多媒体网络教学平台（通用11篇）
多媒体网络教学平台 篇1
随着社会经济的发展, 政府对学校教育资源投入的增加, 多媒体平台的使用在很多学校越来越普及, 老师们有了采用现代化的多媒体辅助教学的条件。适当的多媒体教学在课堂上能为学生提供观察、独立思考的环境, 使他们在学习过程中能发挥出自身的自主性、积极性和创造性, 同时多媒体教学对激发学生学习的兴趣, 拓宽学生的视野, 扩大其知识面, 开发其智力, 具有积极作用。在多媒体教学中, 简化教师的课堂操作, 使得教师有更多的精力投入到课堂教学中, 从而增强了课堂教学效果。因此, 在新课程教学中, 多媒体作为教学的重要辅助手段, 必将成为一种趋势。
那么, 多媒体辅助教学在物理这一门自然学科上能否起到积极作用呢?2007年, 我校所有的班级都配备了多媒体教学平台, 笔者经过多年的实践发现, 利用多媒体辅助物理教学在课堂上有着积极的作用, 但如果完全依赖它也存在一定的弊端。
一
适当应用多媒体辅助物理教学能提高教学效率和教学质量。我们区的几所中学中, 我校物理教师是最先应用多媒体辅助教学的。由于教师们认真采用了多媒体辅助教学, 近几年的中考的总成绩超过兄弟学校。多媒体辅助物理的优势主要表现在以下几方面。
1. 课堂上能培养学生学习物理的兴趣。
著名的教育家夸美纽斯有句名言:兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一。多媒体辅助物理教学, 教师们制作的各种课件就像一个“魔术师”, 借助生动的素材, 把大量的感性材料直接展现在学生眼前, 甚至把实验中学生难于观察到的现象或在课堂上无法完成的演示实验通过课件精彩地在屏幕上展现出来, 从而使教学内容更加具体、生动、形象。如托里拆利实验在课堂上是比较难完成的实验, 但在多媒体动画中能生动、形象地演示给学生观察。这对比教师的讲解、板书更容易诱发学生的求知欲, 使学生很快进入教师创设的学习情境之中, 从而活跃了学生的思维, 保持学习的持久性。
2. 技能上能提高学生观察分析的能力。
多媒体辅助物理教学对提高学生在观察分析物理实验能力上独具优势。因为多媒体课件能将文字、声音、图像直观形象地显示出来, 教师可根据教学要求把图中的事物从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质进行处理, 指导学生反复观察, 从而使学生的观察分析逐更加严谨。如在讲解《热机与社会发展》这一课时, 课件上可体现出汽油机或柴油机四个冲程是如何完成的, 而活塞运动的速度、各气门的状态等细节均可重复播放。这将对学生观察力起着积极的作用。
3. 思维上能激发学生自主创新的意识。
在物理教学中, 适当运用多媒体教学手段, 不仅能创造出逼真的立体情景, 还能调动多种感官和情感因素, 让他们展开想象的翅膀, 激发学生的创新思维能力。例如讲到《从闪电谈起》这一课时, 利用课件展现自然界中的闪电现象, 让同学们有身临其境的感觉, 同学们很自然就会联想到闪电是如何产生的, 激发了同学们想知道闪电产生的原因, 达到学好这一课的目的。因此想象力比知识更重要, 知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切。有了想象力才会有创造力。无论是创造性想象还是再造性想象, 对培养学生创造性思维都是非常重要的。
二
多媒体辅助物理教学应用不当反而降低了学生学习的动力, 教学效果也就事倍功半了, 主要有以下几方面的弊端。
1. 忽视了学生的主体性。
课堂教学中, 学生是学习的主体, 教师的教只能起到主导作用。然而在多媒体辅助物理教学中, 许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。一方面, 教师的教学完全依赖多媒体的使用, 忽视了多媒体教学的辅助角色, 教师将一堂课中所要讲述的内容全部制成课件, 在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单的介绍, 成为了“电影播放员”的角色, 在很大程度上忽视了与教学主体 (学生) 的相互交流。学生学习的应该是新知识, 教师制作的课件是要给学生提供较为完整的信息, 但是课件的巨大的信息量, 让学生一下子难于接受, 学生在如此“精彩”的一节课中, 没有时间思考, 这样彻底违背了计算机辅助教学的初衷。另一方面, 课件中的信息量过大也导致了教师的快速教学, 而对于学生则常常是走马观花, 对教师谈及的知识还未理解, 对屏幕上的内容还未读完, 页面早已过去, 甚至连做笔记的时间都没有, 久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪。
2. 质量不高的教学课件影响教学的实效性。
好的课件并非一两天便可轻易完成的。教师如果真正想借多媒体课件辅助教学来提高教学质量, 就必须花费更多的时间进行备课及制作课件 (其中包括素材的搜索、整理) 。笔者认为就算是自己完成的课件, 可能也会因教师自身制作水平的局限性而影响课件的质量。所以质量不高的课件, 势必会影响学生学习物理的兴趣, 而更多的情况是, 教师利用网上资源, 或是教材中免费赠送的课件, 这些课件暂且不说它的质量如何, 不说它的教学内容是否完整。从教学的方式看, 就有可能出现因不同的教师在教学方法存在很大的差异。所以制作好的课件并非适应于每一个使用它的教师, 也并非适应任何一个班级的学生。而有些教师以课件为主, 舍弃自己原先设置的合理教学方式, 如果教师的教学被课件牵着鼻子走, 就达不到应有的教学效果了。
3. 多媒体教学导致了教学手段的依赖性。
物理科是一门自然学科, 物理就是以实验为基础的学科, 物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础。物理实验更是培养学生实事求是的科学态度, 提高学生良好的实验素质, 锻炼学生的动手、合作、观察、创新能力, 但动手、合作探究能力的培养在多媒体课件中是无法实现的。很多教师在多媒体课件提供了大量的素材, 学生在一节课中往往被精彩的课件所吸引, 使教师在教学中的作用开始弱化, 原来由教师进行的物理实验由计算机来完成, 教学效果就逊色得多了, 所以多媒体辅助物理教学固然有着积极的一面, 但无法彻底替代活生生的物理实验。
在物理教学中, 只要我们正确、合理地利多媒体教学平台辅助物理教学, 才能让其发挥出最大的功效, 但物理课是一门自然学科, 物理实验是最基本的教学手段, 所以能够在课堂上完成的演示实验就应该在课堂上进行演示让学生观察、分析;能够在实验室做的学生实验就应该让学生亲自感受实验给他们带来的乐趣, 回到自然科学的本质上来, 从而更好地激发学生的学习兴趣, 更能提高学生的学习热情。故多媒体在物理教学中只能起到辅助的作用, 而不能完全依赖它完成教学任务。
摘要：多媒体教学平台辅助教学是未来发展的一种趋势, 但是多媒体平台辅助物理教学能否完全替代传统的物理实验教学呢?作者通过多年的研究发现, 物理作为一门自然学科是以实验为基础的, 不论是演示实验还是学生实验都是无法彻底用课件 (包括flash、powerpoint、authware等制作的) 替代的, 因此多媒体教学平台在物理教学中只能起到辅助教学的作用, 只有利用好它才能更好地促进物理教学。
关键词：多媒体,物理教学,优势,弊端
参考文献
[1]方其桂主编.多媒体CAI课件制作教程.人民邮电出版社.
[2]作者:张瑞芝.语文多媒体教学应克服依赖性.
