尊重教育结硕果

尊重教育结硕果（精选6篇）

尊重教育结硕果 篇1

关键词：科学管理,教学监管,素质教育

宿州卫校是一所有着60年历史的老校。由于种种原因, 学校一度面临各种严峻的现实难题:生源紧张, 师资流失;外债100多万, 负担沉重;教职工信心不足, 对学校前途感到迷茫……面对重重困难, 校领导班子没有埋怨、没有畏惧, 而是对宿州卫校的校情和当前中等职业教育发展状况进行深入分析, 以现代管理者的远见卓识和锐意开拓精神, 迅速拟定了学校的改革发展方案, 高瞻远瞩地提出了“育一流卫生人才, 创医学专科学校”的办学目标, 充分利用学校师资雄厚、社会声誉好、教育资源丰富、交通便利的优势, 自主发展, 以“人本管理”和“扩大生源”为突破口, 大刀阔斧地进行了卓有成效的改革。学校先后实行了校长负责制、岗位责任制、教职工聘任制、绩效工资制的“四制”改革, 进行了定人员、定岗位、定工资的“三定”改革, 完善了教师上岗培训制度, 形成了干部能上能下、人员能进能出、工资多劳多得的新型学校内部管理体制。

1 求实创新, 科学管理

学校的管理不是简单的行政管理, 而是一门融科学性、艺术性、系统性于一体的科学, 是一项十分细化的工作。学校要超常规发展, 必须要有超常规的管理。本着求实创新的工作作风和以人为本的管理理念, 校领导班子大胆摒弃陈腐的教育观念和管理模式, 精心策划, 实事求是地建立了一整套适合校情的科学管理体系和制度。从教学管理、学生管理到后勤管理, 基本实现了科学化、规范化和系统化。一是实行全员聘任制, 通过高职低聘、低职高聘, 全面激发和调动了广大教职工的积极性和工作热情;注重平时考核和实绩积累, 全面实施按劳分配, 优劳优酬, 采取自下而上、层层考评的方法, 将考评成绩作为续聘、待聘、解聘、转岗的依据, 并与评优奖惩、职称评定、工资待遇等挂钩, 使改革卓有成效。二是注重德治, 以情暖人。面对教师流失严重的现状, 校领导班子没有采取“卡”和“堵”的方法, 而是创造条件, 形成“事业留人、待遇留人、感情留人”的良好氛围, 在生活上、工作上极力帮助有困难的教师, 同时大胆起用青年教师, 为他们的成长提供舞台。这一系列的做法, 使学校教师队伍既保持了稳定、又充满了生机与活力, 教职工凝聚力和主人翁意识大大增强, 工作热情极大提高。如今, 宿州卫校已造就一支以中青年教师为核心, 师德高尚、业务精湛、团结向上的教师队伍, 为学校的发展奠定了坚实的人才基础。三是实行民主决策、“阳光操作”、依法治校。新领导班子成立之后, 改变了宿州卫校原先在人事和财务管理以及决策上的一些不合理状况, 解决物品采购、校园基建、职工福利、招生就业、人事调整、学校规划等教职工关心的焦点、热点问题时, 召集校长办公会、科室讨论会, 让大家畅所欲言, 提出各种方案, 然后由党委、工会审议修改通过, 公告后实施。政策公开, 操作透明, 民主监督, 任人唯贤, 使学校管理逐步走上规范化、法制化的轨道。各项工作行之有序、张驰有度, 不断迈向新的台阶。“群雁高飞头雁领, 众人拾柴火焰高。”学校领导不仅注重管理, 还非常注重领导干部的模范带头作用, 着力形成和谐、健康、团结的人际关系, 不断增强领导班子成员的亲和力。全体教职工在领导的带动下团结一心、扎实工作, 形成了拼搏奋进的校风。

2 打造名师队伍, 狠抓教学质量

教育家陶行知曾说:“校长是一个学校的灵魂。”人们也常说:“振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师。”办一流的学校、育一流的人才离不开一流的教师队伍。教学质量是学校的生命线, 而教学质量提高的关键在于教师队伍素质的提高。为此, 新领导班子走马上任之后, 就把实施名师工程, 打造一支业务精良、师德高尚、敬业奉献的教师队伍, 作为工作的重中之重去抓。 (1) 完善教学质量监控体系。教务科认真贯彻执行《安徽省普通专业学校教学管理规范》;制定《教学事故的界定及处理意见》, 发给全体教师, 并组织大家认真学习, 深入贯彻。校领导班子成员带头站在教学第一线, 认真上课、随机听课、如实评课, 形成了求真务实的工作作风。医研室和各学科主任、教研组长真抓实干, 订计划、写教案、备课、上课、评课、开展教研活动和竞赛, 各项工作井然有序, 有力地促进了“爱岗敬业、严谨治学、为人师表”良好师德风范的形成。 (2) 加快“双师型”教师的培养, 使教师既有扎实的理论基础, 又具有较强的专业实践能力和丰富的临床经验。学校要求临床课教师定向钻研, 争取获得相应专业的执业资格证书, 以便从事临床工作。加强人文学科教师继续教育工作, 要求他们熟悉普通高中和大专教材, 必要时承担相应教学任务。 (3) 加强对新教师的带教培训工作。组织有经验、工作责任心强的老教师进行“传、帮、带”, 通过示范课、备课、跟班听课、专题辅导等多种形式传授教学经验, 培养职业信念, 力争使新教师在3~5年时间内能胜任教学工作。 (4) 组织年轻教师参加各种培训, 加强对外交流, 鼓励学术研究。要求各学科教师每年在省级或国家级专业核心期刊公开发表的学术、教学论文不得少于2篇, 并将其列为学科和个人年终评优的必备条件。

现如今, 宿州卫校178名教职工中, 有高级讲师43人, 讲师60人;省跨世纪学科带头人4人, “双师型”教师32人;有研究生学历者8人, 在读研究生10人;有5人参与卫生部全国统编教材的编写工作。2007~2008年度学校有48篇学术论文在省级和国家级专业期刊发表……这支以中青年为核心的教师队伍, 师德高尚、业务精湛、充满活力, 他们承载着学校今天的成绩, 更将创造学校明天的辉煌。

3 创新育人理念, 描绘美好蓝图

学校要发展, 必须全面深入地推进素质教育。而素质教育的核心和灵魂, 是以学生的个性发展为根本。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“每个学生都有独一无二的个性。”因而, 如何发展学生个性, 最大限度地激发学生的潜能, 调动学生的积极性与创造性, 便成为实施素质教育的首要课题。新领导班子上任以来, 积极推崇“以学生为主体、以爱心为前提, 注重环境育人、启发引导”的教育理念和教育方法。从每一位学生入手, 从每一节课做起, 从每一个环节抓起, 全程提高教育教学质量。在新领导班子组成2年多的时间里, 他们一直坚持深入教学和管理第一线, 了解学生的学习、生活和思想动态。在他们的影响和带动下, 学校教师与学生之间形成了一种民主、平等、信任、关爱与合作的关系, 没有粗暴的管理、不负责任的批评, 没有“专制”, 没有歧视, 没有“一言堂”, 课堂内外, 充满着轻松、愉快与和谐的气氛。

在教学过程中, 教师注重启发、引导, 鼓励学生大胆质疑, 主动探讨, 积极求索;指导学生运用科学有效的学习策略和方法获得新知, 唤起学生的探索精神, 从而有效地提高了学生的学习能力, 增强了学习的主动性和创造性。

为营造高品位的健康校园文化, 学校领导采取措施, 不断优化教育教学环境, 实行校内外综合治理, 充分挖掘历史老校的自身文化底蕴, 加大经费投入, 丰富校园文化活动。学校先后成立了广播站、文学社、书画社、篮球队、《安徽青年报》学生记者站和青年志愿者服务队等10几个文体活动小组。每年一度的护士节、元旦晚会、健美操比赛及平时举办的演讲比赛、征文活动、书画展、卡拉OK大赛, 无不成为学生施展才华、展示自我、汇报成果的大舞台。如今, 徜徉在宿州卫校的校园中, 处处可以感受到那弥漫着温馨、浓厚的人文气息。

