初中生英语背诵的指导

初中生英语背诵的指导（精选7篇）

初中生英语背诵的指导 篇1

一、引言

指导型背诵输入的理论基础是Krashen的二语习得理论。他认为, 语言习得是通过语言输入来完成的, 教学的重点应放在学生的语言输入上。

国内很多学者也探讨了背诵对英语写作的影响。如邓鹂呜认为通过背诵输入, 学生不但可以接触大量的目标语, 加深理解和积累语言知识.而且可以用地道的英语表达自己的思想.摆脱母语的负迁移, 达到提高写作交际能力的目的。

二.指导型背诵的教学策略

指导学生背诵是多层次的:同义句转换、改变人称和时间、问答、复述大意、扩展课、压缩课文、交流读后感、模仿等。中间也可以穿插看图说话、泛读、翻译、功能分类练习、句型替换和转换以及看幻灯、电视录像, 分角色朗读、听录音和表演等。具体方法如:记叙文列要点及提示关键词, 说明文画图表, 交际性文章设置场景, 根据艾宾浩斯遗忘曲线规律进行背诵。背诵材料后九小时复习10分钟, 一天之内应复习同一篇材料2-3次, 避免或减少遗忘。

三.实验设计

我以高二年级两个平行班学生为主要研究对象.围绕学生的英语写作问题.尝试将指导型背诵应用于高中学生的写作教学中.通过教学实验.研究实验班和对照班学生的英语写作能力变化.

1. 研究内容

(1) 学生能否经过一段时间的有效性背诵减少基本语法错误, 完整地使用句型及正确使用单词和语块?背诵能否提高高中生英语写作成绩?

(2) 背诵是否能缓解高中生英语写作焦虑?

(3) 背诵式输入对高中生英语写作输出中的认知思维, 学习策略, 情感态度和教师教学策略有何功效?

(4) 教师是如何指导学生进行有效背诵的?经教师指导的有效性背诵与未经教师指导的任意背诵对写作的影响有何不同?

2. 实验对象

实验对象是我任教的高二年级两个平行班学生。这些学生已经基本学完了英语语法, 可以把更多的注意力放在提高英语写作上。两个班均为平行班, 学生英语水平大致相当, 记忆篇章方面几乎没有什么困难。

3. 实验工具

(1) 背诵材料。10篇优秀范文, 体裁是高考要求学生熟练写作的文章体裁.另加高中必修5课文中的经典段落及5篇经美小短文。选择的范文和背诵材料中含有要求学生掌握的词组和短语及一些句型结构。同时.选择的材料短小精悍.学生感兴趣。

(2) 两次写作测试。进行测试是为了检测学生的语言表现力。实验前.实验班和对照班在同样要求下进行前测试, 前测试的目的是确定在实验前两班在写作的语言运用方面的流畅性和准确性几乎没有差异。试验后对学生进行后测试, 后测试的目的是检验实验班的学生经过指导型背诵以后, 对词组和句型有了充分的使用.因此后测试能够表明实验班的学生能否认出和使用他们已经背诵的短语和句型。是否在语言运用上比对照班未经指导而背诵的流畅性和准确性更好。

(3) 《二语写作焦虑量表》。对两个班学生写作焦虑水平进行测试, 两个班在写作焦虑上无显著性差异。目的是经实验后, 两个班学生写作焦虑水平都有所缓解, 但实验班学生焦虑水平缓解的程度更好。

4. 实验设计与过程

本次实验持续18周。

前测。要求两个学生在规定的时间内写一篇120字左右的命题文章。教师不

提供任何形式的指导和帮助。同时采用cheng编制的《二语写作焦虑量表》对两个班学生写作焦虑水平进行测试。

在实验期间, 实验班进行背诵训练, 是在教师指导下进行有效性背诵, 而教

师在对照班不进行背诵指导, 学生任意背诵。两个班都进行每周一次的写作练习。教师一周下发一次背诵材料。要求两个实验班学生在背诵课文中的经典段落的同时每周背一篇相关体裁的优秀范文或精美小短文。

后测。实验后, 对两个班学生再次进行英语写作测试和写作焦虑量表测试及

学习策略、情感态度、认知思维问卷调查。实验数据通过spss软件进行分析。 (比较两个班写作的整体布局、语法出错率、词汇使用情况。如正确使用定语从句、with结构、分词做状语、形式主语、固定句式句型)

