网络多媒体教室教学

网络多媒体教室教学（精选12篇）

网络多媒体教室教学 篇1

随着网络技术、多媒体技术的发展和应用, 基于多媒体网络的课堂教学在各学校中蓬勃展开, 它的应用给课堂教学带来了新的观念、新的方法和新的技术, 改变了以往传统的以教师为中心的教学, 网络技术的介入, 为课堂教学提供了一个信息丰富、交互灵活的学习环境。

多媒体网络教室是将多媒体技术、网络技术相融合的一种新的教学环境。它不仅能够呈现形式多样的课堂教学内容, 还能提供丰富多彩的课程资源。在提高课堂教学实效方面提供良好的技术支持。网络教室在课堂教学中有以下几种应用:

一、讲演模式的应用

讲演模式, 是通过网络教室中辅助教学软件系统的广播演示功能来实现。老师通过教师机把自己需要讲解的内容通过软件展示到学生机上, 借助“电子教鞭”引导学生观看重点、难点内容, 还可以对相关内容进行圈点。在整个教学过程中, 老师不在板书讲课内容, 课堂时间得到了更充足利用。重点知识内容还可以多次反复观看, 从而大大提高课堂教学效果。

二、自主探究学习模式的应用

自主探究学习模式, 指教师根据教学内容创设一些预设问题, 引导学生进行思考, 为了防止学生“饥不择食”、深陷网络, 教师提供给学生的资料一定要全面, 网络环境最好是封闭的局域网环境, 这样学生的学习, 就可以在老师引导下, 围绕问题有目的、有范围的自主学习,

三、小组协作学习模式的应用

多媒体网络教室为基础的小组协作学习模式是指利用网站应用技术, 让更多的学生针对同一任务内容, 进行合作、交流、探究共同完成教学任务。

在教学过程中可以采用课题网站形式将所需任务及相关知识与主页面链接, 创设友好、操作简洁的界面;通过网络进行各种形式的协作学习, 如学生和学生之间、老师和学生之间、小组与小组之间进行多方位合作, 发挥个人和团体的才智, 总结出自己的解决方法, 然后在线进行交流、讨论, 共同完成学习任务, 以达到预期的教学目的。

四、课堂评价模式的应用

课堂评价模式指老师、学生通过多媒体网络教室进行检测、反馈、评价以达到对学生课堂评价的目的。这种应用让学生自己在计算机上键入答案。通过电脑系统的判断、提示和帮助, 自动评定成绩, 并将结果反馈给老师和学生, 为老师评价和学生自评提供依据。

教无定法, 只有适合的才是最好的。我们的课堂教学不能局限于任何一种模式应用。所以在进行课堂教学时, 我们要根据教学内容的不同, 学生认知水平的不同, 技术能力的不同等, 选择最合适的方法方式进行课堂应用, 以达到优化课堂教学, 提高课堂教学的实效性。

网络多媒体教室教学 篇2

一、现状与背景

随着现代教育技术不断发展，多媒体教育技术已经在教学中普及运用，极好地改善了教学效果。网络中心对学院现有的多媒体教室及设备情况、使用需求、学生及班级数、教室情况进行了摸底调查和统计；当前学院新校区一期共建设多媒体教室 为满足现在高校对校园信息化建设的需求，对于本多媒体系统与学院“十二五”整体建设规划、“人才评估”和各系部实际教学的要求相比，无论是多媒体教室数量，还是新建设备功能情况，都远远满足现在的教学要求。在学院多媒体教室的建设中，应考虑到本系统的实用性和便捷性，在满足教学效果同时，运用网络多媒体技术加强教学和设备管理。

二、建设规划

（一）建设目标

拥有国内一流的现代化教学基础设施和多媒体教学环境，提供具有远程教学活动监控及教学设备管理手段的控制平台。充分利用网络资源，达到真正的多媒体教学资源共享，教学管理一体化的标准。多媒体教学环境在总体设计上采用国际先进的技术，功能完善、系统先进、安全稳定、拓展性强。

（二）网络架构

目前校园网络已建成万兆主干、千兆汇聚、百兆到应用节点，通过进一步的建设行政楼、学生宿舍、教学楼、图书馆、活动中心和部分生活场所都要联入校园网。网络出口有基本网络100M、学校一些科研网(待连)等，并建成通往不同出口的快速路由机制，保证师生可以通过最快的途径得到自己需要的信息。

建设了服务器、存储等网络设备和校园公共服务体系，为师生提供包括域名、邮件、WWW 浏览、FTP 文件传输、多媒体点播等各种网络服务。

（三）建设规模 建设一间录播教室

建设100间50人可视多媒体教室、建设4间60人多媒体教室、建设4间合班多媒体教室、4间阶梯教室。

建设一间（80平米）网络主控中心机房

三、建设项目

（一）可视多媒体教室

1、多媒体教室的网络化集中管理、控制和维护：对于多媒体教室，可管理性不断提高，可管理的范围不断扩大，使多媒体教室纳入有序化管理；同时，对于多媒体教室的控制力度要加强，维护更加简易化，从设备配置、基础信息、状态报告、统计分析、远程调试、远程协助、远程升级等多方面实现控制和管理。

2、多媒体教室实现设备状态可视化管理，全面扩展安全防盗系统：多媒体教室引入数字视频系统，实现可视化管理，提高管理效率；同时，系统要实现安全管理，配合电子锁等前端设备在特定时段实现安全防盗应用，能实现报警和录像的联动。

3、系统整合:新建多媒体教室集群管理系统要求与管理系统实现无缝对接，共用平台，可实现学院多媒体教室的控制和管理。

4、多媒体建设确保中控设备的稳定性、中控全天候工作的能力、中控管理的灵活性和可定制性、设备操作的简便性。

（二）建设主控管理中心

在主控中心，建设多媒体教室设备管理平台，用于多媒体教室设备的统一管理。实现对多媒体教室设备远程设置、状态监看、远程维护、远程开关、多画面远程监看、远程云镜控制、统计分析、日志管理、定时管理等集中管理。

（三）录播教室

利用计算机技术、网络技术、音视频压缩技术、自动跟踪技术、多媒体技术，基于教育城域网络环境，遵循TCP/IP标准，建设高清录播教室一间。要求对教师进行定位跟踪，同时导播学生镜头，实行全场景采音，远距离采音，采音话筒跟踪声场情况自动开启和关闭，自动和手动两种方式。支持本地和远程录制。视频压缩采用H.264编码方式，生成FLV格式以便网络传输。同时还具有直播、点播，以及资源管理软件，自动上传录播文件。同时要求录播厂家与网络中控进行对接，两者视频文件可共用平台，节省服务器和软件平台。

四、设计原则

毕业职业技术学院可视化多媒体教室集群管理系统项目的整体方案设计将遵循以下基本原则：

1、示范性：学院肩负培养高素质、高技能专业技术人才的职责，培养教师使用多媒体技术改进教学方法，在多媒体教室的设计中，应尽量使用目前具有先进水平及前瞻性的成熟产品，使培养的教师了解新技术，掌握新技能。

2、先进性：先进的设计思想、网络结构、开发工具，市场覆盖率高、标准化和技术成熟的软硬件产品。

3、灵活性：采用积木式模块组合和结构化设计，系统配置灵活，满足学校逐步完善的建网原则，使网络具有强大的可增长性和强壮性。

4、发展性：网络规划设计满足用户数扩展在配置上的预留，满足因技术发展需要而实现低成本扩展和升级的需求。

5、可靠性：整体系统软、硬件设备具有高可靠性，具备长期稳定工作的能力，可实现系统冗余功能，并具有防止误操作等行为对系统造成的破坏。

6、实用性：方案设计符合国际相关标准和技术规范，并且容易使用、操作简便。充分考虑利用各种资源，人机界面友好，能使用户最方便地实现各种功能。

7、开放性：在满足安全可靠和实用的前提下，系统设计采用开放技术、开放结构、开放系统组件和开放用户接口，以利于网络的维护、扩展升级及良好的灵活性、兼容性和可移植性。

8、兼容性：系统建设具有良好的兼容性，充分考虑系统向下、向上和换向的兼容，将系统建设和现有的系统资源以及未来的系统规划充分结合。

五、功能要求说明

根据我院项目的具体要求，依据整体规划、模块化设计的指导思想，将本项目合理规划为以下几个子系统的建设：

1、多媒体设备管理系统；

2、视频监控系统 ；

3、资产管理系统；

4、投影系统；

5、扩声系统；

6、可视通讯系统；

7、课程录播系统；

8、安防报警系统；

9、无线远程监控系统；

10、物联网系统；

11、整合一卡通系统。

（一）多媒体教室设备管理系统

1、本地/远程信号切换、设备开关、幕布升降、音量调节等基本控制；

2、数位讲桌、投影机、计算机的本地/远程开启/关闭；

3、多层次树形结构，灵活分级、分类查看；

4、所有教室状态、设备状态的远程监看和管理；

5、课表自动导入，课表开关机；

6、多种形式的定时管理；

7、日志记录及统计分析管理，以报表形式输出，提交打印；

8、用户及权限管理；

9、本地调试设置，B/S结构远程设置、维护、升级，远程WEB管理界面；

10、ID 卡管理（感应式），门禁系统联动、校园一卡通系统整合；

（二）视频监控系统

1、多画面集中监看，自动或手动巡视；

2、数字电视墙集中监看，灵活布局，集中管理；

3、手动或定时录像，集中管理，分布存储，要求生成FLV格式文件，可在广域网转输；

4、录像资料管理，加密、抓拍、截取、回放等；

5、实现报警录像联动和手动录像；

6、教学评估，微格评测系统；

7、教师教学资源生成系统。

（三）资产管理系统

1、投影机灯泡计时信息统计；

2、其他设备配置及使用信息（含设备维护信息）统计；

3、统计信息形成并输出资产报表（Excel格式）。

（四）投影系统

投影系统采用LCD液晶显示技术高性能投影机，可视网络多媒体教室建设100间高亮度3500以上流明投影系统, 100块120寸电动屏;合班教室、阶梯教室建设8间高亮度5000以上流明投影系统, 8块150寸电动屏;60人教室建设4间3500以上流明投影系统及4块120寸电动屏。

（五）扩声系统

扩声系统采用高新数字功放，实现理想教学声场。话筒采用高效录播话筒，采音距离更远。

(六)可视通讯系统

实现教室与主控中心进行双向通讯的重要应用，在老师遇到设备故障或需要课堂协助的时候，通过IP电话或呼叫求助系统可以直接与主控中心通话，在主控中心，管理员在接电话的同时，系统应直接弹出该教室的实时图像，实现可视化通讯，方便管理员解决问题。通过网线实现通信传输。确保任何情况下可实现教室和主控室的通讯。IP电话或呼叫求助系统和网络中控采用同一个IP地址，不占用网络接口。(七)、安防报警系统

根椐用户要求配置不同设备完成防报警功能

1、红外灯、探测器、双鉴等触发报警；

2、电子锁远程开启/关闭；

3、门磁报警；

4、断线报警（投影机线、摄像机视频丢失报警等等）；

5、移动侦测报警；

6、本地和远程触发声光报警。

7、IC非法刷卡报警（非法用户、非允许时段等）(八)、无线远程监控系统 根椐学院网络布局要求，教学区域覆盖无线网络，利用学校的无线网络在任意区域实现对学校多媒体教室管理和维护。也可以利用iPAD对教室视频、状态等进行无线远程监控，同时也能对录播进行远程控制和录制。(十)、物联网系统