拼搏结硕果, 实干铸辉煌。新领导班子成立以来, 宿州卫校捷报频传:2004年, 学校在宿州市东大学城征地340多亩, 筹建高标准、高起点、高规格的现代化新校区;2005年成功实现校区整体搬迁, 学校被教育部认定为国家级重点中等职业学校;2007年招生2 021人, 2008年招生2 238人。学校办学层次和办学规模不断提高, 目前在校生5 000余人, 筹办医学高等专科学校的工作也进展顺利。

尊重教育结硕果 篇2

发表时间：2011-5-27 9:27:06 访问次数：286

“孝道”历来是中国传统伦理道德的最基本内容，亦是中国传统美德中育人的核心内容。孝道教育是一切教育的基础，“孝道”是中华传统文化的精髓，影响着每个人日常生活中的言与行，“孝道”亦是中华民族几千年来生生不息的文化标志和终极关怀。通过在校园开展《实施孝道教育，推进德育工作》课题研究工作，使学生了解优秀的中华文化和民族精神，并通过对学生进行孝道教育，进而培养学生良好的心智和健全的人格。教会学生先懂事再学习，让学生懂得敬畏、感恩和善待。所以，我们通过孝道教育一系列活动，引导我校学生在实践中体验、感悟、认同、崇尚孝德孝心孝行，逐渐养成高尚的思想品质和良好的道德情操。现将课题研究活动总结如下：

一、课题提出的背景

我国在向社会主义市场经济过渡进程中，由于各项配套制度还不健全，体制尚未完善，社会上出现了道德滑坡、诚信缺失、行为失范、道德失衡现象，青少年首当其冲，思想迷惘，道德意识淡薄，青少年犯罪率居高不下，家庭和学校过于注重升学率，也一度出现了重智轻德现象。

新津有一座远近闻名的纯阳观，是古今忠孝儒林。注重孝道，是中华民族由来已久的道德传统，甲骨卜辞中就已出现了“孝”字。说明至少在殷商时代，中国人就已有了孝的观念。这种观念首先直接来源于血缘亲情。这是人类一种最基本的自然感情。对于父母的生育培养，作为子女后代，自然要生出一种还报之心，孝敬之情，即人类学家通常所说的“反哺”现象。所以《孝经》开宗明义第一章就言：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也；立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身。”这与生俱来的孝道浸透了人生的全过程。因此，孝为一切德行之本，是一切教化产生的根源。孝敬父母，尊长敬老，是中华民族永远不可抛弃德的传统美德。然而，我们的学生大多是独生子女，从小娇生惯养，不尊敬不孝顺父母，有的甚至顶撞、对抗父母，在广大农村，成年人不善待老人的现象仍然屡见不鲜。建设弘扬孝道文化，传承传统美德，让孝敬父母，尊长敬老的观念真正入脑入心，成为学校道德教育的迫切要求。因此，我们把孝敬父母、尊长敬老的教育作为学校德育教育的切入点，以此培养学生孝敬父母、尊长敬老的观念，养成孝敬父母，尊长敬***惯，有着重大的现实意义。

文井小学学校所在地文井乡张场社区是一个环境清幽，古色古香的川西小镇，镇上80岁以上的老年人有260人，其中有3百岁老人，他们在文井安度着晚年。因此，文井也是远近闻名的“长寿之乡”。近几年，乡政府着力打造小镇旅游文化资源，创建特色乡镇，文井乡政府推出了打造“长寿之乡”的特色之路，围绕“敬老爱老”开展新农村建设。根据我乡及本校实际和学生存在的问题，我们有针对性地选择了孝道教育为学校的特色教育，要求学生从“孝敬父母，尊长敬老”等身边小事做起，自觉养成孝敬父母，尊长敬老的意识和良好的行为习惯，进而全面提高学生的整体思想道德素质，继承和发扬长辈们尊老爱老敬老的优良传统，为“长寿之乡”增光。结合学校实际，我们确立了《实施孝道教育，推进德育工作》的研究课题。

二、课题研究的意义

“孝”，是一切德行之根本，是中国人最基础的道德，为中华文化所特有。孝是亲情之爱，是生生不息的爱心，是形成个体品德的根源。“百善孝为先”，“孝为德之本”，在中国，不进行“孝”道建设，其它道德建设就会失去根基。中国传统孝道有过时之处，但它不等于封建与落后。我们要认真反省近百年来国人对于孝道的偏见与成见，结合时代特点，用与时俱进的观点，积极推行新孝道教育。

在我国当前以及今后相当长的时间内，仍然是以家庭为本位的社会结构。家庭稳定与发展关系到整个社会的稳定与发展。当今的中国特别是农村，因为不孝导致的家庭矛盾、邻里纠纷与社会问题日益尖锐。以孝为中心的中华美德，是家庭道德和精神文明建设的一项核心内容。家的社会存在与功能不可低估。以血缘和亲情为中心的伦理道德，是整个社会伦理道德的基础。再过15年，一个独生子女支撑的国家与老年人社会，便会展现在世人面前。三至四亿老年人大国，对以养老、敬老为中心的孝道教育与建设，将日益重要和迫切。这一代独生子女能有孝心吗？怎样培育他们的孝心？这需要学校承担起承接中华孝道美德，与家庭、社区互动共建孝道，进而共建和谐社会的责任。从这个成面上讲，我校实施孝道教育具有特别重要的战略价值。

三、课题研究的理论依据

任何一项教育科研课题研究的成功，都必须以先进的理论为指导。实验研究开始，为了克服认识上的片面性，减少行动上的盲目性，增强科学性和时效性，我们以理论学习为先导，努力夯实实验研究教师的理论基础。

1、马克思辩证唯物主义。辩证唯物主义认为，外因是条件，内因是根据，外因只有通过内因才能起作用。这就说明在对学生进行孝道文化教育过程中，教师起着引导作用，而学生思想上认识、感悟、主动去身体力行才是主体参与的最重要行为，才是最深刻、最持久的内驱动力。教师要充分发挥学生的主体作用，创设适合学生积极主动的活动、体验的受教育环境，营造名著、和谐、宽松的交流氛围。

2、思想道德教育理论。孝道文化教育是思想道德教育的一部分，因而小学生思想道德教育理论对于我们进行的孝道文化教育，有着直接的指导作用。采用思想道德教育的有效手段和科学方法对学生进行孝道文化教育，把孝道文化教育和小学生思想道德教育有机地结合起来。

3、学校教育心理学理论。著名教育心理学专家布鲁纳认为：学生受教育的过程应该是主动认识和感受的过程，而不是被动地听从说教的过程。在实验研究过程中，必须创设情景，引导学生对我校坐落于“长寿之乡”感到自豪，对孝道文化本身产生兴趣和学习、尊崇的渴望，进而主动去学习、实践，激发主动去了解的动机。同时，在中高段学生已经具备了一定的观察能力,他们能够根据目标有目的有计划地观察现象、亲身体验、思考探究。由于学生的分析判断能力还没有完全成熟，不能放任自流，而需要教师必要的点拨、引导和矫正。

四、课题研究的目标

我们的课题研究目标，是在学校对学生进行以孝道为中心的思想道德教育。古人云：“夫孝，德之本，教之所由生也。”“孝道”是中华民族的传统美德，我国几千年的文明社会是以孝道为基础建立起来的。时至今日，我们所提倡的尊老爱幼、热爱祖国、胸怀大志等新的道德要求，可以说是“孝道”的发展和完善。依据青少年道德品质形成的客观规律，以“孝道”教育为突破口，从小就把中华民族“崇孝”的传统美德植入到学生的大脑中，不仅提高学生思想道德素质，而且能辐射到家庭和社会。

首先，我们力争通过研究实验能够设计出一套具体的方案，引导学生自觉接受并践行孝道准则，达到如下目标：在家里，子女尊敬长辈，长辈爱护子女，共享天伦之乐；在社会上，尽职尽责，为国家做出自己的应有贡献；对个人，要修身养性，实现自己的宏伟理想。这样，我们的社会才会和谐有序。

其次，我们积极学习和借鉴国内外关于孝道文化的最新理论。在学校进行孝的教育，就要了解研究当今我国尤其是农村孝道的现状、成因及其发展趋势；研究了中华孝道发生了何种变化，研究了当今孝道的内涵，即是民众能够认同并能践履的孝道内涵；了解了研究当今孝道的形式，尤其是民众所创造的养老新形式；要了解研究孝道的价值，孝道对家庭、社会、下一代的影响；要了解研究当今孝道的机制，如制度、氛围、心理等制约机制；要了解研究当今孝道的建设模式与理论框架。通过这些研究，去寻求学校与社区互动的结合点，去设计学校进行孝道教育的内容与模式。

