英文阅读

英文阅读（精选12篇）

英文阅读 篇1

阅读理解在中学英文的教学中, 一直是一个师生教与学的难点问题, 教师不晓得怎么教, 学生更不知道怎么样去学, 整个教学都处在一种茫然的没有意识的状态。本人通过元认知的理论, 谈一下对中学英文的阅读方面教学的一些自己的理解和看法。

一、如何认识英文阅读中的元认知的问题

中学英文教学的难点和重点莫过于英文阅读, 即使是教师在教学过程中反复强调, 很多学生的英文阅读的能力仍然薄弱。究其原因就在于, 教师和学生在英文阅读的教学中, 一般只注重于阅读后的结果, 只是做到简单地核对一下答案的对错, 而没有做到真正地实现阅读理解。实践表明, 学习者本人的阅读过程直接受阅读理解的影响。而阅读中有关认知的活动, 就是指理解阅读的材料所能够表达的意思过程, 元认知就是指对这一过程的评价与定位。因此, 要真正把学生的阅读能力提高, 有必要从元认知的角度, 教会学生一些元认知阅读方面的技能, 从而来提高他们的英文阅读的效率, 提高考试的成绩。

美国一位著名心理学家在上个世纪70年代时提出了元认知的概念, 他认为, 元认知是认知主体对有关自身任何认知活动的认识和调节, 属于认知中的认知。元认知共有三个部分组成:元认知知识、元认知活动和元认知认知体验。这三方面互相制约又互相联系, 构成了元认知整体。元认知知识是指认知主体所贮存的与自身相关又与各种目标、任务、活动, 以及经验相关的知识片断。元认知所讲的体验是指伴随并从属于智力活动的有意识的情感体验或认知体验, 这位心理学家对此并没有进行进一步的详细分析。

多年以来, 在英文阅读教学中存在一个误区, 很多的教学活动的目标单纯重视学生们阅读理解的结果, 而不是真正地帮助学生理解去阅读的内容。英文教学的模式是比较单一的, 气氛也是非常沉闷的, 不能激起学生对阅读的探知和自觉性。因此, 提高对元认知能力的训练是非常有必要的。

二、在英文阅读教学过程中的元认知能力的培养

在学习者认知能力提高的整个过程中, 学习者的学习目标、学习策略和自信, 是提高英文阅读的在元认知能力最为重要的三个方面。

一方面, 这三个因素中, 学习者的学习动机是最为主要的。在提高学生的自我意识能力时, 教师应该将重点放在怎么调动学生学习的积极性上。在教育中, 动机是被用以引起学生学习的兴趣及形成良好习惯, 动机可以区分为外来动机与内在动机, 使学生明确阅读的目标和重要性是激起学生内在动机的首要任务。而指导阅读技巧和方法则是有助于学生明显的减少阅读, 来自于赞许等方面的外来的动机能够提高效果。阅读技巧和方法指导主要在如何正确理解句、词、文等方面。

二方面, 教师在教学的过程中, 要积极引导学生认知、思维、理解和判断的活动, 为学生提供更多的主动阅读和参与交流的机会, 帮助他们来切实的解决阅读中的各种问题, 补充及修正对课文的理解, 并且评价与深入分析课文内容。这有助于增强学生的自信, 有效的提高学习的成绩。首先一定要做到引导学生结合自身提出问题, 提高自我发现与解决问题的能力。提问与阅读都只是在文章的表面还是不够的, 教师要引导学生由表及里地挖掘更有价值、有质量的问题, 主要是对于课文的精确理解、更深挖掘、领悟透彻, 让他们来主动地探索和思考。

三方面, 阅读教学课的任务知识, 即文本知识包含对课文的组织特征、文体、逻辑性、词汇难度的特征及其和阅读任务的关系等。不同特征的课文有着不一样的使用策略, 并且也会对认知的过程产生不一样的影响。因此, 阅读的人的阅读方法决定了他们是否能理解与区分相关的多余信息和必要信息, 从而能迅速领会文章的大意。实践表明, 有效的学习者能够清楚地认识到任务的要求, 能够依据要求实施相应的策略, 而困难的学生经常存有不相适应的阅读的任务观念, 如不重视文章的意思, 只注重词义。阅读有困难的学生有很少的知识策略, 然而阅读优秀的人则会不断调整自己的策略来达到不同的阅读目的等。

三、在中学英文阅读中的元认知能力的实际运用

在阅读过程中, 元认知能力发挥着巨大的作用, 在这个原则下的中学英文教学, 也一定能对学生会有帮助。因此, 根据元认知的三个方面, 制定阅读的方法, 能有效地提高学生阅读的能力。

首先, 要对阅读教学前的工作进行调查。这应该包括, 明确各个学习阶段阅读的具体任务和内容, 了解学生的阅读水平和阅读兴趣。这是为学生合理地确定阅读教学的起点, 也是为今后教学工作的顺利开展奠定基础。

教师应充分利用教材, 积极开发各种教学资源。课文是培养学生阅读能力的主要依据, 应该充分利用。课文的教学应该在教师指导下, 学生以自主探求的方式来进行。在教师的指导下, 学生在规定时间内自译、自读, 并且完成老师布置的作业。课文阅读教学的重要目的是培养学生识记、理解、猜测、选择、分析、归纳、评价、推论、鉴赏等方面的阅读能力。同时, 应扩展阅读的资源。阅读能力的培养是要通过很多数量的实践才能实现的, 除课文以外, 还应补充一些数量的材料, 来扩展阅读的视野, 提高和培养学生阅读的速度。

其次, 帮助学生逐步形成良好的阅读习惯。在开始接触阅读学习的学生, 经常担心不能够透彻理解阅读的材料, 并为缺乏经验和技巧而顾虑。因此, 阅读时经常出现一个单词默读、阅读、经常翻阅词典等不好的阅读习惯。因此, 教师应该指导学生在阅读时要改正这些不良的动作, 逐渐形成一些规范的、好的阅读习惯。

最后, 应让学生学会一定的阅读方面策略, 来提高阅读能力。要将学生的阅读能力提高, 还应该进行专门的阅读技能方面的训练, 如依据上下文来推测陌生句子、词的意思的能力;迅速找关键的信息句、词的能力。这些能力方面的培养则是通过教师的指导, 学生在实践中去实现的。

培养阅读能力在于很多方面的因素提升, 从元认知的角度来认识英文教学中的阅读能力培养与提高的问题, 有助于我们很好地把握问题的关键及实质, 从而有助于学生不断提高阅读的能力。

(昌黎县教师进修学校)

英文阅读 篇2

Compare your resume with the job description. Use keywords and phrases from within the job description in order to appear as a more relevant candidate. You don’t want to overload your resume with keywords, but using language similar to the description can certainly make you stand out.

将你的简历和职位描述进行比较，从职位描述中挑选关键字和关键词，使你作为更合乎要求的候选人出现。尽管你不想用关键字来堆砌简历，但是使用与职位描述相似的语言确实能使你上位。

浅谈初中英文报刊阅读 篇3

笔者所任教的学校位于东部沿海发达地区，初中学生的英语高于全国平均水平、词汇量达到一定量的积累。英语教学如果仅仅局限于规定使用的课本教材，显然不能满足教学的需要。因此，根据实际情况，积极利用英文报刊杂志来补充和加强英语教学是必要的。

一、选择适合学情的报刊杂志

首先，所选择的英文报刊杂志应有趣味性。初中生为13-15岁的儿童，因此，所选择的英文报刊杂志需符合学生的年龄特征，能满足儿童对事物的好奇心和兴趣。这就要求报刊杂志中的文章生动有趣，文中配有彩色的插图和照片，对学生有吸引力。

其次，所选择的英文报刊杂志应有时代性。所选文章需贴近学生、贴近生活、贴近时代。只有贴近学生实际的事物才有吸引力并引起学生的共鸣。通过阅读这样的文章，学生在增长英语知识、提高英语水平的同时，加强了与外界的联系，紧跟时代的步伐。

另外，所选择的英文报刊杂志应有知识性。要求所选文章应涉及丰富的题材，篇幅和难度适中，既可以让基础弱的学生读得懂，找到学习英语的信心、保持学习英语的兴趣，又让词汇量大、英语基础好的学生感觉到挑战性并得以扩大词汇量，提高阅读能力。同时，阅读内容与教材和中考紧密联系，对教材起到补充和拓展作用并能巩固一些中考词汇的掌握和运用。阅读后，学生的课后习作对学生写作能力的提升有指导和促进作用。

所选取的英文报刊杂志应具有可操作性。对于初中学生来说，要完成学习任务，老师同学和自身的督促和检查是不可或缺的。这就要求供阅读的文章后配备对应的阅读练习，便于学生自测和老师的督促检查。另外，英文报刊杂志应组织演讲比赛和写作竞赛，这也是教师鼓励学生积极学习英语、运用英语开展英语创作的好抓手。

