语文辅导

语文辅导（共12篇）

语文辅导 篇1

家庭作业一直是教育工作者和广大家长极为关心的一个焦点问题, 它为家庭参与和关心孩子的教育和学习问题提供了机会。随着教育改革的深入, 家庭作业日益受到人们的关注。然而对于发展相对落后的农村, 却还存在着许多有待解决的问题。

笔者通过对元谋县黄瓜园小学的教师和学生家长进行走访, 发现了诸多问题:家长不知道教师为何布置家庭作业, 家长文化素质低, 家长不知道如何对孩子的家庭作业提供指导, 家长与教师合作意识淡薄。笔者就以上问题逐一展开分析。

一、家长如何对孩子的家庭作业提供指导

在这一点上家长需要坚持的最根本的原则是:不要自己做作业。那不是你的家庭作业, 是你孩子的。替孩子做作业对孩子理解和使用信息没有帮助, 而且不利于孩子形成对自己能力的自信, 并且会助长孩子的依赖性。作为一名家长, 应做好以下几个方面来对孩子的作业进行指导性的帮助。

1. 帮助孩子作好计划

帮助孩子制定一个时间表, 把它贴在孩子容易看到的地方, 把每天的作业写在作业备忘录上, 引导孩子形成习惯, 会使孩子养成作业应该在何时完成这样的观念。如果孩子还不能写出备忘录, 父母可以为他写出, 直到他自己能写为止。一个书包有助于孩子将家庭作业带出或带进学校。

2. 鼓励良好的学习习惯

家长们通常都交给孩子一些如何学习的诀窍, 但对孩子来说, 学习只有在家和学校多练习, 才能形成良好的学习习惯。为了巩固在家形成的好习惯, 家长应从以下几方面入手:

(1) 帮助孩子控制好完成作业的时间。养成一个按时完成、抓紧时间完成作业的习惯非常重要。现在许多孩子放学回家第一件事便是迅速打开电视机, 看得忘记一切。而有的家长则认为孩子在学校上了几节课后该放松、调节。谁知放松却让孩子在沙发上睡着。于是父母心疼之下, 即使他不做作业也让他睡觉去了。作业完不成, 第二天起个早到学校抄袭同学的作业应付教师。一去二来, 孩子不做作业, 抄袭作业的习惯养成了, 成绩也一落千丈。这时父母才开始感到紧张, 才意识到问题的存在, 可这时已经太晚了。所以, 帮助孩子控制完成作业的时间是非常必要的。比如, 孩子放学回家把所有作业拿出来, 将其计划在什么时间完成, 计划出以后, 就严格按计划完成作业。培养孩子良好的时间观念。

(2) 对孩子进行良好的诱导和鼓励。当孩子在做作业时, 难免遇到难题。这时家长不妨从侧面引导, 获取信息, 而非直接提供信息。这样可以培养孩子独立思考, 勇于探索的习惯。比如, 孩子遇到生字词时, 应该引导他查字典, 而非直接告诉他, 以便及时养成应用工具书的习惯。在遇到数学难题时, 如果是书上有的知识, 最好先让他自学, 不懂再作引导, 以培养其自学、独立思考的能力。总之, 对孩子进行良好的引导和鼓励, 对孩子养成良好的学习习惯, 增强自信心有不可忽视的作用。

(3) 提供练习测验。有些内容的学习必须通过练习才能掌握, 这时候家长就有必要在这些方面提供帮助。在必要的时候为他提供相关的测验。但值得强调的是, 应该建立在孩子需要并能接受的基础之上。也只有这样练习和测验才会达到真正的目的。比如说, 对其新学习的字词进行听写, 帮助其记忆字词是一个很有效地方方法。

(4) 帮助孩子避免“临时抱佛脚”的现象。现在许多教师反应, 学生易学易忘, 指的就是对新知识容易掌握, 而对旧知识也容易忘记。就对于这样的情况, 家长应帮助孩子制定一个复习计划。在这一点上, 是家长最容易忽略的, 简单地认为孩子一天的家庭作业就是当天的教师布置的那一点, 事实上, 还包括有计划的进行每天的温故旧知识。如果能这样做的话, 就可以避免临考试时“临时抱佛脚”的焦急和担心。

(5) 与孩子谈论如何参加测试。如何应试是孩子综合能力的一个重要方面, 家长也有责任帮助孩子最大限度地展现自己的水平能努力。在这方面, 家长就应在平时教导、培养孩子仔细读题的重要性和能力。另外, 让其知道考试时间的重要性, 并避免在一个问题上花费太多时间, 最后导致时间紧缺, 影响考试的结果。

3. 谈论作业

作为家长, 要和孩子经常谈论一些问题, 以帮助孩子对作业进行思考并将其分成一些容易处理的小问题, 以下提供家长作为帮助孩子完成家庭作业经常谈论的问题。

(1) 你知道要你干什么吗?孩子阅读了作业说明后, 让他用自己的话说说作业是什么。如果孩子还不清楚, 或者不知道将作业放在了什么地方, 或布置作业时不在学校, 作为家长可以有许多获得有关作业的途径。例如, 促使孩子主动找邻近的同学询问, 也可以打电话向老师询问。如果孩子在做作业时不明白作业的意思, 要和他一起阅读、探讨。如果自己和孩子都不明白的问题应及时和教师联系。

(2) 在理解、完成这项作业方面需要帮助吗?不知道如何完成某项作业往往是因为缺乏相应的知识或技能, 提前做工作就成为必要。例如, 孩子在运用不同标点符号时, 是否需要教师对孩子进行再解释一遍有关的内容。如果家长懂得这方面的知识就可以自行辅导, 但无论如何需要让孩子自己完成作业。

(3) 你有做作业需要的工具吗?有时孩子需要一些特殊的用品, 如彩色铅笔、米尺、词典、参考资料等。如果家长不能为孩子提供学具, 要向教师咨询, 尽可能快地为孩子提供学具, 以保证孩子学习的有序进行。

二、家长与教师的合作

在调查过程中发现, 家长与教师的合作几乎没有。笔者听到家长这么对教师说:“孩子在家怎么怎么, 请你帮我管管, 我们的话他不听, 只听你们老师的。”“孩子交给你了, 请你多费心, 我们不懂教育, 就全指望你了, 不管你怎么教育我们都没意见。”家长应明白, 一个孩子的成功, 家庭教育起着至关重要、不可替代的作用, 学校不可能替代家庭教育, 家庭教育更不可能等同与学校教育。与教师经常进行交流解决家庭作业问题是非常重要的。家长与教师的合作方法建议如下:

1. 在开学之初尽早的与所有老师进行交谈

作为家长应该在孩子出现问题之前就与教师相互认识并让每一位教师知道你作为家长希望了解孩子的所有情况。这样便于教师向你反应你所期望的孩子的情况。一旦怀疑孩子在家庭作业方面出了问题就应该尽早与教师联系。毕竟家长与孩子相处的时间较多并且亲密, 所以对孩子的情况就更好了解。家长可以在教师发现问题之前就找出存在的问题, 通过提醒教师, 以尽早的加强合作共同解决问题。

2. 请求与老师见面讨论孩子的作业问题

有些问题的解决需要家长和教师面对面的坐下来进行交换意见, 作为家长应该主动请求与教师见面。但有一点是家长一定要记住的, 接近老师要带着一种合作的精神。即使你在一些事上有不同的意见, 也要相信老师都想帮助你和你的孩子。在没有给教师与你和孩子共同解决问题的机会之前不要背着老师去找校长。不管孩子作业是太难还是容易都要让老师知道。实际上教师也想知道什么时候学生对作业感到特别有兴趣。当然, 不可能期望所有的家庭作业都令每个孩子觉得适合他们的水平和能力。因为教师并没有充分的时间琢磨什么样的题型适合什么样的学生, 因此就需要家长与教师的合作。和教师见面时尽量说明你发现的情况。有时候家长只知道有问题, 但却不知道问题所在, 这时也应该告诉老师。对于一些问题可能教师和学生的说法不一样, 如果这样也要提出来与教师进行探讨, 不能凭空相信某一方。针对出现的问题, 要找到解决问题的方法, 至于选择什么样的策略则取决于孩子的问题是什么, 问题的严重性以及孩子需要什么。只有找到了这些关键后与教师合作起来才更有效。