第三，在实践的基础上，要继承和发扬孝道文化的优良传统和精髓，剔除和摒弃封建的落后的不合时宜的东西，在扬弃中发展孝道文化。能够研究出一套行之有效的适用于小学生的孝道文化教育理论，用以指导学校孝道文化教育，并与爱国主义、社会主义荣辱观以及建设和谐社会有机结合起来。

五、课题研究的主要内容

1、从校园、班级两个层面努力创设氛围，能让学生在浓郁的孝道文化气氛中接受熏陶，从而有效地丰富学生的精神世界，使学生和家庭以及社会都受益无穷。

2、加强教师的德育科研能力，从教师读书、德育工作、行动研究等方面入手，提高德育工作队伍的工作水平。

六、课题研究的原则、途径和方法

1、课题研究原则

①坚持理论联系实际的原则； ②坚持针对性原则； ③坚持知行统一原则。

2、课题研究途径

①主题活动：以班队活动为主阵地，进行系列化孝道教育； ②学科渗透：以课堂教学为辅助，学科教学渗透孝道教育； ③环境熏陶：以校园文化为熏陶，潜移默化影响；

④实践养成：以制度约束，强化行为习惯为保障，敦促学生养成行孝意识。

3、课题研究方法：

①调查法。研究过程中运用调查法，运用观察、访谈、问卷等方式收集研究问题的资料，并对搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳从而得出研究结论。

问卷法是研究者用统一的问卷来搜集研究对象有关孝敬父母、尊长敬意识的感性数据资料的一种研究方法。②文献法。借助相关的理论和经验，直到课题研究和具体实践。③总结法。重视资料的积累，研究期间及时加强反思总结。

④行动研究法。研究过程中运用行动研究法，把课题的研究和日常学科教学紧密结合起来，把课题的研究与班主任的教育工作紧密结合起来。

⑤个案研究法。研究过程中运用个案研究法，进行个别学生的纵向分析研究，以各班级推荐评选出的“孝道之星”等同学为个案进行多层次的跟踪调查，了解学生孝敬父母、尊长敬老意识的变化，以点带面。

七、建章立制，规范课题研究工作

学校课题研究小组多次撰写修改课题方案，制定科研制度，规范课题研究工作。

（一）加强校本培训，注意专业引领

1、采取“走出去，请进来”的方式。每次课题活动，我校都组织教师积极参加。近年来，先后派出了李萍、李艳、倪芝、李攀峰、倪艳秋、赵智斌等老师到县内兄弟学校、成都成飞小学、武侯簇桥小学等地学习。学习后，必回校开课题组例会，说会议精神，谈自己的学习心得体会，课题负责人根据汇报还要提取精华，有时还要求外出学习者上汇报课。每次专家到我县讲学、献课或调研，我校都积极参加，并积极邀请到有课题研究经验的老师到我校进行讲座指导。

2、采取“自学反思 + 合作共进”的校本教研方式。我校采取“自学反思+合作共进”的教研方式，号召全体教师特别是研究成员平时自学各种教育教学理论，对于与课题相关的新课程理念及科研论著，更是要多读深读，并作好笔记，还要把平时教育工作中碰到的疑难问题，解决得好或不当的过程，今后的设想等等以随笔的形式写下，每学期不少于4篇，并定期进行“教学随笔”评比及交流。研究小组还每月出一份课题研究简讯，以展示本研究小组的科研成果或当前的教学动态。学校还利用课题例会时间组织学习与讨论。学习课题研究方法的资料，鼓励教师利用业余时间自学，根据自己研究的内容从书刊、网上摘录有关的资料，做“研究方法集锦”。学校还定期举行“上班会课、反思、评课”活动。依托“一课二上三讨论”校本教研模式，帮助教师解决实施过程中遇到的问题、困惑，及时找到解决问题和困惑的有效途径和方法。

（二）科学制定小组研究计划

每学期，学校课题组根据学校总体实施计划制定好学期研究计划，各研究小组根据校总课题组的计划制定本组计划，注意求“真” 求“实”，注意从小处着手，从现有的条件入手，使计划有更强的指导性与督促作用。每位小组成员深入研究，团结合作，主动提升自己的教育科研能力，在研究过程中采取个人钻研与集体研究相结合的形式，注意理论与实践相结合, 从“理论---实践---理论---实践”进行研究，实现“具体---抽象---具体”的转化。

（三）扎实开展研究活动，确保研究工作稳步推进

1、开展自主研究交流活动；

2、严格执行例会制度；

3、加强课题研究活动指导；

4、认真周密的收集实验资料及数据；

5、做好研究成果推介工作，学校每年都举行“课题研究开放日活动”，邀请学生家长参加，主动展示自己的研究成果，通过开放日的平台向家长推介研究策略，争取赢得家长的支持。

八、课题研究的步骤及课题研究的主要过程：

（一）每年开展实践活动：

1、发放调查问卷，了解学生现在在家是否孝敬父母，达到什么程度。经我们调查发现，全校第一次调查，全校75%以上的学生不知道父母两人的生日，高达81%的学生不知道父母目前的身体状况，18%的学生从来没有帮助父母做过家务（低年级较多），11%的同学出门从不和父母打招呼。从中我们可以知道，现在小学生对于孝敬父母的某些方面还是做的还是不够的。

根据调查结果，我们有针对性地对我校学生开展了“孝道”的教育。首先，让学生广泛阅读古今中外的“孝道”故事。大队部利用晨会，广播，橱窗等宣传阵地展播优秀“孝道”故事。各班也积极开展读书活动，并定期交流。在三月底，大队部组织了“崇孝故事大王”比赛，参赛选手自导，自演，讲述了一个个感人的孝道故事。

2、针对调查问卷中所反映出来的问题，我们为学生“行孝”立规矩。首先是各中队根据学生的年龄特点，结合学生实际，拟定比较详细的行孝要求，然后是少先队大队部综合各中队的意见，为每个年段制定了“行孝”要求，形成《文井小学各年段学生行孝准则》。接着我们要求学生回去参照“行孝”要求每天做一件孝敬长辈的事情，并写成“体验周记”。2-5年级各班还把学生写的行孝体验周记收集起来，大队部进行了评比，并在每年六一节时进行表彰和展示。

这些“规定动作”就是对学生的科学的行为要求，使学生从被动到主动、从他律到自律，从“要我做”到“我要做”、“我能行”。学生学会自律，是道德教育的最佳目标或是终极目标。没有他律，学生不会学到自律。学生的主体性──体现在主体参与和主动内化──知中行、行中悟、悟中从。

3、国庆长假期间，大队部要求全校每一位同学回家后要做一件孝顺父母的事情。同学们在家中积极主动地帮助父母做了许多力所能及的事情。假期后，很多同学都撰写了《行孝日记》，真实地表达了对父母的感恩之情。十月份，全校各中队在大队部的指导下开展了三次有目的，有意义的中队主题会。让学生从“知恩”、“感恩”、“报恩”这三个孝敬道德习惯着手，培养他们热爱、尊敬长辈的孝德、孝心、孝行，进而把爱父母爱家庭的感情扩大到爱他人、爱家乡、爱社会、爱祖国的崇高境界，最终实现思想道德的升华。

4、我们还充分利用现有的德育阵地，对学生进行孝道方面的宣传和教育。在“红领巾广播站”中开辟“孝道专栏”，宣传孝敬故事，展播本校学生自己撰写的优秀《行孝日记》，对活动中表现突出的学生进行表扬。

5、在班级文化建设中凸显孝道教育因素。学校是学生活动的主要空间，但范围有所局限，如何使有限的空间发挥无限的教育作用，这也是每个教育工作者所探讨的问题之一。因此，学校积极拓展立体空间，充分利用各种有行的和无形的空间，教育营造浓厚的孝道文化氛围。我们对校园建筑、绿化等发掘并溶入“孝”的文化。

（1）、校训“孝行 尚学 健康 和谐”，制作大字成贴于教学综合楼。（2）、在楼梯、过道等悬挂中外行孝名人画像、行孝名人名言、剪纸等。（3）、在学校橱窗长期进行“古今孝子”事迹图片展，并不断更新。