根据本校的实际需要，最终选取了《21stCentury》

（《二十一世纪学生英文报》）初中版作为阅读课和课外阅读所用材料。在此基础上，鼓励学生根据个人情况，阅读更多的英文作品和书籍。

二、制定切实可行的阅读计划

在制定计划前，无论是老师还是学生都应对所采用的报刊作充分了解，对自己的现有英语知识和技能充分认识，掌握一定阅读技能并能运用正确的阅读方法开展阅读。在此基础上，制定详尽的、符合班级和个体实际的班级、小组和个人计划。

1.做好制定计划前的准备工作。首先，了解报刊的版面结构。刊登在不同版面的文章内容和题材不同，所使用的阅读方法也有所不同。学生对何种题材的文章感兴趣，也决定他们对报刊版面文章的阅读顺序。《21stCentury》（《二十一世纪学生英文报》）初中版含有时事频道、青春校园、奇妙世界、乐学地带、测试天地、快乐阅读板块。其中测试天地版面为阅读练习题，其余版面内容呈现不同领域的精彩内容，能满足学生不同兴趣的阅读需求。

教师应该对学生进行阅读方法的指导。不同题材和体裁的文章应采用不同的阅读方法和阅读技巧，教师应指导学生在阅读过程中不断运用和实践，使学生在加强阅读理解能力的同时，扩大词汇量的积累。

另外要明确阅读任务。《21stCentury》（《二十一世纪学生英文报》）初中版为周报，要求学生每周完成一期报纸的阅读，完成测试天地板块的对应练习，把生词整理到生词库，并摘抄美文、美句。

2.制定切实可行的各个层面的计划。学生要针对自己的具体学习情况制定适合自己实际的阅读计划，以周为时间单位，灵活安排报刊阅读时间，个人计划的实施通过自我监督、小组成员间的互相监督、教师检查等方式来推进实施。

教师根据班级情况把班级分成若干学习小组以实现学生之间的互动及影响，充分发挥学生的自主性。同时鼓励组内成员间用英语互动和交流，创设良好的英语学习环境。分好学习小组后，学习小组制定小组阅读计划。教师制定教学计划、活动计划和成果展示计划。

三、關注和重视阅读过程

1.精讲经典文章。在每周的阅读文章中挑选一到两篇进行精讲，精讲的文章一般为贴近学生生活的、新发行的动漫影片介绍、国内外歌手的新歌或新专辑介绍、体育明星的介绍等。这些文章的话题是大部分学生感兴趣的，因此，充分利用好这些文章对提高学生的英语学习兴趣和英语能力有很大的促进作用。

在上课前，教师充分利用网络资源，搜集与文章有关的音视频材料，充分了解学生的兴趣点，精心备课。例如，初二版第43期第一版介绍了即将新映的电影“The Little Price”，教师在网络上下载了该片的新片预告片，并请读过该书的同学在班级进行故事概述，让学生对这部影片有个大概的了解。在此基础上，展示同名原著中第一章开头的两幅图片，让学生猜测“我”画的是什么，没有读过这本书的同学很难猜出“被蟒蛇吞下肚子里的大象”。当揭秘两幅画所表达的真实内容，学生感到不可思议的同时，不由地对原著产生了浓厚的兴趣。这时候再来阅读报刊上的文章，学生的好奇心和探知欲就会被充分调动起来，会自觉地、专注地投入阅读，去探索“我”究竟是怎么样的人，将会有什么样的经历。“兴趣是最好的老师”，一旦学生的好奇心和求知欲被调动起来，阅读课的任务就能轻松地完成。另外还会带来意想不到的副产品。上完这节阅读课后，学生的胃口被调动起来，大多数的学生会去看这部英文电影，三分之一到一半的同学会去阅读英文原著。这个时候教师可以起到推波助澜的作用，鼓励学生写观后感、读后感，并在小组及班级内进行交流，并且可以在英语活动中采用电影配音、原文朗诵等形式来为学生搭建展示运用英语的平台，使学生真正做到学以致用，这样报刊阅读就从课堂的阅读课延伸到课堂外，由一篇文章延伸到原著的阅读和原版电影的观看，由文本延伸到音频、视频。

2.重视阅读细节。对于课后阅读文章，学生自己记录阅读时间，运用正确的阅读方法，认真完成课后阅读题目。并在阅读过程中查阅一定量的生词，对于这些词的读音、词性、搭配及例句做好笔记，并整理到生词库中。在阅读过程中摘抄美文、美句，提高鉴赏力。这个过程使学生既提高了学生的阅读理解能力，又扩大了词汇量，并能对所查阅的生词达到识记和初步运用。

四、采用激励为主的评价方式

在学习过程当中，学生的学习自觉性起主导作用。与此同时，适当的评价手段起督促作用。在充分发挥学生的主观能动性的同时，鼓励和推动了学生养成良好的学习习惯、严格执行学习计划的自控力；合适的评价方式使自觉、优秀的孩子得到表扬，使学习能力薄弱的学生得到督促和鼓励。同时，也让所有的同学保持英语学习的兴趣，增强英语学习的信心。

在阅读过程中，学生的个人计划完成情况每周要在学习小组内呈现，学习小组对每个成员的任务完成情况进行检查并加以记录。检查的方法采用自评和组内互评的方式，小组之间采用组间互评。通过多方面的、多手段的评价方式，学生在自评和互评过程中能够反思自己在學习过程中的长处和不足，同时学习别人的优点，并能不断地调控自己的学习计划，完善自己的学习方法和学习习惯。

阅读任务结束后，学习小组推出组内优秀生词库、优秀读书笔记、优秀读后感，并在班内进行展览，然后班级内评出优胜奖并加以鼓励和表扬。同时鼓励学生励学生用英文创作并积极向报刊杂志投稿，指导和帮助学生创办英文小报。班级内用壁报和海报的形式来展现学生的阅读成果，激励学生的创作热情，从而使学生的学习态度由被动转为主动，对英语的喜爱由衷而生，为学生的终身学习起到了巨大的推动作用。

五、反馈和反思

1.由于初中生的知识和认知水平存在很大的个体差异，所以在指导学生制定个人计划时，要求学生根据自己的实际学习情况和能力，允许学生制定出切合实际的可执行的计划。在分配学习小组成员时，也要兼顾到不同层次和水平的学生，力求做到既能发挥各小组成员的主观能动性，又能调动学生之间的互帮互助精神。

2.在指导课外阅读的过程中，笔者一度过度强调阅读的重要性而忽略了学生的创造力。所幸的是，笔者即时认识到这一点并加以调整，鼓励学习在阅读过程中欣赏英语的美，在创作和运用英语的过程中感受英语的美。鼓励学生学以致用，大胆向英文报刊和杂志投稿、积极参加各级英语活动。几年的教学实践中，多名学生在全国及省市英语演讲比赛、作文比赛中及电视大赛等活动中取得骄人成绩。

3.在报刊阅读的教学中，笔者也有过纠结矛盾的心理：课外阅读是否会挤占学生学习课本知识的时间，从而导致考试成绩的下降？几年的实践证明，由于重视和加强课外阅读，在考试中，学生在基础知识的掌握和运用、阅读理解能力和写作能力方面都有很好的表现。可见，课外阅读补充和拓展了学生的课内知识、发展学生的英语思维，课本知识和课外知识相互补充、相得益彰。这也更坚定了笔者在今后的教学中注重课外阅读的决心。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

论英文原著阅读方法 篇4

关键词：英文原著,阅读,方法

0 引言

在传统的英语阅读教学中, 教材是提高阅读能力的重要的资料, 但是随着时代的发展, 这种方式已经远远不能满足教学的需要。因此, 开发更多的教学资源对于英语教学是十分重要的。而在众多的资源里面, 英文原著有着很强的吸引力。英文原著阅读能激发学生的学习兴趣, 让学生身临其境地体会和理解大量的有形与无形的社会文化知识, 弥补书本知识的不足, 增强学习效果。

1 循序渐进

从比较简单的英文原著开始, 慢慢上手了再阅读那些比较难的。牛津大学出版社的“书虫”系列是奉献给世界英语学习者的一大精品。“书虫”共有7个不同级别:入门级适合小学高年级、初一学生;第一级:300生词量, 适合初一、初二学生;……;第六级:2300生词量, 适合高三、大学低年级学生。只要坚持不懈地读下去, 而且是广泛而丰富地读下去, 待到读完丛书系列的最后一本, 也许会突然发现:如蚕蛹变蝴蝶, 振翅欲飞了。

2 兴趣入手

研究表明, 当人们处于快乐的心境下, 记忆力更突出、自信心更充分。兴趣可以使人主动进取, 一往无前。爱因斯坦说:“兴趣和爱好是最大的动力。”这句话实在是经验之谈。如果阅读有浓厚的兴趣, 就会产生源源不断的阅读动力, 从而使阅读者始终保持对英文原著主动进攻的姿态。因此, 笔者建议读者在选择阅读书目时, 网上收索了解一下其主题及内容摘要, 如果自己觉得有趣才拿来读。这样都有益于开始一段轻松和长期的精神之旅。

