教学案一体化的利与弊

教学案一体化的利与弊（精选12篇）

教学案一体化的利与弊 篇1

一体化教学是现今技工教育中的主流教学模式。目前各类学校在网络应用专业都普遍推崇一体化的教学模式,因为它能够把职业技能和职业习惯全面的融入到教学内容中,让学生更加容易接受。但是一体化教学模式毕竟是新生事物,凡事都有两面性,它在实际教学中取得良好教学效果的同时也暴露出一些问题。

本人从事计算机教学已经十几年了,但是真正接触一体化教学还是近年的事情。虽然接触的时间不长,但是明显感受到它与传统教学的巨大差别。一体化教学,它就是一种理论与实践融合一体的教学方法,改变了以前理实脱节的情况,使教学内容更加适合岗位需求。在一体化教学中,学生是主体,教师只起引导作用。教师在这个过程中,重点是如何将理论性的东西,融合到实操中,如何将职业岗位上所需的技能,引入到实操案例中。下面我就一体化教学在计算机网络专业的教学中所产生的利与弊进行探讨。

1 一体化教学在计算机网络专业的优势

1.1 改变教学模式,提高学生的学习兴趣

一体化教学走进课堂,是以一种全新的教学模式展现在学生面前,对我们传统课堂的授课方式带来了冲击。在这种冲击下,学生的学习方式发生了很大的改变,做到了学中做,做中学,最大程度的将理实结合在一起。对于计算机网络专业的学生来说,项目教学法、案例教学法已经不是新鲜事了。所以,当我们真正将一体化教学模式应用到各个教学模块时,学生很快就接受它了。例如,以前我在教《Photoshop》、《Flash》、《Dream⁃weaver》等课程时,经常都会采用“循序渐进”的传统教学模式,把各个工具分章讲授,然后再做几个综合案例。而每次做综合题时,我是采用案例教学法,发现学生的反应和效果是最好的。

在一体化教学中,我们也采用多种现代教学手段,如播放教学视频、展示实物、小组议论等。在这些强烈的感官刺激下,能够开发学生的创造力和想象力,形成一种良好的学习氛围。在这种美好的氛围下,它的多样性使课堂产生了趣味性,不断地吸引学生的注意力,使学生的大脑皮层一直处于兴奋之中,达到最佳的学习状态,收到最好的学习效果。

这几年在计算机网络专业,我们不断研究和改进一体化教学模式,学生也慢慢接受了这种教学模式,而且教学的效果也比较好。

1.2 结合实际项目,提升学生的动手能力、自学能力和综合职业能力

我国著名教育专家陶行知曾提出:“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教与学都以做为中心。”从这句话说明了,我们教学的目的就是为了让学生更加容易地走上工作岗位,将职业岗位中所需的技能,融入到我们的学习中,这样能够更好地提高学生的动手能力、自学能力和综合职业能力。

在一体化教学中,我们主要采用“工作过程导向+探究式学习+任务驱动”的教学法。例如在《小型计算机局域网的构建与综合布线》中的制作网线课题。我们根据课题对应的工作岗位,虚拟了一个网络施工员小黄的角色,将课题的教学内容与实际工作任务相结合,在教学时引起学生极大的兴趣。在提出任务后,以探究式的学习方式,让学生先试着分析任务,找寻完成任务的方法;然后和学生一起分析任务,明确任务的要点,做必要的指导和讲解;接着以学生为主体完成任务,教师重在引导;最后教师做必要的小结和点评,拓展提问,布置作业。这样能够更好地提高学生的动手能力、自学能力和综合职业能力,让他们能够更快的走上工作岗位。

1.3 提高教师的综合能力,促进“双师型”教师的培养

在一体化教学的实施过程中,教师不再是主体,他们的任务是如何把整个教学过程,创设一个融合了理论与实操的模拟职业场景,让学生在这样的职业环境中提早适应工作岗位的要求。所以,对于一体化教师,我们提出了更新更高的要求。这类老师要走出校门,积极参与调研,了解本行业发展的方向;虚心请教,认真学习,不断拓展专业知识;积极探索,苦练基本功,掌握本行业新岗位群所需的专业技能,转变教学观念,牢固树立为社会为学生服务的意识;树立全局观念,弘扬团结协作的团队精神,做一个真正意义上的合格的“双师型”教师。如果要长远的推行一体化教学模式,教师的综合能力培养是重点,也是我们师资队伍建设中最薄弱的。

2 一体化教学在计算机网络专业的劣势

2.1 现有的教材不适合一体化教学

如果要开展一体化教学,最起码要有一本与之配套的教材才行,否则要老师去构思,是要花几倍的时间来备课,而且前提还要你对本专业的知识非常熟悉。而计算机网络专业作为一个新兴专业,在市面上很难找到符合一体化教学需要的教材,要么就是纯理论,要么就是只有操作说明,而编写校本教材也存在一定的难度。它需要编写者熟悉本行业的工作流程和教学规律,才能编写出符合实际的教材。

2.2 缺乏能适应一体化教学模式的师资

与传统的理实分离式教学模式相比,一体化教学模式更加需要教师具备较强的项目实践能力。目前很多技校在师资方面所面临的问题是:一方面计算机教师普遍缺乏实际应用的机会,只会照本宣科,很难将社会上的需求应用到实际的授课中,难免出现与当前社会需求脱节的情况;另一方面来自企业的兼职教师,虽然他们会很多实际应用案例,但是缺乏授课经验,往往是“肚子有货倒不出的”。在这样的情况下,使我们培养出来的学生与市场实际需求之间存在一定的差距,无法胜任专业技术岗位。这就需要学校重视老师的培养,而且要有计划、有方向的让老师去企业或培训班接触一些新知识。

2.3 学生人数多,无法按“小班化”教学,影响教学效果

学生人数多,是各个技工学校存在的通病。在我们学校,计算机网络专业一般都是60~70人一个班,这对教学设备和教师数量的要求很大,给我们的教学带来了一个大难题。在这样的情况下,我们老师很难保证教学质量。对于这样的大班,我们已经尽量安排两位老师来上课了,但是教学效果还不是很理想。

2.4 教学场地改造滞后或设置不当

一体化教学场地是实施一体化课教学的重要保障之一。一体化教学的实施,不是单方面满足理论教学或者实习教学就行,而是把每个模块的应知和应会要求融合设置于我们的教学场地中。由于新建一个网络专业的一体化实训室是需要投入不少资金的,所以很多学校都只是重新改造原来的机房,再增加一些设备,就当做是一体化实训室了。而教学场地的改造是需要有规划,有专门的人员负责统筹的。改造中对工位的规划是非常重要的,但往往人们就是忽略了这点。应该从教室的面积来考虑工位数量、工位以及设备的摆放方式等。其中,特别是工位的摆放,需要充分考虑计算机网络专业课程的授课方式。在授课中,我觉得最有效的教学方法是项目教学法,一般采用小组划分的方式,4~6人为一组是最适合的。这样,可以方便学生之间进行讨论,而且也可以锻炼他们的合作精神。

3 结论

我们应该看到,当今主流的一体化教学模式是一种先进的教学模式,是一种符合职业岗位需要的教学模式。虽然它不是十全十美,但是只要我们善于发现,挖掘它在教学中的弊端,总结出有效的应对策略,就能提高我们的教学效果,就能为学生的成才打下良好基础。

参考文献

[1]徐洋.浅谈如何提高一体化教学效果[J]..科技信息,2014.

[2]谭翔纬.计算机专业一体化教学模式的若干问题分析[J].科协论坛(下半月),2009.

[3]陈勇.《计算机硬件组装与维护》课程一体化教学浅谈[J].科技资讯,2013(5).

[4]杨建清.关于计算机网络专业一体化教室的建设[J].职业教育研究,2008(7).

