贸易专业毕业论文

贸易专业毕业论文（共12篇）

贸易专业毕业论文 篇1

高职教育的特点是以工作过程为导向,以职业能力为核心,这就决定了高职学生的毕业论文是检验学生运用专业知识和专业技能去分析和解决实际问题、提高岗位生产实践能力的重要途径,同时也是全面检验学生专业综合能力、个人综合素质和学校培养效果的平台。加强毕业论文的实践性,提高毕业论文质量是实现人才培养目标,提高教学质量的重要保障。如何进行高职毕业论文改革,如何完成一篇与自己实习岗位相结合的毕业论文,已经成为一个不可忽视的问题。[1]

1 研究的意义

毕业论文是全面检阅学生在高等教育阶段整体学习效果和能力培养状况的一个至关重要的教学环节,也是高职教育将学生分散的理论学习凝练成适应社会发展所需的综合能力的最后一站。然而,当前高职国际贸易实务专业毕业论文存在着各种问题,如抄袭成风、选题不当、答辩流于形式、选题脱离专业和实习的岗位等。调查发现,大多数仍然采用传统的学术研究性毕业论文模式。造成当前高职国际贸易实务专业毕业论文问题的根源主要在于其指导思想与高职理念脱节,毕业论文与学生的顶岗实习和就业脱离,还没能按照“工学结合”的高职教育理念来进行。

林义华(2015)等根据文献调研和抽样调查,认真梳理了高职学生毕业论文的常见问题,按照表现形式归纳为形式、内容和逻辑三种,并剖析了各类问题的成因。围绕教和学两方面,创造性地设计了写作实践教学体系。实践证明,增加写作实践教学环节并强化训练,对提高高职学生毕业论文质量具有明显作用。[2]

罗长金(2008)认为高职毕业论文普遍存在缺乏实用性、创新性等主要问题,依据高职毕业论文的特殊性,在高职毕业论文写作教学的改革中应加强选题方面的指导,加强与实践的结合,加强质量方面的管理。因此,高职国际贸易实务专业的毕业论文模式的改革势在必行。[3]

2 高职毕业论文模式存在的问题

2.1 传统教学模式存在的问题

(1)高职学生写作水平有限。高职学生缺乏学术论文写作的基本素养,缺乏资料查阅、检索等获取信息的能力。一些学生没有认真学习过毕业论文的文体特点和学术规范,甚至很多学生从来没有进行过论文写作训练,对教师或企业给定的材料进行分析、综合、归纳、整理等能力较差。由于外语水平有限,更不可能对外文资料进行查阅、检索、分析、综合、归纳、整理等,所以创作的毕业论文很难具有实际应用价值。[4]

(2)抄袭成风。电脑的普及和互联网技术的迅猛发展,给学生抄袭打开了方便之门。一些学生自己也承认,写论文的过程非常简单:在搜索引擎上输入关键词,只要几秒钟就能获得上百篇符合论文主题的文章,接下来就是筛选、复制粘贴,一篇论文多则三五日、少则一两日就能完成。如此速成的文章,何谈质量?内容雷同、格式不符合要求等。因此文章不是自己写的,所以答辩时张口结舌是家常便饭。通过调查发现,这种抄袭现象几乎在所有专业都存在,且有愈演愈烈之势。[5]

(3)选题不当,选题脱离专业和实习的岗位。选题过大的问题在文科论文中较为多见。有些同学所选题意外延过宽,涉及面太大,讨论的问题属于抽象或复杂的问题,超越了专科学生的能力和水平范围,无法把握,无法写作,而且选题与自己的实习岗位脱节,为了应付毕业论文而随意选题。[6]

3 综合实训课程与考证结合的教学模式设计

3.1 基本思路

根据所在学院“校企合作,工学结合”和“基于工作过程”课程设计的理念进行了毕业论文改革,把毕业论文与顶岗实习和就业有机地结合起来。调查中发现,其他许多高职学院也进行了类似的改革,且都取得了良好的效果,学生的论文质量、职业素质、实践技能和科研能力均得到很大提高。在综合本学院和其他院校改革取得的经验基础上,提出采用基于学生实习岗位的实践性毕业论文模式,即实践性毕业论文以“工学结合”理念为指导,根据国际贸易实务专业的特点和学生所在行业的具体岗位或项目结合,突出职业能力和实践能力的培养为特色。[3,7]

3.2 毕业论文设计新模式

高职毕业论文是指高职高专院校毕业生在校内专任教师或企业指导老师或校企双师的指导下,综合运用所掌握的专业基础理论、基本知识和基本技能,围绕顶岗实习工作中遇到的一个突出问题或现象独立地进行有计划、有步骤地学习、调研、实验、分析等科学研究后而撰写出来的具有一定理论价值和实践运用价值的文章。这种模式符合高职办学的理念,切合高职的学生所从事岗位工作的实际,便于引导学生关注自己所从事的职业要求和行业发展,提高他们的职业素质和实践能力。

选题必须符合本专业的培养目标及教学基本要求,反映岗位贴近度、专业贴近度;力求有益于学生综合运用已学的基础理论知识和基本职业技能,使学生受到全面的锻炼。选题应结合教学、科研、生产、实习等实际需要,符合社会发展、科学技术进步的需要,具有一定的新颖性、先进性、开拓性、实效性和实用性。选题应贯彻因材施教的原则,让每位学生在原有的水平和能力上有较大的提高,鼓励一部分优秀生有所创造。选题应提前准备,把握好内容、难度、时效,所有选题须经系毕业论文(设计)工作领导小组审核后方可正式列入选题计划。

在确定毕业论文(设计)选题时,要求学生按照自己实习单位和岗位确定毕业论文(设计)题目,写出开题报告,经审批后,进入毕业论文实际的撰写阶段;对于专升本的学生,要求利用寒暑假的时间实习锻炼,根据实习锻炼岗位的特点撰写毕业论文(设计)。

高职国际贸易实务专业毕业论文(设计)的新模式如下:

(1)引言。

(2)实习单位简介。

(3)实习岗位介绍。

(4)实习工作过程中现存问题。

(5)以上问题的解决对策。

(6)结论。

4 实践性毕业论文新模式的创新点

由于选题来源于学生真实的实习岗位,并与他们未来就业相关,这就提高了毕业论文的实用性和可操作性,提升了学生的兴趣和动力,进而从根本上杜绝了论文抄袭、选题不当和形式单一等问题。最后,采用实践性毕业论文,便于学校实行“校企1+1”的指导形式,学校专任老师可以和企业顶岗实习指导老师共同指导学生的毕业论文,一起与学生协商论文的选题,共同确定研究方法,指导学生的调研,共同修改学生的毕业论文并共同进行答辩,真正培养和提高学生分析与解决生产、建设、服务、管理第一线实际问题的职业素质和科研能力。

5 结论

这种实践性毕业论文模式符合高职办学的理念,切合高职的学生所从事岗位工作的实际,便于引导学生关注自己所从事的职业要求和行业发展,提高学生的职业素质和实践能力。学生通过实践性毕业论文的撰写,对顶岗实习工作中某个突出问题进行调研分析并提出改进策略,可以让学生对所从事的岗位和行业发展有比较系统的认识和了解,对某个问题有自己独到的见解,为学生现在的工作和未来的事业打下坚实基础,也为学生找到理想的工作铺平了道路,这也就解决了毕业论文与顶岗实习和就业相冲突的问题。

参考文献

[1]刘金霞.高职毕业论文的问题、反思与改革[J].北京青年政治学院学报,2009(2).

[2]林义华,郎俊霞,成崇远.高职学生毕业论文写作实践教学研究[J].职业教育研究,2015(11).

[3]罗长金.高职毕业论文存在的问题与改革措施[J].闽西职业技术学院学报,2008(2).

[4]黄汀.高职院校毕业设计教学中存在的问题及对策[J].职业教育研究,2008(2).

[5]郭冬梅.高职院校毕业论文写作中存在的问题及对策[J].广播电视大学学报:哲学社会科学版,2015(3).

[6]傅以君.高职毕业论文现状及改革措施探析[J].南昌高专学报,2009,24(6).

[7]张文颖.高职高专毕业论文(设计)改革探讨[J].东方教育,2015(7).

贸易专业毕业论文 篇2

论文题目:我国外贸企业遭受反倾销的原因及对策研究——以浙江省为例

学生姓名:

学号:

指导教师:

专业:

年级:

学校:

中文摘要：反倾销作为GATT和世界贸易组织认定和许可的贸易保护措施,是国际通行的保护国内产业的一种重要的非关税措施。入世后，我国成为世界上遭受反倾销投诉最多的国家，尤其是浙江企业，成为遭受反倾销的重灾区。本文从我国企业遭受反倾销的现状和原因入手，阐释了给遭受反倾销的出口企业所带来的影响，以及面对国外反倾销必须采取的有效的对策分析。

关键词：反倾销，浙江，原因，对策研究

反倾销是世界贸易组织允许的少数合法的贸易保护措施之一。入世后，我过成为世界上遭受反倾销投诉最多的国家。如何面对反倾销，已经成为我国企业一个必须重视的问题。

我国自1979年8月出口的糖精钢和闹钟首次被欧共体控告倾销以来，出口商品在国外便接二连三受到指控。目前，我国已经取代日本、韩国成为反倾销的重点对象，是国际上遭受反倾销投诉最多的国家。

随着中国全面进入WTO，反倾销这把中国企业、尤其是浙江企业头上的双刃剑越来越显示出它的骇人威力。

1我国遭受国外反倾销的现状

自改革开放以来，对外贸易成为中国经济增长的主要因家，处于国民经济的重要战略地位，2000年我国出口总额居世界第七位、进口总额居世界第八位。随着2001年12月10日中国成为WTO正式成员，我国的贸易伙伴将更多，必定带动国民经济高速发展，增强我国综合国力。2001年我国的外汇储备(大陆内地)仅次于日本，位居世界第二位，中国香港位居世界第三位.但在国际反倾销手段频繁使用的国际贸易大环境影响下，我国出口产品屡遭国外特别是西方发达国家倾销调查，自从79年6月欧盟对我国机械闹钟首例反倾销案调查以来，便不断遭受反倾销调查。毫无疑问，这种大规模且频繁的反倾销已经成为我国产品出口的严重法律障碍，而浙江成为遭受反倾销的重灾区。中国国务院发展研究中心的权威人士曾做出估计，中国出口产品遭受国外反倾销造成我国每年平均损失800多亿人民币，并引发与此相关的一系列问题，比如说相关企业员工下岗、引进外资工作的困难等等，有足够的情况或证据表明，这种针对我国出口产品进行反倾销的严峻态势还将呈恶化之势。分析近二十几年来状况，表现为这样一些特点;国外针对中国出口产品反倾销的发案率呈上升趋势;反倾销所涉及的出口产品范围广;所征收的税率较高;针对中国出口产品反倾销的国家多等。这些都对中国出口产品不利，都说明中国出口产品被诉诸反倾销的形势非常严峻。

2中国、尤其是浙江企业遭受反倾销的原因

世界贸易组织最新公布的2003年报告指出，虽然全球贸易有所恢复，但贸易保护主义有所抬头，中国成为反倾销的重灾区。而我国的浙江省，去年的出口产品遭遇了多起以反

倾销和以技术、安全为借口的贸易壁垒，涉及金额十多亿美元，成为国内主要重灾区之一。

2002年2月，美国提起的中国轴承倾销案成为人世后的中国首起反倾销案，由于轴承的生产厂家基本上都在浙江，给这些企业带来了严重的影响，涉及金额2亿美元;同年6月27日，距欧盟针对温州打火机而通过的CR法规不到两个月，他们又起诉温州打火机反倾销，涉及的金额有5000万美元。无论是轴承、眼镜、纺织品，还是茶叶、小龙虾、蜂蜜等，在半年多的时间内，涉及了多个行业的浙江产品遭遇贸易壁垒就有十多起。浙江省负责对外经贸的宫员表示，这些遭遇贸易壁垒的产品都为小商品，区域性强，产业集中，优势非常明显。在全球经济发展迟缓，贸易保护势力抬头的大背景下，出口活跃的浙江商品非常容易成为贸易壁垒的受害。

2.1国际化发展模式的特点是诱因之一

自上个世纪90年代以来，浙江省已经成为我国经济增长最快的省份之一。有学者分析，这是温州发展模式已经扩展到了整个浙江省，形成了浙江模式，并且带动了蓬勃发展的个体私营经济的结果。实际上，由于曾有“乡镇企业看苏南，家庭企业看浙南”之说的经济发展模式，现今形成的浙江模式明显地展现的正是家庭企业或者说是个体私营经济所具有的活力。并且，面对世界经济的不断融合，浙江模式凭借其特有的活力，发展而形成了某种“不出国门的国际化”。浙江小商品“走出去”的模式，是不仅企业不用出去，连人都不用出去，走出去的仅仅是产品。企业在中国进行生产，在中国摆摊设点，外国商人在中国采购，只要产品进入专业市场，就走向了世界。这种特殊的国际化形式使浙江模式更加突显了其集群化者的优势与特点，进一步发挥了其专业协作与分工和优势。但同时，其劣势显露了出来:如模式存在内在的分散因素，不易实施宏观调控，没有实际地“走出去”而易形成信息接收与反应上的误差等因素显现了出来。

