五年制大专师范生

五年制大专师范生（精选9篇）

五年制大专师范生 篇1

目前, 在小学教师资格培训院校中主要有三年制中专和五年制大专。另外一些本科院校也对小学师资培养有所涉及。众多的培养模式为小学师资队伍的培养起到了很好的促进作用, 同时, 也使用人单位对毕业生的挑选越来越严苛。因此, 师范类学生只有不断地提高能力, 并时刻关注小学教育的现状, 争取在校期间多进行与教学能力培养相关的实践, 才能在毕业后脱颖而出, 成为用人单位需要的合格毕业生。本文主要对如何提高五年制大专毕业生语文阅读教学能力的培养进行了研究。

一小学语文阅读教学的实例解读

阅读训练最终的目的是让学生有自主阅读的能力, 这也是教师教学能力的体现。为了使五年制大专师范生能在工作中拥有这种能力, 我们可以通过小学阅读课程的教学演练让师范生认识并掌握一定的教学技巧和方法。

1. 阅读材料的选取

小学语文阅读教学材料的选取十分重要, 这是学生信息获取和认识世界的主要途径之一。有多种语文课本可供选择, 也有大量优秀的网络资源可以利用。教师引领学生在知识的海洋里遨游, 首先要带领学生进入属于他们的那片海。我们选取阅读材料的原则是根据不同年龄和年级学生的差异, 选择学生可以理解并能获得一定提高的材料。比如适合小学三四年级使用的小学语文经典阅读训练, 在书中我们既能让学生获得良好的阅读体验, 又能通过所设定的一些题目让学生的阅读能力不断提高。

2. 阅读教学的展开

如《小池塘》一文, 在教学过程中, 教师要带领学生在文章里走个来回。首先解决字词问题, 之后教师就可以让学生说说对小池塘的想象和描绘。接下来, 给学生自由朗读体味的时间。最后, 还应该领着孩子们走出来, 发现课文外的一些精美文章, 让学生在课余时间进行朗读和学习。

3. 教学总结

每次完成课堂教学内容后, 教师都应积极地总结这节课的教学是否达到了预期的目标, 还有什么需要改进的地方。教学方法和能力并不是一蹴而就的, 需要教师在教学过程中不断地积累和总结, 使自己的教学能力不断地提高。

二有效提高小学语文阅读教学能力的方法

从小学语文阅读教学能力培养的主要内容中可以看出, 为了有效提高小学语文阅读的教学能力, 教师本身的知识储备一定要丰富, 另外还应掌握一定的方式和技巧。

1. 丰富的知识储备

大专师范生在五年制的学习生涯中一定要将知识的储备和自身能力的提高放在首位。为了培养合格的师资力量, 应定期检查大专师范生的阅读数量和质量。只有在校期间加强大专生的阅读训练和培养, 才能使其在毕业后能依靠自身丰富的知识储备更好地进行小学语文阅读教学。

2. 独特的教学艺术

要不断强调师范生的创新意识, 让其不拘泥于传统的教学模式和方法, 灵活掌握多种不同的阅读教学方法。教师个性化的教学艺术能很好地带动学生的积极性, 因此, 要不断加强师范生多种阅读教学方法的试讲训练, 让其在实践中不断摸索并有所创新。师范生在以后的教学过程中恰当的世界观和方法论的引入也能使其看到物体表象后的深意, 为其语文阅读教学能力的提高做铺垫。

3. 在理解和感悟中提升

在师范生的教学能力培养中, 也应将理解和感悟作为阅读教学的重要环节。在师范生的培养过程中让其了解阅读和感悟的重要性, 在其毕业后从事教学的过程中才能将这个理念再次传达给小学生。但值得注意的是不应以教师的分析代替学生的实践, 要珍惜对学生不同的理解能力和鉴赏能力的培养。

4. 多媒体教学的应用

现在小学语文阅读教学乃至各个学科的教学过程中都会用到多媒体。因此, 在大专师范生语文阅读教学能力培养的环节中也应强调多媒体教学方法的应用, 并培养师范生掌握各种辅助教学设备的应用和管理, 让其在以后的教学过程中使用起来能得心应手。

5. 微格教学和教育实习

在掌握了一定的小学语文阅读教学方法和理论之后, 只有经过一些说课、讲演的练习, 才能将这些理论和方法真正地掌握并运用到实际的教学过程中去。另外, 还应该组织师范生到各小学进行一定时间的教育实习, 期间安排资深教师进行旁听和辅助教学, 让学生在真正的教学过程中得到锻炼和学习。

三结束语

在师范生语文阅读教学能力的培养过程中, 要让师范生谨记学生为本的教学理念, 时刻以更好促进小学生全面发展和综合素质的提高为目标。师范生的培养质量直接关乎未来对小学生的教育质量。因此, 要不断提高师范生综合素质, 提高其创新意识, 为其以后的教学生涯打下坚实的基础。

参考文献

[1]曾拓、李黎.教师教学能力研究综述[J].绍兴文理学院学报, 2003 (1) :102~105

五年制大专师范生 篇2

为提高学院入学新生专业水平，确保录取学生质量，四川音乐学院特授权四川省社会科学院教育培训中心，为我院五年制大专专业唯一入学专业技能和文化知识培训、入学考试组织单位，以确保更多有志青年通过我院入学考试，顺利进入四川音乐学院学习深造。

培训对象：通过四川音乐学院优秀艺术人才选拔的四川籍应届初中毕业生

培训内容：四川音乐学院五年制大专入学考试所涉及专业及文化课程

师资力量：专业课培训由四川音乐学院老师担任

文化课培训由四川省社会科学院教育培训中心老师担任

培训时间：2013年3月——2013年4月

培训周期：一个学习月

培训费用：29000元/人（含住宿费和生活费）

培训形式：全日制封闭式学习，专业管理团队管理

培训地点：四川省社会科学院

学生报名条件：

（一）、符合下列条件的四川省（市、自治区）考生均可以报考：

1、遵守宪法和法律；

2、身体健康、且具备学习艺术专业基本素质；

3、具有学习艺术专业的素质和条件，有专业基础。器乐专业要求考生演奏方法基本正确，发音、音准、节奏较好，有培养前途；声乐专业要求考生发声器官健康，节奏较好，音质好、乐感好，有培养前途；作曲专业要求考生具有初步的音乐创作能力和乐理基础知识；舞蹈专业考生具有本专业所需的基本身体条件和表演能力；表演、播音主持专业考生应具有良好的表演素质，反应灵敏，口齿清楚，能讲普通话；艺术设计、绘画专业考生应具有基本的美术知识，无色盲。

