学生作品

学生作品（共12篇）

学生作品 篇1

杨德山男1岁湖北襄樊市 指导老师:彭曦

徐逸阳江苏泰兴市襟江小学 指导老师:匡智峰

黄耀辉10岁福建安溪县逸夫实验小学 指导老师:郑良火

陈采秋10岁江苏海门市正余小学 指导老师:王尔贝

喻悦广东广州市海珠区逸景第• 指导老师:王婉明 •小学二(1)班

詹叶钎浙江绍兴市柯桥区夏履镇中心小学一(4)班 指导老师:葛春蕾

廖梦婷江西九江幵发区滨兴小学指导老师:王志芳

学生作品 篇2

4月19日

星期六

天气：阴

观察日记——金鱼

电厂小学

一年级

陆杰

一天，妈妈带来了三条小金鱼，我真高兴！我看见三条小金鱼在玩游戏。它们你碰碰我，我碰碰你，玩得真开心！妈妈看见小金鱼的肚子扁扁的，知道它们饿了，就拿鱼食喂给它们吃。瞧，它们吃得津津有味的！一顿饱食后，它们又快活地玩了起来。

4月26日

星期六

天气：雨

观察日记——玫瑰花

实验小学 一年级 郭兰萱

今天，老师给我们观赏了玫瑰花。

远远望去，玫瑰花像一个个毛绒球。玫瑰花的茎有刺，它的花很香，像香水一样浓郁，沁人心脾。有的花儿全开了，就像小姑娘露出的红扑扑的笑脸；有的只开了一点点，就像一个害羞的小姑娘；还有的是个小花苞，就像摇篮里熟睡的小宝宝。

这些玫瑰花真美丽！

看图作文——小猪学样

耒师附小

二年级

肖麒耀

一天下午，小猪在路上边走边吃香蕉，它把香蕉皮丢在了地上。大象伯伯见了，生气地说：“你怎么把香蕉皮丢在了地上？这样会影响环境的!”“哼！关你屁事！”小猪说完，不以为然地走了。

它边走边生气，没走几步，就看见小熊猫踩到西瓜皮翻了个四脚朝天，它疼得直骂：“这是谁扔的西瓜皮？这么缺德！”

小猪听了脸红红的，回想起自己刚才做的错事，不好意思地低下了头。

续写故事——《妞妞的鹿角》 童星小学

三年级

资翔

第二天，妞妞发现自己头上的鹿角不见了，高兴得不得了。可是，她突然觉得自己的背沉甸甸的。她往后一看，啊！自己的背上居然长出了孔雀的羽毛。她觉得自己的命好苦啊！这一波未平，另一波又起。

她疯狂地下楼想去找妈妈。可刚下楼，脚踩在了长长的羽毛上，一不小心就从楼上摔了下去。大家都好奇地看着妞妞，妈妈见状又晕了过去。自从长了这羽毛之后，妞妞的行动可不方便了，走路就不用说了，连上厕所也不方便，只要一蹲下，羽毛就会垂到地上，弄得脏兮兮的。

妞妞整天愁眉苦脸的，度日如年。这天，他想出去散散心，调整一下自己的心情。可她一到马路上，那长长的羽毛就引起了大家的轰动，人们议论纷纷，人群中发出了不少赞叹声：“多漂亮的小姑娘！多漂亮的羽毛呀！”“我要是拥有这漂亮的羽毛就好了！”„„妞妞听了乐极了，她从此不再为羽毛的事犯愁了。妞妞长羽毛的事引起了新闻媒体的注意，他们请妞妞去电视台录制节目，有的广告商请她打广告„„妞妞一下就出名了。

一个月后，妞妞一觉醒来，发现背上的羽毛不见了，又变成了原来的自己，她开心地笑了，她觉得这才是真实的自己。

这个故事告诉大家：当你身处逆境时，请不要气馁，坏事从另一个角度看从能变成好事，就看自己是怎么看待这件事情的。

看图作文——《小鸭子得救了》 电厂小学

二年级

邓智宇

一天，小鸭子在森林里玩，它一不小心就掉到了一个大坑里。小鸭

子怎么爬也爬不上来，它大喊救命。

这凄惨的叫声引来了正在玩耍的小熊、小猴和大象，就连从这路过的小鸟也飞了过来，大家都在想办法救小鸟。

小鸟想了一个办法，它让鸭子坐在它的身上，带着鸭子飞出坑，可是鸭子太重了，小鸟根本飞不起来，这个办法行不通。小猴想了一个办法，它找来一根树枝，让鸭子顺着树枝爬上来，可是树枝太细了，小鸭子还没爬到一半，树枝就断了，这个做法也失败了。大象想到了一个办法，它用自己的鼻子把鸭子卷上来，可是大象的鼻子太短了，小鸭子根本够不着。正在大家愁眉苦脸的时候，小熊灵机一动，它想到了一个好办法，它让大家打水，把水倒到坑里，等水灌满了坑，让小鸭子自己游上来。大家都说这个主意好，于是就纷纷干了起来，打水的打水，吸水的吸水„„好不热闹。

不一会儿，鸭子得救了，大家都夸小熊真聪明！

看图作文——《蘑菇伞》

耒师附小

一年级

陈思远

一天中午，小兔白白到山上摘花，突然，它看到了一个大蘑菇。“好大的蘑菇呀！”小兔白白情不自禁地说。正在这时，天空下起了倾盆大雨，小兔白白急中生智，它把大蘑菇当雨伞用，急冲冲地往家里赶。这时，它看到小松鼠正冒着雨往家里跑，小兔白白连忙喊道：“小松鼠，快来我这里躲雨吧！我送你回家。”小松鼠连声说谢谢！

瞧！小兔白白真是个乐于助人的孩子！

看图作文——不要摘花

港香小学

一年级

周文

星期天的早上，小红和她的妈妈去花园玩。小红看见了美丽的菊花，便想伸手去摘，正巧被妈妈看见了，妈妈语重心长地对小红说：“不要摘花！鲜花是开给大家看的，摘了花就不好看了。”小红听了妈妈的话，以后在也不摘花了。

4月27日

星期天

天气：晴

螃蟹

耒师附小

一年级

伍宇东

今天，老师给我们看了螃蟹。

螃蟹在桌子上爬来爬去的，它是横着走的。头上挥舞着一对大钳子，样子挺威武的，活像一个大将军。它嘴里还会吐泡泡呢！又像一个顽皮的孩子！

你们说这只螃蟹可爱吗？

4月9日

星期六

天气：阴

观察日记——蜗牛

实验小学

二年级

毛宇翔

今天，我抓了一只蜗牛。

它的触角长长的，一碰它的触角，触角便会马上缩回来。它的身子软软的，可以自由伸缩。他爬行的时候身后会留下一条湿湿的痕迹。他吃东西时很慢，慢得就像乌龟。

蜗牛很可爱，我很喜欢它。

4月26日

星期六

天气：雨

油菜花开了

西关小学

四年级

蒋珊

今天，老师让我们观察了油菜花。

油菜花真讨人喜欢，远远望去，像一片片黄黄的地毯。有的花儿全开了，黄黄的、嫩嫩的，像只黄蝴蝶;有的还是花苞苞，像颗小绿豆。

油菜花虽然没有牡丹花那么高贵、幽雅，没有玫瑰花那么漂亮，但是它很实用，可以用来榨油。这就是我喜欢它的原因。你们说呢？

4月27日

星期天

天气：晴

乌龟

童星小学

四年级

徐坤鹏

今天老师给我们观察了红耳巴西龟。

红耳巴西龟长着一个三角形的小脑袋；眼睛圆溜溜的，好像一个小珠子；眼睛下面长着一个比绣花针还要细的鼻子；它的嘴巴是月牙状的；它的背上背着一个坚硬的大壳，壳上绣满了图案，每个图案都是六边形，共有13个六边形；它的腹部有12个小斑点；它的脚短短的，但脚趾上长着锋利的爪子；它的尾巴细细的，好象大号的绣花针。

乌龟的性格很胆小，我把它放在杯子里，它就会努力地往上爬，直到爬出去为止，所以它也有那种坚持不懈的精神，我得好好向它学习。

4月26日

星期六

天气：雨

油菜花开了

电厂小学

三年级

陆娇

今天老师给我们观察了油菜花。

油菜花有四片花瓣组成的，一朵朵花组成了美丽的大家庭。近看花儿像蝴蝶，正展示着自己的丰姿；远看像铺了一地金子，一大片一大片，黄黄的，煞是好看。还没有开放的花苞儿胀得鼓鼓的，好像在说：“快点开放，我可好好看一下着五彩缤纷的大世界。”油菜花结的籽可以用来榨油。

油菜花，我爱你美丽的外表，你是那么可爱。

4月20日

星期天

天气：小雨

观察日记——迎春花

西湖小学

四年级

刘洋

今天，爸爸带我去看迎春花。

从远处看，它像金黄色的瀑布从上往下泻下来，密密麻麻地挂满了整个树枝。

从近处看，一朵迎春花有五---七片花瓣组成，一簇一簇紧挨着的，它的香味淡淡的。它的叶能解毒消肿、止血、止痛；花能清热利尿、解毒，用于发热头痛。

我很喜欢迎春花，因为它的叶、花都有不同的作用。

想象作文——11只小猫去上学

金南小学

三年级

肖智峰

一天，这11只小猫看见小动物们都去上学了，它们也想去上学。

星期一，11只小猫来到学校上课。上课铃响了，这11只小猫还在操场上玩耍。山羊老师见了非常生气，就让它们在操场上站了整整一个下午。11只小猫觉得上学不好玩，就天天旷课。山羊老师把这件事情告诉了熊猫校长，熊猫校长决定开除这11只小猫。11只小猫知道事情的严重性后就改正了错误。