6、积极联系社区，组织学生社会实践活动

除了要求学生在家庭和学校中履行孝道诺言，我们还时常利用妇女节、教师节、重阳节、春节等节假日，组织学生开展行孝社会实践活动。因为学校开展孝道教育的最终目的是要让他们形成健全的人格和优秀的品质，指导他们的社会生活。我们将文井乡敬老院作为实践基地，经常组织师生开展志愿服务活动，为老人们进行慰问演出，陪老人聊天，为他们打扫卫生，送去亲手制作的节日礼物。每年母亲节与文井乡人民政府联合举办母亲节感恩活动，乡政府评选出“孝道媳妇”，学校请她们和孩子一同为老人静脸、端茶，一同践行孝道。

（二）开展学习实践《孝道教育读本》专题研究活动：

1、组织学生学习《孝道教育读本》，我校课题小组成员根据不同年段的学生特点，编辑了一套《孝道教育读本》，这套读本中编撰了《孝经》、《弟子规》、《二十四孝故事》等一些古代经典孝道读物，还收集了现代孝道故事。学校将《孝道教育读本》发放到每个班级，利用经典诵读活动时间，每天早课前两分钟班主任组织学生理解背诵，每周学习背诵一个部分，让学生知道我们民族自己的行为规范。少先队定期对各班学生的学习情况进行检查、验收，在课题活动中请教研组长郑华、周静老师给全体师生做《弟子规》等古文讲解，帮助理解其真正含义，领悟《弟子规》等古文与学生日常行为规范之间的关系。学校还组织各班收看礼仪教育光盘和邹越老师的行孝专题演讲。光盘中邹老师满怀激情地讲述了一个个震撼人心的故事，感动了全体师生，同学们更被深深地吸引，自发地融入到《孝道教育读本》的学习和感恩教育的践行当中。为了使学习活动更加丰富，大队部还开展了多次读后感征文活动。

2、家校配合形成教育合力

学校致每位家长一封信，说明我校开展孝道教育的目的，意义和途径，请家长配合学校共同行动。让家长给学生创造各种尊师敬长的表现机会，并及时对孩子的表现予以肯定和赞扬，调动孩子们尊师敬长的积极性，在行动中培养孩子尊师敬长的优良品质。在分班家长会上请家长观看邹越老师的演讲，告诉家长孝道教育的重要性及怎样帮助孩子尊师敬长的报告，指导家长做好家庭教育工作，并要求每位家长学期末上交学生尊师敬长方面的事迹材料，参加学校“孝道之星”评选活动。每届孝道之星评选活动我们都能准时收到饱含家长期望和肯定的事迹材料，这些材料肯定了家校合力下孝道教育的可喜成果，更为其顺利开展起到了积极的推动作用。

3、领悟实践《孝道教育读本》主要精神

为了促进《孝道教育读本》学习的深入开展，把学习的知识转化为行动，在行动中养成良好的做人做事习惯，我们给学生制定了《学生礼仪常规》和《文井小学分年段行孝要求》，如低段要求学生要听父母的话，不惹父母生气，对长辈有礼貌，看到长辈主动问好，外出或回家时都要跟长辈打招呼，进出长辈房间要先敲门。中段要求学生帮助父母，主动做一些力所能及的家务，自己的事自己做，要积极听取父母教导，不要顶嘴，对长辈有礼貌，看到长辈主动问好，不向长辈提无礼要求，进出长辈房间要先敲门，经允许后再进入，外出时要跟长辈打招呼，讲清外出的时间、地点，不要让家人挂念，吃饭时让长辈先入座，有好吃的要先让长辈尝，主动给长辈添饭夹菜，记住长辈的生日，到时向长辈表示祝贺，并做一件让他们高兴的事，在校认真学习，以优异的成绩回报父母；高段则要求学生在以上基础上做到理解父母，在穿着打扮、吃用方面，要朴素节俭，不提过高要求。要认真听取父母的正确意见，遇有不正确的意见，要耐心解释，不要发脾气。尊敬长辈，看到长辈主动问好，不能出言不逊。体贴父母，父母不舒服时要主动问候，生病时要为他们端水送饭。在社会上看到老人有困难，要主动帮助„„

把学生在家、在校每个时段的行为都做了具体规定，要求学生按照力行表上的要求执行，并由家长对学生力行表执行情况给予评价，保证了学生行孝的规范实施。

4、巧抓契机开展孝道教育

学校以母亲节、父亲节、教师节和感恩节为依托开展节日文化教育活动。每个节日来临之际各班都组织召开与节日相关的主题班会，学校安排与节日相关的国旗下讲话，对学生进行孝道教育，提高孝道教育的实效性。平时各班集体亦开展了一系列尊师敬长孝道教育活动，让学生在活动中体验，感受父母、老师给予自己的爱，从而学会尊敬与孝顺。如我校每年母亲节开展的感恩教育系列活动中2009级一班开展了“体验母爱”活动。方案要求每位学生利用水袋或沙袋装满与自己出生时体重差不多的重物，并利用周末两天的时间体验做准妈妈的艰辛。同时结合自己学习《弟子规》“入则孝”部分写出自己做准妈妈的体会，最后以主题班会的形式召开“感恩亲情”活动总结。总结会上张新宇同学动情地说：“我做了个4斤的水袋绑在肚子上。起初并没感觉累，一个小时后，就开始难受了，走路时要向后仰，不能跑，不能跳，吃饭时它还老往下掉。睡觉时就更惨了，左躺右躺都挤得慌，平躺着又压得我喘不过气来。两天下来，由于休息不好我瘦了一圈。妈妈说，带着我的时候重量远不止4斤，加上羊水要足足20多斤哪！每天还要下地劳动。我无语了！以前，我很多时候都认为自己长大了，待人处事都有自己的见解和主张，不时会与父母发生冲突。总认为妈妈的奉献没什么了不起，也是理所应当的。学习《孝道教育读本》让我明白了，‘百善孝为先’。孝亲，是人生真爱的泉源。孝，要从身边的小事做起，从我做起，从现在做起。让孝敬之风盛开校园，走向家庭，吹遍社会”。

5、“孝道之星”评选活动

为了推动孝道教育的顺利开展，调动学生尊师敬长的积极性，我校每学期开展了“孝道之星”评选活动，评选标准是：

（1）见到长辈主动问好，多用“您好、请、谢谢、再见„„”等礼貌用语。（2）认真听取家长和教师的教导，有错能改，不与家长耍脾气。

（3）经常与家长和教师进行沟通。发现长辈有错，采用适当的方法，真诚的指出，帮助改正。（4）能够感受家长和教师的养育之恩，勤做家务，形成习惯。（5）外出和晚归要与家长打招呼，征得家长同意。评选办法为：

（1）每学期开学初各班召开孝道教育班会，号召学生积极申报“孝道之星”，变“要你做！”为“我要做！”，提高自我教育能力。

（2）把申报“孝道之星”学生的名单及事迹在班内公示，接受全体师生的监督。（3）学期末家长推荐“孝道之星”并附书面事迹材料。

（4）“孝道之星”事迹在班内交流后组织任课教师进行评选，每班每学年评选2名，目的是把“孝道之星”作为尊师敬长的榜样，让全体学生学习效仿。

（5）各班上交初选名单，经学校审批通过后进行表彰，并发“孝星证书”。

6、“孝道之星”事迹宣传展示。

我们通过校园广播、校园网、校园展板对“孝道之星”进行宣传展示以此激励先进，鞭策后进。把孝道之星事迹作为开展孝道教育的活教材让学生、家长共同阅读，共同感受，共同深思：人家孩子能做到的事我为什么没做到？别人家长能够感动而我为什么不感动？身边的人，细小的事易学、易做、易取得预期的教育效果。通过一系列孝道教育活动的开展，从2007年12月——2010年6月，学校共评选出了五届共63名“孝道之星”，为全校学生树立了榜样。在家庭中，“孝道之星”们做力所能及的家务，为病中父母端水送药，为过生日的父母送上祝福„„既锻炼了孩子们的生活能力，培养了他们良好的品德，也给家庭带来了无限的快乐和幸福。在学校里，“孝道之星”们尊敬老师，关心集体，关爱同学，他们的行动已形成了良好的心智和健全的人格。渐渐内化了的优良品质在校园中“润物细无声”地发扬光大，炫出我们校园文化的一道靓丽风景。在社会上，“孝道之星”们尊老爱幼：公交车上主动给老人、孕妇让座，节假日到社区做环保宣传，帮助打扫卫生，清理小广告，捡白色垃圾，到养老院为老人义务服务等，他们的行为受到社会各界的赞誉。

