大专院校

大专院校（精选11篇）

大专院校 篇1

近几年全国各大专院校纷纷设置文秘专业, 可相对于文秘专业的遍地开花, 文秘学生毕业后的就业竞争力一直不是很理想。虽然从每年各大专院校统计的就业率来看, 文秘学生的就业率一直不错, 特别是与一些冷门专业相比, 但我们都知道, 就业率与就业竞争力是两个概念。文秘专业学生的就业竞争力不强一方面表现在担任秘书职位的报酬不高, 另一方面表现在文秘学生就业时往往专业不对口, 从事营销、后勤等不对口专业的比例比较高。与此形成鲜明对比的是我国各行各业对秘书的需求一直较大。据《北京青年报》报道, 在外企服务公司 (FESCO) 每年推荐的几千名外聘员工中, 秘书职位需求占总需求量的45%以上, 秘书的月薪也从2000元涨到8000元, 甚至12000元以上不等。 (来源:北青网) 为什么文秘专业毕业的学生难以担当秘书特别是高级秘书的工作?为什么在外企从事文秘工作的大多学的是英语或其它专业?由此可见如何提高文秘专业学生的就业竞争力使之成为“够格”秘书已经成了当下大专院校文秘专业亟待解决的课题。本人认为要提高文秘专业学生的就业竞争力作为教育方在教学观念、方法上要实现四个转变。

一.由侧行政培养向侧商务培养转变

根据秘书的工作领域划分, 秘书一般分为行政秘书、商务秘书等, 我国传统的秘书从事的基本是行政辅助工作, 所以长期以来, 在文秘教学上也比较重视行政素质方面的培养.比如《公文写作》这门文秘专业的核心课程, 无论是教材的选择还是教学时间的安排, 施教方往往把拟写行政公文作为重头戏。其实现在的文秘学生毕业后直接进入国家机关、国有或集体事业单位的机会不多, 大多数是进入私企工作, 很少有机会拟写行政公文。所以我们在教学上要改变传统观念, 把文秘专业的学生定位为合格的应用型商务秘书人才。与其它行业秘书比较, 商务秘书处于重营利、重竞争、变化无常的商业环境之中, 这对其能力素质提出了更高的要求。要想成为一名合格的商务秘书除了要具备基本的秘书专业知识和技能, 比如办公自动化知识、应用文写作技能等, 还要具备较强的语言运用能力、沟通协调能力和人际交往能力, 具备良好的心理素质和创新能力、较高的学习应变能力, 初步掌握现代管理基础与国际商务知识。其中创新、应变能力是商务秘书高于行政秘书最核心的能力要求。所以学校在课程设置上应取消《报纸编辑》、《广告学》等不太实用的课程, 把《商务沟通》、《秘书礼仪》、《商务文书》、《国际贸易实务》等旨在培养以上能力的课程纳入重点学习课程范畴。

二.由培养全面发展的秘书向培养专业型秘书转变

文秘专业的学生什么都要学, 但什么都学不精或者不要求学精, 这是当前文秘教学的无奈现状, 这种现状是导致科班出身的文秘学生却在文秘招聘市场上竞争力不强甚至低下的首要原因。现代企业对秘书的要求, 更趋向于专业化, 而且不同行业的公司也对秘书提出了各自专业知识方面的要求。例如, 咨询、法律等行业, 对秘书成熟得体的办事作风和对信息的摄取整理能力提出了较高要求;通讯、电脑等行业, 越来越希望秘书能利用其掌握的这些方面的知识帮助它们解决具体实际问题;而外企对秘书的要求不仅有行业专业知识方面的, 而且希望秘书能掌握英语。

所以, 学校应该由培养全面发展的秘书向培养专业型秘书转变。学校在新生进校伊始就应向他们灌输这样一个现状:有专长的秘书更受市场欢迎, 而且对秘书的职业发展更有竞争力;同时学校在教学过程中要刺激学生的学精愿望, 其中最有效的办法就是开展各类竞赛并鼓励学生积极参与, 比如办公自动化、秘书形象与礼仪、商务英语口语竞赛等。

三.由培养事务性服务向培养信息化服务转变

随着科学技术的发展, 社会已慢慢进入信息化时代。作为现代秘书, 尤其是现代高级秘书, 衡量秘书职业能力的主要指标之一是提供优质的信息化服务。而秘书要提供优质的信息化服务需具备三方面的能力:获得信息的能力、筛选信息的能力和处理运用信息的能力。因此学校要注重秘书信息技能的教学和实训。学校要求学生掌握的信息技能有两方面:一是网络技术。网络目前是秘书获得单位和社会信息最方便快捷最有效的途径, 对秘书提高工作效率起着至关重要的作用, 所以学校要设法培养文秘学生的网络意识, 提高其运用网络的能力。二是基本的软件操作技能。文秘学生必须全面熟练掌握办公自动化软件以保证日常办公事务顺利开展, 同时还要努力掌握通讯软件、数据库软件等用于管理秘书工作的信息资源。

四.由办文办会办事并重向加强办事教学转变

高校秘书理论与实务的教学内容呈现办文办会办事三足鼎立的状态, 但事实是在具体教学中往往侧重办文而忽略办事, 同时把办事简单等同于机械化操作和事务性服务, 这当然同文书规范易授而事务繁复难教有关, 但是如何机巧地处理繁复的事务对走向职场的学生恰恰是非常重要的。那么如何加强教学中的办事这一块内容, 真正提高文秘学生的办事能力呢?

首先, 应在教学中加强突出实训环节。办事能力是在处理具体的事件过程中逐步提高的。文秘专业的应用性极强, 实训教学是从实际到理论, 从具体到抽象, 从个别到一般的过程, 根本目的是化知识为才能, 让学生提早熟悉社会、积累实践经验并形成职业能力。

长期以来, 由于种种原因人们对秘书专业的性质认识不足, 没有将它当成职业教育而是把它当成学科教育, 尤其是在一些本科院校, 从理论和概念入手, 先抽象后具体, 先一般后个别, 在教学过程中, 以理论知识评价与考核为主要手段培养秘书人才, 忽视职业能力的培养。有些高校三、四年的学制竟未安排一次实训, 有些学校虽安排了实训环节, 但放羊式的管理形式大于意义, 无法真正提高学生的办事能力。为了成功实现实训的教学意义, 建议设置文秘专业的学校必须筹建文秘实训室, 同时可采用项目实训法、案例教学法和情景模拟法等诸如此类的实训教学方法。

其次, 应在办事教学中着重传授办事的艺术。秘书人员要使办事取得满意的成效, 不仅要使用现代的工具, 还需要研究办事的艺术技巧。有人将秘书工作概括为“秘书工作=30%艺术十70%技术”, 而秘书所需的技术其实不具有非常高的含金量, 所以区分秘书工作能力高低的恰恰是这30%的艺术。教学者要运用丰富的案例引导学生学会具体的处事方法。比如作为领导与员工、部门与部门的枢纽, 秘书的沟通特别是口头语言沟通的技巧显得尤其重要, 有时领导普通话不过关, 又在电话中指示秘书完成好几样任务, 为了确保执行任务的准确性, 秘书应该怎么做?比如有些客人没有提前约好, 但他直接到公司说找领导谈的事很重要, 秘书又该怎么做?

再次, 要切实地教授学生怎样做人。做人是办事的基础, 也可以这么说在现代社会做人就是做事。何况现在的独生子女在成长过程中本来就存在着做人方面的先天不足, 而秘书工作是一项服务工作, 两者的角色衔接势必充满磨难。教授学生怎样做人不是抽象地上几堂政治、道德课, 而应该立足于脚踏实地做人的理念, 教授学生从小事、杂事做起。“享有国际声誉的方法学家、思维学家吴甘霖先生在一次北大总裁班上作了一项调查, 请公司老总说出自己所喜欢的员工和最不受欢迎的员标准是什么。……而最不受欢迎的员工也有5种, 分别是:第一种, 找借口的员工;第二种, 损公肥私的员工;第三种, 斤斤计较的员工;第四种, 华而不实的员工;第五种, 受不得委屈的员工。” (来源:中华考试网) 最不受欢迎的员工的标准, 恰恰道出了现代企业公司对不脚踏实地、不从小事杂事做起的一般性员工是如何排斥, 更别说对这样的秘书了。随着现代科技水平的提高, 在秘书日常工作中办文办会的比重会下降, “打杂”的比重会越来越高。比如, 秘书每天早晨一上班, 就要帮领导整理办公室, 分发邮件, 安排工作日程等等, 秘书, 无论怎样高级的秘书, 给老板端茶倒水、开门引路都是他 (她) 的分内之事。一个脚踏实地的秘书让老板放心、舒心, 被委以重任是迟早的事;同时秘书的脚踏实地也可以赢得同事的尊重, 为以后工作中与各职能部门、单位个人的沟通协调打下坚实的基础。

许美丽, 浙江绍兴文理学院上虞分院教师。

大专院校学生管理工作浅谈 篇2

关键词：大专院校；学生管理；工作方法

中图分类号：G40 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.06.029

文章编号：1672-0407(2012）06-056-02收稿日期：2012-05-21

随着社会主义市场经济和高等教育改革的发展，使大专院校学生管理工作面临挑战，因此需要强化大专院校育人功能，强化大专学生的理想信念教育和道德品质规范。本文从学生管理工作的理念、学生管理工作者的素质、校园文化建设、鼓励学生社团发展及加强网络使用管理等方面，积极探索适应时代要求的高校学生管理模式，为改革和创新大专院校学生管理工作作了有益的探索。

一、树立以学生为本的管理理念

大学教育，从本质上说，是成人教育，大学管理也应该是成人式的管理。但目前许多大专院校学生管理工作大多还停留在“管理学生”的层次上，是居高临下的，大人对小孩的管理。从长远看，这样的管理方式容易造成大多数学生的成年期再次被推迟。因为他们无法获得自我塑造、自我锻炼的机会，所以，也不可能独自应付困难、真正走向成熟。学生心理上的幼年期从中学延续到了大学，大学管理因而也沿用着中学模式。这就需要在管理理念和手段上转变观念。