教学案一体化的利与弊 篇2

网络及其技术设备并不象事先想象的那样容易驯服，提高网络及其技术设备的稳定性与高效性仍然是实现这一教学模式的难点。

只有选择合适的课题，才能发挥网络教学的优势。网络课教学并非每节课都适用，网络只不过是一种学习的工具，我们选择的课型模式一定要为教学内容服务才有意义，选择一个切合实际的探究性课题，才能激发学生的探索未知的热情，调动学生运用网络技术等手段，去寻找问题的答案。滥用计算机网络只会使师生成为机器的附庸。

网络探究教学并不能解决传统课堂教学中所有的问题。传统教学中师生直接的沟通在网络教室里会被淡化，甚至可能导致学生在课堂上依附于互联网。此外，部分学生信息技术水平不高成为了他们参与课堂学习活动的一道门槛。

在网络教学中学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，如果在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控的现象，那么，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也不能完成。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生在通过信息技术等多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，才能达到和谐共振的状态。

高中生物学案导学的利与弊 篇3

【关键词】高中 生物 学案导学 利与弊

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0191-02

新课标要求下的全新教学模式已经成为全社会共同关注的焦点，在这个背景下，学案导学也日益被广大教师与学生所认可和推崇。我校近两年也在各学科中推广学案导学。从理论上说，学案教学不仅能够划分出教与学的职责，而且是新课标精髓的重要体现，学案导学用学案作为有效的载体和媒介，运用导学的方法深化教师的“教”与学生的“学”，从而使我们的教学效益更加可观，继而真正地提高高中教学的有效性。但是实际上，在具体实施过程中，学案导学有利有弊。在不同学校，不同学科，面对不同知识基础的学生，学案导学的模式应该有所变化。拿我们学校生物学教学来说，学案导学有利有弊。

高中生物学案导学的好处颇多，这是广大教师和学生都已经认可的。但从近两年的一线教学过程中，我发现，在这诸多好处的光环下仍存在一定的问题和弊端。

首先，学案导学能提高课堂教学效率，却无形中增加了教师和学生课下的负担。

如果将编制好的学案提前发放，将预习作为课前该完成的作业，那么学生在上课之前就已经对课上该学的知识有了明确的目标和大体的认识。学习能力较强的学生甚至能够发现本课内容中的重难点和自己存在的问题。这样一来，学案导学提高了学生上课的效率，提高了课堂利用率。在学生自学的基础上，教师课上组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只需一带而过，而教学中的重点、难点问题则引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。这样最大限度地提高了课堂教学效率。

但是，这样做的前提是，教师需在讲新课之前将学案收上来检查，上课前发给学生，下课后还要作为作业留给学生，然后再收上来检查。因为只有这样，教学效果才会好。但是限于我校生物教师的工作量（每位教师至少要承担五个班级的教学），一般不是很现实。所以教师在编制学案时，一般会把学案内容压缩在一页，习题量减少。这样教师在检查中所承担的工作量会减少些。但不管怎么样，都增添了教师的工作量。另外，学生晚自习时间有限，还有很多科目的课外作业，要通读一遍课文，填好学案上的知识梳理和问题，需要不少时间，能做到好好预习，达到理论上的预习效果的不多。无疑，也增添了学生的工作量。除非，学生除了预习，不再做额外作业了，但是对于理科的生物学科来说，必须通过一定的习题量来巩固知识。对于我校学生的层次来说，学生确实存在一定困难。

其次，学案导学能激发学生学习兴趣，但是与多媒体配合起来难度较大。

学案中的学习目标是以问题的形式提出的。教师联系生活，为学生准备好问题情境素材，设置适当的途径使学生进入“情境”，从而激发学生的学习兴趣。学习过程中，学案导学模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，“老师”变“导师”，“学生”变“主人”，由传统的“教师——学生”的单向交流模式变成“师——生”、“生——师”、“生——生”的多向交流模式 ， 形成了信息交流的立体网络 ，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，为学生提供表演的舞台。

但是，多媒体教学也是激发学生兴趣的一个工具，怎样将学案和多媒体教学配合起来共同使用，达到良好的教学效果，无疑是比较难的。由于学生已经预习过课堂内容，所以在讲课过程中有些启发式问题和多媒体动画情景等的设计就需要教师不断斟酌。问的简单了，学生全都知道，就会没有兴趣，不会带着疑问上课，就不能激发学生的求知欲。问的难了，没有联系到生活实际，同样不会有好的效果。对于我校学生来说，课下是比较忙碌的，课间时间有限，晚自习要求肃静，所以学生讨论时间有限。真正激发学习兴趣，还是要在课堂上，所以教师要抓住课上的时间利用多媒体激发学生兴趣，又要解决学案上的问题，看似简单，其实是比较困难。最好的是，用学案明确学习目标，增加知识梳理而减少问题设计，课上利用多媒体激发学生兴趣，然后学案上落实知识点。如果能配合的好，当然效果会非常好，但是实际操作起来比较困难。

最后，学案导学能明确知识结构体系，还能便于学生复习。但是，对教师编制学案的质量有过硬的要求。

有了学案，学生课前预习起来，会很清晰明了本节课的重点内容及知识体系。上课时，学案既是教师的教案，也是学生的学案，同时也是学生的课堂笔记和作业本，学生根据自己的情况，可以在学案上做相应的记录和各种提醒符号，这样，学生考前复习起来会对所学知识一目了然，理解起来会清晰透彻，学习会更有针对性，大大减少了无效劳动，避免了盲目性。

但是，大部分学校的学案和我校相同，都是一课一张纸，学生们现如今学习的科目较多，每个科目几乎都有学案，这样就对学生保存学案提出了要求。而很多学生不善于整理，今天丢一张，明天丢一张，很难做到到考前利用学案复习。跟课堂笔记比起来，就不如课堂笔记复习效果好。但同时使用学案和笔记，是不可取的，必须二选一，则教师编制的学案最好能够整理成册，一次性发给学生。如果想编制成册，需要教师花费大量时间提前备课，这就需要教师利用假期时间来完成，而教师们能否有积极性来完成高质量的学案设计，取决于经费和领导的鼓励。至少目前为止，我校不具备这样的条件。

总之，一份好的学案经过好的使用，结果肯定是好的，因为师生双方在该过程中时间上有了花费。也就是说，学案的使用现在看来还是简单的延长学习实践和工作实践来达到成绩提高的。对于能力没有提高的师生来说，只是多了一个好的学习和工作习惯而已。

教学案一体化的利与弊 篇4

1 高校图书馆藏借阅一体化服务模式的优点

高校图书馆采用藏借阅一体化的服务模式改变了传统图书馆的外借服务和阅览服务模式, 是图书馆馆藏图书借阅和管理方式上的重大改革和巨大发展。与传统图书馆馆藏图书借阅和管理方式相比, 藏借阅一体化的图书馆服务模式能极大地方便读者借阅, 缩短读者借阅图书的时间, 减少读者借阅图书的盲目性, 提高图书馆馆藏图书的利用率, 调动图书馆员的工作积极性, 从而使图书馆能以最为优质的服务服务读者, 因而具有诸多优点。

首先, 高校图书馆采用藏借阅一体化的服务模式能够提高读者的借阅效率。藏借阅一体化的图书馆服务模式是真正“以读者为中心”的服务模式, 体现了图书馆“以读者为中心”服务理念。基于这种服务理念, 在这种服务模式的指导下, 高校图书馆时时处处能够为读者着想, 这可以从图书馆的布局结构方面见出。传统图书馆通常将书库与阅览室截然分开, 这无形中将外借与阅览活动截然分开, 因而无法让读者将借与阅协调结合。藏借阅一体化的图书馆服务模式改变了传统图书馆馆藏图书借阅与管理方式带给读者的尴尬, 它使书库与阅览室有机地融为一体, 从而使读者不但可以在阅览室阅览图书, 而且可以在书库内阅览图书。这在很大程度上拓宽了读者借阅图书的选择空间, 极大地减少了读者借阅的随意性和盲目性, 因而提高了图书的借阅效率, 方便了读者。

其次, 高校图书馆采用藏借阅一体化的服务模式能够提高馆藏图书的利用率。为了提高馆藏图书的利用率, 图书馆不得不由闭架借阅转向开架借阅。在一定程度上讲, 开架借阅是高校图书馆采用藏借阅一体化的服务模式的结果, 同时又体现了藏借阅一体化的图书馆服务模式。通过大空间的组织形式, 藏借阅一体化的图书馆服务模式能把藏、借、阅、复印等各种图书馆读者服务活动有机地组织在同一个空间里, 因而能为读者提供便捷高效的服务。这种服务能够根据文献结构和读者需要的灵活调整不同语种和类型文献的开架区和阅览区, 从而能使读者与图书馆馆藏文献达到零距离接触。因此, 高校图书馆采用藏借阅一体化的服务模式能够最大限度地满足读者的借阅需求, 提高馆藏文献资源的利用率, 实现“藏有所用”的图书馆图书馆藏目的。