3 坚持阅读

坚持每天学习一段短的时间, 学习效果往往比一个星期连续学习几个小时高。这意味着你不需要一下子花大量的时间来学习, 每天大概只要30分钟, 就可以轻松达到理想的效果。笔者建议抓紧空闲时间来学习。随着智能手机的普及, 和电子书籍的下载便利, 学习者可以在任何可利用的休息时间读读英文书, 如排队等待时、地铁 (火车/汽车) 上。另外, 在睡觉前花一点时间来读书的习惯非常好。研究指出, 大脑在睡眠的时间才可以更有效地处理最新的信息。有时候, 读者会觉得自己的英语好像在原地踏步, 这时千万别气馁。其实阅读者已经在不知不觉中进步了, 所以, 千万不要放弃, 因为最终的收获一定很丰富。

4 生词处理

先读, 再翻字典, 学会借助文章本身对关键词做理解。笔者反对一边读一边查字典, 但是可以把不认识的单词用笔画出来。建议读者可以读完一章后, 再集中对不熟悉的单词查阅词典。读英文原著学单词, 是扩充词汇量的秘笈。查字典时, 除了把意思抄下来, 摘抄例句很重要, 可帮助记忆, 尽可能抄小说里原句。同时, 留意英文注解, 因为有时英文注解往往解释得更到位。另外, 要留意一些固定的搭配。

5 勤做笔记

笔记的方式有两种:在原著空白处做笔记和单独的笔记本。其载体既可以是传统的纸质笔记, 也可以是现代的电子笔记 (读者可以根据自身情况决定) 。笔者推荐在阅读过程中就在空白处做笔记, 等读完一章后再把笔记总结在笔记本上, 主要用来记录生词、词组、好句子等。空余时间, 可以翻看自己做的笔记和注释, 多读几遍后, 单词及其用法就很容易记住了。

6 读后讨论

如果读者有语言学习伙伴 (以英语为母语的人最佳) 的话, 笔记建议在阅读完后 (也可在阅读过程中) 多和语言伙伴讨论、交流。讨论的内容很广, 可以是主旨大意, 时代背景;可以是书中情节、人物;也可以是书中的难句和生词等。通过交流探讨一方面可以加深原著理解, 另外也是很好的口语训练。如果没有语言伙伴, 可以采用传统方式———写读后感 (阅读报告) , 既可以帮助读者消化理解原著, 也可以培养独立思考和语言表达的能力, 是很好的写作训练方法。

7 结语

多读英文原著是学好英语的重要途径。这个道理, 所有学英语的人都懂, 但是很难坚持实践下去。因为原版书的词汇量、叙述方式、思维架构、和内涵远不是普通教科书上的文章可相提并论的。可以说是两种不同数量级的较量, 这就是为什么很多读者虽然对英文原著充满热情, 但实践以后, 总会望而却步。笔者通过多年的摸索发现, 如果选择正确的方法, 读者完全可以在完成“头脑和心灵旅行”的同时, 大幅度地提升自己的英文水平。

参考文献

[1]宗端华.如何提高阅读与欣赏英文文学原著的能力[J].成都大学学报:社会科学版, 2005 (04) .

[2]李苏园, 侯晨, 薛冰莲.英语专业学生英文原著阅读现状调查及可行性建议[J].海外英语, 2013 (22) .

如何提高英文阅读水平 篇5

很多单词都认识，就是不知道它在说什么，怎样才能看懂英语阅读？

最近复习考研英语，很多单词都认识，但是有时一句话要反复看好多次才能明白，甚至经常看了好多次都不理解他在讲什么意思。我的语法基础很薄弱，是不是阅读和语法基础有关系？

【李璐的回答(241票)】: 总结来说，形成英语思维很重要。初级建议阅读一些超词汇量大概30%以内的词汇进行阅读。另外兴趣为辅，我建议阅读的书目是牛津通识读本，有200多本，言简意赅，涉及各个学科各个方面。都是大家小书，知识点都是正确的。另外，我觉得提高阅读速度只是一种片面的高速求成，反而得不偿失。不如先从整体入手，把听说读写全面提高起来，就事半功倍了。如果想要提高整体听说读写，一般持续就是先掌握听，然后能够与情境相关，2楼陈久龄同学的方法就很实际而且也方便寓教于乐。具体细节就是，不翻译直接反应，得到更直接的图像信息而不是汉语信息。在看美剧时，初始先培养对一般语言的反应能力，其次是看学术型的如耶鲁公开课一类，慢慢戒除字幕依赖性。对于句子结构也是如此，重复使用的句式其实很有限，在专业词汇齐备的情况下，不建议花过多时间在语法上。至于说，就是反复练习和一定要苛求自己的发音。推荐《标准美语发音的13个秘诀》，还有american accent的一个软件，在很多地方有下载。在实际对话中反复练习是语音提高最快的。另外一个误区就是背单词，要想高速阅读，单词量一定不会低。本人的亲身经验就是，除非是面对语言考试，否则枯燥的一天背大量单词是无效工。当然，专业术语和词汇需要特别记忆一下，但是这个范围的词汇应该不超过2000个。更应该结合比较适合自己水平的英语书籍来进行提高。把不会的词汇进行猜词和圈划，方便后面回忆的过程。这些词汇不要贪多。最好一天不超过100个，否则的话就证明你的阅读材料已经超出你目前水平太多。高速阅读的词汇在精不在多。凡事求十全十美只会提升阅读的门槛，很难有进步的成就感，不可求全。【樊易的回答(88票)】: 考研的时候曾经试过一种方法。拿本英文原著小说，强行看下去，遇到单词看不懂先猜，实在猜不出再查字典。一段时间下来（不超过半个月），看英文小说就能找到看中文小说的感觉了。再一段时间下来，读英文报刊就跟读中文报刊差不多了。

呵呵，这种方法最大的好处就在于用英文小说流畅的思维脉络使自己强行形成英文思维方式，而忘记中文思维（现在英语教学的通病就在于理解英文之前先要用中文转换一下）。在现行教育方式下一个人刻苦学习十几年学到博士的英文水平，基本还比不上一个美国一个没有怎么接受过教育的卖菜的农民，原因自然就能理解了吧。

简单点来说，学习外语时为何不直接把自己当成是外国人，用外国人的方式去思考（马克思的外语学习方法）。【陈勇的回答(78票)】: 昨天睡前忽然想到了知乎上的这个问题。我想到我之前用过的一种，现在也还在努力锻炼中。

就是，阅读英文的色情小说，增强单词词形和感官之间的直接联系。因为阅读色情小说有个好处就是，在有一段时间里注意力是超级集中的。

推荐一个网站：http://literotica.com/，一个让你触类旁通的碉堡网站！

【warfalcon的回答(45票)】: 从最简单的童话书开始看，目标100万字。日本有种学习方法叫SSS学习法是专门讲通过阅读来学习外语的，是我所知道通过阅读学习外语最好的方法，可以看一下。

实际上同类的方法不少，但这个方法的优势是把各种不同童话进行精确的分级，给出推荐和详细的应用方法，同时还有明确的目标100万左右，目标在6-10月之内完成，唯一问题就是在国内的环境下，它推荐的书基本上找不到，目前国内没有同类网站，只出过二本书，我把这个方法的所有资料分享在Blog上有，有兴趣去看看。SSS式学习法基本原则”:（１）、不要查辞典，不要翻成母语；

（２）、阅读不查辞典也能完全理解的图书，个别不懂的地方就跳过去；

（３）、越读越没趣的书就暂时停下去，先往后放一放。SSS式学习法是日本电报通信大学的洒井邦秀提出来的，而且在２００１年成立了一个叫SSS英语学习法研究会的组织，这个组织建立了一个网站 http：//http:///176-sss-learning-method.html 【刀刀宁的回答(29票)】: 我觉得就是要硬着头皮读文章，一定要读大量的文章。不大建议读原版小说，生单词太多，时事英文报道比较推荐。也不大建议通过看电影和美剧提高阅读能力，因为你英文水平没到，跟不上它反而纯娱乐了。我最近的感受就是现在通过大量阅读自己领域的英文学术文献大幅的提高了自己的英文阅读能力，我以前看到大篇幅英文会头疼的问题现在没有了，理解问题起来也快多了，没办法，不读论文工作都继续不下去，所以说必须要硬着头皮去做，逼出来的。记得有一种说法（应该是研究成果，不大记得了），说是费力气读超出自己当前水平很多的英文对提高阅读能力是没有效果的，而读自己当前水平相当即相对理解起来较慢但可以读懂的文章，反复读，对提高阅读能力是有很大效果的。同时比较认同@李璐所说的，提高听力整体入手的方法。【吴恒的回答(25票)】: 作为从24岁开始英文书看得比中文书多，目前基本只看英文non-fiction的同学，我的经验就是，最开始不行就硬着头皮读，每读完一本信心就增加一个层次，读到第5本基本就行运流水了。要说方法的话，那就是扔掉你的英中字典，不以中文思考，记笔记写东西都用英文，一切都是习惯。【宋健的回答(26票)】: 我有一个小诀窍：

