国际贸易实务模拟实训

国际贸易实务模拟实训（精选8篇）

国际贸易实务模拟实训 篇1

国际贸易实务模拟实验实训总结

经过两周的模拟实验实训，我们对国际贸易的业务流程及操作有了更进一步的了解和感触。现在我们对贸易的理解已经不再停留在单纯的理论层面，而是上升到了一定的高度。

在这次实训中，我们充分利用了世格外贸单证教学系统提供的各项资源进行练习。通过老师的悉心指导和查阅相关资料，我们对知识有了更深入的理解。

这次的模拟实验操作，大致上可以分为三个方面的内容，分别为：出口磋商谈判、合同的签订、信用证的审核等。出口磋商谈判又包括建立业务关系、询盘、发盘、还盘、接受等内容。出口磋商谈判的各个环节是相互联系的，形成一个有机的整体。

实训第一天的时候，为了之后的练习能顺利进行，老师让我们在网上查找资料，在相关网站上了解一些与国际贸易相关的知识。开始做练习的时候，我们要建立业务关系、写贸易函电，由于这是在实践中第一次接触，所以就比较迷茫，不知从何做起，完全找不到头绪。后来在老师的指导下，结合上网查找相关资料，我们慢慢找到了做题的方法。经过两个星期的不间断练习，在后来的操作练习中，我们处理起来就比较轻松，比较得心应手了。

实训过程中，信用证的审核相对来说比较难，但同时这部分也是重点，在进出口贸易中是比较重要的一部分。面对密密麻麻的文字，并且还是英文的，先不审核，自己就先晕了。所以，在做信用证审核的练习中，细心和耐心是必不可少的。刚开始时，面对陌生的合同和信用证，里边好多术语都不明白是什么意思。然后，老师就带着大家一起分析销售合同和信用证，逐句翻译。后来，题做得多了，慢慢就掌握了分析的方法。实训结束时，自己差不多可以独立阅读信用证了，上边的英文看着也不再那么陌生了。

这两周，我们一直坐在电脑前做各种国际贸易实务模拟操作的练习，每天盯着电脑很忙很累，但也收获了很多。在练习中，我了解和掌握了进出口贸易的基本操作程序和主要操作技能，使自己在模拟操作中进步了；同时也认识到了自己身上存在的很多不足点，发现对于国际贸易中的很多东西，我们都没有搞懂,尤其是里面的规则等等。

通过这次实训，我感觉在国际贸易中，出口商是最为重要的角色。在出口过

程中，出口商为了找到客户并顺利完成交易过程，需要经过准备、磋商、签约、履约、善后几个流程。在准备阶段，出口商需要及时了解市场行情，并同工厂和进口商建立广泛而牢固的业务关系，这是非常重要的。

在国际贸易中，由于交易双方的成交量通常都比较大，而且交易的商品在运输过程中可能遭到各种自然灾害、意外事故和其它外来风险。所以通常还需要办理各种保险，以避免或减少经济损失。在不同的贸易术语下，保险费的承担者就会有所不同。

在进出口贸易中，通过信用证结汇，可以保证出口商的利益，及时收回货款。签订合同进一步明确双方的权利和义务，标志着完成了一半的业务，通过询盘、发盘、还盘、接受四个环节，就交易条件达成一致，更是体现我们业务能力的地方。在交易过程中，市场是变化的，作为出口商需不断核算成本、费用和利润，才能获取最佳交易条件和价格。

整个模拟实验实训过程中，我有以下的心得体会：

1、在交易业务的填表中，要注重核心单据在流程中的重要性，要尽力使它准确、系统、完整。填表要以“单单一致”、“单证一致”为原则，熟悉各单证之间的相关联系，这将关系卖方发货后的结算问题。

2、要把握专业理论知识与实践操作之间的关系。

这是非常重要的一点，这是一次实践操作与理论相结合的实训，所以要把理论运用到实践中去，做到学以致用。从中我们锻炼了对知识的综合运用能力；其次，积累的经验是日后实际工作中的宝贵财富。

3、英语学习的重要性。

在实训练习中，我们能深刻体会到英语的理要性。进出口合同中、进出口贸易中的各项单证中都是英文单证，若英语基础薄弱的话，对业务工作是种阻碍，会降低工作效率。阅读理解能力弱，往往会导致错误。若是在实际交易中，则有可能引发纠纷。所以英语能力在国际贸易中是十分重要的。通过这次实训，我充分认识到自己在英语方面的学习还远远不够，今后还要重视词汇的积累和对英语知识的学习。

4、国际贸易实务课本知识一定要学扎实。虽然只是理论，但是如果不能彻底掌握，在实际运用时将会阻碍重重，且不能综合进行考虑。这次的实训，让我们复习了课本上的理论知识，同时也加深了对理论知识的理解和掌握。

5、在写各种函电的过程中，我掌握了很多有实际应用价值的通用语句，很有收获感。实训的过程实际上是贸易业务函电的草拟、商品价格的确定、交易条件的磋商、买卖合同的签订、出口货物的托运订舱、报验通关、信用证的审核修改以及贸易文件的制作和审核等主要业务技能的操作，这样完成了商品出口的全过程。这个过程使我对国际贸易的交易过程有了新的认识，而不再只是空洞的理论知识。以前我只是把课本上的知识掌握了，却很少联系到实际，没有认识到实际操作的重要性。这是在课堂中无法得到的收获，这也将是日后工作中宝贵的财富。

通过本次的模拟实验实训，我们发现了以前学习中的薄弱环节，为今后的学习指明了方向，也为将来顺利处理业务打下一个良好的基础。本次模拟训练给我最大的体会就是操作细节的细腻及流程的缜密。在实际的业务操作中，各个流程相互衔接，此流程的疏忽可能导致彼流程无法顺利完成；某一细节的不慎错误或纰漏也可能会引起严重的后果，这也为我们未来的实际工作敲响了警钟:做贸易的时候，一定要仔细谨慎。

国际贸易实务模拟实训 篇2

一、《国际贸易实务》模拟实验开设双语教学的意义

《国际贸易实务》模拟实验是学生快速全面了解国际贸易实践的主要平台。它是学生综合多门课程知识，将理论应用于实践、提高实际操作能力的重要途径，是提高学生就业能力、尽快进入工作角色的有效手段。如果在实验中使用双语教学，并且在使用网上操作业务外，增加业务合同的口头准备和谈判环节，还会取得如下效果：