浙江模式蕴含的某种完全根据国际市场需要量调整生产能力或水平的做法，使浙江小商品的生产及制造多多少少会具有一定的盲目性。要真正做到做好走出去，浙江模式还要依赖宏观调控与整体的良性运作。然而，正是因为这两方面也发生了一定的问题，最终使浙江模式因群体出口反应活跃与过于敏锐，而在出口上给国外造成了“倾销”的印象。

2.2政府对外协调能力需要加强

浙江目前遇到了众多的贸易壁垒，今后可能还会遇到更多的贸易壁垒。领导们开始意识到，最重要的是政府和企业应尽快了解和掌握世贸的游戏规则，参与全球化竞争。

而实际上除了了解世贸规则之外，政府的对外协调能力也有待进一步加强。就以倾销问题为例，反倾销措施协议制定了一项重要原则，就是不应仅仅依据进口商品构成倾销便对它们采取反倾销行动，而只有在经进口国的调查当局确定倾销的进口货造成如下影响时方可采用：

对国内工业造成损害或造成损害威胁。或实质上阻止某一进口国国内工业的建立。从以上反倾销措施协议的一项制定原则和倾销的定义可以看出，政府在对外贸易协调上

存在较大的协调空间。也就是说，政府在做好宏观调控之时，应该加强对外协调能力或力度，帮助国内企业与出口国政府多进行有效沟通，有助于为国内企业挽回已造成的或将要造成的经济损失

2.3企业家群体文化素质偏低，导致决策不利

据粗略统计，约有90%的浙江民企精英，很多是以补皮鞋、弹棉花、挑货郎担为创业起点。这些浙商们大多发达干20世纪90年代。他们善于把握机遇、独具慧眼、具有一定的较为“质朴”的管理才能等特点已是不争的事实，然而，面对具有更多不确定性的国际市场，他们是否已经做好了准备却是值得分析。

实际上，入世元年的“倾销”问题就可以对这一问题做出一定的判断。对倾销有所了解并不一定意味着了解了这个词的存在意义。如果在做国际贸易时，大多数浙商对倾销这个词有较深理解，或对国际上存在着众多的贸易壁垒有所认知的话或对中国的相当长的有关“反倾销”的历史有所了解，也许仅凭直觉浙商们也不会在应对国际市场需求、开发国际市场等问题上反应过于快速与激烈，从而整体上给国外商人留下了“倾销”的把柄，即便打官司胜诉了，也给自己造成了许多不必要的时间、金钱、精力等方面的损失。

3反倾销对我国、尤其是浙江出口企业的影响

对于我国来说，反倾销带来的负面影响是深远的。据统计，从1979年8月到2001年3月底，已有29个国家和地区对中国出口产品发起过反倾销调查，共计422起。我国为此遭受的损失约合100多亿美元。

而在我国所面临的国外反倾销调查中，又以浙江省受到的影响尤为巨大。例如2005年美国家具联盟所谓的“中国家具反倾销”，涉案的中国企业包括150多家，其中浙江省就有10多家。根据杭州海关的统计，2005年1-10月，浙江省家具出口额达5.64亿美元，其中出口美国3.05亿美元，比重高达54.1%。而且，随着美国家具需求的增长，浙江省出口美国的家具量以年均47%的速度增长。

那么应该如何来正确面对“反倾销”这把悬在中国、尤其是浙江企业头上的这把剑呢？

4应对反倾销的对策分析

外国政府频繁对中国出口产品提起反倾销调查，不仅使中国企业损耗了大量资金，而且阻碍了中国出口贸易的发展势头。因此，应对国外的反倾销，我们必须采取行之有效的措施。

4.1积极应诉

在面临国外市场针对中国企业、产品进行反倾销调查时，应该积极应诉，而且更需要所有相关企业协会的通力合作。

在审理反倾销案件中，有个通用的“不合作原则”。即：如果被诉方不应诉，就完全按照申诉方的要求来进行裁定。这样一来，如果不应诉，负责案件审理的部门就可以依据“可

获得最佳信息”的原则，对不应诉的国家或者企业直接做出“缺席审判”。所以，“不应诉”就像体育比赛前自动放弃参赛权，只有败诉这一种可能性。

例如1994年，中国一次性打火机制造企业遭美国反倾销，54家企业只有3家企业应诉，结果有两家应诉企业的反倾销税降到0，一家企业降到20%，而其余没有应诉的54家企业，都因被征收197.85%的反倾销税而失去了美国市场。

再如1994年美国调查中国大蒜一案，由于我过出口商未出面应诉，美国商务部采用美国申诉方提供的资料认定中国大蒜对美国造成了伤害，裁定以376%的倾销幅度征收反倾销税。企业不应诉使我国对美国的出口损失高达3亿美元。

另外，反倾销针对的是我国在销出国的全部产品，要是相关各企业不能齐心协力地去应诉，应诉企业也就很有可能被不应诉的企业所耽误，导致处理结果的不利。

由于浙江的民营企业经济发达,所以现在遭受反倾销诉讼的浙江企业大多数都是民营企业。而民营企业的特点是散而小,没有实力单独应对国外的倾销诉讼。根据国外的经验,在面临国际诉讼的时候,中小企业主要通过协会或商会出面解决，因为单个的中小企业经不起时间和金钱的长时间消耗,一个民间组织可以集中力量为企业服务。浙江商会常务副秘书长陈康汉说过，浙江的民营企业在利益上是共同的,一荣俱荣,一损俱损,因此必须组织协调起来应对困难。因为中国的大企业可以依靠自身的力量来应对国外的诉讼,但是生产小产品、小商品的企业必须要抱团出击。

孙加锋认为,如果案件官司打下来了,中国企业在国外市场中的地位将得到保护,否则将逐渐失去在各国的阵地。尤其对于小商品来讲,虽然在一个国家所占的市场份额很小,但如果不去积极应诉而导致失败,很可能也会为其他国家排挤中国产品产生示范效应。

4.2合法抗争

在面临国外市场针对中国企业、中国产品进行“不公平”的反倾销调查时,应该充分利用WTO相关法律法规,保证中国企业、中国产品在WTO框架下的合法权利。

上海WTO事务咨询中心资深专家冯军认为,在面临国外市场针对我们的企业和产品进行反倾销调查时,中国企业不仅要积极应诉,而且要充分利用进口方成员的相关法律武器,积极选取对中国出口产品有利的“替代国”价格,以争取获得较好的反倾销应诉结果。同时中国要加大研究进口方成员经济体的法律或行政当局的行政法规,将这些法规放在WTO的框架下进行审视,特别是按照WTO规则要求的透明度、可预见性或者预先通知、合理程序等方面进行审视,以防止进口方成员当局滥用中国入世承诺条款,保证中国企业、中国产品在WTO框架下的合法权利。

例如2004年的2月13日,美国轴承制造商协会向美国国际贸易委员会(ITC)提出申请,要求对我国出口美国的球轴承正式提出反倾销调查,这成为入世后的中国首起反倾销案。根据美方公布的统计数据,我国去年有价值3亿美元的球轴承出口美国,涉及我国253家企业。而且由于轴承的生产厂家基本上都在浙江,给这些企业带来了严重的影响,涉及金额高达二亿美元。

而美方在这次球轴承案中,选的替代国就是与我国的发展状况比较接近的印度。这样一来,美国国际贸易委员会于2004年4月举行的听证会最终以绝对多数认定,中国球轴承对美国轴承工业没有造成任何损害,中国出口美国的球轴承倾销案并不成立。至此,以浙江新昌皮尔轴承有限公司等3家企业为代表的反倾销应诉取得胜诉。

所以,中国企业、尤其是浙江企业,目前应该把意力更多地放在完善自己的出口贸易秩序,协调国内企业产品出口的数量和价格,提高产品档次,增强品牌营销与服务贸易的竞争力和意识。

5结术语

综上所述，尽管反倾销措施是世贸组织所允许的，尽管我国强劲发展的进出口贸易触动了某些国家的切身利益，也尽管我国的政府和企业面对反倾销显得经验不足，但只要我们警醒起来，苦练内功，积极应诉，顽强抗争，就一定能够摧毁国外企业对我出口产品设置的重重障碍和壁垒，并最终使我国成为世界上的贸易强国。

参考文献

[1]对外经贸合作部人事教育劳动司.对外经贸理论与实务[M].北京:对外经济贸易大学出版社，2002

[2]谢健.温州模式再认识[J].浙江经济,2006(7)

[3]李锋,章仁俊.应对国外对华反倾销遇警机制的缺陷[J].经济与管理研究，2003年3期

[4]崔砺金.浙江老板凡成皆苦出身[J].浙江经济,2006(4)

[5]吴少泓.浙江成为中国遭受反倾销重灾区[N].国际金融报.2002.7.16

贸易专业毕业论文 篇3

关键词：中职学生 需求现状 职业竞争力 提升策略

改革开放以来，宁波依仗拥有地理位置优越的宁波港，逐渐成为了外向型经济发达的港口城市。上海财经大学综合了城市的整体经济优势、区位优势和政策优势等多重因素，2012年发布了中国城市国际贸易竞争力排名，宁波排名全国第八。宁波在中国城市的国际贸易竞争能力已经具备了一定的优势，也为国际贸易专业的学生创造了一片良好的发展空间。

一、金融危机后宁波国际贸易人才的需求现状

2008年开始的金融危机对宁波外贸造成了不小的冲击，影响到了包括国际物流企业、国内物流企业、国际货运代理企业、专业报关企业等在内的所有与外贸相关的企业。其中，一部分规模比较小的外贸企业受到资金、业务等多重因素影响，纷纷选择结束外贸业务，开始将重心从外销转为内销，或者干脆关闭企业。

虽然金融危机对宁波外贸环境造成了一定的影响，但对外贸人才还存在着一定的需求。根据笔者学校老师对宁波市30家外贸企业的调研显示，金融危机以后外贸及其相关企业对外贸人才的需求普遍集中在以下六个岗位：外贸业务员、外贸跟单员、国际商务单证员、货运代理操作员、货运代理业务员、报关员。在对外贸人才的数量需求方面，2012年～2014年三年内宁波市外贸企业对外贸人才的需求比2009年～2011年三年的人才需求略有下降，但总体需求仍然保持旺盛。

金融危机也改变了外贸企业对外贸人才的需求情况，虽然对外贸人才数量需求仍然保持比较旺盛的情况，但在人才需求的质量上发生了一定的变化。一是对外贸人才的学历要求有所提高。根据调查，金融危机后宁波外贸企业对国际贸易人才的学历要求比较倾向于本科或者更高的学历，高职及以下学历的作为补充。二是更看重应用型综合型人才。金融危机后，宁波市外贸行业对国际贸易人才的需求主要以国际贸易的应用型人才为主，尤其是青睐精通国际商务惯例、掌握国际贸易基础理论和国际贸易政策、通晓外贸专业知识、拥有较强英语应用能力的应用型人才。

二、宁波地区中职国际贸易毕业生的职业竞争力分析

宁波不少中职学校都设有国际贸易专业，为宁波市培养了一批外贸人才。针对宁波市外贸人才的需求现状，宁波地区中职国际贸易毕业生职业竞争力还不够强，主要体现在以下几个方面。

1.学生主动学习能力较弱

造成中职国际贸易专业学生主动学习能力较弱主要有两方面原因。

一是社会对中职教育认知程度和重视程度还不够。目前整个社会对教育的认知情况是：认为大学教育才是正规的教育途径，学生只有进入大学，才会获得受人尊敬的工作和美好的生活，对职业教育却不够重视，特别是对中等职业教育持怀疑态度，甚至是看不起。即使子女知识学习能力欠佳、动手操作能力极强，多数家长也情愿花钱读普高，为子女寻找进入大学的途径。对中职教育认知程度和重视程度如果不能改变，将不利于中等职业教育的发展。

二是中职学生自身学习素质欠佳。从目前中职学生生源情况来看，中职学生主要分成四类：第一类学生家庭经济条件很好，来学校的目的只是为了一个中专或者高级工毕业证书；第二类学生是中考考场失利，心理产生学习心理障碍，认为看不到明天，有自暴自弃的倾向；第三类学生长期生活在问题家庭里面，可能存在心理障碍或心理疾病；第四类学生家庭经济条件一般，学习习惯比较差，学习成绩不太理想。在这四类学生中，第四类学生所占比重最大。这些学生往往有一定的学习意愿，也期望通过学习来具备一技之长，在社会上立足。但是由于从小养成的学习习惯比较差，缺乏主动学习的意识，习惯于“老师和家长”的管理模式，不愿动脑筋，遇到问题，即束之高阁，更不愿挑战任何困难。

2.学生职业竞争能力欠缺

目前外贸企业认为理想的国际贸易人才是一种外贸综合型专业人才，成为这种综合型人才所应具备的能力包括较强的海外市场开拓能力、商务函电书写能力、英语口头表达能力、商务谈判能力、外贸合同起草能力和外贸单据制作能力。同时，这种综合型人才还应熟悉生产企业实际运作环节，具备吃苦耐劳和团队合作精神，具有较强的责任感，拥有必要的职业技能资格证书。

而现实情况是，多数中职国际贸易专业毕业生只具备了商务单证制作的基本能力，考取公共英语二级的学生为数寥寥，更不必说与大学英语四级同等水平的公共英语三级。学生的英语口头表达能力以及函电、合同的书写能力极差，离外贸企业理想人才的要求相距甚远。另外，多数中职国际贸易专业毕业生未深入到企业一线，不了解企业的实际运作情况，也不愿意从事辛苦的工作，抗压能力差，小团体思想严重，缺乏责任感和敬业精神。

