一体化的

一体化的（通用12篇）

一体化的 篇1

所谓一体化课程是以国家职业标准为依据, 以综合职业能力培养为目标, 以典型工作任务为载体, 以学生为中心, 根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容, 按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动, 实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

技工院校开展一体化课程教学, 有利于理论教学与实践教学的结合, 有利于专业课程各教学环节的相互配合, 有利于教师提高教学效率, 有利于学生快速吸收知识、快速掌握技能、快速成才, 有利于造就“双师型”的教师队伍。所以, 技工院校只有坚持不懈地进行一体化课程的开发与运用, 深入研究一体化教学, 进而打造属于本校的特色品牌教学模式, 才能在竞争中求得生存和发展。成都市技师学院自成立以来, 一直致力于一体化教学的开发和运用, 下面就我院在教学中如何开展一体化教学的相关问题进行探讨。

一、本院坚持一体化教学所取得的成效

在推进一体化教学模式中, 本院电子信息工程系的电子技术应用专业学科采取理论与实践有机结合, 通过采用一体化教学模式, 使得教学中的各个环节得到完善, 教学效果更加显著。

1.校级试点班的成绩。10级预备技师班作为成都市技师学院校级试点班, 开启了学院一体化教学尝试的先河, 考虑到生源情况相对于三年中职生、五年高职生来说具有较好的基础, 从而打破常规的教学模式, 及时修改人才培养方案, 组织专门的教师团队, 在各种硬件条件不完善的情况下, 将传统的纯理论教学、机械式的记忆转变成以典型的工作任务驱动, 让学生在学中做, 做中学, 提高学生自主学习的能力。通过三年的试点, 学生不但在理论上知识过硬, 在技能上也能够独挡一面, 该班学生黎天瑞正是一体化教学实施的受益者, 2013年11月, 由学院组队代表四川赛区赴江苏省盐城市盐城技师学院参加全国第四届技工院校技能大赛决赛, 在“无线电调式工 (高级组) ”项目中, 该名学生获得三等奖;现10级预备技师班的大部分学生作为我院校企合作单位之一的智翔集团精英班的第一期学员, 从事移动通信网络后台优化数据分析、后台移动网络维护等项目, 目前大多数学生都能独挡一面, 成为项目工程师, 在移动通讯领域中发挥着自己的才能。

如果说10级预备技师班是一体化课程的初试, 那么11级预备技师班则是对一体化课程运用的升华, 从开初的不成熟, 到逐步形成一体化的理念, 教师团队的更加完善, 硬件设施的不断改善, 使得该班在一体化教学中更优越于传统的教学班, 学生自主学习的积极性不断提高, 团队协作能力不断加强, 技能水平不断地跨上一个档次。

2.人社部试点班的成效。2012年9月, 我院承担人社部电子技术应用一体化的教学任务, 我院选择电子信息工程系12级五高电子技术1班作为试点班, 该班严格按照人社部试行的一体化课程实施方案实施, 但由于学生生源参差不齐, 多数为初中毕业生, 知识水平受到一体化课程的限制, 但既然是试点班就应该打破传统的教学观念, 改变学生、家长的认知, 以实际的工作情境, 让学生体验一体化教学带来的改变。因此, 我院根据学生的情况, 从硬件与软件上全新打造, 吸取院级一体化试点班的教学管理经验, 配备一体化师资团队, 在近一年的一体化开发与运用中, 该班学生由起初对一体化教学方式的茫然, 到逐步适应, 再到深刻地理解, 都让该班的学生受益匪浅。该班学生宋必成同学, 通过一年的一体化教学的体验, 于2013年6月, 赴江苏省无锡市参加2013年全国职业院校技能大赛决赛, 在中职组“企想杯”智能家居安装与维护项目中, 经过激烈角逐, 在38个省代表队中脱颖而出, 代表四川赛区获得了三等奖的好成绩。试点班学生学习了中级工层次的《电子产品组装》、《电气布线》、《电子设备安装》等一体化课程。在一体化课程中体验了计算机组装、万用表装配、DVD整机组装、双联双控线路安装、液晶电视的安装与调试、室内监控系统的安装与调试、简单会议室语音系统安装与调试等学习任务的一体化教学, 并且绝大多数同学都能够通过过程性评价, 入课率达到100%, 一体化合格率达到90%以上。2013年, 我院借申办国家示范中等职业学校为契机, 继续在2013级新生班中开展“国示”一体化的试点, 推广一体化教学改革, 扩大一体化教学的力度, 提高办学特色, 进一步培养社会需要的合格的技能人才。

3.一体化师资培训成果。根据本院对一体化课程的认知与实践, 领导的高度重视, 加之国家、政府对我院一体化课程改革的投入, 实训条件的改善以及师资力量的打造, 2012年、2013年连续两年, 我院成功完成人社部全国高技能人才师资电子技术应用一体化教师培训, 培训人员达40余次, 来自全国各地各技工院校的教师经过15天112节课程一体化理论、实践的体验, 提高了教师对一体化教学的认知, 丰富了专业知识。

据人力资源社会保障部办公厅人社厅函[2013]247号文件, 关于公布全国技工院校一体化师资培训基地的通知, 我院 (电子技术应用专业) 被确定为全国技工院校一体化师资培训基地, 主要承担人社部组织的技工院校一体化师资培训任务。全国技工院校一体化师资培训基地建设将有效推进一体化课程教学改革, 满足一体化师资培训需求, 构建布局合理、管理规范、培训优质的全国技工院校师资培训体系。全国技工院校一体化师资培训计划的实施将大力推进我院中职示范校建设进程和师资队伍素质的整体提升, 也将成为我院中职示范校建设亮点。

我院不仅是全国技工院校一体化师资培训的基地, 而且也是四川省人社厅认命的唯一一所电子技术应用专业一体化师资培训的基地, 2012年12月、2013年7月先后为四川省各技工院校70余名教师进行一体化教学培训, 教学经验丰富, 培训效果优秀, 受到省厅、各兄弟院校的一致好评。

4.人社部一体化课程开发成果。我院作为人社部技工学院第二批一体化课程教学改革试验学校, 在院领导的高度重视下, 2012年6月由我院组织了人社部电子技术应用专业一体化课程方案修订暨工作页编写研讨会。此次会议包括来自全国各地各试验校的一体化骨干教师、专业带头人参与, 会议主要针对人社部对一体化课程改革的要求, 研讨电子技术应用专业工作页内容及编写要求, 并敦促完成2012级试点班第一学期课程工作页编写任务, 以满足全国电子技术应用专业一体化试点班级第一学期的教学需求。通过此次会议, 让我院参与一体化课程改革的教师更有信心、更有决心与其他兄弟院校一起完成人社部下达的工作任务, 完成一体化课程改革。

我院电子信息工程系高级讲师冯松老师参与《电子产品组装》、《电气布线》等工作页的编写任务, 并在我院2012级人社部试点班中进行一体化课程的实施, 通过一年的试点, 取得了显著的成效。

5.我院一体化课程辐射成效。通过两次人社部全国高技能师资一体化的培训, 两次省厅一体化师资培训, 参培的学员由最初从对一体化课程陌生到熟悉, 从传统教学到一体化的体验, 从借鉴到全面参与, 各个学员在各自的学校从事着一体化课程的开发与研究。作为兄弟院校的老师, 互相联系交流是必要的, 在网络优越的今天, 我院分别建立全国一体化师资培训 (QQ群号:249657448) 、全省一体化师资培训 (QQ群号:281975534) 讨论的QQ群, 群里都有各自培训的主讲老师及专家, 各学员可以利用群中的资源相互讨论在一体实施过程中遇到的问题与困惑, 也可以将各自学校在开展一体化教学过程中所取得的经验进行分享, 还可以直接与专家远程对话、视频畅聊一体化教学带来的益处, 从中吸收到更有用的支撑, 为各自的学校提供一体化教学的物质保障。

通过一体化的辐射带动作用, 来自珠海技师学院的教师江智莹、襄阳技师学院教师的张涛、朱周春, 通过参加我院2012年全国高技能师资一体化培训, 现从事人社部电子技术应用专业一体化工作页的编写, 成为各自学校一体化教学开发与教学实施组织的骨干老师。我院电子信息工程系高级讲师冯松老师近两三年来一直从事人社部一体化课程开发的研究任务, 经常参加人社部关于一体化课程改革的研讨会, 为我院一体化课程改革带来先进的理念, 成为我院电子应用技术专业一体化教学实施专家, 先后成为人社部、省厅一体化师资培训的主讲老师, 在讲学过程中, 积极致力于在全国技工院校推广一体化教学而做出自己的贡献, 起到示范带头的作用。

二、我院构建一体化课程教学的具体措施

经过几年的实践与探索, 我们认为要真正构建一套成熟的一体化教学模式, 必须首先建立一体化教学的配套管理制度、评估标准和激励机制;然后是培养双师型一体化教师、制定一体化教学计划、编写一体化教学大纲、编著一体化教材和建设一体化教学场地和设施。我院在推进一体化教学方面的具体做法是:

1.营造实施一体化教学的良好氛围, 让教师、学生全面参与。实施一体化教学模式, 所涉及面很广, 不是一个人或几个人在短时间就能完成的, 必须经过教师、学生的共同努力, 才能将一体化教学落到实处。一方面, 一体化教学的阻力主要来自于大部分教师长期以来养成的传统教学习惯, 特别是学校教龄长的老教师, 接受新鲜事物有一定的时间过程。另外, 学生本身对一体化教学的重要性的认识也是十分关键的。为此, 对于教师层面, 我院首先展开一体化教学的座谈会、研讨会, 并邀请相应的专家为教师培训。让教师充分认识到职校教学改革的必要性, 如果还是一味地闭门造车, 不了市场行情, 不了解社会、企业的需求, 我们的教育只会被社会所淘汰。因此, 不改革就没有出路, 不改革就没有活力。改革怎么改?当然, 一体化教学是最终的方向。通过培训, 教师统一了思想, 深化了认识, 把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待。教师从根本上转变了教育理念, 补充了新的教育理论与方法, 为一体化教学的实施、开展奠定了基础。而对于学生层面, 在思想上引起学生的高度重视, 通过招生、就业形式教育, 从企业信息反馈, 到历届毕业生的具体实例的讲解, 使学生充分知道职业技能和职业素质的重要性, 而要培养高素质的劳动者, 实施一体化教学的教学方法是关键。

2.采取多种措施, 从硬件与软件方面大力推进一体化教学。一体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起, 体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念, 让学生“做中学, 学中做”, 让学生作为一体化的主导, 既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识, 又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合, 还可以培养学生的创业能力和创新能力。为了培养高素质、高技能人才, 我院积极调整办学思路, 加大投入, 在电子信息工程系原有的实训场所中专门打造了一间电子产品工作站, 设定咨询区、维修区、调试区、示教区等各种功能区, 充分模拟企业的现场, 采取多种措施, 从硬件和软件方面大力推进“一体化”教学。目前, 在无线电装接、计算机故障维修、无线电调试、自动装联技术、单片机原理与应用等课程的教学中, 一体化教学已经开展得有声有色, 2013年学院的国示项目中将会有更多的诸如智能家电维修工作站、计算机通信网络实训室、智翔移动物联网实训基地等一体化实训室的建成, 更能全面覆盖电子所有专业, 让一体化教学真正地形成了学生乐学、教师愿教、教学相长的良好局面。