再次, 高校图书馆采用藏借阅一体化的服务模式能够提高图书馆工作人员的工作效率。藏借阅一体化的服务模式不仅能够使图书馆为读者提供宽敞明亮的阅读空间、舒适的桌椅、现代化的设施设备, 而且能使图书馆配备种类齐全、内容丰富新颖、利用价值较高、查阅方便快捷的各种文献资料。有了这样的环境和配备, 读者可以也喜欢长时间地在图书馆进行阅读、学习或外借阅读。因此藏借阅一体化的图书馆服务模式可以最大限度地满足广大读者借阅和学习的需要。不仅如此, 它也能使图书馆工作人员从繁重的体力劳动中解脱出来, 有较多时间和精力接触读者, 观察和了解读者的阅读需求、阅读倾向和阅读效果, 以便有针对性地对读者进行文献推荐和指导阅读, 征求并听取读者关于图书馆服务的重要意见和建议, 以便改进工作中存在的不足, 为进一步做好读者服务奠定坚实基础。因此, 高校图书馆采用藏借阅一体化的服务模式会极大地调动图书馆工作人员的工作热情和积极性, 有利于推动图书馆读者服务的发展。

2 高校图书馆藏借阅一体化服务模式的弊端

高校图书馆采用藏借阅一体化服务模式虽然有诸多优点, 但同时也存在一定的弊端, 这主要表现在以下几个方面:

首先, 藏借阅一体化的服务模式对图书馆设施有较高要求。在藏借阅一体化的服务模式下, 高校图书馆如果要保证开架书库里有最新颖、最经典、最受读者欢迎的书, 就必须在有限的空间增设可能多的书架, 这样往往会导致书库内书架过多, 因而会造成摆放阅读桌椅的空间不足, 从而会出现读者“靠阅”或“蹲阅”的现象, 这种现象会影响其他读者的借阅活动。再者, 如果图书馆借阅区域分布不合理, 藏借阅一体化的服务模式会导致借书读者和阅览读者之间以及读者与图书馆工作人员之间的相互干扰, 这不仅会影响读者的阅览, 而且会影响图书馆工作人员的工作情绪和工作效率。

其次, 藏借阅一体化的服务模式容易造成图书馆书库内图书借阅的不平衡现象。藏借阅一体化的服务模式下, 高校图书馆库内的图书大多以索书号为依据进行布局排列, 图书排架一般遵循从小到大、从左到右、从上到下的顺序。由于排列的远近位置不同, 图书馆书库内的一部分图书总是比较接近读者, 而另一部分图书则较为疏远读者。那些排架过高和过低的文献常常给读者查找、阅读和拿取带来一定的困难和不便, 因而会受到读者的冷遇。因此, 藏借阅一体化的服务模式很难保持图书馆书库内图书借阅的平衡。

再次, 藏借阅一体化的服务模式容易造成图书馆藏书架标不清晰现象。藏借阅一体化的读者服务模式下, 高校图书馆常常采用库藏与阅览区合二为一或紧密相连的大开架、大流通空间布局。由于书库占地面积较大, 加之库内书架较多, 读者进入书库后有进入书海之感觉。在这样的环境下, 如果没有畅通、清晰的馆藏标识系统辅佐, 读者就很难查找到自己所需的图书文献。如果图书馆的藏书架标太专业或者太简单, 对图书分类法知之不多的读者凭借这样的架标查找图书文献就会非常困难。如果这样, 高校图书馆采用藏借阅一体化的服务模式不但不会使读者尝到开架借阅的甜头, 反而会使其感到查找图书文献的苦楚。

另外, 藏借阅一体化的服务模式还容易造成图书馆内的乱架现象。藏借阅一体化的服务模式下, 图书馆可以让读者自由进入书库, 直接面对图书。但是, 由于读者的素质不尽相同, 有些读者在查阅图书文献的过程中常常不按规定放置图书, 这样会造成馆内图书乱架现象。如果另有一些人为的破坏因素, 馆内图书的破损、错架、丢失现象就会有增无减。这无形中会增加图书馆管理人员的工作负担, 增加他们的工作强度, 在一定意义 (下转154页) (上接82页) 上会给读者借阅带来不必要的麻烦。

3 结束语

高校图书馆采用藏借阅一体化的服务模式体现了其馆藏图书借阅和管理方式由封闭走向开放的发展趋势, 体现了其“以读者为中心”的图书馆读者服务理念。但是, 同任何事物一样, 这种服务模式既有优点又存在一定不足。总体上说, 高校图书馆采用藏借阅一体化的图书馆服务模式带给读者的好处多于不便。只要图书馆工作人员和广大读者共同努力协作配合, 藏借阅一体化的图书馆服务模式带给读者的不便会逐渐减少, 图书馆馆藏文献资源的利用率会进一步提高, 读者会享受到更为人性化的图书馆服务。

参考文献

【1】邹圣媛.浅谈公共图书馆开架借阅的利与弊.山东图书馆季刊, 2004.3.

【2】余红, 宣润平.基于可近性理论的借阅一体化.图书馆界, 2007.1.

【3】刘新文.浅议高校图书馆开架管理的误区.山东图书馆季刊, 2004.1.

多媒体教学的利与弊 篇5

--多媒体与传统教学手段优势互补，有机结合，扬长避短，注重实效

在物理课堂中合理使用多媒体，可以为学生创设良好的学习环境。但是，必须认识到，多媒体仅是一种教学辅助手段，如果运用不当或滥用，也会出现一些问题。随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。多媒体教学是不是点石成金的万应灵丹，一好百好？传统教学是不是陈旧落后的破落户，一无是处？它们究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？这些都是值得我们注意和研究的问题。

在本课题研究过程中，我们认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后才谈得上扬长避短，实现优势互补。

多媒体教学的有利因素：

1.利用多媒体教学可以改善学生的学习方式，帮助学生快速理解新知识，提高学习效率。物理是一门抽象、枯燥、难懂的学科，那么怎样化抽象为具体、化枯燥为生动、化难懂为易学呢？这是长期以来物理教师苦心钻研的一个课题。多媒体的出现和应用，给这个问题的解决带来了转机。在讲解平抛运动的分解时，我截取做平抛运动和同时做自由落体运动的频闪照片。这一画面立即使学生一目了然，连平时自制力差的学生也认真看起来。这样既生动又形象地呈现知识，可以使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地理解掌握知识。

2.利用多媒体教学可以有效提高课堂信息量，丰富教学内容，提高教学效率。多媒体教学可以将文字、声音、图片、动画等不同渠道、不同类型的信息整合在一起，并对各种信息进行综合加工、整理，可以大大提高课堂容量，给学生提供更多更新的知识。

3.运用多媒体辅助教学，可以加强学生的现代化意识。多媒体教学具有丰富的表现力和震撼力，学生从小接触多媒体，也会直接感受到科学技术给人们带来的翻天覆地的变化，从而有利于学生从小树立学科学、爱科学、用科学的思想。

多媒体教学的弊端：

1.机械播放多媒体课件，课堂缺少生动的师生双边活动。有的教师把一节课该学的内容全部都做在课件上，粉笔不用了，黑板不用了，课文不读了，例题的过程也不讲了，统统打出来，然后一张张播放。这样的课堂尽管用了多媒体课件，只不过是电脑版的“满堂灌”，仍然“死气沉沉”、缺乏生气。

2.制作华丽、热闹的课件，忽略了课件的运载和传递知识的功能。有的老师在课件制作上“跑偏”了，花很大工夫追求“新”“奇”“漂亮”。这样的课件往往哗众取宠、流于形式，热闹的外表反而削弱了教学重点，不但没有帮助学生强化知识，反倒分散学生的注意力，影响了教学效果。

3.课堂容量过大，忽略了学生的接受能力。多媒体课件展示的速度快、节省时间、容量大，这是她的优势。但凡事都要有个度，学生毕竟还是孩子，反应能力有限，对于陌生的知识，要有一个认知的过程。如果知识信息太多、容量过大，学生往往走马观花，缺乏思考的时间，不能有效发挥其想象力和创造力。

4.教师依赖多媒体，忽视传统的基本功；学生依赖多媒体，忽视实际动手能力。教师过分依赖多媒体，缺失了基本功，深层次的教学效果就不能充分体现出来；学生长期依赖多媒体，观看老师设计好的课件，就会渐渐麻木懒散，缺乏积极的动脑、动手能力。时间久了，学生就会“眼高手低”。

传统教学的有利因素：

1.备课省时省力。传统教学，备课时也需要查阅搜集资料，也要花费一定时间、精力，但无需像多媒体教学那样花费大量时间、精力，去搜集大量的文字、图片、音频和视频资料，并进行加工制作。因此，使用传统教学手段进行课堂教学，在备课环节相对省时省力。

2.教学成本较低。使用传统教学手段进行课堂教学，无需像多媒体教学那样必须有成本较高的多媒体设备（电脑、投影仪、操作台、话筒等），只要有一支粉笔，有几件简易教具（挂图、作图工具）、一般的电化教学设备（录音机、投影仪）或实验器材即可应付裕如，而这些教学设备的成本比多媒体设备的成本要低得多。

