说是考试的得分题目;
估计量的估计量的无偏性、有效性(最小方差性)和一致性(相合性)的.概念，其中估计量的无偏性是历年的考试重点。(常考点：样本方差是总体的方差的无偏估计);
理解区间估计的概念，会求单个正态总体的均值和方差的置信区间，会求两个正态总体的均值差和方差比的置信区间(本节需要熟练掌握上一章的3个定理)。
三、假设检验
假设检验是在总体的分布函数完全未知或只知其形式，但不知其参数的情况下，提出对总体的假设，是统计方法的另一类思路。
基本上，我们需要了解显著性检验的基本思想，掌握假设检验的基本步骤，了解假设检验可能产生的两类错误;
赚钱主线厘清 篇6
|西南证券首席研究员 张仕元
|星石投资总裁兼首席策略师 杨玲
|汇利资产管理有限公司总经理 何震文
|本刊记者 胡伟凡
2月8日的行情可谓龙年A股的完美收官：沪指站稳2400一线，延续了始于去年12月的涨势；有8只当日复牌的ST股出现暴涨，其中停牌7年的*ST恒立（000622.SZ）甚至涨到了373.21%，雄冠两市；全天共有2025只股票上涨，几近A股总数的九成——市场如此给力，投资者可以舒心过年了。
不过，大盘攻势虽猛，火力却不太集中。除去复牌暴涨的8只ST股，当日涨停的其它16只股票分属13个不同板块，大如机械、汽车，小如贸易、物流等五花八门，而这似乎也是近三个月来市场表现的缩影：自去年12月4日创下1949点“建国底”之后，上证指数便一路逆袭，截至春节前共计上涨了23%，期间市场热点切换频繁，诸如环保、军工、IT、化工等板块轮番上场。银行股在民生银行（600016.SH）的带领下赚足了声势，其整体涨幅34%。
根据同花顺发布的行业指数，在大盘上涨同期表现最佳的板块当属券商——证券指数（881157）总计上涨了50%，而非汽车交运（881127）以42%的涨幅紧随其后。至于跑赢大盘的就更多了，涨幅在23%—40%的板块多达51个，银行、煤炭、有色金属皆在此列。
但目前A股尚未形成明确的主线级领涨板块，此前表现出众的券商股、银行股等金融权重股在大盘连续上攻之后能否保持坚挺也未可知。那么今年的投资主线究竟会是什么？近阶段大盘的涨势能否得到延续？投资者又应该采取怎样的操作策略？本期《英才》杂志特邀四位资本市场资深评论人士，共同探究未来行情的主线。
已到牛市
《英才》：连涨三个月，这是否意味着A股已经进入市场右侧，并有可能就此展开一轮新的牛市？
李大霄：很明显是牛市，这可以通过股价、上涨的板块和成交量等方面判断出来。而且很多政府项目将在今年动工，新一届领导班子也会有新的动作助推经济，所以一些改革红利还是可以预期的。
何震：牛市不好定义，而且牛市与否其实也不重要，能赚到钱就好。我觉得前一阵是比较活跃，有赚钱机会，但你也不能指望大盘天天涨。今年的情况应该会比去年好，毕竟事物总有轮回，市场行情不可能一直像去年那么差，即便是经济周期也不能一直往下走，总会有个企稳向上的时期。
张仕元：总体上，我觉得应该算是牛市的开始，但这一波主要是市场信心恢复的行情，让大家重拾信心，之后会有所修正，等经济彻底企稳、恢复之后，再开始一波新的行情，所以对目前这番行情还不能抱太大期望。
杨玲：从两到三年的股市长周期来看，目前A股已经进入了长牛、慢牛阶段。主要原因有二：一是当年股权分置改革带来的系统性风险已经释放完毕，尽管还有些大、小非减持的压力；二是股市早已提前反映我国的经济结构转型问题，尤其是周期股的盈利预期，已经对未来可能出现的糟糕前景提前做出了反应。除非房地产价格出现快速崩溃，否则经济的悲观预期对股票市场的冲击将不再是主要矛盾。
《英才》：那么跨农历新年的这一波行情，能延续多久？
何震：最近大盘涨得有点儿猛，尤其是金融板块的涨势已经延续很久了，短期应该会歇一歇吧，不可能一直这样涨下去。
张仕元：短期趋势还没有掉头的迹象，3月底之前不必有太多担心。其实对比以前的行情，目前的市场状况不算太激进，属于正常水平，即便成交量再放大一些也没关系。
杨玲：我认为目前的上涨趋势还会延续，但强势板块会出现切换，估值和业绩处于双重底部的周期股会出现更好的表现。
李大霄：这回将是一个真实的“长牛”——以前的“短牛”都是一两年就结束了，而这次可能要稍长一些，我觉得今年的高点将突破去年的高点（2478.38）。
谁是主线
《英才》：大盘展开一轮牛市行情，必然会有一个或几个板块成为贯穿整个行情的主线，目前热点板块似乎略显散乱，到底哪些板块会是今年的投资主线？
张仕元：目前市场行情的主力是银行股，这得益于金融改革的大趋势、整体经济环境的改善以及利率市场化对银行业的冲击远没有想象中那么大、那么快。尽管有很多人批驳银行业，但不可否认的是，中国经济经过几十年的积累，已经到了一个需要打理财富的时代，而银行业可以满足这方面的需求。就今年而言，金融、地产和装备制造板块有望成为投资主线。
杨玲：今年的二级市场会出现很多阶段性和结构性机会。从短期看，周期股的机会比较显著，因为随着去年经济增速的回落，一方面周期股的估值被压得很低，另一方面其自身业绩也不尽人意。因此，一旦一季度出现经济的自发企稳复苏，周期股的估值修复和业绩回升将相互加强，从而带来显著的阶段性机会。未来，一旦与新型城镇化相配套的制度改革出现切实地进展，一些受益于制度红利的板块也会明显出现结构性机会。
