多媒体教学的利与弊

多媒体教学的利与弊（共12篇）

多媒体教学的利与弊 篇1

在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,多媒体教学是指“通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果”[1]。从多媒体教学的定义我们可以看到,多媒体教学作为一种教学手段,可以达到优化课程教学结构,提高教学质量的目的。

多媒体教学形式活泼、设计新颖、画面生动以及其集图、文、声、像于一体的优势,已成为许多学校教学的基本形式。虽然,多媒体教学已呈现普及之势,但由于在教学过程中,使用者未能及时分析清楚多媒体教学的优势和弊端,造成了学生对多媒体教学的质疑时有耳闻。本文试图从多角度分析多媒体教学过程中的利与弊,提出改进措施,优化多媒体教学的发展,以期其能确确实实的达到优化课程教学结构,提高教学质量的目的。

一、多媒体教学的优势

1. 激发学习兴趣,提高教学效率。

多媒体教学集图、文、声、像于一体,以其活泼的形式、新颖的设计、生动的画面,改变了传统教学中粉笔加黑板单调、呆板的表现形式。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。多媒体教学恰恰形成了对视觉和听觉的冲击力。屏幕上变化无穷的信息,能提供更多、更新、更广大的知识。使人产生新奇感、探究感,很容易激发学习兴趣,增强主动学习意识,从而提高学习效率,增强学习效果[2]。

2. 化静态为动态,变抽象为具体。

多媒体教学把难以理解的内容,利用文本图形、动画、视频和音频等信息载体从全方位展示出来,分解教学难点,使是静态的知识动态化,变抽象为具体。多媒体的运用,为学生提供了形象生动、直观具体、感染力强的感性认识,学生入情入境,借境悟理,真情实感取代了凭空想象,难点无须多讲,“百闻不如一见”[3]。

3. 有利于提高教学效率。

多媒体教学将课件中编辑的文字、图表、事例、公式推导等直接投影于屏幕,教师不必花费大量时间用于黑板板书,而能够从容地对教学内容充分进行阐述说明,能增大教学容量[4]。同时可以留出时间与学生进行教学交流互动,从而提高教学效率。

4. 实现了教育资源共享。

目前,各高校多媒体教学网络系统和局域网、广域网都越来越普遍的得以应用,由教育技术中心、远程教育学院和计算中心建立的校园网,均已与中国科研网CENET和国际INTERNET网络联通,全球范围共享的网络资源平台已经形成。

二、多媒体教学的弊端

1. 片面追求多媒体形式。

运用多媒体技术以提高教学效果,这是多媒体教学的目的。但这里面有一个效率问题。例如,某些问题用简单的语言或者文字、图形等形式,已能表示清楚,如果为了追求多媒体形式的多和全,花费大量时间和精力去收集、制作影像资料,采用各种多媒体技巧,效果虽然提高了一些,但投入过大,导致在教学内容的理解研究和加工上减少必要的付出,得不偿失。教师往往把一次多媒体授课作为一场精彩的学术报告,都采用课前准备好的“程式化”课件,自觉不自觉地加快课堂教学速度,忽视学生的思维节奏,使学生不能兼顾“听”、“记”,没有思考和感知的时间,更没有分析、整合、储存的时间,造成消化不良。久而久之,学生存在的疑难问题越积越多,严重影响学生学习兴趣,使多媒体教学的效果减弱[5]。

2. 课件制作不够合理,缺乏针对性。

多媒体课件的制作需要花费大量的时间和精力,要求教师具有一定的计算机应用能力,具有较强的现代化教育技术素养。然而大多数教师没有系统学习过计算机知识,多媒体制作水平有限,课件制作不够合理,缺乏针对性。主要表现在以下几个方面:选题不够充分,课件内容面面俱到,重点、难点不够突出,不能突出课程特点;有些内容本来利用传统教学方法完全可以轻松讲解,却硬要做成多媒体课件,加上音响、配上背景,结果反而使学生注意力分散;课件缺少柔性,备课时设计的多媒体课件,授课时难以调整更改,教师的主导性就不够得到充分的发挥。

3. 多媒体教室硬件设备简陋,影响教学结果。

由于各高校对多媒体教学系统经费投入差距较大,因此建设的多媒体教学设备档次高低不尽相同。一些高校的多媒体教室往往存在着设备陈旧、摆设位置不合理等现象。多媒体设备档次低、效果差、故障率高,很难保证进行正常的教学。简陋的多媒体教室硬件直接或间接地影响教学效率和学生听课效果。

三、多媒体教学的改进措施

1. 树立现代化的教学理念。

所谓现代化教学,不仅要把诸如多媒体等现代化的教学手段引入教学过程,更重要的是要以现代化的教学思想来指导整个教学活动。多媒体教学不仅仅要求教师具有操作计算机和课件制作的基本技能,更重要的是改变传统的教学思想和方法,充分认识多媒体在教学中的辅助作用,不是为多媒体教学而一味地追求多媒体教学,为的是通过各种媒体的利用能够使学生更形象的掌握和记忆教学内容,达到教学效果的最优化。

2. 强化管理,提高教学效果。

学校教学主管部门和教育技术中心都要把多媒体教学作为日常管理工作中的重中之重,建立各项管理规章制度,以制度管人,以制度管事,特别是新时期多媒体教学管理人员应该具有大教育的责任心使命感,要在教学第一线的管理上下工夫。一个合格的管理者不仅要管好教学设备,做好设备的维护维修工作,保证多媒体教学系统正常使用;还应学会与教师沟通,交流教学管理工作经验,共同解决问题,甚至把可能出现的问题解决在萌芽之中,还要学会与学生近距离接触,了解学生对多媒体教学的看法和建议,并及时反馈给教师,让教师在教学中更进一步的优化处理,使多媒体教学取得更好的效果[6]。

3. 加大培训力度,开发优质课件。

根据教师的实际情况,进行科学有效的培训。如刚上教学岗位的年轻教师,虽然计算机知识丰富,操作技能较强,但缺乏教学设计理论及教学方法等方面的知识,对他们的培训目标是使其掌握各种教学媒体功能以及多媒体组合教学的知识。而有一定教龄的教师,则应以补充新鲜的教育技术知识为主。高质量的课件应该是:符合教学要求、和教材配套,内容形式和艺术形式遵循认知规律、现实规律及学生的心理活动规律,在组织教学、传递信息、激发思维、教学改革等方面有独到之处[7]。

4. 合理运用现代多媒体教学手段。

课件作为多媒体教学中的核心,其定位应是一种帮助学生理解、掌握知识的辅助手段,而非主要的教学方式。不能一味强调课件在课堂上的地位,应从学生个体发展的角度、从多媒体自身的特性、从教与学的基本规律出发,充分考虑学生的思维水平和思维速度,给学生留足够的思维活动时间与空间,容学生细看和思考,确保学生理解和掌握所受知识,最大限度发挥多媒体之新型教与学手段的优势。

多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段,它在教学中确实起了很大的作用,但是应该注意到多媒体教学手段在实际教学过程中,仍存在一些弊端,我们必须充分发挥其优势,合理改进其弊端,才能不断提高教学效果与教学质量。

摘要：多媒体教学已经越来越广泛地应用到高校教学领域,但多媒体教学的弊端也呈现在我们眼前。结合多媒体教学的优势与弊端,提出了多媒体教学的改进措施。

关键词：多媒体教学,优势,弊端,改进措施

参考文献

[1]张继生,雷军蓉.多媒体教学在高校体育教学中应用的几点认识[J].首都体育学院学报,2002,(2):36-37.

[2]张燕,韩玉贞,吴淑华,田东,王亮.多媒体教学与传统教学的比较性研究[J].海南医学,2010,(23):131-132.

[3]王春秀,刘福来.多媒体教学的影响因素与策略探析[J].中国教育信息化,2010,(4):16-18.

[4]高虎.浅析多媒体教学的利弊[J].中国教育技术装备,2010,(27):124-125.

[5]凌青华,韩飞.浅论多媒体教学中若干关系的协调[J].价值工程,2010,(26):168-169.

[6]贾新梅.处理好多媒体教学关系问题,提到课堂教学效果[J].科技信息,2008,(21).

[7]孔凡胜,李立群.高校多媒体教学的课程适用性研究[J].办公自动化,2009,(6):54-55.

