国际贸易实务专业

国际贸易实务专业（共12篇）

国际贸易实务专业 篇1

一、调研目的

为了及时了解社会对国际贸易实务专业人才知识和综合素质能力要求, 明确该专业相关工作岗位状况、工作过程情况, 为国际贸易实务专业实训课程改革研究提供指导依据, 为社会培养更多的实用型人才, 服务于社会, 最大程度地提升国际贸易实务专业毕业生的竞争力, 特组成了调研组, 开展了此次调研。

二、调研方法

调研组全体成员利用假期亲自走访了牡丹江、鸡西等省内外部分外贸企业、高职高专院校及从事相关工作的毕业生, 并电话访问了其他地区。调查方法以问卷调查为主, 辅以亲自访问、电话访问、网络搜集二手资料, 并针对牡丹江丰达化工进出口有限责任公司、牡丹江艾贝特商贸有限公司、牡丹江新港报关代理有限公司、鸡西大学及其毕业生、黑龙江农业经济职业学院及其毕业生、牡丹江大学及其毕业生开展典型调查、重点调查。

三、问卷方式

为促进调查的有效性, 提高调研质量, 调查问卷按企业问卷、学校问卷和毕业生问卷三种模式设计。问卷调查共发放问卷120份, 其中企业篇问卷50份, 学校篇问卷35份, 毕业生篇问卷35份;回收问卷108份, 其中企业篇问卷44份, 学校篇问卷34份, 毕业生篇问卷30份;有效问卷100份, 其中企业篇问卷40份, 学校篇问卷30份, 毕业生篇问卷30份。同时, 为便于调查对象作答, 调查问卷采用单项选择、多项选择、文字补充说明等形式。

四、调研内容

调研主要围绕以下问题展开:国际贸易实务专业就业岗位、外贸业务员岗位典型工作过程、报关员岗位典型工作过程、报检员岗位典型工作过程、外贸跟单员岗位典型工作过程、外贸单证员岗位典型工作过程、国际货运代理员岗位典型工作过程, 国际贸易实务专业学生应具备的能力素质、外语水平、计算机水平、职业资格证书等。

五、调研结论

(一) 国际贸易实务专业主要就业岗位调研分析

通过对外贸企业、高职高专院校、毕业生问卷调查分析, 高职国际贸易实务专业人才就业面向能胜任的主要岗位依次是外贸业务员、外贸跟单员、国际商务单证员、国际货运代理员、报关员、报检员。通过多选模式调研计算, 76%的调研对象选择是外贸业务员岗位, 68%的调研对象选择是外贸跟单员岗位, 59%的调研对象选择是国际商务单证员岗位, 47%的调研对象选择是国际货运代理员, 40%的调研对象选择是报关员岗位, 28%的调研对象选择是报检员岗位。同时, 调查结果也反映出社会各界对于外贸相关基层岗位倾向于选择高职高专层次毕业生。

(二) 国际贸易实务专业就业岗位典型工作过程分析

调研组通过问卷调查得出了以下主要岗位的典型工作过程, 并按照调查得出的工作过程重要程度由大到小顺序排列。外贸业务员岗位典型工作过程依次为:客户开发, 交易磋商, 进出口报价和成本核算, 拟订合同条款, 制单结汇, 备货, 办理索赔、理赔业务, 办理信用证业务。外贸跟单员岗位典型工作过程依次为:外贸订单处理, 生产订单处理, 供销协调, 采购管理, 生产制造管理, 出运管理, 品质管理, 售后服务, 结汇、核销、退税。国际商务单证员岗位典型工作过程依次为:制、审、催、改信用证, 制作商业发票、装箱单, 制作汇票, 制作原产地证书, 制作货运单据, 制作投保单、领取保险单, 制作报检单、报关单, 外贸单据审核与提交, 外贸单据归档。国际货运代理员岗位典型工作过程依次为:国际货运市场开发, 国际货运代理合同签订, 货物运输报价, 订舱、装箱, 货运线路设计, 费用结算, 货运单据制作、审核与交接, 保险、报检、报关代理。报关员岗位典型工作过程依次为:进出口申报, 准备报关单证, 办理缴纳税费, 备案申请, 后续核销, 陪同海关查验, 办理货物放行手续。报检员岗位典型工作过程依次为:进出口报检申请, 申领检验检疫证单, 准备报检单证, 办理缴纳检验检疫费用手续, 配合实施检验检疫, 处理检验检疫不合格货物, 提醒或督促单位办理检疫审批手续, 出口货物自检, 向本单位宣传检验检疫规定。

(三) 国际贸易实务专业岗位能力素质分析 (不含实际操作技能)

通过多选模式调研计算, 排名前五位的能力素质是:95%的调研对象选择是工作认真负责的态度, 92%的调研对象选择是创新能力, 88%的调研对象选择是吃苦耐劳的精神, 81%的调研对象选择是公关交际能力, 70%的调研对象选择是团队合作精神。

(四) 国际贸易实务专业岗位英语、计算机和职业资格证书分析

调查对象在注重岗位实际操作能力和综合运用处理能力的同时, 越来越重视英语、计算机和职业资格证书, 英语六级水平和计算机办公自动化水平显得尤为重要, 因为这些也在一定程度上反映了员工的学习态度和职业能力素质。

摘要：本文为国际贸易实务专业实训课程改革研究的先行、实地调研报告, 通过此次调研明确了国际贸易实务专业主要就业岗位、典型工作过程和岗位职业能力素质。

关键词：国际贸易实务,岗位,工作过程

参考文献

[1]李熠研.浅析高职报关与国际货运专业的职业能力[J].新课程:教育学术, 2012 (3) .

[2]李玉娟, 孙鑫.高职报关专业就业岗位及其就业能力结构分析[J].现代经济信息, 2012 (20) .

国际贸易实务专业 篇2

转眼间就读完了大学，也出来实习了，现在对同学们很多很多的不舍啊，看见一个又一个的离开，宿舍已经空空的，没有了昔日的光辉，也没有了昔日的气氛，以前一齐玩游戏，一齐玩三国杀，一齐玩UNO，还有一齐玩纸牌。。现在这些岁月将陪伴我们成为过去，已经是一种不可提取的记忆。。可以说，大学有你们，我真开心。。首祝你们实习成功快乐，以后日子安逸，收入车水马龙，猪笼入水，下面我说说我在天河岗顶实习的电脑销售：刚刚进去，说好希望做出什么业绩之类的，觉得工作好多事情要做，但有无限的动力支撑着我。。

说说业绩吧，这次我的销售量是一台，二十天一台的成绩，确实是很差。但是我却没有办法挽回，分析原因：店面位置、返点的多少、店长对笔记本销售的看重与否 对于笔记本的销售都是很重要的，但是（容我先抱怨一下）我们店的店面位置并不好；店里出本本的数量在有分配硕市生的门店中算是最少的，所以返点最少（成本最高）；我们店主要做的是装机，笔记本的地位显然不是很重要。以上三点就是我所处的客观条件。当然，东西卖不卖的出去最关键的还是销售员，店员说我很老道了，但是我还是不够强。我有一定的销售技巧、完备的技术知识、不偷懒、真诚，除了销售技巧方面我还有所欠缺，可以说我已经具备了一个销售员所需具备的一切了，但是我就是不能出一定量（即使店员、店长都真心的给我好评）。我只能说是我的能力还不够了！对于业绩，我认为作为销售员本身应该正确认识这个数字。不要因为这个数字而过喜或者情绪低落。在实习到一半的时候我对于自己的销售成绩很懊恼，心情不好，销售自然也受到影响，恶性循环！调整心态，只要我尽力了，我就没什么好后悔的。

对于时间的利用，这点我还是比较有心得的。有客人的时候，给顾客推荐机子；大家都闲的时候可以聊一下销售技巧还有别的店面卖机子的情况，学习一下新硬件的知识也是不错的；装机或来维修的人多且没人来看本本的时候（我们店的特有现象），我就成了技术员，装机、装系统、检测问题什么的我都还是可以的。所以我基本是闲不下来的，好好的利用时间，让自己更充实，学到更多东西。

人与人的交流。新进店里的时候要和店员们多交流，要一起工作二十天的伙伴怎么能不多熟悉呢，为了能在卖机子的时候有更好的默契，为了他们能多告诉你一点东西，就多和店员们交流吧。还有的就是和顾客的交流，这点上我还是不能有很好的突破，对我介绍和推荐满意的顾客并不少，但是最后跟我买的顾客就不多咯，除了客观因素外，就是我的问题了（是我谈价格的时候不够技巧？还是我不够真诚？……）。还是不能很好的应用到实际应用中，不知道从何入手，看来这方面还需要继续努力啊！

对于电子城的整个销售模式的了解。在一个地区的电子城实习一段时间，就应该对当地电子城的整个经营模式有个概念（这是个人观点，对于销售没什么影响），对整体有个把握。对于其他品牌的笔记本电脑有所了解。因为自己数月前买本的时候就对市面上的所有大品牌都去了解了，所以我销售的时候对于顾客拿出来比较的其他品牌机型我可以很轻松的应付。像华硕热卖的x8157的机型，很多顾客喜欢拿去和惠普的3706、3908来比较，但是那两款康柏的机型有其缺点（代工、散热性差、usb接口只有两个），位顾客比较两款机子以后，顾客一般就不会再去看惠普了…..所以我已经很习惯这样的生活了，比起其他伙伴，我可能更为适应。但是相应的弊端也体现出来了，我比他们更老油条。

说多没有用，看看联想电脑成功的例子吧：

联想品牌属于亚洲“第一”电脑品牌

联想品牌可以给用户带来身份的提升；

联想电脑值得用户信赖：

联想提供给用户的服务是最好的，荣获CCID“台式PC服务用户满意度调查”第一名，用户不只是在购买时是上帝，而终生都是联想的上帝，无论何时何地，只要用户有需要，联想服务都在时刻准备着。

联想是讲信誉的公司，没有说到做不到的，只有做到没说到的，服务承诺，一诺千金。

一、联想服务认证及荣誉情况：

联想服务质量是最好的：

联想是首家也是唯一一家连服务都通过ISO 9001质量保证体系认证的电脑厂商，这表明联想服务质量是最好的。

联想服务全国第一：

联保范围最广，服务网点最多，用户获得服务很方便：

拥有500家遍布全国的售后服务网点，其它厂商最多的也就几十家，服务规模及实力无人能比，您可以感到联想服务就在家门口，很方便。

服务响应最快，48小时内保证修复：

CCID进行服务评比最关键的是要看服务的响应时间及完成服务的速度和质量，据他们实际评测，在全国二者都是联想最好，这跟服务规模及服务水平是一致的。

服务承诺100%兑现：

服务和公司的实力是成正比的，有些厂商拍着胸脯说：没问题，我们5年质保，想想，能兑现吗？电脑升级换代这么频繁，相应的（已经退出市场的）维修部件要定量保存5年，没实力能做到吗？其二，敢说这话的公司哪一个进入市场超过5年了，也就是说其兑现1年还是5年还有待于您去检验。联想不一样，电脑都做了17年了，服务政策始终如一，而且说到做到，有实力和能力保障承诺的兑现。