（二）、下列对象不能报考：

1、有反对四项基本原则的言行，经教育坚持不改者；

2、触犯刑律正在服刑者。

3、18岁以上学生；

五年制大专师范生 篇3

关键词：五年制大专院校,公共体育课,“三自主”教学模式,可行性

随着济南幼儿师范高等专科学校 (以下简称济南幼儿师专) 步入到高校的行列中来, 各项工作正逐渐和全省的高校接轨, 其中教学改革工作和科研工作也在全面开展, 专业建设和课程建设又是首要的问题, 各学科都在积极做出调整以适应学校当前的发展形势, 公共体育课实施教学模式改革是形势所趋。只有在学校科学引导下, 对体育课程有步骤地实施“三自主”教学模式改革, 才能跟上高校发展的步伐。

1 济南幼儿师专在校生、体育教师、场地器材以及体育教学情况的实情调查分析

1.1 在校生情况调查分析

通过对济南幼儿师专在校生进行调查显示:从性别上看, 因为该校师范类专业学生居多, 所以女生多, 能占到总人数的95%以上;从年龄分布上看, 该校学生跨越了从14岁到22岁;从学制上来看, 该校有初中起点五年制大专生和高中起点的三年制大专生;从专业分布上来看, 该校有学前教育专业、小学教育专业、音乐专业、美术专业、市场营销专业、计算机专业和会计专业七大专业。无论从学生性别年龄上, 还是学制专业上看, 该校公共体育课的课程设置以及体育课的教学目标的制定都需要区别对待。

1.2 在校体育教师情况调查分析

济南幼儿师专共有专职一线体育教师15名, 职能部门兼职体育教师3人, 长期外聘教师2人, 其中女教师4名, 占教师总数的20%;从年龄阶段分布上看, 青年教师占45%, 中年教师占40%;各教师所修专业上开看, 有篮球3人, 排球1人, 武术1人, 健美操4人, 田径2人, 足球3人, 乒乓球1人, 兼职体育教师网球1人, 艺术体操1人, 乒乓球1人, 外聘教师体育舞蹈1人, 健美操1人。可以看出, 从该校学生中女生多的角度来说体育教师男女比重较为合理, 年龄分布呈年轻化态势, 教师专业分布全面且各专业人数分布合理。

1.3 学校体育场地器材情况调查分析

学校现有400m操场一块 (内设足球场一块) , 篮球场地4块, 网球场2块, 排球场4块, 健美操教室以及可以用来上课的门厅若干块, 一定数量的篮球、排球、足球、网球等体育器材, 学生健身器材室、风雨操场数量为零。经分析, 如果通过合理分配现阶段学校的场地器材基本能够满足由体育教师的专业分布所决定开设的体育课程内容。

1.4 学校体育课的教学情况调查分析

科学选取400名在校生针对体育课的上课体验以及运动技能获得等情况进行问卷调查, 对全体体育教师进行问卷调查和访谈, 结果表明该校公共体育课的教学实际情况如下:当前体育课的教学内容都是学校制定好的, 虽有一定的科学性, 但学生对运动项目的选择度缺乏;体育课上教师有一定教学方法手段的灵活运用, 但因为按自然班级上课人数太多尚显薄弱;在没有其他教学模式对比的情况下学生对当前的体育课教学基本认可, 但对很多运动项目非常想学却不能满足, 例如:除学前教育专业以外的学生也都有想学习健美操的愿望;教师和学生的调查问卷一律显示, 当前班级上课制因为人数太多, 学生能够得到教师的关注度很低, 教师上课费劲, 学生不能全面准确地掌握运动技术技能, 教学效果不良。

2 济南幼儿师专公共体育课实施“三自主”教学的可行性分析

上面对济南幼儿师专的在校生、体育教师、体育场地器材和体育教学现状进行了分析并做了简要概述, 分析看出, 体育教师和体育器材科学合理分配能满足该校公共体育课实施“三自主”教学模式改革, 师生对当前教学现状存在很大程度的不满, 实施“三自主”教学模式改革是教师和学生的共同愿景。

2.1 济南幼儿师专公共体育课实施“三自主”教学的优势

济南幼儿师专公共体育课实施“三自主”教学模式改革具有师资优势。在校学生中女生占了绝大多数, 经问卷调查显示女生多喜欢像健美操、艺术体操这样的运动项目, 也有相当多的女生喜欢篮球和武术, 上面通过对体育教师的分析不难看出, 这些专项的体育教师配备还是比较充分的。另外, 教师年龄结构合理也利于教学改革的开展。

公共体育课实施“三自主”教学模式改革具有教学场地器材优势。学校很重视体育场地的建设工作, 上面的分析可以看出该校体育场地器材的配备虽有不足之处, 但也能比较好地满足体育教学的需要。

公共体育课实施“三自主”教学模式改革是师生共同的愿望。“三自主”体育教学模式下, 学生在上课内容、上课时间以及任课教师上有一定的选择自由度, 这能提高学生学习的积极主动性, 而教师能够从事自身专业的教学, 在自己的专业领域深耕细作做出更好的成绩, 利于他们专业素养的发展, 教师的工作热情就能迸发出来。对教师和学生进行问卷调查和访谈时, 在是否希望进行“三自主”教学模式的改革这一问题上, 师生回答一致:都希望进行, 可见这一教学模式的改革是师生共同的愿景。

2.2 济南幼儿师专公共体育课实施“三自主”教学的劣势及对策

学生性别、年龄、学制、专业的情况较为复杂, 进行课程设置时既要满足专业培养目标的需要, 又要满足学生的个人意愿, 但考虑到体育课的主要教学任务是要教授学生体育技能上来说, 在区别对待的同时又是有共性所在。“三自主”教学模式在学生选课上跟当前体育课按班级上课相比具有一定的劣势:要兼顾到同一类型的课程需要的场地大致相同, 在同一课程需要要错开时间排课, 例如, 健美操、艺术体操和体育舞蹈课跟学前教育专业里面开设的舞蹈课需要的教学场地一样, 因为专业所需学前专业的舞蹈课多, 那么同时上课的情况就不可避免了, 舞蹈教室一般先提供给学前教育专业, 然后再给健美操等体育课使用, 所以纵有很多可使用的教学场地, 能够用于此类项目教学的数量依然不足, 所以这样课程在排课时要尽量错开时间, 才能满足教学场地需要。这样分析可以看出要做到合理整合教学资源的关键在排课这一环节上, 这也决定了排课的工作量大, 任务重, 可以通过建设科学有效的校园网络选课排课系统对这一问题予以解决, 这也是其他高校的成功经验。

