孩子自己飞

孩子自己飞（通用6篇）

孩子自己飞 篇1

美术课一般都是轻松的、自由的, 甚至是无拘无束的, 孩子们喜欢上。特别对有了一定学习、升学压力的初中生来说, 音体美这些课是舒缓紧张情绪的重要调节剂。可是, 如果美术课堂一味只强调这种所谓的“娱乐性”、“趣味性”, 而忽略美术学科的本位性, 那就从根本上背离美术课程标准了。

传统的初中美术教学是一种老师讲学生听的“灌输式”, 一味地让学生死板地接受陈旧知识, 学生只能被动地听, 很少有发表自己见解的机会。再就是老师讲学生练的“培训式”, 老师介绍画法步骤及注意点, 然后布置作业要求, 学生在课堂上是有足够的时间完成作业, 但没有任何的情感体验, 也没有任何的创造想象, 只是千篇一律地完成任务。这样乏味的课堂教学很容易让学生哈欠连天, 甚至交头接耳, 最后失去对美术课的兴趣。

随着新课程的改革和推广, 为了优化课堂教学, 提高课堂教学的有效性, 我在不同的美术教学领域进行了探索, 尝试创新一些高效的课堂教学方法:

一、师生角色互换, 把课堂交给学生

在“欣赏·评述”课上, 首先要求学生预习课本中的自己感兴趣的一幅画或一位画家, 搜索整理成两百字左右的资料并理解熟记, 再写下五十字左右的自我认识文字后, 回到美术课堂上进行小组交流。每人五分钟的脱稿讲演时间, 介绍自选的作品或作者, 小组内选择优秀者到全班做“汇报演出”, 有能力者甚至可以自制powerpoint (幻灯片) 辅助。

这样的改变开始学生很不适应, 但经过一次尝试以后, 学生们变得兴奋, 继而踊跃争先, 出现了一个个令我都佩服的“小美术老师”和那些结构严谨、制作精美的powerpoint课件。印象最深的是一位女生用她唯美的幻灯片演示介绍完荷兰画家蒙德里安后, 竟然自己创作了一首小诗献给他, 在她用不大的声音朗诵完毕后, 全班致以热烈的掌声。那一刻我真的感动了。

罗丹曾说:“世上不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”我却要说:“世上不是缺少有创造力的孩子, 而是缺少让他们创造的老师!”

二、巧妙设计课堂, 尝试互助促学习

“造型·表现”课是实现美术“双基”教学的重要环节, 老师们都习惯“两段式”教学, 即老师先介绍画法、步骤, 进行示范, 然后学生尝试, 完成作业。这样对一部分天赋较好、态度端正的学生还是有效的, 但不能面对全体, 特别是一些美术基础薄弱的孩子。在教学探索中我尝试打破这种固有的模式。

比如在上全身速写课时, 先让学生尝试画我, 5分钟完成, 挑了两三个胆大的到黑板上画, 学生新奇, 全班兴高采烈, 结果可想而知。完了我也画一个同学, 也是5分钟, 现场黑板演示, 要学生们比较与两种画法的不同。如此, 学生很快就能掌握全身速写的正确步骤。

接下来小组按教材认真研究一下人体比例, 特别是上下半身的比例、轮廓, 并修改一下自己画的老师。然后让学生讨论出速写中还有哪些困难, 逐一解决动态线、人体结构的透视以及衣纹等难点, 再完整修改画老师的作品, 最后进行学生间的不同姿势分组速写, 时间可略长些。

这样, 老师引导和学生互助探讨交替, 学习在不断的比较中获得进步, 且层层深入, 使每一名同学在原有的基础上都有所提高。不少从来没有画过速写的学生从此还爱上了画速写。

三、自主评价作业, 对比感悟再提高

不少老师对美术教学评价的理解仅限于对美术作业的批改和打分。教学活动作为一个动态的过程, 学生在学习中主动参与、积极思考、大胆发言等在作业中却无法涉及, 所以仅以学生作业作为美术教学的总体评价显然是不全面的。当今世界审美趋向多元化, 在这个弘扬个性的年代, 我们的教学评价更应与时俱进, 许多教育家呼吁:“评价应多几把尺子, 多一把尺子将会多一批好学生。”

经过尝试与积累, 我设计了以学生自主激励、展示交流的评价模式。利用学习小组、学习大组和班级之间进行相互评价, 真正把教学评价作为学习再提高的机会。

在每一单元开始即发给组长一张评价表, 表中涵盖:小组成员的课堂表现, 发言讨论记录摘要, 围绕课题的工具材料准备及收集资料情况, 作业设计过程 (草图、拟用材料等) , 作业成品的自我评价和他人评价, 老师评语及等级。这张表贯穿整个单元的学习活动, 使教学评价更加科学合理、公正全面。