培养小学生形成良好“孝德”是一项长期的工作，孔子曰：“大孝，德之本也。”孙中山先生也曾经说：“讲伦理道德，国家才能长治久安，孝是无所不适的道德，不能没有孝。”我国目前60岁以上老人已达1．34亿，而且随着独生子女等因素变化，老年人群体仍将呈增长之势。加大孝亲敬老宣传，强化善待老人举措，既是传统意义上的道德问题，更是关系到建设小康社会、和谐社会的重要问题。

九、课题研究成果

1、主题班会方案集；

2、教师孝道教育专题论文（随笔）集；

3、学生活动心得、学生观后感（读后感）、行孝日记集；

4、学习资料集（校本教材）集；

5、孝道之星事迹及人员名单；

6、校级活动方案、宣传栏、图片等；

7、校本教材《孝道教育读本》（低段、中段、高段）。

十、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

我校的孝道教育是新形势下德育的新尝试，并取得了良好的效果，同时存在一些不足：首先，在孝道教育的各项活动中，学校给班主任老师提供的可借鉴资料、成功的经验和典型案例较少，我们又是首次开展这项活动，领导、老师们始终感觉艰苦着并快乐着。

其次，我们有些班主任老师对孝道教育的目的意义理解不深，对学校安排的各项活动缺乏精心策划，使部分活动形式化，没有真正达到教育的目的；学校下一步要加大对班主任的培训力度，在活动开展之前要让班主任老师真正领悟活动意义和深远影响，积极参与、协调配合，设计出最具吸引力和教育力的载体，开展更加各具特色的教育活动，收到更佳的教育效果。

孝道教育活动的开展涌现出一大批优秀的班主任老师，他们对孝道教育理念领悟深透；设计并开展了诸多有吸引力和教育力的活动，对学生产生了深远的影响，我们正着手把这些成功的经验案例进行总结、归类、整理以供全体班主任老师学习借鉴，并以此带动全校活动的深入开展。

我们将对孝道教育开展过程中各项活动的设计理念、实施载体、具体细节进行梳理、反思、总结，取其精华，去其糟粕。将各种有价值的文字资料整理编辑成册，书籍、光盘等存档备用，最后把孝道教育开发成学校校本课程，使孝道教育规范化、常态化。我们还将及时肯定和表彰那些在孝道教育活动中有创新贡献大的老师，不仅使他们成为全校教师学习的榜样，更为其搭建充分发挥聪明才智的平台，让他们的创新硕果促进我校的孝道教育更具活力，更有实效。

另外，我们还将敬请孝道教育专家莅临校园，专业指导，为全校师生、家长做感恩教育报告，帮助我们策划、设计孝道教育活动方案，反馈反思不断完善，将我们的孝道教育推向又一个新高潮。

课题研究工作时艰辛的，在三年的研究工作中，课题组全体成员一直坚持按课题的要求持续有效的进行着研究。研究过程扎实有效，研究资料详实完备，研究成果更是丰硕喜人。大家在体验艰辛的同时，也品味着成功的喜悦。当看见孩子们在敬老院陪老人们开心地聊天，为他们义务打扫卫生、表演节目时，我们内心涌动的快乐不压于那些老人；当孩子们在校园的每一个角落看见我们并主动问好，主动为我们拿教具，抱作业本时，我们感动孩子真的懂事了；当主题队会上，孩子们亲吻自己的妈妈，送上自己扎的康乃馨并告诉她们自己不再任性时，我们也和家长一起为孩子的成长流下喜悦的泪水；当地震灾区需要我们伸出援手时，孩子们们慷慨解囊，我们欣慰自己的教育真正触及了孩子的心灵，他们已懂得大爱无疆„„

文井小学全校教职工将一如既往地无私奉献，扎实工作，坚持孝道教育的指导思想，力争将“孝道教育”办成我校的特色教育，开创出农村小学德育教育的新路径。

文井小学《实施孝道教育，推进德育工作》课题组

创新载体添活力创业教育结硕果 篇3

成立创业教育领导小组

加大创业教育工作的力度

为促进学校更好地开展创业教育工作，学校成立了创业教育工作领导小组，创业教育工作领导小组由学校校长担任，分管副校长担任副组长，学生处、教务处、实训处、各系部主任及德育课老师为组员。领导小组负责创业教育工作的统筹规划、管理和决策以及创业教育项目的实施工作，制定工作计划，全面开展政策宣传、创业教育培训、创业实训指导等服务，指导本校开展创业教育培训工作。创业教育工作领导小组下设创业园管理委员会办公室，创业园管理委员会办公室由学校学生处负责，其职责主要是负责创业园和创业公司的管理工作，负责提供咨询服务，并负责创业工作委员会的日常工作。创业园管理委员会办公室下设创业工作委员会，由各创业公司所有成员组成，其职责是负责创业园日常工作开展。

注重创业教育师资培训

拓展创业教育师资队伍

学校专门聘请了3名市人社局培训科的专家担任学校校外创业教育兼职教师，学校还于近几年派出了三名教师参加了由美国光华基金会开展的NFTE创业教育师资培训，并将NFTE创业教育课程引进学校，让更多的人能接受到专业培训，从而建设了一支高素质、多元化、专兼职教师队伍，今后学校还将进一步扩大创业教育的专、兼职队伍，让更多的人参与到学校的创业教育工作中来。学校还将创业教育与就业指导教育有机结合、与学生职业生涯规划相结合，建立专业师资队伍，开设创业教育类公共课程。

加强学生创业知识学习

奠定创业实践的基础

学校将创业教育课程纳入教学计划，做到创业教育进课堂。学校在各专业教学计划中均将“创业教育、职业生涯规划”作为素质拓展课中的一门课程开设，学校于2010年年初聘请了学校创业教育的校外兼职教师来校开办了SYB（创办你的企业）专业培训课程，受到了学生们的欢迎，所有参加学习的学生都一致认为，通过培训对今后开展创业活动起到了很大的帮助。

创立学生创业园

引导学生参与创业活动

学校创业教育工作小组还针对本校有志创业的学生进行强化指导。鼓励学校学生先在校内开展创业实践活动，充分发挥学生的主观能动性，学校于2010年上半年专门在学校宿舍区开辟了学生创业园，创业公司纷纷抢驻学生创业园，通过创业园的全真运作实践来培养学生的创业能力和生存能力，增强学生的创新意识、创业意识、合作意识、诚信意识和负担风险的勇气，为学校和社会创业文化建设发挥了积极的辐射作用，同时学校还通过内容丰富的创业竞赛、职业生涯竞赛、走进名企、金点子大赛等活动，锻炼创业团队能力，并通过经验交流、模拟实践等途径提高了学生的创业能力和素质，较好地促进创业群体间的交流，引导学生积极努力把参与创业活动。

创新实习就业模式

扎实开展实习就业工作

1.创新实习就业模式

加强校企合作，为专业课教师和学生提供实习场所，提高学生的职业技能和就业能力；加快“双师型”教师培养，凡是有部颁标准的行业都要拿到技师高级证书。本着“优势互补、资源共享、共建双赢”的原则，在稳定好原有实习基地的同时，积极与用人单位联系和沟通，立足地方经济，开发新的校外实习基地，确保满足实习的需要。

2.发挥创业明星的榜样带头作用

学校每年召开优秀毕业生报告会，他们以创业经历介绍成功经验及挫折教训，让学生充分理解创业的艰辛、成功的喜悦。

邓运伟，学校2010届数控专业毕业生，在校曾两次荣获盐城市技能大赛一等奖，江苏省技能大赛二等奖，曾荣获江苏省“三创”优秀学生荣誉称号。刚毕业一年的邓运伟已成为单位的技术骨干，月薪达五千多元。

吴斌，学校2007届市场营销专业毕业生，曾担任校学生会主席，多次荣获省、市级表彰，大学期间多次荣获各种表彰和奖励，获国家励志奖学金，2008年12月光荣地加入了中国共产党。

丁翌，学校建筑专业毕业生，中共党员，高级工程师、建筑施工壹级资质项目经理、壹级注册建造师、注册造价工程师（土建、安装、装饰中级造价员）。现为江苏省房屋建筑和基础设施施工招标投标评标专家库成员、南京地区（含省级）政府采购评审专家库成员，南京市工程造价管理协会理事。