2.3 济南幼儿师专公共体育课实施“三自主”教学的机遇

在教育部在2002年印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知中第十八条中指出“ (学校) 根据体育课程的实际情况, 为确保教学质量, 课堂教学班人数一般以30人左右为宜。”2012年7月国务院再次颁发《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》 (国办发[2012]53号) , 强调各级各类学校要“充分认识加强学校体育的重要性”, “明确加强学校体育的总体思路和主要目标”, “加强对学校体育的组织领导”。这是国家政策的要求, 也是济南幼儿师专公共体育课进行“三自主“教学模式改革的政策保障。

济南幼儿师范高等专科学校是2011年经国家教育部批准, 在济南师范学校和济南幼儿师范学校、济南广播电视大学的基础上组建的一所专科层次的普通高校学校。当前正值建校伊始, 各项工作正在由原先的中专教育思维模式向高校转换, 山东省教育局即将于2014年11月对学校体育工作进行评估, 2015年教育部对学校建校情况进行全面评估, 这个是学校面对的挑战, 但也是各项工作积极向上发展的机遇, 对学校公共体育课实施“三自主”教学模式改革来说更是千载难逢的良机。

3 结论

“三自主”教学模式能够最大限度地调动教师和学生体育课的积极主动性, 通过对济南幼儿师专在校生、体育教师、体育场地器材和体育教学的实际情况进行调查, 分析认为该校实施“三自主”公共体育课课程改革具有很大的师资和场地器材优势;在排课上面临一定的困难, 但通过建设合理的网络选课系统可以得到解决。发挥优势, 创造条件克服劣势, 济南幼儿师范高等专科学校在国家政策的支持下, 乘当前学校课程专业建设的机遇, 将“三自主”教学模式用于公共体育课程改革, 是形势所趋, 也是切实可行的, 是学校不断攀高, 锐意创新, 积极进取的追求。

参考文献

[1]许兰, 刘苏.普通高校公共体育课程优化模式研究[J].药学教育, 2012 (6) .

[2]宋旭.高校体育“三自主”教学改革的理性思考[J].成都体育学院学报, 2009 (6) .

[3]汪俊祺, 柯谷鑫.影响体育教师自主创新意识的经学思维[J].体育学刊, 2006 (3) .

[4]项立敏, 张青.高校体育“三自主”教学产生的问题分析[J].体育学刊, 2007 (7) .

[5]周建华.“三自主”选课模式下高校体育教学环境分析[D].湖南师范大学, 2009.

五年制大专毕业自我鉴定 篇4

在生活当中，我可是能够考虑清楚自身各方面的职责，我养成好的生活作风，和周围的同学也是相处的比较好，这方面是我应该要做好的，在这大学毕业之际，我也感觉自己应该要朝着什么方向发展，平时在学习上面，我也是做的比较认真的，我积极参加学校各项活动，并且对此我还是感触深刻的，这也极大的丰富了我的大学生活，希望在以后的学习当中能够做出更好的成绩来，我也不会辜负了老师期望，充实自己的同时，我也知道和同学们相处好是一件非常重要的事情，这是不容置疑的，我以后也会更加努力。

当然我也知道自己存在一些不足，所以我不断的提高自己，利用寒暑假去做兼职，早早的体验了赚钱的不易，这种感觉确实还是非常的好，我也在认真的思考自己的方向，也感激周围同学对我的认可，这五年的时间我也一直感觉很有动力，我也在寒暑假的兼职当中明白了自己应该要朝着什么方向发展，毕业也是有很多需要考虑清楚的事情，这对我各方面也是有很大帮助的，五年的时间现在也就这么过去了，所以我要做出更好的成绩来，我感激学校的培养，我以后步入社会之后一定能够可以做的更好，更加有底气，也不会辜负了老师的期望。

★ 五年制大专英语学困生学习情况

★ 南京五年制大专学校有哪些

★ 加拿大留学大专课程优势多

★ 苏州有哪些大专学院

★ 电力大学有哪些学校大专

★ 网络创业的优势有什么？

★ 朴实的简历有什么优势

★ 大学生创业有哪些优势和劣势？

★ 英国留学有哪些优势和劣势

高职五年制大专英语教学现状研究 篇5

当今世界, 科学技术获得日新月异的发展, 社会经济活动的全球化的趋势使英语成为世界各国交流的重要工具。英语的使用范围也越来越广泛, 具体在对外贸易、文化交流、科技学习、产品升级培训等方面都是重要的交际工具。随着我国国际地位的不断提高, 迫切的需要能熟练掌握英语听、说、读、写、译五项基本技能的复合型人才。《高等职业教育英语课程的教学要求 (试行) 》中提出:“高职英语课程以职场交际为目标, 以应用为目的, 培养学生实际应用英语的能力, 特别是听说能力。”

市场对于对能熟练应用英语技能的人才更是求贤若渴。据有关调查数据显示, 在接受调查的16万具有专业技术的从业人员中, 其中75%的人能够胜任专人技术人才的工作。但具备熟练应用英语能力的人却不到7%。所以在毕业生具备相同“硬件”的情况下, 企业等用人单位则更看重员工与他人沟通和协作的能力。这是一个人的“软实力”, 也是一种重要的素养。面对这种人才市场需求现状, 必须改变传统的教育教学理念, 制定新的人才培养方案。在英语教学的过程中要改变传统的教学模式, 创新课程体系、优化教学资源。将学生的英语应用能力与其职业特点相结合, 以市场为导向, 使学生在英语学习方面获得更优秀的综合素养, 从而在激烈的职场竞争中突出自己的优势。

