化学竞赛辅导论文

化学竞赛辅导论文（共12篇）

化学竞赛辅导论文 篇1

全国职业院校职业技能大赛给中职学生提供了一个很好的平台, 学生不仅可以展示自我才能, 更可以体验成功的乐趣。如何选拔化学竞赛优秀选手, 对他们进行科学辅导, 以下谈谈笔者的浅见。

一、做好梯队建设

要想取得好的比赛成绩, 绝对不能靠突击训练。以“老”带“新”常态化的训练模式是经过长期实践行之有效的最佳模式。首先, 梯队建设要求竞赛的“苗子”分布在学校的各个年级。在每一个学期, 都应广泛动员, 让学生自愿报名参加化学技能竞赛培训小组, 从高一新生中依据筛选方案挑选竞赛的“苗子”。其次, 要有合适的常态化训练的时间和场地。合理利用实训场地, 使时间资源与场地资源之功效最大化。

二、挑选“苗子”, 组建化学技能竞赛培训小组

技能竞赛“苗子”的选拔要科学化, 不能仅通过考分衡量。因为技能竞赛不单单是理论测试, 更是学生心理素质、合作能力、实际操作能力等多方面素质的考验。在选拔时应综合分析、全面考查。技能竞赛“苗子”的选择应具备以下特点。

(一) 要选拔对化学具有浓厚兴趣的学生

“兴趣是最好的老师, 兴趣是学习的原动力。”在选择竞赛“苗子”的时候, 要考虑到学生对化学学科的兴趣, 要分析学生有无自主获取知识、解决疑难问题的主动性。

(二) 要选心理素质好的学生

心理素质对于比赛中的选手是至关重要的。心理素质好的选手可以很好地调控自己的心理状态, 减少外界的影响, 在比赛过程中不会出现过分紧张、信心不足的情况, 可以在紧张的气氛中发挥自己的水平。当然, 在训练过程中, 也要针对选手的心理素质进行专项训练。

(三) 要选反应灵敏、操作能力强的学生

不要过分看重学习成绩, 那些各科成绩优秀, 但过分循规蹈矩的学生一般可挖掘的潜力不大。要结合班主任和任课教师的评价, 挑选反应灵敏、接受能力强的学生。在日常的教学中, 就要注意对学生进行观察和分析, 对于动手能力强、实验操作比较突出的学生应格外关注, 因为这样的学生正是我们要寻找的竞赛“苗子”。

三、竞赛选手的科学培养

技能竞赛是各校技能尖子之间的较量, 这不仅是知识的竞赛, 更是选手多方面综合素质的体现。作为带竞赛的教师, 除了要掌握训练策略, 还要熟练竞赛内容和竞赛标准。另外, 还需要重点把握理论知识点的范围、实验操作的规范严谨和实验数据处理的方法, 以及模拟操作的细节控制等。

(一) 实验操作部分

1. 对照评分标准准确把握操作细节。

要求选手进行实验操作时务必规范, 这需要教师在指导选手操作时对选手的操作进行标准化的解读, 每个操作细节都必须到位。

2. 要有正确的训练策略。

教师要采取分项练习和细节操作专项练习相结合的方式加以训练。比如, 把整个实验操作分为电子天平称量、配制溶液、滴定分析三个专项分别进行训练。每个分项都单独训练并且进行强化。而对于称量瓶的使用、移液管的使用和滴定过程中应进行一滴和半滴的操作进行专项练习, 单独反复操练, 直到掌握为止。

3. 对实验操作的比赛时间进行控制训练。

在选手完全规范掌握实验操作步骤后, 要进行速度训练。比赛时间是150分钟, 但是实验操作步骤繁多, 一定要在规定的时间内完成所有的实验操作。让选手在每一次的练习过程中逐步掌控操作的节奏, 避免操作拖沓而浪费时间, 也要避免速度过快而乱了手脚, 忘记了操作的规范以至影响实验数据的准确性。

作为指导教师, 要对选手每一次的训练结果进行记录、分析, 并及时点评, 肯定选手的进步, 也要指出不足。要努力提高学生分析、归纳、总结的能力及数据处理能力, 使每一次实验操作都有收获。

在赛前的一个月, 要对选手进行强化训练, 特别注意选手的心理素质, 并关注选手的身体状况, 每天安排一定时间要求选手进行体育锻炼。

(二) 理论测试部分

化学技能比赛的理论测试部分有单选、多选、判断三种题型, 较高难度的题目占5%、中等难度的题目占75%、较低难度的题目占20%。试题出题范围是试题库原题占85%, 另有15%的题目在不超过原试题库的范围内重新修改或设计。

试题库里有3000多道题目, 因竞赛试题内容广、难度大, 需要基础知识的学习和积累。面对题库, 首先要采取分题型进行强化记忆。最好做到每日一任务, 每日一检测。要求学生根据自身情况, 制订适合自己的学习计划, 指导教师负责督促落实。学习计划虽然因人而异, 但是要和指导教师制订的总的计划相符合。在指导教师总的计划里, 每日一检测是根据人的记忆曲线设定的, 后面的测试会包括前面复习过的所有内容。防止学生“黑瞎子掰苞米”, 只是对最后复习的内容有深刻记忆。

第一轮根据题型强化记忆结束后, 接下来将对不同难度的题目分别进行强化训练, 并且对于中等难度的题目重点强化。在理论知识强化的过程中, 为充分调动学生的积极性, 增强选手间的竞争意识, 应以小组比赛的方式进行, 同时注意对于落后的学生给予适当的鼓励。

在学生获取理论知识的过程中, 指导教师不仅要传授知识, 更要传授学生学习记忆理论的方法。如小卡片式、彩笔标记式、批解式、摘错式等方法。指导学生在学习和积累理论知识的同时, 重视理论知识的内涵、外延和指导实践的作用。最终达到提高学生总结归纳的能力及自悟、自省、自学、创新的能力。

职业教育的目的应该是对学生综合能力的全面开发, 让职业学校的学生可以更好地适应社会的需求。化学技能竞赛实际是我们化学教育教学不可分割的重要组成部分, 作为职业学校的教师, 应注重对学生素质和能力的培养。通过技能竞赛, 还可以激发教师不断提高自身素质, 做到有研究的教学, 真正意义上达到“以赛促学, 以赛促教”的目的。

参考文献

[1]石磊.高中化学竞赛辅导[J].中学化学教学参考, 1996 (6) .

[2]刘期成.培养学生参加化学竞赛的几种途径[J].中学化学教学参考, 2001 (1) .

[3]禹向荣.如何选拔和培养高中物理竞赛的苗子[J].中学物理教学论, 2002 (8) .

化学竞赛辅导论文 篇2

初中化学竞赛辅导策略浅谈

化学竞赛是一种高水准的具有选拔功能的考试,重点考查学生的`知识功底、方法技巧、应试心理,突出考查能力,其目的是为了推进素质教育,促进化学教学改革和考试改革,激发广大师生教与学的积极性,鼓励在化学教学和学习上成绩优秀的师生.