锁定服务就像给自己的电脑请了一位联想的私人医生：

联想可以给用户提供的是锁定服务，只要您买了联想电脑，联想就会给您的电脑建立服务档案，提供终生的服务，就象是一位私人医生，服务会更专业，更彻底，对于您的电脑的情况，联想的这位私人医生都会一清二楚，别说电脑出问题了会为您及时解决，就算是什么时候该做什么样的软件升级了，都会随时通知您。

免费保修部件最多，保修时间最长

联想的实力很强，免费保修部件的种类最多，保修期限也最长。联想自您购买之日起，出厂时配置的几乎所有部件都免费保修三年。很多厂商只能做到免费保修1年，1年后收费，再加上如果其部件有质量。

这仅仅是其中一个服务，其实还有质量，品牌，特色服务之类的，就不介绍了。所以在这销售，我归纳出几点销售没有什么是绝对的，只有相对的，你也许认为，销售员应该把产品的优势介绍给顾客，销售员也应该把产品的需求介绍

给顾客。销售员也应该把自己的形象介绍给顾客等等等等。

那一条都对，但是哪一条又都是错的，销售只是对人而言，不同的顾客有不同的性格，同样一种销售模式，不可能适应一群，性格不符的顾客。销售要确定顾客真能的购买需求，他真的最在意的是质量吗？他对价位真的没有异议吗？他有没有看重别的品牌的产品，这些都是你必须了解的。只有了解了顾客，才会有自己的销售定位，不然顾客在意价格，你谈质量，顾客只会选择走掉。确定不了的时候就选择多提问吧，因为你不知道他的弱点在哪。轻易地展开攻击，不见得就能抓到顾客的痛处。

国际贸易实务专业 篇3

关键词国际贸易 实务 实训基地 实践教学

自加入世贸组织后，我国全面参与到国际分工、国际贸易和国际竞争中来，随着对外经济交流的扩大，我国对外贸易行业对专业人才的需求呈扩展之势，为此，高校必须加强国际贸易实务专业的建设，为外贸企业培养和输送合格的专业人才，以适应国家对外经济贸易发展的需要。

外贸企业需要的外贸人才，不仅要懂得外贸知识，更重要的是要具有外贸业务能力。这就离不开对学生实践操作能力的培养和训练，高职院校在进行理论知识传授的同时，应有效地推进国际贸易实践教学的改革，提升学生国际贸易方面的实践能力，保障国际经济贸易人才的培养质量。

实训基地的建设和实践性教学环节的实施是培养创新人才的重要手段，这就要求高职院校加强对实训基地和实践教学体系的建设。

一、国际贸易实务专业教学中存在的问题

虽然实践教学在高职教育中的中心地位已经普遍形成共识，但国际贸易专业教学中仍存在一些问题：

（一）理论不能很好地联系实际。

教学中片面地强调理论知识和已有经验，教师授课从书本到书本，容易与外贸实际业务脱节。

（二）教学内容滞后于实践。

由于国际贸易局势变化较快，国际贸易实务教材往往滞后于实践。新政策的出台和新理论的出现往往需要较长时间，而其作为教学内容被纳入教材则耗时更久。例如:UCP600于2007年7月1日正式生效，但许多2007 年以前出版的国际贸易实务教材仍然以介绍UCP500条款为主，这类教材由于不能及时更新就会滞后于国际贸易实践，使用这类教材就不能很好地满足社会的需要。

（三）实践性教学环节较少，学生动手能力差。

当前国际贸易实务教学中，实践教学环节普遍较弱，学生缺少体验进出口业务操作过程的机会，很难全面、系统、规范地掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法，在审核和修改信用证，填制各种单证，报验，报关和防范商业风险等方面都存在明显不足。

（四）操作方法与教学内容简单。

现有的实践教学中，学生一般被指定为进口方或出口方来处理外贸业务，通过教师的讲解来处理各个环节。这种教学方法较单一，学生的依赖性较强，不能独立完成各个交易环节的内容。另外，实践教学中，一般只注重对学生交易磋商与制单能力的培养，学生缺乏解决整个贸易流程中出现的问题的能力。

（五）部分专业教师缺乏外贸实践经验。

专业教师与实际的外贸业务脱节，不利于实践课内容的教学。部分讲授国际贸易实务课程的教师是毕业后留校或直接分配到高校，理论知识掌握较好，但缺乏外贸工作经历，讲授国际贸易实务实践课程时显得力不从心。

二、国际贸易实训基地的建设

要使国际贸易实务专业的学生消化课堂教学知识，就必须建立形式多样、功能齐全的国际贸易实训平台。实训平台既包括校内外的实训基地，也包括无固定场所的学校或相关机构组织的各类专业竞赛、社会实践活动等，其中校内外的实训基地是建设的重点。

（一）校内实训基地。

校内实训基地包括校内模拟实训室和校内生产性实训基地。

校内模拟实训室除包括实验台、传真机、业务流程展示板、模拟相关部门办公柜台及全套进出口业务的空白单证等硬件外，还包括软件设施，例如购买专业国际贸易软件或其他EDI 软件，在网上模拟传送订单、发票等各种单证，对进出口业务中的文件进行数据处理和资料交换，让学生扮演进口商、出口商、生产商、海关、税务、保险公司和银行等角色，体会外贸实务中不同当事人的不同地位，为将来步入工作岗位打下良好基础。

校内生产性实训基地就是学校利用自身或外部的优势，利用院校场地在校内创办具有企业性质、按照市场规律运作的公司。校内生产性实训基地主要有企业主导模式、学校主导模式和共建共享模式。

（二）校外实训基地。

校外实训基地的形似多样，包括政府建立的公共实训基地、校企合作下的企业实训基地、院校联合建立的实训基地以及学校在校外自办企业建立实训基地等，其中通过校企合作的方式建立实训基地是大多数院校建立校外实训基地的最主要的途径。根据校企合作的方式的不同，实训模式也多种多样，如订单培养模式、顶岗实习模式等。

（三）专业竞赛和实践活动。

学校和相关机构组织的各类专业竞赛或实践活动，也为训练学生们的实际动手能力和强化其专业技能知识提供了一个良好的平台。例如：国际商业联合会组织的国际贸易单证技能赛和国际贸易专业技能大赛，报关协会组织的报关技能赛等。

三、国际贸易实践教学体系的构建

高职院校应从高端技能型人才培养目标出发，以职业能力和职业素养的培养为主线，构建国际贸易实务专业的实践教学体系，培养符合社会需求的应用型人才。

（一）构建“三位一体”的实践教学内容体系。

1.单项训练和综合实训相结合。

在学生较好地掌握各项单项技能的基础上，学生可以在老师的组织下组建模拟的外贸公司，按照进出口业务部、单证部、报检报关部、船务运输部等业务部门，将学生分好工，老师则以全盘的案例材料指导学生进行整个进出口流程的操作训练，从建立业务关系一直到出口退税/进口付汇核销，全面涵盖了进出口贸易的全过程。

2.基地实训和顶岗实习相结合。

积极发挥校内外实训基地的作用，让学生在基地实训的基础上再进行连续一段时期的顶岗实习。

3.专业实践能力培养与职业考证相结合。

在实践教学的过程中，教师应鼓励学生报名参加国家的外贸业务员、外贸单证员、报检员、报关员资格考试。

（二）建立实践教学管理体系。

要使得实训教学良好的开展下去，除了拥有科学合理的实训基地和完善的实践教学内容外，还需要规范全面的实训管理作为保障。在实践教学的过程中加强监督控制，定期和不定期地听课、检查进度或到实训基地巡查，及时发现问题。

（三）建立实训考核评估机制。

对学生的考核方式要从分数评价向能力评价转换。在国际贸易实务实践教学测评中，要围绕职业能力培养之核心，始终注重将能力训练与能力考核有机地融合起来，将技能训练的要求与考核的要求统一起来，可以使训练更有针对性，使考核更有依据。

（四）师资队伍建设。

要很好地实现实践教学各个环节的教学目的，合格的师资是基本保障。国际贸易实践教学对师资有特殊的要求，因此，更要注重教师与实践基地的紧密联系，创造各种条件安排教师到企业进行实习、兼职或与企业进行产学研合作。除此之外，学校还应该深入企业，将那些既有一定的理论水平，又有熟练操作技能的“能人”充实到教学岗位上来，拓宽“双师”素质教师队伍的来源，打破师资来源以高校毕业生为主的传统做法。

本文系2008年安徽省高等学校教学研究项目《高职国际贸易实务专业工学结合人才培养模式研究》 (项目编号：2008jyxm568)及2010年安徽省高等学校教学研究项目《“工学结合”模式下高职国际贸易专业课程体系改革研究》（项目编号：20101723）的阶段性成果。

参考文献：

[1] 陳万卷. 国际贸易专业实训基地建设与实践性教学研究[J]. 武汉科技学院学报, 2007.

[2] 韩常青. 新形势下国际贸易人才培养模式的改革与创新[J]. 湖北经济学院学报(人文社会科学版) , 2005.

[3] 郝晓燕.关于提高我校国际经济与贸易专业学生外贸实践能力的教学研究与探讨[J].内蒙古工业大学学报:社科版,2006

[4] 何学坤,刘淑芬. 实践教学的探索与思考[J]. 职业教育研究, 2006.

[5] 沈华锦,蒋喜锋.高职院校实训基地建设的主要模式[J].教育学术月刊,2007.

[6] 杨新房. 国际经济与贸易专业课程体系和培养模式创新探讨[J].黑龙江对外经贸，2007.

[7] 祝卫,程洁.国际贸易模拟实验室建设的思考和实践[J].实验室建设与探索,2001.

[8] 张汝根. 加强实践教学,培养应用型国际贸易专业人才[J]. 实验室研究与探索, 2007.