2 高职五年制大专教学水平现状

2.1 五年制大专学生英语基础普遍较差

五年制生源中的大部分学生是因为没有考上高中, 而家长希望学生一方面能继续学习文化课程, 另一方面能够掌握一门技能而选择职业院校。所以很多学生对于自己的要接受的职业教育根本就没有正确的认识。对学习也有抵触情绪。多数学生在上初中时甚至是上小学时都没有养成良好的学习习惯, 学习较被动, 缺乏英语学习的主动性和积极性;学生没有正确的学习方法, 还停留在哑巴英语和为应试教育而学习的阶段, 他们不适应英语听说训练。还有相当一部分学生来自边远的山区, 原来就读学校的师资水平较差, 教学设备也比较落后, 这使得他们的英语学习雪上加霜。在笔者对100名在校生的调查显示, 英语基础较好, 能够接受高职英语课程, 并且有学习英语的兴趣的学生占不到40%。

2.2 教学理念陈旧, 教学方法单一

在高职五年制大专英语的教学中, 部分教师的教学理念比较陈旧。虽然也有改革创新的热情, 但面对60%多的没有学习兴趣的群体, 教学互动受到了极大的限制, 教师也只能满足于完成教学任务, 从而忽视了对学生听说能力的训练。长此以往, 就形成了以教师为主体的填鸭式的教学模式。

2.3 师资水平比较薄弱

高职英语教师的学历水平偏低, 职称等级比较低, 结构不合理。这也是多数职业院校英语教师的苦恼。近些年来, 由于我国的在职研究生招生专业没有针对英语专业的招生, 大量的中青年英语教师苦于没有提升文凭, 进行深造的机会。另外, 教师们在英语教学中一般承担有大量的教学任务, 无法及时的扩展自己的知识量和信息量, 所以很难做到教学创新。

2.4 教学评价模式已经不适合教学改革的需要

五年制大专英语的考核模式有待于改革。平时成绩占30%, 期末试卷占70%这种教学评价多以考察学生的机械式记忆能力为主, 极大的限制大多数学生英语学习能力的发展。更为重要的是英语教学的新课标是以学生的应用能力为目的, 所笔者认为在英语教学中已经不适合高职五年制的考核标准。

3 高职五年制大专英语教学的现状的改革

3.1 转变传统的教学理念, 创新改革, 提升毕业生的竞争力

“临渊羡鱼, 不如退而结网。纸上谈兵, 不如雷厉风行”。高职教育的竞争越来越激烈, 教育质量口碑直接关系院校的生存。人才的培养目标是以市场为导向。所以我们必须破除填鸭式教学方式, 将英语的教学与学生的职业特点相结合。以实用为主, 以应用为目标是高职英语的重要原则。而旨在培养学生的语言应用能力, 这就要求在教学过程中改变过去一言堂、填鸭式的知识灌输模式, 探索如何让五年制的学生在学习的过程中掌握听说读写译的基本技能, 尤其是听说能力的培养。学生经过几年的学习之后, 能进行基本的英语语言的交际, 能借助于字典、网络工具等看懂相关专业文献资料。增强学生综合素质的“软实力”, 提高院毕业生的综合能力及专业素质, 提升学生的就业的竞争力, 为院的教育理念赢得良好的声誉, 增强学院的影响力。

3.2 大胆创新, 实施分层次教学

根据笔者对五年制大专的调查数据显示, 在45人的教学班级中, 英语基础良好的的学生只占总人数不到1/3。像这样的水平比例, 采用一刀切的方法进行英语教学, 基础好的学生英语能力得不到提高, 基础较差的学生“跟不上”。而这高职教育的人才培养目标相违背。所以笔者认为分层次教学能很好的解决这一问题。在新生入学时对其进行英语笔试及口语测试, 根据测试成绩将学生分为基础班和提高班。采用不同的教材, 不同的教学要求, 不同的教学考核方式。基础班的学生经过高职阶段的英语学习, 能够夯实基础, 能进行简单的英语会话, 能借用字典和网络等工具进行比较简单专业文献的翻译。对于提高班的学生应提高教学要求, 加强听说能力的训练。要求学生在结课时具备一定的英语对话能力, 并借助于字典和网络等工具看懂较为复杂的专业文献资料。实施分层次教学, 使每一位学生在英语这门科目上都能获得长足的发展。这也是职业教育的目的。

3.3 活化课堂教学, 勇于尝试多样性的教学法

与三年制大专生相比较, 五年制的学生因为缺少了高中阶段知识量的积累, 基础就显得更为薄弱。学生的年龄较小, 活泼好动, 注意力不易集中。但凡事都具有两面性, 这些学生热情, 具有极强的可塑性。根据近几年的五年制大专生英语教学的经验, 笔者认为采用项目教学法与情景教学法相结合更适合五年制的学生特点。

项目教学法是通过进行一个完整的项目工作而进行的实践教学活动。该方法与情景教学法相结合, 使一个项目在一定情景设置下, 学生能完成知识的自主学习, 达到对语言的熟练应用的能力。例如:外语教学与研究出版社出版的《英语》 (基础模块第2册) 中的Unit5 At the Hotel, 教师就可以设置“酒店入住”项目, 将全班分为四个学习小组, 每组按照“酒店入住—客房服务—办理退房手续”三大主题完成情景设置。学生通过课本学习、主题资料查询、网络等确定自己的项目计划及步骤从而进行组员之间的分工与合作。最终以情景模拟的方式展示学习成果。最后师生共同进行评估总结。这两种教学方法的结合既做到了以学生为主体进行自主学习, 又极大的训练了学生的听说能力。达到了语言英语能力培养的要求。

在五年制大专的课堂英语教学中, 笔者也经常尝试任务教学法。这种方法要求在规定的时间内 (一般为10~15分钟) , 给学生布置一定的学习任务, 要求学生四或五人为一个学习小组。小组成员借助学习工具共同讨论学习。在小组活动中, 无论是基础较好的学生还是的基础较差学生都要相互帮助, 主动学习。该方法的考核方式采用连带责任制。最终根据小组的学习效果打分, 其成员共享同一分值。也就要求学生在本组成员共同协作, 如有一人被提问, 其他人处于一种警戒状态, 应随时对问题的答案作出补充或纠正。这种方法既让学生成为学习的主体, 又极大的调动学生的积极性, 同时, 让那些英语学习兴趣不高的学生能在小组学习中发挥自己的特长, 有了学习英语的动力。设定适当教学目标, 让绝大多数学生“跳一跳能够得着”, 最大限度的调动了学生学习的积极性。