多媒体教学的利与弊 篇2

随着信息时代的到来，多媒体技术已经走进了学校教学中，并且发挥着重要的作用。

多媒体技术在初中教学中的应用，提高了课堂教学效果，对提高学生的学习兴趣和开阔视野都有促进作用。

本文针对多媒体技术在教学中的应用的弊端和有利之处进行了客观分析，并提出了解决的对策，以期多媒体设备能更好地为教学所应用。

【关键词】

多媒体教学初中历史利与弊对策

多媒体因其形象、生动、立体等特点被广泛应用于教学工作中，并起到了很显著的教学效果。

然而，不可否认的是，由于发展时间较短，实践与理论都存在不足，因此，多媒体教学的使用是存在一定的弊端。

一、初中历史运用多媒体设备教学的优越性

(一)有利于情景再现，激发学生兴趣

传统的初中历史讲授过程中，需要教师根据自己的了解对历史情境进行重现，这种空洞的讲授不利于学生对历史知识的理解，造成教学效果低下。

多媒体设备的应用打破了这个规律，在课堂教学中应用多媒体设备，能够满足学生的好奇心，运用图文设备帮助学生理解历史知识，并且对课本中的历史情境进行再现。

教师可以根据需要讲授的知识，在网络上搜索相应的历史知识和视频文件，帮助学生理解教学内容。

初中生的好奇心强，有很强的求知欲，运用这种先进的教学设备，能够使课堂教学氛围更加活泼，学生能够更好地集中精力进行学习。

学生学习兴趣提升了，教学效果就能产生事半功倍的效果。

(二)能够帮助学生更好地理解历史知识

运用多媒体设备能够帮助学生激发学科学习的积极性，帮助学生更好地理解历史知识。

从很多教学研究的数据中我们可以发现，学生学习的积极性和教学方法的应用有着很大的关系，经常变换教学方法更加能够激发学生学习的积极性，因此运用多媒体设备能够帮助学生更好地进行学习，提高课堂教学效果。

运用多媒体设备还能够将枯燥乏味的抽象概念进行更加形象化的展示，减轻学生理解的负担，便于学生进行认知和观察。

另外新的`教学方法，能够让学生在学习过程中保持高度的兴奋感，有利于学生更好地理解历史知识。

(三)为学生提供一个合作学习的平台

现今时代是信息高速发达的时代，多媒体设备的应用不仅是教师的专利，学生也能进行查找知识，进行自主性学习。

多媒体设备应用到初中历史课堂中，学生相互之间也能进行更好地交流，为学生提供一个相互交流学习的平台，养成合作学习的习惯。

另外运用多媒体设备进行讲课之后，还可以让学生自动结成兴趣小组进行学习，让他们进行资料查阅，进行自主学习，更好地理解历史知识。

二、初中历史运用多媒体设备教学存在的弊端

(一)过分应用多媒体设备，忽视讲授的作用

多媒体教学具有非常明显的教学效果，在历史教学过程中有很广泛的应用。

这种多媒体设施的应用普遍表现在公开课上，甚至在一些学校和地区认为，公开课上必须有多媒体设施的应用，否则就认为这节公开课是不成功的。

多媒体设施在教学中的引用是教育改革的要求，多种形式的应用也是我们所喜闻乐见的，但是现在很多学校在进行多媒体设备的应用上，过分强调多媒体设备应用，导致教师忽略课堂讲授的重要性，整堂课都在进行多媒体的视频播放，导致学生学习上的困难。

(二)课件设置不符合教学内容

运用多媒体设备进行讲课，就必然需要进行可见的制作，但是很多教师的课件是滥竽充数，只是为了运用多媒体设备而制作的课件。

这些课件不仅和书本的知识点没有太大的联系，反而很可能对学生造成误导。

多媒体设施中网络功能等优势得不到体现，教师制作的课件只是加入了图片和幻灯片的播放功能，完全不考虑教学的实际应用，这种多媒体设施的应用，不仅不能起到帮助学生学习的作用，还会影响学生对历史知识的理解。

三、针对多媒体设备在应用上一些弊端的解决办法

(一)加强理论知识学习，多媒体设施起辅助作用

虽然多媒体设备的应用是教育改革的必然要求，但是教师应该明白，多媒体设备的应用只是一种教学手段和教学策略，这种教学方法不能替代教师理论知识的讲授。

进行多媒体设备应用时，应该首先明确什么时候进行多媒体设备的应用，能够达到最好的教学效果，多媒体设备的应用还应该注意学生的兴趣，一般情况下多媒体设备的应用上，应该注意在学生出现对历史知识理解困难，或者课堂氛围低沉时进行应用，这时能够帮助调节课堂气氛，获得更好的教学效果。

只有在适当时候教师讲解和多媒体设施交替进行才能保证学生的学习热情高涨，达到甚至超出预期的学习效果。

例如在讲到慈禧如何终止戊戌变法的时候，教师可以寻找其他专家对这方面的研究，并根据这些研究选择适当的内容告诉学生一个真正的慈禧，使原本枯燥的文字化为一个有血有肉的人，从而加深学生对此的理解和记忆。

(二)课件设置符合学生要求，避免出现华而不实

历史学科是一个很严谨的学科，因此教师应该特别注意课件的设置，尤其是运用多媒体设备进行课堂讲授时，应该注意课件的制作应该符合学生的要求，根据需要讲授的教学内容进行制作，课件内容设置上应该注意图文并茂，既要有多媒体设备的应用，

也应该注意教师讲授的作用，避免出现华而不实的现象，做到吸引学生学习的兴趣的同时，还能受到更好的教学效果。

另外，课件中也要穿插问题和情景，利用多媒体设施强烈的感官冲击，抓住学生的好奇心和学习的欲望，这样课堂讲授知识的效果就能事半功倍。

四、结语

综上所述，只有正确地运用多媒体设施，才能发挥多媒体设施在初中历史教学中的作用。

多媒体教学的利与弊 篇3

一、多媒体教学的优勢

1.多媒体教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，在语文课堂教学中恰当使用多媒体，可以使学生产生如临其境的感觉，能够使学生通过想象、理解，促进对文章的理解。

如《景泰蓝的制作》这篇课文，很多学生对景泰蓝并不是很熟悉，学习起来会枯燥、难理解。但是，如果运用多媒体课件，在其中插入景泰蓝制作的流程，那么就会有助于学生对课文说明顺序的把握。又如《安塞腰鼓》是一篇歌颂陕北生命力的精美散文。如果在脑海中没有陕北民俗民风的印象，很难真正领会到那黄土高原承载的力量。如果用多媒体展现陕北腰鼓舞动的雄壮的场面，可让学生由视觉到听觉，由鼓到人，再到生命，真切的感受课文，感悟生命。再如《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了作者热爱祖国大好河山的情感。可是西沙群岛位于祖国的最南端，她的富饶和美丽，对于生活在北方的孩子们来说比较陌生。如果运用多媒体教学，创设情境，很容易使学生如临其境、触景生情，能让学生充分地感悟到西沙群岛的美丽和富饶。

2.在复习课的时候，运用多媒体教学可增大信息量，其可重复性有利于突破教学中的难点，提高教学效率。另外，复习课时可以利用多媒体课件交互性强的特点，运用多媒体课件创设教学情境，根据复习的知识点通过多种方式引导学生多角度思考问题，鼓励学生勇于探讨，使学生在学习过程中自觉地、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不是被动的接受者，便能激发学生的参与意识，提高思维能力。

的确，多媒体在语文教学中发挥了独特的作用，但我们也应该清楚地认识到多媒体在教学中存在的问题。

二、多媒体教学存在的问题

1.多媒体课件内容是课前预设的，对教学过程、教学内容甚至连问题都早已安排好，很难随机调整，于是教师只能按照事先的预设，机械性地操作鼠标，引导着学生按照事先预设好的思路走，而如果学生的反应和预设不一致，教师就会把学生引导到预设的内容上。它也少了与学生面对面的交流与互动。这样，一方面会导致学生缺少必要的思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会；另一方面，学生不能自由表达，思维得不到扩展，很容易造成“课堂上热热闹闹，课后却空空洞洞”，学生的语文学习能力难以提高。

2.部分教师在多媒体课件中汇集了大量声音、图象信息，于是课堂上学生读书的时间变得越来越少了，读书声变得越来越小了。诵读是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。学生在诵读课文时，能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情，从而产生强烈共鸣，受到潜移默化的思想教育。同样，也会领略到作品中的美。因为语文的美感蕴藏在文字中，可以说语文的美是通过读来感悟的，“读书百遍，其义自见”，只有充分地读，精心地读，学生才能充分领悟文本，才能更好地形成理解和运用语文文字的能力。语文也是提供综合能力训练的基础学科，听说读写缺一不可。所以，多媒体的视听永远都代替不了学生的朗读。真正的语文课堂应该是读书声朗朗。

3.从多媒体课件的来源看，有网上下载的，有教师自制的。从网络上下载的课件，实现了教学资源的共享，但是如果不能深入理解制作者的设计思想，只是简单地照搬照用，也不能取得较好的课堂效果。如果教师制作课件会花去很多时间，有的老师甚至一味地花时间在课件制作上，而忽略了教学过程中的一个至关重要的环节——备课，他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程。备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。”可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计，是课堂教学的前奏。备课包括备学生（研究学生的差异、因材施教）、备教材（根据教材内容设计教学目标、教学过程等）、备教法（在充分把握学生情况和分析教材内容的基础上选择适合本节课的教学方法）。而制作课件只是设计教学方法的过程，并不能也不可能代替备课。