培养一种和英文有关的兴趣。不要告诉别人哈：）

【jennypiglet的回答(17票)】: 特别推荐杨鹏的GRE&GMAT阅读难句教程，里面包括了所有英语中的长难句并且教了你阅读难句的方法。不过多看多听更加重要，语感这个东西比什么都重要。推荐看TIME这本杂志，你可以上他的官网上看或者去香港购买（每年六月还是七月，香港都有书展，里面有些订国外有名的杂志的摊位，你可以在里面订购，至少订一年，平均人民币每本8元左右，市面上零售价是人民币50多），另外看美剧也是提高很快的，边娱乐边学习，但一定要下载有中英字幕的，推荐你去搜一个叫人人字幕的网站，它的翻译非常专业，边看的时候可以做点笔记，如果你想纯粹的学习，看国外名校的开放式课程，找学科的入门课程比较容易听点，当然中英字幕是必须的，你可以边学英语边学专业知识，但是你需要长时间的专注注意力，挺累的，看你喜欢哪种吧。如果你想边看东西边思考问题的话，我推荐你去看GRE官方作文，主要看他的Issue部分，里面两百多个问题，可能是我们国人一辈子也不会思考的问题，你看的同时，不仅了学到当地人精妙的语言，同时你也会提高你思考问题的逻辑性，一举两得。我是比较喜欢边学英语同时用在学其他的东西，这样没有那么的枯燥。【王捷的回答(18票)】: 首先，你的语法基础薄弱，显然会影响到阅读能力。语法知识的缺失，特别是对从句，各种伴随结构，虚拟语气的不熟悉，会导致理解变成猜测，不知道一句话里究竟是谁干了什么事情，是真干了还是假干了。所以你至少要掌握这些必要的语法知识。

其次，你觉得很多单词认识，但是单词仅仅达到认识的程度，是远远不够理解这些单词组成的文章的。原因是人脑短时记忆中能容纳的内容非常有限，当你正在费劲的翻译把文中一个单词翻译成中文的时候，已经忘记了上一个单词是什么，这句话正在说什么，所以经常需要来来回回看一句话。说到底，怎样提高英语阅读水平，答案是只有阅读才能提高阅读水平，多读，狠读。强烈建议看一下李笑来老师写的“如何迅速提高阅读理解能力”

http:// 里面建议的练习步骤为：

1.挣扎着搞清楚每一句话的确切含义。2.理解每句话之间、每个段落之间的关系 3.整理词汇 4.反复阅读若干遍 5.复述文章

6.养成相隔若干天后复习的习惯。

按照李笑来的话说，“如此处理50篇左右的文章，就基本上所向披靡了。”

最后，一条无耻但是有用的小广告，请尝试使用扇贝阅读 http:// 【爻木木的回答(8票)】: 拿一本GRE长句解析，看完什么都能懂了 【Kammy Wang的回答(8票)】: 准备一次gre。。【朱松清的回答(6票)】: 我93年时还是英文一窍不通，而且要面对繁重的医学课程，还一面梦想着山沟里飞出金凤凰，可以考GRE出国，结果福至心灵，把自己完全沉浸在英文思维里，甚至还用英文来学中文！我平时不怎么上大课，但是上了大课的而且做笔记的同学却乐意把笔记借给我，条件是要坐在我后面，因为我记得。我把所有的要点都翻译为英文，然后把英文中的重点单词抓出来，再把代表该词字母，玩弄一番，最后形成自己容易背的单词，就完事了。考试时再反过程就好了。比如，什么是爱，PPPKHTT, BRESPREF

后来95年底 GRE 2240 97年毕业时病理科还保送研究生

http://?utm_source=0&utm_medium=0&utm_campaign=0e 【李家靡的回答(0票)】: 好好听课

英文版《金刚经》阅读札记 篇6

《坛经》中关于惠能出家的典故中说，惠能祖师正是听了《金刚经》，特别是“应无所住而生其心”一句以后当下顿悟的。李泽厚在《华夏美学》中所归纳的禅宗种种特性，其实都可以溯源到《金刚经》。南怀谨揭示禅宗与《金刚经》之渊源似用力最勤。《金刚经》所讨论的第一个问题是如何可能“降伏其心”，英文译本中作“help subdue their craving thoughts.”Craving中文为热望、渴望的，即执著，佛教首先承认人心的浮动和种种欲望。中国古诗云：“生年不满百，常怀千岁忧。”更早的汉魏诗中，就有大量类似曹操“神龟虽寿，犹有竟时，螣蛇乘雾，终为土灰”的可以称为人生存在感的悲哀。渴望、忧惧和诸多情绪不可避免地困扰人的一生，因此，如何降伏纷乱的内心是一个首要的任务。英文本中佛陀提出两个任务：subdue their discriminative thoughts and craving desires——1，降服分别心，2，降伏种种热切欲望。如此来看，人心浮动不定，首要在分别心太重，其次在欲望太多太强。内心所需要的，除了降服各类妄念，还应该去除执著——“应无所住而生其心”。这里所说的，其实是东方文化中所追求的一种内在自由。这种自由，不是西方自由主义中政治意义上的自由权，而是人心的自我超越，其针对的，也不是国家政权，而是自我的欲念。在佛看来，如果心被滞碍，将不可能获得真正意义上的自由和自然，即真正的智慧。《坛经·般若品第二》明言：“来去自由，心体无滞，即是般若。”这也让人想到《孟子》中所说的“君子无入而不自得”，外部环境不再重要，过去种种也不再重要——“念念之中，不思前境。若前念今念后念，念念相续不断，名为系缚”（《坛经》）。这里似乎接近一种心理咨询：内心的解脱在于把过去的记忆抛弃，至少不能被记忆折磨。如李泽厚在《中国古代思想史论》中指出的，庄子所追求的无限的“绝对自由”实质上是一种“理想人格”，它诉诸“心理结构和个体行为方式本身”。的确，这种内心超越和自由，在现实中必定只能成为极少数人精英和智者个体的自我期待和理想的标高，对于现代社会中的普通民众来说，真实的政治自由和民权保障才是可触及和可依赖的。然而再反过来，即使在那些政治自由和人权实现极好保障的国家，存在的焦虑和人心的浮动同样无法避免，大量的人同样终日惶惶，依赖宗教，专业心理咨询和治疗乃至药物干预。只能说，内与外分属两个不同的范畴。

相

在《金刚经》看来，个体自我救赎的核心在于去除种种外在相状。佛学没有政治哲学的面向，不对社会政治提出方案，而在尊重现存秩序的前提下把一切外在的存在都归为需要被超越的相状，英文将之翻译为“arbitrary illusions of form or phenomena”，谓：随心所欲的形式或现象的呈现。把世界看成呈现的幻象，让人想到二十世纪西方哲学和后现代批评理论中的现象学、话语理论，对现实、象征和表述的论述，但是不得不承认，佛学虽然不像西方哲学那样重重论证（本身也是东西文化区别），其实早已在说现实世界实为现象世界，并无，也需要去除实有的观念，把自我、他人都作为现象消除掉。从某种意义上说，不真正认同也是一种抵抗，一种“弱者的武器”。“凡所有相皆是虚妄”——All that has a form is illusive and unreal.然而这里所说的，不能误解为绝对的虚无主义。因为一切有外在形式的存在都是虚妄意味着对形式的否定，而不是对一切的绝对否定——否则佛祖一句话都不用说了，佛祖本身也没有意义了——这种逻辑上的悖论是必然存在的。“凡所有相皆是虚妄。若见非相，即见如来”似乎说，如来仍有其实有性，（英文本说“true Buddha nature”）是我们可以理解和接近的，这是讨论问题的前提。

筏喻

继续对方法问题的关注。禅宗把方法论发挥到了极致，但在禅宗所本的《金刚经》中其实已经以“筏”的设喻回答了这个问题。在这一点上，禅学与基督教、伊斯兰教，乃至佛教其他支派完全不同，而和道家认识论相若。禅和道都不把经典神圣化，因为这两种东方信仰对本质的追求，对于本质（“意”）和非本质的东西（“言”）作了区分（不知道这个“区分”本身是否也是一种逻辑悖论？）经文和语言被佛和道都看作是一种非神圣的手段，它是可以被忘却、被抛弃的，因为真正有价值的不是语言和表述，而是到达彼岸这一目的。禅宗“反语言”和“反智”（以现代观点看）的倾向在这里已见端倪。在后来禅宗的《坛经》中，五祖弘忍即对惠能说，“不识本心，学法无益”，提醒人们法是外在于人的，没有用心，法本身并无特别价值。

布施

The practice of compassion and charity——悲悯和行善为佛家要义，超脱并非意味着什么也不做，然而佛陀提醒说，真正的布施是在去除对人我的执著心之后的布施，中文古文为“应无所住”，英文用词为“detached”——超脱的。这里最是微妙，因为超脱会给一般人误解，以为是什么也不做，或者类似常人对道家“无为”的误解。其实，“应无所住”介于“为”和“不为之间”，即，你做了即为行善，不必再介怀和执著。在现实生活中，捐款即为行善，已经完满，善款何去，已不是你能左右。佛经很大部分其实是在讲如何分清需要做的和你以为需要做而其实不需要做的，多余的事情。道家的“无为”同理，是让你不做不必要做的事情，或者不过度地做。适度或者尽量最小化，才是回复真实，直指本质的途径。同时，佛说，布施所获的福德不一定超过传道所获得的福德。