除此之外, 为了调动学生学习的积极性和参与度, 笔者经常尝试课堂SOS制, 游戏法、简单的英文话剧和广告表演等多种方式活化英语课堂。学生的成果表现均记录为平时成绩。]

3.4 渗透影视教学, 并将其纳入教学计划

在教学中大胆引入学生感兴趣的影视作品, 也就是电影教学。并将其纳入教学计划。长久以来, 人们都认为放英文电影是一种偷懒的教学行为。其实不然, 兴趣是最好的老师。如果我们能很好的利用现有的多媒体资源, 选定学生感兴趣, 又比较适合作为教学的英文影视作品定时循环播放, 让学生随堂模仿其发音。这将会极大的激发学生学习英语语言的积极性。而且与英语课的教育教学目标相吻合。

3.5 不断提高教师的专业技能, 专业素养, 完善师资体系

高职院校正获得日新月异的发展。作为英语学科的教师, 不能固步自封。要树立终身学习的信念。无论是从专业知识还是教育技能方面, 我们都要不断完善自己。另外, 要增强教师的科研及创新能力。高职院校应重视中青年教师的培养, 给教师提供多种进修学习的机会。笔者建议引进外籍教师, 加强口语教学和西方文化知识的教学。从而完善师资队伍。

3.6 提高过程性评价的比例

院公共英语的考核方式分为考查和考试两种形式。其比例为过程性评价占30%, 结果性评价占70%。这种比例划分导致学生过分注重期末试卷成绩, 而轻视课堂学习。英语与其他科目不同之处在于注重学生的听说能力的培养, 而这种培养的教学检查主要在于平时的课堂学习及检查。所以笔者认为, 应提高过程性评价的比例, 这样既能调动学生学习的积极性, 又与英语教学的人才培养目标相统一。

4 结语

总之, 大胆的实施教育教学改革, 树立以市场为导向, 以学生为本位的教育教学理念, 使职业教育真正地做到面向社会、面向人, 着力培养学生的职业道德, 职业技能和就业创造力。才能增强高职院校的生命力和影响力。作为高职院校的英语教师, 应及时改变观念, 以培养学生的英语应用能力, 尤其是听说能力为目标, 将英语教学与学生的职业特点相结合, 大胆进行改革创新, 这样才能适应新的环境下的英语课程的新变化。

摘要：随着社会生活信息化和经济活动全球化, 英语已经成为对世界各国交流合作的重要工具。在我国, 各行各业都需要掌握不同程度英语应用的人才。学习和掌握英语是对21世纪接受高等职业教育的学生的基本要求。文章通过对汉中职业技术学院五年制大专英语教与学现状的调查研究, 就如何培养具有一定英语交际能力并且符合高职培养目标的技能型人才的策略, 提出应转换观念, 锐意进行英语教学改革。

关键词：高等职业教育,英语教学,技能型人才

参考文献

[1]邵胤.浅谈高职院校的英语教学创新[J].中国校外教育, 2011 (12) .

[2]张娟.案例教学法和情景教学法结合在高职高专教学中的应用[J].山东商业职业技术学院学报, 2011 (5) .

[3]郑维佳.浅谈高职高专英语教学改革[J]吉林省教育学院学报, 2009 (6) .

[4]聂莎.高职高专英语专业学生学习的学习与探究[J]安徽文学, 2008 (11) .

[5]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海外语教育出版社, 2004

[6]闵建杰.高职公共英语教学的困惑与出路[J].中国科教创新导刊, 2007 (2) .

五年制大专师范生 篇6

1 过往考试模式弊端

(1) 理论考试题型较局限, 考试容易与临床脱轨, 学习—考试间隔时间太长, 导致大部分学生不重视平时学习, 只是在考前突击, 结果考试成绩往往不理想。

(2) 实践考试制度不完善, 《护理学基础》总学时为144学时, 课程安排较紧, 实践考试就安排在学期末1次, 各项操作学习与实践考试之间的时间间隔太长, 前面学习的操作忘记不少, 再加上操作项目多, 学生没有时间练习操作, 操作考试起不到督促学生练习操作, 提高学生动手能力的目的。

2 新考试模式的特点

(1) 理论考试在护理学基础开课的3个学期中, 每个学期的期末都完全按照学校及系里考试课程的要求进行考试。本课程结束时, 即最后1次 (第3阶段) 考试时, 按照护士执业考试的标准及形式进行出题。最后总成绩计算方法为:总分100分, 前两个阶段的考试成绩最后在总成绩中占40分, 计算方法为两次阶段考试的平均成绩乘以40%;第3阶段的考试占50分, 计算方法为第3阶段的考试成绩乘以50%;还有10分为平时成绩, 平时成绩的计算是理论课授课教师在课堂上根据学生的反应而定。

(2) 五年制护理专业的《护理学基础》实验课时较多, 同时我们又课外开放了实验室, 增加护生实践练习时间, 实践考试就安排在部分重要操作结束后。操作考试形式改为小病例、角色扮演和模拟演练的形式。在考试前给出1个病人的病例, 作为考试资料, 让学生根据病例组织讨论, 提出该病例所涉及到的护理操作技术, 从病例中所涉及到的有关操作技术中随机抽取1项进行考试。改革以往的操作评分标准, 加大护患沟通方面的评分力度, 体现护理工作“以人为本”的护理理念。最后实践考试成绩占90分, 计算方法为取每位护生所有实践考试的平均值, 然后乘以90%, 还有10分为实验报告成绩, 具体评分方法主要是根据实验报告完成情况来定。

3 新考试模式的成效

(1) 学生理论学习的积极性明显提高。通过这次考试改革以后, 由于增大了考试力度及考试的频率, 将考试成绩重新分配于平时测试中, 学生如想获得优秀, 就必须加强平时学习, 利用课外时间来复习迎接平时考试。

(2) 护生练习实践操作的积极性比以前大有提高。

(3) 激发了学生自主学习的兴趣。如病例讨论的考试形式, 激发了护生主动学习的兴趣, 使之主动思考, 在寻找答案的过程中, 对所学知识进行巩固和发挥, 调动了护生的学习积极性[1]。

(4) 突出了护理“以人为本”的教育理念。病例讨论、角色扮演等实践操作练习模式给护生创建了一个模拟的“情景”, 在“情境”中护生面对的是活生生的“患者”, 比“模型人”更具有真实感, 利于护生全身心投入到护士角色中, 重视操作前的解释、操作中对“患者”表情变化的观察及操作后的嘱托[2]。

(5) 有效调动了教师的工作积极性。改革后, 教师要根据课程特点及学生能力, 因材施教, 加大了教学难度, 使教师活跃了思维, 开拓了视野, 激励他们投入更多的精力致力于教学, 促使其不断自我完善和提高[3]。

参考文献

[1]常宏, 李艳菊.护理学基础操作考试方式的改革[J].中国实用护理, 2006, 22 (1) :65-66.

