化学实验能力的驾驭

化学实验能力的驾驭（共12篇）

化学实验能力的驾驭 篇1

化学是一门以实验为基础的自然科学, 实验教学是提高教学质量的重要方面, 同时又是培养学生各种能力、全面提高学生综合素质的重要手段.化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用, 展示着化学之美.因此, 掌握实验操作, 开展化学实验探究在化学教学中尤为重要.

一、重视实验操作, 激发兴趣

1. 教师示范, 充分准备好第一节化学课, 进行化学实验的启蒙教育

俗话说:“良好的开端是成功的一半”.化学是初三学生的一门新学科, 第一堂课如果处理不好, 会使学生失去学习化学的兴趣, 上此课前应精心设计, 一开始就要有一个良好的开端在上第一节化学课时用“魔棒点灯”、“空杯生牛奶”、“烧不坏的手帕”“喷雾显字”等一些比较有趣而有奇妙的演示实验来进行教学, 此时学生一般都会从实验现象中感到一些从未有过的惊异和喜悦, 这些直观而有形象的演示, 可激发学生的好奇心, 培养学生的观察、分析能力, 为新课的讲授奠定良好的基础.

2. 进行规范的实验操作训练, 培养学生化学实验的基本技能

规范的实验操作是指让学生根据实验所要求的仪器或具体的基本操作进行实验练习的方法.通过练习, 使学生掌握基本操作要领, 基本动作, 要求规范、准确、熟练.

进行此项训练时, 首先讲解所用到的仪器名称、用途、操作要领及注意事项, 然后我演示操作过程, 边演示边讲解, 待学生掌握要领后, 再示范连贯动作, 最后让学生自己动手去做实验.在训练过程中, 我逐人检查指导, 对不规范动作加以纠正.待学生操作要领掌握后, 我还在平时的实验教学中, 让学生亲自做一些简单的演示实验, 如蜡烛燃烧、二氧化碳气体通入石灰水、“捕捉”空气、探究微粒的运动等实验, 放手让学生动手做实验, 让他们多一些动手操作, 多一些成功的喜悦, 进而提高操作时动作的规范、稳定性.

3. 通过分析具体的实验, 让学生对以后类似的实验达到触类旁通

根据初中化学新课程标准, 就实验内容来讲, 可归纳为以下几种类型.

(1) 主要有关制取气态物质的实验, 如实验室制取O2、CO2等.

(2) 证明基本理论和定律的实验, 如“测定空气中氧气含量”、“验证H2O的组成”等.

(3) 有关研究物质的性质和各类物质之间的相互关系的实验, 如“验证质量守恒定律”.

(4) 有关操作方面的实验, 如“溶液的稀释”、“粗盐的提纯”等.

一般说来, 每一类实验的原理、装置、操作步骤等方面总有规律可循.因此我在讲每一类实验中的第一个实验时, 首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求.而后再指导学生亲自动手完成实验, 学生通过分析、对比, 共同总结出这类实验的规律, 以期达到触类旁通、举一反三的目的.如通过实验室里制取氧气步骤的分析:查、装、定、点、收、移、熄, 为以后学习实验室制取CO2、H2的实验做好准备.

二、探究化学实验, 提升能力

1. 学生尝试、教师给予帮助和指导

学生在刚开始的探究中总会遇到困难和挫折, 教师引导他们采取小组合作、师生合作的方式来化解困难, 一步步展开探究性实验.

学生在感知了实施探究性实验的方法和一般过程以后, 教师创设问题情景, 让学生尝试探究性实验中的某几个环节, 例如:简单实验方案的设计, 探究性实验的基本操作.如:学生在探究燃烧条件时, 提供给学生U型管、白磷、酒精灯、清洁球等仪器及药品, 让学生在此过程中, 设计实验的可操作性、安全性, 教师在学生进行实验操作前仔细批改, 及时给予指导, 得出探究方案:U型管中两端各放一清洁球, 将白磷放在U型管左侧的清洁球表面, 加水至白磷浸入水中.观察到白磷不燃烧, 再加热U型管仍然无现象, 立刻将U型管倾斜, 白磷燃烧, 得出白磷燃烧既需要达到着火点还需要与氧气接触.再通过学生亲自动手尝试, 加深对探究性实验的认识, 提升探究能力.

2. 引导学生独立与合作, 发展探究实验的能力

学生在尝试的过程中, 对设计实验方案和进行实验基本操作的能力有了提高.教师可以引导学生独立地设计解决问题的方案, 并根据方案进行实验、分析实验, 从而找出问题的答案.在学习二氧化碳的实验室制法时, 可以不按部就班逐一讲解, 而是让学生先回忆实验室制取氧气的装置及收集方法, 然后提出几个问题让学生自己对比思考:“制二氧化碳的装置应该怎样装配仪器呢?”, “能用排水法收集二氧化碳气体吗, 为什么?”, “要测量二氧化碳体积能不能用一层植物油将水液封, 将水排入量筒中, 排出水的体积则为二氧化碳体积?”, “能不能用排饱和碳酸氢钠溶液法收集二氧化碳?”, “用什么方法来检验或验满二氧化碳气体呢?”等等, 这一系列问题的提出, 是在学生原有的知识基础上进行的, 具有连贯性, 学生通过讨论能逐一得出结论, 然后实验小组的同学设计实验方案, 并动手操作整个实验过程, 教师引导学生观察, 给予适当的评价, 并鼓励创新设计.整节课, 学习气氛十分活跃, 学生既要动脑又要动手, 学生带着问题去讨论, 引发学生积极思考, 发展其探究能力、思维能力和创造能力.

3. 变演示实验为探究性实验, 发展学生探究能力

教师的演示实验有些是操作难度较大的, 有些是有一定危险性的.这些实验如果放手让学生去探究是不现实的.但教师可以设计一些探究性问题, 比如:设计反应的装置, 设计实验的操作步骤等.既可以避免学生实验的危险性, 又同样培养了学生对实验的探究能力.

教学实践证明, 学生根据实验内容、操作内容和要点, 独立地进行实验, 往往能提出一些改进某些实验的设计.例如, 水与酒精混合实验.

课本中是将50亳升的水与50亳升的酒精混合, 由于量筒太粗, 总体积变化不太明显, 又由于这样混合后的酒精溶液不能再燃烧了, 这样既浪费药品, 实验现象又不明显.

学生们对此实验进行以下改进.

步骤如下:

(1) 用胶头滴管代替量筒, 将胶头滴管吸入二分之一的红墨水.

(2) 再用注射器注将胶头滴管注满水.

(3) 用手堵住胶头滴管管口, 上下晃动几下, 可明显看到液柱下降了很大距离, 现象十分明显.

4. 变验证性实验为探索性实验, 提高实验能力

如在《酸、碱、盐》总复习时, 由于学生本身对酸、碱和盐这块的知识就觉得比较难懂, 故采用由实验引出, 即在教师的引导下, 学生分组边操作、边观察、边分析、边归纳、边小结.培养学生运用科学的方法, 由个别酸、碱、盐的性质及反应规律归纳出各类物质的通性及反应规律.如《中和反应》时, 让学生先做实验, 在氢氧化钠溶液里滴加无色的酚酞试液, 会发现酚酞变成红色, 这时学生能用上节学过碱的知识来解释.让他们继续滴加另一种液体 (盐酸) , 结果溶液的颜色逐渐减退, 直至变成原来的无色.为什么滴加盐酸后溶液颜色由红变无, 学生的思维矛盾自然产生, 兴趣高涨, 从而引出中和反应.这样, 一方面提高了学生观察、操作、思维的能力;另一方面也使科学的研究方法在不知不觉中渗透到学生的大脑中.

化学实验进入学生的生活, 打破了学生认识过程中的思维定势, 发展了学生的创新思维, 可以激发学生的学习兴趣和参与意识, 培养他们学习的主动性.实践证明了, 我们许多伟大的发现归功于创新, 归功于创造, 智慧的火花常常产生于某种灵感———灵机一动.总之, 初中化学实验可以激发学生学习化学的兴趣, 提高他们努力学好化学的自觉性和积极性;还可以训练学生的基本操作技能, 培养学生通过观察现象, 进行比较分析、抽象概括、综合判断的能力.