3.操作灵活自如，可以随机应变，方便临场发挥。在课堂教学中，传统教学手段的使用非常方便非常灵活，拿起粉笔就能板书，拿起作图工具就能在黑板上绘制图形、表格，摁下按纽就能播放录音朗诵、投影幻灯片，即使电力供应中断也不影响正常教学，不像多媒体教学那样完全依赖电力供应。在课堂教学中，往往会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突发情况，如由学生答问或提问衍生出的问题，这些临时生成的课堂教学内容也是课堂教学的有机组成部分，需要教师临机处置。这在传统教学的课堂上是经常出现的，教师完全可以随机应变灵活处置而不影响授课进度和授课效率。教师在教学进程中往往因师生互动而突发教学灵感，产生一些奇妙的而又非常符合当时教学情境的不吐不快的教学内容，这时教师完全可以做到很好的临场发挥，产生意想不到的教学效果。这种情形下，传统教学比多媒体教学更适合也更方便教师的临场发挥。

4.直接影响学生。传统教学中，教师的个人特长、个性化教学风格与学科教学内容的有机结合，往往有相得益彰的功效，能直接影响学生。如漂亮的字迹、美观的板书、声情并茂的朗诵、流畅潇洒的作图、动作娴熟的实验演示，通常都能给学生留下终生难忘的深刻印象，并能产生或直接的或潜移默化的影响，使学生更崇敬更仰慕老师，进而爱屋及乌更喜欢这个老师所教的这门学科。而多媒体教学在这方面则无疑要逊色得多。

5.留有想像空间。传统教学多使用语言讲授知识，虽然不够直观，但完全可以做到绘声绘色，绘形传神，而且也正因为没有视频的定格和先入为主，所以更能凭借语言的魅力和魔力给学生留下无限丰富的想像空间和多姿多彩的审美感受，这与多媒体教学太满太实缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鲜明对比。

传统教学的弊端：

传统教学，是以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，完成教学任务，学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。传统教学尽管具有上述一些优点，但毋庸讳言，与多媒体教学手段相比较，传统教学手段也有其明显的不足，主要是：1.讲授内容受到时空限制。2.不能展示三维空间图像。3.不能模拟实验操作过程。4.不能重复回放教学内容。5.单位时间信息容量偏少。

各种媒体，各种教学手段，都有其自身的作用和特点，它们在课堂教学系统中构成一个统一的整体。在教学中，对不同教学手段的使用，我们必须做到整体把握，有机结合，扬长避短，注重实效。综合使用各种教学媒体，有利于调动学生所有感官，激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力，有利于突破学科教学难点。在各学科课堂教学中，教师要根据教学目的和教学内容的需要，有针对性的选取适当的教学手段（包括传统教学手段和多媒体教学手段），合理地使用各种媒体（包括现代媒体——幻灯、投影、音响、音像媒体和多媒体电脑等，和传统媒体――教材、图片、表格、地图、实物模型、标本等），用于解决教学重点和教学难点。

只有合理使用各种媒体各种教学手段，才能使课堂教学发挥出最大的整体效益。同一节课，可以根据教材内容和实际需要，分阶段分别运用多媒体教学或传统教学手段；同一章节教学内容，可以在不同的课时中分别运用多媒体教学或传统教学手段，在一段教学时期中实现多媒体教学和传统教学手段优势互补。能用传统教学手段解决的，能利用语言讲清讲透的，就不一定非用多媒体手段。搞形式主义，只会使课堂教学变成各种电教手段的演示会。真正的课堂教学，负责任的课堂教学，一切要以教学效果为准绳，充分发挥传统教学手段和多媒体教学手段各自的优势，力避两种教学手段的不足，只有这样，才能真正实现多媒体教学和传统教学手段的优势互补，真正实现课堂教学的“多快好省”。

多媒体教学与传统教学手段的优势是多方面的，实现的途径也是各不相同的。在实际教学中，教师要根据教材的特点，本着实效性和高效性原则，灵活运用两种教学手段，对教学方法和教学进程进行合理优化。只有这样，教学活动才会生动，才会达到预定的教学目标。

多媒体教学的利与弊 篇6

一、多媒体教学的优勢

1.多媒体教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，在语文课堂教学中恰当使用多媒体，可以使学生产生如临其境的感觉，能够使学生通过想象、理解，促进对文章的理解。

如《景泰蓝的制作》这篇课文，很多学生对景泰蓝并不是很熟悉，学习起来会枯燥、难理解。但是，如果运用多媒体课件，在其中插入景泰蓝制作的流程，那么就会有助于学生对课文说明顺序的把握。又如《安塞腰鼓》是一篇歌颂陕北生命力的精美散文。如果在脑海中没有陕北民俗民风的印象，很难真正领会到那黄土高原承载的力量。如果用多媒体展现陕北腰鼓舞动的雄壮的场面，可让学生由视觉到听觉，由鼓到人，再到生命，真切的感受课文，感悟生命。再如《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了作者热爱祖国大好河山的情感。可是西沙群岛位于祖国的最南端，她的富饶和美丽，对于生活在北方的孩子们来说比较陌生。如果运用多媒体教学，创设情境，很容易使学生如临其境、触景生情，能让学生充分地感悟到西沙群岛的美丽和富饶。

2.在复习课的时候，运用多媒体教学可增大信息量，其可重复性有利于突破教学中的难点，提高教学效率。另外，复习课时可以利用多媒体课件交互性强的特点，运用多媒体课件创设教学情境，根据复习的知识点通过多种方式引导学生多角度思考问题，鼓励学生勇于探讨，使学生在学习过程中自觉地、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不是被动的接受者，便能激发学生的参与意识，提高思维能力。

的确，多媒体在语文教学中发挥了独特的作用，但我们也应该清楚地认识到多媒体在教学中存在的问题。

二、多媒体教学存在的问题

1.多媒体课件内容是课前预设的，对教学过程、教学内容甚至连问题都早已安排好，很难随机调整，于是教师只能按照事先的预设，机械性地操作鼠标，引导着学生按照事先预设好的思路走，而如果学生的反应和预设不一致，教师就会把学生引导到预设的内容上。它也少了与学生面对面的交流与互动。这样，一方面会导致学生缺少必要的思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会；另一方面，学生不能自由表达，思维得不到扩展，很容易造成“课堂上热热闹闹，课后却空空洞洞”，学生的语文学习能力难以提高。

2.部分教师在多媒体课件中汇集了大量声音、图象信息，于是课堂上学生读书的时间变得越来越少了，读书声变得越来越小了。诵读是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。学生在诵读课文时，能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情，从而产生强烈共鸣，受到潜移默化的思想教育。同样，也会领略到作品中的美。因为语文的美感蕴藏在文字中，可以说语文的美是通过读来感悟的，“读书百遍，其义自见”，只有充分地读，精心地读，学生才能充分领悟文本，才能更好地形成理解和运用语文文字的能力。语文也是提供综合能力训练的基础学科，听说读写缺一不可。所以，多媒体的视听永远都代替不了学生的朗读。真正的语文课堂应该是读书声朗朗。

3.从多媒体课件的来源看，有网上下载的，有教师自制的。从网络上下载的课件，实现了教学资源的共享，但是如果不能深入理解制作者的设计思想，只是简单地照搬照用，也不能取得较好的课堂效果。如果教师制作课件会花去很多时间，有的老师甚至一味地花时间在课件制作上，而忽略了教学过程中的一个至关重要的环节——备课，他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程。备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。”可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计，是课堂教学的前奏。备课包括备学生（研究学生的差异、因材施教）、备教材（根据教材内容设计教学目标、教学过程等）、备教法（在充分把握学生情况和分析教材内容的基础上选择适合本节课的教学方法）。而制作课件只是设计教学方法的过程，并不能也不可能代替备课。

4.在运用多媒体课件的时候，忽视了黑板板书。黑板是教学中最普通，但也是最重要的教具。板书是教师在课堂教学中一步步启发、点拨、引导而提炼的精华内容，也是对整节课的归纳，哪怕是一个字、一个符号、一个图形，对学生的分析理解、总结归纳都有很大的帮助。黑板板书随写随看随擦，内容删减方便；随圈随点随画，信息提示灵活。教师可以根据上课的具体情况突出重点，顺应学生思维。值得注意的是，由于多媒体的局限性，影响了板书的整体性和持久性，从而影响了学生对学习内容的整体感知。粉笔板书的过程中的身体语言、师生的情感交流等，也是计算机无法实现的。

网络教学的利与弊 篇7

1. 网络教学的优点

网络教学是基于网络技术, 采用多元化教学形式, 通过网络媒体将知识从传统意义上的文字扩展为图像、声音、动画、视频等多种媒体, 使认知、阅读、感受、体验结合在一起, 大大提高了学习的兴趣和效率。

