主线城市

主线城市（精选10篇）

主线城市 篇1

一、福安城市经济发展现状

（一）福安市的概况

福安市位于福建东北部，是海西东北翼的交通枢纽，是全国科技工作先进市、体育先进市。福安道全市总面积仅为1880平方公里，却拥有145公里的海岸线，同时还辖有2个省级经济开发区。福安虽小，其经济实力却不容小觑。福安素有“中国中小电机之都”、““中国中小电机出口基地”、“全国第二大民间船舶修造基地”、“中国茶叶之乡”、“南国葡萄之乡”、“中国绿竹之乡”、“中国保健按摩器发源地”之誉。由这些美誉可以看出福安的小电机产业、船舶修造产业、农业等诸多产业方面具有领先优势。

（二）福安在提升经济综合竞争力上的优势

1)农业资源丰富。福安是全国花茶基地和福建省商品粮生产基地。2011年“坦洋工夫”被认定为2011中国茶叶区域最具经营力公用品牌，6家企业获得全国百强茶企称号。

2)形成了以电机电器为龙头的工业体系。电机电器企业2011年产值为225亿元，电机电器品种有200多个，产品远销东南亚和东欧等三十多个国家和地区。电机电器行业初步形成专业分工协作网络并形成电机电器的产业集群。而船舶修造行业、食品加工、茶业加工等工业产业也得到大幅发展。

3)基础设施良好。福安市境内交通便利，“一港一铁二纵四横”的交通主骨架初步形成，2011年新增、改造提升公路1130公里。电网建设累计完成投资8.92亿元，连续四年居宁德市第一。而在区域发展上，赛岐经济开发区、畲族经济开发区初具规模。

4)区域政策优势明显。海西建设规划、环三都澳区域发展规划的辐射范围都将福安包含在内。国家为海西建设、环三规划都提供了政策优惠和经济支持。

（三）福安的经济综合实力的不足之处

1)福安的地域面积小，限制了福安的经济总量的发展。2011年福安全年完成地区生产总值220亿元。

2)福安的工业体系发展不平衡，对电机电器产业的依存度太高。

2011年福安市三大支柱产业中，电机电器产值达225亿元，船舶修造产值40亿元;食品加工产值41.6亿。而当年度福安市规模以上的工业总产值475亿，仅仅电机电器一个产业的产值就占据了工业总产值的47.4%。福安市的经济发展过度依靠工业，尤其是电机电器行业的情形非常明显。

3)福安的第三产业发展滞后。福安市的现代服务业发展尚未形成基本的体系，对GDP的贡献也较小。

二、科技与自主创新是引领经济综合竞争力提升的主导策略

（一）科技创新和知识经济是发展经济竞争力的重要因素

经济综合竞争力就是指一个单位地域相较于其他同级地域而言对资源的吸引力和对市场的争夺力、对周边城市的辐射力。这种经济综合竞争力越强，这个单位地域的经济发展就更快。一个城市的经济综合竞争力可以表现在GDP、人均GDP、进出口总额、固定资产投资总额、最终消费支出、居民消费支出等诸多指标上。提升城市的经济综合竞争力是福安城市发展的所必须面对的重要任务之一。只有经济竞争力提升了，人民才能拥有更好的生活条件和生活水平，社会经济才能得到进一步的发展，才有助于和谐社会的构建和发展。

随着时代的进步，科技创新和知识经济在一个地区的经济发展中所占的地位越来越重要。科技创新及其应用已经成为推动地区经济发展的重要力量，是影响一个城市的潜在经济竞争力的最主要因素。科技是第一生产力，这句话虽然在几十年前就提出了，但对今天的社会经济条件依然生效。

（二）提高对可用资本的利用率

在福安市的经济组成部分中，民营经济的比重仍然不高。民营经济是整个经济发展体系中最具有活力的机动力的部分。要想发展综合经济竞争力就必须要充分发展民营经济。利用民营资本来盘活市场，带动城市经济发展的进一步飞跃。

2011年福安市实际利用外资2800万美元，较前一年的增长率为4%。相对于220亿元的地区生产总值，这个外资利用程度还是不够的。福安市应当采取更多手段积极引进外资。在充分保护民族企业的健康持续发展的基础上，尝试通过合资、民族企业技术入股、租赁式投资等方式来使外资参与福安市经济的发展过程中来。

（三）文化产业是科技发展的依托和基础

福安作为一个小城，经济综合竞争力的提升必须通过多方面多层次的发展来实现。通过发展文化产业，可以加大人才的培养力度，推动科技创新。同时文化产业的形成，企业与科研机构的结合，能够帮助技术创新与生产实际的有效结合，促进更多的具有实用性和可操作性的创新科技的产生。

（四）推动城市产业体系的创新

福安市的工农业发展都具有先天优势，已经取得了较高的发展水平。但是福安的第三产业发展仍然较为滞后。福安市需要在产业体系发展中进行创新，切实加强现代服务业发展。首先要培育发展旅游产业，建设现代化生态型港口工贸旅游城市，其次要积极培育消费热点，引导新材料、新能源、金融保险、物流仓储、文化创意、生态旅游、商贸会展等产业集聚发展，形成完备的结构合理的城市产业体系。

三、发展特色产业集群是创造直接经济竞争力的主要方式

（一）特色产业集群的优势

特色产业集群可以充分发挥市场在配置资源中的自发调节作用、合理运用产业要素最大限度地推动城市经济发展。产业集群拥有资源共享与群体协同效应，能够使集群内的企业获得外部经济、内部成本上优势，集群内的企业之间信任度高，能够降低交易成本，也能够产生集聚经济效益。产业集群还可以实现企业之间的专业化分工和社会化协助。整个集群聚合了大量该产业的佼佼者，不仅促进区域品牌的创立，而且能够推动在细化分工基础上带来的更多的科技创新和新技术的利用率。

（二）福安产业集群的建设情况

福安市的电机电器被列为中国百佳产业集群。国家中小型电机产品质量监督检验中心(福建)动工建设，闽东中心电机国家创新产业集群规划通过科技部专家论证，成为科技部重点扶持的第四个产业集群。

（三）如何在福安进一步特色产业集群建设

福安市可以吸取电机电器产业集群建设过程中的经验和教训，将产业集群建设发展至福安本地的其他支柱产业和朝阳产业。通过政府或者相关行业协会的主导，在具备规模经济的产业内各企业和相关监管部门、上下游供应商、顾客、知识生产机构之间建立起有利于产业发展的空间集聚体。这个集聚体之间最紧密的凝聚力来源于依靠各个产业环节之间基本稳定的分工协作和网格化的利益关系。福安市政府可以为符合产业集群建立条件的行业提供一个相对集中的产业园区，并对进入园区企业和高校等研究机构提供政策和税收上的优惠。随后通过定期举行对外产销会等推广活动，提升产业园区的知名度。并在宣传中将产业集群与福安形象进行捆绑，使这个电机电器产业的集群成为福安市的地方化经济特色，成为福安的一大创新经济竞争力。

四、增强经济的抗风险能力

（一）经济全球化带来各地区之间经济的联动性

经济全球化使得资源通过各种方式在全球范围内流动，各国家、各地区之间的经济互相依存度逐渐加大，联动性大为提升。资源通过网络技术和跨国投资等方式在全球范围内进行配置整合。随着地区之间这种联动性的增强，外部社会的经济问题很容易波及到国内。无论是上世纪九十年代的金融风暴，还是2008年的金融危机，再到近两年的希腊债务危机，这些发生在遥远国外的经济问题都给我国的经济发展带来了不小的波动。印尼海啸造成国内电子产品的大面积缺货和提价，福安作为我国的电机电器生产基地，对国外的原材料依存度较高，受到的影响也比较大。这些问题都要求福安市更加重视对经济抗风险能力的增强。

（二）增强经济抗风险能力的主要措施

1)对内发展科技创新，减少核心技术上的对外依存度。最主要的就是充分利用科学技术、发展自主知识产权，不断发展生产力，提高企业的生产效率，实现最大幅度地自力更生，将福安的支柱产业的对外依存度保持在可控范围之内。

2)城市内部要加强企业和行业之间的团结合作，对内形成足够的凝聚力，对外则共同抵御风险。

打造产业集群是团结产业链上的企业和单位进行共同抵御风险的一个有效措施。在未能或尚未形成产业集群的产业内，可以通过政府或者行业协会、商会的主导，增强产业的整体竞争力，来使企业形成一个集体对外抵抗风险。

3)积极开拓多重供应商，利用分散风险来将抗风险的主动权掌握在企业和政府手中当前经济社会的发展，闭门造车、自给自足的经济发展形式已经是不可能的。产业的发展必然需要通过外界的一定资源来进行。如电子元配件、非核心专利设计、来料加工等外贸方式等。要想规避外来经济风险的不良影响，就需要将风险进行合理分散，多方寻找原材料、技术引进的来源，不把鸡蛋放在一个篮子里。