国际贸易实务专业 篇4

随着中国改革开放的进一步加深,以及中国加入W T O,中国对外贸易稳定增长,国际贸易实务这一专业也日趋热门。在全国范围内,几乎每一所高校均开设了这一专业;这种快速增长导致了行内就业时竞争激烈,一次就业难度增加。同时,对于用人单位来说,国际贸易实务专业的毕能否胜任日常有关国贸实务工作,具备一定职业素质呢?学校的培养方案,是不是符合用人单位的要求呢?带着以上的问题,我们经济贸易系对用人单位进行了国际贸易实务专业人才需求调查,为接下来要进行的国际贸易实务课程改革做好铺垫。

二、调查内容

本次调查的主要内容分为三部分:

1、企业背景信息

2、企业人才资源现状

3、请企业对调查项目选项作选择

三、调查说明

1、调查总体

调查总体界定为某高校06级毕业生能调查到的所有的有进出口业务的企业。鉴于国贸实务学生的毕业去向未必和专业完全对口的问题,我们也调查了部分没有进出口业务的企业。

2、调查实施

采用结构式问卷进行送发。问卷由封闭式和开放式题目构成。对于其中两个需要排序的题目,我们采取了赋分统计的方法得出最高分和最低分再排序。调查从2009年2月1日开始,至2009年3月8日结束。

3、问卷回收

本次调查统计共回收有效问卷4 2 7份,个别问卷存在某个别题空答的情况,我们统计时对空答的题目不算入统计。

四、调查结果

1、企业背景信息

1.1企业业务领域集中在商业和IT业,服务行业所占比例大。

所调查的企业中,181(44%)家企业属于商业领域,108(25%)家企业属于IT业,其他领域占了25%。金融、证券、保险业、外贸代理业、农业、旅游业6项一共占了16%。

在收回的问卷中,1 7 1家企业属于服务业(4 3%),其次是制造业6 8家(17%),贸易62家(16%),其他60(15%)家,流通业25家(6%),物流业5家(1%)。调查现显示,服务业以绝对优势位居第一。

1.2企业性质方面民企和个体占绝大部分,绝大多数企业人数在500人以下。

所调查的问卷中,有171(47%)家企业属于民企,135(37%)家企业属于个体。国企12%,三资4%。从大环境来看,在这个多种企业性质共存的社会里,民企和个体的数量正在呈上升趋势。

调查表显示,200人以下的企业有230家(60%),200-500人的104家(27%),这两项相加就占了总数的87%。结合1.3的结果来看,民企和个体企业居多也决定了企业的规模和人数绝大部分在500人以下。

2、企业人才资源状况

2.1本科及本科以下学历人才为主

所调查企业人员的学历中,本科及本科以下学历人员占80%。其中本科346人,专科357人,总数相差不大,高中相对较少,有255人,专科学历的人是最多的。硕士、博士、博士后总共占20%,其中硕士116人,博士66人,博士后50人。由此可见,企业所需人才中,绝大多数都是本科或者专科人才。

2.2企业对国贸实务毕业生看法不一,但大多数企业反映毕业生仅有书面知识

该题是一项多选题,从面上看,企业对毕业生看法褒贬不一。

在肯定毕业生的企业中,有14%的企业认为国贸实务毕业生能够胜任较高级的工作,表现出专业的水平;12%的企业认为高职高专的毕业生工作能力比本科的毕业生实际能力更强。

企业认为国贸毕业生不足之处主要体现在毕业生仅有书面知识,不能解决实际问题。有3 6%的企业选择了上述选项。15%的企业认为且知识结构设计不合理,没有反映出业界的发展现实。13%的企业认为毕业生职业定位不清晰,能力知识宽而不精。

还有7%的企业认为各高校的国际贸易实务专业差异太大,难以确定毕业生的能力特点。

2.3约六成企业认可国贸毕业生各种资格认证,企业认为含金量最高的证书是报关员、国际商务师和报检员。

调查显示,59%的企业认可各种资格证书的。其中39%的企业认为各种资格认证能够帮助他们培养和选择相关层次的人才。也有14%的企业认为各种认证名不副实,没有反映出相应的专业能力。

在这个题目中,2 1 2家企业选择了报关员,占了总数的31%。其次是国际商务师178票,报检员176票,均约占总数的26%。单证员、外销员、货代员共占了17%。

3、企业对几个调查项目选项所作的选择

3.1初级人才是企业主要需求人才;企业对学生英语水平要求高。

在企业人才需求层次的调查中,我们发现,初级人才是企业主要需求人才。初级人才选项共计503票,占总票数的44%。其次需求量大的是复合型人才,占19%。中级人才,高级人才分别占14%和13%。

在返回的406份问卷中中要求学生英语达到四级水平的有192个,占总数的48%,六级水平的127个,占总数的31%。三级只占6%。13%的企业要求学生掌握一门非英语语言。

3.2国贸实务管理、信息资源管理等是企业认为国际贸易实务人才应首要具备的知识与技能;毕业生的职业道德与忠诚度、责任心、组织协调能力和专业知识消化吸收学习能力等是企业在选择人才时重点考虑的因素。

调查显示,不管是从得票还是得分来看,国贸实务管理、国际金融、信息资源管理、企业战略管理、财会知识、贸易谈判、市场营销等知识与技能都排在前几位。其中信息资源管理列居选票数的第三位和重要性的第一位。出口项目组织规划、职业培训、电子支付等知识技能排序较靠后。

企业认为国贸实务人才应具备的素质一题个多选题,总共列出了20种国贸人才应具备的素质,允许企业最多选10项并按重要性排序。总计结果按照得票和得分进行分析后发现,职业道德与忠诚度、责任心、组织协调能力等素质是企业对国贸人才提出的必要素质,专业知识消化吸收学习能力,市场推广开拓能力;理论政策水平等是企业对国贸实务人才提出的职业素质要求。潜在的领导能力,时间管理能力,抵御诱惑定力等方面的素质不是企业重点考虑的内容。

3.3企业解决国际贸易实务人才需求的方法主要通过社会人才市场招聘。

被调查企业中43%的企业选择了依托社会的人才市场招聘;2 4%的企业选择了依托外贸代理商提供的解决方案来解决需求;1 9%的企业选择了自己在工作中培养;另有14%的企业选择了接受国际贸易实务专业毕业生。

3.4国贸实务专业的意见和建议中,加强与培养能力是最主要的。

这是一道开放式题目,要求用人单位做主观答题。我们对424份作答的问卷进行了总结,统计结果如(表1)。

五、调查结论

通过上述对国际贸易实务专业人才需求调查的总结,我们得出以下结论:

1、从企业背景信息分析市场风向标

在市场经济条件下,我们可以把握经济发展的趋势,根据调查结果分析出最具潜力的就业领域,如服务行业中的中低端,商业、IT业这些领域涉及范围广,人才需求量大,是就业机会最大的领域,这是市场自身发展规律和供求关系的客观反映。根据国际贸易实务人才需求的调查结果表明:大量的企业急需一线的既掌握相关外贸专业知识又具备分析、解决实际问题能力的应用型人才。

蓬勃发展的非公企业,已经成为吸纳毕业生的主渠道。据统计,山东省和一些地方的人才招聘会,非公企业提供的岗位占到了70%至80%。从世界经济的发展规律看,不论在发达国家还是发展中国家,社会中企业总数的99.5%以上是中小型企业,全部劳动力的65%至80%在中小型企业中就业。国贸实务毕业生就职于中小企业,是当前的大势所趋。

2、人才培养和社会需求脱节,必须进行专业结构和课程设置的改革

从调查结果来看,大量企业急需一线国贸实务人才,而正真能胜任相关岗位工作的毕业生数量不多。学生解决实际问题的能力不高,在校期间实践量不够,知识结构不合理。专业调整要着眼于社会需求,要避免人才培养和社会需求的脱节。在注重英语学习的同时,注意教学知识的更新;在教学方法与手段上,激发学生的学习主动性和学习潜能。

基础性和专业基础性课程,大部分应集中在大一和大二传授。而英语的教学需要在各个环节不断加强,保证每个学期均有英语教学,其中重点在贸易英语会话及英语谈判的教学,一些专业课,如国际贸易和国际贸易实务等要采用双语教学。除公共课计算机文化基础外,开设信息资源管理等课程,以满足学生对计算机知识学习的需求。

最关键的一点是学生必须要有更多的实践机会。应积极增加专业实践教学的投入和重视学生动手能力的训练,通过设立与之相契合的特定场景或案例的方式,创造与实际情况相符合的环境,做到对症下药,增加学生在特定环境下的应变能力与操作能力。像大三阶段,教育的方式该以学生的兼职学习、定岗实习的时间,教师给予学生适当的指导,学校提供充分的实践机会。

3、进行专业的职业证书培训

很多企业表示更加看重学生的实际运用能力和综合能力,不太看重学生手中的各种资格证书。但近六成企业还是认可学生的资格认证证书的。我们要做的关键是要提高资格认证的含金量,使职业资格证书能够代表学生真正的能力和实际水平。

目前社会上各种资格认知机构名目繁多,鱼龙混杂,证书和实际能力不成正比,这些现象使一些企业对资格认证的含金量持怀疑态度。学校应该推荐学生参加权威机构或部门的认证考试,同时做好相关的培训辅导工作,使学生真的能学有所用,学以致用。

摘要：本文旨在通过对国内贸易实务专业人才的需求的分析,研究判断国际贸易发展对人才的需求形势,进一步剖析国际国内贸易发展对人才需求的基本分类和素质要求。

关键词：国际贸易实务,企业,调查,改革

参考文献

[1]、陈桂珍,石庆仁,郑彦.优化高职课程体系的构想与实践[J].职业技术教育,2005,(35).

[2]、杨亚娟,牛文学,张栓举.应用型国际贸易人才培养的教学模式构建[J].现代商业,2008,(11).

国际贸易实务专业 篇5

商品的品名在国际贸易中与以下关系最为密切的是（）A.法定检验 B.自行检验 C.海关关税 D.原产地

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

2．第2题

下列哪一项不是共同海损的必备条件()A.海上危险必须是共同的，即是为了船货共同安全，且采取的措施是谨慎和合理的 B.共同海损的危险必须是实际存在的、真实的或不可避免的，而不是主观臆测的 C.共同海损行为可以是无意的、无效的 D.共同海损的牺牲必须是特殊性质的、支出的费用是额外的，即为了解除危险而不是由危险直接造成的，是因共同海损措施直接造成的您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

3．第3题

根据《联合国国际货物销售合同公约》，一方当事人违反合同的结果，如使另一方当事人蒙受损害，以至于实际上剥夺了他根据合同有权期待得到的东西，即为（）A.非根本性违约 B.轻微违约 C.重大违约 D.根本违约

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

4．第7题

在汇票的使用过程中，使汇票一切债务终止的环节是（）A.提示 B.承兑 C.背书 D.付款

您的答案：D 题目分数：3.0 此题得分：3.0

5．第8题

班轮运输的运费应该（）。

A.包括装卸费，但不计滞期、速遣费 B.包括装卸费，但应计滞期、速遣费 C.包括装卸费和应计滞期费，不计速遣费 D.包括装卸费和应计速遣费，不计滞期费

您的答案：D 题目分数：3.0 此题得分：0.0

6．第9题

在信用证付款方式下，开证行对受益人履行付款责任，是以（）为条件。A.卖方将货物装运完毕 B.买方收到货物

C.按时收到与信用证相符的全套单据 D.买方收到提单

您的答案：C 题目分数：3.0 此题得分：3.0

7．第10题

D/P·T/R意指（）A.付款交单 B.承兑交单

C.付款交单凭信托收据借单 D.承兑交单凭信托收据借单

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

8．第11题

我国海运基本险的责任起讫采用（）。A.仓至仓条款？？ B.港至港条款 C.门对门条款？？ D.船至船条款

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

9．第12题

按照《2000年国际贸易术语解释通则》，下列关于CIF说法正确的是（）A.货物的风险在货物实际交付时由卖方转移给卖方 B.卖方在投保时应投保一切险

C.卖方必须将货物实际交付给买方，才算完成了交货义务

D.卖方除承担成本加运费的义务外，还要负责办理运输保险并支付保险费

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

10．第13题

合同中的价格条款不包括（）A.计量单位

B.单位价格金额和计价货币 C.贸易术语 D.佣金

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

11．第14题

在信用证付款方式下，开证行对受益人履行付款责任，是以（）为条件 A.卖方将货物装运完毕 B.买方收到货物

C.按时收到与信用证相符的全套单据 D.买方收到提单

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

12．第15题

以仲裁方式解决贸易争议的必要条件是（）A.双方当事人订有仲裁协议 B.双方当事人订有合同

C.双方当事人无法以协商解决 D.一方因诉讼无果而提出

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

13．第16题

根据《联合国国际货物销售合同公约》的规定，合同成立的时间是（）A.接受生效的时间 B.双方签定合同的时间 C.当发盘送到受盘人时 D.合同经有关部门批准时

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

14．第17题

在国际货物运输保险中，下列哪一项肯定不是保险公司明确规定不予承担的损失和费用（）A.共同海损造成的牺牲、分摊和救助费用 B.被保险货物的自然损耗、本质缺陷 C.被保险人或发货人的故意行为或损失 D.被保险货物的市价下跌