1.1 社会性

网络教学具有社会性, 网络教学将大学、中学等学校的学习内容推向广阔的社会, 教育对象不受限制, 大大增加了社会人群的学习机会;其学习过程、学习资源与教学管理都是对社会人群开放的, 而且学习过程、方法和学习时间可由学习者根据自己的具体情况自主决定。网络教学不受学校围墙的限制, 甚至不受国界的限制, 学习者在家里、学校等一切可以上网的地方都可以进入网上课堂进行学习, 可以获取国内外网上丰富的、共享的学习资源。高考失利的落榜生有了进优秀高校深造的机会;普通学校的初高中学生有了听重点校名师讲课的机会;通过在线培训, 在职人员有了业余时间自修深造的机会, 使有限的教育资源辐射到了更多的人员和地区, 摆脱了传统教学对学习时间和地点的严格要求, 学习者可以随时随地凭借异步授课系统、VOD视频点播系统等方式, 根据自己的需要灵活地安排学习时间和学习进度, 也可以凭借教学信息检索系统或公众多媒体通信网, 分享异地教育资源和名师指导, 同时还适合人们终生学习。

1.2 快捷性

在网络多媒体教学中, 教师可通过使用QQ、MSN、电子邮件、BBS、语音信箱等多种媒体技术, 实现快捷式的教学。学生与教师之间、学生与学生之间的同步或异步交流变得易如反掌。通过电子邮件, 学生能够很容易地从教师那里获得个别化的学习指导和帮助。通过QQ、MSN等工具, 身处异地的学习者可以轻松地跨越时空即时交流, 共同分享学习经验和体会, 共同探讨或解决学习上遇到的困难和问题, 从而培养他们之间相互协作的精神, 并增进彼此的了解和友谊。

1.3 丰富性

丰富性是指教学资源方面。传统教学中教学内容的主要载体是课本, 而网络教学中教学内容的主要载体是网络。网络提供的大容量多媒体课件和网络信息, 极大地丰富了学生的学习资源。多媒体表达信息不仅具有认知价值, 而且具有审美价值。网上信息采用数字化处理、传输, 而数字化信息的特点是不仅易于复制、便于修改, 而且采用超文本链接方式, 容易实现富有美感情境的创设, 这种情境具有强烈的感染性。这些诸如感觉的内容, 由直觉渐次形成审美意象和审美体验, 所以整个学习活动都带有强烈的情绪色彩, 成为学生情感发展的重要学习经验。同时网络教学一方面可以使学习者共享不同国度的教学资源或登录到其它的教育网站涉猎所需信息, 丰富教学内容, 开拓学习者的视野, 另一方面又可以使学习者看到图文并茂、视听一体的动态交互式的集成信息, 改变了学习者固有的学习方式。

在传统教学过程中, 若需要一些资料或询问不理解的问题, 学生只好在图书馆里抱起厚厚的一叠书本或者求助于教师。可以想象传统阅读查找方式需要付出的时间和精力, 也可以理解教师的知识不是无限的, 但是网络多媒体只需要几秒钟的时间就可以完整地给出所需要查找的全部内容。而且计算机绝对是一个“诲人不倦”的好老师, 它有无限广阔的知识和“百问不烦”的耐心。从文本阅读走向超文本阅读, 是阅读方式的变革, 也是教育模式的变革。在传统教学过程中, 学生的工具是课本, 学生必须强记所有的知识, 在头脑里融会贯通, 形成链接。而多媒体教育的工具是计算机网络, 是超文本, 每一级概念每一个知识点都在超文本中存在下一级链接, 无疑网络多媒体已代替学生完成了知识整理的环节。

2. 网络教学的弊端

在教学过程中运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术, 便是信息化教育。反过来说, 为了适应信息化社会对教育发展提出的新要求, 促进教育的全面改革, 教育就一定要走向信息化。但是没有一次改革可以一帆风顺, 也没有一种代替旧事物的新兴事物是完美无暇的, 网络多媒体教学也毫不例外地存在一定的弊端。

2.1 感情危机

网络多媒体教学取消了传统教育中的情感媒介, 从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。在网络教育方式下, 电脑成为学生的专业教师, 与机器交往的时间大大超过了与人交往的时间, 师生之间原本存在的关怀、互助、倾诉、理解等种种情感可能淡化甚至消失。这就要求教师转换角色, 更多地是作为管理者和引导者, 而不是说教者。把现代教育技术融入课堂将使他们重新审视教育的基本准则, 思考未来信息社会教师职业的一系列新特点。网络多媒体教学将把教师从大量重复性教育活动中解放出来, 将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中, 从而不仅克服弊端, 而且比从前做得更好。

2.2 能力危机

在印刷时代, 阅读、写作和计算被公认为文化三大要素, 也被视为传统教育的三大基石。网络多媒体进入教育领域后, 文化三足的基础地位开始受到威胁。例如, 某位小学数学教师说过, 现在已有最新的教育理论认为, 今后学生若把“2+6”的得数算为“9”, 这个答案应该是正确的, 因为学生能够知道两个数相加的和大于任何一个加数就足够了, 具体的答案计算机能准确地告诉人们。也就是说, 网络多媒体可以代替人们计算、写作甚至阅读, 久而久之, 人的能力将会渐渐消磨, 这也是计算机对人类最大威胁。那么, 如何正确处理人和计算机之间的关系, 如何正确对待计算机及网络多媒体, 把它们作为工具或朋友, 而不是作为依赖或奴隶, 是值得人类思考的问题。

2.3 文凭危机

网络的社会性和丰富性能够让我们足不出户就可以继续学习、深造, 而正是因为这样, 网络学习的含金量也在降低。因为学习者可以通过网络来获取各种试题、答案。随着越来越多的大学成立网络继续教育学院, 网院学生的管理、考核, 以及文凭发放也成了人们关注的焦点。怎么规范, 怎么监管, 怎么让大家正确认识网络教育, 我想这也是今后网络教育要不断深入探讨的问题。

现在, 网络教学已经成了教育未来发展的一个方向, 尽管现阶段还有很多不足, 但是它独特的教育模式和丰富的教学资源已然成为了当今世界必不可少的学习方式之一, 希望在不远的未来这种教学模式能够更加完善。

参考文献

[1]应卫勇, 钱自强.现代远程教育学习概论.华东理工大学出版社, 2008.

[2]傅钢善, 马红亮.网络远程教育.科学出版社, 2007.

[3]谭文彦.实例化教学在计算机学科教学中的运用.珠海教育学院学报, 2003, (3) .

浅析教学媒体的利与弊 篇8

一、对教学媒体的阐释

教学媒体指在传播知识、技能和情感的过程中, 储存和传递教学信息的载体和工具。教学媒体除了具备一般媒体的共同特性之外, 还有表现性、重现性、接触性、参与性、受控性等自身独有的特性。依据不同的标准, 教学媒体可分为多种类型:传统教学媒体和现代教学媒体;光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体;有限接触教学媒体和无限接触教学媒体;辅助教学媒体和自学教学媒体;非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体;实物型、模拟型和符号型等。

教学媒体的应用在于运用组合媒介的功能, 使它发挥在学习情境之中, 不仅能引起学习者的注意, 而且可以通过媒介来获取文字无法充分说明的复杂信息, 帮助学生了解并获取知识。同时利用媒介的特性, 克服普通教学手段在时间、空间与人数上的限制。

二、教学媒体的优势

1. 弥补传统教学手段的不足

一位美国专家到中国来考察教育不看别的, 就看“一软一硬”。“一软”即学校里有没有良好和谐的师生关系, “一硬”指的是信息传播和转化的方式, 即是否还停留在一块黑板、一支粉笔讲授的阶段。教育学、心理学研究结果显示:人们在学习新知识时, 通过听觉可记忆15%, 通过视觉可记忆25%, 同时利用视觉和听觉可记忆65%, 通过人体多种器官的共同参与, 则可记忆80%~90%。教学媒体利用其自身优势, 将图、文、声、色、动画、视频、影像等多种形式有机地融合, 产生生动形象的表达效果, 刺激多种感觉器官, 有利学生的记忆, 增强学生观察、思考能力, 从而改变了过去单纯依赖“粉笔、黑板”的传统授课方式, 促进了教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的改变, 有力提高了教学质量。

2. 开发学生潜能

教育的理想是促进每个学生根据自身的特点得到适合自己的发展, 而传统的教学由于限制了信息的传递手段, 采取的是教师讲、学生听的传统的授课模式, 导致了教育内容呈现方式单一化, 无可避免地造成学生对教师的依赖。日益成熟和普及的教学媒体, 则为针对性、个性化、主动性学习提供了广阔平台;可以根据学生的实际水平自动生成相应的教学内容和教学进度, 确定相应的针对个人的评价标准, 实现教育的个性化, 使因材施教的理想真正成为现实;根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈, 给予象征性的奖励和惩罚, 实现了人机互动。

