易班

易班（精选12篇）

易班 篇1

摘要：在当今互联网时代, 如何充分发挥互联网优势, 对学生开展有目的、有计划、有成效的教育引导?“易班” (E—class) , 一个以学生群体为主体的师生实名制网络互动社区平台由此应运而生。利用“易班”平台开展学生教育工作, 既是对传统教育工作方式的创新, 又是对利用网络所进行的新型教育方式的实践探索, 既充分利用了网络优势, 又最大限度地屏蔽了其劣势, 是对传统教育方式的一次时代探索创新。本文从“易班”的网络功能特性出发, 阐述了利用“易班”平台所进行的引导教育工作相比传统教育方式所具有的独特优势, 并对“易班”的教育功能进行了理论与实践探索。

关键词：“易班”,教育功能,实践探索

网络时代, 学生之间交流的网络化已经成为具有时代意义的独特常态。这不仅对网络时代的教育工作提出了挑战, 也孕育着创新的机遇。利用互联网所进行的教育工作, 已成为当前教育工作者面临的一项重要课题, “易班”———一种新型的以学生为主体的校园师生网络互动平台, 随着它的诞生、运行和不断完善, 正以其独特的优势吸引越来越多的师生, 被广大学生热捧。因此, 利用“易班”平台开展教育引导工作是一项重要命题, 其理论与实践意义不容忽视。

一、“易班”的网络功能特性

“易班”建设发展到今天, 已经成为具有可支持的、成熟先进的技术系统, 以自身强大的功能和独有的网络功能特性吸引着广大师生。其内在功能特性主要体现在以下七个方面。

1.丰富性

“易班”设有互动社区、IM即时通讯、新闻、相册、校园应用、论坛、邮箱、网盘、博客、掌上“易班”、微博、通讯录等丰富多彩的功能板块, 方便师生进行网络互动活动。

2.集成性

“易班”整合了BBS功能, 吸收了人人网、微博、QQ等社交网络的优势, 集各家网站所长, 具有丰富的个人空间, 实现相册上线, 增加个人收藏、侧面动态导航、视频分享、信息举报、贴文转发功能, 针对信息量繁杂的网络现状进行信息的有效筛选, 满足学生青睐分享的心理, 紧跟并引领当代学子的新潮与时尚。

3.便捷性

“易班”开通博客系统、手机短信功能, 推出微博、手机“易班”, 使得师生进入“易班”简单快捷, 便于学生娱乐、交流、浏览或工作。

4.时代性

“易班”应用云计算技术、即时通讯工具, 使资源共享更加开放, 更加迅捷, 可以将很多优秀的教育资源进行统一整合与分享, 满足学生网上轻松学习。

5.独特性

“易班”所实现的无缝对接的窜台互动, 满足了同学们在“易班”上寻找老同学、认识新朋友、结交知己的人性化需求。尤其, 在“易班”平台, 可以创建完善的班级管理系统, 使师生交流更有意义;还可通过“设立班级群组”功能, 使“易班”成为第二课堂, 成为师生的另一个共同的家。

6.纯洁性

“易班”采用后台实名制注册, 线上显示昵称, 能对学生发帖、转帖中不良信息进行有效监管, 同时, “易班”平台只针对师生, 人员构成单一, 素质修养高, 在一定程度上保证了沟通者之间都具有良好的道德规范和操守, 使得师生在虚拟世界畅游中减退防卫心态。

7.朋辈性

“易班”既是教师工作的依托平台, 借此能够更了解并亲近学生群体的喜好, 也是学生群体活动的平台, 共同的年代与相似的经历, 更容易激发心灵共鸣, 更能做到彼此安慰与激励。这些特性集中反映了建设者的定位与目标, 就是要把“易班”建设成为师生网络互动社区和学生的精神家园。

二、“易班”教育功能的独特优势

引入“易班”网络互动平台, 通过深入宣传和努力推进, 学生对“易班”从最开始的“接受”到现在的“热衷”, 他们活跃在“易班”平台上, 开展大量的线上线下活动, 这些活动不仅包括师生之间日常事务、管理信息的传递, 还包括师生之间、同学之间的思想情感交流。“易班”正逐渐发展成为以人的关系为核心的社交互动社区、师生群体思想情感交流活动的重要场所。随着学生群体思想情感交流场所的 网络化转移, 我们的教育工作必然需要及时跟进, 才能与时俱进, 做出实效。从上海市初建, 出沪后在一些教育单位开展试点, 在不到一年的时间内, “易班”已经显示出强劲的生命力, 在西华大学, 已近四万人注册, 每天线上的各种网络行为 (发帖、博文、图片、评论、下载等) 数以万计, “易班”已成为一个极受欢迎的师生网络互动交流社区。在“易班”平台上, 如何用先进的思想理论对学生的言论进行正确引导, 用正确的政治思想观点、立场、态度去占领“易班”阵地, 掌握话语权, 成为教育工作者们面对的新挑战。

“易班”作为以学生为主导的师生网络互动社区, 带给师生丰富便捷的沟通方式、表达渠道以及创意舞台, 以其强大的网络功能和网络应用, 使学生的学习生活进一步与网络时代接轨。正因如此, 利用“易班”开展的学生教育, 促进学生品性养成和健康成长, 具有得天独厚的优势, 具体表现如下。

1.强化阵地意识

“易班”建设, 以其明确的价值功能———师生网络互动社区, 彻底改变传统网络阵地意识不强的特点。建设“易班”的目的, 就是要为数字化成长的学生带着对网络的部分嵌入、黏着、依赖, 提供一个既可靠便捷、又能充分满足其个性化需求的网络阵地。可见, “易班”强大的教育阵地功能, 能引导学生人格的不断成熟。

2.组织监管给力

“易班”建设、运作及完善, 需要依靠强大的组织力量来推动, 引入“易班”的教学单位, 不仅需要成立组织工作机构, 还需配有专门的技术人员和工作人员, 设“易班”工作站和班级管理员, 负责抓“易班”的建设和维护。这样不仅确保了专门人员对教育情报信息的搜集, 还提高了对“易班”网络的控制力, 对有害信息的屏蔽力。管理者牢牢掌握对“易班”的“制网权”, 促进“易班”上活跃的网络资源能够得到有效整合, 去芜存菁, 在保留原则性容忍度的基础上, 使“易班”成为学生学习、生活、情感、心理相关的资讯交流平台, 以其贴切性和权威性来服务于学生的发展性需求。

3.互动交流活跃

启动“易班”试点后, “发状态”、“刷微博”、“留言”、“私信”、“@ 我”成为校园师生之间流行的网络用语。他们在“易班”平台上, 更愿意去发现生活中的风景, 并乐于分享, 享受围观。他们通过发日志、发状态、贴照片, 记录生活感悟、阐发观点见解、反映情绪状态, 并深切地渴望获得他人的关注、回复。而身边的同学和老师同时在线, 因为彼此熟知, 及时给予回应, 交流体会, 这种自我叙述和他人阅读之间的秒速链接与反馈, 使学生的渴望和期待在第一时间得到了满足。这些活跃的交流互动, 不仅促使学生迸发探索自身潜力的勇气, 还会激发其对人生、对社会的思考。在探索与思考后, 学生在“易班”上所做的自我叙述, 既对自己是一种自审, 又给同龄的阅读者带来启迪。

三、“易班”教育功能的理论与实践探索

“易班”很大程度上改变了学校以往“点对面”的单向信息传播方式和传统的以课堂为主的教育模式, 深刻影响着学生的思想、精神和心理各层面。“高校思想政治教育工作面对的是最具活力和时尚感的青年学生, 我们必须关注时代变化, 不断改进思想政治教育内容和形式, 努力培养具有较高政治素质、较强综合能力的社会主义合格人才”[1]。利用“易班”平台对学生进行的引导教育, 就是要研究怎样将学生教育信息的制作、传播及控制融入“易班”建设实践中, 借助“易班”平台强大功能的发挥, 实现用正确、丰富、生动的网络信息熏陶学生思想观念、政治观点、道德规范和信息素养, 使之成长为符合社会主义社会所需要的思想政治品德和信息素养的合格建设者和可靠的接班人。如何做到这一点, 可以从以下两个层面进行探索。

1.发挥“易班”强大功能, 用思想政治教育主导性引导学生

对学生开展教育引导工作, 就是要发挥思想政治教育主导性优势, 来引领学生全面成长。“思想政治教育的主导性, 即规定性和指向性。就是在某种事物或现象的关系中, 有一种事物或现象居于主导地位, 对其他事物或现象起着指导、引导、领导、统领的作用, 规定着其他事物或现象的性质和发展方向, 进而规定着由这些事物或现象构成的整体系统的性质和走向”[2]。

师生在“易班”上发帖、写博客、上传日记、发表讨论、交流信息等网络行为呈现多样化, 涉及内容广泛。但是, 经过分析和归纳, 学生在“易班”上的网络行为所涉及的内容大致分为学生个性心理特征、职业生涯、心理情感、公共事务、时政要闻评述等方面。坚持人的全面发展是教育的目标要求, 教育工作者面对学生在“易班”上的网络行为及内容, 要遵循分类指导原则, 针对不同的行为、内容, 发挥教育的主导性, 提供相应的专业指导, 引领学生积极上进和健康发展。

2.发挥“易班”理论阵地作用, 用主流意识形态主导学生

“易班”作为师生互动社区, 不仅是学生事物管理平台, 也是管理者理论发布与探讨的阵地。“易班”各级管理者要利用对“易班”平台信息的控制权, 适时地引进先进的政治理论, 传播社会主义意识形态和社会主义核心价值观, 潜移默化地培育学生的政治素质。政治理论的学习与传播, 目的就是要把政治理论形态内化为学生自身的政治主张、政治立场、政治观点、政治态度和政治方法。在“易班”上发布理论, 必须转变传统单向发布模式, 建立线上互动和线下交流机制。理论发布要择机而行, 要能增进与学生的网上互动, 引起学生的思考与共鸣。对于教育工作者而言, 就要熟悉网络技术、“易班”及其功能, 提高自身网络素养和网络洞察力, 善于从学生的网络活动和网络表达中洞悉学生的政治诉求与价值取向, 发布科学的政治理论去引导, 并用贴近学生的网络语言解读科学理论, 从而启迪思考, 引发讨论, 产生共鸣。同时, 要加强与学生的线下交流, 对在线交流进行强化。通过网上互动和线下交流, 变说教为引导、建议、提醒, 帮助学生坦然正确应对网络世界多元化思想与价值的冲击, 确保学生意识形态和价值观念的正确性及清晰度, 促使学生在网络世界与现实世界的和谐共生中逐步探索自我, 平衡自我, 完善自我。

3.建立“易班”的“诉求—回应”反馈机制, 引导学生正确网络表达

网络打通了学生网络参与社会公共事务、政治的渠道。学生在“易班”平台参与公共事务、社会政治中所呈现出的网络表达特征为批判性、从众性和自我矮化性等。对于未步入社会、思想相对片面的 学生群体, 集体性批评往往可以引发共识, 也容易导致盲从并发表有失偏颇的言论。从众情绪往往会造成对事件当事人过分质疑和调侃, 形成网络“软暴力”, 给当事人的生活和精神造成多层面冲击, 甚至打破道德的底线。自我矮化是学生对社会发出无奈的叹息与灰色的调侃。“这类现代阿Q式的表达往往很吸引眼球, 容易被认同并传播, 而发起者又得到一种畸形的自我满足感。”[3]要消除网络行为的负面影响, 引领学生进行正确的网络表达, 也是依托“易班”平台进行的教育引导工作的重要内容之一。教育工作者要利用“易班”班级模块, 召开班会, 开展社团活动、讲座等, 开展经常性的网络道德和法律意识教育, 提高学生的“网商”, 引导学生共享信息并理性判断, 在理解学生在社会主流文化容忍度内抒发情绪的基础上, 加强主流社会意识形态的传播和解读, 避免学生将恶搞当成真相, 将泄愤当成正义。同时, 尊重学生的主体表达, 在公共事务、社会热点、国际焦点等讨论中“建立‘诉求—回应’的反馈机制”[4]。以平等的沟通取代单向灌输, 用透明的真相诚恳回应学生的围观与质疑, 利用“易班”及时发布信息, 从而获得理解, 建立信任。

依托互联网应用而诞生的“易班”交流互动平台, 使教育始终保持吸引力、感染力, 变被动为主动, 化不利为有利, 开创了网络时代教育探索的新局面。

参考文献

[1]魏占玲.私媒体与公教育.高校辅导员, 2012 (6) .