李大霄：低估值的优质蓝筹股将成为投资主线，包括金融、地产和基建领域的一些高成长性股票。可以期待今年金融和地产板块的表现，毕竟一般意义上的牛市都是以这两个板块走好为特点。
《英才》：基于上述判断，投资者应采取怎样的投资策略？
杨玲：今年的市场并非一个单边上涨的牛市格局，而是一个有波动的慢牛走势。对于普通的投资者来说，最好选定一到几家机构的股票型基金产品，长期持有。
何震：每个人的投资风格不一样，所采取的策略也不一样，很难讲。但今年的情形会比去年好很多，有不少的赚钱机会。
张仕元：今年应该积极一点儿，把心态放开，不要因为之前跌怕了而畏首畏尾。对于市场，把握大的趋势就可以了，没有必要过度担心。
方法主线 篇7
一、以课题为主线
课文题目是文章的“眼睛”“灵魂”, 抓住了课题就抓住了文章的中心, 利用课题来设计主线可以突出重点, 达到事半功倍的效果。
1. 由课题引发学生质疑, 设计主线。
如教学《小壁虎借尾巴》, 出示课题后, 问学生:“读了这个课题, 你有什么疑问吗?”学生就会提出“小壁虎为什么借尾巴?”“小壁虎都向谁借尾巴?”“它借到尾巴了吗?”等问题。这些问题也恰恰就是教学内容的突破点, 是本节课的中心。接下来, 我就利用这些问题组织教学, 整个课堂教学就以这三个问题为主线, 紧扣这三个问题, 让学生仔细读课文, 在课文中自己寻找答案。然后再来讨论解决这些问题。这样, 既调动了学生的积极性, 又使整个教学过程充分体现了学生为主体自己活动, 实现了主体参与与教学的最佳整合。
2. 由“题眼”设计主线。
题眼就是题目中的重点词。如果题目是文章的中心, 那么题眼更是重中之重, 点睛之笔。因此, 抓住题眼设计主线, 也就抓住了文章的主旨。如教学《迷人的张家界》一文, 先指导学生抓住题眼“迷人”, 然后进一步阅读课文, 让学生找出张家界的迷人之处体现在哪儿。学生围绕“迷人”一词, 展开学习, 从而了解到它的自然风光迷人, 物产迷人。然后, 再进一步探讨:自然风光、物产的迷人各体现在哪些方面?学生通过句子、图片一一体会它们的迷人之处。最后, 再通过学习了解谈谈对张家界的感受。整堂课设计抓住一个题眼“迷人”贯穿始终, 学生在学习时既有章可循, 又能体现课文的主旨, 更能感受到祖国大好河山的奇特与壮美。
二、以过渡段为主线
过渡段在文中承上启下, “一桥飞架南北, 天堑变通途”, 过渡段虽然文字不多, 但它在全篇中起着非常重要的作用, 有些甚至是概括全文。正因为它的特殊作用, 我们可以利用它来设计主线。
如四年级上册《秦兵马俑》教学时, 教师可先让学生找出过渡段“兵马俑不仅规模宏大, 而且类型众多、个性鲜明”。这段话不光是过渡段, 还概括了全文的主要内容。那么, 在学生找出这句话以后, 教师可板书兵马俑的三大特点:规模宏大、类型众多、个性鲜明。全文梗概一目了然, 学生就可以利用这一句话展开下面的学习, 体会兵马俑的三大特点各体现在哪儿。一句话, 一条线, 统领课堂, 既清晰, 又明朗。
三、以人物为主线
对于一些记人叙事的文章, 学生往往对人物的把握比较容易些, 也比较感兴趣。因此, 教师可以人物为主线设计课堂教学, 通过体会人物的语言、动作、性格特点来感悟人物的内心、情感及思想品质等等。
如课文《为中华之崛起而读书》。看到课题, 学生自然知道这篇课文是讲周恩来的。那么, 教师就可以针对周恩来这一人物的生平事迹展开, 以人物为主线, 向学生提出问题:“本文围绕周恩来写了哪几件事?”学生通过学习、讨论, 总结出讲了关于周恩来的三件事:“先是听了伯父的一句话‘中华不振’, 接着是周恩来自己去租界的所见所闻, 最后促使他立志为中华之崛起而读书。”并且通过每件事体会人物的内心、情感、思想变化, 层层深入, 学生很容易就把握了文章的内涵及精髓。
四、以插图为主线
很多文章中都配有课文插图, 以帮助学生了解课文内容, 增加课文的形象性。那么, 在教学中可以充分利用插图来设计教学主线。这样的设计, 往往会使课堂教学新颖别致, 而这也恰恰是小学生所喜欢和乐于接受的。
如《小音乐家杨科》这篇课文, 教师首先可以出示插图, 问学生:“跪在小提琴前面的是什么人?”当学生回答是杨科后, 又问:“杨科是个怎样的孩子?”带着这个问题组织学生学习课文第一部分, 了解杨科是一个穷苦人家的孩子, 但酷爱音乐, 大自然的一切响声在杨科听起来都是音乐声。接着, 教师又回到前一幅图上, 问:“杨科为什么跪在小提琴的面前呢?这把小提琴是谁的?他双手伸向小提琴干什么?”带着这些疑问, 师生共同学习第二部分。通过学习, 知道:“杨科太爱小提琴了, 要是能有一把小提琴, 他愿意用自己的一切去交换, 在这强大力量的驱使下, 他情不自禁地来到地主房间, 想摸一摸主人的小提琴, 结果挨了一顿打。”最后, 又回到插图, 问:“问什么杨科仅仅摸一摸这把小提琴就挨一顿毒打?杨科的悲惨结局说明了什么?”这样, 学生就水到渠成地理解了课文最后一个难点———是剥削制度的不公平造成了杨科的悲剧。
可见, 利用插图来组织教学, 能增加教学的形象性、直观性, 符合学生的心理特点。