3. 确保交流清晰

听听教师怎么说, 在没有弄明白教师说什么之前不要轻易离开。同时也要确保教师明白你的意思。在和教师进行交流以后, 在对方都明白问题时就应该齐心找出一种解决问题的方法, 共同解决问题, 以达到交流与合作的目的

由此可见, 家长和教师的和合作是十分必要的, 也是不可缺少的。只有家长与教师形成教育的合力, 我们对孩子的期望才不再是期望。

语文辅导 篇2

本期所教两个班级均为文科班，每班人数都达75人以上，人数多，语文基础比较薄弱，且参差不齐。特别是学生普遍学习态度不够端正，字写得潦草而不规范，卷面不合格者比比皆是;厌学厌写作者亦不在少数。学生语文积累不够，涉猎不多，知识面狭窄……总之，所面临的情况不容乐观。

教学目标：

让学生掌握语文基础知识和基本原理，获得语文基本技能，发展形象思维能力，初步掌握学习和探究语文问题的基本方法和技术手段;增强学生的爱国主义情感，热爱母语，树立科学的写作观、口才观和可持续发展观，锻炼胆量、口才和笔才。

措施和方法：

1、认真钻研教材和教学大纲，吃透教材内容，领会大纲精神，把握大纲要求，努力备好每一节课，上好每一堂课，注重课堂教学效果，提高教学质量。

2、积极开展语文课外活动，讲究课堂教学的艺术性和教学语言的生动性，努力激发学生学习语文的兴趣和积极性，促进学生自主、合作学习。

3、认真组织、开展好课前五分钟活动和作文竞赛活动，以锻炼学生的胆量，培养学生的口才和写作能力，提高学生的语文素养。

4、充分运用“梳理探究”和“名著导读”，培养学生自主学习中国传统文化的良好习惯，拓展学生的学习领域，提高学生的语文素质和文化道德素质。

5、结合学生实际，注重语文教学与社会实践活动的结合，努力让语文教学走出课堂，让社会生活走进语文教学，努力实现“大语文”教学目标。

6、积极参加集体备课，努力学习他人的先进教学经验，认真总结教学经验，加强理论和业务学习，不断改善教学方法和教学手段，以提高自己的教学服务水平。

7、强化训练和批改，注重技巧和方法的教学与训练，提高学生的解题能力和水平。

浅谈初中语文作文辅导 篇3

【关键词】初中作文 辅导 审题 中心 提纲 选材 初稿

要写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力，平时要加强阅读，上好每一堂课。对课文内容及表达技巧要深刻理解，还要大量阅读古今中外优秀的作品，从中汲取知识的营养和学习写作的技巧；多看，留心观察周围的事物，做生活的有心人，注意积累丰富的写作素材；多写，就是要多练笔，做到“熟能生巧”。

一、审题是写好作文的先步曲

审题是决定作文成败的第一步。在考试时，审题定位准确，是作文获得高分的重要保障，如果审题出现偏题或离题现象，作文的得分就比较低。我们在审题时，要在找准题目中好的关键词句的基础上明确自己“写什么”。因为在应试作文是确定“写什么”远比确定“怎么写”要重要的多。“写什么”一指题目要求写什么。二指根据题目要求，“我”可以写什么。

审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读。也就是通过对考题的审视、分析，确定写作的方式、范围和文体，把握写作中心和立意方向。

每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要弄清这种限制，也就是要弄清范围。一般有这样几种范围。时间范围。有的题目，从时间上规定了写作范围，我们审题时就应该审请时间范围，这种规定大体有三种情况：一是取材的时间界限如《暑假中的一件事》。二是启示了所写的内容时间跨度，如《午饭前后》。三是限定了所写内容的特定时间背景，如《童年趣事》。地点范围。作文题目中常常出现一些表示空间（方位）的词语，它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定。如《农贸市场》《上学路上》。对象范围。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同学》、《我的伙伴》。内容范围。这是指对事件的限制。如《一个难忘的事》、《老师二三事》。数量范围。有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，我们要确定它的数量范围，按照题目规定的数量要求去写作。如《暑假中的一件事、《学校生活二三事》。其次就是要找准“题眼”。我们把它找出来，也就是找到了写作的重点。如《一件难忘的事》这个题目，“难忘”就是题眼。有的题目比较含蓄，我们更需注意什么是关键词，把意思领会清楚。比如《我的“傻”爸爸》，这个“傻”字是反语，表面是傻，实际上是不傻的意思。找“题眼”有一定规律。如果题目是一句话。“题眼”多数在回答“谁？什么？”的部分词语中。如《我爱我的老师》的“爱”。如果题目是一个词组，“题眼”多是修饰部分。如《快乐的节日》的“快乐”。但是并不是所有的标题都有“题眼”，如《我的同学》。

第三，确定体裁。记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁。如果碰到半命题作文，我们可以根据自己的写作习惯先填充，再一步步来。

二、有一个明确的中心思想是作文成败的核心

中心思想作文成败的关键支撑，作文过程中把握好中心是至关重要的，如何把握中心要做到以下几点。

中心要有意义的健康的。一篇文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（或揭露什么），或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发。如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的。

中心要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个（或多个）中心。

中心要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。

确定中心思想，有的可直接从题目中看出，如《勤俭节约的奶奶》、《我爱家乡的秋天》等题目作文，确定中心思想必须符合题目的要求。有的作文题目设有直接规定中心思想，但是规定了确定中心思想大致的范围，如《一次有意义的活动》、《这件事教育了我》等题目，确定中心思想比前一种情况有较大的自由，但也必须受规定的范围的限制。有的作文题目完全没有涉及中心思想，而只规定了在什么范围里选择写作的材料，如《课间十分钟》《我的爸爸》等题目，但要避免中心思想不明确的毛病。

三、选好材料是突出作文特色的支撑

写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料。凡是与中心关系密切的材料要抓住，凡是与中心无关的材料要舍弃，凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点。

选取作文材料，还要注意几点：

1.材料要真实。我们作文要尽量写自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，这样方能写出有真情实感的好文章。当然，要求内容真实，并不排斥文章中合理的想象和联想。

2.材料要典型。有时候可以选用的材料很多，我们就要通过比较进行分析，从这些都可用的材料中挑选出最能反映中心思想的材料来写，这样的材料一般都是十分典型的材料。

3.材料要具体。写作文时，一定要把所写的人（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动写）、事（把事情的起因、经过、结果写清楚）、物、景等写具体写生动。因此，我们所选的材料内容一定要具体、丰富、周详，这样写文章时才能达到写具体写生动的目的。

四、撰写提纲是写好作文的入手角度

列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。“纲”原指网上的总绳；“提纲”，就是提住网上的总绳。古人认为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。这些道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。

作文提纲一般包含三部分内容：（1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间（2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。（3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下四点：①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段的要点内容。②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“略”的字样。③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。④考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，设计好点题的时机及具体的方式、方法。

确定好中心，选择好材料以后，还应该对材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾和过渡，都需要认真构思，进行整体设计，这就是布局谋篇。为了防止写作时疏漏、零乱，我们就需要把构思的内容编写出写作提纲，然后按照写作提纲一段段地写。

写作提纲一般包括以下几部分：作文题目、中心思想、重点、段落层次等。

五、拟写初稿是完成作文的关键一步

完成上述四个步骤后，头脑中已经形成了一篇文章的大致轮廓，把它写出来就是文章的初稿。初稿的撰写是作文的关键一步，动笔写好初稿时应注意以下四点：

（1）要按照写作提纲一步一步地写，注意开头、结尾、过渡、详略等。（2）怎样想就怎样写，尽量一气呵成，遇到用词造句有困难，可先空开，继续写下去。（3）文句要朴实、明白、通俗，有真情实感。注意用好标点符号。（4）作文中注意照应文题，恰当地点明中心。

