作文辅导论文

作文辅导论文（通用12篇）

作文辅导论文 篇1

摘要：网络中的人物是平等的,大家都拥有话语权,平等的话语权促使学生尊重自我,释放自我。在对话的激励与碰撞中,学生容易释放出真实的想法。

网络中的人物是平等的,大家都拥有话语权,平等的话语权促使学生尊重自我,释放自我。在对话的激励与碰撞中,学生容易释放出真实的想法。

案例描述:

周二的作文指导课上,在明确了《记一件亲身经历的事》中要从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事,学习“把事情的经过按顺序写清楚,并能借助人物的动作、神态、语言和心理活动的描写把事情写具体”的写作要求后,我说:“今天我们的作文不写在纸上,而是写在“班网上的‘文章’内。上传之后请你在同学所写的文章后进行点评回复,看了同学的点评和回复后,你再作修改。”布置完写作任务后,学生们一下子议论开了……面对学生们期待的笑容,最后我说:“我们来打破一下一向由老师做主评改的模式,今天老师权力下放,就由你们来发表一下自己的看法。”

话音刚落,学生们就已迫不及待地在电脑屏幕上建起了新的WORD文档,开始了自己的“文学创作”。临下课前5分钟,班网上已陆续有十几位学生将文章发上去了。学生们看完后在同学写的文章后发贴、查贴、回贴,忙得不亦乐乎。有2/3的学生上传了自己的想法,有1/2的学生给别人发了回贴,交流率达到65%,不包括看后没有回帖的学生。

下面是一位学生以参与本次中队干部竞选时的一件亲身经历的事情为题材写的开头,以及几个回复帖子,原文如下。

前几周,我们班里改选中队干部。顾老师非常民主,鼓励我们自荐,参与竞选。这些天,有一句话常常萦绕在我脑中:“想当元帅的士兵,才是好士兵。”其实我也有官瘾,而且心里有点蠢蠢欲动。如果我参加了竞选,同学们会笑话我吗?妈妈告诉过我,在学校里当小干部,首先学习成绩要优秀,否则你连自己的学习都管不好,谁还会服你管?唉,我没戏了。可是,顾老师一直表扬我热爱集体、关心同学,我认为这才是当干部的首要条件。

回复的帖子如下。

小石:

“想当元帅的士兵,才是好士兵。”描写得恰当又生动,人物神态描写得很细微,是一篇语句平淡却幽默、华丽的好文章。

小胡:

文章很不错,语句通顺,字词运用良好,评分为“优”,开头太长,可分段写。

我的回复:

文章用孩子的语言叙事,显得自然、朴素,犹如一股清泉。若文章的开头能点题,再与结尾首尾呼应的话,这样的佳篇就更完美了。

看了同学们和教师的评改,小谢在回贴中写道:“老师和同学们的帖子使我受益匪浅,谢谢大家的帮助!”之后,他补写了文章的开头:“五年的小学经历即将过去,在数不清的往事中,有一件我亲身经历的事情在我的脑海里烙下了深深的印迹。”

案例反思:

随着网络的普及和不少孩子日益对网络的“痴迷”,网络也正逐渐地改变着我们教师的教育教学方式。为了加强对学生作文的评改辅导,我尝试利用网络的交际性、互动性和快捷性进行作文评改,以通过这样师生、生生互相阅读和点评,进行及时的多向互动交流,促进学生对于自己的作文进行多角度反思,进而促进学生修改、激励写作,最终有利于学生写作水平的提高。

大胆的尝试让我尝到了甜头,通过网络评改学生作文,既丰富了寄宿学生的学习兴趣,又提高了教学效益。网络中的人物是平等的,大家都拥有话语权,平等的话语权促使学生尊重自我,释放自我。在对话的激励与碰撞中,学生容易释放出真实的想法,潜力从而得到开发。网络环境下的评改作文教学对教师的信息素养、教学设计、驾驭课堂的能力都提出了新的挑战,无疑给教学实践带来了一定的困难。然而,不可否认的是,在实践的过程中,网络教学也给教师带来了一些转变。

作文辅导论文 篇2

拟题的基本要求：

1、范围要小，不要太大太泛；

2、不能过长，过长显得松散；

3、要含蓄，把思维蕴涵于形象的标题中；

4、拟题时要善于联想； 联想主要有三种：

A、相关联想，桌子----椅子（空间关联）

B、相似联想，春蚕----老师（奉献精神）

C、相反联想，安乐----忧患（本质相反）

话题作文拟题的基本要求

1、切忌以“话题”作“文题”

2、拟题以“准确、简明”为基本前提

3、拟题要在“新奇”、“含蓄”、“优美”上下功夫，力求使阅卷老师“一见钟情”。

怎样才是拟好的话题作文文题? 1.概括内容

标题必须概括内容，做到“题括文章，文切题旨”。

福建中考题：“爱心，与生命相生相伴；爱心，与生活息息相关。有人说，爱心如阳光似春风；有人说，爱心是压力是动力；有人说，爱心是负担是无奈……有人渴望拥有；有人坦然享用；有人无私奉献；为他人、为社会、为自然……请以“爱心”为话题，写一篇文章，题目自拟。如：《爱的故事》《温馨的港湾》 《爱满校园》

2.观点鲜明

题目要观点明确，感情色彩浓郁，不令人费解。

山西省中考题是：一提到家，就会给人亲切、温馨之感。家是我们人生的起点，也是我们成长的避风港和归宿。世界上各种各样的家，小到血亲之家，大到一个集体，一个国家，乃至整个世界，整个地球。我们每个人都以各种不同的身份和角色充当着不同家庭的成员。根据提示，请你围绕“家”这个话题，写一篇650字左右的文章

示例： : 《家，我们成长的避风港》《我爱我家》《有家的感觉真好》《家，让我说爱你不容易》《家，一首爱的交响曲》《爱家的人》观点鲜明，感情色彩浓郁。

３.新颖别致

题目要给人耳目一新之感，让人一看就觉得你的文章不同凡响。

青海省的中考题是： “绿”是广受人们青睐的色彩，“绿”被人们赋予众多含义，“绿”还被众多文学家写成脍炙人口的写景美文。时下，也风行“绿色”：绿色食品，绿色材料，绿色奥运……请以“绿”或“绿色”为话题，自拟题目。示例：《着一袭美丽的绿袍》《绿色的梦》《绿色北京》《绿色的回忆》 《绿之歌》等，新颖别致，使文章与众不同。

４.简洁生动 题目是文章的“眉目”，一定要有高度的概括性，不能罗嗦，要言简意赅，画龙点睛。

济南的中考题：希望，是人生奋斗的远大目标，是平凡生活的小小期待。希望是生命之舟的原动力，希望可以将人引向辉煌，也可以将人诱入歧途。希望创造了一个大大小小的故事；希望蕴蓄着振聋发聩的哲理睿思。请以“希望”为话题，自定文体、自拟题目，写一篇文章。

示例： 《在希望的田野上》、《一个罪犯的希望》、《爸爸的期待》、《我的“加油站”》、《我的奋斗》、《为了那份完美的答卷》、这些题目都拟得简洁生动，有概括性。

话题作文拟题方法

1、定文体，扬长避短。

紧扣话题，调动积累，选用自己的“拿手文体”写作是快速拟题的基本前提。因为任何文章都是有体裁的，不讲文体，随心所欲地写作，只会写出结构松散，不合章法，非驴非马的“四不像”文章。况且，话题作文也只是要求文体不限，并非不讲文体。以“朋友”为话题，自拟题目示例 《一件珍贵的礼物》

《我的至交×××》

《想起了他》

记叙文 《说说“朋友”》

《交朋友的方法》

说明文 《谈交友》

《别欺骗你的朋友》

议论文

《朋友，你还好吗》

《村头那一棵杨柳树》

抒情散文

2、前后补题，以小见大。

扩展法----在所给话题前面或后面加上适当的词语。练习：请以“阳光”为话题拟定文题。示例：《阳光明媚》《温暖的阳光》《今天，阳光灿烂》 《一缕阳光》《阳光照耀的日子》…