4.在运用多媒体课件的时候，忽视了黑板板书。黑板是教学中最普通，但也是最重要的教具。板书是教师在课堂教学中一步步启发、点拨、引导而提炼的精华内容，也是对整节课的归纳，哪怕是一个字、一个符号、一个图形，对学生的分析理解、总结归纳都有很大的帮助。黑板板书随写随看随擦，内容删减方便；随圈随点随画，信息提示灵活。教师可以根据上课的具体情况突出重点，顺应学生思维。值得注意的是，由于多媒体的局限性，影响了板书的整体性和持久性，从而影响了学生对学习内容的整体感知。粉笔板书的过程中的身体语言、师生的情感交流等，也是计算机无法实现的。

多媒体教学的利与弊 篇4

多媒体物理课件在物理实验教学中的优势:

1. 多媒体课件是中学物理教学中, 应用多媒体技术的一种主要形式, 在物理教学中, 物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等信息的直观、清晰、有效的展示是物理教学的一项重要内容, 这里提到的“有效”是一种相对概念, 是指运用多媒体技术演示相对于其他演示手段更有效, 而多媒体课件的优点就在于能将不直观的化为直观, 把不清晰的变为清晰。

2. 物理实验是物理教学中的一项重要内容, 多媒体课件不可能代替实验, 可是有些实验往往耗时过多, 效率不高, 受硬件条件的限制很大 (在中学教学条件下无法实现) , 在有限的教学时间内很难实现。以往遇到类似的情况, 只能用静态图来描述, 这种方法会使学生越听越糊涂。运用多媒体技术手段, 则能创设一个模拟的物理实验场景, 再现经典实验过程, 达到培养学生观察能力、分析解决问题能力和学会科学实验方法的目的。

3.物理现象和物理过程的演示一般都非常快, 或者并不非常直观, 甚至有些现象是无法观察的, 这使学生无法对实验进行正确的分析, 从而形成了教学的难点。以往教师要为此在课堂上花费大量的精力, 而采用多媒体课件, 可以在做实验的基础上, 运用多媒体辅助分析手段, 对物理现象和物理过程进行直观的、有序的辅助分析, 以揭示物理现象和物理规律的本质, 以达到学生理解物理概念、掌握物理规律、培养学生分析问题能力的教学目的。

多媒体物理课件在物理实验教学中的缺点:

1.课件会使课堂教学“花”一点, “好玩”一点, 但恰恰是这“一点”画蛇添足、喧宾夺主, 违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律, 分散了学生的注意力, 冲淡了学生对学习重点、难点的关注, 甚至会影响到教学的实际效果。

2. 电脑能够储存大量的信息, 这是电脑的一大优势。有的老师在制作课件时, 唯恐体现不出这一优势, 将与课文内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列, 而在使用时, 受课时限制, 只能增加单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生, 其琳琅满目的程度令人头昏目眩, 无法进行知识的由“同化”到“顺化”的编码, 这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象。

3. 多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体, 极大程度地满足了学生的视听等感官需求, 激发了学生对多媒体课的极大兴趣。但任何事物都有两面性, 有时它的优点反而成了它的致命弱点, 多媒体课件把物理知识、物理现象、物理过程、物理概念、物理实验描述得太详细, 本来应由学生自己想象、自己思考的地方却都用课件显示出来, 学生的思维因此受到了限制, 这不利于学生想象力、逻辑思维能力、分析能力的发挥。

了解了多媒体教学的利与弊, 首先课件制作者要树立现代化的教育思想, 不断更新教育观念。其次课件制作时, 要给计算机正确定位, 将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具。

摘要：多媒体课件的演示在教学中体现了很多优点, 可以使物理实验变得直观, 也可以体现出很多在实际操作中无法观察的实验小细节。但是多媒体课件也会带来一些弊端, 有时会限制学生的想象力, 分散学生对知识点的注意力, 甚至不愿动手实验。

多媒体英语教学的利与弊 篇5

跨入21世纪，多媒体技术迅速兴起并逐渐进入课堂。根据心理学和脑生理学的研究成果，人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图象中得到。“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图象存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程”。心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图象只需要用1/3的时间。多媒体语言辅助教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式形象地展示教学内容、扩大学生的视野,有效地扩大了课堂教学的信息容量，提高了教学效率。多媒体辅助语言教学的应用，有利于学生智力的开发，能力的培养和素质的提高。它以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物和抽象过程的理解与感受，从而将课堂教学引入一个全新的境界。因此，多媒体辅助语言教学正在成为教师自觉学习并力求尽快掌握的先进教学手段，并被迅速地运用到小学英语教学中去。

一.多媒体教学是当代英语老师必备的教学手段

教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进英语教学改革的无可替代的选择。多媒体辅助语言教学的应用，可以实现文字，图画，声音，影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供一个活动而逼真的场景，使学生身临其境，能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的亲切感和兴趣感，从而更加激发对英语学习的热情。因此，在跨世纪的今天，作为英语教师，必须确立新的教学理念，学习并探讨在教学中使用计算机来辅助教学目标的设定和实现，不断改进英语教学的方法和手段，以争取最佳的教学效果。不能只拿一枝粉笔、一本书，空讲语言的应用，更不能只吃自己那点语言知识的 “老本”，而对现代教师所必备的电化教学手段一无所知。否则无法成为符合教育现代化要求的英语教师。

二.多媒体教学手段有利于提高学生的认知能力

视觉器官是人类最重要的获知器官。实践证明学生在学习同样的材料时，如能将视觉、听觉同时使用，比单用听觉学习效果会明显得多。多媒体的媒介流动性能够提供不同的感知材料，以适应不同学生的感知特点。因此，在课堂教学中多媒体课件可以激发学生的学习兴趣、提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果。多媒体辅助语言教学，正是顺应学生的这些认知需要，从声音、图画、动画及文字各种传递信息的媒介，给予学生以大量的信息输入，从而充分调动学生的视听器官和其它器官，达到最有效的语言学习效果。由此可见，广泛地使用多媒体辅助语言教学，可以激发学生浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操，大幅度地提高学生的语言学习效率和增强教师的教学效果。

三.适度运用多媒体教学手段有利于改善教学效果。

多媒体教学手段固然有它的许多长处，但不能滥用，要用的恰到好处，否则，教师成了放映员，不能发挥教师和学生的应有的作用。笔者认为以下情况较为适用：

1.)导入新课 轻松愉快、生动活泼地导入新课，是每个英语教师都愿意下工夫去争取做好的，因为“良好的开始是成功的一半”。过去笔者课前查阅了不少资料、积累了不少的语言素材，但有时就是不能很快切入正题，结果影响了后续的课堂教学。有了多媒体辅助语言教学，一切都简单多了：一段录相，几幅power-point 幻灯片，就能把历史的场景拉到现在，把发生在天边的事呈现在学生眼前。加上教师恰到好处的几个问题点拨，学生们对今天要学什么，怎么学，一下就明白了。例如上动物的单词，笔者先一边放映几幅精美的美国迪斯尼乐园、日本迪斯尼乐园，法国迪斯尼乐园，一边向学生提出一连串的问题，使学生带着浓厚的兴趣，迫切地想了解迪斯尼乐园的有趣。为这堂对话课的顺利进行奠定了基础，使学生有话可说。这种导入既新鲜生动，又简洁明快，并且信息输入量特别大、教学效果好，深受学生们的喜欢。

2．)语篇理解

目前，小学课文教学基本上采用整体教学法。也就是在让学生理解课文大意、作者写作的意图和文中经典的对话描写的基础上，再进一步学习单词、句型，做到词不离句，句不离篇。这就体现了语言的应用价值，做到活学活用。笔者在近期的教学实践中，使用power-point 制作课件不失为一种事半功倍的好方法。老师们都知道，课件是以教师为主要用户，以课堂为使用对象，它具有完整的一堂课的特点。它包括教学中的各种信息及其处理。它具备完整教学功能。比如示范、讲解、习题以及反馈等功能。教师既是课件的操作者又是使用者，同时又是课堂教学的组织者。完整性是课件的一大特点。但是由于课件的上述特性，教师、学生的作用受到一定的限制。如果处理不当，整堂课教师的作用就如同电影院的放映员，起不到理想的效果。而积件是把课件的部分内容做成“积木”式的软件。它可以是一个问题的讲解，一实验的演示，一个过程的模拟，一段历史的回顾，一个场面的展示，一个物体的内部结构剖析等等。而教师的作用丝毫不受到影响，教师可以自由地选择上课所需的“积件”配合教学，积件犹如一种动态的教具，弥补了传统教学方式的直观、空间、动态等方面的不足，又克服了教师上课受软件走向支配的缺点。有利于调动教育、教学者的积极性。