多媒体网络教学平台 篇2
惠阳区东王实验学校多媒体教学平台使用协议
一、日常管理
1、班主任为多媒体教学平台设备的责任人，负责平台设备的管理。
2、多媒体教学平台的钥匙分别由班主任、管理员各持一把，其他人未经允许不得私自配匙。发现钥匙遗失，及时报告学校。
3、班主任负责安排每天在上课前检查多媒体平台好坏，以便教师上课使用，在放学后检查平台设备再上锁。当发现人为故意破坏设备时，班主任应及时向学校、德育处或教务处报告并追查破坏者。同时，班主任应加强学生的安全防范意识教育，督促学生每天放学后关好教室门窗，作好安全防盗工作。
4、每位教师都必须掌握教学平台设备的操作和日常维护知识，严格遵照操作规程进行操作，不允许学生擅自使用设备。保持多媒体教学平台的清洁卫生，不准在多媒体平台里面存放任何杂物，包括粉笔、作业本等
二、维护、维修
1、这次学校安排电脑城专员负责多媒体教学平台的维护、维修工作，维修人员定期对设备进行检查和维护，使设备保持最佳工作状态，当设备发生故障时，维修人员会及时进行处理，2、教师在使用多媒体教学平台过程中设备出现异常情况，请立即停止使用，并及时通知学校进行处理，以免扩大故障和发生危险。
三、处罚、赔偿
这次学校把所有多媒体教学平台承包给了电脑城专员进行直接管理，负责教学平台的维护与维修，凡是出现以下情况，电脑城专员有权向相关负责人提出赔偿：
1、全体教师和学生都有责任爱护和正确使用多媒体教学平台。
2、软件：凡是由不按正常程序开关机、安装不明软件、卸载必备软件、随便拷贝、删除任何文件、更改电脑配置参数、插任何携带病毒的移动设备而导致电脑系统瘫痪，而需要重装系统的按市面上正常收费，并直接由责任人支付给电脑城专员，学校不参与。
3、硬件：凡是私自插连接线、随意搬动主机、私自开启主机后盖、包括电源插板而导致设备损坏的要求按价赔偿，并追究使用者责任。
4、室内多媒体设备(电脑、实物投影仪等)专供教师上课使用，不要用手直接触摸显示器屏幕，不可把水杯放在平台显示器旁。造成设备损坏者，予以照价赔偿，故意损坏要加倍赔偿。
5、因人为疏忽而造成设备被破坏或被盗的，必须追究个人责任，并需作出赔偿。
班主任签字：_________________电脑专员签字：__________________
2011年9月13日
多媒体网络教学平台 篇3
关键词： 小学数学 多媒体 辅助教学
在小学数学课堂教学中，巧妙、合理地运用现代信息技术进行有效的教学活动，可以优化课堂教学结构，激发学生主动学习数学的兴趣，有效提高课堂教学效率[1]。多媒体作为科技时代孕育的产物，逐步走进师生的视野，在课堂教学的应用中日渐火热起来。尤其数学领域，更是备受瞩目。《学记》说：“善教者，师逸而功倍。”那么，教师应如何运用多媒体平台辅助小学数学教学，提高课堂效率呢？笔者通过多年教学经验和自身对多媒体教学的应用，谈谈自己的看法。
一、以“动”制“静”，激发兴趣
“动”，即多媒体的动态化功能及产生的动态化效应，将生硬的语言转化为动态的画面，更直观、形象、生动地解释专业术语或者书面语言表达的含义，从而活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，刺激思维运动；“静”，即学生缺乏上课激情或者因师生互动存在障碍（学生不理解教师的讲授）而产生的冷场现象。心理学认为：“兴趣是力求认识和探索某种事物的意识倾向。兴趣是推动学生学习的内动力。”按发展规律和学生认知结构设计多媒体课件，电脑的动态图形富于趣味性、奇异美，深深地吸引了学生，激发学生的求知欲，学生带着愉快的心情投入学习[2]。教师作为学生学习上的指导者和信息的传递者，对学生的学习产生非常重要的影响。然而，一些教师在数学教学中常常不自觉以“灌输式”课堂模式将知识“硬塞”给学生，不仅抑制学生的学习兴趣和动力，而且阻碍学生主观能动性和自我能动思维的发展，导致学生学习效率低下，甚至出现教师自问自答、学生答非所问的尴尬局面。因此，教师应适时转变教学模式，借助多媒体的“动”，激发学生的学习热情，从而激发学生的学习兴趣与探索欲望。在具体教学中，教师可以通过多媒体动态图片或者视频向学生展示各种数学排列、规律等，让学生通过直观画面去联想、理解，从而发现内在原理，同时适时插入一些有趣的声音，增强课堂的新鲜感和活跃度。如教师在讲授学生乘法口诀时，可以利用多媒体为学生展示口诀表形成的动态过程，激发学生的兴趣和参与热情，再引导学生共同讨论数之间的联系，从而发现口诀的形成规律。
二、以“简”治“难”，提高效率
以“简”治“难”，即用简便直观的教学方式解决教学时出现的难题和困惑。电教媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低知识的难度，还满足学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化，达到突破教学难点的最终目的[3]。相关研究表示，操作演示类的数学课程是小学生比较热衷的。学生在直接或者间接操作中往往更容易发现问题的突破口，操作对学生理解数学公式、原理等往往更简洁有力，尤其是一些空间几何教学。然而，教师在讲解材料操作时，因方位、材料放置等的限制，难以辐射每个学生的视觉范围，且讲解过程往往过于繁杂、模糊不清。多媒体简便、直观的演示过程却很好地解决了这一问题。比如教师在讲授“多边形的面积”时，可用多媒体的动态形式将一个图形分割成多个规则的图形，使学生清晰、直观、明了地认识、理解多边形的组成，运用简单的图形组合原理计算多边形面积，即以简洁的方式掌握教学难点，同时轻松化解教师手动操作出现的问题，提高学生的学习效率和教师的授课效率。
三、以“情境””拓“思维”，增强自主性
以情境拓思维，即运用多媒体创设数学问题情境，让学生参与其中，从而拓展学生的思维。数学是一门抽象的学科，灌输式教学方式会严重限制学生发展。评价教学标准最重要的一点就是看教师能够让学生成为学习的主体，也就是看学生是否能够全面、全身心地参与教师的教学，是否能够在教师的指导下不断启发自己的积极思维、思维广度及深度。因此，在教学过程中应十分重视创设问题情境，使学生获取知识，培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力[4]。运用多媒体创设问题情境，为师生的互动交流提供渠道，创造共同的学习经验，通过诱导式教学，在潜移默化中培养学生认识、分析、综合、想象、表述等学习品质。教师逐渐从“填鸭式”和“一言堂”的教学模式解放出来，充分发挥其引导者的作用，学生随之从“被动”学习转向“主动”学习，增强其学习主观能动性。教师利用多媒体创设情境时，要根据学生的年龄特征采取针对性措施，创设具有趣味性的情境，让学生轻松愉快地学习数学，从而领悟数学思想及数学方法。如教师在讲授“分数的意义”一章时，就可以创设有趣的情境，让学生通过这个情境体会单位之间的有趣及转换，同时由此情境引发想象，探索、解决问题，调动学习主动性。
综上所述，多媒体技术与数学教学的有机结合是时代发展的趋势，也是教育改革所需，小学数学教学中运用多媒体平台辅助教学这种方式势在必行，教师要转变传统教学模式，善于运用多媒体平台辅助小学生数学教学，充分挖掘多媒体的直观性、动态性、新奇性、趣味性，为学生展示了一种全新的数学教学模式，从而激发学生的学习兴趣和学习动机，提高师生课堂效率，创设有趣的问题情境，让学生在轻松活跃的课堂氛围下感受和体验数学的趣味性，从而转被动为主动，发挥学习主体性，发展思维能动性，真正热爱数学，掌握数学知识。
参考文献：
[1]叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化，2011.12.
[2]刘桂娟.巧用多媒体教学提高课堂效率[J].新世纪教育导刊，2013.4.
[3]王园锋.多媒体在数学教学中的合理运用[J].青少年日记（教育教学研究），2012.11.
多媒体网络教学平台 篇4
关键词：PBL,卫生高职教育,网络教学平台
1 前言
以问题为基础PBL (problem basedlearning) 教学法是医学教学中较为创新的一种教学模式, 对学生自主学习能力、团队精神的培养、临床思维的建立等方面大有裨益[1], 但由于卫生高职院校学生学习任务重、时间少、师资薄, 很难使该教学模式正常开展。[2]而根据我国政策对教育事业的要求, 我国将对教育的力度进一步加强, 对终生学习的教育体系加强建设。预计在2020年, 将我国构建成一个不受群体限制、不受地点限制、不受时间限制的全面学习型社会。因此, 我国的高职院校不仅在校园内要为学生提供一个良好的学习环境, 同时要使学生在校园外仍可进行学习, 甚至是别的院校的学生也可以对本校的特设专业课进行学习, 这样就可以满足PBL教学模式的理念。在目前的时代环境下, 如果想做到这几点要求, 就必须要构建一个网络教学平台。多媒体网络教学平台的建设工作是目前高职院校的主要工作之一。
2 多媒体网络教学平台对 PBL 教学模式实施的重要性
2.1 可实现不同院校间的教学资源共享, 优势互补
由于不同的卫生类高职院校之间的教学理念、教学风格、办学特色、资源侧重点都有所不同, 这就使得每一所高职院校都拥有自己独特的办学特色和王牌专业, 同时相对有的学科就比较薄弱, 如果能通过先进的网络技术, 将不同院校之间的教学资源和强势学科内容进行共享和交流, 使学生可以通过网络访问的方式, 对其他院校的教学资源进行下载。[3]并且通过对其自己本专业的特设课进行学习, 从而使原本学校课程中较为薄弱的部分得到强化, 对其他院校的优秀课件以及专业练习题进行阅览和学习。形成一个弱势互补、优势强化的良好联系, 将会使我国高职院校的总体教学水平得到大幅度的提高。
2.2 促进师生之间的交流, 培养PBL 教学模式中的团队合作精神
多媒体网络教学平台的构建, 使学生的学习空间得到了扩大, 使其学习过程更加具有灵活性, 学生可以在自己想要学习时, 随时进行网上学习, 并且可以与教师或其他学生, 乃至其他卫生高职院的学生进行更深层次的网络互动。学生可以通过网络教学平台对所学知识和掌握不充分的知识点进行加强和巩固, 如学生在课堂的教师授课过程中有疑惑, 又不想打断教师的讲课思路进行提问, 就可以选择课下通过网络学习的方式排除疑惑, 既加深了印象, 又不影响正常的授课进程, 使学习效率得到了提高。教师也可以通过在网络与学生沟通的过程中, 对学生所提出的问题, 以及普遍疑惑进行整合和归纳, 不断对教学思想进行改革, 并且对教学方法和授课方式进行调整和完善。[4]卫生高职院校的学生普遍会有一段较长的外出实习的时间, 这段时间学生将通过网络教学平台完成学生们理论知识的学习, 并且激励对实习过程中存在的疑惑进行解答。
2.3 减少 PBL 教学中学生查阅相关资料的时间
PBL教学模式要求学生查阅大量的相关医学的资料, 对课程多、学生任务重的学生来讲是不现实的。多媒体网络可以建立相关医学知识的信息平台, 使学生更快更好的找到资料, 同时在实现资源共享的模式下为学生讨论打下基础。此外, 每年相关的资料都可扩充入资源库, 多年后势必形成巨大的资源体系, 形成开展PBL教学模式的重要保证。
多媒体网络教学平台是进行网络教学的必要前提, 一个优秀的多媒体网络教学平台应该具有网络教学的反应迅速性、资源共享性、互动性和针对性等特点, 为网络教学的发展提供持续动力。如果多媒体网络教学平台的质量过于低劣, 不但会达不到原本预期的良好教学效果, 反而会限制高职院校网络教学的发展, 成为一个重要的阻碍因素。[5]
3 多媒体网络教学平台的结构
3.1 院校间网络教学部分
3.1.1 发布教学资源