5. 评分方法

总体上看, 写作测试属于开放性测试, 写作评分属于主观评分, 因此为了避免主观因素引起的误差, 前测试和后测试的评分工作均由同年级组的其他英语老师执行, 评分标准按高考英语书面表达评分标准进行。

6. 实验结果分析

(1) 前测结果分析。实验前, 使用软件SPSS进行数据分析.确定两个班级在写作方面及写作焦虑程度上没有明显差异。两个班处于水平相当状态。

(2) 后测结果分析。测试结果用SPSS来分析。实验数据表明实验班在语言结构方面的平均分高于对照班, 在内容、语法和结构运用方面差值都小于0.05, 因此说明在两组的写作能力有明显差异。这也表明实验组的学习者在指导型背诵实验之后, 整体写作能力已经提高了。实验班学生写作焦虑低于对照班。

7. 实验结论

实验表明, 背诵能够促进学生英语写作水平的提高, 能够影响学生的英语写作焦虑, 其作用是积极的, 即能够缓解学生的英语写作焦虑。通过比较, 学生在背诵过程中, 认知思维发生了变化, 学生形成适合自己的学习策略, 形成了积极的情感态度, 教师教学策略优化。

四、结语

指导型背诵输入能够有效提高学生的词汇量, 弥补高中学生语篇输入的不足, 提高高中生英语写作的准确性和流畅性, 有效提高学生的英语写作水平。

参考文献

[1]Krashen, S.Principles and Practice in Second LanguageAcquisition.Great Britain:A.Wheaton&Co.ltd., Exeter, 1982.

[2]邓鹂鸣.注重背诵输入克服英语写作中的负迁移.外语教学, 200l, (4) .

[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社.1996.

[4]尤其达.输入与输出并举, 提高英语应用能力, 外语界.2001, (6) .

试析初中英语中的朗读和背诵 篇2

一、朗读与背诵的作用

1. 朗读与背诵有利于建立学生学习英语的信心

在英语教学中, 因为每次考试都不直接考朗读和背诵, 所以越来越多的学生认为, 没有必要把时间浪费在朗读背诵这方面, 因而忽略了英语朗读和背诵。实际上, 当他们的朗读和背诵得到教师和同学的赞赏肯定时, 自我满足感油然而生, 自信心也随之加强, 学习英语的兴趣自然会提高。但要值得注意的是当学生在课堂上朗读或背诵时, 教师不要随时纠正学生出现的错误, 更不能打断学生的朗读或背诵, 这样更有利于建立学生学习英语的信心。

2. 朗读与背诵是培养语感的最好方法

“语感”就是学习者对语言的直接感受能力, 语感的好坏直接影响到学生学习英语的兴趣和成败。中国人常说“书读百遍, 其义自见”, 这就是从古到今的语言学家都那么重视朗读与背诵的原因。在朗读的过程中, 多种感官都被调动起来了, 自然能取得特殊的效率。朱光潜先生在20年代初教中学英语时, 严格要求学生“熟读课文”。他的学生回忆说:“早晨一起, 学生就在屋外, 树下, 千遍万遍地读……不到半年, 舌头听使唤了, 一些句子不假思索就要跑到嘴里来了。”由此看来, 语感的培养离不开朗读与背诵, 朗读和背诵是提高语感的最有效的方法之一, 它有着其他教学方法和教学手段不可代替的作用和效果。

3. 朗读与背诵有助于提高学生的整体英语水平

第一, 朗读和背诵能够提高学生听英语的能力。针对英语听力中的连读, 爆破, 升降调等朗读技巧, 学生只有在平时英语学习中反复朗读和背诵才能正确掌握, 所以说, 朗读或背诵能很好地服务于听力。第二, 朗读或背诵能够促进学生口头表达能力。经常朗读或背诵语言优美的课文, 可以丰富词汇, 熟悉句型, 有助于提高学生的口语表达能力。第三, 朗读或背诵能够提高学生英语写作水平。如果不去朗读和背诵, 不去了解和熟悉各种文体, 就不可能掌握各种文体的写作要求, 更不可能写出符合这些文体要求的文章。作为一名中学生, 多朗读和背诵英语范文对写作是十分有益的。

二、朗读和背诵的具体实施

对于每一位英语学习者来说, 朗读和背诵是必不可少的, 尤其对于初学英语的初中学生来说。那么如何实施朗读和背诵呢?

