多媒体网络教学系统（精选12篇）
多媒体网络教学系统 篇1
摘要：网络多媒体教学系统, 实质是一个包含硬件、软件、教学管理等组成的系统。本文主要从教学软件系统的支撑平台、学生如何通过终端进行学习、怎样开展教学工作各个方面来探讨。
关键词：网络,应用软件,信息,多媒体教学
网络多媒体教学是一个由教学内容、软件、硬件组成的一体化系统, 要对整个系统做一个完整的认识, 需要从多个方面进行。欲了解学生如何进行学习, 需要看它的教学系统的组织结构;欲了解教学系统支撑平台, 需要看它的软件结构;欲了解系统实施的物质基础, 可以看它的硬件结构。本文从这几个角度来介绍网络多媒体教学系统的结构。
一、网络多媒体教学系统的硬件基础
支撑网络教学系统的硬件基础就是一个实际的计算机网络, 根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同, 变化很大, 组织结构形式也各不相同, 但一般来说, 都具有如下几个部分:主讲教室;教学服务器系统;多媒体制作中心;分校教室及网络PC学生;因特网等这几个部分。
主讲教室由一台接入网络的多媒体电脑, 教学用的投影仪, 智能黑板, 摄像机等组成, 根据实际条件可多可少, 只要能将教学内容录制下来就可以。
教学服务器系统是一个提供各种服务的系统, 有WWW、FTP、多媒体服务器, 存储, 管理服务器等。可以有多台服务器组成。根据规模大小决定服务器的多少和档次。
多媒体制作中心可以用来制作课间。对录像格式进行转换。
分校和网络PC学生只要能通过宽带接入因特网就可以, 分校可以根据情况对教学录像再修改。
二、网络多媒体教学系统的软件结构
一个完整的网络教学系统, 不仅需要系统软件的支持, 如网络操作系统、WEB服务器、FTP服务器等等, 还需要一些专门支持教学的应用软件。
1. 超媒体学习系统的特点
由于参与远程学习的学员来自各行各业, 他们没有一个统一的起点, 能力参差不齐, 因此, 远程教学系统必须能够针对不同能力的学生, 提供不同形式的教学。
超媒体教学指根据学生的个别能力特征, 动态呈现与学习者当前学习能力最相关的超媒体教学内容。它有两个含义, 首先是学习内容的选择上, 系统根据学习历史记录和能力估计, 选择学生没有掌握或是没有学习过的教学内容, 这些学习内容是与当前学生能力最接近的。其次, 是在学习内容的组织上, 系统将根据对学生估测的能力和学生的认知风格, 选择最适合学习者的内容呈现方式, 在适应性学习系统中, 每个任知单元的教学展开都有好几种形式, 有一些详细、有一些简略;有一些具体形象、有一些抽象;另外提供给学生的相关辅助材料, 联系试题等等, 都各有不同。
2. 师生如何交流
多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分, 一个是课件点播系统, 一个是同步广播授课系统。为了有效地支持分布在异地的师生间交流, 还应提供图形、语音、视频等多媒体的支持。
视频共享:视频共享是指一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师端在此区域中输入的图形和文字可以通过网络同步传递到交流环境中的其他学生端视线中。学生可以同步的查看教师的板书内容, 这样, 共享区域实现了传统教师中黑板的功能。
语音交流:语音交流是异地师生之间一种有效的交流方式。
视频交流:为了模拟现实的教学情景, 便需要师生双方均能看到对方的视频形象。教师可以任意选择特定的学生端视频, 也可以同时看到多个学生端的视频图像。学生端可以选择观看教师端视频。
3. 题库管理系统
题库系统主要用于支持教师和学生通过网络进行各种类型的测试。题目内容主要是各级各类学科内容的测试题、达标题等, 支持各种类型的测试, 并可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略, 教师可以根据不同的测试目的, 通过网络自动组卷后, 下载到本地进行使用。
4. 考试与评价系统
考试以及对考试结果的分析与评价, 在远程教育中起着重要的作用。由于借助了计算机和国际互联网, 使得远程考试在许多方面优越于传统考试。
5. 教学资源库管理系统
资源库系统主要功能是对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。它由两部分组成:CAI软件库和学习资源库。CAI软件库包括通过各种渠道收集到的国内外继续教育优秀课件, 可能是一门完整的课程, 也可能是一节课或一个知识点。CAI软件库中的CAI软件应满足学科齐全、内容丰富和形式多样等要求, 以适合不同层次、不同学科的继续教育培训的需要或个别化培训的需要。
6. 网络课件写作系统
开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。该系统应该具备基本的多媒体的集成功能, 并能制作基本的HTML网页, 也就是首先要具备一些通过用软件的基本功能。多媒体课件制作工具用于向教学单位或教师提供各类素材, 构建新的网络课程或新教学模块平台。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程, 就能直接在网络上运行。
7. 教学管理系统
远程教学管理系统将基本覆盖教学活动的各个环节, 如从学生入学到学生毕业的各项活动, 其管理的范围不仅仅是管理机构和行政部门, 而且包括教学涉及的所有对象和资源, 如学生、教师、课件等。同时, 它将以学生为中心, 为学生创造一个个性化、智能化的远程学习环境, 其具体功能有:学生注册;学生学籍管理;专业课程的管理;教师管理;数据统计分析;信息查询功能;计费;行政公文管理;系统设置维护。
三、网络多媒体教学系统的信息如何组织
1. 办公室完成对用户的登记和管理工作, 用户首先要通过WWW到虚拟行政办公室进行登记, 填写一份电子登记表, 包括用户的名字、身份证号、帐号、Email地址、所在的地区等。其次, 用户要设置一个用户密码, 在确认无误后发送给虚拟行政办公室, 行政办公室在收到用户的登记信息后就会反馈给用户一个登记号。这样“入学手续”就完成了, 用户正式成为该校的一名学生。另外, 所要发布的一些公告信息, 都存放在这里, 比如招生简章, 课程设置等等。办公室还负责定期向注册学生发送一些重要的教学研究信息, 比如学习方法、考试趋势、重要时事、专家论谈等等。
2. 同步教学实际上是一个课件库。已经开发出来的课件和其他学习材料以文档的形式存放在网络的服务器上, 用户通过WWW浏览器选择自己需要的课件或材料。在中心服务器上的这些课件与用户平台无关, 用户无需对课件进行安装和设置, 只要用户机器上有WWW浏览器, 就可以进行学习。为充分利用网络传输反馈信息快捷的优势, 每一门课程都有一个学科的教学专家主持这门课程的教学, 当学生在学习过程中遇到问题的时候, 有两种方法获得教学专家的帮助, 一种方法是通过发送E-mail的方式向老师请教, 老师通过E-mail解答;另一种方式是以线交谈的方式向老师提出问题, 老师可以实时地进行辅导。
3. 答疑室是一个集中解答学生在学习中各种疑难问题的地方, 它分两个部分。第一部分是总是解答布告栏, 它公布学生问过的典型问题以及学科教学专家对问题详细的解答, 在这里的解答都是正式的解答, 是经过学科教学专家直接回答或审查过的;第二部分问题征集布告栏, 学生可以通过填写布告栏中的各项表单, 按提交按钮后, 问题便显示在布告栏上, 它可以由老师或其他学生进行解答, 这些解答经过学科专家审查合格后, 将放在问题解答布告栏中, 若没有人进行解答, 则由学科教学专家直接解答。
4. 虚拟图书馆存放着各类电子杂志和电子报纸以及其他相关的学习资源, 如:部分课件的文档资料、学术性文章、会议报告、影像资料、音频资料等。此外, 虚拟图书馆还提供了其他一些大学图书馆的图书目录以及其他大学的网址等。在虚拟图书馆里, 学生还可以学习使用查找信息的方法和技巧。网络教学系统的管理者们鼓励学术机构和个人把他们的研究成果或学术论文放到虚拟图书馆发表, 以便有更多的资料供学生查找和使用。
四、结束语
在网络上实现远距离教育, 就是以计算机网络为基础, 教师通过网络把教学信息传给每个学员, 学生通过联网的计算机来进行学习和接受信息。利用Internet来进行远程教学, 与传统远距离教育模式相比可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性, 既可以进行个别化教学, 又可以进行协作型教学, 还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来, 所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行, 不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。
参考文献
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[4]桑新民:信息革命人类文化:教育发展过程中的第三个里程碑[J].上海教育, 1999.3
多媒体网络教学系统 篇2
学生是学习主体。在网络多媒体教学中，要尊重学生学习主体的地位，着眼于增强学生学习的主动性。多媒体课件设计要注重学生兴趣的调动，同时要具有自我反馈功能，让学生跟随学习进度，能够不断发现不足，并且进行及时的自我纠正，提高学习效率。
1.2优化教学情境
网络多媒体教学要注重教学情境的优化，保证学生在预设的教学情境中学到知识。教学情境要具有真实性、趣味性、教育性，在尊重真实的前提下，强化课件的吸引力，不断实现并巩固预期的`教学目标。
1.3培养多媒体学习习惯
多媒体网络教学系统 篇3
[关键字]多媒体；校园网；WEB；虚拟教室；课件点播
Design of Multimedia Network Teaching-Learning System in Campus Network
Cai chuanzhong
(Anhui Institute of Architecture & Industry,Hefei 230022,China)
[Abstract] Multimedia Network Teaching-Learning System is a virtual teaching and learning environment over the campus network. In this environment, teachers can prepare lessons and make courseware, students can play courseware , learn by themselves , take their examination over network. This paper will put emphasis on introducing design of the general architecture of the multimedia network teaching-learning system of anhui institute of architecture and technology, and function of every sub-System.