作 者：孙学慧  作者单位：广东实验中学附属天河学校,广东广州,510500 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： ”"(12) 分类号：G633.8 关键词： 

辅导中职学生会计技能竞赛的实践 篇3

1. 创设情境，提高兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中，要想方设法提高学生学习兴趣，如果学生有了兴趣，就会形成一种获取知识的强烈欲望，自然地由被动接受知识变成主动学习。在平时的教学过程中，教师要善于根据学生特点，根据学生的已有经验、知识水平并结合实际中的典型事例教学，将基本理论、基础知识寓于典型的事例之中，使学生从生动的事实中掌握一般原理和概念。要预先赋予学生一定的实际活动，创设一定情境，诱发学生的好奇心和求知欲。在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点，完成会计教学基础知识、基本能力的“双基”训练。

2. 幽默风趣，让教学生活化。

幽默的语言是一种才华，更是一种力量。会计教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握会计基础知识，能够运用这些知识解决实际经济生活中所遇到的问题。因此，教师要充分利用学生已有的生活经验，在帮助学生理解会计概念时，要从生活实际中引出会计实例，让学生体会到会计就在身边，感受到会计的趣味和价值，体验到会计的魅力，培养学生的会计应用能力，实现会计教学生活化。

二、注重训练方法，提倡阶段训练法

第一阶段：基础知识训练。

在这一阶段的训练中，教师应对本学科的考核点、出题点进行客观、全面的分析与预测，这样能有效地辅导学生对本学科进行系统化、网络化的训练。其次，要对本学科的要求及内容以框架形式列出，使学生对本学科的内容、学习范围一目了然，并归纳出本课程的重点、难点，然后对以上内容逐一做出讲解，对一些重要考点及经典例题进行深入细致地分析和解释，这样可以使学生准确地把握正确的解题思路及答题方法，举一反三，从而提高学生的应试能力。第三，采用“放录像”的形式，在每一章节内容结束之后，让同学把书本关上，在脑海中把该章内容作系统、全面、综合的回顾。第四，经常性的进行测验。测验是检查学生掌握知识的尺度之一，也是形成你追我赶的良性竞争局面的最好方法。平时教师要收集大量的练习资料，并按比赛题型编写典型性、针对性极强的同步强化练习题，在各章节练习讲解完之后，接着下来的便是测验，以达到巩固学习效果的目的。每次测验我都非常认真地把学生测验的成绩按高低记录下来并且公布。为了避免公布成绩所带来的消极影响，每次公布成绩我都会做一次非常深入的思想动员工作，使学生认为“得了第一名固然好，但关键是能不能每一次都得第一名。得了最后一名的同学没关系，但关键的是下一次是不是还是最后一名？”这样一来，每一位选手都非常重视测验，都不害怕测验，你追我赶的局面逐渐形成。

第二阶段：技能技巧训练。

会计的基础知识训练到一定阶段，要想再提高会计竞技水平，就要进行技能技巧训练。在这一阶段，主要进行应试技巧、记忆方法、严格掌握比赛进度等训练。

框架记忆（逻辑记忆）。要求学生读书时要先翻书，即先看目录，分析本书的逻辑结构；理解了，再分析各章的逻辑结构；之后再记各章中的出题点。只有将各章知识点记得牢靠，才能融会贯通并在比赛中得心应手。

充分利用赛前一小时。利用赛前最后的一小时再对整个知识系统作一简明扼要的回忆，这种瞬时记忆的效果非常好。

严格掌握比赛做题进度。先做容易的，后做难的。作答试卷时，对会做的题目要果断地写出答案，不能等到最后快结束时才写。对看两遍题目之后仍不会做的，便要马上放弃，等做完试卷后再回来做，也许后面题目会对这题有提示。有了很强的时间观念，保证会做的题都能做到试卷上，这是很重要的一个应试技巧。

经过以上两个阶段的训练，学生的会计知识得到了全面地熟练地掌握。但在比赛前一周，训练方法及训练内容要稍作调整，由原先的大量练习、频繁测验变为适度练习，对所学内容采用“放录像”的形式，在脑海中作系统、全面、综合的回顾。另外，在这一阶段还应使学生熟悉比赛题型，这对学生迅速进入临考状态大有帮助。

第三阶段：心理素质训练

良好的心理素质是成功的重要因素。记得一位奥运冠军说过：奥运比赛，20%比身体条件，80%比心理状态。的确如此，无论是奥运“黑马”还是“名将落马”都与心理素质密切相关。之所以有“黑马”现象，是因为运动员凭借良好的心理素质，使自己的体力、技能、技巧得到超水平发挥。之所以有“名将落马”现象，是因为运动员背上了沉重的心理包袱，致使不能发挥原有的技术水平。“太紧张了！”“心理压力太大了！”这就是“名将落马”后，运动员和教练员说得最多的一句话。

化学竞赛辅导论文 篇4

一、创设竞赛辅导情境, 充分发挥学生的主体作用

选拔出来参赛的学生, 思维素质、实验动手操作能力一般都是较好的。辅导训练能否有效, 关键在于更新他们的思维方法, 也就是说要为他们准备思想武器——化学方法。为此我们创设了不同的竞赛辅导情境, 充分发挥学生的主体作用, 使学生觉得化学竞赛其乐无穷, 竞赛没有增加他们的学习负担, 反而活跃了他们的思维。

1.利用现代化教学媒体, 促使学生主体思维发展

现代化教学媒体的应用, 给教学带来强有力的视觉冲击力。特别是竞赛辅导, 还可提高辅导效率, 丰富学生的思维能力。如辅导“燃烧、自然、缓慢氧化、爆炸”这一内容, 我们用投影仪打出题目:1993年10月2日, 南京炼油厂310号油罐汽油泄露。一拖拉机行驶至附近, 随着轰的一声巨响, 瞬间油罐起火爆炸。后经及时扑救, 火于20个小时后基本扑灭, 可十几支消防水龙头仍对油罐继续喷水6小时。10月24日, 市环保部门对炼油厂和市区上空大气进行监测, 测知其污染指标均没超过国家有关标准。试依据学过的化学知识回答: (1) 310号油罐起火的原因? (2) 火灭后为何要继续对油罐喷水? (3) 市环保部门要监测大气中哪些有害气体? (4) 用烧碱溶液可吸收其中一种气体, 在烧煤时也能放出该气体, 写出有关的化学方程式。

本题设置是可燃性气体与空气充分混合遇火时发生爆炸。解析: (1) 由于油罐汽油泄露, 使油罐附近的空气中含有大量的汽油气体, 当拖拉机行使至附近时, 发电机产生的火花或火星将空气中的汽油引燃, 从而致使油罐起火爆炸。 (2) 火灭后还要继续对油罐喷水的原因是为了进一步降低油罐的温度, 使其低于汽油的着火点, 防止汽油重新燃烧, 发生爆炸。 (3) 市环保部门要监测大气中的有害气体是SO2、CO、NO2等。 (4) SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O。

通过分析解答后, 学生的思维被调动起来, 学生的主体思维在这里得到了充分的发挥。通过这样的辅导, 对一些化学知识联系生活实际的竞赛题, 学生均能自行解答。

2.实践出真知, 学生主体得展现

初中化学竞赛中的物质推断题涉及面广, 关系较复杂, 隐蔽条件多, 能有效地考察学生的分析能力、逻辑推理能力和灵活应用知识的能力, 因而物质推断题往往是竞赛中单列的重要试题。辅导时我们可展现给学生由简到难的推断题:

(1) 混合物中, 可能含有碳酸钠、氯化钙、氯化钡、硫酸钠、硫酸铜中的几种物质, 根据下列事实, 推断原混合物中肯定有______, 肯定没有______, 可能有______。