[2]杨丽全, 王惠珍.情景设置法在基础护理技能教学中的应用[J].护理研究, 2004, 18 (12) :2146-2147.

五年制大专师范生 篇7

关键词：物理,物理素养,自主创新

高等学校在培养人才的过程, 应以通识教育课程为基础, 构建与专业培养目标要求相适应的科学合理的课程体系。物理科学作为自然科学的重要分支, 不仅物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了很重要的推动作用, 对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。物理课程是五年制大专的重要基础课程, 对后续专业课的学习起着不可替代的基础性的作用。但由于我校招收五年制大专学生都是初中毕业生, 大部分同学都是高中没考上, 才读这个五年制大专。他们的基础可想而知, 厌学情绪较为严重。要改变这种现状, 必须转变教学观念。在物理课程的教学中不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练, 更应重视对学生物理素养的培养。物理素养的提升有助于提高学生科学探究能力、创新意识, 学习物理特别要培有助于学生自主学习的能力建立。通过教学实践发现, 培养学生的物理素养, 可以从以下几个方面下功夫。

一、 重视物理学史的教育内涵挖掘

实施素质教育, 提高学生的全面素质, 是我们教学的目标。但受应试教育的影响, 很多中学物理教师的功利观特别突出, 上课往往十分重视知识的落实, 考试能力的提高, 而轻视物理的思想方法, 物理的思维品质, 忽视物理的人文教育内涵。这种教学方式留给学生的印象, 物理就是冷冰冰的公式和大量题目, 枯燥无味。这也是很多学生学不好物理的原因。

其实, 物理是鲜活的。他来源于我们的生活, 存在于我们的生活当中, 始终伴随着我们。它的每一个公式背后都有故事, 每一个故事都蕴含着人生的哲理。在我们介绍物理公式之前, 我们可以先向学生介绍公式产生的背景, 当时的物理发展现状, 科学家是在怎样的情况下努力地工作, 得出这么重要的公式和定律。通过这个过程, 知识在学生心目中的形象立刻丰满起来, 学习也会变得有趣起来。

例如, 我们讲物理中的运动与力时, 可以跟学生讲牛顿怎样忘我地学习由从一个“笨小孩”一步一步变为科学巨人。虽然表面上牛顿的发现有些看起来很偶然——牛顿从苹果下落发现地球引力, 其实是他长期刻苦钻研的必然结果。向学生讲述牛顿忘我学习错将怀表当成鸡蛋煮;为计算风力, 独自在暴风中来回奔走等故事。这些有趣的故事不仅能够调节课堂气氛, 而且能使学生意识到, 所有的成功不是一蹴而就的, 而是长期不断努力奋斗的结果。

当我们向学生讲述原子结构模型时, 首先介绍汤姆、卢瑟福的故事, 他们是如何得出原子核的结构模型, 接着向学生介绍我国的在核物理发展过程中做出重要贡献的科学家;当我们向学生讲述电学时, 我们可以向学生介绍爱迪生、基尔霍夫等科学家的故事。一个个妙趣横生的物理故事, 一件件栩栩如生的物理事件, 渗透着物理学家的聪明才智和坚忍不拔的顽强意志, 蕴含了丰富的科学思想方法和优秀思维品质, 凝聚着丰富的人文精神。教师如能将这些人文精神融化在学生的物理学习过程中, 能激发起学生爱科学、学科学的热情和积极性。这种教学方式中渗透科学的情感态度培植, 让学生体会科学成果的获得是科学家经过百折不挠的追求和艰苦奋斗的结果, 促使学生认识到物理学习中应领会科学的思想方法, 应培养自己的自学性能, 增加学习的主动性。

二、生动的物理事件震撼学生, 让物理贴近我们的生活

我国最近神九的上天引起了全世界的关注, 作为中国人我们感到骄傲和自豪。天宫一号与神舟九号载人交会对接任务的圆满成功, 实现了我国空间交会对接技术的又一重大突破, 标志着我国载人航天工程第二步战略目标取得了具有决定性意义的重要进展。我们可以将这一具有历史纪念意义的事件引入到我们的教学中, 结合视频, 把这一过程中牵涉到的学生必须掌握物理知识向学生一一解答, 例如万有引力定律、圆周运动、失重等内容。震撼人心的物理事件、清晰的物理过程历历在目, 让学生感觉到学有所用, 兴趣产生也就变得自然而然了。这样的教学过程既能扩大学生的视野和对知识运用的能力, 还能促使学生更加关注国家大事, 激起学生的爱国热情, 可谓一举多得。

又如, 电学是物理教学中的重要组成部分, 电对于我们的生活十分重要。但如果不懂电, 盲目操作, 很可能酿祸端。例如, 2011年8月家住石家庄赵县北王里镇西章吕村的高某, 两位亲人接连因洗浴中电死亡。据了解, 高某2010年秋天花2000多元买了一个太阳能, 为防止冬天管道不被冻住, 高某让安装工在室内外管道旁装上了“解冻带”。而这两起中电死亡事件, 是因为高某的父亲不懂家庭用电常识, 误把解冻带的插头插在墙上的电源板上而导致。与此相似的有, 2012年6月, 沛县张庄镇陈桥村张某不懂电, 不找电工私自在家接电线, 为了省钱, 厨房、院子共用一盏灯, 哪里需要就往哪里拉。前一段时间张某从院子扯向厨房电线因不够长, 便用电话线代替电线连接, 由于电话线是双股铁丝电阻大发热, 且绝缘达不到要求, 导致短路引起火灾。这样一些由于不懂电而造成的悲剧, 完全可以避免的。通过这样一系列的发生在我们身边的事件, 震撼学生让学生意识到学好电学的重要性。有了这样的认识, 学习就会主动些。