1. 提高学生专业外语的听说读写的能力

国贸专业学生的就业范围可以从国际贸易业务到国际运输与货物保险、报关与商检、及国际交流等相关领域。无论在哪个领域，一定的英语听说读写能力都是应该具备的基本功。而学生所学的各门专业课程，如国际贸易实务、国际金融、国际商法、外贸函电、国际市场营销、国际结算、国际运输与保险等或是分别侧重各自的专业理论或是实务或是专业外语。学生客观上需要一个环境将各门课程所学的理论、实务与专业外语相结合，从而能够真正锻炼用专业外语从事国贸相关的工作的实操能力。

2. 能够在更仿真的环境中培养谈判技巧

在通过网上函电的方式进行合同的准备、谈判、签订和履行的基础上，增加小组面对面谈判的过程，能够更加仿真的模拟国际贸易的全部过程。现场谈判的即时性使学生不能像网上函电方式那样有更多地时间做准备，需要及时给对方作出回应。因此面对面的谈判有利于培养学生的谈判技巧和临场应变发挥能力。

3. 培养团队协作精神

实务中的业务谈判常常是由主谈判手带领的谈判团队完成的。这就需要学生具备分工协作，优势互补的团队精神。如果仅仅是通过网络函电的方式沟通，会限制学生沟通方式的多样化，使团队的作用不能充分发挥。

二、实验内容及方法

1. 实验内容

作为国贸专业的综合模拟实验，学生应该在该课程里能够综合运用相关的专业课程，分别以进口商、出口商、供应商(工厂)、进出口地银行职员的身份，在虚拟的国际贸易环境中，完成国际贸易的各个环节。这些环节包括成立虚拟的进出口公司，发布和搜集公司及产品信息，书写外贸函电，核算商品价格，报价与还价，磋商交易条件，签订国际货物买卖合同，信用证的制作与审核，办理货物托运，租船订舱，报验，报关，结汇票据的制作等实践环节。

2. 实验分组

目前主要有三种方法进行学生实验角色的分配及交易的对象选择。一种是将学生分成几组，组内学生进行进口商、出口商、工厂、进出口地银行职员的角色划分，并轮流担当各个角色，交易对象也是在本组内完成。第二种方法是不将学生细分成小组，而是让每个人分别充当各个角色，交易对象通过网络在全班内不确定地自由选择。以上两种方法的好处是仿真性、趣味性比较强，但由于一笔交易中各个角色承担的工作量相差较大，而交易程序又必须按照软件的次序进行，因此会出现有人在苦等前续工作完成的局面，而且一旦某个同学在一笔交易中因病等原因未到，这笔交易中的其他角色就无法再继续交易。所以出现了第三种不得已的实验方法，即每个学生自己分别承担不同的角色，跟自己做生意。但这种方法趣味性减弱，生意的可控性又太强，仿真效果差。因此如果加入口头谈判的过程，笔者建议可以将学生分成组，每组6人。再将每组的6个人分成3个小组，2人一小组。这3个小组分别轮流充当出口商、进口商、工厂和进出口地银行(工厂和进出口地银行的工作较少，可由1个小组来兼任)。作为1个小组中的2个学生的成绩相同。这样不会因为某个同学缺席而影响进度，而且可以组成口头谈判的团队，同组学生还可以在研讨中得到互补提高。但这种方法会出现个别同学将工作推给伙伴的现象，这就需要实验指导老师的监督。

3. 实验流程

(1) 准备阶段

(1) 了解、学习实验软硬件环境; (2) 学生成立公司(或银行)，选择自己的产品，明确产品的基本资料(此阶段除了借助实验软件外，还可以要求学生查阅相关网站，搜集产品、行业、贸易、政策等相关信息，使公司、产品的资料更仿真); (3) 通过网络发布公司及产品信息，寻找潜在交易对象; (4) 通过网络同潜在交易对象就公司、产品等双方感兴趣的问题进行初步交流， (5) 价格核算。

(2) 交易磋商

交易双方用英语就合同条款进行面对面的谈判。包括商品的品名、品质、数量、包装的确定，以及商品价格、运输、保险、货款的支付等条款的谈判。为了提高仿真度，及激发学生参与的兴趣，可以将谈判场所模拟布置成小型商品交易会的形式，学生甚至可以自制产品样品以辅助谈判。由于其他部分的实验情况和结果可以通过网络评定，有些软件可以自动记录打分, 所以口头部分需要指导教师设定成绩评定方法和标准。如要求学生做谈判前的准备和谈判纪录, 指导教师现场观摩并评定现场分数，所提交的准备报告和谈判纪录以及现场分数将按比例计入口头谈判阶段的总分数。

(3) 合同的签订

本阶段重新回到了实验软件平台，需要学生根据谈判结果填制软件中的空白外销合同。并发给对方签字确认。

(4) 合同的履行

本阶段主要是在网络软件虚拟的仿真环境中完成。包括信用证的开证、催征、审证、改证、备货、租船订舱、报检、保险、报关、装船、制单、结汇等环节。具体的流程会依据不同的贸易术语，支付方式而有所不同。本阶段重点要求学生掌握业务流程和制作各种相关单证。

4. 实验难易程度的设置

这里主要考虑使用英语语言的难度和实验内容的难度设定两个方面。

(1) 语言难度的设置

学生在实验前已经具备了相关的理论基础，基本掌握了专业英语术语，所以所有书面的和网络上的师生使用、上交的实验材料、报告可以使用全英文。指导教师在布置实验任务和实验过程中的指导时，可以根据师生的英文水平使用中英双语。但合同谈判过程中只能使用英文。

(2) 实验内容的难度设定

第一，为了便于学生核算成本和价格，可以设定学生注册资金和各项基本费用的数额，还可以给生产者设定各种产品的成本，并对其他角色的同学保密。第二，设置意外情况。如发生不可抗力、工厂不能按期交货、所交付产品与样品有细微差异等。学生通过处理突发的意外事件，不仅可以提高应变能力和谈判技巧，也有助于加深对理论知识的理解和灵活运用。第三，要求学生使用多种贸易术语，和支付方式。第四，实验可以分阶段进行，前期可以在组内交易，后期可以不指定交易对象，学生在模拟市场环境中根据实际情况自行选择交易对象。第五，实时变化汇率及各种相关费率(如运费、关税等)