化学实验能力的驾驭 篇2

所谓含蓄、委婉，是一种修辞手法。它是指在讲话时不直陈本意。而是用委婉之词加以烘托或暗示，让人思而得之，并且越揣摩，含义越深越多，因而也就是越有吸引力和感染力。例如：两度竞选总统均败在艾森豪威尔下的史蒂文森，就别具幽默。

在他第一次竞选败给艾森豪威尔的那天早晨，他以充满幽默力量的口吻，在门口欢迎记者：“进来吧，来给烤面包验验尸。”

几年后的一天，史蒂文森应邀在一次餐会上演讲时，因为在路上阅兵行列的经过而耽搁，到达会场时已迟到了。他表示歉意，解释说：“军队英雄老是挡我的路。”

史蒂文森使用巧妙含蓄的语言，用一句轻松、微妙的俏皮话，改变了他在人们心目中的形象，使听众感到他并不是一个失败者，而是赢者，因此，一直受到人们的尊敬。

隐约之词是社交场合中常用的一种语言表达技巧。它可以表述难言之语。

实际上，无论是谁，在生活中，都会有不便直言之事。如青年男女向异性求爱，虽然文学作品中也有“姑娘，我爱你”，“小姐，嫁给我吧”，“心爱的，我向你求婚”之类的直率描写，但大多数人并没有这种勇气，而是用婉语表达的最多。

人们在说话时，又常常用故意游移其词的手法，给人以风趣之感。有人谈及某人相貌丑陋时，说“长得有特色”，谈到某人对一个人、一件事有不满情绪时，说他对此事有点“感冒”等等。都委婉地表示了事情的本意，但又没有违反使用语言的规律。

使用幽默与讽刺，常常使委婉可以兼得。

英国著名作家萧柏纳曾与一家很大企业的老板并坐看戏。萧柏纳癯瘦，而这位老板却满身肥肉，胖得流油。胖资本家想嘲笑一下瘦作家，说：“作家先生，我一见你，便知道你们那儿在闹饥荒。”萧柏纳接道：“我一看见你，便知道闹饥荒的原因。”

妙用歇后语形容、描绘某事物往往能显示出形象、生动、逼真的长处，给人俏皮、诙谐、幽默之感，使语言表达的艺术性大增，从而使其妙趣横生，余味无穷。像“猫哭老鼠，假慈悲”，“泥菩萨过河，自身难保”，“擀面杖吹火，一窍不通”，“骑驴看唱本，走着瞧”等等歇后语，都很活泼有趣。如能恰当地运用必将会大大增强说服力。

精要提示：

培养学生驾驭历史教材的能力 篇3

关键词：三点一面；横向；纵向；引申；渗透

培养学生驾驭教材的能力，充分体现了教师观念的更新、方法的创新以及组织的智慧，自主、探究与合作的学习方式，也极大地调动了学生的学习热情。历史课是向学生进行爱国主义教育、国情教育至关重要的一门基础文化课。历史既然很重要，这就需要历史教师去挖掘它，游刃有余地运用教材中的内容。针对教材的特点，对教材进行优化组合，为此，我采用了“三点一面”式组织教材，以培养学生驾驭教材的能力。

所谓“三点一面”就是以一历史事物或历史现象为圆心，以它为纵向联系为一点，横向联系为一点，知识的延伸、渗透为一点，对历史现象进行多层次、多角度分析，以把握历史现象的本质，使历史教材内容在三点的连接下形成一个知识体系清晰、完整的平面。

第一部分

“三点一面”是历史教材知识体系所决定的。

1.时间的渐序性

历史就像川流不息的江水，不断地向前发展。就拿中国历史来说，可以分为古代史、近代史、现代史，前后几千年的历史，世界史也是如此。这就需要我们讲课时，针对教材这一特点，把历史现象、历史事物放到特定的历史条件中，整体地、发展地分析前因后果。

2.历史教材中知识的多样性和涉及范围的广泛性

历史知识涉及的范围特别广，不仅包括一个国家、一个民族的政治、经济、文化等方面，还包括不同国家、不同民族之间的政治、经济联系、文化等方面的交流。这样，就需要我们注意把不同民族的有关历史现象、历史事物联系起来，避免历史现象孤立，造成问题片面、以偏概全的情况。

第二部分

“三点一面”式教材组织策略。

1.横向联系

把不同时期相关的历史现象、历史事物联系在一起，前后贯穿起来，使之形成一个体系。

（1） 按性质联系

把性质相同或相近的历史现象穿线，教材中在讲到北宋时的建筑师李诫及其著作《营造法式》时，我们就会想起隋唐建筑方面的成就：隋杰出工匠李春主持修造的赵州桥，唐朝长安城里最宏伟、富丽的建筑——大明宫含元殿。

（2）按一个人的主要历史活动穿线

历史活动离不开人，有人就有人的活动，如孙中山，后人提起他说：“无公则无民国，有史必有斯人。”可见其历史活动对中国的影响，围绕孙中山的活动就可以设题。

2.纵向联系

把同一历史时期内具有联系的历史事件、历史现象联系起来。

（1）同一时期不同方面的联系

在特定历史年代不同地区发生的历史事件，这样，当我们接触这个年代的历史事件时，就会联系另外的历史事件。如公元前209年匈奴单于冒顿第一次统一蒙古草原，而在同一年里，又爆发了中国历史上第一次大规模的农民起义——陈胜、吴广起义。

（2）不同国家在同一时间内的联系

每个国家的历史都是按照自己国家的轨迹运行的，可是，在一定程度上它又受世界格局的影响。所以，各个国家在发展过程中既互相联系，又有一定的矛盾冲突，形成了复杂的世界史。如，新航路开辟一课，课标的重点是新航路开辟的原因、作用和影响，在授课时，可以将中国郑和下西洋和新航路开辟的目的、规模、影响作比较，引导学生去探索，既加深对新航路开辟的理解，又能将中外历史紧密结合，启发学生从世界的角度去审视中国的历史。

如第二次世界大战的原因不仅涉及欧洲格局的发展，而且涉及亚洲策源地的形成，所以它不仅超出了国界，还跨越了洲界，纵向联系广且深。

3.引申、渗透

所谓引申、渗透主要是针对教材中要求学生掌握的一些插图。由于教材图片的设计考虑到学生素质的全面发展，因而，在插图的教学中不能只注意到图的知识、传授作用，而忽略了其他方面的教育功能。

（1）以图引题

教材中要求学生掌握的人物图，在讲述时，简单描述，并加以引申，看到图我们就会想起这个人的历史活动。如：孔子像，我们就会想到他是中国历史上一位伟大的思想家、教育家。那么，他为什么是一位伟大的思想家、教育家呢？这样问题自然而然就出来了。

（2）以图激发学生的学习兴趣，对祖国大好河山的热爱和树立远大的理想

中国历史书上有一张王维的画，这张画的意境非常优美：滚滚的江水向东流去，远处的青山若有若无，江面上的一叶扁舟里坐着两个人在下棋。在讲课时，我先以图设问“这张画看过之后，感觉到恬静了吗？如果船上有一人是你， 你的心境如何呢？”学生的学习兴趣立刻就调动起来了，并且看到画面上的优美景物，增加了对祖国大好河山的热爱之情。再如伟人毛泽东，可以利用伟人的丰功伟绩激起学生那种远大的抱负，再进一步引导学生要想实现愿望，就必须有今天的刻苦学习，才能摘取明天的果实。

通过整合教材，构建知识结构，把零散的、杂乱无章的知识系统化，才能记住知识，更好地理解和运用知识，才能驾驭所学知识。

所谓“教无成法，教学有法”， 培养学生驾驭历史教材的能力，充分体现了教师观念的更新、方法的创新以及组织的智慧，自主、探究与合作的学习方式。

参考文献：

汤春红.培养学生在历史学习中的“驾驭”能力[J].新课程：教育学术，2012（9）.