不可说

佛法不可言说，超越表达，这里“不可说”和“道可道，非常道；名可名，非常名”的思维方式是接近的，是对语言表述和阐释的一种根本的怀疑。但这里“反语言”仍是皮相，因为实质是反方法——“无有定法”，“非法”，“非非法”，英文本internally intuitive process which is spontaneous意为“自发的，内在直觉过程”，这一瞬间的过程是无法系统化，甚至无法描述的。禅宗对于佛学的“宇宙论”并无特别贡献，特别注重修行方法——冯友兰在《中国哲学史》对这点说的极准，但也应该看到，关于修行方法的讨论本质上是关于知识论：即知识是如何获得的。禅宗想要指出，常人接近佛所需要的真正路径和方法其实是反文本的，而《金刚经》中则已经出现了这一倾向。如果我们回到一个老的命题，中国何以没有产生现代科学，或许可以说，这种重直觉的文化是有利于艺术审美而不利于现代科学的，因为现代科学必须有科学方法，可以验证，可以分析，可以重复，也可以描述和系统传授，而重直觉和自我证悟的禅学路径不是“现代”的思维。基督徒必须终生反复研读和理解《圣经》，但认为自己“信佛”的中国人大多数并不读佛典，而是以仪式和现实生活中的践履来自证身份。在现代中国，把“千头万绪”的宏大理论归结为“造反有理”四个字其实也是一种反文本反理论的禅宗思维方式。英文在这里的翻译intuitive process，和对王阳明“良知”的翻译非常接近。事实上，王阳明是儒学家中最具佛性者。他的良知说同样强调的是先验，直觉，自发，完全符合禅宗的方法，但良知和心学本身取自《孟子》。一方面，王阳明受佛学强调主观的影响是无可辩驳的，一方面，孟子是儒学中唯心的一派，在观照内心这一路径上并无特别冲突，也可见佛和儒先天的一些相通处；当然，王阳明毕竟是儒者，“良知”的依归是儒家的，道德的，目的不是成佛而是成圣，最终确认“为善去恶是格物”，这里的格物则同样是道德而非科学的。

“所谓佛法者即非佛法”

前面怀疑禅学具有自我否定的内在性质。这里佛陀自己也明确地自我否定了。英文中“And yet， even as i speak， Subhuti， I must take back my words as soon as they are uttered， for there are no Buddhas and there are no teachings.”一句中前半句为中文本中所无。这句中，佛自己把自己的话都要收回，因为佛和和法其实都不存在。这里不也是惠能后来所说的“本来无一物”吗？这里，后世禅宗的激进已经蕴涵在《金刚经》中了。事实上，禅学的思辨极大地依赖否定，反复地以重重否定和设置悖论来试图达致某种终极的肯定。

“无诤三昧”

如果说前面讨论了方法和路径问题，这里又回到目标。修行是为了什么，和需要达到什么？答案仍是，去除烦恼和对自我的执著，进入内心的安定状态，即第一章讲的“降服其心”。安定意味着去除分别心，甚至去除对修行本身的执著和目的性。这里看似又有逻辑上自我否定或矛盾的倾向，其实同样极为高妙：1，没有绝对免除执著；2，又没有为执著所困。你将并不执于任何一端，“做”但又不要“认为”自己“在做”。事实上，是/否两端的二元论本身就是佛学的认识论所已经否定的——否定“执著”不等于“不执著”，“色”也不是“空”的反义词，儒家所执著的善和不善分际在《坛经》中也被惠能完全否定。这一境界就是类似道家的“逍遥”状态，“为而不恃”，“无为而无不为”，浑然天成，或者中国古诗中“山色有无间”，“草色遥看近却无”的似有非有的意趣，把非此即彼的思维完全颠覆。

“庄严佛土”

进一步否定。佛说，“庄严佛土”paradise本身也是虚无。英文本中强调的是，“庄严佛土”无所谓被创造，无所谓不被创造，也不是佛法的目的。目的根本在心的纯化和简化。或许可以认为，禅在义理上最接近佛的本义，因为它并不追求“庄严佛土”—“西天净土”这一目的，而是以心来证悟。事实上，净土宗本身就是迎合世俗大众的产物（这种迎合是必要的），是给一般中国民众的慰安。在佛的本意来说，寂灭nirvana并不意味着，也不需要意味着一个完美的天堂。这种完全的“空”在中国文化中是缺失的。但中国文化中儒家和佛在第二点上又有相通：两者都认为，人心有一种自然的状态，但是后天的，社会的种种纷扰，给人心带来了诸多原本不存在的，不必要的意念或多或情欲，使心失去明净的本真，因此，修行的核心在于恢复——不是增加——人的本性，即儒家所说的“赤子之心”，李翱说的“复性”，李贽说过的“童心”。儒家所说的“为学日增，为道日损”亦是同一个道理——学问的修养是增加的过程，而道德修养不过是把不必要的去掉，是个减的过程，表面是减，实质是解放。道家所强调的婴儿的人性原初状态，同理。《坛经》中，五祖弘忍判别神秀与惠能二人高下的标准是是否见“本性”，也在回答修行的目标问题，即，实质是能否达到——实质是恢复——人被遮蔽的“本性”，尽管李翱所指向的目标是完全属于儒家价值体系的“成圣”。

名和实

在《金刚经》不同章节中分散地存在对名和实的知识论意义上的讨论。《金刚经》中佛说，“般若波罗密”仅是个名称。又有“如来说世界非世界，是名世界”。在这里，命名不过是一个符号，一个能指，一个表象，一种方便，它和实质（所指）是分离的，所以不要执著于名称。后面一章中，亦有“所言一切法者，即非一切法，是故名一切法”，“说法者无法可说，是名说法”，“众生众生者，如来说非众生，是名众生”。“所言善法者，如来说即非善法，是名善法”。称谓都是“假名”，不必执著。

佛

《金刚经》中定义佛，其实质是“离一切诸相”，即完全摆脱现象世界的牵绊而获得内心的解放。“一切诸相即是非相”一句，也是一种逻辑和认识论：“是”即“非”。哈姆雷特的名言“To be or not to be”是在肯定和否定之间做选择，而极言选择的艰难，但在佛看来，选择是不存在的，因为界限原本就是不存在的。“无所住心”所说的是全无滞碍，不仅没有两极概念，连中间都不存在。此章还有一个概念“忍”，英文译为“transcendent patience”，超越的忍耐。“如来者，无所从来，亦无所去，故名如来”。这里对佛的定义是反时间、反空间、反目的的。佛没有来处，没有去处，没有所在，只有“如”asif，让人想到孔子的“祭如在，祭神如神在”。“如”这个概念在东方哲学中的意蕴值得玩味。

世界

阅读让世界变真实(英文) 篇7

So,at the start of 2012,I set myself the challenge of trying to read a book from every country in a year to find out what I was missing.

With no idea where to get those books,I was unlikely to find publications from nearly 200 nations on the shelves of my local bookshop,so I decided to ask the readers all over the world for help.I created a blog called A Year of Reading the World and put out an appeal for suggestions of titles that I could read in English.

The response was amazing.People all over the world were getting in touch with me,offering ideas and book lists.Some posted me books from their home countries.In addition,several writers,like Turkmenistan’s Ak Welsapar and Panama’s Juan David Morgan,sent me unpublished translations of their novels,giving me a rare opportunity to read works unavailable in Britain.Even with such an extraordinary team of bibliophiles(爱书者)behind me,however,sourcing books was no easy task.With translations making up only around 4.5 percent of literary works published in the UK,getting English versions of stories was tricky.

One by one,the books from the countries on the list filled my heart with laughter,love,anger,hope and fear.Lands that had once seemed exotic and remote became close and familiar to me.At its best,I learned,reading makes the world real.

阅读短文后,从每题所给的四个选项(A、B、C、D)中,选出最佳选项。

1.The author realized she was not a learned person when she found________.

A.she could do nothing but read booksB.she had never been to India and Australia

C.she didn’t have any translated booksD.she could only read simple English stories

2.What was the challenge the author set for herself?

A.Reading books from nearly 200 countries in a year.

B.Creating a blog to offer help to other readers.

C.Looking for publications to publish her own books.

D.Giving some suggestions on learning English.

3.Which of the following is NOT the help from people around the world?

A.Offering book names.B.Posting local books.

C.Giving financial supports.D.Sending unpublished translations.

4.We can infer that by reading the books from other countries,the author feels________.