五、以思想情感为主线
有些文章篇幅长, 涉及人物多, 情节复杂, 如果逐段逐句地和学生分析课文, 学生就可能产生厌倦心理, 学习积极性大大下降。这时, 如果能很好把握文章的精髓, 寻找一个问题作为切入点, 引导学生围绕它读、议、辩、品, 学生畅所欲言, 各抒己见, 那将是一堂极其精彩的课。
如《七颗钻石》一文, 教师可先让学生熟悉课文, 出示问题:“在小女孩的身上为什么会有一次次神奇的事发生?整个故事体现了一种什么样的情感?谁能用一个字概括?”学生很自然地答出“爱”。我随即在黑板上板书一个“爱”字, 然后围绕这一个字, 让学生开始学习, 文章中都体现了哪几种爱。学生通过自学列举出:“小女孩对妈妈的爱, 小女孩对小动物的爱, 妈妈对孩子的爱, 小女孩对过路人的爱。”最后总结, 正是由于这么多的爱, 才会发生一系列神奇的变化。学生在学习的过程中, 以文章的情感为主线, 理清了文章的脉络, 使繁杂的课文用一个字串起来, 更重要的是做到了长文短讲, 学生能真正参与进来, 而且积极性高, 实现了自主学习。
论“函数主线”教学 篇8
1“函数主线”概述
1.1“函数主线”概念界定
现实世界中一切事物都是不断变化、相互联系、相互制约的,而函数是变化着的量之间关系的一种数学表示,是描述客观世界变化规律的重要数学模型.函数、函数思想多角度地链接起了高中数学课程的主体内容———方程、不等式、数列、三角函数、导数、解析几何等.以运动变化的观点和集合对应的观点认识函数;以普遍联系的观点理解函数;以函数的思想方法统领高中数学的主体内容,并把这种理念融入课堂教学中,这就是本文所说的“函数主线”.
1.2“函数主线教学”的内涵
“函数主线教学”是一种以运动变化观点和集合对应观点统整高中数学课程内容的整体化教学策略.是教师自觉融入“学科结构”理论和“系统思维”方式,沟通数学各分支间实质性联系,使表现形式不同的数学内容被函数概念和函数思想统整为同一对象具有相同的数学规律,达到更高层次统一.是教学中适时挖掘函数主线的“生长点”和预留函数主线的“渗透点”,连贯实现教学目标,使知识脉络和思想方法在函数主线引领下有序、系统地发展,从而彰显数学知识的整体性和数学思想方法的一般性.
2“函数主线”教学策略
“函数主线教学”强调的是一种教学设计理念、教学思维方式和习惯,教学建立在“函数主线”这一知识内容和思想方法的线索之上,更加有效地利用和开发必要的教学资源,并赋予教师个性化理解,找准学生知识的“生长点”,预留未来学习的“渗透点”,在整体中把握局部,通过局部认识整体,连贯地实现教学目标.
2.1以史为鉴策略———函数的发展史
数学发展史浓缩了人类认识和研究数学的思维过程,纵观近300年函数概念的发展,数学家们不断赋予函数概念以新的思想,推动了整个数学的发展.数学发展史中运动、变量与曲线的数学描述,催生了函数思想,函数是变化着的量之间关系的一种数学表示,函数概念的形成和演变经历了7次扩张[1],函数概念经历了“变量说”“对应说”“关系说”三个里程碑.因此,数学教学可以用函数思想充分地整合数学史中有关函数发展的内容与高中数学课程函数链接下的相关资源,进行文本的重组和整合,纵向梳理高中数学函数内容,横向串联函数链接起来的相关内容.
2.2整合知识策略———函数的结构性
函数主线是建立在天然的、非人为联系基础之上,数学中很多知识可用函数主线编织在一起,形成相互联系的知识网络.随着对量、常量、变量以及变量与变量之间依赖关系逐层深入的认识建构并发展了函数概念,由生产生活的需要和数学内部发展的需要建立了一些基本、重要的函数模型,如一次函数、二次函数、反比例函数、幂函数、指数函数、对数函数,还有数列和三角函数特殊的函数模型.数列是一类自变量“等距离”地离散取值的函数,其实质是在每一个有序的位置上有唯一确定的数值与之对应.三角函数的实质是任意角与单位圆上点的坐标(或坐标比)之间的多对一的对应关系,因为终边相同的角有无穷多个,而角的终边与单位圆交点坐标唯一确定,因此,角终边与单位圆交点的横、纵坐标都是角的函数,这也反映了三角函数特有的性质———周期性.
函数应用渗透到数学很多分支,如方程、不等式、算法、线性规划以及概率统计中随机变量.方程f(x)=0的根就是函数f(x)的零点,不等式f(x)>0解集的端 点值是方 程f(x)=0的根.算法中循环结构是通过给循环变量赋值实现循环的,循环变量是运算次数的函数.线性规划问题中目标函数是二元函数,可行域是目标函数的定义域,最优化问题实质是目标函数 在可行域 内的最大 (小)值.随机变量的实质是对应,是随机试验的每个可能的结果ω都用一个实数X(ω)与之对应,这个对应就是随机变量.代数运算是研究函数的初等方法,导数是研究函数的分析方法.当函数被看作是数形结合的载体之一,又与解析几何、向量几何密切联系.在椭圆、双曲线、抛物线性质的研究中,是将曲线的方程转化为两个函数关系,通过研究其中一个函数的性质,再通过对称性来刻画出整个曲线的形状.总之,函数将方程、不等式、数列、三角函数、线性规划、算法、概率统计、导数、几何等内容整合在一起,整个中学数学体系就可围绕函数来展开.