从此，这11只小猫上学再也没有迟到过，它们开始开开心心地过着学习生活。

夹豆子比赛

耒师附小

二年级

伍颖玉

今天，老师给我们玩了夹豆子比赛。

游戏规则是全班同学分为两组，每组成员轮流夹豆子，五分钟之

内，哪组夹的豆子最多哪组就获胜。老师宣布完游戏规则之后，比赛就开始了。

刘洋夹豆子的时候，手指灵活自如，豆子在他的筷子上怎么也不会掉下来。我家豆子的时候很慢，别人把我换到另一组去了，我还是很慢。

房树人心理测验学生作品描述 篇3

作品解秘：房子和人物的描绘说明该同学智商偏高，家庭关系温暖和谐，人际关系良好：从树的描绘可看出其性格偏于外向。在学习生活中，他也具有较强的上进心，并能够自我控制。

丁风敏：在郊外有一座大房子，里面住着一个“冷酷”的主人。房子的右边不远处有一颗孤零零的常青树。一个大约十七八岁的“冷酷”的学牛，走在回家的路上。

孙艺碹：天气十分啃朗，这间房子在城里，附近有很多人家，有几棵常青树种在房子的旁边。一个大约十二岁活泼、开朗的女生，正在房前散步。

周伟琦：天空乌云密布，下着大雨，雷电交加，闪电将楼房、大树都劈倒了。一个九岁的小男孩吓得大哭起来，一个叔叔跑来安慰他。

王翰翔：這间房子在郊外，附近有很多人家，主人非常友善，院子里有一棵长满果实的树。天气晴朗，一个十二三岁的男生正在自家的院子里跳绳，非常快乐。

郑晨晨：远处有一个小村庄，房子大小不一，在一棵常青树下，有一位15岁的公主正在观赏风景。

邸彬钊：在郊外的一个茅草房子里住着一个三十多岁的隐士，房子的旁边有一棵落叶树，由于冬天的寒冷，树枯死了，房子的前方有一条通往外面的路，隐士站在房子前，仰头望天。

张旭扬：我画的房子在郊外，没在别的人家，房子周围有一大片树林，这个人二十岁左右，是一个公司的老板，他正在看风景。

周雅欣：在城里的一座平房里，主人正在做饭，房子的右边有一个狗窝，房子的左边有几棵杨树，这是平凡的一家人，夫妻俩有稳定的工作，一家三口幸福地笑着

学生作品 篇4

图1刘怡 11岁江西万安县买验小学指导老师:何东岳

图2 汤佳杰 12岁江苏海门市正余书法艺术学校指导老师:冰凌

图3 王鹤翔江西安福县平都二小四(1)班指导老师:邹淑萍

图4 肖谢永康江西吉安市阳明路小学四年级指导老师:彭晓红

朱媛江苏涟水县朱码中心小学指导老师:李丽霞

任鑫烨山东邹平县好生办蒙家小学指导老师：尹红

陈妤江西九江开发区滨兴小学四(4)班指导老师:王志芳

学生作品的评语 篇5

如何对学生的“作品”下评语

韩咀小学 刘米娜 作为一名小学数学教师，面对每日摆在办公桌上的沉甸甸的作业本，该如何对学生的“作品”下一个确切而又不乏激励的评语呢？

一、让评语具有针对性。

每个学生的个性不同，表现出的作业情况也各不相同。针对不同学生的不同特点，进行恰如其分地评价，找到问题的根源，阐明具体原因。只有这样，给学生作业的评语才能走进学生的心灵，产生应有的效果。

我会在优等生作业本中下如此评语：勤奋+技巧+毅力=成功。你这么聪明，只要坚持，你一定是最棒的，??如此评语，催人奋进，激人进取，远非简单的分数所能及的。对于中等生而言，我会给予的评语是：“你是一个很懂事孩子，肯下功夫学习，时而成绩下降，老师并不责怪你，也许是多种因素造成的”。

二、让评语充满激励性

每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。同时，也亲切地指出了作业中存在的问题，让学生愿意正视自己的不足，也乐于改正错

误。学生看过批语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素。只有这样，评语才能起到“润物细无声”的育人效果。满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。

对于字迹潦草和质量差的学生，我会写到 “你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在作业后加上适当的评语，体现了一种人性化的思想。学生看到会觉得老师对自己是真的关心的、在乎的。作业评语如鲜花和小草点缀着学生们那繁忙而单调的学习生活，似涓涓细流滋润着学生们那干涸而焦裂的心田，使学生和作业都“活”起来。篇三：对学生的评语

黄壮贵

喜欢你在班会课上侃侃而谈的那份自信，感动于你立志争一口气的那份决心，更欣赏你每日早起晨读的实际行动。因此，祝愿并相信：天道酬勤，长风破浪会有时；苍天不负，蟾宫折桂必有你！肖振国

阅读大量优秀的作品使你的思想具有同龄人难得的深邃；劳动积极的你以对班级的热爱无声影响着周围的人。但是你应该活泼一些，青春的你应该笑对人生；学习上也应该灵活一点，这样理科科目才会学得轻松。为你骄傲自豪，也祝你成功与幸福！

吴佰敏

代表班级在国旗下演讲，你落落大方；担任班干部，你认真负责；为老师解决电脑故障，你跑前跑后竭尽所能„„佰敏，好样的！祝愿你以后取得更好的成绩，也相信你定能在人生道路上书写出精彩的篇章！

陈娟妙 你是一个温和有礼、勤奋刻苦的女孩。帮邓世成学英语，展现了你的热情；帮老师举办家长会，展现了你的细心；每晚学习到第三节晚修，更是展现了你学习上奋起直追不服输的实干精神。老师相信拥有如此可贵品质的你未来一定会取得令人瞩目的成绩！

余庆贺

跳高赛场上初试身手，竟轻松夺冠；三笔两笔勾勒，周记几乎篇篇精彩。庆贺，你身上还有多少潜力有待发掘？但是，庆贺，也须牢记：只有毫不松懈不断努力，潜力才能真正转化为实力。

余俊伟

先天聪明，后天懒惰，白费；志向惊人，行动恼人，空想！成功不是幻想得来的，希望你不仅拥有美丽的梦想坚定的决心，更能具有脚踏实地奋勇争先的实干精神。

黄睿

倪君恒

你是一个目标明确、学习刻苦、很有修养的好学生。难忘你独自在教室伏案疾书的身影，难忘你到办公室虚心请教的神情。“君”已有“恒”心，如果还能在学习上将浅尝辄止转为深入钻研，相信你会取得更大成就！

朱正典

看到球场上你矫健的身影，看到课堂上你会心的微笑，看到周记里你自信的话语，看到你逐渐变得乐观，老师着实为你感到高兴。正典，生命漫长，只要我们有梦想、有信念、有勇气、有恒心，只要我们永不停歇一路奔跑，我们的人生就有无限的可能。

刘春娇

性格开朗，热情大方；聪颖好学，做事干练；遇到挫折，能马上调整，奋起直追。望今后能以更高的要求来加强自己各个方面的能力，以更强的实力迎接未来的挑战。

林武鑫

你是一个活泼可爱的男孩，尊敬老师，与同学相处和睦友好，学习积极，成绩优秀。以你的头脑，如能严格要求，刻苦自砺，你定能百尺竿头更进一步！

林盛诺

你沉稳持重，刻苦踏实；你目标明确，自控力强；你基础扎实，成绩优异。继续努力，保持目前的势头，相信你的梦想一定会实现！

颜伟宾

你性情温和，做事认真负责。言语不多，却对事物有自己的看法。晨读，你天天早早奔赴教室；自习，你默默钻研各科难题。最近，你脸上常常挂满了笑容，老师真为你感到高兴。是啊，如此优秀的你，请带着自信的微笑出发，去实现自己美丽的梦想吧！

谭伟城

难忘你真诚憨厚的笑容，喜欢你勤学爱问的态度，惊喜于你对待成绩的豁达，欣赏你尽心尽力学习的执着。愿你改进学习方法，增强信心，争取创造辉煌！

陈泽坚

你沉着稳重，为人礼貌，待人诚恳；你做事认真负责，是老师的得力助手；你学习刻苦努力，成绩优秀，是同学学习的好榜样。很欣赏你的虚心好学，也高兴你不断的进步与成长，最希望看到你最终成功时脸上灿烂的笑容。

蔡佳升

高大帅气的你劳动中不嫌脏不怕累埋头苦干，温和善良的你尊师爱友热情大方，聪明踏实的你学习刻苦认真。愿你在以后的日子里多一份自信、多一份乐观，坚定勇敢地追寻自己的梦想！

陈小花 你性情文静，为人礼貌，待人诚恳，数学老师赞誉你“智慧与美貌并存”。不仅如此，你以勤奋刻苦换来了优异的成绩，你以值日认真赢得了同学的尊敬，你是同学们学习的好榜样。老师相信，哪怕前行的路上有再大的风浪，你也一定能扬起理想的风帆，实现自己美好的愿望！

邱晓锋

你是一个聪明帅气的男孩，你对生活有敏锐而独到的观察，你的周记描绘生动富有文采。愿你驾着知识之舟，树起理想之帆，擎着奋斗的指南针，顺利抵达成功的彼岸！郑智勤

对生活有独特的思考与感受，对学习热爱又执着，穿着随意与简单，这构成了一个特别的你，一个让人赞叹不已的你。智勤，即天才加上汗水，结果当然会是成功。祝福你，也期盼着那一天的到来！

黄海东

学期初，每晚哪怕只有你孤单一个人，你仍然坚守在教室认真学习。正是你的勤奋和执着，感染了其它的同学，使得班上形成了踏实刻苦的学风。海东，谢谢你！但是，老师更为高兴的，是你脸上现在经常挂满笑容，是你与人交往时已不再固执与生硬，而是逐渐变得活泼与和善。祝福你，祝你在以后的日子里始终带着微笑追逐梦想！