[2]张耀灿, 郑永廷, 吴潜涛, 等.现代思想政治教育教育学.北京:人民出版社, 2006.

[3]夏雅敏.大学生网络表达特征及引导对策.思想理论教育, 2013 (1) .

[4]王海波, 王文生, 刘龙材.当代大学生网络生活的现状调查和分析.长春理工大学学报, 2011 (10) .

易班 篇2

一.活动时间：2011.4.1-4.30

二.主题：易班推广月

三.活动背景：

“易班”是一个以高校师生为主要使用对象的网络虚拟社区，由市教委党委、市教委依托市教育系统网络文化发展中心自主研发，是上海市教委在全国高校中重点推进的网络文化建设项目。易班集成了BBS、SNS、博客、微博、手机应用等多种新型互联网应用。其中包含了新闻、通讯录、校园应用、博客、微博、相册、互动社区、论坛、邮箱、网盘、掌上易班。通过该网站，高校辅导员、教师及学生课在线互动交流、交换各种信息及资源、上传照片、撰写博客等。虽然目前大学生拥有多种交流途径，但没有一个完整的系统可以兼容交流与学习的功能，然而易班做到了。作为建立不久的网站，很多大学生仍对其感到陌生，据调查，仅五分之一的被调查者人易班对学习生活有很大的作用，但多数的同学却表示不了解易班，甚至于注册账号后忘记密码或很少登陆，作为一个对大学生来说可以获得更多学习资源以及师生心理交流的平台是需要被推广的，所以我们将在本学院（护理学院）内开展推广计划，由于时间有限，在本次计划中求质不求数，但其中有些活动我们会持之以恒，让大学生们可以更好的了解易班、利用易班。

1.活动目的：

（1）.根据师生的需求，上报调查结果使得易班精益求精。

（2）.提高同学对易班的关注度。

（3）.让大学生充分利用易班，从中获得更多学习资料与信息。

2.实施方案：

活动一：问卷调查

 时间：4.1-4.8

 地点：“易班”网站

 对象：护理学院师生

 计划：在易班上做出两道简答题寻找易班现所存在的问题，整理归纳后做出自己的报告并递交市教委向其反映。

 负责人员：顾闻、吴敬

活动二：做风筝、放风筝  时间：4.1-4.20  地点：足球场

 对象：报名人员、被邀教师

 意义：通过这次活动更加了解易班的功能，提高学生与教师对易班的利

用率，宣传易班的同时可以让大家重温儿时的回忆

活动三：“欢点部落”计划  时间：4.1开始  对象：10护本

 计划：在易班分别分为5个板块

1.学习部落：主要上传教师授课PPT，考试重点，以及各类复习资料的汇总 2.生活部落：生活小常识，生活技巧

3.休闲部落：积极向上的电影，歌曲，文章 4.事务部落：班级每周内的事务统一发布

5.心灵部落：有趣心理测试，心理委员在线疏导

四.资源需要：桌子、纸板、彩笔、线、胶水、木条、把手、剪刀、礼品 五.经费预算：500元

六.活动负责人及主要参与者：

策划人、负责人：吴敬

参与者：程敏、薛堃、傅周杉、王俞虎、王永佳等 七.活动效果评估：

易班：创德育之新，展教育之长 篇3

纵观教育的形式，我们不得不想到既令我们万分欣喜，又让我们无比困惑的网络的出现。网络的出现让每一个人既开阔了眼界，又充实了思想。但大量信息的出现使每个人都无法轻易辨别真伪，大量信息未接受洗涤就直接出现在我们的面前，这一道道难题无法解决，让我们既乐于其中又无法自拔。网络的双刃剑让我们在现实中都有所迷茫，更不要说对于所有教育者的影响，如何运用这把双刃剑完成现当代的教育，尤其是思想道德的教育，这是我们坚持的，也是我们新的“本”之所在。

互联网与新媒体的出现让无数人沉迷其中，大量信息的涌入无时无刻不冲刷着我们的大脑，传统教育在互联网与新媒体的逐渐统治下无法找寻本身的出路，很多教育屏障被打破，如何继续青少年的思想道德教育，传统的不能抛弃却无法一如往昔，新进的不能全盘接受也不能置若罔闻。在这种情况下，我们要更好地在思想道德方面教育学生，就一定要结合新时代的新特点，严格遵循教学规律却满怀创新精神，为思想道德教育的发展提供必要的指引。在众多多媒体平台中，最突出的一个典型就是易班。

易班作为新媒体出现在大学生面前的时间并不是很长，它逐渐从不成熟的一个实验平台渐渐向全国进行推广。作为易班这种新媒体传播平台下最前线的实验基地，我们也在积极探索与实验，希望通过易班的积极传播弥补传统教育的不足，让每一个身在其中的大学生都有所得有所获。易班平台作为多媒体的代表，具有不同于传统媒介的巨大优势，信息含量丰富，传播速度快捷，选择角度自由，这种种无可比拟的便利让教育教学必须参与其中，借用它的便利推动教育教学的发展，而在教育教学的核心领域的思想道德教育方面，新媒体的出现对思想道德建设有着巨大的影响，这种影响无论从实际操作到预期设想都影响着思想道德发展，具体的影响主要体现在实际操作与预期设想两个方面：

从现实操作方面来看，易班这种新媒体对于思想道德教育的影响包括以下几个方面：

首先，拓展了学生思想道德教育的主要途径。现当代大学生的思想道德教育的主流途径便是学校开展的各种思想道德教育课程，这种课程几乎从学生一开始接触一直延续到毕业，各种内容与形式的改变却一直无法真正引起学生的学习兴趣，甚至连最基本的教育目标都是勉强实现。互联网的迅速普及所带来的新媒体的爆炸式发展，让类似于易班新媒体平台迅速占领大学生的视线，正是由于新媒体的这种优势，伴随易班的全国推广，很多思想道德教育内容我们可以通过易班传播，而这种网络的传播让每一个大学生走出了思想教育的应试课堂，运用自己喜爱与擅长的学习手段完善思想道德品质。

其次，增强了学生思想道德教育的学习动机。思想道德教育开展的最主要问题在于强硬化的讲授与死记硬背式的推送，让每一个大学生在接受思想道德教育成为一种负担与压力，这样的教育一定不可能达到预期的教育效果。易班这种新媒体的出现，打破了应试教育的桎梏，尤其是其中具有游戏式的各种学习环节，通过学习或者是思想传达交流可以积累一定的经验值，这种经验值可以最后兑换为实实在在的实物与奖品，在这种有趣且带有实际价值的学习引导下，切实贴合了当代青年人求实的思想态度，更好地为思想道德教育提供了一个自学的高效的教育平台，让每一个学生都拥有很高的学习动机，学习动机的形成最后会直接带来思想道德教育的良好效果。

最后，更新了学生思想道德教育的认知理念。思想道德教育的传统教育理念与方式让很多大学生开始曲解学校思想道德教育的真正理念，大学生对于思想道德教育的认知理念开始出现偏颇，在这种渐行渐远的教育中，我们的初衷被误解，效果得不到体现。易班的出现让每个学生自觉地选择被挑选过的话题学习，各种课程与老师可以被随意挑选，大家走出四面墙的教室，挑选适合自己学习思路的教师与教学内容，在这种自主自觉的学习中，大家慢慢找回了对于思想道德教育的正确认知，那就是道德不是灌输，而是潜移默化与自觉自主的选择与升华，易班为思想道德教育提供的不只是平台的新颖，更重要的是告知学生教育是多元的，思维是开阔的，我们想要传播的思想虽然核心内涵专一，但是我们正在逐渐放开学习的可选择性，也许在这种类似于宽容与体谅的理念下，思想道德教育的效果才会更加理想。

从预期设想方面来看，易班这种新媒体对于思想道德教育的影响不仅仅存在于表面肤浅的表达，更重要的是我们面对易班平台的发展，如何发掘其中的真正价值点，将易班与思想道德教育达到不可思议的结合，才是我们所关注的，这其中最重要的一点就在于创新与突破。

易班平台在思想道德教育方面的应用在未来预期设想发面最重要的影响便是易班潜在的教育意义。易班平台是一个结合了各种信息交流、文字传播、视频分享学习等种种丰富功能的平台，而这些平台的最大作用表面上看起来是思想道德教育的主要传播途径，但是深入探索我们便可以发现，易班这种新媒体最重要的优势便在于传播，传播效率是惊人的，一个终端的传输也许只是带来不同节点的信息接收，但是如果每个大学生都作为信息传播的节点，大家都传播具有道德意义的内容，那么我们在使用易班平台的同时也就是在进行思想道德学习，教育这个概念就成了一种广义上的人与人的传播，运用易班平台主流意识的强大支撑，让每一个进入其中的人成为思想道德教育的出发点，这样教育便会无所不在，无所不完善。

易班 篇4

一、易班建设中存在的问题

易班作为专为大学生设计的网上交流平台, 很多研究者开始尝试使用易班进行一些网络思政工作[4,5]。然而易班从投入使用至今, 发展状况不如预期, 同时又因为诸如人人网、开心网、微博等网站的极高人气, 易班的推广面临着重重困难。据调查, 经常登录易班的人群仅占22.4%, 远低于人人网的76.6%和BBS的70.8%[6]。

笔者认为, 易班没有得到很好的发展, 原因在于易班平台更多的体现教育的严肃性, 使学生感觉索然无味, 更为重要的是, 易班发展中没有突出其与学校联系紧密、传播范围固定等特有优势, 学生难以从易班中满足自己的需求, 如发表和交流对学校的软硬件的意见并获得回应与解决、获取与自身关联性较强的信息等, 所以对易班也就失去了兴趣, 易班的网络思政平台作用很难体现。