2.3凸显思想策略———函数的思想性
数学思想方法是对数学内容和所使用的方法的本质认识,是从具体数学认识过程中提炼出来的一些观点,在后继研究和实践中被反复证实其正确性之后,带有一般意义和相对稳定的特征,它是对数学规律的理性认识.
函数的思想方法是函数概念、性质、应用在更高层次上的抽象和概况,更是弄清问题、描述问题、分析问题和解决问题重要思想.函数主线是在函数概念、函数思想方法之后发展起来的更突出其线索作用的知识和思想主线,在各个知识板块中具有引领作用.函数主线的贯穿深化了函数思想,用运动变化的观点分析和研究具体问题中的数量关系,建立函数关系式,运用函数知识解决问题.这种思想方法在于揭示 问题的数 量关系和 本质特征,重在对问题中变量的动态研究,从运动变化、联系和发展角度打开思路,在运用函数思想解决问题中,加深对函数桥梁作用的理解.
3“函数主线”教学方法
在“函数主线”教学策略引领下,通过在教学实践中的不断探索和改进,逐步提炼和概括了下面行之 有效的“函 数主线”教学 方法.
3.1同思维“批量学”
对数函数是函数的下位概念,研究函数的思维可以迁移到其下位概念的学习中.如“对数函数”问题链:
问题1在等式N=2b中,当N为已知量时,b怎样用N表示?
(b=log2N)
学生填写表格1.
问题2把N所取的数构成集合A,b所取的数构成集合B,对应法则f为对数运算.是不是从A到B的函数?
(是)
问题3在问题2对应法则下,集合A能否扩大?能扩大为什么数集?
(能扩大为正实数集)
问题4能扩大为实数集吗?为什么?
(不能,负数没有对数,不满足函数定义)
实际上b=log2N刻画了一种函数关系,函数定义域是正实数集,对应法则是以2为底的对数,对数运算还可以是以1/2,3等为底的对数,再推广,把自变量用x表示,因变量用y表示,函数y=logax(a>0,且a≠1)叫做对数函数,其中x是自变量,函数的定义域是(0,+∞).
同样,学习其它具体函数———指数函数、幂函数、三角函数、数列等,研究函数的思路和方法也可迁移到具体函数研究中,突出函数映射的本质.
3.2深挖掘“生长点”
“函数主线 教学”体现 知识的前 后联系———“瞻前顾后”,“瞻前”就是挖掘其在函数主线中的“生长点”,即从这个点出发能主动地与别的点相连,体现所学知识的背景和由来.如函数奇偶性的学习应纳入函数主线中函数性质的研究,函数奇偶性的本质是研究函数图形的对称性,只是其对称轴和对称中心位置比较特殊,因此本节课知识的“生长点”是如何刻画图形的对称轴和对称中心.课上让学生观察一 些直观上 具有对称 性的图像,追问学生得出的对称性的结论一定正确吗?“形缺数时难入微”,引导学生利用“数”来刻画对称性.
3.3常预留“渗透点”
“顾后”就是要挖 掘其在函 数主线中 的“渗透点”,即从另外的点出发能与这个点贯通,体现知识的发展和应用,为未来学习打下伏笔.如函数奇偶性为研究一般抽象函数对称性做了必要准备,关于直线x=a对称,关于点(a,0)中心对称等,甚至为研究椭圆的对称性提供了方法.还有对称性的经济效益,即通过准确、集中地研究函数的局部性质,根据对称性得出整体性质或整体变化趋势.虽然知识的发展、教材文 本呈现不 一定是“线 性序”,但注重“生长点”和“渗透点”就注重了知识间的逻辑联系,在整体中把握局部,使之成为学习的“线性序”.
3.4问题链“点点线”
知识的“生长点”和“渗透点”为教学中问题链的设计提供了思路,知道知识从哪里来,要带学生到哪里去,这样连点成线.如“任意角三角函数”问题链设计:
问题1锐角三角函数是如何定义的?
(知识的生长点)
问题2怎样用集合与对应的语言重新定义锐角三角函数定义?
(同化到函数概念)
问题3高中角的概念推 广到任意 角,将任意角置于平面直角坐标系中,坐标系为我们提供了代数化的可能,角终边上点的坐标有何意义?
问题4锐角三角函数是锐角集合与边的比值集合之间的对应,任意角三角函数应是哪两个非空数集之间的对应?
问题5以前学习的函数一般都是两个非空数集间的映射,任意角的集合如何变换到非空数集?
(角的集合同化到熟悉的非空数集)
问题6怎样设定圆的半径,使得角终边与圆的交点坐 标与到原 点距离比 值更简洁?
(设定圆的半径为1,可以把比值转化为角终边与单位圆交点的坐标)
至此,构建了任意角的集合(实数集)到坐标(实数集)之间的映射,在函数主线线索下同化具体函数概念.
3.5要控制“明暗线”
“明线”揭示了学科的知识结构,让学生理解“明线”有助于学生在知识体系中把握每节课的知识,对于学科的上位概念和下位概念应明确,并把下位概念同化到上位概念中去,明确目前的教学内容在主线中的位置,每个点是如何连成线的,方向明确,引领学生有目的地学习.如等差数列或等比数列的下位概念,用数列的一般概念理解特殊数列的概念.“暗线”是指教师对未来教学有前卫的思考,在当下教学设计中合理打下伏笔,成为一条暗线,随着知识的积累,必然会从量变到质变,暗线转化为明线,成为一条清晰的主线.如在进行函数的单调性教学时,可以对函数的单调性定义进行合理的设问,引导学生变形转化为直角坐标系内过两点直线的斜率,或渗透平均变化率,为今后学习导数———瞬时变化率埋下伏笔.