蔡俊豪

青春是竞技场，不是歌舞厅，大好年华怎能分心其它？高中是求学的重要阶段，追逐的理应是梦想，而不是镜中月水中花。你天资不错，家人也对你寄予厚望，希望你以后能心无旁骛潜心求学，取得更大的进步！

陈健

你虽然不善于表现自己，但你刻苦学习的态度却无声地影响着他人；你虽然不善言谈，但你的深思熟虑和睿智却是很好的宣言！老师希望你今后要勇于表现自己，勇于挑战自己，勇于超越自己。充满自信，抓住机遇，竭尽全力，全面发展。每一天都不留遗憾，三年后你必将实现自己美好的理想。

林肖武

你成熟稳重，懂事明理；你孝敬父母，重情重义。你知道自己的优点和不足，也一直在努力地向前迈进。但是，肖武，每个人都是有潜力的，不要过于看低自己，给自己以勇气和信心，老师相信你会走得更远！

宋鸿辉

真高兴啊，才一个学期，你就从一个毛头小伙子，成长为懂事明理、勤奋刻苦的优秀青年了。鸿辉，不要着急，聪明的你，只要合理安排，劳逸结合，不光个会长高，能力和成绩也一定会得到全面地提高。

林威

学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象,生活中沉稳懂事的的你令老师很欣赏。但是你应该活泼一些，花季的你本应阳光开朗；你应该灵活一些，学习光有自觉还不够。继续努力吧，我深深地为你祝福，祝你有一个灿烂的前程！黄楚倩

你为人朴实，待人谦和，常埋头默默地做自己的事。但是学习要讲究方法、技巧，学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问、多思考、多练习。也望今后能乐观、开朗些，老师不单希望看到你在知识的海洋里自由畅游，更愿意看到你在课余时间像蝴蝶一样在校园里快乐飞舞。

郑威

看着你坐在座位上发呆，听到其他老师说你作业又没按时完成，老师真为你着急。郑威，电脑前玩乐固然痛快，但过后剩下的却是空虚；教室里挥洒汗水虽然辛苦，之后留下的却是青春无悔。希望你以后牢牢握住勤奋这把钥匙，不懈追求，去打开梦想的大门！

刘锦涛

你高大帅气，对人温和。本学期，你进步很大，不光成绩有较大的提高，而且逐渐严格要求自己，人也变得勤奋踏实。老师为你感到骄傲，老师也相信，这种改变不仅能助你轻松实现梦想，而且还会使你受益终身。

邓世成

班长认为你具有天才的所有特点：爆炸的发式，愣愣的外表，有些怪异的性格，另加聪明的头脑。他观察很细致，但却忽略了你的其它优点：勤奋刻苦，善于学习，做事认真，持之以恒。

倪晓佳

诚恳是你的美德，它是你立足之本；踏实是你的作风，它是你成功之阶；聪明是你的天赋，它是你进步之剑。扬起你远大理想的风帆，荡起你勤奋多思的小舟，用你的诚恳、踏实和聪明去编织人生最美最新的画卷，去采撷远方最亮最丽的星辰！

张禹

你是一个聪明、可爱的男孩。最近，你有了明确的目标，变得更勤奋、更懂事了，各方面都有很大的提高，老师真为你高兴。的确，“天下无难事，只怕有心人”，加把劲，继续努力，相信你会取得更大的进步。

刘鑫

你是一个特别的男孩，小小年纪，却好似看懂了整个世界，只想着要我行我素，有个自己喜欢的活法。这固然理想美好，可是人生在世，责任、发展是与权利、自由相伴相生的呵。希望你能懂得此点，朝气蓬勃地奋发向上。

李佳慧

你是一个有志气有追求的女孩。你学习刻苦，成绩突飞猛进；你负责黑板报，工作认真负责。你一直都很努力，老师相信你一定会变得更出色，一定会走得更远！

林敬镇

你是一个高大帅气、诚实有礼、有上进心的男孩，因为基础不好，在班上你总是很“低调”。但“只要功夫深，铁杵磨成针”，老师希望你相信自己，刻苦钻研，挖掘潜力，全面提高自己的各科成绩，以过硬的素质迎接未来的挑战。

刘露思

你性情温和，言语不多；你待人诚恳、礼貌，思想上进；你学习勤奋，成绩优秀。老师相信你还有更大的潜力有待发掘，争取在弱科上找到适合自己的学习方法，再加把劲，你会比现在更出色！

颜小鹏

学习如逆水行舟，不进则退，暂时的困难和挫折算不了什么，只要我们坚持信念，持之以恒地努力，就总会等到雨过天晴的一刻，终会见到美丽的彩虹。希望你加强英语科目的学习，争取更大的进步与提高，以无悔于自己的热血青春！

王建民

难忘你球场上拼搏的身影，欣赏你学习时专注的神情。很高兴你最近调整了状态，每天早起晚归，在全力地冲刺。是的，只要在学习上也发扬运动场上的那种抗争到底绝不认输的精神，我相信，你一定会更加出色！

张海婷

从你的周记中可以看出你的天分与才华，从你的进步中可以感受你的好强与上进。希望你以后能戒骄戒躁，不过多在意外界的条件，专注于自己的事，健康快乐地向前走！篇四：浅谈学生美术作品的评价

浅谈学生美术作品的评价

青山乡中心小学 何祖峰

美术作品评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的主要环节。新课程理念提出：评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点，提高学习美术的兴趣和能力。由此可见，传统的教师批阅独裁式的评价方式，已不能再延续了。那么，针对学生美术作品，如何进行科学合理评价呢？下面我谈谈个人的做法。首先要组织学生“自我评价”。

学生的每一件美术作品都凝聚着每位小作者的辛勤汗水，历经了一个艰辛的创作过程。组织学生自我评价，听听小作者的创作思路、个人设想、创作经历及个人对作品的满意程度。可采用问卷、交流解说的形式进行。例如：在教《未来的建筑》一课后，学生的作品百花齐放、构思独特、想象丰富、贴近生活，有学生画出了太空小山庄，他渴望人类分散居住，减轻地球压力。有学

生设计绘画了绿色别墅家园，其目的要保护环境，也有学生设计画出了地下村落，其意图是要节约土地资源。这些创作中的奇思妙想充分体现了学生的个性张扬、创新精神，只有让学生先进行作品解说，我们才能做到全面、透彻地了解学生的创作意图，进一步做出正确客观的评价。

其次要组织学生“相互评价”。

相互评价的过程是一种合作学习的过程，同伴之间的相互评价，能够达到相互学习促进的目的。一般可采用作品展示、补充问题的形式进行。例如：“我应该向他们学习„„”、“我觉得应该„„”。这一评价过程，是自己向他人学习的机会，可取长补短。是发表个人见解的机会，可给他人提出宝贵的改进意见，达到合作共进的目的。

接着教师要做好“点评性评价”。

对待学生的作品，教师应着眼于专业知识、基本技能、情感价值、学习过程性的评价入手，挖掘其作品的闪光点，大胆鼓励，使用激励性评价语言，做到与学生心灵相通，达到情感共鸣，确保学生创新萌芽的滋生。例如：《鲜花送老师》一课，授完课后，学生都能做出自己心爱的花束，而他们只是一年级的小朋友，对送鲜花的目的理解较为单一，学生普遍认为：教师节到了要给老师送束鲜花，表达对老师节日的祝贺和培育之恩的感谢之情，而其它方面的专业内涵、人文习惯就一无所知。那么，教师这时一定要抓住机会，做好点评性评价。①从色彩的应用方面评议，送“红色花”代表热情关爱，喻指老师爱生如子，师生和谐共处。送“白色花”代表纯洁无私，喻指老师无私奉献的精神。②从花型构造方面评议，“向日葵”代表希望，喻指在老师的培育之下，希望之花会开放的。③从工艺制作方面评议，折叠、重复、夸张、剪、刻、撕、折、皱等都是制作工艺中常用的方法。在这一环节评价过程中，教师客观、准确地从方法到过程、从知识到技能、从情感到价值，全方位评价了学生的美术作品，学生美术综合素质也从中得到了培养。

最后要组织作品展示，接受“社会评价”。

学生的作品展示，可以鼓励和促进学生学习美术的积极性和热情，不仅是学生创造美的展示，也是对学生

进行审美教育，充实校园文化，建设精神文明的重要手段之一。一般可结合节日活动进行，如“六一画展”、“国庆画展”、“新年画展”等。开展这样较大规模的展览活动，教师要事先做好计划，取得校领导和有关人员的支持，选好场地，做好学生优秀作品的征集工作，必要时，可将学生的作品进行装裱或配上镜框，保证活动开展的质量，让学生能感受到自己的作品受到老师的重视。展出期间可组织全校师生，或邀请学生家长，上级行政部门领导参观，进行作品评选，对选出的优秀作品给予一定的物质和精神鼓励，还可以向有关的报刊、杂志部门推荐出版。使学生的优秀作品得到社会的认可，以勉励学生再创佳作。

总之，新课程改革下，对学生美术作品的评价要以客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，力争做到全方位、多角度的评价学生作品。既关注学生掌握美术知识、技能的情况，还要重视对学生美术学习的能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，确保评价的科学性、准确性。篇五：作品的发布和评价

作品的发布和评价

【教材分析】

本课的教学内容是是苏科版（上册）第三章设计应用文档的最后一部分内容---作品评价，在此之前，学生已经具有word的基本操作技能，本节课主要要求学生在会做word作品的基础上，也能探究评价作品的方法，客观正确的评价作品，并对有缺陷的作品进行改进。因此本课既是开放性的评价课，也是巩固知识、运用知识的综合课。本课用故事性的情节创设情境，采用了评价－改进－再评价的教学思路，让学生在主动参与和探究中掌握评价的方法，体验改进作品的成就感。【学生分析】