1. 重视早读课。

利用早读课, 鼓励学生每天坚持大声地朗读和背诵课文。通过读和背, 不但可以使学生增长知识, 开阔视野, 还可以对词、短语、句型加以巩固;同时也使他们的朗读技能达到练习的效果。在早读课上, 教师可以要求学生模仿录音, 以加强对语意的理解, 使词句融于文中, 这样学生就不会觉得单调枯燥, 才会积极主动、有意识、有目的的去朗读背诵。

2. 在课堂教学中, 加强对课文中的典型词和句的朗读。

让学生多读并读熟课堂上学习到的新句型, 接着再用不同的单词或短语替换这个句型, 长此以往, 便熟能生巧。最后进行写的练习, 教师要让学生运用不同的单词或短语替换组成不同的句型边读边写。这样变背为练, 以练促背, 既能达到熟练掌握, 灵活应用的目的, 也可取得朗读与背诵的效果。

3. 课堂上对学生进行瞬间记忆能力训练, 也能取得朗读与背诵的效果。

教师可要求学生在一分钟内背出一段对话或文章, 为了避免原文的整体背诵的难度和占用过多课堂时间, 可让学生通过朗读, 用自己的语言表达所读文章。教师可给学生提示一些连接词和过渡句, 引导学生进行背诵。学生为了快速记忆, 必然高度集中注意力, 非常认真地朗读。经过一段时间的训练, 大部分学生都能在一分钟后准确、流利地背诵对话, 课后再进行复习, 这样不仅提高了他们的记忆能力, 也增强了他们学好英语的自信。

4. 朗读与背诵要经常性、反复性地进行。

读得多了, 背得多了, 在以后学习中, 许多句子就会脱口而出, 运用自如。当然, 朗读与背诵也要经常性、反复性地进行。只有及时背诵及时复习, 才能加深记忆, 提高效果。

5. 检查朗读和背诵。

在上课时, 教师可先给5分钟的时间让学生准备, 然后让一些学生朗读或者背诵, 这可以增加学生学习英语的兴趣, 也可以活跃课堂气氛。有的教师可能会觉得这样太浪费时间, 讲语法, 做练习的时间还不够, 没有时间去做这些, 但这能提高学生学习英语的兴趣, 激发他们学习热情。

综上所述, 要想对中学生进行大量语言材料的有效输入与积累, 一定要重视朗读和背诵。初中学生刚接触英语, 对英语的好奇心强, 学习积极性高, 学习兴趣浓厚。教师要通过各种行之有效的方法, 促使学生多朗读, 多背诵常用的句子, 精彩段落和一些习惯用语, 打好坚实的学习英语、运用英语的基础, 形成一定的语感, 从而有效地提高英语成绩。

摘要：新课程改革标准对初中生的英语学习提出了新的要求, 只会写不会说的哑巴式英语已经不再适应新课程改革标准的理念, 英语口语能力的高低则成为衡量学生英语学习的重要标准之一。而英语口语能力的提升离不开朗读和背诵, 由此可见, 朗读和背诵在初中英语教学中的重要性。鉴于此, 本文对初中英语学习中的朗读和背诵做了一番深入的阐述, 望能够得到广大教师的指正。

关键词：初中英语,朗读,背诵

参考文献

[1].张霞.浅谈初中英语教学要重视朗诵和背诵.新课程学习 (学术教育) , 2009.10.

[2].刘松.朗读和背诵在初中英语教学中的重要性.新作文 (教育教学研究) , 2011.5.

[3].孙玲.谈怎样做一名出色的英语老师[A].中国重汽科协获奖学术论文选编 (2000-2001) [C], 2002.