优 点

这种方法可使所给的话题由大化小，由概括到具体，避免出现“下笔千言，离题万里”的现象，利于把握文章的中心。

以“朋友”为话题，自拟题目示：

《我理想中的朋友》

《朋友助我度难关》

《朋友啊，你在哪里》

《够味的朋友》 《我给朋友写封信》

《谢谢你，朋友》

3、妙修辞，锦上添花。

灵活巧妙地使用修辞手法，能避免一览无遗，让文题生动形象，精练紧凑，含蓄隽永，使文章锦上添花。以“音乐”为话题自拟题目示例：

《心灵的变奏》

《锅碗瓢盆交响曲》

《生活中的阳光》

比喻

《一个没有乐队的指挥》 《一个没有指挥的乐队》

对比 《“五线谱”和他的五线谱》借代

运用拟人的手法，把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。练习：请以“月”为话题，拟文题。

示例： <<我是月亮>>、<<月亮的泪>>、<<月亮也曾是个 „贼‟>> <<月亮小姐为什么偷鸡蛋?>> <<月亮的新衣>>、《月亮天使》……

优 点 这样拟题，能使文章生动、形象，新颖别致，引人入胜。

4、借用影片名、歌曲名、古诗句以及成语 俗语拟题

对影片名、歌曲名、古诗句以及成语 俗语等适当点化，进行套装、借用、仿造之后作为文章的题目，常常显得典雅大方，亦庄亦谐，妙趣横生。

引用与所给话题有关的名言、诗句、歌词或进行套装、借用、仿造。

练习：请以“我”为话题，拟文题。示例：《真我的风采》《我是一个笨小孩》《我想唱歌又不敢唱》《最近我比较烦，比较烦》《天生我才必有用》

优 点这样拟题，常显得典雅大方，亦庄亦谐，妙趣横生，是考场中拟题的高明之举。

以“我”为话题拟题示例：

《真我的风采》

《我想唱歌不敢唱》

《最近比较烦，比较烦》 以“同学”为话题：《长相忆》 以“假日”为话题： 《自从有了你》《世界变得好美丽》

5、巧用数字、公式、标点、符号出奇制胜 《真想做个差生》

《渴望停电》

违反常情 《无价的花生米》 《5+2=0》

借用数字 《1、3、5》 《 8 与 发 》《雷锋“出国”了》

《电脑与人脑的世纪之辩》

展开想象式拟题 如《给予=快乐》、《我的2005》、《1+1＞2——谈合作的重要性》《W=X+Y+Z》（W表示成功，X表示艰苦劳动，Y表示正确方法，Z表示少说空话）《那山·那人·那狗》

优点

给文题加一个恰到好处的符号，能帮助读者理解题意，增强文题的表现力，起到文字难代替的作用。

6、想像法-------由所给的话题想像开去，让思维自由翱翔，拟出新颖独特的题目。练习：请以“阳光”为话题，自拟文题。示例：《假如阳光是绿色的》《阳光女孩》《如果生活中没有阳光》《阳光王国》

优 点 运用想像法拟题，既可以培养自己的想像力、创新力，同时也能使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。

7、悬念法----让文题违背常情，造成悬念，能激起读者阅读兴趣。如《我渴望每天晚上都停电》《张三哥出嫁》《请珍惜你的痛苦》《100分，我恨你》 请以“真”为话题，拟文题。示例： 《这是真情吗？》《真情从这里……》《“真”，使我困惑……》《真情永恒吗？》 优 点 用悬念、用反常法制作的好标题会令人产生一种非读不可的感觉。以“幸福”为话题，现场拟题比赛 1、我和幸福有个约定

2、难报三春晖

3、别让幸福擦肩而过

4、拒绝幸福的“侵蚀”

5、采撷幸福

6、幸福之吻

7、幸福的滋味 半命题作文的拟题

一、避免问题

1、拟题雷同。拟题雷同的现象在半命题作文中十分突出，写出的作文“撞车机率”也相当高。

比如，半命题作文《难忘的》，极易雷同的拟题是《难忘的一天》、《难忘的假期生活》等，相当多的考生似乎只有“一天”、只有“假期生活”是“难忘的”；

写《当我面对 的时候》这一半命题作文时，题目拟为《当我面对挫折的时候》、《当我面对成功的时候》的作文便会成批出现，要“面对”的似乎不是“挫折”就是“成功”。试想，思维闭塞，缺乏创新，都是按照同样的思路去命题，岂有不出现“千人一面”、千“空”一“词”的拟题雷同现象！

2、其次是拟题宽泛，难以下笔。

以《感悟 》这一半命题作文来说，《感悟大自然》、《感悟青春》这类既无新意、涵盖范围又过大的拟题比比皆是，要“感悟”的惟“大自然”、“青春”是大。显然，拟出这样的题目，写起来不易把握，只能泛泛而谈，要写深写透很难，且不说内容的创新，连“标题”这一被称为作文的“第一张示人的面孔”也未能画好，实在可惜。

3、再次是考生对原题“补词”的随意性。

半命题作文的拟题之所以会出现上面提到的“一窝蜂”的拟题现象，一个很重要的原因是不少考生看到半命题作文题时，不能根据所选材料确定一个最佳的词语或短语来将题目“补充完整”，也就是不能很好地将“选材”与“补词”同时加以考虑，而是匆匆提笔信手“补词”，前面提到的在半命题作文《难忘的》、《当我面对 》后补上“一天”、“假期生活”和“成功”、“失败”这类词，不难看出“补词”的随意性。半命题作文拟题的具体方法

一、具体事物拟题法。

这种以具体事物入题的方式可以以小见大，使选材新颖具体。如上面提到的半命题作文《难忘的》，可填上“一条红丝带”，叙写关爱他人，关注生命的动人一幕；《当我面 时候》，可填上“那片绿叶”，托物言志，抒写自己愿做绿叶、无私奉献的情操；也可填上“那座荒山”，呼吁绿化荒山，爱护家园，加强环境保护。此外，像《我好想早点结束这堂课》、《我好想有一个温暖的家》、《寻找爱的猪》等，均为具体事物拟题法。

二、抽象事物拟题法。

这种拟题方式是化具体为抽象，便于抒写自己内心复杂的情感。以《当我面对 的时候》为例，可以《当我面对虚荣的时候》为题，敞开心扉抒写自己对心灵的拷问；可以《当我面对他*的唠叨的时候》为题，叙写自己对母爱的独特感受。《感悟 》则可以《感悟初三生活》为题，抒写对紧张、忙碌的“冲刺阶段”的学习生活的种种体验；可以《感悟春天》为题，豪情满怀地谱写充满勃勃生机的春的乐章。此外，像《寻找心灵的伊甸园》、《寻找人生的方程解》、《我好想有一片蓝天》等用的也是此种拟题法。

三、特定情景拟题法。

这种拟题方式新颖别致，能创设一种特定氛围，给人一个让思絮飘逸、遐想的空间，极易引发人们丰富的联想。

如《我好想再看你一眼》、《我好想当一天老师的“好学生”》、《当我面对心灵的抉择的时候》、《当我面对寒风凛冽的时候》、《我梦见范进参加中考》、《我梦见妈妈下岗》等标题采用的便是此种拟题法。前面提到的《当我面对的时候》这一半命题作文，若一定要选“成功”或“失败”的作文材料，采用特定情景拟题法，将题目拟为《当我面对掌声响起的时候》、《当我面对鲜红的“58分”的时候》等，便会获得另外一种奇妙的效果。

四、特殊符号拟题法。

此法是借用数学、物理和化学等学科特殊符号或公式来拟题，适合于涉及几种因素、内容上相互关联的作文。这类标题的作文在行文中必须恰当地体现公式符号与社会现象、某种道理的契合点，使形式和内容统一。

如以《当我面对“？”的时候》为题，来表达自己对社会上种种时弊的质疑；以《当我面对“A”、“B”、“C”的时候》为题，抒写自己对学习英语的乐趣和享受；以《当我面对“1”（哆）、“2”（来）、“3”（咪）的时候》为题，抒写自己对立音乐的感悟。此外，《我好想得到一个“A+” 》、《感悟8—1 > 8 》、《明天，我飞向β行星》等，这类题目形象生动，醒人耳目。

五、条块分割拟题法。

这种拟题法是从形式上来说的。为避免半命题作文拟题或内容上的严重“撞车”，不妨依据所选的体裁，将内容“裁”成几个小“条块”，犹如裁缝剪布料一样，样式剪裁得新颖得体，穿起来就会赏心悦目，使人获得美的享受。