4)充分利用区域优势，形成区域经济体，增大对抗风险的经济基础。福安具有非常优越的地理优势，不仅是海西东北翼的交通枢纽，也是福建的一个重要对外口岸，同时也受益于海西建设规划、环三都澳区域发展规划两大规划发展区域内。福安市要增强经济风险抵抗能力，就必然要充分与相邻的县市合作，努力参与到福建省的省域经济整体内，甚至是参与到整个海西的建设领域内。通过大幅度地参与更大地域的经济发展，依托省域经济的竞争力平台，可以将外来的经济风险对福安市本身的经济风险降低到最低。省域经济内的分工与合作，也可以为抵御风险提供更多的技术支持、资源支持和政策支持。

对社会管理深化财税、金融等具体经济基础进行体制改革，建设服务型政府，大力发展城区环境、推进基础设施建设这些都是提升城市软环境的重要举措。这些措施的实施也可以间接提升福安市的经济综合竞争力。

摘要：国内外的经济环境不断变化, 福安作为一个中小城市所需要面对的经济形势非常复杂。福安自身具有对外竞争的优势, 但是其经济发展过程中, 也存在着很多的不利因素。经济综合竞争力是福安城市发展所面临的一个紧急任务。抓住城市发展主线, 进行科技与自主创新、发展特色产业集群、增强经济的抗风险能力、完善城市软环境建设是提升福安经济综合竞争力的有效措施。

关键词：城市发展,经济综合竞争力,福安

参考文献

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[2]卢子跃.明年:着力提升城市竞争力[J].政策瞭望, 2007.

[3]杜安才, 卢子跃, 方平.加快发展首位镇, 大步奔向城市化─—农村小城镇建设的战略重点和主攻方向[J].农业经济问题, 1994.

[4]黄宏亮.区域经济综合竞争力理论研究与实证分析[D].南京:南京农业大学, 2003.

[5]鲍永安.中国副省级以上城市中心城区综合竞争力研究[D].南京:河海大学, 2006.

[6]王发曾.中原城市群城市竞争力的评价与时空演变[J].地理研究, 2011.

紧扣协调发展主线 篇2

杜鹰强调，要努力推进形成主体功能区，继续实施区域发展总体战略，继续加大对欠发达地区的支持力度，继续做好区域规划和区域政策研究制定工作，进一步加强区域合作工作，加快建立促进区域协调发展的市场机制、合作机制、互助机制和扶持机制。

杜鹰指出，近年来，在科学发展观的指导下，各地区经济又好又快发展，我国区域发展呈现出增长较快、布局改善、结构优化、协调性增强的良好态势，呈现出五大特点：一是区域发展的协调性明显增强；二是区域发展的活力和主动性显著提高；三是重点地区对区域发展的带动作用更加明显；四是区域合作的深度和广度进一步加强；五是区域发展的内涵更加丰富。

主线城市 篇3

一、抓课题, 以疑导究

课题是文眼, 往往高度概括了文章的内容、中心或凝聚了作者的情感, 因此历来都是不容忽视的教学资源。合理地利用课题, 引导学生质疑, 以疑导究, 不仅可以培养学生的问题意识和探究意识, 而且能够很好地架构起课堂教学的整个流程。例如教学《莫泊桑拜师》一课, 围绕课题中的一个“拜”字, 可以引导学生质疑:莫泊桑向谁拜师?莫泊桑为什么拜师?莫泊桑是怎样拜师的?莫泊桑拜师的结果怎样?然后引导学生带着提出的问题阅读课文。第一、二个问题可以引导学生抓住第一自然段来理解, 并体会莫泊桑虚心好学、要求上进的学习精神;第三个问题是课文的重点, 可以引导学生抓住第二至第九自然段阅读探究, 通过感受莫泊桑三次拜师的经过, 一方面体会莫泊桑和福楼拜两个人物的特点, 另一方面感悟学习、写作的方法;第四个问题抓住最后一个自然段来理解, 并引导学生探讨莫泊桑成功的原因, 从而获得一定的启迪。这样教学既条分缕析, 又重点突出。再如教学《山谷中的谜底》, 可以围绕“谜底”来设计:谜面是什么?谜底是什么?谜底是怎样揭开的?给我们怎样的启示?教学《厄运打不垮的信念》可以围绕“厄运”“打不垮”和“信念”三个关键词来分别设计:“厄运”是什么意思?对于谈迁来说, 他的“厄运”是什么?哪些地方可以感受到他是打不垮的?面对这样的厄运, 他为什么没有被打垮?教学《三打白骨精》可以围绕“打”字来设计;教学《夜晚的实验》可以围绕“实验”来设计等等。总之, 课题是文章的核心, 是文章内容、主旨的高度凝练, 抓住课题, 好好揣摩, 时不时就会闪现出一条匠心独运、别具一格的教学主线来。

二、抓中心, 巧妙勾连

一篇文章都有一个表达的中心, 这些中心有的蕴含在文章的字里行间, 有的则突出表现在一些关键语句或词语中。抓住这些能体现文本中心主旨的关键词句来提炼教学主线, 架构教学流程, 就能使教学提纲挈领, 全毛皆顺。例如教学《小草和大树》一课, 可以抓住“以长篇小说《简·爱》著称于世的英国女作家夏洛蒂·勃朗特, 堪称逆境成才的典范”这一中心句作为探究的主题来设计教学。第一, 让学生理解什么是“逆境”, 什么是“典范”。第二, 引导学生默读课文, 思考夏洛蒂在成长过程中遇到了哪些逆境, 画出有关的语句, 品读感悟其生命的艰辛和所遭受的锥心的打击。第三, 引导学生再读课文, 看看夏洛蒂在这些逆境中是怎么做的, 找出令自己最感动的部分, 潜心会文, 圈画批注, 感受其钢铁般的意志, 充满智慧的头脑, 孜孜不倦的精神。第四, 勾连中心句, 说说为什么把夏洛蒂称为是“逆境成才的典范”, 促使学生对文本有整体的观照。第五, 前后联系, 引导学生思考:为什么课文的几个部分都是先写夏洛蒂所遇到的逆境, 再写她是怎么克服的, 而且把逆境写得这么具体, 引导学生领悟文本的表达方式, 体会表达的效果。通过这样一条主线设计, 不仅使学生清晰地把握了文本的脉络, 而且使教学纲举目张, 板块与板块之间衔接紧密, 前后观照, 教学起来得心应手。再如教学《安塞腰鼓》可以抓住“好一个安塞腰鼓”来设计:先让学生找找课文中“好一个安塞腰鼓”这句话出现了几次;然后引导学生分别从“好在有火烈的舞蹈场面”“好在有震耳欲聋的鼓声”“好在有茂腾腾的击鼓后生”“好在有匆匆变幻的舞姿”四个方面来感受安塞腰鼓的独特魅力。教学《军神》一课, 可以抓住“你是一个真正的男子汉, 一块会说话的钢板!你堪称军神”来设计;教学《郑和远航》可以抓住课文的最后一个自然段作为探究的原点, 以疑导究;教学《青海高原一株柳》可以以“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文, 引导学生潜心阅读;教学《音乐之都维也纳》可以围绕“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都”来设计;教学《广玉兰》可以围绕“我爱广玉兰的幽香与纯洁, 更爱广玉兰无比旺盛的生命力”来设计等等。

三、抓过渡, 合理分解

过渡段在文本的结构上起到了承上启下的作用, 既是对上文的总结, 又是对下文的总起。它既是文本的桥梁、纽带, 同时也是教师用来设计教学话题、架构教学流程的着手点。例如教学《轮椅上的霍金》一课, 课文的第8自然段:“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才, 更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。”就是一个过渡段, 围绕这个过渡段, 我们可以设计这样的教学流程:第一, 为什么说霍金是一个充满传奇色彩的物理天才?这一问题引导学生抓住课文的第一、二自然段感受;第二, 为什么把霍金称为是生活的强者?这一问题是课文的重点, 引导学生抓住课文第三至十二自然段, 精读体会, 先感受霍金命运的悲惨, 再着重感受他在悲惨命运中那勇敢顽强的人格力量和孜孜不倦的探索精神, 从而领悟他被称为“生活强者”的原因。第三, 从哪些地方可以感受到他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众?从而导出女记者的提问和霍金的回答, 并引导学生理解霍金的这段话和人们当时的表现。再如教学《滴水穿石的启示》, 课文第二自然段中“如果我们也能像水滴那样, 还有什么事情做不成呢?”是一个过渡句。围绕这个过渡句, 我们可以这样设计:第一, “像水滴那样”是指哪样?这一话题可以引导学生围绕课文的第一、二自然段“滴水穿石的现象”部分来理解体会;第二, 课文通过哪些事例来证明“如果我们也能像水滴那样, 什么事情都能做成”?这一话题引导学生阅读下面的文章, 抓住关键词句体会三个人物身上那种持之以恒、目标专一的滴水精神, 并且获得启示。实践证明, 用过渡段 (句) 辐射全篇, 串起板块, 整个教学就会一气呵成, 酣畅淋漓。