首先是要确立以学生为中心的管理方略。以人为本就是要求在学校学生管理中，要特别重视研究管理对象，了解管理对象，从管理对象的要求出发，最大限度地满足管理对象的发展需求。其次，应实现个性化管理。教育的真正意义在于开发人的潜能，发展人的个性，实现人的价值。学校要尊重学生的个体差异及独特价值，针对每个学生不同特点因材施教，挖掘学生潜能，开发与培养学生创造性，使学生成为拥有自己独特兴趣、善于进行独立思考、勇于提出新观点、新见解，在创新过程中发挥重要作用的社会需求型人才。最后，要规范学校的管理条例，建立合理的规章制度。各大专院校应按照国家有关法律规定，依据本校实际情况制定、修订和完善规章制度，并以此来规范学生的行为，从而进行有效的管理。

二、提高学生管理工作者的素质

大专院校学生管理工作者要深刻认识并准确把握经济社会形势和发展趋势，面对这些变化所带来的影响，因势利导做好学生的教育引导工作。首先，学校专门从事学生管理工作的辅导员，要加强自身修养，明确神圣职责，增强责任观念，树立服务意识，努力学习，不断探索新形势下学生工作的新路子、新方法，不断总结适应新形势、新情况下学生工作的新经验、新成果，在全面服务学生成长成才的过程中发展自己，实现自身的价值。对于那些刚进入工作岗位、还没有经验的辅导员，要对其进行岗前培训，进行有针对性的专业化、信息化培训，使其能够认清自身的职业特点和学生工作的规律，改进工作方法。同时，也要充分发挥年轻教师与学生没有代沟、容易沟通的优势，这样更容易让学生产生认同感。此外，还要做好老教师传帮带的工作，以工作经验丰富的老教师带动新教师快速掌握新时期学生管理工作的方式方法，快速打开工作局面。其次，大专院校所有教师都应该具有育人职责，各门课程都有育人功能。教师的道德素养在很大程度上可以决定学校道德教育的成效。教师及各类管理人员要从不同的方面对学生的行为产生影响和作用，确立全员育人和全程育人的观念。

三、加强校园文化建设

校园文化建设，旨在形成良好的风气。这就需要加大建设的力度，校内校外一起抓，课中和课余一起抓，整合学校、班级、实习单位和社会多方面的力量，为学生的健康成长营造良好的环境。学校的目标、育人理念、校训等，都要通过反复宣传，转换成师生的座右铭，学校的思想教育、信息集散，可以借助多媒体的有机组合，形成浓厚的氛围。此外，可以拓展文化濡染内容和范围，例如开展青年志愿者活动、假日新视野活动，鼓励学生参与社会热点问题和社情民意的调查，解决现实问题，让学生获得成功体验；也可以成立心理健康教育机构，为广大学生提供心理咨询，创设和谐、民主、宽松的心理环境，促进学生身心全面健康成长。校园文化建设的结果，应该是环境优美、教风正、学风浓、创新性强、人文气氛浓厚。这样的校园，这样的管理，易于培养高素质的人才。

四、鼓励学生社团发展

大专院校学生社团为学生个性的发展、综合素质的提高提供了良好的舞台。它不仅是校园文化建设的一部分，也是学生素质拓展的一个重要的方式。在学校学生管理工作中，以开展学生社团活动的方式，可以有效增强学生的自我意识和主体控制能力，培养和提高学生在教育活动中的积极动手能力、自主创造能力，使他们具备自我学习、自我约束和自我提高的能力，从而成为教育真正的主体，达到以学生为中心。

五、加强网络使用管理

针对目前网络上各种信息泛滥的现状、占领校园网络文化阵地的现象，牢牢把握网络思想政治教育的主动权，是当前大专院校思想政治教育面临的紧迫任务。为此，学校要做到以下几点：第一，加强对互联网技术的研究，在校园里安装必要的过滤系统，过滤掉那些不健康的信息。第二，开展网络知识宣传，对学生进行网络指导，引导其树立正确的网络观念，进行网络安全教育和如何辨别真伪信息、不健康网站的教育，使学生学会正确上网，从而规范校园网络管理。

大专院校计算机教学方法研究 篇3

1.1 学生文化水平较低, 学习能力差

大专院校的学生文化基础较差, 学习能力也比较差, 学习积极性不高。另外由于地域的差异, 农村和城市的差异, 学生们的计算机水平也参差不其, 掌握的计算机基础知识也有差异。

1.2 教师水平不高, 不重视教学

大专院校的教师的学历一般是本科、硕士, 少有博士学历, 他们大都是刚毕业的年轻教师或者教龄不长的教师, 教学经历相对不足。教师的水平相对国内名牌大学、重点大学来讲相对会低些。计算机专业教师不可避免的也存在以上的2种问题。有不少老师抱着“混日子”的心态从事大专院校的教学工作, 得过且过, 科研上自然不会有什么成果, 也不把心思放在教学上, 不重视教学。

1.3 学校硬件设施不好, 实践教学不足

大专院校大都资金不足, 特别是一些民办院校, 经费问题, 常常是困扰学校对硬件设施投入的巨大阻碍。计算机教学, 自然需要理论联系实践, 计算机房的不足, 或者设备不及时更新, 都会严重影响教学质量。

2 教学方法研究

2.1 主动跟学生进行交流提高学生对计算机的学习兴趣

高中教育时, 老师和同学早夕相处, 关系融洽。大专教育, 拿计算机专业来讲, 这是一门公共必修的科目, 全校的学生都要学计算机。因此学校免不了进行大课教学, 老师和学生的互动除了课堂就少之又少。计算机老师教学过程中, 教师应该主动跟学生进行交流, 关心学生的学习心理和学习状态, 了解他们对课堂的意见。举例来讲, 老师可以通过记住学生名字方式, 迅速拉近与学生的距离。若出现上了一学期课程, 老师叫不出学生名字, 甚至不认识教过的学生, 这样的师生关系, 不利于教学。

大专学校的不少学生, 来学校的目的是为了混毕业文凭, 对课程学习不上心, 因此, 教师可以通过讲解学习计算机的重要性, 让学生了解计算机是现代以及将来工作生活中, 不可或缺的工具。熟练掌握计算机的应用, 办公软件的应用是非常有必要。计算机老师也应该改善个人形象, 讲授的方式添加入诙谐幽默、比喻、举例子等教学手段, 使得计算机课堂变得更加生动, 由此来吸引更多的学生对计算机的学习兴趣。

2.2 改进教学手段, 提高教学质量

(1) 积极采用案例教学法。现在计算机的教学已经基本上摒弃了传统的黑板教学, 采用多媒体教学。但是教师在教授的过程中, 仍然可以去尝试一些先进的有益于授课的教学手段。比如:“案例教学法, 案例教学法就是教师使用与教学内容密切相关的实际案例来解决教学中的各种问题, 以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力, 培养学生浓厚的学习兴趣的一种教学方法。”当学生掌握一定的知识储备以后, 教师提供紧扣教学内容的案例, 在学生充分讨论的基础上, 由教师对案例进行较为系统的分析和总结, 让学生有一个清晰而完整的认识和理解。最后, 再对学生提出具体点修改要求, 学生在实践课程上, 根据教师的指导完成对案例的改进, 进一步加深和巩固所学到的知识。

(2) 采用分层教学法。大专学校的学生基础差, 底子薄, 大多数同学只能教授相对简单的计算机知识, 比如, office软件的运用, 计算机组装的简单知识等。但是对于一些计算机基础较好, 较为善于学习, 学习能力较强的学生, 计算机教师在教授过程中, 要熟练善于对这部分学生进行更大鼓励和要求, 向assess数据库, c语言等方面进一步的学习。具体做法可以是:采用选修课的办法, 教师给与选课指导, 把有兴趣的同学、肯学习, 爱进一步深入学习计算机的同学, 聚拢起来讲授更加深入的计算机专业课程。

(3) 学历教育和资格证书教育相结合。由于大专学校主要是培养应用的人才, 而非学术研究型人才。学生毕业前取得各种资格证书, 有利于毕业后就业。对于计算机课程来讲, 教师一方面讲授学校课程安排的计算机知识, 还要积极引导学生考取一些计算机的等级证书, 比如, 国家计算机等级证书。课堂上, 教师要有意识地多提供一些这类等级证书考试内容的教授比例, 使学生熟练掌握相关技能要求的理论知识和实践操作技能。

(4) 改进期末考核办法。计算机是一门应用性的学科, 单凭闭卷进行纸质考试, 是不能够完全测试出学生的计算机水平的。教师应该综合将平时的练习, 平时课堂的课堂表现, 期末的笔试成绩, 以及计算机实践操作能力等方面进行综合起来, 根据一定的比例, 得出权重, 最后汇总成绩。这样的成绩才能更好地提高平时学习积极性, 又会让学生重视期末复习总结。学生最后在教师的指导下, 将一学期的计算机专业课程查漏补缺, 扎扎实实的掌握计算机理论和实践能力。

参考文献

[1]王旭华.计算机教学方法探讨[J].电脑知识与技术, 2008:2030-2031

肇庆有什么大专院校 篇4

广东工商职业学院简介：

广东工商职业学院(本科)创建于，是国家教育部批准的全日制本科普通高等院校。学校现有星湖和大旺两个校区，分别坐落在七星岩国家级重点风景名胜区和肇庆国家级高新技术产业开发区。学校占地面积1321亩，总建筑面积44.32万平方米。校园环境优雅，景色秀丽，气候宜人，交通便捷。

办学23年来，学校已成为工、管双轮驱动，工、管、经、文、艺多学科协调发展的普通高等院校。现设有智能制造学院、体育与健康学院、建筑工程系、计算机应用技术系、经济管理系、工商管理系、财会系、应用外语系、艺术设计系、文化传播系、公共教学部和思政教学部等2院8系2部，开设48个专业(方向)。建有智能制造、电子信息、建筑、财经商贸、艺术创意等五大实验实训中心，各类实验实训室157个，教学科研仪器设备总值1.15亿元。图书总数为116万册，中外文期刊1100多种。现有省级重点专业1个，省级财政资助专业6个，专业建有省级大学生校外实践教学基地2个，专业建有省级公共实训中心1个;校级重点专业7个、品牌专业2个、特色专业4个;省级工程研究中心1个;省级决策咨询基地1个。

大专院校 篇5

摘 要 随着教育事业的不断发展与进步，教学体制不断地深入，我国迎来了的教育改革的新时期。对于大专院校的体育教学改革也已经刻不容缓。要实现对大专体育教学的改革。首先要明确体育教学改革的目标，其次要建立好改革机制，达到激发大专学生对体育学习的意识与兴趣的目的。本文在发现大专院校体育教学中的问题和不足的基础上，进行具体问题具体分析，找到解决问题的办法，促进大专院校体育教学改革的顺利进行。