[Key words] multimedia;campus network;WEB;virtual classroom;courseware on demand
一、引言
随着信息技术的高速发展，计算机网络、INTERNET在人们的工作、生活、学习中扮演着越来越重要的角色，这一客观现实要求教育体制和教育模式必须进行改革。传统的教学模式传输的信息量有限，难以满足培养高层次、高素质人才的教学需要。我们可以利用高校校园网这一现有的基础设施，把多媒体技术和网络技术结合起来，建立一个在教师指导下的学生自主式的交互虚拟学习社区环境[1]。本文主要讨论安徽建筑工业学院多媒体网络教学系统的设计。
二、多媒体网络教学系统的总体结构
安徽建筑工业学院多媒体网络教学系统应充分利用校园网的软硬件资源，应用Web的开放式技术，以最经济的投入，面向教学的全过程，为教学的各个环节服务，包括教师备课、授课、师生交流、学生自学和考试，提供一种前所未有的交互、开放、易用的全新环境，为开发应用网上教学资源提供丰富高效的技术手段及其软件工具[2]。围绕实现这个目标，应用平台的开发设计必须突出坚持教学内容与技术手段相结合以内容为主的主体性要求。
根据以上要求，我院的多媒体网络教学系统可在校园网上建立WEB教学站点，教学内容以Web页面的课件形式出现在站点中。用户通过访问站点中的课件页面来实现网上教学。在总体结构上是趋于采用3层C/S结构[3],这种Web数据库应用系统具体应用于多媒体网络教学平台可分成3部分：教学信息表示层、教学应用功能层和教学资源数据层。
第1层是表示层－Web浏览器，是用户的输入/输出交互界面；第2层是具有CGI或ODBC接口的应用层－Web服务器；第3层是数据层－数据库服务器。
各类教学资源课件、试题、习题在数据库服务器一端，采取中心数据库MS SQL Server统一存放和组织，学生只须使用浏览器向Web服务器代理提出请求，服务代理通过中间件ASP、CGI等与数据库链接，把请求服务的教学内容以Web页面形式通过浏览器显示给学生。
这样的网络教学系统必须由一系列子系统协同工作完成。这些子系统包括：网络教学管理子系统、课件点播子系统、多媒体课件开发子系统、实时多媒体网络教学子系统、网络考试子系统、网络辅助教学子系统等，各个子系统基于校园网实现“教”与“学”的不同环节在一个通用网络应用平台上进行与统一管理有机的结合起来[4-5]。下面图1是拟设计的安徽建筑工业学院多媒体网络教学系统的总体结构及工作机制。
图1：多媒体网络教学系统的总体结构
三、多媒体网络教学系统的功能
基于校园网的多媒体网络教学系统是个高等院校重要的基础信息设施，是面向全校师生的一个校园网络应用系统。在该网络教学环境中可以开展网上的各项教学活动，包括教学管理、课件点播、课件制作、实时多媒体网络教学、网上答疑交流、学生自学与网络考试等。我院多媒体网络教学系统设计的各个子系统协同完成的功能如下：
网络教学管理子系统：主要是为网络教学提供智能化管理维护。包括用户管理：进行用户申请、用户登陆等管理；课程管理：提供网络课程的教学大纲和课程简介，推荐课程学习进度表和指导性建议；教师管理：提供教师介绍，包括本院校各学科优秀教员情况介绍；各学科任课教师的基本情况，包括职称学历、学术科研水平及教学能力等；网络课程考务、教务管理：提供各种网上课程的考试及教学方面的信息，统计考试成绩等管理。
课件点播子系统：主要是为广大师生在网络上方便使用课件进行网络自学与教学提供支持。使用者通过WEB网站建立的导航查询快速访问大容量的课件数据库服务器，实现一致访问多种类型（包括WEB页面、音视频流和Windows应用程序等）课件。
多媒体课件开发子系统：多媒体课件的开发是多媒体网络教学系统的关键。它为教师制作多媒体课件和备课提供先进的开发环境。它通过建设教学素材库及其应用管理系统，为开发高质量课件提供丰富的素材和方便的使用环境。目前在校园网上主要是开发两类多媒体课件：一类是用于教师网上授课的点播式课件,一类是用于学员网上自主学习的交互式课件。该子系统可以完成以下功能：课件总体设计、多媒体素材组合、基本页面制作、课件数据库开发、课件合成发布等。
实时网络教学子系统：主要是建立一个实时交互的虚拟教室环境。解决一些优秀教师上课在时间上和空间上的限制，同时播放教师的上课图象及讲义。这样即可实时播放教师的上课现场供其他教室使用，也可实时进行课件存档，以备后用。并且该系统使教师还可与其他教室的学生通过音频交流，也可使用电子白板与学生进行交互讨论。
网络考试子系统：提供基于WEB的学生模拟自测考试和学生课程结业考试。利用服务器提供的题库资源进行自动组题、网上答题、自动评分，最后把成绩传递给网络教学管理子系统。这样能及时考查学生的学习情况，可以解决传统考试需要的大量人力物力问题。
网络辅助教学子系统：提供作业处理、辅导答疑、网上讨论等功能，是保证教学质量的主要手段。作业处理：提供网上教师布置作业、批改作业以及学员获取作业题目、提交作业、取回批改后作业的界面；辅导答疑：通过电子白板，学生可向教师提出问题，教员在网上公布解答，不再受时间和地点的限制。 网上讨论：通过电子邮件、BBS等，学生和教师建立多向异步在线交流，对课程的某些主题可以在网上展开讨论，各自发表见解等，加深学生对课程的理解，从中受到更多的启发。
四、结束语
伴随着教育体制和教育模式的不断深入改革，多媒体网络教学系统的建立是各高等院校势在必行的任务，它将极大地促进和配合学校的教学改革，在充分利用教学资源、提高教学效率和质量、培养学生自主学习和创造性方面发挥积极的作用。安徽建筑工业学院多媒体网络教学系统将是完整、开放、先进、经济的的综合解决方案。
参考文献
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[5] 梁志敏,.蔡建 译.数据库驱动的Web站点开发(第2版).北京;清华大学出版社,2003
多媒体网络教学系统的设计与实现 篇4
传统教学模式都是以教师为中心,这种模式完全由教师主宰课堂,忽视学生的认知主体作用,也无法得到更多教学资源的支持。以学生为中心的教学模式,则是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及,特别是基于Interne的教育网络的广泛应用而逐渐发展起来的。多媒体和网络技术能提供界面友好、形象自观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激。目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海,并己成为世界上最大的信息资源,因而对学生认知结构的形成与发展,即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的,也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。
2 网络教学
2.1 多媒体数据库在网络教学中的作用
多种媒体技术表达信息不受时间、空间、微观、宏观的限制,可以很好地表示出各种在传统教学模式中难以表示的信息,所以多媒体技术的发展在网络教学模式中占有绝对重要的地位。对于教师来说,可以通过多媒体技术更好地组织教学,对于学生来说,可以通过多媒体技术更好地理解所学习的内容。
2.2 C/S与B/S混合模式
本文提出一种既充分发挥B/S模式的先进性,同时又能保证数据安全性等要求的C/S与B/S混合模式。具体来讲,在安全性要求较高、交互性强、处理数据量大、数据查询灵活、地方固定的小范围内使用C/S模式,而对只有浏览功能要求的地方使用B/S模式。
这样,两种模式分别授权访问数据库服务器,在C/S模式下客户机利用所开发客户端应用程序,通过与数据库管理系统的数据库接口交互实现数据的浏览、查询、修改等功能:对只有数据浏览权限的用户,通过通用浏览器(Browser)在Internet或Intranet上向Web服务器发送请求,Web服务器再与数据库接口取得联系,取回数据信息后以HTML页面文件形式发回Browser端供用户浏览,轻松实现数据查询功能。
3 多媒体数据库和网络教学系统
3.1 系统结构
本系统采用了客户机/服务器和浏览器/服务器相结合方式的体系结构。后台是多媒体数据库服务器,用于存放文字、图片、声音、动画等多媒体数据;视频点播服务器用于存放视频数据。前台按照功能可分为多媒体数据制作与录入子系统、教案编排子系统和多媒体Web教学子系统,分别面向课程数据制作人员、教师和学员。系统结构如图1所示。
其中交换机代理服务子系统结果图如图2所示。
3.2 多媒体制作与数据录入子系统
该子系统主要是根据每门课的脚本完成对文字、图片、音频、视频等多媒体数据的入库工作,生成教学资料数据库,并可以对数据库的各种数据进行增加、删除、修改和查询等数据库操作。对文字信息,可自动将文字中所包含的概念作超链标记,使得学员只需单击这些概念即可链到相应的概念解析页面;对图像信息可通过自动和人工辅助方法提取出图中的文字信息存入到图像特征字段中,供学员查询图像的内容信息。对于视频数据可以支持MPEG-1、MDEG-2和H263等数据格式。视频数据存放在VOD服务器中,可对不同带宽接入的用户提供相应的视频码流。
课件是多媒体辅助教学系统的核心内容课件质量的优劣是衡量一个多媒体辅助教学系统的主要因素。课件设计的一般流程可分为选择课题、确定目标、熟悉内容、创作稿本、制作素材、编制程序、调试运行、鉴定推广等环节。其中,制作素材、编制程序是整个系统的核心环节,它的质量又直接关系到课件的成功与否。
3.3 教学资料(教案)编排子系统
本子系统供教师使用。教师运用本子系统从存有大量基础数据的教学资料数据库中提取出若干与本次课程相关的文字、图片、音视频等,组成一堂齐全的上课内容。同时系统还可保持相同课程的不同教案编排的历史版本,供教师和学员参考。采用以上方法的好处是教案编排灵活、方便、通用性好,不受课程的限制,可以很好地做到因材施教。
教案编排系统的主要功能模块包括:
(1)选定“课程”,然后进行“课程编排”。
(2)进入“课程编排”页面后,首先选择课堂号。
(3)从各章节中选择要排进本次课的知识点,加入到本次课中,对知识点可以进行删除操作;
(4)编辑修改本次课的“预设信息”。
(5)次课的“练习信息”进行增删改。
(6)可以实现“跨课程排课”,将其他课程的知识点添加到本次课中。
(7)在排课时,可以预览图像、视频、音频等知识点信息,供教师参考。
3.4 多媒体Web教学子系统
为方便快捷地实现远程多媒体辅助教学功能,系统采用了Web页面的形式实现学员对资源的访问。多媒体Web教学页面的开发采用Informix的Web Data Blade实现的。主要实现技术是Informix Web Data Blade的MISQL,其中包括大量的关系型查询技术。
本系统功能有:
(1)提供多套教学页面的模板,学员可以选择自己喜欢的风格页面进行自学;
(2)进入课程选择页面,选择要学习的课程;
(3)选择要阅读的课次;
(4)系统显示本次课的预设信息;
(5)学员可以逐个知识点进行阅读;
(6)可以查询本次课所有概念的解析;
(7)可以做本次课的练习题;
(8)可以对章、节、摘要、正文和图像内的文字等做全文本检索;