A.bored and regretful B.thankful and pitiful

C.calm and peaceful D.satisfied and rewarded

参考答案与解析:

1.选C。根据第一段倒数第二句“Worse still,I couldn’t ever found anything in translation.”可以得出答案。

2.选A。根据第二段中的“I set myself the challenge of trying to read a book from every country in a year”可以得出答案。

3.选C。A、B、D三项在倒数第二段中均有提及,只有C项未被提及。

如何做好英文阅读理解 篇8

一、平时训练

1. 打好词汇量、语法知识等基础

阅读理解不是空中楼阁, 要想做好必须有一定的词汇量, 掌握必要的语法知识。在我们平时的学习中, 不但课本上的单词、词组要记牢, 还要通过各种途径努力扩大自己的词汇量。各种语法知识是构成句子的骨架, 要想正确理解句子, 必须掌握这些语法知识。

2. 养成良好的阅读习惯

每天都抽出一些时间来做一些阅读练习, 积少成多, 慢慢就会显出它的效果来。这样你既可以复习一些学过的单词、词组, 训练阅读能力, 又可以拓宽你的知识面, 增强你对英语的兴趣, 何乐而不为呢?

3. 课内阅读、课外阅读双管齐下, 扩大知识面

课内阅读, 我们可以把课文当成阅读理解来预习, 直接看课文, 忽略生词和知识点, 只求理解, 然后再听老师讲解, 检验阅读效果。课外阅读包含的内容相当广泛, 电视、电影、英文书籍、杂志都可以成为我们很好的阅读材料。

4. 训练阅读速度, 学会猜词技巧

你可以每天阅读的时候都给自己算时间, 把平时的阅读当成考试, 有点紧迫感, 慢慢地你的阅读速度就会提高了。当然, 注意速度的同时, 也不能忽略阅读的质量。在我们阅读一篇文章的时候, 学会猜词技巧是相当重要的。在阅读中, 我们可以通过构词法知识猜测词义;通过文中的定义猜测词义;通过文中的解释猜测词义;通过同义词猜测词义;通过反义词猜测词义;通过举例或实例猜测词义;根据上下文间的关系猜测词义;根据常识或已有的生活经历来猜测词义。

二、应试技巧

1. 先看问题, 带着问题有目的地进行阅读

考试中的阅读理解都有问题需要我们选择, 因为时间有限, 我们在阅读中就应有目的性。先阅读问题和几个选项, 然后再读文章, 问题都是根据文章内容出的, 在读文章时可以用笔画出来, 以备在回答问题的时候参考。读完全篇后, 你就可以回答问题, 进行选择了。有的题看一遍不容易选出正确答案, 这就需要根据情况简要地读第二遍、第三遍了。

2. 抓重点词句, 学会做标记, 从中获得重要信息

作者在写文章的时候, 常有一些起画龙点睛作用的词句, 把握住这些句子, 做自己看得懂的标记, 对我们的理解相当有帮助。它们通常在文章或段落的开头、末尾, 在阅读中你也可以把这些句子画出来, 对我们回答问题非常有帮助。

3. 在选择中学会使用排除法

有很多时候, 在四个选项中我们不知道该选哪一个, 选择中我们先把最不可能的排除, 根据原文选出最贴近题意的一个。排除法是我们不能一眼看出答案时使用的方法。

4. 学会检查

在任何考试中检查都是非常有必要的。在检查阅读理解的时候, 把文章重新读一遍, 重点理解问题所涉及的部分, 然后看问题, 当没做过这些题, 把它们重新选一遍, 在对比上一次阅读时的选项, 作出最后的选择。可以根据考试中所剩的时间, 在其他题检查好的前提下, 多读几遍阅读理解。

初中英文报刊阅读教学浅探 篇9

1. 时新性

英文报刊的内容和语言都比较鲜活。因此, 它在帮助学生了解社会热点的同时, 也能够让学生接触大量新鲜的语言。英文报刊的文章紧跟时代步伐, 学生容易接受;运用了较新的词汇、语法结构以及语言形式, 是学生在课本中接触不到的。因此, 英文报刊阅读有助于扩展学生的词汇量, 提升学生的阅读理解能力。

2. 广泛性

英文报刊的内容含量大, 文章体裁具有多样化的特点, 在传播信息的同时传播知识。文章当中有较为严肃的新闻, 也有幽默轻松的故事等。文章的主题涵盖了政治、经济、文化、体育、娱乐等, 与学生的兴趣爱好点相契合, 容易引发学生的阅读兴趣。

3. 趣味性

综合考虑初中学生的兴趣爱好、接受能力与表达能力, 英文报刊图文并茂, 与现实生活相贴近, 版面设计活泼, 容易引起学生的共鸣。因此, 文章能够激发学生的阅读兴趣。同时, 通过介绍英语国家的民俗风情等能够多角度进一步激发学生阅读英文报刊的欲望, 使学生形成自觉阅读的习惯, 从而提升学生的阅读能力。

二、英文报刊阅读在教学中的重要作用

1. 形成有效的语言学习环境

语言学习以“语言输入”作为前提, 数量众多的真实、有效的语言输入是语言教学的关键。阅读是语言输入的办法之一, 英文报刊阅读则是语言输入的最佳途径。英文报刊阅读作为英语阅读的补充形式, 能够为学生提供有效的语言学习环境, 使其自身成为一种积极有效的、具有价值的学习方式。

2. 形成真实的语言学习形式

英文报刊阅读的真实性体现在:文章信息具有真实性, 文章语言具有地道性, 阅读行为本身具有真实性。报刊阅读不是为了获取某个问题的答案而进行, 而是为了获取信息, 具有连续性。因此, 教学中通常把报刊文章作为载体, 进行情境和活动设置来训练学生阅读技能。同时, 报刊文章的引入有助于弥补传统教学的不足之处, 从而让学生的阅读能力与水平得到提升。

三、英文报刊阅读教学方法

1. 策略指导, 培养阅读习惯

教师应就英文报刊阅读在方法上对学生进行指导, 更正学生不当的学习观念, 培养学生正确的阅读习惯。

有效切实的阅读策略有寻读、略读、猜测词义等。在教学过程中, 首先应当对阅读策略的内容进行解释, 让学生明白其中含义。其次, 挑选文章进行详尽分析, 并通过反复练习, 让学生学会使用阅读策略。在训练阅读策略的同时, 要注意培养学生良好的阅读习惯。例如, 指导学生形成注意力能够集中在文字表达上的默读习惯, 便于学生更好地去把握文章的内涵;引导学生在阅读文章时抓住核心词, 养成整句阅读的习惯等。教会学生正确使用阅读策略并形成良好有效的阅读习惯, 是提高学生阅读水平必不可少的条件之一。

2. 混合式教学模式, “三分段”教学策略

阅读的教学模式一般可分为:自下而上模式, 也是最为常见的教学方式, 它通过逐一分析文章的文字、语句以及语法关系来把握整体;自上而下模式, 需要教师运用已经掌握的知识和技巧进行教材中的文章推理, 后确立假说, 进而探索文章以不断地修正假说, 帮助学生积极地开动大脑思考, 主动阅读课本文章。这两种教学模式各有优缺点, 在不同的知识传授过程中起到的作用各不相同, 因此, 采用混合教学, 能够取二者之长, 使得英文报刊阅读教学富有成效。

在教学策略上, 教学过程中的次序安排和师生间的有效互动, 是实现预期效果的重要因素。“三分段”教学策略指的是阅读教学中展开的读前活动、阅读活动以及读后活动。比如, 在讲解某篇文章的时候, 首先让学生在最短的时间里完成与阅读材料相关信息的了解, 预测文章会涉及的内容, 激发学生阅读的兴趣。接着, 教师安排阅读任务, 训练学生阅读技能, 让学生进行文章的大意理解与细节阅读。最后, 进行文章讲解, 同时鼓励学生们踊跃发言, 将文章内容与自身经历、观点等相联系, 进行角色扮演、采访、文章大意复述等互动。从而最大限度地将课堂气氛和学生的积极性调动起来, 让学生积极主动参与到课堂活动中, 通过英文报刊阅读提升学生的阅读理解能力。

3. 文章文化背景解说

在英文报刊阅读教学中应该增加文化背景的解说, 打破学生阅读目标只是局限于词、句等语言知识层面的状况, 从而激发学生们的学习兴趣, 潜移默化地引导学生从宏观角度进行文章语篇的把握, 培养学生阅读技能。

四、结语

借助英文报刊,提高学生阅读能力 篇10

《高中英语课程标准》指出:“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。除英语教材以外,学校和教师还应积极开发和利用其他资源。如广播影视节目、录音和录像资料、网络资源和报刊、杂志等。”其中,英文报刊易于获取,价格适中,我们可以将其作为我们的辅助教学工具,以期能够更好达成教学目标。

一、发挥报刊优势,激发学生兴趣

21世纪是信息高速发展的时代,学生必须掌握更全面的知识。而英文报刊以其特有的优势刚好可作为辅助教学手段弥补这一遗憾。

首先,时效性强。报刊能够保持一定的更新速度,保证阅读材料与生活紧密贴合。材料还经常与课文保持一致。比如学到袁隆平时,就会读到《Great Agricultural Scientist-Yuan Longping》。其次,报刊配有图片,能够吸引学生注意力,激发他们学习兴趣。当然,报刊地道的语言也使学生很感兴趣。此外,报刊价格相对便宜,学生也接受得了。

二、充分利用报刊,指导阅读策略

新课标在八年级的教学要求中明确指出,学生应当具有能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理的能力,能理解阅读材料中不同的观点和态度,能识别不同文体的特征,能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。