3.6无函数“想函数”
“见函数用函数”易,而“无函数之貌”却能发现和运用函数的观点解决问题难.函数主线的理解和运用不是一蹴而就的,需要潜移默化和循序渐进的过程,其核心在于掌握函数概念的本质,用运动变化的观点和集合对应的观点发现问题中的数量关系,建立函数模型并运用函数的性质求解模型.函数的性态研究包括定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性、有界性、特殊点、特殊线、函数变化趋势、函数的凸凹性、函数的某种对称性等.变量是函数的基础,对变量的认识是相对的,变量并不都是“客观上在变化运动着的量”,而是用运动变化的观点去看待这个量的结果.如数列是按照一定次序排列起来的一列数,这是用静态的观点看数列,如果用函数的观点看数列,则数列可以看作定义域为正整数集(或它的有限子集)的函数,当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值,而数列的通项公式就是函数的解析式.教学中引导学生体会数列是一种特殊的函数,启发学生用函数的观点研究数列,对照函数的定义、基本要素、表示方法和主要性质,在数列范畴中识别相应的概念,体会数列的函数本质.与此同时也要关注 两者的区 别———定义域的 限制,造成数列不同于函数之处,在处理数列问题时既利用共性,也关注个性.
3.7找思路“主线寻”
解决问题的思路从何而来?通过“函数主线”寻找解决问题的办法不乏为一条有利途径.
如证明不等式除了运用比较法外,还可以用函数的方法证明.
一个方法是可以构造函数不等式左边 是等式右边 是根据函数f(x)=x2的凸凹性可得
另一个方法是可以确定主变元,构造二次函数,
根据函数f(a)的性质判断f(a)的符号,从而达到证明的目的.
3.8慢理解“渐进性”
教学是对已有知识和经验进行“再创造”的过程,首先学会基础知识,掌握基本技能,为今后发展打下基础;其次要体会知识的生成过程、应用过程,以及解决问题的方法,以便今后解决问题时能合理迁移.理解函数主线的核心要义需要一个漫长的内化和顺应的过程,教学时在最需要播种的地方撒上种子,最需要树立灯塔的地方立一个灯塔,引导学生前行,避免迷失方向.比如在进行函数奇偶性的教学时,学生从形的角度理解偶函数关于y轴对称时,此时出现了让学生理解抽象函数对称性的时机,即f(a+x)=f(a-x)关于直线x=a对称,这个知识点了解到这个程度即可,也就是让学生具备一个知识的生长点,不需进行进一步的挖掘,在后续的学习中再进一步渗透.
3.9重差异“要分层”
教学中渗透“函数主线”要符合多数学生的认知水平,充分考虑到学生的差异和兴趣,尽可能给不同水平层次的学生创造认知的机会和条件.学生对“函数主线”观点的理解和运用水平取决于 自己的认 识活动经 验和感悟.同时,“函数主线”形成应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程,要亲历数学实践活动,在自主探究和合作交流中感悟、提炼、升华,从而逐步构建起学生自我理解的思想方法系统.
抓住四条主线 篇9
提高设备安全可靠性, 是确保企业安全生产和人身安全的重要一环, 而要提高设备可靠性, 就必须抓住安全理念、安全管理体制、安全管理机制、安全管理方法这四条主线, 使各种危害因素始终处于受控制状态, 进而逐步杜绝设备“吃人”现象的发生。
安全理念
在所有的安全要素中, 人是最核心的。企业应通过先进安全理念的教育引导, 来使各级领导、一线员工具备自主、自觉的安全意识, 树立“一切事故皆可避免”的理念, 把安全生产作为“大家的事”, “每个人的事”, 强化责任意识, 形成人人抓安全、层层抓安全的良好氛围。安全管理体制
有了好的安全理念, 干部员工脑子里能够“想安全”了, 但要达到“能安全”, 则还必须有体制上的保障。企业应建立起由人员、设备和管理3个基本要素构成的安全生产保证体系, 充分发挥技术监控在设备可靠性管理中的堡垒作用, 加强技改项目管理, 确保技改项目在设备可靠、系统优化等方面的成功率和实效性。同时, 在设备管理中应坚定不移地推行点检定修制, 贯彻设备终身管理的思想, 对设备实行全寿命、全过程周期管理, 每台设备承包到点检员, 使设备责任制真正落到实处。安全管理机制
对于安全管理机制, 笔者认为, 可以推行“两库两制”管理机制。“两库”即安全生产问题库和安全生产专家库, “两制”即安全生产问题结案制度和安全生产问题督办制度。通过建立四项制度, 并使其相互衔接, 构成一个有机整体, 从而形成发现问题有机制、管理问题有平台、解决问题有专家、整改落实有专人、督办监督有人管、结案处理有章程的闭环管理机制。
安全管理方法
谈主线型戏剧结构 篇10