①取固体混合物溶于水得无色透明溶液和白色沉淀;

②加入过量硝酸, 沉淀全部溶解且产生无色无味气体;

③再加入少量硫酸钠溶液, 又产生白色沉淀。

[ (2) …… (5) 略]

在解答物质推断题时, 应仔细阅读, 认真审题, 抓准题眼, 进行突破, 运用规律, 逻辑推理, 作出推断, 再行验证。参加竞赛的学生有能力解出此题, 我们的问题是要学生从中找出解此类题的方法, 并给予学生足够的时间归纳总结。这时学生的智慧从实践中迸发出来, 他们很快归纳出推断题的解法:顺推法、逆推法、讨论筛选法、分步推断法、定性定量结合法。这样, 实践出真知, 学生主体得以充分展现。

二、设计实验课题, 突出学生主体地位

教师应根据学生的实际水平和初中化学竞赛主要是实验应用能力的考核这一特点, 将学生已有知识和实际应用结合在一起, 设计合理的实验课题, 并准备好已有的实验装置, 以学生实验为主, 让学生多动脑、动手、动口, 从而突出竞赛辅导中学生的主体地位。

1.精心设计, 突出重点

辅导前我们应精心挑选实验, 给足实验所需的仪器, 做到一个实验既是重点, 又能激发学生钻研问题, 贯通新旧知识, 达到培养学生主体思维的目的。例如, 在没有现成CO2气体发生器的情况下, 可选用下列部分仪器装配成一个简易的且能随开随用、随关随停的CO2气体发生装置:铜丝、铁架台、底部有破损的圆底烧瓶、酒精灯、烧杯、带导管的单空橡皮塞、弹簧夹。学生在面对这些仪器时先提出:我应先拿弹簧夹, 用它夹橡皮导管, 再考虑制二氧化碳, 应固、液分开等等。这样, 仪器准备充分, 题目精心设计, 很好地突出了学生实验的主体地位。

2.先预测现象, 再探索科学结论

科学大都是遇到问题时再探索解决的办法而发展的, 在一种理论解释不通时, 再寻求新的方法解决。在竞赛辅导中尤其要培养学生肯钻研、勇于探索的精神, 激发学生去探求新知、解决问题。平时应让学生自发地去看书、分析, 发表不同的见解, 教师集中他们的意见, 然后引导学生开展探究活动并寻求正确的科学结论。例如, 辅导信息给予题、新的反应判断单质的活动性等, 先让学生判断, 教师再用实验来判断学生的误判, 然后加以引导, 得出正确结论。这样学生要查资料, 运用知识去解决问题, 在探索中学生会不断思考, 不断归纳总结, 这样加强了学生的动脑、动手能力及主体思维能力。

3.开动脑筋, 设计实验

近几年来化学竞赛中出现了实验设计题, 它要求学生需具备较高的实验综合能力。实验设计题必须遵循三“性”:一是科学性。实验设计的对象为制取某种物质或进行物质性质的实验, 首先要了解各实验的原理, 这是设计必须遵循的科学性。二是可行性。设计时要注意仪器的性能和多种物质共存时的种种相互关系, 这就是要注意实验的可行性。三是规律性。实验设计的主要内容有:仪器的装配, 操作步骤的设计。仪器装配的程序为先下后上, 先左后右。初中以制气装置为重点, 它包括制气、净化、收集、尾气处理四部分。净化装置的构成原则是先除杂后干燥, 气体通过除杂剂的顺序一般是先“液”后“固”。收集气体的方法取决于气体的溶解性、密度和化学性质, 而掌握制气的操作程序为:装配装置, 检查装置的气密性, 添加试剂, 制气, 收集。

高中化学竞赛辅导的心得 篇5

摘要：化学竞赛的内容应根据化学竞赛必须遵循的规律及特点来安排。化学辅导要有计划性、目的性、阶段性，在不同阶段有不同的目的。

高中化学竞赛，是中国化学会主办的一项国家级赛事活动，也是中学生智力、素质的竞赛活动。它要求参赛的学生必须头脑灵活，思维活跃，兴趣广泛，求知欲旺盛，以及有扎实的基础知识。目前，化学竞赛培训已成为众多重点中学培养高层次人才的一条重要途径，也是众多化学爱好者积极参与的一项课外活动。下面就我校在化学竞赛的组织与培训方面的工作，做一简单介绍。

一、关于主教练负责制管理模式

每个学科有一个主教练，一般是担任理科实验班的教师，专门负责该学科竞赛的组织和协调工作。我校实行的是年级目标管理制，由各年级的任课教师组织竞赛培训。将各年级担任竞赛培训的教师聘为教练，每个年级都有一个或两个教练，负责本年级的化学竞赛培训。

二、多样的竞赛辅导形式

竞赛辅导，形式多样。从授课方式看，有集中辅导和个别辅导。每周固定一个时间（约2小时），对所有参赛选手集中授课，其余时间则根据不同学生的情况给予个别指导。从人力资源的安排看，有专人负责、集体辅导和省化学会的强有力培训相结合。专人负责是指一个年级的竞赛任务由主教练一个人负责，不管是有机化学，还是无机化学；不管是理论知识，还是实验操作，都是由主教练一人辅导。这种形式的辅导更多是给学生提供一个纲要。要深入下去，得靠学生自己去探索，这样放手有利于培养学生的自学能力和阅读能力。集体辅导是指一个年级的竞赛任务，由几个教练共同负责，每个教练负责一个专题，借集体的智慧和力量，共同打造竞赛苗子。

一年一度的省化学夏令营培训选拔和对参加全国冬令营的参赛选手的强化培训，为学生参加较高层次的化学竞赛奠定了良好的施展竞赛才华的基础。

三、分阶段有计划地安排辅导内容，夯实学生基础

化学竞赛的内容应根据化学竞赛必须遵循的规律及特点来安排。化学辅导要有计划性、目的性、阶段性，在不同阶段有不同的目的。从总体上看，高中竞赛分高一阶段和高二阶段。对于高一阶段应完成对高中教材的学习，达到高考水平；高二阶段，则是对教材内容的深化和补充，结合竞赛大纲，补讲与中学内容联系紧密的高层次的知识，以拓展学生的知识面。化学竞赛有别于数学、物理竞赛，化学竞赛内容大学的知识成分含量较高，仅有高中知识是不够的。主教练要注意把握好一个度，不能系统讲解大学的全部内容，否则学生只能囫囵吞枣，欲速则不达，得不偿失，这样会加重学生的负担。

一般的做法是：在讲授中学某一专题时，适当地渗透大学知识。例如，在讲授卤族元素一章时，渗透卤素的含氧酸及其盐、卤素互化物等有关知识；讲授氧化还原反应是，渗透电极电势、化学电源等知识；讲授摩尔反应热一章时，渗透热力学定律、盖斯定律等相关知识，这样能开阔学生的视野，使学生能站在较高的起点俯视中学化学知识。

在高一阶段，辅导内容的安排要形式多样。一是可按教材顺序安排，竞赛辅导作为课堂教学的补充。二是打破教材顺序，分知识块教学。高一阶段重点抓好基本概念和基本理论、基础有机化学。这两部分知识掌握了，学生就具备参加初赛的功底。