每个教室配置射频读卡器，通过射频识别（RFID）系统、提取教师身份，当教师上课或下课时，系统后台将会提取教室内自动开启设备，统计开关时间、状态以及配对打开人员情况。目的其用户端延伸和扩展到了任何物品与物品之间，进行信息交换和通讯。(十一)、整合一卡通系统

多媒体教室方案在前端教室的管理中引入了IC卡系统，可以实现与学校现有的“一卡通”的兼容。系统目前可以支持接触式IC卡和感应式IC卡，可以灵活选择。使用IC卡可以与系统信息绑定，通过刷卡进行身份认证，与电子锁、门磁等联动，触发相关开机策略，实现刷卡开机，刷卡关机。

在IC卡管理中，IC除了实现与管理系统用户绑定之外，还可以与多媒体教室的PC机的用户实现绑定，这样，在老师执行刷卡操作后，触发了相关的开机策略，PC机在正常启动后使用IC卡绑定的系统用户进行自动登陆。

六、网络多媒体结构图

多媒体管理系统视频监控系统PC机远程开关机远程信息读取设备远程状态报告远程接管、协助PC机远程管理维护系统基本控制管理 分级管理资源管理定时管理日志管理远程管理权限管理IC卡管理设备共平台管理自定义管理模式集中控制云台控制移动侦测自动录像教学评估示范教学远程监控管理分级管理模式录像文件管理电视墙集中监看电子锁远程开启/关闭红外灯、探测器、双监等触发报警投影机断线报警门磁报警移动侦测报警本地和远程声光报警IC卡非法刷卡报警多路信号同步采集实时编码、压缩信号采编动态自适应实时录制资料编辑离线课堂自动生成录制文件B/S结构资源管理模拟、数字资源点播视频会议资源直播智能分组广播视频文件广播模拟资源广播精品课广播音频资源广播课表导入导出远程资源调用语音、可视通讯USB接口呼叫转移呼叫排队手动拨号快速拨号缩位拨号IP地址分配灵活软件灵活配置安防报警系统多媒体教学环境建设解决方案资产管理系统PC机硬件信息统计投影机灯泡计时统计统计信息Excel报表输出其他设备信息统计课堂录播系统投影机安全防盗移频扩声窗帘控制普通扩声灯光设计扩声投影等外部系统多媒体教学系统IP电话通讯系统

七、网络可视多媒体教室示意图 7.1新校区多媒体教室规划

新校区一期共建设多媒体教室112间，其中50人教室99间（70平米）、信息安全室1间（70平米）、60人教室4间（81平米）、192人合班教室4间（180平米）、192人阶梯教室4间（180平米），网络主控中心机房1间（80平米），录播教室1间（80/120平米）

7.2、主控中心介绍

示意图

7.3组成设备

服务器、液晶电视机、电视墙解码设备、LED液晶屏、操作台、电视墙机柜、平台管事软件等

7.4主控室功能 1)远程信号切换、设备（教室用电脑、投影机、投影幕、音像、钢制讲台以及其设备）开启/关闭、幕布升降、音量调节等基本控制；

2)主控制室采用多层次树形结构，灵活分级、分类查看；以方便管理；提供缩略图和列表形式进行状态监看

3)所有教室状态、设备状态的远程监看和管理；将以图标或列表的形式全面呈现教室所有设备的状态：中控、桌子、电控锁、投影机、PC机、音量、麦克风、报警设备等等所有连接入系统的设备。

4)多种形式的定时管理；定时管理包括：定时开关机、定时精品课程录像、定时广播、定时安全防护录像、定时电子监考录像等。

5)日志记录及统计分析管理，以报表形式输出，提交打印；统计分析的结果既可提交列表形式也可以直接生成柱状图等统计图表，可以直接提交打印，也可以导出Excel文件。这样，整个多媒体教室管理完全步入了有序化管理，极大的提高了多媒体教室的管理效率。

6)用户及权限管理；实现不同权限不同功能。

7)控制自定义，实现基本控制、组合控制等的随意定制；用户在以上各种自定义的基础上可以生成多个管理模板，比如：普通教室模板、录播教室模板、教学模板、双休模板、检修模板等，所有模板可以随时通过网络向各个教室的“信息交互式中控”发送，实现模板化管理

8)多画面集中监看，自动或手动巡视，远程云台镜头控制；

9)数字电视墙集中监看，灵活布局，集中管理；两台液晶电视集成监看，对教室设备进行集中可视化管理。

10)手动或定时录像，集中管理，分布存储； 11)录像资料管理，加密、抓拍、截取、回放等； 12)教学评估，教师微格教学评测系统；

13)教学示范，广播、现场直播、现场转播，本地音、视频广播、课件广播、字幕广播、精品课程广播

14)主控室与各教室之间语音通讯，可视通讯；7.5可视网络多媒体教室介绍

组成：

电脑、数字功放、有线（无线）话筒、信息交互式网络中控、球型高速摄机、数位讲台、M1读卡器、投影机、投影幕布

功能：

1、教学资源VOD、AOD、COD资源点播；可以点播媒体服务器上的各种格式的视频资源和音频资料（AVI，RM，RMVB,MPEG1，MPEG2，MPEG4，DAT，VOB，WMV…）

2、多种主流课件格式（PowerPoint、Authorware、Flash、html、图片、Word…）播放；留有后台，对不断更新的课件格式进行兼容U盘资源点播，3、教室能实现视频会议，班与班之间音视频互动。

4、网上冲浪、U盘资源点播，方便老师携带教学资源；

5、支持DVD、VCD、闭路电视等资源的点播，并可以远程控制；

6、教室和主控室之间语音通讯，可视通讯；手动拨号、快速拨号、缩位拨号等；教室通过IP电话呼叫网络中心，网管软件自动弹出控制、监控界面；

7、本地信号切换、设备开关、幕布升降、音量调节等基本控制；一键上下课、直接控制外围设备电源管理和信号切换。

8、上课：一卡通控制，教师刷卡教学，通过刷卡，数位讲台电子锁自动打开，电子设备自动打开，教师进行多媒体教学。

9、下课：刷卡或操作面板按键，设备自动顺序关闭。后台自动统计相关上下课时间和相关教师信息。7.7录播教室系统介绍

建设综述：

要求以“高起点、高标准、高瞻远瞩”的标准来进行互动课程录播系统的建设，实现教师素质的提高，优秀教师课后观看自己的授课和学生听课的视频录像，进行教学反思，对大学教材的钻研和领悟不断深化，能在教学艺术上更有效地引导学生阅读教材、理解教材、进行新旧知识间的“正迁移”思维，更充分地发挥教学过程中的主导作用。普通的老师在可以课堂上和课后学习优秀教师的授课方法，并且在课堂中与优秀的教师进行交流，让“学”来提高自己的教学业务水平，增长教学能力。逐步完善支持服务规范，为学生的个性化学习提供高质量的支持服务，在更大范围内提高全区的教学和人才培养质量。

利用计算机技术、网络技术、音视频压缩技术、自动跟踪技术、多媒体技术，基于教育城域网络环境，遵循TCP/IP标准，构成具有学校课堂互动教学应用，支持网络的点播、广播、直播、存贮、后期编辑等多种利用，真正实现在城域网络环境下对优秀课堂的真实、全面、立体化的再现的专业课堂录播系统。

根据学校的需求，对整个系统进行全面规划，总体设计以高新技术为主，本着“力求保证系统先进、实用、安全、可靠、经济、易扩展、易维护和高性价比”的原则。先进性 ：

采用先进的网络音视频技术及跟踪摄像系统相结合的技术结构，充分考虑电子信息技术的突飞猛进发展趋势，采用技术成熟，起点高，在核心技术上具有一定的超前性，保证系 统建设成为先进的网络化、智能化、一体化的系统；

实用性：

以实用为主，在工程设计和实现的过程中，始终要把使用单位的实际需求放在首位，充分分析教学与管理手段的多元化，做到灵活、好用。采用优质设备，满足要求，保证操作方便耐久实用化，操作方式多样化，网络运行的安全化，系统维护简单化。扩展性：

采用开放式模块化结构，总体结构及各子系统具有较强兼容性,支持将来的扩容和平滑升级,在保障满足学校现有需求的同时，更为系统将来的无缝扩展，平滑升级打下良好基础,既便于系统的充实、完善、改进和提高，又便于设备的更新、换代。经济性：

系统优化设计，子系统具有标准化、模块化，在实现先进性和保证可靠性的前提下，达到较优的性能价格比。

1、主讲多媒体教室互动课程录播系统应从使用功能和实际状况出发，满足设计和使用要求，既要做到技术先进、经济实用、维修管理方便，又要留有可扩充、调整的余地，以便以后系统升级。

2、建设录播系统由主讲教室内的录播系统与普通教室内的收看两大部分组成建成后，须并入已建校园网,其教学活动通过校园网，对全校其它教室进行现场直播。故所建录播系统应以招标文件的功能要求为依据进行系统设计和系统的构成与设备配置。系统设计单位可根据各自选定的产品进行设计与设备配置，但不能降低系统功能要求。系统设计单位还可根据自己的工程经验提出合理的建议和方案。

3、系统控制、运用软件及操作、显示界面应完全汉化，以便于管理人员操作与使用，选用的设备应提供品牌、功能等说明，投标文件应列出设备、材料清单，并提供设备、材料的名称、品牌、型号规格、主要技术参数、外形尺寸、单价、制造商及产地和有关产品的样本。相应系统须接入校园网，若与其它相关设备进行控制和联动，应提出具体的要求及方案。

4、系统的设计方案、系统的构成和设备配置、施工、安装、测试等应符合和满足现行的有关国家规范和标准要求。

5、系统应具有集成功能，其控制、通讯接口应符合统一的互联标准及技术协议的要求。

6、应按照以人为本的原则，要求做到安全、舒适、方便。系统应进行精心设计和优化集成，满足技术的先进性、设备的标准化、网络的开放性、系统的可扩展性和可靠性等要求，构筑成一个现代化的学校辅助微格教学系统。功能概述：

1、录制模式：可以提供两种录制模式：即单流单画面的电影模式和多流多画面的资源模式，以方便教师根据自己的情况进行选择录制，节省资源。录播系统在录制的过程中可自动地将现场画面进行网络直播，远端教室可用IE浏览器直接收看。

2、*多模式同时录制：系统支持电影模式资源模式的同步录制，以备电影模式下出现垃圾画面可以从资源模式的文件中进行提取编辑、修补；或教师通过资源模式自编新的课况。要求同时录制功能在同一设备的同一系统下完成。

3、*本系统具有预编辑录制窗口，录课时辅助人员可在预编辑窗口完成对视频的编辑，如添加字幕、台标、设置画中画等，设置完成后可直接推送到电影模式窗口，进行录制及直播。在预编辑窗口编辑好的场景可保存下来，后期可直接点击调用。

4、*除VGA外，还有一个电影画面输出接口，该接口可以直接将切换过的电影模式输出到大屏、非编等设备中，非网络接口，分辨率可调最大支持1920*1080。

5、学生及教师无需佩戴任何设备即可完成声音的采集，采集效果良好；教室分为授课区、听课区两部分，其中授课区仅对教学多媒体课件扩音，听课区对教学所有声音扩音（含教师声音、学生声音、多媒体课件声音），一部功放完成两个区域的扩音工作；扩音效果要求声音分布均匀。