3.中职国际贸易专业毕业生就业竞争压力大

宁波地理位置优越，外贸经济发达。受此影响，宁波地区一些学校均开设了国际贸易及其相关专业，每年都会有大批的国际贸易及其相关专业的毕业生。每到毕业季，浙江省其他高校以及其他省份高校的国际贸易专业毕业生也会聚集到宁波这个外向型的港口城市。另外，还有一部分毕业生虽然不是国际贸易类专业毕业，但是由于自身在学校里积累了十分扎实的英语底子，并取得大学英语六级等英语相关证书，也会加入到宁波国际贸易行业的就业队伍中。

与这些高校毕业生相比，宁波地区本土的中职国际贸易毕业生的职业竞争能力就会显得十分弱。面对这种国际贸易毕业生就业竞争十分激烈的情形，如何提升中职国际贸易专业毕业生的职业竞争能力，让学生能够在激烈的职场竞争中获得一席之地，成为中职国际贸易专业教师不得不思考的问题。

三、中职国际贸易毕业生职业竞争力提升策略

宁波市拥有着良好的外贸环境，需要一大批中职国际贸易毕业生来服务于宁波外贸企业，服务于宁波经济。但同时，政府部门、学校还需要采取一系列的措施来提升宁波中职国际贸易毕业生的职业竞争力。endprint

1.革新国际贸易专业人才培养方案

针对于目前中职国际贸易专业毕业生英语能力匮乏、专业基础知识薄弱、操作技能水平低下等现状，为提高中职毕业生的就业竞争能力，中职学校需要革新国际贸易专业人才培养方案。革新中职国际贸易专业人才培养方案需要全方位推进。

（1）加强职业素养教学。在教学计划中纳入必要的思想政治课程，还需要融入大量的心理课程，从教学中逐渐培养学生的自信心和责任感。在学生管理活动中，开设多样化的职业素养方面的活动和比赛，让学生养成良好的职业道德。

（2）加强英语教学。需要在招生中招收一些英语中考成绩比较好的学生。在教学管理中，安排专业英语教师进入国际贸易专业学科组，专门教授国际贸易专业的英语课程，如外贸函电、商务英语视听说、公共英语等级等课程。在学籍管理制度中增加对学生公共英语的考证要求，如在第三年学习时必须取得公共英语二级的等级证书，在第四年学习时必须取得公共英语三级的等级证书，通过公共英语四级、五级可以增加学分等。

（3）加强考证教学。中职学校都比较重视专业课考证，但对企业实际的证书需求还缺乏了解。中职国际贸易专业人才培养方案可以设置对国际商务单证员证书、跟单员证书、货运代理从业资格证书、报检员资格证书和报关员资格证书等的考证要求，专业课教师需要将理论教学、实践教学与考证教学结合，在课堂上完成考证课程的辅导。在学籍管理制度中，要求学生至少取得两种专业资格证书。

（4）加强国际贸易相关软件的模拟实训教学。国际贸易单证制作、国际贸易实务操作、国际货运代理业务操作、商检与报关基本都是围绕着软件操作展开的，学生如果对软件操作不熟练，同样也会影响到企业对毕业生的评价，也会降低学生的职业竞争能力。加强国际贸易相关软件的模拟实训教学，不仅可以提高学生的实践动手能力和职业竞争力，同时也可以提升教师的专业实践能力。

2.加快优质教学资源的开发和共享

国际贸易专业开设已经有比较长的一段时间，但地区之间、学校之间对于该专业教学资源的应用存在比较大的差异。通常，教学资源主要包括教材、教案、课件及相关软件等。

目前，中职国际贸易专业课教学资源质量是参差不齐的。就教材方面而言，比如国际货运代理实务课程教材，有些教材过于理论化（与实际情况严重脱节），有些则偏向考证要求（与实际业务严重脱节），这些问题使得教师和学生在教与学的过程中都遇到障碍。早在2000年初国家教育部为实现教育资源的公平化，鼓励各所实力较强的学校建设专业精品课程，建立了国家精品课程网络，将相关教学资源进行信息化共享。宁波中职国际贸易专业首先可以利用长期专业教学经验来开发优质的教学资源，也可以借鉴其他名校的国际贸易专业精品课程的教学资源，实现资源共享。同时，地方教育部门做好牵头工作，组成行业指导委员会，调研企业实际需求和运作情况，结合宁波地区的实际情况，开发有用的教材和相关精品课程的建设。

3.强化师资队伍企业实践能力

有相当一部分国际贸易专业教师是从学校毕业后直接进入到中职学校进行教学的，没有相关的外贸类企业工作实践经历，缺乏实际动手操作能力。这部分教师往往具备较强的理论优势，但缺乏软件操作、单据制作和国际贸易实训能力。还有一部分国际贸易教师并不是国际贸易专业毕业的，由于各种原因转入较为陌生的国际贸易专业任教。上述这些原因都造成了国际贸易专业课教师教学能力和实践能力欠佳。教育部门和学校应该鼓励国际贸易专业教师 “走出去”，安排部分专业课教师“下企业实习”，通过这种方式来获得企业需求的技能信息和实践操作的技能，更好地来实现课程教学。

4.加大校企合作力度

国际贸易专业是操作实践要求非常高的专业，用人单位十分注重学生在校学习时的专业职业能力与实践经验。因此，在培养国际贸易专业人才时，需要为学生提供合适的实训基地。学校需要在宁波地区寻找合适的外贸类及其相关企业作为合作伙伴，采用“请进来”“走出去”的方式签订适合的校企合作协议，或采取专业订单培养模式有针对性地为外贸类相关企业培养人才。加强校企合作，既可以捕捉及时的市场信息，获取企业相关资源，又可以为企业输送“来之即用”的国际贸易人才，达到信息、利益共享的“双赢”模式。

5.突出亲验式教学

中职学生普遍存在着感性思维强于理性思维的情况，据此可改变传统的理论灌输式教学模式，突出亲验式教学的方式。联系外贸及其相关企业，让学生与企业实现零距离接触，与岗位直接面对面，提高学生对企业的认知度和专业的认可度，加强学生的工作责任意识和职业素养。

6.开展专业分流

培养国际贸易专业人才，可以根据学生的自身特点和兴趣爱好，在临近实习的前一年的在校学习中，进行学生的专业分流。比如，英语口语表达能力强且性格外向的学生分流到国际贸易实务班，性格外向但英语能力较弱的学生分流到国际货运代理班，性格内向学习努力的学生分流到商检报关班。通过结合学生自身特点进行有针对性的分流教学，更加有助于学生对就业岗位的认识和了解，真正做到提升学生的职业竞争能力，为他们顺利走上工作岗位奠定坚实的基础。

通过校企合作、整合教学优质资源、强化师资队伍建设、开展专业分流等多途径来培养符合宁波地区需求的国际贸易专业复合型人才，可以克服中等职业学校国际贸易专业教学过程中的实际困难，提升中等职业学校的国际贸易专业人才的职业竞争能力。中等职业学校的国际贸易专业教育教学必须做出改革，这样才能使社会提高对中职生的认可度，才会让毕业生找到体面且受人尊敬的工作，才会让国际贸易中职教师在工作中获得成就感，才会换来中职教育美好的明天。

参考文献：

[1]唐宇.浅析高职国际贸易专业课程建设与改革[J].科技信息.2010（15）.

贸易专业毕业论文 篇4

本科毕业论文是大学生综合性科学研究成果的习作, 鉴于学生科研经验、科研能力、时间投入和精力投入等多方面因素的限制, 作为毕业论文主导者的指导教师如何实现“师傅领进门“, 充分发挥学生主体作用, 在指导环节针对不同学生、不同论文类型和论文写作不同环节, 充分培养学生发现、分析和解决问题的能力, 是当前本科毕业论文教学改革效果中迫切需要关注并且需要立即解决的问题。所有这些问题的解决离不开本科毕业论文指导方法的改革。

尽管毕业论文指导开始出现“指导提前化, 指导多元化, 专业交叉化, 交流平台化” (李立新, 田广增) 发展趋势, 但就目前毕业论文指导而言, 总体上存在以下明显现象:从指导时间来看, 现行指导方法属于短期指导;从指导方向来看, 现行指导方法属于同化指导;从指导策略来看, 现行指导方法属于整体指导;从指导方法的来源看, 现行指导方法属于仿研究生毕业论文的指导方法;从指导结果来看, 现行指导结果存在不透明的、无所谓现象。在新的高等教育发展背景和人才培养背景下, 作为提升本科毕业论文教学改革效果的有效途径, 本科毕业论文指导方法迫切需要突破传统的“集中课堂式指导“, 采取科学、合理和灵活的原则, 通过多元化、动态化、差异化的指导方式, 从多个角度和层面进行改革, 全面推进本科毕业论文教学改革。本文将以财经类高等本科院校的经济与贸易类专业为例, 对财经类本科毕业论文指导方式改革进行探索。

2 财经类本科毕业论文指导方式改革基本思路

2.1 从局部静态指导到全程动态指导

无论财经类本科毕业论文指导方式如何改革, 首先需要解决是指导老师以什么样的角色进行论文指导的问题。对于财经类本科毕业论文指导来说, 如果指导教师纯粹针对毕业论文写作进行指导, 尽管牵涉论文选题-选题确定-开题报告撰写-初稿写作-论文修改-定稿-论文评审-论文答辩-答辩成绩评定-论文存档等诸多环节, 但是由于目标相对单一, 看起来似乎不需要指导老师过多的时间和精力投入。但是亲自指导过本科毕业论文的老师都会发现, 本科毕业论文指导过程需要指导老师以多重身份介入。本科毕业指导学生名单确认后, 从选题到最终的论文答辩过程中, 指导老师将会遇到所指导的学生外出找工作、参加考研或者准备出国、参加公务员考试或者面试等多方面的状况, 导致纯粹的毕业论文指导受到多方面因素的干扰, 使得毕业论文指导和毕业生的升学、就业等各个环节变得不再独立, 而是密切联系, 如果哪一个环节没有处理好, 都会直接影响到毕业论文指导过程的顺利进行。如果指导老师一意孤行, 仅仅关注毕业论文, 对所指导的学生在论文写作过程中受到的来自就业、升学或者感情方面的压力视而不见, 不仅容易引发毕业生的抵触情绪进而出现不合作行为, 而且不利于毕业论文指导工作的开展和整个毕业论文工作的顺利进行。因此本科毕业论文指导能否顺利完成, 在很大程度上取决于指导老师能否认识到其在毕业论文指导中的角色定位。

本文认为, 在本科论文指导过程中, 论文指导老师不仅要充分发挥论文写作活动的支架作用当好引导者, 而且要当好学生实习过程、找工作或者升学过程中的关注者、倾听者和支持者, 只有这样, 才能更好地走入毕业生的内心世界, 理解毕业生遇到的各方面的困难和干扰, 从而说服毕业生克服各种困难投入到毕业论文写作中来。简而言之, 在本科毕业论文指导改革中, 本科毕业论文指导老师要从局部静态指导向全局动态指导转变, 从纯粹的论文指导老师向毕业生的引导者、关注者、倾听者和支持者转变。

2.2 从线下指导到线上线下结合指导

从财经类高等院校的安排来看, 在大四第一学期, 由于学生都在校, 指导教师能就毕业论文选题、开题报告等环节给毕业生进行当面指导。但是, 在大四第二学期, 尤其是在五一劳动节之前这段时间, 毕业生都在外实习、找工作、准备硕士研究生或者公务员等的面试和复试, 在这段时间里指导教师和学生基本上没有面对面相互交流的机会。而这将近4个月的时间对于毕业论文写作来说非常宝贵。为了提高本科毕业论文教学改革质量, 许多学校开发应用了毕业论文教学管理信息系统平台, 对毕业论文选题、评阅、成绩登录、论文格式规范化等方面作用明显, 但多数实时沟通交流等指导功能相对弱化, 甚至没有。随着现代通讯技术的发达, 尤其是包括腾讯、飞信、微信等即时通讯技术的广泛应用, 毕业论文指导方式开始多元化, 面对面单独指导、面对面集体指导、电话或短信指导、电子邮件指导、QQ网络平台指导、社会调查实地指导、指导小组指导等方式逐步进入本科毕业论文指导。从我校具体实践的调查结果显示, 论文指导主要通过面对面、电子邮件、电话或短信方式进行, 分别占39.78%、41.22%和13.98%, 从中可以看出, 电子邮件是论文指导中主要的指导方式。由于电子邮件更多是针对个人, 因此不能保证指导老师和学生之间的有效互动, 尤其是学生不在校期间毕业论文中出现的问题无法得到即时有效沟通。由此可见, 本科毕业论文指导迫切需要一个平台, 实现指导老师与学生之间的线上线下互动交流。QQ群具有群共享、群邮件发布、群BBS等基本组件 (杨靖等, 2012) , 为推动本科论文指导方式从传统的线下指导向线上线下结合指导转变提供了方便。