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

15．第18题

信用证支付方式所涉及的当事人很多，下列哪一个不是()A.开证申请人、开证银行 B.承运人

C.通知行、议付行 D.受益人

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

16．第23题

《1932年华沙——牛津规则》主要是为了解释（）术语的 A.FOB B.CIF C.CFR D.FAS

您的答案：B 题目分数：3.0 此题得分：3.0

17．第24题

卖方按照原价给予买方一定百分比的减让，即在价格上给予适当的优惠。这是（）A.佣金 B.折扣 C.预付款 D.订金

您的答案：B 题目分数：3.0 此题得分：3.0

18．第25题

若按CIF条件出口，如保以下险作为保险条款，（）妥当。A.一切险、淡水雨淋险 B.水渍险、受潮受热险 C.偷窃险、战争险、罢工险 D.平安险、一切险、战争险

您的答案：B 题目分数：3.0 此题得分：3.0

19．第26题

FOB 与CFR 术语的主要区别在于（）A.风险划分的界限不同 B.办理运输的责任方不同 C.办理货运保险的责任方不同

D.办理进、出口通关手续的责任方不同

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

20．第27题

进口的货物，如发生残损或到货数量少于提单所载数量，而运输单据又是清洁的，则进口方应向()提出索赔

A.卖方 B.承运人 C.保险公司 D.银行

您的答案：B 题目分数：3.0 此题得分：3.0

21．第28题

仲裁的效力是（）

A.终局的，对争议双方具有约束力 B.非终局的，对争议双方不具有约束力 C.有时是终局的，有时是非终局的 D.一般还需法院最后判定

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：0.0

22．第29题

在国际货物买卖合同磋商过程中，下列哪个顺序是正确的（）A.询盘、发盘、还盘和接受 B.发盘、询盘、还盘和接受 C.询盘、还盘、发盘和接受 D.发盘、还盘、询盘和接受

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

23．第30题

下列哪一项不是我国海洋运输货物保险的基本险别？（）A.平安险 B.水渍险 C.一切险 D.战争险

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

24．第31题

国际贸易中用以划分交易双方风险、责任和费用的专门术语称（）A.贸易术语 B.贸易惯例 C.文字概念 D.贸易条款

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

25．第36题

提单上批注有“被雨淋湿”、“三箱破损”等文字，称为（）A.清洁提单？ B.不清洁提单 C.记名提单 D.指示提单

您的答案：B 题目分数：3.0 此题得分：3.0

26．第37题

一份信用证若经另一银行保证对符合信用证要求的单据履行付款义务，这份信用证就成为（）

A.不可撤销信用证 B.不可转让信用证 C.保兑信用证 D.议付信用证

您的答案：C 题目分数：3.0 此题得分：3.0

27．第38题

海运提单按运输方式分，有（）。A.已装船提单和备运提单？？？？ B.记名提单和指示提单 C.清洁提单和不清洁提单

D.直达提单、转船提单和联运提单

您的答案：D 题目分数：3.0 此题得分：3.0

28．第39题

根据《2000年通则》的解释，按CFR术语成交，卖方无义务（）。A.提交货运单据 B.租船订舱 C.办理货运保险 D.取得出口许可证

您的答案：C 题目分数：3.0 此题得分：3.0

29．第40题

下列条件中，（）不是构成发盘的必备条件。A.向一个或一个以上的特定人提出 B.主要交易条件必须完整齐全 C.发盘的内容必须十分确定 D.表明订立合同的意思

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

30．第45题

有一批出口服装，在海上运输途中，因船体触礁导致服装严重受浸，如果将这批服装漂洗后再运至原定目的港所花费的费用已超过服装的保险价值，这批服装应属于（）。A.共同海损 B.实际全损 C.C.推定全损 D.单独海损

您的答案：C 题目分数：3.0 此题得分：3.0

31．第46题

按照《跟单信用证统一惯例》的规定，受益人最后向银行交单议付的期限是不迟于提单签发日（）A.11天 B.15天 C.21天 D.25天

您的答案：C 题目分数：3.0 此题得分：3.0

32．第47题

下列不属于实质性变更发价的修改内容的是（）。A.解决争端的办法 B.数量、支付方式 C.交货时间和地点 D.要求分两批装运

您的答案：D 题目分数：3.0 此题得分：3.0

33．第48题

关于接受的生效，英美法系实行的原则是()。A.投邮生效 B.到达生效 C.签订合同生效 D.双方协商生效

您的答案：A 题目分数：3.0 此题得分：3.0

34．第49题

在国际货物买卖中，商品的检验标准可归纳为三类，下列哪项不是（）A.对买卖双方具有法律约束力的合同中规定的标准 B.由贸易有关国家所制定的强制执行的法规标准 C.企业自行制定的标准 D.国际权威性标准

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

35．第50题

按照《2000年国际贸易术语解释通则》，“运费付至指定目的地”是指（）A.CFR B.CIF C.CPT D.CIP

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

36．第4题

某外商来电要我提供大豆，按含油量18%、含水分14%、不完善粒7%、杂质1%规格订立合同，对此我方可以接受。（）

您的答案：错误

题目分数：1.0 此题得分：1.0

37．第5题

投保人在投保一切险后，根据需要还可加保特殊附加险。()

您的答案：正确

题目分数：1.0 此题得分：1.0

38．第6题

在国际贸易中一项合同的有效成立都必须经过询盘、发盘、还盘、接受和签约等五个环节。（）

您的答案：错误

题目分数：1.0 此题得分：1.0

39．第19题

按惯例，速遣费通常为滞期费的一半。()

您的答案：正确

题目分数：1.0 此题得分：1.0

40．第20题

按照中国人民保险公司现行的保险条款规定，凡已投保了战争险，若再加保罢工险，保险公司不另行增收保险费。（）

您的答案：正确

题目分数：1.0 此题得分：1.0

41．第21题

在国际货物买卖合同商定的过程中，必须包括：询盘、发盘、还盘、接受四个环节。()

您的答案：错误

题目分数：1.0 此题得分：1.0

42．第22题

对货物投保了战争险，在运输途中受原子弹袭击，此项损失保险公司不予赔偿。（）

您的答案：正确

题目分数：1.0 此题得分：1.0

43．第32题

承运人对某批用旧桶包装出口的货物，在提单上批注了“旧桶”字样，因而该提单成为不清洁提单。（）

您的答案：错误

题目分数：1.0 此题得分：1.0

44．第33题

平安险的英文原意为“单独海损不赔”，也就是说，投保该险别时，保险人对所有单独海损造成的后果都不负责任。（）

您的答案：错误

题目分数：1.0 此题得分：1.0

45．第34题

在国际货物买卖合同中，“习惯包装”、“适合海运的包装”等是常用的包装条款，也是一种比较好的规定方法。（）

您的答案：正确

题目分数：1.0 此题得分：0.0

46．第35题

在国际贸易中，达成交易的两个必不可少的环节是发盘和接受。（）

您的答案：正确

题目分数：1.0 此题得分：1.0

47．第41题

仲裁协议必须由合同当事人在争议发生之前达成，否则不能提请仲裁。()

您的答案：错误

题目分数：1.0 此题得分：1.0

48．第42题 援引不可抗力的法律后果是解除合同或中止合同。（）

您的答案：正确

题目分数：1.0 此题得分：1.0

49．第43题

在FAS条件下，如买方所派的船只不能在装运港靠岸，则应由卖方自行负担将货物从码头货位驳运到船边的费用。（）

您的答案：正确

题目分数：1.0 此题得分：1.0

50．第44题

D/A30天比D/P30天付款对出口商来说承担的风险更大。

您的答案：正确

题目分数：1.0 此题得分：1.0

作业总得分：94.0 作业总批注：）

国际贸易实务专业 篇6

关键词：毕业设计；国际贸易实务；出口流程

一、高职国贸专业毕业设计中存在的问题

1、 学生毕业设计内容与实习工作内容不强，缺乏做毕业设计的热情

高职学生由于在校学习时间只有两年半，对本专业的核心专业知识掌握有限，在做毕业设计之前没有开设毕业设计的相关课程。专业教师在将毕业论文改为毕业设计的这个转变时期也缺乏知道经验。毕业设计选题是专业课老师在短时间内由专业老师出具，选题范围有限。虽然学生可以自己选题，但是学生对毕业设计感觉迷茫，自己出题难度较大。相当一部分学生在第六个学期没有找到与本专业对口的工作岗位。即使有些同学找到了与专业相关的工作，也只是涉及本专业的某一个工作岗位，不可能覆盖整个外贸流程的所有工作岗位。所以工作内容与自己之前的选题关联度不大。比如学生选题方向为“外贸公司**产品出口谈判方案”，他实际工作岗位为国际货代操作。毕业设计要求专业知识能够解决实际工作中的某一具体工作任务，学生专业知识本就没有达到运用的层次，学生在做毕业设计时一片茫然，不知如何下手，指导老师即使给出了选题下毕业设计的结构模板，学生也只能从书本上或其他渠道抄写理论知识或下载一些不相关的表格图片，与毕业设计要求的结果相差甚远。再加上很多学生本就思想上不积极，消极应对，在老师的再三催促下才有所行动，缺乏做毕业设计的热情。

2、 学生实习就业与毕业设计过程重叠，毕业设计完成时间得不到保障

由于学院的培养模式为“2.5+0.5”模式，学生在校内完成两年半的理论实训课程学习后，在最后第六个学期安排学生实习就业。毕业设计的选题一般安排在第五个学期末，毕业设计要在第六个学期五月中旬前完成。而这个时期恰好是学生在外实习就业的时期。国贸学生在这个时期相当一部分去了江浙和深圳等沿海地区。在外地找实习就业单位本就费时费力，学生从高校走向企业，要适应新环境、新领导、新同事，在实习就业期间掌握工作岗位技能，专心完成岗位职责。他们没有过多的时间和精力来进行毕业设计，只能利用晚上和周末休息时间，有些同学住宿地方没有电脑不能上网查资料，毕业设计完成得不到时间上和硬件方面的保障。

3、 指导老师教学时间与辅导毕业设计时间相冲突

目前，学院毕业设计从第五学期末开始，由校内专业课老师一个人全程辅导学生的选题、毕业设计撰写、现场答辩和网络答辩、毕业设计相关表格的填写、毕业设计等资料网络上传等。辅导老师专业能力大小、指导时间和态度直接影响了学生毕业设计质量。专业老师少，学生数量多，一个老师要指导十几到二十几个学生的毕业设计，工作量大，同时专业老师教学任务较多，一周课时十二到二十节不等。自绩效工资改革以来，教师科研任务、技能抽查、技能大赛都需要专业课老师花费大量精力去做。基于以上原因导致专业课老师在毕业设计指导上精力和时间都不够。专业课老师在指导学生的过程中，一般都是通过邮件、QQ和电话进行沟通，沟通不够充分，辅导效率大打折扣。