三、《国际贸易实务》模拟实验进行双语教学研究的困难

首先，英语实验教材的不足。目前国际贸易实务模拟实验的相关教材较多，但英文教材目前还没有。其次，师生需在具备专业理论基础上具备一定的英语水平。使用双语教学的实验效果，基本上不会比汉语教学的效果差，因为实验软件中的合同等单据都要求用英文填写。但使用双语教学后，贯穿实验过程的师生使用的语言环境变化了，客观上逼迫师生使用英文思考和表达，这在某种程度上给教学提高了难度。

摘要：国际贸易专业开设国际贸易实务模拟实验的双语课程, 不仅能达到汉语专业实验的效果, 还能够从安排双语教学的高度, 将英语的使用作为实验教学的目的来对待。本文阐述了开设国际贸易实务模拟实验双语课程的意义、实验内容和方法, 以及现阶段开设这门课程的难度。

关键词：国际贸易实务,模拟实验,双语教学

参考文献

国际贸易实务模拟实训 篇3

关键词国际贸易 实务 实训基地 实践教学

自加入世贸组织后，我国全面参与到国际分工、国际贸易和国际竞争中来，随着对外经济交流的扩大，我国对外贸易行业对专业人才的需求呈扩展之势，为此，高校必须加强国际贸易实务专业的建设，为外贸企业培养和输送合格的专业人才，以适应国家对外经济贸易发展的需要。

外贸企业需要的外贸人才，不仅要懂得外贸知识，更重要的是要具有外贸业务能力。这就离不开对学生实践操作能力的培养和训练，高职院校在进行理论知识传授的同时，应有效地推进国际贸易实践教学的改革，提升学生国际贸易方面的实践能力，保障国际经济贸易人才的培养质量。

实训基地的建设和实践性教学环节的实施是培养创新人才的重要手段，这就要求高职院校加强对实训基地和实践教学体系的建设。

一、国际贸易实务专业教学中存在的问题

虽然实践教学在高职教育中的中心地位已经普遍形成共识，但国际贸易专业教学中仍存在一些问题：

（一）理论不能很好地联系实际。

教学中片面地强调理论知识和已有经验，教师授课从书本到书本，容易与外贸实际业务脱节。

（二）教学内容滞后于实践。

由于国际贸易局势变化较快，国际贸易实务教材往往滞后于实践。新政策的出台和新理论的出现往往需要较长时间，而其作为教学内容被纳入教材则耗时更久。例如:UCP600于2007年7月1日正式生效，但许多2007 年以前出版的国际贸易实务教材仍然以介绍UCP500条款为主，这类教材由于不能及时更新就会滞后于国际贸易实践，使用这类教材就不能很好地满足社会的需要。

（三）实践性教学环节较少，学生动手能力差。

当前国际贸易实务教学中，实践教学环节普遍较弱，学生缺少体验进出口业务操作过程的机会，很难全面、系统、规范地掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法，在审核和修改信用证，填制各种单证，报验，报关和防范商业风险等方面都存在明显不足。

（四）操作方法与教学内容简单。

现有的实践教学中，学生一般被指定为进口方或出口方来处理外贸业务，通过教师的讲解来处理各个环节。这种教学方法较单一，学生的依赖性较强，不能独立完成各个交易环节的内容。另外，实践教学中，一般只注重对学生交易磋商与制单能力的培养，学生缺乏解决整个贸易流程中出现的问题的能力。

（五）部分专业教师缺乏外贸实践经验。

专业教师与实际的外贸业务脱节，不利于实践课内容的教学。部分讲授国际贸易实务课程的教师是毕业后留校或直接分配到高校，理论知识掌握较好，但缺乏外贸工作经历，讲授国际贸易实务实践课程时显得力不从心。

二、国际贸易实训基地的建设

要使国际贸易实务专业的学生消化课堂教学知识，就必须建立形式多样、功能齐全的国际贸易实训平台。实训平台既包括校内外的实训基地，也包括无固定场所的学校或相关机构组织的各类专业竞赛、社会实践活动等，其中校内外的实训基地是建设的重点。

（一）校内实训基地。

校内实训基地包括校内模拟实训室和校内生产性实训基地。

校内模拟实训室除包括实验台、传真机、业务流程展示板、模拟相关部门办公柜台及全套进出口业务的空白单证等硬件外，还包括软件设施，例如购买专业国际贸易软件或其他EDI 软件，在网上模拟传送订单、发票等各种单证，对进出口业务中的文件进行数据处理和资料交换，让学生扮演进口商、出口商、生产商、海关、税务、保险公司和银行等角色，体会外贸实务中不同当事人的不同地位，为将来步入工作岗位打下良好基础。

校内生产性实训基地就是学校利用自身或外部的优势，利用院校场地在校内创办具有企业性质、按照市场规律运作的公司。校内生产性实训基地主要有企业主导模式、学校主导模式和共建共享模式。

（二）校外实训基地。

校外实训基地的形似多样，包括政府建立的公共实训基地、校企合作下的企业实训基地、院校联合建立的实训基地以及学校在校外自办企业建立实训基地等，其中通过校企合作的方式建立实训基地是大多数院校建立校外实训基地的最主要的途径。根据校企合作的方式的不同，实训模式也多种多样，如订单培养模式、顶岗实习模式等。

（三）专业竞赛和实践活动。

学校和相关机构组织的各类专业竞赛或实践活动，也为训练学生们的实际动手能力和强化其专业技能知识提供了一个良好的平台。例如：国际商业联合会组织的国际贸易单证技能赛和国际贸易专业技能大赛，报关协会组织的报关技能赛等。

三、国际贸易实践教学体系的构建

高职院校应从高端技能型人才培养目标出发，以职业能力和职业素养的培养为主线，构建国际贸易实务专业的实践教学体系，培养符合社会需求的应用型人才。

（一）构建“三位一体”的实践教学内容体系。

1.单项训练和综合实训相结合。

在学生较好地掌握各项单项技能的基础上，学生可以在老师的组织下组建模拟的外贸公司，按照进出口业务部、单证部、报检报关部、船务运输部等业务部门，将学生分好工，老师则以全盘的案例材料指导学生进行整个进出口流程的操作训练，从建立业务关系一直到出口退税/进口付汇核销，全面涵盖了进出口贸易的全过程。