四、抓文脉, 遵循思路

文章都有一定的文脉。文脉是作者思路的轨迹, 都有必然的前后顺序贯通始终。有很多课文的教学, 尤其是叙事性的文章都必须遵循这条文脉, 才能使教学符合学生的认知规律和心理发展, 并使教学步步深入, 推进有致。例如教学《生命的林子》一课, 这篇课文的文脉很清晰, 即“决意离去——引导点拨——决心留下——终成名僧”。遵循这一文脉, 教学可以这样设计:第一, 抓一个“去”字, 引导学生探究“决意离去”的原因。第二, 抓一个“留”字, 引导学生探究玄奘“决心留下”的原因。这一部分教学自然而然地追溯到方丈是怎样引导点拨玄奘的。第三, 抓一个“成”字, 引导学生回顾整篇课文, 谈谈玄奘“终成名僧”的原因以及从中受到的启示。再如教学《爱之链》, 这篇文章的文脉也很清晰, 教学时先引导学生理清这条“爱之链”是怎么被链接起来的;然后按照文脉的顺序, 先引导学生阅读“乔依是在怎样的环境中怎样帮助老妇人修车的”这一部分, 接着引导学生围绕“女店主是个怎样的人”来学习“老妇人资助女店主”这一部分, 最后引导学生阅读“女店主关心安慰丈夫乔依”, 并理解女店主最后说的一句话的含义以及在全文中的作用。这样主线明朗、教学顺畅, 用孙双金老师的话来说, 那就是:“文路”“教路”“学路”三路齐行并进、和谐统一、如乘一舟。

五、抓感受, 以学定教

随着生成性教学理念的不断深入人心, 教学设计越来越注重课堂的生成性, 越来越关注课堂教学中学生的学情和感受。课堂教学也由原来的“以教定学”逐步走向“以学定教”。实践证明, 抓住学生在学习过程中的感受来设计教学主线, 也不失为一种有效的课堂架构方法。例如特级教师陈建先教学《郑成功》一课, 先让学生通读课文, 然后谈谈读了课文之后的感受。学生谈到了“气愤、激动、痛快”等感受。接着教师便遵循学生的这些感受引导学生再读课文, 分别谈谈课文的哪些地方让你有这样的感受, 在谈论的过程中引导学生揣摩品味, 感悟主旨, 体会感情。这就是以学定教、以学生的感受来设计教学流程的范例。再如特级教师孙双金教学《林冲棒打洪教头》一课, 在学生读通课文的基础上, 教师让学生围绕“的林冲”和“的洪教头”两个话题进行研读。学生的回答精彩纷呈, 如“谦虚的林冲”“机智的林冲”“心胸宽广的林冲”“勇敢的林冲”“武艺高强的林冲”“心胸狭窄的洪教头”“自不量力的洪教头”“自以为是的洪教头”“小肚鸡肠的洪教头”等, 而教师则围绕学生的回答作巧妙的引导点拨。正因为教师围绕着学生的感受来设计、展开教学, 从而使整个课堂变得灵动宽松、智慧多元。用高林生老师的话来说, 就是“积极引导学生‘发’自己所未‘发’”, “给学生提供了凭鱼跃、任鸟飞的广阔空间”。再如很多教师在教学过程中让学生谈自己感受最深的, 最喜欢的或最感动的内容, 其实也是抓住学生的感受来动态设计教学主线的方法。

赚钱主线厘清 篇4

|西南证券首席研究员 张仕元

|星石投资总裁兼首席策略师 杨玲

|汇利资产管理有限公司总经理 何震文

|本刊记者 胡伟凡

2月8日的行情可谓龙年A股的完美收官：沪指站稳2400一线，延续了始于去年12月的涨势；有8只当日复牌的ST股出现暴涨，其中停牌7年的*ST恒立（000622.SZ）甚至涨到了373.21%，雄冠两市；全天共有2025只股票上涨，几近A股总数的九成——市场如此给力，投资者可以舒心过年了。

不过，大盘攻势虽猛，火力却不太集中。除去复牌暴涨的8只ST股，当日涨停的其它16只股票分属13个不同板块，大如机械、汽车，小如贸易、物流等五花八门，而这似乎也是近三个月来市场表现的缩影：自去年12月4日创下1949点“建国底”之后，上证指数便一路逆袭，截至春节前共计上涨了23%，期间市场热点切换频繁，诸如环保、军工、IT、化工等板块轮番上场。银行股在民生银行（600016.SH）的带领下赚足了声势，其整体涨幅34%。

根据同花顺发布的行业指数，在大盘上涨同期表现最佳的板块当属券商——证券指数（881157）总计上涨了50%，而非汽车交运（881127）以42%的涨幅紧随其后。至于跑赢大盘的就更多了，涨幅在23%—40%的板块多达51个，银行、煤炭、有色金属皆在此列。

但目前A股尚未形成明确的主线级领涨板块，此前表现出众的券商股、银行股等金融权重股在大盘连续上攻之后能否保持坚挺也未可知。那么今年的投资主线究竟会是什么？近阶段大盘的涨势能否得到延续？投资者又应该采取怎样的操作策略？本期《英才》杂志特邀四位资本市场资深评论人士，共同探究未来行情的主线。

已到牛市

《英才》：连涨三个月，这是否意味着A股已经进入市场右侧，并有可能就此展开一轮新的牛市？

李大霄：很明显是牛市，这可以通过股价、上涨的板块和成交量等方面判断出来。而且很多政府项目将在今年动工，新一届领导班子也会有新的动作助推经济，所以一些改革红利还是可以预期的。

何震：牛市不好定义，而且牛市与否其实也不重要，能赚到钱就好。我觉得前一阵是比较活跃，有赚钱机会，但你也不能指望大盘天天涨。今年的情况应该会比去年好，毕竟事物总有轮回，市场行情不可能一直像去年那么差，即便是经济周期也不能一直往下走，总会有个企稳向上的时期。

张仕元：总体上，我觉得应该算是牛市的开始，但这一波主要是市场信心恢复的行情，让大家重拾信心，之后会有所修正，等经济彻底企稳、恢复之后，再开始一波新的行情，所以对目前这番行情还不能抱太大期望。

杨玲：从两到三年的股市长周期来看，目前A股已经进入了长牛、慢牛阶段。主要原因有二：一是当年股权分置改革带来的系统性风险已经释放完毕，尽管还有些大、小非减持的压力；二是股市早已提前反映我国的经济结构转型问题，尤其是周期股的盈利预期，已经对未来可能出现的糟糕前景提前做出了反应。除非房地产价格出现快速崩溃，否则经济的悲观预期对股票市场的冲击将不再是主要矛盾。

《英才》：那么跨农历新年的这一波行情，能延续多久？

何震：最近大盘涨得有点儿猛，尤其是金融板块的涨势已经延续很久了，短期应该会歇一歇吧，不可能一直这样涨下去。

张仕元：短期趋势还没有掉头的迹象，3月底之前不必有太多担心。其实对比以前的行情，目前的市场状况不算太激进，属于正常水平，即便成交量再放大一些也没关系。

杨玲：我认为目前的上涨趋势还会延续，但强势板块会出现切换，估值和业绩处于双重底部的周期股会出现更好的表现。

李大霄：这回将是一个真实的“长牛”——以前的“短牛”都是一两年就结束了，而这次可能要稍长一些，我觉得今年的高点将突破去年的高点（2478.38）。

谁是主线

《英才》：大盘展开一轮牛市行情，必然会有一个或几个板块成为贯穿整个行情的主线，目前热点板块似乎略显散乱，到底哪些板块会是今年的投资主线？

张仕元：目前市场行情的主力是银行股，这得益于金融改革的大趋势、整体经济环境的改善以及利率市场化对银行业的冲击远没有想象中那么大、那么快。尽管有很多人批驳银行业，但不可否认的是，中国经济经过几十年的积累，已经到了一个需要打理财富的时代，而银行业可以满足这方面的需求。就今年而言，金融、地产和装备制造板块有望成为投资主线。