小组设立最佳创意、最佳制作、最佳参与贡献、最佳合作小组、最佳材料运用、最佳自由创作精神等不同标准的奖项, 肯定他们在不同领域的想象力和创造力, 激发参与热情, 保持持久兴趣, 使美术成为“最易掌握的学科”和“最有成就感的学科”。

罗曼·罗兰说:“我创造, 故我在!”创新是永无止境的, 创新也永远是最新的话题。创新型高效课堂其实是没有固定模式的, 一切只要从“学生的学”出发, 针对性地设计“教师的教”, 有效地激发起学生的学习热情、探索激情的教学模式都应该是科学合理的。老师课堂上的角色更像领航员, 同样的知识点, 只要用心就可以演绎出诸多版本的“创新型课堂”, 最关键还是“有效”和“高效”!

我们的教育需要培养面对未来的开拓、创新型人才, 当然呼唤具有开拓、创新精神的老师前行引领。“教无定法”, 在老师的引导组织下, 大胆放手让学生自主学习和探索未知的世界, 结果可能超乎大家的想象!

让自己飞一会 篇2

山顶，刚张开伞，一股风将伞抬起，双腿一抬，上升的气流稳稳地将人和伞带起，很轻松地起飞了。滑翔伞很快攀升，每秒能上升3米多，到300多米空中后逐渐稳定。

人与伞好似融为一体，按照你的意愿上升和盘旋，足以感受天地之间驾驭自我的刺激和满足。滑翔是一项充满乐趣和刺激的飞行，一般都在数百米高的山顶上起飞，而起飞场下通常是陡坡，滑翔者要有一定的胆量。

普通飞行伞是降落伞与滑翔翼的结合，它一般在山坡上起飞，找到热气流或动力气流后盘旋上升，气流好时可升至两三千米。动力滑翔伞是在滑翔伞基础上发展起来的，它在座包后加一个动力推进器，飞行时间达1-5小时，可以在平地起落，但飞行时噪音较大，伞的造价也贵(约12万元人民币)，主要用于培训及商业飞行。相比之下，普通滑翔伞的造价更易被爱好者接受(约1万至2万元人民币)，飞行乐趣也多。

目前全世界有300多万人在体验滑翔飞天的乐趣。第一个吃螃蟹的人可以追溯到1978年，一个住在阿尔卑斯山麓沙木尼的法国登山家贝登，用一顶高空方块伞从山腰起飞，成功地飞到山下，一项新奇的运动便诞生了。1984年来自沙木尼的费龙(Roger Fillon)从勃朗峰上飞出，于是滑翔伞在一时间声名大噪。

自然的力量是伟大的,今天你能盘旋高过许多山脊,也许你会有点兴奋与自满,但是自然的力量仍是你无法征服的。

滑翔伞的构成

伞头

也是滑翔伞的主体，由上下两片伞衣、中间以类似机翼剖面的翼型间隔相连接，另外还有伞绳、操纵带和操纵绳所组成。伞衣(翼展)长9-11米，宽(翼弦)3米，重4-6公斤。衡量伞头性能的指标是滑翔比。一般娱乐和休闲用伞滑翔比为1∶6到1∶7。而较高水平或比赛用伞可达1∶9到1∶11。比数越大则飞行速度越快，但伞的稳定性也越差。

座包

通过挂钩和伞头连接，承受身体重量。目前所出的座包在背部，底部和两侧有纤维板或高强度泡沫，可以起到缓冲作用，以保护滑翔者安全。

高度表

中高级飞行的必备品，可以显示飞行高度，并在高度发生变化时报警。在高空，由于视觉感观变化，飞行员很难判断是上升或下降，高度表可以提醒并协助你找到热气流。

副伞

即救生伞，平时折起来放在座包背部，在发生意外情况下可用手弹出。注意最低使用高度不低于50米。

其他配套装备：护目镜、飞行靴、飞行服、对讲机、风速表、GPS (全球定位系统)等。

装备

飞行服：必须要准备滑翔伞运动专用的飞行服，在练习时，可任意自由地进行各种激烈的运动，飞行时，可以保护身体。注意：即使是在夏天，飞行时也要使身体暴露在外的部分尽可能少。