6、录制过程常态化: 教师授课的同时，不需要助理或他人帮助而自动完成授课全过程的录制。在录播过程中，授课教师可以自主的控制开始、暂停和结束，暂停后继续录制生成的视频文件为一个视频文件。

7、*自动跟踪探测及切换设备：在全教室范围内探测教师和学生的位置，并驱动摄像机跟踪移动，教师和学生无需佩戴、操作任何设备；摄像机的移动必须平滑；镜头可随教师缓慢移动，避免镜头画面跳跃、呆板、类似监控画面等问题；可设定VGA区域，当教师移动到VGA区域后，可自动切换VGA画面。

8、*鉴于师生之间有互动的情况，教师进入学生区后仍可精确跟踪，而非采用切换全景等模式；支持教室任意布局，学生座椅位置及摆放模式可随意变化，无需因教师布局变化重新调整跟踪设备；支持变速跟踪，摄像机自动根据目标的移动速度调整跟踪速度，无需人工干涉。

9、*本系统具有VGA画面侦测技术，无需在被采集设备中另行安装软件或增加除VGA视频线以外的其他连线。

10、*鼠标点击自动跟踪：支持鼠标在图像上双击后，摄像机自动跟踪拍摄，并调整焦距等细节。为自动跟踪拍摄的一个补充模式。

11、*本地导播及远程导播模式，其中本地导播为硬件导播。考虑到兼容性问题，系统必须配备与录播主机同一品牌的独立硬件导播台，用于直播讲座、领导讲话、上报课程等高精度内容的录制拍摄工作，要求导播设备支持对3路摄像机的同时控制，可与自动跟踪设备联动；导播台设备具备手自动切换、录像的开始、暂停、停止，播出画面选择、摄像机云镜控制等按键；设备可为每个摄像机设定不少于10置位，便于快速定位；可完成对摄像机速度的控制，具备快、中、慢三个档位；可完成简单特技的添加和去除；在无需键盘鼠标配合下，即可完成操作，可随时在手动、自动的模式下相互切换工作。

12、片头片尾：在开始录制或直播前，可支持片头片尾图片、视频、PPT的添加，并可设 11 定显示时长。

13、台标（课标、校标）：支持四个以上图片格式的台标在输出画面的任意位置的显示，视频录制期间台标位置可调，同时可另设置水印图片，以确保版权。

14、字幕：支持设定字幕，字体颜色、大小可调整，字幕背景色、透明度可调整，以方便观看用户。

15、现场特技：支持画中画、等画面的显示模式，画中画的小画面可在任意位置调整且画面大小可调整，避免遮挡屏幕；等画面模式，可输出两个相同大小的画面，方便用户全局观看；等画面模式包括交错模式及平铺模式；全画面模式，可将所有画面整合到一个画面中显示；画面之间可以相互切换，支持在切换过程中的渐变效果。

16、灾难恢复：录播主机应能支持设备的灾难恢复，当设备发生故障后，截止故障发生时，录制的内容应该保留下来，支持修改编辑。

17、*B/S架构，通过IE浏览器就可实现直播、点播等功能。

18、实现最高1080P的高清视频直播或转播（可根据实际网络状况向下调整为标清或更低的视频显示格式）；支持单播、组播和转播功能。直播延时<1秒，音画同步好。支持视频转换、光盘刻录、自动远程存储等功能，*支持高清和标清双码流同时录播；要求在同一主机的同一系统下完成；生成的直播流为标准的TS流。

19、有实时文件索引生成功能，可在教师讲解PPT的过程中当中自动生成以PPT标题为内容的索引，可以方便快捷的选择需要观看的章节。

20、录播主机支持专业摄像机和高清摄像机的接入拍摄录制。

21、录播主机应支持在录播完成后，授课教师直接应用录播系统查看录像并导出录像文件；并支持后期编辑。

22、MP4、FLV两种文件封装格式供用户选择；电影模式文件与资源模式文件可选择不同文件封装格式同时生成，便于后期进行非编处理。

网络多媒体教室教学 篇3

一、 考核评估视频，加强学校教学管理的科学规范性

录播教室的录制，同时生成两种视频资源：一种是单流录制模式，即观看端看到的画面为前端编导生成的单个画面，类似于观看录制剪辑后的电影或电视；—种是多流录制模式，观看端看到的画面为完整的录像资料，每路信号都是完整未经过剪辑的，可以用画画分割的形式同步显示，也可以随意选择其中一路信号全屏放大播放。这两种视频资源模式为教师的自主发展、各种级别的研讨活动，也为学校的课例考核评价，提供了全方位的、科学规范的依据。

“青蓝工程导师制”，是培养青年教师的一个重要策略。录播教室在对导师制度管理中，再次发挥了不可替代的作用。导师对新进年轻教师的指导，通过两个环节体现：第—个环节是诊断课，确定师徒关系以后，平时导师的课堂对徒弟开放。开学后一个半月，教导处集中安排了徒弟教师上课时间表，年轻教师自主阅读教材，独立完成教学设计，导师不参与备课过程，但最后会和教导处领导一起听徒弟的课。这一环节的课全部在录播教室上，录完后徒弟将其剪切到自己的存储工具里，这部分视频资源将为徒弟的学和导师的教提供了良好的借鉴。徒弟先自我反思，发现问题后和导师一起交流，针对问题之处，放慢镜头，听从导师的诊断性指导，改进教学方法，这种指导因为有即时性的视频资料做辅助，特别具有针对性，提高了解决问题的实效；第二个环节是展示课，放在学期末尾。这节课既是对徒弟一学期课堂教学水平提升的检测，也是对导师一学期辅导成果的考核。所有展示课都在录播教室完成，由教导处组织相关人员，通过对课堂视频资料进行分析、评估、量化。用视频资源作为评价考核依据，极大地提升了考核的科学性，促进了导师和徒弟的共同发展，加强了学校的教学管理。

二、 录制精品课例，积累学校数字化教研资源

每学期一节的教研课，成了我校促进教师专业发展，展示教师水平，加强教师之间课堂教学交流的重要载体。有了录播教室，录课变成了一件非常轻松的事情，任何教师经过简单培训后，都可以独立完成。教师进入录播教室，打开电脑，在正式开始上课时，按一下“开始”键，全自动录播系统会自动将教室内教师上课实况拍摄录制下来，结束时按一下“结束”键，全自动录播系统就会将录制成的标准化教学视频，自动上传到学校的教学资源共享平台。这样就极大地满足了学校在数字视频资源建设方面的需求，为进一步丰富、积累数字化教研资源奠定了基础。同时，数字化资源库的共享性，对教师之间的交流学习起到了非常重要的作用，教师只要处在学校的局域网内，可以随时随地利用无线终端调用资源库的数字资源进行观看学习、研讨交流。学校还可以在数字化资源库基础上进行优质课遴选，建成精品课资源库。精品课可以上交给有关部门参赛，既节省了人力、物力，又提高了教学效益。同时，这些课程还可以用于对外交流，示范课展示；也可供家长课后浏览、辅导孩子学习之用。

三、 自我录制课例，实现教师专业发展的自主成长

除了学校集中录制各种经过打磨后的课堂教学之外，录播教室24小时对教师开放，教师可以一次次重复进行常态课、无声上课、说课，甚至是某一个教学片段、教学环节、教学手段的自主录制。录制完成以后，教师就可以从视频资源平台上，把视频资料拷贝到自己的移动硬盘设备里（如果不想共享，也可以采用剪切方式拷贝），作为个人课堂教学资源保存，久而久之，就形成了一个小小的个人课堂教学资源库。执教者可以和自己信任的人交流分享，寻求帮助，当然，这种视频更适合执教者在自己独处的空间里自主观察课堂上的一言一行，了解自己的教学行为，反思教学效果，发现不足并寻找解决问题的方法。个人资源库成了教师自主、自觉成长的最佳路径。

四、 提供微格样本，提升教师专项技能训练效果

微格教学是一种建立在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法。微格教学因为其“微”，应用起来相对便捷、高效，但由于它对现代化的设施设备的需求，限制了许多学校对微格教学应用实践的研究，录播教室的出现，在很大程度上解决了这一难题。全自动录播系统使得微格样本的选择变得更加便捷，微格样本既可以是学校针对教师教学技能训练的需求分类录制，也可以从日常的录制中筛选，甚至是教师们主动提供的个人录制的教学片段或某个教学环节。

我校在对年轻教师的培养过程中，就遵循微格教学原理，在诊断课的基础上，利用录播教室对青年教师进行了专项技能训练。年轻教师可以反复录制这三个微格样本中的一个，自己认为满意了，再上交学校。接下来，学校组织青年教师导师、专家教师和年轻教师一起观看上交的微格样本，根据训练目标要求，对样本再做出诊断分析，并在第一时间内反馈给年轻教师，便于他们再次修改。这样一来，不管是对年轻教师的教学行为的记录，还是对样本诊断的反馈，都更为直观、形象、及时，明显提升了训练青年教师专项技能的效果。

五、 远程交互功能，实现课堂同步学习

远程交互教学功能是录播教室的又一个重要功能。全自动录播系统可以将录播教室内的任何一节课，同时直播到校园局域网内的任何一个无线终端上，实现多个班级上同一节课的效果。同一时间里打开同一录播课，不同班级的学生也能够实时收看同一教学场景，学生还可以就自己学习过程中出现的问题进行提问，即时和授课教师进行互动交流。

网络多媒体教室教学 篇4

1. 节省了教学时间, 有利于师生的身心健康

近百年的传统教学过程中随着粉笔在黑板上被粉碎, 产生大量粉尘, 这些粉尘长时间在教室中飘浮, 对师生的身心健康造成了危害。网络多媒体教室教学可以大部分取代了传统教学, 有利于师生的身心健康, 大大减轻了教师的劳动强度, 给课堂教学赢得了宝贵的时间。

2. 激发学生兴趣, 调动学生积极性

网络多媒体技术是以计算机和网络为媒介, 把网络技术、语音技术、图像技术、视听技术集于一体。充分发挥网络多媒体教学的优势, 对于培养学生的创造性思维, 也具有非常重要作用。目前, 网络多媒体教室教学大都是以教学课件的形式体现的, 通过多媒体教学课件, 直观化、形象化地描述了理论知识, 激发了学生们的学习兴趣。在传统教学中表达不甚清楚的知识, 利用多媒体教学课件, 加上一些动画效果等, 可使学生对学习的知识一目了然, 充分地调动了学生的积极性, 并提高了理解能力。

3. 增大信息来源, 扩展教学内容

在互联网上, 网络资源比较丰富而新颖, 而且更新也比较快, 根据教师的提取、整合, 得到最新、最全面而且贴近教学目的, 紧密联系实际的教学内容。制作成教学课件以后, 教学内容也就不再局限于书本, 克服了传统教学的单一模式, 从而增大了学生的知识面, 便于理解和学习。另外, 由于网络技术的加入, 网络多媒体课件越来越多, 涉及专业越来越广, 国家评选的优秀网络多媒体课件质量越来越好, 资源越来越多, 大大扩展了教师和学生的视野, 提高了学习的质量和范围。随着网络多媒体教室的普及, 对一些自编课件不容易实现的教学内容, 直接有超链接连接到网址打开观看, 既可以充实教学内容, 又不必考虑版权问题。

4. 扩展课堂教学的时间和空间

对于学生来说比较重要的内容, 难以理解的知识点和课堂理解不了的内容, 可下载或用存储设备拷贝到自己计算机上, 待课下再进一步消化、理解、吸收。同时节约了大量的纸张、笔墨和抄写时间。多媒体课件还可以对于难点和需要掌握的知识点、复习题等内容加以充实和总结, 非常有助于期末复习和考试的进行。