我们订阅的《21世纪中学生英文报》的文章均属于英语语言国家原汁原味的真实性材料,使用这种材料进行阅读训练可大大拓宽学生的知识面并提升阅读能力,但学生正在阅读过程中可能会遇到一些难题,如对道地英语表达不熟悉或对国外传统文化不了解,这时就需要教师进行指导。

首先,做好课前活动的准备。要想成功上好一节报刊阅读课,必须让学生乐于参与其中。可以提前让学生熟悉手头报纸的内容,标记出不理解的地方。这样,课堂上学生就能够积极配合教师,改变了以教师为主导的传统教学模式,让学生先有成就感,继而产生上课的兴趣。

其次,针对不同体裁的文章可以有区别的进行指导。比如,材料篇幅较短,概述性表述占据较大比例。阅读新闻报道时,应注意标题、时间顺序和当事人的评论等。可以要求学生,在阅读时注意文章的时间、地点、人物等主要线索。通过反复锻炼,学生逐渐能够抛开阅读时遇到的一些阻碍从而能够通读全文,把握文章中心思想,分析文章的叙述思路,从而“从内而外”地理解全文。掌握新闻的基本词汇,能够结合skimming,scaningand generalizing等一系列阅读技巧快速捕捉细节信息,理清文章脉络,概括文章大意。阅读应用文、说明文及科普短文这类文章时,由于涉及的内容学生们较为生疏,应当教会学生:首先找到各个段落的主题句,着重分析文章的层次及辑关系。

当然,有时可以变化阅读模式。可以在黑板上写出一些重点词汇,让学生预测故事的线索,可以提前告诉他们新闻标题,或者提供相应的图片信息,或者利用多媒体,播放一些相关的影像资料,让学生动静结合,在快乐参与的过程中完成阅读任务。阅读是掌握知识、获取信息、提高语言应用能力的基础。胡春洞指出:就外语教学总体而言,中国的外语教学是以阅读教学为基础的。英语阅读技能是发展其他语言技能的基础和前提,带动其他语言技能的发展。所以,让学生乐于阅读就是学好英语的关键。当他们掌握了一定的阅读技巧,他们更加愿意去阅读。而阅读能力的提高是需要时间的积累的。

三、利用报刊特色,进行大量阅读

近几年来,高考阅读理解材料上涉及方方面面,与社会热点问题结合地更加紧密。题目设置上来看,一方面注重考察学生对一些重要知识点的掌握情况,另一方面又侧重考察学生的情感、态度等相关因素。为了更好的完成阅读理解题目,利用报刊时效性,话题性强的特点,能够轻易激起学生的阅读兴趣。

在报刊中,每期都有美文欣赏。这种文章,语言地道,又能触及人的心灵,很适合朗读。通过举行朗读比赛,让学生在比赛中体会语言的魅力。也可以把美文变成完型填空,填完校对答案后再进行诵读。通过朗读,学生也记住了原汁原味的英语句型。

大量阅读对英语学习至关重要。许国璋教授说过:“只有通过读,你才能获得最大的实践量,才能享受到学习外语的真正甜头,读,给你带来了一个崭新的世界。”要进行大量阅读必须以大量的词汇掌握为基础。英语报刊是丰富的当代英语语言资料库,一些新的词汇往往最早出现在报刊。如:SRAS,AIDS,rip off(宰客),risk one’s fortune in business(下海),Wall Street(美国金融界),job-hop(跳槽)等等。对于这么时尚的词语,学生非常乐意去记。对于报道他们喜爱的明星的有关词汇,他们更加主动出击。紧跟时代步伐的文章阅读,让学生在紧张的学习生活中感受到了与时俱进。兴趣是最好的老师。期待能读到新资讯,学生在不知不觉中增加了词汇量、提高了阅读能力。正所谓“词不离句,句不离文”,阅读又是扩大和巩固词汇量的最佳办法。

当然,阅读训练是个长期积累的过程。在此过程中,老师还要注意对学生渗透情感教育,提升工作能力和业务水平,用丰富的知识和有趣的讲解带领学生参与到英语教学实践中,更加主动阅读英语,享受英语文章的精华,从而提高英语阅读能力。

摘要：做好阅读理解是高考英语获取高分的关键。但由于其是对学生阅读水平和语法等问题的深度考察,学生在遇到此类题型时往往无法得心应手。如何调动他们的学习兴趣呢?

关键词：英文报刊,学习兴趣,阅读能力

参考文献

中学英文阅读能力的培养和提高 篇11

关键词：阅读能力；习惯；培养；提高

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-049-01

一、英语阅读的重要性

1、中学英语大纲指出：

“英语教学的目的是对中学生进行听、说、 读、写的基本训练，培养学生口头上的书面上初步运用英语的能力。同时培养阅读的能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高是听、说、写能力提高的关键。

2、英语阅读在現实中的地位。

当今的社会是信息的社会，信息量大，更新速度快。只有快速地接受信息，才能跟上社会的发展。

二、如何培养良好的阅读习惯。

1、消除学生阅读的心理障碍

一般说来，英语阅读有精读和泛读两种方法。顾名思义，精读就是精细、精确、仔细的钻研性阅读，强调阅读的“质”。泛读就是既广又泛，利用经验和技巧提高阅读的效率，强调阅读的量。只注意精，不关心泛，是重质而不重量，就会“见树不见林”。而只注意泛，不关心精，是重量不重质，就会“见林不见树”。一味强调量大，就不能对英语的语言特点，词汇规律，语法结构特征等进行分析和仔细研究，因此我们不能走向这两种极端。应针对不同阅读材料，采用不同的阅读方法。

不同的人具有不同的阅读速度和效率。在初中阶段，英语教学大纲要求学生的阅读速度是30－40wpm,正确理解率是70%。但阅读效率不可能在一朝一夕就能够快速提高的。只有我们掌握正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，才能提高阅读效率。

2、正视学生不良的阅读习惯

（1）、音读。正常的默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。因此，过分的依赖有声阅读就会影响了理解的广度和深度，大大提高了阅读速度和降低阅读效率。

（2）、复视。复视是读完一个句子或段落后回头去重复阅读。这样既浪费了时间，也无助于对句子的理解，达不到预期的学习效果。因此我们在阅读时应选择符合自己阅读水平的材料，扩大阅读量，避免养成复读的坏习惯。

（3）、查字典。一遇到生词就查字典，这也是学生所存在的不良阅读习惯。它影响着学生的阅读速度和对文章的整体理解及完整的信息获取。

三、积累经验，提高阅读能力

1、全文阅览

正确的阅读方法并不是在任何情况下都从第一个字读起，并逐词逐句读到最后一个字。读音首先要对所阅读的文章内容、结构及作者的表达方法有初步的印象。为此，需要略读加快读，正确辨别哪些是主题，哪些是细节。明确作者表达的主题与安排细节的方式方法往往是有效阅读的关键。一份调查显示：在阅读时，先快速了解全文主要内容，再从头细读的学生占调查人数54%。可见，这种阅读方法乐于被大部分学生使用。

2、巧妙利用上下文

在英语阅读过程中，不管我们掌握了多少词汇，阅读中所遇到的生词仍然是不可避免的。有时候可以停下来查字典，但如果查字典的频率太高，就会影响速度，降低阅读兴趣。例如：…Most large city have zoos, but have you ever been to a zoo at night? Singapore has a night zoo called “Night Safari”. It might seen strange to go to a zoo at night when it’s dark..该段段文出自人教版八年级英语下Unit9 Selfcheck Section2文章中 “Night Safari”就可以根据上下文来猜测它是“夜间动物园”的意思。

3、抓住文章中心

每一段、每一篇文章最主要的成分是中心思想，它是文章的主旨。要抓住中心思想，就要识别主题句，它是作者写作的意图，文章主要是围绕主题句而展开。在阅读中，我们不能发现主题句有的出现在篇首，有的出现在篇末，有的要读者从作者的表达中推出所暗示的含义。无论是哪类文章，我们在阅读中，要确定中心意思，常用的方法就是快速阅读，保证把注意力放在主要论点及其相互关系上。

当然，阅读的技巧多种多样，如利用背景知识阅读，利用构词法知识，按意群阅读等等。通过一年对比阅读练习，我所教的两个班的学生掌握（实验班）与未掌握（对比班）技巧进行阅读效果对比明显。对比班阅读速度25－30wpm，正确理解率为60%；实验班阅读速度30－40wpm正确理解率为80%

总之，英语阅读是一个循序渐进的过程，学生只要发挥学习的主体作用，纠正不良的阅读习惯，运用技巧，扩大阅读量，阅读速度和效率是会很快提高的。同时教师也应该在不断的教学过程中总结经验，探索教学的新方法，充分发挥提高学生阅读能力的指导作用。

参考文献

[1] 胡春洞，戴忠信英语阅读论，广西教育出版社，1998.