二、易班建设中“意见领袖”的正面作用和负面影响

易班和之前具有极高活跃度的大学生校园BBS都具有用户群相对固定、信息更新和高度互动性、可反映学校师生思想教育文化生活等特点[7], 其发展过程中的重要问题是学生在其中找不到归属感, 而“意见领袖”可以成为学生的“喉舌”, 达到吸引学生的目的, 对包括易班在内大学生网络论坛中的作用非常重要[8]。意见领袖的存在, 使得易班中的学生所能获得的信息量大大增加, 学生也可以通过“@意见领袖”的方式来表达自己的意见和看法, 获得意见领袖的支持来达到改变学校某些政策等目的。

但是, 需要注意的是, “意见领袖”的形成一旦偏离了预设的目标, 将会给其发展带来重重问题[9], 具体工作中, 意见领袖所起到的作用可能是截然不同, 如果传播的内容符合意见领袖的主张, 那么意见领袖就会主动帮助, 起到推动的作用;如果相反, 意见领袖有可能就会设置障碍, 严重阻碍信息的正面传播。而如果意见领袖本身的持身不正, 更会为一些邪风歪气提供了可乘之机。因此, 培养自己的“意见领袖”, 引导易班的主流舆论使他们成为成为网络环境中的建设力量而非破坏力量是有效和必要的手段。

三、如何发挥意见领袖在易班建设中的作用

1、高度重视意见领袖的发现和培养, 注重引导, 平等对话, 使意见领袖成为思政教育的带头兵

易班建设中, 一方面, 可以通过针对性的培养, 发掘一部分能够自我志愿加入易班建设的积极分子;另一方面, “意见领袖”的发现也非常重要, 需注意易班中那些自发产生的“有影响力的人”, 这些人往往比较活跃, 有大量的好友, 发出的信息可以得到很快的传递, 也比较容易得到他人的认同, 能够在潜移默化中起到对普通的同学进行教育和影响的作用。另外, 需引导“意见领袖”朝着既定目标发挥思想政治教育功能, 在一些特殊时期, 如“钓鱼岛事件”、“十八大召开”或者其他学校通过正面渠道难以进行沟通和解释的事件中, 充分利用“意见领袖”在群体中的重要影响力, 可以使得对“意见领袖”的疏导和转化成为改造那些消极群体的切入点和突破口。但是, 需要注意的是, “意见领袖”的人群, 往往意志坚定、自尊心强, 所以引导他们时要本着尊重的精神, 采取平等的原则, 必须讲究策略, 使其在和风细雨、潜移默化中接受思想教育。

2、做好意见领袖的教育工作, 确保“意见领袖”立身为正, 合理反映学生的诉求, 以点带面, 做舆论的引导者

在包括易班在内的大学生网络思政论坛中, “意见领袖”往往是一个班级、年级或者一个群体的灵魂人物。用好“意见领袖”, 使其以先进模范形象示人, 以正面有力的语言传递思想, 以积极向上的人生态度感染同学, 往往会使网络思想政治教育收到事半功倍的效果。要确保“意见领袖”立身为正, 需要高校辅导员和易班的管理者在平时要多去关注意见领袖在论坛中思想言谈和现实生活中的举止表现, 对于意见领袖的正面的积极的意见和言论, 要及时予以支持, 通过对网贴加精华、置顶或者对微博转发、送花等方式进行鼓励, 对于一些极端和片面的思想、语言, 应坚决和及时的通过恰当的方法及时予以干预和纠正。

需要强调的是, “意见领袖”并不一定是党员、学生干部或者易班中的版主等管理者, 也可以是一些普通同学, 对“意见领袖”的使用也不一定是通过任命其职位来表达, 因为平等的地位是“意见领袖”发挥作用的很好的前提, 失去了这个前提, 可能使得“意见领袖”反而失去信任。

3. 建立长效机制, 实现及时沟通, 培养易班“意见领袖”做交往的维系者, 营造合格网络文化

应该在易班中建立起一套完善的交流“长效”沟通机制, 实现意见领袖和辅导员、易班管理者甚至高校管理者的双向沟通, 使得“意见领袖”成为学校和普通学生之间的交往的维系者。有别于传统的座谈会、访谈和深入宿舍等交流方式, 易班的存在使得意见领袖和管理者之间、意见领袖和普通学生之间可以通过网上调查、站内信、相互回帖和关注等方式平等对话, 通过意见领袖, 高校管理者可以轻松的了解普通学生的所想、所感、所做、所为, 通过较为直接和准确的方式了解一线学生的思想动态, 也可以通过意见领袖将学校的一些政策, 通过“和风细雨”的平等的方式传递下去, 使其更容易为普通学生所接受。

当然, 意见领袖传递的信息肯定经过其本人的处理和加工, 需要在吸收的时候加以甄别和处理, 同样, 这对“意见领袖”本身的能力和倾向也提出了更高的要求。

总之, 在现有的形势下, 易班“意见领袖”的培养, 一方面可以引领学生对于易班的热情, 使得学生在易班上有所收获;另一方面, 也可以通过“意见领袖”对学生进行思政工作的引导。“意见领袖”的培养工作对于易班建设和学生思政教育都有极为重要的意义。

参考文献

[1]翁铁慧.“易班”:Web2.0时代网络思想教育新载体, September08, 2010.

[2]王敬红.“意见领袖”观点在大学生思想政治教育中的应用及启示.国家行政教育学院学报, 2009年12月.

[3]张亚琼, 孔德星.论易班 (E-CLASS) 在学习型班级建设中的定位.中国科教创新导刊, 2011, 27:207.

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[5]陈巍巍.易班在高校学生事务管理中的作用研究.中国电力教育, 2011 (26) :171-172.

[6]东华大学人文学院分团委调研部.大学生“易班”使用情况调查与高校网络思政平台建设研究

[7]刘正浩, 李国涛.试论思政视角下大学生网络社区的意见领袖.河南教育, 2010年10月:10-11

[8]林兮.被主观“态度”侵蚀的“意见领袖”——网络信息传播中“意见领袖”的分化和变异.科教导刊, 2011, 7月中:225-226.

易班2013年总结 篇5

易班开展至今，在学校各领导主任以及易班团队成员的共同努力下，易班在2013年取得了不小的进步。在一整年里，易班相继举办了大大小小的活动，线上线下，通过不同的形式宣传，推广易班。

一、工作概况

（一）新生入驻

2013年9月迎来了新一批的大一新生，在学校老师与同学的配合下，根据后台统计，我校13届新生的易班注册率高达到了100%。这次新生认证率也同样达到了令人满意的程度，但仍然有同学对于易班的认知使用度还不算太高，所以易班在宣传方面仍有进步的空间。当然这次的数值只是一个对今年的评定，但同样表达了对易班及其工作站的一种肯定。望明年能够再接再厉。

（二）活动近况

易班工作站成形不过短短两年，相比去年来说。在活动举办以及安排方面都有了显著的提高。在今年工作站供举办了将近30多个活动，例如： 线上活动——5月中旬的“海湾之星我最high；”6月18日的“一人易言，中国梦”；10月中旬举办的问答竞赛“绿色生活”等。有线上活动当然也有线下活动。在举办过的线下活动中，5月15日的“感恩母亲节”、6月18日的“人气社团”以及同一天的“社团艺术节”等，都为人津津乐道。

易班工作站在进步着，同样所策划的活动也越加的备受关注。

（三）站内人员

在9月7日易班工作招新，在同学的踊跃报名下。易班工作站也融入了“新星元素”。譬如： 宣传部——； 网页部——； 策划部——； 记者团——。

负责易班工作站整个团体的是站长，副站长。总计19人。17名新生也会在两位站长的带领下“越战越勇”。

二、各项事宜

（一）宣传及参与度

活动的举办之后带来的“蝴蝶效应”往往都是看前期所付出的宣传效果，而判定一次活动的热度就要看学生的看法及参与度。当然宣传效果与参与度是成正比的，一个宣传效果好的活动往往能够给在举办前就带来了良好的效应、达到预热的效果。

易班在今年所举办的各项活动中也有学生参与度达到良好的满意成绩，如“感恩母亲节”、5月下旬的“心理健康月”、5月20日的“红歌会竞猜”、“社团艺术节”等多项活动学生的参与度处于可观的范围。其中“迎新活动”参与度相当的高，本活动通过志愿者为各大一新生介绍我校的环境、近况等相关内容、同时也发放小传单向新生介绍易班，了解易班。

有优必有不足点，而在宣传方面真的有待加强，宣传手段不过硬，比较简单，很难完全普及，然而宣传方面也将会是我们易班工作站努力的方向。有不足就完善，有优就保持。

三、易班规划

随着时间推进，来年的钟声也快要敲响了，在新的一年里，易班工作室也同样要有的新气象。无论是从易班这一网络设备还是到具体活动的安排策划，都应有所改变。

其一，是对易班这一“工具”的使用度。想必如今，都对QQ、人人、陌陌等社区交友工具有着充分的了解，并都在广泛的使用或者已成为一种习惯。而“易班”的出现，需要时间去认可、去认知、去实践。为了能方便同学们更能了解“易班”，我们可以通过对其他类似工具进行对比，突出“易班”的优点，以及它的实用性。因为我们作为工作站的成员更了解，“易班”其中的“奥秘”。

其二，是活动的举办。在今年，也有少数因为宣传不给力，而导致最后的活动成果也不尽人意。其主要根本就是在于得到信息的同学很少，有很多同学对于活动举办反而是一问三不知，可见并不是有了宣传就一定有人会知道，而这个时候往往就需要站内人员的相互合作，在自己的班级里或者委托领导帮助一起宣传；或者以传单的方式将易班将要举办的活动或动向分发给同学，让他们心里也有个印象。但有了好的宣传也要有“明码实价”的活动内容，如果缺乏新意、粗制滥造，即使是很普通的设计，但用心去举办也同样能让同学们明白整个活动的心意、涵意。

易班 篇6

关键词：易班；班级建设；核心作用

“易班”是由上海市教委发起的，利用信息网络技术建立的，面向高等院校的虚拟网络信息平台。“易班”是我国首个也是规模最大的高等院校网络班级交流信息平台，以“网络育人、弘扬文化”为总体目标。在信息多元化的时代背景下，“易班”能够帮助教师积极开展教育引导工作，引导学生树立正确的人生观、事业观和价值观，随时了解学生的心理动态，做到有效地跟踪教育，还可以培养高等院校学生的集体观念。

一、“易班”在高校班级建设中的工作难点

1.“易班”的推广工作难以开展

“易班”的主要使用者是高等院校师生，推广工作主要是由各院校的行政工作人员来完成。由于推广宣传的效果不佳，使得多数学生对于“易班”不够了解，“易班”的使用率不高。另外，多数高等院校的学生习惯使用网络上的社交平台，在推广“易班”的过程中，学生难免会出现不适用感。同时，由于“易班”刚刚起步，存在许多不完善的地方，发展过程中难免出现漏洞，运行尚不稳定，这也是发展“易班”首先要解决的问题。

2.“易班”的资源整合困难

对教育资源的整合利用是“易班”区别于其他网络社交平台的关键点之一。但是在实际的教育资源整合中，却存在诸多难点，主要有以下几个方面：第一，“易班”与高等院校原有的教育系统经常发生冲突，影响了教育资源的高效利用；第二，教育资源主要还是以课堂的形式被使用，在网络教育与课堂教学之间“易班”难以做到高效衔接；第三，针对学生的不同需求，“易班”无法做到为每个学生推送最具价值的教育资源，影响了“易班”在高校班级建设中的作用。