二、网络多媒体教室教学的不足

通过以上分析我们不难看出, 网络多媒体教室教学弥补了传统教学的不足之处。但同时, 网络多媒体教室教学也存在着一些缺憾, 具体表现在以下几个方面: ( 1) 部分教学课件质量不高, 提纲比较多, 讲透、讲细内容较少, 没有充分发挥网络多媒体教室优势; ( 2) 不便于学生管理, 不便于因材施教和掌控教学节奏, 不能充分发挥网络资源优势; ( 3) 有的老师注重形式, 忽略效果, 前期准备不足, 课堂发挥不够, 完全摒弃了传统教学; ( 4) 资源丰富, 但备课不充分, 容易养成教师懒惰习惯, 同时学生主动学习能力也降低了; ( 5) 不利于师生交流, 课堂提问也少了, 学生不愿意动脑了。

三、网络多媒体教室教学的改进措施

1. 进一步提高多媒体教学课件质量。由于目前教学课件的开发缺乏统一规则, 大多数教学课件都是由教师本人制作的, 教学课件质量并不高, 有的比较粗糙, 停留在目录、重点提示、概念提示、定义解释等, 没有充分发挥多媒体教学课件的知识面大, 信息丰富, 教学内容扩展的优势和互联网的优势。鉴于此, 建议由学校或教育管理部门统一组织人力来开发, 像获奖教材一样, 多搞评选, 评出高水平教学课件进行推广, 提高多媒体教学课件质量和水平; 或者经常组织教师进行统一的网络和多媒体课件制作培训, 逐步提高教师制作水平, 充分利用网络技术和资源为教学服务。要积极开展基于校园网的网络教学和多媒体教学课件的研究与建设, 在校园网上建设教学资源网站和课件平台。

2. 正确引导学生充分利用网络资源和教师制作好的多媒体教学课件。目前, 网络资源比较丰富, 网上针对于某一门课程, 可能有很多版本的普通教学课件以及网络教学课件, 而且各种相关信息更新也比较快, 这就给学生学习提供了方便条件。

3. 在文科网络多媒体教室教学的课堂中, 传统的板书也是很有必要的。在网络多媒体教室教学中, 很多教师完全丢弃传统教学中的板书, 尤其是文科和公式推导一类的课程。传统教学中的板书, 实际是弥补了多媒体教学中的短处, 通过书写板书, 细化突出重点和难点, 对培养学生严谨的逻辑思维能力很有利。随着计算机和网络的普及和应用, 目前有一种现象, 我叫他为“新文盲”, 字认识, 但不会写, 俗称“提笔忘字”。如果教师都不用板书了, 将直接影响学生对文字的认知, 更不利于中华文字传承。

4. 重新评估教师作用, 重视课堂教学效果。网络多媒体教室教学在应用当中, 对教师的综合素质提出了更高的要求。在决定采用多媒体教学之前, 教师要制订教学计划, 分析教学内容, 确定教学目标, 熟悉网络多媒体教室的设备。课前, 要准备充分, 备好课。课间, 教师要通过交流鼓励学生独立学习, 来提高学生的自主学习能力, 并适时给予指导和建议。通过指导学生的同时获取反馈信息, 以便获得学生的学习效果, 同时也检查了自己的教学效果是否达到了教学目的。

5. 加强与学生交流的空间和时间。多媒体教学模式下, 课堂上的交流时间变少, 教师应该在网上除了给学生在线答疑解惑外, 也可以通过网络向学生学习新鲜东西。对于学生来说, 网络交流是一种很好的渠道, 学生也容易接受, 双方可以互相学习并交换学习心得, 对于课程还可以提出建议和意见, 获得共同进步, 改进教学课件, 优化下一轮的教学。

四、结束语

目前, 在网络多媒体教室教学中, 教师不仅仅承担着信息传递的任务, 更要成为学习的组织者、管理者、指导者和信息资源的设计者等多个角色。由于网上资源参差不齐, 教师对信息资源的主要工作之一就是筛选、提炼、加工、推荐。同时也可以通过网络访问的有关专家的信息资源, 形成与教学内容有关的信息资源清单, 在教学信息的设计与管理上来体现教师的新角色。我们相信, 随着计算机硬件的不断发展和软件的不断升级, 通过各种手段和途径尽量弥补多媒体教学的不足之处, 利用好网络多媒体教室教学的优势。同时, 建议教材出版部门, 像外语视听教学光盘那样, 统一制作规范的高标准网络多媒体教学课件, 来满足教学要求, 提高教学质量, 拓宽学生的视野。

摘要：网络多媒体教室教学大都是以教学课件的形式体现的, 通过课件直观化、形象化地描述了理论知识, 激发了学生们的学习兴趣。但是, 网络多媒体教室教学仍然存在不足, 本文结合网络多媒体教学的实践经验和理性认识, 提出一些改进措施。

关键词：网络多媒体教室教学,改进措施,实践经验,理性认识

参考文献

云终端多媒体网络教室解决方案 篇5

云终端所构建的多媒体网络教室可实现：

1、教师广播教学、电子点名、遥控指导、联机讨论、网际影院等功能；

2、学生电子举手、电子抢答、作业提交、语音复读、查看教案等功能；

3、轻松实现教师与学生的实时互动教学，更加充分地调动学生的积极性。云终端多媒体网络教室基本架构：

校园网络教育机构在构建多媒体网络教室的时候，多以班级为单位，一般按照每教室数十个学生机进行组建。按照每教室配备一台服务器，数十台云终端为例，服务器与云终端之间通过有线网络互联，服务器配备双网卡，上行连接校园网及Internet，下行连接云终端，服务器与云终端组成一个小型并简明的局域网。

硬件架构主要包括服务器、清华同方云终端及其他网络连接设备（交换机、路由器、防火墙等）；软件系统主要由多媒体教学软件（教师机和学生机程序）及其他常用软件（如OFFICE）构成。

云终端多媒体网络教室解决方案：

在云终端服务器上安装多媒体教学软件的教师机兼管理机程序，教师机兼管理机程序在服务器上运行，服务器充当管理机，建立班级模型并对其进行相关设置，服务器亦充当教师机，教师可以操作以实现广播教学。

在云终端服务器上安装多媒体教学软件学生机程序，学生通过云终端使用互异的用户名和密码登录到云服务器，同时运行学生机程序，学生之间使用相互独立，互不干扰，每台云终端可以同步播放教师机广播教学播放的指定影视作品，实现每人一机的网际影院功能。

云终端给学校带来的好处：

云终端多媒体网络教室解决方案在实现多媒体网络教学功能的同时，还可以助您：

1、节约成本：低廉的购入价格，避免多套软件的开销，降低管理维护的费用，节省用电开支；

2、易于维护：教师机端服务器集中控制，统一管理，云终端无需升级，免维护；

3、绿色环保：云终端功耗5W，无风扇无噪音，低辐射，为孩子提供一个绿色的学习基地；

4、稳定耐用：云终端无可移动或易破损部件，可避免顽皮的学生对其拆卸或破坏，以致影响教学；

网络多媒体教室教学 篇6

关键词 多媒体设备；读写能力；复写训练；组合式阅读训练

中图分类号：G481文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）11－0047-02

Comparison on Reading and Writing Ability Resulted from Multimedia Classroom Teaching and Ordinary Classroom Teaching//Pan Lichun

Abstract With the increasing exchange with foreign countries, the requirement on the persons of English specialty is higher than before. They should not only be able to read and write in English, but also be versed in it. The traditional English teaching, however, due to the limitations on the materials, teaching method and teaching approach, can not help the students to achieve the reading and writing ability efficiently. Therefore it is extremely urgent to explore a better way of teaching on reading and writing skills.

Key words multimedia equipment；reading and writing ability；rewriting；jigsaw reading

Author’s address Foreign Language Department, East China University of Political Science and Law, Shanghai 201620

多媒体设备已经被逐渐应用到听力和口语教学中来，但是谈到阅读和写作教学，人们还是会首先想到“黑板—粉笔”的固有模式。多媒体设备可以运用到阅读和写作的教学中吗？在多媒体教室学习的学生读写能力的提高会比在普通教室更为有效吗？如果有效，怎样将多媒体设备与读写训练相结合呢？围绕上述问题，本文通过案例研究来介绍几种较为有效的教学方法。

笔者将任教的一个班级分为两组作为研究目标，其中一组利用普通教室设备进行教学（对照组），另外一组利用多媒体教室设备进行教学（实验组）。对照组与实验组的周学时均为6学时，教材相同，教学进度相同，但实验组可获得更多的教学资源。经过近1个学期的教学观察，发现在词汇积累和语言运用上，实验组学生比对照组学生提升得快；在课堂反应上，实验组学生比对照组学生活跃得多。显然，利用多媒体设备教学更能激发学生学习英语的热情，也更能激发学生自主学习的能力。由此可以得出结论：多媒体教室教学有利于培养学生的读写能力。

那么应如何将多媒体设备融入到读写训练中来？笔者认为2个方法颇为有效且操作起来简单易行。它们是复写训练(rewriting) 与组合式阅读训练(jigsaw reading)。具体操作步骤如下：

Rewriting

在电脑屏幕上打开1篇150字左右的短文，让学生看1分钟，然后关闭文章，要求学生根据回忆写出文章，重点在各段的中心句上；第2次将文章打开，让学生看1分钟后再关闭文章，要求学生接着默写，重点在中心句的展开句上；第3次将文章打开，让学生再次看1分钟，再次关闭文章，要求学生补全全文，重点在词汇上；第4次打开文章，由学生自己对照检查。

与在普通教室相比，在多媒体教室进行这一训练的优点显而易见：首先，在普通教室里教师通常通过听写的方式传递给学生一篇文章，但是听写侧重在听而不是读；而多媒体教室能提供给学生更多阅读的机会。其次，在普通教室里学生往往要等到第2次课上才能拿到第1次课上作业的反馈，这势必影响学习效果和学习热情；而多媒体教室学生当堂就可以得到反馈。

Jigsaw reading

将学生分为A、B两组，告知学生：A 组将看到文章的上半部分，B 组将看到文章的下半部分。分别打开A、B两组学生的显示器，让其在规定时间内分别阅读所属篇章（当一组学生通过显示器阅读时，教师要给另一组学生安排一定的学习任务以防秩序混乱）。两组都阅读完毕后，让A、B 两组学生中两两一对给对方讲自己读到的内容，从而共同完成对一整篇文章的理解。最后，将两组的显示器全部打开，让学生阅读刚刚没有读过的部分，评论对方的复述是否准确详细。

网络多媒体教室教学 篇7

随着信息技术教育的开展与普及, “多媒体网络教室”软件被引入了计算机教室, 将原本散乱冰冷的机器连成有机的整体, 使其焕发出新的活力, 不仅为我们建立了一个良好的教学环境, 而且为信息技术与其它课程的整合提供了现代化的平台。笔者在教学实践中应用“多媒体网络教室”平台, 对信息技术与英语教学的整合进行了一些探索。

二、“多媒体网络教室”的特点

流行的“多媒体网络教室”软件很多, 它们都有着一些共同特点。笔者使用的是北京智博创新科技发展有限公司的产品:智博Media-Class多媒体教学网, 其主要具有如下几项特点。