如何提高驾驭化学课堂能力 篇4

比喻是根据事物之间的相似点, 用乙事物来说明或者描摹甲事物。用好比喻, 常使讲话十分生动。如著名科学家爱因斯坦的相对论, 在当时, 普通人因其深奥难以理解, 就要求他用最简单的话来解释相对论。他说:“比如说, 你同最亲近的好友坐在火炉旁, 一个小时过去了, 你好像只是过了5分钟;反过来, 你自己孤伶伶地坐在热气腾腾的火炉旁, 只过了5分钟, 但你却觉得像过去了一个小时之久, 这就叫相对论。”短短的几句话, 就把十分高深的科学理论表述出来, 浅显易懂。在课堂上, 我们也可以用比喻来讲解一些抽象的概念、定律。如讲活化分子、活化能的概念时, 可以把化学反应过程比喻成翻越一座山的过程, 把活化分子比喻成学生, 把活化能比喻成学生所具有的能量;在讲SP杂化时, 把杂化轨道的组成成分用混合面馒头中白面成分占多少, 玉米面成分占多少来讲解, 这样讲述学生对知识理解得容易, 掌握得牢固。

二、绘声绘色

用语言描摹客观事物的声音、色彩、气味、景象、形状等达到以形象引入的效果, 这一手段称“绘声绘色”。如在总结钠与水的反应时, 可以这样总结:钠融化成银白色的光亮小球, 在水面上游动, 同时发出“嘶嘶”的声音, 点燃产生的气体, 气体“嘭”地一声爆炸了。许多象声词和描绘色彩的词语的运用, 使学生如临其境, 展开了想象的翅膀, 充分感受到化学这一自然科学的美妙, 从而激发了他们学习化学的积极性, 提高了学习兴趣。

三、形象演示

教师在授课时若能恰到好处地运用形象演示 (实验、模型、挂图、肢体语言等) , 将会收到意想不到的教学效果, 使学生受益匪浅。李政道教授为了向学生说明科研能力就是一种自己提问题的能力, 他在讲台上侧转身子, 一边用手演示, 一边解释说:“大家看看我的脑袋侧面的轮廓吧, 从眉间到额部再到头顶, 然后到后脑勺, 再向下到后头颈画一条线, 这条曲线像标点符号中的什么符号?”“问号!”话犹未了, 学生就齐声回答。李政道接着说:“对!咱们人的模样从侧面看就像一个大大的问号, 做了一个人而不善于提问, 对得起自己的模样吗?”一句话, 引得哄堂大笑, 也使学生对此终身难忘。因此, 在化学教学过程中运用生动、直观的演示不仅可以活跃课堂气氛, 调动学生学习热情, 更能培养学生多种能力, 完善学生人格。

四、引证据典, 以古论今

对于抽象的理论, 为了把它的来龙去脉讲清楚, 教师可以用一些生动的故事来验证今天的理论。例如在讲“纯碱的制法”时, 教师理论联系实际, 从原始制碱讲到侯德榜制碱法, 再讲到新的制碱法, 有理有据, 学生听得全神贯注, 余味无穷, 使他们在书本的基础上, 对纯碱的制法有了更深的了解。而那些抽象的理论, 也会因人物的结合而变得有血有肉、形象可亲了。

如何提高课堂驾驭能力 篇5

2011-10-09 白龙桥中学 段凌云

作为一名教师,必须上好每一堂课,但是在实际教学中经常会看到这样的现象:有些教师的课趣味盎然、深受学生欢迎;而有些教师的课枯燥乏味、学生不愿意听。究其原因不难发现,凡是上课效果好的教师都有较强的驾驭课堂的能力,相反那些讲课效果不佳的教师在这方面则有明显的不足。课堂驾驭的能力,是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施,是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件,是教学要求中最基本、最综合的一项能力,也是体现教师素质的重要方面。它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为,而且引导着学生进行积极的学习行为,从而达到学习的目的。驾驭课堂的质量直接关系到课堂教学效果的好坏。那么,如何提高驾驭课堂教学的能力呢?在此,我就结合自己二十多年的执教经验浅谈几点体会:

一、民主的师生关系是驾驭课堂的精髓

公平、民主、自由是人追求的基本目标之一,也是学生达到心理平衡的支柱之一。创设民主的教学环境,以保证学习气氛的轻松、和谐,达到驾驭课堂的目的。

二、认真备课是驾驭课堂的有力保证

教师首先要认真对待自己的每一堂课,要把课堂当作自己生命延续的主要场所。认识到备好课是上好课的前提,教师要认真对待自己的每一堂课。大量事实证明,越是水平高,有经验的教师,越重视备课。

那么如何才能备好一堂课呢?从备课内容上来看首先要备大纲、备教材。要熟练掌握所教课程教学大纲规定的全部内容,代写论文并根据教学大纲的基本要求,深入研究教材,弄懂、搞熟本门课程必须讲授的基本知识和基本技能,以及知识的螺旋上升在各年级段的体系安排,本课程的总目标与分段目标,以及学科前沿动态与发展趋势等。再从整体上着眼来进行备课,只有整体把握得准,重点把握得好,一切都可以迎刃而解。

总之,备课要做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”,既要遵循规律,又要大胆创新。

三、掌控好课堂教学环节是驾驭课堂的关键 1.要组织好一堂课的开端

好的开端是一堂课成功的一半。教师要采用恰当的开课技巧,创设良好的情境,使全班学生很快进入积极的学习状态。具体做法是:首先,组织好教学情境。上课铃响,教师立即登上讲台,要环视全班学生,检查有无缺席,情绪怎样,同时也以自己的饱满的精神状态为示范,暗示学生要振作精神,尽快进入教学情境之中。其次,创设良好的教学情感的氛围。教师要把自己对学生的期待及对教材的情感,尽快融入教学的情感中,使学生在情感上与教师产生共鸣,促使他们表现出与教师配合的积极性。第三,要根据不同教学内容采用不同的开课技巧。

2.要抓好课堂秩序的管理

管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证,有助于师生教学情绪的稳定及师生双方信息的交流。有的教师只顾自己讲,不顾学生听不听;对趴着睡觉、私下讲话、看别的书、干其它事的视而不见;甚至有的对学生乱哄哄的讲话声淹没了教师讲课声的现象也视而不管,导致课堂纪律涣散。教师教书育人,管教管学,履行职责,严格管理。除了专心致志地讲好计划讲授的内容外,必须时刻关注学生听课情绪,控制课堂教学纪律。当发现有些学生听课注意力不够集中时,要运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪,以平衡教学活动。如出现少数学生违纪影响多数学生听课的现象时,则应及时教育制止,提出批评,要求改正;也可以在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提醒或警示困倦者;还可以利用在重、难点中举出一些富有情趣的实例,来活跃课堂气氛,同时用隐含针对性的语言,来引起学生的注意和警觉;也可以抽同学重复老师或是同学刚说过的话来提醒学生集中注意力;也可以采用夸张的引起警示注意的手势,让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中,从而达到帮助学生把心收回来的效果,达到“无声胜有声”的目的。

另外,教师的注意力除投放在讲课的思路之外,更多的注意力应对每位学生的分配,这样意味着对他们的了解、重视、鼓励、关心、和关爱。教师面带笑容,笑就成为鞭策鼓励的信号,对课堂效果有积极的影响,否则相反。教师在教学时,态度认真、言词恳切,能为学生着想,将会为学生所仰慕。教师的耐性与求真态度,也有很大的课堂管理效应。如果教师上课时不认真,引证不当,批评偏激,用词不雅,教学有敷衍塞责之嫌,学生学习效果上也会受到影响。教师的照本宣科,不求进取,也会让学生不感兴趣,进而产生厌烦情绪,最终影响学习效果。

就课堂活动的推进速度而言,太快会影响学生的听课思路,太慢使学生感到乏味,若能以适中的速度推进,教学的推进不会失调。代写论文课堂时间上也要做适当的分配,若教师对章、节的重要部分不给予足够的时间去讲解,欲喧宾夺主地在细节的环节上运用过多时间,这就造成枝节过繁,在教学上也是一大忌。期望过繁,要求过多,致使学生无法应付,甚至放弃对教师思路的追随,继而出现问题。

3.引导注意规律指向学习内容

有效地唤起和组织学生的“注意”是学生学习和掌握知识的基本条件。利用教师“变位讲课法”引起学生的警觉。教师在非板书较长的时段内,走下讲台,在教室内“做变位讲课”,以引起学生的注意,由于教师授课的方位发生变换,给学生视觉、听觉都带来新感受,同时教师在变位讲课时,如能伴之以视觉效果、手势效果的配合使用,更能拉近师生之间的时空距离和情感距离,从而使课堂教学效果妙不可言。用好的问题引导学生思考感悟,也是我们驾驭课堂的法宝。问题设置得好,学生就会活起来,教育教学的目的就很容易体现出来。问题的设置是一门学问,好的问题产生于匠心独运。如果问题泛泛,问得太大,则方向不好把握,容易走岔路,还耽误教学时间。