3.“易班”管理工作难以落实

“易班”是以信息技术为核心建立的教育信息资源共享网络平台，学生可以在平台上抒发情感，表达想法。由于“易班”的开放性和自由性，也使管理工作难以落实。网络本身就是一把双刃剑，如何有效规避网络中存在的虚假信息，同时注重学习和娱乐的独立性与融合性，是“易班”网络管理的难点。

二、“易班”在高校班级建设中的实践

1.加强宣传推广，让师生了解“易班”

“易班”要扩展推送渠道，首先要注重与主流媒体平台的交流，如新浪、网易等，通过有效合作提高“易班”的使用率。同时，可以将“易班”与微博、人人网等建立链接，或者增加相应的板块，使得学生在使用“易班”时也能方便浏览其他的网络媒体。在校报上开辟专栏介绍“易班”，扩大了“易班”在师生中的知名度，使“易班”积极融入学生的日常生活中。另外，学校开展了“易班”登录界面和logo设计比赛，通过征集宣传语、设计吉祥物等方式，激发了学生的参与兴趣。

2.重视“易班”教育资源整合

目前，在我国的高等院校中，对于网络教育资源没有统一的管理制度，有的院校重视网络教育资源的利用，有的院校依旧将教学重点放在传统的课堂中。因此，要建立网络发布平台，与各大院校的教育资源系统相链接，方便学生和教师的使用。另外，加强“易班”在实际教学中的应用，通过“易班”建立学生管理、课程安排、教育导向等系统，进一步对高等院校教育资源进行整合。

3.探索“易班”的科学管理模式

“易班”在实际的管理工作中难以有效发挥作用。因此，要针对“易班”的特性探索更加科学合理的管理模式。首先，在学校设立易班发展中心，隶属于学工部门，管理员可以由学工部长担任，学校要根据实际情况确定其他工作人员。其次，要积极鼓励专业教师主动参与“易班”建设，及时发布班级信息和相关活动，这样既可以及时发现存在的问题，又可以使“易班”与学生生活的联系更为紧密。

总之“易班”教育资源网络共享平台，对于促进高等院校学生的思想政治教育工作、丰富学生的学习生活有重要作用。

参考文献：

[1]钱密林.基于功能分类角度的易班党支部建设路径探索——以上海大学学生党支部“易班先锋行动”为例[J].新余学院学报，2013，5（3）：84-86.

易班 篇7

关键词：高校,学籍管理,易班

高校学籍管理是指学校依据国家教育主管部门颁布的有关法规, 并结合学校实际制定的实施细则和规章制度, 对学生从入学到毕业的整个过程所进行的质量考核及管理。它涵盖了学生在校期间的入学与注册、成绩考核与记载、纪律与考勤、升级与转系、转学、休学、复学与退学, 毕业资格的审核与证书发放等[1]。学籍管理工作不仅能够反映高校管理的水平, 还关系到学生的培养目标, 所以高校学籍管理需要改革和创新。

一、学籍管理目前存在的问题

目前已有的研究表明, 我国高校学籍管理存在很多问题, 首先, 很多高校的学籍管理制度落后且不够严谨, 同时相关文件的规范性较差;其次, 各高校在学籍管理方面的工作流程较为混乱;再者, 学籍管理处理周期长, 缺乏信息化管理, 同时高校学籍管理人员综合素质不高, 服务意识较差, 缺乏对学籍管理工作重要性的认识, 体会不到该工作对提高学生学习积极性和教学质量的作用[2]。

基于以上几点我们可以看出, 高校学籍管理工作急切的需要进行改革和完善, 制定科学合理的学籍管理工作体系, 真正做到以学生文本[3]。本文首次将高校学籍管理与“易班”相结合, 初步探讨基于“易班”的高校学籍管理新模式。

二、基于“易班”的高校学籍管理新模式的路径探讨

“易班”是由上海市教卫党委根据教育部关于建立大学生网络互动社区的要求, 依托上海市教育系统网络文化发展研究中心自主研发的以高校师生为主要使用对象的大型网络虚拟社区, 目前已经成为上海最大的高校网络互动社区[4]。

以上海海洋大学为例, 目前有32945成员注册, 拥有80个机构群, 各类特色应用, 如新生自助迎新系统、学生资助管理系统、就业速递系统等, 充分利用网络资源的同时, 更方便了学生操作和信息的归档。目前, “易班”已经深入高校学生的学习、生活, 我们可以依托“易班”进行学籍管理工作。

1. 以自助迎新为导向, 在“易班”上开展自助迎新工作

上海海洋大学2014级新生在未到校报到前, 都已经注册并使用了自助迎新系统。在该系统里面, 新生输入自己的基本信息, 并告知学校预到校时间和是否需要办理绿色通道, 方便学校提前准备迎新事宜。除此之外, 新生在系统里面还可以知道自己所被分配到的班级、宿舍、辅导员等信息, 虽未到校, 但已经对学校的情况非常了解, 这不仅方便了学校开展新生入学与注册工作, 还能够获得学生的基本信息, 并归档保存, 对学籍管理起到了非常重要的作用。

2. 以学籍异动为抓手, 在“易班”上开设学籍管理模块

学籍异动管理是学籍管理工作中的一项重要内容, 主要内容包括转学、转专业、休学、复学、退学、保留学籍、留级等的管理[5]。以上海海洋大学“易班”为例, 在校级平台特色模块内增设学籍管理窗口。该窗口内公布上海海洋大学学籍管理条例、学籍异动受理的时间、学籍异动流程及要求、学籍异动所需材料及相关要求及各学院受理学籍异动的工作人员等信息, 办理学籍异动的学生能清楚的知道所需要准备的材料和被受理的动态, 即使学生在国外, 也能够自助的完成休学、复学等手续。

3. 以教务资源为依托, 在“易班”上进行学业跟踪

随着网络化进程的日益推进, 很多高校都已经采用网上选课、网上考试报名、网上评教等事情, 但还未有基于“易班”上进行学业跟踪的报道。我们可以依托教务资源, 将学生的日常考勤、成绩、纪律公布在个人的“易班”平台内, 对于毕业班级, 还可以增设自助毕业审核, 告知每一位学生学位资格的审核与证书发放等。

4. 以现代化科技为工具, 在“易班”上进行科学管理

如今, 计算机网络与现代信息技术的快速发展, 传统的手工操作和纸质化办公管理手段已经不能适应新时期的学籍管理的发展需要。

教育部学籍学历信息管理平台的开发与应用, 已经为学籍管理信息化、规范化提供了重要基础。作为高校学籍管理工作人员更要充分学习现代化科技, 不断提高利用计算机和网络的功能来进行学籍的管理。“易班”作为一个新平台, 具有极大的开放性和便捷性, 还有极大容量的网络存储空间。高校学籍管理人员需要跟上时代的步伐, 掌握现代化科技, 学习“易班”的使用, 进行科学的学籍管理, 使高校学籍管理水平更上一层楼。

综上所述, 基于“易班”的高校学籍管理新模式具有较大的发展空间和优势, 相信一定能够提高高校学籍管理工作的水平和效率。

参考文献

[1]李金平.高校学籍管理与学风建设关系之研究[J].科教文汇 (下旬刊) , 2010, 03:181-182.

[2]陈颖燕.高职院校学籍管理改进学风建设的思考与探讨[J].新课程研究 (中旬刊) , 2015, 01:100-101.

[3]杨奕, 田宝柱, 王艳彦, 梁黎明.新时期高校学籍管理工作探讨[J].教育教学论坛, 2015, 08:13-14.

[4]梁钦, 姜畔, 吴怡媚.大学生对人人网和易班使用的比较研究[J].现代交际, 2015, 02:95-96.

易班 篇8

随着科技的快速发展, 当代大学生已经处于网络无处不在的新环境中。因此, 对于大学生的思想政治教育方式发生巨大的变化。近年来, 通过QQ群组, 论坛BBS和辅导员博客等多种新网络途径, 拓宽师生之间进行各项交流渠道。教育部、共青团中央联合下发的《关于进一步加强高等学校校园网络管理工作的意见》为进一步推进网络思政教育做了统一部署[1]。2009年起, 在各个高校推广的“易班” (E-Class) 平台就是在这一指导思想下开展工作的。“易班”系统是由上海市教卫党委网络管理中心独立研发并不断完善的一套高校师生的互联网WEB2.0应用系统[2]。与其他商业SNS社区比较之下, 易班除整合了学生熟悉喜爱的新闻、博客、互动社区、相册、论坛等功能之外, 其服务在校大学生的针对性和辅导员的全面参与性成了核心的竞争力。大学生和辅导员可以通过这个平台进行全方位的师生互动, 共同参与提高。由于“易班”出现的时间比较短, 使用过程中也出现诸如学生兴趣不高、高注册率、底访问率等问题。因此学生和辅导员如何合理有效地利用这一新兴平台是本文研究的目的。我们认为, 要以“易班”的核心竞争力为突破口, 明确师生在易班上的角色定位, 同时理顺师生之间的互动关系。这样, “易班”就能充分发挥其特色, 吸引更广泛的学生参与, 使网络思政教育取得真正的效果和突破。

2.“易班”平台师生角色定位探讨

易班平台的建立是大学生思政工作的新尝试。基于网络特性, 它打破了思政教育长期以来单纯依靠一对一传统说教式[3]和定时集中式的会议教育模式。“易班”平台的搭建使得思政教育不受人数的限制, 不受时间和空间的限制, 更重要的是由于网络的平等性和开放性, 改变了原来老师处于教育的主体地位, 学生处于被教育的客体关系[4]。因此我们需要在“易班”上通过网络角色的明确定位, 改变现实生活中单一主客体的现象, 逐渐适应主体客体化、客体主体化的变化。

2.1 确立师生信息整合角色

在现实教育环境中, 学校的各项通知和信息发布是以命令式的方式通过层层通知、逐级下发的。当网络成为学生生活中非常重要的信息平台时, 75%刚接触易班的学生希望在网络上更迅速地获得自己想要了解的消息。在调查中发现, 虽然“易班”上的很多版块都在发布信息, 辅导员也开始在论坛或者博客上进行信息发布, 不违背网络使用的初衷, 但这些信息纷繁复杂, 没有明显的指向性区分, 学生不容易在第一时间获知。因此近30%的学生希望老师不仅是信息的发布者, 更应该是信息的整合者, 帮助学生获得对自己有益的信息。在这个角色中, 辅导员不是消息的单一传达者, 而要有筛选、判断和整合信息的能力。学生在网络上具有自主选择性[5], 当学生认可易班平台上的老师具有整合角色特点时, 易班对学生才会有吸引力, 学生才会接受这一有效途径。同时网络的平等性也让学生拥有信息整合发布的角色定位, 学生可将自己的收获或者对他人有用的信息整合发布在易班上, 让老师和其他同学都可以获得最有效的信息接收, 获得大家的肯定。同时辅导员可以培养学生全面看待分析事件话题的能力, 培养学生的自主意识和价值判断。师生之间在“易班”上这种信息整合角色的定位可以扩大彼此的信息范围, 提高信息获取的准确性和有效性。