套带：套带是用来连接滑翔伞和飞行员，吊在伞下的一条带子，因为它直接关系到滑翔者的安全，所以在选择时必须依照自己的体重而慎重选择。

安全帽：安全帽是在起飞和着陆时保护头部的必需装备，尤其是练习时，一定要佩戴安全帽。飞行时选用质轻坚固的安全帽即可，自行车、攀岩、溜冰用的头盔都可用。如选用摩托车安全帽则应选用比较轻巧的一类，且帽前的防风护目镜则应取下，以免受到撞击后碎裂而伤及脸部。为了能清晰地听到空中的风声和周围的声音，耳朵部分一定要开孔。

鞋子：鞋的选择应以质轻坚固为原则(避免附有挂钩)，在有坡度的斜坡上使用时以较易吸收冲击力且预防挫伤的滑翔伞专用鞋为最佳选择。

手套：为了避免手部受伤，在参加滑翔伞运动时，应配带手套。在夏季选择薄且耐用的手套即可，冬天时可用滑雪手套。注意：选择哪一种手套都不要有挂钩。

护目镜(太阳眼镜)：在滑翔伞运动最初的学习阶段可不用护目镜，但对于佩戴隐形眼镜的人，则应戴护目镜。

仪表：滑翔伞运动所需的仪表包括有风速计、高度计、升降仪等。在做高空飞行时，必须使用。初学阶段只需配备风速仪即可。

起飞技能

训练前提

首先熟悉滑翔伞，在地面做抖伞操纵练习。然后当风速、风向均较为稳定的时候，在海拔50米以下、坡度25-30度的小山迎风山坡上设置起飞点。待技术熟练后再逐步提升起飞高度。

飞行准备

首先，做热身运动，把身体活动开。然后，对伞具装备进行全面检查，确认装置正常后，穿上背带系统，扣好腿带和胸带，戴好頭盔，将前操纵带握在手中，站在起飞点上准备起飞。

起飞程序

起伞时可抬头观察一下伞衣充气情况和运动姿态。若状态正常，就应目视前方，沿选定的助跑路线驾伞助跑加速。随着奔跑速度加快，伞衣升力会不断增大，起先身体会有轻微被向上提升的感觉，接着就会感到有相当强的上升力，这时只要把两侧的刹车操纵绳同时缓慢下拉接近肩部的位置，滑翔伞将有足够的升力带着运动员离地升空，进入滑翔飞行状态。当滑翔伞飞离山坡后，要及时放松刹车操纵绳，双手上举伸直，滑翔伞就会以最佳滑翔状态向前进行直线滑翔飞行。

滑翔七诫

自然的力量是伟大的,今天你能巧妙地运用气流,盘旋飞过许多山脊,也许你会有点兴奋与自满,但是自然的力量仍是你无法征服的,在自然界中你依然是脆弱的。

一诫: 你的地面训练少于10个小时。

说明:飞行伞是属于危险的运动,而且是在立体空间活动,你想,它会比平面的活动如学开车容易吗?你学开车得花10个小时在教练场练习,真正上路又得花一段时间适应,比较一下两者的风险,你觉得哪种需要较长的训练时间?

二诫:你的第一次单人飞行应有完整的装备,包括主伞,套带,副伞,无线电,安全帽。

说明:这些装备都是基本的要求,当然套带保护越多越好,伞具越新越好,且要注意伞具的安全等级及体重适用范围,无线电是否有电,收讯是否良好等等。有人会告诉你因为你飞不高所以不必用副伞，那是大错特错，无论从50米，还是60米都有致死的可能。

三诫:当你要作第一次飞行时,请问自己的教练,如果无线电失灵或受到干扰而无法听到教练的指示时,在空中孤单的你应做如何的处置?

说明:飞行前应对所有可能的情况做好应变的准备。无线电受干扰,或在起飞时,碰撞造成电池接触不良是会发生的,这时应变如何,你的教练应会给你处理的方法,为了自己的安全,起飞前问一下吧!

四诫:观察你的教练,他的起飞是否如其他高手一般利索,甚至更好？

说明:当你要拜师学艺前,留意所有的飞行员,看看什么是好的起飞,什么是不好的起飞,当然号称“教练”的人,应该是技术与知识都有过人之处,你愿意找一位菜鸟当教练吗?

五诫:当你即将第一次飞行时,问自己,我的起飞动作能不能做跟别人一样好?

说明:起飞动作一定要练习到非常熟练,因为当你真的要飞行时,起飞动作通常会表现得比平时练习要差,况且,伞具也不会辨认你是老手或初学者,动作没拉好就是掉下山崖,千万要小心!