邓明月，学校艺术专业毕业生。在校就读期间在班主任老师的精心呵护下，如愿的考取了南京工业大学广告设计专业，现为百脑汇电子信息（上海）有限公司商场行销部企划课课长。在大学四年学习期间曾多次获得奖学金、优秀学生干部、南京工业大学优秀毕业生、江苏省优秀毕业生等荣誉称号。

加强创业教育研究 力争学校创业工作再上新台阶

学校一方面加强创业活动的开展，另一方面注重对创业教育工作的研究，江苏省教育科学“十一五”规划课题《中等职业学校创业教育分层推进实践的研究》由学校虞静东校长亲自担任课题研究组组长。扎实开展学校创业活动的有序开展也加强了教师对创业工作的研究，数十名教师的创业教育方面的论文也在各级杂志上发表或在省、市级论文评比中获奖，有不少学生的职业生涯规划作品和“创业之星”征文在全国、省文明风采大赛中获奖，学校已连续两年荣获全国“文明风采”大赛组织奖、江苏省“文明风采”大赛最佳组织奖，学校还编写出版了《快乐创业》校本教材。在校内，《东台职教》校报、《展翅》文学期刊、校园之声广播站、东职之声校园电视台等阵地也为学生能分享自己的实践感悟提供了很好的展示平台。

尊重教育结硕果 篇4

一、创建良好的育人环境, 激发幼儿文明礼仪情感

“孟母三迁”的故事道出了个体所处的自然环境和人文环境对人有着不可低估的重要影响。幼儿园是孩子们每天学习和生活的主要场所, 也是重要的教育资源, 对幼儿园环境的有效创设是开展文明礼仪教育的先决条件和必要条件。在园区环境创建方面, 教师可以根据实际情况, 创建一个温馨的且富含教育意义的学习环境, 对幼儿进行潜移默化的文明礼仪教育。比如, 在走道两侧粘贴生动形象、图文并茂的文明礼仪童谣, 让孩子们可以在活动中关注, 在关注中诵读, 在诵读中切身地受到熏陶, 从而在内心深处萌发出文明礼仪的种子。又如, 在洗手区域醒目的布置文明洗手, 注意礼让的流程图;在厕所区域贴挂讲究卫生, 节约用水的小标语等等, 让幼儿在自主参与中探索文明礼仪的奥秘, 从而实现环境育人的目的。除了物质环境, 还需要创设一个积极的人文环境, 也就是教师自身的表率作用。如果身处幼儿身边的教师有着良好的文明行为, 幼儿的向师性心理就会使其学习和模仿老师的礼貌用语和行为举止, 这样对幼儿的文明礼仪教育就将变得简单和轻松。因此, 教师在园内一定要注意自己的示范性影响, 注意以身作则, 以礼待人, 用自己的一言一行感染幼儿, 从而激发幼儿讲文明懂礼貌的内在情感, 并在行动中体会到文明礼貌所带来的快乐和满足。

二、开设有效的教育课程, 启发幼儿文明礼仪认知

幼儿的文明礼仪教育除了日常生活中的谆谆教诲, 同样也离不开有目的、有计划的课程教育。教师可以根据幼儿的年龄、心理特点, 开设以基本礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪等为主题的教育课程, 并通过多样化的教育手段和科学方法加以实施, 从而让幼儿深刻感知文明礼仪的重要性, 同时也促使其萌发正确的文明礼仪观。比如, 入园、进餐、盥洗、睡眠等是幼儿在幼儿园的基本日常, 为了让幼儿掌握在进行这些日常活动时的基本礼仪, 教师可以将基本礼仪创编成朗朗上口、便于记忆的儿歌, 通过在课堂上的积极教学促使幼儿对礼仪之道有更清晰的认知, 从而懂得文明礼仪的合理运用。又如, 在教学“乘车之道”时, 教师可以利用多媒体播放一段“让座”的视频, 让幼儿在观看视频后讨论和交流乘坐交通工具时需要注意哪些礼仪问题, 然后发表各自的见解。这样, 幼儿不仅能通过学习掌握乘车的礼仪, 而且还能懂得谦让的传统美德, 为进一步增进文明礼仪的情感基础创造积极的条件。实践证明, 把文明礼仪教育纳入课程教育使幼儿形象化、具体化的掌握文明礼仪常识, 同时也促使幼儿在每一次的学习中都有所收获, 有所进步, 并将知识转化为积极的实践, 可以说, 这才是正确的幼儿文明礼仪教育模式。

三、开展有益的游戏活动, 规范幼儿文明礼仪行为

游戏是幼儿最为喜爱和乐于参与的活动, 这也给文明礼仪教育创造了良好的契机。在游戏玩乐过程中, 幼儿不但需要主动参与, 完成各种小任务, 还需要学会与他人相互合作, 共享成功的体验与乐趣。这时, 教师再不失时机的渗透文明礼仪教育, 如言谈之礼、待人之礼、饮食之礼等, 并具化为幼儿的主动行为, 这样就能让幼儿在不知不觉中逐步学会各种文明礼仪, 养成良好的行为习惯。比如, 在角色扮演游戏“麦当劳”中, 可以让小朋友们分别扮演店员、顾客、服务员等, 然后结合自己的生活体验, 发挥各自的想象, 去演绎如何购买蛋糕, 如何服务顾客等问题。只见, 小顾客们文明的排着队依次购餐, 小营业员一声声“:小朋友, 你好, 请问你要买什么?”小顾客也礼貌性的答道“阿姨, 我要买一个汉堡和一杯可乐, 谢谢。”随后, 小营业员拿着顾客点好的餐点, 交给小顾客, 道一声“:请拿好你的餐点, 欢迎下次光临。”整个购物过程显得那么自然而温馨, 一些礼貌用语和肢体语言也都表现地淋漓尽致。角色游戏虽然是虚拟的, 但幼儿通过这个游戏能真实地参与和体验生活情景中的待人处事之道, 并尝试学会礼仪行为, 从而为日后规范的行为习惯打下坚实的基础。

著名心理学家威廉·詹姆士说“:播下一种行为, 就会收获一种习惯;播下一种习惯, 就会收获一种性格;播下一种性格, 就会收获一种命运。”文明礼仪教育不仅对幼儿未来自身的发展来说至关重要, 对其家庭、社会也同样如此。作为一名幼师, 我们一定要创新教育方式, 注重对幼儿文明礼仪的培养, 促使其养成良好的思想品德和行为习惯, 从而让文明之花, 美丽绽放;礼仪之树, 结满硕果。

参考文献

[1]刘亚云.幼儿园小班幼儿文明礼仪习惯的养成研究[J].科普童话·新课堂, 2015, (5) .

[2]丁秀琴.让文明礼仪在幼儿园落地开花[J].读写算-素质教育论坛, 2015, (5) .

仁爱教育结硕果,高效课堂谱新篇 篇5

——柘汪二中特色教育简介

“黄海之滨芦山东方，菁菁校园飘满书香；智慧圆梦课改希望，关爱滋润学生成长。”这是我们柘汪二中办学特色的精要概括。近年来，学校大力实施仁爱教育，全力推行课堂教学改革，收获了累累硕果，现将学校特色做法简介如下：

一、爱由心生，校园处处种满爱

1、爱是“车轮滚滚”。1999年学校走读生开始上晚自习，放学后学生骑自行车回家，最远的要走近十里路。那时候乡间的小路崎岖不平，又没有路灯，要是有个灯照着该多好。正是这一简单的想法，几位青年老师开始了自发的护送。学生安全了，家长放心了。不知不觉中一送就是10年！2009年元旦，学校在教师自愿报名的基础上成立了有组织的“爱心车队”，目前爱心车队已发展到31人。

路有头，爱无尽，爱心车队成员用滚滚车轮演绎了对学生的无限关爱。全体学生在爱心护送中平安回家，车队成员也在护送中收获快乐。

2、爱是“彻夜守候”。我校每年有大约1000名住校生。学生宿舍都是平房，占地广且比较分散。学生的睡眠质量和安全成为家长和老师担心的问题。为此，学校采取“值班教师不休息，学生睡好放心觉”的举措，每晚由8名教师轮流上下半夜值班，加强夜间巡逻，彻夜守候在住校生身边。虽然很辛苦，但也很欣慰，欣慰于学生的理解、守纪和安全。