关键词 新时期 大专院校 体育教学改革 现状

体育教育对大专学生的学习与成长具有十分重要的影响。然而，传统的大专体育教学中存在着很多的问题，比如老师和学生对体育教育不够重视，体育课过于枯燥乏味等等问题，不利于大专院校体育教学工作的开展。充分认识在大专院校体育教学中的问题并探索解决的方法，有效地进行新时期的大专院校体育教学改革。

一、体育教学中的问题

（一）缺乏重视度

很多老师与学生对于大专院校有着错误的认识，他们认为大专院校就是学生进行文化知识学习，专业技能学习的地方，因而忽视了大专院校中的体育教育对学生的重要性。老师与学生认为体育教学为了应付学生体育考试，只要考试过了就可以了。老师对体育教学工作一点也不认真严肃，学生也不积极参与体育活动，不认真进行体育锻炼。这种不良现状必须打破，要让老师与学生充分认识到大专院校的体育教学对老师对学生的作用有多么的重大。作为体育老师，不仅肩负着教授学生体育知识的责任，还肩负着加强学生体育锻炼，为学生顺利进行学习与生活保持健康身体的责任。作为学生，对自己负责首要就是自身的健康问题，健康的身体是学生进行一切学习与活动的前提。

（二）体育教学，枯燥乏味

当下的大专体育教学中，还在采用命令式的教学方法。体育课的整个教学过程，就是体育老师在不断地发布命令，学生按照老师要求完成命令，没有任何的互动性。本应该是热闹的体育课堂，反而十分沉闷。老师在体育教学中只关注教育任务的完成情况和是否达到了教学要求，忽视了体育教学的过程，忽视了对学生兴趣的培养。现阶段的体育教学有室内与室外两种教学环境，体育老师把自己的工作重心放在了学生的考试内容上，过于关注学生的考试成绩。

老师没有在体育教学过程中，注意增加课堂的趣味性，提高学生对体育课堂的参与度和学習热情，也没有在教学中对学生多加关注，发现学生的不足进行指导，发现学生的优点进行表杨和特长培养。在体育教学中，还沿用传统的教学模式，老师在上面自我陶醉的教，学生在下面自我沉默的学。老师没有创新精神，学生面对枯燥的体育教学知识，会大大降低学习兴趣和求知欲望，久而久之会越来越不爱上体育课。

（三）忽视能力培养

大专院校的体育教学中，往往忽视对学生体育能力的教学与培养。老师在体育教学中为了让学生的体育成绩合格，老师会着重教授学生相关的体育知识，对于学生的体育能力一般都不予关注。这种情况导致学生在体育常识和体育技能上都十分的欠缺，学生不能掌握体育能力，也就不能进行自主的体育学习与锻炼。学生不能在课下进行体育锻炼，就不能养成锻炼身体的良好习惯，更加无法体会到运动的乐趣，学生的身体健康也会出现问题，造成学生不能顺利的学习。由此可见，学生体育能力的培养对于学生的日常生活与学习的重要性和必要性。

二、完善相应措施

（一）确立教学目标

将健康作为大专院校体育教学的教学目标。随着经济的快速发展，人们生活水平的不断提高，对健康越来越重视，社会对人才的综合素质要求越来越高。作为大专院校的学生，社会需要的人才，更要注重自身的健康问题，明确健康对自己的重要性。大专生要明白，健康的身体是美好未来的基础保障。因而，大专院校在体育教学改革中要把健康作为大专院校体育教育的教学目标，提高体育教学质量。

（二）提高趣味性，增强实践性

要想改善大专体育教学枯燥乏味的现状，就要从增加大专体育教学的趣味性入手。老师可以在体育教学过程中借鉴一些当下的热门游戏活动，把活动融入到体育教学中，从而吸引学生参与到体育教学中，达到体育教学效果。此外，老师还可以将教学内容和学生的专业有机结合起来，根据学生的特点进行体育教学，有针对性地为学生安排学习计划和学习方法，提高学生的体育能力，实现大专院校的体育教学目标。

案例：老师在进行篮球的教学中，可以运用互动式的方式进行教学。首先，为学生讲解相关的规则和方法，给予学生一定的练习时间，然后展开对抗式教学，让参与的学生相互替换，作为比赛的一员，作为裁判，作为后勤工作者等等体会不同的角色，让学生充分的了解整个比赛环节与细节。老师也可以参与到学生的比赛中，与学生进行互动，在比赛中指导学生技巧，不仅可以有效地提高学生的球技，还加深了老师与学生之间的感情。

三、结语

尽管当下的大专院校体育教学中有很多的问题，但只要我们对大专院校体育教学进行有效地改革，加强老师与学生对大专体育的重视，注意培养大专学生的体育能力，增加大专院校体育教学的趣味性和实践性，一定可以让大专院校的体育教学更加完善，更加丰富多彩，让学生积极参与体育学习。

参考文献：

[1] 时国兴.新时期大专院校体育教学改革现状探析[J].当代体育科技.2013（18）.

[2] 周健.新时期大专院校体育教学改革现状探析[J].新课程（上）.2014（09）.

[3] 姬旺勤.我国大专院校体育教学改革刍议[J].考试周刊.2011（26）.

关于大专院校精细化管理的思考 篇6

一、精细化管理的概念及其主要内容

当前, 精细化管理可以概括为运用标准化、程序化、信息化的手段, 使各级组织精确、协同、高效、持续运行的一种管理方式, 就是将复杂的工作简单化、将简单的工作规范化、将规范的工作程序、将程序的工作标准化。精细管理源于西方发达国家的企业管理, 是社会分工明细和服务质量提高的反映, 它既是一种文化, 也是一种理念。精细化管理是建立在普通常规管理的基础之上, 并使普通常规管理更加深入的一种管理模式, 最大限度的减少管理过程中所占用的资源, 以降低管理成本为主要目标的管理方式。

我国大专院校引入精细化管理是近几年的事情, 大专院校实施精细化管理就是要落实管理责任, 将管理责任明确化、具体化, 处处有管理, 人人都管理, 事事见管理。每天要对当天的工作情况进行登记检查, 发现问题后及时进行纠正和处理。精细化管理要求大专院校系统健康、层层完善, 所有的责任和权力要明确。精细化管理在高等教育中是爱心育人、用心工作和真心服务的教育思想在院校管理中的具体体现, 目的就是把平时看似简单、看似容易的事情精细的做好。

二、大专院校实施精细化管理的必要性

大专院校的主要功能是人才培养、社会服务和科学研究, 与企业管理不同, 学校管理的根本特质是促进文化知识的生产与传播, 大专院校实施精细化管理的必要性主要体现在以下几个方面。

1、是新时期的要求。

随着市场经济的深化, 各种组织已经进入了细节经济的时代, 这是科学技术高度发展和经济全球化的必然结果, 科技的进步与经济的发展、人文精神的回归, 使得各行各业的专业化程度越来越高, 社会分工也越来越细, 大专院校也是如此, 大力提倡、实施并推广精细化管理, 是当前新时期的要求。

2、是大专院校内涵式发展的需求。

从我国企业的发展历程可以看出, 从原来的注重市场, 讲求效率, 回归到对细节、对局部, 尤其是对执行力的关注上, 细节决定成败。大专院校的管理也是如此。把握教育的所有细节, “细中见大”、“细中见精”, 实施精细化管理, 是提高大专院校办学质量和办学效益的基本要求, 也是推动学校实现内涵式发函的强大支撑和动力, 更是学校彰显办学特色的魅力所在。

3、精细化管理是修身养性的重要途径。

大专院校是教书育人的场所, 学校的教师也一直在追求倡导真善美。精细化管理是学校实现自我发展的重要过程, 是传承优秀文化, 培育优秀公民的必然选择, 是提升教学水平的有效途径, 是教育思想的具体体现。精细化管理最能反映人的心态, 也是最能反映一个组织的细微程度。管理者可以通过精细化管理进一步培养自身的洞察力、科学准确的判断分析能力、应变能力、忍耐力和亲和力。

三、科学准确地理解大专院校精细化管理

竞争的成败在很大程度上是由细节决定的, 要让组织高校整体化的运作, 就必须抓好基础的细节管理。精细化管理可以将大专院校管理的各项工作明确化、具体化、目标化, 建立科学的管理模式, 实现教育事业的可持续发展。但是, 大专院校在实施精细化管理过程中, 不少人因为理解上的偏差, 不自觉的将精细化演化为束缚手脚的条条框框, 甚至变成了师生的精神负担。因此, 要想科学地实施精细化管理, 首先要准确理解大专院校的精细化管理。

1、精细化管理不等于繁琐复杂。

有些大专院校的管理者将精细化片面的认为是繁琐, 认为只有越繁琐才能越精细, 只有越繁琐才能越有效果, 结果就是将简单的事情复杂化, 将简约的制度繁琐花, 将简洁的流程复杂化, 学校的管理水平一直得不到提高。

2、精细化管理不等于高投入和低效率。

大专院校实施精细化管理并不是要经常加班加点, 学校应该倡导在单位时间里提高工作效率, 掌握高效先进的操作技能, 不能只是依靠加班加点来换取表面上的精细效果, 导致学校教职工人心俱疲, 得不偿失。

3、精细化管理不等于包办代替、拔苗助长。有些大专院校

的管理者认为精细化管理就是大包大揽, 例如:有些学校将公开课上的俨然表演课, 投入了大量的人力物力, 造成了学生的视觉疲劳, 也没有体现出这种教育方式的成果。精细化管理实际上是一个过程, 每个学生在教师的引导下得到提高与发展, 才是大专院校实施精细化管理的成功。

四、当前大专院校在内部管理工作中存在的问题

当前, 大专院校在内部管理工作中存在的问题主要体现在以下几个方面。

1、管理层级设置的不够科学。

我国很多大专院校从校长到教师分为三到四个层级, 领导的决策信息需要从决策层传递到执行层, 再从执行层反馈回决策层, 因为层级过多使得决策和反馈信息失真、衰减, 影响了学校工作的推进和落实。

2、大专院校的管理流程不够精确。

在大专院校的管理过程中, 从发现问题, 到研究问题、解决问题, 中间涉及到很多的管理者和管理环节, 管理链条过长, 耗费了很多不必要的时间, 降低了处理问题的效率, 极大的影响了学校的管理水平和社会效益。