在传统教育模式中, 没有学生的积极、主动学习, 教学活动可以照样进行。而在人机系统中, 没有学习者的积极反应, 教学活动将会中止, 教学目的则无法达到。教学媒体将改变面对面的教学方式, 可以有效避免教育中师生尊卑的差异, 极大地促进师生关系民主化, 有利于学生积极向上的人格养成。

3. 弥补教材不足

教学媒体极大拓宽了知识传播途径, 改变了过去只是通过课本、图书馆借阅、实验室实验等几种有限的途径学习的状况, 而是可以通过国际互联网向全世界的学校调阅资料。因此, 教学媒体弥补了文字教材相对不足的缺点。学生在阅读文字教材的过程中, 难免会遇到疑难之处, 如果得不到解决, 就会使学生思维活动的积极主动性受到挫伤。而教学媒体既有丰富的教学内容, 又有形象逼真的教学手段, 且简单易操作, 从而来弥补文字教材的不足。

文字教材通过描绘性内容, 提供间接的实感认识, 这种认识受学生理解和想象能力的限制。而教学媒体可以利用动画、实物实景的记录来满足学生的实感认识, 还不受时间、空间等条件的限制, 满足学员重复性的要求, 显示了它的优越性。

4. 提高教学效率

教学媒体可以采用图像和声音同时表达教学内容, 使学生能眼见其形、耳闻其声、心思其是, 易于理解, 便于记忆, 有利于突出教学重点, 解决教学难点。例如:中央农业广播电视学校摄制的《农业气象基础》《家畜解剖学》及部分农业实用技术等教学片就是很好的例证, 它打破了时间、空间、场地、实验器材的限制, 把非常抽象难懂的知识变成生动、活泼、具体的信息, 学生能从视觉、听觉上同时接受知识, 加深了对知识的理解, 增强了掌握知识的能力, 提高了教学效率。

教学媒体采用视听结合的方法去组织知识, 通过一个运动变化的图像加上少量解说来传授知识, 很可能是口头讲授所花时间的十分之一或是几分之一。若老师多花一些精力去细致组织知识, 那么, 在课堂活动过程中, 只需做一些启发、引导与培养能力的工作, 就可以达到很好的教学效果。这样既缩短了老师的教学时间, 也缩短了学员的学习时间, 从而提高教学效率。

三、教学媒体的不足

1. 缺少师生之间的互动

利用教学媒体的最大缺点, 就是老师失去了对学生的部分控制权, 减少了与学生面对面的交流机会。教学是师生的双向活动, 是教师与学生之间的信息交流过程。好的教学必须伴有师生之间心理反馈的因素, 教学媒体的广播方式和单向性传输特点, 使教学媒体在实施教育和教学过程中始终存在与受教育者之间的交互问题, 同时还存在反馈与测试学习结果的评价问题。

2. 受众面广, 质量、效果参差不齐

教学媒体是传播信息的一种便捷渠道, 虽然可以让我们间接地获取信息, 但是海量的信息中, 难免好坏不一, 难以避免有些虚假、不适合的信息。对于鉴别力差的学生来说, 这是非常不利的。因此, 要对其传播的信息进行鉴别和筛选, 获取真正有益的信息。同时, 丰富的呈现方式虽然可以激发学生的学习兴趣, 但也容易让部分学生被新奇的教学形式吸引, 不能深入学习知识。

总之, 教学媒体正在改变着我们的教育方式, 使教育从单一的知识传授和应试教育中解放出来, 有利于共享优质的教育资源, 激发学生的潜能, 培养高质量、应用型人才。但是, “电脑”并非“人脑”, 教学媒体只是一种教学的辅助手段, 也有其自身的缺点。对此, 我们应有正确的认识, 应扬长避短, 科学合理地利用教学媒体, 更好地发挥教学媒体的作用, 为实现教育现代化做贡献。

参考文献

[1]丁兴富.信息时代和远距离教育的全球化趋势[J].中国电化教育, 1998 (5) .

多媒体教学的利与弊 篇9

多媒体教学形式活泼、设计新颖、画面生动以及其集图、文、声、像于一体的优势,已成为许多学校教学的基本形式。虽然,多媒体教学已呈现普及之势,但由于在教学过程中,使用者未能及时分析清楚多媒体教学的优势和弊端,造成了学生对多媒体教学的质疑时有耳闻。本文试图从多角度分析多媒体教学过程中的利与弊,提出改进措施,优化多媒体教学的发展,以期其能确确实实的达到优化课程教学结构,提高教学质量的目的。

一、多媒体教学的优势

1. 激发学习兴趣,提高教学效率。

多媒体教学集图、文、声、像于一体,以其活泼的形式、新颖的设计、生动的画面,改变了传统教学中粉笔加黑板单调、呆板的表现形式。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。多媒体教学恰恰形成了对视觉和听觉的冲击力。屏幕上变化无穷的信息,能提供更多、更新、更广大的知识。使人产生新奇感、探究感,很容易激发学习兴趣,增强主动学习意识,从而提高学习效率,增强学习效果[2]。

2. 化静态为动态,变抽象为具体。

多媒体教学把难以理解的内容,利用文本图形、动画、视频和音频等信息载体从全方位展示出来,分解教学难点,使是静态的知识动态化,变抽象为具体。多媒体的运用,为学生提供了形象生动、直观具体、感染力强的感性认识,学生入情入境,借境悟理,真情实感取代了凭空想象,难点无须多讲,“百闻不如一见”[3]。

3. 有利于提高教学效率。

多媒体教学将课件中编辑的文字、图表、事例、公式推导等直接投影于屏幕,教师不必花费大量时间用于黑板板书,而能够从容地对教学内容充分进行阐述说明,能增大教学容量[4]。同时可以留出时间与学生进行教学交流互动,从而提高教学效率。

4. 实现了教育资源共享。

目前,各高校多媒体教学网络系统和局域网、广域网都越来越普遍的得以应用,由教育技术中心、远程教育学院和计算中心建立的校园网,均已与中国科研网CENET和国际INTERNET网络联通,全球范围共享的网络资源平台已经形成。

二、多媒体教学的弊端

1. 片面追求多媒体形式。

运用多媒体技术以提高教学效果,这是多媒体教学的目的。但这里面有一个效率问题。例如,某些问题用简单的语言或者文字、图形等形式,已能表示清楚,如果为了追求多媒体形式的多和全,花费大量时间和精力去收集、制作影像资料,采用各种多媒体技巧,效果虽然提高了一些,但投入过大,导致在教学内容的理解研究和加工上减少必要的付出,得不偿失。教师往往把一次多媒体授课作为一场精彩的学术报告,都采用课前准备好的“程式化”课件,自觉不自觉地加快课堂教学速度,忽视学生的思维节奏,使学生不能兼顾“听”、“记”,没有思考和感知的时间,更没有分析、整合、储存的时间,造成消化不良。久而久之,学生存在的疑难问题越积越多,严重影响学生学习兴趣,使多媒体教学的效果减弱[5]。

2. 课件制作不够合理,缺乏针对性。

多媒体课件的制作需要花费大量的时间和精力,要求教师具有一定的计算机应用能力,具有较强的现代化教育技术素养。然而大多数教师没有系统学习过计算机知识,多媒体制作水平有限,课件制作不够合理,缺乏针对性。主要表现在以下几个方面:选题不够充分,课件内容面面俱到,重点、难点不够突出,不能突出课程特点;有些内容本来利用传统教学方法完全可以轻松讲解,却硬要做成多媒体课件,加上音响、配上背景,结果反而使学生注意力分散;课件缺少柔性,备课时设计的多媒体课件,授课时难以调整更改,教师的主导性就不够得到充分的发挥。

3. 多媒体教室硬件设备简陋,影响教学结果。

由于各高校对多媒体教学系统经费投入差距较大,因此建设的多媒体教学设备档次高低不尽相同。一些高校的多媒体教室往往存在着设备陈旧、摆设位置不合理等现象。多媒体设备档次低、效果差、故障率高,很难保证进行正常的教学。简陋的多媒体教室硬件直接或间接地影响教学效率和学生听课效果。