1. 屏幕广播速度快, 采用动态图像捕捉及数码分流广播技术, 实现快速广播。

2. 独创的多媒体广播功能, 能进行动画、带视频课件的广播, 解决了“黑窗口”问题。

3.无需另外配置服务器, 只需要对等网连接, 就可以轻松进行多媒体教学。

4.强大的控制和转播功能, 学生、教师可以共同操作, 同时可以转播给全体学生, 让所有的学生都能观看整个操作学习过程。

5. 人性化的操作界面, 仿真教室, 拖放式操作, 便于教师轻松使用。

6. 操作界面简洁明快, 支持“全屏模式”和“工具条模式”两种方式。

7. 提供“授课过程录制”和“授课过程回放”功能, 方便对重复性的教学内容的使用, 从而降低教师工作量。

8.新增的“管理机”功能, 提供了在校园网内建立虚拟教室的功能, 每个老师可以建立自己的“虚拟教室”, 学生可以自由选择加入“虚拟教室”。

9. 功能完备, 20余种功能帮助教师完成交互式教学。

三、“多媒体网络教室”的应用流程

Media-Class是一种功能强大的多媒体教学网操作软件, 具有网络教学功能和众多的附加功能, 为教师利用网络进行教学提供了强大的工具。我们在实践中将其按功能划分为四个模块进行应用。

1. 课前准备

(1) 使用“系统配置”设置各项功能的参数, 在“配置模式”下排布学生计算机的图标, 并在下面输入学生的名字。每个班上课时, 屏幕上显示的都是该班的学生姓名, 学生机图标的位置与教室中的真实布局相同, 非常直观。通过“教室模型”功能将教室布局、学生姓名等信息储存下来, 以便下一次使用。

(2) 使用“屏幕录制”功能, 将教学内容录制下来, 然后通过“播放录象”功能将录制的内容广播给学生。

(3) 使用“下发程序”功能将一些程序或文件集中下发到学生机的电脑硬盘中, 节约安装软件的时间, 保证教师、学生的课件同步。

2. 课堂管理

(1) 学生输入姓名, 显示在教师机屏幕上, 教师可以很直观地了解使用每台电脑的学生姓名, 实现“教师点名”功能。

(2) 使用“屏幕监视”功能, 通过教师机的屏幕, 在一屏内监看某一组学生或者全体学生的屏幕内容。使用“刷新教室”功能重新扫描教室内学生的状态, 使用“远程管理”功能对全部学生的电脑进行各项属性的设置, 实时管理和监控。使用“远程命令”启动学生机的应用程序或者课件, 通过“消息通知”功能向学生发送通知或者警告。

(3) 当老师需要讲解一些比较重要的知识, 希望学生集中注意力而不希望学生乱操作电脑时, 可以用“黑屏功能”或“锁定功能”把学生计算机的屏幕变黑并锁定, 以便教师讲课。授课完成后, 使用“全体恢复”功能将学生机的状态恢复为正常状态。

(4) 利用“远程启动”功能重新启动学生的计算机, 测试开机状态, 或者警告玩游戏的学生。机房统一关机的时候, 利用“远程关机”功能关闭学生的计算机。

3. 课堂教学

(1) 通过“广播功能”将教师机的屏幕内容、声音等信息实时地传送给学生收看收听, 进行课堂教学。使用“语音教学”功能将教师的声音实时地传给学生, 实现教师对学生进行语音教学的功能。使用“电子教鞭” (也称作“电子白板”) 功能在广播教学的同时用彩色的电子笔在屏幕上任意批注圈点, 加强教学效果。使用“播放录像”功能将事先通过“屏幕录制”功能录制的录象, 对学生进行播放。使用“网络影院”功能向全体学生播放流媒体影象和声音, 如VCD, Mpeg影片等多媒体内容。收听、收看的可以是全体、小组或个别学生, 从而实现整体教学、分组教学和个别教学。

(2) 通过“学生示范”功能进行课堂提问和练习, 实现师生互动。教师可以把某个学生机的屏幕内容、声音转播给其他学生。

4. 辅导与作业

(1) 使用“分组讨论”功能, 教师和单个学生、部分学生或全部学生以聊天室的方式进行文字交流, 通过“语音对讲”和学生进行语音交流。还可根据学生的IP地址实时地了解每一个学生的信息。

(2) 如果某个学生遇到的问题比较典型, 教师通过“控制转播”功能远端遥控这名学生, 同时将这个控制过程转播给其他学生、接收转播的对象可以是某个学生, 部分学生或全体学生。在控制转播的过程中, 教师和被控制的学生可以通过耳麦交谈, 其他学生可以听到教师的声音。

(3) 当某学生需要教师亲自指导时, 教师使用“远程控制”功能, 在自己的座位上控制学生的计算机。在控制的过程中, 学生和老师可以通过耳麦通话, 还可以共同控制某一学生的计算机, 实现生生互动, 合作学习。

(4) 使用“下发作业”功能将一些作业集中下发到学生机的电脑硬盘中, 使学生自主地完成作业。

四、“多媒体网络教室”应用体会

我们在教学实践中与英语教师合作使用“多媒体网络教室”平台就信息技术与英语教学的整合进行了一些尝试。如利用“语音教学”和“语音对讲”功能建立了语音教室, 使用“广播教学”、“播放录像”、“网络影院”、“电子教鞭”、“学生示范”建立了多媒体教室, 既实现了传统意义上的语音教室和多媒体教室的功能, 又便于师生双向互动和生生多向交流, 活跃了课堂气氛, 实现了合作学习。外语教师在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常的活动或实践, 例如, 根据课文内容进行情境再现, 学生进行角色扮演, 展开小组讨论和辩论等。利用计算机和网络的优势, 通过多媒体技术, 将大量模拟真实语言情境的声形兼具、图文并茂的电子教材提供给学生, 向他们展示各种语言学习软件的使用和相关的学习网址, 建立了学生与教材之间的桥梁和纽带, 为学生创设了有丰富信息的环境, 向学生提供了最恰当、最真实的语言信息输入, 引导学生用真实的方式来应用所学知识, 帮助他们意识到自己所学知识的相关性和意义, 鼓励学生在真实问题的解决中, 将不同学科的知识整合起来, 以便更深、更广地建构自己的知识体系。

我们通过“多媒体网络教室”软件将普通计算机教室转化为对传统语音教室和多媒体教室的补充与扩展, 实现了信息技术与英语课程的整合, 既节约了资金, 又发挥了“多媒体网络教室”的功能, 充分利用了现有教学资源。教师利用“多媒体网络教室”进行电子备课和教学, 减轻了工作量, 有更多的时间去学习大纲、钻研教材、研究学生, 提高了教学质量。

网络多媒体教室教学 篇8

目前大多数高校多媒体教室的网络系统, 仍停留在简易式系统或简易中控式系统这两种类型上, 这两种系统都是属于单机版的控制模式。单机版的控制模式操作较为复杂, 设备易出现故障, 无法实现多媒体教室的网络化集中控制和管理, 大大加重了工作人员的工作量和管理难度[1]。现在的网络中控型多媒体教室通常是将每间多媒体教室的普通中控更换为网络中控, 再在网络上加一台网络控制器, 通过控制软件实现远程控制管理多媒体教室。这种建设方案由于需要在原有的多媒体教室设备的基础上增加网络中控及控制器等硬件, 增加了学校教学条件建设负担, 同时还要另外占用学校网络宝贵的IP资源。为实现多媒体教室网络化控制与管理, 提高管理及维护效率, 同时又能降低学校网络多媒体教室建设费用, 本文作者提出一种无网络中控的网络多媒体教室建设方案。

1无网络中控的网络多媒体教室的基本设计原则

1.1系统实用性

系统的建设应在现有的网络和多媒体教室设备的基础上进行合理优化, 利用多媒体教室的教学计算机的软硬件资源取代网络中控, 使网络多媒体教室在没有网络中控的情况下, 通过设计控制软件对网络多媒体教室实现本地与网络控制, 达到对每个多媒体教室中的远程集中化管理与维护的目的, 从而有效降低多媒体教室建设与维护费用。

1.2系统使用简便性

系统的本地与网络控制的操作应简便、快捷、具有一定的智能化, 使用者只需操作计算机即可完成对投影仪的控制操作。系统设计时应考虑多媒体教室投影机与计算机的更换或升级, 预留接口, 具有较好的兼容性。系统如有更换或升级, 只需在投影机控制及网络控制软件中选择对应的投影仪控制码即可, 硬件不需要变动, 使网络多媒体教室升级与维护简单、方便。

1.3系统安全稳定性

系统运行的安全及可靠性是一个实用的多媒体教室的重要指标之一, 系统的建设应从多媒体教室的组成、计算机选型、软件设计等方面着手, 提高控制系统软件的可靠性, 降低全系统的故障率, 确保系统的安全、稳定运行, 满足长时间教学的需要。

1.4系统较高的管理性

系统能够通过软件完成对多媒体教室的网络化管理与监控, 使所有的设备得到及时的维护, 提高管理效率, 减轻管理与维护的劳动强度。

2无网络中控的网络多媒体教室的结构与功能

2.1结构

无网络中控的网络多媒体教室系统没有网络中控及主网络控制器硬件设备, 但系统和有网络中控的多媒体教室一样采用C/S结构, 在逻辑上分为教室端本地控制以及控制端网络控制。教师在多媒体教室通过教学计算机上的控制软件实现对本教室投影机设备的控制。管理人员在主控计算机上操作网络控制软件, 通过网络控制教室端的教学计算机从而实现对所有教室多媒体设备的控制, 即远程控制。而远程控制能最终实现对所有多媒体教室的远程状态监测、远程维护、远程协助、集中控制等管控功能[2]。无网络中控的网络多媒体教室系统结构如图1。

本地控制:以软件的方式利用多媒体教室的教学计算机上的RS-232串行接口向投影机发送控制码已达到控制投影机的目的, 教师在操作时无需在本地网络中控上进行按键操作, 只需在教学计算机上用鼠标进行操作。另外, 教师机还能通过网络接受主控计算机发送的控制命令, 根据控制命令完成本地相应的控制动作。

网络控制:由主控计算机发出控制指令, 发出的指令被翻译成标准TCP/IP协议包, 通过网络传送到多媒体教室教学计算机。教学计算机收到指令后, 调用对应的控制码通过RS-232串行接口发送给投影机以完成相关控制。主控计算机通过网络即可实现远程开/关控制投影仪等动作。

2.2功能

教师端:即各个多媒体教室, 由教学计算机及投影控制软件组成, 没有网络中控硬件, 一方面, 该教学计算机能完成正常的多媒体教学任务;另一方面, 该教学计算机通过本地控制软件及计算机串口完成本地的投影仪的操作, 具有硬件结构简单、使用便捷的特点, 同时还具有网络功能, 可与主控端进行通信与控制。

主控端:网络上的主控计算机通过网络控制软件以TCP或UDP协议对接入网络的所有多媒体教室进行远程管理和控制。即可完成点对点的操作, 也可以广播命令的方式完成对所有多媒体教室的统一操作与管理。

3具体实现

3.1教学端计算机与投影机的硬件连接

多媒体教室教学计算机和投影机采用串行通信方式, 计算机和投影机硬件连接较简单, 只需将计算机的串口DB-9的第3引脚 (发送) 与投影机RS232串口的接收引脚相连, 将计算机的串口DB-9的第5引脚 (地线) 与投影机RS232串口的地线引脚相连即可。特殊情况下, 计算机和投影机如为双工通信方式, 计算机和投影机RS232串口连接, 在单工通信连接的基础上, 再将计算机的串口DB-9的第2引脚 (接收) 与投影机RS232串口的发送引脚相连即可。