3.多途径培养适应一体化教学的“双师型”教师。一体化教学要有过硬的师资队伍。要实施一体化教学, 不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底, 也要具有较熟练的实践技能, 更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力, 教师不仅是传统意义上的双师型人才, 更要具有创新综合能力。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍, 学校应采取多种途径加强专业教师培养。我院采取教师利用暑假至少一个月的时间到企业参观学习, 亲身体验企业工作环境, 了解企业文化及企业的需求, 到企业参加专业实践的教师带着教学中的一些课题, 到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教, 在他们的实践角度来提升教师对专业理论的认识, 让教师从封闭的理论知识中解放出来, 不断提高自己的技能水平。学院采取优化师资配置, 以老带新, 以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学。明确带教目标, 落实带教措施, 定期检查带教结果, 将部分专业课理论教师充实到实习教学中去, 安排主讲老师带一名副讲老师, 参与学生的一学期的一体化实习指导, 让教师了解实习教学的各个环节、手段和特点, 同时也提高动手能力和指导学生训练的教学能力。新学期开始, 副讲老师变为主讲, 又带新的副讲, 将一体化教学理念步步传承, 让更多的理论专业课老师变成一体化骨干教师, 成为一体化带头人。另外, 我院还从职业技术师范学院和企业技术人员中引进相关师资等形式。大力引进“能工巧匠”和各类专家, 建立专兼职相结合的“双师型”教师队伍。一是引进具有“双师”素质的专业技术人员和管理人员;二是聘请企业和社会上的行业专家, 积极引进从企业退休的工程技术人员、特殊技能人才到学校做实习指导教师, 同时积极与企业建立联系, 请企业专家来学校实训中心指导一体化教师, 协助理实一体化老师开展相关工种的技能辅导。他们到学校任教, 把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校, 传授给学生, 也与本校教师相互促进, 形成互补, 促进了教学和实践的结合。随着进一步深入推进一体化教学, 我院对“双师型”教师的培养力度将继续加大。

4.编写适合一体化教学的大纲、计划和校本教材。过去, 技工院校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式, 一体化教学采用的是模块化的教学方式, 这样, 现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。但一体化教学没有现成的可以借鉴的大纲、教学计划、教材。我院电子系10预备技师班、11预备技师班则是根据市场经济的要求, 在企业调研报告可行的基础上, 由系部教务科组织各教研室开发团队, 制定一体化人才培养方案, 制定课程标准以及课程的运行进度表, 开展一体化教学。没有教学大纲和教学计划就自己制定, 没有教材就自己编写。根据学生的知识层次, 教育形式的人才培养定位, 编写适合职业中学学生教育教学的教材, 创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。提倡“先讲义, 后教材, 成熟一门, 编写一门”的教材建设方法, 努力探索校本教材编写的新途径。编写相应的校本教材, 取得了很好的效果。

5.实施对课堂教学质量的控制。一体化教学要达到理想的效果, 单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在实施一体化教学的过程中, 实施对课堂教学质量的控制尤为重要。因为课程的改革、课程的开发, 需要通过课堂教学来实施。因此, 紧紧抓住课堂教学的质量, 是保证一体化教学取得成效的关键环节。学院非常重视加强对课堂教学的检查与评估, 督促各系部建立了一套较为科学、可行的检查、评价制度, 并通过网上评教, 召开学生座谈会、问卷调查、教师评学及其他有关途径, 及时反馈课堂教学质量的信息, 并第一时间告之一体化任课教师, 调整授课计划, 让学生充分享受一体化课程带来的好处。

三、一体化教学的运用过程中应注意的问题

一体化教学最大的优点是直观, 在教学中对学生的启发较大, 学生比较容易进入状态, 容易有效地形成团队精神。但是, 一体化教学也面临一些重要的问题:

1.教师要求比较高, 不光是理论知识, 还有动手能力、课堂掌控能力都有较高的要求。因此, 一体化教学对教师提出了更高的要求, 各职业学校必须加快高技能“双师型”教师的培养。

2.一体化教学活动中, 在重视实践教学的过程中, 难免占用了理论教学的时间, 在缺乏足够理论支撑的情况下, 对学生进一步发展有所抑制, 各职业学校必须合理促进理论知识与实践教学融合, 让学生在学中干、干中学, 在学练中理解理论知识、掌握技能, 增强学生学习兴趣, 学生边学边练, 收到了良好的教学效果。

3.教学活动中, 准备周期变长, 相同内容的条件下, 一体化教学所需要的准备时间、教学时间都是传统教学活动的几倍。因此, 对一体化教师的工作评定, 面临更大的难度, 各职业院校应该根据具体情况做出相应的评价体系。

4.一体化教学活动中, 大量的实践活动引入到教学, 需要更多的资金和资源支持我们的教学活动。因此, 资金来源、教学设备都严重制约一体化教学的应用与推广。

综上所述, 我院采用一体化教学有助于改善目前单调的教学方法, 改善课堂的教学环境, 改变目前职业学校学生普遍厌学的现象。它能激发学生的学习兴趣, 提高专业课的教学质量, 从而大大提高学生的专业技能, 拓宽学生的就业面, 促进学校的建设和发展。我院也会借助“国示”项目的建设, 一如既往坚持一体化课程的开发与运用, 促进一体化教学的示范辐射作用, 为地方经济建设做出应有的贡献, 办人民满意的学校。

一体化的 篇2

事实上，机电一体化是一种综合的技术领域，以电子技术及其相关的应用作为发展的中心部分，其中微型计算机在社会各个领域中发挥的作用更加的突出。

2.1 智能化

在机电一体化的不断发展进程中，智能化是作为它根本的发展趋势，同时也是体现相关机电产品的有效渠道。

智能化是对工业机械操作系统的一种简述，它还具备多个方面的能力，如推断力、决策力等。

现代化的机电一体化与传统的技术相比较，要真正保证它的智能化推进就应该基于现代机械理论的发展过程中，同时还应不断的结合生理学、计算机科学等方法和理念，在吸收芯片技术等取得的成果来实现。

基于智能化的基础上，机电一体化的视角焦点集中在产品的整体性能上，当前自动清洁机等产品都已经步入到了研创的发展阶段，正是通过对这些产品实行智能化的控制和处理，才能进一步的保证产品的综合质量。

2.2 集中监控化

集中监控化在机电一体化中的应用日益深入，它的突出优势就是能有效的保证设备的正常运行和管理。

它与传统的机电产品相对比可以得知，在集中监控下的设计过程中，更多的是注重各个支部功能的合一作用行，换句话说，在中央监控系统的监测下，只要其中某一个系统发生了阻碍，就可以得到及时的.发现，并对其进行处理。

随着机电一体化不断的发展，更加注重相关设备的安全性，并借助技术上的革新来保证机电设备的集中监控化。

2.3 网络化

当前已经进入到了计算机网络的时代，网络也已经覆盖到各个社会领域中，自上世纪90年代后，我国的机电一体化在研创的过程中就开始与网络技术相接轨，并在网络技术的支撑下取得了一定的成效。

特别是进入到21世纪后，以网络技术为基本媒介的远程技术在社会上兴起，促使远程控制技术在我国的机电一体化领域中得到了广泛的应用，从而有效的引领机电技术迈向了新时代。

在今后的机电一体化发展过程中，网络技术能在一定程度上保证产品的安全性和作用性。

2.4 微型化

微型化的基本特征是不需要对机械和控制进行相互的区别，而是实现了两者之间的充分融合，所以对于机电一体化的研究和应用来说，就不需要把传感器、CPU等核心部分进行相的分离，并且缩减了产品的体积，促使机电一体化在技术上取得了全新的成就。

我国已经陆续的研创出一些微机电一体化产品，这些产品也在我国军事、通讯等领域中得到应用，但我国现今仍然还存在微机械技术处在低水平的棘手问题，在今后的技术研究中应针对这些问题进行突破。

2.5 PLC技术的应用

PLC的全称是可编程逻辑控制器，它具备逻辑监控、数据采集等功能，因此，它在机电一体化的领域中，可以实现高速脉冲输出与接收，并在这一功能下还具备了传感器。

这与传统的机电系统相对比，PLC技术在机电一体化中广泛运用可以保证数量的控制，并可以使相关的数据得以显现，这就有助于管理人员对各种数据进行及时的统计。

另外，PLC技术在机电一体化中的应用还表现出通讯功能，实现了运动控制、通信联网等功能的实现。

3 结论

总之，虽然我国的机电一体化技术已经取得了较为明显的成绩，但相对于发达国家来说仍然存在一定的差距。

但是在我国社会经济的推动下，尤其是在机械制造业等领域的快速发展下，我国的机电一体化技术必然迈向新的发展道路，对于机电一体化今后发展趋势的研究也具有现实的意义，是实现农业大国转向工业大国的基础条件。

与此同时，在推动机电一体化技术革新的过程中，我国也十分注重技术的创新发展，对现存的不合理技术格局进行全面的改编，并使其与国际的技术力量相融合。

参考文献

[1]刘伐.浅谈机电一体化技术的发展及前景[J].技术与市场，(6).