2.基地实训和顶岗实习相结合。

积极发挥校内外实训基地的作用，让学生在基地实训的基础上再进行连续一段时期的顶岗实习。

3.专业实践能力培养与职业考证相结合。

在实践教学的过程中，教师应鼓励学生报名参加国家的外贸业务员、外贸单证员、报检员、报关员资格考试。

（二）建立实践教学管理体系。

要使得实训教学良好的开展下去，除了拥有科学合理的实训基地和完善的实践教学内容外，还需要规范全面的实训管理作为保障。在实践教学的过程中加强监督控制，定期和不定期地听课、检查进度或到实训基地巡查，及时发现问题。

（三）建立实训考核评估机制。

对学生的考核方式要从分数评价向能力评价转换。在国际贸易实务实践教学测评中，要围绕职业能力培养之核心，始终注重将能力训练与能力考核有机地融合起来，将技能训练的要求与考核的要求统一起来，可以使训练更有针对性，使考核更有依据。

（四）师资队伍建设。

要很好地实现实践教学各个环节的教学目的，合格的师资是基本保障。国际贸易实践教学对师资有特殊的要求，因此，更要注重教师与实践基地的紧密联系，创造各种条件安排教师到企业进行实习、兼职或与企业进行产学研合作。除此之外，学校还应该深入企业，将那些既有一定的理论水平，又有熟练操作技能的“能人”充实到教学岗位上来，拓宽“双师”素质教师队伍的来源，打破师资来源以高校毕业生为主的传统做法。

本文系2008年安徽省高等学校教学研究项目《高职国际贸易实务专业工学结合人才培养模式研究》 (项目编号：2008jyxm568)及2010年安徽省高等学校教学研究项目《“工学结合”模式下高职国际贸易专业课程体系改革研究》（项目编号：20101723）的阶段性成果。

参考文献：

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[3] 郝晓燕.关于提高我校国际经济与贸易专业学生外贸实践能力的教学研究与探讨[J].内蒙古工业大学学报:社科版,2006

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[5] 沈华锦,蒋喜锋.高职院校实训基地建设的主要模式[J].教育学术月刊,2007.

[6] 杨新房. 国际经济与贸易专业课程体系和培养模式创新探讨[J].黑龙江对外经贸，2007.

[7] 祝卫,程洁.国际贸易模拟实验室建设的思考和实践[J].实验室建设与探索,2001.

[8] 张汝根. 加强实践教学,培养应用型国际贸易专业人才[J]. 实验室研究与探索, 2007.

国际贸易实务实训总结 篇4

其实，说真的，还没实训之前心里总是有点忐忑不安，怕自己不能顺利完成这次实训任务。我们实训的第一步就是拟写建交函，由于我们之前并没有写过这种信函，对它的格式不是很清楚。所以，我就先在网上搜索了建交函的范文，知道了基本格式以后，然后就根据操作的要求写好建交函。这一步实际上并不难，所以所花的时间也不多，但这仅仅是第一步工作，接下来还有一连串的工作要做。

整个过程下来，对我来说最难也是我最欠缺的就是那一系列的核算。我们要做的有三个核算，出口报价核算、出口还盘核算和成交核算。要进行核算首先要知道计算公式以及它们的转化公式。刚开始算的时候，可能是因为自己太过粗心，老是算错，算出来的结果总是对不上。后来还是在老师的帮助下，才找到了问题的症结所在，原来我小数点后面少加了一个零。这次教训让我知道了细心仔细的重要性。在进行核算的过程中，还应该引起注意的就是不同币制的转换，有的要的是美元，如进行对外报价时。而在计算利润率时则需要的是人民币。在做这一步时，最重要的就是要细心，还要有耐心，算错了不能心急，要耐心地找出错误的原因。

完成成交核算之后，接下来就是合同的签订。我们要根据合同基本条款的要求和双方在信函中确定的条件制作售货确认书，另外还要给对方寄出成交签约函。在这一过程中，合同的条款要全面、内容要完整；合同没有会签之前，买方是不可能签署的，这一点尤其值得注意。接下来就是审核信用证和写改证函，根据审核信用证的一般原则和方法对收到的信用证认真的审核，列明信用证存在的问题并陈述改证的理由。这个过程需要根据合同，把信用证和合同相比较，仔细认真地进行审核。收到对方的改证函后，接下来就要做托运订舱、出口报关和投保装船等工作。这几个步骤就是根据信用证的要求以及合同的有关规定，认真填写相关的单据。接着就是单据的制作，这学期我们学的就是单证的制作，之前也有做过相关的练习，所以对这一环节还是比较清楚的。但尽管如此，在制单的过程中，我还是碰到了一些问题，最后在老师的指导下纠正了这些错误。单据制好之后，要做的就是审核单据。这一步骤要做的就是根据“单证一致，单单相符”的原则，对全套单据进行审核。实训的最后一个过程，就是出口业务善后，根据银行的通知书，判断银行是付款还是拒付，根据开证银行的反馈信息，给客户发一封善后函。

国际贸易实务实训报告 篇5

作为一名国际商务专业的学生，未来很可能从事有关国际贸易的工作，本次实训中的工作内容都应当是我们所熟悉操作的东西。《国际贸易实务》课程是一门实践操作性较强的课程，因此，对于国际商务专业的学生，在学习完理论课程之后，安排《国际贸易实务综合训练》实践课，目的是为了强化理论知识，同时提高学生对国际贸易实务操作技巧的熟练性，从而使学生具备较强的实践能力，将来进入工作岗位，能够较快进入角色，熟练完成与贸易相关的实际操作。这正是本次实训的目的所在。

2实训内容

（1）建立业务联系（2）交易切磋

（3）书面合同或确认书的签订（4）催证、审证和改证（5）报检

（6）运输手续办理（7）投保（8）报关（9）制单结汇（10）业务善后 3实训体会

（1）在做国际贸易时，英语水平很重要。

国际贸易中，交易双方处在不同的国家，沟通交流的语言基本都用国际通用的英语。本学期的模拟实验中，发布广告、需求信息，建立双方业务关系及价格磋商，单据填写等都必须用英语，这就对我们的英语水平，尤其是专业英语水平有了很高的要求。现有的专业英语水平还远远达不到要求，邮件编写需要外贸英文函电相关书籍的帮助，单据填写需要借助于系统中的帮助选项。因此，在以后的学习中，还需要进一步提高专业英语的水平。（2）在做国际贸易时，对各流程的熟悉程度直接影响交易的效率。