六诫:选择适当的天候进行飞行活动。

说明:水可载舟,亦可覆舟,飞行伞依靠大气而飞行,并非每种天候都是适合的,对于初学者也有不同的适用天候,在起飞前就能明白危险，进而避开危险,是聪明人的做法.....询问你的教练,何种天候适合飞行?何种天候是属于危险天候?

七诫:保持谦虚的心。

在品读中放飞孩子的心灵 篇3

一、焕发教材魅力, 让阅读充满情趣

义务教育课程标准语文实验教科书可谓博采众长, 富有新意。她不仅注意从我国丰富的语文传统教学经验中汲取精华, 从长期以来我国小学语文教学的成功经验中吸收营养, 而且面对现实, 面向未来, 吸纳了当代最新的文化资源;不仅图文并茂、充满童趣, 而且教学目标集中、重点突出、操作性强。因此, 我们可以充分利用文本优势, 培养学生的阅读兴趣。

1. 变静态的画面为动态的情境。

美国著名的教育家乌申斯基说过:“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”《我叫“神舟号”》一课, 是学生第一次接触到的非儿歌性课文。这是一篇以“飞船弟弟”与“嫦娥姐姐”的对话为主要内容的、用拟人化手法来写的一篇充满人文气息的短文。受课文中“月宫”里的“嫦娥姐姐”与“神舟号”飞船“对话”的背景图的启示, 教师不仅通过在墙壁上、窗户上张贴学生描绘的或手工制作的飞船、火箭、月亮、星星等来营造学习氛围, 而且运用多媒体课件, 设置了“飞船弟弟”飞入太空, 绕月飞行, 飞进“月宫”, 飞向“嫦娥姐姐”的动态的、充满情趣的太空对话的场境, 鼓动学生扮演角色练习朗读, 并让他们自主选择扮演谁。孩子们读书的热情空前高涨, 他们有声有色地练习朗读, 一本正经地当起了“嫦娥姐姐”或“飞船弟弟”, 并自觉地把他们的情感与文中角色的情感融为一体, 他们的阅读兴趣和阅读能力也在其中悄然成长着。

2. 化书面的语言文字为快乐的学习活动。

低年级儿童天性活泼好动, 他们喜欢边玩边学习。老师顺应学生的这一身心发展特点, 将教材所提供的书面的语言文字与学生的游戏活动有机整合, 达到了事半功倍的阅读效果。

教学《春笋》一课, 当学生领悟之源广开, 纯熟之功弥深之时, 老师引导学生换位想象:“假如你是春笋娃娃, 你会怎样破土而出?”并鼓励学生都来当一回春笋, 一边背诵课文, 一边模拟春笋破土而出, 节节向上地“生长”。小朋友们先蹲着做“冲破泥土”、“掀翻石块”的动作, 接着“冒出地面 (桌面) ”, “一节, 一节, 又一节”, “向上, 向上, 再向上”———大家从蹲着到坐着, 再到站立, 再到双脚踮起……读书读到情浓时, 体态语言抒胸臆, 孩子们声情并茂地把自己对课文的内心体验倾吐了出来。像这样的阅读活动, 孩子们真是乐此不疲, 我们又何乐而不为呢?

二、关注情绪体验, 让阅读充满乐趣

情绪心理学指出:“情绪体验是一种心理现象, 是心理活动中的一种带有独特色调的知觉或意识, 是心理的一种主观成分。情绪的产生与认知的发生同出一源, 都根植于生命体的内在需要在自我满足水平上的表现。”“意识在人类身上的发生、发展, 以及与认知系统的整合, 都是情绪的功能。情绪在发生上经常处于心理活动的前沿, 并构成学生学习的最初制约因素。”“现实给予儿童的知觉信息, 都要受情绪感受的折射, 才能使儿童进入认识和理解的境地。”要使学生喜爱阅读, 把阅读当作一件乐事、一种享受, 就必须关注孩子们的情绪体验。

1. 感受语言的优美。

《小池塘》写的是春天到来之际, 小池塘的明丽景象。课文语言精美, 生动形象, 富有童趣。课文营造的意境更是美不胜收, 令人神往。教学中, 老师请学生先说说自己曾经看到的小池塘是什么样儿的, 接着出示课文中的小池塘的彩色画面, 学生一边聆听课文录音, 一边观赏到水平如镜的小池塘里, 倒映着蓝天白云、绿树红花、黄瓦白墙;水上, 莲花朵朵, 小鸭成群, 水下, 鱼虾嬉戏, 相映成趣……大家都情不自禁地赞叹课文中的小池塘真美。再引导学生对课文语言进行品析, 并启发学生自主选择课文中最能表现小池塘美丽的词语、句子读给大家听, 让学生在反复的、多种形式的诵读中体验课文情境, 感受课文语言的形象生动、丰富优美。这样, 铭刻在学生头脑中的就不只是美丽的画面, 还有精美的语言文字和美好的情感。

