大专师范生（共6篇）
大专师范生 篇1
目前, 在小学教师资格培训院校中主要有三年制中专和五年制大专。另外一些本科院校也对小学师资培养有所涉及。众多的培养模式为小学师资队伍的培养起到了很好的促进作用, 同时, 也使用人单位对毕业生的挑选越来越严苛。因此, 师范类学生只有不断地提高能力, 并时刻关注小学教育的现状, 争取在校期间多进行与教学能力培养相关的实践, 才能在毕业后脱颖而出, 成为用人单位需要的合格毕业生。本文主要对如何提高五年制大专毕业生语文阅读教学能力的培养进行了研究。
一小学语文阅读教学的实例解读
阅读训练最终的目的是让学生有自主阅读的能力, 这也是教师教学能力的体现。为了使五年制大专师范生能在工作中拥有这种能力, 我们可以通过小学阅读课程的教学演练让师范生认识并掌握一定的教学技巧和方法。
1. 阅读材料的选取
小学语文阅读教学材料的选取十分重要, 这是学生信息获取和认识世界的主要途径之一。有多种语文课本可供选择, 也有大量优秀的网络资源可以利用。教师引领学生在知识的海洋里遨游, 首先要带领学生进入属于他们的那片海。我们选取阅读材料的原则是根据不同年龄和年级学生的差异, 选择学生可以理解并能获得一定提高的材料。比如适合小学三四年级使用的小学语文经典阅读训练, 在书中我们既能让学生获得良好的阅读体验, 又能通过所设定的一些题目让学生的阅读能力不断提高。
2. 阅读教学的展开
如《小池塘》一文, 在教学过程中, 教师要带领学生在文章里走个来回。首先解决字词问题, 之后教师就可以让学生说说对小池塘的想象和描绘。接下来, 给学生自由朗读体味的时间。最后, 还应该领着孩子们走出来, 发现课文外的一些精美文章, 让学生在课余时间进行朗读和学习。
3. 教学总结
每次完成课堂教学内容后, 教师都应积极地总结这节课的教学是否达到了预期的目标, 还有什么需要改进的地方。教学方法和能力并不是一蹴而就的, 需要教师在教学过程中不断地积累和总结, 使自己的教学能力不断地提高。
二有效提高小学语文阅读教学能力的方法
从小学语文阅读教学能力培养的主要内容中可以看出, 为了有效提高小学语文阅读的教学能力, 教师本身的知识储备一定要丰富, 另外还应掌握一定的方式和技巧。
1. 丰富的知识储备
大专师范生在五年制的学习生涯中一定要将知识的储备和自身能力的提高放在首位。为了培养合格的师资力量, 应定期检查大专师范生的阅读数量和质量。只有在校期间加强大专生的阅读训练和培养, 才能使其在毕业后能依靠自身丰富的知识储备更好地进行小学语文阅读教学。
2. 独特的教学艺术
要不断强调师范生的创新意识, 让其不拘泥于传统的教学模式和方法, 灵活掌握多种不同的阅读教学方法。教师个性化的教学艺术能很好地带动学生的积极性, 因此, 要不断加强师范生多种阅读教学方法的试讲训练, 让其在实践中不断摸索并有所创新。师范生在以后的教学过程中恰当的世界观和方法论的引入也能使其看到物体表象后的深意, 为其语文阅读教学能力的提高做铺垫。
3. 在理解和感悟中提升
在师范生的教学能力培养中, 也应将理解和感悟作为阅读教学的重要环节。在师范生的培养过程中让其了解阅读和感悟的重要性, 在其毕业后从事教学的过程中才能将这个理念再次传达给小学生。但值得注意的是不应以教师的分析代替学生的实践, 要珍惜对学生不同的理解能力和鉴赏能力的培养。
4. 多媒体教学的应用
现在小学语文阅读教学乃至各个学科的教学过程中都会用到多媒体。因此, 在大专师范生语文阅读教学能力培养的环节中也应强调多媒体教学方法的应用, 并培养师范生掌握各种辅助教学设备的应用和管理, 让其在以后的教学过程中使用起来能得心应手。
5. 微格教学和教育实习