进入高二，首先安排元素化合物部分，然后是化学实验方面的内容，包括有效数字的正确使用，实验基本操作技能，实验设计等。所有这些，一般在高二上学期就可以完成，高二下学期，主要就是针对初赛大纲作全面的复习，重点讲解学生薄弱的、难以掌握的章节。在这个阶段，要精选、精讲、精练赛题，着重培养学生的思维能力和解题能力。同时可以预测当年的竞赛内容，可能会考哪些知识点，怎样考，并针对性地进行考前练兵。因此，竞赛教练在备赛过程，要像高三教师备高考内容那样，不仅要研究初赛大纲，更要研究近几年的初赛题，在备赛过程中始终把培养学生的能力放在首位。

四、培养学生浓厚的学习兴趣

兴趣是人们认识某种事物，探索知识或爱好某种活动的倾向，能推动人们去寻求知识、钻研问题，是开拓眼界的一种原动力。经过一定的探索和实践，我们认为利用化学学科的特点（思考性、直性性、实验性）去激发学生的学习兴趣；引导学生形成稳定的兴趣；重视兴趣广阔性的培养与兴趣持久性的协调；提高兴趣的境界，诱发学生科学思维能力，培养其钻研创新的精神是很有必要的。因此我们结合培训辅导内容，贯穿化学史，讲杰出化学家的重大贡献；联系化学现实，展望化学前景，讲新材料、新能源、新发现；提供实验条件，创造动手机会，探索实验成因，开放实验室；开化学专题讲座，办化学晚会，写化学小论文等。

五、培养学生具备良好的思维品质和思想品德

化学竞赛是智能的竞赛，而不仅仅是知识的竞赛。高层次的化学竞赛题多数是由最新科研成果改编而成的，要解答这类试题必须具有思维的灵活性、创造性，知识的综合性，解题的技巧性。在化学竞赛辅导中，我们对历届全国初赛试题，冬令营试题和外省选拔的竞赛题进行精心的分类、研究，还经常阅读有关的`大学教材，关注化学课外书籍及报刊杂志的最新化学研究课题，拓宽知识面。在此基础上，精心编拟一些带有发散思维、抽象的逻辑思维等创造性思维能力的习题，特别注意培养学生的信息加工能力，同时进行解题方法与技巧的训练，培养学生思维的灵活性和创造性。另外，还加强和省内外的兄弟学校的联系，相互交流资料和经验。

竞赛苗子都是尖子生，他们先天素质好，思维活跃，成绩优秀，家长和老师对他们又特别宠爱，因此有些尖子生易产生骄傲自满的情绪。但他们在根底上是脆弱的，要多加耐心教育。对于那些在某次竞赛中成绩不理想的学生，要及时做好思想工作，多加鼓励。我们致力于培养学识渊博、有吃苦耐劳精神、谦虚向上、热爱祖国科技事业的有志青年，而不是培养单纯竞赛型学生。无论什么时候，都严格要求学生，教育学生正确看待竞赛名次。夺标是竞赛的一个目的，但更重要的是发现和培养人才，这是基层前期指导中不可忽视的一项工作。

六、集中强化训练，调整学生状态

赛前一个月左右，可对学生进行强化训练，培养学生解题的技能技巧。利用一些典型试题对学生进行解题方法和解题技巧的指导，同时又要教给学生正确的学习方法，既给学生释疑解惑还要密切关注竞赛的最新动态，收集有关信息及时向学生通报。这样训练一段时间后，不仅能帮助学生灵活应用知识，而且还可以大大提高学生的解题能力，从而缩短解题时间，让学生学有所获。在此阶段，选题是关键。要精选，不搞题海战术，重在培养学生的思维能力、搜集和提炼新信息的能力、创新能力、应变能力以及调整好学生的心态。

七、加强尖子生实验能力的培养

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学竞赛中占有重要的地位。越是层次高的竞赛，实验试题所占的分量越重，而且实验能力的提高和其他能力的提高也是相辅相成的。我们从高二开始，对已经获得初赛二等奖的尖子学生有意识的加强实验指导与培训，为决心进入冬令营的选手提供方便。在实验能力培训过程中，要循序渐进，逐步提高。首先注重学生基本操作和基本技能的训练，训练他们熟练规范化地掌握基础化学实验的基本技能和基本方法（如分析天平的使用，移液管、滴定管的正确操作，标准溶液的配制和标定，物质的分离和提纯溶解、过滤、蒸发、萃取、分液、结晶）。锻炼学生独立驾御实验过程的能力；培养学生严谨的科学态度，良好的科学素养以及分析问题、解决问题的能力。另外，我们还要求学生自行设计实验方案，选择实验器材、药品，确定实验步骤，分析实验结果。对实验过程中出现的安全性问题，让学生掌握一些常见的应急措施和方法，做到处事不惊。

八、培养学生良好的自学能力

竞赛题的许多知识来源于中学课本，又远远超出中学教学大纲的要求，有许多知识来源于大学各年级的知识，这就要求学生在较短的时间内完成较多知识量和信息量的消化、吸收、储存和运用。培养和提高学生的自学能力是我们辅导的一个主要目标。我们根据培训大纲，采取灵活多变的辅导形式。如，先采用讲授自学测验答疑，后则多采用自学答疑，测验评讲，帮助解决各种困难（含生活上的困难）的指导方法，充分挖掘参赛苗子的内在潜力。尖子生解题受阻不能都归结为能力问题，往往是基础问题。自学不但要讲究方法，榜样的力量也是不可忽视的。我校的化学竞赛优胜者都要同下一届化学兴趣小组的成员进行座谈，建立友谊，交流学习经验，帮助他们正确处理好竞赛和各学科之间的关系，提高他们的自学能力。

谈数学资优生培养与竞赛辅导 篇6

一、数学竞赛与竞赛辅导的意义

(一)早期发现,长期培养

在数学竞赛中我们可以发现一批思维敏捷、智力出众的学生,这会引起我们教师的注意并加以重点培养。有几位学生在全国初中数学竞赛中能够出类拔萃,当然是他们的智力好,思维敏捷,但老师对他们的早期培养是很重要的。在家访过程中发现,获奖的学生在小学阶段就比较注重辅导培养,上了初中也是积极参加学校组织的竞赛辅导班。有位老师说得好:“要使天才不致荒废,必须早期发现,长期培养。”

(二)举办数学竞赛符合因材施教的原则

我们应该承认学生智力上的差异。教科书上的数学是“大众数学”,是今后作为社会公民必须要掌握的。义务教育数学课程指出,“不同的人在数学上得到不同的发展”,“学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、富有个性的过程”。对一些擅长理性思维、智力较好的学生来说,他们的学习空间还很大,教科书上的内容远远吃不饱。如果他们在知识、能力上得不到应有的拓展,那是对智力极大的浪费,甚至会在他们认为简单、平易的数学学习中丧失对数学的兴趣和热情。举办数学竞赛,不仅为他们提供了一个展示数学才能的平台,而且会更进一步激发他们学习数学的兴趣。

(三)促进教师钻研业务

数学竞赛题大多比较新颖,有创意,富于思考,不少问题远远超越了教科书的要求。教师要辅导学生参加竞赛,必须要有较好的数学素养、教学方法,在解题能力和表达能力方面也有较高的要求,这就促进教师自觉地钻研业务,不断地更新知识,因而对教师的专业化成长大有裨益。