杨玲：今年的二级市场会出现很多阶段性和结构性机会。从短期看，周期股的机会比较显著，因为随着去年经济增速的回落，一方面周期股的估值被压得很低，另一方面其自身业绩也不尽人意。因此，一旦一季度出现经济的自发企稳复苏，周期股的估值修复和业绩回升将相互加强，从而带来显著的阶段性机会。未来，一旦与新型城镇化相配套的制度改革出现切实地进展，一些受益于制度红利的板块也会明显出现结构性机会。

李大霄：低估值的优质蓝筹股将成为投资主线，包括金融、地产和基建领域的一些高成长性股票。可以期待今年金融和地产板块的表现，毕竟一般意义上的牛市都是以这两个板块走好为特点。

《英才》：基于上述判断，投资者应采取怎样的投资策略？

杨玲：今年的市场并非一个单边上涨的牛市格局，而是一个有波动的慢牛走势。对于普通的投资者来说，最好选定一到几家机构的股票型基金产品，长期持有。

何震：每个人的投资风格不一样，所采取的策略也不一样，很难讲。但今年的情形会比去年好很多，有不少的赚钱机会。

张仕元：今年应该积极一点儿，把心态放开，不要因为之前跌怕了而畏首畏尾。对于市场，把握大的趋势就可以了，没有必要过度担心。

论“函数主线”教学 篇5

1“函数主线”概述

1.1“函数主线”概念界定

现实世界中一切事物都是不断变化、相互联系、相互制约的,而函数是变化着的量之间关系的一种数学表示,是描述客观世界变化规律的重要数学模型.函数、函数思想多角度地链接起了高中数学课程的主体内容———方程、不等式、数列、三角函数、导数、解析几何等.以运动变化的观点和集合对应的观点认识函数;以普遍联系的观点理解函数;以函数的思想方法统领高中数学的主体内容,并把这种理念融入课堂教学中,这就是本文所说的“函数主线”.

1.2“函数主线教学”的内涵

“函数主线教学”是一种以运动变化观点和集合对应观点统整高中数学课程内容的整体化教学策略.是教师自觉融入“学科结构”理论和“系统思维”方式,沟通数学各分支间实质性联系,使表现形式不同的数学内容被函数概念和函数思想统整为同一对象具有相同的数学规律,达到更高层次统一.是教学中适时挖掘函数主线的“生长点”和预留函数主线的“渗透点”,连贯实现教学目标,使知识脉络和思想方法在函数主线引领下有序、系统地发展,从而彰显数学知识的整体性和数学思想方法的一般性.

2“函数主线”教学策略

“函数主线教学”强调的是一种教学设计理念、教学思维方式和习惯,教学建立在“函数主线”这一知识内容和思想方法的线索之上,更加有效地利用和开发必要的教学资源,并赋予教师个性化理解,找准学生知识的“生长点”,预留未来学习的“渗透点”,在整体中把握局部,通过局部认识整体,连贯地实现教学目标.

2.1以史为鉴策略———函数的发展史

数学发展史浓缩了人类认识和研究数学的思维过程,纵观近300年函数概念的发展,数学家们不断赋予函数概念以新的思想,推动了整个数学的发展.数学发展史中运动、变量与曲线的数学描述,催生了函数思想,函数是变化着的量之间关系的一种数学表示,函数概念的形成和演变经历了7次扩张[1],函数概念经历了“变量说”“对应说”“关系说”三个里程碑.因此,数学教学可以用函数思想充分地整合数学史中有关函数发展的内容与高中数学课程函数链接下的相关资源,进行文本的重组和整合,纵向梳理高中数学函数内容,横向串联函数链接起来的相关内容.

2.2整合知识策略———函数的结构性

函数主线是建立在天然的、非人为联系基础之上,数学中很多知识可用函数主线编织在一起,形成相互联系的知识网络.随着对量、常量、变量以及变量与变量之间依赖关系逐层深入的认识建构并发展了函数概念,由生产生活的需要和数学内部发展的需要建立了一些基本、重要的函数模型,如一次函数、二次函数、反比例函数、幂函数、指数函数、对数函数,还有数列和三角函数特殊的函数模型.数列是一类自变量“等距离”地离散取值的函数,其实质是在每一个有序的位置上有唯一确定的数值与之对应.三角函数的实质是任意角与单位圆上点的坐标(或坐标比)之间的多对一的对应关系,因为终边相同的角有无穷多个,而角的终边与单位圆交点坐标唯一确定,因此,角终边与单位圆交点的横、纵坐标都是角的函数,这也反映了三角函数特有的性质———周期性.

函数应用渗透到数学很多分支,如方程、不等式、算法、线性规划以及概率统计中随机变量.方程f(x)=0的根就是函数f(x)的零点,不等式f(x)>0解集的端 点值是方 程f(x)=0的根.算法中循环结构是通过给循环变量赋值实现循环的,循环变量是运算次数的函数.线性规划问题中目标函数是二元函数,可行域是目标函数的定义域,最优化问题实质是目标函数 在可行域 内的最大 (小)值.随机变量的实质是对应,是随机试验的每个可能的结果ω都用一个实数X(ω)与之对应,这个对应就是随机变量.代数运算是研究函数的初等方法,导数是研究函数的分析方法.当函数被看作是数形结合的载体之一,又与解析几何、向量几何密切联系.在椭圆、双曲线、抛物线性质的研究中,是将曲线的方程转化为两个函数关系,通过研究其中一个函数的性质,再通过对称性来刻画出整个曲线的形状.总之,函数将方程、不等式、数列、三角函数、线性规划、算法、概率统计、导数、几何等内容整合在一起,整个中学数学体系就可围绕函数来展开.

2.3凸显思想策略———函数的思想性

数学思想方法是对数学内容和所使用的方法的本质认识,是从具体数学认识过程中提炼出来的一些观点,在后继研究和实践中被反复证实其正确性之后,带有一般意义和相对稳定的特征,它是对数学规律的理性认识.

函数的思想方法是函数概念、性质、应用在更高层次上的抽象和概况,更是弄清问题、描述问题、分析问题和解决问题重要思想.函数主线是在函数概念、函数思想方法之后发展起来的更突出其线索作用的知识和思想主线,在各个知识板块中具有引领作用.函数主线的贯穿深化了函数思想,用运动变化的观点分析和研究具体问题中的数量关系,建立函数关系式,运用函数知识解决问题.这种思想方法在于揭示 问题的数 量关系和 本质特征,重在对问题中变量的动态研究,从运动变化、联系和发展角度打开思路,在运用函数思想解决问题中,加深对函数桥梁作用的理解.

3“函数主线”教学方法

在“函数主线”教学策略引领下,通过在教学实践中的不断探索和改进,逐步提炼和概括了下面行之 有效的“函 数主线”教学 方法.

3.1同思维“批量学”

对数函数是函数的下位概念,研究函数的思维可以迁移到其下位概念的学习中.如“对数函数”问题链:

问题1在等式N=2b中,当N为已知量时,b怎样用N表示?

(b=log2N)

学生填写表格1.

问题2把N所取的数构成集合A,b所取的数构成集合B,对应法则f为对数运算.是不是从A到B的函数?

(是)

问题3在问题2对应法则下,集合A能否扩大?能扩大为什么数集?

(能扩大为正实数集)

问题4能扩大为实数集吗?为什么?

(不能,负数没有对数,不满足函数定义)

实际上b=log2N刻画了一种函数关系,函数定义域是正实数集,对应法则是以2为底的对数,对数运算还可以是以1/2,3等为底的对数,再推广,把自变量用x表示,因变量用y表示,函数y=logax(a>0,且a≠1)叫做对数函数,其中x是自变量,函数的定义域是(0,+∞).

同样,学习其它具体函数———指数函数、幂函数、三角函数、数列等,研究函数的思路和方法也可迁移到具体函数研究中,突出函数映射的本质.

3.2深挖掘“生长点”

“函数主线 教学”体现 知识的前 后联系———“瞻前顾后”,“瞻前”就是挖掘其在函数主线中的“生长点”,即从这个点出发能主动地与别的点相连,体现所学知识的背景和由来.如函数奇偶性的学习应纳入函数主线中函数性质的研究,函数奇偶性的本质是研究函数图形的对称性,只是其对称轴和对称中心位置比较特殊,因此本节课知识的“生长点”是如何刻画图形的对称轴和对称中心.课上让学生观察一 些直观上 具有对称 性的图像,追问学生得出的对称性的结论一定正确吗?“形缺数时难入微”,引导学生利用“数”来刻画对称性.