浅谈初中英语教学中的背诵 篇3

关键词：背诵教学,重要性,材料过程与方法

—、背诵在初中英语教学中的重要性

古人云:“数诵以贯之, 思索以通之。”意思是背诵能帮助思考, 思考需借助背诵。背诵是学习英语的一种有效方法, 是知识输入的一种有效途径, 它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识, 而且可培养学生的语感, 帮助其进行听、说、读、写等各项活动。背诵是学习、积累语言的有效方法, 是培养语言能力的基本手段, 在语言学习过程中是非常重要和必要的。

1.背诵有助于学生习得自然语言, 提高交际能力。

在学习英语过程中, 学生接触到的语言材料是相当丰富的, 但如果是在眼前一晃而过, 在耳边一飘而过, 在嘴边一读而过, 那么学生对这些大量的语言材料就没有留下什么印象, 就像过眼云烟。语言是人类交际的工具, 由大量字、词、句构成, 他们的用词造句是约定俗成的, 牢记它最好的方法是背诵。学生通过背诵不断刺激大脑的视觉和听觉, 在大脑中形成正确的语言素材, 并内化成自己的语言。著名教育家魏书生说:“书背多了语感也就增强了, 说话、写文章都容易通顺。”许国璋先生也认为:背诵可使学习者“无心造句, 句子自成”。学生通过背诵, 重点句型、重要的词组蕴藏于胸, 优美的句子储存于脑, 在实际交际中, 能脱口说出纯正的英语。学生在写作中, 一旦构思形成, 就会厚积薄发, 意到笔随, 用词造句准确、地道, 表达流畅。避免出现“Chinglish”, 从而增强他们的自信心和实际交际能力。

2.背诵有助于学生汲取文化营养, 加深文化底蕴。

在英国乃至整个欧洲, 语言教学中十分推崇背诵, 小学生一开始学习, 教师就让学生背诵《圣经》一类的经典之作, 不求理解, 只求背诵, 他们认为学生背熟后, 随着年龄增长、知识增多, 会自然而然地理解。古人云:“读书百遍, 其义自见。”学生学习一种完全陌生的语言, 而且受环境限制, 与说地道英语的人正常地交流不太可能, 如果忽视背诵训练, 势必造成根底浅、腹中空、欲言又止的后果。

3.背诵有助于学生提高解决实际问题和创新能力。

记忆是思维和想象活动的仓库和基础。如果学生脑子里有语言材料的储备, 就可以用英语进行思考和表达, 以实现学以致用。

二、选取适当的背诵材料

学生一旦背下文章就会记住很长时间甚至永远不忘, 这会对今后的英语学习产生深远影响, 所以组织背诵活动首先必须选择好背诵材料。用于背诵的材料难度应略低于阅读理解的材料, 以利于学生理解和接受。材料所涉及的话题应具有现实性和实用性, 贴近学生生活和社会实际, 以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用, 迅速体验背诵的实用性, 调动学生背诵的兴趣, 乐于进行积极主动的背诵活动。背诵的材料应语言规范、自然、地道, 再生性强, 有利于学生模仿和活用, 这一点尤其重要。当然, 一篇材料不可能具备这些所有特点, 但我们可以通过选用不同体裁和不同题材的文章来满足这些要求。材料的来源可以是刚学的课文, 也可以是来自其他媒体的英文材料。

1.背诵课文中的经典段落、重点段落。

比如, 新目标英语教材中每单元section A、B的3a部分和Reading部分就是比较有背诵价值的段落。里面既有丰富的语言现象, 又可以使学生受到思想教育。

2.背诵名人名言。

比如:A life without a friend is a life without the sun. (French Proverb) 人生没有朋友犹如人生没有太阳。

A true friend is one soul in two bodies. (亚里士多德名言) 挚友如异体同心。

3.背诵英语歌词。

有些学生喜欢唱歌, 很容易记住歌词, 所以还可以通过背诵歌词学习英语。

三、指导学生背诵的过程与方法

教师在指导学生背诵时, 要让学生在真正理解的基础上背诵, 记忆字、词、句, 使英语背诵由难转易, 收到事半功倍的效果。

1.帮助学生扫除语音障碍。

单词读不准音或不会读是背诵的一大障碍, 一篇课文中如果有太多生疏的单词, 就会影响学生们背诵的信心。新单词的教授, 通常我都会让学生跟读录音或自己示范朗读来纠正发音, 帮助扫除语音障碍。

2.在诵读的基础上争取背诵。

刚呈现完一篇课文, 大部分学生很难发音准确并且流畅地诵读, 他们经常会把读音相似的单词混淆, 而能熟练地朗读字、词、句是流畅背诵的基础。基于此, 我坚持在课堂上让学生跟着磁带多次反复地模仿朗读, 直到他们能正确、流畅地朗读全文后, 再让他们尝试背诵。并亲自示范背诵, 鼓励学生与遗忘作斗争, 使学生消除畏难情绪。