例如，对一篇叙述性很强的故事，有时教师会让学生阅读并理解课文，找出一系列事件的描述，然后再按照事件发生时间的先后顺序，将一些事先故意打乱的句子排列成文，为以后的retell 作铺垫。在使用 多媒体辅助语言教学以前，通常由老师事先做好活动投影片，将打乱的句子放映给学生看，并让学生作一番讨论，排出正确的顺序，再由老师在投影机上操作，稍不留神，就会弄错，使老师手忙脚乱，无法体现现代化教学的大容量和快节奏。而现在我们则可以借助于excel 电子表格的强大功能，来一个“行序重组”：课前先打出一批凌乱的句子，而后上课随着学生的讨论，找时间线索，轻轻点动鼠标，一下子就把短文组好了。然后通过学生的讨论，找出每句话的关键短语，接下来的复述课文也就非常容易做了。有时教师会放映几幅图，给出一些关键词，让学生根据图与词进行对话，或进行连贯性复述。这样教师不必花费很多时间板书，提高了课堂容量和密度，同时巩固了新知识，活跃了思维，还反馈了信息。并使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，有利于学生多方面素质的培养和提高。

3.)学习语言及语法要点

对语言交际功能和语篇理解的重视，并不等于完全忽视对语言中词组、语汇及习语的掌握。语法是学生们感到枯燥，也是他们感到最难学的。特别是一些语法条例，由于和本国语言存有差异，学生们感到怎么也记不住、用不好。作为教师，如何把学生感到非常枯燥的语言点和语法讲解得生动一些，让学生更容易理解一些，这是一个十分重要的问题。因此，为了帮助学生更容易地渡过语言关，笔者在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用，利用文字、图画、及声像给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生中容易出错的例子，针对性地解决他们常见的难点，收到了很好的教学效果。

四、多媒体教学手段被滥用，教学效果会适得其反

若滥用多媒体教学，导致课堂教学流于形式，就会使学生在课堂上如同走马观花，更谈不上发挥学生的主动性，违背了多媒体辅助教学的宗旨。运用多媒体开展英语教学应注意的几个问题 ：

1、避免只求课堂热闹，不求教学质量 有的外语教师为了追求时尚，充分发挥媒体的优势，利用一切能运用的媒体、录音、录像、投影轮番上阵，文字、音乐、动画呐喊助威，多媒体技术大显手，课堂上热热闹闹，声、影、像样样俱全，学生兴趣盎然、热情高涨，然而一堂课下来教学效果实属一般。而且在制作出这些精美的课件上耗上了大把大把的时间。课上吸引学生注意力的往往是热闹的场面，学生跟着媒体走，围着课件转，按老师的指令，进入早已设计好的程序化训练。因而知识的迁移，运用等目的无法达到，学生的个性需求和发展得不到满足。在现代教育技术条件下，学生同样是被牵着鼻子走，只不过牵鼻子的由教师换成了多媒体而已。

2、避免在教学设计上重教轻学

新课程理念最重要的一点就是要教学生学会学习，在学习中发展能力，而许多多媒体课件在设计时往往忽视了这一点。有的教师在授课时，只顾坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科，整个教学过程就像“在会议上作报告”，忽视了师生之间的情感交流，造成师生问情感的缺失。目前的课件设计基本上还是以“教师为中心”，只注重教师怎样教，却很少考虑学生如何学的问题。教学中呈现方式大多采用线性播放，学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务，教师在操作时只能“进”，不能“退”学生被电脑牵着鼻子走。无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序，因此无法体现人机互动交流和对学生信息及时反馈的优势。

3、避免注重制作课件外表而忽略内涵

浅议多媒体教学的利与弊 篇6

关键词 多媒体教学 利与弊 信息技术

在科学技术日益发达、信息技术多元化的今天，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。随着计算机在教育教学过程中日益普及和应用，多媒体教学以其良好的交互性、形象性、趣味性、直观性、丰富性、大容量性、快速灵活性等特点，已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口。利用多媒体教学手段能形象具体、生动活泼地表现教学内容，通过直观的感知让学生产生强烈的求知欲，充分提升学习兴趣与能力，拓宽学生知识面，实现了教学的最优化。然而事物总存在两面性，有其利必有其弊。只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。

一、多媒体教学的优势

多媒体教学以其题材丰富、形式新颖、课堂信息量大、节约课堂时间等传统教学所不能比拟的优越性，逐渐进入课堂，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。

（一）有利于提高学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。因此在课程开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课成败与否起着至关重要的作用。多媒体技术的使用彻底颠覆了传统教学中学生面向静态呆板的书本和板书的缺陷，应用声光、闪烁、色形及色彩变化、图象的翻滚、定格、声响等效果创设出一种生动有趣的教学情境，使静态的物体和抽象的知识变得具体、直观、生动、形象，让学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。由此更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习，达到良好的教育教学效果。

（二）有利于解决重难点问题。多媒体信息表现形式的多样化，使得由静止到运动、由分散到合成、由视觉到听觉都能完美结合。对于抽象的概念、原理可以用文字描述、图片展示，变得具体形象；也可以用动画模拟现实的全过程，变得生动可感知……任何教学内容都可以发挥其独特的优势，创设情境，变静态为动态，变抽象为直观，变复杂为简单。在一定程度上突破时间和空间的限制，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到相应的发展，从而突破教学内容中的重点、难点，使之变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

（三）增大信息来源，扩展教学内容。网上信息丰富而新颖。由于互联网的应用，教师可以通过互联网更新丰富的前沿资料，得到最新最全面且贴近生活，联系实际的教学内容，“文、图、声，颜色、光彩、视听”并举，学生耳闻其声，目睹其形，加大了有效信息的接受量。使教学不再局限于书本知识，从而增大了学生的知识面，非常利于学生的学习。这是传统教学无可比拟的优势。

（四）节约教学时间，增加课堂容量。多媒体课件，一般在课前把所有的授课内容做成幻灯片，上课时不但能顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，随时看到其他的幻灯片或其他的文件，还可以链接到网上，十分方便快捷。互联网的应用既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多教学的内容，在一定程度上增加了课堂的容量，使学生在有限时间里学到更多的知识。

二、多媒体教学的弊端

多媒体教学必然有它的优势，但是任何事物都有两面性，只有知道了它的弊端，才能更好的解决问题，发挥多媒体巨大的优势，才能使多媒体更好地为教学服务。

（一）课件制作费时费力。制作多媒体课件不仅要求教师有充足的时间和充沛的精力，更要求教师有非常强的计算机操作能力。目前，对于不少教师而言，尤其对一些老教师，甚至是非计算机专业的教师，计算机的操作水平都不是很高，但是为了能达到良好的教学效果，制作更漂亮的课件，就要采取更高级的多媒体手段，这样教师在课件的制作上会付出高倍的时间和精力。仅仅一节课的课件制作，老师们就要花上一两周的时间，效果当然会显得好一点，而取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，故而浪费了大量的人力、时间和精力。

（二）内容多，流速快，不利于学生作笔记。多媒体辅助教学可以节省教师板书时间，故而也加大了信息量，加快课堂节奏，但欲速则不达。大部分老师都是利用PowerPoint制作的幻灯片，或是用flash软件制作的动画，整个教学过程信息量大，而一张幻灯片的容量又是有限的，图片和文字很难都放在一张幻灯片上，内容不会像板书一样一直留在屏幕上，给学生做笔记造成不便，更使学生无法跟上讲课的进度，从而造成学生只能被动地接受授课内容，扼杀了学生创造的机会。而且插入过多的动画或视频文件，还容易造成学生视觉的疲劳，也容易分散学生注意力。

（三）课件内容华而不实。课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，在设计、制作和使用教学课件时，应始终将学生的学习需求放在首位，毕竟课件的制作首要目的是提高教学质量，是为了让学生更好地理解和掌握教学内容。但教师在课件的制作中往往一味的追求美观，设置了各个内容的动画及声音效果，容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题，分散注意力，达不到预期的教学效果。因此课件的制作应遵循实用的原则，摒弃课件中华而不实的部分。

（四）多媒体教学不利于课堂师生情感的交流。教师本应是师生情感交流的调控者，而多媒体的应用使教师忙于课件的操作，将目光移向课件，很难注意学生的听课情况，而学生又忙于观看课件，因此阻碍了师生情感的交流。课堂由原来的师生互动的双向配合，变成现在的被多媒体课件控制。在加入多媒体后，教学的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕。这种学生只能被动接受的教学手段与“填鸭式”的教学手段没有区别。

总之，任何事物都是具有两面性的，有其利必有其弊。多媒体教学只是一种教学辅助手段，不能过分依赖，教师在使用多媒体进行教学时心须树立“以学生为中心”的教学思想，关注教育理论的发展，同时努力寻求它和传统教学手段的结合点，扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，发挥多媒体教学的优势，进而提高教学效果。