首先要提供对课程的说明作用, 其内容主要有课程的根本性质、课程在课程结构中的地位、课程的特点和主要课程内容摘要;制定教学大纲的作用, 其内容主要有教学的根本目的、教学的主要内容、教学的具体要求等;为课程教学的实施过程提供方案, 其主要内容有实施内容设计、学习指导和专业课程教学资源介绍等。这些功能的实施都要通过谈话叙述的方式进行表达。[6]相关的教师可以通过将这些资料以附件的形式上传到多媒体网络教学平台上, 使学生可以根据自身的需要选择相应的教学资料进行下载, 并且可以进行留言和点评, 使教师可以根据学生的意见进行内容的完善的改正。从而使师生之间形成良好的互动关系, 使学生的学习主动性得到增强。
3.1.2 多媒体网络教学
多媒体网络教学平台可以通过网络课件、教学录像、教学视频等多种手段将教师在课堂的授课场景进行情景再现。[7]学生可以从多媒体网络教学平台中的大量教学视频和课件中, 对自己喜欢的课程进行相关资料的下载, 并通过对这些网络资源进行学习, 从而加深学习印象, 及时解答各种学习过程中的疑惑, 使学习效率得到大幅度提高。
3.1.3 学习情况的考核
多媒体网络教学平台为学生提供了在线知识考核, 教师可以根据具体的授课内容以及教学的特点, 在平台上设立一个考核系统。学生想对自己所掌握的知识情况进行考核时, 就可以通过这一系统来进行测验。同时教师也可以通过查看学生的考核流程以及其考核结果, 对实际教学内容进行一定的改进和完善, 也可以更好地掌握学生的实际学习情况, 并根据这些因素对课程进行改革。
3.1.4 总结性考试
在进行期末考核时, 教师可以通过将各种期末考试的题目传送到平台上, 形成一个内容全面、资源量较大的期末试题库, 在进行学生的期末考试时, 可以通过对题库内的题目随机抽取组成一套试卷, 这样避免了传统出题方式的漏题现象, 而且学生的试卷题目很少有雷同的, 也在很大程度上避免了学生在考场中的作弊现象。并且这种出题方式以及考试结果都可以将信息存储在网络平台上, 这样就可以对其继续进行系统的整合, 总结出各届考试中的难点问题, 为以后的题库管理和资源扩充提供了一个良好的基础。
3.1.5 在线测试题
教师可以在网络教学平台上设立一个习题测试系统, 根据教学重点和日常授课中的重要内容, 决定测试题目的内容。学生在日常可以通过这个测试系统进行知识水平的掌握程度测试, 在测试结束后, 测试系统会自动显示测试结果, 学生可以及时发现自己的不足, 并且在网络平台的资源中进行相关内容的学习, 将不足之处及时进行弥补, 从而做到通过网络平台进行自省、发现、提高的一个完整的学习过程。
3.2 公共教学资源
为了使各高职院校间的教学资源充分共享, 从而弥补各院校自身的不足之处, 可以进行公共教学资源共享平台的建设, 这个平台应有专门的负责部门来进行建设。[8]这个教学资源平台主要内容包括了各高职院校间的特色专业、王牌学科、特色课程等重要的教学资源, 并且对这些资源及时进行更新、完善和补充。这样就可以使学生在拥有互联网的前提下, 可以随时进行各种教学资源的学习, 通过对不同学生校间的资源进行浏览, 可以对别所有高职院校的特色课程进行了解和学习, 使教学水平和教学质量都得到一定的提高。
除此之外, 在公共教学资源共享平台上, 设有可以使学生和教师之间进行在线交流的模块, 可以使教师与教师之间的教学经验和教师与学生之间的课程问题有一个良好的交流空间, 并且可以实现在线交流和讨论。使学生在学习过程中的疑惑可以第一时间有教师为其进行解惑。这一平台的建设为高职院校之间的教学交流和学术交流都具有重大意义。
4 对多媒体网络教学平台的建议
4.1保证硬件体系的合理性
良好的硬件支撑系统是多媒体网络教学平台平稳运行的根本前提, 硬件系统是否具有良好的稳定性和响应速度的迅速性以及其自身的开放性, 是决定多媒体网络教学平台能否稳定有效运行的重要决定因素。
网络技术在给人们的生活和办公带来便利的同时, 其本身的系统管理和维护工作也是一项重要的难题, 电脑病毒以及多种自然灾害都会对系统的运行产生重要的影响, 甚至会造成系统瘫痪和数据丢失等现象, 从而引发严重的后果。因此, 一个良好的硬件支撑系统就显得极为重要。
4.2 软件优化和升级
一个良好的软件系统不应该是固定不变的, 软件系统在进行初步设计时, 不可能预知今后会发生的种种情况从而进行设定的, 软件的功能一定要经过实际的检验, 并且在使用过程中发现其不足和优点并及时进行改正和开发。这就证明多媒体网络教学平台是要进行动态的监控和及时升级的。在平台的使用过程中, 高职院校应把使用过程中的种种情况进行总结和归纳, 及时反馈给软件设计方, 从而使其对软件进行更好的开发和升级, 并应用到网络教学平台中。
结论:随着我国的教育事业不断向信息化的方向发展, 多媒体网络教学平台在未来的高职院校教育教学改革中将起到巨大的作用, PBL教学模式在卫生高职类教学中的效果显著, 多媒体网络教学平台可充分发挥该教学模式的优势, 帮助PBL教学模式在我国特殊的教育教学体制下能顺利实施。多媒体网络教学平台的构建, 势必会促进我国卫生高职教育事业和职业人才的培养快速发展和进步。
参考文献
[1]McParland M, Noble LM, Livingston G.The effectiveness of problem-based learning compared to traditional teaching i n u n d e rg r a d u a t e p s y c h i a t r y[J].M e d Edu, 2004, 38 (8) :859—867.
[2]聂超, 张蕾, 柯世怀.以护理药理为例优化高职医学PBL教学模式.[J]医学教育探索, 2008 (9) :943—944.
[3]汪治.高职院校《电子商务应用》课程网络教学平台建设的思考[J].中国科技信息, 2006, 5 (6) :274—180.
[4]周向军.高职网络教学平台建设存在的问题及对策[J].科技经济市场, 2010, 4 (15) :117—118.
[5]程聪.高职院校启动网络教学平台的思考[J].中国职业技术教育2010, 11 (12) :38—40.
[6]田露.关于教学资源与网络教学平台建设的思考[J].大家, 2013, 2 (4) :251—252.
[7]刘杰.高职院校网络教学平台考试系统的设计[J].辽宁师专学报 (自然科学版) , 2011, 3 (20) :49—50.
多媒体网络教学平台 篇5
关键词：英语网络自主学习；动机；学习策略
20世纪80年代，语言学习自主性这一概念逐渐成为语言教学领域的“热门话题”。Holec（1981）将自主学习定义为“一种担负起自己学习责任的能力，主要体现在确立学习目标、定义学习内容、运用适当的学习方法和学习策略、监控学习的过程、评估学习效果等五个方面”。随着语言教学越来越趋向于交际化，自主学习能力的培养也被看做是语言学习过程中的先决条件和大学英语课程改革及大学英语教学目标之一。2007年7月颁发的《大学英语课程教学要求》（2007）指出：“大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，以适应我国社会发展和国际交流的需要。应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”温州医科大学自2008年实施大学英语教学改革以来，基于多媒体网络平台的自主学习已成为课程设置中的一大重要模块。然而，在实际教学中，我们发现经过短暂的一段时间后，学生对网络自主学习模式存在兴趣不高、态度不积极、学习方法欠佳、学习效率低下等问题。因此，通过分析多媒体网络环境下影响英语自主学习的主观因素——学习者个人因素，从而构建科学可行的自主学习能力培养模式，使教师能更加有效地帮助学生优化学习策略，培养积极的情感因素，提高其网络自主学习能力和效果有着极为重要的意义。
一、学习者网络自主学习能力调查及分析
本文研究对象为温州医科大学英语教学改革实验班（简称教改班）的学生。教改班采用以大学英语网络教学平台作为支撑，课堂教学、面授辅导和网络自主学习相结合的教学模式。问卷调查随机抽取2011级（大一）和2010级（大二）各110名学生，两个年级研究对象均按相同比例选自临床、麻醉、药学和护理四个专业，并均有半年以上网络自主学习经验。
笔者基于Pintrich、庞维国、刘润清及高一红等人的相关问卷及量表，并结合我校英语网络自主学习的现状设计了一份调查问卷，内容涵盖学生网络自主学习能力以及影响因素两大部分，前者包括对自主学习的认识、学习频率、学习求助、学习内容管理、自我评估五个方面，后者涉及学习动机、目标设置、认知策略及元认知策略几大重要个体因素。在问卷调查的基础上，笔者进行了随机访谈和课堂观察，旨在进一步了解学生的自主学习行为，获得学生网络自主学习中情感状态、学习策略运用等方面的原始资料，为提出更切实有效的建议方法建立事实依据。
根据自主学习能力五大方面的调查结果发现，学生的英语网络自主学习能力总体不高。如，绝大多数学生能够意识到英语学习的重要性，但未能落实到实际行动上；网络自主学习态度不积极，自我效能感较低；普遍缺乏具体的学习目标，或即使设置了学习目标，也未能很好地付诸实践；学习过程中策略意识薄弱，不能有效地利用网络资源进行学习；元认知能力欠缺，不能对自己的学习过程进行监控，也很少对学习结果进行总结、反思和评价。
此外，对各因素和网络自主学习能力的Pearson相关系数分析表明：动机、目标设置、认知策略及元认知策略均与自主学习能力呈明显的正相关。对两种动机类型——融入型动机和工具型动机的深入研究显示，大一与大二学习者中，工具型动机均占主导地位，两个年级的融入型动机均与自主学习能力有显著的相关性，而工具型动机与其相关性不大。
二、教学启示
根据以上调查结果，结合访谈和课堂观察所得，笔者试探性地得出以下几点教学建议，即网络自主学习能力培养策略：
1.课堂上，利用多媒体和网络生动、形象的语言环境创设问题情境，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的自我效能感。网络自主学习中，利用丰富的学习资源和学习手段积极培养学生的融入型动机，并合理利用学生的工具型动机。
2.引导学生设置或倡导学生自我设置具体、可见的近期目标和有一定挑战性而切合个人实际的远期目标，并鼓励学生为实现目标而努力。
3.加强英语认知策略培训。在日常教学中，要让学生系统地了解认知策略，并学会选择适合自己的一套学习方法，包括听、说、读、写、译及应试技巧的使用；利用网络平台上论坛、公告栏等实时和非实时交流的手段，经常开展课堂讨论和小组合作学习活动，削弱教师的主导地位、实现学生相互交流，自主答疑。认知策略的培训可通过策略意识培训，与学生签订英语学习计划合同以及具体英语认知策略培训循序渐进地进行。
4.加强元认知策略训练，引导学生制订合理的学习计划，对每一阶段的学习结果进行评价和自我总结，不断调整学习计划，监控学习过程，改进学习方法。评估反思活动可以采取自评，小组成员互评和教师评相结合的方式。学生的自评和他评过程也将纳入平时成绩的评估中，以提高学生进行及时反思调整的积极性。
该网络自主学习能力培养模式将学生的自主学习能力培养纳入日常的教学实践中，以教师引导，学生自主配合，知识学习与能力培养双管齐下为宗旨，使学生在课堂上系统地学习提高自主学习能力的方法，在课后有针对性地操练实践，逐渐提高网络自主学习效率和效果。
参考文献：
[1]Holec H. Autonomy and foreign language learning. Oxford： Pergamon Press，1981.
[2]教育部高教司.大學英语课程教学要求.外语教学与研究出版社，2007.