3.2教学端计算机控制软件编程要点

由于没有网络中控硬件, 教学端计算机软件须具有控制与网络通信两个功能。为实现以上两个功能, 需在软件设计时安排一个MScomm (Microsoft Communication Control) 通信控件用于串行通信控制, 发送控制码完成对投影机的开启、关闭、视频选择等操作, 投影机控制码格式见表1。

同时还需安排一个Winsock网络通信控件, 利用Winsock控件可以与远程计算机建立连接, 可选择用户数据报文协议 (UDP) 或传输控制协议 (TCP) 进行通信, 实现教学端与主控端的网络通信。教学端与主控端通信编程为典型的基于Winsock控件的通信编程, 教学端接收到主控端命令再根据命令执行相应的操作, 具体程序代码这里不再详述。现给出教学端控制程序关键代码如下:

3.3主控端计算机控制软件编程要点

网络控制实现的基础是TCP/IP网络的数据通信, 基于网络技术开发的一个服务器和客户应用程序, 分别运行于控制计算机控制机和被控制计算机被控机中。通过网络通信, 实现控制机对被控机的一系列操作。主控端在网络控制软件设计时, 需安排一个Winsock控件数组用于响应网络上各多媒体教学端的TCP连接请求并建立连接, 网络连接建立后便可向教学端发送命令, 也可接受来自教学端的信息。具体Winsock控件通信程序代码这里不再详述。

4结束语

无网络中控的网络多媒体教室采用本地控制和远程控制软件代替网络中控完成相关控制, 不仅能简化多媒体教室系统, 降低建设及维护成本, 还可对多媒体教室开展网络集中控制管理和维护, 提高管理效率, 具有较强的实际应用价值。但由于无网络中控的网络多媒体教室其硬件控制仅限于投影仪, 投影屏幕的升降需手动完成, 系统还可进一步完善。

摘要：本文提出无网络中控的网络多媒体教室的设计构想.以本地控制和远程控制软件为核心, 设计出具有C/S二级控制特点的技术方案.该方案采用的是TCP/IP、RS232等通用协议, 具有很强的适应性和扩展性。

关键词：网络中控,控制,多媒体教室

参考文献

[1]骆舒萍.网络中控型多媒体教室的设计[J].黎明职业大学学报, 2009 (2) :42-44.

网络多媒体教室教学 篇9

利用网络技术、现代多媒体技术、计算机技术的网络化多媒体教室, 从一个单纯的教学资源传播的独立教学单元转变为教学资源采集、整合和传播的交互式网络教学环境, 彻底改变了传统多媒体教室在教育教学中的作用, 并有效能确保设备的安全。

一、网络控制型多媒体教室的建设

1. 网络控制型多媒体教室建设的原则

稳定可靠:系统运行稳定可靠, 确保教学不受设备的影响;

操作简便:设备操作简单方便智能化, 教师不需专门培训;

经济耐用:设备经济实用又耐用;

网络管理:实现远程网络监控与管理;

结构简单:系统结构简单, 设备少, 故障少;

维护方便:系统运行维护易操作, 维修方便与快捷;

防范安全:由于教室全面开放, 系统必须具有防范安全措施;

全面开放:教室全面开放是所有的教室在不授课时, 向学生自习开放, 提高利用率。

2. 网络控制型多媒体教室系统构成

网络控制型多媒体教室采用本地控制与远程控制相结合。系统结构图如下:

(1) 本地控制

中央控制系统由中央控制主机 (网络中控器) 、控制面板组成。各部分之间用通信电缆相连, 构成一个控制系统。其中控制面板是本地指令发送中心, 中央控制主机则是指令接收和执行机构。教师通过控制面板控制中央控制器从而实现对连接于其上的多媒体外设的控制。

(2) 远程控制

系统基于校园网, 采用网络技术, 配合控制室端管理平台, 运用CP/IP协议实现网络控制。监控每个教室中控供电状态、PC机开关状态、投影机使用状态, 并传送到总控制室。网络管理员利用中控管理平台软件, 可以随时对教室端所有设备 (如教学、计算机、网络中控、投影机、幕布、音箱、话筒、电控锁、灯光等) 进行远程管理等操作以及丰富的教学应用。

3. 网络控制型系统主要功能

(1) 多媒体教室远程控制:通过总控制室, 远程控制投影开关、屏幕升降、设备供电、红外遥控、计算机屏幕监视、锁定、解锁、关机等操作;

(2) 多媒体教室本地中控:操作控制面板对投影机、电动幕、计算机、功放设备、DVD机、录像机、展台等的控制切换、扩声设备音量的调节。

(3) 多媒体教室的远程帮助:在总控制室, 可以利用对讲系统远程解决教师使用上的一些问题;也可以利用多媒体教室电脑的远程监视和控制功能, 总控制室的管理员进行远程登陆控制 (鼠标/键盘) 帮助解决。

(4) 设备状态的自动监测:通过网络可以监测每个教室中控的供电、电脑的开关、投影机的开关、显示器内容、灯泡使用时间、音视频设备的使用状态, 并通过网络传送到总控制室, 使每个教室的状态一目了然。

(5) 电子课表功能:可以根据课表对教室的相关设备进行定时开关, 输入后的电子课表能与教务处提供的课表数据库动态更新。

(6) 电子锁控制:设备柜配备电子锁和ID卡门禁系统, 可以用普通的钥匙或ID卡将设备柜打开, 操作设备;也可以通过中央控制计算机远程将电子锁打开或关闭。

(7) 主讲教室/听课教室交互式多媒体教学:主讲教室讲课内容 (包括教学场景视音频信号、计算机VGA信号、实物展台的信号) 通过网络能实时传送到其他任意教室 (听课教室) , 实现主讲教室的示范教学, 并可实现双视频流教学;主讲教室讲课内容能实时录制, 供后期进行课件制作和作为教学资源。同时主讲教室和听课教室可以进行双向交互式多媒体教学, 可进行双向对讲。

(8) 网络巡查、听课:在控制室或分控室通过网络可随时看到各教室场景、听到声音, 并可控制机摄像机的镜头、云台动作。在不干扰正常教学的情况下实现巡查、听课、在线实时教学评估。

(9) 网上教学观摩评估:任意一个计算机信息节点、多媒体教学终端机节点经授权后可监控指定班级的授课现场, 并可直接操作各监控点摄像机, 任意捕捉摄录授课、听课动作、场景, 以便进行教学观摩评估或课件采集。

(10) 资源点播功能:资源服务平台提供视音频素材点播服务、课件素材点播服务、素材上传管理和检索等功能。网管人员可以通过资源服务平台本地实现对于公共资源的上传、分类等管理。

(11) 全天候的防盗系统:先进的防盗系统全天候监控, 不受网络中断和停电的影响并与保卫部门联动。

二、网络控制型多媒体教室在教育教学中的作用

根据前面介绍的网络控制型多媒体教室功能, 来讨论一下网络控制型多媒体教室在教学中的作用。

网络控制型多媒体教室技术的运用, 将提高教师对现代教育技术的认识, 促进教学内容、方法和手段的更新, 深化教育教学改革, 提高教学质量。通过使用网络控制型多媒体教室进行教学和课件制作, 教师将逐步了解现代教育技术在教学中的应用途径, 了解网络多媒体教室技术在教学过程中的优势和作用, 激发教师主动使用现代教育技术的积极性。

网络控制型多媒体教室技术的运用, 将实现多媒体教室的自动化和规范化管理, 提高多媒体教室管理和使用效率。通过设备远程管理、远程设备维护和课表导入自动开关设备等实现多媒体教室的管理自动化, 减少管理维护人员和劳动强度, 提高效率;通过远程监控协助教师操控设备, 使故障问题得到及时解决, 方便了教师, 增加了教学有效时间;通过远程检测设备及其状态, 远程视频监控以及安防报警模块等能及时发现故障, 保护设备安全。

网络控制型多媒体教室技术的运用, 打破了一个教师同一时刻只能在一个教室上课的传统。这既能充分发挥优秀教师的作用, 又能暂时缓解师资不足的矛盾, 也有利于师资培养、名师的成长和精品课程的打造。

网络控制型多媒体教室技术的运用, 促进教学资源建设和共享, 推动网络教学的开展。网络控制型多媒体教室的教学资源主要有三类, 一是教师制作上载的教学资源, 二是学校购买或交流的教学资源, 三是通过主讲教室的录课主机制作的教学资源。这些网络教学资源不断积累和丰富, 通过网络和授权, 可以跨校访问。从而构建一个师生相互学习和交流的网络教学平台。

网络多媒体教室技术的运用, 推动了学校数字校园建设。为了较好地实现网络多媒体的功能, 就必定要有相应的教学管理网络系统, 以适应这种教学与学习模式的需要。因此, 随着网络多媒体教室的建设与应用, 必定会推动数字校园建设, 以适应新的教学模式。

三、结束语

现阶段随着信息化建设的发展, 新型网络控制型多媒体实现了多媒体设备集中管理控制, 课程教学资源共享, 实时录制授课信息, 整套系统可以将教师的教学讲稿、教学课件、教师的授课场景和学生的听课场景等多路音视频信号, 实现采集压缩, 以标准的流媒体方式实现在网络中录制、编辑、直播、点播和刻录输出。随着校园信息化建设不断深入, 多媒体教室建设也必然朝着信息化、智能化方向发展。

参考文献

[1]周芬芳, 张志强.信息化环境下多媒体教室的建设与管理.中州大学学报, 2008 (2) .

[2]万华明, 吴军, 易力.可管理开放式智能网络化多媒体教室教学系统的设计构建与实现.江西科学, 2005 (6) .

[3]林先津.基于网络环境下多媒体教室建设的研究与实践.中国现代教育装备, 2008 (6) .