在掌握了一定的小学语文阅读教学方法和理论之后, 只有经过一些说课、讲演的练习, 才能将这些理论和方法真正地掌握并运用到实际的教学过程中去。另外, 还应该组织师范生到各小学进行一定时间的教育实习, 期间安排资深教师进行旁听和辅助教学, 让学生在真正的教学过程中得到锻炼和学习。
三结束语
在师范生语文阅读教学能力的培养过程中, 要让师范生谨记学生为本的教学理念, 时刻以更好促进小学生全面发展和综合素质的提高为目标。师范生的培养质量直接关乎未来对小学生的教育质量。因此, 要不断提高师范生综合素质, 提高其创新意识, 为其以后的教学生涯打下坚实的基础。
参考文献
[1]曾拓、李黎.教师教学能力研究综述[J].绍兴文理学院学报, 2003 (1) :102~105
大专师范生 篇2
从踏进校门起，我就立志做一名优秀的人民教师和中国共产党员。学高为师，身正为范。优秀的思想素质和扎实的专业知识是对教师的基本要求。为了成为一名优秀的人民教师，我自己付出了艰辛的努力。在校期间我积极进取，夯实基础，努力学习专业知识，并积极参与学校组织的各项活动，团结集体。
在思想品德上我有良好的道德修养，热爱祖国人民，认真学习了毛泽东思想，在学校期间，我思想上要求进步，早就向党组织递交了入党申请书，并经常上交思想汇报，希望能加入这光荣而神圣的组织，为其献出自己的青春和未来。
在学习上，我圆满地完成了专业课程，学习态度端正，力保每门功课成绩基本达到良好以上。我对英语口语特感兴趣，经常主动与外教和学生们交流，不断提高自身口语水平，也因此我在校广播站担任了三年的英语播音员，无论伤风感冒从未间断过。
大专师范生 篇3
《孙子》有云:“知己知彼, 百战不殆。”班主任管理工作亦如此, 在与学生沟通的过程中, 能否让他们毫无保留地袒露心声, 愿意与班主任一起探讨在专业学习、日常生活、首肯并执行班主任的建议, 很大程度上取决于班主任对学生现阶段的心理特点是否把握和理解。笔者总结多年班主任管理及教学经验, 将当下大专生鲜明的个性特征归纳为以下几点。
(一) 思维活跃, 学习能力强是学生突出的特点之一。作为快速进步的发展中国家, 我们的互联网普及已十分广泛, 当代大学生很多都是“90后”, 在很小的时候就经常接触各种电子产品, 在此大环境下, 移动互联网的快速发展和智能手机、平板电脑等终端设备的普及让学生接受外界新鲜事物的方式从以个人PC为主发展到“实时按需”模式。思维的发散性、对新鲜事物的接受能力、求变求新的应激性都有了不同程度的提高。深入社会调研、学习新知识途径的多样化极大地提高了大专 生的学习能力。例如教师布置了一个论文题目, 学生可以自行登录相关专业权威网站查阅文献等其他资料, 走访相关专家, 这种学习途径的信息输出量是相当大的, 对于帮助学生加深专业理解, 树立专业学习信心大有成效。
同时多才多艺、爱好多元化是当代幼专大学生鲜明的特点, 将孩子培养成为多才多艺的优质潜力股仿佛成了当下父母最为默契的选择。这些大学生从小就接受各种培训班和补习班的教育, 所以在歌唱、书法、乐器甚至各项体育项目上都各有所长。另外, 丰富的网络知识潜移默化地影响学生的视角, 扩大他们的知识面, 在一定程度上促进学生爱好的多元化。
(二) 过于自我和高调, 缺乏远大的理想。当下大专生绝大多数都是“90后”, 鲜明的“90后”特征一时间被网络无休止地放大, 成了他们的标签。父母的疏于管教、爷爷奶奶的娇宠溺爱使他们过多地考虑自己的感受, 以自我为中心, 在平时的待人接物过程中对他人缺乏应有的尊重和理解、同情心匮乏。另外, 社会的浮躁在一定程度上加剧了急功近利思想的泛滥, 在他们身上主要体现为自以为是、眼高手低, 思想功利, 却又缺乏改变现实的动力和勇气、缺乏远大的理想。