四、富有激情、善于启发、铿锵有力、抑扬顿挫的语言是驾驭好课堂的媒介 驾驭好课堂要求教师在授课中必须注意提高语言的艺术。教师上讲台切忌神情紧张,讲话时务求言简意赅;讲授中应视内容的重点、难点一字一句铿锵有力,并掌握节奏,速度适中,声音洪亮,语调有高有低、有快有慢、抑扬顿挫地讲解清楚;还应视学生听课的神态、情绪做必要的重复或瞬间的停顿,特别应注意采取启发式教学方法,适时指导学生的学习方法,加强教与学的相互呼应,加强师生的双向交流,活跃课堂教学气氛,启发学生积极思维,真正把知识学到手。这就要求在讲课前一定要练习,讲求语言准确、语调分明、语气得体、语速恰当,有意识地练好口才,提高语言表达质量。语文课堂上要给学生以充足的时间去读书,给他们思考的空间,再把他们想说的话掏出来,掏出来的东西再加以鉴别引导,作为新的火苗,再让他们燃烧。“沟通”是体现教师教与学的技术与能力的标杆。老师讲,学生听,老师要么把学生讲明白,要么把学生讲糊涂。你讲的能力强,学生当时明白了,但因为不是通过学生自己大脑加工的东西很容易成为过眼云烟;如果把学生讲糊涂了,他们就会呆若木鸡,课堂气氛自然很沉闷。

五、现代化的教学手段是驾驭课堂的得力助手 在传统的教学过程中,教师利用黑板、挂图等工具进行教学时,费时费力,内容呆板、枯燥,不利于激发学生的学习兴趣。“一支粉笔一张嘴,一直从头讲到尾”的教学方法很容易使学生产生疲劳厌倦心理,导致自制力失控。为了改善这一状况,扬长避短,将一些内容做成多媒体课件,把文字、声音、图像、颜色、动画等多种信息高质量、高速度、形象生动地介绍给学生,使学生很快就能理解,这样就极大地丰富了教学信息,化难为易,化抽象为具体,化枯燥为生动,增加了学生的学习兴趣。需要时,有些内容还可以重放。这样,既让枯燥无味的教学内容变得生动,学生不易产生疲劳感,又减少了板书所占用的时间,增大课堂容量,可取得事半功倍的教学效果。不过也得注意,课件在教学过程中应该起到锦上添花的补充作用。它的存在,不在于花哨俏丽,也不在于有多么丰厚,重点在适当、精要。能启发人,能给课堂增添花絮。因此,内容的设置尽量做到简要,不要太花哨,字体不要太小。所以,老师在制作课件的时候就应当做到简洁实用,留更多的时间和空间用来与学生作真正意义上的交流。

六、不断总结、反思,扬长避短,是提高驾驭课堂能力的有效途径

一节课有没有意义,就要看同学们懂得了什么,留下了什么。以下两种课堂状态是令人不满意的:一种是学生呆若木鸡,课堂了无生趣死气沉沉;一种是学生随随便便信口开河“百家争鸣”,教师对学生课堂活动作出判断的教学经验,实施教学控制的教育机智,作用于课堂教学水平的技能等操作水平与教学实践相关,但又不和一个教师从教长短成正比。课堂实践中善于总结经验的人操作水平提高快。他们能够因势利导调整教法,处理教材,巧妙地解决课堂教学事件,顺畅驾驭课堂。能建立一个协调、成功的课堂行为系统。能很好地建立和维护课堂氛围、督促学生的行为,保持学生听课思路久远性和自觉性。

用智慧驾驭化学课堂 篇6

关键词：化学课堂;教学智慧;应变方法

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-084-01

化学课堂教学存在突发性和偶然性，就需要教师用智慧驾驭，采取措施，圆满达到预期目标。

一、善于察言观色，及时调控课堂教学

课堂上教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调节教学，对教学进行有效控制。运用多样教法为学生反馈信息创设条件，善于察言观色，将反馈得到的信息进行分析评估，及时有效调控，保证课堂教学过程的信息流处于最隹传输状态。如果教学过程中出现偶发事件，使传输信息的程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要果断地采取控制、改变，以保证教学效果不受影响。

二、设计好化学教学过程。

化学教学过程的设计是教学中最基本的环节，要因材施教，制定出教学可行蓝图。

1、要熟练地掌握教材。教材是教学的主要依据，教师对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点的博学精通，以及教材内容的前后联系，才能依据教学情况变换教学方法。教师提出问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，化难为易，或变换角度……

2、要熟悉学生情况。上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维，关注学生认识发展的动向。每个学生知识基础和思考的角度不同，有不同的看法是正常的。

3、要充分备课。脑海里活现上课情景，讲课的内容、方法、步骤，仔细推敲揣摩，同时又要脑中装着学生。学生听课中会提出什么疑问，教师如何作答;教师提出问题，学生会一般会有几种答案，教师怎样引导，归纳……备课如果多从学生方面考虑，会更有利于教师应变的能力的提高。

4、对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一环，成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须从实验效果的直观性、简易快捷以及安全等前提下做好实验预备。实验目的、仪器装置、所用试剂、溶液浓度、实验用品……做到准确无误，心中有数。

5、加强学习，扩大知识面。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提的。“知识就是力量” ，加强学习，不断扩充知识，才能为学生解惑，随机处理好课堂。

三、掌控课堂的应变方法。

教学中偶然性的产生因素较多，教学失控的原因复杂，但出现较多的情况一般有以下几种：

1、对学生认识能力评价过高，疑难问题教学处理不好，课堂教学陷入被动。

2、对学生认识能力评价过低，激发不起学生的求知欲望，教学陷入“钝化”状态。

3、学生的个体差异较大，个别学生的回答和发问或远离主题，或龙头马尾，不着边际。

4、对实验探索不足或设备条件不具备，导致课堂演示实验失败。

5、学生求异思维活跃，提出许多超越知识过程范畴或教学进度的问题。

如何进行随机调控呢？

绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫绕道迂回，放缓思考的坡度或化难为易;如果过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。

因势利导，变被动为主动。在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，把出现的事情与教学联系起来，因势利导，往往会收到意想不到的效果。如在作演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。

制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在教学中，将实验设计更具有突发性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有科学性和规范性;思考问题的设计要带有连续性、阶梯性、跳跃性;教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等。当机立断，对症下药。

善于反诘和回避。当学生所提问题的实质要澄清，或者问题的依据不明确时，要善于反诘，让学生在新的条件下思考找出结果。如当有学生问：硫酸氢钠电离时有H+，并且具有酸性，它是一种酸吗？反诘的问题是：硫酸氢钠电离时产生的阳离子全部是H+吗？如果学生所提问题不属本节课所学内容（以后学习中还要研究）或重点时，应予以回避，可以婉转加以说明，适可而止，避免节外生枝，纠缠不清。总之不能让学生牵着鼻子走，把教学的主动权始终控制在教师手中。

民事庭审驾驭能力的培养与提高 篇7

最高人民法院的院长肖扬曾提出, 我国的全体法官必须秉承“中立、平等、透明、公正、高效、独立、文明”的社会主义的法治意识。通过树立社会主义法治理念, 来提升法官驾驭法庭的能力, 我认为, 要提高法庭的驾驭能力, 需要加强下面两种法律理念。

法官有公平与独立高效的理念。法官的中立是极为必要的, 换句话说, 法官在庭审现场中必须公平、公开、不偏袒, 审案的态度要公平公正。法官能否独立体现着法律的公开性与透明性, 法官持中立的原则也已经深入人心, 司法的权威性和公正性需要得到保证, 这也是当今世界上各个国家的宪法和法律大都确认过的法则, 同时也是现代的法治国家所要普遍遵守的一项基本的法治理念。法官的中立性决定了司法的公正性, 这也要求法官在诉讼过程中能够得到相应的权威。

当事人有着平等的诉讼权利和自由对等的理念。当事人根据诉讼权利平等的原则, 也就是说在民事方面的诉讼中, 当事人可以平等地保有和行使诉讼的权利。依据民事诉讼法的第八条:民事的诉讼当事人有着对等的诉讼的权利。人民法院审理案件, 应当按照民事案件审查法律的规定, 有效地为当事人行使权利, 为当事人提供保护的权利, 在适用的法律上做到一切平等的规定。

二、提高三种能力

提高语言表达能力。庭审的语言要在整个庭审前后都有体现, 法官要怀有智慧与良知。从长远来看, 更为必要的是, 法官一定要有驾驭法庭整个审判过程的能力。

提高倾听能力。法官通过倾听, 来静静蕴含与表达着这种潜在的权威性和法庭的力量。法官在开庭的审理过程中的这项具有程序价值的能力, 体现了法官的法庭处理能力、审判观念和办案准则。法官不能多说, 应该多聆听, 谨慎地发表自己的看法。法官的个人的魅力并不体现在他的语言能力上, 更多的是他的思考方式和判断准则, 法官的威严和能力, 会在恰到好处的沉默表达。