2.2 确立师生表达阅读角色

据调查, 63%的学生希望在“易班”上和辅导员进行交流, 60%的学生希望在“易班”上能够获得辅导员对问题的解答和对困难的帮助。在现实生活中, 老师和学生的角色关系较为死板。老师一般只表达自己的想法, 学生通常只能听取和接受。这样的角色环境中, 学生不容易当面表露自己真实的想法, 在寻求老师帮助时也缺乏勇气。但是在网络中, 学生和老师的身份标识远比现实生活要弱化[6]。学生对于与老师之间的距离感和隔阂感不再敏感, 从而更有易于表达自己的想法。因此, 在“易班”平台师生之间的角色定位更倾向于学生是一个表达者, 老师是一个阅读者。学生可以通过文字与老师不受时间限制地进行交流。老师阅读学生发表的帖子可以了解到学生的生活, 阅读学生的博客可以了解学生的想法。学生可以在文字中发泄不满, 提出疑惑, 老师不可能打断学生, 也不可能阻止学生第一时间进行文字表达。所以学生更愿意用文字向老师表达自己的所思所想。如果老师在网络中延续现实中的强势主导地位, 对学生的举动出现长篇大论式的说教, 学生可以自主地选择离去。因此老师更多的是在阅读之后给予短小精悍的评论或者鼓励, 并在学生的文字中发现才华和问题。学生在网络上的表达是基于对网络的信任, 辅导员在网上浏览阅读时, 发现学生遇到的困难和疑惑, 或者在网络上发表不合适的言论时, 可以进行初步的分析和提供解决办法, 在赢得学生信任后, 将这种交流在现实中延续下去, 从而使问题获得更好的解决。

2.3 确立师生管理记录角色

大学生每天上网时间普遍超过1小时。但是60%的学生每周只登录1次“易班”。相对于86%的学生每天登录QQ, 68%的学生每天登录人人网等其他网络社区, 学生对于“易班”的参与度有很大的提升空间, 相似的比例也发生在辅导员群体中。所以, 建立师生对“易班”的兴趣和归属感是十分重要的, 突破口就是师生同做“易班”的管理者。相对于商业网站, “易班”的管理更具有自主性和迅速性。对于现实中较为薄弱的大学班级观念, 辅导员可以在“易班”上开展各种活动增进班级的凝聚, 让学生在“易班”上有班级的归属感和存在感。学生参与“易班”的管理可以直接面对各位同学和辅导员, 充分展示自己的能力和想法, 更快地找到志同道合的朋友。

通过调查发现学生在QQ、人人等其他社交平台中往往只是学生和学生之间的平面式交流, 记录很多生活的琐碎。学生没有习惯对自己的大学学习、活动进行及时的记录和梳理。由于“易班”的特色背景, 学生可以在其上做好自己大学生活各方面的及时记录。参加活动的照片和收获, 赢得奖励和遇到挫折的经历都可以在“易班”上认真记录并和同学分享。同时由于在“易班”上还存在老师———学生这一层级间的交流模式, 因此, 老师也可以成为学生生活的记录者。从老师的角度帮助同学们分析自己在大学校园中的所失所得, 引导他们用更为积极的态度走好大学的每一步。在多角度的记录过程中, 让学生的大学生活不会随着时间而慢慢褪色。

师生是“易班”的管理者, 营造较为宽松平等的氛围, 学生在这个平台上全面地展示自己的能力。师生是在“易班”上的记录者, 共同记录学习、成长中的大学校园的美好。因此, 网络平台可以延长教育的有效时间, 提高教育的实际作用。

3.“易班”平台师生互动方式研究

目前, “易班”的推广工作在新生入学后就已经全面铺开。由于行政推广的作用, 在开学后的一个月内, “易班”的注册工作就能够顺利完成。如何在注册后第一时间内抓, 住学生眼球, 使“易班”产生吸引力非常关键, 要付出大量的时间和精力搭建有效的互动平台和模式, 把学生留在“易班”, 发挥“易班”思想政治教育新阵地的作用。必须遵循网络的内在规律, 清醒地认识到网站的生命在于用户的访问量[7], 师生互动的持久性和有效性是提高“易班”访问量的十分有效的方式。

3.1 分享互动模式

在校园中, 老师和学生之间时常存在着距离。老师在学生眼中有权威感和距离感。网络的出现正是打破此类隔阂的最佳途径。网络环境因其虚拟特性, 为所用人提供了相对均等的选择与被选择的机会和表达和不表达的可能[8]。基于此, 学生对“易班”活动的平等意识是普遍认同的。老师在“易班”上和学生互动不能依旧采取理论说教的方式, 而是把自己良好的网络行为更好地融入学生中, 和学生一起分享工作生活中的喜悦和收获。对于学生参与的活动, 不是一味的点评学生的表现, 活动的优劣。而是提供一些活动背后的故事和花絮, 以及自己在大学期间相似活动的表现, 等等。让学生在老师的文字中拉近与自己的距离, 意识到辅导员老师也经历过大学生活并且乐于将自己在大学中总结出的经验教训和学生分享, 帮助学生更好地成长。

辅导员在“易班”上可以协调所带各个班级学生之间的联系。在调查中发现78%的学生上“易班”的主要活动是浏览班级主页, 辅导员作为管理者可以把其他班级学生发表的帖子和文章分享到各个班级主页。这样既能增进班级之间的交流, 又可以让学生了解到不同班级中遇到的相同或不同的问题, 有利于开拓学生的眼界和思路。

通过互动分享模式, 师生之间的关系、各个班级间学生的关系都可以得到一定程度的改善, 学生可以从老师引导、朋辈教育和自我表达等多方面获得提高。

3.2 评比促进模式

在现实生活中, 老师往往是各种评比活动的主办者或者评委, 只是对学生进行单方面的考核。但是在网络上, 学生有了更大的自主权和选择权, 我们应该在网络上建立一种对等的网络评比模式。对于在“易班”上优秀的原创博文、微博、帖子和活跃班级等, 可让全校学生参与评比。学生在“易班”上的优秀表现是需要鼓励的, 老师的评比应该公开从而显得更为公正。当这种模式建立后, 老师会更加注重学生在“易班”上发出的声音, 更为积极地及时回应学生的问题并在其中加以引导, 让学生了解老师的想法和采取行为的理由。学生之间的评比老师也应该积极参与, 让学生知道, 在这里同样可以得到老师更多的关注, 可以更为直接地向老师表达想法。

这样一种评比模式与商业的网络社区有很明显的区别, 是一种无盈利行为的网络模式, 旨在鼓励在网络上能够勇敢表达自己正确主张的学生, 鼓励为其他学生提供迅速有益网络信息的学生, 鼓励和学生有良好互动的老师。网络评比是一种互动手段, 师生共同参与发声、共同提高, 才使学生和老师都会注意倾听每一个直接的意见, 并在现实中予以改进, 师生才能够赢得彼此的尊重, 拉近彼此之间的距离。

3.3 魅力培育模式

在调查中, 学生普遍反应“易班”和其他社交网络不同的特点就是有辅导员老师的管理。使用过程中, 30%的学生认为辅导员的存在会让自己无法畅所欲言, 但很多学生又很渴望与老师交流。因此在与学生的互动中, 老师要有足够的魅力帮助学生卸下心防, 能够自然地和老师交流。因此老师需要有一定的文字表达能力, 语言逻辑能力和问题解决能力[9]。这些能力能够让老师在网络上具产生足够的影响力, 产生足够的魅力吸引学生和自己交流。在活动的过程中老师不再是强势的一方, 而是有魅力赢得学生信任的一方。让学生在老师的文字中获得帮助和尊重感。当在这个平台上很多问题在第一时间内获得老师的关注, 并且总是能够获得最及时的解决。那么老师这份坚持的魅力学生是会感同身受的。同样每一个学生也是具有多面性的, 在“易班”这个平台可以帮助学生表达其在现实中很少展现的另一面。老师从中找出学生在现实生活中不易表现出的闪光点, 培养学生善于发现、培养并展示自己的魅力所在。学生通过魅力培养模式树立自信, 对自己有更为全面的了解, 并且清楚地认识到他人对自己这些特质的评价, 就会以更大的勇气在现实中展示自己的魅力, 不断改掉缺点, 积极拓展更为宽广的领域。在网络领域, 老师们更为平和, 更为宽容, 获得学生的信任。学生更为勇敢, 更为轻松, 赢得他人欣赏。在这种互动中, 师生可以不断完善自己的不足, 展现自己的魅力, 为工作、为学生提供更大的帮助。

“90后”学生正处在我国网络社会飞速发展的年代, 是信息时代优先体验者。“易班”是顺应这个时代学生特点而出现的。在“易班”, 老师是资源的提供者和整理者, 学生是信息的选择者和反馈者;学生是情绪的表达者, 老师是文字的阅读者;师生是彼此的管理者, 也是彼此学习生活的记录者。在“易班”, 师生之间的互动模式更为开放, 在分享交流中, 在彼此评价中, 在魅力肯定中都得到很好的体现。师生有了更为良好的认知和全面的师生关系, 思政教育变得更为实际, 更为有效。通过各种尝试, 真正做到老师单方面的主动权而学生只是被动接受的思想政治工作模式向平等坦诚的现代交流互动模式转变, 在网络上获得的更为全面的信息可以更好地指导师生解决现实中的问题, 展现新时代大学生的全面健康风貌。

摘要：“易班”在各大高校推广以来, 已逐渐成为高校思政教育的新兴平台。师生在这个平台上克服时间、地点和人数的困难, 成为引导学生树立正确三观的良好手段。本文对师生在此平台上的角色定位及彼此互动方式进行研究, 以期使“易班”成为师生共建、思想引领、全方位育人的有效平台。

关键词：“易班”,师生角色,互动方式

参考文献

[1]历利亚.论高校网络思政教育队伍建设的途径[J].法制与社会, 2011, (07) :240-242.

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[5]陈立峰.对辅导员开展网络思政工作的思考[J].神州, 2011, (26) :136.

[6]程颖.“90后”大学生与“80后”辅导员的碰撞[J].西部大开发, 2009, (11) :16-17.

[7]陈华栋.“易班”:Wed2.0时代网络思想政治教育的新探索[J].思想理论教育, 2011, (7) :81-85.

[8]涂必华.高校学生工作网络思政作用浅析[J].科学时代, 2010, (19) :97-98.