教学的对象为初一的学生，初一的学生好奇心重，形象思维成熟，而本课内容本身较为枯燥和抽象，因此，在教学中我呈现5个学生较为感兴趣的word小报，让学生通过具体的实例和教师的引导，总结抽象的评价方法。如今的学生学习压力较大，在本课教学中，将贴近学生生活的故事情节贯穿其中，将学生的好奇心转换为学习兴趣，并主动参与到学习中来，在快乐中获取真知。本班的学生已经掌握了word的基本操作方法，因此，对作品进行简单的改进应当较为容易。【教学目标】 知识与技能目标：

１．能了解评价word作品的基本方法。过程与方法目标：

１．能正确客观的评价word作品。2． 能运用所学知识合理的改进作品。情感态度价值观目标：

１．通过分组讨论评价作品，能体验合作的乐趣。2． 通过评价作品，能逐步形成良好的审美观。

3． 通过对比评价改进前与改进后的作品，能体验改进作品的成就感。【教学重点】 正确客观的评价作品 合理的改进作品 【教学难点】 多方面的辩证的评价作品 【教学方法】

任务驱动法为主，结合直观启发式教学 【教学手段】 多媒体网络教学、五份word小报、网页课件

【教学反思】

整节课上的比较顺，师生互动较好，学生也在活动中了解了评价小报的方法，同时也能很好的改进作品。这和学生的分析能力和操作能力比较强有关，也和自身的教学设计有关，回顾整堂课，我从教学设计方面谈一谈自己的想法。

1、考虑到教学对象为初一的学生，具有童心童趣，因此在教学中我运用了“帮帮忙”的故事化的情境来贯穿教学始终。一是激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来，二是以此形式较好的将各个环节串联在一起。

2、将同学分成小组，通过组内竞争的方式，促进学生的评价的积极性。通过分组，还可以让学生们以小组学习的方式，充分的交流意见，达到共同学习的目的。

3、以学生为主体，让学生在教师的引导下，自主观察小报，自己总结评价小报的方法。自主分析和修改由缺陷的小报，让学生成为课堂的主人。

4、评价与修改相结合，一是为了让学生巩固过去学过的知识，并灵活运用知识。二是通过修改小报，体验改进作品的快乐和成就感。

穷学生，富学生 篇6

进入２１世纪，随着各种富豪榜的发布，贫富差距的扩大日益凸显，在社会环境的影响下，大学校园里也悄悄的起了相应的变化。这种变化，不仅外化地体现在校园环境的日益更新、现代化上，更重要的是校园的主体之一——大学生这个群体的分化和重组。

韩东晖，中国人民大学哲学系副教授，担任过所在系一个班的辅导员。在与学生比较深入的接触中，上个世纪９０年代初毕业的他很感慨于现在大学生内部的差异，“贫富差距在显著拉大，正在大学生中间形成了一条逐渐蔓延的裂痕。”

家境贫寒的学生

很少加入到学生组织中

虽然金钱无法评判一个人的价值，但财富拥有量上的不同却可以改变一个人的活动范围和价值取向。这一点，在当前的大学校园内体现得尤为明显。

“和以前不同的是，现在家境贫寒的学生加入到学生组织中去的较少。而活跃在学生组织中的，大部分是家庭条件优越的所谓‘富学生’。”韩东晖说。

在韩东晖带过的那个班级里，进入到系里、学校学生会等学生组织里的是几个家境宽裕的孩子，而来自西部以及农村地区的几个“穷孩子”基本上和学生组织绝缘。

“并不是学生本身产生了对学生组织不同的看法，而是一个‘钱’字作祟。”韩东晖说，“进入到学生组织里，必然要增加大量的交际，这就需要你要有一定的经济基础。因此，有钱的学生更容易、更喜欢到学生组织中去交朋结友、开展社交，而贫困一点的学生自然就敬而远之。”

由于在学校社交范围的宽窄迥异、消费能力上的差别，学生之间的精神状态也显现出很明显的差别，“一般是富裕一点的学生比较活跃，而贫困一点的学生则相对自我封闭。”韩东晖说。

心理危机在“穷学生”身上蔓延

在和学生们的接触过程中，作为辅导员的韩东晖深切感受到了一种危机。

“相对于富裕一点的同学来说，一些贫困同学身上表现出了更多的心理问题。除了一般讲到的封闭、自卑、缺乏自信外，偏激、悲观和仇视感也有所体现。”

在韩东晖的班上，贫富学生差距巨大，“富学生”一个月消费至少在２０００元以上，“手机费就要１０００多元”，而“穷学生”一般靠助学贷款维持学业，消费窘迫，“几年没见买过一件新衣服的同学有好几个”。富裕的学生基本上属于两大群体，一是政府和金融机构官员的子弟，二是私营企业主的下一代。而贫困的学生也来自两大群体，一是西部地区和农村地区，二是城市低收入阶层。

“在一些穷学生看来，班上和学校里那些有钱的孩子，就是因为有个当官的爸爸和先富起来的家族。本来大家在同一起跑线上的，就是由于家庭背景不同而差距日显增大，这种感觉往往让穷困一点的学生困惑而痛苦，从一定程度上让他们在心理上产生对社会现实的不满。”韩东晖不无担忧地说。

事实上，许多贫困的大学生进入大学校园后有不适应感是一个共性。上大学之前，虽然家境贫寒，但由于学习成绩卓越，贫困学生还是受尊重和心理平衡的，但一旦进入大学后，大家都是学习上的精英，贫困学生突然间感觉自己的优势荡然无存，心理落差较大。

“在这种情况下，一些贫困学生感到自卑，自我保护意识陡然间增强，他们不愿意让其他人感觉到自己的贫寒，于是和其他同学渐行渐远，或者闷头学习，或者走出校园到外面寻找可以寄托的机会。”韩东晖说。

贫富差距划定学生交往范围

大学校园毕竟是青春合唱的熔炉，从表面上看，都是莘莘学子在积极求学、展望人生、勃发青春。“裂痕，更大的是体现在隐性的方面。”韩东晖说。

由于贫富差距造成的交往范围的不同，实际上大学校园内学生们对未来之路的期待和看法完全不同。“贫困一点的学生首先想到的是生存问题。”韩东晖说，“而‘富学生’由于有家庭提供强大的经济来源，往往不担心就业。”

两种心态，事实上造成新一代的大学生自迈入大学校园起就注定不会唱同一首“毕业歌”了。

“大学四年，从穷、富学生的感受来说，他们的学习、生活是完全不同的两个世界。”韩东晖说，“‘穷学生’在考虑生存，在担心能否顺利完成学业，物质上的匮乏成为压在他们心中的一块石头；‘富学生’更多的是享受生活。”

四年下来，韩东晖感觉自己的学生差异很大，“虽然说还不能明显地感受到已经划分为‘贫’‘富’两大群体，但关系紧密的几个同学间确实很少有贫富的反差组合，从他们自然形成的一些小群体来看，虽然是以共同的兴趣爱好为核心，但大背景还是以家庭条件为区分，穷的在一起，富的凑一块。”

“越临近毕业，贫富学生差别越大。”韩东晖说，“富点的学生大三后就在外面租房子住了，基本与其他同学隔离，在等待着自己的家长安排下一步；而穷一点的同学在校园里焦虑地等待毕业。”

但贫穷不可能磨灭人们的志气和意志，“事实上，就将来谁能对社会做出更大贡献这一点上，我比较倾向于现在比较贫寒的那些学生。”韩东晖说，“从校园里很多所谓‘穷学生’身上展现出的刻苦求学、积极进取的精神状态，确实能让人感受到‘贫贱不能移’的人格力量。也许，贫寒，对于将来获得成功的‘穷学生’来说恰是一笔财富。”

努力是共同的主题

就目前的普遍状况而言，穷学生、富学生的差别其实就是穷爸爸、富爸爸的差别，因为现在的大学生基本上经济来源都依靠家庭提供。但也有例外的情况。比如来自农村的大三学生阿强，就是靠自己的课余兼职工作拥有了自己的笔记本电脑和耐克鞋。而很多家庭情况比他好的同学都还在依靠父母。

实际上，就算是同样的努力，家庭情况的不平等也会造成结果的不平等。比如同是打工，一般家庭情况不好的只能选择家教或者促销等需要辛苦努力付出但报酬不高的工作，而家庭情况好的学生，则可以依靠父母的关系找到安逸的兼职工作。就算同是做家教，家庭好的学生由于有良好的经济条件所提供的早期教育以及较好的沟通交流能力和个人外在形象，也比家庭不好的学生有竞争力。

承认了不平等的前提，穷学生才能认清形势的严峻，只有付出比别人更多的努力，才能将起跑线上的劣势挽救。

“有一个好爸爸，可以少奋斗几年，但是我多奋斗几年，也相当于有一个好爸爸。”阿强说，“而且我还有不奋斗的人所没有的成就感以及人生经历”。

部分资料摘自合作网站ｃｈｉｎａｒｅｎ

走近学生观察学生感染学生 篇7

一、深入生活, 走近学生

初中阶段, 学生强烈渴望被理解、渴望他人尊重、渴望交流。但在生活中, 他们不愿和老师、家长深入地交流, 很容易形成自我封闭的心理。这就需要我们当老师的主动走近学生, 引导学生向积极、乐观、上进的思想转变。如何走近学生?我的具体做法就是:深入学生的生活, 常和学生一起吃饭、一起晨跑。

吃饭时学生总喜欢把班级一些“八卦”的事情和我聊, 今天让你猜猜这个, 明天让你评评那个, 甚至于把最隐私的班级秘密泄露给我, 每天一顿饭的工夫, 足够让你把班级里发生的大小事务和学生的欢喜悲伤了解个透。而每天的晨跑, 学生因为我的参与有了更高的热情, 让我体会到了和学生一同成长, 一同进步的喜悦。这是我班级工作努力的第一个方面, 即真正意义上走近学生。