基于QQ群的即时性、便捷性和互动性, 本人从2010年开始, 建立了旨在针对本科毕业论文撰写的QQ群, 在2010-2012年两届中共有26名国际贸易专业的学生通过QQ群的毕业论文指导获得了相应的帮助并且顺利毕业。本人的一般做法是:确定指导学生名单后, 召开见面会, 告知学生QQ群号, 让学生全部实名制加入并且在群名片中标出自己的级别。之所以如此, 是因为在本人组建的本科毕业论文群中, 既包括本人指导过的已经毕业的学生, 也有正在指导的学生, 这样应届毕业生不仅可以和指导老师就毕业论文进行交流, 同时也可以针对毕业论文中出现的问题以及考研或者找工作等其他问题从往届毕业的学哥学姐那里获得帮助。当然, 从本人的指导实践来看, 尽管QQ群的确在论文指导中发挥了很重要的作用, 但是面对面指导不容忽视, 特别是在开题报告撰写、初稿写作、基本观点形成以及论文修改等环节必须面对面交流, 这样不仅能确保论文撰写质量、把握好论文撰写进度, 而且能够有效提高指导效率, 实现良好师生关系的构建。

2.3 从普适性同质型指导到差异性个性化指导

在本科毕业论文指导中, 如果指导老师已经实现了其角色转变, 同时能够实现线上线下互动指导, 接下来要回答的就是指导老师如何指导的问题, 这牵涉到指导方式的变化。本文认为, 对本科毕业论文指导应该因材施教, 释放学生在毕业论文写作中的主观能动性, 从普适性同质型指导向差异性个性化指导方式转变是关键。具体来说, 在毕业论文指导名单确认后, 指导老师首先需要了解毕业生的主要去向, 是考硕士研究生 (国内和国外) 还是直接就业, 对于直接就业的同学了解哪些同学有考公务员或者事业单位的基本想法, 哪些有进入企业工作的意愿等等, 对这些情况指导老师都需要摸清楚。在摸清楚学生基本去向的基础上, 结合学生的兴趣点, 从其长远发展来对学生毕业论文选题进行指导。比如对于有意继续攻读硕士研究生的同学, 我们在毕业选题上相对来说应该更注重学生理论基础的夯实, 更注重学生学术能力培养, 而对于直接就业的同学来说, 偏向于鼓励同学们以家乡或者工作所在地的经济发展、产业转型等作为毕业论文选题, 这样不仅能将学生的实习经历或者求职经历与毕业论文相结合, 而且能够发挥学生的主观能动性。需要注意的是, 差异性个性化指导并不代表什么事情都为学生包办。针对毕业论文文档的操作, 本人曾经对毕业生进行集中指导, 比如目录的自动生成、图的制作等等, 但是对于不同论文选题的同学针对文中数据以及参考文献获取的问题, 应当告诉学生相应的获取途径, 但不会将其直接提供给学生。也就是说, 指导老师在指导过程中一定要明确哪些是可以为哪些是不可以为的。简而言之, 本文认为, 在指导本科毕业生论文中, 无论学生遇到什么问题, 我们的主要任务是引导学生去思考, 但是我们不能代替学生去思考, 做到真正意义上的授人以渔。

3 推进财经类本科毕业论文指导方式改革的具体措施

3.1 改革本科毕业论文指导的考核方式

要积极推进本科毕业论文改革, 离不开高校本科毕业论文指导老师的积极参与。要实现本科指导论文老师角色的转变, 从单一的引导者向多重角色转变, 迫切需要对本科毕业论文指导的考核方式进行改革。具体来说, 不能单纯以面对面指导的次数作为衡量指导老师是否对本科毕业论文进行指导的依据。具体来说, 本科毕业论文指导中指导老师是否发挥了相应的作用, 可以让所指导的学生来进行评价, 看是不是在学生需要指导的时候获得了指导老师即时性、实质性的指导或帮助。我们调查发现, 对毕业论文最需要教师指导的环节, 回答论文选题占10.71%、论文资料收集占15.35%、论文提纲和结构占25.66%、论文思想和观点占20.00%、如何论证 (理论与方法) 占18.18%、论文规范占10.10%, 这表明学生要求指导是全方位的, 涉及到毕业论文的每一个环节。财经类院校的教学管理部门可以通过组织毕业生座谈会和问卷调查等方式, 对指导老师的指导过程进行全面、客观的考核, 加强监督和管理。

3.2 加强对本科毕业论文指导的投入

本科毕业论文改革指导方式的改革离不开毕业论文指导老师能力的提升。从高校现有指导教师的年龄和职称结构来看, 主要以青年教师为主, 职称上主要以副教授和讲师为主。对于刚刚开始指导毕业论文的年轻教师来说, 他们不仅缺乏指导经验, 缺乏给学生进行面对面指导的场所, 而且缺乏和其他指导老师沟通、交流的平台。因此, 高等院校可以在毕业论文指导名单下达之前, 组织学校经验丰富而且指导效果突出的资深教师对新的指导老师进行系统培训。同时在各个系部建立相应的针对本科毕业论文指导教师的QQ群, 供所有的指导老师进行交流, 实现指导方法等方面的资源共享。除此以外, 高等院校可以综合考虑学校实际情况, 提高单个学生指导论文的课时工作量, 从本质上提高本科论文指导老师参与本科毕业论文指导方式改革的积极性。

参考文献

[1]李立新, 田广增.“开放式”毕业论文 (设计) 指导模式的研究与探索[J].教育理论与实践, 2011, 31 (2) :54-55.

[2]张溯梅.“支架”理论在本科毕业论文指导过程中的实践.兰州教育学院学报, 2013 (2) :87-89.

[3]杨靖, 都娟.QQ群在学生毕业论文指导中的应用.科教文汇, 2012 (5) :30-31.

[4]孙耀庭.毕业论文的远程指导与过程监控.中国远程教育, 2007 (4) :40-43.

[5]秦超, 武云亮.财经类本科毕业论文质量提升途径研究--基于指导过程信息化的视角.高等财经教育研究, 2011 (4) :43-46.

[6]陈洁.基于网络的交互式共享毕业论文指导学习管理系统的实践与应用——以兰州佳通大学外国语学院本科毕业论文系统建设为例.2010 (2) :31-34.

贸易经济专业毕业实习报告 篇5

四、对 iso9000知识的初步认识在企业实习期间,有幸碰上公司贯彻实施iso9000族标准。iso9000族标准是国际标准组织编制的关于质量管理和质量保证方面的标准，帮助各种类型和规模的组织实施并运行的有效的质量管理体系的依据，也是认证机构审核的依据。

质量要求组织首先要制定质量方针，制定与质量方针相适应的质量目标，并将质量方针和质量目标贯彻到组织的全部员工，是全体员工都有为实现组织的方针、目标作贡献的意识。企业为建立质量管理体系，聘请老师给领导、员工讲课，并按照标准的要求结合企业的实际对公司质量体系所要求的过程进行了识别，重新设置了机构并编写了程序文件。

我感觉这确实是好事，领导有眼光，产品质量好是对企业、对用户都有好处， 但在实施过程中确实也存在不少困难，标准规定的质量活动记录需要填写，而且要求及时、准确、清晰、完整，而填写记录的人认为麻烦不乐意填，车间也有不会填写记录的。我认为，之所以会出现这种情况。

一是企业人员的素质比较低，不具备实施标准的水平，

二是企业领导不够重视，还不是真正懂得实施iso9000标准的意义。不管怎么说，想贯彻，毕竟还是个好事，说明企业有了初步的认识，总有一天会将iso9000族标准贯彻到实处。

五、结束语寒假是短暂的，实习的期限是有限的，社会是复杂的，有无穷的知识，特别是还没有写进书本中去的，需要我们学生认真的去学习，有知识，有能力才能自立于社会，才能为社会、为人民做出贡献。此时，写着结束语，感觉有许多体会要说，又觉得不知该写什么，这大概就是对社会了解的太少，知识不足的原因吧。

几个月后，我们就要大学毕业了，我想在回校后，同学之间肯定有很多交流的问题，我会抓住机遇，间接汲取同学们的实习知识，增长自己的才智，我还要利用好毕业前的时间再努力提高自己。

短暂的实习期虽然结束了，几个月后，真正工作于社会的长时期就要来临了，我认为：社会等待我们，我们需要社会，只有在社会实践中，才能锻炼自己，提高自己。我有信心做一个对社会有用的人。

热门阅读文章：

机关单位实习报告

商场促销员实习报告

贸易专业毕业论文 篇6

《国际贸易实务》课程是国际经济与贸易专业的一门核心课程,职教类高校的教学应与普通高校有所区别,应该遵从职业教育的目标和宗旨，更多地突出实践教学的特色，可是从当前我国职教类高校的教学实际看,特色并不明显。本文选择《国际贸易实务》这一课程作为研究对象,对当前教学实践中存在的一些问题进行深入剖析, 就高职国际经济与贸易专业如何有效地开展国际贸易课程的教学进行探讨并提出一些教学改革的对策。

一、高职学校《国际贸易实务》课程在教学中存在的问题

《国际贸易实务》是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性课程,也是国际贸易专业的核心课程、应用型课程。从教学目标上看，高职国际经济与贸易专业开设此课程，旨在使学生掌握国际贸易的基本理论，熟悉国际惯例，掌握进出口业务专业知识和技能，学会运用国际贸易惯例和国际贸易法律知识，解决实际问题。然而由于课程本身的特点、教师的素质、教学方法和模式等多种原因，在教学中普遍存在如下几个问题，影响了教学效果。

1.教材老化，致使教学内容不能与国际贸易的发展完全接轨

在国内有影响的教材有两个版本：一是以对外经贸大学编写的“国际贸易实务”为代表的“北派”，“北派”的特点是重理论；二是以上海外贸学院编写的“进出口贸易实务教程”为代表的“南派”，南派的特点是重实践。但即使是以实践为主的教材也不免是纸上谈兵，而且多年来内容变化不大。长期以来很多院校使用的都是自编教材，这些自编教材多半是以上述两个教材为蓝本，内容上大同小异，教材跟着教材走，而不是跟着国际贸易发展的实际走。比如2007年7月1日正式实施的《跟单信用证统一惯例》第600号文件规定信用证一经开立，即为不可撤销信用证，删除了《跟单信用证统一惯例》第500号文件中可撤销信用证的概念，但是如今高校使用的教科书中还依然出现“根据信用证是否可撤销，信用证可分为可撤销信用证和不可撤销信用证”的文字。

2. 师资队伍满足不了高等职业教育的需要

高等职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有熟练的业务操作能力，即“理论+实务”的“双师”型教师。可是目前绝大部分高职院校《国际贸易实务》教师都是毕业后直接进入教育系统的，根本没有外贸实战经验，教师的讲授只能是纸上谈兵，难以对该课程进行形象透彻的讲解，从而使课程教学显得苍白无力，教学效果不甚理想。而有过相关实践经验的教师往往可以通过实践案例让同学们更好地理解掌握相关内容。

3.重理论轻实践，导致学生的专业实际操作能力薄弱

在《国际贸易实务》课的教学中，实践性教学环节非常薄弱。学生没有机会体验进出口业务操作流程，没有机会了解进出口业务各环节的业务操作具体事项。仅仅是理论上的学习，很难使学生全面系统地掌握国际贸易的主要操作技能和操作方法，造成理论与实践脱节。

所以这种片面强调以“教师为中心”、以理论教学为主的注入式传统教学模式既不适应课程教学的需要,也不符合高职院校培养应用型人才的需要。

二、国际贸易专业《国际贸易理论与实务》教学改革的对策

针对《国际贸易实务》课程教学中存在的问题，既要突出高职类院校的特色，又要结合专业学生的培养目标，笔者结合自己在该门课程教学中的实践和体会，就该课程的教学改革进行了一些尝试并提出探讨。

1.紧跟国际贸易的发展步伐，及时更新教学内容

国际贸易领域中的实践者每时每刻都在创新，如果教师不能将国际经贸领域最新进展和前沿内容渗透于教学当中,那么学生所学的知识自从接受的那一刻就已经落后了。教材是教学的基础，但教材具有滞后性，因此教师不能满足于教材的内容,应及时补充更多更新的信息。教师可以通过多种途径获取最新信息和资料,如WTO的最新进展、电子商务在国际贸易中的最新运用等。教师必须做到知识的及时更新,跟踪国际贸易的最新动态,才能将国际贸易的最新知识反映到教学中来。

2.加强 “双师型”教师队伍的建设

建设“双师型”教师队伍最初是由高等职业技术院校提出的，但实际上，对于任何一个实践性强的专业，“双师型”教师都必不可少。对于国际经济与贸易专业来说，应该有一批“双师型”教师—既精通理论又擅长实践的教师。因此，专业教师要树立终生学习的观念,不断提高专业学术水平,及时更新教学内容,学习新的教学手段。学校还要适当引进既有实践经验又有理论知识的优秀人才充实到教学队伍中去。同时,学校还要加强对师资力量的培训,为教师提供进一步深造的机会,让教师最大程度的获取前沿的学科知识以及先进的教学方法和教学经验,提高教师的整体素质。

3.加强实践性教学，培养学生实际操作能力

（1）改革教学方法。遵循授课实践化的原则，打破理论教学与实践教学的界限，以任务或项目、能力目标的实现为目的，合理采用如下教学方式突出课程的实践性，增强学生分析问题、解决问题的能力，让学生全面理解掌握外贸实际业务。

一是开展情景模拟教学。情景模拟教学，是将国际贸易业务引进校内实验室，从大量的实际业务中选择典型内容组成一套完整的国际贸易业务程序，情景模拟教学使学生能独立与外商签订完整的国际贸易合同。模拟教学过程中，通过解决教师设置的各种障碍，学生能够提高分析问题，解决问题的能力，提高在实际工作中的应变能力。