(9)可以提出合理化的意见或建议。
3.5 交换机访问代理子系统
利用TCP/IP Win Socket编程技术实现了通过计算机局域网对爱立信交换机的操作控制,扩展了爱立信交换机连接终端的数目,并使远程操作交换机更加简单易行。同时系统提供了用户管理功能,提高了系统的安全性能。
交换机代理服务系统由两部分组成:服务器端的代理服务程序和客户端的终端访问程序。服务器端的代理服务程序采用多串口技术和Win Sock编程实现代理服务功能。多串口技术实现串口的扩展、配置等,Win Sock技术则用来与工作站进行通信。客户端的终端访问程序通过Win Sock与代理服务器进行通信。
本系统具有以下几个特点:
(1)打破了传统的上机操作模式,是一种应用技术的创新。
(2)扩展了访问交换机的端口数量,从而可以使更多的人操作和维护交换机。
(3)跨越了地域限制,延伸了交换机的访问终端。
(4)教学、维护和操作三种应用,都可以远程实现。
4 基于多媒体数据库的网络教学系统的实现
在系统的实现上,主要采用了VB和INFORMIX Datablade技术,实现与INFORMIX的无逢连接。
4.1 脚本的编写
我们将脚本也分为文字稿本和编辑稿本。但与其他系统不同的是,本系统中每门课程的文字稿本根据选定的教材,将所有教学内容划分成很多个覆盖更小范围的知识点。每个知识点可以是论述同一个问题的一段或几段文字,或仅是一幅图像、一段音频或视频片段。它对应着数据库中的一条记录,也是教师编排教案时,可选择的最小数据单元。编辑稿本是在文字稿本的基础上,明确给出文字稿本中确定的教学内容在计算机屏幕上的表现形式。
4.2 数据的制作
本系统的数据量巨大,其中文字7.8MB、图片750.6MB、动画53MB、视频1480MB、声音28.5MB和其他数据,总共近3GB。在数据制作过程中,充分利用了现有软件的先进功能,包括利用FLASH 5制作动画;利用Premeire完成视频的非线性编辑,并生成不同码流速率的视频数据,存放在SGI Origin2000 Media Base VOD服务器上。其余所有数据放在后台Informix数据库服务器上。
采用VB6.0进行系统的开发;VB6.0通过Informix的Client SDK访问后台数据库,采用ADO技术,可以很方便地对数据库进行操作,采用VB的appendchunk()和getchunk()对BLOB对象进行操作。
VB 6.0的ADO Field对象提供了Get Chunk方法和Append Chunk方法来存取BLOB数据,这两个函数实质是通过API调用WRITETEXT、READTEXT和UPDATETEXT这三个函数,简化了调用的方法。
4.3 编程实现
数据制作和录入子系统和教案编排子系统均采用了VB6.0进行开发,通过Informix的Client SDK访问后台数据库,利用ADO技术,可以方便地对数据库进行各种操作。多媒体Web教学子系统采用Informix的Web Data Blade技术完成。
数据制作与录入子系统的程序界面如图3所示,用于对数据的录入;其中的修改标记判断是否增加一条新版本的记录。该子系统对于二进制大对象BLOB字段的操作通过ADO中的Get chunk和Append chunk的方法实现。
教案编排子系统的界面如图4所示。教师可以跨课程任意选取知识点来组成本堂课的教学内容,并可对本堂课设置预设信息包括摘要、重点难点、练习等。
多媒体Web教学子系统中一个典型的教学页面如图5所示。学员通过Web页面可获得所有教学内容,具有很好的查询和交互功能。页面生成是利用Informix数据库系统软件包的页面生成器APB(Application Page Builder)编程完成。由CGI程序解析返回标准HTML页面给提出请求的浏览器。
交换机访问代理服务子系统的客户端用户界面如图6所示,学员通过有效用户验证后进入系统,可输入交换机指令远程操作交换机。用户的所有操作均会被后台代理服务器记录在log文件中以备审查,从而提高了系统的安全性能和防范措施。
5 设计优点
本系统的结构采用了C/S和B/S结合的方式,将所有课程按照脚本的要求划分成知识点存放到后台数据库中。每堂课中所包含的知识点(记录)的组织由教师利用教案编排子系统确定。与传统的MCAI多媒体课件相比,更方便地做到因材施教。不同的教师针对不同的学员组织教学内容不必重新设计制作整个MCAI课件,只需从数据库中选择相关的知识点(类似一种被简化的备课过程),系统会自动生成该堂课的教学内容的页面供学员学习。
另一方面,对于新增加的课程,根据写好的脚本,利用数据制作与录入系统,即可实现该课程的多媒体辅助教学功能。因此整个系统具有很好的扩展性和使用的灵活性。系统的这种特点在实际应用中得到了很好的体现。
6 结语
本系统采用了C/S的体系结构,充分利用了多媒体数据库技术,为教师提供了方便有效备课教学手段,改善了系统的交互性能。对学生用户,系统采用了B/S模式,只需浏览器即可实现对系统的访问,同时可针对自己的网络接入速率选择合适的节目码流。该系统可向用户提供全文本查询,基于图像内容中文字的查询功能以及向不同接入带宽的用户提供不同速率的节目码流。该系统作为可以实际应用的系统,实现了多媒体网络教学的功能,但它的设计思想可应用于其他领域的系统中。
参考文献
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多媒体课件的教学系统设计 篇5
Make By group one（小组成员：邓荣 刘薇 孙晓梅 牛牧越 刘彬彬 周雨豪）
一．教学目标
1.了解多媒体课件的具体含义
2.了解多媒体课件的来源以及发展历程
3.多媒体课件设计方面所注意的问题
4.多媒体课件的应用范围以及将来的发展趋势 二．教学中的重难点
1.设计多媒体课件所需要注意问题（重难点）
2.多媒体课件在高校中的应用以及发展前景（重点）三．教学准备
1.收集并整理多媒体课件设计时出现的一些常见问题
2.对多媒体课件在高校中的应用进行问卷调查（以兰州大学为例）
3.对介绍多媒体课件方面的书籍进行查阅并记录相关资料
4.相关文档以及PPT课件的准备 四．教学方法
演示教学法
讲授法
课堂讨论法 五．教学过程 教学环节
教学过程环节的具体操作：
多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。
谈计算机多媒体课件的历史起源，首先要谈教学媒体的发展，教育史学家认为，教育史上曾经发生过三次重大的教育技术革命，现在是第四次革命，这四次革命也去确立了教学媒体的四个发展历史阶段：语言媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段。计算机多媒体课件就是处在第四阶段，19世纪末以来至今天，是科学技术迅速发展的时代。以电子技术新成果为主发展起来的新传播媒体，例如幻灯、投影、广播、电视、录像、电子计算机等
（过渡到多媒体课件的发展）
③讲述多媒体课件在将来的发展形式
多媒体技术的发展趋势
1.多媒体技术与网络通信技术的结合
2.多媒体技术与仿真技术的结合3.多媒体技术与人工智能技术的结合4.多媒体技术与建构主义学习理论的结合
多媒体课件在不断发展的过程中，不论是从技术层面还是设计思想上都有了日新月异的变化，但它绝不是万能的。很多教师往往有这样的困惑，运用了多媒体课件之后的教学效果提升了多少？学生对课件内容的感知度有多高？对不同水平的学生是否应该采用不同的教学课件？对全体学生的错误知识的整体分布又是怎样的情况？以上这些问题是否可以通过课件本身反映出来？是的，这样的问题，是我们每一位课件制作者和使用者非常关注的。多媒体课件应该倾向于能够直接的反映出这些问题，这就是课件的智能化发展的方向。可以设想 根据学生认知模型提供的信息，通过智能化的运算与推理，动态生成因人而异的教学的内容与策略；通过智能诊断机制判断学生的学习水平，分析学生产生错误的原因，同时向学生提出更改建议，以及下一步学习内容的建议；通过对全体学生出现的错误分布统计，智能诊断机制将向教师提供教学重点、方式，测试重点、题型的建议等。相信这样的设想不是空想，随着新课改理念的不断深入 , 加之正确按照课件制作原则、熟练使用制作软件，遵循以学生为主体、让学生自主学习的现代教育理论，智能型的人性化的多媒体课件必将成为教师教学、学生自学的最有效的好帮手。
参考资料：北京师范大学 何克抗 《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》
（过渡到介绍多媒体课件的制作）
④介绍多媒体课件的制作（以
powerpoint为例）
课件的色彩搭配以及艺术性设计的问题:
配色计划
在设计多媒体课件时，按照教学设计的目的和要求来规划色彩搭配的方案，称为配色计划。配色计划中包括两方面内容，通过处理画面的色调来控制整个画面的色彩效果；根据教学主题的需要来选择搭配色。因此在配色计划中运用配色的技巧，主要体现在色调和搭配色的选择和搭配上。
画面色调是画面颜色基调的简称，是指对画面色彩结构的整体印象，在配色前必须要按照教学设计的要求确定整体色调，使画面主色调与教学主题相适应。除主色调外，搭配色的作用可以烘托主色调，也可与主色调形成反差。烘托主色调的色彩应与主色调处于弱对比状态，追求色彩关系的协调感；与主色调形成反差的色彩，则应与主色调产生强对比，以获得强调。
多媒体画面艺术是基于运动画面的艺术范畴。
画面设计要主调突出。
课件是为了教学的辅助，切不可喧宾夺主，定好基调，画面应注重简洁明快，色彩搭配要符合学生年龄特征；文字不可太多，但主题鲜明，重点突出；配音合理，声音应考虑教学情境的需要和学生年龄特征而不是胡乱配音。
文字和背景的颜色搭配要合理。
文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。
课件制作中色彩搭配的误区
许多教师由于对色彩搭配不了解，课件中的配色不科学，缺乏美感，在使用中容易造成学生心情压抑、注意力不集中、易形成视觉疲劳等问题，直接影响了教学效果。归纳起来一般容易出现以下几个误区：
第一，五彩的画面，但背景色和字体颜色反差大。色彩纯度过高，如绿色背景红色字体。这样的搭配会扰乱学生的视线，画面文字看不清，让学生感到刺眼，产生心理波动。
第二，单调的画面，背景色和字体颜色反差小，色彩明度差过低，如白色背景黄色字体。在这种情况下，学生看到的是一个十分模糊的画面，字体和背景混在一起，这时已经为教师的授课设置了障碍。
第三，忽视课件的营造课堂气氛的作用，随心所欲地选择色彩搭配。这是最严重的误区，课件是和教学内容结合在一起，共同辅助教师完成教学任务的，不应该把二者分开。
课件制作中色彩搭配的方法
第一，它不应使课堂沉闷、乏味，使学生感觉沉闷压抑；同时又不过分热烈，使学生过度兴奋而导致注意力分散、视觉疲劳和心理恐慌。
第二，应充分考虑文字的明暗程度和清晰可读性，使距屏幕较远的学生也能看清屏幕上的内容。
利用色彩搭配创设教学氛围
色彩能唤起各种情绪，借以表达情感，甚至可以影响人们正常的生理感受，可以根据教学氛围的需要来进行色彩搭配。
1、欢乐与裴伤教学氛围的创设