今年学生做毕业设计允许分组，三人一组，两人一组或一人一组的情形非常普遍。对于三人一组或两人一组共同完成一个毕业设计，要求组员之间团结合作，充分沟通。现实往往是组员天各一方，缺乏沟通，有些组员之间没有按照毕业设计任务书来做，互相推诿埋怨。专业课老师还要做学生的思想工作，压力较大。

二 改进策略

1、 将专业课程与实际外贸出口流程相对应，提高学生做毕业设计的能力

针对学生在实习就业期间实习工作内容与毕业设计关联性不强，缺乏真实情境支撑的这种情况，我们在国贸专业课程设置上要求知识点能够在外贸出口的实际流程中得以运用，将专业课程与外贸出口流程对应如下：外贸出口流程： 选品、定价——产品销售与推广——出口订单的执行；专业课程：市场调研与预测、网络贸易、国际市场营销、商品学——国际贸易实务、跨境网店运营、促销管理、国际商务谈判、外贸函电——单证、报关、报检、国际货代、跟单；外贸岗位： 国际采购员、市场专员、外贸业务员——市场专员、外贸业务员——报关员、报检员、单证员、跟单员将专业课程和实际工作中的外贸出口流程相对应，将上课学到的理论知识运用到实际的工作任务和工作岗位中，使专业培养目标非常明确。学生在做毕业设计的过程中，即使在没有真实工作岗位的情境下，也能根据自己所学的专业知识，依托实际工作情境来举一反三进行拓展。学生可以依托一项具体的工作任务来设定自己的毕业设计题目。题目选定之后，再根据选题中所要解决的某一具体工作任务完成毕业设计。比如说某一外贸公司的瑞士客户来访要做一个商务接待方案。这样的选题实际上就是完成一项具体外商接待任务。围绕这一接待任务我们要从迎送接待、会议接待、宴请接待、礼品赠送以及各个环节的商务礼仪中去着手。将这些模块定下来之后，再针对每一个模块针对具体的客户分析每一接待部分要具体做些什么事，并将具体操作在方案中写出来。如迎送接待要将来访人员名单、接机航班、接机时间、接机人员以及接机时要用到的名片、接机牌、车辆、酒店房间预订等安排好。这样把国际商务谈判中的知识能具体运用到实际的工作岗位中的某项具体工作任务。毕业设计为专业知识和实际工作任务完成搭起了一座桥梁，帮助学生完成了从校园走向工作岗位的转变，学生在做毕业设计时与本阶段任务吻合，做毕业设计也就充满热情。

2、 加强国贸专业学生做毕业设计的能力培养

虽然做毕业设计是专业教育最后的环节，但是要求学生做好毕业设计绝不是靠最后第六个学期就能一蹴而就的。应该把毕业设计融入到专业课程体系中去，在专业课程教学中老师应该思考自己教的专业课程学生可以做哪些方面的毕业设计，包括流程设计、流程优化设计和方案设计。毕业设计的任务量较大，老师可以把自己专业课程中的某一个知识点或某几个知识点串通起来，让学生在平时的学习中就能完成毕业设计中某个小模块的任务，这样在第五个学期末学生选题时不会那么茫然无措，选题之后怎么开展毕业设计也会有自己的想法和思路。

3、设置毕业设计指导课程

前面提到学生做毕业设计时的茫然，所以非常有必要在第五个学期末以实训或课程方式来指导学生的毕业设计。在学生开始毕业设计前开设一周，在学生现场答辩之前再开设一到两周的毕业设计实训，把学生集中在一起，面对面交流指导，学生分组的也可以面对面沟通，这样解决了实习就业和做毕业设计时间重叠的矛盾，保证了毕业设计和实习就业两不误。学生可以充分利用自己所学理论知识和实习经验，在老师指导下做好毕业设计。两周实训后紧跟着进行毕业设计答辩，这时的毕业设计答辩不再是走走过场，能过就过，能放就放的局面。专业课老师评判学生在现场答辩环节的表现，讲现场答辩中评委所提出的问题进行充分思考、讨论和修改，专业课老师不再有邮件、QQ和电话沟通不充分的障碍，节约了时间，提高了毕业指导的效率。（作者单位：湖南商务职业技术学院）

参考文献：

[1] 王群飞. 基于工作过程的高职国贸专业毕业设计改革[J]. 职教论坛，2011.2

[2] 范征. 提高高职商贸类专业毕业设计能力的研究与实践[J]. 创新与创业教育，2013年8月第4卷第4期

国际贸易实务专业 篇7

一、基于社会需求分析的课程目标设置

需求分析是外语课程教学目标、内容、方法、设计和实施的依据之一, 分为个人需求分析和社会需求分析。《国际贸易实务》对于英语专业学生来说是一门全新课程, 学生对其的陌生度阻碍了个人需求分析调查的可行性和准确性。因此, 对该课程进行社会需求分析, 并使之成为课程目标设置、内容选择及教学方法实施的基点, 具有代表性、科学性和可操作性。

1. 调查过程

基于以上出发点, 笔者设计了如下社会调查问卷表, 并在以外向型经济为主的苏州市的10家企业 (类别:4所外企、3所国企、3所民企) 发放。

参与以上调查的“1”类对象为47人, “2”类对象为11人。经过统计, 结果如下:毕业生:打“√”数 (由多至少) 排为前三的能力为:职业英语交际能力、逻辑思维能力、计算能力;领导:打分最低的三项能力为 (按低到高) :逻辑思维能力、计算能力、职业英语运用能力。

2. 讨论

以上对毕业生和领导两个层面进行的调查所得出的结果具有一致性:逻辑思维能力、计算能力、职业英语运用能力是英语专业毕业生在职场中最缺的能力。英语专业毕业生缺乏逻辑思维能力和计算能力尚在预料之中, 因为他们长期接受文科课程培养, 较少接受理科训练, 部分院校甚至不为其开设数学课。但是, 其职业英语运用能力的缺乏, 出乎预料, 值得反思。经过进一步采访, 多位企业领导反映英语专业毕业生表达的职业英语不够“老练”, 不像职场语言。也就是说, 他们在商务场合下使用的英语没有较好地体现出商务英语的文体特色。

综上, 英语专业学生的逻辑思维能力、计算能力、职业英语运用能力急需加大培养, 应设置为《国际贸易实务》课程的教学目标。

二、以能力培养为靶向的教学内容选择

《国际贸易实务》课程主要讲述进出口业务各个环节的操作技术和注意事项, 内容多、任务重。以业界泰斗黎孝先教授主编的《国际贸易实务》教材为例, 全课程涉及贸易术语、标的物 (名称、质量、数量、包装) 、运输、保险、支付、商检、仲裁、谈判、合同、贸易方式等十余项环节的内容。由于进出口业务是一项复杂的系统工程, 任何一个环节的失误都将影响全局, 所以, 这些环节都应包含在教学过程中。但是, 笔者认为, 以英语专业学生为对象的该课程, 应以培养上文中所提及的学生的逻辑思维能力、计算能力、职业英语交际能力为靶向, 突出三大重点内容:贸易术语、货物保险、货款收付。

1. 贸易术语

该章节主要讲述国际贸易业务中的四组 (E、F、C、D) 十三个贸易术语的概念、内涵及其应用。通过该章节的学习, 学生能获得多方面的知识和能力: (1) 买卖双方的分工及其责任, 该项内容有助于学生在大脑中勾画出进出口业务的全过程和各个分支环节的衔接关系, 提高其形象思维和实践操作能力; (2) 成本、费用及其价格的关系, 该项内容有助于学生形成初步的商品价格构成意识; (3) 装运和交货的关系, 该项内容有助于培养学生鉴别概念, 划分时空的思维; (4) 贸易术语的选用, 该项内容有助于培养学生多角度综合比对、全面考虑问题的能力。上述 (1) 、 (3) 、 (4) 项内容对培养学生逻辑思维能力, 具有较好的针对性; (2) 项内容有利于提高学生的计算能力。

2. 货物保险

该章节主要讲述国际贸易业务中货物保险的相关知识和办理程序。通过该章节的学习, 学生可以获取以下知识和能力: (1) 各种风险和损失的描述和指向, 该项内容能提高学生对风险和损失的想象力、鉴别力; (2) 各种险别的概念和范围, 该项内容对培养学生洞察概念微小区别以及理解各种包含及所属关系的能力, 有较大作用; (3) 保险业务办理程序, 该项内容包含了保险费用的计算以及FOB、CIF、CFR三大术语的转化问题, 具有大量的计算任务。因此, 以上 (1) 、 (2) 项内容有利于培养学生的逻辑思维能力; (3) 项内容直接针对学生计算能力的培养。

3. 货款收付

该章节内容复杂、头绪繁多, 主要包含了支付工具 (汇票、本票、支票) 以及支付方式 (汇付、托收、信用证) 两大问题。通过该章学习, 学生可以获得以下几方面的知识和能力: (1) 支付票据和支付方式的概念和使用流程, 该项内容不但能够培养学生的流程设计、概念鉴别能力, 更有利于提高学生的条件掌控力和抽象思维能力; (2) 信用证的开证、审证技术。信用证是文字较多且语言特色鲜明的贸易文本之一。通过学习该项内容, 可以较好地培养学生的商务英语文体意识从而提高其在国际贸易领域里的英语运用能力。所以, 该章内容有利于培养学生的逻辑思维和职业英语使用能力。

三、基于实践的教学方法实施

教学方法的选定受到课程性质、教学内容、教学对象、需求分析等多因素制约。《国际贸易实务》课程实践性强、知识点高度连贯且分散, 若以传统讲授法教学, 极易导致枯燥乏味、节奏仓促、理论脱离实践等不良效果。而且, 对于英语专业学生而言, 逻辑思维能力、计算能力、职业英语运用能力是通过课程需重点培养的三大能力。因此, 笔者认为, 在选定教学方法时应以实践出发, 在实践中培养学生能力。

1. 课内实践

课内实践在该课程教学中, 应起主导作用。课内实践的关键, 在于教师设计有效的实践任务。贸易环节模拟操作, 有助于学生理解概念、掌握要领。在设计实践任务时, 教师应力求培养上文中提及的三大能力, 将学生设置为贸易参与者, 即买卖双方、运输公司代表、保险业务员、银行业务员等角色。同时, 应突出谈判、议价、单证等环节, 将思辨、计算、撰写等活动融为一体。

2. 课外实习

课外实习可安排在贸易公司或企业的进出口部。该实习应安排在学生基本掌握教学内容后进行, 否则, 将流于形式, 揠苗助长。课外实习应力求让学生找出实际工作与课内操作的不同点, 要求学生做好记录, 带回问题。

3. 有效点评

点评可以是教师点评, 也可为学生互评。学生互评, 也是一种课内实践。除了对操作规范性的点评外, 应注重对操作效益的点评, 即某项任务的多种实现手段的对比。操作效益点评, 可以促进学生对教学内容的深层次理解, 提高对上述三大能力培养的有效性。

四、结语

《国际贸易实务》课程内容繁多、操作性强、连贯度大。对于英语专业学生而言, 通过合适的教学内容、教学方式, 以该课程培养学生的逻辑思维能力、计算能力、职业英语运用能力, 必要性大、可行性强。笔者认为, 定期开展需求分析和调查, 结合学生特点, 培养学生能力, 逐渐提高学生素养, 是该课程施教的关键。