(三) 心理素质较差, 承受能力不强。家庭的照顾和爱护确保他们有优裕的生活条件, 遇到不顺心或者麻烦的事情父母可以出面协调、解决。没有经历过挫折的生活氛围难以培养他们面对困境的坦然和走出困境的勇气。 某些心理素质较差的学生甚至因为和宿舍同学相处不够融洽就擅自旷课回家, 给学校老师和家长带来很大困扰, 缺乏处理和独立解决问题的能力, 在遇到事情时一味慌张忙乱是目前一些学生共同存在的问题。
二、管理策略
在充分了解学生的特点和各种需求的基础上, 有针对性、计划性地开展对学生的管理工作, 能够达到事半功倍的效果。针对现阶段大专生的特点, 笔者从实际出发, 从以下几个角度分析如何做好学生管理工作。
(一 ) 充分利用各种平台和工具 , 引领学生树立正确的学习观。科技是把双刃剑, 如何正确地使用好它是我们一直探索的问题。智能手机、平板电脑的普及, 让办公学习不再拘泥于时间, 局限于地点, 只要有所需求, 皆可充分利用其科技性和便利性为自己服务。然而它的负面性或者消极性很明显, 各种基于安卓操作系统开发的互联网或单机游戏, 让学生沉迷其中, 难以自拔, 自制力较差的学生更是因此而学习成绩直线下滑。针对这种现象, 笔者认为首先要从学生的角度出发, 以柔性管理的方法对学生开展有针对性的培训, 例如, 开展自制力训练、专注度强化、加强自我管理能力等一系列的活动, 同时深入学生广泛激发学生的学习兴趣, 开展各种各样的兴趣小组, 让学生的爱好多元化, 转移学生对网络游戏的注意力, 更好地学习。
(二) 家校合作, 随时掌握学生学习生活动态。任何事情的发生都是一个由量变到质变积累的过程。当班主任发现学生 近期的表现比较反常时, 普遍采取的办法是对其进行一段时间的观察, 如果确有必要, 再找过来谈谈心。殊不知, 在这个阶段, 学生可能因为冲动不理智而做出一些不顾后果的事情, 乃至给家庭给学校带来不可挽回的损失。笔者以为当出现这种现象时, 要做好两方面的工作:其一, 与其家长及时地沟通, 告知家长孩子的反常现象, 与家长坦诚交流, 一切以为孩子好为出发点, 做好各方面的应对措施;其二, 针对具体问题, 与学生展开交流, 平等地对待学生, 以爱感人, 以情动人, 站在学生的角度分析问题, 设身处地换位思考, 切实做好学生思想工作。在充分尊重学生的隐私的基础上, 把潜藏于心的问题挖掘出来, 然后对症下药, 和学生一起解决问题。
(三) 开展心理健康教育讲座。积极开展心理健康教育讲座, 主要通过担任心理健康教育的教师或专职心理医生, 针对学生的年龄结构、身心发展规律、性格特点与兴趣爱好进行心理辅导, 帮助他们通过自我剖析, 了解自己的身心发展规律, 并逐步学会培养积极的心理因素, 消除消极心理, 充分发挥自身的特长, 培养自信心, 达到自我实现的目的。
(四) “以人为本”, 积极开展和学生的各种互动活动。师范类大专院校学生毕业后主要从事教育教学工作, 所面对的教育对象是不同年龄阶段的学生, 更应树立“以人为本”的育人理念, 班级管理应逐渐摆脱和突破“以教师为中心”的传统工作模式。对学生的管理应摈弃以往的“保姆式”、“警察式”等方式。 学生管理工作者应积极主动参与学生的各项集体活动, 和学生打成一片, 真正融入学生中, 以共同的爱好和追求拉近师生之间的距离, 使学生充分了解班主任不是高高在上的, 充分认识班主任的个性和感受, 从而做到科学有效地“师生互动”。
班主任工作繁杂琐碎, 事无巨细, 需要科学的管理艺术, 耐心细致的管理工作, 全面把握学生的一切动态, 不断做好师范类大专班主任工作。
参考文献
[1]韩守东.把握心理特点做好五年制大专学生的教育管理工作.大众文艺, 2009 (3) .