红、黄、粉红、粉蓝、浅紫等纯色或浅色系色彩明快鲜艳，纯度、明度高，使人产生快乐、身心愉悦的情感。组合色调明快鲜艳，富有朝气。这类搭配的适用面较广，没有明显的感情色彩偏向的教学环境都可以用这种搭配来创设活泼、有激情的教学氛围。如：英语、计算机课等。
与欢快的色彩相反，灰色、冷色、暗色会使人感到悲伤，或是痛彻心扉或是淡淡忧伤，或唤起记忆，或引发联想。组合色调色彩对比弱、低调。如：小学语文中的《十里长街送总理》等类似的文章就适用这种色彩搭配。
2、兴奋与安静教学氛围的创设
橙、黄等艳丽、纯度高的色彩容易刺激人的视觉神经，引起激动、兴奋的情感。组合色调色彩对比强烈明艳，醒目突出。这类搭配可以有效地调动起学生的热情，激发创造力，可以在美术课中使用。但却不能用于数学、物理等要求用冷静的头脑学习的学科，否则将会分散学生的注意力。
蓝、绿等一些中性色易使人安静，情绪平缓。这类搭配就比较适用于在数学、物理等理科教学环境中使用。它可以让学生冷静地进行思考。
在课件设计中对色彩的选择应该是设计一开始就必须考虑的问题。一个课件应该有一种主色调，其他的色调只起补充陪衬作用。一个课件所具有的统一色调，对于统一课件的整体风格，保持学习者一致的稳定的学习情绪是十分必要、也是十分重要的。在一个课件中或某一页面中，应将课件色彩选择控制在三到四种色彩之内，尽量避免使用过多的颜色。使用过多的颜色有时会适得其反，给人以纷繁杂乱的感觉。
其他相关多媒体课件的制作的问题：
对于相关多媒体课件的制作可以依据制作PPT的一些必要原则进行对比，在总体设计以及修饰方面进行设计就可以根据本身软件的特点进行设计，课件的制作需要注意的基本问题与PPT大同小异。
篮球多媒体教学系统的开发与研究 篇6
[关键词] 篮球 多媒体 教学系统
我国高校篮球多采用两种传统教学方式:书本教学与实战教学。这些传统的教学方式有着很大的局限性,而篮球MCAI系统则在很大程度上弥补了传统教学的不足。篮球MCAI系统,即篮球多媒体计算机辅助教学系统,它不同于篮球教学课件,它是根据21世纪现代化教育的特点,以提高篮球教学质量为目标,以全新的现代化教育理论体系为基础,结合文字、图片、影音等多元化媒体而形成的全新的篮球教学系统。它主要有两部分构成:多媒体篮球理论教学系统与多媒体篮球数据分析系统。前者就是把我们教学用的文字理论、图片资料变成集阅读与演示于一体的多媒体教学系统;后者则是一种数据分析系统,它通过录影与画面拦截捕捉瞬间动作,通过与存档的优秀模版数据资料进行对比分析,从而提供提高动作质量和运动效果的参考,这样不仅可以了解学生对技能掌握和发展的历程,提高学生的学习训练积极性,提高训练效率,而且通过对数据的分析有利于建立一套优秀的教学训练模式。
1 系统的开发与设计
1.1系统设计目标
系统理论课件部分要涵盖高校篮球理论课教学内容,内容编辑便捷操作简单;战术演示部分要涵盖教学实践教学的内容,战术演示环节教师的可控性要强;视频数据播放顺畅,兼容多种格式,满足数据对照要求;多媒体篮球战术板代替传统的黑板。
1.2系统开发步骤
第一阶段,课题通过论证正式启动。课题组进行学习研讨,设置初步方案。这一阶段,课题组订阅了许多篮球教学资料,通过课题组的学习,提高了课题组成员的研究能力。
第二阶段,开发阶段。课题组进行系统设计编程阶段,通过对篮球教学中的实际需要,对系统的功能进行设计,并根据院篮球教学大纲,对教学内容进行编写和制作。
第三阶段,投入使用,整理修改阶段。课题组将教学系统在篮球教学过程中,实验性运用,通过对任课教师和学生的调查,对系统的功能和教学内容上的修改,使之进一步完善。
1.3系统运行环境
硬件要求:P4处理器计算机,至少有10G的硬盘空间 ,内存最少为64 MB,显示卡最少能支持800×600分辨率256色的显示卡。
软件要求:中文windows 2000或windows XP, Microsoft Office,Macromedia Dreamweaver 8.
1.4 软件功能描述
1.4.1系统理论课件部分支持高校篮球理论课教学内容,应用于篮球理论课教学。
1.4.2战术演示部分要支持实践课及理论课教学的内容,以最直观的形式,演示战术。
1.4.3视频教学部分根据教学需要选择教学视频和比赛录像进行播放;通过双视频窗口同时播放,对采集的视频数据与保存的优秀模板经行比较。
1.4.4多媒体篮球战术板代替传统的板式战术板,操作更为便捷,画面色彩鲜艳,视觉效果佳。
1.5系统结构
2系统测试与分析
根据课题需要,课题组对篮球MCAI系统经行试用教学测试,通过对系统的试用,从中找出问题。地点在篮球教研室多媒体教室,主机:联想r51笔记本电脑;操作系统:windows xp sp2;在测试时间内,2名篮球教研室的试用教师分别试用该系统对各自学生进行一学期的教学实践,按计划完成试用测试。课题组设计学生问卷表,对试用教师经行访谈并对学生经行问卷调查,并对问卷经行分析,然后对系统经行调试修改。通过试用学生学期末篮球理论考试成绩与传统学习的学生考试成绩进行对比,测试教学效果。
试用教师认为我院篮球教研室课题小组所设计的《篮球MCAI教学系统》符合学院篮球专选课日常教学需求,操作简单,界面清晰,设计功能结合实际教学比较密切。学生通过试用,对多媒体教学在篮球教学中的应用表现出极大的兴趣,通过学期末的篮球理论考试成绩这方面,参加测试的2支队伍的理论课成绩在全部队伍中分别排在第一和第二名的位置,教学效果显著。通过试用测试充分体现了篮球多媒体辅助教学系统对在教学中的优势。
在教学过程中,把教师自己很难示范清楚的技术环节,用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看,这样就帮助学生看清了每个技术细节,更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解,缩短了泛化过程,对帮助学生快速掌握学习内容,提高教学效果是非常明显的。在实际应用中确实收到了很好的效果,提高了教学质量,缩短了教学过程。
教师准确合理的处理教材,安排教法,是影响教学质量的重要因素。其中重要一点,便是如何将教材点、难点突破,以达到让学生理解、掌握动作的目的,运用多媒体教学软件进行授课,就会避免上述存在的问题。
运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣,发挥他们的主体作用,达到“寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范,学生已经对这种教学模式感到乏味,而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同,学生面对的是一台电脑,在这里边有一个神奇的世界,教学课件中教学画面的变换,声音效果的叠加,动画效果的处理,远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神振作,兴趣盎然,课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望,提高课堂教学质量。
3 系统开发过程中的几个重点问题
3.1篮球MCAI系统的设计,完全根据篮球教学中的实际需要,从根本上解决篮球理论课和实践课中,应用多媒体技术方法单一、系统性不强的问题。建立了我院篮球多媒体教学的新模式。
3.2系统开发中,重点对理论课的多媒体课件进行了整合和规范,并针对各基本战术设计制作了演示动画,这个设计制作过程工作量大,对设计者的理论和软件应用能力要求比较高。
3.3系统具备视频对比和多媒体战术板功能。这些功能都是第一次在学院实际多媒体教学中被运用的。在实际运用过程中,这些功能发挥了良好的效果,极大地提高了实践课和理论课的教学效果,深受师生的好评。
4 结论
多媒体网络教学系统 篇7
关键词：多媒体教室,无盘工作站
1 引言
多媒体教室是多媒体教学的平台, 是整个多媒体教学过程的基础。网络技术对多媒体教室实施远程控制和管理, 并拓展多媒体教室的功能, 从管理和经济的角度都起到了积极的作用, 然而由于建设年代不同、数量大、分布广泛等造成维护工作量大, 效率低。本文首先对多媒体教室的发展进行了简单的介绍, 针对大规模网络型多媒体教室的系统维护, 设计了一种利用无盘技术架设的网络型多媒体教室。然后对其工作原理和结构进行了简单的介绍。将分布的多媒体教室的计算机通过高速网络与一台系统服务器相连接, 利用无盘技术实施远程无盘启动, 简化和方便了管理维护人员对多媒体教室计算机操作系统和应用软件的维护与更新。
2 多媒体教室的发展
近十几年来多媒体技术、网络技术和计算机技术的发展, 对现代教育技术的不断深入起到了积极的推动作用。现代教育技术手段的最广泛的应用就是多媒体教学系统即多媒体教室, 从最初的电教室到现在的网络型多媒体机教室, 多媒体教室从诞生至今已经历经四代。
第一代电教室 (上世纪80年代及以前) :音频设备是录放机和扩音机视频设备是幻灯机 (包括胶片投影仪) 、录像机和电视机。其特点是减轻了教师的工作强度, 丰富了教学素材。
第二代计算机技术刚刚起步形成的以中央控制器、计算机、视音频播放机 (VCD、DVD、卡带播放机) 、话筒、扩音设备、实物投影仪、数字投影机多个设备组成的多媒体教学系统。这一代的特点是功能比较齐全, 但操作起来比较繁琐, 没有充分发挥出多媒体技术在教学中的优势。
第三代多媒体计算机技术迅猛发展, 多媒体教室已经部分取代原来外围设备, 逐步形成以计算机、中央控制器系统为核心多媒体教学系统。这一代的特点是功能进一步扩大, 操作简单, 其教学优势也是比较明显的。
第四代将独立的中央控制器连入以太网, 成为网络化的中央控制器。通过相关软件实现资源共享、音视频传输以及远程集中监控与管理功能, 成为当前主流的多媒体教学系统。
3 目前网络型多媒体教室所面临的问题
计算机技术的发展与普及, 多媒体教室功能的不断拓宽, 为高校提供了良好的多媒体教学环境。以校园网为基础的网络型多媒体教室的数量已经成了一所高校办学水平现代化程度的评价标准之一。以大连某高校为例, 第一间以计算机为核心的多媒体教室创建于1998年且数量只有1个, 截至2010年9月通过改造和新建的多媒体教室已经发展到70余间, 教室的分布也从由原来的一幢教学楼, 现已分布于2个校区4栋教学楼。尽管数量增加了但通过采用网络化集中管理, 管理和维护人员由1名仅仅增加到3名, 基本满足了管理上的需要。而实际的维护工作主要有以下三个方面:
第一、日常和应急维护。多媒体教室在使用中离不开日常维护维修, 经过统计有70%的问题出在多媒体教室系统中的计算机 (以下简称教室机) 上, 而在这部分故障中操作系统故障的仍占较高比例。
第二、操作系统与软件更新。很多大规模网络型多媒体不是一次性建立的, 而是分批次建成的, 这就形成了计算机的型号多, 更新系统和软件时就无法使用网络拷贝功能。而由于网络拷贝时由于数量传输量巨大, 很容易造成网络风暴和拥堵。
第三、设备的更换与更新。由于多媒体教室的使用频率高、开关机频繁, 其使用寿命较家用及办公电脑要短很多。加上应用软件的更新换代较快, 因此多媒体教室的计算机使用5年后就会较频繁的出现硬件故障, 面临淘汰的境地。
4 无盘系统