作者简介：
李文，女，助教，硕士学位，研究方向：英语语言文学。
多媒体网络教学平台 篇6
随着科学技术的发展,计算机技术也发展十分迅速,其应用范围也在不断扩大,在教育领域中的应用越来越广泛。计算机技术及网络技术为多媒体教学的发展提供了良好的技术支持。在校园网的环境下开展网络多媒体教学,可以提高学生的视觉和听觉享受,吸引他们的注意力,提高课堂的教学效果,同时,还能够使网络多媒体资源得到最大化的利用,推动了我国高校教育的创新发展。
1 网络多媒体教学平台的优势
计算机网络技术的发展促进了高校教育方式的改革,网络多媒体教育成为研究热点,教学平台的发展也十分迅速。基于学校的校园网和各种多媒体硬件设备,实施个性化和具有互动性的教学,将是高校网络教学的未来发展方向。基于校园网,教师和学生可以在同步网络上进行实时交流,开展视频会议,实现资源共享,这是传统的教学方式不可比拟的优势。网络多媒体教学改变了传统教学模式中学生的被动地位,让他们从原来的“被动的听”到现在的“主动的学”,这就是教学平台的亮点所在。
2 网络多媒体教学平台构建的基本技术
2.1 基于 3 层 B/S 结构的 Web 发布技术
在校园网环境下构建网络多媒体教学平台时,采用基于3层B/S结构的Web发布技术,能够实现系统间的连接,并基于Web数据库形成WWW的教学环境。在网络多媒体教学平台上具体应用B/S结构时,其三层结构如下所述 :
第一层结构教学信息表示层,也就是Web浏览器,用户采用Web浏览器进入多媒体网络教学平台,根据用户自身的需求向Web服务器发出请求,Web服务器采用HTI'P协议将用户的请求结果发送到Web浏览器上显示。
第二层结构应用功能层,也就是Web服务器应用层,该层具有ODBC或者CGI接口。表示层的用户要求被Web服务器接收后,它会执行相关的服务程序如CGI服务程序和数据库相连接,并对用户要求进行处理,处理结果被Web服务器发送到客户端的Web浏览器。
第三结构数据层,也就是网络多媒体数据库服务器。当前数据库服务器与Web服务器之间的连接需要通过中件间来建立。开发多媒体教学平台时应用3层B/S结构,其web服务器端、客户端、数据库端各层次间的服务器互不干扰,便于动态更新及实现分布开发。
2.2 web 数据库中间控件及链接技术
用户采用Web浏览器对教学平台进行访问时,由于多媒体数据资源很多为交互式的动态页面,并且这些教学资源都可重复利用,所以要对这些资源建立数据库进行集中存储,并采取中间件实现WEB服务器与数据库的快速连接,然后根据用户需求对动态页面的内容进行灵活组织。中间件可以采用ASP技术、CGI技术或者服务器软件的应用编程接口ISAPI等实现。用户登录教学平台,调用ASP文件,WEB服务器接收命令并执行,然后从WEB数据库中查询数据,将查询结果发送到浏览端,查询结果用超文本表示。所以,ASP技术构建Web页面及Web数据库中间件效果较好。当前广泛使用的很多Web数据库开发工具,能十分方便的实现课件的分布开发,并高效实现动态数据的发布管理。
多媒体数据库由于存储大量的教学资源,所以对于网上多媒体教学平台来说非常重要,它的实现也关系到平台的利用问题。从数据模型的角度进行分析,ODBMS也就是面向对象的数据库对于多媒体的应用需求比较合适。多媒体数据库中,具有完全集成的开发环境为Jasmine,内置对Web页面的支持及多媒体功能。
2.3网络CAI课件开发技术
多媒体教学平台中十分重要的资源就是网络CAI课件。网络CAI课件开发技术作为网络课程开发工具,其主要功能就是对各种多媒体素材进行集成,能够在网上进行浏览,比如将页面转换成动态的HTML格式文件。
可视化开发工具能够实现动态Web页面的设计、目录导航结构及课件总体框架,其主要过程如下 :在Web页面中,各种多媒体素材以插件形式插入,并配备相应的驱动程序 ;根据总体框架的结构Web页面以HTML格式在各章节层次存入相应的文件夹,并将其文件名超链接到课件数据库中 ;采用超文本技术实现页面间、文件间、各热键间的切换。
3 基于校园网的网络多媒体教学平台的设计
根据高校网络多媒体的教学需要,其多媒体教学平台的建设目标为 :第一,在校园网环境下,以学生为中心实现互动教学,根据学生的学习活动将课前预习、课堂教学和课后辅导紧密结合,锻炼并提高他们的自主学习能力,从而提高他们的课堂学习效果,并在一定程度上降低教师的教学负担。第二,教师采用网络多媒体教学平台进行教学,可以加快校园网的网络媒体资源库的建设,实现个性化和互动式教学,提供更多的符合学生需求的多媒体学习资源。
3.1 网络多媒体教学平台
基于校园网的网络多媒体教学平台其用户为教师、学生和管理员,网络教学平台的功能角度,各个用户的功能如表1所示。
根据各个用户的功能,构建网络多媒体教学平台的功能模块,其具体的功能模块如图2所示。
3.2 多媒体教学资源库
多媒体教学资源库中具有各种多媒体教学资源,可以作为用户网上学习的强有力的后盾,并实现学校内部或者是学校之间的教学资源共享。本文中设计的网络多媒体教学平台的资源库包括四个子系统,分别为资源使用统计、资源管理、资源库搜索、资源库评审子系统。
1资源管理子系统
多媒体数据库中存储的教学资源主要有教学案例和课件等内容,资源类型有图片、文本、视频等,该子系统要全面支持JAVA、XML、J2EE及HTML标准,只有这样才能全部显示数据库中的内容。
2资源使用统计子系统
数据库中的资源不能任意下载,对用户要有一定的权限限制,同时,资源的下载使用记录将会被记载在资源访问日志中,经过数据分析形成报告发送给系统管理员。
3资源库搜索子系统
资源数据库中存储的资源很多,使用十分不方面,所以按要求等方法对其进行分类,输入关键词进行搜索,可以很快找到需要的资源。分类时可以根据资源类型进行,如文档名称、科目、资源发布者、音频、文字等。
4资源库评审子系统
因为教学资源数据库并不是简单的存储所有教学资源,所以要对教学资源进行评审,资源库中只存储优秀的教学资源。评价教学资源的优秀程度时,其评价指标可为总积分、等级、点击次数等,评价结果形成评价列表为教学资源的发布提供参考。
3.3 课件制作平台
教师可以按照多媒体系统提供的各样的教学模板,组织教学内容,开发教学课件,操作简单,并可根据人性化的思考方式进行课件设计。
4 结束语
基于校园网构建网络多媒体教学平台时,可以充分利用学校的软件资源和硬件资源,实现学校的互动教学,达到教学资源共享,实现学生的个性发展,并有效提高学校的教学质量。
摘要：随着科学技术的发展,高校也开始了网络化建设,建设自己的校园网和网络教学资源库,传统的教学方式被多媒体教学所取代。网络多媒体教学在高校教学系统中占据非常重要的地位。基于校园网络构建多媒体教学平台,成为高校近年来的研究热点。本文首先分析了网络多媒体教学平台的优势,然后分析了构建平台时使用的关键技术,最后对网络平台的功能结构进行了设计。
多媒体网络教学平台 篇7
关键词：Web技术,多媒体技术,网络教学平台
0 引言
高速宽带的校园接入与使用在院校网络资源建设的过程中还是存在着一些问题，主要表现为：对网络教学资源的元数据建设重视度不够，教师对网络资源的应用认识不够；资源质量不高，分布零乱，没有规范的标准；网络软件设施薄弱等诸多问题。
在院校信息化教学改革当中，将教学资源进行规划、整合，形成一个能够为全校师生共享的，能提高教学水平和教学质量的网络教学资源系统，已经成为一顶迫在眉睫的任务。如何构造一个交互性、高实时性的网络学习环境，以提高教育教学的质量，扩大教育范围，成为信息时代高等院校教育工作者追求的目标。
文章将简要介绍网络教育及学习在教学过程中的发展与现状，分析国内外网络学习交流平台开发与研究的背景，借鉴国外的先进开发与研究理念，就网络教学平台构建的设计模式、总体结构及系统实现方案步骤进行探讨，通过具体实例的实现，探索教育信息化在教学中的应用。结合现代教育教学理论与多媒体技术，从教与学的角度论证和实现网络教学平台主要的功能及要求。
1 教学平台的设计目标
本文以西安职业技术学院网络教学平台的设计为实例。其教学平台的设计目标可以分为：在线交流（在线学习交流、在线教育交流）、在线管理（在线用户管理、在线网络考试管理、在线信息资源流通与应用管理）、在线服务（数据库备份、常用网址、个人网络硬盘）、在线发布（学校新闻发布、学校公告发布）等几大模块。
网络学习平台主要是在继承了以前网络学习平台的基础上实现学生和学生、学生与老师、老师与老师、学生与学校管理层、老师学校的管理层、管理层与管理层之间能更好实时的沟通。同时还可以在学习和生活上给学生一些建议与帮助。学生注册用户在本平台上可以通过留言寻求学习帮助、可以通过在线视频教育学习新知识、可以下载他们需要的信息与资料，同时也可以发表自己对一些事的看法，实现交互式的信息交流活动。
在Web化的网络教学环境里，可以开展网上教学的各项活动，包括师生网上交流、实时交互式多媒体网络课堂教学、课件点播、课件制作、教师备课、学生自学与网络考试等，在一个通用网络应用平台上实现“教”与“学”的各个教学环节，并进行统一管理。该系统为用户提供一个个性化的、一个统一的门户网络空间和若干网络教学服务。
2 需求分析与系统设计
平台的开发本着用户需求为原则，从网络成本、信息资料安全性、系统维护和运行成本和平台的易用性等方面进行考虑。在设计方面，以安全、简单、快速、稳定为主要宗旨，用最朴素有效的方法来设计整个系统。
2.1 需求分析
通过对实例中整体需求的调查和了解，把用户的需求可以归纳为以下几点：
首先要求本平台运行稳定安全，在遇到含有敌意的攻击时能主动的记录下攻击者的IP地址，万一系统崩溃或者数据库遭到破坏能做到数据及时备份保护甚至自动数据恢复。
其次要求维护方便，甚至没有专业知识的管理员能轻松做到后台维护（很多情况下后台管理员不一定很熟悉网络编程工作），后台操作界面要干净简洁，功能一目了然。
功能要求尽可能的完善，不但要有学习功能，同时也要具备服务和指导功能，一个强大的后台功能支撑才能满足信息的日益增长。