3.3常预留“渗透点”

“顾后”就是要挖 掘其在函 数主线中 的“渗透点”,即从另外的点出发能与这个点贯通,体现知识的发展和应用,为未来学习打下伏笔.如函数奇偶性为研究一般抽象函数对称性做了必要准备,关于直线x=a对称,关于点(a,0)中心对称等,甚至为研究椭圆的对称性提供了方法.还有对称性的经济效益,即通过准确、集中地研究函数的局部性质,根据对称性得出整体性质或整体变化趋势.虽然知识的发展、教材文 本呈现不 一定是“线 性序”,但注重“生长点”和“渗透点”就注重了知识间的逻辑联系,在整体中把握局部,使之成为学习的“线性序”.

3.4问题链“点点线”

知识的“生长点”和“渗透点”为教学中问题链的设计提供了思路,知道知识从哪里来,要带学生到哪里去,这样连点成线.如“任意角三角函数”问题链设计:

问题1锐角三角函数是如何定义的?

(知识的生长点)

问题2怎样用集合与对应的语言重新定义锐角三角函数定义?

(同化到函数概念)

问题3高中角的概念推 广到任意 角,将任意角置于平面直角坐标系中,坐标系为我们提供了代数化的可能,角终边上点的坐标有何意义?

问题4锐角三角函数是锐角集合与边的比值集合之间的对应,任意角三角函数应是哪两个非空数集之间的对应?

问题5以前学习的函数一般都是两个非空数集间的映射,任意角的集合如何变换到非空数集?

(角的集合同化到熟悉的非空数集)

问题6怎样设定圆的半径,使得角终边与圆的交点坐 标与到原 点距离比 值更简洁?

(设定圆的半径为1,可以把比值转化为角终边与单位圆交点的坐标)

至此,构建了任意角的集合(实数集)到坐标(实数集)之间的映射,在函数主线线索下同化具体函数概念.

3.5要控制“明暗线”

“明线”揭示了学科的知识结构,让学生理解“明线”有助于学生在知识体系中把握每节课的知识,对于学科的上位概念和下位概念应明确,并把下位概念同化到上位概念中去,明确目前的教学内容在主线中的位置,每个点是如何连成线的,方向明确,引领学生有目的地学习.如等差数列或等比数列的下位概念,用数列的一般概念理解特殊数列的概念.“暗线”是指教师对未来教学有前卫的思考,在当下教学设计中合理打下伏笔,成为一条暗线,随着知识的积累,必然会从量变到质变,暗线转化为明线,成为一条清晰的主线.如在进行函数的单调性教学时,可以对函数的单调性定义进行合理的设问,引导学生变形转化为直角坐标系内过两点直线的斜率,或渗透平均变化率,为今后学习导数———瞬时变化率埋下伏笔.

3.6无函数“想函数”

“见函数用函数”易,而“无函数之貌”却能发现和运用函数的观点解决问题难.函数主线的理解和运用不是一蹴而就的,需要潜移默化和循序渐进的过程,其核心在于掌握函数概念的本质,用运动变化的观点和集合对应的观点发现问题中的数量关系,建立函数模型并运用函数的性质求解模型.函数的性态研究包括定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性、有界性、特殊点、特殊线、函数变化趋势、函数的凸凹性、函数的某种对称性等.变量是函数的基础,对变量的认识是相对的,变量并不都是“客观上在变化运动着的量”,而是用运动变化的观点去看待这个量的结果.如数列是按照一定次序排列起来的一列数,这是用静态的观点看数列,如果用函数的观点看数列,则数列可以看作定义域为正整数集(或它的有限子集)的函数,当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值,而数列的通项公式就是函数的解析式.教学中引导学生体会数列是一种特殊的函数,启发学生用函数的观点研究数列,对照函数的定义、基本要素、表示方法和主要性质,在数列范畴中识别相应的概念,体会数列的函数本质.与此同时也要关注 两者的区 别———定义域的 限制,造成数列不同于函数之处,在处理数列问题时既利用共性,也关注个性.

3.7找思路“主线寻”

解决问题的思路从何而来?通过“函数主线”寻找解决问题的办法不乏为一条有利途径.

如证明不等式除了运用比较法外,还可以用函数的方法证明.

一个方法是可以构造函数不等式左边 是等式右边 是根据函数f(x)=x2的凸凹性可得

另一个方法是可以确定主变元,构造二次函数,

根据函数f(a)的性质判断f(a)的符号,从而达到证明的目的.

3.8慢理解“渐进性”

教学是对已有知识和经验进行“再创造”的过程,首先学会基础知识,掌握基本技能,为今后发展打下基础;其次要体会知识的生成过程、应用过程,以及解决问题的方法,以便今后解决问题时能合理迁移.理解函数主线的核心要义需要一个漫长的内化和顺应的过程,教学时在最需要播种的地方撒上种子,最需要树立灯塔的地方立一个灯塔,引导学生前行,避免迷失方向.比如在进行函数奇偶性的教学时,学生从形的角度理解偶函数关于y轴对称时,此时出现了让学生理解抽象函数对称性的时机,即f(a+x)=f(a-x)关于直线x=a对称,这个知识点了解到这个程度即可,也就是让学生具备一个知识的生长点,不需进行进一步的挖掘,在后续的学习中再进一步渗透.

3.9重差异“要分层”

教学中渗透“函数主线”要符合多数学生的认知水平,充分考虑到学生的差异和兴趣,尽可能给不同水平层次的学生创造认知的机会和条件.学生对“函数主线”观点的理解和运用水平取决于 自己的认 识活动经 验和感悟.同时,“函数主线”形成应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程,要亲历数学实践活动,在自主探究和合作交流中感悟、提炼、升华,从而逐步构建起学生自我理解的思想方法系统.

阅读要抓住情感主线 篇6

一、巧设悬念, 诱发感情。

悬念是人们心理活动中的一种强烈的想念和紧张心理。这种心理活动, 具有很大的诱惑力, 给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫情景;它是感情上的一个闸门, 这个闸门一旦被打开, 就会引起学生强烈的兴趣和浓厚的感情。教师在这种情感中进行教学, 就可使学生的感情达到美的升华。如一个老师教《再见了, 亲人) 一课, 开始, 他这样提问激起学生的悬念:全文写的是志愿军与朝鲜人民依依惜别的场面, 但是在告别时, 送行的朝鲜人怎么一句话也没说?这符合事实吗?这一悬念, 给学生造成急于求知的紧迫情境, 激起他们思考抒情散文的特点。接着, 教师因势利导:的确, 在日常生活中所见到的送别场面, 双方都是要说话或做动作表示的。那么, 你们能否试试, 在文章的哪些地方可以补上朝鲜人民送别时的语言或动作呢?这寥寥几句, 犹如一石激起千重浪, 学生学习情绪高涨。约十分钟后, 让学生各抒己见, 此时此刻, 整个教室沉浸在中朝人民“说不尽的心里话, 诉不尽的思念情”的气氛中。

二、以情传情, 情感共鸣。

语文课是天然的感情教育课, 它对培养学生丰富的情感、想象、联想的能力, 培养学生的创造意识和创造能力, 都具有重要的作用。在教学中我们只要能充分利用这个优势, 晓之以理, 动之以情, 就能拨动学生心灵的情弦, 奏出优美的情感乐章。

以情传情的教学艺术, 能够把学生的感情“移”到教材中, 与作品中的人物同呼吸, 共命运, 受感染, 达到情感共鸣。如:教《丰碑》, 先通过范读, 调动学生的感情。接着抓住军需处长的“倚靠”的动作, 镇定、安详的神态, 打动学生的心灵:“倚靠”说明军需处长牺牲前动作是那样的稳重, 面对着自己的牺牲无怨无悔;“神态镇定、安详”说明他在生命最后时刻对于死亡是十分坦然的, 他愿意为了他人, 为了革命牺牲自己......学生学到这里时, 都屏住了呼吸, 沉浸在悲壮的氛围之中, 英雄的丰碑移到了学生的心坎里, 那无悔的表白铭刻在学生的脑海里, 那壮烈的牺牲场景通过想象展现在他们眼前。对这情景谁不动心?对英雄的表现谁不动情?情与理交融, 润物细无声。