提高应变能力。法律是神圣的, 因为它庄严肃穆、充满力量。法庭中的各种情节布置都是根据具体的审判目睹而诞生的, 但是其正常运行发展需要依靠法官本人的行为与魅力才能体现其直接价值。一名法官在遇到案情时, 应该临危不惧, 这也是其必须拥有的能力。对于一些诉讼者来说, 通过各种方法将自己的权益保持最大化, 在庭审前后可能会遇到很多复杂的情况, 凭借相关法律进行及时办理, 在不影响办案的效率的情形下, 将案件各方都处理好, 需要法官的深厚的法学的功底和丰富的办案经验。

三、做好多方面的准备工作

开庭审理能否顺利进行很大程度上取决于庭审前相关人员的处理与准备, 这对于案件的审理来说是基础工作, 对于庭审的效率和裁决的公正性影响均较大。

恰当行使法律解释权。解释权, 可以用来阐述法令规定的权利, 在庭审现场, 法官如果对于诉讼者所表达的意见或提供的信息不够明确, 情况不适当, 可根据相关条令对当事人进行详细地问询或者要求当事人对其所表述的事物来做到澄清与修改的法律义务。法律的解释权是根据审判权利的条约规定, 而产生的一种权利, 属于法官, 同时这也在法庭诉讼与法官的案情指挥范畴之中。

准确分析矛盾焦点。矛盾焦点主要集中在诉讼环节里, 当事人之间无法调和的, 对案情造成干涉的问题与法律。在案情问题上存在着案件最终结论不相关的争议, 就不应当被列为争论的焦点。法官需要对双方的冲突进行总结, 法院的调查也必须基于矛盾的焦点。只要矛盾的中心足够集中, 法官的审判也将有的放矢, 案情的关键点也才能被大多数人所看清, 这才能顺利地让当事人进行举证, 将案件和事实快速查明, 将庭审的质量和效率提高。

严格遵循司法礼仪。司法礼仪对于庭审的顺利有着至关重要的作用, 如果法官对于司法礼仪没有足够的重视, 那么作为庭审的重要内容, 司法礼仪无法得到贯彻执行, 司法的权威性也将受到极大的影响。法官的尊严与形象会大打折扣, 诉讼者及相关人员对于法庭的程序将产生质疑, 庭审能力的提高也将变得困难。

参考文献

[1]蔡祥.中国法庭的问题:实证研究综述[J].审计研究, 2013 (03) :36-40.

[2]陈冬华, 陈信元.国有企业中的法律与[J].经济研究, 2015 (02) :92-101.

[3]陈炜.我国法庭保护与实证检验[J].中国工业经济, 2011 (01) :24-31.

教师如何更好的提高课堂驾驭能力 篇8

一、必须用心备好每一节课

教师要上好一节课, 首先要从思想上认真对待自己的每一堂课。做好充分的备课准备。要是始终牢记:不备课就不上课的原则。备课要从整体上着眼, 既要备好教才, 又要备学生, 更要备方法。所谓备教材就是分析、专研、处理教材, 明确重点和难点, 即充分驾驭好教材;备学生就是分析学生的学情, 针对学生及其学习的情况去备课;备方法就是备教师的教学方法和学生的学习方法。备课不等同于抄袭旧的教案, 虽然有时教学的内容不变, 但学生在变, 学情在变, 因此必须注重备课只是把旧的教案抄袭一遍的做法是非常荒谬的。另外备课时要注意过多的头绪只能让学生无所适从, 短暂的一堂课若能正真解决好一两个大问题, 那么这节课就从教学内容上看已经算是非常成功了。因此, 要提高课堂的驾驭能力应从提高备课的水平和备课的能力入手。

二、掌控好课堂教学的各个环节

(1) 组织好一堂课的开端。一个良好开端是一堂课成功的一半。教师要采用恰当的开课技巧, 创设良好的情境, 使全班学生很快进入积极的学习状态。具体做法是:1.组织好教学情境。上课准备铃响, 要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。课铃响, 老师立即登上讲台, 此时要环视全班学生, 检查有无缺席, 情绪怎样, 同时也以自己的饱满的精神状态为示范, 暗示学生要振作精神, 尽快进入教学情境之中;2.创设良好的教学情感的氛围。老师要把自己对学生的期待及对教材的情感, 尽快融入教学的情感中, 使学生在情感上与教师产生共鸣, 促使他们表现出与老师配合的积极性;3.根据不同教学内容采用不同的开课技巧。

(2) 抓好课堂秩序的管理。中小学生由于自我约束能力有限, 课堂上难免会分心。如果教师在课堂上管理乏术, 必会导致课堂一团糟。管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证, 有助于师生教学情绪的稳定, 有助于师生双方信息的交流。课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意朦胧、出现小憩或浑浑大睡;讨论问题时, 谈论一些非相关问题, 说怪话、搞小动作、看其他书籍等, 这时要运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪, 以平衡教学活动。发现学生有困意、走神、说闲话、搞小动作或继续讨论时, 可突然提高语言音量, 或压低音量, 甚至可以是稍作停顿, 就可以达到让他们的思绪收回来的效果。也可以在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提醒或警示困倦者。还可以利用在重、难点中具体而富有情趣的实例, 来活跃课堂气氛;同时隐含针对性的语言, 来引起学生的注意和警觉, 从而达到使学生精力集中, 把心收回来的效果。如果偶然遇到外来干扰信息, 教师可采用幽默性语言加以过渡, 以一笑以置之。利用课堂的提问来转移学生的注意, 在个别学生不专注时, 采用突然提问其周围的同学, 使学生从其他思絮中转移过来。也可采用夸张的手势或对某些同学引起警示注意的手势, 让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中, 达到“无声胜有声”的目的。

教师在非板书较长的时段内, 可以走下讲台, 在教室内“做变位讲课”, 以引起学生的注意, 可以打消学生心目中, 由于距离效应自然而然产生出老师发觉不了的心理感应, 由于教师授课的方位发生变换, 给学生视觉、听觉都带来新感受, 同时老师在变位讲课时, 如能伴之以视觉效果、手势效果的配合使用, 更能拉近师生之间的空间距离和情感距离, 从而使课堂教育效果妙不可言。

教师利用“眼神”调节好课堂情境。要炼就善于发现学生心理变化的本领, 尤其是在课堂开始的组织教学环节中, 不应该只是对“师生问好、环视全体学生”走走过场, 对个别学生表情变化作好观察和分析, 有时通过反复的“定视”交流将有利于防患于未然。课堂上不能由着学生, 不听讲的要提醒, 不参与的要调动。在“定视”中要炼就眼神和面部表情丰富变化的本领。如对学生困倦、走神、要搞小动作、看其他书等的细微变化, 做到通过眼神、面部表情的变化, 采取“警示———批评———希望———鼓励”从而达到师生间心理沟通和共鸣的效果。这样眼神的交流在某些场合下比言语的直接批评、惩罚更有效。

三、兼顾好学生的主体地位和教师的主导地位

在课堂教学中, 既要把握学生的主体地位, 也不能忽视教师的主导地位。没有教师主导作用的课堂, 将是一种散涣自由的课堂;没有学生主体作用的课堂, 仍然走回了应试教育的老路。教师在课堂上应该放开手脚, 当需点拨时还需点拨, 当讲授处还需讲授, 真正做到放得开, 收得拢。当然在学生思路走远了以后如何选取适当时机收回来, 更是一个需要事先想到, 并在课堂上灵活处理的问题。

四、注重教学过程中的人人平等

对学生一定要人人平等。在课堂上, 面对老师提出的问题, 学生的回答五花八门, 有的接近老师的标准答案, 有的跑题太远, 但很有创意, 有的错误百出。作为老师, 一般喜欢接近标准答案的学生, 并且会一步一步地引导学生向自己希望的教学目标靠拢, 学生得到的是老师的笑容, 老师的肯定;答错误的同学得到的是老师的忽略, 甚至被罚站, 学生感到羞愧;有创意答案的但又离教学目标太远的同学, 话没有说完, 就被老师打断, 得到的是老师的漠视。一位优秀的老师, 具备较强驾奴课堂能力的老师, 呈现的则是这样的教学情景:每个学生都被老师充分关注, 答错误的学生得到的是老师的引导, 鼓励他继续思考;偏离教学目标的, 被老师巧妙的、及时的拉回思维。老师既做到充分重视学生的意见, 又兼顾到本节课的教学目标。在这样的授课情景中, 老师完成了传道者、授业、解惑者、朋友等角色, 很好的促进了学生的学习, 如果老师过分严肃, 权威性太重, 指令性语言过多, 学生就会沦为知识的容器, 只是被动的接受, 课堂上很难体现学生的主体地位, 学生的学习兴趣就非常的低下。要尊重学生, 平等的交流, 让学生把他想说的话说完, 而不是打断。