根据用户的要求和本着以人为本的原则，一个完整的网络教学平台应包括网络教学活动中所涉及的所以用户（管理员、教师、学生、游客）对象，他们因为不同的身份在整个平台中扮演不同的角色，并拥有不同的权利。总体结构采用基于Web的三层B/S结构，即数据库服务器、Web服务器、浏览器。各类教学资源在数据库服务器中统一存放和组织，用户通常在客户机一端，使用浏览器向Web服务器代理提出请求，服务代理通过中间件与数据库链接，把请求服务的信息内容以Web页面形式通过浏览器反馈给用户。该平台在总体功能结构上应包括在线服务模块、在线交流模块、在线管理模块和在线发布模块几个部分。
从用户角度考虑，用户一般有以下几类：一级用户———管理员和学校领导；二级用户———教师用户；三级用户———学生用户；四级用户———游客用户。一级用户有有查看和管理学校的所以信息资源的权限；二级用户有上传、下载、发布、流通信息资源的权限，同时兼顾回答管理员顾问的角色；三级用户有查看和下载学校信息资源的权限；四级用户只能查看学校的公开性信息资源，无权下载信息。
2.1.1 整体功能分析
平台的主要功能是提高教育质量，促进知识学习，实时在线网络服务。图1为平台总体功能分层图，主要显示整体功能及归类。
平台的主要功能是为教师用户提供信息交流、网络教学；为学生用户提供网络自主学习、在线信息交流等支持。
在线学习包括三种学习方式：流媒体视频点播，通过教师授课场景再现，采用流媒体形式进行播放；自主学习，通过灵活的交流平台，动态交互功能可呈现与学习者当前学习内容相关的信息，体现出个性化的学习方案；浏览课件，用来提供学习者所选课程的Web课件，课件以知识单元进行组织。
在线交流通过辅导答疑建立一个累积问题数据库，实现在线答疑、实例详解，管理员无法回答的问题交由专业老师回答，并归类进入问题数据库。此外，师生之间、同学之间可以通过电子白板、实时交流工具、课程电子信箱、讨论板同步或异步交流讨论工具进行交流，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。提供网上布置作业、提交作业、批改作业，从而有效控制学习状态。在线用户信息交流主要是为广大师生提供一个人与人之间的生活交流空间。可以促进师生之间生活上的交流，同时也能让学校更好的管理学生的学习和生活，也为老师开展网上教学活动提供了技术上的支持。教师可以利用系统提供的友好操作界面和各类软件工具，对网上教材、教学信息、学习资源、授课要点、学习进度和课外讨论区等进行更新维护。
注册用户信息管理分析：学生、教师、管理员的注册与验证，不同类型的用户注册后进入不同的操作界面；教师信息管理提供教师简介、教学评价、业绩考核等管理功能；学生学习档案管理提供学籍、学习进度、考核成绩等管理功能。
在线网络考试管理是为了给广大学生提供一个自我测验的平台，主要包含在线测试练习和网络考试两种形式。在线测试练习是通过学习一定的知识模块后，进行的自我检查，测试结束后，即可看到测试成绩和正确答案；网络考试首先利用学生学习档案记载的信息进行考生资格审查，审查通过后有组织性的限制在局域网上进行无纸化考试，考试题型包含客观题和主观题，主观题有操作类、编程类的内容，考试系统将会自动判分，而简答、论述等试题只能通过教师阅卷判分。不管何种形式，系统都应实现考试结果的统计分析，并将成绩登入成绩档案库。
学校资源流通与应用管理对各种优秀的网络教学资源进行收集、归类，存储于相应数据库中，构建统一的教学资源库或资源链接库，包括媒体素材库、学科案例库、网络课件库、文档资料库。管理员和教师用户，甚至是通过审核批准的学生用户都可以上传相应的归档资料。资料的基础流通是关键，因为在流通的过程中以便管理员发现流通热点，同时根据流通热点对用户提出相应的建议和提供对应的服务。
在线发布是一个学校的窗口和网络门户。通过在线发布一些学校内部的新闻、公告等及时让学生、教师和外界了解学校的最新动态。新闻发布也会因为等级的不同（有一般新闻、重大新闻、特大新闻、紧急新闻）显示在不同的板块中。公告分为一般公开公告、私密公告。主要目的是为了对不同的用户群体有一个不同的公告模式。根据不同的对象和不同的环境来选择不同的公告类型，不同性质的公告也会显示在不同的页面中。公开的公告会显示在首页，私密公告则会自动显示在不用级别的用户登录后的页面。在线发布的工作由后台管理员进行维护。
2.1.2 平台技术分析
平台技术分析需要说明这个开发流程中所用的工具和集成环境。首先要建立一个健壮的本地虚拟服务器，这样就解决了Web服务器搭建问题。Web服务器搭建成功后要为后台服务器搭建一个方便易用的数据库服务器。以环境搭建为基础，在这个基础上才可以考虑平台集成环境的开发选择。在集成过程中本平台选择了比较专业的Dreamweaver MX 2004网络开发软件。图2为平台技术分析中用到的工具和环境设置软件。
在开发过程中选择了最基础的静态语言Html 5.0。客户端语言为了兼容常见的浏览器，本平台选择了JavaScript语言。服务器端语言选择了VB Script语言，常用的图片处理选择了Photo Shop软件。这些内容都在Dreamweaver MX 2004的环境中集成和调试。
2.2 系统设计
从整个系统的易用性和简明性考虑，本平台选择了分层设计形式。下面从用户易用性角度出发，分析平台的各项功能以及功能的具体实现情况。
2.2.1 总体设计
为了清晰表示后台和前台各部分的关系，图3给出了网络教学平台总体设计图，展示了整个后台模块与前台模块之间的逻辑联系关系。
以上内容围绕后台管理进行，后台管理员通过对四个核心模块的管理编辑有机地把所有资源组织到了一个平台当中。
首先后台管理员应对在线服务模块具有管理和编辑能力。同时在线管理模块也对管理员用户、教师用户、学生用户提供相应的在线实时服务。其次后台管理员对在线交流模块进行管理，在线交流模块为管理员用户、教师用户、学生用户、游客用户提供教育、交流、学习服务支持。再次后台管理员用户对在线管理模块进行实时管理，管理模块为用户（包含管理员用户）、在线考试、在线流通提供服务。最后后台管理员用户在线编辑发布新闻和公告。管理员用户、教师用户、学生用户、游客用户都可以根据自己的权利看到相应的新闻和公告。
2.2.2 架构设计
本平台对不同用户提供不同的服务，主要分为以下四大模块：在线交流模块、在线管理模块、在线服务模块、在线发布模块。图4为这个框架的平面分层图。从分层图中能很清晰的看出小模块与大模块之间的从属关系。
2.2.3 技术设计
通过中间件建立Web服务器与数据库服务器之间的快速连接，可以将获得的动态信息提供给用户，形成浏览器/Web服务器/数据库服务器三层结构，如图5所示，主要展示了前台请求与后台具体操作的互动过程。数据库存取的实现是通过中间件集成数据库服务器和浏览器完成的，这样可以减少构建和维护成本，加快整个联机过程。应用软件集中在Web服务器端进行开发和管理，前端能够使用任何浏览器，后端可存取任何数据库。利用ODBC访问数据库，能够使用多种编程方式，完成对数据库的复杂的操作。这种以ASP或JSP与ODBC技术构造Web页面和数据库交互的Web数据库中间件是一种比较理想的方法，能够真正地做到了“一次开发，到处使用”。
本网络教学系统使用ASP库访问技术和SQL Server2003数据库。ASP是Microsoft在ASP平台上对数据存取问题的解决方案，是由ODBC数据访问模型演变而来的，可用于结构松散的、本质非链接的Web应用程序，采用ASP数据库的库访问技术能够保证系统的设计与实现能达到最佳的效果。在多媒体素材库当中，原始素材用综合应用编辑制作工具加工处理后，分门别类存入素材库，学生在学习中或者教师在制作课件时需求大量素材的时候能提供强大的共享资源。
网络课件总体框架、目录导航结构、动态Web页面设计应采用流行的可视化开发工具，难点主要涉及到教师授课视频的处理技术，流媒体是目前较好的解决方案。
网络课件开发的原则主要为：结合相应的驱动程序将各种课件素材以插件的形式插入Web页面，按照其在总体框架中所在的章节层次存入相应的文件夹，可以用超文本技术实现各个文件之间、页面之间、各热键之间的切换。尽量使用GIF或JPEG格式的图像和GIF或SWF格式的动画，背景音乐选用适合网上传输的流式声音传输格式，这样有利于创设学习环境。
3 结语
使用Web技术进行系统集成，提高了系统的兼容性和可扩展性，提高了系统的服务质量，增强了网络教学平台的适应能力。因为Web Service的标准还在发展过程中，逐渐会有新的特性加入进来，特别是在安全性方面。此外，如实现API化，组件化，类似转发器的集成方式等等，这些基于Web Service的应用在开发中还有许多地方需要改进。作为新兴的Web应用的实现方式，Web Service会有个很好的发展前景，在网络教学平台的设计和开发中也将发挥更重要的作用。
通过引入网络教学，在时间和空间上对课堂教学起到了一个扩展与延伸的作用，创建了一个从传统课堂延伸出来的网络教学环境，并具有极大的灵活性和交互性，使教学过程能够跨越时间、空间的限制，加强了师生之间的交流，提高了教学效率和教学的效果。
参考文献
[1]赵海兰,孔素真,张淋江.高职高专院校网络教学资源的建设与研究[J].教育信息化,2006,(01):31-33.
[2]薛调.天津市高校E-learning环境下资源与服务的创新研究[J].图书馆工作与研究,2008,(11):107-110.
[3]肖海慧.区域性教学资源共享平台的设计与实现[M].上海:华东师范大学,2008.
[4]许桂芳.建设信息化学习环境推进高校教学改革[J].现代商贸工业,2007,(03):74-75.
[5]邱艳敏,武晓璐.基于Web的网络教学平台的设计与实现[J].电脑知识与技术,2009,(11):9406-9408.
[6]严佟然.基于Web技术的网络多媒体教学平台的构建[J].太原师范学院学报(自然科学版),2003,(11):13-16.