3.指导学生采用一些有效的背诵技巧。

比如:词组连接法、图画提示法、中文引导法、化整为零等方法。也可以通过简笔画、儿歌、游戏、表演等形式, 利用投影、幻灯、电视等现代化教学手段。

4.重视及时评价与激励的作用。

在课堂上, 我会经常性地鼓励我的学生尝试当场背诵, 并进行及时性评价及表扬, 当学生们的当场背诵被老师所赏识、欣赏时, 往往会带动他们更好表现的情绪, 从而带动整个班级要求背诵的气氛, 使学生们对背诵产生浓厚的兴趣。

5.小组合作, 督促检查背诵情况。

教师如果不对学生的背诵进行有效的督促、检查, 必然会使背诵流于形式, 逐个检查太费时间, 几乎是不可能的。“层层检查”是一种切实可行的方法, 具体程序为:教师检查科代表———科代表检查小组长———小组长检查组员。

初中生英语背诵的指导 篇4

“疯狂英语”的创始人李阳曾经说过:没有足够的语言输入, 就不会有语言输出。所以李阳老师提出了大声背诵法并且讲出自己在大学时每天早上大声读英语、背英语的事例。这话不是完全没漏可寻, 但是它至少说出了背诵对于英语口语的重要性。因此, 在中国的初中生面临语言问题的时候, 我想特别地提到背诵法, 即以背诵为中心来学习英语的教学方法。

一、什么是背诵法?

《现代汉语词典》对背诵的定义:凭记忆可以念出读过的文字。个人觉得对背诵的定义可以这样修正:凭记忆能念出可理解性的读过的、看过的、听过的或从其它渠道获得的文字或信息。在这个基础上, 背诵法就是通过加强对读过的、看过的、听过的或从其它渠道获得的文字或信息的记忆进行学习的方法。它是一种学习或者记忆方法, 指对一些优美的句段, 特别是文章中的名句名篇, 在充分的感受、理解的基础上, 反复吟咏体味, 最终背诵下来。背诵多了, 自然词汇丰富了, 就能运用自如了。在外语的学习中以背诵为先导, 充分地利用背诵的功能, 使得学习者能非常有效率地学习外语的学习方法。它要求学生能尽可能多地背诵经典的文章和句子, 然后练习把所背诵的内容有机地运用到写作、口语乃至习题的解答当中。在外语的学习中, 这是一种屡试不爽的学习方法。

二、Krashen的输入理论

根据Krashen的输入理论, 说明只有当习得者接触到可理解的语言输入, 即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入, 而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时, 才能产生习得。比如i+1公式, i代表习得者现有的水平, 1代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据输入假说理论, 使语言成为可理解性输入的途径之一是学习者借助语境信息对语言输入中学习者尚未习得的语言形式进行解码, 以便学习者理解和习得。初中生可通过背诵课文或者教师指定的课外英语学习材料进行消化、理解、背诵, 将语言转化成可理解性输入, 为学生提供了大量的真实的可理解性语言输入。

三、背诵式语言输入对英语口语的作用

古人有一句话:书读百遍, 其义自见。那么当你能将一句优美的句子、段落或者文章背诵下来呢?日积月累, 它会对你的英语口语产生巨大的作用。

首先, 背诵法会使学生有大量的语言输入, 因为当学生通过反复的诵读和刻意的记忆把文章背下来之的时候, 实际上就是不断地刺激右脑, 促使它把这篇文章储存下来。根据右脑的特点, 它不是以文本的形式把这些信息存储下来, 而是在我们的反复刺激下把信息以图片的形式记忆下来。因此当学生背诵了大量的课文时, 右脑也就相应地存有很多图片。当学生需要使用这些图片的时候, 可以很自如地调用它们。相应地, 如果学生通过其它方法学习英语, 则右脑储存的资料有限, 需要调用的时候经常是无货可调。因此, 很多老师强调语言输入, 而背诵法则是一个很好的方法, 通过背诵, 学生有了大量的语言输入, 在进行英语口语 (语言输出) 时, 才不至于无话可说。

其次, 背诵法会培养学生的英语语感。众所周知, 英语学习一定要记忆和理解, 要记忆和理解单词、语法、习惯用法、漂亮的句子、优美的短文和段落、英语的文化背景、英语思维等等。当背诵到一定程度的时候 (什么程度要因人而异) , 不仅背诵的速度会加快, 而且在背诵的同时, 语感自然就会出现, 对单词和语法等内容的理解自然就会加深, 这种不刻意求却会潜移默化地得到的对文章和语言的的理解是其它方法想要达到而比较难以达到的。英语语感的行成对英语口语有直接的帮助。