二是利用外贸软件模拟教学。软件模拟教学是利用国际贸易软件在校园网络上完成国际贸易过程的一种实训的方式。模拟教学模块主要由交易准备阶段、交易磋商阶段、签订合同阶段、履行合同阶段四部分组成。通过软件模拟教学使学生对采用电子商务方式进行国际贸易有初步的了解，增加了感性认识。

三是学校应想尽各种方法，建立几个比较稳固的教学实习基地。基地实习就是学校与企业建立比较稳定的联系，将企业作为实践教学的基地，让学生到实践教学基地，进行实地训练的一种实践教学模式。在这种环境下，学生可以在企业实地参与业务操作，使学生在真实的环境中得到能力的训练。学生在企业参与国际贸易的全部过程，通过实践发现问题、分析问题、解决问题，提高处理问题的能力，适应社会的要求。

（2）改革教学手段。充分运用多媒体、网络教学等现代教学手段。开发制作PPT课件、拍摄专门教学片、制作网络课堂，用各种现代化信息手段丰富教学，为学生提供多样化的教学服务。另外可以定期聘请校外实习指导教师和专业指导教师作专题讲座，或者组织学生到校外实习基地进行参观和实习，开拓学生的视野。

（3）改革双语教学。鉴于英语应用能力在外贸业务中的突出地位，可以在国际经济与贸易专业开设中英文双语教学试点。在对全部模块进行分析研究的基础上，选取部分模块内容用英语授课，特别加大对合同条款的英语例句解释、对贸易惯例原文的引入，可以提高学生的英语水平，培养学生用英语思考问题的能力，从而增强与客户进行沟通的能力。

新的全球贸易形势、新的人才市场和就业形势，都对高职国际经济与贸易专业的培养目标和方式提出了更高要求，我们必须对国际经济与贸易专业的教学体系进行不懈地改革，使之更好地为培养合格的国际经济与贸易人才服务。

贸易专业毕业论文 篇7

一、专业英语教学存在的问题

1) 专业英语课程开设学期安排不尽合理。一般地, 学校开设基础英语课程集中在前两个学期或前三个学期, 紧接着在第四学期开设专业英语, 此时, 专业课也同时开设, 即专业英语与专业课 (其中包括专业双语课) 同时进行。两者同时开设似乎能够互为参考, 相辅相成。其实, 效果并不是很好。因为对于学生来说, 在前三学期从未接触过专业英语, 而专业英语和基础英语相比, 差异很大, 必然要经历一个适应的过程, 专业英语的学习刚刚起步, 又同时增加了难度较高的专业课的学习任务, 甚至是专业双语课程, 也就是说, 专业英语还处在初学阶段, 还来不及消化吸收, 就已经面临应用了。2) 专业英语教学内容与专业课在一定程度上脱节。国际经济与贸易专业的专业课程门数繁多, 涵盖国际贸易理论和实务操作的方方面面, 难度不同, 知识跨度大, 内容差异大。而单凭国际贸易专业英语一本教材不可能全面涉及专业课的众多概念和知识点。专业英语教学内容与专业课在一定程度上是脱节的, 并不能满足专业双语课程对于词汇和语法的要求。学生如果不能在课外自主加大专业词汇量的储备, 仅靠专业英语课堂所学是无法适应专业双语课程的。3) “全能型”教师匮乏。国际贸易专业英语作为国贸专业所属课程, 授课教师一般为专业课教师, 这类教师的优势是专业知识丰富, 但英语水平特别是口语水平大多不及英语教师, 特别是广大的非重点高等院校的国贸专业, 这一现象更为普遍, 其导致的结果是日常教学偏重理论化, 以教授书本知识为主, 较少给学生提供类似英语课堂的演练机会, 学生解决实际问题的能力不高。但如果改为由外语系教师开设专业双语课程, 由于外语教师国贸专业基础较为薄弱, 容易本末倒置, 把专业课变成了英语课。

二、专业双语教学存在的问题

1) 专业双语课程的开设过早。《西方经济学》是经济学本科各专业必修的一门专业基础课, 一般在第二学期开设, 国际经济与贸易专业也不例外。而该门课有很多经典的国外原版教材, 为了使国贸专业的学生能够早一些领略经济学巨匠的风采, 很多学校将这门课开设为双语课程。经过几年的实践发现, 效果并不理想, 很多学生由于阅读上的语言障碍, 对这门基础课的重要概念和理论一知半解, 不仅影响了这门课的学习, 也未能为后续课程打下好的理论基础。所以, 专业双语课程不应在专业基础课学习阶段开设, 即不应在第二、三学期开设。

2) 专业教师英语水平欠缺。与专业英语授课存在的问题类似, 专业双语教师也存在英语水平特别是口语水平不及英语教师的问题。能够将艰涩难懂的专业知识给学生讲解透彻已是不易, 更何况要用非母语与学生交流, 对于教师提出了很高的要求。因此, 在非重点高等院校的国际经济与贸易专业开设专业双语课程时, 尽量降低授课内容的难度, 采用英语与汉语结合讲解的方式, 可能会取得较好的效果, 但这一措施的弊端在于向学生传授的专业知识量和深度将会大打折扣。

3) 专业双语教材选用不当。为了使国际经济与贸易专业的学生在专业双语的学习过程中体尝到原汁原味的专业课内容, 我国许多开设国际贸易专业的重点高等院校在开设双语课程实践过程中进行了积极的探索和大胆的创新, 选用英文原版教材是其中一项重要的措施。国内其他开设该专业的院校也紧跟潮流, 纷纷效仿。殊不知, 由于不同层次的院校学生的英语水平存在很大差异, 使用英文原版教材给不少英语水平较弱的学生造成了阅读障碍, 导致专业概念和理论本身以及其英文表述都没能掌握。

三、专业英语与专业双语有效衔接的教学模式

通过上述分析发现, 专业英语和专业双语教学虽有差异, 但有很强的共通之处, 两者如果能够实现有效衔接, 将会达到事半功倍的效果。无论是专业英语还是专业双语, 一方面都要求教师既有深厚的专业功底, 又具有扎实的语言技能;另一方面都要求学生具有扎实的语言基础。但就目前普遍的情况看来, 很多高校并不具备这些条件。因此, 探讨专业英语与专业双语有效衔接模式需要立足现有师资条件和学生素质, 循序渐进, 可尝试采用以下模式:

1) 课程开设的顺序安排。一定要先开设专业基础课, 将基础打扎实;再开设专业英语课, 使学生掌握专业核心英语词汇, 在授课过程中要强调扩展阅读的重要性;之后再开设专业课 (其中包括专业双语课) 。

2) 专业教师与英语教师配合。由专业课教师对专业英语教材内容进行筛选和补充, 也就是说, 专业英语仅讲授关于已学过的专业基础课知识点内容, 未学过的由学有余力的学生自学, 未体现已学知识的由专业课教师向专业英语教师提出来, 由专业英语教师修订和补充编写。

3) 语言课程与专业课程教材相配套, 谨慎选择。专业双语教学的教材要采取递进式, 在开设的双语专业课中, 选取一至两门与专业基础课衔接较紧的专业课, 不要采用国外原版教材, 而采用自编教材, 如果没有自编教材或自编有困难, 就采用国内学者编写的英文版教材中译本, 但教学内容的筛选必须请专业英语教师参与, 对其中与专业英语教学脱节, 对学生英语水平要求跨度太大的内容进行改写使其符合中国学生阅读习惯, 或对难点部分进行注解以便于学生理解。对于高年级学生可尝试采用英文原版教材以适应提高能力的要求。

此外, 要加强对专业双语教师的培训, 为其提供语言培训或者半年到一年的国外访学机会, 必要时可将此类经历作为上岗资格加以考核, 提高专业教师的外语水平。

专业英语教学与专业的双语教学虽属不同范畴的两个概念, 但它们都是培养优秀外贸人才的重要保障。未来, 应当加大“全能型”教师的培养并向广大非重点高等院校输送, 在此之前, 各院校应提高对于国际经济与贸易专业的重视程度, 根据实际情况, 优化课程设置, 提高效率, 综合调度现有师资, 使人才最大程度地发挥作用。

参考文献

[1]陈冬纯.论专业英语教学与专业"双语"教学——走出双语教学的误区[J].中山大学学报论丛, 2005.

高职院校国际贸易专业就业探究 篇8

高职院校国际贸易专业毕业生就业分布情况

1. 毕业生就业企业分布

据对湖南省几所高职院校2007年国际贸易专业354名毕业生进行典型性抽样调查统计显示,该专业毕业生就业主要集中于中、小型企业,占比重达84.7%,在大型企业就业的仅占15.3%。而供职于民营企业的占就业人数的81.7%;供职于国有企业的占8.2%;其他10.1%则集中于三资企业。

2.毕业生就业地域分布

统计显示,该专业毕业生就业分布在省外的人数占总人数的56.2%;省内人数占总人数的43.8%。而省内主要分布在长沙市,占该专业省内就业人数的47.2%;而省外则主要分布于深圳、东莞、广州、浙江等沿海省市,占省外该专业就业人数的79.3%。

3.毕业生就业岗位分布

从调查统计来看,毕业生就业岗位主要分布在营销、报关、报检、单证处理、商务秘书等岗位,各岗位人数分布比例分别为28.7%、14.4%、11.1%、22.8%、12.8%,其他岗位人数占总人数的比例10.2%。

企业对高职院校国际贸易专业毕业生知识、能力结构要求

1. 对毕业生知识结构的要求

调查中,企业普遍要求高职国际贸易专业的毕业生应具有经济贸易的基础知识、英语应用能力、计算机应用能力和外贸业务处理能力等四部分知识结构。高职的国际贸易专业的毕业生只有掌握熟练的外贸业务处理能力,相对宽厚的技术基础知识,才能较好地适应社会对第一线国际贸易人才的需求。毕业生认为学校在培养该专业学生时应注重这一知识结构的有机融合,课程体系的设置能充分体现这一知识结构的特点。

2.对毕业生能力结构的要求

调查中还表明,企业对国际贸易专业的毕业生普遍要求有较强的计算机与外贸业务结合操作能力、外贸业务处理能力和实践能力。毕业生也普遍感到工作中对计算机与外贸业务结合操作能力的要求高,对外贸业务处理能力也异常突出,特别是对外营销能力、单证处理能力、报关、报检能力应用较多,其应用比例分别达到了25.7%、40.2%、20.3%和10.8%,其他方面仅为3%。另外,毕业生还普遍感觉自己的动手能力差,处在一种想做却做不了的阶段。他们认为学校的教学实训、毕业实习、毕业设计等教学环节对于提高学生的实践动手能力起着举足轻重的作用。

企业对国际贸易人才的需求情况

1.人才需求量分析

据国内知名人力资源供应商——前程无忧的统计数据显示,2006年11月份其发布了2773家外贸企业的19995个需求职位,包括从跟单员、外贸业务员、采购员到进出口经理、涉外律师、商务谈判师等各种职位,位居行业需求排行第六位,而2005年同期外贸行业的人才需求排行在十五名之外。

中国对外贸易正在经历又一个快速发展的黄金时期。加入WTO后,中国企业全面参与国际竞争,渗透海外市场,特别是2004年7月1日起施行的新《外贸法》,允许个人经营进出口贸易,我国外贸业面临了全新、多变的发展机遇。与大幅增长的贸易业务不协调的是我国外贸专业人才的供需严重失衡。

根据估计,即使仍按照目前的发展速度,5年内,国内拥有外贸进出口权的企业数量将达到36万家,是现在外贸企业数量的2倍,仅按每家新增企业需要10位外贸专才计算,就需要180万人。而根据国家教育部高校就业指导中心统计,我国每年高校经济类毕业生在13万人左右,即使13万人全部从事外贸工作,5年内也只能培养出65万外贸人才,尚有100万人才的大缺口。因此,国际贸易专业人才的就业形势相当乐观。

2. 岗位需求情况

企业对国际贸易专业人才的岗位需求是我们确定专业方向的重要依据。调查资料显示,企业特别是中小型企业提供的外贸工作岗位主要是出口营销、单证处理、报关、报检四项工作,它们所占比例分别为:24.2%、36.4%、21.5%、17.9%。

3. 相关岗位的资格证书要求情况

据调查分析,对外贸易人才的新需求首先表现在,不仅要能掌握最新的专业知识,而且要有一定年限的实务操作经验,同时必须持有国家颁发的资格证书。目前,具有单证员证书的国际贸易专业毕业生非常少,拥有报关员证的人才严重紧缺。统计数字显示,现报关企业与注册报关员之比竟为9:1。随着外贸量的增长,对持证报检员的需求增大。加之,国家规定2005年6月30日之前,没有参加报检员资格全国统一考试获得报检员证书的人员将不再具有报检资格,不得从事报检业务。由于这些原因,导致对持报检员资格证书的毕业生在社会上更加供不应求。

4. 企业对国际贸易专业人才新的要求

(1)操作和语言技能。企业选用国际贸易专业人才时,不仅仅注重学历,更注重其实践操作技能和经验,以及对所在行业是否了解。出于与海外客户沟通联络的需要,这些人员须具备一定外语水平,外贸业务员、跟单员等直接与国外客户打交道的人员更要能够熟练运用英语。

(2)灵敏把握市场信息以及沟通协调的能力。外贸业务涉及海关、物流等方方面面,且每个国家的市场需求千差万别,外贸企业人员必须灵敏捕捉不同国家和地区的市场信息,同时协调好各方面关系。