五、整体把握好教学的时间

教师在教学过程中要合理调控好教学内容的分配时间, 一定要严格按照备课的内容有序的进行教学, 同时要按时结束一堂课, 做到准时下课, 不可提前, 更不可拖课。

化学实验能力的驾驭 篇9

一、教师需要做到的三细原则

在声乐学习中要求到:“心细、行细、眼细”心细是指要求整体对声音的把握, 把无形的东西变成有神的东西, 要对每一个声音进行细致具体的听辨, 是不是达到自己所要求的声音。在发声练习过程中, 声音的位置、纯净度、力度, 腔体打开的程度, 气息的深浅及其呼吸的方法等都制约着声音的质量, 声乐教师对声音的判别力就是建立在声音的走向以及其对声音的敏感程度上, 如果在教学中初心或者其主导思想倾斜或者听辨意识上有差错, 就会给学生带来很大的麻烦, 使学生受到困扰而失去应变能力;行细, 是指教师要对自己所做出的动作规范化, 一些不需要的多余的东西应该彻底去掉, 使自己的语言、行为都很到位。在教学中, 教师的一言一行都可能影响到学生。某种程度, 教师应该是学生追随、崇拜的偶像而不仅仅是专业技术的传授者。在教学中我们不能把自己存在的一些问题无意识的传给学生, 特别是专业用语一定要准确无误, 表述一定要浅显易懂, 言简意赅、生动形象。找学生存在的问题一定要做到有理有据思路明确, 一针见血击中要害;分析问题一定要说理清晰, 具有逻辑关系, 使学生顿然悟出;解决问题时, 一定要积极引导, 充分调动学生的潜在意识, 使教学过程一气呵成, 最后做到药到病除。由于学生的接受能力的不平衡, 以及专业程度的高低, 以及思想、理解能力的差异等因素, 教师的示范更要明确、赋予针对性, 做到因材施教有的放矢。让学生真能够真正体会到声音示范带来的效应;眼细, 教师在教学中, 除了耳听, 更不能忽略视觉的洞察力。学生的一举一动都可以展现给教师, 教师除了从声音来判断学生, 也可以从他的外部表情、动作、眼神去获得更多的信息, 使自己在教授过程中更易于解决学生的问题。同时, 学习者也应该同时要做到心明眼亮。对教师的言谈举止、表情、示范动作都要有深刻的体验。其专注程度应该不亚于教师的专注程度。

二、教师要善于明确教学理念分析处理问题

既要把握和揣摩学生的心理又要寻求教学的切入点。使学生在不知不觉中有了一定的提高。我们经常会提到换声点, 是否设想一下, 在教学中能不能悄然远离换声点, 让它在不知不觉中通过这个坎呢?有的教师在教学中会和学生说明这个问题, 会造成学生的紧张和恐惧感, 而有些教师不说明, 在声音练习过程中只随意的让它进行, 只改变发声的的角度或者音量、音色, 而效果却非常之好。二者之间并没有正误之分, 但是其结果却不相同。在教学过程中我们应该采取怎样的办法更为妥善, 并没有一个准确的定论, 仁者见仁智者见智, 只要我们认真分析, 不断积累、总结经验, 合理安排教学, 技术运用得当, 终究会找到教学的契合点。

三、教师要有意识的培养学生的洞察能力。

在短时间内学会分辨教师的意图。能够做到未语先知, 心领神会。这样可以节省大量的时间, 去强化练习, 在练习过程中捕捉技巧和情感。教师的一个动作、一个手势就可以解决其包括气息、腔体打开、声音走向等问题。这就和教师平时的教学习惯和教学态度密切相关的。万事开头难, 在教学一开始就养成良好的教学习惯, 培养学生有意识的熟知教师的教学意图, 就会逐渐的形成一种模式, 在教学中得以体现。在教学过程中, 教师还要做到张弛有节, 收放有度, 严谨而不呆板, 活跃而不松散。只有保证良好的课堂气氛, 使学生感受到教师的亲和力, 在身体和精神方面得到有效的放松才更利于学生进入学习状态。由于学生的紧张而导致教学无法进行屡有发生, 所以教师应该特别注意, 尽量营造良好的课堂环境, 使学生建立起良好的心态迅速投入学习。

四、教师应该与学生建立良好互动环节

教师与学生的互动是上好一节专业课的必备条件。声乐教学是教与学的关系, 教是主导, 学是主体, 只有做到两厢情愿才会体现出教学的完整性。在教学实施过程中, 只有师生之间的心领神会, 配合默契才能把教学提高到极致。在教学中, 教师要针对形色各异的学生, 由于他们的个性特点不同, 理解能力和反应能力迥然不同。教师在教学中针对每个学生所采取的手段和方法应该加以适当的调整。因为同一个方法使用到不同的学生身上其效果会不尽相同。还有, 同一个方法由于教师对于每个学生的表述不一样, 而起到了很好的效果。教师在教学中, 不仅需要变换自己的教学思路, 而且还要变换自己的教学手段。不仅要丰富自己的专业知识, 而且还要提高自己的教学艺术。在教学中要用自身的示范、语言等充分调动学生的积极性, 教师的教学态度与充满“激情”的教学是会把学生带到艺术的殿堂。这就是教师的感染力。声乐教学如果给学生感觉像一潭死水, 没有一点活力, 就会使学生失去学习的兴趣, 根本谈不上师生的互动。一个演员征服观众是靠的他表演的艺术魅力, 而一个声乐教师要想“征服”自己的学生, 就是靠的他渊博的知识和修养。有了教师必备的条件, 学生自然而然的就愿意靠近教师, 无意当中就会去吸引学生的目光。建立起这样良好的氛围, 学生学习的专注度就会提高, 他们有强烈愿望想方设法去像教师请教。在这种情况下, 教师和学生的互动就基本上建立起来了。和学生的沟通也就更加便捷。心往一处想, 劲往一处使, 教师给劲, 学生用劲, 教学过程就会在愉悦中完成。当然, 任何事情并不是想象中的完美, 在教学过程中还会出现很多不稳定的因素, 但是教师和学生都要有意识的、乐观的去往同一个方向努力, 其教学效果是可想而知的。

结 语

在声乐教学中, 教师的有良好的专业技术能力固然重要, 但教师思维模式的不断转变会引领、驾驭课堂的实效性更能达到教学提升的目的, 因为教师教学的目的在于传教解惑, 而声乐教学的贯彻更需要声乐教师丰富多彩的教学理念和学生之间建立良好的师生关系。

摘要：声乐教学中的综合性因素要求声乐教师在教学中必须进行不断的思考, 来提升自己的教学应变能力, 不仅要求在掌握技能上下功夫, 而且应该在教学艺术方面不断加以总结和摸索, 丰富自己的教学经验, 使自己的教学水平不断提高, 以更好的姿态来面对不同特点的学生, 实施自己的教学手段。

化学实验能力的驾驭 篇10

1.1拉 近 语 言 和 生 活 的 距 离

很多时候我们都会纠结于如何创设完美情境,情境要有趣,要新颖,最好还要能将所有要学的内容都渗透进去,难度可想而知。学生一会儿是情境中的人物,一会儿又回到自己本身,很混乱。何不直接以学生自己的真实生活为境呢? 我们可以多挖掘文本和学生真实生活的联系, 想必学生对于自己和身边同学的生活会感兴趣。

1.2拉 近课 堂 与 学生的 距 离

我们在上课时,PPT的页数是否可以精简些, 多和学生自然地交流, 引导学生有意无意地输出语言, 哪怕只是一个单词,一个短语,我们也要给予鼓励。这样,学生就会慢慢地喜欢说英语,喜欢用英语表达情感,目的就达到了。