无盘系统指的是无盘工作站网络系统, 其原理就是在网内有一个系统服务器, 这台系统服务器上除了有它本身运行所需的操作系统外还有一个工作站运行所需的操作系统。无盘工作站的机箱中没有硬盘, 其它硬件都有 (如主板、内存等) , 且无盘工作站的网卡带有可引导芯片 (一般网卡没有) 。简而言之, 无盘工作站就是把硬盘和主机分离, 无盘工作站只执行操作不执行存储。
4.1 无盘系统的启动过程
无盘工作站之所以能够启动, 是由硬件和软件共同配合的结果。软件上, 就是服务器上的远程启动相关服务和无盘系统软件;硬件上, 则是工作站网卡上的BootROM芯片。较常用的无盘启动芯片有RPL和PXE两种。
RPL芯片可用于10M和100M的网卡, 有针对NT (2000) 的, 有针对NetWare的。所以做无盘时不是任何网卡都能做的。
RPL芯片的启动原理:
(1) 发现阶段。当教室机启动后, 其网卡上的BootROM会向系统服务器广播一个引导请求帧, 即FIND帧, 该帧包含有教室机的网卡号 (MAC地址) , 网络上所有系统服务器都会发现这个FIND帧。 (2) 提供阶段。系统服务器远程启动服务收到教室机广播的FIND帧, 根据帧中所带的ID号, 检查远程启动数据库中是否有该卡号的配置记录, 如果不存在, 则引导过程不能继续;如果存在, 远程启动服务发送一个FOUND帧, 这个帧中包含了服务器的网卡ID (即系统服务器的MAC地址) , 然后就调用BOOTP或者DHCP。 (3) 选择阶段。教室机收到第一个响应后 (因为网络中可能不止一个服务器在运行远程启动服务, 教室机只对收到的第一个FOUND帧回应) , 则发送一个SEND.FILE.REQUEST Frame给第一个回应的远程启动服务器, 请求传送启动所需的文件。 (4) 确认阶段。当远程启动服务器收到SEND.FILE.REQUEST Frame的请求后, 根据其远程启动数据库的教室机记录查找对应的BOOT BLOCK, 将教室机启动所需的文件传送给教室机, 即给工作站一个FILE.DAT.RESPONSE帧, 这个帧包含了教室机启动所需的BOOT BLOCK。 (5) 启动阶段。教室机接收到完整的启动文件后, 开始执行文件中的程序, 将执行点转向启动块的入口, 启动教室机, 同时使用另外一个INTER-NET协议:TFTP。引导不同的操作系统。
PXE芯片的启动原理:
(1) 用教室机启动后, PXE Boot ROM获得控制权之前先做自我测试, 然后以广播形式发出一个请求FIND帧。 (2) 服务器收到教室机所送出的请求FIND帧, 就会送回DHCP回应, 内容包括用户端的IP地址, 预设通讯通道及开机映像文件。否则服务器会忽略这个要求。 (3) 工作站收到服务器发回的响应后则会回应一个FRAME, 以请求传送启动所需文件。 (4) 之后, 将有更多的信息在用户端与服务器之间作应答, 用以决定启动参数。BootROM由TFTP通讯协议从服务器下载开机映像档, 这个映像档就是软盘的映象文件。 (5) 工作站使用TFTP协议接收启动文件后, 将控制权转交启动块, 引导操作系统, 完成远程启动。
4.2 RPL和PXE之间的区别
PXE是RPL的升级品, 它们的不同之处为:RPL是根据网卡上的ID号加上其它的记录组成的Frame向系统服务器发出请求, 而系统服务器那里早已经有了这个ID数据, 匹配成功则进行远程启动;PXE是则是根据服务器端收到的工作站MAC地址 (就是网卡号) , 使用DHCP服务给这个MAC地址指定一个IP地址, 每次重启动可能同一台工作站有与上次启动有不同的IP, 动态分配地址。
从工作站启动速度来说, 对于少量机器PXE与RPL没有太多的区别, 但如果机器数量较多, PXE会快一些, 其原因主要是RPL采用NETBEUI通信协议, 若传送过程中有错误帧, RPL会要求整个数据包重发, 而PXE采用基于TCP/IP的MTFTP通信协议, 若在传送过程中有错误帧, PXE只是将某一出错线程的数据重发, 这样使整个网络的启动的速度加快。
因此可以根据不同的管理的需要来选择不同类型的启动芯片。
4.3 设计架构及利用无盘系统架设大规模网络型多媒体教室的优势
在现有网络型多媒体教室的基础上, 通过架设无盘系统可以提高管理维护效率、节约后期投入, 对学校的发展建设具有重大意义。
无盘系统设计架构如图4-1所示。
首先在管理维护方面:
第一、硬件维护。教室机没有硬盘, 减少了一个故障点, 而双机热备的系统服务器能确保整个系统的正常运行, 使总维护量大大降低。
第二、软件维护。由于启动教室机所需的文件保存在两部分硬件中, 启动请求文件部分在教室机的网卡中, 另一部分在系统服务器的镜像文件和共享文件中, 网卡部分的内容一般不会受到断电和病毒的影响, 维护率较低。系统服务器对数据可以进行及时备份, 确保运行安全。而且只需要在某一台教室机以管理身份进入进行更新、升级和添加软件等操作, 完成后保存, 其内容就会保存在系统服务器中的镜像文件中。
其次在经济方面:第一、教室机减少了硬盘, 增加了系统服务器。用硬盘省下来的钱做一套低端的系统服务器来说略显不足, 但实际上完整的多媒体教室系统还包括提供课件上传和下载的课件服务器, 由于教室机直接使用系统服务器中的共享文件其实也就是节省了一台课件服务器, 这样来算, 成本几乎是一样的。第二、由于版本的升级, 应用软件对硬件的要求不断提高。无盘系统架构的多媒体教室系统可以分批、少量的更换教室机硬件, 从而节约了大量的资金。
5 结语。
在大规模网络型多媒体教室中应用无盘系统不仅可以减少维护量, 在不增加人力资源的情况下保障多媒体教学的顺利进行, 而且还可以节约许多由于硬件的更新换代所耗费的资金。当然也有其不足之处, 那就是对网络的依赖性增加了, 一旦网络发生故障, 就会造成大面积的多媒体系统无法正常使用, 影响多媒体教学的正常进行。
参考文献
[1]李凌波.高校教学用多媒体计算机集中化管理与维护.科技资讯, 2010年18期.
[2]夏卫.多媒体教室使用无盘系统时的网络结构.中国观代教育装备, 2009年第5期.
[3]李杏姣, 尤国君.基于PXE和Windows2003的Win XP无盘工作站在计算机教学网中的应用.福建电脑2007年第2期.
[4]李兴笃, 杜建, 马生骏.无盘工作站技术在信息技术教育中的应用.兰州工业高等专科学校学报, 2005年6月.
多媒体网络教学系统 篇8
关键词：网络多媒体教室,微格教学,IP摄像机
随着教育信息化的发展，各院校网络化多媒体教室的建设成为发展主流，对于师范院校而言，微格教学系统的建设同样面临数字化和网络化的发展趋势，然而单独建设微格教学系统花费较高，使用时间短、使用率相对低，如能结合网络多媒体教室的建设，进行二次开发，将微格教学功能模块接入进来，将大大降低微格教学系统建设的投入，同时能够充分利用现有的资源。
1 网络多媒体教室基本功能
现在常见的公司，如中庆、竞业达、首智、奕星等均有网络版多媒体中控产品，而安徽省部分高校如中国科技大学、合肥工业大学、安徽农业大学、安徽医学院、安徽理工等大学也建设了网络多媒体教室系统。归纳起来网络多媒体教室一般具有以下功能：
(1)集中远程控制：在控制室通过网络远程管理控制各个教室，包括：远程开启电子讲台、控制教室单个设备(如投影机、屏幕等)、远程切换、投影延时开关机以及实时监控各教室使用情况和设备运行情况等。
(2)基于IP摄像头视频监控，报警系统功能。
(3)网络资源共享，课件点播浏览，实时素材存储等功能。
(4)远程设备监测：网管中心可实时监测教室设备使用状态，如随时了解教室端中控系统、投影等设备的使用状态、已使用时间、开启次数等。
(5)网络教学视频直播：可将主讲教室的讲课内容和电脑画面实时压缩传输给校园网上其他用户。
2 简易微格教学系统分析
2.1 微格教学系统
微格教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，它又被称为“微型教学”“微观教学”“小型教学”等。实践和研究认为：微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建立在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。
微格教学系统则为微格教学提供软硬件支持平台，实现录像及回放、评价与指导、共享与交流基本教学功能，反映在技术功能上就是“录像、回放、共享、通讯”。最重要的技术基础就是进行模拟教学时声音和视频的录制、存储、播放等。随着技术的发展，当今的微格教学系统不再是一个局限于特定场所的、仅有特定功能的系统，而是一套采用了先进的数字化传输、数字化存储和网络应用方案、集微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播为一体的数字化网络系统。
2.2 基于网络版多媒体教室的简易微格教学系统分析
2.2.1 简易微格教学系统能有效整合利用多媒体教室的多媒体设备
传统微格教室采用模拟音视频信号记录、回放，其教学设备也局限于电视机、黑板、幻灯机等，师范生微格教学时教学方法和模式受设备限制。随着信息化教育的深化，信息化环境下教学技能的培养尤为重要，“训练过程的多媒体化”特征突出。利用多媒体教室的设备资源，加入微格教学的基本功能，不需新建达到更新微格教学环境的目的。
2.2.2 利用网络版多媒体教室的IP摄像功能，进行二次开发实现微格教学基本功能
微格教学系统的基本功能是对教学的记录、回放，通过观摩、讨论达到反馈纠正，提高教学技能的目的。我们现用基于IP的摄像机设备，采用MPEG4压缩方式及其模块，它内置一个嵌入式Web Server。可以用浏览器观看Web Server上的摄像机图像，授权用户还可以控制摄像机云台镜头的动作或对系统配置进行操作。其摄像机图像清晰度基本满足微格教学，利用其工作原理进行二次开发，开发出软件具有控制调节摄像机录制、存储、回放以及上传、点播等功能，使之具有微格教学基本功能。
2.2.3 通过资源服务器，建立交流、评价反馈平台
资源服务器端开发交流平台，可实现在线实时和非实时交流，记录特定教学视频的反馈信息。同时实现观摩以及评价反馈本地化和它的网络化。
2.3 简易微格教学系统微格教学模块的基本功能
综合以上分析，要建立简易微格教学系统，需要二次开发出微格教学模块以实现微格教学的功能，需要该模块具有以下基本功能：
(1)用户管理以及权限设置。
(2)控制调节摄像机视频。
(3)教学视频本地教室的存储、回放、上传。
(4)教学视频的点播。
(5)网络交流、评价反馈平台。
3 简易微格教学系统设计与实现
3.1 简易微格教学系统功能结构
简易微格教学系统主要在原有多媒体教室基础上加入微格教学模块，微格教学模块主要由服务器端和客户端构成。服务器端实现用户注册、权限设置以及上传后的教学视频的管理等功能。客户端由两部分构成，微格教学实施模块和视频点播模块。微格教学实施模块主要实现IP摄像机的控制调节，视频录制存储管理以及上传管理和回放的控制等功能。视频点播模块主要实现点播和交流、评价反馈功能。其功能结构如图1所示：
3.2 服务器端
(1)服务器上注册新用户，服务器会在本地设定文件夹下自动生成名字为该新用户名的文件夹，客户端登录能访问本用户的服务器端文件，能对服务器文件进行下载或删除。如果用IE浏览课件，管理员能点播服务器上的所用文件，普通用户登录只能点播该用户的文件。