浅析高校辅导员在易班平台的应用 篇9

关键词：高校辅导员,易班平台,劣势,措施

一、易班平台对高校思政教育的优势

1. 易班将思想政治教育内容生动化、形象化

易班将课堂、书本上的枯燥死板的思想政治教育理论通过多媒体的形式展现出来, 善于利用文本、图表、声音、视频等技术, 使理论知识变的形象生动, 使宣传形式变得丰富多样, 充分激发学生的学习兴趣, 以便学生在潜移默化中接受教育, 由被动地接受说教变为自主地接受教育。

2. 易班使思想政治教育资源多样化

目前“易班”上所开展的思政教育内容丰富。“90”后大学生成长在改革开放、经济发展、思潮涌现、新鲜事物层出不穷的时代, 对传统或年代久远的教育素材认同感较低。而易班能及时根据时代特征更新, 将时事热点话题融入到思想政治教育内容中去, 利用学生身边发生的或关注的事件制作成思想政治教育的素材, 通过讨论、投票等方式引导学生树立正确的人生观和世界观, 激发爱国热情和激情。另外易班还加入就业、心理健康咨询、学习与生活板块, 避免了网络思想政治教育孤掌难鸣的尴尬。

3. 易班实现网络实名认证

易班为每个师生统一配发了个人实名空间账号, 并且划分了行政班级。“90”后大学生由于好奇心强, 求知欲旺, 接受新东西快, 易受不良思潮的影响, 造成精神困惑和价值观扭曲。这就要求思政工作者加强对学生的关注, 传统的网络思想政治教育平台的开放性就给信息的筛选、监督和定位带来一定的难度, 而易班是实名认证, 便于学校相关人员发现问题后能及时应对危机, 适时地引导学生, 做好舆情监控。行政班级的划分也可以较好地帮助辅导员做好班级事务管理工作, 如辅导员可以在班级里发布通知、公告等。

4. 易班促进师生互动

随着网络技术的发展, 大学生与高校老师的面对面交流越来越少, 而易班这个平台, 集合了全校或全地区的师生在线, 辅导员、任课老师可以通过“易班”平台关注学生的情感、诉求、心理状态等, 从而开展相应的思想政治教育工作, 增强实效性。在这个过程中, 老师与学生实现了平等交流, 将说教, 命令式的传统思想政治教育转化为亲切、平等的形式对学生进行思想和行动引导, 公开性的交流也能够提高学生的参与性, 更易于“90”后学生接受。另外易班还可以组建学习型、兴趣型等群体, 教师与学生、学生与学生可以在群组中展开充分的讨论, 教师可以密切关注这些群体, 并加以引导。

5. 易班实现空间资源共享

易班具有资源共享的特点。师生通过空间可以访问全校或者其他高校的各种优质思政教育资源, 查找到所需要的内容。不同领域、不同地域的学校和组织, 都可以通过易班进行资源共享, 网络讨论和交流。使得高校相对狭小的教育空间, 变成了全社会、开放性的教育空间, 进一步拓宽了思想政治教育者与大学生, 以及与社会的交流渠道。

二、易班平台对高校思政教育的劣势

首先“90”后大学生先入为主的意识较强, 易班作为新生的思想政治教育平台, 在其得到广泛推广前, 学生已经开始利用QQ、人人、开心网、微博等进行互动与交流, 且这些网站娱乐元素较多, 信息量大, 学生参与度高, 深受“90”后喜爱, 易班必须有自己突出的优势才能发挥更好的功能;其次, 易班推广过程中, 高校操之过急, 使部分学生认为是行政命令式, 不愿意主动配合;再次, 高校部分教师观念没有转变, 不重视易班建设, 偏好传统的教育管理方式;实名制的模式, 也使得学生们不敢或不愿意将真实的想法在易班上流露, 部分学生认为互联网的虚拟性是最吸引他们的地方, 一旦实名制就会有被监视的感觉;最后易班的整体运行技术还不到位, 部分功能板块开发不合理, 缺乏人性化。

三、易班平台中师生交流关系构建的措施

1. 提高教师综合素质

优秀教师的素养和行为会对学生产生成巨大的感染力, 将对学生的人格素养产生深远的影响。师生交流过程中, 教师高尚的品质和人格魅力, 必然会潜移默化地影响学生的道德情操和内在品质的养成。另一方面, 不断学习提升自身的知识水平, 以此为基础提高学生知识技能, 进一步获得学生信任, 使师生网络信息交流更加深入和持久。同时, 教师还应具备一定的网络技术应用能力, 使易班个人主页和空间设计时尚新颖, 易班内容丰富多彩, 从而提高学生参与易班信息交流的积极性。

2. 提高教师的服务意识

师生沟通交流应转变传统的教导型交流方式为提高教师的服务意识。主动出击, 努力学习和掌握大学生的心理变化规律, 及时洞察学生心理变化过程, 针对不同的学生群体和学生个体的心理倾向采取不同的引导方式。“心近自然就亲近”, 让学生时刻感受到老师的温暖, 从而使师生建立起相互的信任关系, 为双方的沟通交流建立起“心灵的桥梁”。

3. 掌握师生沟通技巧

教师还应着重培养网络沟通技巧。在师生交流中, 教师对于学生理解偏差、不同观念和价值取向, 甚至是异样的人生态度, 作为教师都应秉持中性态度[3], 采用中性态度的语境进行师生交流, 采取正确的沟通方式对学生进行引导, 避免个体观念性差异而产生消极的甚至抵触性的情绪, 从而营造积极和谐的沟通氛围, 从而达到“保鲜”的效果。

参考文献

易班 篇10

一、创建高校网络思想文化建设动力机制

高校校园网络文化是以高校师生为活动主体、以高校校园文化为依托, 通过网络进行信息沟通的行为方式及其道德和规范的总和, 是校园文化和网络文化相互作用、相互影响的产物。由此可见, 提升基于易班的高校校园网络文化建设机制, 必须以易班的参与者为运行对象, 从易班校园文化建设的动力机制出发, 调动易班校园文化参与者的积极性。

(一) 建立健全激励措施, 调动师生参与意向

推进网络思政教育及第二课堂建设开展, 激发教师、辅导员使用易班积极性。当前高校思政教育逐步走向网络化, 为辅导员的思政教育提供了便利, 也带来了挑战。易班的出现为辅导员网络思政教育开辟了一条专用的通道, 在这个以班级为纽带积聚师生的平台上, 建立以行政班级为基础的班级群, 处理班级事务方便师生交流实现网络思政教育。同时, 易班网络思政教育又可以作为辅导员工作考核的标准出现, 根据辅导员在易班上下发通知的及时性、回答学生提问的准确性、与学生互动的常态化等内容实施量化考核, 作为优秀辅导员评选依据之一, 以此促进辅导员积极利用易班平台与学生开展互动交流。同时, 学校应该增加激励措施, 鼓励专业教师充分利用易班平台, 以专业课程为单位建立易班专业班级上传课件、视频、作业、习题, 学生可以线上提交作业、提问问题, 教师则在方便的时间给予答疑, 解决师生课下交流存在的时间、空间问题, 促进更多的专业教师加入到利用易班平台开设第二课堂的队伍中来, 让更多的学生参与到与教师的互动之中, 将专业教师也吸纳到网络教学与教育的队伍中来, 让更多的学生受益。

(二) 搭设活动互动平台, 激发师生创建活力

高校校园文化建设以校内师生的积极参与为基础, 同样易班虚拟校园文化建设也离不开高校师生的支持。因此, 我们要不断探索, 搭设活动互动平台, 完善易班活动评比细则, 激发学生使用易班积极性, 逐步提高易班校园文化氛围的创建活力, 加快高校校园网络文化建设的步伐。易班校园文化氛围的营造离不开学校的主体——学生的支持和参与, 因此我们要加大投入力度, 根据学生在易班行政班级班会出席率、易班专业班级小组讨论课出席率、易班校园文化活动参与度等方面给予考评, 激励学生积极参与易班行政班级、易班专业班级及易班校园文化活动的建设;其次, 可以充分利用易班平台开展学生喜闻乐见的特色校园比赛活动, 通过选手风采展示、作品展示、网络投票等环节吸引同学积极参与其中, 营造全民参与的良好易班校园文化氛围。

二、健全高校网络校园文化舆情引导机制

积极开展网上舆论阵地建设, 建立易班高校校园舆情引导机制是易班发展的基石。易班要发挥高校校园网络思想文化阵地的标杆示范作用, 只有通过不断完善易班引导机制建设, 掌握校园舆情, 加强重点新闻网站的建设和发展规划, 才能使之成为高校占领舆论阵地、主导新兴媒体、维护信息安全、引导校园舆论的重要力量, 才能更加有效的加强校园网络思政教育的管理和引导, 才能使易班校园网络思想文化建设健康有序的开展。

(一) 线上线下结合, 开辟宣传阵地

网络育人平台能否吸引住当今见多识广的“90 后”大学生, 这就需要易班工作站从内容、形式等方面多管齐下, 除了日常新闻外、还要增加大量贴近学生学习生活的信息。因此, 易班结合当代大学生特点及学校专业特色, 根据网络视听媒体覆盖面广、宣传时效性强、纸质宣传信息量大等宣传方式的传播优势, 制作特色鲜明的海报横幅宣传易班的功能, 依托线下校园文化活动, 丰富易班内容, 调动学生参与的积极性, 从而大大提升校园网络文化的吸引力, 营造良好的校园网络文化氛围, 开辟宣传阵地。同时, 要充分利用好网络信息短、频、快的特点, 在易班这款交流平台上建立诸如“校园记者团易班直播频道”、“易班今日反馈”、“二级学院易班快讯”、“易班每日播报”等实时播报窗口, 给同学们带来学校的一手信息和新闻, 占领校园舆论阵地、引导校园舆论正能量方向发展。

(二) 建立服务展示平台, 引领校园文化发展方向

随着高等教育招生规模的不断扩大, 学生的思想观念日趋多元化, 结合学生日常生活、学习中遇到的困难, 构建安全、可靠、便捷的网上学生服务平台已是大势所趋。根据不同学生的需求学校可以利用易班平台建立多样化的服务窗口。诸如, 为解决学生党员分布散、课时不统一, 存在集中难、组织活动开展难的问题, 学校可以依托易班平台建立“党员易班工作站”;为解决大四学生在校时间普遍较少导致的就业信息推荐不及时, 交流不畅通的问题, 可以建立“就业易班信息台”;学校还可以依托易班平台建立“学校易班留言板”、“教务易班公告栏”、“后勤易班服务站”、“易班图书馆”等窗口, 实施教育与服务相结合模式, 规范审批程序、压缩审批时间弥补传统管理及服务模式中的不足。同时, 以易班为载体, 依托团学、社团活动等校园文化活动, 建立“校园文化展示窗”, 由团委书记及学生会主席担任易班班级管理员, 充分发挥团学学生干部的能动性, 设置“艺术展演区”、“毕业生留言板”、“新生易班讨教区”等窗口, 将丰富的学生团学活动的启动、过程、结果在易班平台上展示。实施网络与实体相结合、自助服务与朋辈服务相结合模式丰富学生的生活, 增强同学校园主人翁意识, 引领校园文化发展方向。

三、深化易班校园网络思想文化建设保障机制

高校校园网络文化机制的构建是一项复杂的系统工程, 它的建立离不开体制与制度, 而各项体制和制度的改革与完善也不是孤立的, 是需要互相呼应、相互补充, 这样整合起来才能发挥作用。同时, 机制的建设还需要运行者与运行对象的积极参与, 制度再健全, 执行者不到位, 机制也只是空谈。因此, 易班校园文化的运行机制的建设也离不开体制、制度与参与者。