一体化教学的探索 篇3

关键词：理实一体化教学；水泥试验；教学任务；教学内容；实施

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-018-02

一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。

下面以公路专业试验课程中水泥试验为例谈谈“理实一体化”教学方法及过程的设计。

一、企业参与课程体系，团队确定一体化教学任务

引入企业人员，组建课程开发团队：学科教师、学科带头人、教学专家、技术人员与企业合作，分析职业岗位对试验课程知识和技能的要求，调查毕业生在实际工作中应用试验知识和基本技能的情况，调查一线岗位上一届学生掌握知识和技能的情况，根据这些第一手资料，确定教学目标。具体到水泥试验这一学习任务，教学目标为：能独立阅读工作单，明确工作任务和个人任务要求，服从相关人员安排；能通过施工现场勘查，描述施工现场特征，制定工作计划；能根据任务要求和工作计划，列举所需工具和材料清单，准备工具，领取材料；能正确使用水泥试验仪器设备，如：负压筛析仪、维卡仪、水泥净浆搅拌机等；严格遵守操作规范进行水泥试验；试验完毕后能清点试验仪器、人员，收集剩余材料，归置仪器、清理试验室；能正确填写工作任务书的验收项目，与技术负责人有效沟通并交付验收。

以工作任务为基础设计，将其“教学化”为教学任务。以水泥试验一体化教学为例，教师引入施工任务：某高速公路桥涵施工中，为了保证桥涵施工具有足够的强度，控制施工质量，需要对施工用水泥进行细度、标准稠度用水量、凝结时间、安定性、胶砂强度的测定。现场技术负责人（教师）下达任务，由试验员（学生）在规定时间内，按照既定计划和《公路工程水泥及水泥混凝土试验规程》、GB/T 1346—2011《水泥标准稠度用水量、凝结时间、安定性检验方法》、GB/T 17671—1999《水泥胶砂强度检验方法(ISO)法》以及《试验室安全制度》分工合作、讨论实施完成，并按项目要求进行试验，试验完毕后，查阅GB 175—2007《通用硅酸盐水泥》和《公路水泥混凝土路面施工技术规范》评定水泥细度、凝结时间、安定性、胶砂强度等指标是否符合技术规范要求，出具该施工用水泥的评定报告，交由技术负责人（教师）验收。

二、以任务为载体，设计一体化教学内容

教学内容“一体化”是整合理论实践、选择学习载体，围绕实践来教授相应的理论，同时又用理论来指导实践。在水泥试验教学内容设计时，以任务为载体，将教学内容序化为五个典型的的教学任务，通过测定水泥细度、水泥标准稠度用水量、水泥凝结时间、水泥体积安定性及水泥胶砂强度等活动任务来组织教学，倡导学生在完成任务中学会水泥的基本知识，培养学生初步具备专业生产过程中需要的基本职业能力。

三、实施一体化教学

以学习任务为载体，改革教学方法，将经验传递变为经验构建；将知识接受变为知识运用；将理论思维变为能力训练；将逻辑推导变为完成任务；将单一教室变为工作环境；将操作模仿变为操作实践；将学科分割变为学科融合；将评价教好变为评价学好；将知识接受变为知识运用，在此基础上实施一体化教学。以学生为主体，让学生主动获取知识。教师为学生获取知识创设情境，引导和帮助学生通过实际的任务来驱动学生学习而获取知识，让学生在实施实际任务的过程中提升实践技能。实施一体化教学的具体过程（如图1）：

图1实施一体化教学的具体过程

1、课前：分析学情、学材，设计任务

教师认真分析课程标准，把握教学的目标、重点和难点，设计一体化的教学内容和教学方法；消除传统课程实施中教室与实践场所的壁垒，大力构建工学结合一体化教学场所，以便学生自主学习与协作学习，应包括学习区、讨论区和操作区；掌握学情，并根据学生的年龄性别特征、自控能力、自学能力、认知水平和操作技能等确定学生分组方案；结合每一个工作任务的教学内容的特点设计教学情境。

2、课中：任务驱动，团队协作实施

（1）收集信息，制定计划。学生根据教学目标，查阅试验规程，制定工作任务的计划，确定步骤和程序，由教师审批，教师讲授相应专业知识。学生根据学习任务以小组为单位搜集整理资料，进行自主学习和协作学习，针对任务进行讨论，从而获取知识，探究完成任务的方法和途径；学生在小组学习中资源信息共享，不仅提高了学习效率，还形成了相互协作、竞争的良好学习氛围。（2）实施计划。学生确定各自的分工以及小组成员合作的形式，按照已确立的工作步骤和程序有计划的实施任务。整个任务实施过程中，教师只是学生的指导者、引导者和解惑者，给予学生充分的思考时间和空间，让学生在逐步思考分析的过程中，不断的解决操作中问题，主动构建个人知识与技能，实现在做中教、做中学，让学生边做边学的目的。（3）评价。小组以座谈、答辩的形式展开讨论，让学生把他们的知识和经验表达出来，语言表达能力和合作能力都会得到提高；学生展示其任务成果，任务成果的展示评价由各小组推选代表进行汇报和自我评估；通过师生提问和同学质疑进行集体讨论，评判任务工作中出现的问题，讨论解决问题的方法。教师要找出各小组差距的原因，指出问题并给出具体改进和修改意见，让学生在以后的学习中改进；最后由教师进行综合评价，主要评价学生任务完成的质量和学生通过完成任务对专业知识的掌握情况，对优秀的小组予以肯定，对存在不足的小组进行鼓励，并对下一个阶段的工作进行布置；同时，在评价过程中既要关注学生已有的程度和水平，更要关注学生职业行为和职业能力的形成与变化。

3、课后：及时反思，不断改进

任务教学完成后，教师及时收集任务教学过程中的反馈信息，反思一体化教学的组织与实施过程，归纳学生所学到的知识和技能，研究总结教学的成功与失败，进一步优化一体化教学设计和实施过程的组织设计，形成良性循环的教学链和学习链，以进一步提升教育教学质量。

一体化的 篇4

大量的高职技术人才尤其是高级职业技术应用型专门人才是一个国家能够实现振兴, 走向发达国家行列的重要因素。机电一体化在以微电子技术为首的新技术革命浪潮中得到了迅速发展, 融合了机械、电气、计算机控制等学科专业并引起了材料、物理学、医学等众多领域的重大发展与变革。我国目前的高职院校机电一体化专业课程体系定位是既能够懂机械又要会电气, 然而这两大学科涉及面非常广, 要求一名高职学生在三年学年里完成两大学科的理论和实践知识不太现实。因此思考高职机电一体化应用型人才的培养得到社会越来越多的关注。本文分析了我国机电一体化人才培养现状和存在的问题, 通过思考提出合理的解决方法, 期望对我国机电人才一体化培养有所帮助。

1. 我国机电一体化专业人才培养现状与问题分析

1.1 机电一体化专业人才需求分析

自改革开放以来, 特别是我国加入WTO后, 经济迅速发展, 社会和企业需要多样化人才, 同时由于政府和国家日益重视高等教育的发展, 本科教育和中职教育专业人才出现空缺等原因, 高职教育发展呈现良好势头, 也为社会培养了大批微电子、自动化、控制技术、传感器技术等高新技术专业人才。然而机电一体化专业人才在新形势下又有了新的更高的要求。

(1) 行业需求

机电一体化与作为基础性、战略性行业的制造业结合之后, 极大推动了制造业向高自动化和高智能化发展, 对掌握机电一体化设备操作、维护和机电一体化产品应用的专业性人才需求不断增多。随着我国GDP的不断增长, 制造业的不断创新, 以机电一体化技术为核心的机械制造业发展空间极大。

(2) 区域和社会需求

在高新技术不断涌现的现代化社会, 各企业都不断采用微电子技术、光电一体化技术、传感器技术等高新技术, 来加快设备的更新, 以提高产品的价值, 降低原材料和劳动力成本, 增加市场竞争力, 改善产品的性能, 推动现代工业化进程。在此过程中自然迫切需要一大批机电一体化专业的人才, 尤其是一些制造业处于刚起步阶段的省份和地区, 发展空间很大, 以后需要的机电一体化人才也会日益增多, 这就更加使机电一体化专业人才显的紧缺。

1.2 机电一体化专业人才培养存在问题分析

(1) 课程设置和教学内容与企业需求脱钩

目前, 虽然一些学校对机电一体化专业的课程设置进行了一定程度的改革, 但是存在专业方向单一、市场适应能力较弱等缺陷, 不能很好地突出就业为导向和经济发展、行业发展与就业岗位的要求。此外, 一些机电一体化教材内容没有及时更新, 机电一体化先进技术得不到推广和学习, 不能适应机电一体化技术发展的需要, 而且课程之间关联性不强, 知识没有很好的融合在一起, 忽视了专业技术知识的综合性和学生实践动手能力、创新能力的培养。

(2) 人才培养实施过程中存在的问题

我国当前的高等职业教育模式重理论, 轻实践。知识、能力、素质结构的设计并非以培养学生的实践动手能力和职业素质为目标, 没有建立起理论、实践教学和素质培养的教学支柱体系, 教学过程中高职教存教学内容与实践脱节。而且不重视毕业设计环节, 学生往往以毕业为目的, 教师责任心不强, 没有严格要求, 学校对设计标准也没有严格按照规定实施。此外, 课程体系不合理, 教学改革跟不上。我国高职教育是三年制, 这就决定了其教育模式不可能和本科教育一样。目前我国高职教育的教学内容也是以理论教育为主, 从基础课的学习, 然后到专业基础课教学, 最后进行专业课学习, 整个教学过程没有把实践教学放在主体地位, 背离了高职教育的初衷, 学生不得不用大量的时间去理解和掌握大量的理论知识, 而所学的理论知识很多在实际工作中作用不大, 同时由于实践课程较少, 使学时的技能训练没能得到很好的训练。

2. 高职机电一体化专业人才培养模式创新与实践

2.1 坚持以机为主、控制为核心

近几年来在机械电子专业的授课、课程设计、毕业设计等环节, 学生关于电子、控制等方面知识普遍欠缺, 急需将学生的知识结构尽快从以机为主转向机电控制、和计算机等技术的交叉领域。机电一体化的机是指机械设计制造能力的培养, 电是指多种软硬件控制器设计基础的培养, 而重点在于化字, 其涉及对机、电两大专业的主要技术基础课, 机电一体化的教学应该注重机电结合型课程的传授, 尤其要注重多增加一些典型机电一体化产品案例, 重点突出机电结合特色。

2.2 增加课程实践环节的内容

机电一体化技术是一门强化实践的应用技术。其技术人员通常需要解决生产实际难题或者进行某一具有市场潜力产品的开发工作。通过增加上实验课内容学生不仅能够提高动手能力, 而且能够增加对机电课程的热情, 同时对专业知识的理解和掌握也能够进一步加深。学校应该针对机械测控、单片机、可编程控制器以及运动控制等典型控制系统展开教学, 不断改进实验教学方式方法, 让学生在主动参与及动手制作中接受多方面的工程训练。

2.3 转换机电专业课程设置模式

改变传统的先上公共基础课, 后上技术基础课, 再专业课的模式, 突出将机、电两大专业主干课程相互融合的特点, 调整教学内容, 减少重复部分, 拓宽学生知识面, 培养创新性人才。

结语

机电一体化是许多科学技术发展的结晶, 并不是单独存在的一门学科。因此, 教学中要以工为主, 理工融合, 渗透管、经、理、文多学科, 力求培养出基础扎实、工程实践能力较强并有一定研究与开发能力、复合型的各类应用型高级专门人才。

参考文献

[1]邱自学等.机械电子工程专业人才培养模式及其课程群建设[J].机电工程, 2005, (12) .

[2]于克明, 吴献, 高万新.高等职业技术教育考试方法改革的探索与实践[J].辽宁高职学报, 2002, (4) :84-86.

[3]傅晓林.优化机电专业课程设置培养合格机电人才[J].重庆邮电学院学报, 1998, (3) :92-94.