多媒体网络教学平台 篇8
关键词：中职语文,课堂,多媒体平台,教学模式
多年中职教学实践经验告诉我, 现阶段中职语文课堂大多毫无生气, 犹如一潭死水, 压抑沉闷, 处于“三无”状态。学生无聊度日, 上课人在心不在, 只要细看, 你会发现学生大多数都在下面看课外书:小说、时尚杂志, 玩手机:上QQ聊天、玩各种游戏或干脆睡觉;教师无奈应付, 教学热情递减, 只管照本宣科、按授课计划完成任务;学校无计可施, 考虑到招生的问题, 也顾及学生和家长的目的及情绪, 把语文等基础课减至每周两节, 就像餐桌上的一点调味料。
在这有限的课时内, 在学校、老师、学生都不看好的状况下, 怎样上好语文课, 我们语文教师应该深入思考、另辟蹊径, 使这“调味料”的作用发挥到极致, 实现语文的育人功能。
自从学校配置了多媒体教学平台, 经过一学期的教学实践及学生的反馈信息, 我有了新的教学构想。中职语文已经脱离高考的指挥棒, 听说读写的教学、字词段篇的讲授应该更加灵活。语文课应该既有趣又实用、既有发展性又具竞争性, 这样才符合以人为本的理念、适应社会人才的需要。下面以《语文》 (基础模块) 为例, 谈谈利用多媒体平台优化中职语文教学模式。
一.营造有趣氛围
可以毫不夸张地说, 百分之九十的中职学生不喜欢传统的语文教学模式, 包括教学内容、教学方法, 总的来说就是没有兴趣。但对于电影、电视、网络小说及音乐却是情有独钟。我们应该顺应学生的年龄特点, 从兴趣、需要出发吸引学生的注意力, 使他们不再被手机、课外书牵引, 通过多媒体教学平台, 让学生回归课本、回归课堂。
《语文》第一模块是“阅读与欣赏”。阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字, 而是一系列的字、词、句、段组成的篇章, 教师设计的教学过程, 无论多么精心、合理, 如果激发不起学生的学习兴趣, 取得的教学效果也是十分有限的, 因为兴趣是最好的老师。如果我们在课堂教学中注意发挥现代信息技术的作用, 课前精心设计教案, 制作相应的教学课件, 创设情境, 化静为动, 化虚为实, 变无声为有声, 通过生动、直观的画面, 就能激发学生学习兴趣, 唤起学生的注意。
教材中选录了很多名著名篇, 但学生对名著的阅读并不感兴趣, 他们如果有时间, 也是看一些娱乐、时尚杂志, 名著阅读几乎成了一片沙漠。当下许多名著都已经拍成电影、电视剧, 课上我们可以根据需要选取精彩的片段播放, 营造有趣的氛围, 引导学生去欣赏、去阅读。记得教学《林黛玉进贾府》一课, 当我刚要播放《红楼梦》时, 很多学生都说不好看、不想看, 但随着片子的深入, 学生的目光都被牢牢地吸引住了, 待到片段播完, 学生意犹未尽, 迫不及待地要往下看。大家都充满期待, 利用这个契机, 我让学生回到课本, 找书认真看, 慢慢培养学生读书的习惯, 激发他们读名著名篇的热情。值得注意的是指导学生欣赏影视作品不是为了消遣, 除了激趣, 还应该有所收获、有所启迪。好的作品能潜移默化地陶冶人的性情, 影响人的精神世界, 是人类的精神食粮。因此, 我们语文老师应设法引导学生去阅读, 去欣赏。
又如在教学《隐形的翅膀》的时候, 利用多媒体教学平台, 先让学生听听这首动听的乐曲, 音乐能触动人的情感, 引起学生的共鸣, 学生学课文的情绪就被带动了。
看电影电视、听故事音乐, 这些生动、逼真的东西, 调动了学生的学习热情, 唤醒了他们探索的欲望, 使许多课文的学习成为一个颇有趣味的探究过程。
二.立足实用基础
中职学生不喜欢上语文的另一个原因是觉得学习的语文知识没有多大用处, 作为语文老师, 我们必须让学生深刻体会到语文的重要性和实用性。下面以第二模块“听话说话”为例来谈谈。
在语言交流活动中, 听说方面所占比重很大, 听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径, 说是输出信息, 用口语表达形式表述自己所见所闻所想。由此看来, 听说是语言交流活动的重要组成部分。在现代社会, 言语活动越来越简化和迅捷, 当代科技的高速发展, 使口耳相传越来越成为当代社会信息传播的主要途径, 因而聆听比阅读具有更广泛的信息对象。如果一个人的听话能力差, 他就不能正确领会、吸收相关知识。因而, 如何从他人的口头言语中获取信息, 是中职语文学习的一个重要内容。只有提高听说能力, 才能全面提高学生语文素质。但中职生受自卑情绪的潜在影响, 在语言表达方面的表现大多差强人意, 腼腆、怯场、偏执、冷漠、犹豫等心理影响着他们, 因此, 在口语交际模块中, 应多让学生锻炼, 循序渐进地引导学生, 从形式、内容上都要以“学生”为本。
在“听话说话”训练中, 我也借助多媒体导入, 使到课堂气氛相当活跃, 如教学“说话的要领”时, 我播放了《不差钱》。同学们都被赵本山、小沈阳、丫蛋幽默的语言、夸张的表情所感染。当我提出“丫蛋的获奖感言说得怎么样”时, 大家纷纷举手发言、情绪高涨, 顺着这个问题, 学生很自然进入了“听话说话”训练中去了。
在内容上, 我们也要善于设计学生议论的话题, 从现在的校园生活到将来的工作岗位, 从个人喜好到社会热点。学生在讨论交流时, 在观点的撞击中, 产生思维的火花, 形成对文本、对人物、对故事、对景物更深的理解, 对文本的褒贬产生共鸣, 自然有话想说、有情可抒。
听说的训练途径有很多, 教材中的“听话说话”是其中的重要组成部分, 而“阅读与欣赏”也是提高听说能力的重要一环, 教材的编排把它分开, 我们教学却不能把它孤立, 应环环相构, 相得益彰。如欣赏完《林黛玉进贾府》, 我就让学生谈感受、说感悟。
此外, 我还设计课前三分钟即兴发言:利用多媒体展示一幅图, 让学生稍作准备, 然后上台发言, 接着请在座的同学就发言内容提出问题, 发言学生必须进行回答。这样的训练将听、说、看结合在一起, 在训练口才的同时, 也提高了大多数学生的观察力、听力和分析能力。至此, 学生不再认为学语文无用, 体会到学好语文很有必要。
三.拓宽发展空间
如果说语言是思想表达的形式, 那么写作就是学生运用语言来表达自己思想的一种形式。可以这样说, 语文教学中的人文教育要求就是写作教学中训练人文性教育的内容。
在教学《语文》的“表达与交流·写作”模块时, 利用多媒体教学平台, 学生学得活、学得乐。写作中应用文的教学如果只采用传统模式, 学生总会感觉枯燥、沉闷, 但应用文课件如果制作成视频, 那效果就大不一样了。例如, 教学《应聘信》, 课件可设计成某中职毕业生在求职时碰了壁, 接着场景出现应聘时该怎么办呢?学生一定想知道答案, 这时让学生思考、讨论。接着再引入应聘信的写作, 学生的学习积极性就高、求知欲就强, 此刻再让他们写, 自然水到渠成。
另外, 教师也不能把写作教学独立分开训练, 应让各个模块相互渗透。如学习完《林黛玉进贾府》, 除了说感悟以外, 还应让学生写感悟, 可以是二百字的小短评。完成的作品可以以电子文档的形式上交, 全班课堂上展示。开始时先选优秀的作业, 有时也晒晒差劣的作品, 使各层次学生都重视起来。或者选范文作比较共同修改。学生的兴趣空前高涨, 中职语文课堂变得鲜活了。
职校的语文教学, 不但关注学生的现实生活, 而且关注学生将来的可能生活, 了解学生的发展需要, 顺应社会的发展需要, 从中职生的实际情况和实际需要出发, 注重基础, 强化能力, 突出实用性, 学以致用, 培养学生毕业后走向岗位必备的语文素养。在应用文、读后感的记记写写中, 学生的感情得以自然流露, 学生的情绪得到宣泄, 学生的心声有了表达的场所, 学生的人生观、价值观、理想在字里行间表达出来了。因此, 我们教育学生要写自己的真实思想, 表达自己的真实感情, 学生只有对事物有了正确的认识, 又有了深刻的感受以后, 才能写出具有真情实感的文章, 才能避免说套话、空话的弊病, 才能使学生的写作水平进一步拓展, 才能使语文课堂不再暗淡无光。
四.创设竞争平台
传统的语文教学内容分为三大块, 各司其职:讲授课文训练学生的读、听能力;口语交际训练学生说的能力;写作训练学生的作文能力。其实, 读、听、说、写的语文能力的训练完全可以在一次语文教学中同时进行。每一次课, 学生不仅要读, 不仅要听老师讲, 听其他同学说, 而且自己也要说, 有时还要把自己思考的结果, 自己想说的和说过的内容形成文字, 写到作业本上, 作为老师评价学生的依据。例如前面提到的《林黛玉进贾府》的教学, 就是综合训练的一个例证。
《语文》的最后一个模块是“语文综合实践活动”, 目的就是培养学生的语文综合能力, 除了动口动手能力以外, 更重要的是小组的合作及竞争意识的培养, 这也是将来就业工作的需要。我们要让学生学会在合作中竞争, 在竞争中合作。训练方式与多媒体结合, 更能提高学生参与的热情。例如:在“好书伴随我成长———优秀图书推介会”活动中, 教师先让学生购买或借阅图书, 接着利用网络查阅作者资料, 然后写好书简介及读书报告, 再以小组为单位制作手抄报或汇制成各种各样的作品, 最后在多媒体上进行展示评比。当他们的作品被展示时, 每个学生都感受到了创作的喜悦, 收获的满足。在展示的过程中个个抢先发言, 绘声绘色地讲述自己的创作过程及作品的亮点, 希望得到别人的认可。其他同学则对该作品提出更为合理的要求。比如文字底下配图画, 怎样横竖不同的进行编排, 艺术字的旋转等。在这样的活动中, 既让学生学到了知识, 又培养了创新能力, 品味到合作的乐趣、竞争的激情, 很好的完成了教学任务。创设综合实践的平台, 不仅可以使学生读、听、说、写的能力循序渐进得以同步提高, 而且还能够增强学生学习语文的兴趣。
此外, 平时交作业的方式, 可以让学生自由选择:发邮件、发微博或交作业本都行。收集好的作业, 老师或同学可以加关注、相互点评或推荐, 学期统计列入加分, 这又是提高学生兴趣及积极性的好方法。
围绕基础模块的教学, 加入了“多媒体”这一新元素, 变换了一下形式, 我们始终没有脱离语文的听说读写能力的培养与提升, 语文课堂却变得鲜活了。如果中职语文课既有趣又实用、既兼顾现在又着眼未来、既注重知识的传授又强化能力的培养, 我们又何愁学生不喜欢、学校不重视、老师不投入呢?借助多媒体教学平台, 改变了传统的教学模式, 更好地完成了教学任务, 更难能可贵的是从此中职语文课堂亮起来了。