迪伦马特的《罗慕路斯大帝》共有四幕,写了西罗马帝国在崩溃前一天皇帝罗慕路斯的经历。故事完全遵照“三一律”的要求,按时间顺序展开,人物也没有任何前史。在第一幕中,作者用了十多个场面交代出了戏剧情境:先是骑兵队长跑到皇帝的别墅通报前线日耳曼人入侵的消息,要求拜见皇帝却遭到拒绝;接着,罗慕路斯大帝上场,被告知财政大臣携款逃跑,而皇帝不以为然,最关心的却是自己养的母鸡;接着,内务部长又来报告前线消息,罗马帝国面临危机;希腊艺术商人上场, 罗慕路斯兴致勃勃地和他谈起拍卖帝国古董的事情;最后,皇后又来告知皇帝前线战况,要求他接见骑兵队长, 却遭到拒绝;东罗马皇帝来避难,打出维护正义、自由和拯救文化的旗号,而罗慕路斯仍是按兵不动;接着, 裤子工厂老板答应拯救帝国,条件是伊拉克娶公主为妻, 又遭到罗慕路斯拒绝;最后,骑兵队长终于见到皇帝, 而皇帝却拂袖而去。仅从开场情境设置而论,人物一个个渐次上场,在罗慕路斯和众人先后进行的谈话和争论中,情境中的各个要素也分别铺展开来。主动结束帝国的罗慕路斯和力图拯救帝国的其他人的各个要素也分别铺展开来。主动结束帝国的罗慕路斯和力图拯救帝国的其他人并没有发生正面的直接冲突,他们的关系是一种态度和情绪上的相互抵触,在彼此的反对中,对方都没有产生激烈的对抗。正是在这样一种人物关系中,情节不断向前推进。在后面几幕中,不断加进新的情境因素, 但人物关系的框架基本没有变化。最终,随着日耳曼人的逐步接近,罗慕路斯把罗马帝国拱手相让。在这出戏中, 迪伦马特几乎没有涉及舞台事件之外的其他因素,把“往事”的成分和人物关系的历史压缩到了最低限度。这种结构方式便是开放式结构。莎士比亚的悲剧《李尔王》《麦克白》《奥赛罗》等都是这种结构方式。
《贵妇还乡》的结构方式明显不同于《罗慕路斯大帝》。在《贵妇还乡》中,居伦城居民把复兴居伦的希望寄托到将要到来的贵妇克莱尔身上。克莱尔虽然答应了这个要求,却以弄死伊尔为条件,原因是发生在45年前的一件“前史”:当年克莱尔与伊尔相恋,怀孕后却遭到伊尔遗弃,又受到居伦城法院不公正的审判,被迫流落他乡,沦为妓女。后来,她嫁给了一个美国石油大王, 成了富翁。她此次回居伦的目的,便是利用金钱,假居伦人之手杀掉伊尔,以报当年之仇。在剧中,这段前史是在第一幕中分两次讲述出来的。第一次是在康拉德村的树林里,克莱尔和伊尔回忆起年轻时两人相恋的往事。 从这一段中,我们虽然略知前情,但二人究竟为什么分开, 还没有交代出来。在这一幕结尾时,又通过克莱尔的总管——当年居伦的法院院长之口,详细讲出了发生在45年前的那件事情。由此,该剧的情境因素便全部铺展开, 克莱尔来居伦的动机和目的也一目了然。在这种类型的剧作中,往往是通过一个现实事件把往事纳入到戏剧情境之中,使之作为情境中的一个重要因素,推动人物关系的定性化。在戏剧中,这种类型的结构方式,一般称之为锁闭式结构。古希腊悲剧《俄狄浦斯王》、莎士比亚的悲剧《哈姆雷特》和易卜生的大多数剧作,都是这种结构类型。
以上两种结构类型的作品,虽然情境的时空范围有所不同、构成内容有异,但是情境运动的形态却是相同的:无论是按时空顺序渐次铺展(开放式),还是靠回顾把往事纳入现实(锁闭式),情境都是在开端形成的, 都蕴含着一个主要的悬念,情境沿着主悬念的指向朝前运动,构成了贯穿全剧的主线路,主悬念随着情境的运动不断延宕、加强,直到高潮部分解开。
这种结构类型的剧作在外在表现形态上大多具有相同之处:一般都有一个或者两个突出的主人公;如果情境中的人物关系是冲突型的,这种冲突往往是围绕着主人公集中展开,推向高潮。西方古典主义戏剧所遵循的 “三一律”,中国古典戏剧理论中的“始终无二事,贯穿只一人”,都包含在这种结构类型之中。
只有史诗性重大题材,才能容纳各种结构类型,形成千流汇海、万岭擎峰之势。
摘要：先有题材,而后有结构。结构是内容与形式的合成,如生命与躯体的合成一样。情节与人物是单线的,相对集中的,这种结构类型集中于主线路的运动形态。既然是“主线路”,也可以有副线,成为主线的从属。这是一种最传统的结构方式。
两条主线仍然有效 篇11
政策面：对六种药材严加监管
近来，国家食品药品监督管理局决定加强对含马兜铃酸药材及其制剂的监管，凡是含有马兜铃、寻骨风、天仙藤和朱砂莲4种药材的中药制剂一律严格按处方药管理。
目前，这类中成药有36种：喘息灵胶囊、肺安片、复方蛇胆川贝散、杜仲壮骨胶囊、杜仲壮骨丸、风湿宁药酒等，其中复方蛇胆川贝散由13个厂家生产。
另据了解，2004年9月30日以后生产的中成药中仍含有广防己、青木香的，将一律按假药查处。对于马兜铃、寻骨风、天仙藤和朱砂莲这四种药材，国家食药监局将“暂停受理相关中成药的中药品种保护申请、新药注册申请”，实际上这6种药材都被判了刑。
虽然国家未禁止这几种药材用于“抗艾滋病或预防艾滋病、治疗恶性肿瘤、罕见病，以及尚无治疗手段的疾病”的特殊新药研制，但其在未来能否重新用于普通中药制剂生产，目前不得而知。
产业面：上半年经济指标解析
从各子行业实现利润占医药工业利润总额的同比变化看，上半年化学原料药所占比例同比下降近6个百分点，中药饮片行业下降1．2个百分点，中成药提高2个多百分点，化学药品制剂提高1．72个百分点，生物制药提高1．35个百分点。
国有企业各指标下降，利润同比减少三成
上半年，国有医药企业在收入缓慢增长的同时，包括利润、利息支出、利税总额、产值等主要指标，甚至产成品资金占用指标，均出现不同程度下降。