2. 享受成长的快乐。

泰戈尔说:“不是棒槌的敲击, 而是水的载歌载舞, 使鹅卵石榛于完美。”可以说, 学生的每一次阅读, 都是一个将知识吸纳、整合、内化、再倾吐的过程, 都是一次艰辛的探究与创造活动。要让这种“艰辛”转化为“快乐”, 就必须为学生营造民主平等的、充满信任和理解的、自由宽松的阅读环境。

学习造打比方的句子, 有学生说:“天上的白云像棉花糖。”不少学生哄笑起来, 那个孩子很难堪地坐了下去。老师及时扭转局面:“棉花糖白白的, 又轻又软, 真的很像云朵!你想得真好!”老师的夸奖, 使那个孩子眼睛重新亮了起来。不一会儿, 他又举手发言, 造出了“弯弯的月牙像一根黄黄的香蕉”这些既有生活经验的发掘, 更有创造思维之光的好句子, 小伙伴们也情不自禁地为他鼓掌。

孩子自己飞 篇4

几年前伊能静在英国买了一套房子，伦敦瑞金公园附近，建造于工业革命时期，有木地板、木头的百叶窗、花岗岩的壁炉，像一个标准的英国绅士：冰冷、古板，但可靠。但她一直没有什么时间去住，事业家庭都在中国，也就只能闲置着。离婚后的伊能静终于去了，有点自我放逐的味道，要呆多久难以确定，或许心里不觉得痛的时候再回去。

英国的征婚之风真的很盛行，总能看到无数茕茕孑立的痴男怨女们都在急吼吼地征婚。伦敦有很多免费报纸，《The London Paper》《Lite》《London Evening Standard》等可以随意取阅。随便拿一份，必定有一个主题为“LOVE”的版面，通版都是密密麻麻的征婚启事。很多伦敦的单身男女都在报纸上刊登过征婚启事，因为征婚启事不仅免费刊登，还能赚钱。回报不是稿费，但一旦刊发出来，就能获得广告赞助商提供的赠品——新款超薄的保险套，慕斯蛋糕的代金券，性感内裤……

与国内中规中矩的征婚启事不同的是，英国人的征婚广告言辞大胆，想法新颖奇特，出语惊人……“男，48岁，正在生锈的男人，电脑迷，任何嗜好都不落伍。欲觅能润滑自己的女人，性格开朗、身材修长、胸部魅力无限。”或者“寻觅中年身材伟岸，不服伟哥也强壮的男士”。越个性越创意的征婚启事越容易刊发，据说每年情人节，各大报纸都会对前一年度的征婚启事作一个大盘点，评出最具个性奖最佳创意奖、最让男人无法拒绝奖、最让女人意乱情迷奖……诸多奖项，每个奖项的获奖征婚启事能获得最高5万英镑的奖金，以及必须用货车拖回家的由各大赞助商提供的种类繁多的奖品。

在朋友们的怂恿下，伊能静决定写一则征婚启事——当然没抱着征个英国男人的目的，纯属好玩而已：东方女子，拥有萝莉心的御姐，曾经是好人妻，而今“资产重组挂牌上市”，觅中日英三语中精通一门，能熟练掌握一种乐器——口哨除外，爱好运动——晚上仰卧、早上起坐不算，喜好艺术电影——爱情动作片粉丝勿扰，能养活自己的男性为友……

异国约会，充满奇遇

20天后，这则征婚启事在《Lite》上见报，当天电子邮箱里就塞进了100多封来信，年龄从21岁到68岁不等，无一例外地表示了倾慕之情以及求交往的兴趣。

最有诚意的是马可，他一下子发来了十几张照片，有冲浪的、健身的、攀岩的、遛狗的、做饭的、吹萨克斯的……他说他最爱中国的瓷器，但更爱东方的女子，觉得这两者都有一种温婉内敛的气质与特色。伊能静和马克偶尔一起吃饭、喝下午茶，但一切仅停留在朋友这个层面上，也没有开始新感情的打算，征婚看来更像是找个乐子。