(2)用户分为管理员和普通用户两大类。在用视频录制客户端进行课件录制时，在客户端界面中“服务器文件列表”和“本地文件列表”中只显示所登录的用户的文件。
(3)反馈评价平台是在服务器端建立的动态网站，由在线实时交流和B B S板块构成。使用者登录后需选定特定教学视频方可进行评价。
(4)视频文件管理功能实现是通过在服务器端进行本地文件管理，服务器放置在控制室，只有系统管理员方可进行文件管理(如图2所示)。
3.3 客户端
客户端实现2个基本功能，微格教学基本功能和视频点播、评价反馈功能。
3.3.1 微格教学实施模块
在本模块中，通过调用I P摄像机的嵌入式W e b Server，进行二次开发，实现微格教学实施模块，界面如图3所示，该模块实现以下功能：
(1)摄像头调节、录制和存储。在预览时调节摄像头到合适的位置可以进行视音频同步录制，如果要存储，在开始录制教学视频文件前，输入文件名，录制时也可以对摄像头进行位置的调整。
(2)上传管理。录制结束本地文件列表里出现该录制文件，如果需要到服务器上用作视频点播，可以将文件上传到服务器，也可以删除该文件。可对服务器文件列表中的文件进行下载和删除。
(3)回放。在停止预览和录制的情况下，对于选定的文件可以进行回放，暂停和停止操作。
3.3.2 视频点播、评价反馈
基于IE的视频点播。通过IE访问服务器，登录进入后选择进入点播功能和评价反馈平台。管理员可对服务器上的所有文件进行点播；普通用户只能点播该用户在服务器上的文件。
评价反馈平台是具有在线聊天功能的聊天室和B B S构成，用户可以针对特定教学视频文件进行评价，同时可以查阅其他用户对自己的评价反馈。
3.4 对简易微格教学系统的反思
该系统设计完成后，经过半年多的教学使用和微格教学使用。笔者通过对构建过程、运行情况和使用者的反馈意见的反思，总结出以下基本观点：
(1)该系统为简易微格教学系统，能实现录制、回放和点播功能。但是与专业微格教学系统相比功能太过简单。
(2)建立在网络多媒体教室建设的基础上，需要网络稳定，基于校园网可以实现，但建议设计时网段独立并且控制与校园网络的连接。
(3)该系统评价反馈平台的设计和应用没有能够发挥网络的优势，在实践中评价反馈环节还是教师、学生在本地教室实时实施。平台的功能没有发挥且平台的设计需要进行改进。
(4)对多媒体教室的监控摄像I P的要求要相对高，本系统采用具有嵌入式Web Server的IP摄像机，分辨率480线彩色转黑白,H.264的视音频编码技术,实践中教学录像质量还是差强人意，摄像机的选择应具有高分辨率，采用H.264的视音频编码技术以及嵌入式Web Server。
4 结束语
微格教学系统的设计与应用研究对师范生教学技能的提高具有一定帮助，在网络多媒体教室基础上进行微格教学系统构建能起到整合利用资源和在较低成本基础上提高微格教学环境作用，为信息化教学能力的培养创造软硬件环境。系统最大的特点是经济实用,对于要求不太高的微格教学系统的构建具有一定的实践意义。
参考文献
[1]刘艳,崔永滨.微格教学初探[J].哈尔滨师专学报,1996,2
多媒体网络教学系统 篇9
1 多媒体网络教学系统设计的主导思想
1.1 体现以人为本的教育思想
随着现代教育技术的发展, 利用网络辅助教学在护理教学中已逐渐被广泛应用, 这种教育技术的优势是传统教学手段无法比拟的。建立社区护理多媒体网络教学系统, 使其成为一种新的辅助教学手段, 它图文并茂, 集光、声、色、动画于一体, 使教学更加形象、直观、生动, 解决难以理解的抽象问题;并具有各种媒体信息传递和人机交互功能, 可实现网络多媒体信息传递和多媒体信息资源共享, 实现教学模式、教学内容和教学组织形式的变革, 体现以人为本的教育思想[2]。
1.2 体现以人为本的人类认识特点
多媒体网络教学系统所采用的教学形式, 可以为学生提供一种接近人类认识特点的教学方式, 展示教学内容和知识结构, 信息组织的形式采用非线性、层式网络结构, 通过有联系的知识点进行多层次的构造。采用这种方法, 有利于展现知识点之间的逻辑关系, 更有利于拓宽学习者的思维。
1.3 建立多媒体网络教学系统问题库
根据建构主义学习理论, 人类知识的获取并不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的社会文化背景下, 借助其他媒介, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式获得的[3]。在这种学习理论指导下, 根据教学大纲的培养目标, 以激发学生的学习欲望和培养学生综合分析、解决实际问题的能力为主要目的, 在系统中设立护理知识性问题与实践性问题库, 帮助学生建立符合自身思维方式的探究性学习方法, 享受解决实际问题的成就感, 从而提高学生学习积极性。
2 多媒体网络教学系统的建立
在校园网络环境BBS系统的支持下构建一个网上站点, 针对老年护理的特点, 设立老年护理领域可研究的问题, 学习资源、交互平台、多媒体课件库和效果评价四大教学模块。
2.1 学习资源
在相关理论中, 主要内容由两部分组成: (1) 中专、大专及本科层次学习要点、学习方法指导和重点、难点内容介绍, 旨在保障学生达到教学大纲要求; (2) 全面介绍相关疾病的多媒体课件资料库, 内含图片和相关视频材料。针对老年护理的特点, 设立各种老年护理评估, 常见老年性疾病的护理、老年人群健康教育、护患沟通、心理护理和相关药物知识介绍。
2.2 交互平台
交互平台是探索式网络多媒体教学系统的重要组成部分, 目的在于及时了解学生对知识的掌握情况。学生可以采用离线交流或在线交流, 通过E-mail或BBS方式, 对所学问题进行研讨。采用电子邮件方式进行讨论、布置作业或查询等;而BBS则可以及时进行答疑, 提高信息交换率。采用在线交流, 教员可以针对学生提出的典型问题或课程中的疑、难点鼓励学生互相倾听意见, 使问题得到扩展, 学员的理解力也相应得到增强[4]。
2.3 多媒体课件库
多媒体课件是多媒体网络教学系统的核心, 主要通过以下程序来完成:确定软件制作目标→收集整理资料→编制软件脚本→选择软件制作工具→软件的艺术加工→在老年护理多媒体网络教学系统的校园局域网上应用→设置对照研究→应用效果的评价→软件的改进与完善。在老年护理理论和相关操作中, 采用以文字为主附加相应图片、动画和视频演示资料, 无论从教学内容, 还是在视觉、声音等方面给学生全新的感觉, 确保教学内容更加丰富、生动、形象, 从而激发学生的学习兴趣, 提高自主学习能力, 扩大学生的知识面并提升临床护理教学效果。
2.4 效果评价
系统设有:章节小结、思考题、选择题、名词解释、填空题、自测训练等相关练习题。练习题均依据教学大纲要求, 按照所学内容, 由教师选择基础性问题和探究性问题编写构成。任课教师通过BBS或电子邮件方式把相应的内容传送给学生, 学生则将解答好的题目回复给任课教师。授课效果评价模块是多媒体网络教学系统必不可少的, 是任课教师了解学生学习情况的重要途径。
3 多媒体网络教学系统的应用
3.1 对象与方法
3.1.1 对象
选取本校学生2008级高职护理专业2班76名, 女74名, 男2名;3班76名, 女71名, 男5名;2班为对照班, 3班为实验班;2班均已学完第一年基础课程, 2班各科成绩比较, 差异无统计学意义 (均P>0.05) , 具有可比性。
3.1.2 方法
2班在理论、实践课时均相同的条件下, 教学时间为一学期, 对照班采用以讲授加模具演示为主的传统教学方法;实验班采用以多媒体网络教学为主的教学方法。学期结束用难度系数相同的试卷进行闭卷考试, 以相同标准进行技能考核, 考后分别对两班进行问卷调查。技能考核、理论问卷统一发放, 当场收回, 有效回收率100%;技能逐个考核、评分, 实考人数占应考人数比例为100%。课后进行测评和问卷调查所得数据经SPSS软件处理, 进行统计分析。
3.2 结果
3.2.1 2班考试成绩比较 (见表1)
3.2.2 2班学生对各自教学方法的认同情况比较 (见表2)
4 讨论
4.1 运用多媒体网络教学可提高教学效果
多媒体网络教学, 教师授课方式灵活、内容充实, 动画、视频效果逼真, 富有趣味性, 极大地提高了授课质量和教学效果;同时也充分体现了《老年护理》的生命科学性, 激发了护生的学习积极性和主动性, 通过理论、技能的比较, 实验班明显优于对照班。
4.2 运用多媒体网络教学有利于护生的角色适应
护生由校园跨入社区, 生活环境不同, 运用视频媒体可使护生初步适应社区环境, 减少社区内的各种压力源对护生所产生的压力反应, 从而初步由感性认识上升为理性认识, 为护生向社区护士角色的转变奠定了基础。
4.3 运用多媒体网络教学可扩大信息量
老年护理所涉及的知识不仅是医学、护理学和公共卫生学, 还包括自然科学、人文科学等相关学科, 传统的教学方法不可能面面俱到, 例如对老年人的护理, 多媒体可将相关的图像、声音、情景及护理时的具体内容进行链接, 使内容丰富而详实, 采用传统授课方法是无法比拟的。同时多媒体网络教学在以教学大纲为主的前提下, 穿插与本学科各方面技能在老年护理的综合应用, 既增加学生学习兴趣, 使前后学习有机衔接, 又开阔视野、活跃思维, 使学生学会多方面、多角度认识问题, 进一步扩大信息量。
4.4 运用多媒体网络教学时需注意的问题
(1) 网络教学活动中教师必须针对网络教学的特点在教学观念、教学设计、教师行为等方面进行变革, 才能真正达到促进和支持学生学习的目的[5]。 (2) 对于重要的章节, 为了便于学生做笔记, 应减慢翻页速度。 (3) 制作多媒体时, 应符合《老年护理》的生命科学性, 不要为了教学而教学, 也不要一味追求动画效果, 使学生产生错误认识并分散注意力。因此, 制作课件时应有一个度, 达到科学性和艺术性的和谐统一。 (4) 运用多媒体网络教学时, 应注意老年护理是技能性很强的学科。因此, 应避免单纯地过多使用多媒体教学代替示教, 应在教师的示教下, 多提供实践机会, 增强护生的动手能力。
多媒体网络教学系统为学生提供了一个与传统教学模式完全不同的学习平台, 学生可通过计算机、多媒体课件、资源库、网络资源等媒介获取知识;教师与学生、学生与学生间可在同一时间进行异步的交流与学习, 实现个性化学习。但它毕竟是一种新型的网络教学模式, 还需要我们进一步研究探讨并进行实践验证, 从而使之不断完善并应用。
摘要：目的 探讨多媒体网络教学系统在老年护理教学中的建立与应用。方法 在建立老年护理多媒体网络教学系统的基础上, 选取2008级2个高护班152名护生, 一班 (76名) 作为对照班, 另一班 (76名) 作为实验班;对照班沿用传统的教学方法, 实验班采用以多媒体网络教学为主的教学方法。结果 实验班理论考试成绩优于对照班 (P<0.05) , 技能考试成绩也明显高于对照班 (P<0.01) 。结论 多媒体网络教学系统应用于老年护理教学具有明显优势, 比传统教学方法更能显著提高学习效率, 激发学生学习兴趣, 培养学生创新性思维。
关键词：多媒体网络教学系统,老年护理,教学方法
参考文献
[1]李伟.建立我国护理网络的意义及发展趋势[J].中华护理杂志, 2002, 37 (3) :207.