语文辅导 篇4

语文, 是一门基础性非常强, 集人文知识性和思想理论性于一体的学科。语文学科看似简单, 学生们平常一直都在用, 一看就会, 一听就懂, 可是一答就错。可见, 语文学科的知识并不是那么有系统性、条理性, 而是比较琐碎的, 记忆和应用起来也相对困难。那么, 科学的学习方法就应该是学好语文的重要武器。

学习方法是通过读书、听课、研究、实践等手段获取知识或技能的方法, 也是完成学习任务的重要手段。我想实施学法辅导的指导思想, 就是让学生用科学有效的方法来获取知识或技能, 并且能运用到解决问题上面, 从而提高学生的个人素质, 促进身心素质的全面发展。

学法辅导是教育理念进步的需要。“百年大计, 教育为本”, 我们只有认真地思考和研究学法辅导, 才能真正帮助学生走出学习语文的瓶颈, 真正帮助到学生的发展。所以说, 高中语文学法的辅导与培养, 是教育教学改革必须研究的一个重要课题。本文从以下几个方面浅谈我的学法指导思路:

一、帮助学生制订学习计划是培养学生学法的“预备战”

在日常的教学工作中, 我发现刚上高中的大部分学生学习语文都存在着随意性和盲目性。那么, 出现这些问题的原因在哪儿?我想, 一个重要原因就在于没有制订合理的学习计划。

合理的学习计划会让我们的学习事半功倍。这个方面, 刚开始往往需要教师指导才能完成, 可我们却恰恰忽视了这一环节, 忽视了对于高一新生的理论指导。所以, 我想当下最应该调整教师的理念和心态, 只有教师的心态调整才能指导学生完成合理科学的学习计划, 这样就为养成三年良好的学习习惯打下了基础。良好的学习习惯可以提高学习效率, 减少时间上的浪费。有了学习计划, 学生便不会再随意浪费时间了。

我们一定要在这个环节手把手地帮助学生制定学习计划, 只有这样, 制定合理的学习计划才不是一纸空谈, 才能真正有效地帮助学生。

二、预习是提高学生学习效率的重要法宝

学习计划的合理而科学的制定, 会帮助学生提高学习效率。在学习计划中, 处在最前列的应该是预习。

预习是高中阶段最重要的一个课前环节。初高中的差异在于, 高中课程门类多、容量大, 特别是语文课, 课文篇幅长、内容深, 且不易理解, 所以预习便显得尤为重要。只有预习才能对课文有大致的了解, 对上课的知识准备充分。预习的好处直接体现在上课中, 由于学生提前预习, 对知识的理解和掌握就更深入, 扫除了课堂学习的知识障碍, 提高了听课效率, 提高了课堂的学习质量。预习的另一个重要作用是能促进学生自学能力的提高。我们通常所说的“能力的培养”, 最主要的就是指自学能力的培养。语文教师的教学任务中有“知识与能力的培养”, 更有“情感态度价值观”的确立。换言之, 我们是教学生怎样做人、怎样获取知识、怎样解决实际问题。我想, 在这个环节里, 我们要帮助学生明确预习的内容和时间, 根据教学进度, 适当安排预习作业。同时要指导学生的预习方法, 讲究预习质量, 使学生明确预习的基本要求, 标注出难点和疑惑之处, 切实做好上课前的准备工作。

三、精力集中听课是一条最为直接的认知道路

听课是学生了解知识、掌握知识的最便捷的道路。那么, 在课堂上, 我们又是如何体现学法辅导的呢?

课堂上, 我们一定要调动学生的积极性。只有学生兴趣高昂, 思绪跟着教师走的时候, 才能将方法全部学到。而且, 我们还要根据学生在课堂上的反应, 不断地调整教学的速度和方法, 还要用生动的表情、动人的语言、形象的手势、精心设计的板书, 以及各种现代化教学手段来吸引学生, 再加上密切的师生关系、诚挚的师生情谊, 使课堂教学起到潜移默化的教育作用。再有, 要让学生养成记笔记的习惯。课堂上要注意力高度集中, 不断思考, 才有可能发现自己的疑惑, 而后发问, 及时解决。

学生在教师的指导下, 学会了自己分析的方法, 而后就要不断地思考, 用学过的方法解决以后的问题, 这才是孔子说过的“学而不思则罔, 思而不学则殆”。这就表明, 思考在学习当中是至关重要的。

四、复习是学习过程中不可忽视的环节

一般来说, 我们的语文复习可分为课后复习和系统复习。

(一) 课后复习

孔子说:“温故而知新, 可以为师矣。”课后的及时复习, 对于学生掌握并运用知识, 是十分必要的。由于一天所学的知识在课堂上全部掌握很困难, 所以需要通过课后复习来进一步巩固, 以达到较高的掌握水平, 为做好作业打下扎实的基础。课后复习, 有几个要点:回忆上课所学, 阅读课本, 查看并整理笔记, 做题加以巩固。

(二) 系统复习

系统复习又称阶段复习, 它是用比较集中的时间, 对学过的知识进行再加工的学习过程。这一般是一个阶段学习完毕之后进行的复习工作。要给学生明确指出系统复习的时间, 比如单元结束时、月考前、期中期末考试前等等, 让学生心中有数, 合理安排自己的时间。

有教师通过研究, 提出系统复习应达到“四化”, 即通过回忆重现, 使知识巩固化;通过查漏补缺, 使知识完整化;通过融会贯通, 使知识系统化;通过综合应用, 使知识实用化。

五、语文学习当中的三个习惯

(一) 坚持课外阅读

语文, 得法于课内, 得益于课外。有人说:放弃了阅读, 也就放弃了语文。课外得益就要从阅读中获得。朱熹在《观书有感》里说:“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 阅读便是语文学习中的源头活水。没有了阅读, 语文就成了一潭死水, 而且是一潭会随着时间的推移日渐减少的死水。语文知识博大精深, 光靠课堂上那一点时间, 是完全不够考试和日常生活用的。

所以我认为, 学生应该每天至少拿出半个小时读课外书。这半个小时可以是不连贯的, 只要有时间就可以用来阅读。早读时, 读背一些课外的文章段落, 还可以背一些诗歌、名人名句和平时看到的好的文章。时间一长, 语感就自然而然地形成了, 语言就自然有了文采。

(二) 坚持知识的积累

语文是一个知识点多而系统性不强的学科。语文知识之多, 在高考中体现得淋漓尽致。大到一篇文章, 小到一个字、一个标点, 没有一样可以忽视, 也没有一样可以轻松掌握, 都需要下大功夫, 需要平常的点滴积累。

1.积累平时的基础知识。高中阶段, 学生需要一个积累本, 记录自己在教师讲课过程中总结的易错知识点, 做题、考试中出现的错题, 或者是平时易错的成语等等。光积累是远远不够的, 如果不看, 也仅仅是把易错点总结到一起, 然后束之高阁。积累本需要时常地翻看, 利用平时的点滴时间不断记忆。坚持一段时间后, 这一方法的效果会在考试中有所体现。

2.积累好的段落和事例, 为作文打基础。在高中阶段, 也要准备一个摘抄本。学生在自己坚持阅读的前提下, 碰到优美的句子、段落, 碰到典型的可以用于作文的事例, 都可以摘录下来。可学生往往会忽视这个重要环节, 课下很少阅读。所以我们决定, 每周安排一节阅读课, 让学生重视课外阅读, 正视语文。而后再利用早读时间, 反复诵读。对于优美的语句, 更可以在作文中加以借鉴, 刚开始可以模仿, 随着写作水平的不断提高, 逐渐化为自己的语言, 这样也可使自己的作文有一个大的飞跃。