二、用心观察, 用心交流

著名教育家魏书生老师在多次给青年班主任做报告时, 都强调, 教师必须坚信:学生不管多么难教育, 他毕竟是青少年, 他的内心深处一定有一个广阔的世界, 而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。教师要发挥出自己的本领, 使学生的心灵中的假恶丑与真善美作斗争, 找到解决问题的最佳途径。在这一方面我的具体做法就是:用心观察每一位学生情绪的变化, 用心与每一位学生进行交流, 找寻能激励每一位学生进步的闪光点, 做到优点分散, 缺点集中, 以此来激励学生进步。

一方面, 我会特别关注学生情绪的变化。班主任有许多和学生相处的机会, 比如走进寝室, 就是一个最能发现问题的点子, 利用好这个点能充分观察学生细微的情绪波动。另一方面, 我特别关注学生中的特殊群体。我的所谓特殊群体, 包括这样几类人:第一类, 缺乏良好学习生活习惯的学生;第二类, 家庭情况特殊的学生;第三类, 教师子弟。这几类学生之所以特殊, 就在于他们需要更多有针对性的关注。第一类学生, 他们缺乏良好的生活、学习习惯。也因此受到过一些排斥。关注这样一批人, 作为班主任有时会很被动, 但只要你的付出得到哪怕是不多的回报, 你都会觉得很自豪, 因为, 学生的每一点进步都意味着你赢得了家长和学生双重的信任和尊重。第二类学生, 是家庭情况特殊的学生, 他们有的父母离异, 有的父母早逝, 有的家庭经济极度困难, 这类学生内心十分脆弱、敏感。关注他们, 如何避免他们偏执、任性、自卑, 这是一门艺术, 同样需要大量的细致耐心的工作。第三类学生是教师子弟。这一类学生很容易被忽略, 其实, 他们在班级有很大的号召力, 活动能力很强, 他们在班级发表的议论往往很容易被同学当成权威。这部分学生引导得不好, 很可能让你的努力出现事倍功半的效果;引导得好, 你的工作就多了好些帮手。在班级管理中, 抓住了这三类学生, 就是抓住了最关键的群体, 就能促进班级更加良性地发展。

三、锤炼风范, 人格感染

作为班主任, 我们应该指导好学生学会学习、学会选择、学会面对生活和成长中出现的问题。在班级管理当中, 我努力承担自己的社会责任。总是多唱正气歌, 培养学生自信的品质。记得在班级歌咏比赛中, 学生纷纷抱怨抽签顺序不利, 精心排练后, 我义无反顾穿上学生装跟着学生一起登台合唱, 学生们因为我的参与, 纷纷斗志昂扬, 硬是在先前没有信心的情况下取得了第一名。或者这就是一种人格魅力的延伸, 也是一种无言的心灵交流的方式, 学生真的就在无形之中愿意把心交给一个自己钦佩的人。

当有同学告诉我, 我有小女生情怀的时候, 我开心, 因为他们知道了我最大的缺点, 并敢于取笑我;当有同学拍着我的肩膀问我为什么还不长高时, 我自豪, 因为学生们真的当我是年轻的好朋友;当我收到一张张小纸条, 抛过来无限的信任时, 我伟大, 因为我竟然可以徜徉在70多个七彩的小世界。

人的心灵是微妙的, 人的内心世界又是广博的。要想进入他人的内心世界, 需要耐心、细致、周到、反复的工作作风, 用真诚换真诚, 用感动指引人内心真、善、美的弘扬。作为众多艰辛劳动者中的普通一员, 在教育工作中我也一定会更加刻苦, 更加努力, 不断完善, 加强学习, 将我们学校这种善于学习, 勇于拼搏, 不断创新的工作精神发扬光大。

基于学习过程的学生作品交流评价 篇8

●一般的做法与不足分析

对于学生作品的交流评价, 一般的做法是教师事先制定好作品的评价标准, 然后选出几个有代表性的作品给学生展示分析, 最后让学生在此基础上改进自己的作品。我认为这样的做法虽然能够取得一定的效果, 但是由于中学生本身学习压力比较大, 对信息科技这门课的关注度不是很强;同时, 这样的做法使学生主要处于被动接受知识的状态, 因此, 这样重结果而不重过程的做法很难调动所有学生参与的积极性和主动性。学生没有真正成为课堂的主人, 没有真正参与到课堂学习的各个环节中来 (比如作品评价标准的得出) , 所以也就对学生知识的迁移能力有所限制, 对学生的全面发展有所限制。那么, 如何调动所有学生的学习积极性, 如何通过学生作品交流评价, 来提高学生的信息素养和综合应用能力, 如何让每个学生都在原有的基础上有所发展呢?这些都是摆在教师面前具体要解决的问题。

●解决的办法

经过观察、学习和尝试, 我认为要比较好地解决这些问题, 重要的是关注学生作品交流与评价的中间过程, 确立学生的主体地位, 学生能主动积极地参与到作品交流评价的各个环节中来, 积极地思考、讨论、交流、反思。同时教师在设计课程的时候要注意循序渐进, 符合学生的认知规律。

1. 利用网络资源, 促进学生全面参与

尽可能地为学生营造一个自主的学习环境, 让学生真正“动”起来、“活”起来, 这才有利于学生智能的开发和发展。网络教学环境中, 使得课堂上以教师为主展开的教学内容, 转换为以学生为中心、以学生的自主学习方式展开。这种新形式打破了沉闷的学习气氛, 激发了学生表达的欲望。学生不再是信息的被动接受者, 他们会对学习产生浓厚的兴趣, 会主动、及时地获取信息, 完全参与到课堂的各个环节中来, 每个学生都思考, 都能表达, 都有进步。

信息科技学生作品的交流评价一般都在学生机房开展, 我认为可以充分利用机房的网络条件, 搭建一些诸如论坛、留言系统之类的平台, 有了这些网络交流平台, 所有的学生都可以表达自己的想法, 参与到课堂的讨论交流中来, 从而避免了教师通过问答式的方式和为数不多的几个学生的交流。在任务的驱动下, 学生能够通过网络交流平台把自己的想法见解表达出来, 这样能够促进学生积极地参与到课堂教学环节中来。

比如, 在计算机硬件升级项目活动中, 我为学生搭建了投票系统和论坛帮助学生参与课堂。在课堂上, 看到每一个学生都在认真地浏览同学的作品, 积极地为喜欢的作品投票, 并且把经过思考过的作品的评价踊跃地发表在留言系统里, 我想每一个学生一定都会有所收获。

2. 合作交流, 启迪学生思维

合作学习中强调每个人先独立思考, 再参与讨论, 发表自己的看法, 这样才不会使个别学生产生依赖思想。参与者交流个人观点, 形成彼此之间的良性互动关系, 从而激发新观念的产生或达成新的共识, 充分调动每个参与者的积极性和主动性。此外, 及时的反馈、言语鼓励及正面、积极、肯定性的评价等可增强学生的自我效能感, 以此更好地促进其参与网络讨论交流活动的效果。

例如, 我在上《学生网站的交流与评价》的时候, 学生们在浏览完学生作品、经过独立思考后, 在BBS网络平台发表和交流各自的观点, 有:“主题较为明确, 富有创意, 颜色运用十分恰当, 但美观上有所欠缺。”“颜色使用适当, 字迹清晰可辨, 表格布局合理, 便于浏览, 但是导航不够清晰。”……通过学生的思考、网络平台的交流以及教师适当的补充逐步达成对学生网站评价的统一标准。同时, 各小组成员还要根据学生网站评价标准交流反思本小组的作品, 然后进一步交流小组反思, 进一步对作品进行完善、改进。学生在一系列的思考、反思、交流过程中碰撞出思想的火花, 获得更好的发展。

3. 记录学生交流评价过程, 帮助学生更好地反思

“反思是学生思维活动的核心和动力, 是学生对自己思维与学习过程的再思考。”反思可以促使学生的认知由指向问题转移到指向自身的认知加工过程, 从而使学生更好地监控、评价、调节、纠正自己的认知活动, 提高学习能力。因此, 记录学生作品交流与评价的学习过程, 可以帮助学生更好地反思, 更好地完善学生作品。

作品的交流评价是一个过程, 它的结果是要学生在原有的基础上得到改进, 因此, 学生的作品交流评价之后, 学生还要对原有的作品进一步进行完善、改进。很多学生在最后改进自己作品的时候往往忘记了自己在作品交流评价时的所思所想, 对如何改进自己的作品感到有些茫然, 不知道从何下手。我们可以利用网络交流平台, 把学生在作品交流评价阶段的想法、交流评价以及对作品的反思等学习过程记录下来。

比如, 在《学生网站的交流与评价》课上的反思阶段, 有一组学生写到:“我们的网站主题鲜明, 内容丰富, 贴切主题。图文并貌, 字体清晰, 整齐美观, 无错别字, 布局较为合理, 便于浏览。颜色使用较为恰当, 能很好地突出主题。连接正确、流畅。但是, 也有一些不足之处。例如, 并不是很有创新, 动画效果不突出, 导航不是很清晰。我们应该在这些不足的基础上更进一步。”那么, 学生在后来改进作品的时候就通过这个平台回顾作品交流时的想法, 参考自己的学习过程, 在改进完善自己作品的时候就可以做到有目的、有针对性地进行, 而不像从前那样盲目和茫然。

4. 学生对作品的评价过程要符合学生的认知规律

根据建构主义学习理论, 我们意识到:在课堂教学中, 学生是自己知识的积极建构者, 教师是外部的辅助者、支持者、引导者, 这意味着教学中心由教师向学生转移。教学应该是把学生现有的知识经验作为新知识的“生长点”, 引导学生从原有的经验中“生长”出新的知识经验, 符合学生的认知规律。并以此为依据, 引导学生丰富和调整自己的理解, 这不是简单的“告诉”就能奏效的, 而是需要与学生共同针对某些问题进行探索, 并在此过程中相互交流和质疑, 了解彼此的想法, 彼此作出某些调整, 才能达到真正有效的教学。