[2]张彦山.班主任管理工作的新视角“柔性管理”.新疆教育学院学报, 2007 (23) .
[3]郁登峰.大专班主任管理工作谈.文学教育, 2010.
大专师范生 篇4
最好表来贵州读书,谢谢.
我被贵州兴义师范大专专业录取了，心里有点…，离这里太远，请了解的朋友介绍一下，万分感谢!我是兴义人~~请问你是哪的啊~~你考的是什么专业啊~~很遗憾的告诉你，那学校不好，应该算是贵州最差的2本高校了。每年在本省都有几百人的招生计划，但往往只有十来人把它作为第一志愿来填报，都是刚好上2本线的学生才愿意填那个学校。一般都得2次降分录取才能把学生录满，而且都是实在没办法走其他学校了，但是又不愿意复读的学生。不要听他们的学校怎样不好，大学全在于自己。我们曾经有一门课，三位教授负责教相应的章节，但是挂科的照样一大堆。
如果你是国家统招生，我劝你去读，然后认真点。只要你优秀，有好的就业单位是肯定的。
能够成为国家承认的高校，没有一定的实力是不可能的。
如果你不想复读的话，最好去这所学校。无论如何，都是正规录取的，且是国家统招生。好好读，会有出息的。
大专师范生 篇5
以下是近七年来，本人所教的近七千名师范类大专生学习行为存在的共性问题。
1. 没有远大的学习目标和规划，对未来是得过且过。
很多学生进入大学以后，没有远大的人生理想，更不用谈及规划。不少学生觉得大学生活空虚、无聊、寂寞，在大学的日子是过一天算一天。目标具有导向、激励、选择、评价和凝聚等作用。由此看来，学生对自己不良学习行为的改变没有主动性和积极性也就不足为奇。无论外部条件多么优越，学校相关部门、教学系和教师做的努力是多么大，学生不良学习行为的改变都是收效甚微或者没有效益。
2. 大一时对大学的生活和学习不适应。
据专家、学者的问卷调查和访谈发现，大一新生学习适应性有以下特点：学习不适应现象普遍存在；适应过程长短不一，适应能力有差异；不同高中类型学生适应性有差异；专业的满意度影响学习适应；农村和城市的学生适应性有差异。原来环境与现有环境的差异越大，适应越困难，适应期越长。大一新生的适应包括文化、心理、教育和学习节奏与方式，以及学科专业的适应等。大学生能否适应，适应得是快是慢，是好是坏，直接影响到大学生人格的发展状况和学业的成功与否。
3. 学习态度、习惯、方法方面存在很多的问题。
不少学生的父母文化程度不高，家庭教育不科学，再加上中学阶段的应试教育模式，使学生进入大学没有或缺失自主学习、探索求异与批判性思维的能力。上课不主动、不积极和不配合，不习惯教师讲解教材以外的知识点；非教师点名不回答问题；作业不认真对待，小组合作作业中，有时是一个学生代劳；考试要教师划定重点范围，要到就业考试之前才开始着急。
二、解决办法和措施
1. 学校、教学系和任课教师必须高度重视学生的学习、发展的理想的树立。
“把教学理解为德性生活，才能确立教学的根本使命，即引导受教育者判别什么是他值得过的善的生活，生活的意义何在以及如何谋划自己的生活”等。在大一新生进入学校起，首先借助学校和教学系的入学教育和专业导论课的教学，引导、鼓励学生立足现实，认识自我，克服困难，树立崇高的学习和发展的理想和目标。其次，教育学的开设，三年制的大专学校应该安排在大一学期。这样，可以借助教学及时督促学生学习和发展方面目标的树立。教育学中就有“教育功能”、“教育目标”等章节的教育内容。“教育目标”直接与学习和发展目标相关；“教育功能”中，涉及教育的社会化功能，个体化功能，都与共性和个性发展相关。教师应该通过本门课程的教学，配合学生辅导员或班主任，借助就业指导相关知识和实践，及时、适当地引导学生认识自我，发现自我，制定契合社会和个人需要的发展目标，并在以后不断完善和修正。