3、大专院校的管理职责分工不够明确。

大专院校的领导与各个职能部门职责交叉, 管理边界不清晰, 中层管理部门对其下级部门和一般工作人员的调度和干涉过度频繁, 使得基层管理者和一般工作人员无所适从, 出现怠倦情绪, 没有调动他们工作的积极性和主动性。

4、大专院校内部管理的价值取向有所偏差。一方面, 受到

科学管理的影响, 很多大专院校照搬企业管理的办法, 以严格地约束和管理师生的行为为价值取向, 这样的院校内部管理机制和组织形式与其实际情况并不相符, 缺乏人为关怀, 师生受约束太多而感到身心疲惫, 创造力明显不足。另一方面, 大专院校的发展战略不够明确, 没有制定科学的中长期发展规划, 一任校长一个思路, 教育事业的发展缺乏相应的连续性。

5、大专院校的管理过度行政化, 文化建设乏力。一方面, 校

长及部分管理者习惯于运用行政的思维和手段来管理学校, 用管制和强制的手段来治理学校, 满足于用行政权力来主导学校的管理工作, 对现代学校管理的践行和研究不够。另一方面, 学校的文化建设乏力, 教职工没有形成共同的价值观, 凝聚力不强, 有些大专院校缺乏文化基础, 其发展缺乏鲜明的特色与个性, 使得学校办学的后劲不足, 办学水平得不到提高。

五、大专院校实施精细化管理的方法

大专院校实施精细化管理应该从以下几个方面入手。

1、精细规划并实施校园建设。

校园环境具有渗透性、暗示性等特点, 对学生的影响是持久深远的。一方面, 要精细规划校园的环境, 按照规划分步进行建设, 并逐步完善, 在校园规划时, 要着眼未来, 立足实际, 通盘考虑。从学校的整体布局、色彩、视野、建筑的协调性、校园绿化、校园卫生以及硬件配置等方面入手, 进行研究和探索。另一方面, 要禁止盲目建设、破坏校园整体环境效果的短期行为。在校园环境规划制定后, 无论校舍建设、景观布置, 还是植树种草, 都应该按照规划执行。此外, 对校园人文景观也需要进行精心的设计, 创造时时受教育, 处处受熏陶的校园环境。

2、建立并完善学校的各项规章制度。

实施精细化管理, 就必须要摒弃“人治”, 必须依靠学校的规章制度使的学校管理走上规范化、法制化的道路。学校管理的各个细节和各个方面都应该建立相应的管理制度, 并使其在精细化管理中发挥“人人有事干, 事事有人管”的作用, 真正实现校领导在与不在都一样, 使学校的运行有章可循。首先, 制度必须要合法。学校的各项制度建设都应在政府法律和行政法规之内。其次, 学校制定的发展目标必须科学合理, 充分考虑学校和教职工的实际, 只有这样的制度才能有效的促进学校发展。再次, 制定的制度应该有前瞻性, 需要考虑到制度发挥的长远作用, 根据学校的发展目标, 制定完善的管理制度。另外, 学校管理制度的建设要循序渐进, 遵循发展规律, 逐步实施, 科学规划, 最终实现预期目标。

3、科学构建大专院校的组织结构。

按照现代科学管理的要求, 学校管理者应该尽快转变管理理念, 不断优化内部组织结构, 努力打造扁平化的组织管理模式。实践证明, 扁平化的组织结构能够有效减少中间管理层次, 进而减少决策和行动之间的信息失真和时间延滞, 加快动态反应的速度。学校在设计组织结构时, 要尽量保持相对稳定性, 设置相应的岗位责任书, 明确职责和任职条件。

4、要积极开展教学和课程管理。

一方面, 要加强对教学管理的常规化监督检查, 让常规化为教师自觉遵守的教学意识, 最大限度的克服教学中的盲目性和随意性, 使教学中的每个环节都有科学的规定和明确的要求。另一方面, 教学和课程管理还要狠抓落实, 抓好备课、教授、作业、考试和教研等必要环节, 调动教师的积极性, 提高教学质量。另外, 严谨的课程和教学管理离不开督查整改, 要把检查和讲评结合起来, 将检查与指导结合起来, 将检查与整改结合起来。

5、加强校园文化建设。

近些年, 学校文化建设开始成为很多学校管理和发展的积极诉求, 大专院校的精细化管理不能离开校园文化建设。在校园文化建设的内容和形式上要注意细节, 从办学理念、办学特色以及校园标示等方面综合进行考虑, 制定切合实际的校风、校训、校规, 使其内化至全校师生的思想和行动中去。进一步将校园文化活动、文明创建活动和学校的德育工作结合起来, 培养人才, 服务社会。

摘要：学校无小事, 事事皆教育, 将精细化管理引入大专院校, 是大专院校提高管理水平的必然趋势。本文论述了精细化管理的概念、内容及实施意义, 指出了当前我国大专院校内部管理中存在的问题, 建议从精细规划并实施校园建设、完善各项规章制度、科学构建大专院校的组织结构以及加强校园文化建设等方面来实施精细化管理。

关键词：大专院校,精细化管理,必要性,问题,方法

参考文献

[1]王卫国、姚世洪:精细化管理的认识与实践[J].石油科技论坛, 2010 (10) .

[2]徐海滨:青岛市市北区学校精细化管理的研究[D].山东师范大学, 2006.

[3]刘冬冬:浅谈“学校精细化管理”[J].经营管理者, 2009 (6) .

[4]唐彪:精细化管理及其对学校管理的借鉴[J].徐州建筑职业技术学院学报, 2011 (9) .

大专院校 篇7

一、设备的规划

1. 制订规划应考虑的因素

(1) 根据国家和社会对人才资源的需求目标, 以及科学理论和工作能力方面要求的重点与今后科技发展趋势的预测, 提出设备长期规划和短期计划。

(2) 教学环境的保证, 以及能源的供给与教学和实验场地需要的公用设备。

(3) 对大型仪器、精密机床、价格昂贵设备增添的风险性应该认真调查研究, 以免一旦决策失误将造成损失和不合乎教学和科研的要求。

(4) 评估增添新设备的有效性如何, 以及对培养人才在提高知识和工作能力方面的效果。

(5) 分析设备投资资金来源 (包括国家拨款、银行贷款、折旧资金、债券、捐款、租赁、融资等) 的可靠性。根据资金来源不同考虑今后偿还能力和风险性, 分析投资回收期, 以及国家对教育培养人才的各种投资优惠政策。

(6) 估算设备投入使用后的维持费用 (包括人员工资、维修费、能源费、保险费和国家资产税费等) , 以及设备投资对正常教学费用开支的影响。

(7) 调查学校现有设备陈旧化经济性指标, 包括已使用年限、资产折旧的净值、维持费用是否增加。

(8) 调查现有设备的技术状况, 劣化程度 (包括精度、性能、运转状态、完好程度等) , 以及故障率、有效利用率等指标。

(9) 调查现有设备的配套、平衡和利用与闲置情况, 了解设备操作性、维修性、可靠性、安全性状况, 以及适合教学、实验和科研工作要求的情况。

2. 设备规划的内含

(1) 根据各专业的不同需要, 应包括金工设备、理化试验设备和仪器、测试仪器、电工试验设备、电化教学设备、环境保护测试仪器、生物试验设备、各种诊断和监测仪器等。

(2) 各系 (院) 、专业增设或扩大招生所需要的设备和仪器。

(3) 提高教学质量和新增科研项目需要的设备和仪器。

(4) 补偿现有设备的有形和无形损耗, 应更新或更换才能继续使用的设备。

(5) 促进教学办公自动化和信息技术需要的设备。

(6) 公用服务和能源供应设备, 包括空调、采暖、通风、通讯等设备。

(7) 环境保护、安全、防火、防灾等其他设备。

二、设备的选型和采购

1. 设备选型的原则及应考虑的问题

设备选型的原则是:教学上适用, 技术上先进, 经济上合理。所谓适用, 是指适合学校教学, 实验和科研工作上实际需要, 发挥实用效果;其次是技术上先进, 应以适用为前提, 不能脱离学校的实际情况;同时也要防止选择技术上落后的设备。做到教学、技术、经济三者统一权衡。设备选型应考虑以下问题。

(1) 设备的功能和效率, 包括新度及各项技术参数与使用范围, 应满足教学、实验和科研工作的要求。

(2) 设备的可靠性、适应性和维修性。

(3) 标准化程度。

(4) 操作便利及人机工程。

(5) 产品质量情况及信誉度。

(6) 交货期。

(7) 价格。

(8) 劳动保护、技术安全及环保要求, 必须符合国家有关法律、法规和政策。

2. 设备的采购

按照国际惯例采购国外设备, 应注意的以下各项业务:

(1) 信用度的调查

可通过以下渠道了解设备供应厂商信用情况:向国内外银行及金融机构调查;向国内外厂商及企业了解;委托国外咨询机构或使用单位调查;请国外工商业公会代为调查;委托政府驻外领事馆及商务人员代为调查。

(2) 订购设备的基本条件

(1) 名称。采用国际通用标准名称, 用中、英文对照书写。

(2) 质量。采用国际通用质量验收标准, 如用不同国家的质量标准和技术条件, 应注明。

(3) 价格。包括:船边交货 (FAS) 的价格;船上交货 (FOB) 的价格;含运费在内的C&F价格;含保险费及运费在内的CIF价格。

(4) 包装。注明木箱、集装箱、货柜, 以及精密仪器的特殊要求。

(5) 付款。国际上常用的付款方式有:信用证 (L/C) 、付款交单 (D/P) 、承款条件 (D/A) 等, 由于付款条件复杂, 可具体议定。注意开出信用证的日期必须配合装船的日期。

(6) 索赔检验。发生索赔事件必须经国际商检机构单独公证。

(7) 保险。CIF方式的保险由卖方负责;FAS、FOB和C&F条件的, 则由买方自行负责。

(3) 询价与市场调查

将设备名称、型号、规格、数量、包装及交货期等条件开列清楚向供方厂商询价, 询价的对象不限于一家。等各处的价格及有关条件都收齐后, 再详细分析比较, 从中选择最合适的、订货条件好的厂商, 作为进一步谈判的对象。

(4) 设备的采购

进口设备采购通常包括以下环节:

(1) 报价。通常报价方式有:稳固报价或称确定报价。它是卖方确认后有效的报价, 即报价人在一定时间内不可变更或撤回的报价。现在国际贸易中通常都以此种方式报价。

(2) 还价 (出价) 。即进口商或需要订购者对于出口商或厂家的报价, 经认为各种交易条件合适, 但认为报价过高, 因此要求对方减价, 即所谓“还价”或“出价”。还报价是一种新的询价方式, 应于确定的有效期进行。

(3) 合同。订货合同由卖买双方及其授权代理人签订。订货合同必须经过“询价”、“报价”和“接受”这一过程, 由买卖双方磋商达成协议, 签订具有法律效力的书面合同才算成交, 才受到法律的保护, 对买卖双方起约束作用。

双方签订的书面购货合同的内容应包括:A、双方单位名称;B、注册地址;C、签订合同日期;D、合同编号;E、联系方式 (电话、传真、网址) ;F、结算银行名称与账号;G、设备名称 (中、英文) ;H、设备型号、规格、数量;I、设备单价及总价;J、交货期;K、交货目的地 (港口、车站) ;L、运输方式;M、装船期限;N、付款方式;O、保险与检验;P、索赔与仲裁等。同时, 双方盖财务上规定的合同章才能生效。

此外, 还应对以下特殊条款予以确认:A、设备检验方法;B、付款说明及期限延误;C、品质不良的罚款;D、装船前要预先通知;E、索赔仲裁方式及地点;F、设备出口许可证;G、供应有关资料和图纸;H、软件及备品、配件;I、附件及专用工具、油料;J、聘请专家指导安装、调试;K、培训人员及售后服务等事项。以上各项均应在合同上注明不得遗漏。

三、设备费用的预算

1. 设备费用的构成

设备费用的预算包括设备的购置费、安装工程费和设备的维修费用。根据学校的特点, 设备费用的大致包括如下项目:

(1) 新增设备和仪器费用及安装工程费用。

(2) 设备拆装、移动、报废和清理费用。

(3) 设备维修的费用包括:故障修理、日常检查、预防维修、日常的清洁与调整、润滑以及擦洗材料、润滑油料和备品、备件消耗材料等。

(4) 外委的设备维修费用 (大修、项修、改造、搬运、拆除和其他临时发生的费用) 。

(5) 公用系统生产和分配供给的费用, 包括蒸汽、电力和压缩空气等。

(6) 其他杂项, 例如管路检修等费用。

2. 设备购置费的核算

以进口设备价格计算为例, 应包括以下两部分。

(1) 外币支付部分, 一般均以美元计算, 共有3项。

(1) 设备全部价款 (FOB) 。

(2) 国外运输费。计算公式如下:

运费=货款×海运费率

或运费=货物净重×毛重系数×运费单价。

式中海运费率, 近洋可取3%～4%;远洋可取5%～8%;但进口二手设备时, 海运费率应视情况调整提高。

毛重系数为1.15～1.25。运费单价参照进出口公司的海运单价计算。

(3) 国外运输保险费。其计算公式如下:

运输保险费= (货款+运费) ×保险费率/ (1-保险费率)

式中保险费率, 海运可取0.4%;软件不计算运输保险费。

(2) 人民币支付部分, 共有以下8项。

(1) 关税。其计算公式为:

关税=外币支付总额×汇价×关税税率。

式中汇价, 按中国人民银行公布的牌价计算;进口关税税率, 按国家有关部门发布的税率计算。

(2) 消费税。消费税仅在进口应缴纳消费税货物时方计算本项费用。共计算公式为:

消费税= (外币支付总金额×汇价+关税) ×消费税率/ (1-消费税率)

式中消费税税率, 按国家颁发的税率计算。

(3) 增值税。其计算公式为:

增值税= (外币支付总金额×汇价+关税+消费税) ×增值税率。

式中增值税税率, 按国家颁发的税率计算。

(4) 银行手续费。其计算公式为:

银行手续费=设备价款 (外币) ×汇价×银行手续费率

式中银行手续费率, 一般为0.4%～0.5%。

(5) 外贸手续费。其计算公式为:

外贸手续费=外币支付总金额×汇价×外贸手续费率。

式中外贸手续费, 一般为1.5%。

(6) 海关监管手续费。仅用于减、免税及保税货物。其计算公式为:

海关手续费=外币支付总金额×汇价×海关监管手续费率

式中海关监管手续费率分为两种:即进口免税、保税货物为3‰;进口减税货物为3‰×减税百分率。

(7) 车辆购置附加费。仅用于进口车辆时。其计算公式为:

车辆附件费= (外币支付总金额×汇价+关税+消费税+增值税) ×进口车辆购置费率

式中进口车辆购置附加费率为10%～15%。

(8) 国内运杂费。其计算公式为:

运杂费=外币支付总额×汇价×国内运输费率

式中运杂费率按地区不同, 一般为:海运方式运杂费率为1%～3.5%;陆运方式运杂费率为1%～4%。

3. 设备安装费的估算

安装费的估算常用的方法有两种, 分述如下。

(1) 单价估算法

(1) 设备安装用的材料费, 包括管材、电气用材料、建筑材料、油料及辅助材料等, 用现行市价乘需用量计算出材料费。

(2) 对各项工程人工数进行详细估算, 然后乘以工资率从而算出劳务费。

(3) 设计费、现场管理费、设备调试费及其他费。

以上工程的估算, 包括基本工程、安装工程、仪器及控制工程、管道及电气工程、其他工程等。

(2) 概算指标法

国内设备安装费, 按不同情况, 分别依下列公式计算:

(1) 国产设备安装费=设备原价×设备安装费率。国内设备安装费率可参见表1。

(2) 进口设备安装费=类似国产设备原价×国内设备安装费率。

(3) 进口设备安装费=到岸人民币价×进口设备安装费率。

进口设备安装费率, 可在国内设备安装费率的30%～70%之间选用, 其选用方法是将进口设备与国内设备相比, 进口设备机械化, 自动化程度越高, 取值越低, 反之取值越高。特殊情况应视具体情况酌定。

此外, 利用原有设备的拆迁费进行更新设备安装的, 一般按该设备原价的安装费的50%计算。锅炉房、变电所计算的基数为全部设备原价。

设备基础工程费, 一般都包括在安装工程费内计算。重大型设备应按基础图单独进行计算。设备基础工程与土建工程中构筑物在预算中进行划分。例如:铸造车间的各种地沟、平台、地坑、料坑、造型线、清砂系统等;锻造车间的各种燃料加热炉的基础等均属于构筑物范围。

4. 举例说明

1996年某化工厂进口高压锅炉水泵1台, 由美国Bresser Pracefic公司生产。主要技术参数:流量为270m3/h;进口压力为0.225Mpa;出口压力为15.823Mpa;功率为1492kW。试预算购买此泵的购置费及安装工程费。

经查询取得以下数据及信息:

(1) 同样类型的水泵, 1988年进口价 (FOB) 为36万美元。

(2) 美国1988～1996年物价指数为1.255。

(3) 经查询该类型的水泵在各企业普遍使用均反映良好, 无功能性贬值。

(4) 国外运费率为5%。

(5) 国外保险费率为0.5%。

(6) 则该泵CIF= (FOB×1.255) × (1+0.05+0.005) =476649美元。折合人民币476649×8.2949=3953755.79元 (当时美元外汇汇价为8.2949) 。

(7) 海关进口税税率, 1997年进口优惠税率为15%。

(8) 增值税税率为1.7%。

(9) 银行及外贸手续费率1.2%。

(10) 国内运杂费率为4%。

(11) 安装调试费率为5%。

(12) 其他费率估计为15% (如投资项目调节税等)

则该泵的设备购置及安装费用的计算:

总费用=3953755.79×[ (1+0.15) × (1+0.17) +0.04+0.05+0.15]=6136125元 (取整数)

5. 设备维修费用的预算

根据学校的特点, 建议采用自主维修的策略。建立自主维修体系, 是以现场操作人员 (实习生、老师、实验员、检测人员等) 为主, 主动对设备进行维护、清扫、润滑、检查、调整紧固等活动。通过不断的培训和学习使现场操作人员提高维修技能, 能对小故障进行排除。在专业维修人员 (机械师、电气工程师、检测专职人员) 的指导下, 逐渐熟悉设备的结构和性能, 不但会操作, 会保养, 会排除故障。实行自主维修体系, 关键在于真正做到“自主”, 使现场设备的保养、维护和维修成为操作人员的自觉行为, 在设备定人定机责任制度下搞好设备维修工作。

关于设备检修工作, 大部分应该依靠外委修理。学校本身只做一部分调整、检查、小修、故障排除等专业性的维护工作。

外委修理费用的预算编制, 应考虑以下内容。

(1) 根据费用的定额估算。需修设备的修理类别分别为:大修、项修、小修、改装、翻新等, 确定后即可以国家或行业统一制定的相关定额, 依每类每个复杂系数 (R或F) , 按修理类别制定的工时定额, 材料消耗定额, 修理费用定额等结算修理费用。

(2) 根据以往同类设备的实际委托修理结算费用, 计算出平均每个修理复杂系数实际委修支付费用作为预算依据。

(3) 对于暂时无复杂系数的设备和仪器, 可根据编好的修理技术任务书、施工图纸、工艺方案与各类定额、价格手册等编制预算。下列公式可供参考:

委拖修理费用=修理成本× (1+运营费率) = (材料费+备件费+工时费+外委劳务费) × (1+间接费用率) × (1+运营费率)

(4) 根据承修单位的预算与报价进行核定。承修单位根据修理技术文件和现场预检结果, 制定修理工艺和实施方案, 参照地区规定, 提出修理费用预算, 在预算基础上给出报价。托修单位经过审查预算, 双方协商确定有关经济技术问题, 然后拟定合同内容及价格, 正式签约。工程竣工验收后作出决算, 应对照预算找出较大的差异并对原因作出盈亏分析, 以便吸收经验教训, 纠正差错。

参考文献

[1]刘国森主编.机械动力师手册[M]北京机械工业出版社.1996

大专院校 篇8

一、大专院校思想政治教育的现状分析

( 一) 市场经济下学生的价值观发展转变。目前我国正处于社会和经济的双重转折点,各阶层的内部都出现分化现象,社会的价值观也发生了一定的改变。价值观念的这种多样化发展使得社会价值在不同的个人以及群体间出现争议性分配,而市场经济的出现又导致了社会阶层的分极化发展[1]。