煤电一体化的经验总结 篇5

煤电一体化产业发展模式就是将煤炭生产和发电构建为一个经济主体，形成上下游产业联动链条，实现资源与能源优势的有效组合，是资源配置最佳、节能环保、经济效益最优的一种发展模式。

由于煤电一体化项目煤源稳定，燃料价格不受煤炭市场制约，可大幅降低发电成本，具有一定的抗风险能力，因此，煤电一体化项目被广泛关注，但根据其自身特点，有的问题也值得思考和探讨。

1、煤电一体化项目作为一个整体项目，电厂和配套的煤矿同时设计、同时建设，但却需要两个不同的行业进行审批、核准。在今后发展煤电一体化的过程中，国家能否给该产业更加优惠的政策，将电厂和配套煤矿相同的支持性文件（水资源、水土保持等）作为一个整体项目办理，共用同一支持性文件，既可以节省资金，也可以缩短审批周期。

2、煤电一体化项目在规划设计时，应对电厂和煤矿的煤、灰、水、供电、供热、公共系统和设施进行统一布置，避免重复建设，节省投资，为电厂和煤矿的后续扩建预留发展空间，为后续发展创造有利条件。

3、煤电一体化电厂与常规电厂差异最大的是运煤系统，煤矿与电厂距离较近时采用胶带机运输，电力设计院应与煤炭设计院密切配合，合理地设置贮煤设施和运输系统，避免重复设置造成投资浪费。

4、煤质资料是火力发电厂设计和环境影响评价报告编制的基础资料之一，其准确与否直接影响电厂投运后能否安全满发以及运行经济性和节能环保指标。对于煤电一体化项目，配套煤矿的煤质只能利用煤矿勘探时的煤芯作为煤样，并且煤源单一，煤质资料一旦发生较大的偏差，无法利用市场手段加以调整，严重时会导致机组不能满发。所以，煤电一体化项目在筹建时一定要高度重视煤质资料问题。

城乡一体化的科学内涵 篇6

尽管由于城乡一体化涉及社会经济、生态环境、文化生活、空间景观等多方面，人们对城乡一体化的理解有所不同，但是，广义上，城乡一体化就是通过城市领导乡村、支援乡村，乡村服务城市、支援城市，城带乡、乡促城，互为资源、互为市场、互相服务，在空间上互为环境，做到生态协调、环境幽雅，最终实现城中有乡，乡中有城，人们享有充分的自由，从而建立合理的城乡分工。

城乡一体化是以实现城乡共同繁荣为目标的总体发展战略和总目标

一方面，城乡一体化的着眼点在于城、乡两方面作为有机整体、功能互补、协调发展。其目标是城乡共同繁荣，城乡居民平等国民待遇、等值生活质量，共享社会文明，城市化仅是城乡一体化战略发展过程中的必然现象；另一方面，城乡一体化是一个整体观念，它决不仅仅是“农村为城市服务”或“工业支援农业”的代名词。城、乡是“城乡一体化”统一体中的两个有机子系统，在以城带乡的同时又以乡补城，双方合作，形成互补，共同发展。

城乡一体化是以城乡协调、统一、均衡和融和发展为核心的总体战略和总目标

协调、统一、均衡和融和是城乡一体化的核心，也是其战略原则和目标。一方面，城乡一体化涉及城乡发展过程中的政治、经济，文化、教育、科学等各个方面，城乡要“一体化”发展，就要求以上诸方面在发展过程中所制定的各种具体战略均应以协调、统一，均衡和融和为核心统一展开，另一方面，城乡一体化的关键是加强城乡联合，强调的也是城乡之间的协调、统一、均衡和融和的联合。所以，必须从城乡的共同利益出发，冲破城乡分割，突破地区封锁，实现工农结合，以城带乡、以乡补城，明确城市、乡村各自在不同的具体发展过程中的相应地位、功能与作用。同时，城乡的联合发展，是一个统一体中的两个方面，因而，其中任何一方的发展都不能以牺牲对方为代价，而必须以保障或促进对方发展为前提。协调、统一、均衡和融和的城乡发展，具体地表现为城乡之间政治上的协调统一、经济上的科学布局、人口上的均衡分布与文化上的均衡发展。

城乡一体化发展是全面协调的可持续发展

城乡一体化发展强调把城市和农村作为一个整体来认识，把推进工业化、城市化和农村现代化结合起来统筹考虑，形成城乡的协调发展。这种发展注重把城市发展与农村各类资源的合理开发、有效利用与保护有机地结合起来，实现提高城乡居民收入、生活水平和人与自然的和谐相处的可持续发展。

城乡一体化发展是一个动态的发展过程

与建设和谐社会一样，城乡一体化的发展也是要經历一个从比较简单、低级的一体化到复杂、高级的一体化的过程。就目前情况而言，我国城乡之间的差距很大，要想一步到位，完全消除城乡差距，是不切实际的，而且是违背经济社会发展规律的。在城乡一体化的发展过程中，城与乡都有可能在某个阶段或时期成为发展的主导方面或是发展的重点，从而表现出发展的阶段性，所以，城乡一体化的实现将是一个漫长的历史过程，我们要本着实事求是的态度，充分估计到将要遇到的困难的艰巨性和复杂性。

城乡一体化的哲学认识 篇7

那么，我们如何从马克思主义哲学的层面来理解城乡一体化呢?

一、城乡一体化体现了马克思辩证唯物主义的基本原理

马克思辩证唯物主义认为，世界的本质是物质，物质决定意识，这就要求人们想问题、办事情一定要从客观存在的实际出发。建设城乡一体化，就是坚持从实际出发的具体体现。

城乡一体化必须从实际出发，构建于现实的基础之上。新世纪，推进城乡一体化的建设，是党从社会主义初级阶段改革开放的实际出发，以马克思主义基本原理为基础，总结社会主义城乡建设的经验和教训，探索社会主义的必然产物。城乡一体化，是因为我国现在城乡两大社会经济系统正在由城乡对立的阶段走向城乡联系、城乡一体的阶段。之所以要努力推进城乡一体化，是因为我们要打破城乡对立的局面，最终实现城乡之间的大融合。党中央把城乡一体化的建设作为下一轮改革的重点，是因为要实现全面小康，是全国各族人民共同实现小康，是城市和乡村共同实现小康。到今年，我国的改革开放整整经历了30年，取得了举世瞩目的巨大成就。我国的城乡建设在大规模发展的同时，表现出了严重的不协调。农村的发展速度缓慢，严重落后于城市的发展，出现了一系列的社会问题。在工业化发展中，城乡发展中的差距不可避免，但是如果差距过分悬殊，就会阻碍生产力的进一步提高，导致社会失衡。城乡居民收入、生活消费、教育、医疗、卫生、社会保障和文化事业等都存在着较大的差距，长期以来，城乡二元结构阻碍了农村生产力的发展，农村失地农民正在不断地增多，农村剩余劳动力因难以转移至非农产业而大量滞留在农村，使有限的耕地资源承载了过度密集的农业劳动力，另外，农村自然环境污染严重，生态平衡遭到严重地破坏等。如果能够及时地解决好这些问题，就能推动我国社会协调向前发展，实现社会主义和谐社会的目标;反之，就会出现我国社会发展脱节，社会矛盾加剧，经济和社会各项事业发展停滞不前，甚至出现社会动荡和倒退的局面。为了营造和创造我国社会全面发展的有利环境和良好条件，保持社会的安定团结和国家的长治久安，必须努力促进城乡之间的融合。正是在这种社会历史背景下，我们党审时度势，把城乡之间的发展，推动城乡一体化的各项内容作为改革的重点。

二、城乡一体化是对马克思主义唯物辩证法的科学运用

(一) 马克思主义唯物辩证法认为，事物是普遍联系的，又是运动、变化和发展的。

联系和发展是唯物辩证法的总特征。马克思主义关于事物普遍联系和发展的原理，要求人们要善于分析事物的具体联系，从动态中考察事物的发展变化。当前我国正在以科学发展观为指导构建社会主义和谐社会，这就要求人们正确认识和处理人与自然、人与人、人与社会的相互关系，促进城乡之间的协调和全面的发展。

城乡一体化是城市化发展到一定阶段的产物，是随着生产力的发展而促进城乡居民生产方式、生活方式和居住方式变化的过程，是城乡人口、技术、资本、资源等要素相互融合，互为资源，互为市场，互相服务，逐步达到城乡之间在经济、社会、文化、生态上协调发展的过程。即城乡一体化建设的各个方面是相互联系，互为发展的条件。任何一个要素的发展都是其它要素发展的条件，同时其它要素的发展又促进它自身的发展。从总体上来说，我国的经济发展已进入以工促农、以城带乡的新阶段，在以人为本与构建和谐社会理念深入人心的新形势下，中央做出的又一个重大决策，是统筹城乡发展，实行“工业反哺农业、城市支持农村”的具体措施，就是要把工业与农业、城市与农村、城市居民与农村居民作为一个整体，统筹规划，通过体制创新和政策创新，促进城乡在规划建设、产业结构调整、市场信息、政策措施、生态环境保护和生态平衡、社会事业发展等方面融合为一体。党的十七大提出要加快形成城乡经济社会发展一体化的新格局，这就要求我国加快改变长期形成的城乡二元经济结构，并通过城乡统筹的方式调和处理城乡关系，实现城乡在政策上的平等、功能上的互补、产业发展上的互补和生态上的互补，推进城乡之间的经济融合和文化上的融合。这些都是坚持在全国人民根本利益一致的基础上，妥善协调各种具体的利益关系和内部矛盾，正确处理整体利益和局部利益，长远利益和当前利益的关系。解决好农业、农村、农民问题，事关全面建设小康社会大局，必须始终作为全党工作的重中之重。

(二) 马克思主义唯物辩证法认为，任何事物中都存在矛盾，矛盾无处不在、无时不有，一切事物都是在矛盾运动中前进和发展的体现。

矛盾运动是社会发展的根本动力，没有了矛盾，社会就没有了活力。毛泽东同志在《矛盾论》中曾讲过，矛盾在事物发展过程中呈现出阶段性，“如果人们不去注意事物发展过程中的阶段性，人们就不能适当地处理事物的矛盾。”我国的城乡一体化建设，就是在正确认识和把握我国现阶段社会矛盾的特点和运动规律，处理好新形势下的人民内部矛盾和其他社会矛盾。

城乡一体化是对事物发展的对立统一规律的深刻理解和科学运用，是对矛盾的斗争性与统一性之辨证关系的妥善处理和正确把握。现阶段我国城乡之间的矛盾是由各种社会矛盾和各种社会问题直接引发的，但从内在本质上看，却是由我国社会基本矛盾在某些方面和环节上的“不协调”引起的。在我国社会主义现阶段，社会的基本矛盾仍然是生产力和生产关系之间的矛盾、经济基础和上层建筑之间的矛盾，只不过这种矛盾不是对抗性的，而是非对抗性的。社会基本矛盾集中地、大量地表现为人民内部在根本利益一致基础上的矛盾。城乡之间的对立即是人民内部的矛盾，城乡分割的社会管理体制阻碍了农民向城市的顺利流动和定居，妨碍了城乡之间生产要素的流动，损害了农民的利益，使他们在经济、政治上出于不平等的地位，不能公平分享经济发展、社会进步所带来的成果。我国的经济发展所需要的资金巨大，资金不足是十分突出的问题。城市是国民经济发展的重心，城市基本建设对资金的需求极大，在我国发展资金尤其是政府财力还不充足的情况下，严重影响到对农村的财政投入。在这种历史背景下，我国提出要重点推进城乡一体化建设。