学生在作品交流评价中需要思考、交流、讨论、总结、反思。每个人先独立思考, 然后在集体讨论和交流中, 通过互相质疑、互为补充, 充分利用学生之间的认识差异, 促使不同程度的学生都进行反思, 让他们获得创造性的认识和沟通, 反思思考过程, 增强迁移能力。概念形成的关键是要重视意义建构过程, 而不单是强调记忆。使学生在探究活动中充分体会到学习的乐趣, 主动建构认知结构, 从而在情感、能力、知识等方面都得到发展, 达到培养学生信息素养的目的。

●进一步思考

关爱学生,宽容学生 篇9

一个孩子的成长尤其是初中生的成长往往是曲折的。学生的心理随着身体的生理变化而变化。其中对异性的关注是主要的一方面。据学生反映, 我班一女生和男生交往有异常。外校一男生在我班这一女生家住了一星期, 当时我觉得不大可能。在还没调查清楚时, 那个男孩的父亲给我打电话, 非常生气地向我详细讲述了两个孩子之间交往的情况。第二天早晨正当我上英语早读时, 突然响起手机铃声, 这位女生非常不好意思地把手机拿到了讲台上, 说了声“对不起”。下课后, 她主动跟着我到办公室, 我问她为什么带手机, 她直言不讳地说为了和那位男生联系, 说那位男生多么优秀, 他俩的感情多么好, 还伤心地哭了。我当时安慰了她, 并且给她讲青春期孩子的特点及想法, 喜欢和异性交往也是很正常的, 但是要摆正与学习的关系。她点了点头:“刘老师, 您说的我明白了。但是我心里感到很孤独、寂寞。”原来, 她父母为了生意已经在一个月前到外地了。后来我成了她的知心朋友。她各方面进步都很快, 学习在班里名列前茅。我认为, 时下说中学生谈对象的多, 实际是孩子们太缺乏关爱, 所以关注学生, 就要关注学生的心理, 也就是多给关爱。只有这样, 他们才能健康成长。

作为教师, 学生犯了错误, 你苦口婆心地教育, 他沉默抗拒。那么学生犯了错误, 我们该怎么办呢?首先, 我们应该了解学生犯错误后的心理。无论什么样的学生, 在犯了错误后, 都会产生一种负罪感, 这种心理会使他们恐慌、自责, 此时他们特别希望别人理解自己, 为了维护自己的自尊心, 用沉默、撒谎来掩饰自己。即使是屡犯错误的学生也仍希望取得别人的谅解, 也仍有维护自尊的要求。而这时如果教师处理方法不当, 批评斥责, 不仅使学生不能认识和改正错误, 而且会使师生关系紧张, 进而还会影响到其他学生。若想让学生真正认识到错误的性质和危害, 并能改正自己的行为, 就得给学生一个认识的过程, 因此, 教师必须学会宽容。苏霍姆林斯基说:有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。我班一名叫xx的女孩, 我认为所有学生的错误在她身上都犯过, 而且学习成绩极差。我经常批评她, 但我发现她只是在我面前表现特乖, 其实所作所为比原先更甚。赫而巴特说过孩子需要爱, 特别是当孩子不值得爱的时候。这时, 我改变了策略, 发掘她的闪光点。课下与她单独谈班里每个学生的特点, 慢慢地她觉得老师信任自己。我抓住时机, 激励她努力上进, 并且在我的谋划下, 她当选为生活委员。这个女孩彻底改变了自己, 初三毕业她如愿以偿地考入高中。具备宽容的心理素质, 就能克制自己, 就会以平和的心态看待和处理学生的问题, 宽容并不是纵容, 宽容的背后隐含着更严肃的批评和更严格的要求。宽容是等待时机, 会使教师耐心地等待、认真地思考解决问题的最佳方法。宽容往往能产生一种“润物细无声”的人格力量, 甚至影响到学生一生的行为和对待生活的态度。宽容会使教师认真地思考怎样尽可能地保护学生的自尊心, 点燃起学生心灵中良知的火花, 宽容是真正爱生的表现。宽容又会使教师因材施教, 根据学生的特点施行不同的教育, 学生的想象力、创造力才能被激发, 自身才能得到充分自由的发展。

宽容是素质教育的需要, 也是教师应具备的一种修养。宽容的教师敬业爱生, 善于和学生沟通交流, 从而达到教育学生的目的。

摘要：只有宽容关爱学生才能尊重学生, 使其健康快乐地成长。孩子需要爱, 特别是当孩子不值得爱的时候。教学不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

学生作品 篇10

1 用爱心关怀学生

中等职业学校学生较缺少关爱, 因为他们初中学习成绩较差, 教师和同学对他们关心较少。因此, 我们对教师提出“爱每一个, 不让一个学生掉队”的基本要求。教育工作者用爱心关怀、帮助学生, 真诚对待学生, 和学生同甘共苦, 必然会得到学生的理解。分管学生工作的领导和班主任要有事必躬亲的工作态度, 通过召开亲情、友情讨论会和爱国主义、集体主义主题班会等形式, 多与学生交流, 拉近师生距离, 融洽师生关系, 使学生不断受到教育。

在交流中, 遇到不通情理的学生时, 要以柔克刚;遇到有心理障碍的学生时, 要耐心疏导;遇到缺乏自信的学生时, 要发现其闪光点, 给予热情鼓励。爱是改变学生的最好手段, 爱体现在有一颗包容的心。不因为学生的一次错误、一次失言, 而否定他们。允许学生有反复, 哪怕是同样的低级错误, 我们都要耐心地采取不同方式教育他们, 用爱改变他们。

2 用信任管理学生

每个学生都生活在班集体中, 班级的学风和整体状况, 对他们都会产生潜移默化的影响。激发班集体潜能, 信任每一个学生, 使他们积极向上, 富有责任感、集体荣誉感, 并逐渐改变自己, 最终发生根本性转变。

(1) 首先要为班级确立明确的目标, 激励每一个学生, 调动他们的积极性。在学生入校时, 教师要用语言和行动对学生进行教育, 信任他们, 让他们管理班级、管理自己。指导和组织学生讨论, 确立在校期间的远期目标、中期目标和近期目标。远期目标:把班级建设成优秀班集体, 争取全班学生在校学习期满后, 能以良好的学习成绩和道德素养被实习单位录取, 找到理想的工作。中期目标:把班级建设成良好班集体, 保质、保量地完成年度德育及学习任务。近期目标:在学校开展的各项竞赛及评比活动中, 必保达标, 争取优胜。

(2) 让学生根据班级近期目标制定个人具体的学习目标, 让学生意识到一个优秀的班集体, 需要每个成员都成为优秀的一员。随着时间的推移, 这种理念会转化为学生内在的潜意识。在这种意识的强化过程中, 学生会增加学习内动力, 增强创优积极性, 班级的每一次进步都会激励学生, 使学生为班级进步继续努力, 在这种人人积极创优的氛围中, 班级的进步就会成为必然, 每个班级都进步了, 学校才能进步。

(3) 选好、用好班干部, 发挥班干部队伍的巨大潜能。要求学生干部不仅要学会管理、处理好个人与集体的关系, 还要学会团结同学, 共同进步。

教育管理工作者必须有管理与服务意识, 充分发扬民主, 让学生正确使用自己的管理权力, 充分调动学生的积极性, 激发学生自我教育的动力, 引导学生成为班级管理的主人。教育工作者对学生的信任和期望会化作绵绵无尽的动力, 使学生更加努力奋斗, 最终成为一个对社会有益的人。

3 用鼓励成就学生

中等职业学校的学生, 绝大多数都品尝过中考的失败, 心理上受过沉重的打击, 有的甚至丧失了学习信心。教育工作者的重任就是鼓励学生, 帮助他们重新树立信心, 再次扬起理想的风帆。

教育学生树立有用的人就是人才的观念, 为其指明“三百六十行, 行行出状元”。让他们在失败中振作起来, 并根据个人特点的不同, 发挥聪明才智, 努力学习本领, 为今后发展寻求更大的空间。

教育工作者要对学生进行人格塑造, 用个人修养和人格魅力去影响和带动学生, 教会学生做人, 教会他们人与人相处的基本方法和良好的行为道德规范, 以及悦纳自己、自尊自爱, 悦纳他人、与人为善的处世方法。要利用各种机会向学生灌输做人的道理。让学生学会尊重自己, 珍惜自我、珍爱生命, 再学会尊重他人。教育他们要尊重父母、享受亲情;尊重师长、尊老爱幼, 不欺负弱者;同学之间产生矛盾时, 要学会化解和容忍, 拥有宽容之心;在班集体中学会与不同性格、不同层次的同学相处, 学会顾全大局, 不斤斤计较。

美国著名心理学家罗森塔尔曾做过一个有趣的实验:他在某高校考察时, 随意从每个班抽了几名学生的名字写在一张表格上, 交给校长, 极为认真地说:“这些学生经过科学测定全都是高智商型人才。”事过半年, 罗氏又来到学校, 发现这些学生的确超过常人, 进步很大。再后来, 这部分学生全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这就是著名的“罗森塔尔效应”, 他证明了3个道理:第一, 人的智商和能力是可以通过外力“激活”的;第二, 信任和期望是“激活”人的智商和能力的基本要素;第三, 人才资源贵在开发。