最后, 背诵法可以促进学生对文化的了解。语言是文化的载体, 文化是语言的根基, 每一种语言都不能脱离文化而独自存在。中西文化存在较大差异性, 这些文化差异造就了语言思维方式的不同。在平时枯燥的讲解时教学可能很难用语言描述出这些思维上细微的东西方差异, 但是通过背诵一些地道的英语材料可以很好的体会、理解西方文化。而这些通过语言表达出来的文化差异, 却不能通过透析语言分析来理解, 然后背诵完文章之后, 通过对文章的回味, 我们能对西方文化的一些特点加以了解, 在透析了解文化的基础上分析, 通过反思, 用心体会东西方价值观念的不同, 以及由此思维方式产生的差异, 通过对西方历史等方面的综合理解, 将语言提升到一个真正意义上的交流。

四、背诵的方法

背诵有很多种方法, 那么第1种是李阳老师特别推荐的背诵法。其他则是笔者根据语言教学中总结出的方法。

1、“一口气”背诵法

一口气内将一个句子尽可能多读几遍, 将一段对话尽可能用最少的气读完, 经过这样的反复操练, 你会发现原来背诵很容易, 而且通过这样的训练可以让你讲英语底气十足、气势逼人! (李阳疯狂英语)

2、听写背诵法

一边放录音, 一边将你听到的对话、句子一字不漏地写下来。都知道, 在听写的过程中, 你的大脑将声音转化为文字, 大大地加强了你的记忆, 并且学生自己写出来的东西很容易就能背出来, 听写背诵法让记忆文章更加轻松, 在听与写的同时, 口语能力也提高了。

3、理解背诵法

一般来讲, 我们都比较提倡先理解后背诵, 因为当学生理解文章后, 理清文章的脉络后, 背诵相对来说就更加容易些了。学生可以根据理解的文章自己复述、可以有技巧性的背诵。

结语:

掌握正确的背诵方法, 设定合适的学习目标, 选择适合的背诵材料, 持之以恒, 一定会对初中生口语产生很大的帮助!

参考文献

[1]朱爱华.背诵式语言输入在英语写作中的作用[J].开封教育学院学报, 2014.

初中生英语背诵的指导 篇5

1. 阶梯递进法消除畏惧。

阶梯递进法,是指在选择与确定背诵内容时,要按照循序渐近的原则,由易到难,由简单到复杂,科学合理地选择记忆内容。在教学具体实施过程中,切不可眉毛胡子一把抓,不区分重点与难易,一古脑儿地把要记忆的内容丢给学生来背。教师应按照由单词到短语,由短句到长句,由长句到简单段落,由简单段落再到复杂段落,最后到文章的层级的顺序有序安排。这样一来,就能够很好地消除初中学生中较为普遍存在的对英语背诵的畏惧感,避免在学习之初,就面对难度较大的记忆内容,从而产生心理恐惧。

2. 集体作业法攻坚克难点。

集体作业法,是指在布置一些难度较大的背诵内容时,老师应将学生集中在一起,尽量安排在课上时间完成。将宝贵的课上时间专门安排用来进行背诵,看似在浪费时间,其实不然。这样做反而能够有效地提高学生的记忆效率。因为面对背诵,很多学生包括那些学习成绩较好的同学,都或多或少地存在畏难情绪。事实上,就初中生所处的年龄阶段来讲,并不是每一个学生都有很强的自制力。因此,如果将背诵难度较大内容交由学生课下去做,实际上很难取得良好效果。“放手去做”往往成了“放任不做”。在老师带领下,把学生集中在一起,拿出专门时间,一起对那些“难啃的硬骨头”进行集中背诵,既能够使学生感受到来自老师监督的压力,还可以体会到来自同学之间竞争的压力,往往能够收到较好的背诵效果。