[2]谢世荣, 曹利力, 韩滨, 等.急救用药与护理网络多媒体教学软件的研制与应用[J].实用护理杂志, 2003, 19 (4) :71～72.
[3]陈晓, 杨振坤, 汪琼燕, 等.探究式多媒体网络教学系统的研制[J].高等工程教育研究, 2003 (4) :61～64.
[4]曾华.护理教学中多种教学模式的综合运用[J].实用护理杂志, 2003, 19 (7) :75.
多媒体网络教学系统 篇10
一、多媒体教学网络控制系统的主要优越性
1、课表开关系统功能。传统多媒体管理方式是课前由学生或者老师来值班室领取多媒体柜钥匙和遥控器, 下课再归还。而网络控制系统可以事先把一学期的课程按照规定的格式输入EXCEL表中, 通过课表导入软件导入系统 (如图1) , 然后在课表开关机中设置课前10 分钟开机, 课后10 分钟关机。系统就会自动按照教务处排好的课表, 在每次课前10 分钟自动打开所有设备, 教师到教室以后只需要拉开柜门就可以上课, 下课以后只需合上柜门就可以离开教室, 课后10 分钟, 系统会自动关闭设备。省去了繁琐的开计算机、开投影、开音响, 降下幕布等步骤, 极大节约了教师的上课时间。
2、刷卡开关系统功能。系统具有IC卡或者ID卡刷卡开关机功能。把教师的公交卡、校园一卡通等卡放在刷卡器上通过系统设置一下 (如图2) , 管理员的卡可以设置成人任何时候开启任何中控, 这样维修设备的时候不用拿着一大把沉重的钥匙在各个楼层之间穿梭, 一卡在手, 走遍整个教学楼, 到任何一个教室, 插入卡, 系统便可自动打开。上课教师的卡可以设置成只能在上课时间开启自己上课所在教室中控。这样教师在课表安排的教室内可以自行开关机上课, 而课表之外的教室和时间段都是无法打开设备的, 有助于教务处对教室的有序安排, 也有效减轻了多媒体管理教师的工作量。
3、视频监控功能。通过视频监控可以快速查看各个教学楼所有教室的使用情况和设备状况 (如图3) , 查看投影、计算机是否打开, 幕布是否降下, 在课前及时发现问题, 及时解决问题。在上课10 分钟以后, 可以查看哪些教室设备打开, 没有教师来上课的, 远程关闭设备, 节约用电, 延长投影机灯泡使用时间。在晚上下课时查看哪些柜门没有关闭, 前去关闭柜门, 或者通过监控软件中的插话功能向教室喊话, 让教室内的学生协助关闭柜门, 保证多媒体设备的安全。
4、教室管理功能。通过终端管理软件可以查看哪些教室正在使用, 哪些教室没有使用 (如图4) , 方便设备故障临时处理不好时调课。图4 中绿色的图标表示该教室正在使用, 红色的图标表示该教室未使用多媒体, 打叉的图标表示该教室不通电或者网络不通, 在课前去教室把电闸推上或者网线插拔一下一般即可解决问题。通过终端管理软件可以远程打开多媒体教室的设备, 点击开电源、关电源可以一键开、关系统, 在如图5 所示的菜单中可以分别打开、关计算机、投影机、电控锁, 调节音量大小, 升降幕布。双击每个教室编号也可以看到该教室的监控画面。如果是计算机不同步问题, 可以在终端管理中远程打开计算机, 软件故障, 可以远程接管计算机协助教师解决问题。终端管理软件是整个软件平台中的核心软件, 因此多数的设备故障可以通过终端管理软件远程解决, 省去跑到现场解决故障的时间, 有效提高设备维修效率。
二、多媒体网络教学控制系统需要改进之处
目前使用的多媒体网控控制系统虽然有很多便利之处, 但也有一些不够人性话的地方, 主要体现在以下几个方面。
1、课表录入太麻烦。课表在导入系统之前, 必须先要按规定的格式录入EXCEL表格中, 下来几万条数据需要录入两三天时间, 而且长时间录入眼花缭乱, 容易录错, 导入之后需要一条一条核对。我校排课情况比较复杂, 上午五节课, 有的教室是前两节后三节, 有的教室是前三节后两节, 有的教室是前四节。下午四节课, 有的是前两节, 后两节, 有的是前三节。不像多数的本科院校排课, 上下午都是4 节课, 只有前两节后两节之分的简单情况。因此, 必须把每一种排课情况编一个编号, 录入的时候把节次转换成这个对应的编号录入, 最后才导入系统。期待厂家能开发出一种简便的课表导入程序。
2、柜子不能自动关闭。钢制多媒体柜在课表开系统的时候会自动开锁, 教师到教室拉开柜门就可使用, 但是下课的时候并不会随着系统的关闭而自动关闭柜门, 虽然在柜子上面贴了下课随手关闭柜门的文字提示, 每天下课的时候仍然有相当一部分教师忘了关闭柜门, 需要多媒体值班人员下课后挨个楼层去关, 一圈下来要花费20 多分钟的时间, 加上每天上午、下午、晚上上课前值班教师还要提前20 分钟来上班, 每天值班教师要多上班一个多小时。希望中控厂家进行改进, 能让柜门随着系统的关闭而自动关闭, 这样会很大程度上减轻教师的工作负担。
多媒体网络控制系统的使用, 使得原来的人工管理设备改为网络化集中控制, 远程监看和控制设备, 使得设备能够及时维护, 缩短维修时间, 同时也缓解了人员紧缺的问题, 减轻了维修人员的工作强度, 也为教师的多媒体上课提供了强有力的技术保障。同时, 课表录入太麻烦, 柜门不能自动关闭等技术方面的缺陷也希望早日得到改进。
摘要：随着多媒体教室的迅速扩建, 新乡医学院多媒体设备管理由原来的人工管理模式变为多媒体教学网络控制系统集中控制, 大大减轻了工作人员的负担, 也有效提高了设备维修效率, 同时文章提出当前中控系统在使用过程中需要改进的地方。
关键词：多媒体教学,网络控制系统,终端管理
参考文献
[1]郭云龙, 赵卫.网络中控在多媒体教室设备管理中的应用与实践[J].科技资讯, 2009 (30) :193.