贴近学生服务学生 篇11

随着新课程改革的深入推进和2011版新课标的完善，“以学生为主体、教师为主导”的教学理念已经深入到每个高中化学教师的心中。“生本教学”的实质是以人为本、以学生为主体，其核心是顺遂自然。作为一名高中化学教师，在实际教学过程中，必须充分认识到不同学生在认知方面的局限性，善于发现学生表达自己思想情感的自然规律，尊重阅读认知，在课堂教学中精心设计相关的教学活动来正确引导学生，只有这样，才能够从真正意义上将学生作为课堂的主体，使学生在轻松愉快的学习过程中自然健康的成长。因此，不断探索在高中化学课堂教学活动中开展“生本教学”的有效教学模式无疑具有重要的现实意义。

一、“生本教学”的概述

生本教学指的是将学生作为课堂教学的主体，通过对课堂的教学形式进行转变，精心挑选出适合学生学习的知识，并积极开展多层次、多元化以及多方向的课堂教学活动，使学生、知识、教师、家庭以及社会充分融合在一起，实现课堂的有效互动，使学生的感悟能力得到不断提升和发展，从而使课堂教学的有效性得到大大提升，并实现生命质量的有效提升的一种教学。生本教学的主要特点包括以下两个方面：第一，生本教学的主体是学生。生本教学是专门为学生而设计的教学。在课堂教学中开展生本教学不仅要求在教学方向上以学生为主体，同时更加强调在教学实践中充分保证学生的主体地位。第二，生本教学的载体是活动。从本质意义上来说，生本教学属于开放型教学，注重课堂教学中学生的主体参与活动，并强调将学生当作是课堂教学的真正主体。

二、在高中化学课堂教学中开展生本教学的有效教学模式

1.引导并有效培养学生积极自主的学习能力

要想在高中化学教学中有效开展“生本教学”，引导并有效培养学生积极自主的学习能力无疑是一种有效教学模式。培养学生积极自主的学习能力是在高中化学课堂教学中有效开展生本教学的重要体现。学生的自主学习与学生本身是离不开的，但同时也需要教师在教学中予以正确的引导。过度的以学生为主导会导致教学也无法有序进行，从而使生本教学发生异化，变成放任自流，而过度的以教师为主导则会导致学生的学习变得机械化，降低学生的自主学习能力。因此，教师在实际开展生本教学的过程当中，应该把握好一个度，及时合理的引导学生开展自主学习。例如，教师在开展“从矿物质到基础材料”这一专题教学时，可以在正式讲课之前向学生布置预习任务，要求学生对生活当中一些常用的材料进行搜集，然后在让学生将其中所含的矿物一一列出来，只有通过这样的方式，才能够在教师的引导之下使学生的自主学习能力得到有效培养，从而达到生本教学的目标。

2.以生为本充分激发学生对化学学习的兴趣

兴趣是一切化学学习活动的基础，在高中化学课堂教学中，只有将学生的学习兴趣充分激发出来，才能够促使学生积极主动地参与课堂学习当中来。因此，教师在开展生本教学的过程中，应该彻底打破传统唱独角戏的教学模式，改变学生被动学习的现状，积极创设出良好的课堂氛围，有效激发出学生的化学学习兴趣。具体而言，在实际教学中，教师应该以一些有趣的化学现象，积极向学生讲解充分贴近学生实际生活的化学实例来开展教学，以此来活跃学生的学习氛围。例如，教师在开展《氯及其化合物》这一课程的教学时，可以向学生提出看起来相互矛盾却又贴近生活的化学问题来激发学生对学习化学知识的兴趣，如“氯气本身具有一定的毒性，但为什么还可以用来对自来水进行消毒呢？”这一问题提出之后，必然会引起学生的积极反应，激发他们的求知欲，促使他们积极主动地参与问题的探究，从而充分体现出生本教学的内涵。

3.鼓励并积极引导学生开展探究式实验学习

新课程标准明确指出：在高中化学课堂教学中开展生本教学要求教师必须注重学生创新能力和动手实验能力的培养。在实际教学中开展探究式实验学习，不仅能够使学生获得感性认识，同时，通过实验总结课本知识的规律还可以使学生获得理想认识，只有在感性认识充分结合理性认识的基础上才能够使学生真正认识到问题的本质。因此，在开展生本教学的过程当中，教师应该将传统的演示实验转变为学生亲自动手的探究式性实验，不断培养学生的动手实验能力。例如，教师在开展“喷泉实验”这一演示实验的课堂教学时，为了帮助学生更好的理解和掌握课本上面的关键知识点，便可以将这一验证性实验转变为探究性实验来开展教学。教师可以使用其他的物质来代替这一实验当中必须使用到的氨气，鼓励并引导学生积极自主的探究配泉实验的形成因素。只有通过这样的方式，才能够不断培养学生自主探索问题的能力，从而培养学生有效分析具体问题的能力，达到生本教学的目的。

三、结语

综上所述，生本教学是整体提升课堂教学有效性和生命质量的一种教学。在高中化学教学中开展“生本教学”能够充分体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，促使学生的积极主动地参与学习，并且，能够帮助学生真正认识到事物的本质，有利于培养学生的认知能力和语文综合能力。而要想在高中化学教学中有效开展“生本教学”，则必须鼓励并积极引导学生开展探究式实验学习、以生为本充分激发学生对化学学习的兴趣以及引导并有效培养学生积极自主的学习能力。

学生作品 篇12

一、关于职业学校学生创业原则的思考

我们认为, 职业学校学生创业必须紧密结合学校资源禀赋, 坚持立足专业、强化技能基础、注重规范引导、推进理实一体。

1.坚持立足专业

职业学校的创业实践不能脱离专业, 漫无目标, 任由学生盲目进行。必须从具体专业实际出发, 根据不同的专业特点, 进行不同内容的创业实践。任何一所学校, 其专业的技术基础相对于创业而言都存有难易之别。有些专业属于操作层面, 便于创业;有些专业属于理论层面, 创业不太容易。在教育引导时, 必须坚持分类指导的原则。对于便于创业的专业, 教育引导时要注意发挥专业平台对培养学生创业能力的基础作用, 使创业建立在能感觉到的心理平台基础上, 增加亲切感, 缩短学生接受创业的心理距离, 减少因不熟悉而可能多付出的成本。同时能使学生创业实践成为深化专业教育的重要抓手, 避免学生因创另类专业成功而对自己所习的专业产生不信任的情绪。对于某些很难进行创业的专业, 也不能简单地选择几个项目让学生去碰运气。应注意在原有专业基础上进行职业通用能力的培养, 注重拓展和升华他们原有的专业基础。这样让学生在自己熟悉的平台上、领域里进行创业思考, 能较好地培养所有专业学生的创业能力, 拓宽专业教育的广度, 延伸专业教育的深度, 提高学生的学习热情。

2.坚持强化技能

职业学校学生创业实践的重点, 是单纯以“经营”为重点, 还是单纯以“操作”为重点?仁者见仁, 智者见智。以“经营”为创业园的重点, 是许多职业学校创业实践的习惯做法。虽然学会经营对于职业学校学生创业来说是重要的, 但普遍推广存有很多弊端。职业学校的创业实践不能简单地变成开商店、卖东西。从可持续发展来看, 职业学校的创业实践不能离开自己的技术基础, 理想的选择是“强化技能, 虚实并举”, 在充分发挥自己所学专业技术的基础上学习经营, 在培植经营能力的同时, 强化专业技能。

紧密结合学生技能基础进行创业实践, 能够培养学生学习技能的兴趣, 使他们感到学习技能大有用武之地, 从而坚定他们学习技能的信心, 强化他们学习技能的积极性。

3.坚持规范引导

建立学生创业园目的之一就是在激发学生的创业意识, 培植他们的创业能力的同时, 教育和引导他们学会规范运作、诚信经营、守法经营。为此, 学生创业公司进入创业园, 必须强化对学生创业行为的引导和指导, 让他们能按照《公司法》的要求组建公司、经营公司、运作公司。否则, 不仅会增加学生学习创业的成本, 而且会偏离学生进行创业教育的初衷, 甚至会演变成为追求蝇头小利的功利行为, 埋下将来偷税漏税等不法行为的祸根。

进入学生创业园的学生创业公司, 要严格按照《公司法》的要求进行规范指导。对有创业兴趣的学生进行培训, 从创业理念上进行引导, 帮助学生选择创业项目, 指导学生做好市场调研和论证等前期工作;依据专业特色和自身特点制定创业计划书, 包括公司名称、标识、宗旨、目标、规章制度、财务制度、组织结构等内容。组织相关专家模拟工商局、税务局、质量监督局和消费者协会等部门, 对学生创业公司提交的各类商业文件, 进行审核、登记、发证、挂证经营。

4.坚持理实一体

要坚持理实一体化原则, 建立学生创业实践载体。课堂教学是学习, 榜样示范也是学习, 实际演练更是学习。学校必须从理论、实践两个层面双管齐下, 加强创业教育。不仅要通过课堂教学、专家辅导对学生进行知识层面的通识教育, 还要提供一定的创业场所让学生去进行创业体验, 为学生创业提供实践机会, 同时, 努力营造浓郁的创业文化氛围, 鼓励学生自觉、主动地投身创业。让学生在实践中体验创业、学会创业。

二、关于职业学校学生创业路径的思考

依据职业学校学生创业基本原则, 谋划学生创业实践有以下几条基本路径:

(一) 开辟校内学生创业园

创业是一种创造性行为, 只有靠不断地练习和实践才能学会。为此, 要想取得创业教育的实际效果, 必须为学生提供实战舞台。学校内创设学生创业园、学生创意生活园, 帮助解决学生创业公司运营成本中最大的一笔投入———房租;同时适当给予创业学生资金帮助, 解决一些桌、椅等办公设备, 减轻学生创业公司开办时的资金压力。

为了使创业公司进入创业园顺利运营, 学校成立创业园领导小组, 制定详细的学生创业公司入园规则, 引导各创业项目良性运作, 定期对进园的各创业公司进行评估。凡不按规则运作, 出现经营不善, 学校就收回经营权, 转租其他项目, 模拟市场规则优胜劣汰。举办项目申报听证会, 学生创业公司主要负责人汇报创业项目计划书, 就市场调研、经营范围、经营风险和规章制度等进行答辩, 打分筛选。引进竞争机制, 对进入创业园的创业项目进行招投标。最后经过学校创业园领导工作小组审核后立项, 取得资质后入驻创业园。