3. 短时记忆法提高效率。

短时记忆法,是指老师在课上检查学生背诵情况时,先拿出几分钟的较短时间强化学生记忆,而后再进行检查讲评。在初中阶段,学生课下的有限时间往往要应对多门课程作业,很难保证给予英语足量的学习时间。课下又恰恰是缺少老师监管,全凭学生个人自觉的时间段,实际上这一阶段学习效果很难得到保证。利用短时记忆法,既可以避免与其它课程“抢”时间,还能有效地提高记忆效率。这是因为,一方面难度较大的内容一般都安排在课上进行了,课下需要学生完成的难度均较小,学生落实起来不会有很大困难;另一方面,课下认真准备的学生可以利用课上2—3分钟的时间再次强化记忆,那些心存“投机”心理的学生也可以利用课上的几分钟时间完成。总而言之,就是一切皆以最终的效果,即让学生记住该记的内容为根本落脚点。在这里特别需要指出的是,在检查与讲评学生背诵情况时,应多以鼓励为主,力戒严辞批评,以免挫伤学习积极性。

4. 随机抽点法助力“后进”。

随机抽点法,是指在对学生进行背诵作业检查时,采取利用相关软件进行随机抽点的方法进行。所谓“后进”,是指那些基础较差,对英语学习有畏难心理的学生。根据多年的教学实践经验,笔者发现,这些所谓的“后进”学生并不是不想学好,相当一部分是面对背诵往往心存侥幸,得过且过,逐渐地彻底失去了学好英语的自信。他们在面对背诵作业检查时,也很容易产生对抗心理与情绪。为了有效避免这一问题,笔者在教学过程中,将班级所有学生的名字都输入随机抽点软件,由软件随机生成受检学生名单。这样一来,既增加了学生的新鲜感,还有效避免了由于主观因素影响等带来的作业检查不能有效覆盖全体学生的现象,避免了师生间可能产生的对立。同时,老师利用软件还可建立相关数据库,对一个阶段内的所有学生完成作业情况进行数据统计分析,科学地了解掌握学生学习状况。特别是对于那些“后进”学生,通过生成反映他们完成背诵作业质量与学习成绩变化的曲线图,可使他们直观形象地看到自己用功的效果,有效激发了此类学生学习的成就感,培养了他们的学习兴趣。

5. 追根溯源法化解质疑。

初中英语要重视朗读和背诵 篇6

正如发展经济要走中国特色的道路一样, 学习英语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说, 朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径, 也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处:

第一, 朗读和背诵几乎可以不受环境的影响, 对环境的依赖较小, 容易得到保证及满足, 我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容, 学生就可以在课外时间一个人完成, 无需找伙伴做训练对象。

第二, 朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间, 课前课后, 饭前饭后, 甚至于在上下学的路上, 学生都可以自由地读和背。

第三, 通过朗读和背诵, 可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野, 在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵, 可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等, 还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习, 综合提高听说读写能力。读得多了, 背得多了, 自然就形成了英语语感。语感一旦形成, 在以后的学习中, 好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题, 你甚至不知道这个句子的具体意义, 你却能说出该填什么词, 这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误, 在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感, 有时甚至可以猜对模棱两可的答案。

第四, 坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径, 有助于改进语音。通过朗读, 尤其是模仿正确、地道的英语语音语调, 可以纠正和训练自己的语音语调, 掌握说英语的种种技巧, 如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等, 从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了, 英语成绩自然就提高了。试想, 你可以脱口而出的句子, 还不会运用吗?

因此, 在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语, 对英语的好奇心强, 学习积极性高, 学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机, 通过各种行之有效的方法, 促使学生大声朗读, 积极背诵常用的句子, 精彩段落和一些习惯用语, 打好坚实的学习英语、运用英语的基础, 对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语, 与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背, 导致学过的单词、短语认不得, 不会读, 上了初二、初三, 即使想学好英语, 由于大量的单词不会读, 而使有的同学对英语望而却步, 逐渐丧失信心, 终至放弃。现在的初二、初三的学生, 有的同学有学好英语的愿望, 但由于以前学过的单词不会读, 课文不会读, 而不知从何下手。

初中英语教学中的朗诵与背诵探究 篇7

一、朗诵与背诵在初中英语教学中的重要性

初中英语的的教学也要根据我国的学习英语的实际情况和初中阶段学生的身心特点,在实际的教学实践中找出一种适合我国英语教学的教学方法,朗诵和背诵作为英语学习的主要方法对于提高学生的口语能力有着重要的作用,也是初中英语学习的必经之路,因此,要充分认识到朗诵和背诵在初中英语教学的重要性,进行科学合理的教学设计,为学生营造朗诵和背诵的机会,提高学生的理解、识记和应用能力。