可光靠背别人的语句, 作文就可以提高吗?当然不行, 光看不练就会形成眼高手低的毛病。所以, 下一个习惯也是必不可少的。

(三) 坚持平时的写作

对于作文水平的提高, 除了上述的积累段落、材料和坚持阅读之外, 还需要较勤的练笔。只有自己的笔熟, 思维敏捷, 思路开阔, 才有可能在高考作文中获利。所以平时就可以要求学生在自己有感想有领悟的时候随时记录下来, 字数不限。否则, 学生有一肚子的感受, 可提起笔却不知道从何写起, 写些什么。这就犯了眼高手低的毛病。

在作文课上, 一定要提醒学生注意应试的要求, 要规定时间, 让学生不断练习加快写作速度, 锤炼语言等。这样才能在语文考试中的最大一块———作文中取得更好的成绩。

初一语文辅导作文 篇5

首先，师傅将白糖倒入一口加了水的锅子里，一边煮，一边搅拌，直到把糖水熬成冒着泡的琥珀色糖浆。第一步“熬糖浆”就完成了。

接着，师傅把一口大铁锅放到一个盛着冷水的大盆子里，在锅里倒入一些色拉油，抹开，然后把刚煮好的糖浆倒入锅里，再撒上一些黑芝麻，师傅就两手轻轻地扶着锅沿开始顺时针转动铁锅，让糖浆均匀散热冷却。可能是水温还是不够冷，师傅又在水里放入5瓶冰冻的矿泉水。

慢慢地，锅底层的糖浆凝固成了一层糖皮。师傅扯住糖皮，手一抖，把糖皮翻了个面，没凝固的糖浆就流到锅底，一张完整的糖皮覆盖在糖浆上面。这时候我才明白一开始要在锅底抹一层油的原因了：原来是为了防止粘锅啊!师傅继续重复转动铁锅，一会儿又扯出一张糖皮。这样反复几次之后，滚烫的糖浆变成了一大团琥珀色透明的软糖块。这就是第二步“冷却”的全部过程

接下去就是最重要最关键的一步——“扯白糖”了。师傅托起糖团，把它挂到旁边柱子上的一个呈45度角向上的木叉子上，然后师傅后退一步，抓住糖团的两端往胸前一扯，糖团就被拉成又长又粗的一条糖条，师傅用一根光滑的木棍在糖条的中间一绕，把糖条又挂回到钩子上。

师傅再反复地扯、挂，动作让人眼花缭乱，周围的人群不住地吸气、惊叹。糖条越扯越长，越扯越细，颜色竟然慢慢地变成了乳白色，黑色的芝麻错落有致地散布在糖条中，糖条上还出现了均匀的细丝竖条纹，看上去十分诱人，我在旁边直咽口水。白糖终于“扯”好了。

浅谈对口升学考试的语文辅导 篇6

关键词：对口升学 语文问题 策略

当今社会对求职者学历和技能的要求越来越高，尤其是医疗卫生行业。在这种情况下，像笔者学校这种中职学校，学生就业前景并不乐观，甚至中专学生都没有资格参加医院的招聘考试，因为这类型的考试要求学历的最低起点为专科。因此参加对口升学考试以获得更高的学历，对于学生来说就成为一条很重要的途径。大家都认为语文是最容易得分的科目，然而事实上每年对口升学考试中得高分的学生寥寥无几。本文就对口升学考试的语文辅导进行探讨。

一、对口升学语文学习的问题

1.辅导时间紧张，间隔较长

三年级的学生必须参加实习，而对口升学辅导也是从三年级才开始的。所以学生们周一到周五要在医院里实习，周六周日回学校参加辅导。每周辅导的时间只有两天，而考试的科目有六门。每一科基本上两周才能上一次课，每次课时长3.5小时。语文也是如此。要在这么短的时间给学生灌输大量的基础知识，教师的授课难度和学生的接受难度都是很大的。而且这次上完课两周之后再上的时候，上次讲的知识学生已经忘了很多。

2.学生基础较薄弱

中职学校的学生一般文化基础比较薄弱，语文也不例外。很多初中就应该掌握的知识，学生们并没有记住和理解。那么在对口升学辅导中，教师就不得不重新讲，本来就时间紧迫，再加上要恶补基础知识，难度就更大了。

3.学而不精

因为汉语是母语，很多学生认为语文是相对简单的一门课，所以不会下很大的工夫去研究这门课。学生看似什么都知道一点，但其实都知道得不够多、不够深。比如教师问学生一篇文章的作者是谁，他们可能能回答出来，但要详细介绍一下作者，学生就说不出来了。

二、对口升学语文学习的策略

1.狠抓课堂质量，打好语文基础

课堂的教学质量和效率是语文教学的生命线。在一、二年级语文课上，教师就必须让学生打好基础。只有基础扎实了，根基稳了，才能屹立不倒。教师不仅要要求学生在平时的学习中牢牢掌握课本上的基础知识，还要鼓励学生课后多看书、多总结。比如古文，对口升学考试中古文虽难，但是学生只要平时多看古文，并且彻底理解，就能学会很多字词的意思和用法，这对于对口升学考试有很大的帮助。而且平时做足功课，三年级复习起来，教师和学生就都更加轻松，能省出时间学习更多的考点。

2.以专题为模块进行复习

以专题复习为基础，用专题促归纳来构建知识的网络系统。在语文考试中，字、词、句、修辞、标点、文学常识都是必不可少的。教师在讲解和复习这些知识时，可以归纳成几大模块分别进行。比如把考试中可能考到的生词全部总结出来，把这些词的意思也都罗列出来，让学生吃透。以模块复习，更加系统和清晰。

在复习过程中，笔者鼓励学生自己归纳总结。能一起归纳的，课堂上笔者带领学生一起进行。需要课后查资料的，布置给学生，下次上课时检查总结情况。而不是笔者一股脑儿灌输给学生。对于自己总结归纳的要点，学生们总是记得格外清楚。

3.既讲宽度，又讲深度

语文考题变化万千，知识点也非常多。这就要求教师在复习时，不仅要把教材和大纲要求的考点全部复习到，不能有遗漏；而且大纲以外的一些常识，也要尽力给学生讲解到。以今年对口升学考试为例，试卷上有不少题都是大纲以外的。教师在给学生复习时是严格按照大纲进行的，导致学生在考试中分数并不是特别高。吃一堑，长一智，这也给教师今后的教学“上了一课”——讲解要广、范围要宽。

只有宽度是远远不够的，想要拿高分，还要有深度，要“求精”。根据一个知识点，教师要把相关的其他知识点都总结归纳出来。比如讲解一个词语的时候，就要让学生总结出它的近义词或反义词，要知道这个词的字面含义和深层含义，要清楚在这个词语中哪个字是易错的……当然，学生们总结不全的，教师要补全。只有这样才能避免学生只知其一不知其二，考什么样的知识点都能应对。

4.加强学法指导，帮助学生树立信心

很多学生不是不努力，而是努力了也没有多大成果。所以教师需要对学生进行学法指导。建议学生在学习不同的知识点时，采用相应的方法就能事半功倍。此外，教师还要在学习过程中帮助学生克服自卑心理，树立学习信心，诱导学生的学习情绪，平稳度过艰难的备考岁月。

中职学校教学难进行，帮助学生考上大学更是不容易。但是只要教师多想办法、多下工夫，一定会有所收获。

语文辅导 篇7

一、设情境, 激发情趣, 提高能力

在小学语文自学辅导教学中, 努力创设课文情境, 可激发起学生学习的兴趣。

九年义务教育六年制小学语文第五册中的《美丽的小兴安岭》是一篇描写大自然、歌颂伟大祖国的语言优美的文章。教这篇课文时, 我们先用音响创设情境, 把学生带入课文描写的景物之中, 激发学生的兴趣和求知欲。音响诗情画意般的语言陶冶了学生幼小的心灵。再运用投影创设情景, 增强直观性。在教学过程中, 通过投影展现出小兴安岭一年四季美丽的景色, 拓宽了学生视野, 培养了学生思维能力。使学生对课文理解深刻, 记忆清晰, 在复述课文内容时有条有理, 形象具体。