网络化多媒体教室建设与管理方案 篇10

当今,先进的教育技术对教育产生巨大的影响,大力推进教育技术现代化是世界教育发展的主流。采用先进的教学手段,创造现代化的教学环境,来进行教学活动,已经成为现代教学的大势所趋。随着更智能更先进的教学设备不断地运用,以投影机为主体的多媒体教室越来越普及,学校已完全用投影教学代替传统的粉笔教学,教学的信息化和现代化使学校的电教设备不断增加,给多媒体教室的管理者提出了新的难题。

1 网络中控教学系统设计原则

1.1 智能简单,实用

在满足正常使用的前提下,要求控制面板设计简洁,按键清晰,使教师上手即用。

1.2 管理轻松,方便

管理员可以通过校园网对所有多媒体教室进行集中化的管理,如在教师在使用过程中,出现设备不能正常开启,关闭,教师不会操作等问题,都可以远程解决,免去专门跑到现场的麻烦。

1.3 安全实用,可靠

网络中控需要长时间连续工作且在校园局域网内不停地交换信息,所以特别要求网络中控的性能稳定,如果网络中控经常出现问题,给带来不是先进的管理手段,而是无穷的烦恼,更直接影响了学校的教学质量。系统维护是整个系统生命周期中所占比例最大的,在面对不可避免的故障时,实现系统冗余功能,并具有防止误操作或人为对系统造成的破坏,能及时地提供应变能力或恢复还原措施。

1.4 开放性兼容性强

由于资金或场地限制等问题,建设改造不可能一步到位,所以要求系统设计支持以后的扩展和平滑升级,对不同型号的设备具有很好兼容性。系统设计应采用开放结构、开放技术、开放系统组件和开放用户接口,以利于网络的维护、扩展升级及良好的灵活性、兼容性和可移植性。

2 系统设备选型原则

2.1 与拥有成熟经验和优秀技术支持能力的厂家、代理商合作,以保证设计指标的实现和系统工作的可靠性。

2.2选用符合国家制定的企业产品标准,选用同类产品中技术最成熟、性能先进、使用可靠的产品型号,以保证设备和系统的先进性、成熟性。

2.3选用高度智能化、高技术含量的产品,建立系统开放式的架构,以标准化和模块化为设计要求,既便于系统的管理和维护使用,又可保持系统较长时间的先进性。

3 网络中控教学系统需求分析

网络中控教学系统在整个系统中担负了教学设备的使用、管理、维护功能。要求建设方案操作简洁,维护方便,运行稳定。系统分为多媒体教室和网络多媒体总控制室两个组成部分,从功能上可分为控制系统、监控系统、管理系统、安防系统、四个功能子模块,如图1。

中央控制系统利用多机通讯和系统集成技术,将电脑、视频展台、投影机、电动屏幕、功放、监控等设备按用户实际操作要求有机地连接在一起,再将其对每个设备的最终的使用集成为简单的本地操作。中央控制系统可以对所有多媒体设备进行集中控制。

3.1 多媒体教室功能

3.1.1所有教室采用安全开放性设计,既保障教室设备不受人为恶意破坏,又要做到教室开放给学生上自习。教室使用全封闭钢制操作台,教室可完全开放。

3.1.2多媒体设备的操作实现自动化和多样化 :简化操作使用难度,方便老师教学,自动开关设备程序可随意设定。自动化操作方式 :教师上课,只需打开钢制讲台便可以上课,上课完毕后,只需关闭讲台门或按下“系统关”便可以离开,无需等待所有设备关机完毕 ;系统自带投影机断电延时保护,自动延时后切断设备电源。

3.1.3中控要求工作稳定可靠、故障率低 ;低功耗待机设计,能够每周7天,每天24小时长时间不间断工作 ;要求,可通过网络对模块进行搜索和修改IP地址及自定义网关,可直接连网跨网控制。中控提供五路以上电源管理 :投影机、屏幕、其它设备等电源。

3.1.4多媒体讲台锁采用非接触式IC卡(校园一卡通)开启,讲台翻盖合上时系统自动关闭,兼容各种IC卡,如 :校园一卡通。管理系统可将使用人分为 :管理员(万能卡)--- 不受时段、教室限制的校园卡 ;用户 --- 按授权时段、指定教室方可刷卡开锁的校园卡 ;临时卡 --- 由教室管理中心临时发给的按授权时段、指定教室方可刷卡开锁的IC卡。

3.2 总控室功能

3.2.1数据统计功能,总控电脑的总控软件能够通过网络来收集各个多媒体教室里的多媒体教学设备(电子锁、教室电脑、投影机等)的状态信息,并用直观图形画面反馈显示设备状态。总控软件能够统计各个多媒体教室的投影机灯泡使用时间,方便管理员对设备的管理。通过总控软件,能够轻松统计出各个多媒体教室的使用率,使用时间等信息,方便学校教务处对排课的及时调整,全面掌握各个教室设备的使用情况。

3.2.2远程控制功能,利用已有的校园网络把多媒体课室组成一个整体,采用先进的视频处理技术和网络控制技术,集中维护、监控和管理。在总控电脑上能够通过总控软件管理各个多媒体教室的设备(投影机、电脑等),比如 :投影机的开关、投影机信号的切换、讲台电子锁的开关、屏幕的升降、电脑的开关等,实现对多媒体教室设备的远程控制。具有集中控制批处理控制功能,批量开关所有设备。关于出现软件故障,管理员可通过系统的远程协助模块直接登录教室电脑系统解决问题。每个教室都装有网络监控,通过校园网传输到监控室,管理员可以很直观地与遇到问题的教师交流,帮忙排查解决问题。

3.2.3课程表自动管理功能,采用一学期进行管理,可以人工输入或者由学校排课系统导入,可以达到和学校排课系统结合定人定时定点控制管理。允许多人分工同时录入和完善的复制功能,减轻课表输入的工作量。可单独某天对某个教室的课表进行即时下载的更改,轻松完成调课。

3.2.4电子举手请求帮助,授课老师遇到设备使用问题,可向管理员发送帮助请求,及时解决问题 ;

4 结束语

随着更先进,更智能的网络型教学系统不断推进,必定极大的提高高校的教学质量和管理水平。一方面使高校的媒体教室管理变得更容易,更轻松 ;别一方面使得使用先进的教学设备进行教学变得更加得心应手,极大的提高教学质量。随便高校的不断扩招,多媒体教室规模将越来越大,网络型教学系统必定更加的普及,为满足教学要求,关于多媒体教室的建设与管理更值得去研究和探索。

摘要：随着高职院校的不断发展,多媒体教室的进一步普及,对多媒体教室建设与管理提出了更高的要求,如何利用网络化先进技术提高多媒体教室管理工作的效率,促进多媒体教室应用技术的发展,探索一套选进的多媒体教室建设方案成为教学管理者值得关注的问题。笔者通过多年对多媒体教室管理工作的经验及对网络化的多媒体教学系统的运用及实际管理中遇到的问题等方面的研究,提出了多媒体教室建设与管理的一些方法。

网络多媒体教室教学 篇11

关键词 多媒体教室；应用；管理

中图分类号：G434 文献标识码： B 文章编号：1671-489X（2007）06－0058-03

Application and Management of University Multimedia Classroom in Teaching//Wang Qin, Xu Liling

Abstract The author discusses the management in the multimedia classroom working combing his practical experiences and aims at exerting its advantage to aid multimedia teaching.

Key words multimedia classroom; application; management

Author's address Zhejiang University of Finance and Economy, Hangzhou, Zhejiang 310018

1多媒体教室在教学中应用的现状

进入21世纪以来，随着多媒体技术和网络技术的飞速发展，学校教学规模的迅速扩大和现代化教学要求的不断提高，各个学校多媒体教室数量越来越多。利用多媒体教室授课是在传统的课堂教学基础上增加了图像、声音、视频等信息，采用多样的教学资源，优化教学过程，给人以生动活泼、耳目一新的感觉，有助于增强学生的主动性和积极性，培养学生的创造性思维和信息素养。利用多媒体教室进行集体授课既可以发挥传统教学模式的优点，又可以发挥多媒体技术的优势。

根据教学资源、教学要求的不同，多媒体教室可分为演示型多媒体教室和网络型多媒体教室。演示型多媒体教室的设备有：多媒体集中控制系统、投影机、大屏幕、计算机、扩音系统、控制台、黑板等，主要用于公共基础课的教学，教师利用多媒体计算机软件将相关的上课内容通过投影机巧妙地展现在大屏幕上，可以通过多媒体计算机与学生间接地进行双向交流，可以动态、重复地讲解和播放教学内容。学生在教室中通过大屏幕可以对图像的每个细节看得十分清楚。但此教室也存在着缺点，在整个演示过程中，师生之间的交互性差，学生更多地只是观看大屏幕，不适合一些需要动手实践的课程。

网络型多媒体教室是在演示型多媒体教室的基础上增加了交换机和学生用的计算机，主要为计算机专业基础课或者有网络要求的专业课提供教学场所。网络型多媒体教室集多媒体技术与网络技术于一身，为学生提供全新的多媒体计算机网络教学平台和交流通讯工具。教师在网络环境中教学，可以利用广播功能完成班级集体授课，可以通过监看、监听和控制功能单独与学生交流，既能调动学生的积极性，也便于收集学生的反馈信息，真正实现信息共享、设备共享和教育共享。

2多媒体教室在教学应用中的不足

近年来，多媒体教学在高校教学中所占的比重越来越大。笔者对高教园区内两所大学的多媒体教室使用情况进行了一次抽样调查，调查统计中发现，每天有课程安排的教室占大部分，部分多媒体教室的使用率达到了90%。几年来，多媒体教室的使用率节节上升，由此也引发了设备在使用、管理等方面的一系列问题。

2.1违规操作降低多媒体设备使用效率

多媒体教室所配备的设备相对复杂，要求教师必须严格按照使用说明操作设备，但部分教师对设备不了解，采用错误的操作方法，严重违反操作规定，造成多媒体设备的频繁损坏，既加大了成本投入，也降低了设备的使用效益。

2.2设备陈旧老化影响多媒体教学

多媒体教室使用时间过长会出现一些设备老化的问题。比如：投影机老化，灯泡使用寿命明显缩短；计算机配置陈旧，运行速度较慢；控制面板使用长久，某些按键不灵活等等。很多教师明显感觉设备运行速度相对新多媒体教室慢，教师在授课之余需要花大量的时间应付设备操作，无形中增加了教师的教学负担。

2.3多媒体设备选型不合理

早期建设的多媒体教室设备繁多，除了演示型多媒体教室所配备的设备外，还有卡座、录像机、DVD机、展台等，选用的中央控制器按键多，操作复杂。多媒体教室的应用初衷是辅助教师进行教学，改进教学方式，如此复杂的设备让教师忙于应付设备的操作，增加了教师的工作量，甚至会让教师对多媒体教室的使用产生畏惧心理。

2.4多媒体教室管理现状混乱

多媒体教室的管理一般由多个部门共同完成，不同学校部门设置不同，大体情况如下：多媒体教室的排课由教务处或者教育技术中心完成，多媒体设备的维护和管理教育技术中心、网络中心或者后勤人员来承担。由多个部门的排课、维护和管理，出现问题之后部门之间互相推脱责任，造成原本不够的多媒体教室使用率低，工作效率下降。

3多媒体教室的管理

多媒体教室的管理不仅仅是物的管理，还有人的管理。加强多媒体教室的管理，提高多媒体教室的使用效率，更好地发挥多媒体教室在教学上的作用，对多媒体教室的使用者和管理者提出了更高的要求。

3.1组织教师培训

（１）多媒体设备操作培训

多媒体教室的建立主要是辅助教师进行教学活动，多媒体教室的设备是否能正常运行跟教师的操作密不可分，正确的设备操作流程能使教学顺利进行，反之，则影响教学，拖教学的后腿，更有甚者将导致设备彻底瘫痪。因此对教师进行多媒体技术培训是多媒体教室管理的关键所在，马虎不得。每学期开学初安排教师进行技术培训，内容包括教师使用规章制度、操作规范以及多媒体基础知识等，做到示范型讲授与实际操作相结合，指导教师正确使用多媒体设备，培训结束后发给相应的资格证书。

（２）教育技术理论和课件制作培训

高校教师是多媒体教学的主力军，是教育教学改革的执行者，是教育资源的设计、开发、利用、评价和管理者。教师不能仅仅满足于会用多媒体教室，还要探讨如何更好地进行多媒体教学；面对纷繁复杂的教学资源，如何选择多媒体教学资源；思考哪些课程适用于多媒体教学；怎样才能更好地优化教学过程，激发学生的学习兴趣。因此，教师应当加强教育技术理论的学习，同时还要学习多媒体课件的制作基础知识和基本软件的使用（如PowerPoint 、Authorware、方正奥思等）。通过学习，旨在培养教师的信息素养，具备获取、分析和加工教育、教学信息的能力，使之成为具有开拓、创新能力的现代化教师。

3.2多媒体设备维护

每天不停运转，多媒体设备也有“生病”的时候。在多媒体教学结束后多媒体教室需要管理员精心的维护和保养。只有给设备无微不至的“关怀”，设备才能正常的运转，使用寿命才能延长。