参考文献

[1]高等学校外语专业教学指导委员会.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社, 2000

[2]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社, 2004

国际贸易实务专业 篇8

高职教育是以培养职业能力为主线, 并以此设计学生的知识、能力、素质结构、教学计划及培养方案, 强调培养学生的技术应用能力和综合职业能力, 坚持理论与实践相结合。而课程是人才培养方案和教学计划的载体, 课程体系是否合理直接关系到人才培养的质量。

二、高职课程体系改革的目标

课程体系改革的目标是改变传统的“学科本位”课程观, 在“能力本位”课程观的基础上, 形成一种“多元整合”的课程观。课程改革的目标是:

1. 突出专业课程的就业导向性, 以专业职业能力作为配置课程的基 础, 使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。

2. 注重知识和技能的结合。基础理论以必需、够用为度, 以掌握概念、强化应用为重点; 专业知识强调岗位针对性和实用性; 培养学生综合运用知识和技能的能力。

3. 强化学生职业能力训练, 综合开发学生的职业能力。在教学中注重培养学生的创新能力、自学能力、人际交往能力、团队合作意识和其他职业素养。

4. 增强课程的灵活性, 形成模块化、弹性化的课程体系, 适应行业和社 会对应用型人才规格多变的需求。

三、高职国际贸易实务专业能力培养模块及课程体系改革要点

按照“能力本位”的高职培养模式要求, 将学历教育、岗位职业技能培养与职业认证三者有机结合起来, 构筑了高职国际贸易实务专业模块式课程体系。

1. 基础能力模块及课程设置

该模块以素质教育为主, 主要目的是养成学生良好的思想品德和职业道德, 分为思想素质小模块和人文素质小模块两部分。

思想素质小模块主要帮助学生树立科学的世界观和正确的人生观, 使学生具备良好的思想政治素质和职业道德品质。主要课程为: 思想道德修养、毛泽东思想与邓小平理论、形式与政策等。

人文素质小模块主要使学生具有一定的文字功底和素养, 具有较好的数学基础和思维能力, 能进行定量分析, 能较为熟练地运用办公软件, 并具有良好身体素质。主要课程为: 经济数学、统计学、大学体育、计算机应用基础等。

2. 职业能力模块及课程设置

该模块以基础职业能力培养为主, 兼顾岗位专业能力的培养, 主要包括市场调研能力小模块、销售业务能力小模块、公共关系能力小模块、经营管理能力小模块、英语应用能力小模块。

市场调研能力小模块帮助使学生掌握市场调查的一般程序和基本技能, 主要课程为: 统计学原理等。

销售业务能力小模块培养学生基本的国际市场开发与维护能力、处理市场业务中突发事件等的能力, 主要课程为: 市场营销、商务谈判、电子商务概论等。

公共关系能力小模块主要培养学生公共关系活动策划能力、一般的沟通能力与技巧、团队协作精神与能力、公关危机处理的能力, 主要课程为: 商务礼仪、管理学原理等。

经营管理能力小模块帮助使学生掌握企业管理的一些基本原理, 并能对企业实际管理状况进行分析, 主要课程为: 经济学原理、管理学原理、国际金融、商业银行信贷业务等。

英语应用能力小模块培养学生较强的本专业英语听、说、读、写等应用的能力, 主要课程为: 大学英语、商务英语、外贸函电、商贸英语口语等。

3. 专业技能模块及课程设置

该模块以职业专业能力的培养为主, 主要目标是使学生能顺利通过本专业相关的报关员、单证员、外贸会计、跟单员、货代员、外贸业务员等的资格认证考试, 做到“双证融合”, 同时为学生“零距离”就业打下基础。主要包括单证业务能力小模块、货代业务能力小模块、外贸会计能力小模块、外贸业务能力小模块。

单证业务能力小模块帮助学生熟练掌握单证员资格认证考试的相关内容, 能胜任企业对单证员工作岗位的要求, 同时为学生通过单证员资格认证考试打下基础。主要课程为: 国际贸易实务、国际贸易单证实务及实训等。

货代业务能力小模块帮助学生熟练掌握货代员资格认证考试的相关内容, 能满足企业对货代员工作岗位的要求, 同时为学生通过货代员资格认证考试打下牢固基础。主要课程为: 国际贸易实务、国际货运实务等。

外贸会计能力小模块帮助学生掌握外贸会计资格认证考试的相关内容, 能在国际贸易企业中以提高经济效益为目标, 采用复币记账法, 运用一系列专门方法对企业的国际贸易业务进行核算、分析、预测和控制的工作。主要课程为: 国际贸易实务、基础会计学等。

外贸业务能力小模块帮助学生熟练掌握外贸业务员资格认证考试的相关内容, 能基本满足企业对外贸业务员工作岗位的要求, 同时为学生通过外贸业务员资格认证考试打下牢固基础。主要课程有: 国际贸易原理、国际贸易实务、国际商务谈判、国际商法实务、国际结算实务等。

4. 综合能力模块及课程设置

该模块以职业综合能力的培养为主, 通过实验室实训、企业实训、毕业实习等形式培养学生创新、自主学习、团队合作、严谨认真等职业综合能力, 为“零距离”上岗打下坚实基础。主要包括模拟岗位实训小模块、毕业实习小模块。

模拟岗位实训小模块主要通过利用模拟软件使学生熟悉相关岗位 ( 群) 的操作流程与技能, 进一步为其顺利走向工作岗位铺平道路。包括的课程主要为: 进出口贸易综合实训、单证实训、企业沙盘模拟等。

毕业实习小模块通过学生在真实的职业环境中完成上岗前的训练, 最终形成学生“零距离”就业的能力。包括的课程主要为: 就业指导、毕业实习、就业实践、毕业设计等。

四、结束语

要保证高素质、高技能的应用型人才质量, 就必须从教学的根本———课程建设抓起。这是一项复杂的系统工程, 需要教学一线的教师提高思想认识, 重视课程建设, 也需要学校相关部门的全力支持, 对积极参与课程建设取得成效的教师给予物质和精神方面的奖励。

摘要：培养高素质、高技能的应用型人才是高职教育的目的。本文探讨了国际贸易实务专业“能力本位”基础上的课程体系改革的目标和原则, 并就设置相应的课程体系提出了构想。

关键词：高职,国际贸易实务专业,能力本位,课程体系

参考文献

[1]朱江宏.中职国际商务专业“课证”融合的综合化模块课程体系之实践.职业教育研究, 2010, (04) .

[2]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思考.职业技术教育, 2005, (31) .

[3]宋蔚.高职国际经济与贸易专业实践教学内容体系研究.科教导刊, 2012, (08) .

国际贸易实务专业 篇9

一、国际贸易实务专业实训基地建设的模式

1. 院校自建。

院校自建实训基地是当前高职院校的普遍做法。在这种模式里，实训基地由院校自己投资建设、由学院自己管理。院校自建国际贸易实训室的最大好处是一次性投入，使用周期长，便于管理，不用求人，实训室使用频率高，受训对象多。

但是，院校自建实训室也有一些缺点。由于实训是通过软件模拟国际贸易的流程，扮演贸易中的各方当事人，而外贸软件只能实现数据库之间的数据与表格登录、转换，没有业务流程操作的实务要求，没有具体的外贸产品生产跟单形态，因此，与实际的外贸业务还有较大的差距。同时，外贸软件更新不及时，会出现与现实不符、相对滞后的情况。此外，实训室不能像工科实训室那样，有“自我造血”的功能，基本不产生经济效益。

2. 校企共建。

按照双方合作的密切程度，校企共建的国际贸易实训基地可分为两种。

第一，浅层次的合作。企业只是院校的实训场所，院校以付费的形式安排学生实训，或者企业通过院校获得廉价劳动力。近年来，由于外贸公司纷纷改制为民营企业或股份制企业，而学生给外贸公司带来收益的能力尚暂时欠缺，因此，在经济利益的驱动，外贸公司接受学生实习的意愿明显不足。同时，从2000年开始，高职院校开始扩大招生规模，而与此同时各外贸公司为提高经济效益，人员不断精减，办公场地相对缩小，因此，各外贸公司也不具备大量接受学生实训的能力。此外，外贸公司出于保守商业机密的需要，重要的外贸业务一般也不让学生参与。在一些外贸公司，因为责任风险的明确划分，甚至连一些简单的外贸业务，例如制作单据、发送E-mail等，公司员工都不敢放手让学生做，学生到这类外贸公司实习，形式意义已大于实际意义。第二，深层次的合作。在这种模式下，企业参与到院校人才培养的全过程中，参与教学计划的制订、课程的设置与开发，并按照教学规律对学生进行技能训练和职业道德教育。而院校则为企业提供职工培训和人才输送等，为企业带来实惠。这种合作模式相对于前一种来讲，具有稳固性和长效性。

需要说明的是，在当前大经贸的经济环境下，实训基地的建设并非要局限在传统的外贸公司，一些生产性企业或者外资零售企业都可以作为实训基地，如沃尔玛企业，它既有国内零售业务，又有跨国采购业务。与这样的企业共建实训基地，对于学生来说，可以深入了解跨国公司的经营管理技巧，熟悉外资零售企业在采购、配送等各个环节的运作方法。

3. 院校联建实训基地。

院校联建实训基地一般是两所甚至更多院校根据资源共享、成本分担等方式，联合共建的实训基地，这在一定程度上可以缓解各院校在资金、场地、设备等方面的不足。在这种模式下，往往要求合作院校制定科学合理的合作方案，包括如何去建设和管理实训基地等方面的问题，最终实现优势互补和效益最大化。

这一模式的最大挑战是实训基地建成之后对它的运营管理问题，这直接关系到实训基地的生存与运营效率问题。科学的管理方法还是应该运用市场运作的方法，比如，由各个院校出资兴建一个具有法人资格的外贸企业，企业运营按照现代企业制度进行，各个院校按照出资额多少利益共享、风险共担，学生的实习可以直接付费或者从出资额中抵减等，具体可根据公司成立时约定的条款确定。

二、国际贸易实务专业实践教学体系的构建

1. 论证、构建三年整体实践能力培养目标体系。

高职实践教学环节主要有军训、实验实训、社会实践、毕业设计等。高职首先需要确定实践教学的培养目标。整体目标确定以后，要将其分解到不同的学年、学期中，形成阶段性目标。实践教学各环节的安排要循序渐进、科学合理。基本实验、认知实习和社会调查等实践环节，适宜安排在第一学年;专业实践环节安排在第二学年较为合适;毕业设计、实习等综合性实践环节安排在第三学年为妥。最后，再将阶段性目标分解到不同的实践教学环节上，在此基础上编制实践教学计划、大纲和指导书。

2. 实践教学内容设置应处理好几个关系。

第一，课程实训之间的关系。先修课程和后修课程之间的实训内容应避免重复，如本专业的《外贸函电》、《进出口单证》、《国际贸易实务》等课程实训如果处理不好，很容易出现内容重复的现象，浪费了教学时间。在这个问题上，相关教师应该充分沟通，对教学内容作出合理的安排。第二，综合实训与课程实训之间的关系。虽然《国际贸易实务》是本专业的核心课程，但是综合实训并不等于《国际贸易实务》课程实训。在综合实训中，应该以团队建设为中心，通过团队的形成、团队的工作方法、沟通技能、时间管理等主题，对学生进行分组分工，包括角色扮演、案例引导、小组讨论等来引导学生思考。通过这样的方式，培养学生对宏观政策的敏感、商机捕捉、沟通谈判、纠纷处理等能力。