而且我们向学生教授电路理论计算时, 尽量举一些跟生活相关的例子。例如, 计算电功时, 我们以常见的灯、空调、冰箱为研究对象。可以理论上比较节能灯泡与普通白炽灯一年的能耗差别, 让学生意识到哪些电器用起来更划算。如一个普通40瓦白炽灯泡1.5～3元, 同样亮度的8瓦节能灯管在10元左右。每天照明6个小时计算, 8瓦节能灯每年耗电172度, 每年可节电70度, 按现在的电费0.68元/度计算, 一个节能照明灯一年就可以节约40多元。使用节能电器既能减少经济负担, 更重要的是能减少资源浪费。同时可以跟学生分析我国乃至全世界的能源发展现状, 提醒学生节约能源, 一起分享一些省电的知识。 诸如冬天的暖气少开2摄氏度, 夏天的空调多开2摄氏度;如果不用电器, 拔下插头等。并鼓励学生搞些小发明, 创造新的节约能源的方法。在物理教学过程中培育学生的节能观, 保护环境, 在眼前和未来都是及其重要的。

三、趣味物理实验激发学生的探索激情, 培养学生自主创新能力

物理实验既能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据, 又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。在物理教学中, 如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活事例和用品进行实验, 更有切身体验, 更贴近学生的生活实际, 从而激发学生的学习兴趣, 唤起学生的学习动机, 深刻理解所学的知识。例如, 在讲张力这个内容时, 我们可以借助浮针实验来激发学生。具体做法是:取一碗水, 拿一个细一点的缝衣针, 缝衣针上抹上一层猪油。水面上放一张能吸水的纸, 再在水面上放上缝衣针, 等这张纸完全湿透后, 轻轻按下纸的四个角, 使纸慢慢沉入水中, 这时候钢针却浮在水面上。然后向学生解释是由于水的表面张力的缘故, 针才能浮在水面。通过这个实验, 学生对张力的印象就会非常深刻, 学习起来自然感觉容易。像这样的小实验非常多, 只要教师运用得当, 教学效果会非常明显。如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果;用盛装醒目的塑料瓶探究液体压强与深度关系;用乒乓球从地上弹起探究能的转化;直接用学生的身体来完成一些实验。如用嘴对手背吹气和用嘴对手背哈气分别探究“蒸发吸热”“液化放热”;用两只手掌相摩擦感觉发热来探究“做功可改变物体的内能”。在学习二力平衡时组织学生拔河比赛, 让学生感受二力平衡在生活中应用。这样开展物理课外实验有利于使学生探明物理原理, 体验物理就在身边, 物理与生活息息相关。而且通过一些课本上没有出现的器材来实验能启发学生的创新思维, 培养学生的实践能力, 为学生今后开展创新实验提供了物质保障。

总之, 物理教学是一个复杂的过程, 教师应合理运用身边的资源, 选择合适的方式, 激发学生内心对知识的渴求, 使学生内心有意愿提高本身的物理素养。只有化被动学习为主动学习, 我们的教学效果才能凸显, 我们才能更好实现我们的教学目标, 为社会主义建设培养出优秀的人才。

参考文献

[1]李宁.解决地方院校物理教学难的问题——关注大学物理与中学物理教学的衔接[J].红河学院学报, 2010, (04) .

[2]薛海国, 吴玉婷.文科物理与大学生科学素养的培养[J].中华文化论坛, 2008, (8) .

[3]邢金龙.重视与加强大学生科学素养教育[J].中国高教研究, 2007, (10) .

五年制大专师范生 篇8

一、为学生提供更多的学习成功机会

心理学研究表明, 多数情况下, 提高学习动机最好的方法就是让学生取得较好的学习成绩, 有成功的喜悦.成功的经验不仅使学生感到自己是有能力的, 而且感到自己所采取的策略是有效的, 从而增强学生的自我效能感.因此, 数学教学中要培养学生的自我效能感, 最主要的策略就是要为学生创造体验成功的机会, 让他们在数学学习活动中有更多的成功体验.亲身获得的成功是以切实的经验和能力为基础, 所以对于个体评判自我效能感它是最具影响力的信息源.

二、对学生进行积极的评价

对学生数学学习的评价, 既要关注学生知识与技能的理解和掌握, 更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注他们学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化和发展.评价应保护学生的自尊心和自信心, 老师应采用一些积极的评价性反馈增强五年制大专生的自我效能感.应采用多元化的标准, 把学生个人的进步作为成功的主要指标;应时时注意他们学习情况的变化, 只要能找到他们在学习上的微小闪光点, 就及时地给予略高于学生能力的积极评价.研究表明, 当说服性效能评价略高于学生能力时, 他们感到更为可信, 更有可能提升他们的自我效能感, 而且这样的效能评价很容易通过学生的进一步努力获得较好的成绩而得到验证.

三、适当降低数学知识学习的难度

教学中要根据五年制大专生的心理状态、基础知识的掌握程度和接受能力, 调整教学思路, 适当安排教学进度和习题的难度.结合五年制大专学校不受高考指挥棒约束的特点, 不同的专业可以根据实际, 删除教材中的繁、难、偏、旧的内容, 对于与专业课程学习联系不太紧密的内容则少讲或不讲, 加强与专业的应用联系.将教学重点和知识梯度适度放缓, 在学生的“最近发展区”上去帮助学生解决认知矛盾, 为学生搭建好“脚手架”, 使学生经常处于“跳一跳摘果子”, 让学生看到自己的每一步进展, 更多地体验到学习的进步和成功, 认识到自己有可能挖掘的潜力, 产生学习的积极动力.

如“排列组合”的教学中, 两条基本原理非常重要, 但是在应用时学生常常感到困惑, 对什么时候用加法、什么时候用乘法难以把握.这时教师就可以引导学生进行辨析: (1) 加法原理对应着“分类”, 乘法原理对应着“分步”; (2) 加法原理中每一类方案中的任意一种方法都能完成这件事情, 乘法原理每一步中的任意一种方法只能完成该步骤, 并不能完成这件事情; (3) 在具体应用时, 先分类、后分步, 类与类之间相加, 步与步之间相乘.学生通过老师的分析就降低了自己解题时的难度, 增强解题的信心.在讲“二次函数的图像与性质”时, 涉及许多概念, 如顶点坐标、开口方向、单调区间以及极值等, 若利用多媒体技术, 利用几何画板制成动态演示, 随时调整开口的方向和大小以及顶点坐标等, 让学生在生动有趣的直观教学中不知不觉就掌握了二次函数的图像与性质.