3、爱是“慷慨解囊”。农村学校贫困生很多，有的甚至连生活费都交不上，每当学生到食堂就餐时，个别贫困学生却躲在教室里吃煎饼。“一定要让所有的学生都能在食堂内平等地吃上热饭菜。”2009年5月，学校成立爱心基金会，成立当天，校长将镇党委奖给自己的2000元奖金一次捐出，全体师生在三天之内共捐款1.7万元。爱心基金会成立后，贫困生每月能获得80元--200元不等的捐助。

4、爱是“冬日无寒”。2009年冬天，有一个学生推说生病连续三天未到校上课，班主任去探望时才知道，原来这位同学只有一件棉衣，因为被雨淋湿了，只能躺在床上等衣服干了再去上学。当了解此事后，学校迅速组织教职工开展了“冬季捐棉衣送温暖”活动，得到了广大教职工的大力支持，他们纷纷捐赠衣物，还有教师联合购买崭新的羽绒服送给特困生。这一做法已经作为学校的常规活动于每年冬季来临前开展。

二、以爱育爱，师生同书人间大爱

学生们沐浴在爱的阳光里，他们在享受幸福中也学会了爱人。几年来，学校学生中好人好事层出不穷：刘航、李明、刘歌三位同学智 救落水儿童，其事迹感动了柘汪，感动了赣榆，三人集体跻身“首届感动赣榆十大人物”行列；刘航作为全市唯一代表，荣获江苏省十佳小公民称号；秦琳和刘心语同学常年主动帮助本班一位行动不便的同学，被报刊媒体亲切地称为“雷锋花”,最近又当选为赣榆县首届十佳美德少年；陈占金见义勇为，被授予连云港市文明市民称号；黄兴鑫、闫丽捡拾重金主动交还失主，被评为“拾金不昧好少年”。学校也在全体师生的奋斗与奉献中，取得了卓越的成绩。

三、推进教改，高效课堂结硕果 随着省市“五严”（六严）规定的出台，学校不再以抢时间来抓成绩，打造高效课堂成为教学的主战场。如何使学校得到可持续发展从而能始终立于不败之地？出路只有一条，那就是改革。市教研室先后出台了“三案.六环节”教学模式及“六模块建构式课堂”教学要求，为学校的教学改革提供了学习的模板。

正是在这样的背景之下，我校从2009年开始进行课堂教学改革的尝试和探索，主要举措有：第一，加强师资培训,努力打造一支优秀的课改队伍。培训途径有专业引领，提升教师的理论水平；学习交流，提高教师的实践能力；精细管理，督促课改的有效落实。第二，引导自主学习，促进学生主动发展。采取主要措施有：明确学习目标，培养“我要学”的习惯；完善课堂评价，激发“我想学”的欲望；加强方法指导，实现“我会学”的提升。第三，强化校本教研，助推课改深入实施„„

尊重教育结硕果 篇6

一个16岁少年为何如此卓越？原来，这是他妈妈多年来“快乐教育”的结果，正是妈妈真正尊重孩子的想法，精心呵护孩子的兴趣，才让孩子茁壮成长，并最终登顶世界的舞台……

无拘无束，

让孩子在玩耍中成长

陈智强，2000年7月11日出生于江苏南京，父亲是一位商人，母亲徐晓华在陈智强出生后则当了全职妈妈。

虽然辞掉工作就是为了专门照顾孩子，但徐晓华对儿子的要求并不高，她主张“快乐教育”：我只想让孩子快快乐乐地成长。在她看来，任何事情只有让孩子感到欢乐，孩子才有去做的积极性和主动性。就这样，小智强在妈妈的呵护下，生活得无拘无束。

2005年的一天，徐晓华带5岁的儿子参加同学聚会，聚会中有四五个跟陈智强年龄相当的孩子。大人鼓励孩子们在饭后进行才艺表演，于是有的孩子吹口琴，有的孩子唱歌，有的孩子讲故事、朗诵诗歌……小智强没什么突出的特长，勉强唱了一首简单的儿歌《两只老虎》：“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有耳朵，一只没有尾巴，真奇怪，真奇怪。”

虽然大家照样鼓掌，可明显没有先前起劲。一位心直口快的老同学对徐晓华说：“你怎么不让孩子多学点东西呢？小时候孩子没有一技之长的话，恐怕将来很难有自信心，也很难有大的发展。”不料，徐晓华并不领情，说：“孩子太小，我不想让他太累。再说，后退几步，也许是为了更好地一跃呢！”老同学讪讪地说：“你的想法真特别……”

陈智强虽然没有什么能在人前表演的才艺，但是很喜欢看书，尤其爱看科普类、天文类的书。徐晓华因势利导，经常带孩子到紫金山天文台参观。里面古代的天文仪器“子午仪”、“水运浑象”、“天球仪”等，陈智强每次去必看，非常喜欢，对别人谈及时也如数家珍。

2008年，陈智强上小学了。他参加了学校的天文兴趣小组，这大大激发了他学习天文知识的兴趣与热情。很多孩子上学后会觉得不适应，但陈智强不仅没有不适应，反而如鱼得水，很快表现出异常聪慧的一面。一些抽象、晦涩难懂的天文学知识，别人听上几遍还感觉云里雾里的，而他常常听上一遍就明白了。为此，他没少受老师表扬，而这些表扬对一个低年级学生来说，无疑是巨大的激励和鼓舞，让他更有热情地去学习天文知识。

小学三年级时，陈智强参加了学校组织的一项天文学知识竞赛，意外失手。这次失败严重打击了他的积极性，他为此哭了鼻子。他对妈妈说：“我还以为自己多厉害呢，没想到，也不过如此。以后我不学了，我好像并不是那块料。”

儿子的话让徐晓华陷入沉思。学习天文知识，探索浩渺宇宙，符合孩子的性格，也满足了孩子的兴趣。但是这次失败暴露了一个大问题，就是一直以来儿子都生活在顺境中，成了一个经不起挫折的孩子。孩子对天文的浓厚兴趣估计在很大程度上来自外面环境的鼓励，这未必是好事。

看到儿子沮丧的样子，徐晓华觉得有必要从根本上解决这个问题。而要做到这点，就必须首先让孩子明白学习的目的是什么，明白探索的路上并非只有鲜花与掌声，还会有挫折与失败；其次，让他在学习中不断体会到进步，不满足已经取得的成绩；至于之前的各方鼓励，当然不是不需要，但那只能作为“添味剂”。

那个周末，陈智强没有像往常那样翻看天文图册，而是噘着嘴坐在沙发上看电视动画片。徐晓华正想着怎样与儿子谈，却听见他神往地说：“妈，你看，这飞船多神奇，快如闪电，要是有一天我也能驾驶飞船，该多好啊！”徐晓华立即接过话头：“不可能啦，你不是对天文不感兴趣了吗？”陈智强立即不吱声了。徐晓华接着说：“小强，如果你真想放弃，妈不勉强你，那咱以后就努力念书。家里这些跟天文有关的图册、玩具也用不上了，不如送给有需要的人，好不好？”

说完，徐晓华就拉开抽屉，开始整理物品。陈智强在一边闷闷不乐，不知不觉眼泪掉了下来，半天才讪讪地说：“妈，先别送人吧。”徐晓华停住手，语重心长地说：“妈妈支持你研究天文，是因为妈妈觉得你会从中得到快乐，你喜欢这个，而不是为了参加比赛，来证明自己是不是那块料。小强，你要记住，你之所以喜欢探索宇宙，是因为你自己发自心底的喜欢。”陈智强若有所思地听着。徐晓华又指着电视说：“你以为驾驶飞船那么简单？那需要广博的航天知识和坚韧不拔的毅力。经受一点挫折就放弃的人，你说能驾驶宇宙飞船吗？”

一番谈话后，陈智强学习天文的热情再次被激发出来，他说：“妈妈，我如果真的喜欢，就不应该轻易放弃，对不对？”

任性妈妈，

摘下天上的星星送给你

徐晓华的身边有很多“虎妈”“狼爸”，他们对孩子的期望很高，不允许孩子输在起跑线上。为让孩子上重点学校，他们不惜卖房卖车，然后再花大价钱买学区房。徐晓华觉得这完全是舍本逐末，迷失了教育的方向。了解、尊重孩子，根据孩子的愿望制订可行性方案，才是家庭教育的正道，否则付出再多的心血，也难有成效。正因为具有这样的教育理念，徐晓华一向尊重儿子的决定，很少干涉、阻拦他的追求。奇妙的是，徐晓华的“放任自流”，反而让孩子找到了真正的兴趣所在，并甘愿为之付出时间和精力。