( 二) 大专院校呈现多元化价值观。随着改革开放的深入,新自由主义以及消费主义等思想浪潮对我国大专院校学生的思想观念产生一定的影响,这种思想传播以及渗透的方式也突显出了现代化的性质,使学生对世界的认识更加便捷化、全面化。大专院校学生受到多元化价值观的冲击,使其爱国情怀、绿色生态意识等逐渐偏离正轨。西方的文化以及生活方式中所呈现的享乐主义严重扭曲了学生的道德意识。

( 三) 大学生的价值观被异化。知识经济与信息化的发展以及互联网信息数据库的形成,使学生更容易获取信息。通过对大专院校学生的调查发现,很多学生都把大部分时间和精力投入到网络中。网络上泛滥的信息往往无法过滤和筛选,就直接充斥到学生的视野中,严重影响着辅导员的思想政治教育工作。在网络文化中充斥着霸权、暴力、色情等信息,从而使学生的人生观、世界观以及道德尺度发展异化[2]。

二、大专院校思想政治教育创新

( 一) 将思政教育融入到活动中。大专院校的学生都趋于成年, 但是思想又不完全成熟,所以对这个年龄段的学生实行思想政治教育不能采用枯燥的讲解、反复的叮嘱等方式来进行。还需要教师积极的创新,将思想政治教育融入到社会的大环境中; 在思想政治教育的内容上需要结合学生的实际精神需要,选择一些培养职业道德、纪律观念以及优良行为方面的内容,从而为学生毕业后更好的适应工作岗位打下良好的基础[3]。在思想政治教育的开展中需要以学生为主体,注重对学生个性以及潜能的培养和开发。辅导员需要转变自身的理念,重新定位自己,由传统的管理逐渐转变为服务的角色。为了提升学生对思想政治教育的兴趣,提升思想政治教育的效率,辅导员可以通过开展活动的方式来提高学生对思政教育的参与度。

( 二) 稳固学生对马克思主义的信仰。马克思主义是我国发展的指导方向,同时也是社会主义思想政治道德建设的主要依据。 所以稳固学生对马克思主义的信仰对思想政治教育工作的开展具有非常重要的意义。辅导员在思想政治教育工作中可以鼓励学生参与到校园的文化活动中,通过在活动中设置马克思主义的观念来提升学生对马克思主义的理解,在这种校园文化的熏陶下,必定能够提高学生对社会主义核心价值观的认同感。特别是在学生学习和生活的实例中,巧妙的融入马克思主义思想,在潜移默化中使学生的思想得到净化,并认同社会主义核心价值观,从而使学生即使成长在复杂纷乱的社会思想浪潮中却仍能够做到稳固马克思主义信仰[4]。

( 三) 构建学生的诚信体系。目前大学生的诚信问题已经成为了一个社会的热点问题,各高校中很多学生都存在诚信缺失现象, 比如高校中屡禁不止的考试作弊、助学贷款拖欠不还以及动机不纯的恋爱等[5]。针对这些问题辅导员在思想政治教育中不能仅以说教方式来进行纠正和批评,而是要善于应用实例,通过对实例的分析,来引导学生认识到诚信的力量和可贵之处。在案例的讲解中可以采用 “道德讲堂”的形式,通过PPT或者网络视频来为学生播放关于诚信缺失以及诚信模范的案例,让学生自己谈对两个案例的看法,通过学生自身的讨论,以该年龄段学生的水平会非常透彻的分析出二者间的利弊。最后教师再进行总结,引领学生认识到诚信的重要性。在讲授完成后,教师还要带领学生参与到现实的诚信道德行为评判中。

结语:

综上所述,在我国现代化建设的发展中,高等教育不断的在扩招,这也使得学生的素质参差不齐。特别是大专院校,由于学生的来源多是高考本科落榜者,所以其学习意识以及人文素养相对不高。基于此,大专院校更应该加强学生的思想政治教育工作。使学生能够不受市场经济以及网络信息的侵染,始终坚持马克思主义思想理论。同时大专院校的指导员必须要负起自身的思想政治教育责任,不断的对思想政治教育工作进行创新,提升学生的思想道德观念,构建诚信体系。

摘要：随着大专院校的扩招,大学生的思想政治教育工作面临着一定的挑战。由于大专院校相对本科院校来说,办学的时间比较晚,所以在思想政治教育中一直都参考本科的思想教育方式。而大专院校与本科院校在管理上存在一定的差距,所以大专院校完全引入本院院校的思想政治教育方法必然会存在很多的不适应,从而产生多种问题。接下来本文将对大专院校思想政治教育工作的现状进行分析,并提出教育方法的创新途径。

关键词：大专院校,思想政治,教育方法,创新

参考文献

[1]侍元元.高职大专院校学生思想政治工作刍议[J].时代教育,2015(13):240-240,242.

[2]张艳.大专院校思政课教学内容改革的思考[J].中国科教创新导刊,2013(17):118-119.

[3]张利霞.论高职院校的思想政治教育[J].广西社会科学,2013(6):186-188.

大专院校 篇9

自IBM提出智慧地球的概念后, 国外便开展智慧校园探索, 现已拥有比较完善的理论模式。如美国亚利桑那大学为学生办理了智能学生证, 学生证包含无线传感器, 可用来联网注册、上课考勤等。国内, 以浙江大学为代表, 对智慧校园进行了积极探索, 并在2010年, 提出建设“智慧校园”的蓝图, 随后初步构建了智慧校园的框架, 从此拉开我国智慧校园构建的序幕。目前, 智慧校园已被看作数字校园的拓展和提升的新技术框架, 除了浙江大学外, 北京邮电大学等重点大学也均已开展智慧校园建设, 并取得一系列成果。然而, 高职大专院校作为高等院校的重要组成部分, 目前, 对智慧校园研究、建设进度缓慢, 且存在诸多问题, 需要采取措施加以解决。

1 高职大专院校智慧校园建设现状及问题

高职大专院校校园信息化建设缓慢, 很多学校还处于数字化校园建设的初级阶段, 据调查, 主要问题和不足体现在规划理念落后、基础设施薄弱、平台建设落后、系统应用残缺等方面。

1.1 规划理念落后

绝大多数高职大专院校认真贯彻落实教育部下发的有关信息化建设文件精神, 将数字校园建设纳入学校发展规划, 信息化建设势头喜人, 但在数字校园建设达到一定程度后, 将智慧校园纳入学校建设规划的学校则很少。这与学校领导层面的重视不够有关, 还与学校资金短缺、缺乏信息化专门人才等因素有关。

1.2 基础设施薄弱

据调查了解, 大多数高职大专院校存在办学资金短缺的问题, 因此, 在资金安排上优先保障学校运行, 即使学校重视信息化建设, 在数字化校园、智慧校园建设方面投入也不会太多。造成学校未能购买高规格性能光纤、网线、路由器、网络服务器等设施设备, 数据中心建设也很落后, 云计算设施根本没有, 从而使得上网速度受限、数据安全性低、云计算技术无法使用。

1.3 平台建设落后

统一平台包括学校门户网站、认证登录平台、数据处理平台等, 在智慧校园中位置很重要。但是有些学校建设较为落后, 既没有功能齐全、布局合理的门户网站, 也没有平台登录认证入口, 更没有数据处理平台, 这些影响了学校的形象, 降低了信息数据传递的安全性, 不利于海量数据的提取、加工和使用。

1.4 系统应用残缺

校园资源管理信息系统能为教学、学工、科研等管理人员提供极大方便, 提高管理工作效率, 是高校信息化不可缺少的工具。高职大专院校比较重视资源管理系统的建设, 不少学校愿意拿出经费组团开发或者购买软件系统, 但是存在重复购买、系统之间不兼容的问题, 比如今年购买一款教务管理系统, 过几年因为平台更新不能使用等因素又重新换一款, 不仅浪费资金, 对熟悉和操作系统也非常不利;有些学校在不同公司购买系统, 未能考虑平台及系统之间的兼容性, 结果导致学生、教务、科研、招生等系统不能兼容和嵌入平台使用。

2 高职大专院校智慧校园建议与对策

针对高职大专院校智慧校园建设现状及存在的问题, 拟提出以下对策:

2.1 科学规划布局

学校党委行政领导要高度重视智慧校园建设, 将智慧校园建设纳入学校发展规划, 并制定具体建设方案, 完善组织机构, 配备专业技术人员, 提供建设资金。在数字校园建设阶段要加强规划, 立足长远, 防止重复建设。

2.2 完善基础设施

学校要本着节省资金、经久耐用、安全保障的原则, 认真做好网络设施购买搭建、数据中心建设、云技术设施部署等工作。购买网络设施设备要采用招标的方式认真比选商家, 选择物美价廉的产品, 节省资金, 保证网络传输速率和安全性;加强数据中心建设, 选择合适的数据库服务器软件, 使用hadoop ExtractTransform-Load数据仓库技术 (简称hadoop ETL) 对数据库数据存储、抽取、转换、加载等, 保障数据中心安全稳定性。

2.3 加强统一平台建设

重点做好学校门户网站、资源计划系统登录认证平台、数据处理平台等建设工作。门户网站要科学布局、功能齐全、运行速率快, 如果有校园资源计划系统、认证机制, 则应将三者结合, 将资源计划系统平台嵌入到门户网站当中, 登录资源计划系统平台, 需经过用户注册、认证成功才能登陆, 成功登陆资源计划系统后, 即可享受校园资源计划系统中的海量资源。数据处理平台是用来有效加工处理海量数据的, 数据处理平台可采用Hive-Hadoop集群进行数据挖掘、分析和处理, 数据处理结果存储在专用数据库中供系统和用户使用, 采集有价值的数据信息供学校管理层决策。

2.4 部署校园资源计划系统 (CRP系统)

通过校园资源计划系统的部署运行, 能实现校园资源的有效存储、管理、调配, 比如通过学生管理系统能够进行学生信息查询、学生事务处理等;通过教务管理系统, 可以进行排课、成绩输入、成绩查询等;通过资产管理系统可以对设备进行登记、查询、报废等;通过科研管理系统可以登记、查询、汇总课题的申报等……根据高职大专院校的实际情况, 校园资源计划系统一般包括OA办公系统、教务管理系统、学工管理系统、财务管理系统、校园安全管理系统、科研管理系统、人事管理系统、招生管理系统、资产管理系统、决策支持系统等。

3 结束语

智慧校园是一个系统工程, 必须科学规划布局, 弄清其技术框架, 再根据学校实际情况选择实施智慧校园有关技术。以智慧校园构建为契机, 使高职大专院校信息化建设再上新台阶, 进一步促进学校创新跨越发展。

摘要：以浙江大学为代表的重点大学正如火如荼的开展智慧校园建设, 而高职大专院校开展智慧校园研究、建设得较少, 进展较慢。对高职大专院校智慧校园建设现状、遇到的问题进行研究分析, 并提出合理的对策, 以促进高职大专院校信息化建设。

关键词：高职大专,智慧校园,现状,对策

参考文献

[1]王燕.智慧校园建设总体架构模型及典型应用分析[J].中国电化教育, 2014, (9) .