二、资优生培养与竞赛辅导的几点具体做法

(一)“慧眼识英才”,尽早发现有数学天赋的好苗子

以我校为例,我校的教师大多采取了跟班制,即从七年级一直教到九年级,因此我们的教师在七年级就注意发现和引导具有数学天赋的孩子。七年级期中后把成绩优异者和在平时了解到的思维敏捷的学生结合考虑,从中选出近150人组成课外兴趣小组。通过学校组织的数学竞赛,再选出一部分成绩优异者组织A班,其他分为B班。对A班同学进行数学竞赛的系统培训,强化训练。入选的基本要求:①踏实认真肯吃苦;②勇于拼搏有竞争意识;③思维敏捷,解题速度快;④学习成绩中等以上。

(二)精心选择教材与辅导资料

目前各种竞赛辅导材料很多,这当中有高质量的,也有粗制滥造的。所选的辅导教材要浅显易懂,技巧性强,方法别具一格,也要有一定的权威性。我们以三“一”为主,精心选择——“一本教材”“一本杂志”“一套试卷”。另外再不断充实一些教材、杂志作参考,以取百家之长。

(三)步步扎稳,层层落实做好学生的辅导工作

1. 分散培训

分散时间,分散教材,分散学生进行辅导,每一个任课教师都是竞赛辅导老师,做到步步扎稳,层层落实。从七年级抓起,在小学升入初中摸底考选苗后,即成立数学兴趣小组,以后逐步筛选充实。制订活动计划,一般每星期两次,定时布置、检查,批改数学竞赛练习。定期检查与随机抽查相结合,多询问,多督促,多鼓励,多指导。指导他们看一些竞赛书籍与杂志,积极参加各家杂志举办的数学竞赛;给他们指导解题方法与技巧。对这部分学生,鼓励他们自学,提前完成课堂任务,抽出一定时间,让他们越级听课,越级参赛。

2. 集中辅导,系统培训

在平时分散辅导的同时,每周集中一次,作一些专题讲座。在教师指导下,进行竞赛试题的综合练习,通过对历届竞赛试题、模拟试题的拉练,使学生运用综合知识解题的能力大大提高。同时,通过综合训练,可以发现每位学生在学习知识上的漏洞和不足,教师要及时指导他们针对自己的不足提出整改的方案。在这一阶段中,教师是舵手,时刻把握着竞赛这艘航船的方向,不能让学生把自己宝贵的时间和精力用偏,要为学生把好关,既不能把时间和精力全用在解难题上,也不能只重复做简单的题目。培训结束后,进行一次数学竞赛,一是检查学生的培训情况,二是表彰成绩好的学生,以提高学生的学习兴趣和竞争意识。在参赛前要抽出一定时间进行集训,这包括心理素质、应试策略、典型的重要解题方法、数学思想及数学原理等。

三、对竞赛辅导的几点思考

(一)数学竞赛辅导要有吃苦精神

数学竞赛辅导是一件非常花时间的工作。首先教师要爱好初中数学教学,能为每一道竞赛题花上充足的研究时间,如果辅导教师没有坚强的意志,没有足够的热情,而是为了完成学校布置的任务而去应付的话,那效果肯定不佳。数学竞赛辅导贵在平时点滴的积累,搜集各种竞赛资料进行汇总,并有计划地把它们逐个消化吸收。

(二)数学竞赛辅导需要长期、系统性训练

数学竞赛辅导需长期准备,要具有系统性。初中数学竞赛也要有教材,最好从初一年级起进行系统训练,因为学生参加竞赛如果没有特有的解题方法和数学思维的话,就相当于失去了战斗的武器。因此竞赛辅导不是一朝一夕的事情,需长期的准备。而我们学校在这方面就做得很好,各项措施都落到了实处。

(三)数学竞赛与常规教学不矛盾,学校要政策辅助

数学竞赛辅导和学生的正常学习在目的、解决问题的方法和策略方面能和谐发展,从而更好地提高学生的数学成绩与自身的教学水平。因此,在学科与学科之间,学校要做好协调,要让各科教师都能鼓励学生在竞赛中出成绩。现在不同学科之间的牵制情况屡见不鲜,极为严重,学校应努力解决好这一问题。如:我校在数学竞赛前两个月,其他的学科要有所让步,允许参赛学生在认真听课后,可以不交作业;有时邀请名师名家来校辅导,有力地推动竞赛工作的开展。

(四)参加竞赛,首先要把教科书中的一些基本概念搞得清清楚楚

万丈高楼平地起,基础不扎实,难以取得良好的成绩。历届数学竞赛中出现的一些情况值得我们注意,有些学生综合题、难题解得很好,而基本选择题、填空题常常出现失误,这说明辅导学生时不能只去做难题,而要注意基本概念、基本运算能力和基本数学思想与方法的培养。

(五)发挥集体的优势

竞赛选手的选拔、辅导策略及实践 篇7

优异成绩的取得不光要有优秀的选手、优秀的教练团队, 还要善于运用经验。为大赛做准备不单单是要提高专业技术, 更要将比赛规则读通透, 有的放矢地进行训练才能事半功倍。

一、早选苗、选好苗

目前, 我们的语文教学也适应形势的变化, 由被动式认同教育转为主动式创造性教育, 教学过程充分体现学生的主体性, 注重与学生的“交往”与“对话”, 将老师的被动灌输转变为学生的主动学习与独立思考。教学方法体现“三贴近”原则, 即贴近现实、贴近生活、贴近学生, 以增强教学的针对性、趣味性和时效性。我们现在推广运用的行为导向教学 (任务驱动、微课、翻转课堂、旋转木马) , 是强调学生参与活动, 并在活动过程中体验学习, 学会学习, 同时让学生在学习的过程中提高学会学习的能力并形成职业能力, 提高职业素质。这些对我们在教学中选拔、辅导选手有很多的帮助。

(一) 早选苗

选手选拔作为整个技能竞赛前期准备工作的第一步, 是至关重要的。好“苗子”比赛是综合素质方面的比赛, 如普通话、国学、手抄报、公文、作文方面的竞赛, 不仅对选手的语文能力要求较高, 同时对学生的非智力因素, 包括他的兴趣、爱好、毅力、书写、态度和表达能力等要求也很高。省、市教研会每年都会举办比较多的语文方面的竞赛, 我们会在学生入学的第一年, 就要求各语文教师在教学的过程中就开始留意各班的“隐性”苗子, 通过一些教学活动, 选拔竞赛苗子, 作为“人才库”。

(二) 选好苗

选手的确定应首先采取自愿报名的原则, 再根据报名情况, 依据职业技能竞赛技术文件及竞赛规则, 通过科学的考核方案选拔确定选手。选拔是一个促进与提高的过程, 起初挑选的人数可以是正式比赛的3~4倍, 可在学校举办类似竞赛, 在此期间老师可根据日常表现及考核采取淘汰制。在学校形成一种竞赛氛围, 让学生感觉被选中当竞赛选手, 并代表全校学生去参加竞赛是一件荣耀的事情, 让自豪感成为学生竞赛的动力和正能量。选手有了竞争意识, 有了正能量, 学习的劲头将会大大提高。