2. 学生进入大学后不适应，需要学校、教学系、任课教师的帮助和指导。
如前所述，大一新生的不适应问题包含文化适应问题、心理适应问题、教育适应问题和专业认同问题等。
首先，文化适应方面，同样要借助学校和教学系的入学教育、专业导论课以及心理辅导和咨询方面的教学、辅导预警，请老生来现身说法，引导和帮助学生认识问题，解决问题。文化适应方面，给新生介绍学校所在地区的地理位置、生活习惯和文化环境，使学生知彼知己，在心理和行动上做好准备。对于教育学的教学，特别是在“教育功能”的“教育的文化功能”部分，“教育制度”中“学校教育制度”的“高等教育”的特点部分，“教育目标”的“创新精神和实践能力”目标部分，“教师和学生”的“学生的主体性”部分的授课内容中，教师要用讲授，学生自学、合作学习、讨论等形式，可以对比本大学的校园文化环境和学生中学的文化环境，使学生在心理和行动上积极主动地适应大学的多元化的评价标准、复杂和松散的人际关系以及自由探索、主动求学的氛围。
大一新生心理适应的问题包含：远离父母、独立生活，诸多独生子女共处一室，文化背景、生活习俗、经济状况、城乡差异等带来的矛盾；学习和表现一贯优秀的学生，现在和同学相比之下却自惭形秽等。要解决这些问题，同样也需要借助学校和教学系的入学教育、专业导论课以及心理辅导和咨询方面的教学、辅导预警，请老生来现身说法，引导、帮助学生面对现实，克服困难。教育学教师通过本学科的教学，配合学生辅导员或班主任，鼓励、引导和帮助学生基于之前掌握的心理学基础知识，进一步学习、掌握和在实践中运用心理健康教育，包含心理辅导、咨询等方面的知识和技术，首先学会自我引导、自我治疗等。
专业认同问题的出现，是由于中学生对学科专业的理解存在片面性和有限性，高考志愿填报存在诸多影响因素，而且新生修读喜欢的专业后也会若有所失甚至大失所望。大学阶段使学生在中学的基础上能更充分、更自觉地认识自己，发现自己并准备好实现自己的能力。如果能换到自己喜欢的专业更好。如果现实情况是不能换，只能在学校、教学系和学生辅导员或班主任以及任课教师的帮助下，使学生安于原来的本专业，巩固其专业思想。不少学生对本专业失望是由于期望过高，应该引导其学会脚踏实地，外在条件只是其成才的一个次要方面，个人的内在努力才是最关键的。
三、指导、帮助和监控大学生改善学习态度、习惯、方法
如前所述，学习态度、习惯、方法方面的问题也是大学生的教育适应问题。在上面所述的对策中也包含对大学生学习态度、习惯、方法方面的改善的引导。下面借助教育学的教学，进一步具体说明如何指导、帮助和监控大学生改善学习态度、习惯、方法。结合高等学校学分制的改革和推行，除了讲求教学内容的现代化、国际化和基础化以外，成立学生学习活动小组，通过集体教学、小组合作学习和个人独立研究等形式，采用案例式教学、讨论式教学和学术沙龙式等教学，教师进行相应的监控和考评，主要从教学方法和手段上指导、帮助和监控大学生改善学习态度、习惯、方法。我们可在课程这一章的教学进行之前，引导学生利用多媒体设备观看我国基础教育新课程改革后的中小学教师教学的录像，请学生结合自己上中小学的教学经历，思考、讨论、交流、分享他们的读书生涯中、录像中教师的教学好在何处，还有什么值得改进之处；引导他们把自己的思考写成小论文，使他们在教学中学会科学研究；并督促学生对共同感兴趣的问题，比如：特级教师（如魏书生）的教学是如何让全班特别是学困生进步的，展开职前、职中和职后的持续性的思考和研究；利用微格教室和大学的中小学实习、实训基地等，使学生在领会新课程改革的指导思想、改革的具体目标后，能真正指导教学实践。由于课程是教育学教学的重点章节，所以监控和考评的重点也应该放在这个章节。教师可以在班委和学习小组组长的帮助与配合下，进行平时和期末的综合考评，这又包含课前、课中和课后的完成学习任务情况的抽查和普查。