伊能静打算买辆车代步，打电话给捷豹销售商时，等待电话接通的彩铃竟然是一段自录的话语——32岁没有婚史的单身男人，热爱绘画和修理汽车，欲娶能让我将你入画，愿坐着我的老爷车跟我一起去乡间别墅度假的女士。短短几句话，配上班得瑞的音乐，朗诵得字正腔圆极有味道。电话接通后，听到的先是一个极其阳光的男声，他说他是捷豹的销售经理，为了让拨打电话的人能听完他的征婚启事，每次电话响起他都会等待15秒钟再接。就算不买车，也会很好奇这个销售经理到底是什么样子。捷豹专卖里，笑得不见眉眼的威廉姆斯非常热情，他耐心地介绍每一个车款的配置性能型号，伊能静最终买了一辆X-Type，顺便问他电话彩铃征婚到底有没有收获，他说感情上虽然收获不大，但业绩却是有了显著增加，有很多待嫁的女子都曾来店里打望过他，人气飙升，业绩也大幅上漲。

比起威廉姆斯，还有更直抒胸臆的征婚人士。征婚启事才刚刊登不久，伊能静每天早上收到的除了牛奶还有粘贴在奶瓶上的征婚启事：我可以让你每日清晨一瓶牛奶，更能给你每日清晨一个吻，我是送奶工乔治……虽然谁都不知道乔治什么模样，但这种每天一大早就被追求的感觉，足以让人一整天心情愉快。坐公交车也一样有惊喜，25路双层环行巴士是一条观光线路，坐在敞篷的上层，沿途全都是风景。但比风景更让有趣的，是被称为屁股征婚男的巴士司机马丁。他开的那辆巴士每个座位上都有坐垫，坐垫上是这么一行字——您看，我的脸已经与您的屁股亲密接触了，我们是不是可以更进一步呢？如果您不反感我的话，请到驾驶台跟我打个招呼吧，我就是这辆车的驾驶员，文字边上是他喜笑颜开的一张笑脸。如果你走到他身边跟他打招呼，他就会笑眯眯地回应：午安，美女，可以认识你吗？然后邀请你随车一路坐到终点站去喝咖啡。马丁说他自从变成屁股征婚男后快乐了很多，虽然女朋友还没找到，但每天都有美女来看他长什么样子、跟他打招呼，原本枯燥的司机工作因此充满了乐趣。

征婚，游戏中也能找回自信

在伦敦呆得越久，就越觉得可乐，哪怕去超市购物，也能看到那些有关征婚的让人忍俊不禁的创意做法……无论是大型连锁的Tesco还是小型应急的Local，各种货品上都被人粘贴了征婚启事：男士内衣包装袋上，往往粘贴着来自不同单身女性的征婚启事，而且都特别有目的性——贴身版子弹内裤上征婚的，多半是25~30岁的妙龄女郎；宽松款四角内裤上征婚的，则多半是40以上的熟女；而在镂花睡袍上征婚的，则是年过50的半老徐娘了……比起女士们的目标明确，男士们更加广种薄收。越是性感的内衣，征婚启事就越多，上至65岁下至23岁，每个人都想撞个大运。

除了内衣，红酒、巧克力、漂亮的餐具、精美的红茶杯……也都是粘贴征婚启事的抢手标段。但据说，率先从超市征婚中脱颖而出觅得如意郎君的，是43岁的玛莎。她在无人问津的马桶刷上粘贴了自己的征婚启事，这样写道：如果我爱你，我不会让你自己来买马桶刷，我们家的马桶会每天都光洁如新，边上会摆着你爱看的杂志……结果是，玛莎嫁给了一个29岁从事证券行业的钻石男，BBC对她的婚礼进行了全程跟踪报道。

伊能静在英国的日子因此变得格外精彩与丰富：那些英国绅士用各种方式表述对我的欣赏与赞美，有的给我朗诵莎士比亚的情诗，有的谈着吉他为我唱乡村情歌，这种被追求的感觉真的很棒！

在信心到达顶点时，伊能静回国了，依然漂亮，优雅、有气质的她，还精通三国语言，可以玩转四种乐器，会写歌能出书……不久后，伊能静出了新专辑，做了评委，当了金马电影学院的老师，写了《灵魂的自由》。

孩子自己飞 篇5

为了让孩子们尽情地“享受”课外阅读,我们教师为他们精心烹制了许多“可口”的“营养大餐”,可是我们却没有想到这些“大餐”却并没能吊起孩子们阅读的“胃口”,学生反而更期待快乐的“自助餐”,这又是为何呢?