初次接触软件，再加上之前学习的理论知识不够扎实，因此操作步骤都得参考实验教材及系统步骤，因此造成了时间上的浪费；经过多次练习和犯错之后，对于流程的熟悉程度明显增强，提高了交易的效率，交易的笔数也相对增多，利润增加。在实际的国际贸易中，交易的方式及对象相对于模拟实验要复杂很多，因此业务熟练度是国际贸易业务员必备的。

（3）在做国际贸易时，一定要保持清醒的头脑，要极其认真、细心，要有耐心。

商品的种类及数量、合同金额、保险金额等等都需要计算准确，信用证等各种单据也需要核对无误，否则利润会受到很大影响。我在做预算时或多或少的出现了问题，在实际操作中也发生了混乱。而现实中的国际贸易交易数量及金额比较大，交易种类及方式多样，因此必须要求业务员有清醒的头脑，计算时认真细心，同时要有耐心，仔细核对。

（4）我们要熟练掌握专业知识，提高综合素质和能力。

国际贸易实务实训总结报告 篇6

前言：为期三周的国际贸易实务实训结束了。这次实训的主要目的是进一步了解自己所学习的专业知识，能够灵活运用自己所学习的理论知识，学会填制各种单据，提高实际操作能力，同时为毕业就业铺垫。本次实训要求我们完成17套资料，其中包含14种合同、信用证等各种单据的填写和三套综合制单训练，每日所学以日志方式记录。

这三周，我们依次学习填制了销售确认书，信用证审核，商业发票，装箱单，海运提单，出口货物报关单，开证申请书，出口货物订舱委托书，出境货物报检书，出口货物投保单，普惠制产地证，装运通知和汇票。可以发现，我们所学内容的顺序基本上是按照国际贸易实务的实际操作流程制定的。因为国际贸易实务对英文的要求很高，而国际贸易牵扯到多个国家，多种法律，所以形式复杂，规定严格，不仅要对专业术语的英文加以掌握，还需特别注意各种单据的填写方式。从第一天学习开始，老师就给我们规定好每天的学习任务，首先我们需要先了解所给的资料，以第一套资料为例，资料给出买卖双方的基本信息和卖方所发的一份函电要求我们填制销售确认书。一般来讲，老师会让我们以之前上课所学知识来填制，然后再由他来讲解填制内容的格式及一些晦涩难懂的专业英文单词。虽然我们之前有学习过国际贸易实务这门学科，但是我们对这些理论知识的掌握都还不够，所以在老师让我们自己填单据的时候，都感觉有些无从下手。只会填一些基本的信息，但是都无法确定正确的格式，老师讲解了之后我们才知道买卖双方的名称后面还需要写上公司的详细地址，单价下的表格首先需要写好合同所采用的贸易术语，另外单据中的内容全部需要用大写的英文字母，单价数量金额等都要有特定的格式。就一份销售合同而言，需要填写买卖双方的名称地址，合同编号，签订地，还有订立的条款信息，包括付款条件，要求的单据，装运通知等等内容。我们不仅要学会填这些，还要搞懂这些单据里的英文单词的含义。接下来我们还学习了信用证的审核，信用证是是提交货物贷款的凭证，所以信用证的审核非常重要，信用证里的任何错误都可能对合同造成很大的影响，应该特别注意合同的时间，编号和金额有没有错误。此外，货物的包装，装运港，是否允许转运，分运等等内容也要多加检查。最后将检查的结果填制到表格中即可。商业发票是合同货物的凭证，与金钱利益直接相关。但是通过之前销售合同的学习，商业发票的填制就显得比较简单了，只需要填好买卖双方的基本信息和唛头，货物描述，数量，单价，总价等内容即可，填写要求与之前销售合同所学内容一致。但需要注意的是商业发票不仅要填好发票和合同的编号，也要填写信用证的编号，所以国际贸易实务的学习可谓是一环扣一环，得全面掌握。此后装箱单，海运提单等的填制也都大体相同，不过每个单据中的专业术语都不同。例如海运提单中的“shipper”指的是托运人，“consignee”为收货人实际上也就是销售合同中的卖方和买方。其实学完全套资料后会发现很多单据的填制都是大同小异，我们所做的就应该是熟悉各种单据的不同表示方法。搞清楚英文单词后该接什么。比如有时候TO在有些单据后要加目的港，有些单据则是收证银行所在地。而后面的出口货物的报关单，报检单，投保单等等只需弄清楚贸易方式就容易填写，普惠制产地证与汇票较为特别，需要特别记住它们的格式。例如汇票的标题为bill of exchange。在学习完各种单据的单据后，我们分别作了三套综合制单训练，分别是FOB，CFR,CIF三种贸易术语条件下，这三种术语在国际贸易实务中最为常见，所以我们主要就练习这三种。综合制单训练中包含了我们之前所学的各种单据，等于是将我们本次实训所学全部集合到一起，起到了一个巩固的作用。

国际贸易实务模拟实训 篇7

一、国际贸易模拟实训的必要性和优势

(一) 国际贸易模拟实训有利于国际贸易知识系统化

国际贸易模拟课程利用外贸实习平台软件, 通过仿真模拟国际贸易业务的全部过程, 将国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等方面的贸易基础知识与具体的进出口业务, 如单证实务、报关实务、外贸函电等贯通综合起来。通过国际贸易模拟综合实训, 有利于将学生分散于各学期学习的外贸函电、国际贸易单证制作、报关实务、国际结算等课程知识, 重新温故, 并加以系统化、完整化和综合化, 提高学生实践操作能力和业务能力。

(二) 国际贸易模拟实训有利于提高学生实践操作能力

通常情况下, 高校在课程教学安排上习惯于以教师为中心, 在授课过程中强调课程基础理论知识的专业性和完整性, 而忽视了其应用性和学生实践操作能力。如在国际贸易实务课程中我们会系统介绍国际贸易各种基础知识, 但往往忽略了在课程讲授的同时对学生进行实践技能的培养, 尤其是对各种单据填制能力的塑造。再如, 我们多分强调各种基础知识细节时, 却忽视了学生对整体进出口业务操作流程的理解。通过贸易软件平台的模拟不仅能让学生掌握业务流程, 而且会加强学生各种制单能力, 大大提高学生实践操作应用能力。