四、帮助学生树立正确的数学观

五年制大专学生考核不严格, 很多学生满足于成绩及格, 顺利拿到毕业证.许多学生缺少远大理想, 对未来前途感到迷茫与失望, 认为学习数学知识不一定有用武之地, 对“数学是什么”“数学是如何习得的”等方面缺乏正确认识, 因此, 制约了学生学习动机的诱发、自我效能感的提高.不少研究表明, 数学观或数学信念确实会对学习产生影响.因此, 教师应当帮助学生树立正确的数学观, 使学生把数学看作是“活”的数学而不是“死”的数学, 在学习中更多地依赖于自身的探索和建构, 而不是一种单纯的接受.作为教师, 有责任使学生信服数学是有趣的.同时, 教师要让学生更多地认识数学的社会价值、学科价值、生活价值, 特别是领悟数学的教育价值及其对人的发展价值, 可以经常向学生渗透名人对数学的认识, 以激发他们学习数学的动机和兴趣.如, 科学家培根说过:“数学是通向科学大门的钥匙”;物理大师爱因斯坦认为:“理论物理学家越来越不得不服从于纯数学的形式的支配”“创造性原则寓于数学之中”“我们生活在受精确的数学定律制约的宇宙之中”.

五、结 论

五年制大专师范生 篇9

1护理专业五年制大专学生特点分析

1.1女生比例大

因其专业人才培养目标的特殊性,就读护理专业的学生女生比例高达90%以上,有的班上全部是女生,或者只有少数几个男生。

1.2年龄普遍偏低

五年制大专招生一般只招录应届初中毕业生,因此学生年龄大多在15-18岁之间,属于未成年学生,与三年制大专学生相比较,学生平均年龄要少3岁左右。

1.3文化基础知识薄弱

五年制大专学生招生只招初中应届毕业生,没有接受三年普高或者职高教育;由于五年制大专招生对文化基础知识没有硬性要求或者要求较低,使得报考五年制大专学生的初中毕业生大都属于成绩较差的学生,使得五年制大专学生文化基础普遍较薄弱。

1.4心智不够成熟,叛逆性强

五年制大专学生年龄段属于青春发育期,心智不够成熟,加上在初中阶段本多属于成绩不好、调皮捣蛋类学生,这类学生难以管束,有一定叛逆性,如果不注意引导,刺激过度,很有可能让学生产生叛逆心理,做出傻事来。

1.5自我学习、自我管理能力差

五年制大专学生年龄普遍偏少,学习能力、生活能力、自我克制、自我管理能力比较差。比如在自习课,我们是要求把手机统一交到手机袋里,这样便于他们更好的学习,但是总会有那么几个人,不按规矩上交,甚至是交个坏的,手上再带一个上自习课时玩。

1.6学习积极性不高

护理专业专业课多、专业性强,课程普遍较难,加上五年制学生文化基础薄弱、学习能力差等因素,造成学习困难,进度跟不上,最终影响学习积极性。一部分学习没有目标,他们对专业的认识不够,甚至觉得这就是家长的意愿,并不是他们想学这个专业。

1.7学习目标不明确

五年制大专学生年龄偏少,心智不够成熟,人生目标还不明确,有些学生学生选择读护理专业不是自己要读,而是父母指定,或者学生看身边同学都读而盲目跟风。导致。进入大学后学习目标不明确,对专业知识学习缺乏动力和积极性。

1.8人际交往能力较差

五年制大专学生与人交往,由于年龄与社会经验不足,容易上当受骗,每学期我们要处理学生与社会上的人来往出现的问题纠纷,一方面他们喜欢与他人交往,通过通信手段认识一些朋友,另一方面他们又不能分辨这些朋友的好坏,以及处理好学习之间的关系。一旦发现朋友欺骗了他或发生冲突,就会对友情失望,不会再相信人和人之间的有真正的友情,认为人和人之间是冷淡的,无情的偏激看法,甚至个别同学还会想不开,做出自伤的事情来。

2护理专业五年制大专学生管理方法与对策

2.1关注心理异常,加强心理辅导

五年制大专学生年龄偏少,心智不够成熟,叛逆性强,加上护理专业学生女生偏多,心思细腻,与学生打交道、开展谈话工作或者布置任务时一定要对学生的心理状态进行研究和正确引导;要适当学习心理辅导课程和案例,善于发现学生心理问题,及时做好辅导工作,对出现严重心理异常的学生要及时上报领导或者心理中心,杜绝学生因心理问题而引起恶劣事件。

2.2关心、关爱学生成长成才

五年制大专学生因为年龄小,离开父母在异地求学,在学校里,他们依靠的就是老师,所以老师既是一名学习上的帮手,也应该是生活中的朋友,这样才能使他们更快的适应大学生活,更安心的学习。利用晚自习,自习课的时间多下班级和同学们交流,了解他们真正的需要,解决他们的生活中的困难,真正的做到良师益友,关心,关爱他们的成长成才。

2.3学校,家庭建立良好的沟通渠道

对于五年制学生来讲,多和他们沟通,了解他们的家庭背景,多与家长沟通,一起帮助他们健康成长这点非常重要,五年制学生的管理问题,是我国高等职业教育建设与发展过程中出现的一个社会问题,绝不是一个学校,一个部门,一个班级能在特定的教育教学空间可以独立思考完成的,它需要社会和家庭等参与和介入才可以完成,对于他们在成长中出现的问题应抱以关心,而不是抱怨,指责等不正常的心态,另外家长也不可以工作忙为由,觉得他送进大学校园了,就是学校的事,不关心,也不和学生沟通。更不能把所有的教育责任都推给学校。应该多和学校,和教育管理者加强联系,共同完成对孩子的专业知识和心智的培育。

摘要：护理专业五年制大专学生和其他三年制大专学生相比,具有女生比例偏高、年龄偏低、文化基础薄弱、叛逆性强等特点,如果不加以区别对待,用三年制大专学生管理方法去管理,势必效果甚微。本文通过对护理专业五年制大专学生特点深入进行分析,并提出一套护理专业五年制学生管理方法,以加强管理效果。

关键词：护理专业,五年制大专,特点,方法

参考文献

[1]杨盛用,杨艳萍.五年制高职高专教学与管理的思考[J].中国西部科技,2006(17).

[2]伊文婷.五年制高职生性道德现状及成因分析[J].襄樊职业技术学院学报,2007(2).