浅析多媒体教学的利与弊 篇7

多媒体教学的优点

1. 师生的身心健康

在传统教育中, 粉笔教具是教学的必备工具, 用它来传授知识, 是最原始和最传统的主要教学方法之一。在整个教学过程中产生大量粉尘, 长时间飘浮在空气中, 严重污染室内空气, 危害师生的身心健康, 粉尘引起的尘肺以及各种急慢性呼吸道疾病是中国目前职业病中最主要, 危害最严重和最广泛的一种。多媒体教学完全取代了传统的粉笔黑板教育, 使得整个教室干净、无尘, 这不仅保护了教室的环境, 也保护了教师和学生的健康。再次, 在传统教育中, 我们的教学器具沿用黑板与粉笔方式, 学生常用书本的白纸黑字等, 由于人的视觉是通过感光、感色来识别字体及其颜色, 而黑白的对比度过于强烈, 极易引起视觉的疲劳, 从而引起学生大面积近视发病率的产生。运用多媒体教学, 运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等, 可使学生对传递的信息一目了然, 简单明了, 减少视觉疲劳吗, 可以降低近视发病率。

2. 教学生动, 便于学习

比起“黑板+粉笔”的传统教学, 多媒体由于运用了现代教学手段, 集文字、声音、图像和动画于一体, 它能变静为动, 克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷, 能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化, 便于学生理解和记忆。对一些用语言表达不甚清楚的理论, 通过多媒体手段, 运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等, 可使学生对传递的信息一目了然, 简单明了。有利于调动学生的学习积极性, 刺激学生的思维, 让孩子们思维始终处于高度兴奋状态, 认知主体作用得以体现, 从而使所学知识印象深刻, 理解能力提高。

3. 学习内容的新颖性与即时性

在传统教学中, 由于教学资源的有限、封闭, 教学内容陈旧, 教学模式单一。而多媒体教学在其准备阶段为教师提供了丰富的备课资源, 能让教师获得最新的信息资源, 而一旦这些资源被制作成课件内容, 学生则能在第一时间获得新的信息, 这是传统教学手段所不能企及的。

4. 学习资源丰富, 做到“温故而知新”

学习资源丰富, 既是针对教师, 也是针对学生而言。对于教师而言, 由于在网络上, 相同的内容, 不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同, 教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件, 总结自己做的多媒体课件的优缺点, 不断的提高自己的教学能力, 最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言, 网络上拥有丰富的信息资源, 学生可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息。给学生提供了生动、丰富、快捷的资源, 使学生在学习的同时, 开阔了视野, 培养了学生的自主学习能力。

另一方面, 多媒体课件消除了传统教学中, 由教师语音和板书速度控制课堂的节奏, 讲过的知识点, 从黑板上擦除之后, 不能再重现, 当一堂课的内容过多时, 容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息以文件的形式存放, 可以在任何时候回放和重播, 并且关键点明显, 重点、难点突出, 有利于帮助学生回忆课堂的授课过程, 加深对知识点的掌握。

多媒体教学的弊端

从上面的分析不难看出, 多媒体教学很好地弥补了传统教学的缺陷, 极大地提高了课堂教学效率和教学质量。但也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的弊端, 主要表现在以下几方面: (1) 过分依赖多媒体教具; (2) 注重形式, 忽略效果; (3) 师生情感交流受到抑制; (4) 资源丰富, 但备课不充分。

建议

1.多媒体课件只能作为辅助教学手段

众所周知, 任何事物都有其长, 也有其短。多媒体辅助教学固然有其他教学手段所无法比拟的优越性, 但并不是所有的教材都要制成多媒体课件, 也并不是任何内容都适合制作课件。

2.引导学生充分利用好课件

由于多媒体课件是以文件形式存在的, 并且资源丰富, 引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习, 消化、理解课堂知识, 提高学习效率, 并改变传统的被动学习方式为主动学习方式, 更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动, 最终达到“事半功倍”的学习效果。

总结

综上所述, 多媒体教学有利有弊。虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段, 它在教学中确实起了很大的作用, 大大提高了课堂教学的效率, 同时也为创新教育开辟了道路。但它仅是一种辅助性教学工具, 任何时候都是为了教学而使用工具, 而非为了使用工具而教学。我们有理由相信随着我们对多媒体教学研究的不断深入, 我们一定能将多媒体教学带来的消极影响降低至最低程度, 充分发挥多媒体教学的优势, 进而提高教学效果。

参考文献

[1]史君坡, 刘先锋.运用认知心理学提高多媒体课件的教学效果[J].重庆教育学院学报, 2007 (1) :141-143

[2]吕永峰, 黄国玲, 莫永华.多媒体课件制作中应注意的问题[J].中国现代教育装备, 2008 (3) :137-139

[3]李美子, 多媒体教学在运动解剖学教学中的应用[j].科技信息, 2009 (5) :35-37

[4]李洁琥, 多媒体教学存在的误区及对策[J].天津职业院校联合学报, 2010 (01) :90-93

浅谈多媒体教学的利与弊 篇8

一、多媒体教学的特点

1. 多媒体教学的优势。

多媒体教学把声音、图像、文字等多种信息集于一体, 极大程度地满足了学生的视听等感官需求, 调动了学生学习的积极性。而且多媒体技术可以突破时间空间的限制, 用比较形象的画面来展示教学内容等一些突出优点, 为学生思维的拓展提供了更为广阔的空间。所以, 教师们也越来越喜欢使用媒体技术教学。多媒体技术引进课堂, 教育者可以用电脑展示学生没有感知过的事物;可以展示形象直观的材料, 作为学生分类比较、综合概括、归纳演义等思维活动的支撑点;可以创造一定情境, 给学生情感体验, 从而给学生留下深刻的印象, 并长期保存在记忆中。多媒体教学的引入给课堂教学注入新的生机, 使传统的课堂教学变的多姿多彩。课堂上运用多媒体对引起学生的注意力, 加大信息量、简化板书、加快教学进度等都有一定的帮助。

2.多媒体教学的劣势。尽管多媒体教学有很多的优势, 但是, 它毕竟不能完全代替传统的教学。 (1) 教学是一种特殊的认识活动, 师生都是活动的主体。课堂教学的精髓是师生间的相互交流, 相互影响。多媒体课件在课堂教中的实质是教学辅助的工具, 应用它是为了给教学提供更加逼真的表现效果, 扩大学生的感知空间, 教师在课堂教学中仍起到的是引导作用。课堂教学应当是人情味很浓的人文化的课堂教学, 师生间的关系是一种和谐的人性化的关系。而今, 一些课堂却被冷冰冰的“人机交流”所代替, 而忽视了教学自身的能动性, 割裂了师生间的情感纽带。通常, 在多媒体课堂教学中, 课件起到的作用成了替代板书, 对技术问题讨论的很多, 而对教育本身却淡化了。有些教师片面的认为在制作课件的过程中大量时间, 以后便可以不用花费很多时间和精力去备课。因为有这种意识的存在, 导致一些教师上课“背”课件, 学生也失去了上课的激情, 教学效果当然不言而喻了。 (2) 在多媒体教学过程中, 屏幕上显示的内容过多、学生对教师所讲授的内容印象不深或过目不留, 更没有时间去思考、辨析和推敲。教师往往准备了大量的知识内容以及课堂以外的信息, 而这些知识和信息同时又必须要辅以教师的课堂讲解, 所以很多老师在课堂教学过程当中, 把握不好整个课堂的节奏, 忽快忽慢, 忽左忽右, 幻灯片已经出去了而内容还没讲完, 或是内容已经讲完了而幻灯片还没出来等等, 这些现象都是课堂教学过程当中的一些不利因素, 速度太快学生会应接不暇, 没有时间消化;速度太慢学生会交头接耳, 一片混乱;节奏紊乱学生会不知所措, 一无所获。如今的公开课或者优质课, 使得我们不少的教师为了视听效果的美观走向了极端。在课堂上为了展示教学手段的现代化, 充分体现新的教学方式, 有些老师置教学内容、目的于不顾, 一味地赶时髦, 一味地追求感官冲击。这些教学行为都在不同程度上忽视了对传统教学媒体的再研究和再利用。使得学生觉得教学课件很“好看”很“美”, 最后学生只记得好看的画面而不记得这节课到底讲授的什么内容。可想而知, 这节课的效果是怎样的了。

二、制作和利用多媒体课件应注意的问题

那么如何来制作一件实用的、精美的多媒体课件呢?这是一个比较重要的问题, 需要我们去深入研究和探讨。

1.我们应该先明确教学目标。在做课件以前, 我们先“看透”学生教材, 深研究教师用书, 明确教学目标、教学重点和教学难点。根据教学大纲要求来完成教学任务。这些都是我们制作课件的依据。