如某考生的半命题作文《寻找失落的昨日》，将“昨日”一分为三，用小标题“镜头一”、“镜头二”、“镜头三”逐一“回放”给读者。

作文开头和结尾

1、开头要注意点题

写一篇应试作文，时间都比较紧，难以有充分的准备，因而我们在写开头时，要注意点题，以便直接切题，进入主体，这样既不容易离题，也能使作文紧凑些。

在写一些回忆性的文章或倒叙结构的文章时，尤应如此。那么我们怎样来点题呢？

第一，点题的句子应在开头一段的后半部分。为什么强调这一点呢？我们有些同学在点了题后，又扯到不相干的话题上去了，这样不但未达到点题的目的，而且还容易成为废话。这是大家要注意的。

第二，点题时可通过映衬句来引出自己所要记叙的话题。所谓映衬句，就是为了突出一个事物，故意借用另一个事物予以映衬的句子。相当于古典诗歌中“兴”的手法。

第三，最好直接运用文章题目里的字来点题。这样不容易使主体部分的内容偏离题目。

下面我们来看一些开头：

1、老师高兴地拿着一张证书给我，此时我知道我成功了。老师给我竖起了大拇指。我拿着证书，欣喜地 流下高兴的泪水，我为自己竖起了大拇指。（《为自己竖起大拇指》）

2、转眼间，毕业在即，我却忘不了我们的语文老师，忘不了我们那次不很成熟却很成功的“合作”（《我的语文老师》）

3、爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。（《把爱心带给他人》）

4、时间老人牵着我的手带着我走过了十五个春夏秋冬，蓦然回首，成长的路上已留下了我一串串由小变大的脚印。（《成长的脚印》）

2、开头要用好修辞

运用修辞是使开头生动形象的最好方法。最常用的是比喻、排比和引用。在此，我们作简单的介绍。

用比喻，增强开头的形象。

1、日子一叶一叶地从生命之树飘落，不经意间，才蓦然发现岁月已给它套上了16圈年轮。

2、生命只在年轮上转了十五圈，生活已告诉了我很多、很多……

3、生活如同一位循循善诱的良师，时刻告诉着我要学会肯定自己、超越自己、创造自己。

4、生活是什么？我常常这样问自己。可久而久之，我竟发现生活是一个伴随我成长的老师。

5、生活就像一首诗，朦胧清新，洒脱奔放，充满了喜悦、悲伤与哲理；生活又像是一幅画，色彩旖旎，浓淡交织，诗情画意，令人回味无穷…… 用排比，增强开头的气势。

1、它曾是千年的儒学大师发自肺腑的呐喊，它曾在勾心斗角、尔虞我诈中变得不名一钱；它曾是无数饱学之士终身恪守的行为规范，它曾是阴险狡诈之辈赖以飞黄腾达的外衣；它太简单，简单得哑哑学语的孩子都能叫出它的名字；它又太复杂，复杂得让有些人将它遗失得无怨无悔，无影无踪……它就是诚信。（《千年的呼唤》）

2、童年是一首歌，唱出欢乐无谱的乐章；童年是一只船，承载父母无数的心愿；童年是一座博物馆，展出天真稚嫩的作品；童年是一个故事，讲述单纯生动的片段。（《童年》）

3、我爱桥，爱那结构独特、历史悠久的赵州桥；爱那犹如彩虹、气势磅礴的南京长江大桥；可是我更爱那一座座家乡的立交桥。它们是我心中的一支支交响乐。（《立交桥，我心中的交响乐》）用引用，增加开头的情韵。

1、雪是沉默的，它悄无声息地一路走来。田野感激它的滋润，诗人歌吟它的壮美，它，只有洁白的沉默。（《洁白的沉默》）

2、杨万里写过“映日荷花别样红”的六月西湖，苏轼写过“湖光潋滟，山色空蒙”的雨中西湖，可是他们也许不知道雪中的西湖更有特殊的魅力。（《雪中西湖》）

3、“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……”婉转的歌声又萦绕在耳旁，再一次唤起了我对小草的无限崇敬之情。（《小草》）

4、“上有天堂，下有苏杭。”今年暑假，我终于来到了这座美丽的城市——杭州。（《西湖览胜》）常见的开头方式

1.情景交融，营造意境

《在爱中成长》一文的开头：我一头冲进雨帘。细细的雨丝稠稠密密地斜织着，如纱，如雾。我的思绪如这雨一般，交错纷杂，剪不断，理还乱。

2.诗词、名句开头，富有文采

《回眸记忆的深处》一文的开头：成长，是“羡他无事双飞蝶，灿醉东风野草花”的欢乐；成长，是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的无奈；成长，是“千淘万沥虽辛苦，吹尽狂沙始到金” 的执着。

3.设置悬念，扣人心弦

《成长的味道》一文的开头：“我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听见我微弱的呼吸声。护士只有到吃药、打针的时候才会进来，而且很少和我说话。我已经习惯了，不会有太多的抱怨，因为我知道我快死了。我凝视着窗外，告诉自己要坦然面对死亡。” 4.欲扬先抑，出人意料

《成长不烦恼》一文的开头：“星星啊星星多美丽，美好的愿望在我心里……”童年的我，总是躺在妈妈的 怀抱中一起数天上的星星，感觉好幸福！后来，我总是对妈妈说，我不要长大，我不想长大。因为我知道：成长总是与烦恼结缘的。

5、起笔入题，直奔主旨

《阳光下的期待》一文的开头：当我勇敢地跨上承载千军万马的独木桥时，我蓦然发现我的身后已没有了退路。于是，我便开始了人生的征程，不回头，因为我坚信“阳光总在风雨后”。

学生作文中存在的普遍问题 1.开头平淡，难见亮点 学生病例（1）：“小时候总想着快快长大，然而现在长大了又想回到小时侯。因为长大了有太多的责任，有太多的负担，有太多太多我们意想不到的苦难等待我们去攻破，去挑战。”

改例（1）：

我长大了。长大了的我学会了独自咀嚼酸甜苦辣，不再轻易将喜怒哀乐写在脸上；长大了的我告别了假小子般毫无顾忌的顽皮嬉戏，有了几分淑女的端庄、腼腆；长大了的我学会了在夕阳里想美丽的心思，把秘密写进带锁的日记里……我真的长大了。2.空洞议论，文体不明 学生病例（2）： “成长之路是曲折的，不平坦的，我们在成长的道路上要积极进取，正确地对待成长，使自己成长为一株坚忍不拔的大树。”

改例（2）

“夜深了，我凝视着窗外高大的银杏树，它在风雨的袭击中巍然屹立着，枝叶婆娑，似乎风雨越大，它反而越兴奋。我不禁心有所动：风为它做身材的修饰，雷为它劈去了放肆，雨为它洗去了尘土，电为它斩去了高傲，所以它长成了参天大树。那么人呢？我不禁想到了白天发生的事……”

3、入题较慢，拖泥带水 学生病例（3）：小学度过自己的童年，那时天真无邪，无忧无虑；到了初中，新的起跑线给了我新的认识，那一刻我长大了；现在到了高中，对生活的追求又是一片新天地。改例（3）

下午五点，一阵急促的铃声匆匆忙忙结束了历时三天的月考。那一刻，所有的坚持全线崩溃，所有的疲惫暴露无遗。

4、头重脚轻，结构失衡 学生病例（4）：天空乌云密布，眼看就要下雨了。我站在教室走廊上等待家人来接我，看到同学们都被家长用摩托车接回家以后，我也感到非常寂寞，心想：“如果我家也有一辆摩托车，爸爸就可以很快来接我，再不用骑破旧的自行车来接我回家，谁让我家这么穷呢。”想到这里我就感到心酸，泪水不禁流了下来。我看到爸爸骑自行车来了，忙把眼泪擦干去坐车。在回家的路上……

改例（4）

“窗外的阴云一块块地向南滚去，天色暗了下来。外面刮着风，下着雨。大地一片萧条，一片荒凉，虽然是春天。大滴的雨点撞击在玻璃上，“啪啪”作响，满天的水雾，看不清天，看不见地，更看不清远方。我想着父亲又要顶着风冒着雨使劲地踏着破旧的自行车来接我了，心里不禁一阵悲凉。” 常见的结尾方式 结尾常见错误