二、助电教, 理解词义, 读懂句子

理解词语和句子的意思是理解课文内容的基础, 也是丰富学生词汇的重要环节。九年义务教育六年制小学语文第五册中的《翠鸟》一文中, 描写翠鸟外形美的词有“小巧玲珑”。这个词学生通过查字典, 知道是“形体小而精巧”的意思。“形体小而精巧”是“小巧玲珑”这个词本身的意思, 本文用它来描写翠鸟的外形美又是什么意思?我们制作了《翠鸟》的课件进行教学。教学时, 投影屏上出现了宽阔的水面和生长茂盛的芦苇, 一只翠鸟从远方飞来落在苇杆上的画面。借助画面指导学生观察站在苇杆上的翠鸟和水面, 用鼠标点击运行键, 让小鱼在水中机灵的游动, 这时站在苇杆上的翠鸟展开翅膀, 双脚蹬开苇杆, 闪电般地叼起小鱼, 飞向天空。通过观察, 学生弄清楚了“小巧玲珑”一词在本文是说翠鸟很灵巧、灵活的意思。同时, 我们把“贴着”的“贴”, “疾飞”的“疾”这些词放在句子中, 用投影片出示了这样两组句子:“翠鸟贴着水面飞, 翠鸟贴着水面疾飞”, 让学生读这两组句子后, 我们又用鼠标点击运行键, 让学生增强直观感, 理解了“贴”是“紧靠水面, 几乎挨着水面”的意思, “飞”字的前面加上一个“疾”字, 表示翠鸟“飞得很快”。这两组句子的“贴”与“疾”字用得好, 向我们展示了翠鸟飞的高超本领与飞行的速度。翠鸟为什么能贴着水面疾飞呢?我们再次用鼠标点击运行键, 让学生观察和反复读描写翠鸟外形的句子, 不仅知道翠鸟能贴着水面疾飞与它的外形有关, 而且对“小巧玲珑”一词又加深的理解。

三、发挥优势, 减轻负担, 提高质量

电化教学, 打破了教育的时空界限, 把大千世界的景象, 鲜明、生动、形象地展现在学生面前, 使学生有身临其境的感受。《富饶的西沙群岛》《瀑布》等课文, 使用电教手段教学, 使学生认识到大自然是丰富多彩的, 祖国的山河是无比壮丽的, 赏心悦目的。特别是《瀑布》一文的教学, 我们到电视台借来了有关瀑布的录相带, 让学生聆听了瀑布的声音, 观察了瀑布的整体形象, 运用录相机的特殊功能键, 仔细观察了瀑布的局部形状, 近处和远处的景象, 运用慢放键, 使学生理解了瀑布在近处看像一道“珍珠的屏”的比喻。这节课, 教者教得轻松, 学生学得轻松, 突出了重点, 突破了难点。

语文辅导 篇8

一、在复习过程中, 我们要放弃完美主义

初中的老师们都会在不经意中犯完美主义错误, 事事要求完美, 期望学生能展现出他最好最积极的一面, 能够有最大的进步。于是在复习过程中, 我们往往会太过急切纠正或改善他们的表现。例如, 嫌弃他们没把题目抄工整, 气就不打一处来;或是要求他们一定要把题目抄得像正楷字一样, 或是立刻愤怒的撕掉, 大声呵斥。而这样做的的结果, 就是减弱和打击孩子的自信心与不怕犯错、勇于挑战的勇气。所以, 当我们在复习中, 再遇到不理想的状况时, 不妨先想想看:“我这样做对自己有益吗?”“我这样做对学生有好处吗?”“我这样做对于解决问题有好处吗?”如果答案是否定的, 那么就应该重新审视自己, 重新全面考虑学生的需要, 重新理顺复习的目标, 重新设计复习思路。如果我们在复习中能经常这样自我反思, 那么我们一定可以在不断的调整中找到最好的复习途径。

二、在复习过程中, 强调点和面的结合

这个点包括复习内容的重点, 一堂复习课我们复习哪些知识, 这些知识中哪些是重点, 这些都要注意。对于重点的知识我们要强化复习, 突出复习, 不能马虎大意, 要仔细的让学生充分复习到位。另外, 这个点还包括学生中的重点, 优秀生和差生。这两类学生在课堂上是需要老师重点关心和教育的。因此, 老师们在进行复习辅导时, 要让这些学生积极参与进来, 充分动起来。特别是后进生, 老师们一定要及时检查他们复习的进度和掌握的程度, 必要的时候要采取相应的方法加以课后辅导。当然, 重点抓好了, 还要保证全面性。要注意知识复习的全面性、系统性, 特别要注意学生复习检查的全面性。只有这样做, 我们的复习辅导才能真正落实到位, 才能符合我们新课改的精神。

三、复习的难易程度要有区别

我们的复习辅导也要注意因材施教, 要照顾到所有学生。不但要保证优秀的学生通过复习能够更加优秀、有更大的进步, 还要确保中等生在复习过程中要能够完成老师布置的任务, 并且能够与班级优秀的学生缩短距离。另外, 还要照顾到一些待进生。要注意复习的难度不能太大, 要求不要太高, 或者有时要有意识的降低要求。要保证他们能够承受得了, 让他们能够成功的完成复习, 体验成功的感觉。这一点很重要, 因为这是对这部分特别的学生最好的表扬和鼓励, 有利于这些特殊群体的自信心的建立。

众所周知, 语文复习的量非常大。所以, 我们在进行语文复习辅导时, 要充分使用多媒体。这对我们语文复习效率的提高大有帮助, 也可以有效提高复习的节奏和扩充复习的内容。当然, 在使用多媒体辅助复习的时候, 我们还应该要注意以下几点。

第一、要合理使用多媒体

多媒体因为其特定的优势, 引起了很多老师的青睐。但是, 在进行复习辅导时, 必须恰当使用多媒体, 不能滥用。比如, 在呈现很多问题时, 可以使用多媒体, 这样可以加快课堂节奏, 扩充课堂内容。但是在让学生分小组探究与合作之时, 就不适合频繁使用多媒体了, 老师们更应该亲自参与到小组活动中进行个别辅导。如果过分地依赖多媒体, 远离学生的小组活动, 就等于远离了学生。而这样, 其实就是违背了新课程的理念。

第二、要精心设计多媒体

我们在利用多媒体时, 要进行精心设计, 要能够让学生通过多媒体这样的一个平台, 充分的达到复习的目的。

此外, 为了保证我们的复习效果, 我们在复习过程中, 不仅要指导学生在课内如何复习, 还要指导学生课外如何复习。对此, 我认为可以从以下几个方面进行指导。

第—步:一堂语文课后, 立刻花费几分钟时间, 及时复习上节课的内容, 这样趁热打铁的效果最好。

第二步:在中午用餐后, 利用十几分钟将课上所学内容全部看一遍。

第三步:晚上要及时独立完成作业, 认真复习, 将不会的, 不懂的题目收集好, 以便以后解决复查。

第四部:晚上上床睡觉前再看几遍。

第五步:过一段时间 (大约15天左右) 后再次复习。

通过这几个步骤的复习, 学生几个月内是不会忘记的。另外, 我们在复习过程中, 有一点很关键, 那就是要指导学生及时做好“错题集”, 并且要定期检查。这样, 我们的复习工作才能落实到位, 复习效果才能得到保证。

语文的复习辅导是很关键的一步, 如果做好了就会事半功倍, 在考前有效的提升学生的成绩, 反之, 则会影响我们平时的教学效果。因此, 一定是要讲究方法和技巧的。对于语文的复习辅导, 仁者见仁智者见智, 以上仅是一家之言, 不足为据。

摘要：对于初中语文的复习辅导, 我一直认为应将日常教学和考前的复习辅导结合在一起, 做到相辅相成, 相互促进。只有在平时的教学中及时复习再加上考前的总结性复习, 这才是复习辅导的最好途径。另外, 在复习辅导时, 还要注意使用适当的方法和技巧。