(3)较强的营销能力。企业对外贸人员的要求仅仅能说英语,能翻译文件,是远远不够的,现在企业的要求包括了多方面,比如沟通、开拓、商务谈判、把握商机等能力,这就需要我国国际贸易专业的人才应该注重国际营销经验的积累,使得国内企业在国际市场的角逐中,在国际推广方面运用各种营销渠道、专业手段来吸引国际买家的眼球。

对高职院校国际贸易专业教学改革的建议

1.构建以能力为中心的立体式人才培养模式

高职国际贸易专业培养目标是:培养适应社会主义市场经济需要的,能够从事我国各行各业对外贸易工作的应用型人才。因此,应坚持“理论够用,专业扎实,强化技能,重视应用”的人才培养原则。在人才培养过程中,把知识、能力、素质模块化,建立以职业或技术岗位群所需理论知识和技术能力为中心的课程体系,以能力培养为中心,以素质教育为主线,形成以学生为主体的立体式人才培养模式。培养的学生必须要与未来的工作有相当强的“粘合性”,使学生成为能适应未来国际经贸竞争的“外语+专业+技能”的应用型人才。

2.形成具有自我创造发展特点的教学模式

(1)大力改革课程体系、教学内容。国际贸易专业课程教学应以就业为导向,教学内容应与从业职业资格考试培训紧密结合。属于国际经贸行业的职业资格考试相对较多,如报关员、跟单员、外贸业务员、单证员等从业资格考试,国际商务师系列考试等。在课程教学中紧密结合职业技能考试的特点组织教学内容。另外,对有重叠内容或教学要求有共同地方的课程进行整合。例如,“国际贸易实务”课程的教学一般都是以中文的理论及单证为主进行的,但在实际应用中,强调英文函电的使用以及英文单证的制作,为了加强这方面的训练,应对该课程体系进行改革,把外贸函电的内容整合进去。教学中,业务流程的讲解和外贸函电的应用结合在一起,每一个环节中英文相对应,每一步骤力争和实践环节相符,使我们的教学真正跟上时代的需要。

(2)运用现代教学方法,丰富课程实施手段。在国际贸易专业课程教学中要突出“以案例教学为中心、以实务为中心、以操作训练为中心”的教学方法。特别是在理论性较强的课程教学中,教师应充实与之相适应的实践内容,要求学生运用所学知识,查阅相关资料,搜集相关信息,或参与社会实践,集合团队的力量进行问题的分析或解答。这样既培养了学生的实践能力,也加深了对理论知识的理解和掌握。另外,要注意“讨论式”“启发式”“对比式”“归纳式”等多课程执行方式的有机结合运用、总结和推广,将计算机等辅助教学手段与多媒体技术引进课堂,使课堂富含强大的信息量和直观上的艺术享受,提高课堂教学效果。

(3)在教学中体现“国际化”的发展趋势。国际贸易专业本身就是一个培养国际化人才的专业,随着中国加入WTO,中国东盟经济区域一体化进程的加快,中国对国际化人才的需求比以往任何时候都多。因此,除了在教学方法上培养国际化意识,还须在教学中贯穿“英语”的使用和应用,在专业主干课程中应采用阶段性递进的“双语教学”,努力使毕业的学生能较好地使用英语进行业务交流。

3.建立、完善国际贸易专业的综合实训体系

贸易专业毕业论文 篇9

1. 专业群建设背景。

高职院校专业群是将具有相同产业、行业背景,相近岗位职业能力的一组专业整合在一起,使之成为具有相近培养方向和培养目标的专业集合体。从某种意义上来讲,专业集群化可以实现相关专业教育资源的相互共享,提高专业交叉的适应性和灵活性,最大限度集中专业建设中所需要的实验、实训、师资等资源,节约人才培养成本,发挥学校各主要专业的优势,提高高职院校的人才培养质量和水平。

2. 湖南商务职院专业群建设现状。

以湖南商务职业技术学院为例,学院以学生相同职业岗位能力标准或相似就业岗位方向为基础,将电子商务和国际贸易实务、物流管理、市场营销等专业有机组合在一起,形成系部专业群。并在进一步结合当前经济发展和学院专业发展现状基础上,把专业群中电子商务作为重点优势专业,带动其他专业整体协调发展。基于此,国际贸易实务专业如何利用专业群建设中的资源优势,在专业群建设中培养具有鲜明特色的国际贸易专业人才,对促进专业进一步发展是非常有必要的。

二、国际贸易专业发展存在的问题

1. 传统外贸转型对国际贸易人才提出了新要求。

近年来受国际市场不景气影响,我国传统外贸优势不断丧失,原有国际贸易方式已不能满足进出口企业要求,网络化、信息化成为外贸发展的新趋势,以“互联网+外贸”为核心的跨境电商模式及政府相关政策的出台,不断提高跨境电商在国际贸易中的地位。

对国内外贸企业而言,跨境电商在避开国内电商激烈竞争的同时,又开启了新的国际市场,每年出口销售额不断增长,已经成为各外贸企业营销的主要方式。在这样发展背景下,企业对外贸人才需求提出了一些新的要求。如传统外贸企业需要掌握谈判、函电、跟单、核算、结算、通关、保险等外贸技能。而跨境电商背景下,企业需要的是既懂国际贸易又懂电子商务、商务英语、计算机应用、平台操作等知识的综合型高职国际贸易专业人才。

2. 高职外贸人才培养不能满足跨境电子商务发展需求。

近年来企业对掌握国际贸易、商务英语和平台操作等知识的新型外贸人才需求很大,特别广东、深圳、江浙一带的中小企业,对相关专业人才需求逐年上升。而目前高职国际贸易专业培养过程中,目标定位不明确,教学方法和手段不够灵活,教学设计缺乏科学性和实践操作性,培养出来的人才与企业需求存在一定差距。

一是缺乏海外电子商务平台操作经验,对网店运营基本常识的掌握、电商网络工具的使用、商品拍摄及图片处理的技巧等方面都不够熟练。第二,海外营销知识、跨境物流知识都比较欠缺。对于不同国家文化、消费对象、及产品的了解,从出口和物流配送等一系列环节的供应链管理操作运用都存在困难。另外,小语种尤其热门法语、西班牙语等沟通谈判能力不够。企业不仅需要外贸函电,还需要一定的产品描述写作能力及与买家在线沟通的表达能力,能阅读英文网站资讯,并获取有效信息的人才。

3. 师资不能满足外贸转型发展教学的需要。

新形势下的外贸人才需要掌握进出口业务和跨境电商销售业务等专业知识,能从事外贸业务、跨境电商销售和物流服务等工作,具有较强实践能力和创新精神。在这种形式的专业教学中,对教师的知识结构提出了更高的要求。

目前,高职院校国际贸易专业教师,很大一部分是从学校毕业就进入高校工作,缺乏企业实际工作经验,知识缺乏整体性。对于了解国际贸易和跨境电商业务处理、品牌营销、客户服务、物流服务等专门相关知识,能对新形势下外贸整体上有所把握,既有外贸电子商务实践经验又长期从事专业领域教学的双师型教师非常缺乏。从师资角度上不能满足传统外贸转型的教学需要。

4. 实训条件相对欠缺。

为了学生实践能力的培养,目前高职院校大多通过校内外实训基地建设得以实现。在校企合作中一般以专业为单位,由各个系与企业签订合作协议,这种合作模式使教育资源的优化组合难以实现,整体效益无法实现。另外校内实训基地建设上,一般通过简单组合相关的实验室、实训室等实践教学场地和设施成立实训基地,相关实训教学资源专业之间条块分割低水平重复建设现象严重。

针对国际贸易专业而言,校外实训基地建设更是教学难题,大多数学院很难为学生找到大规模的校外实习场所,要实现每个学生都找到对口单位进行实习难度更大。企业由于办公场地、客户资源等种种原因不会热情地接纳学生进行实训实习,即使接纳少部分学生实习也会因为工作性质、商业机密等原因,让学生接触不到核心的内容,使外贸专业学生的顶岗实习流于形式。

三、专业群建设背景下国际贸易专业发展的措施

1. 课程资源共享,使专业课程设置更适应企业需求。

以湖南商务职业技术学院为例,在电子商务群建设背景下,有电子商务、市场营销、物流管理等专业和国际贸易专业有机结合,在教学组织、课程资源共享方面具体很大优势。学院近年来一直推行专业核心课程及校本课程建设机制。在全院范围内,选取图片处理、跨境电子商务实务、市场营销实务、物流管理、国际贸易实务等课程作为核心重点课程,进行相应项目化教学改革和网路资源库建设,在此基础上实现各专业群的校本课程资源共享。

对于国际贸易专业学生而言,能够共享专业群下所有核心课程资源。第一,加强网络营销知识的学习,掌握的信息收集和分析能力,能调研最新互联网环境和海外市场情况,全面了解不同国家消费者的交易方式和生活习惯。第二,能更好地掌握搜索引擎推广的知识,结合目标市场的主要网络媒介设计整体网络营销方案,掌握网店在不同电商平台上的运营规则和技巧。第三,能更好地学习物流及供应链管理能力知识,熟悉国际物流并选择合适的物流方式进行配送,且能处理商品境内外物流衔接的问题。在专业群建设背景下,国际贸易专业学生保障了优质课程资源的共享与集中,成效比较显著。

2. 专业群背景下师资队伍共享,促进教学水平的提升。

专业群背景下可以实现师资队伍共享最大化,有利于降低师资人力资源成本,实现专业群内骨干专业动态转换,提高核心竞争力。

湖南商务职业学院电子商务专业群中,以专业核心课程为依托,实现了教师在专业群内合理统筹使用,避免了因为专业界限,造成专业师资紧张与浪费。专业群背景下的师资队伍共享,对于学生而言,可以获得专业群下跨专业教师更专业的教学;对于国际贸易专业教师而言,可以利用同类企业的合作,获取同类企业顶岗实习、生产性实习所需的共性场地,还有技术支持和企业现场专家的指导与教学支持,提高自身教学水平。同时要善于利用专业群建设搭建的平台,以科研项目实施为依托,更好地实现教学知识、科研知识的共享,统筹利用校外行业、企业教师资源,达到提高“双师结构”教学队伍实力与水平的目的。

3. 校内外实习实践资源共享,提高国际贸易专业学生实践操作能力。

在专业群视域下,可以更好地分享利用校内外实习实践资源。如湖南商务学院在校内实训建设的阶段,就兼顾专业群各专业需求,建设满足职业特定技能训练和综合应用实训要求,提升岗位职业能力为主要目的的专业实训基地。同时从专业群实践教学要求出发,对原有实训项目进行整合,升级为专业群共享的实训项目。国际贸易专业的学生在这样的条件下,除了以往的单证实训、国际贸易流程实训及外贸函电实训以外,还可以利用专业的电子商务、物流实训软件,形成进出口业务的整个流程操作,让国际贸易专业学生在跨专业实训基地中加强各个模块的训练,弥补原有简单模块实训条件的不足,提高学生的岗位职业能力。

在校外实训基地建设方面,可以通过专业群资源的统筹效应,共享专业群内其他专业的校外实训基地,一定程度上解决国际贸易专业校外实训基地不足,提高产学合作的深度,拓展校企合作的范围,起到较好的教学效果。

另外,还可以利用专业群资源,进一步构建创业平台实践教学模式,激发学生创业热情。如与市场营销专业结合,为当地企业提供产品推广活动,自己寻找货源,尝试网上创业。还可以与电子商务专业结合,利用课余时间参与项目运行,让学生以项目组形式组成运营团队,进行跨境电商企业电商项目的运营实践。在2015年首届中国大学生跨境电子商务创新创业大赛中,湖南商务学院的国际贸易专业和电子商务专业共同组队,分别利用自己的专业特点,负责流程中各个模块,获得全国一等奖的好成绩,进一步说明了在专业群背景下,有利于校内外实习实践资源共享,提高国际贸易专业学生实践操作能力。

摘要：高职教育的专业群建设可以实现相关专业教育资源的相互共享,有效提高人才培养质量和强化办学特色。本文从所在学院专业群出发,分析新形势下企业对外贸人才需求变化及国际贸易专业发展存在的问题,最后结合专业群建设背景,提出国际贸易专业发展的对应措施。

关键词：专业群,跨境电子商务,高职国际贸易专业发展

参考文献

[1]梁俊.基于高职院校专业群构建背景下的资源优化与整合[J].学理论,2011,(4).

[2]强伟纲.专业群视角的高职实训基地建设研究[J].江苏高教,2014,(9).