1、画蛇添足，添上无关紧要可有可无的内容。

2、公式化，空喊口号，没有真情实感。

3、收束过早，点题不透

一、照应式

结尾或点题与文题遥相呼应；或与开头相照应，收拢全文。

如《颐和园》的结尾：“颐和园的景色可真美啊！”与开头“北京的颐和园是个美丽的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。

照应开头，结构圆合。这种方法因为前呼后应，常给人一气呵成之感。

开头：“坐在窗边细细地品着一盏龙井，漫不经心地翻着一打报刊，感觉生活是如此美丽。无意间翻到一 篇令人触目惊心的报道：一名中学生跳楼自杀未遂，高位截瘫……”

结尾：“轮椅上的孩子，愿你已经找到了你生命的出口，找到了一个关于生命满意的答案，愿你生命能够更精彩！”

二、总结全文，进一步申明观点与认识。篇末点题，画龙点睛。这种结尾大都以议论总结，把文章推向高潮，使意境得以升华。

世上无难事！朋友们：只要你我都能够拥有坚忍不屈的品格，再大的困难也只是一时的“纸老虎”。让我们共同记住奥斯丁的这句话吧：坚强不屈的品格是每个人都应当去奋力追求的。

(《坚韧--我追求的品格》)

三、抒情式：抒发情怀，余味无穷。结尾直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，这种结尾法，因为感情激越，常使读者久久难以忘怀。

……妈妈，我不知道如何安慰您啊，为什么您一想起外公就满脸泪花。假如记忆可以移植，妈 妈，把我的记忆移植给您吧，我的记忆里不仅有 欢声笑语，还有感动和幸福。把我的记忆移植给 您，抹去您眼中的泪花，让您重现昔日的芳华！

《妈妈，把我的记忆移植给您吧》

四、引用名言警句，概括全文。蕴含哲理(包括引用名言警句)，发人深思。

付出，不一定有回报；然而，没有付出，绝没有回报。伸出援助的手，挽起来，是一个天，撑起来，就是高大的“人”字！

朱熹说：问渠哪得清如许，为有源头活水来。无源之水绝不会清，让我们记住这句话吧！

五、运用比喻、排比或反问，展示才情，总结引申。

选择自信就是选择豁然开朗，选择听取就是选择容纳宽容，选择自然就是选择在势利面前岿然不动，选择听取就是选择困境面前能屈能伸，游刃有余。让自信与听取同行，我们的人生之路将是一片山花烂漫。作文结尾基本要求



一、点明中心。

二、首尾呼应。

三、富有意蕴。精彩结尾欣赏

1、生活告诉了我：回忆是有毒的，无论过去多么辉煌，或者多么暗淡，它都永远地离开了我们。一味地回忆过去，会让我们的神经变得脆弱；只有把握现在的每一瞬间，满怀着信心和希望，才能争取和抓住每一次成功的机会。《把握现在》

2、有人说，太阳无语，却带来温暖；大地无语，却显示广博；海洋无语，却孕育生命。我要说，爱心无语，却造福人间。让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边每一个人。（《把爱心带给他人》）

3、岁月流逝，我渐渐明白，在这变化的枕头里有个不变的世界。在这个世界里，有一种情感每时每刻在延续。也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世。（《我发现枕头里有个世界》）

4、我知道：世上本没有恨，只是心中的委屈多了，也便产生了恨。

浅谈初中语文作文辅导 篇3

【关键词】初中作文 辅导 审题 中心 提纲 选材 初稿

要写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力，平时要加强阅读，上好每一堂课。对课文内容及表达技巧要深刻理解，还要大量阅读古今中外优秀的作品，从中汲取知识的营养和学习写作的技巧；多看，留心观察周围的事物，做生活的有心人，注意积累丰富的写作素材；多写，就是要多练笔，做到“熟能生巧”。

一、审题是写好作文的先步曲

审题是决定作文成败的第一步。在考试时，审题定位准确，是作文获得高分的重要保障，如果审题出现偏题或离题现象，作文的得分就比较低。我们在审题时，要在找准题目中好的关键词句的基础上明确自己“写什么”。因为在应试作文是确定“写什么”远比确定“怎么写”要重要的多。“写什么”一指题目要求写什么。二指根据题目要求，“我”可以写什么。

审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读。也就是通过对考题的审视、分析，确定写作的方式、范围和文体，把握写作中心和立意方向。

每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要弄清这种限制，也就是要弄清范围。一般有这样几种范围。时间范围。有的题目，从时间上规定了写作范围，我们审题时就应该审请时间范围，这种规定大体有三种情况：一是取材的时间界限如《暑假中的一件事》。二是启示了所写的内容时间跨度，如《午饭前后》。三是限定了所写内容的特定时间背景，如《童年趣事》。地点范围。作文题目中常常出现一些表示空间（方位）的词语，它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定。如《农贸市场》《上学路上》。对象范围。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同学》、《我的伙伴》。内容范围。这是指对事件的限制。如《一个难忘的事》、《老师二三事》。数量范围。有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，我们要确定它的数量范围，按照题目规定的数量要求去写作。如《暑假中的一件事、《学校生活二三事》。其次就是要找准“题眼”。我们把它找出来，也就是找到了写作的重点。如《一件难忘的事》这个题目，“难忘”就是题眼。有的题目比较含蓄，我们更需注意什么是关键词，把意思领会清楚。比如《我的“傻”爸爸》，这个“傻”字是反语，表面是傻，实际上是不傻的意思。找“题眼”有一定规律。如果题目是一句话。“题眼”多数在回答“谁？什么？”的部分词语中。如《我爱我的老师》的“爱”。如果题目是一个词组，“题眼”多是修饰部分。如《快乐的节日》的“快乐”。但是并不是所有的标题都有“题眼”，如《我的同学》。

第三，确定体裁。记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁。如果碰到半命题作文，我们可以根据自己的写作习惯先填充，再一步步来。

二、有一个明确的中心思想是作文成败的核心

中心思想作文成败的关键支撑，作文过程中把握好中心是至关重要的，如何把握中心要做到以下几点。

中心要有意义的健康的。一篇文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（或揭露什么），或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发。如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的。

中心要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个（或多个）中心。

中心要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。

确定中心思想，有的可直接从题目中看出，如《勤俭节约的奶奶》、《我爱家乡的秋天》等题目作文，确定中心思想必须符合题目的要求。有的作文题目设有直接规定中心思想，但是规定了确定中心思想大致的范围，如《一次有意义的活动》、《这件事教育了我》等题目，确定中心思想比前一种情况有较大的自由，但也必须受规定的范围的限制。有的作文题目完全没有涉及中心思想，而只规定了在什么范围里选择写作的材料，如《课间十分钟》《我的爸爸》等题目，但要避免中心思想不明确的毛病。

三、选好材料是突出作文特色的支撑

写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料。凡是与中心关系密切的材料要抓住，凡是与中心无关的材料要舍弃，凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点。

选取作文材料，还要注意几点：

1.材料要真实。我们作文要尽量写自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，这样方能写出有真情实感的好文章。当然，要求内容真实，并不排斥文章中合理的想象和联想。

2.材料要典型。有时候可以选用的材料很多，我们就要通过比较进行分析，从这些都可用的材料中挑选出最能反映中心思想的材料来写，这样的材料一般都是十分典型的材料。

3.材料要具体。写作文时，一定要把所写的人（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动写）、事（把事情的起因、经过、结果写清楚）、物、景等写具体写生动。因此，我们所选的材料内容一定要具体、丰富、周详，这样写文章时才能达到写具体写生动的目的。

四、撰写提纲是写好作文的入手角度

列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。“纲”原指网上的总绳；“提纲”，就是提住网上的总绳。古人认为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。这些道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。

作文提纲一般包含三部分内容：（1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间（2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。（3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下四点：①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段的要点内容。②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“略”的字样。③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。④考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，设计好点题的时机及具体的方式、方法。

确定好中心，选择好材料以后，还应该对材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾和过渡，都需要认真构思，进行整体设计，这就是布局谋篇。为了防止写作时疏漏、零乱，我们就需要把构思的内容编写出写作提纲，然后按照写作提纲一段段地写。