大专院校体育趣味性授课方法邹议 篇10

摘 要 趣味体育授课方法是转变学生体育学习的态度、促进学生的自主意识和合作精神、营造学生创新思考与实践动手的氛围的需要，是培养学生的体育兴趣、张扬个性发展、贯彻“阳光体育”和“快乐体育”的需要。笔者认为，只要大专院校体育教师在教学中注重围绕教学内容设计趣味性授课方法、围绕教学方法设计趣味性教学情境、在教学情境中添加趣味性教学内容就能有效提高大专院校体育教学课堂的趣味性，把课堂还给学生，让学生在运动中去尝试、理解、掌握、创新运动的乐趣，养成终身运动的好习惯，使体育服务于学生。

关键词 体育教学 趣味性 教学情境

20世纪80年代初，我国的趣味体育概念开始形成，在形成过程中出现很多种叫法，如大众体育竞技项目、趣味运动、夺标运动、趣味夺标运动、趣味游戏等[1]，但其含义基本一致，强调体育的趣味性。将趣味体育的方法和理念引入课堂教学曾经收到了较好的教学效果，但是，随着体育教学实践的深入，趣味体育的教学效果逐渐回落[2]。现将本人多年在大专院校体育教学中对体育趣味性授课方法的认识和理解作以小结，与同仁交流。

一、实践意义

趣味性授课一直是教师在完成大专院校体育教学工作任务中追求的，也是学生在学习中要求的，一方面，趣味性授课可培养教师对专业知识有较深入的理解和灵活运用，另一方面，趣味性授课可培养学生对专业的兴致和兴趣，是学生喜爱专业并将之作为终身事业的动力之一。虽然不可能每个人都终身从事体育运动，却可以每个人都终身保持规律的体育锻炼，这就要求体育教师对大专院校体育课堂教育有深入的认识和理解，能灵活掌握要领、灵活运用技巧到课堂教育教学之中。大专院校体育趣味性授课方法采用的直接意义在于转变了学生体育学习的态度、促进了学生的自主意识和合作精神、内容丰富、形式多样趣味性和娱乐性强，教学中鼓励学生在玩的过程中得到学习和锻炼，既培养了学生的体育兴趣，又体现了“阳光体育”、“快乐体育”的宗旨，能有效促进学生德智体美全面发展， 是素质教育的有效形式[3]。

二、方法邹议

（一）围绕教学内容设计趣味性授课方法

大专院校体育教学要内容稳定但方法多变。长时间采用一种或常用的几种教学方法会使课堂无新意，不能很好的保证教学效果。可在某一授课内容中同时采用灵活多变的授课方法、生动直观的多媒体手段辅助教学，可创造自主创新的学练空间以增加体育课堂的趣味性。例如，在讲授身体平衡知识和学习平衡技能前引导学生玩“金鸡独立”游戏，这样切入课程的方法可使增加学生对授课内容的认识，提升课堂授课效果。在趣味性授课方法的选择上要注意：有趣的教学方法服务于教学内容；有趣的教学方法设置的目的是要提升教学效果；但有趣不能以牺牲学生的人格为条件，要尊重他人。

（二）围绕教学方法设计趣味性教学情境

围绕教学方法的需要设置宽松的环境、成功的体验等教学情境是增加大专院校体育教学趣味性的重要手段。例如，可将“单人夹球接力跑”引入教学，营造竞争性的教学情境。可把班上学生分成两队或数队，每位队员跑的时候都要用膝关节处夹球跳着跑，到终点后把球交给同队的队员，队员接到球后再按照同样的规则往回跑，之后计算两队队员所用时间和。在设计趣味性教学情境时要注意：教学情境的营造要与教学方法合二为一，服务与教学方法；教学情境的营造要服务与教学内容的总体安排；教学情境的营造要体现学校特点、时代特色。

（三）在教学情境中添加趣味性教学内容

学生对喜欢的内容具有极强的学习热情和学习兴趣，并能主动地去学习，创造性的去学习。利用学生的这一特点，可根据大专院校体育授课内容的主旨思想进行外延和引申。一般来说，生活化的教学内容（如跨条追逐）、实用性的教学内容（如健身活动操）、游戏化的教学内容（如超越跑）、新兴的运动项目（如跆拳道）引入课堂教学[4]，使之成为核心教学内容的辅助内容以增加体育课堂的趣味性。在添加趣味性教学内容时，要注意仍然以授课内容为中心，不要喧宾夺主；要注意添加的趣味性活动项目的数量要适当，不要导致授课主旨偏移；要注意授课内容与添加内容的有机穿插，合为一体。只有这样，才能充分发挥辅助的趣味性内容对核心授课内容的提升作用，增加大专院校体育教学课堂的趣味性。

三、结语

体育课堂应该是一个充满趣味、挑战的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，更是学生全面发展、张扬个性、挑战自我的课堂[5]，这就要求大专院校体育教师在教学中敢于大胆尝试、勇于创新创设轻松愉悦的、充满趣味性的學习环境。采用趣味性的授课方法是活跃课堂氛围、强化课堂效果、和谐师生关系的重要举措，让每个学生在运动中去尝试、理解、掌握、创新运动的乐趣，养成终身运动的好习惯，使体育服务于学生处长成才。

参考文献：

[1] 邹师.趣味体育的概念及编排原则与方法[J].山东体育科技.1994.36（15）：42-46.

[2] 周月红，王厉兵.大中专院校趣味体育课堂学习方式的实践研究[J].长春师范学院学报（自然科学版）.2013.32（3）：139-414.

[3] 李会明，尹明辉，闻忠波.少儿趣味田径运动引入小学体育课堂的可行性研究[J].学校体育学.2013.3（19）：61-62.

[4] 王玉英.趣味型体育课堂的构建[J].太原市城市职业技术学院学报.2010（6）：154-155.

大专院校 篇11

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

抽取了陕南地区7所大、专院校中共28名武术教师和500名在校非体育专业的各级选修或选修过武术的大学生为研究对象,进行调查研究得出本文相关结论。抽取的学校有:陕西理工学院、汉中职业技术学院、商洛学院、商洛职业技术学院、安康学院、安康职业技术学院、安康经贸学院,力争选取样本最大可能覆盖整个陕南地区,体现陕南大、专院校武术运动开展现状。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

教师问卷发放28份,请武术教师填写,回收率100%;学生发放问卷共500份现场填答,回收474份,回收率94.8%,有效问卷为426份,有效率89.9%,符合研究要求。为确保问卷的信度,运用再测系数法,对小部分调查对象进行了第二轮调查,间隔时间为两周,计算两次调查结果的相关系数(R为0.9以上,P<0.01),证明问卷调查结果的可信性具有显著意义。

1.2.2 文献资料法

查阅了相关期刊上关于高校武术课程,高校武术开展的文献资料,为本文的研究提供充分的理论依据。

1.2.3 数理统计法

从回收的问卷中剔除无效问卷后,对有效问卷进行数据处理。

1.2.4 逻辑归纳法

根据调查分析后的数据和资料,运用逻辑法进行归纳、推理和总结,得出结论,并据此提出建议。

2 结果与分析

2.1 学生学习武术的基本情况

这一部分的调查包括武术基础、对武术认知途径、武术的价值取向和习武动机这四个方面(见表1)。在426张有效问卷中,只有1.4%同学接受过两年以上的武术学习,而56.8%的同学完全没学过,基础属于零状态,可见学生的武术基础很差,这对教学非常不利;学生对“武术的认知途径”中有66.43%的同学选择影视,可见大部分学生缺少对武术内涵的真正理解;对“武术的价值取向”调查得知,45.77%和44.37%的同学是为了防身和健身,可见同学们对武术的攻防技能和强身健体有很高的期望值;“习武动机”这一栏中,绝大多数是喜欢,占93.19%,防身和健身分别占89.67%和78.87%,另有71.36%的选择了休闲娱乐,53.28%的同学是增强友谊,只有20.18%的同学是为了拿学分,这样的选择反映出武术作为民族传统项目对同学们有很强的亲和力,在健身、防身的同时也在追求精神上的享受以及突出自我、塑造自我、表现自我的个性追求。

2.2 学生对武术的期望

这一部分从学校武术课的开设和学生喜欢的武术内容以及选修课后学生对武术课的兴趣变化、希望开设内容这四部分进行了调查。(见表2)

这与20世纪80年代的教学内容没有太大变化,显然不能满足当代大学生的需求;学生喜欢的内容以散打为主,防身术次之,这反应出学生心目中喜爱的武术与武术课上教的武术有较大的出入,它应是实用的、可对抗的,而不是“中看不中用”的“花架子”;学生选修武术的原因有93.19%是因为喜欢,但在武术学习的过程中有56.34%的同学对武术的兴趣无提高甚至下降,这是值得每一个武术工作者深思,兴趣下降的因素固然较多,但这与课程内容的设置有较大的联系,这一点从学生希望开设内容就可以看出来,选择最多的是散打,占86.61%,第二是防身技术,占61.13%,几乎100%的女生选择了防身术,其原因,一是这些都是徒手内容,便于课后练习;二是这些项目有较高防身和健身价值。由此可见,课程内容的改进刻不容缓。

2.3 武术教学环境现状

教学环境包括物质环境和人文环境两大方面。物质环境指学校武术教学和学生进行武术活动所需要的体育场、馆、武术器材设备;人文环境指教学的群体规模和组合、课堂的教学环境、学校的体育文化氛围、课堂的教学气氛、人际关系等。