2.寻找新型的游戏 ,为课堂增趣

在课堂中,探索新游戏,增加课堂教学环节的新鲜感,使教学回味无穷,知识记忆深刻、久远。英语课堂要努力让学生在愉悦、和谐的气氛中,学习、探索新知,学生有勇气开口说英语,即使出现一些小插曲,也会得到同伴和老师的鼓励,他们就可以大胆开口,流畅表达。

3.用英语组织教学 ,营造使用英语的环境

3.1教师在英语教学过程中尽可能少地说汉语 ,而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,营造英语氛围,培养学生直接用英语思维 、表达的习 惯。例如 :我采用“Good morning(after-noon),class! ”作为一堂课的开场白 ,而下课时用“Class is over.Goodbye,class! ”作为结束语。在讲课过程中 ,我提醒学生看黑板时,便用手指着黑板并说:“Look at the blackboard.”让学生打开书时,我便会说: “Open your book,please.”同时将双手摊开。要求学生合上书,我便说:“Close your book,please.”并将双手由摊开到合并。

3.2教师要求学生在学校见到英语老师 , 用英语打招呼 ;凡是英语课堂,就要求学生尽可能用英语交流,如学生来晚了要进教室,就必须用英语说出:“May I come in,please?”老师就用英语回话:“Come in ,please! ”

当然,也可以训练学生的口头用语。例如,在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法,让全体学生起立,教师说:“Closeyour eyes.”“Touch your mouth.”“Touch your nose.”等等 ,学生做动作。当学生动作做错时,可自己坐下。留下最后一个,当然是“常胜”将军。

4.学习目标要明确

在教学中,设计每一个活动,都应该思考:学生应该知道什么,已经知道什么,设计这个活动,学生能达到什么程度。如果遇到预设的活动学生没有达到预期的效果, 没有操练到教师想让学生操练的内容, 就应该思考活动是否与教学目标相吻合。有的活动能够很好地调节气氛,但是花费时间太长、用到的目标语不多,就必须让位于更好的活动。有的教学设计中的两个活动,都是为了体现教学目标中的一项,而且学生能够很好掌握了,就应该合理安排时间,放弃其中一个,突出学习重点,突破学习难点。

5.练习内容要有层次性

活动的练习要有层次性,照顾到每一个学生。将难度程度不同的材料发给不同层次的学生, 共同执行一个大任务。例如,写一份健康饮食调查表,基础薄弱的同学制作一日三餐调查表,中等生调查,将调查结果汇总,小组成员再共同讨论,最后优等生将讨论结果以文字形式表述出来。

6.活动贴近实际 ,激发兴趣

设计一个教学活动,首先要考虑所设计的活动应尽可能地贴近学生生活实际。教师需要精心创设真实可信的语言情境,设想在日常生活中什么场合和情景下会发生,并用语言描述出来。英语教师应在英语与生活之间架起桥梁, 用生活理念构建英语教学场景,将课本上的内容融于生活,并巧用生活化的资源,激活学生的生活体验,调动学习积极性和主动性,让英语教学与实际生活紧密融为一体,活化英语课堂教学。如果为了激发兴趣,在引入卡通人物后花了大半节课教授新单词和日常交际用语,到最后才拿出教材读一读,如此,教材就成了泛读教材。其实教材本身就是很好的生活情境。不应只追求表面上的热闹和花哨,而应力求为学生搭建真实的交际平台,让学生能够学以致用。

7.注重英语课堂练习中学生兴趣的培养

7.1在 操 练 中 提 高学 习 英 语 的 兴趣

教师在课堂上,要扮演好引导者角色,用各种不同操练形式激发学生兴趣,让他们积极主动地参与课堂活动。例如,在教学fly a kite,watch TV等词汇时,要求学生在会读的基础上合作,一个表演动作,一个猜词语,然后上台表演,这样既巩固了词汇,又让他们充分发挥了想象力,展示了表演才能,提高了学习兴趣。

7.2在 游戏 中 体 验 学 习 英 语 的 乐 趣

每节课快结束时,学生最容易产生厌倦情绪。这时单一的课本练习的操练往往效果不佳。教师可以变换方式,以游戏方式教学,让学生边玩边巩固,消除他们的疲劳感,激发他们的学习兴趣。例如,在复习四会单词时,可以设计这样的游戏:请两名学生用手搭起一座“伦敦桥”让一组学生戴着四会单词的

头饰通过,全班学生一起唱:Our school will shine today ...音乐

一停,“桥”就垮了,卡在“桥”里的学生要把头饰上的单词拼出来,并用该单词造句或者让全班学生一起拼读。这样既可以很好地复习单词,又可以愉悦身心。

7.3在 竞赛 中 调 节 英 语 学 习 气 氛

化学实验能力的驾驭 篇11

在社会主义初级阶段发展市场经济，是人类社会的一个伟大创举，也是摆在中国共产党面前的一个崭新课题。只有在游泳中才能学会游泳。各级党委要努力克服”不敢驾驭”的畏难情绪，努力改变“不会驾驭”、“错误驾驭”等种种能力不足的表现。要坚持与时俱进的原则，高度把握社会主义市场经济的内在要求和运行特点，自觉遵循客观规律，充分发挥市场机制配置资源的基础作用，充分发挥社会主义制度的优越性，全面提高各级党委驾驭市场经济的能力。重点要提高五个方面的能力：

一要提高抓住经济建设这个中心的能力，切实抓住重要战略机遇期。发展是党执政兴国的第一要务，经济建设是党的中心工作，因此发展首要的是经济发展。我们要紧紧抓住21世纪初头20年这个难得的战略机遇期，聚精会神搞经济建设，一心一意谋经济发展。一方面，要防止走人狭隘经济建设的死胡同，不能拔苗助长，也不能盲目推进；另一方面，要防止偏离经济建设这个中心的倾向，不能停滞不前，也不能耽误时机。社会主义的根本任务是解放和发展生产力，增强综合国力，满足人民群众日益增长的物质文化需要。发展社会主义市场经济是整个社会主义初级阶段的历史性任务。要科学确定到二〇二〇年发展的总体思路和重大战略，抓紧研究制定国民经济和社会发展中长期规划，抓住一切机遇加快发展。按照全面建设小康社会、走新型工业化道路的要求，以改革开放和科技进步为动力，以经济结构调整为主线，着力转变经济增长方式，全面提高国民经济的整体素质和国际竞争力。充分发挥科学技术第一生产力的作用，大力实施科教兴国战略，加快国家创新体系建设。在为经济运行服务的过程中，要善于及时全面分析经济形势，增强预见性和前瞻性，准确把握经济运行中的主要矛盾和突出问题，适时提出和有效贯彻应对的方针政策，防止经济增长大起大落，推动经济持续快速协调健康发展，稳步提升综合国力和改善人民生活水平。经济建设是在发展中解决其他问题的重要基础，这个基础扎实了，解决其他问题就有了物质条件。

二要贯彻落实科学发展观的能力，实现经济既快又好的发展。在经济发展的关键时期，经济增长重要的不是速度，而是与其他方面推进的整体协调度。为了促进社会全面进步和人的全面发展，经济建设要与政治建设、文化建设统一起来，实现物质文明、政治文明和精神文明的同步发展。要深入了解民意，充分尊重民意，认真落实民意，高效地建立统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的体制和机制，更好地推动经济社会发展。全面贯彻落实科学发展观，要切实把维护和实现最广大人民的根本利益体现在党领导经济社会发展的大政方针和各项部署中，坚持从实际出发，因地制宜，分类指导，积极推进。要树立正确的政绩观，建立体现科学发展观要求的经济社会发展综合评价体系，通过在指导方针、政策措施上注重加强薄弱环节，努力实现经济既快又好的发展。这样，经济和社会就会继续向前发展，顺利实现工业化和现代化；否则，搞得不好，往往会出现贫富悬殊，失业人口增多，社会矛盾加剧，生态环境恶化等问题，导致经济社会发展徘徊不前，甚至出现社会动荡和倒退。因此，到2020年，要特别重视解决好“三农”问题；重视扩大就业和健全社会保障体系；重视发展教育、科技、文化、卫生、体育等各项社会事业；重视实施西部大开发战略和振兴东北地区等老工业基地战略，促进中部地区崛起，支持革命老区、少数民族地区、边疆地区和其他欠发达地区加快发展；重视计划生育、节约资源、保护环境和安全生产，大力发展循环经济，积极建设节约型社会。在社会主义市场经济的发展中，“效率”与“公平”之间的关系是一个大问题，更加注重公平是建设和谐社会的关键。“效率优先”不等于不要公平，所以它必须“兼顾公平”，而且只有兼顾公平才能促进效率的提高。目前在经济发展过程中，应该更加注重城乡间的公平，更加注重区域间的公平，更加注重产业间的公平，更加注重内外资企业间的公平。