例如, 前几天我在制作课件《材料》的时候, 首先根据教材了解到这节课的学习目标: (1) 知道材料的分类, 认识常见的材料。 (2) 理解材料性能的含义, 对常用的材料性能 (如强度、弹性、韧性、硬度等) 有所了解并能分析应用。 (3) 培养学生在设计实践中综合运用材料知识来选择材料的能力。本节课的重点是:选择材料应用于设计的能力。其难点是:对材料物理性能的理解和实际运用中的妥当把握。根据这些, 我就可以把握住了这节课的核心内容。于是课件在我脑海中有了大体轮廓。首先我下载了三种不同材料的汽车图片来导入本节课的内容, 立刻引起学生的兴趣, 勾起了他们的求知欲。然后, 我举了最近新闻上的贵州福泉爆炸案的例子来说明玻璃的韧性比较差, 新闻能够立刻吸引学生的眼球, 还能达到让学生理解材料的物理性能的效果。讲到重点的时候, 我举了一些学生们很熟悉的例子, 衣服制作要选择不同的材料。这样充分调动起学生的积极性, 还让他们掌握了选择材料应用于设计的能力。2.设计创作脚本。多媒体教学依赖于大量的多媒体素材, 素材的选取应依授课内容而决定, 例如我在讲授《工艺常识》这节课的时候, 我不能把学生拉到工厂去给学生演示一下这些工艺的过程, 只能把这些工艺过程通过多媒体素材来演示。于是当时我就截取了一些木工工艺、钳工工艺、焊接工艺以及冲压工艺和热切割工艺等等视频, 给学生形象的演示出来, 使学生充分理解并且掌握了这些工艺过程。因为这些过程仅靠文字或者教师费尽口舌的讲解是让学生理解不了的。

三、多媒体在教学中的作用

多媒体在教学中起到非常重要的作用, 只要充分利用它的优点, 避免它的缺点, 才能有利于教学水平的提高, 促进教学改革的发展。

1. 我们应该具备较高的思想意识。

学生是学习的主体, 教师在教学中起引导作用。多媒体教学只是教学的辅助工具, 运用多媒体手段的是增强教学效果、提高教学效率。根据这两点要求, 我们就应该在课件制作上下功夫, 要明确教学中要达到什么目的, 应该运用什么方法给学生演示, 使他们更好地认识和了解。正确把握多媒体教学过程当中的节奏, 要根据课堂的教学内容、学生的认知水平、教师的讲授风格等要素具体确定。我们应该明确的一点是, 课堂节奏不能因为多媒体的使用而变得杂乱, 而应该还是协调。

2. 我们每个教师既要认真反思每堂课的教学过程。

这就要求我们不断向教研组长和其他学科的同事进行学习, 更要及时获得多媒体教学后的学生反馈信息, 使多媒体教学能够适合自己的教学特色, 更容易达到教学目的。只要我们以发展的思路去开展多媒体教学的研究, 科学合理地选用其教学方法, 就可以发挥它的最大作用, 真正为提高信息技术课教学质量服务。

摘要：由于多媒体教学有很多的优势, 深得广大师生的厚爱, 但是在使用的过程中, 多媒教学显示出很多弊端, 本文结合自己教学过程中的一些体会, 就此提出自己的一些看法, 包括多媒体教学过程中思想意识、课件制作以及教学过程当中的节奏性问题等。

使用电教媒体教学的利与弊 篇9

在小学语文教学中应用电教媒体有六利:

一、应用电教媒体, 能有效地创设课堂情景

如我在教学《只有一个地球》时, 利用电脑制作了这样一段画面: (1) 茫茫的宇宙群星璀璨。 (配上优美的音乐) (2) 旋转着的地球从宇宙深处飘出来了, 慢慢清晰。 (说明地球相对宇宙来说是渺小的) (3) 随着教师声情并茂的描述, 出现晶莹透亮的球体。 (4) 伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。 (体现地球的美丽壮观, 可亲可爱) 如此导入, 就能一下子吸引学生, 使他们既感受到了宇宙的宏大浩瀚, 又体会到地球的美丽壮观, 激发了学生强烈的学习欲望, 为成功的课堂教学奠定了基础。

二、应用电教媒体, 能更好地激发学生的学习积极性

小学生的认知特点是:对新鲜的、多变的事物充满好奇心, 注意一件事的时间较短。我们在教学中, 要力求利用好奇心来延长他们的注意力。那么, 应该怎么做呢?我就利用多媒体的优势来吸引他们的注意力, 激发他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”, 只要他们对学习有了兴趣, 就会自觉地参与到学习活动中来, 教学效果就会出奇的好。如我在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时, 先放映与课文相配套的小兴安岭风光的纪录片, 学生就会在优美的画面和美妙的音乐中, 如痴如醉地走进仙境一般的小兴安岭。当他们的听觉、视觉、内心都沉浸在美景中, 他们的学习兴趣也就会被充分调动起来。

三、应用电教媒体, 能更利于对课文内容的讲解

现代的语文教科书是按照“大语文”来编排的, 它包含了各个学科的知识, 有着丰富的思想内容和人文精神。小学生由于认知有限, 充分理解一些课文内容显然有一定难度。这时, 我们就可以借助多媒体来帮助他们突破难点, 突出关键点。如教学《这儿, 原来是一座村庄》这首现代诗时, 我就播放深圳三十年前和三十年后的资料片, 从而让学生感受深圳发生的翻天覆地的变化, 由此更深入地体会到改革开放给祖国带来的日新月异的巨变, 爱国之情随之在他们心中油然而生。

四、应用电教媒体, 能更好地拓宽学生的知识面

教师在教学中, 要让学生学有所得, 必然有一些练习与拓展。如我在教学对对子时, 就利用多媒体给学生讲了对子的一些特点, 并且还补充了一部分名对的练习题。这样, 不仅巩固了学生对对子的知识, 还让学生了解和掌握了很多的名对。

五、应用电教媒体, 培养学生思维能力

实践证明, 丰富的感性材料不仅能使学生轻松愉快地获得知识, 而且还能帮助学生形成思维的表象, 有助于培养他们思维的灵活性、敏捷性和创造性。小学生的思维以感性认识为基础, 没有外界媒体的刺激、启迪, 他们思考问题时就会经常出现各种障碍。利用电教媒体的刺激引导, 会开启学生思维阀门, 达到豁然开朗的效果。

六、应用电教媒体, 能帮助学生品味课文的美

有的课文融文学、艺术为一体。如《触摸春天》一文, 学生很难通过文字、符号这些抽象的表述去理解该篇文章的真正内涵。我在教学中, 让学生在音乐声中轻声读一读课文, 再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵感受美好春天的故事。通过音乐的渲染, 使学生沉浸在体验中, 更好地体会文中的情感。通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍, 为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁, 使学生得到情感上的熏陶, 从而明白:每个人都有自己存在的价值, 残疾人也不例外。

电教媒体的好处很多, 可以让课堂化繁为简, 化空为实, 化枯燥为有趣。但是, 我认为, 电教媒体一定要当用则用, 不可多用。结合教学实际, 我总结了电教媒体在小学语文教学中的三点弊端:

首先, 有些老师过分地、完全地依赖电教媒体。如果不用, 就觉得无所适从, 不知道课该怎么上了。这样, 就背离了发展现代教育技术的初衷。

其次, 有些老师制作课件时, 一味讲求多、艳、怪、奇, 一味想让学生享受所谓的视觉盛宴。这样, 不仅不能起到四两拨千斤的教学效果, 反而给学生造成视觉上的干扰, 让他们久久不能回过神来, 影响了他们听课的效果。另外, 有些老师制作的课件与课文内容相分离, 让学生不知所云, 如坠雾里, 反而加重了学生的听课负担。

最后, 有些老师对电教媒体的操作不熟练, 以至于自己在讲台上手忙脚乱、汗流浃背。这样, 既浪费了时间, 影响了教学进度, 还有可能让学生对电教媒体产生怀疑和反感。

浅谈多媒体教学的利与弊 篇10

1 多媒体技术在课堂教学中的优点

1.1 有利于集中注意力, 激发学习兴趣, 创设学习情景

爱恩斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣, 强烈的求知欲望, 是刺激学生学习的最有力因素。传统教学模式是“一块黑板, 一支粉笔;老师讲, 学生听。”的枯燥教学模式。而多媒体辅助教学, 以不断变换的大屏幕, 制作精美的画面, 形象直观地阐述, 丰富生动的信息资料, 吸引学生注意, 激发兴趣, 调动积极性。

1.2 视听结合, 提高学习效率, 培养学生自主探索的能力

利用多媒体, 将音乐、美术、语言三种艺术手段完善结合, 充分调动学生的手、脑、眼、耳、口多种感官。使学生视觉和听觉具有感知的统一性, 促进大脑思维的展开, 让学生产生强烈的学习动机和需要, 唤醒学生积极主动的学习意识。学生在自主学习中有效利用计算机进行探索学习, “授人以鱼”, 不如“授人以渔”。学校教学应该教会学生终身受益的学习方法, 培养学生的创新意识, 加强他们可持续发展的能力。

1.3 增加课堂容量, 提高综合能力

使用多媒体教学节省了大量的板书时间, 提高了单位时间内传递信息的容量, 增加了课堂的密度。在完成教学任务的前提下, 教师可以充分利用各种资料充实教学内容, 扩大知识容量, 增长新观点。使学生充分利用课堂45分钟, 在有限时间里学到更多知识, 提高综合能力。由于多媒体交互性、可控性很强, 很适合个体单独运用, 所以多媒体不仅能在课堂上发挥优势, 在课后个别化教学中甚至可以替代教师, 如在“第二课堂”的选修课中, 教师只要安装教学光盘, 学生只要拥有一台多媒体电脑, 通过上校园局域网, 就能选择自己喜欢的课程自控学习, 自己调整学习方法, 这一改以往传统课堂的单纯被动接受, 既充分发挥学生学习的主动性和创造性, 又节省了教师的时间精力。