三、感情朗读, 以达佳境。

谈主线型戏剧结构 篇7

迪伦马特的《罗慕路斯大帝》共有四幕,写了西罗马帝国在崩溃前一天皇帝罗慕路斯的经历。故事完全遵照“三一律”的要求,按时间顺序展开,人物也没有任何前史。在第一幕中,作者用了十多个场面交代出了戏剧情境:先是骑兵队长跑到皇帝的别墅通报前线日耳曼人入侵的消息,要求拜见皇帝却遭到拒绝;接着,罗慕路斯大帝上场,被告知财政大臣携款逃跑,而皇帝不以为然,最关心的却是自己养的母鸡;接着,内务部长又来报告前线消息,罗马帝国面临危机;希腊艺术商人上场, 罗慕路斯兴致勃勃地和他谈起拍卖帝国古董的事情;最后,皇后又来告知皇帝前线战况,要求他接见骑兵队长, 却遭到拒绝;东罗马皇帝来避难,打出维护正义、自由和拯救文化的旗号,而罗慕路斯仍是按兵不动;接着, 裤子工厂老板答应拯救帝国,条件是伊拉克娶公主为妻, 又遭到罗慕路斯拒绝;最后,骑兵队长终于见到皇帝, 而皇帝却拂袖而去。仅从开场情境设置而论,人物一个个渐次上场,在罗慕路斯和众人先后进行的谈话和争论中,情境中的各个要素也分别铺展开来。主动结束帝国的罗慕路斯和力图拯救帝国的其他人的各个要素也分别铺展开来。主动结束帝国的罗慕路斯和力图拯救帝国的其他人并没有发生正面的直接冲突,他们的关系是一种态度和情绪上的相互抵触,在彼此的反对中,对方都没有产生激烈的对抗。正是在这样一种人物关系中,情节不断向前推进。在后面几幕中,不断加进新的情境因素, 但人物关系的框架基本没有变化。最终,随着日耳曼人的逐步接近,罗慕路斯把罗马帝国拱手相让。在这出戏中, 迪伦马特几乎没有涉及舞台事件之外的其他因素,把“往事”的成分和人物关系的历史压缩到了最低限度。这种结构方式便是开放式结构。莎士比亚的悲剧《李尔王》《麦克白》《奥赛罗》等都是这种结构方式。

《贵妇还乡》的结构方式明显不同于《罗慕路斯大帝》。在《贵妇还乡》中,居伦城居民把复兴居伦的希望寄托到将要到来的贵妇克莱尔身上。克莱尔虽然答应了这个要求,却以弄死伊尔为条件,原因是发生在45年前的一件“前史”:当年克莱尔与伊尔相恋,怀孕后却遭到伊尔遗弃,又受到居伦城法院不公正的审判,被迫流落他乡,沦为妓女。后来,她嫁给了一个美国石油大王, 成了富翁。她此次回居伦的目的,便是利用金钱,假居伦人之手杀掉伊尔,以报当年之仇。在剧中,这段前史是在第一幕中分两次讲述出来的。第一次是在康拉德村的树林里,克莱尔和伊尔回忆起年轻时两人相恋的往事。 从这一段中,我们虽然略知前情,但二人究竟为什么分开, 还没有交代出来。在这一幕结尾时,又通过克莱尔的总管——当年居伦的法院院长之口,详细讲出了发生在45年前的那件事情。由此,该剧的情境因素便全部铺展开, 克莱尔来居伦的动机和目的也一目了然。在这种类型的剧作中,往往是通过一个现实事件把往事纳入到戏剧情境之中,使之作为情境中的一个重要因素,推动人物关系的定性化。在戏剧中,这种类型的结构方式,一般称之为锁闭式结构。古希腊悲剧《俄狄浦斯王》、莎士比亚的悲剧《哈姆雷特》和易卜生的大多数剧作,都是这种结构类型。

以上两种结构类型的作品,虽然情境的时空范围有所不同、构成内容有异,但是情境运动的形态却是相同的:无论是按时空顺序渐次铺展(开放式),还是靠回顾把往事纳入现实(锁闭式),情境都是在开端形成的, 都蕴含着一个主要的悬念,情境沿着主悬念的指向朝前运动,构成了贯穿全剧的主线路,主悬念随着情境的运动不断延宕、加强,直到高潮部分解开。

这种结构类型的剧作在外在表现形态上大多具有相同之处:一般都有一个或者两个突出的主人公;如果情境中的人物关系是冲突型的,这种冲突往往是围绕着主人公集中展开,推向高潮。西方古典主义戏剧所遵循的 “三一律”,中国古典戏剧理论中的“始终无二事,贯穿只一人”,都包含在这种结构类型之中。

只有史诗性重大题材,才能容纳各种结构类型,形成千流汇海、万岭擎峰之势。

摘要：先有题材,而后有结构。结构是内容与形式的合成,如生命与躯体的合成一样。情节与人物是单线的,相对集中的,这种结构类型集中于主线路的运动形态。既然是“主线路”,也可以有副线,成为主线的从属。这是一种最传统的结构方式。

地理教学主线设计方法 篇8

一、以情境设计为主线:入境——明理——导行

叶圣陶说:“胸有境, 入境始与亲”。准确把握教材的感情基调和实质性内容, 是创设教学情境的基础;准确把握学生的心态变化, 是驾驭课堂教学情境的关键。情境的创设需要教师反复钻研教材, 充分把握教材的知识结构和学生的思维基础, 充分利用学生的生活经验。设身处地用真情实景去感染学生, 才能最大限度地激发学生掌握知识的内驱力, 从而使学生进入最佳的学习状态。

案例一:《气象灾害——台风》教学主线设计

【入境】2007年9月20日, 第13号台风“韦帕”影响某市。市教育局紧急通知中小学放假一天, 同学们欢呼雀跃, 完全沉浸在不上课的快乐中, 丝毫没有感觉到台风“韦帕”会给当地的生产生活带来怎样的影响。要求同学们在感受“韦帕”的同时, 认真完成这份特殊的情境式作业: (1) 你了解什么是台风吗? (收集一些与台风相关的图景资料) (2) 台风来临前, 我们应该作哪些必要的准备? (3) 台风来临时, 你感受到它的威力了吗?请你将看到的和听到的写下来; (4) 尽量详细地描述台风“韦帕”影响的全过程; (5) 台风会产生哪些灾害?灾后人们做了哪些工作? (请你用数码相机抓拍1~2张照片)

【明理】上课时, 首先展示学生收集的“韦帕”台风卫星云图, 引导学生分析“韦帕”台风的形成原因、结构、天气特点等知识;接着展示学生收集的“西太平洋海域台风移动路径图”, 引导学生观察中国哪些地区受台风影响比较大, 并尝试解释原因;然后展示所学知识“北半球气旋示意图”, 引导学生解释在“韦帕”台风影响下风向变化的原因;最后展示学生收集到的或抓拍到的台风袭击后的典型图片来了解台风的危害。

【导行】以“台风有利也有害”为辩题, 学生调查研究, 三天后举行辩论会。在辩论会上, 学生提出了许多台风有利的新观点: (1) 台风给中国、日本、印度、菲律宾、越南等地区带来的降水量, 往往占全年总降水量的25%以上; (2) 一个直径不算太大的台风, 可以带来近30亿吨的降水, 在炎热的夏季里可以缓解旱情; (3) 台风最大时速可达300千米, 能把低纬度地区的热量和水汽带到中纬度, 促进“水———热”交换, 使全球“海———气”系统保持热平衡; (4) 强风经过海面, 海水翻起巨浪, 把深层海水的营养物质带到表层, 使海水表层浮游生物大量繁殖, 间接为海洋鱼类提供了食物来源; (5) 台风蕴涵的能量是惊人的, 若能存储和利用, 不仅会缓解人类所面临的严重的能源危机, 也能促进自然生态与人类社会的和谐, 等等。

二、以问题设计为主线:设疑——质疑——解疑

俗话说:“疑是思之始, 学之由”。教学中教师设“疑”, 学生才有“解疑”之需。教师精心设疑——鼓励质疑——引导解疑的过程是教师主导作用的表现;学生思考求疑——大胆质疑——创造性解疑的过程就是学生主体作用的体现。教师的主导作用与学生的主体地位的最佳结合体现在“设疑”与“解疑”的结合中。

案例二:《世界表层洋流的分布》教学主线设计

【设疑】学生观看“世界表层洋流的分布”的Flash动画, 在动画中, 寒流与暖流分别用蓝色与红色的箭头表示, 而其流动方向则用颜色的渐变来表示。Flash动画变静态为动态, 变抽象为直观, 使学生对“世界表层洋流的分布”有一个感性的认识。然后设问:世界表层洋流的分布有何规律?能否构建世界表层洋流的分布模式图?