3. 实践能力培养与专业考证相结合。

在实践教学过程中，有意识地给学生强调专业考证的意义，可以提高学生参与实践与实训的动力。比如，全国外贸跟单员资格考试、报关员考试、外销员考试等，通过广泛宣传，可以促进学生对专业知识的掌握，化学习压力为动力。

4. 改革毕业设计环节。

以我院本专业2005级和2006级毕业生为例，2005级毕业生人数为60名，2006级毕业生人数为80名，选题范围涉及国际贸易、国际金融、电子商务、物流、谈判等方向。从选题性质来看，主要分为两类：一是运用专业知识解决某领域实际问题，二是对国际经济领域某些现象进行理论探讨。具体数据见下表：

由此可见，我院本专业学生选题虽然符合专业要求，但是进行理论探讨的比较多，运用专业知识解决实际问题都比较少。这是将来需要改进的地方。

5. 加强师资队伍建设。

要很好地实现实践教学各个环节的教学目的，合格的师资是基本保障，这要求从制度上到精神上不断地鼓励教师改变观念，勇于实践。首先，引导教师树立“实用为本、够用为度”的教育理念;其次，要注重教师与实践基地的紧密联系，创造各种条件安排教师到企业进行实习、兼职或与企业进行产学研合作;再次，鼓励教师改进实践教学方法。

三、结论与建议

综上，高职院校国际贸易实务专业的实训基地可以有三种形式，每一种形式都既有优点，也有缺点。高职院校应该根据自身资源情况、招生情况、外围企业及外围院校情况选择合适的实训基地建设模式。如果高职院校自身财力有限，那么，可以考虑院校联建的形式;如果高职院校实力较强，招生规模很大，那么，可以考虑自建和与企业共建两者并举的形式;如果高职院校地处外贸活动极为频繁、外贸人才极为短缺的地区，可以考虑校企共建的形式，尤其是深层次的校企合作形式。同时，实践教学是一个系统工程，需要一个科学的、合理的、综合性的实践教学体系，需要从计划到大纲再到指导书、从协调实践课程排序到技能考证、从理论型毕业论文选题到实践型毕业论文选题等一些列的探索与改革。

参考文献

[1]沈华锦,蒋喜锋.高职院校实训基地建设的主要模式[J].教育学术月刊,2007,(7).

[2]祝卫,程洁.国际贸易模拟实验室建设的思考和实践[J].实验室建设与探索,2001,(4).

[3]王毅.整合实践教学资源高起点建设实训基地[J].中国高等教育,2005,(18).

[4]伊辉勇,应晓跃,郑辉昌.实训基地建设与创新思考[J].重庆科技学院学报:社会科学版,2007,(1).

[5]洪林.国外应用型大学实践教学体系与基地建设[J].实验室研究与探索,2006,(12).

[6]郝晓燕.关于提高我校国际经济与贸易专业学生外贸实践能力的教学研究与探讨[J].内蒙古工业大学学报:社科版,2006,(1).

[7]孟范立.谈高职院校的实践教学基地建设[J].现代教育科学,2008,(6).

[8]陆琼.就业视角下高职高专的实践教学改革研究[J].甘肃农业,2006,(12).

国际贸易实务专业 篇10

1 研究的意义

毕业论文是全面检阅学生在高等教育阶段整体学习效果和能力培养状况的一个至关重要的教学环节,也是高职教育将学生分散的理论学习凝练成适应社会发展所需的综合能力的最后一站。然而,当前高职国际贸易实务专业毕业论文存在着各种问题,如抄袭成风、选题不当、答辩流于形式、选题脱离专业和实习的岗位等。调查发现,大多数仍然采用传统的学术研究性毕业论文模式。造成当前高职国际贸易实务专业毕业论文问题的根源主要在于其指导思想与高职理念脱节,毕业论文与学生的顶岗实习和就业脱离,还没能按照“工学结合”的高职教育理念来进行。

林义华(2015)等根据文献调研和抽样调查,认真梳理了高职学生毕业论文的常见问题,按照表现形式归纳为形式、内容和逻辑三种,并剖析了各类问题的成因。围绕教和学两方面,创造性地设计了写作实践教学体系。实践证明,增加写作实践教学环节并强化训练,对提高高职学生毕业论文质量具有明显作用。[2]

罗长金(2008)认为高职毕业论文普遍存在缺乏实用性、创新性等主要问题,依据高职毕业论文的特殊性,在高职毕业论文写作教学的改革中应加强选题方面的指导,加强与实践的结合,加强质量方面的管理。因此,高职国际贸易实务专业的毕业论文模式的改革势在必行。[3]

2 高职毕业论文模式存在的问题

2.1 传统教学模式存在的问题

(1)高职学生写作水平有限。高职学生缺乏学术论文写作的基本素养,缺乏资料查阅、检索等获取信息的能力。一些学生没有认真学习过毕业论文的文体特点和学术规范,甚至很多学生从来没有进行过论文写作训练,对教师或企业给定的材料进行分析、综合、归纳、整理等能力较差。由于外语水平有限,更不可能对外文资料进行查阅、检索、分析、综合、归纳、整理等,所以创作的毕业论文很难具有实际应用价值。[4]

(2)抄袭成风。电脑的普及和互联网技术的迅猛发展,给学生抄袭打开了方便之门。一些学生自己也承认,写论文的过程非常简单:在搜索引擎上输入关键词,只要几秒钟就能获得上百篇符合论文主题的文章,接下来就是筛选、复制粘贴,一篇论文多则三五日、少则一两日就能完成。如此速成的文章,何谈质量?内容雷同、格式不符合要求等。因此文章不是自己写的,所以答辩时张口结舌是家常便饭。通过调查发现,这种抄袭现象几乎在所有专业都存在,且有愈演愈烈之势。[5]

(3)选题不当,选题脱离专业和实习的岗位。选题过大的问题在文科论文中较为多见。有些同学所选题意外延过宽,涉及面太大,讨论的问题属于抽象或复杂的问题,超越了专科学生的能力和水平范围,无法把握,无法写作,而且选题与自己的实习岗位脱节,为了应付毕业论文而随意选题。[6]

3 综合实训课程与考证结合的教学模式设计

3.1 基本思路

根据所在学院“校企合作,工学结合”和“基于工作过程”课程设计的理念进行了毕业论文改革,把毕业论文与顶岗实习和就业有机地结合起来。调查中发现,其他许多高职学院也进行了类似的改革,且都取得了良好的效果,学生的论文质量、职业素质、实践技能和科研能力均得到很大提高。在综合本学院和其他院校改革取得的经验基础上,提出采用基于学生实习岗位的实践性毕业论文模式,即实践性毕业论文以“工学结合”理念为指导,根据国际贸易实务专业的特点和学生所在行业的具体岗位或项目结合,突出职业能力和实践能力的培养为特色。[3,7]

3.2 毕业论文设计新模式

高职毕业论文是指高职高专院校毕业生在校内专任教师或企业指导老师或校企双师的指导下,综合运用所掌握的专业基础理论、基本知识和基本技能,围绕顶岗实习工作中遇到的一个突出问题或现象独立地进行有计划、有步骤地学习、调研、实验、分析等科学研究后而撰写出来的具有一定理论价值和实践运用价值的文章。这种模式符合高职办学的理念,切合高职的学生所从事岗位工作的实际,便于引导学生关注自己所从事的职业要求和行业发展,提高他们的职业素质和实践能力。

选题必须符合本专业的培养目标及教学基本要求,反映岗位贴近度、专业贴近度;力求有益于学生综合运用已学的基础理论知识和基本职业技能,使学生受到全面的锻炼。选题应结合教学、科研、生产、实习等实际需要,符合社会发展、科学技术进步的需要,具有一定的新颖性、先进性、开拓性、实效性和实用性。选题应贯彻因材施教的原则,让每位学生在原有的水平和能力上有较大的提高,鼓励一部分优秀生有所创造。选题应提前准备,把握好内容、难度、时效,所有选题须经系毕业论文(设计)工作领导小组审核后方可正式列入选题计划。

在确定毕业论文(设计)选题时,要求学生按照自己实习单位和岗位确定毕业论文(设计)题目,写出开题报告,经审批后,进入毕业论文实际的撰写阶段;对于专升本的学生,要求利用寒暑假的时间实习锻炼,根据实习锻炼岗位的特点撰写毕业论文(设计)。

高职国际贸易实务专业毕业论文(设计)的新模式如下:

(1)引言。

(2)实习单位简介。

(3)实习岗位介绍。

(4)实习工作过程中现存问题。

(5)以上问题的解决对策。

(6)结论。

4 实践性毕业论文新模式的创新点

由于选题来源于学生真实的实习岗位,并与他们未来就业相关,这就提高了毕业论文的实用性和可操作性,提升了学生的兴趣和动力,进而从根本上杜绝了论文抄袭、选题不当和形式单一等问题。最后,采用实践性毕业论文,便于学校实行“校企1+1”的指导形式,学校专任老师可以和企业顶岗实习指导老师共同指导学生的毕业论文,一起与学生协商论文的选题,共同确定研究方法,指导学生的调研,共同修改学生的毕业论文并共同进行答辩,真正培养和提高学生分析与解决生产、建设、服务、管理第一线实际问题的职业素质和科研能力。

5 结论

这种实践性毕业论文模式符合高职办学的理念,切合高职的学生所从事岗位工作的实际,便于引导学生关注自己所从事的职业要求和行业发展,提高学生的职业素质和实践能力。学生通过实践性毕业论文的撰写,对顶岗实习工作中某个突出问题进行调研分析并提出改进策略,可以让学生对所从事的岗位和行业发展有比较系统的认识和了解,对某个问题有自己独到的见解,为学生现在的工作和未来的事业打下坚实基础,也为学生找到理想的工作铺平了道路,这也就解决了毕业论文与顶岗实习和就业相冲突的问题。

参考文献

[1]刘金霞.高职毕业论文的问题、反思与改革[J].北京青年政治学院学报,2009(2).

[2]林义华,郎俊霞,成崇远.高职学生毕业论文写作实践教学研究[J].职业教育研究,2015(11).

[3]罗长金.高职毕业论文存在的问题与改革措施[J].闽西职业技术学院学报,2008(2).

[4]黄汀.高职院校毕业设计教学中存在的问题及对策[J].职业教育研究,2008(2).

[5]郭冬梅.高职院校毕业论文写作中存在的问题及对策[J].广播电视大学学报:哲学社会科学版,2015(3).

[6]傅以君.高职毕业论文现状及改革措施探析[J].南昌高专学报,2009,24(6).