1.4 突出重点难点, 变抽象为具体

在传授新知识时, 为了达到教学目的, 突出重点难点, 将教师难以讲请, 学生难以听懂的内容, 充分利用多媒体, 形象具体, 动静结合, 声色兼备的特点, 将教学内容化难为易, 变抽象为具体, 有效地使理论与实践有机结合, 取得传统教学无法比拟的教学效果。比如我们学校的畜牧兽医专业在对动物解剖讲解时, 老师通过播放以往各界学生解剖兔、鸡的录像, 将整个教学内容真实、直观地呈现在学生面前。由于强化了实物的视听感受, 学生对本节课的理解记忆必然会加深。

1.5 用多媒体练习巩固时, 可以增加训练密度, 提高教学效果

运用多媒体教学进行练习巩固, 省去了板书和擦拭的时间, 能在较短的时间内向学生提供大量的、全方位、多角度的习题, 练习容量, 训练密度大大增加。在我校进行对口升学冲刺培训时, 使用多媒体教学, 取得了意想不到的效果。

2 多媒体教学存在的弊端

2.1 课件设计过于复杂, 形式化;课件选择过于勉强

由于多媒体具有传统教学不可比拟的先进作用, 所以在各级公开课、示范课、评优课都少不了多媒体手段, 教师容易把课件背景画面设计得过于复杂, 内容过于花哨。过多使用动画、视频、图片、声音, 而表示重点的文字较小, 与背景之间没有反差, 学生只顾看图片, 听声音, 表面课堂热闹非凡, 实际将学生的注意力分散到了变化多样的电脑前, 重点的知识没有留意。同时一些简单易解的内容, 有时也会因为“现代化”而变得复杂化, 其实质是降低了课堂效果, 忽略了教学目标。教师容易把课件背景画面过于复杂, 内容过于花哨。过多使用动画、视频、图片、声音, 而表示重点的文字较小, 与背景之间没有反差, 学生只顾看图片, 听声音, 分散了注意力, 重点的知识没有留意。在课件的制作过程中, 有些材料的选取并不理想但又不想半途而废, 所以不得不“退而求其次”, 选取不大理想的材料, 反而会影响到整个教学效果, 甚至影响到教师传授知识的准确性。

2.2 信息量过大, 展示速度过快

由于多媒体教学能够节省课堂教学时间, 有些教师在制作课件时会补充大量的与教学内容相关的资料。为了展示这些资料, 教师成了放映员, 拼命的操作多媒体, 资料象电视或电影画面那样一闪而过, 学生不能细看和思考, “满堂讲”变成了“满堂看”, 虽然形式发生了变化, 但是教学理念仍是传统理念, 学生不能发挥主动性, 仅是“接受学习”而非“自主学习”。极大影响教学效果, 因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间, 确保学生理解和掌握相关的知识内容。

2.3 教师的主导地位容易发生改变

多媒体教学手段只是一种辅助性的教学手段, 不能过分夸大它的作用, 更不能让它替代教师在课堂教学中的主导地位。不可盲目地依赖多媒体技术, 失去教师在课堂教学的主动性和核心位置。必须将它与传统的教学方法结合起来, 在教学过程中, 教师要用心和学生进行交流, 拉近与学生间的距离。只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来, 才能达到一种完美的结合。才能提高课堂效率, 获得最佳教学效果。

2.4 授课内容固定化, 课堂缺少灵活性

一位有经验的老师, 要有渊博的知识, 对所讲授的内容有全面而深刻的认识, 他能完全驾驭课堂, 对任何一个问题都能随机应变。而多媒体教学在这一点上有所限制, 多媒体课件都是教师预先根据教学内容设计好的, 其实质背离了“学生为中心”的教学思想。虽然形式发生了变化, “满堂讲”变成了“满堂看”, 但是教学理念仍是传统理念, 学生不能发挥主动性, 仅是“接受学习”而非“自主学习”。

这种刻板的做法不利于鼓励学生发现、探究问题, 同时对于课堂教学的灵活性也不能有很好的体现,

2.5 设备和环境因素影响教学效果

要想达到使用多媒体教学的理想效果, 设备的好坏以及教室的环境也至关重要。首先, 教师在使用U盘时, 要先进行病毒的查杀。以免病毒带入到主机上, 造成不必要的后果。其次, 要定期更换投影机的灯泡, 定期检查音响设备。最后, 要有专业人员监控, 维护, 确保多媒体设备充分发挥应有的作用, 使多媒体教学达到最优化的效果。

总之, 多媒体是课堂的辅助, 老师的帮手。在现代的教学过程中, 既要发挥多媒体技术在课堂教育教学中的积极作用, 不断探索新的教育教学思路和方法, 使之更好地为课堂教学服务;又不能盲目地依赖多媒体技术, 失去教师在课堂教学的主动性和核心位置。必须将它与有效的传统的教学方法结合起来, 从实际出发, 根据学生接受知识的客观规律, 正确看待其利弊, 努力做到扬长避短, 不断探索优化教学过程的新措施, 总结出最有效的使用方法, 进而提高教学效果, 高课堂教学效率, 促进学生自主探索能力的提高, 有效的培养更多的创造性人才。

参考文献

[1]田红.多媒体辅助教学的优越性及应注意的问题[J].中国电化教育, 2003, 5.

[2]司志高, 翟红生.浅谈多媒体教学利与弊[J].科技资讯, 2006, 4.

中职英语多媒体教学的利与弊 篇11

【关键词】中职英语多媒体教学利与弊

1、中职英语多媒体教学的优势

1.1丰富教学内容在中职英语的传统教学模式下.授课教师通常把讲解和板书相结合，充分调动学生视觉与听觉的活跃性，但面临的处境很尴尬。大量的板书书写耗时耗力，限制教师对知识的扩展，而词汇、短语的讲解是英语教学中必不可少的一项重要环节。英语教材每个单元大约有两至三篇课文，每篇课文约有二十多条词或短语。在有限的课时内讲解并书写这些内容，是很影响授课教师补充相关内容的。采用多媒体教学后，这一问题迎刃而解。多媒体教学课件中的词汇学习，细化了每一条重点词汇和短语，包含了该词条和短语的英文解释、同义词、反义词、词缀、词的扩展、同义短语及例句等多项内容。当授课教师在讲解课文时，只需要用鼠标切换到词汇学习这一项，就可以逐字逐条地完成词和短语的各项教学任务。在补充其他内容和展示课外资料时，授课教师只要将资料和补充内容放在投影仪上，便能直接将内容投映在屏幕上。

1.2改善视听教学英语课程从本质上来说是一门技能训练课，无论是听力还是口语，都离不开大量的训练，而训练强度与语言能力的提高是成正比的。在传统的课堂里，由于班级规模和教学时间的限制，这种技能训练相对不足。多媒体教学课件则可以克明及传统课堂模式无法加大听说训练时间和强度的缺陷，教师可以在课件中预先录制课文朗读，这样，学生可以边听课文录音，边看图片和文字内容，从而使视觉与听觉有机结合起来，更好地完成学习任务。授课教师还可以自制课件，把一些日常交际用语、情景对话、名篇节选、专业外语等口语学习及生活场景录像汇编入课件中，让学生身临其境，从而把视、听、说有机结合起来，充分调动学生的学习积极性。

1.3便于学生练习学生认真完成练习是对所学英语知识的巩固和强化。英语多媒体课件可以把词汇练习、语法练习、阅读理解、多项选择、单词填空、句子翻译等系统编排起来，教师在讲解完词汇和短语后，可以将相关的练习调出来，要求学生们完成，这不但可以让学生巩固所学知识，而且还可以掌握学生接受情况，随时总结教学方法。同时，在进行阅读理解练习时，教师还可以直接学生解释生词和讲解短文内容。

1.4教师备课灵活授课教师可以将需要讲解的内容条理清晰地编制成课件，不需要使用旧方法准备授课教案。同时还可以结合所讲授内容挑选相关材料补充在课件内。教师还可以充分利用投影仪，直接把需要补充的内容如背景介绍、文化习俗、历史事件等投映在幕布上。

1.5促使学生自主学习多媒体教学模式突破了传统教学模式的教室时空限制，构建了一个开放的教学空间，学生可以在校园任何地方、任何时候开展学习。学生还可以按自己的水平和需要自由选择适合自己的学习材料，或侧重词汇语法，或侧重课文理解，或侧重听说，并按自己设定的目标来决定学习进度，并不断做出调整。总之，充分利用多媒体教学设备，改变英语教学方法，对于发展和培养学生的语言应用能力和独立自主的学习能力具有十分积极的意义。