写作提纲一般包括以下几部分：作文题目、中心思想、重点、段落层次等。

五、拟写初稿是完成作文的关键一步

完成上述四个步骤后，头脑中已经形成了一篇文章的大致轮廓，把它写出来就是文章的初稿。初稿的撰写是作文的关键一步，动笔写好初稿时应注意以下四点：

（1）要按照写作提纲一步一步地写，注意开头、结尾、过渡、详略等。（2）怎样想就怎样写，尽量一气呵成，遇到用词造句有困难，可先空开，继续写下去。（3）文句要朴实、明白、通俗，有真情实感。注意用好标点符号。（4）作文中注意照应文题，恰当地点明中心。

透过女儿的成长窥见作文辅导 篇4

果不出所料,二年级下学期女儿开始学写作文,常常前言不搭后语,连一件平常小事也叙述不清。为了提高女儿的口语表达能力和作文水平,我有意识地与女儿沟通、交流,比如,每天接女儿放学时,我总会问她:“今天学校发生什么新鲜事没?今天你在班上的表现如何?……”女儿总会兴致勃勃地向我叙述,我则细心聆听;当女儿在叙述中出现语病或用词不当时,我会耐心地给她纠正,并鼓励她:“不要急,慢慢说。”“今天你讲的这件事好有趣!”……渐渐地,我惊喜地发现,女儿能把事情叙述清楚了,用词越来越恰当了。但在写作文时,依然存在要么无话可说,要么东拉西扯,无法扣住中心等问题。我知道,这是由于女儿阅读太少,积累太少,练笔太少所致。于是我开始实施第二步计划:以身示范,带女儿逛书店,培养她读书的兴趣。

平时,只要女儿在家,我就不看电视、不上网,而是看书,每读到精彩处都啧啧赞叹。我的苦心没有白费,我悄悄地察觉,平时女儿不屑一顾的童话书、作文书,现在成了她的“宝贝”。每看完一本,她都会向我炫耀:“妈妈,您有没有读过《拇指姑娘》的故事?”“噢,看过,但具体内容记不大清了。”我故意这样说。“唉!妈妈,您读书真不太认真,我再为您讲讲吧?”此时,听着女儿绘声绘色的讲述,我心中的喜悦真是无以言表。

不久,家中的课外书女儿都看过了,于是我开始每隔几周就带她去儿童书城逛逛,并同意她每次可以任意选购一本自己喜欢的课外书,但我也有条件:若这次买的书没有及时看完,下次就只能买我选中的,当然,我选的往往都是她不喜欢的。果然,女儿中了我的招,为了避免我选书,她总能在规定时间内完成阅读任务,我则寻找时机让女儿复述故事的大致内容。

一学期下来,女儿读过的课外书还真不少,如《安徒生童话》、《小王子》、《神秘岛》、《红楼梦》(儿童版),等等。女儿的作文水平也在阅读中不断提高。例如,女儿曾在《家乡美景》一文中这样写道:“河边长着一棵棵婀娜多姿的柳树,它们的枝叶好像少女的秀发,那停在上面的小鸟,则成了有趣的发卡,真迷人!”她还在《我爱您,妈妈》一文中写下了这样的句子:“回到家,妈妈整日整夜地细心照顾我,几天后,我的病好了,但妈妈却累病了。看着妈妈憔悴的样子,我深深地体会到她对我的爱是多么伟大……”每次当我读着女儿的“小作”时,心中总会流淌着一股暖流,柔柔的,甜甜的。尽管女儿的笔触显得那么稚嫩,但与她半年前的作文相比已是天壤之别。

女儿的成长给了我启示:只要父母稍加留心,就能帮助孩子提高作文水平,但要留意以下几点。

一、示范

“父母是孩子最好的老师”。父母的言谈举止往往能在潜移默化中影响孩子。要培养孩子阅读的好习惯,可以在家庭中营造读书的浓厚氛围,以身示范,从而感染孩子,让孩子渐渐地爱上读书。

二、积累

全国著名特级教师于永正说:“写文章,最重要的是对生活感受的多少,对事物认识的深浅,而不是技巧。”“读课外书、读杂志、读报纸,是我布置给学生的主要家庭作业。”(《于永正小学“言语交际表达训练”作文实验》P140)。于永正老师强调的多读,其实就是注重积累的过程。因为只有孩子多读,积累一定的语言素材,才会有话可说,也可以培养良好的语感。可见,积累能够大大促进作文水平的提高。

三、模仿

“他山之石,可以攻玉”,初学作文的孩子,往往不知从何入手,这时,模仿就非常必要。对于孩子从未接触的题目,不妨找一些范文给他们阅读,让他们从模仿语句入手,逐步拓展至谋篇布局。不要担心孩子摘抄,初学者的摘抄是在模仿和借鉴,但要让他们明白,初学阶段可以摘抄,但必须标注双引号,表明这是别人的东西,自己只是借用。当他们的作文水平提升至一定程度后就要杜绝这种行为,要求独立作文,写出自己的真情实感。

四、练笔

有了积累、模仿还不够,写作是一个复杂的过程,不能单靠美词妙句的堆砌,一味地摘录引用。它需要有条理地组织语言,有逻辑地谋篇布局。此时,练笔就非常重要,因为我们只有多写,才可逐步掌握写作技巧和方法,形成原创。

五、修改

我们都有这样的感受:每篇作文都能从中发现一些问题,这就要求我们对文章做反复修改,让它日趋完善。但初学作文的孩子往往不知怎样修改,作为父母的我们就要指导孩子先从寻找错别字入手,逐渐指导他们学会修改病句、材料组织、详略安排、紧扣主题等。对于孩子的每一次修改,家长都要给予充分的鼓励和赞赏,千万不要打击,如“怎么这样笨,如此明显的错别字都没有发现”。这样的言语万万不可说,因为它很容易伤害孩子的自尊心和自信心,使孩子不愿意修改作文,更不愿意给父母看。

三年级作文辅导：爱的作文 篇5

我的爸爸我爱他。他对我的爱比金子还宝贵，我永远都忘不了比金子还宝贵

记得有一次，我做完了功课，就拿了糖果，一边吃一边看电视。忽然，电视黑了，手中的糖果被爸爸抢了过去。我生气地说：“干什么呀?快把糖果还给我!”爸爸说：“我也要吃!”他一边说一边把一块糖果送进了嘴里。我连忙又拿了包零食吃起来。老爸又抢了过去，还得意地说：“你把那课文背会了，零食才归你。”我绞尽脑汁也没背出来。爸爸走过来，耐心地给我讲解意思。我终于背会了。这时，一包零食出现在我面前。竟然„„是爸爸递过来的：“绐你吃!我得意的一会儿就吃完了。

还有一次，放学了，我忘了带课本回家，这次作业需要用课本书呐!我只好把这件事告诉了爸爸。爸爸听了，噼哩啪啦地说了我一顿，然后匆匆忙忙地走出了家门。过了一段时间后我听到了“哗啦啦”的声音，原来是下雨了。这时，外面还刮起了大风，冻死我了!我忙关上窗户。透过玻璃窗，我看到爸爸冒着大风，骑着自行车在公路上行驶。爸爸要干什么?我纳闷极了。不知过了多久，爸爸回来了。他的头.衣服都淋湿了，手里还多了本语文书，是新的!还没打湿呢!这不就是爱么?

小学中年级作文辅导批改策略 篇6

关键词：作文；学生；批改；抽签

写作对于小学生来说是一个难点，为了突破这一难点，着手进行如下安排：

一、让孩子养成写日记的好习惯

学期初，孩子很有兴趣，能够认真去写每天发生的事情。尽管写出来的日记错别字很多，或是句子不通顺，或是用词不当，我都一一给圈出，有时面批，让其改正。在辅导孩子写日记的过程中，告诉孩子：不要非等到晚上睡觉之前写出来，把白天发生在家中或是学校里你和同学、老师之间，你们认为有意思、感兴趣的事情写出来，在写的时候，不限时间地点，可以在家里写，也可以在班级里写，发现自己感兴趣的事，随时随地都可以写。把每天的优秀日记在征得孩子的同意之后，在班里读给大家听，让大家共同学习。我还在网上找一些适合孩子们年龄段的日记呈现给孩子欣赏借鉴，以此达到学习的目的。用过的日记本，让孩子不要丢弃，要把它保存起来，以备日后自己翻阅，感受自己的点滴进步。

二、养成观察生活的好习惯

生活是一个万花筒，里面应有尽有。孩子们写不出作文，原因是他们没有走进这万花筒里。让孩子走进生活，观察生活，体验生活，感悟生活，最后让孩子把自己对生活的观察、体验、感悟再用自己的笔写出来，表达出来。就是把眼睛看到的、脑子想到的用自己的手写出来。可以是积极向上的、正能量的事情，也可以是批评、劝诫、教育的事情。