综上所述，教育学教学并延续至相关所有教育类的学科的教学应该是有助于师范类大专学生学习行为的改善的。
摘要：教育学是师范类大学生的公共必修的基础课,对其他教育类学科具有奠基性、引导性和统领性。其任务重点在于帮助学生形成先进的教育观念、良好的教育能力和稳定的教育专业思想。教和学是辩证统一的关系,所以师范类大学生自己的学习行为直接关系到将来他们所教学生的学习行为。因此,着力借助教育学这门基础课的教学,并延续至相关所有教育类的学科的教学,对师范类大学生学习行为的改善有着重要的意义。
关键词：教育学,任务重点,学习行为,改善
参考文献
[1]全国十二所重点师范大学.教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2008.
[2]别敦荣.高等学校教学论[M].北京:高等教育出版社,2008.
[3]刘万海.教学即德性生活,走向新的教学理解[J].全球教育展望,2005,(7).
大专师范生 篇6
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
从南昌师范高等专科学校选取40名大专学生,各20人平均分成两组,一组为实验组,另一组为对照组。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过计算机查阅国内外与此相关的文献资料,从中归纳整理出体育游戏与体质健康的研究进展和成果,为该研究提供理论与实践依据。
1.2.2 实验法
从南昌师范高等专科学校选取40名大专学生,分为两组,对实验组进行运动干预手段,运动干预的方案按照趣味性、科学性、知识性、实用性的原则,游戏的内容包括:花样跳绳、“十字”接力、推小车,第三周后,为了不降低学生对游戏的兴趣,游戏的方式进行变换,以便达到最好的效果。体育游戏干预方案为期10周前后进行测试,活动健身时间为1次/周;活动持续时间是30 min;活动强度是心率控制在120~180次/分钟;运动形式是跳绳复杂程度慢慢加大。
1.2.3 数理统计法
收集两组学生各项数据后,通过运用SPSS1.15 进行独立样本t检验,并对数据结果进行归纳、总结分析,P<0.5为显著性差异。
2 结果与分析
2 . 1 体育游戏干预效果分析
体育游戏是在游戏发展过程中派生出来的一个分支。它融体力发展、智力发展、身心娱乐为一体,既是游戏的组成部分,又与体育运动有着密切的关系。随着人们对体育游戏功能的认识的不断深化,体育游戏被广泛的应用于体育教学。通过国家对大学生体质测试的8个项目进行研究,测试两组学生前后实验数据,并对数据进行独立样本t检验分析,结果如表1。
表1可以得知,实验前,实验组的男生身高平均值是172.38 cm,对照组男生身高平均值是171.57 cm,经样本检验,没有显著差异;实验后,实验组男生平均身高是172.39 cm,对照组是171.54,经独立样本检验,两组男生间的差异不显著P>0.05(0.157)。学生基本都是成年人,身体骨骼的发育非常缓慢,甚至停止,学生的身高不会因短时间的训练而变化。
注:*表示P<0.05,**表示P<0.01,***表示P<0.001