这表明国有医药企业经济活动严重受阻。
集体企业收入增长21％，成本增长高于收入增长5个百分点，利润也增长2．55％；股份制企业收入增长保持适度，利润增长6．6％；外商投资经济类型企业表现最佳，其收入、利润等主要指标基本保持了同步适度快速增长。
原料药工业遭遇阵痛
上半年，受原材料价格的持续上扬、出口退税率降低、GMP认证大限和原料药市场竞争加剧导致的价格持续走低等因素影响，境内原料药工业利润大幅度下降。到6月底，原料药工业累计实现利润26．38亿元，同比下降19．65％，比一季度降幅扩大10个百分点。
从主要企业经济运行情况看，上半年情况与一季度相比，化学原料药工业前10名排位没有多大变化，石家庄制药集团和东北制药总厂收入降幅进一步扩大；有5家企业收入增长放慢，其中天津药业集团增幅回落30．78个百分点。
从成本增长看，天津药业集团成本增幅回落43．75个百分点，河北高营企业集团成本增幅提高26．28个百分点，浙江海正成本增幅回落12个百分点。
从利润增长看，有5家企业利润降幅加深，华北制药降幅减缓，4家企业增速减缓，其中杭州华东医药集团从一季度的134．93％回落到上半年的33．7％。
制剂主要经济指标基本适度，待业发展任重道远
上半年，化学药品制剂工业实现销售收入共463．7亿元，同比增长15．26％，环比增幅下滑2个百分点，从总体看，收入增长呈现基本稳定的态势；实现利润共44．9亿元，同比增长10．46％，与收入、成本等指标增幅相比，基本适度。 从收入前10名企业的主要经济指标看，浙江医药新昌制药厂进入了前10名(与一季度相比)，而上海新先锋药业则被挤出。从前10名企业占收入的份额看，上半年比一季度下降0．9个百分点；天津太平(集团)有限公司销售收入从下降转为快速增长；江苏扬子江药业收入增速持续加快；西安杨森、广州白云山、上海罗氏、上海施贵宝和江苏恒瑞收入增长均不同程度地放慢。
在利润方面，全行业上半年仅仅比一季度净增2亿元，但收入前10名企业实现利润占行业的比重却提高了10个百分点，达25．9％。西安杨森利润进一步下降，广州白云山下降局面得到抑制；扬子江、太平药业利润增长放慢；罗氏、施贵宅、恒瑞利润同比下降(一季度为增长)。
中药适运行总体平稳
从主要企业情况看，连云港康缘制药以85％的增速从一季度的第10位跃升至上半年的第4位，武汉中联药业收入增幅进一步下滑，排名从一季度的第7位滑落到6月底的第10位，武汉马应龙药业则从前10名出局，而武汉华珍药业则以增长106％挤人10强。
在实现利润方面，上半年销售前10名企业实现利润占行业的比例，与一季度相比下降2个百分点。5家企业实现利润同比下降，比一季度增加3家。同仁堂科技与国风药业都从一季度的正增长转化为同比增长下降，武汉健民增速则大幅度回落，只有连云港康缘制药利润持续以90％左右速度增长。
中成药工业上半年完成销售收人316．6亿元，同比增长13．01％，增幅环比虽然有所回落，但在医药工业主要行业中则比较优异。当期实现利润33．6亿元，同比增长14．6％，在2003年基数很高的情况下，中成药工业取得的成绩在一定程度上说明行业总体实力有所提升。
从上半年中成药行业销售前10名排序及其与一季度排名变化看，天津中新药业以6．27亿元处于行业之首，而一季度的江西汇仁集团则退居次席；天津天士力集团、吉林修正药业增速不同程度加快，南京医药产业扭转了一季度的下降呈现快速增长态势。深圳万基药业、北京同仁堂股份增速放慢；三九医药因为诸多因素退出前10名。
生物制药运行平稳，政策扶持有待强化
上半年，生物制药工业经济运行总体呈现适度快速增长势头，当期完成销售收入113．6亿元，同比增长19．8l％，增幅比一季度仅仅回落2个百分点；实现利润12．5亿元，比一季度多盈利0．3亿元。
研究面：再看中药现代化
中药的产业链，按照产品剂型，可以分为传统的丸膏散汤和现代剂型。
按照产品属性和销售通路，如右图所示：
我们认为，国内中药现代化需要渐进，不用强调一步到位；以六味地黄丸为例，随着生活水平的提高，元糖型、浓缩型的改进，都将有明显高于行业水平的增长速度。
科技面：开发基因药物受到鼓励
“十五计划”中提出，需要从以下方面开发基因丁程药物：
中草药及其有效生物活性成分的发酵生产。中草药经发酵、酶化后，其有效成分能被充分分离、提取，使其更具有生物活性，并含有大量的活性酶。服用后能被人体组织细胞迅速吸收，达到祛病、健体、双向免疫调节的功能，更好地发挥中草药这一天然药物的药效作用。因此，应用现代生物技术大规模工业化提取中草药的有效生物活性成份，发展具有中国特色的生物技术医药工业前景广阔。
改进生产工艺和技术。在目前各类药物中，抗生素用量最大，应研究采用基因工程与细胞工程技术和传统生产技术相结合的方法，选育优良菌种，研究并尽快使用大规模生产技术一—表霉素酰化酶固定技术工艺生产半合成表霉素。加快应用现代生产技术生产高效低毒的广谱抗生素。
大力开发基因疫苗与酸诊断试剂。这方面境内已有一定基础，开发重点是乙肝基因疫苗与单克隆抗体诊断试剂。