参考文献
[1]、孙丽红《巧用现代技术优化语文教学》语文教学与研究, 2006年20期
多媒体网络教学平台 篇9
关键词：电工电子实验平台,网络,多媒体,数据库
0前言
随着网络信息技术和多媒体技术的发展,传统的实验平台暴露出了许多局限性。为了提高学校电工电子课堂的教学质量,浙江同济科技职业学院于2007年9月构建了基于网络多媒体的电工电子[1]实验平台。在该平台的构建过程中,融入了诸多先进的现代化技术,如网络技术、通信技术、多媒体技术和数据库技术等。
本研究着重论述该平台的总体构架、软硬件配置、功能特点、平台构建的核心技术以及平台应用实践中的项目开发等。
1总体构架
实验平台的总体构架,如图1所示。从图1中可以看出,该实验平台采用分层分布式结构。分层分布式结构的优点在于:某个工作站的设备出现故障,不会影响到其他工作站的正常工作,从而增强了平台的安全性和可靠性。平台分为3个层次:学生工作站、教师工作站和多媒体显示屏(终端)。教师工作站和学生工作站采用以太网进行链接。学生工作站独立配备电工电子实验台和安装客户端软件。教师工作站同样配备电工电子实验台,同时配备教师管理软件,对学生客户端的软件进行管理和控制。教师工作站与多媒体设备进行链接,教师可以采用仿真实验软件对实验进行讲解,并显示在多媒体显示屏上。
该实验平台采用开放式系统[2]构架。开放式系统构架包含多层含义:
(1) 硬件的开放性。由于硬件产品的生命周期越来越短,为了避免产品的新旧替换,给原来的投资带来巨大损失,平台在设备采购上购用符合国际开放标准的硬件。如学生工作站实验台采用多个功能齐全的挂件,有新的产品时可以升级,则电工电子实验台仍然与新的产品兼容而无需替换。
(2) 接口的开放性。该实验平台网络采用X-Windows/Motif作为用户接口,TCP/IP网络协议作为网络通讯接口,具有很强的开放性和兼容性。该实验平台网络可以根据需要不断扩充学生工作站或教师工作站的数目,也可以把不同型号的工作站集成到该平台之中。
(3) 软件的开放性。该实验平台的资源数据库采用基于开放标准语言SQL的Microsoft SQL Server 2000数据库管理平台;教师工作站和学生工作站之间的数据通讯采用基于国际标准语言XML的网络通讯软件。该平台的软件系统可以从一个工作站移植到另一个工作站,也可以通过开发商提供的工具软件(如Asp.Net网络开发工具、力控组态软件等),增加系统的功能。
2软硬件配置
2.1硬件配置
该实验平台配置了教师工作站1个、学生工作站26个、资源服务器1个、局部网络1套和多媒体显示系统1套。
(1) 教师工作站。
采用清华同方超越E300,酷睿2 140、512 M内存、80 G硬盘、DVD、17寸液晶,52X光驱,10/100 M以太网卡,IEEE 802.3和TCP/IP网络支持。
(2) 学生工作站。
采用电工电子实验台、电源仪器控制屏、实验挂箱和数字示波器(DS5022ME)。
(3) 资源服务器。
采用美国DELL服务器,2×XEON 2.4 G CPU、2 G内存、80 G硬盘、SCSI 10 000转硬盘(RAID 5),10 M/100 M网卡。
(4) 局域网络。
通过美国3COM公司生产的网络交换机联成快速以太网络,网络介质采用高品质屏蔽双绞线,网络速率为10 Mbps。
(5) 多媒体显示系统。
日立HCP-880X,768,432像素、1 024×768彩色像素、3 000流明,红叶120寸电动幕布,包含安装、支架、材料等。
此外,教师工作站还配置了打印机1个、电源装置1套。
2.2软件配置
(1) 操作系统。
教师工作站和资源服务器选用Windows 2000 Advanced Server,学生工作站选用Windows NT 4.0,支持多线程/多处理器,抢占式的多任务调度和客户/服务器设计,支持对等控制网络方式,支持PRC的机制,支持电子邮件,支持Novell Netwate和Banyan Vines网络的兼容。
(2) 应用系统软件。
平台备有多媒体管理软件、数据库管理软件、资源管理软件、通讯软件、人机接口软件、控制操作软件、制表打印软件、应用管理软件等。
(3) 应用支撑软件。
包括学生实习指导软件、电工电子培训软件、系统故障诊断软件和电工电子实验指导软件等。
(4) 工具软件。
平台备有MCGS组态软件、电工电子实验系统和可视化高级语言开发平台。
(5) 数据库系统。
系统数据库采用MS SQL Server 2000 Enterprise,它建立在数据库结构查询语言SQL基础之上。
3功能特点
(1) 电工电子实验。
教师和学生通过电工电子实验平台进行电工电子实验,可以通过实验板进行调试。
(2) 多媒体教学。
教师可以通过教师工作站和多媒体显示屏进行多媒体教学,也可以将学生的优秀解决方案通过多媒体显示屏进行讨论和交流。
(3) 教学资源积累。
实验室配备了基于数据库管理的资源服务器,可以把教学资源以及学生提交的优秀控制设计方案保存在数据库中,并可以通过数据库管理平台和资源管理软件进行管理和访问。
(4) 信息互动交流。
学生可以通过通讯软件和局域网对老师进行提问,教师也可以把回答及时反馈给学生,使教师和学生可以通过互动平台进行独立交流。
(5) 电子培训。
该平台为依托,组建电子竞赛教师指导小组和学生电子兴趣小组,对学生进行培训、指导和参加比赛。
(6) 科研项目研究。
实验平台建成后,机电专业老师可以组成科研小组,以实验平台为依托,承接电子项目的研究和开发。
4核心技术
4.1网络技术
由于平台采用分层分布式结构,资源数据库和教师工作站以及学生工作站之间采用C/S构架,这种结构在实验平台范围内形成了局域网结构。与现场总线相比,以太网的明显优势在于物美价廉。由于现场总线需要特定的芯片的支持,而这些芯片的使用数量和价格都无法与以太网相应部分相抗衡。市场需要技术成熟、成本低的通信技术,而以太网[3]能够满足这些要求,便于以较低的价格获得高性能、低成本的控制网络。在该平台的构建中,以太网设备代替控制网络中的专用总线设备,降低了实验设备网络部分的成本。
4.2通信技术
由于学生工作台有25台,而学生实验完成的时间比较集中,依据教学管理的需求,一般学生提交电子实验作品的时间比较集中,这样可能会造成并发问题的出现。为此,可以采用通信技术中的IP组播技术[4]解决此问题。由于每个学生工作站都有一个固定的IP,在学生做实验时教师对哪些学生的实验作品比较好、哪些比较差已经有一个初步了解,因此,在学生做实验时就把学生的工作站IP加入到不同的IP组,一般可以形成3个IP组:优秀组、中等组、较差组。优秀组设置级别较高,中等组次之,较差组最低。这样优秀组可以率先提交作业到资源服务器进行存储。中等组和较差组作业停留在教师工作站,由教师评价后选择是否存入资源服务器。这样既能解决并发问题,又能使资源服务器的作品具有优秀性。当然,教师应该对优秀组存入资源数据库的作品进行复查,若发现劣质资源,可以进行删除。
4.3多媒体技术
本实验台的多媒体部分采用流媒体技术[5]进行数据的传输,并采用MPEG-4标准。MPEG系列标准包括MPEG-1、MPEG-2、MPEG-4等,MPEG-4标淮利用很窄的带宽,通过帧重建技术压缩和传输数据,以求用最少的数据获得最佳的图像质量。与MPEG-1和MPEG-2标准相比,MPEG-4除了传统的编码功能之外,还加入了更多引人注目的功能,包括基于对象的压缩编码方法、空域和时域的存取性和可扩展性以及很好的纠错能力等。在教师工作站安装Windows Media Server后台流媒体服务平台,支持网络协议的使用,支持单播、广播单播、广播多播以及服务器分发。
4.4数据库技术
实验平台的数据存储系统由资源数据服务器、数据库管理平台、资源管理软件、数据库访问组件、数据库自动备份软件等软、硬件组成,采用DAS直接链接存储技术进行构建,具有对教学信息的存储、管理、访问和备份等功能。为了保证资源数据库的安全,资源数据库独立安装在资源数据服务器中,而管理平台安装在教师工作站中,教师具有的数据库管理权限要比学生大,学生只能通过数据库管理平台存入作品资源和浏览特定的资源,而不能删除或修改资源。教师则除了具有学生的全部权限外,还具有删除和修改资源,并对资源进行维护和定期备份等权限。
5实验项目
采用该实验平台可以完成的基本实验项目可以分为3组:①电工基本实验。包括:基本电工仪表的使用与测量误差的计算、减少仪表测量误差的方法、线性与非线性电路元件伏安特性的测绘等28个项目:②模拟电路实验。包括:常用电子仪器的使用、晶体管共射极单管放大器、场效应管放大器等项目22个;③数字电路实验。包括:晶体管开关特性、限幅器与钳位器、TTL集成逻辑门的逻辑功能与参数测试等项目21个。
笔者采用该实验平台笔者启动了课题:“电工电子实验项目的创新与开发”的研究,结合全国“黄河杯”电子职业竞赛以及全国大学生电子竞赛,创新和开发了如EDA仿真实验、电子贴片、芯片组装、收音机组装和调试等实训项目十余个,很大程度上扩展了实训项目,以培养学生的创新能力。
6结束语
该实验平台在构建过程中,成功地把网络信息技术、通信技术、多媒体技术和数据库技术等现代化技术集成在了平台之中,彻底打破了传统实验教学的时空限制,实现了教育资源的共享[6],具有良好的交互性。
教学实践表明,该实验平台使得电工电子实验的教与学上到一个新的台阶。
参考文献
[1]胡宴如,耿苏燕.模拟电子技术[M].北京:高等教育出版社,2004.
[2]谢谦,徐彬.建立计算机网络课程开放实验平台的探索[J].实验技术与管理,2001,18(6):32-34.
[3]徐贵力.基于数字图像的测量实验平台的研究[J].电气电子教学学报,2005,27(1):79-81.
[4]FORRISTAL J.HachProofing Your Web Applications[M].Syngress Publishing,Inc.,2001.