1. 朗诵与背诵对于环境的依赖小

朗诵与背诵作为基本的学习英语的途径,对于学习环境的要求比较低,学生可以在任意的时间和任意的地点朗诵与背诵英语。教师只需要在课堂上对学生进行简单的方法指导和学习内容的布置,使学生独自完成朗诵和背诵任务。

2. 朗诵与背诵不受时间限制

朗诵与背诵十分机动和灵活,学生不需要在课堂上进行朗诵与背诵,可以在课间、放学后、在家里等各个零散的时间内进行朗诵与背诵,学生的读背比较自由。

3. 朗诵与背诵可以有效提高学生读写能力,扩大视野

学生在朗诵与背诵过程中运用眼、耳、口等感觉器官,在脑海中积累大量的词汇,形成英语语感。由于朗诵与背诵的内容多为英语国家的人文、地理知识,学生在学习过程中自然扩大了学生的视野。

4. 长期的朗诵与背诵可以有效改进学生的语音

朗诵与背诵主要运用口、耳、眼等多个感觉器官,使学习者脑海中形成正确、地道的英语语音语调。通过长时间的练习发展学生的口语表达能力,将识记到脑海中的英语词汇边读边写,提高自己的英语成绩,最终克服“哑巴英语”的困境,提高学生学习英语的素质和能力。

二、在初中英语教学中提高学生朗诵与背诵能力的方法

1. 重视早读课。一般初中学校都会设置早读课,教师要事先为学生设置早读课的内容,由教师引导学生大声的朗诵和背诵英语文章,使学生在朗诵过程中达到无意识记的目的,通过读和背,提高学生的词汇量,并且通过长时间的朗诵提高学生的朗诵技巧。在诵读之后,教师要播放目标课文的录音,提高学生对语意的理解能力,使学生通过早读课在集体的氛围中积极、主动、有目的的进行朗诵和背诵,提高学生学习英语的积极性。

2. 在课堂教学中加强典型词句的朗诵

在初中英语的学习过程中以典型的词句为主。教师指导学生反复诵读典型词句,让学生反复的诵读词句。之后学生利用不同的词语替换句型,指导学生再次诵读新句型,将新句型记在脑海里。最后,指导学生进行写单词的练习,让学生边读边写,同时进行练习和背诵,以促使二者的相互促进,最终达到灵活运用经典词句的目的,提高学生的学习效果。

3. 要注意训练学生瞬间记忆能力

瞬间记忆能力是学生背诵英语词句需要具备的最基本的能力。教师在日常的英语教学中要注意学生瞬间记忆能力的训练。教师根据初中阶段学生的记忆水平,训练学生在2—3分钟的时间内对英文段落、文章进行记忆。最初为了帮助学生记忆,教师要提供一些连接句指导学生进行背诵。学生经过一段时间的训练之后,教师可以将时间控制在1分钟,促进学生在一分钟内进行有意识记。除此之外,教师还要指导学生在课后如何进行及时的复习,避免不必要的遗忘。

4. 教师要注意选择合适的背诵内容

背诵对于提高学生的英语水平有着重要的作用。初中阶段的英语课文数量比较多,不可能要求学生将全部课文背诵下来。教师要根据教学任务精选重点的课文或者段落进行背诵,选择的内容一定要具有代表性,以促使学生通过背诵课文很好的运用文中的重点语句,实现举一反三。

5. 教师要注意学生朗诵和背诵效果的检查

教师在课前布置背诵任务之后,在上课之后,可以先引导学生对诵读目标课文,通过反复的诵读,使学生通过无意识记,将目标文章记得更加扎实。之后教师可以先检查各学习小组组长的记忆情况,其他学生可以由各组组长在课余时间进行检查。

总结:初中的英语学习过程中朗诵与背诵在其中具有重要的地位,教师和学生要重视朗诵和背诵的重要地位。在实际英语教学中注意对学生进行朗诵与背诵进行指导,在课堂教学中加强典型词句的朗诵,训练学生的瞬间记忆能力,选择合适背诵内容,对学生的背诵效果进行检查和评价,提高学生的读写技能。

参考文献

[1]张春丽.论初中英语教学中的朗诵与背诵[J].读与写(教育教学刊),2014,12123.