语文辅导 篇9

关键词：亲子阅读,小学语文阅读,阅读材料,阅读方法

亲子阅读是一种重要的阅读方式, 越来越受到重视和关注, 具体是指在家庭中父母和孩子共同阅读书籍的一种活动。与简单的家长阅读、孩子聆听方式不一样, 它是一种阅读技巧和阅读策略, 其目的在于调动学生的阅读兴趣, 促进学生语言能力和智力能力全面发展, 培养学生良好的阅读习惯, 为他们更好地学习和获取知识奠定基础。但目前亲子阅读仍然存在不足, 需要采取完善的措施, 文章将对该问题进行探讨, 并提出相应策略, 希望能为低年级语文阅读提供参考和指导。

一、小学低年级语文亲子阅读的不足

将亲子阅读引入小学低年级语文阅读教学中, 能调动他们的阅读热情, 激发求知欲望, 培养学生的阅读理解能力, 沟通协调能力, 促进其创新思维发展, 对他们以后从事写作和交流也具有积极作用。但由于一些老师思想观念落后, 阅读教学方法不到位, 未能将亲子阅读有效引入课堂教学中, 存在的问题体现在以下方面。

1.理解认识不足

尽管家长普遍认同亲子阅读对学生的重要作用, 但调查显示, 有82%的家长未能正确理解和把握亲子阅读的内涵和价值。没有认识亲子阅读在情感交流、兴趣培养、智力开发等方面的作用, 纯粹将其作为学生获取信息的一种方式, 不利于激发学生的阅读兴趣, 制约亲子阅读作用的有效发挥。

2.材料选择不当

市面上的出版物种类繁多, 良莠不齐, 很多家长不知如何恰当选择阅读辅导材料。或者在选择时存在主观性、盲目性、随意性、功利性等问题, 没有选择真正适合学生阅读的材料, 不利于陶冶情操, 激发阅读热情, 制约亲子阅读作用的发挥。

3.指导策略失误

调查访谈显示, 很多家长不具备有效指导学生阅读的技能和策略, 未能准确把握学生阅读能力的发展规律和心理特征, 难以有针对性地开展指导工作, 制约亲子阅读质量的提高。例如, 重视阅读材料讲解, 忽视与学生互动, 所提问题多数是封闭式的, 影响学生发散思维和创新能力的提高。

4.阅读环境较差

虽然家庭环境的硬件配置质量在提高, 多数家庭能为学生提供独立的书房和书架, 但阅读环境氛围不理想。一些家长的情绪不稳定, 缺乏为学生营造良好的阅读氛围的意识, 或者自身阅读习惯较差, 难以发挥表率作用。

二、亲子阅读引入小学低年级语文阅读辅导的对策

为弥补亲子阅读教学的不足, 结合低年级语文阅读教学需要, 笔者认为可以采取以下完善对策。

1.正确认识亲子阅读的性质和意义

亲子阅读需要学生和家长共同参与, 将其有效融入学生的日常阅读活动中。亲子阅读强调阅读过程, 调动学生的阅读兴趣, 让家长和孩子增进思想情感、阅读体验方面的交流, 培养学生思考、质疑、表达技能, 锻炼学生的语言和思维能力, 让学生养成良好习惯, 为以后的学习和阅读奠定基础。因此, 家长要转变思想观念, 认识亲子阅读的性质和重要作用, 帮助学生克服阅读困难, 逐步实现从依赖阅读向自主阅读的转变。

2.合理选择阅读材料, 调动阅读热情

选择新鲜有趣, 符合小学生年龄特点的读物, 让他们更好地开展阅读, 获得愉快的阅读体验。选择材料时, 体裁应该多样, 文学、科普、童话、寓言等都应该涉及。内容注重与学生日常生活的联系, 图像和文字结合, 丰富学生的阅读体验, 让他们逐步实现独立阅读。书中的角色拟人化, 人物具有鲜明的性格特征, 选择新奇、趣味性强的材料, 给学生带来愉快的感受, 激发学生兴趣, 培养学生想象力, 提高亲子阅读效果。

3.采用灵活新颖的指导方法, 培养自主阅读能力

例如, 从亲子听读或图画书开始, 逐步将学生引入阅读中, 让学生感悟阅读的美好。还可以采用亲子共读方式, 按照“阅读—讨论—思考—再阅读—再讨论”的流程, 帮助学生解决阅读困难, 提高阅读效果。还可以设置悬念, 先给学生讲解一段故事, 在最精彩的地方停下来, 让学生自主完成后续阅读任务。采用故事改编、故事表演等方式, 丰富阅读形式, 逐渐提高阅读效果, 培养学生的自主阅读能力。

4.创造良好的家庭阅读环境, 养成良好的阅读习惯

为学生选择良好的阅读材料, 丰富阅读素材, 注入新鲜、有趣的阅读材料。家长要加强自身修养, 养成良好的阅读习惯, 坚持亲子共读, 亲子常读, 增进相互交流, 获得愉快的阅读体验。

总之, 阅读能力培养是小学低年级语文教学不可忽视的内容, 亲子阅读满足教学需要, 合理引入有利于提高课堂教学效果。实际工作中应该认识存在的不足, 采取有效对策, 利用亲子阅读辅导阅读教学, 让学生掌握正确的方法, 达到提高阅读教学质量的目的。

参考文献

[1]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇:中, 2014 (08) :194-195.

[2]王光华.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J].理论观察, 2009 (02) :118-119.

语文辅导 篇10

一、家长忽略亲子阅读的原因

家长对语文教育目标不明确, 只是单纯的认为语文教育是掌握知识, 没有重视到语文教育是培养学生人文思想的重要工具, 许多家长更看重语文阅读教学表面知识的积累, 没有真正领略到“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分, 语文是工具性与人文性的结合”。这样导致家长把日常教学重点放在监督学生的作业完成情况上。同时学校以及现今社会对语文工具性的强调考察, 导致学生家长对语文工具性的发展认识偏重。导致语文阅读中, 对学生人文性的培养缺失。阅读教学除了帮助学生获得必要的知识外, 还应当具有人文精神培养。

二、将亲子阅读引进低年级语文的措施

(一) 科学推荐亲子阅读书籍

不少家长无法真正实施亲子阅读, 其主要原因是不知道该如何选择适当的读物, 与孩子进行亲子阅读教学。这方面就要求教师, 在对学生充分了解, 与家长沟通相结合, 科学的推荐适应该学生学习的读物, 在推荐阅读书籍时注意以下原则:读物应适应、配合教学目标, 突出综合能力培养的书籍。小学阶段是学生接受汉语启蒙后, 深入学习阶段, 此阶段是学生记忆力深刻阶段, 学生的社会观人生观的形成阶段, 所以经常阅读读物, 背诵文章, 对于学生的积累有很大的益处。教师可以推荐家长与学生共同朗读的书籍如:绘本、经典古诗词、《唐诗三百首》等。此外, 小学阶段的学生好奇心强烈, 教师应充分与家长沟通, 协助家长开展一系列吸引学生阅读的学习活动, 如:“讲笑话”“比一比”“说一说”“听一听”等方式吸引学生的注意力, 提高学生共同阅读的兴趣。

(二) 充分体现书籍趣味性

在给家长推荐读物的时候要充分考虑孩子的好奇性与娱乐性, 要注意小学语文所接触到内容深度的定位, 学生与家长进行亲子阅读并不是掌握什么重要的知识, 而是加强亲子之间的沟通与交流, 体验快乐阅读, 所以书籍的选择方面一定要考虑到孩子的娱乐性, 寓教于乐。书籍的内容方式可以是多样性的, 如:漫画, 童谣, 儿歌等。

(三) 所选择的的书籍应图文结合

亲子阅读应接近生活, 在选择上, 注意学生的生理以及心理特点, 注重引导学生的行为习惯养成。可选择一些接近生活, 容易理解的读物, 比如《木偶奇遇记》、《寓言故事》、《我爸爸》等绘本。选择读物明确引导学生, 明确读物将会给孩子带来哪方面的影响。