2.3.1 物质环境

调查结果来看,武术教学设施还很落后,由于学校的扩招,在校生人数急剧增加,但体育设施建设并没相应跟上,上课争场地、器械的现像时有发生,大部分武术教学或借用其它体育专业的场地,或见缝插针,在操场看台、校园道路上教学也是常有的事,以致于有些教学计划成为纸上谈兵,这严重影响了学生学习的积极性和教学效果,所以加强场地、器械工作的建设刻不容缓。(见表3)

2.3.2 人文环境

从教师和学生对武术教学人文环境认知情况的对比来看(见表4),排在前三位中的第一、第三是相同的,都是师生关系和武术文化传播,排在第二位的出现了差异。教师还没有意识到教师的亲和力对学生心理感受影响的重要性,教师没有转变对待学生的教练式教学的生硬面孔,教师的这种认知在一定程度上说明了教师自身在人文关怀上有一定缺失。相对武术教师的表现来看,学生已不仅满足知识的摄取,更要求心理上的关怀与重视。这需要武术教师尽快转变观念,以适应学生的心理需求。

2.4 武术课教学现状

2.4.1 理论课教学情况

表5的调查结果表明武术理论课开出率偏低,而且内容单一、枯燥,主要是武术概述、规则,缺乏与时俱进的新内容、新信息,与学生的要求有很大的出入,对武术深层次的发展极为不利,因此应提高武术理论课开课率和丰富理论课教学内容以满足学生的需求。

2.4.2 实践课教学情况

从表1可以看出,学校开设的武术内容与学生喜欢的武术内容有较大的出入,学生喜欢武术,但不喜欢学校开设的武术课。因此,应尽快丰富教学内容,以学生为本,满足学生的需求。武术课教师常用教学手段与方法和学生喜欢的教学手段与方法的调查(见表6)表明,武术作为直观性很强的项目,教学中所有的教师都选择了讲解、示范相结合的方法,这一点与学生的选择也是相吻合的,71.12%的学生选择了喜欢这样的教学方法,这对教师的示范能力也是一种肯定,准确、优美的示范无疑可以激发学生学习兴趣和热情;选择自由练习和个别辅导的教师分别占39.28%和35.71%,位居常用手段的第二和第三,这与学生的选择是有差异的,学生选择第二和第三的分别是个别辅导和自由练习,而且两者相差很显著,说明在这种技能课上学生渴望被教师关注,希望通过自身努力实实在在地看到自已的进步。武术教师应调整教学方法与手段,面对不同武术基础、不同身体条件、不同领悟能力的学生,更应采取个别对待、因材施教的原则,切实让每一个学生都有收获。除此之外,教学方法和手段还应不断创新、广泛地运用新理论、新知识、新技术和先进的教学手段,如现代音像技术、电化、多媒体教学等,直观形象的教学能使学生积极主动、生动活泼地进行学习。

2.5 武术课教学评价状况

教学评价是是实现教学目的的一个重要手段,是对教学工作的一个测量、分析和评定[1]。从表7可以看出,陕南大、专院校武术课评价不够合理,考核依据“重技术、轻理论”,主要是针对“动作好坏”进行评分,只要“做的好”,就是“掌握程度高”,这显然偏离高校体育教育的目的,同时打击了先天条件不好、学习很努力的同学的积极性,滋长了有一定自身条件、但上课懒散的同学的惰性,不能全面反应学生的综合情况;考核方法还延用传统的带课教师自评自考的方法,手段非常单一,评分中也难以把握前后一致的标准,这样的考核依据和方法影响到学生学习的兴趣和热情,不利于学生积极、自主地学习和掌握武术理论知识、技术、技能。

3 结论

陕南大、专院校学生武术基础较差,选择武术大多是兴趣所至;教学内容陈旧、枯燥,以国家规定的套路为主,学生希望学习实战价值的散打、防身术等,教与学存在着较大矛盾;陕南地处西北地区中部,西北地区传统武术是中华武术重要组成部分[2],陕南大、专院校并未利用这一资源的优势,传统地方拳种的开设为零;武术教学过程中“重技术,轻理论”、方法落后、课堂气氛沉闷、评价手段不合理、人文环境不够浓厚;武术场地、器材等硬件措施较差,与教学需求不符。

4 建议

4.1 提高对抗性项目的开课率,增设优秀的地方拳种课程

从武术教学的实际出发,创新教学模式,改革教学内容,敢于打破一些传统教学的框框,深挖武术技击价值,开发一些学生感兴趣的武术教学内容是当务之急:如太极与推手结合,套路与格斗结合,增加散打实战的比重;陕南地处西北,作为中华武术重要组成部分的西北地区传统武术内容丰富、风格鲜明,在学校武术教学中应充分利用地方传统拳种资源丰富的优势,将那些风格独特的优秀套路引入武术课堂,如在基本功与基本动作练习中,采用十路弹腿技术,从手法、腿法、步伐和身法都能得到强化,可以有效增长劲力,提高柔韧、灵活、节奏以及协调性,不仅调动了学生的学习兴趣和积极性,而且具有一定的实用价值;又如在少年拳中采用了劈挂拳的单招训练法,其特点是刚柔有度、发力迅速、大开大合、斜拦横击,这些丰富多彩的练功手段不仅使学生有耳目一新的感觉,同时也领会了中华武术“攻防兼备,内外兼修”的基本内涵,会收到良好的教学训练效果[2]。

4.2 为女生开设防身术

现代社会的复杂性,大多数女生都有防暴抗暴的意识,因此几乎所有的女生在“喜欢的内容”选项中选择防身术,可见女生对它的迫切期望。开始可教一些简单的拳法、腿法、步法、肘击等,再通过对指、掌、拳、肘、膝、脚等部位进行专门的击打练习,增加这些部位的关节能力和关节周围肌肉的弹性和力量[3]。教学中教师要强调三点:首先是选择反击时机,女子防身术一招一式要突出“快、准、巧”,一般女子速度、力量、耐力都不如男子,不可能拉开架势“堂堂正正”和歹徒搏斗,只能利用歹徒无防范心理时突然袭击,使其暂时失去行为能力;其次是快速击中歹徒的薄弱部位,讲究“一招制敌”,迅速脱身;其三是克服恐惧心理,“练艺还需练胆”,女性遭遇歹徒大多是大脑一片空白,练熟的招数也不会施展了,如何克敌?在实战演练时可采用大吼一声、呼气、跺脚等方法,为自已壮胆,迫使自已应战。开设防身术需要有器材,如脚靶、手靶、垫子等,要注意安全,防止受伤。

4.3 改革武术教学方法和手段,

武术作为直观性很强的项目,集体的“示范、讲解相结合”是必须的,但老师要充分考虑学生的体育基础、体质与健康状况、体育兴趣、运动经验、学习能力等多方面因素来进行个别辅导;不能一味地沿袭“口传身教”的传统教学方式,可以利用多媒体的完整、分解、慢镜头、重放和定格等技术手段,让学生看清楚动作的表象、轨迹、方向、幅度、节奏和组合等要素,向学生直观地做出技术分析,了解技术细节和技术过程,领会动作的具体形象、结构、要领和方法,使他们在轻松、活泼和愉快的气氛中接受知识传输和学习动作,提高教学效果;还要重视教学的人文环境,教师要克服“师道尊严”和“教师中心论”的倾向,创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围,整个教学过程中教师始终和学生在一起,将良好的形象、雷厉的作风、熟练的技艺、广博的学识传递给每一位学生。

4.4 重视武术理论学习,加强对中华传统文化的学习和培养

武术作为中华民族独特的遗产,早已成为一种博大精深的文化,它蕴含的伦理观、生命观、保健思想、健康机理等世代相传,影响着后代人的思想与行动,它倡导的“天人合一、万物一体、以人为本、刚健有为、祟尚和谐”等武术思想和精神支柱,至今仍具“魅力”[4]。作为高校的体育工作者不能将武术看作简简单单的身体练习来教学,要教育学生在心里种下弘扬民族文化的种子,引导学生不再停留于对武术动作的掌握,更应该把武术学习的触角伸向武术的深层领悟哲理,探索中国传统文化奥秘。

4.5 更新教学评价理念与改进考核方法

陕南大、专院校武术公共课的学习评价仍以学生动作的演练水平为主要依据或完全依据。这种考核方法,忽视了学生的个体差异,忽视了学生的学习态度、个人进步程度等方面的综合考评,弊端显而易见。教师应该积极地吸收良好的体育教学评价理念,从教育的根本目的出发,充分考虑学生的个体差异,着眼于每个学生,以共性标准化评价转化为具有人性化的评价标准,即以个体的个性化标准为主;拓宽武术课程的评价范围,参考学生的个体差异,把学生的个人进步程度作为重要参考依据,兼顾学习态度和武术理论知识的涉猎程度来综合评分。使学生在辛勤的付出后感受到自身进步的快乐,提高武术学习的成就感,继而增加将其变为终身体育手段的可能性。

4.6 加大教学设施的投资力度,改善教学条件

陕南地区雨天较多,尤其是春、秋两季,雨连下几个星期甚至一个月是常事。一旦下雨,武术教学活动只能中断。学校领导应该解放思想,更新观念,加大教学投资力度,尽量筹建武术室内场馆,保证武术教学风雨无阻;同时购置充足的高质量器材设备,不仅保证了教学的需要,学生练起来也顺手而且不易受伤;场馆、器材除了上课开放外,课余时间也要定时开放,以提高其利用率,切实为学生课外锻炼提供必要条件。用较完备的体育设施器材,高水准的师资,良好的健身娱乐氛围,刺激和吸引大学生自觉积极地参加课内、外的武术锻炼。

摘要：文章运用问卷调查、文献资料、数理统计、逻辑分析等研究方法,对陕南大专院校武术教学的现状进行了研究,研究结果表明:陕南大专院校学生喜欢武术但是不喜欢武术课;教学内容陈旧、以技术为主、忽视了理论课教学;教学设备落后、人文环境不浓厚;教学评价手段不合理。并提出了优化课程结构、改进教学手段、重视理论学习、更新评价方法、改善教学条件,旨在为陕南大、专院校武术运动更好的开展提供一些可操作性的建议。

关键词：陕南,大专院校,武术教学,现状,对策

参考文献

[1]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,2000:290.

[2]刘宝禄,刘可.《西北地区传统武术在教学、训练中实践、应用与研究》科学总结[J].西北成人教育学报,2001(2):53-55.

[3]管庆丽.论女子防身术教学法则[J].南京体育学院学报2004(12):183-184.