贸易专业毕业论文 篇10

关键词：国际贸易,专业教师,实践能力

1 问题的提出缘起

国际贸易专业的实践性要求与现任师资的经历状况存在差距。

在大学开设国际贸易专业的目的, 就是为了适应经济全球化、更好地参与国际分工、促进中国对外贸易发展的需要, 培养能够熟练掌握国际贸易的政策、规则、特点、规律及操作流程的实践性人才。国际贸易专业是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用学科, 其主要任务不仅要让国际贸易专业的学生掌握国际贸易理论、政策、法律知识、国际贸易惯例以及电子商务, 而且还必须具有较丰富的国际商务知识和分析处理国际贸易进出口业务操作的能力。因此, 在国际贸易专业的教学上, 不仅要突出知识性, 更要突出实践性。

国际贸易专业的实用性决定了国际贸易教学的实践性, 而国际贸易教学的实践性, 必然要求从事国际贸易教学的教师具有相当的社会实践经历和能力。因为教师自身实践能力的高低对学生的实践能力有着直接影响。否则, 教师“以其昏昏”, 想要让学生“昭昭”, 是不行的。

我们现在从事国际贸易专业教学的师资实践能力状况如何呢?客观地讲, 是比较弱的。以我所在的重庆工商大学经济贸易学院 (国际经济与贸易专业还是重庆市最早设立的国际贸易本科专业) 为例, 目前, 从事国际经济与贸易专业教学的专职教师有教授2人、副教授4人、讲师4人。从教师的研究方向来看, 他们主要是研究国际贸易理论而非国际贸易实务;还有个别老师是从相关专业转来的, 没有进行过系统的国际贸易专业知识的学习。本专业教师理论教学经验很丰富, 但由于长期从事国际贸易理论的研究, 缺乏外贸企业的实际工作经验, 加上平时教学工作任务相对较重, 很少有机会去相关外贸企业熟悉了解外贸业务的具体操作流程, 因此对于国际贸易实务类课程的讲授大多只能纸上谈兵、浅尝辄止。在讲授的过程中也往往因为缺少实践经验和丰富的案例, 而显得有些抽象和枯燥, 缺少现场感和生动性。如果遇到好问的学生, 多问几个实践当中可能遇到的情形和问题, 有时还会出现茫然不知如何回答的尴尬场面。因此, 提升国际贸易专业教师的实践能力, 不仅仅是学生的求知要求, 也是教师的内在需求, 不仅仅是提高教学质量、增强教学效果的迫切需要, 也是教师自身实现“理论与实践相结合”、全面发展的迫切需要。

2 问题的原因分析

查找问题及根源, 是促成问题解决的基础和前提。目前高校相当部分从事国际贸易专业教学的教师缺少丰富实践经验和足够实践能力, 究其原因, 主要有以下几个方面:

第一, 源头缺活水。

高等院校在引进国际贸易专业教师时, 更多的是关注其学历背景及科研能力的高低, 而对教师的职业背景和实践经验不太注重。以我校为例, 现有国际贸易专业教师多数是国际贸易专业硕士或博士毕业后选择进入高校任教, 或是引进的外语基础好、学术造诣深的海外归国留学人员, 以提升专业教师队伍的知识学历结构、适应双语类课程的教学需求。专业教师有着扎实的理论功底, 但缺乏专业领域的实践经验。现有的专业教师队伍, 对理论性比较强的专业课程如《国际贸易理论》、《国际经济学》等课程内容能很好地给学生讲授, 但是对于《国际贸易实务》、《报关实务》、《国际货运与保险》等实务类专业课程, 由于缺乏相关领域的实践经验, 讲起来也只能是照本宣科。

第二, 在职缺培训。

在学校对教师的培养计划中, 比较忽视对教师专业实践能力的培养。在引进专业教师时既要有专业高学历背景, 又要有实践经验, 还要有足够的吸引力。把这类人才集聚到高校, 客观上还是有相当的难度和局限。尤其是在国际贸易专业开设之初, 国际贸易本身还不是很发达、很热门, 要积聚理论知识和实践经验都比较丰富的教师资源满足教学的需求是很难的。在这种情况下, 就需要高校在后期的教师培养计划中予以弥补和加强。遗憾的是, 很多高校在对引进教师的后续培养上缺少足够的重视和相应的资金投入, 也很少创建让教师进一步提升实践能力的机会和平台。

第三, 考核缺动力。

在对高校教师的评估考核中, 大多数学校都没有对教师的实践能力的提出明确的要求, 也没有一套关于提升教师实践能力的管理制度和相应的质量考评及奖惩办法, 缺乏激励教师提升实践能力的外在驱动力和内在启动力。以我校为例, 对教师的考核是统一的一个模式, 即对教学和科研分别进行考核, 教师需要完成规定的教学科研工作量。在教学方面, 通过“四评教”对教师的教学质量进行评估, 但在“四评教”中, 没有制定专门的评价指标来考察教师的实践能力, 无法对教授的综合实践能力进行评价。而对科研的考核则是要求教师在一定时期内, 通过发表论文或申报科研项目来完成相应职称规定的科研任务。教师在申报科研项目时, 更重视纵向课题的研究, 而不太关心企业实际需求的横向课题, 因为在科研考核及职称评定时, 纵向课题、特别是高级别的纵向课题的“含金量”及相应分值更高。

3 问题的解决建议

目前国际贸易专业教师实践能力上的“三缺”, 既有历史原因, 也有其现实条件, 既有其客观因素的限制, 也有其主观管理的不到位。由于问题的积累本身是长期的, 因而

解决的办法也就不能够急功近利, 追求短平快, 也不可能一蹴而就、一劳永逸, 其解决的思路应该是:既尊重现状、着力改变现状, 又要着眼未来、防止问题再来。

第一, 抓源头, 尽量引进“双师”型教师人才。

“双师型”教师本是职业教育研究中的一种特指, 指既具备渊博的专业理论和精湛的教学艺术, 又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验, 能胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。国际贸易专业的“双师型”教师不仅要精通国际贸易理论知识, 还要熟悉进出口业务的全过程。高校在引进国际贸易专业等实践性要求较强的师资时, 也应该借鉴职业教育的做法, 可以尽量从外贸企事业单位引进具备专业职务资格、具有一定实践经验的教师人才。当然, 这种引进也不限于“为我所有”, 能“为我所用”也行, 即根据实践教学的需要, 可以从外贸企事业单位聘请一些有丰富实践经验和教学能力的行业专家以兼职教师的身份在学校承担某一门专业课或实践教学的任务, 从而改善教师结构, 加强实践教学环节的教学。这样既有利于从源头上解决先天不足的问题, 也有利于刺激现有的教师去取得相关的职务资格和参加一些实践活动。

第二, 抓培训, 尽量多的搭建实践平台和创造实践条件。

很多现有的教师由于历史的原因缺少实践经验, 而且实践本身也在不断的发展变化, 包括国际市场和贸易规则及运作程序都在不断变化, 因而对现有教师的培训非常必要。教师通过参加不同层次的实践活动, 可以克服理论和实践相脱离的弊端, 提高自身的学术水平和教学质量。必须尽可能多的为教师搭建实践锻炼的平台和创造提高实践能力的条件。比如, 可以出台奖励政策, 鼓励教师通过培训与考证, 来提高教师的实践动手能力和专业技术应用能力。又比如, 学校可以通过与银行、税务部门、商检部门、海关等机关单位和货代公司、进出口贸易公司等企业合作, 建立相对稳定的合作关系和实习场所, 有计划地选派教师挂职锻炼、顶岗培训或实地实习。再比如, 可以在校内建立国际贸易专业实验室, 加强校内模拟实训。通过安装国际贸易模拟实习软件, 模拟国际贸易交易环境, 让教师指导学生在虚拟仿真的环境中完成国际贸易的交易流程, 这样不但能间接提高教师综合运用国际贸易相关知识的实践能力, 还能使教师在课堂上传授的知识更丰富、更生动、更贴近实际, 并且可以形成师生互动, 增强教学效果。

第三, 抓考核, 尽量采取有针对性的分类定量考核。

学校专业的多元化决定了考核对象的复杂性和多样性, 因而对教师的考核也不应该一个模式“一刀切”。可以采取“1+X”的考核办法, 将普遍适用性要求与专业特殊要求结合起来进行考核。对国际贸易专业等实践性较强专业的教师, 就可以制定出相应的职称评定标准和教学考评体系, 将实践教学能力和实践锻炼经历与教学效果评估有机地结合起来, 并尽可能地设置量化考核指标, 以此引导和激励教师加强实践锻炼的积极性和主动性。此外, 还可以实行“双师型”教师两种职称评定可交替进行的政策, 设立“双师型”教师津贴等激励机制, 为现有教师参加职称考试提供便利, 增强教师提高实践能力的内动力。

参考文献

[1]王镇刚.“双师型”教师培养模式之我见[EB/OL].htt p://www.zjx.ykedu.net/news_more.asp?lm2=203.

[2]王军, 岳承君.提高专业教师实践能力途径和保障机制[J].沈阳师范大学学报 (社会科学版) , 2009, (6) :134-136.

国际贸易专业双语教学研究 篇11

关键词:国际贸易;双语教学;教学方法

随着我国对外开放日益深入, 国际贸易规模飞速发展,市场对国际贸易的从业人员提出了更高的要求。从业人员不但要熟练贸易业务, 而且还要会外语。双语教学必须从源头、从学校抓起。国际贸易专业开展“双语教学”的目的不在于推进专业英文教学, 而是要培养学生成为在应用外语中更新知识、开拓视野, 在工作中更好地交流的“ 面向国际市场竞争、具备国际经营头脑”的国际商务参与者和管理者。

自2004 年大部分开设国际贸易专业的高校多在国际贸易课程中推行双语教学改革。在专业课程中推行双语教学，依据专业特点，课程在学生专业知识结构中的地位与作用，具体结合课程教学大纲，设置双语教学这种课堂组织形式的教育教学目标，从而选择适当的教学方法与技巧，使系统的专业知识学习与学生英语语言能力提高有机结合，达到更好的教学效果，应该是可行的思路，本文结合自己的教学体会，对这一问题做初步探讨。

一、国际贸易专业开展双语教学的必要性

1.推动“双语教学”是国际贸易专业适应我国教育教学改革的大环境的需要

2001年教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的意见》(教高字[2001]4号)中就提出，“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,以及为适应我国加入WTO后需要的金融、贸易、法律等专业,更要先行一步,力争3年内,外语教学课程达到所开课程的5%-10%。” 2005年1月,教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)文件中再一次明确提出“要提高双语教学课程的质量,继续扩大双语教学课程的数量”的要求。

2.国际贸易专业课推行双语教学是适应WTO的要求的需要

随着世界经济的一体化进程的加快与世界文化的融合,要求通过提高高校国际贸易学的双语教学,培养既有丰富专业知识,熟悉中国国情,又有较好外语水平,精通WTO规则和世界经济的国际化的人才。从这个意义上讲,国际贸易专业课双语教学势在必行。在国际贸易学专业推行“双语教学”的目的不在于推进专业英文教学,其真正目的在于培养学生——未来的商务人士、创业者,应用外语在工作中交流,或应用外语在专业上学习,更新知识,自我提高能够具备同合作伙伴、国际竞争对手沟通和对抗的能力,真正成为“面向国际市场竞争、具备国际经营头脑”的国际商务参与者和管理者。上述人才培养目标的实现,离不开与国际先进教学模式的接轨,离不开对西方先进管理思想与方法的研究和借鉴,更离不开英语这一国际贸易通用语言的运用和英语思维能力的培养。

二、国际贸易实务开展双语教学的主要模式

国际贸易实务的教学内容具有国际性, 其教学目标具有外向性的特点。国际贸易实务教学目标的涉外性和教学内容的国际性,决定了该课程进行双语教学的必要性。同时,国际贸易实务双语教学不仅是贸易全球化发展趋势的必然要求, 而且也是培养国际性、复合型经济人才的需要。具体而言,在实践中, 开展国际贸易实务存在三种模式。

1.简单渗透型

在国际贸易教学中以中文授课为主, 用英语讲授一些国际贸易术语, 并穿插使用一些常规的课堂用语, 学生的考试采用中文形式。这种模式对教师的英语水平要求不高, 适合英语基础和接受能力相对薄弱的学生。从教学效果上看, 学生容易形成系统的以中文为媒介的知识体系,而英文掌握的只是零散的一些专业词汇。双语教学的最高目标是在专业文献的使用上、专业实务具体操作上能够做到双语自由转换。这种双语教学模式由于中英两种语言的比重十分不平衡,教学过程中英文信息量不足,所培养的学生就其专业的英文知识而言十分有限, 很难达到双语教学的真正目标要求。这显然是简单渗透型的双语教学模式的不足之处。

2.过渡型(混合型)

在双语教学中以英语为主,采用英语板书和原版教材, 在英语授课的同时辅以中文解释和说明,学生的作业、考试用英语出题,但用中文回答。这是目前我国国际贸易双语教学中采用最多的一种模式,穿插过渡型双语教学模式的优点在于双语的比重趋向均衡,采用这种教学模式与上种模式相比,教学过程中的英语信息量有了明显增加,但是对教师和学生要求相对提高了,特别是学生必须具备较高的英文水平,否则很难感知英文教材,更难听懂英文讲授。

3.浸入型(全英语型)

在双语教学中基本上使用英语,采用原版专业教材,课堂板书用英文,学生的作业、考试用英文出题, 学生答题一般用英语。这种模式的特点是对教师和学生的外文水平都有较高的要求。

以上三种方式各有所长。浸没式双语教学让学生有一个很好的语言环境, 因此教学效果较好, 但是对老师和学生的要求都比较高, 尤其是语言环境的创造有诸多困难。过渡式双语教学将第二语言逐步引入教学全过程维持式双语教学则是将第二语言作为教学语言的同时, 继续用母语来维持学生理解的一种的教学模式, 这两种模式比较适合双语教学的起始阶段, 但母语与非母语的比重难以把握。在我们的教学实践中, 主要采用以英语浸没式教学法为主, 辅以参与法的教学模式。