二、早选师、选导师

不打无准备之仗。为了使竞赛辅导工作有条不紊地进行, 除了选拔好竞赛苗子, 辅导教师队伍的建设不容忽视。辅导教师必须业务能力、责任心强, 具有奉献精神、肯钻研, 敢创新, 勇挑战, 又对竞赛辅导活动感兴趣。笔者所在学校的基础部除设语文、数学、英语、体育、德育、美育 (心理辅导) 6个教研组外, 还成立专门的竞赛辅导小组, 小组成员由系领导, 学科的中、青年骨干教师, 心理教师组成。年轻教师虽然竞赛辅导经验不足, 但他们都有一种顽强拼搏、不服输的精神, 有一种强烈的集体荣誉感。老教师有经验, 在辅导队伍里可起传、帮、带的传承作用。心理教师在辅导过程中注重与学生沟通交流, 通过游戏和户外拓展活动, 让学生放松压力, 增强合作沟通能力, 增加集体荣誉感。这样一个辅导团队相互配合、团结协作, 形成了一种很好的合作模式。

三、辅导过程讲策略

组织辅导前, 要认真全面地分析研究竞赛, 明确比赛目的、对象、要求、形式和评分标准, 本着“整体掌握, 阶段巩固”的方针设计辅导思路和方案。

(一) 针对性

辅导应根据竞赛预定的组织形式有针对性地展开, 主要体现在内容和形式两方面。如第八届广东省技工学校学生综合技能大赛, 该赛事包括计算机、英语、普通话演讲三部分, 其组织形式包括实操、笔试和演讲, 主要考核学生的信息处理、语言沟通、写作等综合能力, 其中写作和演讲分数设置最高。因此, 我们在设计辅导方案时, 重点训练学生的写作水平和口语表达能力。对于口语表达能力, 我们安排选手在班上进行演讲, 在系里进行演讲, 通过不同场合提高学生的表达能力。同时, 为了提高学生的心理素质, 我们除了安排必要的心理辅导老师进行心理辅导外, 还要开展户外拓展活动, 通过看似游戏的项目来提高学生的心理素质, 同时让学生释放压力。

如参赛选手任同学, 选拔赛期间只是英语、计算机技能优胜, 但普通话演讲能力较弱, 心理素质也较差, 对着指导老师能比较流畅地完成模拟竞赛, 成绩也优秀。但环境改变的时候就会发挥失常, 针对这个情况, 我们有计划地强化训练, 上课的时候, 安排该参赛选手面对不同年级的同学进行演讲, 安排心理老师与其聊天, 同时与其家人加强联系, 在学习、生活等方面多关心她。在大家的共同努力下, 任同学各方面都进步飞快, 特别是表达能力和心理承受压力方面, 最终在比赛中脱颖而出, 夺得一等奖, 并荣获“广东省技工学校学生技能标兵”称号。在2004年广东省职业培训和技工教育成果展示会上, 任同学作为讲解员, 在展示厅为多部门领导介绍成果, 受到一致好评。

(二) 规律性

美国教育心理学家加涅倡导的“认知学习理论”认为学习是形成越来越复杂和抽象的认知结构的过程, 是由简单的低级学习向复杂的高级学习发展的过程。竞赛辅导也应遵循认知规律, 着眼于整体的计划, 制定详细的辅导日志。辅导过程应从具体到抽象, 个体到小组, 由浅入深地分阶段循序渐进。如辅导工作可分为三个阶段来进行:第一阶段为基础训练阶段, 辅导内容主要是中学知识;第二阶段是深化提高阶段;内容主要是竞赛纲要中规定的较有深度的知识;第三阶段为技能培训。通过强化培训, 要求竞赛选手达到熟练程度。

(三) 时效性

1. 制定培训程序

我们在日常训练过程中, 通过有意识地建立和考试时相似或者相同的客观环境或者心理环境, 让学生在平时练习中感受到竞赛的氛围, 熟悉竞赛环境, 建立有效的心理防御机制和应对策略, 为适应竞赛预先热身, 保证竞赛的正常状态。所以我们每一阶段的培训都形成了如下程序:

自学阅读→应用训练→系统整理→巩固复习→综合测试→诊断、讲评, 认真理顺教、学、练、考各个环节。通过练习和测试, 将新学的知识在新情境、新问题中得到应用, 从而达到消化知识、培养思维能力、促使知识向纵深迁移。在这个过程中, 选手承受着被淘汰的压力, 参加一场又一场的高难度考试, 得到了一次次很好的心理训练。因此, 选手能在各种复杂的情况下, 很有信心地参赛, 发挥自己应有的水平。

2. 讲究教学方法

在竞赛辅导中, 教学方法的运用很重要, 它起到事半功倍的效果。如可用翻转课堂、微课、头脑风暴法等。特别是头脑风暴法, 即教师引导学生就某一课题自由发表意见, 教师不对其正确性进行任何评价, 这种形式很适应手抄报比赛的辅导。如关于版面安排, 关于信息内容的选用, 色彩的调配等等, 学生各抒己见, 整理出心目中的版式, 再进行内容的编排。用此方法辅导学生参赛, 我们参加广州市教研会举办的手抄报比赛, 连续四届荣获团体第一 (2~3年举办一届) !

广东省举办的汉字基本功大赛, 有很多知识点, 我们运用翻转课堂, 将任务前置, 让参赛学生在提出问题中分析问题, 从而加强解决问题的能力;公文写作竞赛不仅有写作题, 还有是非、选择题, 对选手的培训辅导, 都可以用这种方法来讨论和收集解决实际问题的意见和建议。

3. 结合身边案例

2012年举办的首届广东省职业院校汉字基本功大赛题量多、灵活性大, 不仅要求学生具备较为广博的基础知识, 而且还要求他们有较强的分析问题、解决问题的能力。因此, 我们在辅导中注意引导学生把理论知识与自然、学习、生活实际联系起来, 这样既有利于学生扎实掌握汉字基本功知识, 也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。又如公文写作竞赛, 我们结合学校的教学以及工作安排, 让学生进行“真枪实弹”的公文写作, 根据工作要求, 让学生写请示、批复、报告;写通知、通报等, 再通过互相评比、教师点评、指导、师生分享等形式, 让学生主动发现问题、分析问题、解决问题, 从而巩固知识, 强化理解、运用能力。

4. 进行知识整理

竞赛前, 学生会因心理问题心乱如麻。此时, 教师要引导学生做好知识整理工作, 按一定的线索进行比较系统的归纳, 使学生心目中有一个比较清晰的轮廓:如公文写作, 通知、通报、通告、报告等文种有相似之处, 但途径不同。对学生已经掌握的部分, 只需“蜻蜓点水”似的加以提醒, 对学生一知半解的部分, 再做些简明扼要的点拨。

5. 开展心理调节

在培训过程中还要加强师生间的交流, 指导老师要关注学生的冷暖变化, 给予情感支持。竞赛是一项比较劳心费神的学习活动, 需要学生有坚强的毅力和良好的心理素质。在学习的过程中, 学生都会遇到一些心理上、生活上的困难, 老师要及时给他们心理辅导, 排除学生的一些后顾之忧。

(1) 在日常训练中, 要加入有多种压力的情境, 模拟或制造真实比赛的情境, 一旦选手习惯之后, 就不会因压力而失常。

(2) 强化正能量。欣赏、暗示并激励学生, 输入积极的信息, 引导学生想象“上奖台”领奖的那一刻, 引导学生朝期望的目标发展。

(3) 情绪宣泄, 释放压力。可让学生到心理咨询工作室现场减压, 如玩沙袋、电子游戏等进行必要的情绪释放, 快乐减压。

(4) 竞赛前几天, 教师可以布置一些比较容易完成的短期任务, 让学生比较容易完成, 以培养适度的成功心理。

三、反思与提高

(一) 选才要慎重

要精心选才, 打好基础, 以兴趣为主, 考察学生的各种素质, 通过面试、问题测试、活动测试来考察。选参赛的学生的一个首要条件是一定要找学习好、知识面宽且思维敏捷的学生。有些竞赛要通过层层选拔, 如果心理状态很不稳定, 一遇到困难就心浮气躁, 缺乏顽强的拼搏精神, 是不能取得好的成绩的。还有学生的兴趣、志向、良好的学习习惯和健康的身体也应该作为选拔的指标之一。