三、城乡一体化体现了马克思历史唯物主义的根本观点

历史唯物主义认为，人民群众是历史的主体，是历史的创造者。人民群众不仅是社会物质财富的创造者，又是社会精神财富的创造者，在社会变革中起决定性的作用。历史唯物主义关于人民群众是历史创造者的原理，是无产阶级政党的群众观点和群众路线的理论基础，即一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，为了人民群众的根本利益而奋斗。

历史唯物主义告诉我们，人民，只有人民，才是创造历史的动力，才是历史的真正创造者。人民群众是历史的主体，城乡一体化建设最根本的落脚点就是人民群众，是所有的人民群众，而不是一部分人民群众。十七大报告强调，全心全意为人民服务是党的根本宗旨，党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享。我国广大的人民群众是在农村，那么理所当然不能只重视城市的发展，而不重视农村的发展。所以我国的城乡一体化建设最根本地就是要千方百计地增加农民的收入，增加农民进城就业的机会，提高农民的整体素质，缩小城乡居民之间的差别，提高国民的整体素质。当前我国提出的科学发展观和构建社会主义和谐社会，也是基于我国城乡之间的发展不平衡，城乡居民之间的差距过大，城乡之间出现的各种社会矛盾而提出的。

因此，我国的城乡一体化建设具有艰巨性，复杂性，它必须在遵守社会发展规律的基础上，采取各种有效的措施逐步打破城乡之间的二元结构，改革现行户籍管理制度，统筹城乡居民迁徙权;建立和完善统一的城乡劳动力市场，统筹城乡就业;统筹城乡居民的社会保障制度等。

摘要：城乡一体化建设有着深厚的马克思主义哲学基础, 充分体现了马克思主义哲学的精神实质, 是对马克思主义唯物辩证法的科学运用, 是把马克思主义基本原理与我国的具体实际相结合。我国的城乡一体化建设具有艰巨性、复杂性的特点, 它必须在遵守社会发展规律的基础上, 采取各种有效的措施逐步打破城乡之间的二元结构, 改革现行户籍管理制度, 统筹城乡居民迁徙权;建立和完善统一的城乡劳动力市场, 统筹城乡就业;统筹城乡居民的社会保障制度等。

关键词：城乡一体化,马克思主义哲学,基本原理

参考文献

[1]胡锦涛.在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[R].2007-10-15.

[2]马克思恩格斯选集 (第3卷) [M].北京:人民出版社, 1973.

机电一体化技术的应用 篇8

1.1 在机械制造业中的应用

传统机械制造业是靠企业规模、生产批量、产品结构和重复性来获得竞争优势的, 它强调资源的有效利用, 以低成本获得高质量和高效率, 其生产盈利是靠机器取代人力, 靠复杂的专业加工取代人的技能来获取的。先进的机械制造业是以信息为主导, 采用先进生产模式、先进制造系统、先进制造技术和先进组织管理形式的全新的机械制造业, 其特征是全球化、网络化、虚拟化、智能化以及环保协调的绿色制造。现代制造业集成了现代科学技术的发展, 充分利用电子计算机技术, 使制造技术提高到新的高度。近年来, 制造工程领域的新技术相继诞生, 如计算机数字控制、现代集成制造系统、柔性制造技术、敏捷制造、虚拟制造、并行工程等。

1.2 在数控机床中的应用

数控机床及相应的数控技术经过30多年的发展, 在结构、功能、操作和控制精度上都有迅速提高, 具体表现在:总线式、模块化、紧凑型的结构, 即采用多CPU、多主总线的体系结构;开放性设计, 即硬件体系结构和功能模块具有层次性、兼容性、符合接口标准, 能最大限度地提高用户的使用效益;WOP技术和智能化。系统能提供面向车间的编程技术和实现二、三维加工过程的动态仿真, 并引入在线诊断、模糊控制等智能机制;大容量存储器的应用和软件的模块化设计, 不仅丰富了数控功能, 同时也加强了CNC系统的控制功能;能实现多过程、多通道控制;系统的多级网络功能, 加强了系统组合及构成复杂加工系统的能力。

1.3 在微型机电化中的应用

目前, 通过半导体蚀刻技术, 已经制造出亚微米级的机械元件, 如果这一成果应用于实际产品时, 那么就没有必要再区分什么是控制器、什么是机械部分了, 这时就完全的实现机械和电子的“融合”, 这样CPU、机体、传感器、执行机构就可以集成在一起, 而且体积小, 同时组成一种自律元件。这种微型机械学是机电一体化的一个重要的前进方向, 更是机电一体化向微观领域和微型机器的发展趋势, 在国外, 人们称其为微电子机械系统, 也指外观尺寸不超过1cm3的机电一体化产品, 一并向微米级、纳米级发展, 正因为微机电一体化产品耗能少、体积小、运动灵活, 在军事、生物医疗、信息等方面占有加求比值。按前面的方法有

查补偿率表有:。

取BW0.4-16-3并联电容器作无功功率补偿需:5个。

4结语

供配电系统设计应贯彻执行国家的经济很高的地位和很大的优势。

1.4 在计算机集成制造系统 (CIMS) 中的应用

CIMS的实现不是现有各分散系统的简单组合, 而是全局动态最优综合。它打破原有部门之间的界线, 以制造为基干来控制“物流”和“信息流”, 实现从经营决策、产品开发、生产准备、生产实验到生产经营管理的有机结合。企业集成度的提高可以使各种生产要素之间的配置得到更好的优化, 各种生产要素的潜力可以得到更大的发挥。

2 机电一体化技术的发展

在未来, 利用高新技术对机电一体化进行改造与提升, 机电一体化涉及的学科领域很广, 是一门独立的综合性、交叉性学科, 我国应更加注重对机电一体化产品的自主开发与技术创新, 利用高新技术对机电一体化产品进行创新设计, 推进产品设计的智能化, 自动化和快速化, 才能赶上或超过世界发达国家机电一体化水平, 提高产品的市场竞争能力。

纵观国内外机电一体化的发展现状和高新技术的发展动向, 机电一体化将朝着以下几个方向发展。

2.1 智能化

智能化是机电一体化与传统机械自动化的主要区别之一, 也是21世纪机电一体化的发展方向。近几年, 处理器速度的提高和微机的高性能化、传感器系统的集成化与智能化为嵌入智能控制算法创造了条件, 有力地推动着机电一体化产品向智能化方向发展。智能机电一体化产品可以模拟人类智能, 具有某种程度的判断推理、逻辑思维和自主决策能力, 从而取代制造工程中人的部分脑力劳动。

2.2 系统化

系统化的表现特征之一就是系统体系结构进一步采用开放式和模式化的总线结构。系统可以灵活组态, 进行任意的剪裁和组合, 同时寻求实现多子系统协调控制和综合管理。表现特征之二是通信功能大大加强, 一般除RS232等常用通信方式外, 实现远程及多系统通信联网需要的局部网络正逐渐被采用。未来的机电一体化更加注重产品与人的关系, 如何赋予机电一体化产品以人的智能、情感、人性显得越来越重要。机电一体化产品还可根据一些生物体优良的构造研究某种新型机体, 使其向着生物系技术指标, 做到保障人身安全, 供电可靠, 技术先进和经济合理。在设计中, 必须从全局出发, 统筹兼顾, 按负荷性质、用电容量、工程特点, 以及地区供电特点, 合理确定设计。还应注意近远期结合, 以近期为主。设计中尽量采用符合国家现行有关标准的效率高、能耗低、性能先进的电气产品。

统化方向发展。

2.3 微型化

微型机电一体化系统高度融合了微机械技术、微电子技术和软件技术, 是机电一体化的一个新的发展方向。国外称微电子机械系统的几何尺寸一般不超过1cm3, 并正向微米、纳米级方向发展。由于微机电一体化系统具有体积小、耗能小、运动灵活等特点, 可进入一般机械无法进入的空间并易于进行精细操作, 故在生物医学、航空航天、信息技术、工农业乃至国防等领域, 都有广阔的应用前景。目前, 利用半导体器件制造过程中的蚀刻技术, 在实验室中已制造出亚微米级的机械元件。

2.4 模块化

模块化也是机电一体化产品的一个发展趋势, 是一项重要而艰巨的工程。由于机电一体化产品种类和生产厂家繁多, 研制和开发具有标准机械接口、电气接口、动力接口、信息接口的机电一体化产品单元是一项复杂而重要的事, 它需要制订一系列标准, 以便各部件、单元的匹配和接口。机电一体化产品生产企业可利用标准单元迅速开发新产品, 同时也可以不断扩大生产规模。

2.5 网络化

网络技术的飞速发展对机电一体化有重大影响, 使其朝着网络化方向发展。机电一体化产品的种类很多, 面向网络的方式也不同。由于网络的普及, 基于网络的各种远程控制和监视技术方兴未艾, 而远程控制的终端设备本身就是机电一体化产品。

3 结束语

综上所述, 机电一体化的出现不是随机出现的, 而是一个时代的产物, 文中叙述的这些发展方向是科技发展到一定阶段的必然要求, 更是一个必然结果。机电一体化是在与其相关的基础学科的充分发展的前提下出现的一种新型技术, 它是许多科学技术相互交叉, 互相融合发展的结晶, 是社会生产力发展到一定阶段的必然要求。随着时代的发展, 科学技术不断进步, 各种新理论、新技术不断涌现, 各学科相互融合进一步深入, 机电一体化技术的发展空间也将越来越广阔

参考文献

[1]张连成.对某公寓楼供配电系统设计的探讨[J].价值工程, 2010-02-08.