三、多媒体教学的改进措施

1. 树立现代化的教学理念。

所谓现代化教学,不仅要把诸如多媒体等现代化的教学手段引入教学过程,更重要的是要以现代化的教学思想来指导整个教学活动。多媒体教学不仅仅要求教师具有操作计算机和课件制作的基本技能,更重要的是改变传统的教学思想和方法,充分认识多媒体在教学中的辅助作用,不是为多媒体教学而一味地追求多媒体教学,为的是通过各种媒体的利用能够使学生更形象的掌握和记忆教学内容,达到教学效果的最优化。

2. 强化管理,提高教学效果。

学校教学主管部门和教育技术中心都要把多媒体教学作为日常管理工作中的重中之重,建立各项管理规章制度,以制度管人,以制度管事,特别是新时期多媒体教学管理人员应该具有大教育的责任心使命感,要在教学第一线的管理上下工夫。一个合格的管理者不仅要管好教学设备,做好设备的维护维修工作,保证多媒体教学系统正常使用;还应学会与教师沟通,交流教学管理工作经验,共同解决问题,甚至把可能出现的问题解决在萌芽之中,还要学会与学生近距离接触,了解学生对多媒体教学的看法和建议,并及时反馈给教师,让教师在教学中更进一步的优化处理,使多媒体教学取得更好的效果[6]。

3. 加大培训力度,开发优质课件。

根据教师的实际情况,进行科学有效的培训。如刚上教学岗位的年轻教师,虽然计算机知识丰富,操作技能较强,但缺乏教学设计理论及教学方法等方面的知识,对他们的培训目标是使其掌握各种教学媒体功能以及多媒体组合教学的知识。而有一定教龄的教师,则应以补充新鲜的教育技术知识为主。高质量的课件应该是:符合教学要求、和教材配套,内容形式和艺术形式遵循认知规律、现实规律及学生的心理活动规律,在组织教学、传递信息、激发思维、教学改革等方面有独到之处[7]。

4. 合理运用现代多媒体教学手段。

课件作为多媒体教学中的核心,其定位应是一种帮助学生理解、掌握知识的辅助手段,而非主要的教学方式。不能一味强调课件在课堂上的地位,应从学生个体发展的角度、从多媒体自身的特性、从教与学的基本规律出发,充分考虑学生的思维水平和思维速度,给学生留足够的思维活动时间与空间,容学生细看和思考,确保学生理解和掌握所受知识,最大限度发挥多媒体之新型教与学手段的优势。

多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段,它在教学中确实起了很大的作用,但是应该注意到多媒体教学手段在实际教学过程中,仍存在一些弊端,我们必须充分发挥其优势,合理改进其弊端,才能不断提高教学效果与教学质量。

摘要：多媒体教学已经越来越广泛地应用到高校教学领域,但多媒体教学的弊端也呈现在我们眼前。结合多媒体教学的优势与弊端,提出了多媒体教学的改进措施。

关键词：多媒体教学,优势,弊端,改进措施

参考文献

[1]张继生,雷军蓉.多媒体教学在高校体育教学中应用的几点认识[J].首都体育学院学报,2002,(2):36-37.

[2]张燕,韩玉贞,吴淑华,田东,王亮.多媒体教学与传统教学的比较性研究[J].海南医学,2010,(23):131-132.

[3]王春秀,刘福来.多媒体教学的影响因素与策略探析[J].中国教育信息化,2010,(4):16-18.

[4]高虎.浅析多媒体教学的利弊[J].中国教育技术装备,2010,(27):124-125.

[5]凌青华,韩飞.浅论多媒体教学中若干关系的协调[J].价值工程,2010,(26):168-169.

[6]贾新梅.处理好多媒体教学关系问题,提到课堂教学效果[J].科技信息,2008,(21).

多媒体教学的利与弊 篇10

多媒体物理课件在物理实验教学中的优势:

1. 多媒体课件是中学物理教学中, 应用多媒体技术的一种主要形式, 在物理教学中, 物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等信息的直观、清晰、有效的展示是物理教学的一项重要内容, 这里提到的“有效”是一种相对概念, 是指运用多媒体技术演示相对于其他演示手段更有效, 而多媒体课件的优点就在于能将不直观的化为直观, 把不清晰的变为清晰。

2. 物理实验是物理教学中的一项重要内容, 多媒体课件不可能代替实验, 可是有些实验往往耗时过多, 效率不高, 受硬件条件的限制很大 (在中学教学条件下无法实现) , 在有限的教学时间内很难实现。以往遇到类似的情况, 只能用静态图来描述, 这种方法会使学生越听越糊涂。运用多媒体技术手段, 则能创设一个模拟的物理实验场景, 再现经典实验过程, 达到培养学生观察能力、分析解决问题能力和学会科学实验方法的目的。

3.物理现象和物理过程的演示一般都非常快, 或者并不非常直观, 甚至有些现象是无法观察的, 这使学生无法对实验进行正确的分析, 从而形成了教学的难点。以往教师要为此在课堂上花费大量的精力, 而采用多媒体课件, 可以在做实验的基础上, 运用多媒体辅助分析手段, 对物理现象和物理过程进行直观的、有序的辅助分析, 以揭示物理现象和物理规律的本质, 以达到学生理解物理概念、掌握物理规律、培养学生分析问题能力的教学目的。

多媒体物理课件在物理实验教学中的缺点:

1.课件会使课堂教学“花”一点, “好玩”一点, 但恰恰是这“一点”画蛇添足、喧宾夺主, 违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律, 分散了学生的注意力, 冲淡了学生对学习重点、难点的关注, 甚至会影响到教学的实际效果。

2. 电脑能够储存大量的信息, 这是电脑的一大优势。有的老师在制作课件时, 唯恐体现不出这一优势, 将与课文内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列, 而在使用时, 受课时限制, 只能增加单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生, 其琳琅满目的程度令人头昏目眩, 无法进行知识的由“同化”到“顺化”的编码, 这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象。

3. 多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体, 极大程度地满足了学生的视听等感官需求, 激发了学生对多媒体课的极大兴趣。但任何事物都有两面性, 有时它的优点反而成了它的致命弱点, 多媒体课件把物理知识、物理现象、物理过程、物理概念、物理实验描述得太详细, 本来应由学生自己想象、自己思考的地方却都用课件显示出来, 学生的思维因此受到了限制, 这不利于学生想象力、逻辑思维能力、分析能力的发挥。

了解了多媒体教学的利与弊, 首先课件制作者要树立现代化的教育思想, 不断更新教育观念。其次课件制作时, 要给计算机正确定位, 将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具。

摘要：多媒体课件的演示在教学中体现了很多优点, 可以使物理实验变得直观, 也可以体现出很多在实际操作中无法观察的实验小细节。但是多媒体课件也会带来一些弊端, 有时会限制学生的想象力, 分散学生对知识点的注意力, 甚至不愿动手实验。

浅析多媒体教学的利与弊 篇11

提高教学效率 情感交流 因课制宜

随着计算机技术的不断发展,其成果渗透到各个领域,在教学方面则是对多媒体的应用。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。这一新的教学方式通过图形、声音、动画以及视频的播放改变了原来传统的手、黑板、粉笔的教学模式。一个新生事物的出现自然有他的有用之处,但马克思说过:任何事物都是矛盾的统一体,都存在着两面性。多媒体教学也是如此,通过我这几年的教学比较,我发现多媒体应用在教学上即存在利也存在弊,现分析如下:

一、有利的方面

1、信息量大,画面丰富,提高教学效率。自上世纪九十年代以来,多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展。尤其是多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图像、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制,使之变成图、文、声三位一体的集成,并可直接输出的技术,所以能提供最理想的教学环境,因而对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术之所以对教育领域具有重大的意义,是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能,这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的,所以利用多媒体技术作为辅助教学手段,以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点,在教学过程中为学生建立了一个动态教学环境,调动学生的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。

2、开阔学生视野,丰富学生想象力。多媒体技术对信息进行加工处理,显示与重放;模拟、仿真与动画技术的应用可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象的显示出来,可以大大增强学生对抽象事物、过程的理解和感受。职业教育当中不少专业科目需要有直观的认识和学习,而用传统的教学手段——粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等,学生只能看到表象,而看不到实质,这就对学生接受知识产生了阻碍作用。多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制,扩大直观视野,充实直观内容,强化直观效果,丰富感知材料。例如《外科学》这门课程,每一个疾病每一个手术都要对人体解剖非常的熟悉,如果清楚了解剖关系有些问题就好理解得多,所以上课的时候我会给学生们画个简图,但可想而知,人体的解剖是多么的复杂,画图既浪费时间又很难画出效果,这个时候多媒体的应用优越性就显现出来了。有时候有些问题很难用语言和板书图画表达出来,而多媒体则可以解决这一问题,例如手术的过程,说十遍也不如学生自己看一遍。