(一) 完善易班管理体系建设

当前很多高校的易班管理中心都是挂靠在学工部或团委属下, 由学工系统管理并使用, 教学、教务及学校的其它职能部门对此了解甚少。要从根本上使易班成长为服务师生的网络平台, 必须完善其管理体系建设, 重新梳理体制脉络, 建立自上而下体系完整的管理系统。首先, 要成立易班领导小组, 由相关校领导挂帅, 确定领导体系;其次, 要以学工部、团委、网络信息管理中心等部门为主体, 以二级学院和教学单位为基础, 以教务、财务、后勤、社区等学校职能部门为依托, 构建一个后台管理服务中心;再者, 依托广大在校师生, 根据不同的功能和需求建立行政班级、专业班级、特色模块班级等基层易班组织, 夯实易班的基层建设;最后, 各部门之间细化分工, 相互协调配合, 明确权责, 建立目标责任制管理体系, 有效提高工作效率。

(二) 强化队伍建设, 培养人才梯队

加强易班管理队伍建设, 完善易班管理队伍体制建设, 是易班建设的必备条件。易班管理队伍必须由一支由复合型人才组成:其一, 支持着学校的网络文化建设的网络技术人员是易班建设中做有力的后勤保障;其二, 思政辅导员、专业课教师、心理老师及各职能部门的参与, 是解决学生生活学习中遇到的各种问题的中坚力量;其三, 易班学生管理员是在易班的日常维护易班及过滤信息等繁杂的工作中主力军, 庞大的基础工作都需要他们来完成, 他们是易班的发展的支柱。而要保证这支复合型队伍强盛的战斗力, 就需要对易班管理队伍开展定期培训, 学校要定期聘请网络校园文化的专家为这支队伍输送养料, 带来关于易班校园文化建设的指导意见, 保证这支网络文化工作队伍的先进性和强劲性, 为易班校园文化的深层发展提供重要保障。

(三) 健全易班管理制度建设

易班 篇11

【关键词】易班网络平台 学生事务大厅 设计与研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04C-0191-02

随着高等学校教育模式变革的迅速发展，高等学校大学生人数不断增加，多元化学生事务性工作多不断拓展及延伸，导致高校辅导员及行政教师的工作量不断飙升。结合“易班”高校网络思想政治教育新阵地、大学生网络交互平台，如何较好地实行网络服务平台信息化建设、如何更好地提高教师和学生的办公效率，是新时期高校面临的重要挑战。

一、学生事务大厅服务平台的背景及现状

高等学校不断全面加快网络信息化建设意在提升网络思想政治教育在高校大学生教育中的影响力度，“易班”（E-class）网络交互平台构建网络思想政治教育体系在高校思想政治教育工作中的出现，对高校网络信息化平台建设提出更高的要求。随着高校教育管理的精细化发展，为学生提供便捷、快速、多样化的成长成才服务，是目前高等学校所必须承担和具备的功能，这也是高等学校所处的大环境。而本文设计和研究的学生事务大厅正是这种服务功能的体现者和承担者。

目前，虽然高校辅导员队伍出现年轻化和高学历的特点，相对而言辅导员的工作激情和工作精力相对比较充沛，但身兼数职的专职辅导员工作量大并且提升空间有限，导致辅导员压力巨大，队伍稳定性较差。为减少辅导员及行政教师事务性工作量，高校迫切需要信息化建设，来缓解教师身心压力。

从学校方面来看，高校思想政治教育不仅仅是单纯的课堂教育，而且推出“兴趣学分”、“创新学分”等由单一化转为多元化素质教育改革方式。高校在不断完善改革实施的情况下，各种各样的事务性工作，不断地延伸和拓展，不仅给高等学校的思想政治教育工作提出了高层次要求，同时也带来巨大挑战。

“易班”的出现，已经带领高校思想政治教育工作走进网络，网络思想政治教育已经在高校走红。随之而来对于高校实现网络信息化建设提高学生服务水平方面带来巨大的挑战，是高校大学生的迫切需求，也是高校实施信息化建设是一个必然的趋势。

二、基于易班网络平台学生事务服务方面的优势

易班成为当代大学生不可或缺的交互式网络社区。它不仅提供了大学生学习方面的共享资源，同时兼顾着大学生的生活及娱乐方面的各类服务。不仅有网页版的一系列功能体现，而且根据大学生的学习、生活特点，已经跨越到手机客户端的访问方式，更快捷、更人性化的一面淋漓尽致地体现在学生的学习、生活和娱乐等方面。在此平台的基础上建设特色服务项目。例如，随时随处查询图书借阅信息；一卡通消费记录；课表查询；成绩查询；学费缴纳查询；请假申请；教室申请等等事务性工作。在一般网络服务平台的基础上去建设学生事务大厅，既可以保证系统的使用率，提高服务学生的工作效率，又可在另一个层面上加强高等学校大学生网络思想政治教育工作的实施。

（一）学生事务大厅建设的环境优势

随着网络化、信息化、建设的不断推进，无论是在学习、生活以及娱乐方面都应用得淋漓尽致。为更好地为学生提供相应服务，结合“易班”网络平台建设学院的学生事务大厅服务平台，将学院学生事务性工作整合到学生事务大厅中集中办理，已是学院长期工作计划中一项重要的目标。

（二）学生事务大厅建设的内容优势

学院学生事务性工作的种类繁多、事务烦琐性、不定时性、流程冗余等特点，进行学生事务性工作网络化、信息化，整合现有的资源、服务事项进行学生事物大厅的设计与研究工作。将学生工作部、教务部、招生就业部、财务部、后勤服务部等各部门的学生事务性工作（学生证业务、保险业务、请假业务、课表课程查询业务、创新创业基地入驻业务、学费缴纳业务、缓交学费申请业务、一卡通充值查询业务以及报修业务等），进行网络化、信息化模式的转变。由线下办理模式转变为线上与线下相结合的办理模式。

（三）学生事务大厅建设人性化的需求优势

为更好实现学生事务工作的网络化、信息化建设，旨在为学生提供快捷、方便的网络办公环境，为教师提供便捷的、统一的网络审批办公平台。对于信息化程度突飞猛进的当下，学生对学院学生事务性工作网络化、信息化建设的迫切需求，辅导员及教师需及时从烦琐的事务性工作中把自身的工作精力和时间抽出来处理更为重要的学生工作。

三、基于易班网络平台学生事务大厅的可行性分析调研

基于易班网络服务平台的定位是基于目标用户研究的基础上，更加细化学生事务大厅办事功能，在设计中首先需要对目标用户也就是在校大学生进行调研，从而设计出适合符合大学生需求的学生事务大厅。 笔者对所在的学院行政人员，系部辅导员及学生群体进行了问卷调查，问卷共发放600份，收回548份问卷。已对问卷统计的结果进行相应的研究与分析，得出相应结论如下：

（一）学院行政人员工作

学生工作类别多、工作烦琐、工作量较大，导致部分工作效率低下，工作压力较大，影响工作情绪，不能更快捷和更及时的为学生提供服务。被大量事务性工作所牵绊着的行政人员，不仅不能在对学生服务的工作中进行服务质量的在思考，而且也对日常工作情绪产生负面的影响。高校行政人员可以通过信息化建设提高工作效率，为学生提供更好、更快捷的服务。

（二）系部辅导员工作

高等学校辅导员不仅承担着学生日常思想政治教育和行政管理工作的重要任务，还承担着大量相对烦琐的事务性工作。辅导员队伍承担着巨大的心理压力，这不仅使辅导员的本职工作质量得不到保障，也影响辅导员对学生办理事务的服务质量产生影响。这就迫切需要高校的信息化建设，来减轻辅导员承担的大量工作量。

（三）学生群体

高校实施“德智体美劳”的五字教育方针，学生教育不仅注重课堂教育，同时注重课外活动，带来机会的同时也占用大量时间和精力。目前大部门高等学校都存在不同程度的矛盾，如是学生与辅导员、学生与行政老师，辅导员与行政老师之间因办理学生事务性工作程序复杂、流程烦琐等问题引起的矛盾。而信息化建设实现网络办公，能够更快捷、更准确地为学生服务，从而一定程度上消解矛盾。

（四）方案可行性分析

目前学校行政教师、辅导员及学生群体都迫切需要尽快从事务性工作中抽出身来处理本职工作，信息化的迫切性和重要性有目共睹。该系统的成功开发将有利于提升学校行政管理水平，提高工作效率，所以此方案是可行的。

四、基于易班网络平台学生事务大厅的设计

本文叙述了针对桂林电子科技大学信息科技学院学生事务大厅系统的整体开发思路。学院学生事务性工作具有种类繁多、事务烦琐、不定时、流程冗余等特点，对此，应实现学生事务性工作的网络化、信息化，整合现有的资源、服务事项进行学生事物大厅的设计与研究工作。可将学院的学生工作部、教务部、招生就业部、财务部、后勤服务部等各部门有关学生事务性工作的相关事项（学生证业务、保险业务、请假业务、课表课程查询业务、创新创业基地入驻业务、学费缴纳业务、缓交学费申请业务、一卡通充值查询业务以及报修业务等）进行网络化、信息化模式的转变。由线下办理模式转变为线上与线下相结合的办理模式。

对调查问卷收集的数据进行数据分析，并针对学生事务大厅的实际功能进行多部门的交流与探讨，结合学院的实际情况，最终确定以下：基本的用户设定，系统权限分配，系统基本概况。主要设计以下：学生事务管理、学生档案管理、学生资助管理、学生心理健康教育管理、学生创新学分管理、学生德育化评分管理以及辅导员及行政人员工作管理等七个核心模块。

总之，“易班”已经成为高校大学生使用最为活跃、最为接近生活的网络社区，基于易班网络服务平台的学生事务大厅综合服务平台的建立，不仅给高校的网络思想政治工作工作带来又一大吸引力，而且还在为老师与学生搭建了更快捷、更适应的网络办公平台，实现校园的信息化、增加高校事务性工作的办事效率、提高网络服务水平，对高校网络思想政治教育工作的顺利开展具有重大意义。

【参考文献】

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【作者简介】贾 丽（1989— ），女，吉林人，桂林电子科技大学信息科技学院助教，研究方向：思想政治教育。

易班 篇12

关键词：易班,网络班级,班级建设,网络思想政治

“易班 (E-CLASS) ”是由上海市教卫党委、上海市教委率先发起, 并委托教育系统网络文化发展研究中心自主研发的, 主要服务高等院校师生的网络虚拟社区。现今, “易班”已经成为网上班级信息交流的主要平台, 作为大学生思想政治教育网络服务化的一种新举措, 在上海乃至全国高校得到开展和推广, 是新形势下凝聚学生、服务学生的新探索。自2009年9月在上海交大等部分高校试点以来, “易班”系统及其功能不断完善, 试点规模不断扩大, 在上海大学生中的影响力不断加深, 目前已发展成为上海高校网络思想政治教育工作中一道亮丽的风景线。“易班”为大学生间的班级沟通提供了新平台, 为大学生班级的民主管理提供了新方式, 也让越来越多的大学生进入到一个全新而丰富多彩的网络交流时代。

一、易班”在高校班级建设中的重要功能

新形势下, 信息化、网络化高度发展, 大学辅导员与学生通过面对面沟通的方式获得的有效信息非常有限, 传统思想政治教育的有效性亟待提高。网络是新时代大学生最喜欢用的沟通工具, 因此, 也成为教师是与学生沟通的一种有效方式, 而“易班”将传统的思想政治教育工作和日常班级管理工作搬上了网络, 是一种顺应时代潮流的举措。“易班”切实能帮助辅导员及时掌握学生的思想动态, 走近学生, 加强沟通, 真正发挥网络思想政治在班级建设中的引领作用。