三、阅读活动方式

亲子阅读是伴随着亲子活动一起进行的, 在活动中更好地阅读, 提高学生的阅读兴趣。在娱乐中进行教学是提高孩子学习的有效手段, 在活动中加入亲子阅读是亲子阅读的宗旨。由于家长无法给予有效的措施进行活动使亲子阅读实施过程中“虎头蛇尾”总是开始热情高涨, 实施一段时间自己都感觉索然无味, “偃旗息鼓”, 亲子阅读如何开展好?下面就几种提高家长实施活动亲子阅读方面的有效办法进行介绍:

(一) 角色扮演

在亲子阅读中加入“小品”演出是进行读物中角色扮演, 此种方式具有激发学生兴趣的功效。如《猜猜我有多爱你》一文中, 家庭不同成员扮演不同角色, 分别背诵读物人物台词, 家庭成员充分进入角色, 情景再现, 与孩子活动同时对读物进行充分了解, 让孩子体会家人的爱, 以及培养孩子的综合能力。

(二) 看图说话

家庭故事会, 小学语文阅读具有与多种艺术结合的特点, 家长应充分掌握这一特点展开有效的策略, 例如听读联想家庭故事会的方式让孩子参与活动, 在活动中实施亲子阅读, 提高孩子的阅读兴趣, 在娱乐同时对孩子进行引导、教育。

(三) 睡前三分钟

在父母“讲”和孩子“听”的过程中, 爸爸妈妈与子女之间的沟通与交流自然而然地加深了, 孩子得到了心理和精神上的满足, 从而产生安全感。可以说, 睡前故事是保证孩子心理健康不可缺少的营养。

四、结束语

综上所述, 亲子阅读在孩子启蒙阶段有着重要意义, 父母应当多与孩子进行亲子阅读, 为孩子健康成长奠定良好的基础。亲子阅读不仅仅是帮助孩子形成自主阅读习惯, 更是对孩子的自主能力, 独立思考能力, 以及良好的学习阅读习惯等综合素质的培养, 为孩子打好基础, 受益终生。

参考文献

语文辅导 篇11

【关键词】语文自学辅导教学 作用 意义

什么叫习惯？大家公认的解释是：“人在一定情况下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。”习惯与人有什么关系呢？人类要生存和发展就必须适应环境，改造环境，而这种适应和改造的能力来自人的后天学习。人们通过学习获取知识，知识的积累与应用形成能力，能力在熟练应用中形成习惯。“习惯形成是学习的结果，是条件反射建立、巩固并臻于熟练化甚至自动化的结果。”习惯一旦养成，就会自然快速地运转，提高获取知识的效率，大大增强适应环境和改造环境的能力。教育就是要使学生获得知识，形成能力，养成良好的学习习惯，终身受益。语文教育过去重视传授知识，培养能力，却忽视了培养学习语文和应用语文的良好习惯，这是语文教改应该提出和研究的一个课题。

语文自学辅导教学是新课程改革的一个重要研究内容，也是研究培养学生学习语文和应用语文的良好习惯。这方面的内容甚广，本文只谈谈培养阅读习惯。

第一，从教学指导思想来看，自学辅导教学的提倡者潘菽、卢仲衡先生都认为：学习应该是学生自己的事，教师不要去包办代替。自学辅导教学要尽可能调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性，让学生在课堂上尽可能有多一点的时间和精力用于自己的学习。在这一过程中，教师只应该起到辅助的循循善诱的作用，只给予必要的辅导和指点。这种教学思想，非常有利于培养学生良好的阅读习惯，因为熟练是形成习惯的条件和基础，教师包办，学生不能反复练习，习惯也就难以养成。大教育家叶圣陶先生一辈子都在宣传这种教育思想，他在答教师的信中曾说：“语文教师不要做说书先生。讲课文，课前空讲一通之后，接着句句讲，段段讲，越讲得起劲，学生越不动脑筋，自己不动脑筋，怎么会得益呢？所以要尽量少讲，学生领悟不到之处才给说一说。”“依我看，从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好习惯。”这也说明了自学辅导教学确实遵循了教育的规律，它摆正了“教”与“学”的关系，把学生放到了学习的主人公地位。只有这样，学生的学习才能是主动的，也只有这样的主动学习，多次反复练习，良好的阅读习惯才能养成。

第二，从教材来看，由于有上述教学思想的指导，颜振遥老师编写的语文自学辅导教学课本，体例和结构符合“自学”与“辅导”的需要，也就符合培养学生良好阅读习惯的需要。课本里的各种阅读能力训练，由小步子到大步子，把知识传授、能力训练、习惯培养，有机结合起来，作用于学生的课堂练习，每篇课文的辅导阅读文字（简称“辅读”），都体现了这一点。“辅读”有的放在课文的前面（指令性提示），有的放在课文的旁边（综合性旁批），有的放在课文的下面（脚注），有的放在课文的后面（练习题）。四个方向的“辅读”度要求学生在自学过程中边读边结合课文的字、词、句理解。旁批的注释和问题与课文文字左右对应，非常有利于训练学生边读边思考，久而久之，学生便形成了“学而思”的习惯。学生要将思考旁批提出的问题得出的答案自己组织语言用笔及时写在课本留出的空白位置上，这样“读”与“写”结合起来了，这种读写活动是具体实在的。“辅读”还要求边阅读课文边评点，把边学边思的心得用笔写在课文的适当地方。这些用笔来助读的活动，反复进行，便形成了“不动笔墨不读书”的好习惯，这也是古今有成就人物读书的经验。课本还将课文中的一些字、词在旁批中提出来，要求学生通过自己动手结合句意查字典词典给字词注音释义。这样，不仅使教学大纲“阅读训练”中规定的“借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用”这条要求落实了，而且还培养了借助字典词典阅读的习惯。在每节阅读课都有翻查工具书的反复练习中，大纲提出的使学生“能熟练使用常用字典、词典”的教学要求也就不难达到了。由会使用到熟练使用，便自然形成了借助工具书阅读的习惯。循此发展，就会养成在阅读中参阅相关资料的习惯。这是吕叔湘先生提倡的教会学生自己觅食的好习惯。

第三，从教法来看，自学辅导的课堂教学模式（启、读、练、知、结）保证了教学思想的贯彻和教材作用的发挥。这种教学模式，“读、练”是学生用课时的大部分时间在课堂上完成的。教师在这两个环节（边读边练）里针对学生特点作个别辅导，使整个教学班的每个学生都得到规范化的“读、练”训练。其中“练”主要是练“思”，练“动笔墨”，练“自己觅食”。学生在这种教法的培养下，会很快习惯自己学习，在自己学习中逐渐养成了良好的阅读习惯。

从教学效果来看，我从事自学辅导教学期间，学生认真动笔墨读书、勤于思考、自己解决疑难的习惯已初步形成，大到对课文内容、语言、写法提出自己的看法或疑问，小到指出一个字、一个标点的排版有误。

从上述例子，可以看出学生已能把良好的阅读习惯自然地用于借助工具书推敲词语，用于独立思考文章的内蕴。诸如此类的例子是经常有的。只要学生养成了良好的阅读习惯，他们就会很自然地将这习惯用于其他学科课本的阅读上，促进各学科学习成绩的提高。人的一生都是要阅读的，从这个意义上说，有了良好的阅读习惯又是受益终身的。

语文辅导 篇12

一、高中语文教学应用自学辅导教学模式的必要性

目前我国高中语文教学模式最为常见的就是班级授课制, 此种传统教学模式最大的优势在于集中性强、便于管理、资源利用率高等。但是, 我们无法否认的是, 这种教学模式更倾向于群体的统一性, 因此会限制学生自身的发展。这种状况持续时间长了就会显现出很多弊端, 全面提升学生的自主学习能力, 发挥出学生的主人翁意识, 能够自主自觉地去学习是十分重要的。学生的自学能力集中体现在能够独立学习、独立思考以及自我分析, 还有自我督促及自我检查能力等等。从目前的情况来看, 学生在学习和社会生活中都会遇到诸多难题, 我们应该给予更好地引导, 培养学生的自主学习能力, 而合理利用自学辅导法就是达到这一目的的一条捷径。