一、“菜单”——想说爱你不容易

我们走进酒店,服务员总会“热情”地递上菜单,看着种类繁多的菜名,我们往往是无所适从,最终还得求助于服务员的介绍。可是在自助餐中,我们却不会出现这种烦恼。

由此我们联想到我们的课外阅读,在指导过程中,我们往往担心孩子们不会正确选择课外读物(毕竟各种图书是良莠不齐,学生辨别能力较差),二则我们教师也总喜欢站在成人的高度去“阅读”儿童的世界。因此,我们就像酒店服务员一样,自作主张地为孩子们的课外阅读准备了“种类齐全”的“阅读菜单”——“必读书目”和“选读书目”,在这些书目中经常会出现《十万个为什么》、《上下五千年》、《雷锋》、《水浒传》等我们心中的学生“必读书目”。

可是,我们在制定这些“菜单”的时候,却往往忽略了课外阅读的“主人”——孩子们的需求,《哈里·波特》、《淘气包马小跳》等这些孩子们真正喜爱的课外书籍会被我们“遗忘”。

因此,我们的孩子常常是面对课外阅读“菜单”真是“想说爱你不容易”!

二、“规矩”一—“紧箍咒”何时休

有时,我们在大酒店就餐时总感觉有些拘束,特别是一些西餐,因为这些大餐有太多的规定、要求在无形中约束着我们的言行。相反我们在自助餐时,却完全没有如此多的约束,气氛则要显得轻松、活泼很多。

“不动笔墨不读书”(即读书笔记)这一直是我们培养小学生课外阅读的一条行之有效的途径,为了让孩子们更好地完成读书笔记,我们往往会对读书笔记提出很多规定和要求,因为我们坚信“没有规矩不成方圆”。因此,有的学校甚至印制了专门的读书笔记本,上面可谓项目繁多:阅读时间、阅读书目、读书态度、字数统计、优美词句摘抄、家长评价……

我们试问,什么样的阅读兴趣在如此名目繁多的“规矩”下会不消失殆尽呢?记住:孩子们的课外阅读兴趣重在培养,我们切莫让太高的门槛、太多的“规矩”演变成孩子们课外阅读的“紧箍咒”,让它捆住了孩子们的手脚,扼杀了孩子们阅读的兴趣。

三、“埋单”——无法承载的“量化”……

在酒店就餐完毕,服务员总会及时送上一份帐单,上面十分详细地将每份菜的价格呈现在我们面前。我们在自助餐消费时,则不会出现如此繁杂、细致的帐单。

我们发现,我们在评价小学生课外阅读量的时候,也往往会像酒店服务员一样及时给“顾客”送上一份帐单——一张根据“必读书目”和“选读书目”内容编写的试卷,上面的问题应有尽有,有复述主要内容,作者简介填空,阅读感受问答等,以此来评价孩子们课外阅读。

生活与想象同飞作文伴孩子成长 篇6

一、变“封闭教学”为“开放教学”

——体验自主作文的乐趣

教师要为学生提供开放的教学时间和空间、开放的教学材料、开放的教学过程，创造一种民主、平等、自由的教学环境，充分尊重和相信每一个孩子，激发学生想说想写的欲望，引导学生会说会写，说好写好，同时要注重对学生思维的激励，引导学生独立思考，尊重学生的独立人格和独创精神。这种新的作文课堂教学模式可概括为：导学——点拨——修改——评议——再次修改——成文。这一教学程序，从学生的兴趣入手，每一教学环节都以学生的活动为主体，教师进行开放式启发，教会学生学习，引导学生从多种角度分析理解问题，敢于标新立异，形成自己的独特见解。这样最大限度提高了学生学习活动的自由度，真正把作文的自主权交还给了学生。

如“多写一文”（即命题作文），也要为学生提供观察、思维的空间，允许学生采用多种表达方式。就拿写一种“小动物”来说，可以先让学生课前仔细观察一种小动物。上课时，再通过多媒体画面将学生们观察的小猫、小狗、小鸡等可爱的动物形象生动活泼地展现在学生的面前，然后请学生每人选一种动物，说说它的外形特征，说说为什么喜欢它。让学生想说什么就说什么，按怎样的顺序说都行。没有固定的框框和过多的束缚，以引发学生的灵感思维。学生说完后，师生共同赏析。再如“一文多写”，要求学生根据自己的生活体验及感悟来写“雪”。有的同学赞雪，赞美雪的洁白无瑕、大公无私。有的同学贬雪，揭露雪的虚伪，以其洁白的外衣来掩盖世间的污秽；揭露雪的凶恶，倚仗狂风，耀武扬威；揭露雪的无情，雪压冰封，万木萧条……允许学生多角度思考，多方面理解。

二、变“书本作文”为“生活作文”