1. 把握心理动态, 开展教育引导。

当今的大学生喜欢追求“个性”, 喜欢特立独行, 与众不同。由于受到多元文化背景下知识、信息和理念的影响, 他们在树立人生价值观时, 在塑造其人格时, 往往会和当今社会的主流文化意识发生很多碰撞。通过简单的面对面的谈话方式无法充分了解学生的思想状况和心理状态, 而且, 部分学生由于自尊心、保护个人隐私等因素的影响, 不喜欢此种沟通方式, 不愿意给老师倾诉, 甚至内心会产生抵触情绪。而研究发现当代大学生喜欢通过在“易班”、“人人网”等网络平台发布自己的心情、日志等, 网络已成为当代大学生生活的重要组成部分。辅导员可以通过访问学生的空间、心情和日志, 及时了解学生的心理动态, 加深对学生性格等多方面的认识, 进而搭建思想教育的堡垒。对于思想消极、偏激的学生, 辅导员在对其进行面对面的交谈之后, 还可以通过“易班”网络对其进行长期跟踪的一对一的心理疏导, 既避免当面谈话的尴尬, 也容易使学生敞开心扉, 达到较好的教育引导效果。

2. 加强集体观念, 营造良好氛围。

思想丰富且独立性强已经成为当今大学生的鲜明时代特征, 且大多数为独生子女, 集体意识薄弱, 同学之间沟通较少。“易班”的推出弥补了这一不足, “易班”融合了论坛、社交网络、博客、微博、邮箱、网盘、手机应用等功能, 为学生“平等”、“自由”地交流提供了平台。当下发生的热点新闻, 上传照片, 撰写博客, 交换各种学习和生活的信息资源等都可以通过这一网络班级平台实现资源共享, 从这一角度来讲, 会增强学生的班级意识。另外, “易班”在功能结构上包括主页面、学校层面网页、班级主页和个人主页, 每个页面都有其相对应的主要模块和功能, 其中, 班级功能显得尤为突出, 每位进入“易班”的学生都能找到自己的班级。辅导员、班长或者班委也是网络班级的管理员, 师生可以在“话题”板块中发布通知、征求意见、寻求帮助、开展活动征集宣传、进行班级活动投票等, 可以有效增进班级同学之间的友谊, 营造良好的班风。

3. 共享学习资料, 强化学风建设。

“易班”网络硬盘功能的使用, 可以上传班级学习资料, 强化班级学风建设。研究发现, 多数学生最希望从“易班”上获取“辅导员发布的信息”和“成绩优秀的同学上传的学习资料”。班级的辅导员和班委等可以通过“易班”发布相关的教学信息, 通过上传相关的书籍、案例以及作业等学习资料, 让学生及时跟进学习, 进而带动整个班级学风建设。此外, 还可以通过发表名言警句、正反案例以及励志文章等, 给学生以启迪和鼓励, 提高其思想道德修养, 促进其心智的成熟。部分学习成绩优秀的同学可以上传自己学习的方法和心得。由此可见, “易班”成为学习资源共享的平台, 能够有效提升班级学风建设。

4. 开展生涯导航, 引导职业规划。

大学阶段, 不同年级的学生所具有的特点和所处职业生涯规划阶段的侧重点都有所不同, 而这也是高校辅导员开展思想政治教育以及职业生涯教育工作的难点。辅导员经常处在学生工作的第一线, 其工作内容、工作方式以及工作侧重点将对学生产生直接有力的影响。由此, 辅导员可根据不同年级的实际情况, 收集相对应的就业信息、案例以及职业培训等相关视频;另外, 也可以就同学们所关心的实习、出国、深造、就业以及考级 (比如英语四六级、全国计算机等级水平考试等) 、考证 (比如注册会计师证等) 、面试 (相对应招聘单位的面试技巧) 等不同主题, 有组织、有针对性地收集最新且最实效的信息并及时在易班中发布, 实现信息共享和资源共享。

二、“易班”在高校班级建设中遇到的困难

“易班”在网络班级建设中有很多的优势和长处, 但在其推广和使用过程中也面临了一些困难和挑战。深入了解并有效解决这些困难和挑战, 可以保证“易班”在班级自主管理和班风建设中核心作用的长期有效发挥。

1. 推广过程受阻。

由于“易班”前期推广主要依靠高校行政力量来进行, 部分学生在习惯了使用“人人网”、“微博”等相对成熟且功能齐全的网络平台之后, 对尚在建设中的“易班”的使用, 心理会产生一定的“抵制”情绪;其次, 部分高校教师习惯用邮箱、飞信等比较便捷的通讯方式和学生交流, “易班”网速较慢, 功能板块尚不成熟不稳定, 作为高校的主要推广者的教师, 也没有对其产生较高的认可度。部分教师也只是当成硬性的任务, 敷衍了事, 未能发挥“易班”资源共享和信息交流的作用。所以在接下来的推广过程中, 应该注重发挥班级学生的主体性和主动性, 通过院系辅导员行使相应的管理职能来推动易班的全面普及。

2. 资源整合不力。

在“易班”的内容建设过程中, 资源整合不力的问题不能忽视。比如, 一是如何实现与高校原有的系统资源有效兼容的问题。现阶段, 一些教育部的直属高校以及“985”高校的校园网络软硬件环境普遍高于其他高等院校, 基本上已经具备“易班”的部分功能, 且运行较好, 能否妥善处理好这两者资源的兼容的关系对“易班”的建设成效将有直接的影响。二是如何实现与教育教学资源以及第二课堂活动进行有效衔接的问题。“易班”对教育教学资源信息的高度重视是其区别于社交SNS网站的重要标志之一, 然而, 部分高校教育教学系统开发较早致使系统版本较老, 教学资源较为分散且第二课堂活动信息不集中, 以上这些都给“易班”的对接工作带来了困难。三是如何实现班级同学对资源的不同需求的个性定制推送问题。“易班”上不同班级同学之间对各类网络资源有共享需求, 但具体需求很多时候又有很大的差异。整合班级同学对教育资源的不同需求、个性化定制以及推送具有一定的难度。

3. 管理面临两难。

“易班”是一个平等而自由的交流舞台, 也是一个资源共享的学习平台, 每位学生都可以在这个舞台上畅所欲言, 展现真实的自我。在“易班”推广之前的“人人网”等SNS社交网络带给大学生的除了交流渠道之外, 往往还有泛娱乐化的项目, 所以在“易班”推广之初, 很多学生都会把“易班”与“人人网”等进行比较, 希望在“易班”中找到可供娱乐的项目。如何在“易班”上营造更浓郁的学习氛围, 同时兼顾可供休闲的娱乐项目, 这是一个两难的问题。因此, 下一步“易班”建设应该重点解决的问题应该是协调“专心学习”和“追求娱乐”两种看似矛盾的文化现象, 而这一问题解决的成功与否也将在一定程度上影响“易班”的推广和发展。在今后的“易班”建设中, 要注重通过学生主体的自觉参与, 营造“易班”温馨、和谐、平等、民主的交流氛围, 不断提升“易班”的吸引力和影响力, 为有效开展大学生思想政治教育, 促进大学生的成长成才发挥有效作用。

三、“易班”在高校班级建设中发挥核心作用的举措

尽管“易班”在推广使用过程中, 内容建设以及其管理过程中会遇到以上陈述的种种困难, 但是, 随着信息化、网络化的高度发展以及“易班”系统和功能的不断完善, “易班”已成为高校开展网络班级建设和思想政治工作的必要措施和重要抓手。上海交通大学数学系学工办自2009年9月开始使用“易班”以来, 充分发挥“易班”的各项功能, 面对各种难题, 辅导员、班主任等结合实际工作情况, 不断思考和尝试“易班”在班级建设中发挥核心作用的好方法、好举措。

1. 拓宽“易班”推送渠道。

“易班”和“人人网”、新浪微博、贴吧以及论坛等进行有限的合作是拓宽“易班”推送渠道的重要方式之一。“人人网”和新浪微博等网络渠道可以分享有关“易班”重要活动的信息, 而有关活动的详细信息可以在“易班”的网络班级版块查看, 这样既有利于“易班”的推广普及, 又保证了重要信息的不扩散。例如, “易班”可与“人人网”合作, 在“易班”上建立“人人网分享”插件功能, 其主页上的教育教学信息可以在“人人网”上分享, 同时还可以与重点高校的已有网络合作, 如上海交大的“同去网”等, 了解上海交大等高校的最新的活动动态, 同时收集对活动的信息反馈和讨论意见;与新浪微博合作, 可以在“易班”上建立“新浪微博分享”插件, 把班级的状态和重要的活动信息进行分享, 既扩大了班级的知名度, 也增强了班级的集体荣誉感和凝聚力, 同时彰显了大学生的活力, 提升了活动的社会影响力。

2. 整合信息发布平台。

在我国, 由于各高校对其网络信息平台建设的重视程度不一样, 所以, 各高校的资源和信息发布平台也是不同的。“易班”可整合各高校网络信息发布平台, 架起网络发布平台和“易班”之间的接口和桥梁, 让高校学生直接登录“易班”就可以收到与自己班级同学相关的信息。同时, 各高校之间可以相互组织、交流学习有关“易班”的管理经验。除此之外, 高校内部与学生密切相关的部门, 如学生处、教务处、研究生院等, 应特别注意加强“易班”在日常教学工作中的应用, 这些部门熟练且习惯应用“易班”网络班级平台, 可以大大促进“易班”网络班级建设在校园的推广和使用。鉴于“易班”使用的出发点在于更好的服务学生, 因此, 在其内容建设中, 需明确并有效整合学生需求, 增强“易班”在学生群体中的吸引力。

3. 探索“易班”管理新模式。

“易班”的班级管理模式通常是由班长发起组织活动、发布学校以及学院活动信息, 但是由于管理任务的复杂性以及班长个人工作精力的有限性, 这种传统的网络班级模式往往是无法满足班级同学的信息需求的。“易班”网络班级管理模式需要创新, 在班级中选取在网络上活跃且愿意为班级服务的同学, 在网络班级中设立班级“信息委员会”, 负责收集和整理与班级相关的重要信息和资源, 及时有效地发布在班级主页上和推送到“易班”班级个人信箱中。上海交通大学数学系学工办对于“易班”的使用给予高度重视, 设有专门负责“易班”建设的指导教师和学生群体, 根据教学计划和班级管理的要求, 及时维护“易班”内容, 第一时间发布教学的各类信息, 现今, “易班”已经成为班级管理的重要抓手。

总之, “易班”在网络班级建设和网络思想政治教育中具有较强的针对性与前瞻性, 而且也在当前的实践中取得了很好的效果, 虽然在建设过程中还存在一些不足之处, 但通过努力可以逐步得到改善, “易班”网络班级平台的应用存在很大的发展前景。笔者希望通过“易班”经验的分享, 让更多的人认识“易班”、使用“易班”, 并将其建设成为特色的网络育人平台, 真正成为全国高校培育学生的一个有效平台和载体。

参考文献

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