作者简介:孙添博, 男, 黑龙江哈尔滨人, 大学本科, 从事电气工程。黑龙江省力元智能化工程有限公司, 任公司副总经理。

摘要：随着科学技术日益走向整体化、交叉化和数字化以及微电子技术信息技术的迅速发展, 机电一体化技术的应用也越来越广泛, 微处理器、微型机在各个技术领域已经得到广泛应用, 正因电子技术的快速发展, 进而带动了机电一体化技术的发展, 因此, 机电一体化技术的未来的发展对科技的进步起着至关重要的作用。本文介绍了机电一体化技术的应用的应用现状, 并对机电一体化技术未来的发展趋势作些展望。

关键词：机电一体化技术,应用,发展

参考文献

地县调控一体化的创新模式 篇9

作为河南全省唯一一家地县调控一体化建设试点单位, 鹤壁供电公司紧密结合大运行体系建设工作, 从地区调度数据网建设、调度EMS系统建设、变电站无人值班改造等方面入手, 调整组织结构、创新管理方式、优化业务流程, 建成了具有鹤壁特色的地县调控一体化体系。

1 变革:市县同步推进

“这不是普通意义上的改革创新, 对鹤壁供电公司来说, 这是一次脱胎换骨的变革, 一次成功的蝶变之旅。”鹤壁供电公司副总经理潘龙介绍说。经过不断探索和实践, 该公司实现了地、县两级电网调度“组织结构、管辖范围、业务流程、管理标准、技术平台”的“五统一”, 大幅提升了电网应急处置能力。

鹤壁电网具有网架结构小巧、设备精良、管辖县数量少、交通便利等多个特点。鹤壁供电公司将所属2个县供电公司调控一体化建设和地调大运行建设紧密结合, 根据“标准化、一体化建设, 精益化、集约化管理”要求, 确保地县两级调度与设备运维单位之间的无缝衔接和密切配合。

鹤壁地县调控一体化建设主要包括管理模式调整、调度业务模式转型、技术支持系统建设、变电站集中监控管理、标准制度修编5个方面的内容。

针对淇县、浚县2家县供电公司的实际特点, 鹤壁供电公司指导县调编制工作标准8项、管理标准4项、技术标准2项, 建立健全了适应体制运转的标准制度体系, 并进行了相应的职责调整。该公司完成县级调度数据接入及县级通信网改造等工程, 将淇县、浚县县域范围内所有厂站信息接入鹤壁地调监控系统, 县调配备地调调度监控系统远程监控终端, 实现地县级电网调度监控技术支持系统一体化运行。

2013年9月, 地县调控一体化模式进入试运行阶段。鹤壁供电公司组织了地县反事故演习, 试验县域变电站监控权的预调整。2013年10月, 将县域范围内110千伏电网调度权、方式计划安排、继电保护整定职责全都上收至鹤壁地调, 鹤壁电网调度、监控、自动化专业整体技术水平及保障能力得以显著提升。

2 协同:一体化高效运转

“所谓调控一体化, 即采取‘电网调度监控中心’+‘运维操作站’的管理模式, 二者各司其责但又紧密配合。”鹤壁供电公司调控中心副主任徐晓光告诉笔者。具体而言, 就是将电网调度与变电监控一体化设置, 该公司地县调控一体化是在原有调控一体化的基础上, 再将辖区进行县调全覆盖后打造的“升级版”。

该公司根据地县电网调度范围划分, 将两县辖区内全部110千伏变电站的调度职责进行调整, 县调负责区域内所有35千伏及以下电网调度, 地调负责110千伏及以上电网调度, 实现主网层面上的调度一体化。

目前, 鹤壁地区调度数据网, 已全面覆盖两县三区的8座220千伏变电站、16座110千伏变电站、2座35千伏变电站, 具备调度监控信息双通道采集条件, 满足调度监控信息高效、可靠采集, 实现了鹤壁地区变电站调度数据网络集中监控覆盖率100%。其中, 220千伏变电站平均监控信息接入量为420条, 与改造前相对比, 减少了810条。

鹤壁电网调度技术支持系统的建设, 目前在全国处于领先水平, 它完美地诠释了大运行体系建设的最终目标, 是大运行体系建设理念的一个现实版缩影, 真正意义上使得电网调度技术支持系统做到了全方位、全过程、全覆盖的数据监控和调度。

为弥补县调在专业管理方面人员、技术力量的不足, 鹤壁地调从运行方式、调度计划、继电保护、二次管理等多方面协同配合、深入对接。该公司编制了《县级调度专业人员技术培训实施方案》, 全面强化在调度运行、系统运行方式等方面的专业管理, 实现核心业务纵向拓展及专业流程优化配置, 切实做到地县调控管理一体化。

3 融合:打造坚强电网

地县调控一体化并不是简单的调度、监控业务合一, 它更加注重标准统一和信息融合, 这也是缩短管理链条、提升生产组织专业化程度的有效途径。最直观、最直接的变化就是极大地提高了事故处理效率和电网调度应急反应能力。通过有效整合调度、监控业务, 该公司减少了三分之一的事故处理环节, 调度工作效率大大提高。

统计数据显示, 从发生电网故障到下达调度令, 鹤壁供电公司调度人员的处理时间平均缩短10分钟。“别小看这短短的10分钟, 它降低了电网故障的概率, 电网运行调控能力和安全稳定水平进一步提升。”该公司调度班班长宋晓磊说。

目前, 鹤壁变电站全部实现无人或单人值守, 成立了浚、淇两县运维操作队, 运维人员由116人减少至68人, 减员率达到59%。淇县和浚县供电公司通过大运行体系建设和地县调控一体化的实施, 统一了标准和流程, 工作更加集中高效, 业务更加集成贯通, 人员工作效率提高了49%, 电网运行效率也稳步提升。

“鹤壁全市两县两区, 均实现了变电站数据的集中化管理和监控远程查看, 通过‘千里眼’和‘顺风耳’, 为调度员驾驭电网提供了坚实的保障。”宋晓磊介绍道。

试探机电一体化技术的应用 篇10

机电一体化发展至今也已成为一门有着自身体系的新型学科, 随着相关技术的不断发展, 其内容将不断更新。但其基本特征可概括为:机电一体化是从系统的观点出发, 综合运用机械技术、微电子技术、自动控制技术、计算机技术、光学技术、电力电子技术、接口技术等群体技术, 合理配置各功能单元, 在多功能、高质量、高可靠性、低能耗的意义上实现特定功能价值, 并使整个系统最优化的系统工程技术, 它使工业生产由“机械电气化”迈入了“机电一体化”为特征的发展阶段。

1 机电一体化技术的应用

1.1 在现代机械制造业中的应用传统机械制造业是建立在规

模经济的基础上, 靠企业规模、生产批量、产品结构和重复性来获得竞争优势的, 它强调资源的有效利用, 以低成本获得高质量和高效率, 其生产盈利是靠机器取代人力, 靠复杂的专业加工取代人的技能来获取的。先进的机械制造业是以信息为主导, 采用先进生产模式、先进制造系统、先进制造技术和先进组织管理形式的全新的机械制造业, 其特征是全球化、网络化、虚拟化、智能化以及环保协调的绿色制造。现代制造业集成了现代科学技术的发展, 充分利用电子计算机技术, 使制造技术提高到新的高度。近年来, 制造工程领域的新技术相继诞生, 如计算机数字控制、现代集成制造系统、柔性制造技术、敏捷制造、虚拟制造、并行工程等。

1.2 在饮料行业中的应用机电一体化技术是当今发展最快、应用前景最为广泛的技术之一。

机电一体化技术在食品、饮料包装机械的开发、设计和制造过程中的应用。不仅使单机的自动化程度大大提高, 而且使整条包装生产线的自动化控制水平、生产能力得到很大提高, 使其竞争能力远远超过传统的机械控制的同类设备。可以大大改善食品饮料包装生产设备产品的质量, 提高其国内、国际竞争能力。

1.3 在钢铁企业中的应用

1.3.1 计算机集成制造系统 (CIMS) 钢铁企业的CIMS是将人

与生产经营、生产管理以及过程控制连成一体, 用以实现从原料进厂, 生产加工到产品发货的整个生产过程全局和过程一体化控制。

1.3.2 现场总线技术 (FBT) 现场总线技术是连接设置在现场的

仪表与设置在控制室内的控制设备之间的数字式、双向、多站通信链路。采用现场总线技术取代现行的信号传输技术就能使更多的信息在智能化现场仪表装置与更高一级的控制系统之间在共同的通信媒体上进行双向传送。

1.3.3 交流传动技术随着电力电子技术和微电子技术的发展, 交流调速技术的发展非常迅速。

由于交流传动的优越性, 电气传动技术在不久的将来由交流传动全面取代直流传动, 数字技术的发展, 使复杂的矢量控制技术实用化得以实现, 交流调速系统的调速性能已达到和超过直流调速水平。交流传动系统在轧钢生产中一出现就受到用户的欢迎, 应用不断扩大。

1.3.4 开放式控制系统“开放”意味着对一种标准的信息交换

规程的共识和支持, 按此标准设计的系统, 可以实现不同厂家产品的兼容和互换, 且资源共享。开放控制系统通过工业通信网络使各种控制设备、管理计算机互联, 实现控制与经营、管理、决策的集成, 通过现场总线使现场仪表与控制室的控制设备互联, 实现测量与控制一体化。

1.3.5 分布式控制系统 (DCS) 分布式控制系统采用一台中央计算机指挥若干台面向控制的现场测控计算机和智能控制单元。

利用计算机对生产过程进行集中监视、操作、管理和分散控制。分布式控制系统与集中型控制系统相比, 其功能更强, 具有更高的安全性, 是当前大型机电一体化系统的主要潮流。

2 机电一体化技术的发展趋势

2.1 智能化智能化即要求机电产品有一定的智能, 使它具有类似人的逻辑思考、判断推理、自主决策等能力。

例如在CNC数控机床上增加人机对话功能, 设置智能I/O接口和智能工艺数据库, 会给使用、操作和维护带来极大的方便。随着模糊数学、神经网络、灰色理论、心理学、生理学和混沌动力学等人工智能技术的进步与发展, 为机电一体化技术发展开辟了广阔天地。

2.2 数字化微控制器和接口技术的发展奠定了机电产品数字化的基础, 如不断发展的数控机床和机器人;

而计算机网络的迅速崛起, 为数字化设计与制造铺平了道路, 如虚拟设计、计算机集成制造等。数字化要求机电一体化产品的软件具有高可靠性、通用性、易操作性、可维护性、自诊断能力以及友好人机界面。数字化的实现将便于远程控制操作、诊断和修复。

2.3 模块化是一项重要而艰巨的工程。

由于机电一体化产品种类和生产厂家繁多, 研制和开发具有标准机械接口、动力接口、环境接口的机电一体化产品单元模块是一项复杂而有前途的工作。如研制具有集减速、变频调速电机一体的动力驱动单元;具有视觉、图像处理、识别和测距等功能的电机一体控制单元等。这样, 在产品开发设计时, 可以利用这些标准模块化单元迅速开发出新的产品。从而避免利益的冲突, 并能使之标准化、系列化。

2.4 网络化网络技术的兴起和飞速发展给社会各个领域带来了巨大变革。

由于网络的普及, 基于网络的各种远程控制和监视技术方兴未艾。而远程控制的终端设备本身就是机电一体化产品, 现场总线和局域网技术使家用电器网络化成为可能, 利用家庭网络把各种家用电器连接成以计算机为中心的计算机集成家用电器系统, 使人们在家里可充分享受各种高技术带来的好处, 因此, 机电一体化产品无疑应朝网络化方向发展。