3、有助于观察能力的培养。多媒体教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简,使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前,从而使学生可以细致、全面地进行观察,启发积极思考。计算机不但为学生的观察提供了丰富的画面,而且还教给了学生分析问题、解决问题的方法。计算机能提供生动形象的声像信息,可以不受时间、空间的限制,在教学中显示所要观察的自然事物,同时,还能对时间进行缩放,在显示事物变化发展过程中有独特的功能。在展现宇宙星体运动变化、动植物运动情况方面优势很大。

二、存在的弊端

1、只有人机交流,没有师生情感交流。多媒体再好,也是一台机器,不能代替人类的交流和智慧。他能取代教师重复费力的工作,却不能取代教师本身的教育作用。学生在学习中不仅是知识的交流还有情感的交流。如果缺少情感,交流学习就会变得枯燥乏味。教学原本是人与人的互动、沟通,现在成了人与机器的沟通。再加上多媒体教学一般都选择比较暗的环境,老师盯着计算机多,看学生少,这样课堂上就会出现睡觉、听音乐、看课外书等现象。

2、学生记录困难,对本节课形不成系统认识。由于我们教学是以课件的形式,内容是一页一页翻过去的。经常是上课的时候学生在那使劲的抄笔记,但还是记录不全,而对于老师说的话根本就没听进去。结果一节课下来笔记做的支离破碎,而头脑中又没记下什么东西。可想而知,这样的学习能学到什么东西,久而久之即便是再好的学生也厌烦了上课。

3、课件制作要求高。制作计算机课件工作量大。要想制作一个好课件,适合学生的,能引起学生学习兴趣的,往往需要老师投入大量的时间、搜集很多的资料,甚至于花费财力。因此制作课件必须选题得当,还要进行成本核算,注重教学效益。不能把宝贵人力财力浪费在一些低水平,低效益的重复劳动上。

三、鉴于以上对多媒体教学的利弊分析,我认为用多媒体辅助教学应注意以下问题:

1、课件选择、制作要优良。教案是根据教学目标、教科书及学生情况由教师写的,每人一个样,一次一样,教学效果软件也是同样道理,所以,教师应利用方便操作的工作台,收集不同素材,加上自己的教学思想,自己制作或与周围同事合作制作针对不同层次的学生和本专业的特点的计算机辅助教学软件,其针对性更强,更适应教学,会给课堂带来意想不到的效果。

2、因课制宜、不要“一刀切”。多媒体教学作为现代化教学的一种手段在优化教学效果中起着重要作用。在教学过程中,恰当地选择运用多媒体技术,可以激发学生创造性思维,提高学生的洞察力,有效地实施素质教育。同时也要认清多媒体技术作为一种辅助教学手段,应以提高教学质量为宗旨,所以适合用多媒体的章节就用,不适合的就不用。不应该“一刀切”“一哄而上”。

3、注意课堂互动,提高学生注意力。计算机是一种辅助教学手段,教师才是真正的主体。如果我们仅将计算机用做“电子黑板”,即使界面做得华丽漂亮,但对实际教学缺少价值,不但浪费了时间、精力,而且分散了学生的注意力,得不到良好的教学效果,这样的辅助教学是不可取的。所以教师要走出计算机的范围,和学生达到眼睛的交流,心灵的交流。

总之,多媒体教学既有利也有弊。俗话说:“尺有所短,寸有所长”。无论任何一种教学手段,多媒体教学也好还是传统的教学手段也好,都是在前人教学实践中总结出来的,都有其独特的优长,也各有一定的局限性。作为工作在第一线的教师,我们有责任和义务在多媒体教学方面不断探索新的模式和方法,切实发挥多媒体教学的优点。趋利避害,扬长避短,共同达到我们最优的教学效果。

参考文献:

[1]王志钢.《多媒体技术在职业教育教学中的应用》,论文网

浅析多媒体教学的利与弊 篇12

多媒体教学的优点

1. 师生的身心健康

在传统教育中, 粉笔教具是教学的必备工具, 用它来传授知识, 是最原始和最传统的主要教学方法之一。在整个教学过程中产生大量粉尘, 长时间飘浮在空气中, 严重污染室内空气, 危害师生的身心健康, 粉尘引起的尘肺以及各种急慢性呼吸道疾病是中国目前职业病中最主要, 危害最严重和最广泛的一种。多媒体教学完全取代了传统的粉笔黑板教育, 使得整个教室干净、无尘, 这不仅保护了教室的环境, 也保护了教师和学生的健康。再次, 在传统教育中, 我们的教学器具沿用黑板与粉笔方式, 学生常用书本的白纸黑字等, 由于人的视觉是通过感光、感色来识别字体及其颜色, 而黑白的对比度过于强烈, 极易引起视觉的疲劳, 从而引起学生大面积近视发病率的产生。运用多媒体教学, 运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等, 可使学生对传递的信息一目了然, 简单明了, 减少视觉疲劳吗, 可以降低近视发病率。

2. 教学生动, 便于学习

比起“黑板+粉笔”的传统教学, 多媒体由于运用了现代教学手段, 集文字、声音、图像和动画于一体, 它能变静为动, 克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷, 能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化, 便于学生理解和记忆。对一些用语言表达不甚清楚的理论, 通过多媒体手段, 运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等, 可使学生对传递的信息一目了然, 简单明了。有利于调动学生的学习积极性, 刺激学生的思维, 让孩子们思维始终处于高度兴奋状态, 认知主体作用得以体现, 从而使所学知识印象深刻, 理解能力提高。

3. 学习内容的新颖性与即时性

在传统教学中, 由于教学资源的有限、封闭, 教学内容陈旧, 教学模式单一。而多媒体教学在其准备阶段为教师提供了丰富的备课资源, 能让教师获得最新的信息资源, 而一旦这些资源被制作成课件内容, 学生则能在第一时间获得新的信息, 这是传统教学手段所不能企及的。

4. 学习资源丰富, 做到“温故而知新”

学习资源丰富, 既是针对教师, 也是针对学生而言。对于教师而言, 由于在网络上, 相同的内容, 不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同, 教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件, 总结自己做的多媒体课件的优缺点, 不断的提高自己的教学能力, 最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言, 网络上拥有丰富的信息资源, 学生可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息。给学生提供了生动、丰富、快捷的资源, 使学生在学习的同时, 开阔了视野, 培养了学生的自主学习能力。

另一方面, 多媒体课件消除了传统教学中, 由教师语音和板书速度控制课堂的节奏, 讲过的知识点, 从黑板上擦除之后, 不能再重现, 当一堂课的内容过多时, 容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息以文件的形式存放, 可以在任何时候回放和重播, 并且关键点明显, 重点、难点突出, 有利于帮助学生回忆课堂的授课过程, 加深对知识点的掌握。

多媒体教学的弊端

从上面的分析不难看出, 多媒体教学很好地弥补了传统教学的缺陷, 极大地提高了课堂教学效率和教学质量。但也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的弊端, 主要表现在以下几方面: (1) 过分依赖多媒体教具; (2) 注重形式, 忽略效果; (3) 师生情感交流受到抑制; (4) 资源丰富, 但备课不充分。

建议

1.多媒体课件只能作为辅助教学手段

众所周知, 任何事物都有其长, 也有其短。多媒体辅助教学固然有其他教学手段所无法比拟的优越性, 但并不是所有的教材都要制成多媒体课件, 也并不是任何内容都适合制作课件。

2.引导学生充分利用好课件

由于多媒体课件是以文件形式存在的, 并且资源丰富, 引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习, 消化、理解课堂知识, 提高学习效率, 并改变传统的被动学习方式为主动学习方式, 更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动, 最终达到“事半功倍”的学习效果。

总结

综上所述, 多媒体教学有利有弊。虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段, 它在教学中确实起了很大的作用, 大大提高了课堂教学的效率, 同时也为创新教育开辟了道路。但它仅是一种辅助性教学工具, 任何时候都是为了教学而使用工具, 而非为了使用工具而教学。我们有理由相信随着我们对多媒体教学研究的不断深入, 我们一定能将多媒体教学带来的消极影响降低至最低程度, 充分发挥多媒体教学的优势, 进而提高教学效果。

参考文献

[1]史君坡, 刘先锋.运用认知心理学提高多媒体课件的教学效果[J].重庆教育学院学报, 2007 (1) :141-143

[2]吕永峰, 黄国玲, 莫永华.多媒体课件制作中应注意的问题[J].中国现代教育装备, 2008 (3) :137-139

[3]李美子, 多媒体教学在运动解剖学教学中的应用[j].科技信息, 2009 (5) :35-37

[4]李洁琥, 多媒体教学存在的误区及对策[J].天津职业院校联合学报, 2010 (01) :90-93