(三) 国际贸易模拟实训有利于提高国际贸易教学效果

国际贸易模拟实训通过模拟国际贸易环境, 打破了以往黑板加粉笔的教学模式, 将传统课堂教学中的主要知识点转化为相应的能力, 实现知识传授从“静态”到“动态”、从“平面”到“立体”的突破性转变, 大大提高了教学效果。温州大学的李健老师曾向其校内的210名学生进行了教学效果问卷调查, 本文根据李健老师调查内容, 对上海政法学院国际贸易专业100名学生也做了相应的问卷调查, 其中有效问卷93份, 有效回收率为93%。两校调查结果 (见表1和下页表2) 。

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调查结果表明, 两校不管是男生还是女生都认为采用国际贸易模拟教学效果会好一些。温州大学更多倾向于“效果显著”, 上海政法学院大多认为“效果较好”。两校学生都肯定了国际贸易模拟教学总体效果。从具体教学考核指标上来, 两校学生绝大部分都认可国际贸易模拟能有利于提高动手操作能力、提高解决实际问题能力、促进学习的积极性和主动性, 并比较认可国际贸易模拟考核方式。但值得注意的是通过模拟国际贸易来培养学生的团队精神, 不管是温州大学还是上海政法学院, 其评价都是所有指标中最低的。在对知识点掌握方面, 两校则存在一定差距, 温州大学评价较高, 上海政法学院则评价较低些。

(四) 国际贸易模拟实训有利于提高学生英语和计算机应用能力

英语和计算机是当今国际贸易中必备的基本能力。国际贸易模拟软件平台操作中, 要求学生利用英文和计算机来处理各种外贸业务、外贸单据, 获取各类外贸信息, 这对提高学生专业英语知识和计算机网络水平大有益处。

二、国际贸易模拟实训教学实践中存在问题

(一) 课程系统性和综合性强, 对学生综合知识要求高, 教学难度较大

由于国际贸易模拟实训课程综合了大量先导课程知识, 如外贸函电、国际贸易实务、外贸英语、单证制作等基础课程。这些先导课程, 分散于各学期学习, 随着时间流逝, 学生对这些基础知识多少都有些遗忘, 学生对各门课程的掌握程度也各不相同, 影响了实训课程的教学, 使教师和学生不能达到有效的互动, 降低了教学效果。

(二) 软件模拟环境具有局限性

软件模拟环境这种局限性主要表现为四方面。

1. 模拟环境的操作时间有限。

外贸实习平台软件大多是各高校花大量金钱引进的, 多数安装在实验室内, 仅供学生在课堂时间进行模拟操作。由于学生对先导课程知识掌握程度不同以及计算机操作熟练程度不同, 在有限的课堂时间内学生得到的实践训练是非常有限的, 甚至无法完成一个完整的贸易流程, 不利于学生对知识点的掌握, 降低了软件实践效率。

2. 模拟环境的时滞性。

在经济全球化的背景下, 中国经济已融入世界经济运行中, 经贸形势瞬息万变, 相对于快速变化的经贸情况, 软件模拟具有一定的时滞性。如当跟单信用证统一惯例 (简称UCP) 已由原来UCP500版本, 根据客观形势变化修订和升级为UCP600, 但软件中仍有很多原则是按照原来UCP500制订的, 外贸软件虽也能加以升级, 但面对瞬息变化的国际贸易形势, 总归具有一定的滞后性。

3. 模拟环境的深度和广度局限性。

软件模拟外贸活动的深度具有一定欠缺性。以外汇波动为例, 选择何种币种结算, 是规避结算收入一种重要方式, 软件可以模拟不同币种结算的结果, 但不能对外汇波动趋势做出主观的预测。学生不仅要学会不同币种结算的技术, 更要了解币种结算背后的诸多因素。这是外贸软件无法加以模拟的。除此之外, 国际贸易模拟环境广度上也有一定局限性, 在整个国际贸易模拟过程中有些部分环节得不到练习。如模拟软件对学生的贸易流程的先后顺序及单据的制作方面较为重视, 但是对交易前的准备环节及磋商环节等重要内容却相对忽视。

4. 模拟环境的单一性。

贸易流程过于单调, 在实训课程初期阶段, 由于学生初次接触模拟课程, 且一切信息似乎都要从网站自己搜寻, 学生会表现出很强的新鲜感和兴奋感, 可是随着实训课程的深入, 学生在熟知一些贸易流程后, 发现无论买卖什么商品, 采取什么价格术语和支付方式, 贸易流程和信息搜寻都大体一致, 这时学生的兴趣已荡然无存, 只是机械地进行模拟操作, 从而使课程内容变成一个单调、重复的过程。

(三) 考核方式合理性难以把握

通常外贸实训软件系统会自动给学生评分, 其评分的主要依据是学生操作的业务数量或完成业务流程的程度。但在实践中, 这种考核方式无法判断出学生掌握程度、学习态度及努力程度。如学生单据填写不认真, 该计算的报价不计算, 只是随便进行报价或者可能将其他同学的结果直接拿来填写, 坐享其成。或只注重完成交易必须填写的单据, 而忽视了交易的本身, 导致学生完成交易后, 缺乏对交易流程的理解。

三、国际贸易模拟实训课的教学方法探讨

(一) 加强实验教学内容设计, 注重基础知识与实践模拟相结合

鉴于学生在实训模拟时, 大都忘记以前所学过的某些基础国际贸易知识, 故而在设计实验教学内容时, 有必要将每章实验教学内容分成两部分, 一部分为本章实验内容的相关基础知识回顾, 另一部分为本章实验内容。其中知识回顾在设计时要将本章实验内容所需要基础知识显现出来, 以方便学生预习和复习, 并能在短时间内熟悉相关基础知识。

(二) 采取多种教学方法并举

根据国际贸易模拟不同阶段可以采取相应的教学方法。在课程初期, 由于学生不熟悉系统, 已忘记某些学过的知识, 因此这个阶段老师可以采取接受性教学方式。在这个过程中, 老师起主导作用, 通过介绍软件, 讲解流程, 强调实训注意点等内容来让学生尽快掌握整个贸易流程。到模拟课程的中后期, 则可以采取任务驱动法。让学生成为主体, 老师则逐步演变为课程的设计者、主持者和合作者, 以“问题”为载体, 高频率地变化商品信息, 国际市场信息等内容, 让学生通过网络收集、分析和处理信息并做出决策, 最终使得学生能够发现问题、分析问题和解决问题, 从而实现研究性教学。