2、多媒体教学在中职英语教学中的不足

2.1课件内容和质量不高。几乎所有的网络课程都非常重视教学内容的“讲解”、“演示”环节，不同院校不同学科各展所长，如媒体视频、文本、Flash动画等，更有使用虚拟现实等技术，以尽可能将课程知识讲全、讲细、讲系统，且大部分教学内容皆按印刷课本章节顺序编排。同样，我们目前使用的中职英语多媒体网络课件大多也是课本内容的搬家。有些课件内容很丰富，有很好的文字材料和例题，但无法打印出来，整个教学都是按事先设计好的模式和流程进行，多媒体课件对学生现存的学习困难缺乏针对性。学生在学习的各方面都会存在一些困难，如语音、词汇、语法、语速等。而中职英语的教材是予设的，课件是予设的，甚至回答学生问题的答案都是予设的，这些予设仅仅建立在经验和感觉上，它无法解决学生学习的一些具体问题。因此不能完全做到在具体教学过程中因材施教。

2.2多媒体教学形式使用不当。很多教师陷入了教具使用的陷阱，把正常教学演变成网络工具和教案的演示。教师把更多的精力放到了资料的搜集和课件的展示上，把课堂变成了计算机和教具的播放过程，为用教育技术而用教育技术，却不管运用得是否恰当、是否有实际效果，导致学生注意力的最终落脚点不在教学内容上。有些教师为了体现其教学的现代化，一味地运用投影、多媒体等现代教育技术，把多媒体当成一种新的灌输工具而忽略了教学本质，没有给学生留下想象、消化知识的时间和空间。教师应为学生的学而教，而非为教而教。

2.3多媒体教学成本较高。运用多媒体进行教学，这就要求学校解决有关的教学条件问题。要全面实行中职英语多媒体网络教学，仅在设备上每个学校至少要投入百万元以上。尽管国家、社会及各学校领导对中职英语教学改革大力支持并加大投入，但大多数学校还是困难重重。毕竟我国的国力还不可能为大部分学生提供这样的教学条件。

总之，多媒体教学作为一种崭新的教学手段，在英语教学中利弊共存。多媒体教学与传统英语教学之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。在实际工作中，我们要充分发挥多媒体的优势，克服弊端，使其更好地为英语教学服务。

【参考文献】

浅谈多媒体教学的利与弊 篇12

1 多媒体教学的优势

与传统教学方法相比, 多媒体教学方法具有以下优点:

(1) 激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师, 在教学中, 如果把知识放在一个生动、活泼的情境中去学习, 更容易激发学生的学习兴趣, 而多媒体正是创设情境的最佳工具。在多媒体教学的过程中, 所有的教学信息以文件的形式存放, 可以在任何时候回放和重播, 并且关键点明显, 重点、难点突出, 有利于帮助学生回忆课堂的授课过程, 加深对知识点的掌握。尤其是制作细致、精美的多媒体课件, 可以提升学生的感官刺激, 增强学生的学习兴趣。多媒体教学实现了教师、计算机、学生三者之间的对话, 利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点, 编制各门课程的教学课件, 能充分营造出生动逼真的教学环境。

(2) 以学生为中心

传统教学中, 老师是主导, 学生是主体, 老师的整个授课过程要兼顾板书、兼顾进度、兼顾教材内容等方方面面, 使得很多边缘知识因为时间所限不能讲解。多媒体教学使得整个教学活动和模式更加合理化、科学化, 在教学活动中, 老师有更多的时间去关注学生的反馈信息, 有更多的精力去引导学生思维, 进而调动学生参与整个教学过程, 真正体现教育要面向学生的理念。

(3) 突出教学重点, 化解难点

在传统教学中, 教师语言表达能力再强、肢体语言再丰富, 也难以表现一些抽象和具有共性的内容, 而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点, 分散难点。只要点击鼠标, 就可以进行大量演示。多媒体教学中的过程再现等操作, 便可以轻松解决问题, 达到突出重点、突破难点的目的。

2 多媒体教学中存在的弊端

2.1 课堂教学容易主次不分

一部分教师为了迎合学生的兴趣, 多媒体课件常常一味追求表面上的新颖、动感, 过多运用强烈的色彩、图片和动画, 旨在体现内容的丰富、功能的强大、表现手法的不凡, 使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的形式上, 而忽略了对教学内容的学习和记忆, 学生们面对声像俱佳的课件都很兴奋, 可实际效果却不尽人意, 因为界面虽然刺激了学生的感观, 但却显得主次不分, 有的画面甚至成为影响教学的累赘。

2.2 课件制作不规范

教学课件没有统一的规范, 有时同一个页面中使用的字体过多、颜色过多, 教师本意是突出强调重点内容, 但由于学生看得眼花缭乱, 所以会严重影响教学效果。当教师在同一个页面里使用的文字过多时, 字体就会过小, 学生看起来就会吃力, 再加上多媒体教室里光线暗, 时间长了, 学生就会倦怠, 既影响学习效果还可能导致学生视力下降。

2.3 教师过分依赖多媒体课件

长期使用多媒体授课的教师, 如果遇到突然停电、硬件设备发生故障等意外情况时, 会显得手足无措, 影响正常的教学。

2.4 教师和学生之间缺乏情感互动

教师在教学活动中起主导作用, 学生是认知活动的主体, 课堂教学的过程本身就是教师与学生间的相互交流、相互影响, 从而形成一种有助于认知活动开展的过程。教师讲解板书的过程实际上是学生灵感、思想相互碰撞和形成的过程, 而多媒体教学往往忽视了学生思想的形成过程, 学生感受不到教师的思想。多媒体教学中课件的使用在一定的程度上是流于形式。学生感受教师的思想不深, 多媒体教学虽然有许多优点, 但缺少情感的互动, 过分依赖电脑, 会阻碍师生间的感情交流。

2.5 教师教学才能的发挥受限

多媒体教学在某种程度上限制了教师肢体语言的使用, 埋没了教师的个性和特长, 教师的应变能力以及临场发挥能力, 对教材处理的深度、广度以及板书设计等都难以体现。有些教师如果不用多媒体授课可能教学效果很好, 而采用多媒体教学后, 由于受微机操作水平和课件制作水平的限制, 会变得缩手缩脚, 无法施展教学才能, 使教学效果受到影响。

3 完善多媒体教学的几点建议

3.1 充分体现老师的教学主体作用

教师在利用多媒体教学手段的时候应象在传统模式的教学当中一样, 牢牢把握课堂节奏, 重视学生表情、语言等信息的反馈, 有张有弛的调整教学进度, 注意课堂互动, 给学生留下一些思考的空间, 这样才能充分利用多媒体这种先进的教学手段, 收获更理想的教学效果。另外, 教师每学期应在上课之前最大限度地熟悉多媒体设备, 在教学过程中严格按照规程操作, 提高责任心, 防止设备被人为损坏, 确保多媒体教学的正常进行。

3.2 课件只能作为辅助教学手段

幻灯片的放映速度应该有标准可依, 制作标准的依据应该是:幻灯片应该能够在学生记忆中留下一定强度的刺激, 留下比较清晰的印象, 应该留下一些空间给学生思索, 激发学生思维的自主性和开放性。教师应注意课件内容一定要与教学内容紧密结合, 切忌添加过多的动画、色彩和背景音乐, 以免学生把注意力过多放在多彩多变的画面中, 而忽略对教学内容的理解和把握。教师在制作多媒体课件时要按照规范进行, 一个页面内文字不要过多, 色调不要过于大起大落, 不同幻灯片之间的颜色也不要差别太大, 明暗的对比也不宜太强, 过多的文字堆砌将严重影响课件质量和学生的学习兴趣。在制作课件时应把重点、难点和关键点用较特别的色彩和字体突出显示出来, 以作区别。

3.3 引导学生充分利用好课件

学生应该习惯充分利用多媒体课件进行预习、复习, 才能充分消化、理解课堂知识, 提高学习效率, 彻底摆脱“死读书、读死书”的被动学习方式, 更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动, 最终达到“事半功倍”的学习效果。

总之, 多媒体教学仅仅是辅助教学手段, 不能代替教师“传道、授业、解惑”的基本职责, 喧宾夺主只能适得其反, 无法体现多媒体教学手段应有的魅力, 教师始终是教学的灵魂, 使用多媒体教学是教师的一种基本技能, 不管将来的多媒体技术发展到什么程度, 教师的光芒在三尺讲台上应永远不被淹没。

摘要：多媒体教学与传统教学方法相比, 有很多优点, 也有许多弊端。通过分析多媒体教学的利与弊, 提出了应用多媒体开展教学的几点建议。

关键词：多媒体教学,优势,弊端

参考文献

[1]刘羽中.媒体教学的利与弊[J].北理工大学学报, 2006 (6) .[1]刘羽中.媒体教学的利与弊[J].北理工大学学报, 2006 (6) .

[2]常小燕, 张福岭, 薛进等.高校计算机实验室管理的实践与探讨[J].内蒙古科技与经济, 2007 (7) .[2]常小燕, 张福岭, 薛进等.高校计算机实验室管理的实践与探讨[J].内蒙古科技与经济, 2007 (7) .