三、结合教材文本养成善于仿写的好习惯

在教学过程中，让孩子走进教材文本，与教材文本对话，深切感受教材文本的内容，体验作者的编写意图。由景到情是一个升华的过程，让孩子根据情景，学会表达，学会仿写。

四、在作文互批中养成良好的写作习惯

为了提高孩子们对作文的兴趣和写作效果，我改变了以往的单批和面批的方式，通过抽签的方式，让孩子们互批。

通过这样的批阅方式，孩子们兴致勃勃，他们手里翻阅字典，生怕漏下一个错别字。同时也看到自己的作文和同学的作文的差距以及自己失分的原因。能够促使自己改正书写时的不良习惯，孩子们十分称赞这样的抽签批阅方式，相互诉说自己在批阅中的收获，可谓一举多得！

教学的主体是学生，教学方法更是为学生设计的，只要是适合并有利于孩子的教学方法，我们都要去尝试。

参考文献：

作文辅导论文 篇7

一、交流感情,拉近与学生的距离

1.介绍自我(出示老师的姓“苏”,指导学生由“苏”字联想人物,地方,事情。)

2.出示机器猫(多啦 A 梦),请学生交流对它的认识。

【一开始就营造畅所欲言的氛围,拉近教师与学生的距离。既激发了兴趣,又为后面想争得奖品打下了情感基础。气氛空前活跃。】

二、进行游戏———纸儿复原记

三、师:同学们,今天我们不上课就是“玩”

游戏开始。

1.组织学生举起课前发的纸跟老师学(将纸一撕为二,重叠再撕,如此三次),将一张16K白纸撕成8份。(学生的头脑中已塞满了?号)

2.组织讨论交流自己怎样做?想问什么?(小手举得高高)

3.宣布用意及比赛规则(3 分钟之内,将纸复原者将获得机器猫玩具)

4.比赛开始(引导学生注意自己拼的方法,同时播放《命运》的音乐渲染紧张气氛。教师巡视并制造一些小麻烦)

5.师宣布:时间到!(学生几家欢喜多家愁)总结比赛情况,组织谈谈自己是怎么样拼的,拼了多少块,自己有何收获?(小手再次举得高高)

6.同学们,刚才的游戏使我们得到了那么多的快乐。那么怎样才能这份快乐永留心尖呢?

7.生交流选择———写。(及时指导学生写,写好之后组织交流评价)(背景音乐《月光下的凤尾竹》)

【教育的本质应该以活动为中心,教师要善于观察孩子的天性,激发孩子的天性,发展孩子的天性,这才是教育根本意义所在。这种人类的天性也就是灵性。】

四、读文,明确日记概念

1.同学们,我们玩了这么长的时间,下面我们来学习一项新内容好不好?今天我们学习的内容是“日记”,那么什么是日记呢?请同学们打开书第132页,谁愿意来读一读第一段话。看谁先知道什么是日记?

2.学生读文交流。

3.板书:日记 当天的事

五、读懂例文,明确日记的格式

1.下面请同学们欣赏 132 页的例文,看谁能发现例文与我们以前写的作文有什么不同。

2.学生读文交流,师板书:

3.过渡:你会把我们刚才那段话变成一篇日记吗?

4.学生交流

5.指导写“日记”的注意点

⑴写日记虽然简单,但要把它写好还需做个有心人,下面请同学们听听“日记博士”给我们的指点。

⑵出示幻灯片

⑶指名读

【谨听名人教诲,与名人对话,是每个孩子无上的荣耀。扇起孩子的崇拜的激情】

6.再读体会日记的趣味性,然后交流有趣的地方。

⑴有趣的作品最适合我们小朋友的胃口了,但如果我们每经一事都有自己的收获,那往事就变的有意义了。

⑵冠军谈收获

⑶其余谈得失

过渡:好!太棒了,下面请同学们将自己的心灵收获用笔写在纸上,去珍藏这份生活的甜蜜。

【作文情境能让学生“发现事实事理的真际”,获得“真经验、真知识、真感受”(叶圣陶语)。作文情境犹如演员的“小品”,学生身临其境去体验,萌生惊异感、质疑感、自由感等,带来感知的敏捷性、情感的丰富性以及认识事物的颖悟性和灵活性。境能造情,情能生境,情与境相因相生。乐境生乐情,哀境滋哀情,学生置身情境之中,情感体验自然真切】

六、练习整理日记(背景音乐《月光下的凤尾竹》)

1.播放一段轻音乐,学生整理日记的结尾 (自己的收获)。(多媒体出示)

2.小组交流。(可适时)

3.全班交流。(各组推荐人选)

4.师总结。

反思:

叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做文字……”可见充实的生活体验是学习习作的源头。传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,提起作文,不少学生感到无米下炊、无从写笔。究其原因,小学生生活确实较单调,再加上他们不善于留心观察周围事物,捕捉素材,因此咬着笔头冥思苦想,一脸茫然。创设作文情境,让学生进入情境体验,把生活浓缩到课堂或把课堂扩展到生活,写生活作文、活动作文,激活写作源头,才能在身临其境中情动而辞发。情境作文教学法,既尊重学生的现实生活,尊重学生的亲身感受和体验,又尊重学生的个性,鼓励学生的新奇思维和想象,有利于培养和提高学生的审美能力、创造能力、听说读写能力,是解决学生认为作文难的好办法。蒙台梭利说过:“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”为什么?那就是因为儿童比成人更多地保留着人类的天性。教师要善于设置情境,在情境活动中观察孩子的天性,激发孩子的天性,发展孩子的天性,这种人类的天性也就是灵性。

摘要：情境教学是一种以生动形象的场境,激发学生的学习情绪,把教师的语言和情感,教学内容和课堂气氛作为一个广阔的心理场,作用于学生的意识,达到学生主动学习和整体和谐发展的教学模式。本文探讨这种教学模式在作文教学中的运用。

好作文,差作文 篇8

改她的作文是一件轻松的事, 我几乎不用什么点拨。宛若, 她写出的, 就是我想要的。但我没想到, 有一天, 她的作文会变得如此糟糕, 且不说立意和思想, 就连句子也不太通顺。

面对这种情况, 我当然不会声色俱厉地批评他。我权当这是她心情不好的应付之作。

但令我意外的是, 连续几天, 她的作文都是如此。这与往常的作文, 简直有天壤之别。我终于意识到问题的严重性。我开始找李靖谈话。

她低着头, 一声不吭, 双手不停地搓着裤子。我不禁有些气恼:“你是不是不想参加作文比赛了?别人挤破脑袋想进来还轮不到呢。”我以为我的话多多少少会有点作●文/范泽木用, 但她依然只是低着头, 没有任何言语。

她毕竟不是我的学生, 或许我不了解她的秉性, 我只能向她的班主任求救。她的班主任很快便风风火火地赶来了。她的情况并没有比我好多少。最后, 无奈的她对李靖说, 如果你实在不想去比赛的话就回家吧。

李靖突然开口说, 你可以让我把这几天培训课上完吗?

她的班主任连忙点头, 那当然行, 不过你不能再交这么差的作文了。

我满心以为, 第二天李靖会有所改观。没想到, 她依然交了一篇相当糟糕的作文。我甚至已经懒得指导她怎么写。我怀疑, 这作文根本就不是她写的。

那天中午, 忍无可忍的班主任把李靖送回了家。

李靖没有再来, 一个满身油腻的小女孩却忽然打扰了我的课堂。我刚想问她什么事, 找谁, 她便失声大叫起来:“你们千万别把李靖赶回家。都是我不好, 你们要罚就罚我吧, 你们打我骂我都行。”

经她断断续续的叙述, 我终于明白了事情的真相。眼前的小女孩名叫小颜, 来自贵州, 在民工子弟学校上学, 她的父母都在这里打工。她从小就喜欢写作文, 无奈作文写得并不好。暑假前, 她认识了李靖。她很羡慕李靖可以到学校里参加作文培训。李靖听后便说, 这很简单, 以后你每天写一篇作文, 以我的名义交给老师就好了, 我把老师的话转达给你。

说到这里, 小颜已经声泪俱下。而我的胸中, 早已哽塞。

那天下午, 我亲自去李靖家, 把她接回来培训。从那以后, 培训班里又多了一个人, 小颜。很快到了作文大赛的时间。李靖发挥得很好, 取得了令人满意的成绩, 而小颜的作文水平也有了进步。

但令我难以忘怀的, 还是李靖和小颜的故事。

洛克作文辅导站 篇9

黑衣人布置好陷阱后, 就悄悄地躲在一旁等着看好戏。谁知, 四个小洛克却安全地从陷阱上走了过去。

“奇怪, 我们布置的陷阱向来不是一触即发的吗?”黑衣人疑惑地去试踩陷阱, 陷阱却“轰”的一声落了下去, 其他人也都跟着跌到陷阱里, 弄得满身屎尿, 无比狼狈。

“你们真是搬起石头砸自己的脚!哈哈哈……”这时, 他们头上响起小洛克的欢笑声。

库仑沮丧地问:“为什么你们走在陷阱上却安然无恙?”