——体验生活习作的乐趣

作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的过程，它既是一种复杂的心理活动，也是一种实践活动，离开实践活动，就不会有心理和思维的源泉。苏霍姆林斯基曾形象地说过“到语言的活水源头去旅行”。学生对生活有了丰富的感知，才能通过想象产生各种栩栩如生的形象，从再造想象提升到创造想象。

生活中处处有闪光的珍珠，教师可以组织学生开展丰富多彩的语文实践活动。如组织学生春游、秋游、开展社会调查实践等，并要求学生以社会小主人的身份对待社会生活，关心周围的人和事，留心周围发生的种种变化，随时把观察到的、听到的新鲜事写成日记，积累鲜活的作文材料。另外还可以利用班队课开展形式多样的活动，拓展教学空间，挖掘丰富的习作资源，让学生体验生活习作的乐趣。

著名特级教师于永正的作文教学，就善于从学生的心理特点和学习规律出发来设计教学。通过巧设贴近生活的情境，模拟生活场景，组织开展表演、比赛等实践活动，相机安排说写训练。就拿于老师执教的作文课“当解说员，写通讯报道”来说，上课一开始，于老师就巧妙设计了“动物王国掰手腕决赛”的童话式活动，使报道“现场”“微型化”了，训练内容显得生动有趣，符合儿童的心理特征，在表演活动中又组织全班同学参与，使现场解说的模拟活动充满了欢乐、真实的气氛，全班学生积极投入，情绪高昂，说写训练效果呈现出最佳状态。

三、变“整齐划一”为“尊重差异”

——体验成功作文的乐趣

在作文教学中，我们应把学生之间的差异视为一种隐性的教学资源，要变“整齐划一”为“尊重差异”，使每个学生在自己的可达性目标上得到最优发展，从而体验到成功作文的乐趣。

1.营造氛围，激发兴趣

在集体教学中，优等生具有优越感，学习动力系统有障碍的学困生有失落感，更易产生自卑感，最终导致这部分学生越来越怕学习。因此，教师在作文教学中一定要注重师生关系的融洽，创设民主、和谐、愉悦的教学氛围。对作文有困难的学生应实施“特别服务”，更多地去关注他们，把“微笑…‘鼓励…‘成功”带给他们，让他们获得愉快、成功的情感体验，以调动他们习作的主动性和积极性。

2.尊重差异，树立自信

根据不同层次的学生的习作情况，我们要制订适合各自学习的“差异目标”，确立难易适度的习作要求。教师要将习惯于“补短”转变为习惯于“扬长”。分层制订的目标要在每一层学生的最近发展区内，让学生经努力可以达到目标。比如，在集体练说时，对作文水平较高的学生，在“通顺、连贯”基础上，还要提出“如何表达得精彩、生动”等表达技巧上更高的要求；而对作文水平较差的学生，则只要达到“通顺、连贯”这一目标就及时给予鼓励，以帮助他们树立自信心，激发他们不断向高一层目标迈进。

3.小组合作，交流激智

发展性教学认为，“没有差生，只有差异”“差异是一种资源”。在目前我国班级授课制条件下，班级教学的划一性和学生的差异性之间的矛盾，已经越来越明显地阻碍着学生的发展。我们应正视学生现实存在的差异性，并通过对学生差异的培植和利用，促进学生有差异地发展，使“优势更优，弱势填补”。我认为，开展小组合作学习，便是行之有效的差异教学法之一。我们可将个体差异视为一种交往资源，把不同层次的学生搭配成学习小组。作文教学中可让他们围绕一个话题，展开讨论，各抒己见，畅所欲言，学生之间的互相交流，互相启发，有利于开阔视野，启迪思维，产生新设想。讨论中要求做到：学会倾听，学会交流，愿意把自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

4.重视批改，体验成功

注重学生的差异，教师还必须重视作文的讲评和批改，特别要加强作文的面批，使教师的指导有的放矢，具有针对性。教师特别要注重在个性、特色等方面对学生的作文加以评说，要用慈母般的爱，用理解的态度，用多样的尺度评价他们的作文，对于在立意、构思、表现手法上富有个性的文章，只要有微小的不同点和闪光点都要给予肯定、鼓励。这样可使每个学生都感到，自己用心写的地方老师都发现了，从而人人都品尝到“成功之乐”，盼望下一次作文有更大的进步，这样有助于学生作文水平的不断提高。

只有让孩子体验到成功的喜悦，他们才会爱上写作。只有在不断应用中，孩子们所学的语言基础知识才能成为自己的知识，形成基本技能。作为教师，我们应该鼓励孩子在生活中多观察，多想象，用自己的语言记录下成长的点滴，让作文伴随孩子快乐成长。