体重是反映人体发育程度和营养状况的一项指标。实验前,实验组的男生体重平均值是6 4 . 5 6 kg, 对照组男生体重平均值是65.12 kg,经样本检验,没有显著差异;实验后,实验组男生平均体重是64.72 kg,对照组是65.54 kg,经独立样本检验,两组男生间的差异性显著P<0.05(0.028)。可以得知学生在游戏过程中不停的运动,可以增强对脂肪的消耗,减少人体各部位的脂肪含量,同时可以增加瘦体重学生的重量,使人体的状态更佳。
肺活量是反映心肺机能的重要指标。实验前,实验组的肺活量平均值是3497,对照组男生体重平均值是3248,经样本检验,没有显著差异;实验后,实验组男生平均肺活量是3754,对照组是3456,经独立样本检验,两组男生间的差异性非常显著P<0.001(0.000)。在干预过程中,体育游戏的运动都是以有氧运动为主,例如跳绳,对人的心肺功能能够在短期的时间内有较高的改善功能。
坐位体前屈是反映人体的柔韧性的一项指标。实验前,实验组的男生的坐位体前屈平均值是13.58, 对照组男生坐位体前屈平均值是14.22, 经样本检验,没有显著差异;实验后,实验组男生平均值是17.35,对照组是16.09,经独立样本检验,两组男生间的差异性显著P<0.05(0.03)。在“推小车”游戏中对学生的腰腹能力要求较高,跳绳游戏中对学生的柔韧也有一定的要求,对学生的体前屈有一定的改善。
引体向上是反映人体上肢的力量的重要指标。实验前,实验组的男生引体向上平均值是4.77个,对照组男生引体向上平均值是4.12个,经样本检验,没有显著差异;实验后,实验组男生平均值是7.24个,对照组是5.34 个,经独立样本检验,两组男生间的差异显著P<0.01(0.008),表明体育游戏对引体向上有促进作用。
立定跳远是反映人体腿部的爆发力。实验前,实验组的男生立定跳远成绩的平均值是2.21 m,对照组男生立定跳远平均值是2.18 m,经样本检验,没有显著差异;实验后,实验组男生平均成绩是2.48 m,对照组是2.27 m,经独立样本检验,两组男生间的差异性比较显著P<0.01(0.003)。在花样跳绳游戏中,学生的腿部一直在做起降的运动,对腿部的力量有较好的提升,根据数据的反馈,证明对学生的立定跳远是有促进作用的。
50 m是反映人体的速度素质的一项运动。实验前,实验组的男生50 m平均值是7.44 s,对照组男生50 m平均值是7.38 s ,经样本检验,没有显著差异;实验后,实验组男生平均值是7.05 s,对照组是7.27 s,经独立样本检验,两组男生间的差异性非常显著P<0.001(0.000)。“十字”接力游戏可以提高学生的速度和反应素质,数据可以有效的说明体育游戏对50 m有较好的改善作用。
1000 m是反映人体的耐力素质。实验前,实验组的男生1000 m平均值是4.22,对照组男生1000 m平均值是4.24,经样本检验,没有显著差异;实验后,实验组男生平均值是4.01,对照组是4.15,经独立样本检验,两组男生间的差异性显著P<0.01(0.004)。表明体育游戏可以增强学生的耐力素质。
以上数据表明体育游戏对大专男生体重、肺活量、立定跳远、坐位体前屈、引体向上、50 m、1000 m均有明显的促进效果
3 结语
(1)体育游戏锻炼比传统体育对大专男生的体重、肺活量、立定跳远、坐位体前屈、引体向上、50 m、1000 m均有明显的提高。
(2)体育游戏的干预为提高学生体质方案提供了有效的依据。
参考文献
[1]郑岩平.素质教育中体育游戏的运用[J].上海体育学院学报,2000(1):93.
[2]牙生,赵敏,李慧君.体育游戏——全民健身的主要形式和手段[J].体育学刊,2000(1):102-103.
[3]陆文龙.小学体育课程运动游戏教学模式的实验研究[D].苏州:苏州大学,2010.