根据国际贸易模拟不同内容也可以采取相应的教学方法。在涉及外贸函电的实验内容以及单据制作方面, 可以采用双语教学法, 一方面可以帮助学生提高英语水平, 另一方面也可以使学生更加熟练掌握进出口业务中经常用到的英文词句、英语函电的书写及各种英文单证的制作与填写。在涉及很多先导知识实验部分, 如报价和还价部分, 更多强调多媒体演示教学法和诊断治疗式教学法。考虑到在有限的教学时间内, 既要复习部分基础知识, 又要进行实验模拟。教师不妨采用先进的多媒体技术, 通过制作多媒体课件, 将国际贸易的基础知识、实验内容和过程展示给学生, 既激发了学生的学习兴趣和学习动机, 又能节省时间, 提高教学效率, 改善教学效果。在实验教学过程中还可以采用诊断治疗式教学法, 当发现学生存在学习困难和出现错误时, 教师应采用适当的方法, 判断和查明学生发生困难和出现错误的根本原因, 找出“病情”, 查明学生的“病因”, 再有针对性的进行补救教学。

(三) 及时接轨, 拓展实训内容

平时, 教师要通过网络、报刊、杂志等媒体, 注意收集中国及各国间经贸方面的最新信息以及动态变化, 及时将相关的最新知识融入于实训课程中, 与最新发展接轨。同时还要强调国际贸易的前期和后续工作。在模拟软件中, 有些没有模拟的重要环节可以采取实践、参观和讲座相结合的训练方式。针对贸易的前期工作, 可以安排学生到贸易企业去实习, 或参观各类国际展览, 进行相应的市场调查、寻找客户、交易磋商等工作。至于国际贸易的后续工作中出现的问题, 则可以请经验丰富的专家以讲座的方式来向学生介绍实践中发生的案例, 这将为以后学生在实际工作中解决问题提供了经验基础。

(四) 采取开放式实验教学方式

由于国际贸易模拟包含了太多的先导知识, 仅仅在上课时间开放国际贸易模拟操作是不够的, 应安排一定的课外时间对学生开放。可以采取开放式实验教学方式, 将外贸软件安装在校园网中, 以便学生可以随时随地进入到校园网中进行实验, 增加学生实验时间, 提高实验效果和外贸软件利用率。

(五) 设置合理的课程考核体系

要想使模拟课程取得更好的教学效果, 合理的考核体系也是必不可少的。首先调整平时成绩与期末考试成绩比例。将平时成绩占30%, 期末考试成绩占70%的惯用比例调整为平时成绩和期末考试成绩各占50%。其次采取过程考核, 设置合理的考核阶段。并不是每一个实验内容都进行考核, 不妨等相关的实验内容结束后一并进行。如可将建交、还盘、签订合同等相关外贸函电的实验内容结束后设置一次测验。再次根据不同实验阶段, 设置不同的考核方式。如国际贸易的一些后续工作, 如善后环节, 可以用写实习报告方式进行考核。有些实验内容, 如一些简单的单据制作可以采取速测考核形式。一些重要实验内容, 如报价除进行机考外还可以进行必要的闭卷小测验。此外, 在考核方法上并不是一层不变的, 也可以采取以证代考的方式。使学生在掌握国际贸易专业知识和实践技能的同时, 又可获得相关的从业资格证书, 增加学生就业的砝码。

(六) 加强培养“双师型”教师

国际贸易模拟实验课是一门以理论作支撑的实验课, 它既要求老师对贸易流程、外贸单证等知识了如指掌, 还要求老师及时了解国际贸易的变化并有一定经验。只有既懂教育, 又通实践的“双师型”教师才能更好胜任。故而要加强培养“双师型”教师, 学校也可以采取“双向培养”的方式, 鼓励学校老师走出去参与实践活动, 同时也邀请实践经验丰富的外贸相关从业人员走进校园, 双方可以互相学习, 取长补短, 最终实现“双师型”标准。

参考文献

[1]李健.高校国际贸易实务模拟实验教学探索与实践[J].改革与探索, 2010, (13) .

[2]刘红燕.国际贸易专业综合实训的探索与实践[J].中国职业技术教育, 2009, (4) .

[3]原玲玲.国际贸易实务模拟课教学方法研究[J].中国教育技术装备, 2010, (3) .

国际贸易实务模拟实训 篇8

【摘 要】以学生成材为目的的教育理念，促进着从事国际贸易实务教学的教师们不断探索有实效的教学模式。本文主要探讨国际贸易模拟实习的开放型模式——面对上海高校在校学生开放的公共实训，以一学年总共三期的实训为研究依据，探讨出最有效的公共实训应以模拟实习为主导，以学生为主体，营造仿真工作环境，让学生体验并初步掌握从事贸易工作应具备的职业能力。

【关键词】国际贸易 模拟实习 实践教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0083－02

近年来，为了适应社会对贸易人才的实际要求，模拟实习或实训已成为国际贸易课程教学中广泛应用的新教学模式，通过学生在贸易流程中角色扮演和实际操作来达到全面熟悉贸易流程，熟练掌握操作技能的训练目的。而早在1994年10月，上海对外贸易学院就建立了上海第一个文科实验室——“进出口培训中心”，该实验室经过3年的探索和发展后，在上海市教委的关心和支持下，于1997年2月扩建为“上海高校国际商务实习中心”，十多年来，实习中心一直致力于为该校国际贸易专业的学生提供仿真、规范、完整的模拟实习，本文正是教师通过参与模拟实习教学设计和指导的全过程，来积极探讨科学的实习模式。

一、发挥实践教学优势，依托先进的教学软件，实现精品课程的共享。

为进一步实现上海市教委不断推进优质教学资源共享的目标，切实提高在校大学生的实践能力和综合职业技能，上海高校国际商务实习中心从2006年起正式面向上海市高校在校学生开放国际贸易公共实训平台，免费提供“国际贸易模拟”实习。“国际贸易模拟”Teach Me Trade，TMT课程于1998年获得上海市教学成果一等奖，并于2003年荣获上海市首批“市级精品课程”。TMT课程是以一笔完整的出口贸易操作为主导，依托精心设计的模拟实习平台，让学生进入一家模拟的中国贸易公司并以公司实习生的身份亲身体验一下出口贸易的全过程，在实习过程中，学生远程登录TMT实习平台，根据“操作要求”，按规定的实习进度，完成实习任务并在线提交。从而实现了解出口贸易完整交易流程、掌握业务操作基本技能的课程目标。而在上海高校国际商务实习中心（www.scicib.com）公共实训平台开放的TMT课程称为OTC即Open TMT Course。