三要提高坚持社会主义市场经济改革方向的能力，锲而不舍地推进各项改革。改革是经济发展的动力。目前我国经济体制改革已经进入攻坚阶段，完善社会主义市场经济体制和建设更具活力、更加开放的经济体系的任务十分艰巨。各级党委始终站在时代前列领导和谋划改革。深化改革，要坚持社会主义市场经济的方向，要尊重群众的首创精神，围绕改革的重点和难点，鼓励大胆探索、勇于实践，坚决破除一切妨碍发展的观念和体制机制弊端。发展出题目，要依靠改革作文章。加快发展，要切实解决好关系经济体制改革全局的六大问题。一要正确处理坚持公有制为主体和促进非公有制经济发展的关系，使两者在社会主义现代化建设进程中相互促进、共同发展；一方面要防止国有资产流失，另一方面要加快国有经济的战略性结构调整。二要正确处理市场机制和宏观调控的关系，坚持按市场经济规律办事，更大程度地发挥市场在资源配置中的基础性作用，加强和改善国家宏观调控，促进国民经济充满活力、富有效率、健康运行。二要正确处理中央和地方的关系，合理划分经济社会事务管理的权限和职责，做到权责一致，既维护中央的统一领导，又更好地发挥地方的积极性。四要正确处理按劳分配为主体和实行多种分配方式的关系，鼓励一部分地区、一部分人先富起来，注重社会公平，合理调整国民收入分配格局，切实采取有力措施解决地区之间和部分社会成员收入差距过大的问题，逐步实现全体人民共同富裕。五要正确处理经济体制改革和其他方面改革的关系，加强统筹协调，使各项改革互相促进。六要正确处理改革发展稳定的关系，注意把握好改革措施出台的时机和节奏，把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来，在社会稳定中推进改革发展，通过改革发展促进社会稳定。完善社会主义市场经济体制，一方面要更好地发挥市场在资源配置中的基础性作用，使企业成为真正的市场主体；另一方面要政府进一步转变职能，从管理型的全能政府转变为服务型的效率高的有限政府。科学发展观的全面贯彻和巩固宏观调控的成果，也需要靠深化改革来推进。

四要提高掌握对外开放主动权的能力，全面改善对外开放水平。1978年以来，虽然我们的对外开放取得了很大的成绩，但是还应该看到，对外开放和对内放开的协调性不够，要尽快统一内外资企业的所得税；国际经济竞争，我们还停留在用1亿件衬衣，或1亿双鞋子，或5亿双袜子换取一架大型民航客机的水平。对外开放是基本国策，随着中国与世界经济的互动性增强，要密切关注世界经济形势变化，把握好经济全球化深入发展和世界科学技术日新月异这两个大趋势，及时制定和实施正确的涉外经济方针政策，在更大范围、更广领域、更高层次上参与国际经济技术合作和竞争。在我国对外开放的新阶段，既要敢于开放，又要善于开放。目前要坚持“引进来”和“走出去”相结合，充分利用好国际国内两个市场、两种资源，以国内市场换国际先进技术，以劳动力资源优势换取自然资源。处理好立足于国内需求与大力开拓国际市场的关系，处理好充分用好内资与有效利用外资的关系，处理好依靠和开发国内人力资源与借助和引进国外智力的关系。在经济起飞阶段，要有意识地提高引进外资质量，坚持引进先进技术和消化、吸收、创新相结合，不断提高自主开发能力，加大知识产权保护力度，增强关键国内经济行业和经济领域的控制力，不断提高国际经济竞争力。积极利用WTO成员国的身份，推动建立健全妥善应对国际贸易争端的机制，善于运用国际通行规则发展和保护自己，不断扩大对世界经济的实质性影响。对外开放的原则是努力实现双赢和多赢，要以加大对外开放为契机，实现国内经济的跨越式发展。

驾驭好化学课堂的几个必备条件 篇12

一、教师要理解新课程标准的精髓

新课程标准跟以前的《教学大纲》相比较,有很大的变化。因此,要做一个合格的教师,必须与时俱进,理解新课程标准的精髓。

新课程标准的精髓就在于注重三维目标的统一,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。以前的《教学大纲》只是告诉教师教什么,怎样教,它注重的是教学的结果;而现在的新课程标准更突出一点,就是注重学生的发展,强调过程。这就是新课程标准的精髓,因此我们的化学课必须强调以学生为主体,让学生在“自主、合作、探究”中学习。

因此,作为一名化学教师,就不仅仅是“授之以鱼”,更要“授之以渔”,即在传授知识与技能的同时,更要教会学生们怎样去学,从而懂得知识形成的过程和获取知识的方法。

例如,在教学“大气污染及治理”这一节的时候,我先让学生们整理他们所知道的大气污染情况,再通过小组讨论它们形成的原因,解决的方法,最后我再整理、归纳、总结。这样的学习方法,既能调动他们学化学的积极性,同时通过小组成员的互相帮助,合作意识大大增强。

二、教师要制订好导学案

教师在上课前要认真钻研教材,了解学生情况,从而制订好课上所要用的导学案。其实导学案就是把教案与学案结合在一起。因此要想上好化学课,那导学案的作用就不言而喻。通过导学案,学生们可以清晰的知道这节课学什么内容,课前要预习什么,了解什么知识;教师通过导学案,能检查学生的预习情况,通过对学生做导学案中遇到的问题了然于胸。

导学案的设计,不应拘泥于某一固定的模式,而应根据教材内容的不同、学生的实际情况、教师的特长,从而来确定的行之有效的方案。

导学案的内容包括课前自学、共学、练习巩固三个阶段。在课前自学阶段,教师应注意创设自学条件,明确自学要求,指导自学方法,同时让学生在自学过程中发现问题,然后在课堂上集体分析解决这些问题。通过课前自学,学生明确了这一节的内容的重点是什么,同时也养成了良好的学习习惯和学习方法。课堂上,在学生充分的课前自学的基础上,教师组织学生讨论自学过程中遗留的问题,对一些比较简单的、非重点的内容只需稍微带过,而对教学中的重难点问题则首先让学生展开小组讨论交流,然后教师加以概括总结;而学生在讨论交流的过程中不能解决的问题,教师应根据学生的问题及时的加以点拨指导。同时在学生讨论交流过程中,教师应积极地引导学生紧扣导学案、课本,针对导学案中的问题展开讨论交流,从而最大限度地提高课堂教学效率。

导学案中练习的设计应该着眼于这一节的教学内容,由浅入深、由表及里。通过练习巩固,让学生真正的掌握这节课学习的内容,因此练习巩固阶段,应该是有目的、有步骤、有指导地进行的一种活动。

三、教师要重视实验教学

化学是一门以实验为基础的自然科学,因此在化学课堂教学中,实验教学是十分重要的。通过实验教学,既可以激发学生学习化学的积极性,又可以培养学生的观察能力,从而让学生加深对知识的理解。

实验教学的一般步骤为:教师做实验-学生观察-教师提出问题-学生讨论-分析比较-得出结论。

例如,我在讲氨气的化学性质时,根据本节的重点,按照上面的步骤,边演示、边设疑、边提问、边总结。经过实践证明,这节课的效果还是不错的。因此,要想上好化学课就一定要重视实验教学。

四、教师要不断地提高自身的素养和教学水平

教师的素养和教学水平是驾驭化学课堂的基础。俗话说:“要给学生一杯水,教师要有一桶水。”教师要不断地提高自身的思想素质,丰富自己的理论知识,提高自己的实践能力,使自己的教育手段、方法、技能丰富起来。要想成为一名合格的高中化学教师,我们就要努力地提高自身素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等,只有自己真正具备了一定的能力,才能驾驭好课堂,才能上好化学课。

五、教师要重视课堂总结

每节课都要留点时间做课堂总结,教师一定要注注重课堂总结。因为课堂总结是对系统知识的归纳。通过课堂总结,学生可以回顾所学的新知识、新内容,从而加强了对新知识、新内容的记忆,巩固了新的知识,提高了学习能力。同时教师在做课堂总结时,可以适当地加入一些与下一节课堂内容有关的知识。这样做既巩固了所学的内容,又开阔了学生的眼界,引发他们的思考和兴趣。