二、自学辅导教学模式在高中语文教学中的作用

(一) 培养学生的自学兴趣, 进而激发学生的求知欲

强化学习动机, 培养学习兴趣这是实施自学辅导教学模式最为关键的原则, 但是兴趣同时也是求知的起始点, 也是培养学生思维能力以及提升自主能动力的首要条件。激发学生的学习兴趣, 培养学生的意志, 能够唤起学生的学习动机, 改变学生的学习态度。浓厚的学习兴趣能够激励学生不断探索、加强记忆以及丰富他们的想象。开展自学辅导教学模式, 不仅能够丰富学生的学习自主性, 同时也能够启发学生的自主学习欲望, 给学生设置不同的学习情境, 通过激发学生的学习兴趣进而达到自学辅导教学目的。通过适当的提问, 激发学生内在好奇心以及求知欲, 进而提升学生的学习兴趣, 保证学生时刻处于一种积极的思维模式中。

(二) 自学辅导教学模式有利于培养学生的自主学习能力

自学辅导教学模式是按照“启、读、练、知、结”等相互结合的一种实现学和教完美结合的课堂教学模式, 最为核心的是把学生的自主学习能力以及学习积极性掺入到其中, 将学生的自主学习兴趣培养摆在核心地位, 从传统的知识灌输转换为以培养学生的独立学习能力、思考能力以及分析和解决问题的能力。在实施自学辅导教学模式的过程中, 对于教师而言应该始终关注学生是否提升了自主学习能力, 要做到抓住课堂学习内容的重点以及难点, 启发学生的自主学习欲望, 打开学生学习思维及思路, 引导学生去学习。自学辅导教学模式的应用是一个有计划的、深入浅出的教学培养过程。

三、自学辅导教学模式在高中语文教学中的应用

(一) 学校领导及教师应该提升对教学改革的认识

对于高中语文教学而言, 学校领导以及教师都应该充分认识到进行教学改革的重要性, 需要不断创新教学模式, 不断改革才能找到出路, 也才能实现发展。自学辅导教学模式经过了数十年的试验, 不断完善和改进, 进而不断创新, 有着较强的理论基础, 同时也是经过专家的指导以及精心策划实践完成的, 结合了当前高中语文教学体系, 实现了教学创新以及教学实践相结合, 重在培养学生的综合素质, 改革当前教学热潮, 因此自学辅导教学模式的优点也显现出来了。

(二) 转变教育观念是开展“自学辅导” 教学模式的前提

“一切为了学生发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。少教多学, 把教学的重点放在学生的学上:只要学生能学会的, 就让学生去学;只要学生能动手的, 就让学生去动手;只要学生能思考的, 就让学生思考;只要学生能讨论的, 就让学生讨论;只要学生能得出结论的, 就让学生自己得出结论。让学生自主感悟, 自主学习, 教师再根据课堂反馈, 有的放矢, 进行点拨, 让语文教学成为师生共享的过程。 拥有一个正确的学习方法, 可以收到事半功倍的效果。教师在教学的过程中, 首先要教会学生怎样学习。如怎样做好课前预习, 如何保证课堂上的听课质量和听课效果, 课后复习要注意的问题。课堂教学时间有限, 掌握良好的学习方法提高自身独立学习的能力很重要。 高中学习阶段, 学生对待问题有了一定的独立思考能力和创造力。教师要充分信任学生的潜质, 把学习的主动权大胆地交到学生手中, 弱化教师在教学过程中的地位, 努力向引导者的身份转变。教师的教学建立在学生独立学习的基础上, 使得教学成为推动和巩固学生学习效果的途径。每个学生都有其独特的一面, 教育学生不应该采取一概而论的办法。教师在教学过程中要注意分层教学, 对待不同的学生, 采取不同的教学方法。

(三) 引导并提升学生对自学能力的认知

对于高中语文教学模式的创新和改革切不可过于急于求成, 自学辅导教学模式应用到当前高中语文教学中目的是为了引导学生能够从思想以及认识, 还有观念等诸多方面理解课堂教学的目的以及改革教学现状的现实意义。通过组织学生参与讨论如何培养学生的自主学习能力, 进而改变当前这种知识灌输的现状, 使得很多后进生能够充分认识到自学辅导教学模式能够使得自身充分结合到自身实际情况并且学有所成有所改观, 能够从陪读中获得改观。对于中等生而言更应该加大学习主动性的培养, 提升学生的学习效率。对于尖子生而言, 可以采取扩大学习范围的办法, 进一步挖掘尖子生的学习潜力, 将其培养成真正的学习型人才。

( 四) 教会学生自学方法

自学辅导教学模式在高中语文教学中的应用最突出的一点作用就是能够培养学生的自主学习能力, 并且对于培养学生的自主学习能力有着十分积极的意义以及必要性, 教会学生何种学习方法是正确的这是十分必要的, 学生学习到正确的学习方法也是十分关键的。需要根据不同的学科类型, 教会不同的自学方式以及自学方法。语文课可以教学生跳读、精读以及速读还有表达等, 要求学生能够做到敢读、敢写, 同时还要敢说。对于不同的教学内容可以采用不同的自学方法, 比如说阅读部分, 可以强调理解以及思考, 要学会理解整段文章的发生过程, 进而理解其中的概念。需要培养学生善于找出问题以及分析问题, 还有解决问题的能力, 切记一定要突出学生“多思多练”这一特点。

( 五) 拉近教师和学生的距离

应用自学辅导教学模式最大的优势在于能够有效拉近教师和学生之间的距离, 使得教师和学生之间变得更加亲切, 关系变得越来越紧密, 实现教和学之间的有效互动。所以, 在实施自学辅导教学模式的过程中, 切忌出现千篇一律的情况。尤其是很多“自学辅导”的课本中, 由于不同的学生学习背景以及基础情况不同, 教师要根据学生的情况不同灵活选择不同的教学方法, 可能有些方面的知识并不适合学生自主学习则需要教师加以引导。

( 六) 学生在自学辅导教学模式中应充分确立自身的主体地位

培养学生的自主学习能力, 变教师主讲为引导学生自己进行学习。实施自学辅导教学模式一定要做好“三个转变”, 将注入式教学转变成启发式教学, 将学生被动听课转变成主动参与到学习过程中, 同时还需要转变单纯授课为知能并重。在自学辅导教学模式的实践过程中, 尤其重要的是让学生主动去观察, 让学生主动去思考, 表达自己的感受, 表述自己看到了什么思考到了什么, 进而带动学生自己去动手做某些事情, 让学生自己去做总结, 最终实现学生能够自主学习、创新学习。高中语文是一门开放性比较强的学科, 当学生在学习的过程中遇到许多障碍的情况下, 一定要积极培育学生的发散思维, 引导学生如何去解决问题, 教学创新要体现出学生的创新能力。尊重每一位学生的体验权利, 并且创造条件让所有的学生都能够动手、动脑、动眼以及动口;尊重每一位学生都能够参与到体验式教学模式中, 允许学生在自学辅导教学模式中犯错, 但是一定要引导犯错的学生去改正, 鼓励学生应该带着问题去思考、去实践。另外, 还需要尊重学生获取知识的能力, 尊重学生的学习规律, 切不可将现成的已有的果实直接摘下来送给学生, 一定要引导学生自己主动去摘果实, 在这个探索的过程中不断总结和发现。

四、总结

我们始终坚信, 自学辅导教学模式在现代高中语文教学改革中将会产生出更大的影响, 经过专家以及学者还有众多一线教师们的辛苦努力以及不断探索和实践, 对自学辅导教学模式进行进一步的改革及完善, 最终也会结出十分丰硕的成果。

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