国际贸易实务的教学反思 篇11

关键词：国际贸易实务；教学反思

一、充分的教前准备

优质的课堂教学应该是一种艺术探索，课堂教学的创新、人才培养和提高课堂教学质量的关系密不可分。一名优秀的教师，应该尽可能多的利用业余时间参加国际贸易实务的实践工作和各项相关培训、交流，这样才能持续提升自己的能力，在教学过程中更加自信。作为一个国际贸易实务老师，如果自己从未做过国际贸易实践，很可能遇到以下情况：懂理论而不懂实践，在日常教学的过程中，如果学生问到贸易实践中的某些具体问题时而无法作答。要解决此类问题，教师除了要日常对理论和各种案例要做深入研究外，还应该在实践方面寻找机会进行提高，来丰富教学，提升个人科研及教学能力。

教学是个细节工程，教师在教学前的教学准备质量，是保证教学效果的第一环节。一堂精彩课程的课前准备要做到：自身要热爱教学，热爱自己所教授的课程，日常要注意不断更新自己知识的深度、广度，多参加课程相关的只是学习和工作实践，在实践过程中自我将理论应用于实践，解决问题，总结经验和不足。根据不同时期贸易惯例、规则、法规的变更对实际国际贸易的影响，适时调整教学内容。其次就是教学设计上要做到充分体现创造性，艺术性，科学性。大学是培养人才的地方，教学的地位首当其中成为第一要务。只有每一个老师都明确了这一点，我们的民族才会因为我们培养的人才而强大。

教学内容的设计上要树立用最美最漂亮的内容呈现的想法。实际上，激发自己的过程中也会激发学生，教学是一个前、中、后都很重要的过程，任何一个环节的疏忽都会影响教学的质量。

二、有效的案例

国际贸易实务课堂教学中案例的恰当运用，将有助于教学效果的提升。课堂教学过程中如何通过引入生动、有趣的合适案例来吸引学生，实现学生分析、教师评讲，使学生更好的理解和掌握相关贸易惯例和法规政策，是评价案例有效性的重要标准。在案例的选择上要做到即对应相关知识点，又体现实际交易、磋商过程中的实际情况。同时，还要考虑案例的难易程度和完成案例分析所占用的时间。毕竟在教学的过程中，如何在有限的教学时间中对教学内容进行最合理的安排，有所侧重，让学生有所收获将至关重要。

三、多形式的知识巩固方式

国际贸易实务专业 篇12

“课岗融合”是指职业教育与岗位要求之间相互融合, 通过课程学习, 学生就能直接上岗。在课程设置上则要充分融入岗位要求, 定期与企业互动, 了解企业的最新动态, 按岗位分模块实施教学, 模块以工作过程为导向, 使国际贸易实务专业的学生熟练掌握出口的各个环节, 并能操作。以工作过程为导向的课程改革与建设已在高职教育界达成了广泛共识, 得到了一致认可, 并且在实践中已取得一定的成效。“课岗融合”技能型人才培养模式可使本专业培养的学生在掌握国际商务理论及相关知识的同时, 具备较强的实践能力, 同时, 使学生能够及时获得国际商务领域的相应岗位职业资格证书, 以适应国际商务行业涉外商品贸易、服务贸易的谈判、储运、检验检疫、报关保险、制单结汇、办理出口核销及退税等工作对人才的需要。职业院校的毕业生在取得学历证书的同时, 还可取得相应的职业资格证书, 从而在工作中获得更多的发展机会。高职院校都在努力探索卓有成效的“课岗融合”高职培养模式, 为了实现这一目标, 高职教育人才培养模式必须有相应突破性的改革与进展, 并应重构高职教育的课程结构模式、教学模式与评价模式。

“课岗融合”技能型人才培养的措施

(一) 选择一定数量的外贸企业进行互动, 定期了解不同岗位对人才的需求

企业对于外贸人才的需求更倾向于有实际经验的人才。对国际贸易实务专业毕业生在实际岗位上存在的突出问题进行调查时, 98%的企业认为突出的问题是实践能力薄弱, 78%的企业认为大学毕业生对于相关的法律、法规不了解, 40%的企业认为毕业生对于外贸业务流程不熟悉。外贸企业对人才的需求更加注重一专多长, 要熟知世界各地的风土人情和宗教信仰。对企业对于国际贸易人才应该注重掌握的知识进行调查时, 95%的企业认为国际贸易人才应该强化外语技能, 90%的企业认为应该重点掌握国际贸易实务知识, 80%的企业认为国际贸易人才应该掌握相关的国际贸易法律法规。例如, 新修订的《国际贸易术语通则2010》, 就是必须熟知的新规则。还应该注意的是, 大多数企业认为贸易人才应该熟悉国际贸易的法律法规, 这是因为随着我国加入世界贸易组织, 我国的对外贸易活动日趋活跃, 贸易纠纷也不断增加, 这就需要外贸人才懂得国际贸易的相关法律法规, 能利用相关的法律法规为自己的利益服务。此外, 精通外语和计算机也是外贸专业人才必备的素质。

(二) 确定“课岗融合”的人才培养目标

国际贸易实务专业建设要瞄准外贸行业, 在专业设置上紧跟外贸行业的发展趋势, 在人才培养上满足外贸行业的发展需求。笔者认为, 国际贸易实务专业人才培养目标应该是:德智体全面发展, 具有良好综合素质, 同时具有较强的国际贸易规范操作能力, 专业理论基础知识扎实, 具有良好的英语和计算机应用能力, 掌握现代商务操作技术, 熟悉国际经贸法律、规则与惯例, 在外贸公司、外贸企业、报关行、外运公司等单位, 从事外贸单证、外贸跟单、报关、货运代理等工作, 面向生产、建设、管理、服务等一线岗位, 精通外贸业务的高素质、技能型专门人才。

(三) 制定“课岗融合”的教学计划

应该构建理论课程体系、实践课程体系及素质拓展课程体系三位一体的培养模式。围绕理论课程体系、实践课程体系及素质拓展课程体系三位一体的培养模式, 我院制定了国际经济与贸易专业相应的教学计划。在课程设置上强化学生必备的专业基础理论, 突出专业核心课程, 综合运用外语和计算机两种工具, 着重培养学生动手做贸易和解决贸易实际问题的能力。充分运用课堂讨论、案例分析、模拟仿真及社会实践等教学方法, 加强实践性的教学环节, 培养学生运用知识的能力。在国际贸易实务课程教学方面, 学校建立了模拟实验室, 通过教学模拟和仿真教学培养学生的动手能力、实践操作能力。在实践性教学环节中通过实训基地教学, 学生能真实感受到实务流程的各个环节, 从而有利于培养学生运用知识的能力。同时, 开发素质拓展项目, 将课程教学与实际工作结合起来, 理论联系实际, 缩短课程学习与实际工作的距离, 也缩短学生读书与就业的距离。充分利用多媒体、网络模拟教学手段, 使学生直接在实验室局域网上进行国际贸易模拟操作, 锻炼学生的动手能力, 尽量采用互动式教学, 调动学生学习的积极性、主动性和创造性, 将理论分析与案例讨论相结合, 培养学生发现和解决实际问题的能力。

(四) 实施“岗融于课”的措施, 建立国际贸易实务专业与外贸行业对接协作机制

“双选派”融职业岗位要求于课程教学中

一是定期选送教师进企业, 每年假期派送一定量的教师进企业, 了解岗位需求的第一手资料, 这样教师在课堂教学中可以融入岗位要求, 并且有素材可讲, 学生也会觉得课程有含金量, 能促进良性的教学循环。二是定期请企业选派代表进课堂, 定期邀请企业的一线人士来校做讲座, 按工作流程分模块进行。例如, 请外贸公司的业务员讲解建立业务关系, 请资深跟单员讲解全程跟单, 请单证部门的人讲解缮制单据, 如此等等。这样既可解决企业人士无法在固定时间上课的问题, 又可解决学生学习真实案例的问题, 可以做到双赢。

“双身份”交替学习融职业岗位实景于课程教学中

每学期派送学生到协议企业的实习基地实习, 达到以在校学生与企业职工的双重身份在学院与协议企业交替学习。一方面, 让学生体验公司各种真实场景;另一方面, 学生可以认识到自己的不足, 在以后的学习中可做到有的放矢。

“双导师”融企业实际于教学中

每门专业课课堂教学以专题方式, 采取校企联合授课形式开展, 理论部分由校内教师讲解, 实践内容由企业代表指导。采用“师傅+教师”的教学模式, 既能解决理论知识单薄的缺陷, 又能弥补实践操作的不足, 实现优势互补。

“三资源”保障“岗融于课”

充分利用校企合作、校友、教职工“三资源”保障“岗融于课”, 构建“课岗融合”的体系, 保证“岗”与“课”无缝对接, 使教师、学生有岗可上, 寓岗于课, 为建设良性循环的实习实训机制提供良好的环境保障。

“双融合”实施课程项目化改造

课程与岗位融合实施的另一个抓手是校企联合开发课程, 更新课程设计理念, 开发校企合作项目化教材, 加快专业核心课程的项目化改造。可邀请行业企业专家召开专业研讨会, 使课程教学内容与职业岗位要求相对接。将典型的职业岗位作为专业培养的主要岗位, 对知识、能力、素质进行分析, 打破传统的以知识讲授为主的教学模式, 转变为以典型工作任务为中心的教学模式, 以职业岗位活动的主要内容为导向, 以工作过程为主线, 定期到企业体验真实工作情境, 突出对学生实践能力的培养。要让学生在完成每个项目的同时, 完成相应的工作任务, 学习和掌握相应的技能, 提升学生的职业道德和职业素质。

“课岗融合”技能型人才培养模式的作用

推动国际贸易实务专业教学改革向更深层次发展

实施“课岗融合”, 因需设岗, 因岗设课, 必须调整、优化教学计划, 使教学计划更加贴近、符合外贸行业的实际需要, 课程安排更具实用性并不断促进国际贸易实务专业教学改革向更深层次发展。

改革教学模式, 促进师资队伍建设

推行“课岗融合”, 需要学校和企业共同努力, 制定和落实相应的政策, 为教师进修和参加各种实践活动创造必要的条件, 使教师在宏观上不断了解职业教育发展形势和专业发展动态, 在微观上不断更新对职业岗位要求的认知, 保持与时俱进, 从而真正成长为“双师型”教师。

结合岗位需求, 提高毕业生就业率

推行“课岗融合”, 可使学生在校期间就能积累职业技能经验, 提前进入职业角色, 上岗即能上手。一方面, 可为企业节约成本, 另一方面, 也可促进学生就业。

建设优质的校友网络, 树立学校品牌形象

当我们的毕业生因为具有良好的职业基础而成为业界的“香饽饽”, 形成“要招外贸人才就去某某学校”的局面时, 学校的品牌也就树立起来了, 学生、学校、企业“三赢”的愿景就会成为现实。

培养学生专业兴趣, 提高职业技能水平

推行“课岗融合”, 不仅可增强学生的学习兴趣, 而且有利于协议企业介入, 建设专业对口、相对稳定的实习实训基地, 为提高学生的职业技能水平提供环境保障。学生的职业技能水平提高, 可以降低企业的培训成本, 使企业更愿意接纳毕业生, 从而形成良性循环。

摘要：国际贸易实务专业职业教育应针对专业特色, 结合与专业相关的各种岗位的要求, 以就业为导向, 构建基于工作过程的专业课程体系, 实现核心课程模块与就业方向性课程模块的有机组合, 为培养技能型外贸人才打下基础, 提升专业服务产业发展能力, 以培养数量充足、结构合理的高端技能型人才。

关键词：国际贸易实务专业,课岗融合,技能型人才

参考文献

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