【质疑】步骤一:动手绘制。由学生用红、蓝两色笔在导学学案上的“世界表层洋流的分布简图”上画出所有的洋流并写出其名称。步骤二:对比分析。通过对比“世界表层洋流的分布图”和“世界表层洋流的分布模式图”, 学生发现主要差异有三:一是在“世界表层洋流的分布图”中, 南半球中高纬度不存在与北半球相对应的洋流系统。经过分析, 学生发现是由于南半球陆地延伸的纬度不够高所致。二是在“世界表层洋流的分布图”中, 北半球的西风漂流为暖流性质, 而南半球西风漂流为寒流性质。经过分析, 学生发现是由于受南极大陆的影响所致。三是在“世界表层洋流的分布图”中, 北半球中低纬度洋流呈顺时针运动, 而同半球同纬度的北印度洋洋流呈冬逆夏顺运动。经过分析, 学生发现是由于南亚的季风环流所致。

【解疑】图文结合, 学生创造性地总结规律。

“世界表层洋流模式图”中主要洋流的流动方向大致是与一个以赤道为分界的“8”、“0”的书写顺序方向是一致的。具体如下:一是中低纬度海区以副热带为中心的大洋环流, 北半球逆时针运动、南半球顺时针运动;洋流分布东寒 (数字4) 西暖 (数字2) 。二是北半球中高纬度海区以副极地为中心的大洋环流呈顺时针运动;洋流分布东暖 (数字5) 西寒 (数字7) 。三是南纬40度附近海区形成环绕三大洋的西风漂流, 性质为寒流 (数字6) 。四是特殊分布海区北印度洋季风洋流呈冬季逆时针运动, 夏季顺时针运动。

三、以创新设计为主线:了解——理解——见解

了解、理解、见解都是对事物或知识认识的程度。了解是指对事物或知识初步的认识;理解是对事物或知识深入的认识;见解是对事物或知识理解后发表自己有独到的主张。“了解”是学习的前提, 体现新课程基础性的特点;“理解”是学习的核心基础, 体现新课程思维性的要求;“见解”是学习的关键, 体现新课程创新性的目的。“了解——理解——见解”这三步是层层推进、紧密联系、不可分割的统一整体。

案例三:《工业的区位因素与区位选择》教学主线设计

【了解】要求学生阅读教材内容, 自己设计表格, 对比五种导向性工业的典型工业部门和区位要求。师生归纳总结如下:

【理解】读图4.3《鞍钢和宝钢的区位》, 要求学生分析主要区位因素及变化情况, 并完成课本“活动”题。师生归纳总结如下:鞍钢主要区位因素是矿产资源丰富 (接近原料、燃料产地) , 宝钢主要区位因素是市场广阔、交通便利;区位因素变化是原料、动力、劳动力数量等作用减弱, 市场、交通、劳动力素质 (科技) 等作用加强。

【见解】利用多媒体技术设计三个游戏界面, 要求学生完成如下游戏内容: (1) 将服装厂、啤酒厂、造纸厂和钢铁厂在游戏图中相关位置进行试布局, 并进行经济效益、环境效益与综合效益的评估, 最后再点击最佳方案按钮, 检测自己的布局方案是否合适。 (2) 参照游戏图中的信息, 将钢铁厂、化工厂、自来水厂和食品厂拖放到图中适当位置, 看是否合适。 (3) 根据游戏中的文字提示和按钮指导, 学生可以以一个工厂决策者的身份, 尝试对电子厂和炼铝厂进行咨询对比, 然后作出两个工厂的布局方案选择。

四、以课题设计为主线:明题——践行——反思

新课程理念下课堂学习不再完全是静听、静观、静思的学习, 而是在亲身活动中体验的学习。学生只有体验干渴, 方知节水的必要;体验污染, 方知环保的必要;体验浪费, 方知节能的必要。学生只有通过实实在在的践行后的反思, 才能提升认识, 活用知识, 提高能力。

案例四:《太仓本地农业发展的现状和远景的规划》教学主线设计

【明题】课堂分组探究。探究课题可分两个子课题:一是“调查本地农业的发展现状”;二是“对本地发展生态农业的条件进行研究”。

【践行】课余时间活动。子课题一:学生走访农林局, 获得农业结构变化、农业退水污染等方面的数据资料;学生走访本村和询问家人, 获得农业收支变化、农作物单产和质量变化等方面的数据资料。子课题二:学生可以通过资料分析法、实地调查法、网络查询法等获得影响太仓本地农业发展的气候、地形、水源、市场、交通等主要区位因素的数据资料。

【反思】课堂交流汇报。子课题一活动成果: (1) 太仓本地种植业占主导地位, 农作物以水稻、冬小麦、棉花、冬油菜的比重最大, 占全市耕地面积的82.08%。 (2) 太仓本地农业大量使用化肥和农药, 一方面导致农业成本上升, 纯收入下降;另一方面导致水污染和土壤污染严重, 农产品质量急剧下降。 (3) 随着新农村建设的加快, 太仓本地蔬菜类种植面积大大增加。子课题二活动成果: (1) 太仓本地为亚热带季风气候, 平均气温16.7℃左右, 年降水量1064毫米左右, 日照约1975小时, 无霜期226天。从降水条件考虑, 种棉花不如北方;从光照条件考虑, 种小麦不如北方;从水热条件考虑, 种水稻不如南方。换句话说, 发展生态农业在气候上是不错的。 (2) 太仓本地位于长江三角洲, 河湖纵横, 耕地破碎, 不利大规模机械化发展;但地形以平原为主, 地势低洼, 积水成塘, 利于生态农业的发展。 (3) 太仓本地是上海的“后花园”, 水陆交通便利, 农业观光旅游市场广阔, 绿色蔬菜市场广阔, 利于发展生态农业。

两条主线仍然有效 篇9

政策面：对六种药材严加监管

近来，国家食品药品监督管理局决定加强对含马兜铃酸药材及其制剂的监管，凡是含有马兜铃、寻骨风、天仙藤和朱砂莲4种药材的中药制剂一律严格按处方药管理。

目前，这类中成药有36种：喘息灵胶囊、肺安片、复方蛇胆川贝散、杜仲壮骨胶囊、杜仲壮骨丸、风湿宁药酒等，其中复方蛇胆川贝散由13个厂家生产。

另据了解，2004年9月30日以后生产的中成药中仍含有广防己、青木香的，将一律按假药查处。对于马兜铃、寻骨风、天仙藤和朱砂莲这四种药材，国家食药监局将“暂停受理相关中成药的中药品种保护申请、新药注册申请”，实际上这6种药材都被判了刑。

虽然国家未禁止这几种药材用于“抗艾滋病或预防艾滋病、治疗恶性肿瘤、罕见病，以及尚无治疗手段的疾病”的特殊新药研制，但其在未来能否重新用于普通中药制剂生产，目前不得而知。

产业面：上半年经济指标解析

从各子行业实现利润占医药工业利润总额的同比变化看，上半年化学原料药所占比例同比下降近6个百分点，中药饮片行业下降1．2个百分点，中成药提高2个多百分点，化学药品制剂提高1．72个百分点，生物制药提高1．35个百分点。

国有企业各指标下降，利润同比减少三成

上半年，国有医药企业在收入缓慢增长的同时，包括利润、利息支出、利税总额、产值等主要指标，甚至产成品资金占用指标，均出现不同程度下降。

这表明国有医药企业经济活动严重受阻。

集体企业收入增长21％，成本增长高于收入增长5个百分点，利润也增长2．55％；股份制企业收入增长保持适度，利润增长6．6％；外商投资经济类型企业表现最佳，其收入、利润等主要指标基本保持了同步适度快速增长。

原料药工业遭遇阵痛

上半年，受原材料价格的持续上扬、出口退税率降低、GMP认证大限和原料药市场竞争加剧导致的价格持续走低等因素影响，境内原料药工业利润大幅度下降。到6月底，原料药工业累计实现利润26．38亿元，同比下降19．65％，比一季度降幅扩大10个百分点。

从主要企业经济运行情况看，上半年情况与一季度相比，化学原料药工业前10名排位没有多大变化，石家庄制药集团和东北制药总厂收入降幅进一步扩大；有5家企业收入增长放慢，其中天津药业集团增幅回落30．78个百分点。

从成本增长看，天津药业集团成本增幅回落43．75个百分点，河北高营企业集团成本增幅提高26．28个百分点，浙江海正成本增幅回落12个百分点。

从利润增长看，有5家企业利润降幅加深，华北制药降幅减缓，4家企业增速减缓，其中杭州华东医药集团从一季度的134．93％回落到上半年的33．7％。

制剂主要经济指标基本适度，待业发展任重道远

上半年，化学药品制剂工业实现销售收入共463．7亿元，同比增长15．26％，环比增幅下滑2个百分点，从总体看，收入增长呈现基本稳定的态势；实现利润共44．9亿元，同比增长10．46％，与收入、成本等指标增幅相比，基本适度。 从收入前10名企业的主要经济指标看，浙江医药新昌制药厂进入了前10名(与一季度相比)，而上海新先锋药业则被挤出。从前10名企业占收入的份额看，上半年比一季度下降0．9个百分点；天津太平(集团)有限公司销售收入从下降转为快速增长；江苏扬子江药业收入增速持续加快；西安杨森、广州白云山、上海罗氏、上海施贵宝和江苏恒瑞收入增长均不同程度地放慢。