小桃欢快地说:“我们早就识破了你们的诡计, 所以用魔法在上面架了一座隐形的桥梁!”

“隐形的桥梁?”

“这是我们新学的魔法, 你们别想从我这里打听到半点方法。不过, 我倒可以告诉你们文章中的‘隐形桥梁’。”

道仑不服地说:“这还用得着你教?谁都知道过渡句和过渡段是连接上下文的桥梁!”

“相比我要说的‘隐形桥梁’, 过渡句和过渡段是‘显性桥梁’。你们刚才不是在议论文章陷阱的事吗……”小桃得意地说。

冷仑气愤地骂道:“你们竟然偷听我们讲话?”

库仑制止道:“别打岔, 听她说下去!”

“一个好的作者, 不光会设置阅读陷阱, 还会通过一些文字暗示这里有陷阱。这些文字就是文章中的‘隐形桥梁’。聪明的读者能够通过这些字词发现疑点, 避免落入作者的圈套。”小桃一口气说完。

“哦……”迪仑豁然开朗地感叹道。

洛克作文辅导站 篇10

在黑衣人离开商场后不久,龙星和三个小伙伴也来到这家商场。

大家跟着龙星在商场里东走西转,脑袋都快转晕了。小桃上气不接下气地问:“龙星,你到底想买什么啊?”

龙星东张西望道:“我想买个魔法追踪器,在哪里呢?”

“你早说嘛!”奥多懊恼地说,“商场门口不是有方位图吗?我们可以先去那里确定好商品的位置再去找,就不用像无头苍蝇一样到处乱窜了。”

龙星一头雾水地问:“方位图怎么能确定商品的位置?”

“你啊你,一点生活常识都没有。该怎么跟你解释呢?”奥多觉得大伤脑筋。

“可以用怎么确定作文主题的方法解释给他听啊!”小桃提醒道。

“对对对!”奥多眼前一亮说,“一个作文题目对作文的内容往往有限制,限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等。审题时,我们可以抓住关键词,从大的方面入手,然后逐步缩小范围,最后确定主题。拿《发生在我身边的一件趣事》这个作文题目来说,从‘事’字我们首先可以确定这是一篇写事的作文。要写什么事呢?我们从‘趣’字可以看出要求写的是有趣的事,而是不是伤心事或者苦恼事。接着,我们从‘一件’确定了趣事的数量,从‘我的身边’确定了事情发生的范围和对象。通过这样层层推进,我们的写作范围逐渐缩小,主题也就越来越清晰明确了。这下明白了吧?”

“明白了。哦,还是不明白。”龙星仍旧像雾里看花一样。

“嗨!跟他打比方有什么用呢?还是就事说事吧!”说话间,大家己经来到商场的门口。法比亚指着墙上的方位图解释道:“你看,这家商场共有食品区、百货区和生鲜区三个区。你要买的魔法追踪器肯定不会在食品区也不会在生鲜区,所以我们要去百货区找。而百货区又分为鞋服区、电器区、魔法用品区……”

“哦——我明白了。我们应该去百货区的魔法用品区里找魔法追踪器。”龙星终于开窍了,他飞快地跑进商场里。弄清方位真是事半功倍,他很快就买到想要的东西了。

第八十集奉上寓言得谅解

四个小洛克买好东西,正要离开商场,两个保安突然拦住了他们。保安面无表情地说:“诸位,今日商场有大量商品被盗,麻烦你们配合检查一下。”

法比亚怒不可遏道:“你们竟然怀疑我们?我现在就可以告诉你们检查结果:我们绝对没——有——偷——东——西——”

检查完后,清白的法比亚很不甘心地质问道:“现在你还有什么话好说?”

保安的脸上青一阵红一阵,只能连声道歉道:“对不起,对不起……”

“算了!算了!人家也是例行检查嘛。”奥多故意转移话题说,“你一开始就把检查结果告诉他们,然后他们开始例行检查,而结果又和你说的一个样。你不觉得这与作文中的倒叙很相像吗?”

法比亚仍旧气呼呼地说:“我可不知道倒叙是什么东西。”

“你不知道,就让我来告诉你吧!”一个保安讨好地说,“倒叙是根据表达的需要,把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边,然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。”

“对对对!”另一个保安接着说,“采用倒叙的方法,能增强文章的生动性,使文章产生悬念,更能引人入胜,同时也可以避免叙述的呆板和结构的单调。我曾经发表过一篇叫《笼鸟》的寓言,就采用了倒叙的手法。我现在把它背出来请你们指点:

那只卖乖的鸟恢复了自由,其它刚烈的鸟却仍旧关在笼子里。

事情是这样的,一群鸟被人关进笼子后非常气愤,对主人不理不睬。

不过,也有例外。笼中有一只鸟就特别爱卖乖。它每天都把自己打扮得美美的,并能按主人的要求唱动听的歌、跳优美的舞。主人格外喜欢它,时常把它从笼子里放出来玩,让它在屋子里活动。

对此,其他鸟特别瞧不起它,因为有骨气的鸟是不会去讨好让自己失去自由的人的。

这一天,主人照例把那只卖乖的鸟从笼子里放出来。突然,这只看似乖巧的鸟猛地从打开的窗口射了出去,再也不回来了。

浅谈小学语文学困生作文辅导 篇11

关键词：作文辅导；困扰；兴趣

一、小学语文学困生的写作困扰

小学生之所以对学习写作有困扰，主要是自身对写作有恐惧心理，导致他们没有自信，对写作提不起兴趣。想要解决这种困扰，教师制定了相关的措施，将作文辅导进行词语、句式、段落方面的分析，可以利用词语接龙的方法，大量积累相关的词汇量，再用积累的词汇书写各种优美的句式，进而将相关的句子连接起来，最后组合成一篇完整的文章，这样词连句、句连段、段连篇，很快就可以让学生掌握写作的要领，再教授一些写作技巧和方法给学生，学生就可以更快更好地写好文章，从而解决写作给学困生带来的困扰。

二、激发学困生对写作的兴趣

1.增加阅读的领域和范围

学生只有通过大量的阅读，多多地观察和积累，才能将文章写得好，可见，阅读和写作是紧密相关的，培养学生良好的作文习惯是极其重要的。在小学作文教学中，教师应该将自己对学生的关爱之意传递给他们，这样可以感染学困生的内心，教师只有将自己的情感和爱心与学生交流和沟通，才能让学困生体会到教师与学生间的师生情谊。在学生不了解写作或没有写作基础的情况下，可以让学生自由地去选择自己喜欢的书籍来阅读，这只是为了培养学生阅读的习惯，不仅可以提高阅读的能力，还可以令学生作文水平得到提高。通过大量的文章阅读，这样就可以很自然地提高学生的写作兴趣，让他们对写作产生兴趣和信心，让他们从中感受到文字的乐趣。

2.辅导学困生仿写文章

比如，学生学习写毛笔字，首先从学习描红开始；学习绘画，则是从临摹开始；那么同样的，学困生若是想要将作文写好，首先应从模仿开始，一般初学者都是仿照别人的文章来写。而教师觉得仿写文章，应该从文章的修改开始，每次学困生的文章都应该认真写作，而且还要进行多次反复的修改，教师还应给予适当的鼓励和指导，帮助和协助他们取得写作的成就。另外，教师还应传授给学生一些写好作文的必要方法和措施，例如，让学生养成写日记或周记的写作习惯、做好作文草稿的习惯，在实际生活中对身边的事物要时刻留心观察，并养成做好相关笔记的习惯。通过实施这些措施，从而培养学生做事做人认真细致、勤奋刻苦的优良品质，端正他们对待写作的态度，激发他们对写作的兴趣，从而奠定他们写作水平的基础提升。