(二) 注意抓好知识的拓宽、加深

辅导过程中给学生以学习的自主权, 允许他们自主复习尚未巩固的知识, 或自学有关竞赛方面的课外知识。这个阶段老师要提前查阅、分析大量资料, 挑选一些难度较大、灵活多变的题目, 让学生思考等等。还可把历届的竞赛题印发给学生, 同时指出复赛中经常考到的知识点。并且介绍有关书籍和参考资料, 让学生自己去查阅、分析、研究, 然后在辅导课上跟他们讨论、交流。最后利用模拟检测, 激发他们进入竞赛状态, 使他们自信但不自傲, 形成良好的心理素质, 只有这样才能取得好成绩。

(三) 注重团队合作

在训练中要避免放羊式的自由散漫的学习, 要讲究传、帮、带, 形成团队合作、相互学习的氛围, 最大限度地激发学生的合作意识, 提高思维敏捷度。提倡通过网络, 与历届参赛选手交流沟通, 全面提高技术水平, 以及对比赛细节的认识。在这方面我们会开展拓展训练, 让选手互相信任、彼此了解, 增进感情, 同时释放感情。

参考文献

学生参加电子竞赛行为与技术辅导 篇8

在目前的职业类学校, 各级各类的领导越来越重视技能竞赛, 职业类的学生的特点是动手能力强, 加强学生的技能训练, 再通过比赛进一步的检验学生的训练成果, 大家比赛都想出好的成绩, 那如何辅导学生在比赛中训练取得好的成绩就显得很有必要。本文将对技能竞赛中的一些问题, 以及如何提高技能竞赛的成绩提出下面的一些看法。

1 重视学生的平时训练, 抓好学生选拔

技能竞赛不是突击训练, 好的学生的选拔是靠在平时训练中看出来了, 不能想当然, 有的学生是理论好但是动手能力不强, 有的学生是动手能力强, 但是理论分析能力差, 我们希望挑出来的学生是动手能力和理论分析都很强的学生, 这就像中国足球一样, 到了要参加十强赛亚洲杯, 挑几个人训练训练就去参加比赛, 这样很难取得好的成绩, 而应该从青少年开始抓起足球, 这样才能有更多的苗子供选择, 也能更容易取得好的成绩, 也能够达到全民健身的目的。为了能够更好的选拔学生, 我校在平时的教学过程当中, 针对职业类学校学生的特点进行了很多实验实习竞赛, 为了能够更好的组织好学生进行实验实习, 我们组织了“周周练, 月月赛”, 通过各种形式的比赛来强化训练, 从而来达到了强化学生技能的目的。

同时中职学生参加电子装配与调试比赛, 中职的都是二年级的学生, 在这之前都没有参加过培训, 甚至有些课程还没学过如PROTEL, 电子测试仪器仪表使用, 这就要求我们的课程要适当的进行改革, 因此, 我们主张应为中职的一年级的学生开设《电子技能训练》选修课, 历时两个学期。在第一个学期, 这门课程应由简入繁, 教师应教导学生从识别电子元器件、使用常用仪器仪表开始, 配合理论课程教学, 根据学生的兴趣, 开拓学生的思路, 并在此基础上, 鼓励学生动手制作小产品。同时也可以到一些电子厂买一些套件回来给学生装, 像电话机, 数字万用表, 数字钟这些等等, 在该门课程开设的第二个学期, 教师可以为同学们介绍当今最先进的电子器件的应用、各类电路的设计方法和最新电路设计手段, 开阔同学们的视野, 强化同学们的工程概念, 并给出多种设计制作的题目供同学们练习。在电子竞赛的启发下, 我们主张在课程的实际设计制作环节中, 可以仿照竞赛的要求将同学分组, 从较简单的应用电路开始, 要求每组学生完成数个难度递增的实验电路设计、制作与调试, 并写出详细总结报告。在制作每个电路的训练过程中, 鼓励学生用不同的方案实现, 锻炼学生的思维的广阔性, 培养学生的创新能力。

2 赛前的培训组织

在比赛过程当中, 辅导教师起着很关键的作用, 辅导教师是否负责任, 直接影响比赛的结果, 首先辅导教师有着一定的科研研究能力和一定的科研经验, 只有这样才能带出高水平的学生, 其次, 学校为了能够更好的推导这项工作的进程, 还应该设立一项奖励项目, 在物质和精神上来奖励取得好的成绩的教师和学生。

整个培训组织分三个阶段来进行, 第一阶段是发动学生来报名, 组织学生来报名。通过一些基础知识的考核, 如电阻色环电容二极管的一些常识来考核学生, 淘汰掉一批学生。第二阶段是在大赛之前多参加技能竞赛。如像省电大的技能竞赛, 昆山市的技能竞赛, 一般的省电大和县级市的技能比赛比较简单, 一般的学生都能得奖这个时候以鼓励为主, 但也有些学生不行这个时候就淘汰掉一批, 但是不要全部淘汰掉, 留几个给明年再用, 所选择的学生首先要对电子很感兴趣, 自己愿意花很多的时间来学习。此时还要做好落选选手的心理安抚工作, 讲明他们是很优秀的, 只不过暂时稍逊一畴, 虽然不能参加比赛, 但是他们已经收获颇丰, 应当坦然面对落选, 发愤图强争取次年从头再来;同时要告诫参赛选手不要沾沾自喜, 要深知天外有天, 人外有人, 技能竞赛是各校技能尖子的较量, 不可轻敌, 思想上要高度重视对手, 战略上可以藐视对方。第三阶段强化训练, 进行模块化训练。哪儿缺补哪儿, 单片机缺就把单片机补, 焊接差就多焊接, 同时还应该把以往的竞赛题目拿出来再做做。像08年考的是模拟烘手机, 09年考的是汽车倒车提示及测速电路, 同时发现09年的竞赛侧重点跟08年的相比较又不一样, 09年相比较而言, 侧重点在对电路的调试, 能够到全国比赛的这个层次, 应该来讲速度肯定就不是问题, 重点是调试, 同时09年的protel部分就不是重点了, 很简单的一个图。在竞赛之前还应该到比赛场地抽空去看看, 这是给自己熟悉仪器的机会, 有些仪器还是不太一样, 特别是示波器和信号发生器, 同时通过熟悉场地, 也是消除比赛中的紧张心理, 给自己更多的机会了解对手, 可以跟更多的辅导教师交流经验。在平时训练的过程中, 还应该对基础模块的PCB焊接, 同时多弄几块比较实际的电路, 有了基础模块, 又有了比较系统的考题, 这样效果更好。

另外, 在平时的训练中会发现没有东西练习, 老师好不容易做一块板子, 学生做半天就焊好了。因为电子装配的练习不像钳工车工这些, 他们给块铁给张图纸天天好好做就行了。这个时候最好能够跟其他学校的老师进行资源共享, 大家都没有私心的把自己的板子资料拿出来, 同时还应该到一些套件厂里面订一些套件来练习, 像贴片的电话机, 数字灯的等等。