三、国际贸易专业双语教学的目标体系

双语教学的目标体系是国际贸易专业教学目标的重要组成部分, 它包括双语教学的课程体系、双语教学的能力体系两大部分。双语教学的课程体系包括国贸专业知识、国贸专业英语素养两部分。双语教学的能力体系包括英语应用能力和社会适应能力两部分。

1.国际贸易专业双语教学的总目标

通过双语教学, 不仅要求学生掌握专业知识和英语技能, 更要重视学生对专业知识与英语技能的应用。通过本专业的学习, 学生将提高专业知识水平, 加深对国际贸易业务的理解；学会运用外语技能, 增强学生外贸业务的实践能力和创新能力；增强学生人际交往技能和团队意识；树立学生的自信心, 激发学生的潜能, 增强其就业竞争能力。

2.国际贸易专业双语教学课程目标

双语教学课程目标是双语教学目标体系的重要组成部分, 包括国贸专业知识、国贸专业英语素养两大部分, 它涵盖了国际贸易专业学生必修的全部专业知识课程。在双语教学安排上从两大块来完成这两部分的教学任务, 一部分国贸专业知识的中文讲授包含了五大主干课程, 另一部分国贸专业英语素养的双语讲授包含了四大主干课程。

双语教学课程的目标分类方法有利于教师实施课程标准, 使整个课程目标落到实处。双语教学的实施是在国贸专业知识掌握的基础上来开展的, 学生在学习相关专业知识的基础上进行国贸实务的双语学习, 将有助于学生的理解, 减少许多国贸专业词汇带来的学习障碍。

双语教学课程体系目标两大部分是互相联系的整体,每个部分各有侧重。国贸专业知识目标要求学生熟练掌握贸易理论、专业国贸知识和贸易惯例, 培养学生全球贸易观念, 掌握基本的国际贸易技能和方法。

3.国际贸易专业双语教学能力目标

双语教学能力体系目标主要指学生通过双语的学习所获得的用英语处理国贸实务的技能, 它包括英语应用能力和社会适应能力两大部分。实现双语教学能力体系目标, 一方面可通过校内实验室模拟国贸实务操作环境的测评、模拟国贸场景交易的测评、单证制作及审核测试、函电写作测试等来反映学生双语学习所获得的能力水平；另一方面也可通过校外的实训实习基地参与国贸实际业务各环节的实践来测评学生的社会适应能力。

四、国际贸易专业课堂双语教学的探讨

1.在教学组织中贯彻教育目标

涉外经济活动人才经常从事国际经济业务，有更多的时间和机会接触英语国家的思想观念，行为方式等。我门常常把培养国际性人才作为国际贸易专业人才培养的高境界，这是因为我们深知，在经济全球化日益形成的今天，以开放的心态面向世界的重要性。因此，在双语课教学中，我们应该首先树立学生“民族性最鲜明的，也最富有国际性”的观念，把我们国家处理国际经济、外交关系的基本原则贯穿于教学中，讲清楚社会、经济、文化进步中的开放与保持民族意识，民族认同感，民族自尊、自豪的关系，使我们的专业教育目标通过教学实现。

2.正确设立课堂教学目标，以专业知识为主线组织英文书面信息呈现，以母语为主，阐释复杂深奥观点

我们知道，课堂教学是实现课程教育教学目标的一个环节。专业课的双语教学不同于大学英语等公共英语课教学，语言只是工具。依据课程教学大纲，每一次课堂教学时间内，基本教学目标是掌握系统的专业知识，而不是形成英语的听说读写译等语言能力。为此，宜采用英文呈现有关专业知识的书面信息。

3.注意调动学生的积极性，破除学生害怕出错、不敢自由表达的畏惧心理，树立学生表达思想的信心

在第二语言不熟练，或者没有经常性使用时，每要表达一定意思，总会出现先出考虑语法对不对的现象，这样反而妨碍了思想的表达。为此，课堂上要鼓励学生大胆开口，不怕出错，凡不涉及基本概念，基本理论思想被曲解，就不纠正学生，尽量避免使用试错、负强化等教学手段，而是通过正强化，总结等方式来传达正确信息。

4.严格使用学习评估方法

兰伯特(Lambert)的态度/动机模式(attitude/motivation model)认为，在双语学习方面，性向和态度是两个重要的、相对独立的影响因素；双语学习不仅需要某种认知能力，而且需要一种积极的态度；态度关系到动机。因此，双语能力基于性向、态度、动机的程度以及态度与动机之间的关系。依据这种理论，双语教学应该采用英文试题进行考试，这样不仅能够使学生明确学习要求的严肃性，而且可以利用学生重视考试的心理，强化课堂学习的直接动机。

课堂教学组织技巧是教师使有组织的教育形式在明确的教学目标，有重点的内容组织，系统并赋予连贯性的师生互动下收到实际效果的主要途径，也是教师“教育艺术”的展示平台，各个教师可能有自己的独特做法和经验，但是，从整体上把握专业培养目标，把其作为处理教学中语言能力形成与系统专业知识讲述的大原则，有助于组织起知识传授与技能形成相融合的课堂教学环境。

参考文献：

[1]姜 瑾:双语教学面面观[J].天津外国语学院学报,2003,(1).

[2]王振宇 邓 弘:国际贸易主干课程双语教学的思考[J].江西教育科研,2004.(3).

[3]罗郑胜:国际经济与贸易专业（本科）培养目标及知识、能力、素质结构分析.郑州经济管理干部学院学报，2005(12).

[4]石碧涛:双语教学实验环节探索———以《国际贸易实务》为例[J].高教探索,2007(6).

[5]马小辉:国际贸易专业双语教学实践及问题研究[J].黑龙江教育,2007,(4).

贸易专业毕业论文 篇12

1 目前我校国际经济与贸易专业人才培养模式存在的问题

我校和海南省各外贸公司、外企、国际航运公司、商业银行国际结算部、保险公司国际业务部等各类主要涉外机构缺乏沟通, 不太了解目前外贸人才的实际需求状况。缺乏校企合作, 校外实训基地几乎没有, 缺乏海南外贸企业知名人士和进出口相关部门领导的支持。

国际贸易包括货物贸易、服务贸易和技术贸易。随着我国加入WTO, 在货物贸易保持快速发展的同时, 服务贸易在我国的影响与日俱增, 但发展服务贸易我们并不具备人力资本的比较优势。长期以来, 我校国际经济与贸易专业的教学局限于“货物贸易”单一的人才培养模式, 这与我国国际服务贸易人才需求紧迫性要求极不适应, 而海南要建设成为一流的国际旅游岛, 更需要大量精通国际服务贸易的人才。

因此, 为了使我校培养的外贸人才更符合社会的需要, 实现培养模式与市场的对接, 对国际经济与贸易专业的培养模式进行改革势在必行。

2 国际经济与贸易专业培养模式改革的措施

对专业教学方式、方法、手段、运行机制和校园文化建设进行归纳总结、分析评价和创新。主要包括五方面:

2.1 国际经济与贸易专业教学规划与改革

2.1.1 专业人才培养方案创新研究

加强人才培养模式的研究, 积极吸纳校外实训基地或企业知名人士参与专业人才培养方案的修订工作, 力争在课程体系的构建和有效实施人才培养方案制定和实施的有效联动上形成亮点、创建特色。

2.1.2 重构能力———专业课程体系的设计与建设

由能力与课程体系、教育活动作业体系、教育保障体系三部分构成。特别要研究国际服务贸易。

2.1.3 设计实施性教学计划

2.1.4 重构教育活动作业体系

由学校和用人单位共同实施全过程教育, 从制订教学计划、理论教学和实践教学、毕业指导、就业后辅导各个环节都由双方协同完成。

2.1.5 加强教育保障体系

包括人力资源 (团队建设) 、后勤保障、基础管理三个方面的保障。

2.2 管理和评估———质量控制体系规划与改革

2.2.1 教学组织与管理

在能力模块课程体系内, 依据“理实一体教学、校内任务仿真设计式教学、校外实操实习教学”指导思想, 建立基于信息共享空间的小组式教学组织模式。

具体由主讲教师划分任务模块, 设计课程实施方案, 运用“资讯、决策、设计、计划、实施、检查评价”六步骤组织教学。教学地点包括教室、图书馆IC、实习实验室、业务现场等。

校内任务仿真实习项目模拟方式在校内实习实验室、图书馆IC等地点完成。

校外实操实习通过在相关机构实践, 完成实际项目组织教学。

2.2.2 教学评价

教学评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

1) 形成性评价:在学习过程中, 以任务设计式方式检查学生对基本知识和基本能力的掌握情况。分阶段、单元进行考核评价。

2) 诊断性评价:针对学生在学习中存在的问题进行评价, 并制订修正方案。

3) 总结性评价:在学习 (阶段单元) 结束后, 对学生进行综合性评价。

2.2.3 考核方法

加强考核模式的研究与改革, 针对国际经济与贸易专业及课程的特点, 改革考核方式、方法, 做到开卷考试与闭卷考试相结合、期末考试与平时考查相结合、理论考试与实践操作考核相结合, 形成各具特色的考核体系。

2.2.4 成果质量:以能否运用理论解决实际问题为标准

构建国际经济与贸易专业人才质量评价指标体系, 包括合标性、适用性等指标。创新人才培养质量评价体系, 吸纳社会及用人单位参与对专业人才培养质量的评价, 构建校内考核、社会反馈及用人单位共同参与评价的有效机制。

2.3 教学方式、方法和手段的改革

2.3.1 建立基于信息共享空间的教学组织模式

建立全过程的国际经济与贸易专业教学的信息共享空间。

2.3.2 教学方式:运用谈话式、讲授式、实践活动式等教学方式。

2.3.3 专业理论课教学方法

参观法、讨论法、讲授法、启发式、发现式、实习作业法、设计法、研究法、现场示范教学、模拟教学法等。

2.3.4 专业实践课教学方法

加强实践教学环节改革, 创新实践教学管理模式。

1) 进一步争取政府部门和企、事业单位对学院的支持, 建立共同参与的机制。选准专业项目, 按照学校出场地、企业出设备的模式, 建设既与学校教学组织相协调, 又与企业生产研发相配套;既能供学院专业教学需要, 又能满足企业服务社会需要的合作机制建设, 最终实现共建、共享、共赢的目的。

2) 结合国际经济与贸易专业的实际, 以专业或专业群为组织单元, 以实用操作技能为载体, 开展专业技能训练与比赛活动, 力争在培养专业技能人才上形成特色。

3) 开展任务式、模拟实习式、现场运作等教学方法。

2.3.5 公共基础课教学方法

讲授法、启发式、谈话法、读书指导法、演示法、讨论法等。

2.4 运行机制与保障

2.4.1 组织机构

1) 教学组织机构

2) 专业教学指导委员会

3) 专家咨询委员会

2.4.2 教学组织与管理运行机制

1) 教学管理制度

2) 教学质量保障体系

2.4.3 校企合作运行机制

1) 组建专家委员会

2) 校企双方相互兼职

3) 聘请企业有关专家为特聘教授

2.4.4 建立全过程的国际经济与贸易专业教学的信息共享空间。

2.5 国际经济与贸易专业校园文化建设

2.5.1 加强学生素质拓展的体系研究, 构建新的第二课堂活动载体

加强校园文化内涵建设的研究, 举办国际经济与贸易竞赛, 创建以专业为背景的报刊橱窗文化、楼道文化和寝室文化特色, 培育学生独立的创新意识和组织策划能力, 让学生在紧张的课程中感受到轻松的专业文化熏陶。

研究和创新学生第二课堂活动内容, 并作为学生的素质拓展体系, 纳入专业人才培养方案, 记入学生的必修学分。

2.5.2发挥专业优势, 创立专业实践平台

在举办“校园文化节”活动的基础上, 不断总结经验, 丰富活动内容, 让更多的学生能够参与其中。

从服务海南国际旅游岛建设视角, 结合调查研究, 对专业教学、运行机制和校园文化进行归纳总结、分析评价和创新。重构能力———专业课程体系的设计与建设, 由专业能力-专业课程和综合素质-公共课程两部分组成, 特别要研究国际服务贸易。在设计实施性教学计划、重构教育活动作业体系上, 从制订教学计划、理论教学和实践教学、毕业指导、就业后辅导各个环节都由学校和外贸企业等涉外单位双方协同完成, 从而达到改革目标。创新人才培养质量评价体系, 吸纳海南外经贸相关主管部门及外贸企业等涉外单位参与对专业人才培养质量的评价, 构建校内考核、社会反馈及相关单位共同参与评价的有效机制。

重视校园文化内涵建设的研究, 创建以国际经济与贸易专业为背景的报刊橱窗文化、楼道文化和寝室文化特色, 举办国际经济与贸易专业知识竞赛, 培育学生独立的创新意识和组织策划能力, 让学生在紧张的课程中感受到轻松的专业文化熏陶。作为学生的素质拓展体系, 创立专业实践平台。

摘要：基于国际服务贸易迅猛发展和海南省大力建设“国际旅游岛”的背景下, 针对海口经济学院在国际经济与贸易专业存在的问题进行研究, 并根据调查中师生反映的意见以及在教学过程中的经验总结, 对国际经济与贸易专业的培养模式提出了一些建议, 实现培养模式与市场的对接。

关键词：国际经济与贸易专业,服务贸易,培养模式

参考文献

[1]王涛生.国际经济与贸易专业人才培养方案的研究与改革[J].大学教育科学, 2008 (5) .