（１）投影机的维护

投影机是多媒体教室的“眼睛”，比较贵重也容易出问题。为了保证正常的运行，除按照程序正确操作外，最主要的还是防尘和通风散热。必须定期清洁滤尘网，控制投影机连续工作的时间，保证教室室内清洁卫生。一般在学期末可以安排清洗投影机液晶板和光路等工作。不同品牌的投影机灯泡使用寿命不一样，当灯泡使用时间接近灯泡的使用寿命时，应当考虑更换灯泡，防止灯泡使用时间过长而炸裂损坏投影机内部器件。

（２）计算机的维护

计算机是多媒体教室的核心，离开了它就没有多媒体教室。管理人员在日常的多媒体教室检查中多次发现计算机系统崩溃的情况，严重影响正常的多媒体教学。多媒体教室中人员流动量大，频繁使用U盘、移动硬盘等，也使计算机成了计算机病毒的中转站。为了保证计算机安全正常运行，须采取以下措施：安装计算机硬盘还原卡，合理使用还原卡的各项功能，使计算机每次关机后，自动恢复到原来的状态；安装正版杀毒软件，如诺顿、瑞星等，启动病毒实时监控系统，还能有效地防止病毒的入侵和传播。

（3）其他设备的维护

定期检查有线话筒、无线话筒，排除扩音系统啸叫、无线话筒干扰的问题发生并及时更换电池，及时排除设备隐患。

做好多媒体设备除尘工作，保证控制台内除多媒体设备外无杂物，以免影响设备通风散热。多媒体教室内禁止使用粉笔，建议采用白板和白板笔来替代黑板和粉笔，减少教室内粉尘的产生，影响设备的使用。

3.3多媒体教室的建设

多媒体教室的建设要本着稳定、经济、实用、更具人性化的原则。多媒体教室的设计应符合教师、学生的教学习惯和教学要求，既保持传统教室的风格，又有先进的多媒体设备，兼容不同版本的教学软件等等；多媒体教室的建设又要适合管理人员的管理，多媒体教室分布要合理，在采购多媒体设备时应尽可能的统一规划、统一购置。教室中各种设备都要有良好的扩展升级性能,以满足教学需求和技术的不断发展。

3.4规范管理，健全制度

（1）明确多媒体教室设备管理责任

多媒体教室排课应由教务处负责，设备维护由教育技术中心或者网络中心负责，多媒体教室的日常管理由后勤人员负责。做到权责分明，责任明确。

使用和借用多媒体教室用于学生活动方面,校级学生活动由团委审批,各个学院的活动需由本院院长或书记签字后，由教务处和现代教育技术中心共同把关，教务处来把教室调度的关，现代教育技术中心主要负责把设备使用的关。在使用中，严禁擅自用电源连接其他设备，严禁随意设置控制台及动用其他设备，严格按照多媒体设备操作规范来使用设备。

（2）健全多媒体教室管理制度

多媒体教室管理人员将所有设备的型号、使用说明书、保修单整理成册，在日常工作中做好多媒体教室运行记录，设备维修记录等，出现问题做到有章可循。

3.5提高管理水平

对多媒体教室进行科学的管理不仅能保证正常的教学，而且还能延长设备使用寿命。如何在管理人员紧缺教室数量多的情况下，科学有效地保证多媒体教室设备正常运行，这就需要多媒体教室管理人员在日常工作中不断摸索。安装多媒体教学集中管理系统利用计算机技术、多媒体技术和网络技术，多媒体管理人员能在控制室里实时看到教室设备的运行情况，设备操作、界面切换等一般性问题管理员无须亲自到教室现场，通过对讲系统指导教师解决或者通过网络化的中控管理软件将问题轻松搞定。如此一来，管理员处理问题的时间明显缩短，不仅工作效率大大提高，管理水平也有所改善。

提高多媒体的管理水平还要做好这几个方面的工作： ①多媒体教室管理人员除了维护好多媒体设备之外，还要经常与教师沟通,了解教师在实际教学中的需求,及时改进管理中存在的不足。②安排多媒体教室管理人员到其他高校相关部门参观学习,交流工作经验，取长补短。③随着科学技术的发展,新型的多媒体设备层出不穷。管理人员更需要不断更新知识，汲取先进的科学管理经验，努力钻研技术，提高自身的专业知识和技术水平，适应现代化教学设备管理和维护需要。

网络多媒体教室教学 篇12

关键词：多媒体教室,规划,网络

随着现代多媒体技术和网络技术的高速发展, 由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点, 能提供理想的教学环境, 它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。如何正确使用及管理好多媒体教室, 采取有效措施保障多媒体教学设施更好地为教学服务, 为师生服务, 在提高教学质量和效益中发挥最大的作用, 已成为当前各院校面临的重要任务。由于建设目标的不明确及信息的不对称, 很多院校在构建多媒体教学实验环境时, 系统资源不是不够用, 就是系统档次追求过高, 有些功能根本用不上, 造成学校投入的资金与资源的利用严重失调, 也浪费了资金。针对这一现状, 对网络环境下多媒体教室的总体规划进行探讨。

1 多媒体教室的规划原则与功能指标

1.1 多媒体教室的规划原则

多媒体教学环境的规划应以先进、合理、实用、扩展、易维护为原则, 根据不种的功能室用途要求而设计。采用的系统结构应该是先进的、开放的体系结构, 和系统使用当中的科学性。整个系统能体现当今多媒体技术的发展水平;能够最大限度的满足实际工作的要求, 把满足用户的业务管理作为第一要素进行考虑, 采用集中管理控制的模式, 在满足功能需求的基础上操作方便、维护简单、管理简便;要为系统以后的升级预留空间, 系统维护是整个系统生命周期中所占比例最大的, 要充分考虑结构设计的合理、规范对系统的维护可以在很短时间内完成;在保证系统先进、可靠和高性能价格比的前提下, 通过优化设计达到最经济性的目标。

1.2 多媒体电教室的功能指标

多媒体电教室应具有以下功能:可播放电视录像资料;可利用视频展示台播放文稿、图表、图片和实物资料;可通过大屏幕投影机显示多媒体计算机的资料;可通过多媒体计算机利用互联网进行教学;可通过多媒体计算机及其他数字音像设备播放各种数字音像资料;具有有线与无线扩音系统, 并可进行现场录音;可以演示幻灯、投影等传统光学投影媒体。如果多媒体教室量大, 则可以采用“多媒体网络中控系统”建成智能型的多媒体电教室。多媒体电教室的设计、建设应从教学的实际出发, 科学配置系统资源, 在重视硬件建设的同时也应注重电教室的管理, 以取得最大的教学工作效率。

2 网络环境下多媒体教室的管理

2.1 有章可循, 规范管理制度及流程

为了保证多媒体教室的正常运作和使用效率, 院校应制定相应的管理制度和管理流程, 使多媒体教室管理等工作规范化、程序化, 设备良好使用、有序管理。制定《多媒体教室使用管理办法》, 对使用多媒体教室的教员明确使用多媒体教室的基本条件和基本要求, 如:接受多媒体设备使用培训;注意保护计算机的系统文件、系统配置和其他教员的课件;课后要认真填写《多媒体教室使用日志》, 与多媒体管理人员做好课前课后的设备清点工作, 对丢失的设备 (配件等) 要负责追回等。制定《多媒体教室使用条件及审批管理办法》, 规范教员使用多媒体教室的条件, 防止教员乱用、滥用多媒体教室, 提高教室的有效利用率, 充分发挥其在提高教学质量方面的操作技术作用;制定《多媒体教学设备报修办法》和零配件采购与领用等方面的管理制度, 规范维修工作, 使维修有条不紊, 杂而不乱的进行。

2.2 防患未然, 保证定期维护

多媒体教室是高科技电子设备的集合体, 要有健全的保养制度, 做到各项操作的规范化, 保养的定期化、日常化, 延长设备的使用寿命, 提高利用率。如:定期清理计算机硬盘的临时文件, 及时为无线话筒电池充电, 定期清理投影机上的灰尘, 按时更换投影机灯泡等。多媒体教室的技术管理人员应在每个学期结束的前几周, 到每个多媒体教室将设备检查一遍, 对设备进行及时的更换、维修和保养。新学期开学前一周, 再对每个教室的设备进行逐一复查, 计算机系统中按新学期使用教员的要求安装相应的软件等, 做到开学即能使用, 使用无故障。

2.3 授之以渔, 注重技能培训

教员是多媒体教室的使用主体, 他们对设备的功能及特性的了解直接关系到多媒体教室的合理使用。所以对使用多媒体教室的教员进行"上岗"前的培训是非常重要的一个环节, 基础培训内容应涉及到计算机的硬件、基本操作、投影机的基本使用、屏幕的升降、实物投影仪的使用以及其他媒体设备使用等。如果只是曾经对部分教员进行现代教育技术技能的培训, 而几乎大部分教员都是直接进入多媒体教室授课, 因而设施维护意识不强, 那么在使用的过程中必然经常出问题。要把对使用多媒体教室的教员进行培训纳入了长期工作规划中, 注重培训实效, 不走过场, 并且要经常地、连贯地做好培训工作, 不忽略对新进教员和青年教员的培训。应借鉴其他院校的经验, 编写相关培训教材, 逐步对全校教员开展网络信息搜索技术、多媒体教学课件制作以及现代教学观念与教学策略、现代课堂教学质量评价体系的构建、教育信息化讲座等培训活动, 更新教员的教学观念和提高教员的多媒体教学技能。帮助教员树立正确运用多媒体的理念, 使广大教员认识到, 在学习过程中, 媒体是帮助学习者意义建构的工具。在教学过程中, 应该使用什么媒体、什么时候使用什么媒体都应该根据教学内容的进行系统的设计, 要适度的、有机的使用多种媒体教学, 重视学生的思维能力的培养。

3 网络环境下多媒体教室网络化建设发展趋势

利用网络技术、现代多媒体技术、计算机技术的网络化多媒体教室能确保设备的安全, 实现无人值守, 代表了今后多媒体教室的发展趋势。在各高校的多媒体教室管理经验中, 地方已有部分院校开始实现多媒体教室的网络化建设, 取得了良好的效果。

3.1 网络型门禁系统。

使用流程:首先在专用服务器上注册使用者的信息, 根据课程表来定义教员使用设备的地点和使用时段等内容, 再通过现场刷卡, 确认信息后, 服务器发出准用指令, 讲台电控门锁开锁, 使用者可以使用设备。教室使用信息在教员的卡中, 每学期根据课表进行卡内信息的更新。

3.2 多媒体教室网络化管理。

整个多媒体教室系统由控制室的总控服务器和分布在各个教室的中央控制器组成, 通过校园网连接成为客户服务器结构, 从软硬件方面实现总控服务器对各个中控的控制, 最终实现对各个多媒体教室的网络化管理功能。如由总控服务器向各中控的电控锁发出开启或关闭指令, 定时的管理多媒体教室的使用;实时记录安全日志, 记录登录时间、运行时间;自动记录投影仪灯泡的工作时间, 便于管理员及时进行维护。

3.3 配备红外线摄像头的网络多媒体教

室, 除了能实现自动化管理, 远程视频监控, 保护设备安全, 理想状态下实现无人值守外, 还能直接影响教学模式, 扩大授课范围, 实时录播优秀教员的课程、讲座、报告等, 通过网络进行视频 (点、直和转播) , 实现优秀教育资源的网络共享。

结束语