英文阅读 篇12

一、英语报刊的特点

英语报刊作为一种传统的纸质传媒, 能够传承到现在, 是因为其本身的特点和价值, 英语报刊的内容既丰富又专业, 而且充满了趣味性;对于英语学习者来说其语言用词具有时效性和梯度性, 正是因为英语报刊的这些特性, 它才深受广大英语学习者的爱好, 在众多英文资料中脱颖而出。

1.内容广泛。英语报刊的内容是十分全面的, 其类型多样, 内容丰富, 从内容上来看, 其涉及文化的传承、体育新闻、生活保健、大众娱乐、人文历史、自热地理、生物科技、环境保护等多方面知识;如果按领域来说的话, 它有人文教育、社会时事、心理知识、外交政治、经济金融、法律及其他新领域的热点问题;在形式上, 则有新闻报道、外国小说、学生作品、美图趣图、逻辑推理等。英语报刊正是因为其内容丰富多彩, 表达形式多种多样, 涉及内容广, 才受到广大人们群众的喜爱, 英语报刊可以说涵盖了学生所关心的所有话题, 因此它可以从多种角度、多个方面激发学生的学习兴趣, 帮助学生积累社会文化知识、拓宽英语知识面。

2.内容的实用性。学生学习英语都是从英语词汇开始的, 通过学习英语词汇可以直接促进英语水平的提高, 但这只是对于初学者来说比较有效, 到了大学学生都有了一定的英语词汇量, 但不少学生的词汇量和实际运用能力是完全不成正比的, 不少大学生有时连一些常用词汇的基本运用都不知道, 以至于他们在写作中常常出现词汇贫乏, 用词不当, 难以写出好的句子等问题, 原因是其只是从单词表中死记单词, 而不注意这些词汇的具体运用情况, 而阅读和写作却是对词汇运用能力的一种考验, 如果学生能把所学得词汇尽可能的灵活运用, 阅读和作文就没有很大的问题了。学生在英语报刊阅读过程中, 自然而然的就会学到一些词汇的运用知识, 阅读原滋原味的英语文章, 是学习英语词汇运用最有效的方法, 因为学生可以通过上下文的联系进行比较、对比, 根据上下文意思进行观察、分析、推理和归纳, 而且在英文报刊的阅读中学生还会接触新的词汇, 这样也可以顺带增加学生的词汇量。

学习一门语言最初都是从模仿开始的, 英语的学习也不例外, 所以要学好英语最好的办法就是多接触最真实的英语, 英语报刊就给英语学习者提供了这样一个平台, 英语报刊上的内容大部分都是纯正的英语表达, 其渗透着英语文化的精髓, 通过阅读英语文章可以促进学生对英语文化的了解, 让其领略到中英文化的差异性, 从中不断吸收地道的、符合英语表达习惯的表达方式和摆脱中文思维方式;还有就是阅读不同体裁的英语文章, 可以增强学生对英语文章结构的了解, 从而帮助学生抓住文章的总体脉络, 让学生更好的理解文章, 增强学生的英语阅读理解能力;当然对于英语报刊的有效使用, 老师不仅仅要从整体上给予宏观指导, 也还应注重细节的讲解, 帮助学生真正吃透文章并从中学到东西, 如老师应该指出文章中单词、短语、句子使用的妙处, 教会学生如何通过使用一些简单句来表达复杂的意义, 还有就是要教会学生如何赏语言, 并让他们逐渐积累一定的英语语言知识。最后就是要通过阅读英语报刊让学生领略到英语文章篇章结构的特点并学会英语的一些通俗的表达习惯方式, 再将学到的东西运用到他们的英语阅读中, 势必会收到很好的效果。

英语是当今世界发展最快、变化最大的语言, 所以学习英语一定要跟上时代的步伐, 这就要求学生阅读的英语资料必须要有一定的时新性, 英语报刊是英语语言发展的先锋, 它是对英语发展变化反应最为敏锐的媒体, 英语报刊的选材一般比较鲜活, 时代感很强, 通过阅读英语报刊可以让学生接触到大量鲜活的语言, 还可以帮助学生了解国内外的大事, 这对学生英语综合素质的提高是相当有效的。考虑到英语学生的需求, 英语报刊广泛开拓题材范围, 编排出难度适中、梯度不同的英语文章, 同时考虑到学生的兴趣特点、接受能力和表达能力, 英语报刊往往编排一些新闻、热点话题、文化、历史、现代科技等话题, 同时穿插一些有意思的图片, 或是一些好听的英文歌曲的歌词, 或是一些优美的英文诗, 亦或是一些有趣的英文小故事, 这样一来就能激发学生的学习兴趣和学习信心, 同时又能让他们认识到自己的英语水平不足, 从而促使他们不断提升自己的英语水平。

二、如何将英文报刊应用到大学英语阅读教学中

1.如何在大学英语课堂上导入英文报刊阅读。英语报刊不同于英语教材, 它有着自己的特点, 如新闻文章一般都是采用倒金字塔结构, 重要的内容都在最前面出现, 还有就是英文报刊会运用一些英语中特定的修辞手法, 如标题中的省略, 时态的运用等等;所以作为大学英语阅读老师首先要给学生介绍英文报刊的特点。还有就是对于非英语专业的大部分学生来说, 他们从一开始就养成了仔细地阅读英语文章的习惯的, 对于课本的上文章更是反复诵读, 而阅读报刊与精读英语课文是完全不同的, 阅读报刊只要看懂文章大意就够了, 而不是拘泥于每个句子或是对文中语法的理解;所以学生对于这种快速的阅读一开始他们是不习惯, 而且英语报刊中的大量生单词也让很多学生对英文报刊望而生畏, 有的同学一开始很认真的学习英语报刊, 他们甚至会一个个的去查单词, 但是由于大量的查阅工作, 他们就会慢慢的失去对这种阅读的兴趣。为了解决这种状况, 教师在一开始就要做好学生对英语报刊阅读的引导工作, 首先要积极鼓励学生排除不认识单词的障碍去阅读, 让其知道只要能读懂文章的大意就可以了, 其次可以让学生先从自己感兴趣的版块开始阅读, 等他习惯这种阅读后再涉及其他的版块, 这样就能达到事半功倍的效果。

2.适时对学生的阅读情况和质量进行监督和检测。英语报刊阅读首先主要是培养兴趣, 所以在一开始应该以引导和鼓励为主, 但是在学生逐渐习惯这种阅读方式后, 就要对他们的阅读情况和质量进行检测, 通过对他们进行督测可以防止他们偷懒, 同时可以提高他们的阅读质量, 激发他们的阅读热情, 适当的检测和监督对于提高学生的英语阅读水平是有益的。当然所谓检测与监督并不一定非要看学生的做题情况或者是逼着学生让其非得做多少题, 作为大学英语老师, 老师完全可以发挥学生的自身的创造力, 例如可以让学生举行一个英语文章朗诵大赛, 这样既可以提高学生阅读英语文章的积极性又可以锻炼学生的口语, 还能锻炼他们的英语表达能力, 这样就让学生摆脱了沉闷的课堂教学, 想必一定会受到学生的亲睐, 当然这只是一种手段, 除此之外还可以举行英语辩论赛、或者是英语演讲、英语情景剧什么的都是可以的。此外老师还可以检查一下学生的阅读笔记和摘抄, 对于一些做得好的同学要进行表扬, 还可以给他们加平时分, 这样一来同学们的学习激情一定会猛涨, 这样的检测和监督不但不会引起学生的反感反而会激发他们的学习兴趣, 何乐而不为呢。

3.总结阅读方法帮助提高学生阅读技能。阅读英语报刊的最终目的是在于提高学生的英语阅读能力, 而要提高学生的英语阅读能力, 最主要的是要让学生掌握正确的阅读方法, 而有的学生一开始就存在一些不良的阅读习惯, 如有的学生喜欢用用笔指字一字一字的阅读, 遇到了一个新单词就停在那里冥思苦想, 严重影响了阅读的速度。为了帮助学生握了正确的阅读方法, 老师可以找一篇典型的英语文章为例, 让学生学会略读、跳读、查读、猜词语、猜主题等一系列的阅读方法, 通过阅读方法的总结, 就能很好帮助学生改正不良习惯并提高学生的英语阅读水平。

三、总结

在大学英语阅读教学中合理运用英文报刊, 可以在很大程度上弥补英语课本的不足, 学生通过阅读英语报刊, 可以接触到纯正的英语表达方式和方法, 通过对英语文章的结构的分析可以有效帮助学生提高阅读的速度和抓住英语文章的重点, 提高他们对英语的应用能力, 英语报刊集知识性和趣味性于一体, 可以提高学生学习英语的兴趣, 并提高他们的阅读、写作能力, 在大学英语阅读教学过程中, 老师应大力推进英语报刊的使用, 并不断研究英文报刊在课堂上的使用方法, 从而使英文报刊在大学英语课堂中发挥更大的作用。以上是本人的粗浅之见, 由于本人的知识水平及文字组织能力有限, 文中如有不到之处还望不吝赐教。

参考文献

[1]付晓, 沈丹.英语报刊在教学中的运用分析及思路探究[J].考试周刊, 2010.

[2]韩春兰.大学英语阅读教学课程资源的开发与利用策略[J].山东外语教学, 2008.