[5]IT Governance Institute.Information Systems and ControlFoundation[M].ITGovernance Institute,2000.
浅议基于标准化的网络媒体平台 篇10
关键词：网络媒体平台；标准化；规范
中图分类号：TP393 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)07-0000-01
Internet Media Platform Based on Standardization
Zhu Bin
(Huizhou Quality and Technical Supervision Standards and Coding,Huizhou516003,China)
Abstract:This paper discusses the construction of standardized media platform in the network's role and significance,through standardization,standardization,harmonization of personalized media platform for building the network is more extensive,suitability,
sustainability.
Keywords:Online media platform;Standardization;Specification
一、网络媒体平台建设的意义
经过十几年的发展，互联网的应用以前所未有的速度普及并影响和改变着人们的生活和学习。因此，如何把内容分布式的网络媒体平台与传统的广播电视有效的结合起来，把宽带应用如视频点播等通过全媒体中心的普及和分布及其智能网上网的技术支持，高速有效的传送到千家万户，使每个参与者成为既是制作者又是消费者，真正实现广播电视与宽带网络完全意义上的融合，实现数码的无限选择。
二、网络媒体平台建设的状况
目前，我国开展宽带多媒体业务的困境，左边是外部环境中，包括传统语音业务停滞不前，同时维护宽带和语音业务两套网络导致成本大大增加，比方说移动运营商已经有一个相对完整的增值业务圈，每年增值业务超过90个亿，只是短信增值业务超过90亿，宽带增值业务在过去几年，无论中国电信和中国网通都有所探索，很难讲有一个满意的结果。右边是一些实际市场上的问题，包括宽带业务的业务模式不是很清楚，包括很多私有的技术在系统里边在部署，所以导致整个系统升级以及系统扩张都有很多问题，另外也是很重要的原因，国家对于网络上，特别在宽带网上开展视音频业务的政策，应该说已经有一些政策出台，还并不是很清楚。综合这些因素导致固网运营商开展宽带的多媒体业务还有很多问题。
很多运营商之间有过交流，包括实际在这个市场中已经有探索的厂商有交流。发现如果解决前面的问题，除了政策因素要国家给更多的支持，就目前运营商自己的选择或者技术来说，我们看起来至少有四个方面的工作值得来做，第一个业务创新，第二个终端创新，第三商务模式的创新，第四也是很重要的，开放标准和协议，这四个问题会大大有助于解决刚才那个问题。
三、标准化在网络媒体平台的作用
信息标准化是利于实现不同层次、不同部门信息系统间的信息共享和系统兼容，是适合一定时期经济、社会和科学技术发展阶段具有科学性、实用性和可行性，并为大众所公认和用法令形成予以推广应用，容许根据市场发展需要、技术先进性的发展周期性修订和更新。同其他产业类似，标准化是影响网络媒体行业规模化发展的重要因素之一。对于网络媒体发展的态势，前景很好，非常乐观。但同时挑战也非常多，主要是两个方面。一方面是标准化问题，今天在门户及其他网站上，网络内容的格式都不一样。一些内容需要针对不同的网站修改很多次。任何行业想要快速发展必须要有标准化，如果没有基于开放标准的技术来支撑，无论是系统的可扩容性，将来都会有一些问题。中国有几百万个网络媒体，标准不统一，直接影响网络媒体的投放成本。美国有IAB来负责整个行业的标准化问题，而中国在这方面有所欠缺。
四、网络媒体平台的关键标准
所谓标准，是对一个技术进行分解，使之可以进行产业分工，实现开发专业化，并减少产业上下游的交易成本。因此，在对网络媒体平台进行分解时，必须考虑公共的部分、需要放置在上游的部分和可以提供给下游的部分。但是，做标准并不意味着需要公开任何技术秘密。从原理上讲，保证标准和技术的独立性是推动技术发展的基本条件。标准不能成为技术发展的阻力，相反，标准也是技术保护的手段之一。网络媒体平台是一个包含多媒体及数据业务的综合业务平台，混合了实时业务和数据业务的特性，具体的来说涉及了媒体的编解码、传输、分发、存储、播放、数字版权管理（DRM）、元数据（Metadata）、电子节目菜单（EPG）、浏览器（Browser）等多方面。它们的标准化，在继承传统通信业务和数据业务特性的同时，赋予了传统交换网络上可承载实时多媒体流业务的功能，为三网合一走出了坚实的一步。
目前，与网络媒体相关的标准化组织主要包括国际电信联盟(ITU)、互联网流媒体联盟(ISMA)、开放移动联盟(OMA)、数字音/视频联盟(DAVIC)、国际标准化组织(ISO)、交互式电视联盟(ITV)、宽带业务联盟、Tvanytime、互联网过程任务组(IETF)。网络媒体平台相关的标准大致可划分为三类。具体如下：
（一）框架类标准：框架类标准研究和标准化的重点是根据技术、网络、政策、演进和商业等因素，如何将各种编码标准、通信协议、安全和控制技术等有机地集成在一起，为网络媒体产业界(尤其是网络媒体的业务运营商)提供一个完整的端到端解决方案。
（二）编解码类标准：编解码类标准研究和标准化对音视频的编码与解码问题。尽管网络媒体内容编解码标准有很多种，但在中国主要是采用MPEG-4、H.264技术以及中国提出的具有自主知识产权的标准AVS。
（三）协议接口类标准：主要是在IETF完成的，如：实时流控协议(SCTP)，编码封装协议RTP/RTCP，运营支撑协议RADIUS/SNMP等。
参考文献：
[1]通信世界网.漫谈IPTV标准化实践 IPTV标准化的关键和基础
[2]协议分析网.基于开放标准的多媒体增值业务平台
多媒体网络教学平台 篇11
单片机技术及系统设计是我院电子信息工程技术、电气自动化、机电一体化等专业开设的一门专业核心课程, 为了提高教学效果, 各专业教师共同建立了该学习平台, 该学习平台已使用于我院与单片机相关的教学, 并取得良好的教学效果, 得到师生的一致好评。
一、设计思路
单片机技术及系统设计课程性质决定了网络教学平台的功能和风格[6]。在设计中, 既要考虑到授课对象的多样性和课件的可利用性, 又要考虑到网络课件的可交互性、可扩展性和易用性。在开发过程中, 结合不同专业的专业培养目标, 设计出适合各专业的模块和任务, 对于课件中提出的任务, 都以视频方式展示。对于学生反馈的问题、学生之间、师生之间的交流采用更适合学生的网络Blog方法, 既可以展示学生的个性, 又可以方便使用者之间的交流和沟通。为了验证学生对知识的掌握程度, 平台中有专门的在线练习模块, 同时, 为了激发学生的学习兴趣, 网络课件中有专门的栏目用于展示学生的作品和成果。
二、总体框架
本平台的搭建采用PHP动态技术, 配合MYSQL数据库, 将所有的应用程序安装在后台服务器中, 服务器硬件要求为网络服务器标准配置, 可使用互联网1000MB以上虚拟主机空间, 空间环境要求为MYSQL5.5.5+PHP5.3.3+APACHE 2.2.17。客户端采用基于Web技术的B/S架构, 软件包括操作系统和浏览器软件, 分别选用Windows XP和Internet Explorer 8.0以上, 客户端只需使用浏览器就可完成所有操作[7]。
系统的总体框架如图1所示, 主要包括首页、课程简介、电子课件、实验平台、视教平台、课程资源、交流平台和在线练习栏目8个模块。
三、功能实现
该网络多媒体课件是由硬件、软件、用户管理、课件内容和交互界面组成的系统[8], 如图2所示。
在图2中, 各模块的作用和功能如下。
(1) “首页”栏目是该多媒体课件的界面, 主要有课程简介、单片机发展历程、课件动态以及作品图片展示, 同时课程动态反映该课程的进展情况, 使学生在学习之前对该课程能够有一个初步了解。
(2) “课程介绍”栏目是对本课程的总体教学设计, 主要包括课程简介、教学大纲和授课计划, 使学生对该课程的发展概况、课程安排和课程考核标准能够更清楚的认识。
(3) “电子课件”栏目既适合教师课堂教学, 又适合学生自主练习, 该课程内容主要包括10个模块, 根据每个模块所涉及的知识点不同, 将10个模块细分为30个具体任务, 并对每个任务设置了具体的任务要求。
(4) “实验平台”栏目主要是任务的成果展示, 方便学生在完成任务的时候参考实验接线方法, 可以促进学生的主动学习[9]。
(5) “视教平台”栏目是对学生任务仿真的视频录制, 包含有15个视频, 我们将课程中的任务和程序加载方法录制成完整的视频教学, 以供学生参考[10]。
(6) “课程资源”栏目提供了电子教案、源程序、开发工具, 以供学生下载, 电子教案中包含了所有任务的PPT, 源程序中包括了每个任务的程序, 以供学生编程参考, 开发工具主要提供该门课程所使用的KEIL编译软件和Proteus仿真软件。该栏目会动态更新相关学习资源, 便于学生下载使用[11]。
(7) “在线练习”栏目包括大量的选择题、填空题和判断题等各种题型[12,13], 学生可以随时在线练习, 系统会随机抽取试题, 完成提交后, 学生可以得到正确答案, 学生可以对自己的学习效果进行自我评价。
(8) “交流平台”栏目设置了“单片机交流”和“单片机开发”两个模块, 这两个模块可以让学生以“访客”的形式进行浏览, 学生经过注册登录后可以随时访问, 也可以将疑难问题进行反馈, 并能得到快速解答, 便于学生互动。
四、结束语
本文以单片机技术及系统设计课程为研究对象, 针对该课程的性质, 开发了该网络教学平台。虽然该平台的开发主要是针对单片机技术及系统设计而实施的, 但该系统同样可以应用于其他学科的教学设计。本网络平台经过一段时间的运行和不断完善, 已取得明显的效果, 得到了师生的一致好评。另外, 学生在学习过程中的留言, 都对系统给出了很高的评价, 系统运行效果良好。
摘要：单片机技术及系统设计是我院电子信息工程技术、电气自动化、机电一体化等专业开设的一门专业核心课程, 为了提高教学效果, 将各专业资源共享, 构建了单片机技术及系统设计多媒体网络教学平台。该平台利用了PHP和MYSQL等技术, 实现了多媒体技术与网络技术的完美结合, 具有系统平台完善、教学设计合理、学习方式自由、互动交流方便、交互界面美观等特点, 该学习平台的建立为单片机技术及系统设计的教学改革起到积极的推动作用。