二、以模拟实习为主导，探讨不同的教学模式，不断优化教学设计。

由于OTC是实践类课程，要求学生有一定的自学能力，并且根据不同的实习周期作不同的实习安排，课程组为了让学生能够在了解课程性质、做好思想准备和时间安排的基础上来积极参加实习，因此，依次设置了“在线报名”、“预测试”、“课程说明”、“学生注册”等环节来逐步确定每期参加实习的学生。

在实习周期开始之前，课程组也会对教学方案做优化设计，并且在实习过程中及时记录学生在不同阶段的实习状态和出现的主要问题，以积极改进教学设计。以2007年7月至2008年8月这一学年为例，OTC课程经过了3次不同教学模式的探讨，汇总如下：

从上述实施过的各种模式来看，针对OTC学生来源广泛、所属专业不同的具体情况，“现场实习”的模式更能让学生深切体会国际贸易模拟实习这一课程的实践性要求，并能够达到课程目标。

三、积极营造仿真环境，重视学生实践过程，追求学生全面提高的目标。

OTC课程为了帮助学生实现“了解出口贸易完整交易流程、掌握业务操作基本技能”的目标，课程组不仅利用了TMT课程原有的先进的教学软件和实习平台，也根据OTC学生每次现场参加实习的特点积极营造仿真环境，使学生在整个实习过程中更明确自己作为出口贸易公司实习生这一角色，也能够切实要求自己认真投入地完成各项实习任务，课程组在重视学生实践过程的同时，也通过如下提及的各方面要求和布置使得学生通过实习了解和体会“做中学”这样一种能够运用于今后实际工作的方法，从各期学生在实习结束后写的实习小结来看，他们确实从OTC课程中收获的不仅是知识和技能，还有学习的方法和工作的态度。为了给学生营造仿真实习环境，课程组在以下各软件和硬件环境上进行了精心的布置和安排：

1．每名学生都配备了个人专用的考勤卡，打卡上下班，上班时间佩带统一制作的工作胸卡，在规定的办公区域使用计算机参加实习操作。

2．学生是以某家模拟贸易公司的实习生身份进入实习场地，因此，必须严格遵守该公司的“实习生守则”，包括考勤、请假、仪容仪表、办公规则、违纪处理等。

3．在每次实习任务提交后，应拟写实习日志，记录业务进展及实习心得，并且在实习系统中对于个人工作文件夹的文档进行归类整理，养成良好的工作习惯。

4．要求学生在每次来现场实习之前做好业务相关的准备工作，对于业务的进展应充分熟悉，对于现场操作可能遇到的困难要做好准备，而现场操作则是必须在规定的时间内完成实习任务，让学生体会工作效率和工作方法的重要性。

5．课程组在实习中心的网站www.scicib.com的“公共实训”栏目中开设了“在线讨论”，让学生在离开局域网的实习平台后，也能远程进行业务交流，共同提高。

四、积累实践教学经验，丰富教师角色的实践性要求。

实践类课程中对于教师的要求是更高的，不仅要有扎实的理论基础，对于整个模拟实习的案例要有全面且细致的认识和把握，还应非常熟悉在国际贸易实际业务各环节的操作流程和相关单据的填制，在OTC这样一门实践类课程中，学生是以实习生身份参加模拟贸易公司的现场实习，教师则是以业务指导的身份在学生实习过程中提供指导和帮助，主要体现在以下方面：

1．根据每次的实习任务，由于学生现场实习的时间有限，教师应根据实习任务的难易程度和实习阶段的逐层深化合理地安排学生实习操作的时间，讲究学生多练，教师精讲。

2．对于学生在不同阶段面对的操作难点应适时地指导，实习前以业务准备的形式提出要求，实习操作中可通过提问、交流、考核、讲评示范操作文件等形式帮助学生消化难点。除了知识和业务的指导，还应加强实习方法的指导，可将以前学生实习小结中归纳的有效方法放在“在线讨论”中供后续的实习学生参考和体验，也可以在教师辅导过程中介绍一些必要的方法：比如利用Excel进行价格核算等方法。

3．在交易进程中设置阶段性业务指导讲座，帮助学生梳理业务操作的流程和难点，比如商务函电、价格核算、合同签订、信用证操作、履约流程、单据操作等等。

4．加强与学生的业务交流，教师通过现场实习的观察和实习日志反馈的信息，在实习初期阶段应给予学生更多的关注和帮助，对于信心不足的学生应个别交流予以鼓励和指导，也可组织部分学生进行小组交流。

5．制订评估方案，来评估学生提交的操作文件，这样教师才能充分了解学生实际操作中存在的问题和不同的操作文件的难点，并及时将评估结果反馈给学生，让学生了解自己操作文件的不足，学会对自己的实习工作做出及时必要的总结，反馈形式主要有两种；①通过实习平台管理端发送“特别提醒”，其中可以包括操作得分和评语；②通过实习平台教师端的实习点评发送分数。

6．实习全部完成后，学生应根据自己参与这笔出口交易的全部过程的体会、收获和难点拟写小结，教师及时进行课程总结，从模拟实习设计、学生管理、实习指导、实习效果全方位地总结每个实习周期的进步和不足，建立系统的模拟实习规划，以适应于公共实训这样一种开放型的实习模式。

五、结束语

针对公共实训中来源广泛的学生群体，教师不断实践新的教学模式，探讨出行之有效的公共实训模式，即在高度仿真的模拟贸易公司办公环境中，学生以出口公司实习生身份参与一笔出口交易从交易准备、磋商到合同签订、履行的全部操作，现场操作、限时完成，教师以业务指导身份巡场、记录、指导、交流，并对学员进行从着装到考勤，从业务操作到工作文档整理的全程职业化管理，引导学生转换角色，深刻体验和全面把握“做中学”的工作方法。在实习过程中，教师应不断提高教学水平，优化教学设计，积极探索国际经贸人才培养模式，以进一步适应上海建设发展四个中心（经济、贸易、金融、航运）对于实践型人才的需求。

参考文献

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3 高 音.浅谈“交流——互动”教学模式在国际贸易教学中的应用［J］.中国教育科研与探索，2006（8）：6～7

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