开发活性蛋白与乡肽类药物这方面的开发重点是干扰素、生活激素与T—PA等。
血液替代品的研究与开发。
人体基因组的研究。
市场面：两条主线
令年的证券市场虽然还有一个季度的收官之笔，但是医药板块的行隋基本上是围绕着两个主线进行的，那就是特色原料药与品牌中成药；这也是分析师进行价值发掘最为充分的两个板块。
回顾前年这个时候的特色原料药板块，与去年这个时候的品牌中成药板块。可以发现，大多在20倍市盈率附近挣扎，企业还是一样的企业，业绩提升也都在掌握之中，只是宏观调控、汇率利率预期有些变化，便给相应的龙头公司创造出20％～30％以上的收益空间。
把握思维主线 培养实验能力 篇12
一、目的
目的是想追求的目标、想达到的境地。目的是旗帜, 目的是方向, 目的不明, 南辕北辙。因此, 实验的首要问题是目的是什么的问题。自变量明确、具体、可操作是实验目的呈现的特点。初中生物教材 (人教版) 中的十个验证性实验, 体现了编者对实验学习的最基本要求, 目的直观、明了, 实验的标题就是实验的目的。需要强调指出的是, 由于学习资源的时空差异, 实验设计的个性化要求, 实验目的具有多样化的特点。或隐或现, 需要根据实验目的的构成特点选择、提炼。
二、原理
原理是带有普遍性的、最基本的、可以作为其他规律的基础的规律;是具有普遍意义的道理。科学原理是以大量实践为基础的, 故其正确性为实践所检验与确定。目的和原理的关系是:目的支配原理, 原理服务目的。如果目的是实验的旗帜, 原理就是实验的灵魂, 是它牵引着实验的车轮走向终点。任何科学实验必须遵循最基本的规律才能实现目的。
三、方法
简单地说, 方法就是解决问题的程序。实验最终要通过一定的程序来完成, 确定实验程序是实验的核心问题。方法是建立在一定的原理基础之上的, 方法和原理之间的关系是:原理孕育方法, 方法体现原理。因此, 实验方法就是在实验目的的统领下落实实验原理的程序。
1.材料用具
欲善其事, 必先利其器。实验程序中要解决的第一个问题就是材料用具。材料用具不仅是实验成败的关键, 而且是指引着实验原理落实的步骤, 昭示着实验结果呈现的形式, 是试验方法中的重要内容之一。不重视材料用具的学习, 忽略他们与实验原理、方案及步骤、实验结果之间的逻辑关系, 是学生实验思维难以深入的重要原因。教学中不仅应明确树立材料用具意识, 同时要教给学生学习材料用具的方法。感觉材料用具繁杂, 无处下手是学习的第一个障碍, 这表明学生缺乏实验的最基本思维。分组的方法是学习材料用具的基本方法, 很多实验仪器是以仪器组的形式出现的, 如显微镜、载玻片、盖玻片等, 既体现了仪器之间的基本联系, 同时也预示了实验方案的基本组成, 如装片制作、化学反应、加热等。其次, 要力求探寻材料用具之间的整体联系, 这是能否完整建立实验思维的关键, 而关键是实验试剂的作用, 这是材料用具的核心。第三, 随着学习水平的提高, 应该给学生提出更高的要求, 即在一定的目的、原理指导下, 自主确立实验的材料用具, 实现由模仿到创新的转换提升思维水平。
2.实验的方案和步骤
实验方案是落实实验步骤的计划。在中学生物学实验中, 实验方案通常包括生物材料的选择、处理和观察三个部分。实验步骤即实验操作的程序, 是实验方案的具体化。毫无疑问, 实验方案的确立和实验步骤的落实是试验方法的主题部分, 不仅要求明确实验原理和材料用具, 同时也要求实验者具备一定的操作能力, 但就实验步骤设计的是思维过程而言, 有两个问题必须解决, 这就是对照的设计和实验结果的构建。
对照本质上是堵塞实验设计中可能存在的漏洞, 使实验科学化的过程, 因而实验必有对照。有些与已知标准进行对照的实验可不设计对照组, 但并不表示不需要对照。对照的核心是处理三个边的关系, 关键是区分实验组和对照组。三个变量指自变量 (操作变量) 、因变量 (反应变量) 和无关变量 (干扰变量) 。自变量是实验目的要求的对实验材料进行处理的因素, 其代表的组是实验组, 如《比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率》, 用肝脏研磨液和氯化铁溶液分别处理过氧化氢溶液的两个组均为实验组, 实验组之间的对照为相互对照。无关变量是实验目的不要求研究的因素, 但可能对实验因变量造成影响。对照一方面要控制无关变量对实验的干扰, 如《温度对酶活性的影响》, 要求各实验组的pH值适宜且相同;另一方面要证明施加的无关变量对实验的因变量无影响, 这就是条件对照, 无关变量处理的组为对照组。空白对照指不给对照组任何处理因素。因变量是自变量引起的必然或预期结果, 是实验观察、测量的对象。需特别强调指出的是:因变量必须要求可感、可测, 这就是实验结果的构建问题。学生常见的错误有两种, 一是将实验结果的最后一步表述为“观察现象”、“测量结果”等, 而没有具体指出观察、测量的目标, 这是不明确因变量的表现。二是忽视了因变量可感、可测的特点, 确立的因变量不合理甚至错误。
四、结论