(二) 营造浓郁创业文化氛围

营造浓郁的创业文化, 可以激发学生创业向往和创业激情, 使更多学生形成创业冲动, 生发创业理想。我校在学生教室、实训中心、学生创业园等各地充分展示专业文化、企业文化和创业文化, 通过图片文字、实物模型、大型标语、音像资料等, 宣传大师、名师及优秀学生创业典型, 发挥榜样的引领作用。注重专业历史的追溯和未来的展望, 辐射专业文化, 使学生感悟崇尚劳动、崇尚技能的真谛。同时, 开辟系列的文化活动, 鼓励和引导学生进行创业, 营造浓郁的创业文化氛围, 鼓励学生大胆创业。

我们还开办创业网站, 建立创业社团, 成立创业沙龙, 开设创业系列讲座, 邀请创业有成的毕业生回母校进行“现身说法”, 向学生“零距离”面授。让他们用自身艰苦创业的经历、业绩、体验教育学生, 开启学生的思路, 让学生树立创业理想, 学习创业方法, 激发内在潜能, 使创业不再高不可攀、让人生畏, 使他们感受到创业成功者就在他们的身边。聘请劳动部门、工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“创业有何优惠和扶持政策”、“如何申请营业执照”、“如何纳税”、“如何申请贷款”等企业经营管理知识, 进一步提升学生创业能力。

(三) 开发创业教育的课程体系

要把培养学生创业能力纳入人才培养方案之中, 将创业教育融入职业技术教育的教学体系, 形成从培养目标到教学计划、课程设置、实践性教学活动等诸方面全面融合的一体化的课程体系, 逐步构建学科课程、实训课程、活动课程的创业课程结构。

根据学生创业实践需要编写创业校本教材。例如:《如何创办小吃店》、《如何创办美容美发店》、《如何创办水果店》、《如何创办婚庆公司》、《如何创办小型超市》、《如何创办学生小饭堂》、《如何创办农家乐饭店》、《如何创办小旅馆》、《如何创办面点店》、《如何创办茶社》、《如何创办面条店》、《我是家政服务能手》、《我是餐饮服务能手》、《我是美容美发能手》、《餐饮老板成功经验谈》等。

开设与创业相关的专业课程。增设“创业社会常识”、“创业心理和技能”、“市场经济”、“经营管理”、“公关和交往”、“法律和税收”等与创业密切相关的选修课程, 着重培养学生创业的基本素质, 激发创业意识, 推动创业实践。

(四) 强化学生企业的造血功能

要把创业教育落到实处, 不仅需要良好的政策氛围, 必要时还要积极帮助, 扶上马, 送一程, 强化学生创业公司的造血功能。

设立学生创业基金, 帮助一些学生将好的创意变成创业现实。对于市场前景好, 创业计划周密, 可行性大的创业项目, 由学生向学校创业基金会提出书面申请, 经过专家评审通过后, 由学校创业基金会帮助其投入资金。

加大创业学生培训力度, 学校专门安排创业孵化班, 采用活动、过程、情境、问题探究等教学方法进行教学, 通过参观、走访、讲授、实训等形式进行心理学、广告创意、公共关系、市场营销等方面培训, 增强创业意识、提升创业心理品质和创业能力。帮助学生创业公司与社会企业取得联系, 获得社会资源, 增加企业运作的感性认识, 使公司能够做到市场化运作。

建立完善创业评价机制, 从市场调研、项目立项、组织机构、规章制度、经营质态、服务质量、经济效益、社会效益等方面制定评价标准。同时, 完善学分制方案, 增设创业学分。积极创造条件, 为学生创业提供更广阔的空间, 全力构建对外全面拓展开放、内部脉络协调, 服务多样化、业务立体式的学生创业的平台。

三、关于职业学校学生创业意义的思考

职业学校的学生边学习, 边实践, 边创业, 亲历创业的艰辛历程, 品尝创业的成功喜悦, 提高了学生自尊心、自信心, 提升了学生综合素质和能力。学生“动”起来了, “活”起来了, “笑”起来了;学生创业实践也让教师“动”起来了, “活”起来了, “笑”起来了。

(一) 创业, 让学生“动”起来了, “活”起来了, “笑”起来了

学生是创业教育的主体, 是创业的亲身体验者, 也是创业的最大收益者。学生主动参与创业课程, 积极投身创业实践, 在与市场的博弈中, 学生的创新意识、市场意识、团队意识、危机意识、质量意识、安全意识、法律意识、成本意识等大大增强, 为了能创业, 学生动足脑筋, 真正“动”起来了;为了创业能成功, 学生千方百计、千辛万苦, 真正“活”起来了;经过自己努力取得创业成功, 青春的笑意写在脸上, 学生发自内心地真正“笑”起来了。

创业, 使学生创新意识大大增强。职业学校的学生具有创业的潜质, 问题的关键是要去开发, 使学生的创业激情点燃。而创业本质上是一种创新, 是一种发展能力, 著名教育家陶行知说“处处是创新之地, 天天是创新之时, 人人是创新之人”。创业实践的需要, 会使学生做有心人, 发现新信息、组建新团队、寻找新方法、开拓新市场, 搭建新平台。学生在校内创业园尝试创业之后, 会跃跃欲试租赁社会企业, 创办实体, 做真正的小老板。

创业, 使学生综合素质大为提高。学生创业要学会策划、进货、营销、谈判、财务、市场调查、商业计划书等方面的内容, 创业甚至还会涉及到营销心理学、现代经济学等方面的内容。不仅会培养学生积极的人生观, 还可以培养学生的主动学习观和创造价值观。因为创业需要, 学生会带着问题去学习, 真正地变被动学习为主动学习, 一边学习一边思考, 极大地提高了学生主动学习能力。创业也会使学生的社交能力、业务能力、专业技术能力、经营管理能力都大为提高, 特别是结合专业技能的创业公司, 学生的动手能力、专业技能、经营管理能力都得到了很大的提高。创业还培养了学生诚信意识, 激发学生诚信经商, 诚实做人。温家宝总理在视察江苏职业教育时告诫我们职校生要学会生存, 毫无疑问, 职校生创业不仅为自己创造生存空间, 还为他人创造就业和生存的机会。

创业, 使学生市场意识极大增强。江苏省教育厅职社处处长马斌经常讲到这样一个案例:一个中职生, 何以知道全球性的金融危机对自己的影响, 就是因为他创立了一个绿色资源公司, 进行学生资源的回收利用, 公司中有一个项目是回收学生水瓶, 原来一个水瓶是一角, 危机一来一开始是八分, 后来连一分钱也卖不出去了, 没人收购了, 因为许多收购公司倒闭了。学生从这个事件中认识到什么是金融危机, 金融危机对于自己的影响是多么大, 反过来他去找老师、找书本寻求答案, 为什么会有金融危机?何时能走出金融危机?金融危机中如何规避公司风险?这当然要比老师在课堂上讲解金融危机的知识效果要好得多。创业, 使学生市场意识极大增强, 生存能力大大提高。

(二) 创业, 让教师也“动”起来了, “活”起来了, “笑”起来了

学生创业, 老师做指导, 学生动起来、活起来的前提是老师先要动起来, 活起来, 学生笑起来了, 老师才能笑得起来。在与学生共同创业实践中, 老师也有许多启示:

促进教学模式的革新。老师指导学生创业, 不可能沿过去传统的教学模式, 必须取项目式教学、案例教学、情景教学等方式, 在工作目标的导向下, 创设创业情景。这就颠复了原有的课堂教学模式, 角色扮演、案例分析、小组讨论、团队合作、辩论演讲、实地考察、模样示范, 学生富有激情地参与, 学生的学习热情高涨, 脑子动起来, 活起来, 转起来, 所有这一切, 总导演是老师。如果老师的教学模式还是以前的模式, 要想让学生创业成功是很困难的。所以老师必须满怀激情革新教学模式, 满怀感情支持创业学生。

促进课程改革的深入。学生创业实践开拓了教师的课改思路, 教师在创业教育时以学生为中心, 充分应用灵活多样、直观形象手段进行教学, 鼓励学生参与创业实践过程, 极大调动学生学习的积极性, 提高了学生自主学习意识和创新意识, 激发学生潜能和创造力, 因为创业需要更多的知识、更强的能力、更综合的素质, 我们经常可以发现学生追着老师讨教, 变“我要你学”为“我要学”。为了帮助学生解决创业中的困难和问题, 老师也会更主动的学习和实践, 会加强和学生的合作与交流。所有这些, 使课程改革的目的得以实现。

促进专业教学的深化。理想的创业实践是立足专业, 强化技能。运用专业知识, 寻求机会进行创业, 在创业的过程中, 教师反思专业教学如何深化, 如何集教学、产品开发、技术服务、创业创新为一体, 如何提高专业技能、强化动手能力, 如何发现新市场、发明新产品, 这一切, 既提高了教师专业能力和创新能力, 又促了进教师专业教学的深化。和学生进行创业实践, 也大大促进了教师技能水平的提高。

参考文献

[1]党的十七大报告《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》[EB/OL].[20071024]http://news.xin-huanet.com/newscentecontent_6938568.htm.

[2]江苏省职业学校创业行动计划.

[3]马斌.吹响青春的号角创业吧[J].科技创业, 2008 (1) .

[4]施淑, 孙建国, 张建.创业教育在江苏[J].中国职业技术教育, 2009.

[5]王继平.建设有职业教育特色的职业学校的校园文化.2007年9月27日在中国职业技术教育德育工作委员会校园文化建设会成立大会上的讲话.