在利润方面，全行业上半年仅仅比一季度净增2亿元，但收入前10名企业实现利润占行业的比重却提高了10个百分点，达25．9％。西安杨森利润进一步下降，广州白云山下降局面得到抑制；扬子江、太平药业利润增长放慢；罗氏、施贵宅、恒瑞利润同比下降(一季度为增长)。

中药适运行总体平稳

从主要企业情况看，连云港康缘制药以85％的增速从一季度的第10位跃升至上半年的第4位，武汉中联药业收入增幅进一步下滑，排名从一季度的第7位滑落到6月底的第10位，武汉马应龙药业则从前10名出局，而武汉华珍药业则以增长106％挤人10强。

在实现利润方面，上半年销售前10名企业实现利润占行业的比例，与一季度相比下降2个百分点。5家企业实现利润同比下降，比一季度增加3家。同仁堂科技与国风药业都从一季度的正增长转化为同比增长下降，武汉健民增速则大幅度回落，只有连云港康缘制药利润持续以90％左右速度增长。

中成药工业上半年完成销售收人316．6亿元，同比增长13．01％，增幅环比虽然有所回落，但在医药工业主要行业中则比较优异。当期实现利润33．6亿元，同比增长14．6％，在2003年基数很高的情况下，中成药工业取得的成绩在一定程度上说明行业总体实力有所提升。

从上半年中成药行业销售前10名排序及其与一季度排名变化看，天津中新药业以6．27亿元处于行业之首，而一季度的江西汇仁集团则退居次席；天津天士力集团、吉林修正药业增速不同程度加快，南京医药产业扭转了一季度的下降呈现快速增长态势。深圳万基药业、北京同仁堂股份增速放慢；三九医药因为诸多因素退出前10名。

生物制药运行平稳，政策扶持有待强化

上半年，生物制药工业经济运行总体呈现适度快速增长势头，当期完成销售收入113．6亿元，同比增长19．8l％，增幅比一季度仅仅回落2个百分点；实现利润12．5亿元，比一季度多盈利0．3亿元。

研究面：再看中药现代化

中药的产业链，按照产品剂型，可以分为传统的丸膏散汤和现代剂型。

按照产品属性和销售通路，如右图所示：

我们认为，国内中药现代化需要渐进，不用强调一步到位；以六味地黄丸为例，随着生活水平的提高，元糖型、浓缩型的改进，都将有明显高于行业水平的增长速度。

科技面：开发基因药物受到鼓励

“十五计划”中提出，需要从以下方面开发基因丁程药物：

中草药及其有效生物活性成分的发酵生产。中草药经发酵、酶化后，其有效成分能被充分分离、提取，使其更具有生物活性，并含有大量的活性酶。服用后能被人体组织细胞迅速吸收，达到祛病、健体、双向免疫调节的功能，更好地发挥中草药这一天然药物的药效作用。因此，应用现代生物技术大规模工业化提取中草药的有效生物活性成份，发展具有中国特色的生物技术医药工业前景广阔。

改进生产工艺和技术。在目前各类药物中，抗生素用量最大，应研究采用基因工程与细胞工程技术和传统生产技术相结合的方法，选育优良菌种，研究并尽快使用大规模生产技术一—表霉素酰化酶固定技术工艺生产半合成表霉素。加快应用现代生产技术生产高效低毒的广谱抗生素。

大力开发基因疫苗与酸诊断试剂。这方面境内已有一定基础，开发重点是乙肝基因疫苗与单克隆抗体诊断试剂。

开发活性蛋白与乡肽类药物这方面的开发重点是干扰素、生活激素与T—PA等。

血液替代品的研究与开发。

人体基因组的研究。

市场面：两条主线

令年的证券市场虽然还有一个季度的收官之笔，但是医药板块的行隋基本上是围绕着两个主线进行的，那就是特色原料药与品牌中成药；这也是分析师进行价值发掘最为充分的两个板块。

回顾前年这个时候的特色原料药板块，与去年这个时候的品牌中成药板块。可以发现，大多在20倍市盈率附近挣扎，企业还是一样的企业，业绩提升也都在掌握之中，只是宏观调控、汇率利率预期有些变化，便给相应的龙头公司创造出20％～30％以上的收益空间。

把握思维主线 培养实验能力 篇10

一、目的

目的是想追求的目标、想达到的境地。目的是旗帜, 目的是方向, 目的不明, 南辕北辙。因此, 实验的首要问题是目的是什么的问题。自变量明确、具体、可操作是实验目的呈现的特点。初中生物教材 (人教版) 中的十个验证性实验, 体现了编者对实验学习的最基本要求, 目的直观、明了, 实验的标题就是实验的目的。需要强调指出的是, 由于学习资源的时空差异, 实验设计的个性化要求, 实验目的具有多样化的特点。或隐或现, 需要根据实验目的的构成特点选择、提炼。

二、原理

原理是带有普遍性的、最基本的、可以作为其他规律的基础的规律;是具有普遍意义的道理。科学原理是以大量实践为基础的, 故其正确性为实践所检验与确定。目的和原理的关系是:目的支配原理, 原理服务目的。如果目的是实验的旗帜, 原理就是实验的灵魂, 是它牵引着实验的车轮走向终点。任何科学实验必须遵循最基本的规律才能实现目的。

三、方法

简单地说, 方法就是解决问题的程序。实验最终要通过一定的程序来完成, 确定实验程序是实验的核心问题。方法是建立在一定的原理基础之上的, 方法和原理之间的关系是:原理孕育方法, 方法体现原理。因此, 实验方法就是在实验目的的统领下落实实验原理的程序。

1.材料用具

欲善其事, 必先利其器。实验程序中要解决的第一个问题就是材料用具。材料用具不仅是实验成败的关键, 而且是指引着实验原理落实的步骤, 昭示着实验结果呈现的形式, 是试验方法中的重要内容之一。不重视材料用具的学习, 忽略他们与实验原理、方案及步骤、实验结果之间的逻辑关系, 是学生实验思维难以深入的重要原因。教学中不仅应明确树立材料用具意识, 同时要教给学生学习材料用具的方法。感觉材料用具繁杂, 无处下手是学习的第一个障碍, 这表明学生缺乏实验的最基本思维。分组的方法是学习材料用具的基本方法, 很多实验仪器是以仪器组的形式出现的, 如显微镜、载玻片、盖玻片等, 既体现了仪器之间的基本联系, 同时也预示了实验方案的基本组成, 如装片制作、化学反应、加热等。其次, 要力求探寻材料用具之间的整体联系, 这是能否完整建立实验思维的关键, 而关键是实验试剂的作用, 这是材料用具的核心。第三, 随着学习水平的提高, 应该给学生提出更高的要求, 即在一定的目的、原理指导下, 自主确立实验的材料用具, 实现由模仿到创新的转换提升思维水平。

2.实验的方案和步骤

实验方案是落实实验步骤的计划。在中学生物学实验中, 实验方案通常包括生物材料的选择、处理和观察三个部分。实验步骤即实验操作的程序, 是实验方案的具体化。毫无疑问, 实验方案的确立和实验步骤的落实是试验方法的主题部分, 不仅要求明确实验原理和材料用具, 同时也要求实验者具备一定的操作能力, 但就实验步骤设计的是思维过程而言, 有两个问题必须解决, 这就是对照的设计和实验结果的构建。

对照本质上是堵塞实验设计中可能存在的漏洞, 使实验科学化的过程, 因而实验必有对照。有些与已知标准进行对照的实验可不设计对照组, 但并不表示不需要对照。对照的核心是处理三个边的关系, 关键是区分实验组和对照组。三个变量指自变量 (操作变量) 、因变量 (反应变量) 和无关变量 (干扰变量) 。自变量是实验目的要求的对实验材料进行处理的因素, 其代表的组是实验组, 如《比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率》, 用肝脏研磨液和氯化铁溶液分别处理过氧化氢溶液的两个组均为实验组, 实验组之间的对照为相互对照。无关变量是实验目的不要求研究的因素, 但可能对实验因变量造成影响。对照一方面要控制无关变量对实验的干扰, 如《温度对酶活性的影响》, 要求各实验组的pH值适宜且相同;另一方面要证明施加的无关变量对实验的因变量无影响, 这就是条件对照, 无关变量处理的组为对照组。空白对照指不给对照组任何处理因素。因变量是自变量引起的必然或预期结果, 是实验观察、测量的对象。需特别强调指出的是:因变量必须要求可感、可测, 这就是实验结果的构建问题。学生常见的错误有两种, 一是将实验结果的最后一步表述为“观察现象”、“测量结果”等, 而没有具体指出观察、测量的目标, 这是不明确因变量的表现。二是忽视了因变量可感、可测的特点, 确立的因变量不合理甚至错误。

四、结论