多媒体投影系统在教学中的应用 篇11
【关键词】多媒体系统 重要性 应用原理 应用形式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.178
随着现代科学技术的发展，教育事业的基础设施得到了极大程度上的提高，粉笔末乱飞的课堂中逐渐出现了更具现代化的多媒体投影设备。多媒体投影设备作为新兴的教学辅助工具出现在大众眼前，然而有些教师并没有适当地将多媒体投影系统应用到教学中，因此，多媒体投影系统在教学中的应用仍然有着较大的发展空间。
一、全面看待多媒体投影系统，充分认识其重要性
信息时代的来临为教育事业带来了更多的现代设备，多媒体投影系统就是其中之一，虽然多媒体投影系统已投入多年，有些学校和老师能够熟练地将其应用到教学环节中，为学生营造一个轻松的趣味课堂氛围。但是仍然有些顽固不化的老师拒绝接受新事物，习惯了老一套的板书模式，没有意识到应用多媒体投影系统的重要性。
实现多媒体投影系统的全面应用，首先要充分意识到多媒体投影设备在教学中应用的重要性和必要性。很多老师不肯使用多媒体投影系统，大部分是因为他们觉得多媒体投影系统浪费了课堂时间，而且觉得多媒体投影系统的灵活度不高，并不能随机应变地为学生举出一些新鲜的例子。然而这些说法都是片面的，总的来说，多媒体投影系统的应用是十分有价值的，其在教学中应用的利远大于弊。
首先，多媒体投影系统的应用能够极大地调动起班级同学的听课积极性，也可以在原有的课堂内容上增加课堂的趣味性。传统的教学模式中，老师往往采取的是“满堂灌”的教学方式，全程但当课堂的主人，课程的内容全都由语言或者星星散散的板书呈现给学生。这样的课堂模式虽然已经应用多年，但是趣味性往往较低，很多学生并不愿意全程听老师一个劲儿地口头授课，缺少画面感和自主动脑思考的时间，这样的课堂往往会显得有些枯燥乏味。反观多媒体投影系统，这个系统的应用刚好能够弥补课堂趣味性不够、课堂氛围低沉的缺陷，让学生能够从多媒体投影设备中感受到与以往课堂不同的新鲜感，能够从视觉角度刺激学生进行课堂的听课和学习，减少课堂走神和扰乱秩序的现象，同时也减轻了老师在板书方面的负担。
其次，多媒体投影系统的应用可以极大地调动学生的学习积极性。在以往的教学模式中，老师占据课堂的主导地位，拿着课本一味地为学生讲解什么是什么，学生也只能被动地记录老师讲课的内容，同时，大部分学生的思维跟不上老师讲课的速度，因此课堂学习的积极性往往较低。然而多媒体投影系统却可以提高学生的学习积极性和学习兴趣，例如，老师可以利用多媒体在课间放几首舒缓的歌曲帮助学生缓解大脑的疲劳，或者在课堂上播放某一部分知识的相关视频，可以帮助学生更加直观地进行知识的理解。多媒体投影系统的应用可以使得老师将教学内容更加直观地呈现在学生面前，不用再反复强调了，更多的是点到为止，让学生在了解的基础上自己主动思考。
除此之外，多媒体投影设备的应用还可以提高课堂效率，提高教师的教学质量。作为新潮科学技术的产物，多媒体投影设备主要与电脑连接，可以呈现出更加直观、更加生动地画面，甚至有些内容还可以以视频、声音的形式传递出来，从某种程度上充实了教学内容，使得教学内容能够图文并茂，更加生动活泼。例如，语文教师在课堂上可以播放课本某个话剧的视频片段；生物老师可以为学生准备一个细胞分裂的动态视频；英语老师可以在课堂上给学生播放一段正宗的美国式新闻等等，这些视频的播放虽然看似有些浪费时间，但它们其实都从无形中增加了课堂教学的魅力，更有助于学生的理解，再多的语言描述也不如一个动态过程表现得直观。
二、了解多媒体投影系统的应用原理，掌握其应用方法
教师在意识到多媒体投影设备在教学中应用的重要性之后，一定要及时了解多媒体投影系统的应用原理，并且要能够熟练地掌握其应用方法，避免在课堂上茫然失措，不知道从哪里下手的尴尬场面。
首先，教师要知道多媒体投影系统的组成和使用原理。多媒体投影系统的基本组成包括：信号源、投影机、扩音设备、放音设备以及大屏幕等等，它的使用原理是通过信号源将图片等内容投放到大屏幕上，音频信号由扩音设备放大后经放音设备送出。
其次，教师要懂得多媒体投影系统的应用方法。多媒体投影系统的使用重点就是电脑和投影仪，受到传统教学模式的束缚，很多教师在电脑操作方面都存在很大的问题，尤其是在多媒体投影系统中讲课所必需的word文档以及PPT操作，有些老师操作起来极其不熟练，电脑技术的使用困难也是多媒体系统应用的巨大阻力。教师作为人类灵魂的工程师，在教育学生的同时也要注意自身技能的学习和提高，尤其是要与时俱进，针对自己在电脑技术方面的缺陷狠下决心，多去参加计算机技术的培训班，多做一些电脑方面的练习，从而逐步提高自己在电脑技术应用方面的能力和技能。除了计算机部分的学习，教师还应当及时学习多媒体投影仪的使用方法，遇到不懂的地方一定要问，根据不同型号的投影仪，教师可以阅读这些投影仪设备的相关使用说明，熟练掌握投影设备的应用，以及最好能够面对投影过程中出现的各种问题。
最后，教师一定要在课件的制作上多花点工夫，多媒体系统的授课主要依赖于教学课件，因此，老师在制作课件的时候一定要想办法充实课件的内容，必须服务于课堂授课的知识。多媒体教学课件的制作必须服务于教学，一定要抓准课件的设计主线，贯彻整堂课程的教学内容。教师在制作教学课件的时候一定要从如何提高教学质量入手，同时结合一些图片、文体、音频等等来提高课堂的趣味性，吸引学生的听课兴趣和学习的自主性。多媒体系统应用起来并没有想象中困难，教师可以很容易掌握其中的应用原理和方法，多加练习，熟能生巧。
总而言之，多媒体系统在教学中的应用必不可少，甚至可以在科技逐渐发展的社会中慢慢取代传统的课堂教学模式。同时，我们必须要了解多媒体系统应用的利弊，尽量放大其优点，弱化其缺点，将传统的课本知识与现代的多媒体技术相结合，逐步提高教学的质量，调动学生的学习积极性。
参考文献
[1]马嵘.多媒体投影系统在教学中的应用.[期刊论文]，北京国博电视大学学报，2001（1）.
[2]. 李海霞；钟晓流；宋述强；焦丽珍；李婷；白薇琳.高校教师投影使用现状调查分析[J].现代教育技术.2014（05）
数控仿真多媒体教学系统的设计 篇12
随着虚拟现实技术及计算机技术的发展, 数控加工仿真技术得到了迅猛发展, 被广泛地应用到教学与培训之中。然而, 仿真软件偏重于仿真操作功能, 而忽略了教学功能, 使得数控教学与仿真操作结合不紧密, 甚至相脱节, 无法实现学生主动式、交互式、探索式的教学, 不能充分激发学生的主观能动性。
1 数控仿真多媒体教学系统的构建与设计
1.1 数控仿真多媒体教学系统的构建
数控仿真多媒体教学系统是集多媒体教学与仿真操作教学为一体的教学系统。它创设了两个不同方式的学习环境, 学生可根据自身的情况随机选择, 交互使用。学生可首先进入指导环境, 在“老师”的引导下了解、熟悉自已选择的实验、实训内容, 建立必要的基本概念。然后进入仿真练习环境, 通过学生的自主学习, 可极大地发挥学生的主动性、积极性和创新能力, 加深对新知识的理解, 特别是重点、难点的掌握。在人机交互的环境里, 学生可以更多地去主动思考、主动探索、主动发现。这种教学策略与综合仿真教学环境, 对于涉及多交叉学科知识、实验设备昂贵、以及带有一定的危险性的机床操作这类系统实验、实训教学尤为重要。
1.2 数控仿真教学系统的设计与结构
为了给学生创建一个独立思考问题、分析问题和解决问题的教学环境, 达到良好的交互学习效果, 我们把知识分类为多个知识点, 组成相互独立又联系紧密的微教学单元, 并存放在相应的知识库里。学生可以通过树状结构的组织, 按逻辑关系把知识点提取出来, 有联系、有针对性的学习, 其构成与结构如图1所示:
2 数控仿真操作系统的设计
数控仿真操作软件是基于CJK6136所采用的西门子数控系统开发出的, 以Windows操作系统为运行平台, 以Visual Basic6.0开发环境为支撑, 通过微机实现对数控车床操作功能的仿真操作。其软件操作界面如图2所示。
数控仿真操作系统包含程序管理、参数设置、机床操作、图形仿真、程序检错、帮助等6个子模块。其中机床操作模块模拟西门子数控车的基本操作, 可直观地获取模拟操作过程中各种加工参数的变化信息;图形仿真模块观察仿真过程中刀具轨迹的变化, 从而验证功能代码编程的正确性;程序检错模块用来验证数控代码语法、词法的正确性;帮助模块可向用户反馈错误信息, 帮助和引导学生掌握数控程序的编写和应用。
3 多媒体教学辅助系统的设计
多媒体教学辅助系统利用PPT, WORD, FLASH等软件开发了课件教学模块;运用VB中OLE, Shockwave Flash, Winsock等ActiveX控件开发了视频教学、网络教学和模拟仿真操作教学模块, 集多媒体教学和数控仿真操作教学为一体 (图3) 。
教学辅助系统在内容上除操作数控机床所必须的操作手册内容外, 还要尽可能地将有关数控技术方面及相关方面的知识集成进去;在形式上除必要的文字外, 还应有具体的动态演示功能。不仅使学生方便地学习更多理论知识, 同时还可指导学生正确操作数控机床, 较好地解决数控理论与实践的有机结合问题。
3.1 课件教学模块设计
a) PPT课件调用
建立一个OLE控件添加如下代码:
b) WORD, EXCEL等文档调用
WORD, EXCEL文档调用与PPT调用相似, 只需更改调用路径和文件名。
c) FLASH课件调用
1) 添加Shockwave Flash控件:Shockwave Flash控件是由Flash开发商提供的一个ActiveX控件, 如果你的系统安装了Flash程序, 系统中就会有一个flash. ocx控件文件, 这样你才有可能将添加Shockwave Flash控件到VB的工具箱中。利用Shockwave Flash控件就可轻易地插入Flash动画到VB程序中。
2) 建立一个Shockwave Flash控件, 添加如下代码:
3.2 视频教学模块设计
视频教学是在Picture目标容器中调用和打开AVI, MOV, MPEG等格式的视频文件 (如图4) , 其中AVI视频文件调用程序如下:
1) 首先在窗体Form1中添加如下通用声明:
Private Declare Function mciSendString Lib ″winmm.dll″ Alias ″mciSendStringA″ (ByVal lpstrCommand As String, ByVal lpstrReturnString As String, ByVal uReturnLength As Long, ByVal hwndCallback As Long) As Long ′通用声明
2) 编写实现播放/暂停/停止等功能的程序, 并添加如下代码:
3.3 网络教学模块设计
网络教学模块的设计是利用Winsock控件编写网络交互程序来实现远程控。Winsock控件对用户是不可视的, 可以很容易地访问TCP和UDP网络服务。编写客户和服务器应用程序, 不需要了解TCP或调用底层Winsock API的具体细节, 只需通过设置Winsock控件的属性和调用该控件的方法, 可以很容易地连接到远程计算机并进行双向的数据交换。
3.4 仿真教学模块设计
仿真教学模块运用了VB中If, do while, Select Case和Timer, Line, CommandButton, Image等通用语句和控件, 以及ReadStringLine () 和UserControl 等自定义函数和用户控件, 实现了功能指令和典型零件的模拟仿真加工及仿真操作教学和演示。
3.5 帮助模块设计
帮助模块与数控仿真教学系统集成一体, 内嵌在仿真系统中, 实现实时在线帮助。其包含有教学系统简介、802S产品介绍、安装调试手册、操作和编程手册、诊断说明、功能说明、子程序库应用指南等查询文件, 可以很方便的查阅文献和资料服务于指导教学与模拟操作练习。
4 结语
在Windows XP环境下, 利用Visual Basic6.0开发了一个可视化的数控仿真教学系统, 实现了在普通微机上进行数控程序编辑、机床操作、参数设置、图形仿真及程序检错等一系列模拟操作与教学, 集多媒体教学与仿真操作为一体, 实现了教与学有机结合, 具有良好的界面和交互性, 可充分激发学生的主观能动性。
参考文献
[1]张少伍, 韩江, 胡慧萍.基于VB的数控车削加工仿真系统的研究与开发[J].机电工程, 2007, 24 (11) :35-36.
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