2.5 自源化自源化是指机电一体化产品自身带有能源, 如太阳能电池、燃料电池和大容量电池。

由于在许多场合无法使用电能, 因而对于运动的机电一体化产品, 自带动力源具有独特的好处。

2.6 人性化人性化是各类产品的必然发展方向。

机电一体化产品除了完善的性能外, 还要求在色彩、造型等方面与环境相协调, 使用这些产品, 对人来说更自然, 更接近生活习惯。

2.7 微型化微型化是机电一体化向微型机器和微观领域发展的趋势。

微机电系统是指可批量制作的, 集微型机构、微型传感器、微型执行器以及信号处理和控制电路, 直至接口、通信和电源等于一体的微型器件和系统。微机电系统产品体积小、耗能少、运动灵活, 在生物医疗、信息等方面具有不可比拟的优势。

2.8 绿色化工业发达给人们的生活带来巨大变化, 在物质丰富

的同时也带来资源减少、生态环境恶化的后果, 所以绿色产品概念在这种呼声中应运而生。绿色产品是指低能耗、低材耗、低污染、舒适、协调而可再生利用的产品。在其设计、制造、使用和销毁时应符合环保和人类健康的要求, 机电一体化产品的绿色化主要是指在其使用时不污染生态环境, 产品寿命结束时, 产品可分解和再生利用。

3 结束语

随着机电一体化技术的发展, 各种产品与装置实现了机电一体化, 有利实现整体优化, 提高产品质量和生产效率, 缩短开发新产品的生产准备周期, 加速科技成果向商品转化, 有利推动传统产业发生深刻变革, 同时, 随着新产品的研发及高精密等设备的发展, 要求新一代机电一体化技术、产品及系统朝着高性能、智能化、系统化以及轻量化、微型化方向发展, 从而为国家带来更大的经济效益与社会效益。

摘要：随着科学技术日益走向整体化、交叉化和数字化以及微电子技术信息技术的迅速发展, 机电一体化技术的应用也越来越广泛。本文对机电一体化技术的应用进行阐述, 并对其发展进行探究。

关键词：机电一体化,应用,发展

参考文献

[1]袁中凡.机电一体化技术[M].北京:电子工业出版社.2006.

[2]殷际英.光机电一体化实用技术[M].北京:化学工业出版社.2003.

鲁花：纵向一体化的奥秘 篇11

胶东半岛乃至整个山东地区都盛产优质花生，每年，鲁花花生收购开称后，花生种植户及企业们便会将海量新鲜的花生运输过来。

随后的秋冬季，是花生油生产的旺季。在鲁花油香扑鼻的厂区内，精选的花生，经过去杂、去石、破碎、蒸炒、挤压、机榨、过滤等工序，被制成花生油，存储到巨大的恒温储油罐中，并依据市场需求，灌装成不同规格的小包装花生油，运输到全国各地的仓库，并发往超市或餐馆等用油企业。

从最初的花生收购到最终的花生油销售，成千上万粒花生完成了自己的“旅途”，也勾勒出了鲁花的技术商业路径——无论是在供应链，还是在营销连，IT技术都扮演了重要角色，由鲁花集团副总经理、CIO盖玉兴所率领的IT团队做了大量的信息化创新。以统一、完整，涵盖了各种功能的一套IT系统为支撑，鲁花构建了一个纵向一体化的商业样式。

山东鲁花集团有限公司是目前中国最大的花生油生产企业，在国内小包装花生油市场独占鳌头。

期货供应

对于食用油企业来说，原材料的收购并不是一件简单的事情。

花生油的商业模式具有期货的特点，需要“看天吃饭”，花生有着时间属性，并非能够随时大量获取。

一般而言，花生的成熟在每年的中秋之后，而过了第二年的夏秋之交，上一年度的花生因为存放时间太久，就基本上无法满足榨油的要求了。

因此，在每年花生成熟之后，鲁花都必须大量收购花生，储备原材料。

虽然在此后相当长的一段时间内，倘若花生储备不足，鲁花仍旧可以面向市场收购，但是生产花生油，开动机器，有着最基本的设备和人员成本要求，只有生产规模超过了某一数值，即收购量超过了一个数值，才值得收购和生产——在这一数值之上，产量越大，花生油的成本越低。

花生原料的收购是鲁花生产、销售的根本，能够及时保质保量的收购质优价廉的花生原料是鲁花采购部门的主要任务。

花生的收购是一门大学问：不能过量，也不能太少，既要保证生产出来的花生油卖的出去，也要保证花生油的产量能够满足未来的市场需求。

鲁花的IT系统，会在每天的第一时间，将前一日的花生采购量、采购金额、平均单价等有关数据，发送到相关负责人的手机上。

花生的收购量与收购价格之间，也存在着博弈关系。凭借IT系统提供的各种数据和分析报表，鲁花的决策层会综合历年来花生的收购量及花生油销售等数据，以及当年花生的产量、花生供货市场的变动、未来花生油市场的需求、销售目标等各种因素，制定收购数量和收购价格。

在鲁花，不同的品质的花生，有着不同定价。早在1992年，鲁花就创造了花生油的“5S纯物理压榨工艺”。据说，相比精炼法，物理压榨更能保留花生的各种营养成份，色、香、味齐全。

花生种植户将花生拉到油厂门口后，首先要整车过磅称毛重，然后将车开到抽样检验区，机械臂会随机从车中取样，并由仪器检验花生的成分，检验结果将与鲁花制定的收购标准比对，以确定收购价格。据悉，品质比收购标准好的越多，收购价格就会高的更多，以激励种植户培育更好的花生。单价确认之后，种植户就可以卸车，称车重，系统会自动算出花生的重量和收购的总价。

所有的采购数据会在系统中传递，计算，当收购量达到了上述最低生产要求时，花生油的生产可以开始了。当然，系统也会根据采购数量的不断增多，计算出油厂能够连续榨油的天数，给出建议，精细化管理，控制生产成本。

据鲁花CIO盖玉兴介绍，鲁花灌装的各种规格的花生油数量，达到了一年3亿瓶。这3亿瓶花生油，每一瓶都可以追溯到自己的“出生证明”，都可以通过油瓶上的唯一喷码进行身份识别：来自哪个油厂，哪个生产车间，哪个生产线，由哪个员工生产，生产日期是哪天；发往哪个营销公司，进入哪个物理库，在哪个卖场寄售，由哪个促销员销售等信息，都能在系统中清晰反映。

依靠喷码鲁花实现了对生产、流通的全流程监督，喷码将帮助鲁花防伪和防止窜货。

寄售营销

防伪的意义无需多言，窜货冲击的则是鲁花的销售考核体系。

相比竞争对手大多采用的强势经销商代理经销的营销体系，鲁花在全国建立了60多个销售分公司，由这些公司直面本地客户。

每个分公司在自己覆盖的区域，根据市场规模，鲁花都制定有销售任务，窜货也就意味着一家分公司抢占了另一家分公司的市场份额，提高了另一家分公司完成销售任务的难度。

食用油在商超销售，大多会采用寄售（放在超市中，销售完成后再结账）的模式。

这种模式下，由强势经销商代理经销的营销体系有许多弊端：食用油企业无法实时获知代理商和寄售单位的销售、库存等相关信息，市场对产品的认知度如何不得而知，市场中竞品价格的波动信息不能在第一时间获得，企业很难根据一线的实时数据，快速做出生产、销售等决策。事实上，代理商与企业之间也存有利益冲突，例如，在产品即将涨价的时候，会大量囤货，而在产品将落价的时候，拒绝进货。

鲁花销售体系的优势在于，鲁花能够尽可能的贴近市场，快速响应市场需求，并拥有强大的营销执行力。针对这一营销体系，盖玉兴所率领的IT团队也做了很多应用创新。

对于寄售模式，鲁花有一个观点，只要商超中的食用油没有销售给消费者，其就永远是鲁花的库存。

销售库存管理是一个非常复杂的系统工程，简而言之，鲁花各地营销公司向营销总公司订货，鲁花在全国有20多个油厂，产品会从各地油厂直接调拨到营销总公司位于各地的库房，这些库房在系统中属于营销总公司，实际上由各地营销公司管理。此时，理论上各地营销公司是零库存，所有库存都属于营销总公司。

各地营销公司向超市、用油企业铺货后，在系统中增加自己的寄售库存，减少营销总公司相应库存，产品所有权由营销总公司转移给了分公司。

nlc202309032230

营销总公司也好，各地营销公司也好，都有权限查看各种库存信息。这一管理模式，真实反映了营销总公司在全国的库存量，以及各地营销分公司的寄售情况。

有多少产品在超市和用油企业，有多少产品在物理库存中，有多少产品在油厂，各地油厂给分公司的发货情况，分公司每天的出仓情况等信息，鲁花的决策层和相关部门都能够快速掌握。

事实上，鲁花在各个商超都设立了促销人员，每天的销售状况，促销员都会以短信的方式报到系统中，于是全国的销售数据全部被集中了起来，鲁花的各级决策层在每天上班的第一时间，会收到短信，了解前一天的销售情况；系统也会将全国各店的销售状况反馈给相关销售负责人，支撑其分析市场走势，做出销售对策；每天的销售数据还会反馈到鲁花成本管理中心、市场部、商务部等可根据各种指标的变化随时指导价格的变化，灵活反应。

针对销售人员办公场所流动性的特点，鲁花的IT团队为其开发了移动应用系统。目前，销售人员可以直接通过手机，完成几乎所有的系统操作，例如订单申请、费用申请等。

理想与现实存在着差距。促销人员每日汇报的数据，难免会出现误差。例如，由商超团购销售出去的鲁花花生油，倘若促销人员不知情，系统就没有记录。

最真实的库存和销售数据来自于对商超寄售库存的周期性盘点以及商超结款时的发票额。

订单、交货和发票构成了一个完整的营销闭环。

鲁花集团的客户群中也有各种全国性的连锁集团，他们在全国各地设有几十甚至几百家连锁门店，连锁集团一般与属地分公司签订总的购销合同，货物则由各地分公司代为送达连锁集团下属的连锁门店，此时，经营业绩会从属地分公司划出，分配给代供货公司，由于实行“委托代销”的结算方式，因此这也被称为“三方寄售”。信息化实施以前，鲁花无法对各地分店的业绩进行汇总统计，而寄售业务管理流程实现了一张单据三方记账，信息高度共享，业绩自动划拨，解决了鲁花对连锁销售业务的精细管理问题。

一般而言，针对不同的商超，鲁花都有着不同的铺货信贷额度和结款账期，超过铺货额度或者超过结款周期，鲁花都会停止向这家商超铺货。

各地营销公司凭借信贷额度和结款账期这两个要素，来控制自己的寄售库存量。盖玉兴如是描述IT系统的效益，在鲁花年销售额20亿元的时候，销售应收账款为2亿元，而2012年，鲁花的销售规模达到了120亿元，应收账款还是2亿元。

梦想与挑战

盖玉兴认为，鲁花集团的发展与信息化建设是互为促进的关系，尽管IT为鲁花供应链和营销链的纵向一体化发展提供了有力的支撑，但信息化部门毕竟不是业务部门，对业务的理解很难超越业务人员，要想让业务部门在规范的信息化系统中工作，即使在技术上没有障碍，也要对系统进行反复试验，1年能够做成的事情，需要花2-3年去实现。