一次，按照陈智强的要求，徐晓华为他在离家较远的北郊报了一个兴趣班。周六早上，母子俩往楼下的停车场走，看着别人一家三口正快乐地准备去郊游，徐晓华不禁叹口气，说：“小强，妈妈太累了，不如你自己坐公交车去吧。”没想到，陈智强说：“好啊，你打电话给辅导老师，叫他到车站接我一下就行，因为下车后我不知道怎么走。”其实，妈妈是逗他玩的，无论走到哪里，妈妈都会一直陪着他……

2011年年初，美国国家宇航局即NASA开启了“开普勒计划”，该计划旨在“寻找太空中地球的双胞胎兄弟”。在很短的时间内，造价高昂的开普勒望远镜便发现了很多的系外行星。不过，由于花费巨大，资金很快捉襟见肘。因此，NASA想“卖掉”一些星星的冠名权，筹措资金继续其研究计划。得知这一消息后，徐晓华立即有了一个大胆的想法：给儿子“购买”一颗星星。她立即通过邮件与对方联系，很快就相关事宜达成了一致。

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7月11日是陈智强11岁的生日。这天，一家三口吃完蛋糕，徐晓华将儿子拉到电脑前，打开国际天文网站，指着屏幕上散落如珍珠般的星星，说：“儿子，这里面有一颗星星是我送给你的礼物，你放大找找看。”

陈智强疑惑地移动鼠标，不停地按动屏幕上的放大按钮。几分钟后，他的手停住了。一颗带着黄绿色光芒的小行星赫然标注着“陈智强星”！徐晓华说：“NASA想通过卖星星的冠名权来筹款，以继续开普勒计划的研究。出售的10万颗星星都是学者们精挑细选，认为以后有潜力让人类居住的行星，并且你还能通过电邮得知关于自己星星的研究进展。”

陈智强一下子搂住妈妈，高兴地说：“妈妈，太好了，这是我收到的迄今为止最好的生日礼物！”一旁的丈夫看到这一幕，笑道：“晓华，你也太宠儿子了。儿子要天上的星星，你就真的摘一颗给他……”

自从收到妈妈特殊的生日礼物后，陈智强对天文有了更加浓厚的兴趣，学习范围也更广了。除天文学外，他对速记法、演讲学甚至美食都产生了兴趣。不管这些爱好跟学业沾不沾边，徐晓华统统支持，特别是速记法，她不但鼓励儿子钻研，还和儿子一起动手制作道具。

一天，徐晓华在家用模板做了40多个二维码，与之对应的是40多个商品，母子俩一起玩起了“人眼扫描”游戏，比赛看谁能更快地记住商品和与之对应的二维码。这个游戏不仅挑战记忆力，还挑战观察力。因为把看起来都差不多的40多个二维码准确鉴别出来，不仅需要记忆力，还需要观察力。母子俩玩得不亦乐乎时，一位朋友来串门大感惊奇，觉得这实在是太浪费孩子的时间了！徐晓华不以为然，并坦诚说出自己的看法：“不管学什么都不容易，所以让学习变得有趣很重要。如果只让孩子枯燥地勤学苦练，再好学的孩子也会有厌烦的一天……”

正是秉承着这样的教育理念，徐晓华为儿子制作了很多记忆道具，如条形码的模块、鲁班球、孔明锁等。有段时间，儿子喜欢上了飞叠杯，徐晓华便从超市买回一堆塑料杯，改装成五彩斑斓的飞叠杯。玩飞叠杯可以极大地锻炼手眼协调能力，仅三四个月，陈智强的记忆力与反应能力就都有了大的提升。

徐晓华的这种“快乐教育”，不仅没有耽搁儿子的学业，反而极大促进了儿子的发展。2015年8月，陈智强进入南京航空航天大学附属中学，他超强的记忆力渐渐派上用场。平时背诵历史、政治，他可以做到一字不差，甚至知道这个内容出现在书的哪一页上，考试对他来说是“小菜一碟”。凭着良好的素质与稳定的发挥，他的成绩始终保持在全年级前列。

快乐教育，

16岁少年成“全球脑王”

2015年1月的一天，放假在家的陈智强看到电视台播出的《最强大脑》节目。其中，一位选手在5分钟内记下了一整副扑克牌的顺序、花色与数字，陈智强看后撇撇嘴对徐晓华说：“简单！我稍加练习，也能做到。”陈智强稚气的表情，让徐晓华忍不住笑了，说：“要不，你去试试吧。”当时，《最强大脑》选拔正在南方各大城市如火如荼地进行，该节目是从德国引进的一档科学类真人秀节目，内容专注于传播脑力科学知识和脑力竞技，全程邀请科学家从科学角度探秘天才的世界，并筛选选手组成“中国战队”迎战“海外战队”，最后决出“世界最强大脑”。

经过一段时间的准备，陈智强报名参加了该项赛事。结果，他从多轮竞技中脱颖而出，如愿加入了“中国战队”。

2016年1月15日，陈智强代表“中国战队”在《最强大脑》的首轮比赛中挑战“星际迷航”。“星际迷航”是在一面128平方米，含有无数星星的大屏幕上，找出嘉宾选择消失的三颗星星。巨大的屏幕让人看得眼花，陈智强胸有成竹地进行了6分钟的对比后，顺利完成晋级任务。

不料，这次晋级引发了一场不大不小的风波。由于陈智强年纪太小，许多观众对他表示质疑。有些网友甚至认为：“正是因为陈智强的年纪小，节目组才让他赢的。因为如果年少的陈智强赢了，会带来更高的收视率。”自己明明靠实力赢了，却引来众人的怀疑，陈智强一时非常苦恼。面对这种情况，徐晓华鼓励他：“你年纪小实力强，别人难免有怀疑。如果接下来的挑战，你都能靠实力取胜，大家就会真正地信服你。”陈智强点点头，说：“我会让大家真正认可我的！”

4月1日，《最强大脑》的比赛到了白热化阶段。为摘得“全球脑王”桂冠，进入总决赛的几名选手均使出了浑身解数：有的挑战“核桃计划”，即把核桃切割成两半，选手根据一些线索去找另一半，而且限定不得观察切面；有的挑战“极速心算”，即在10秒钟内完成6位数的乘除法；有的挑选“水下盲拧”，即在水下完成多个魔方的盲拧，双脚不能脱开脚扣，也不能把头露出水面，“水下盲拧”不仅“烧脑”，更是一项极限运动。

陈智强则选择了“一沙一世界”项目。此项目被誉为“本季最美项目”，需要选手在90分钟内记忆88幅沙画，然后由嘉宾随机挑选三幅，在被挑选的三幅沙画中分别截取5×5厘米、4×4厘米、3×3厘米的局部图像，由选手说出对应的沙画名称。

由于沙子颜色单一，所以沙画的有效信息远远少于一般绘画。另外，有的参赛者看到给出的局部图像有空缺，以为是沙画的边缘部分，其实这很可能是沙画的中间部分，所以也不能根据图像的空缺来记忆和判断。88幅沙画各有不同，却又极为相似，仅凭局部图像来判断名称，非常不易！

记忆完毕，陈智强一上来就选择了难度最大的3×3厘米的局部图像，然后在1分11秒内给出了答案。现场的所有人都觉得此举太草率，而主持人最后揭晓答案，陈智强的回答完全正确。不过，此时其他选手的表现也堪称完美。于是，陈智强主动提出根据1×1厘米的局部图像，说出沙画名称。三位国际评委纷纷摇头，表示任务“不可能完成”。陈智强却很有信心。结果，他仅仅用了58秒就给出了正确答案，而其他选手却一一败北。

最终，陈智强以全场最高分捧得“全球脑王”的奖杯！年仅16岁便成为“全球脑王”，国际评委迈克尔说：“这是我20年职业生涯中最棒的一个下午。”

赛后，陈智强表示，比赛中主动加试“1×1厘米”，自己并非一时头脑发热，因为他有把握把“脑王”的奖杯留在中国。他说：“我要感谢妈妈，是妈妈的‘快乐教育’让我勇于尝试，勇于探索，而且不怕失败，并最终取得了胜利！”