3.批评和表扬并重

教师在语文教学的过程中，常会无意识地限制学生情感的发展，压抑学生的情感，令其变得扭曲，部分教师甚至忽视了学生情感的存在，这样就导致学生的情感变得静如止水，丰富的思维变得毫无生机。对于学生写作信心的培养，教师不仅要懂得鼓励学生，还要会鼓励学生。记得有一篇关于写学困生的作文，大致内容是这样的：“此次作文你写得不错，与前几次作文相比，有明显的提高，说明你在这段时间的进步很大，我为你的进步感到非常高兴！我希望你可以继续努力，相信你不会令我失望，只要满怀信心，成功就在不远处等着你。”虽然这几句话非常短暂，但它却像一股暖流一般流遍了这位学生的周身，让学生可以从这简单的话语中感受到老师对他的关心和厚爱，还能让学生在其中感受到自己作文水平在不断地提高，从而令学生获得成功的喜悦。由此可见，作为小学语文教师，应该及时对学困生的劳动成果给予正确而客观的评价，多给他们一些鼓励的话语或肯定的眼神，带给学生的意义是十分重要的，它可以令学生对写作抱更大的希望。教师在对学困生的作文评语中还应针对一些不足或问题较集中的地方，给学生提出一些委婉的建议和看法，但不能太过直接，否则只会适得其反，给学生的心理和自尊心造成极大的影响和伤害。

总之，小学作文是语文教材中的重点构成，对于学困生而言，教师应该积极开展关于作文的辅导课程，了解学生的心理情况和对学习的态度，站在学生的角度来理解学生，帮助学生更好地学习语文、理解语文，培养学生写作的习惯，并掌握语文的写作方法。在批改学生的作文时，应该适当地给予学生一些肯定和鼓励的话语，培养学生写作的信心，让他们可以互相交流和沟通，从而提高写作的能力。

参考文献：

[1]王书丽.浅谈小学语文学困生作文辅导[J].教育教学论坛，2013（12）.

作文辅导论文 篇12

我在想这样的一个问题, 如何让作文水平稍高的学生的作文写得更好一些;让全班的大部分同学做到能写, 会写, 写得稍好一点。基于这个出发点, 我采取以下的步骤:

1、确立批改目标

首先, 我把全班交上来的作文根据本次作文训练的目标, 整体浏览一遍, 写上优缺点。挑选有代表性的、较好的习作, 确定为本次重点评改目标, 采取面批面改的方式。

面批面改对于习作较好的同学, 是一种行之有效的好办法, 习作较好的同学, 他们的语文功底大部分都是较好的, 因为作文的知识的综合性, 决定了这一点。他们作文的提升空间是在主题评改, 材料评改, 结构评改以及语言评改上。所以, 当面评改通过交流, 和学生互相协作, 共同改进, 这样较好的学生能真正有所收获, 知道自己擅长写哪方面的文体, 了解自己写作中的优点, 弥补不足, 加快进步的速度。同时, 也给好的同学内心上予以触动, 有一种被重视的感受, 以激励下一次的写作。但是有一点需要老师注意:由于学生个体的差异, 决定了他在理解层面的差异, 教师应该用赏识的眼光对待学生的见解, 评价是时可以用“可以, 不错, 很好, 精彩”等词语, 保护学生的学习积极性。从而带动全班写作水平的提高。

2、修改点评

我把和学生一起改好的习作复印下来。然后, 在这篇习作的基础上, 我再进行加工整理, 加入我个人对立意的升华, 对语言的感悟, 成为类似的一篇作品。将两篇作品同时发给学生, 从主题、材料, 结构及语言上进行比较, 讨论两篇作品的不同。让全体同学在比较中领悟修改的方法, 让学生直接感知教师修改的全过程。并选择一些有类似错误的习作, 让学生指出修改的办法, 然后教师板书本次集中存在的问题, 并做理论引导。这样, 全体同学都有了一定意义上的收获。

3、运用评改指导方法, 学生再次修改自己的作品

记得俄国伟大作家托尔斯泰曾说:“不要讨厌修改, 而要把同一篇东西改写十遍, 二十遍。”他写《安娜·卡列尼娜》用了五年, 改过十二次;杨沫写《青春之歌》修改六七次;著名诗人、报告文学家徐迟每篇稿子至少改和抄五遍。可见好作品是在不断磨砺中呈现出来的。学生的作文更需要这个精雕细琢的过程。他们的作品往往要经过反复讨论后, 大家意见才能逐趋统一, 教师点评总结后, 进一步指明写作要求, 让学生批改自己的作文, 学生相对轻松、自主, 批改的信度也大为提高。

二、教师“下水”作文, 指引学生习作评改方向

1、了解学生在写作中存在的困难

老师写下水作文的好处在于, 我们在写作中切身了解学生在写作中存在的困难, 在评改作文时, 就能迅速抓住关键之处, 有的放矢地对学生进行启发、引导。如:材料如何引用, 如何通过材料引出论点, 怎样进行论述, 文章应从何种角度构思等等, 我们都可以对学生有更深的了解。从而更好地体味, 我们这一层次的孩子在学习中的苦难所在。

通过老师的几篇“下水”作文, 对学生进行有效指导, 让学生从此篇文章中抓住以下几点:

1、材料不能套作2、开篇点题, 结尾扣题3、引用事例, 详略得当4、运用多种修辞手法, 如:排比, 反问等5、文章结构:五至七段式6、辩证论证全面深刻

我进一步有给出学生评改文章要注意的十个方面:一看格式是否正确;二看文面是否整洁;三看有无错别字;四看有无病句;五看标点有无明显错误;六看文章中心是否鲜明集中;七看选材是否围绕中心, 是否符合生活实际, 是否具有典型性;八看文章结构层次段落是否清晰, 过渡是否自然, 开头和结尾是否照应;九看表达方式是否恰当;十看语言是否简练准确生动形象。

其实, 这几点正是我们高考习作要求的方面。只有学生会评改文章, 在自己写作文的时候才能真正达到高考作文的要求。才能快速提高他们的习作水平, 真正做到考点心中留。

2、激发学生的写作愿望

老师写下水作文, 还能够激发学生的写作愿望, 调动其写作积极性。教师在学生动笔之前, 或者在作文讲评课上, 拿出自己的“下水”文章, 与学生共同评议, 使学生感到作文并不是高不可攀的事情。经过努力, 自己也能写出好的作文来, 从而消除学生对写作的惧怕心理。学生也会很自愿地投入到作文的尝试性写作上来。

有句话说得好:“无知者则无思。”只有平时有写作的动力, 他才会留心生活, 注意书、报、刊的阅读, 他才知道自己的作品中需要什么, 才能勤于向身边的人们请教, 才能积累起丰厚的信息, 为思路的驰骋、作文水平的提高奠定坚实的基础。

此刻, 在这里, 不觉得由我们的教学想到了我们的人生, 我们有何尝不是在摸索中前进, 在摸索中成长呢, 但我们深知, 是信念在传递着力量。

那是一角落。那是一个新的开始。那是一个梦。孕育梦的过程是一个诗意的过程。因为有梦的寄托和渲染, 即使简陋的, 寂静的, 与孤独相伴的东西同样也可以放飞美丽。

那是一个角落, 那是一个开始。开始, 让我们享受孤独, 在喧闹与嘈杂之中, 在竞争与磨砺之间, 逐渐攀登, 让我们用自己的信念与梦想最终筑成一个神圣而又美丽的舞台吧!

摘要：在近年的高考中, 150分的试卷, 作文一项就占了60分。作文是考核学生综合能力以及语文素养的最全面的考题。因而, 作文教学向来是语文教学中的重点和难点。从事语文教学六年了, 在这短暂的今几年中, 也在不间断地对学生进行着作文的指导。回顾整个作文教学, 一般的模式为“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”。我认为教师的指导, 是在进行“引领”;学生的写作是基础;而教师如何引领学生进行评改, 学生能写出好作品却是重中之重。那么批改, 讲评的实效性则是作文提升的最好手段。

关键词：作文评改,高中生,作文水平

参考文献