在完成了供应链和营销链的IT建设之后，盖玉兴率领的IT团队近两三年来，致力于全面预算系统的建设，涵盖全面预算、生产成本等子系统。

2013年鲁花集团的销售目标是150亿元，这个销售计划，在预算系统中分解到了每个营销公司，乃至每个业务人员；同时，系统也计算出了花生油、葵花油、调和油等不同产品的全年销售比例。

而生产预算植根于销售预算。鲁花各厂的生产能力是一定的，根据销售计划可以计算出，每个月需要灌装多少油，每天需要灌装多少油。针对中秋、春节等时间段市场的爆炸式销售需求，可以计算出工厂满负荷开工，需要提前多少天生产；针对花生油的180天保质期，可以计算出如何安排生产，既备有合理库存，又保证市场不断货。

销售预算和生产预算的作用，不仅仅限于计划的制定。前者能够根据销售计划的完成程度，对业务人员实施考核；后者通过对花生从压榨到灌装全过程中，人员、设备、物料等成本的梳理，控制总的生产成本。

此前，鲁花集团提出了未来10年的战略发展目标，希望在10年后年销售规模超过1000亿元。在过去的15年里。鲁花的年销售额从1亿元成长到了120亿元。在更遥远的过去，鲁花集团的前身是莱阳市姜疃镇的一个物资供应站，从贩卖花生开始涉足食用油市场。

尽管食用油市场竞争惨烈，但整个市场的规模仍在稳步增长中，对鲁花集团而言，1000亿元的目标，或许不仅仅是一个梦想。

目前，鲁花花生油的年产能达到了90万吨，2.5吨花生可以生产1吨花生油，也就是说鲁花一年需要200多万吨花生。据公开数据显示，2012年全国花生产量仅为1600万吨左右。花生的产量低，一亩地出产约为250？300公斤，农民收益低，种植积极性小，种植面积不可控。为此，鲁花也组建了专门的种子公司，培育和推广高产量、高含油量、高油酸的花生良种，并承诺使用鲁花种子的种植户能获得高于标准的收购价格。

另一个挑战来自IT系统，盖玉兴坦言，目前，鲁花集团的IT系统共有5000个用户，支撑了120亿元的业务量，如果企业快速成长，用户数快速增多，业务量迅速增大，系统能否持续支撑企业的发展呢？“信息化发展到目前的程度，5000个用户的行为管理已经是一个挑战。”他说，云计算和虚拟化或许是未来的发展方向。

论一体化的教与学 篇12

关键词：一体化,教学

职业技术教育, 前提是“职业技术”, 说到底, 她与普高教育截然不同, 与本科教育也分别明显。基于职业教育的特殊性, 对师资师质、对教育过程软硬件、对学生的动手能力, 专业理论学习都提出很高的要求。作为一名专任教师本人认为:职教事业的发展离不开一体化教育的实施与实现。

一一体化教学理念与教学主体要求

一体化教学理念早有定论, 这就是“以人为本, 以学生为中心”。本人以为:将职教观念表述为“以教为指引, 以做为载体, 以学为目的, 寓教于做, 以做促学”更为贴切。在进行一体化教学时很容易疏忽的一个问题是老师在示范操作的时候, 学生能看得见、看得清楚的只有前头那10来个同学, 其余的都是在听老师“做”, 形成实训车间20来个学生围着一个老师以听来接受老师“做”的辅导, 授课效果自然大打折扣。推想开来, 这与“以学生为中心”是相悖的。在实训车间, 鉴于场地所限, 难以改变现状还说得过去, 但在一体化教室我们可以对学生被动地以耳朵听来代替眼睛看、以老师为中心的方式来个改变。

职业技能教育, 做是载体, 寓教于做。应保证学生看的时候看的到, 看的清。解决“看”的问题, 其实并不难, 梯级座位就非常实用, 一个教学班50人左右, 搞阶梯座椅不应是很困难的事。

有了一个合适的教学环境后, 处理好教与学的关系, 对授课结果至关重要。基于这点, 教与学的指导思想尤其重要。

1.对辅导主体来说教与做平衡, 同等重要。

这个责任责无旁贷地落在教师身上, 这对授课老师提了一个不低的要求:首先自己要弄懂每章书的知识点, 又要通过实操让学生加深对书本理论的理解。两者的结合谁都可以轻而易举地办到, 但做法规范, 做得合理, 做到与理论阐述基本一致就有相当的难度。尤其对企业经历尚浅的教师更是如此。学生既用耳朵听, 而且老师示范的点点滴滴, 一招一式也尽收眼底。严格来说, 既然是示范就来不得半点虚伪, 倘若教者对所教所做的还停留在一知半解的境地那就应了一句老话“人祸猛于虎”了。作为科任老师能说更应能做, 学与做是平衡的, 同等重要。因为我们进行的是职业技能教育, 做得不好, 愧对交了学费才能坐在那里学“做”的学生。

2.对学习主体而言学与习并举, 互为支撑

学习学习, 学为手段, 习才是目的。对职业技能的学习尤其如此。学、习并举, 这是对学生的最低要求。假若把学与习分开便可清晰地看到两者互为支撑的关系。总说学生是书本理论学识的巨人、动手实践能力的矮子。我想这正是由于学的不少, 习的不多之缘故。学生不能正确认识习是必须的, 重要的, 在课堂上就不会积极参与, 也就缺乏与老师的互动。营造一个良好的学习氛围令教学做一体化得以实现很考老师授课的水平。

二师质是一体化教学实施的关键

可能很少人用上“师质”这个词。师资的含义是资格、资历。这里说的师质是指职业素养素质。师资师质混为一谈是不妥的。最起码师资很了不起的人其师质并不一定熠熠生辉, 只有德高望重的人才是两者的完美结合。

1.师资现状与素质

课任老师除了理论讲授还必须在示范过程中展示自己的操作技能, 寓教于做, 寓学于做学生才会学有所成。但“具有企业经历”确是理论教师的短板。尤其对“经历”的认定, 这种经历的时间多寡, 就不曾有一个严格的要求。一句话“具有”就行。本人认为经历的差异将极有可能导致课堂上“做”的不足, 做得不规范, 不合理, 从而误导学生;或者干脆避重就轻, 专挑一看就懂的给学生讲, 授课的效果大打折扣, 无法引发学习的主观能动性。师质与师资是两个概念, 有的只是相关关系。师资不错而师质欠佳的现象目前不在小数。

2.深入企业, 提高技能素质, 是专业教师应补的一课

一体化教育以做为载体, 通过做给予学生“活”的专业理论, 看得见的过程, 摸得着的规范, 从而诱发学生习的愿望和行动。俗话说, 不以正己, 何以正人?假期的社会实践, 老师们获得体会、心得的比比皆是, 而操作技能提高的程度是不是也令人鼓舞这需扪心自问。作为一体化专任老师, 自觉地补好职业技能一课对学生来说善莫大焉。这也是个人进阶、价值提升的重要途径。不要忘了, 我们从事的是职业技术教育。

3.素质体现做与教的相关性与统一性

以教为指引, 理论辅导给学生的是感性认识, 让这种感性转化为理性中间的一环是老师做的示范过程以及学生习的巩固过程。选好内容, 选准重点, 将理论讲述的内容通过操作演示给学生, 使学生在复制老师操作的过程中对碰到的问题进行思考、互动;建立方案及模式进而解决问题, 从而习得成果、收获理性认识。那种讲得冠冕堂皇, 做得躲躲藏藏;教时才高八斗, 做时打打酱油的表现对学生的学习没有任何好处。做与教的相关与统一应该是对师质的最低要求吧。师资固然重要, 师质尤为关键。

三学与习是等价的

学习密不可分, 因为她是一个有机整体;学习又是可分的, 因为她们是两个独立的过程。可以作这样的理解:学是对习的指引, 习是对学的印证。学与习是等价的。

1.习是对学的印证

尽管科任老师做过示范, 课堂上也对专业理论做出了必要的辅导, 但对所看到的、听到的加以分析, 思考, 甚至批判地接受, 更能令受教者变被动的接受为主动的响应与探索。提倡这种学的态度, 将令学的效率变得更高。一体化的课程, 作为教师必须让学生们明白专业理论的“学”给专业实践的“习”带来的指导意义。学生没有“学是手段, 习是目的”这个概念, 自然地就将专业课堂变成了中学的语文, 物理、化学课堂, 当然就没了习的自觉性与激情。这样, 教没出效果, 学没达目的, 是一体化教学的“双败”。通过理论的讲授, 引导学生带着问题思考、在实习操作中寻找答案, 从而去肯定或否定一个结论、过程, 这对学识是一种极为有效的巩固。成功印证能令学生获得成就与快感, 给学习带来的动力不可估量。

2.学与习的纽带在于融会贯通

一体化模式重在教学做的有机结合, 对专业知识的消化、掌握是学的任务。对科任老师来说传授了理论知识充其量只是完成了任务的1/3, 课堂上还要示范, 还要指导学生的实习。在这个过程学生总会提出这样那样的问题, 如何回答, 如何解决同样反映老师的素质程度。干巴巴的说教只会引起学生的反感, 假以旁敲侧击, 迂回包抄, 注重引导, 更能令学生领悟融会贯通的处事方式对解决问题带来方便。一体化教学让教师有了充分发挥的条件和空间, 没有理由让学生无法提起精神。让学生在专业的学习中学会融会贯通地解决问题, 将令学习带来更佳的效果。

3.实践是对专业理论的再学习

对一体化, 应该说对专业理论的深入理解还得倚重不断的实训实习过程。有这样一个例子:某个实训过程需在机房模拟, 学生谁都“不用扬鞭自奋蹄”。这是因为老师所教的学生已经掌握、学会了、作业做出来了;但在实训车间真正对实物部件进行装配拆卸时又是完全的另一番景象——这是因为学生感到有关的操作已经 (在电脑) 学会了, 不必动手花力气去再做一次。学生的这种表现绝对不应是我们所追求的一体化教学结果。的确, 游戏容易, 实干艰难。教书还要育人啊。必须让学生明白模拟仅仅是模拟而已, 实操才会获得真知, 才能找到第一感觉, 才能取得第一手资料;唯有通过实训实操职业技能水平才能得到提升。作为老师我们应该清醒地认识到:职业技能水平那是模拟不出来的啊。关于一体化教学让学生树立“实践是专业理论的再学习”理念十分必要。

五结语

毫无疑问, 一体化教学的确是职业技能教育中值得效法、丰富的模式。正是老师们的辛勤耕耘, 才得以教学相长, 成绩斐然。本人觉得, 不管条件如何, 进程如何, 成绩如何, 师与生都“重视”是一体化教学的根本保证。

参考文献

[1]季帅.计算机专业一体化教学模式研究