3 选手心理素质的培养

竞赛比什么?一是知识二是心理素质。可是, 常见的误区总是轻前者, 重后者。事实上, 心理素质的培养和知识的累积一样:有一定的规律可循, 非一朝一夕之功。而且, 这种素质也并非只有竞赛时才需要, 在人生的考场上它也不可或缺。所以, 在竞赛来临时, 有必要提出“心理素质的培养不能临时抱佛脚也不能过后就拉倒”的观念。

应该说, 考生心理素质的培养, 以家长为主体的家庭教育不可或缺, 这也需要平日里重视“以人格教育为主、以日常沟通和榜样影响为主要实现方式”的家庭教育。家长如果只注重为孩子提供良好的物质条件, 只关心孩子的分数, 平常不注意与孩子沟通, 不积极引导孩子正确认识生活、学习中的挫折, 只等到关键时刻, 才对孩子心理上的稳定百般呵护, 虽然出发点是好的, 但无形中也许对孩子产生一种压力, 效果未必好。因此竞赛中也应该挑选一些心理素质好的学生, 有些学生知识虽然很好, 但是到了关键时刻打比赛时, 他会很紧张, 不能处理好压力, 而有些学生, 心理素质过硬, 关键时刻临危不乱, 反而比平时发挥的更好。竞赛前学生会出现紧张情绪, 此时, 教师首先要做到轻松自如, 不给学生施加压力。可以介绍以往竞赛取得好成绩的同学克服心理紧张的技巧, 如在比赛之前吃一块口香糖, 嚼掉压力, 告诉学生竞赛的时候如果有些紧张是正常的, 比方焊接时手会抖, 过一会就好了。布置一些比较容易完成的短期任务, 培养学生适度的成功心理, 告诉学生“天下无难事, 只怕有心人”。要求学生比赛时沉着应战, 克服紧张心理, 操作时一定要按照图纸焊接, 遇到问题冷静思考, 强调在有选手提前完成时, 千万不要紧张, 只要保证自己在规定的时间内完成即可。

综上所述, 在切实抓好技能辅导的每一个环节基础上, 通过全体师生的积极配合, 在技能比赛中力争取得好成绩是水到渠成之事。

参考文献

[1]心理咨询师的问诊策略 (上下册) 张厚粲译中国轻工业出版社, 2006年.

计算机程序设计竞赛辅导系统 篇9

1 系统开发工具介绍

1.1 SQL Server 2005简介

SQL是关系模型数据库标准使用语言, 能够和其他各种类型的数据库相连接, 提供数据管理和查询等功能。SQL Server 2005具有可伸缩性和可靠性特点, 使用Web做编程标准, 提供超强大的数据库编程功能, 在电子商务和企业应用程序中使用广泛。

1.2 ASP.NET框架

ASP.NET框架技术是一种当前在程序设计中被广泛使用的全新程序架构。使用模块化和组件的形式运行和开发, 它是以Windows操作系统作为开发平台, 具备先进的可移植性能, 可以和数据库无缝连接, 利用ADO.NET的方式来直接操作数据库。而ADO.NET技术是一种组件, 是用来管理和控制数据库的组件, 可以灵活方便地对数据库进行查询、更新和删除。

1.3 B/S框架

B/S架构是当前在互联网系统中普遍使用的开发程序架构, 是利用操作系统中的浏览器来使用的, 由于不是窗体程序, 所以不用安装在电脑上。B/S架构的运行形式是在远程的服务器上, 首先要把开发的软件系统部署在远程的服务器上, 然后就可以在任何接入互联网的电脑上访问部署好的程序系统。计算机程序设计竞赛辅导系统是在高等院校使用的一套综合的对系统信息进行管理和控制的信息管理系统。因为使用系统的用户不一定都在高等院校, 这就要求使用互联网的方式来操作计算机程序设计竞赛, 时时查看学习的状态并更新学习信息。

2 系统概要设计与数据库设计

系统分为3种用户, 这3种用户包括管理员用户、教师用户和学生用户。

管理员用户可以维护用户信息, 实现对学生信息的管理、对教师信息的管理, 对测试题目信息的更新和管理、对班级信息的查看和管理等。

教师用户可以实现的功能包括:测试题目信息管理, 测试题目题目管理, 生成测试试卷, 测试试卷信息管理, 在线答疑, 成绩信息管理等。

学生用户可以实现学生注册, 学生登录, 个人信息维护, 测试题目查看, 测试题目提交, 答案查看, 成绩查看等功能。

课程信息管理, 实现对开设课程详细信息的管理, 其中包括增设课程信息、修改课程信息、删除课程信息。

在线课堂管理:增补竞赛视频信息、修改竞赛视频信息、删除竞赛视频信息、竞赛视频播放等。

3 功能模块详细设计

3.1 首页功能模块的详细设计

首页是网站的第一个页面, 是一个网站的门面。该网站首页显示了很多信息, 首页的上方是一些功能链接, 包括界面的导航信息、用户登陆、用户注册、竞赛资料列表等链接;左下方有登录与注册界面和信息搜索界面;页面中间为最新资料与视频, 可让用户在第一时间浏览到主要信息与资料。

3.2 注册用户与账号管理信息模块

注册用户与账号管理信息模块包括用户注册、登录, 管理员对用户信息进行管理等功能。用户注册信息包括用户登录账号、密码、性别、真实姓名、电话、住址、邮编等信息。

3.3 课程信息管理模块

信息管理模块包括学生前台查看信息内容和列表, 后台管理员添加、修改、删除信息等功能模块。

信息列表功能模块包括资料列表信息, 具体有信息标题、发布时间、信息类别、信息内容等。

添加信息模块, 也就是后台管理员添加信息的功能, 添加的信息有信息标题、信息类别、信息内容等。

管理员同时可以进行查看、修改或删除信息等操作。

3.4 账号管理模块详细设计

账号管理模块是对使用网站后台的用户进行管理的功能模块, 包括添加、修改、删除账号信息等功能模块。

3.5 测试题目信息管理模块设计

测试题目信息管理流程是教师登录到系统中添加测试题目信息, 学生在前台下载测试题目并上传自己的测试题目信息, 然后教师看到学生的测试题目并对测试题目进行评分。学生就可以再用户中心看到自己的测试题目成绩信息。

4 结语

利用ASP.NET技术开发一个计算机程序设计竞赛辅导系统, 来给需要的用户提供相应的信息。计算机程序设计竞赛辅导系统可以极大地提高竞赛辅导的灵活性, 它能使网络学习的人员从复杂的学习过程中解脱出来, 可以节约出大量的学习时间, 提高学习的效率。另外, 计算机程序设计竞赛辅导系统也是一个老师和学生相互交流沟通的平台, 有利于教师了解学生当前的学习情况并对学生提出的问题给予及时的回答。最后, 系统还能使老师上传学习资料习题, 而且教师可以随时改进系统中的知识元素以适应专业发展的需要。

参考文献

[1]郭瑞军, 李杰, 初晓璐.ASP数据库开发实例精粹[M].北京:电子工业出版社, 2008.

[2]朱玉超, 鞠艳, 王代勇.ASP.NET项目开发教程[M].北京:电子工业出版社, 2008.

化学竞赛辅导论文 篇10

一、团结协作, 共创佳绩

竞赛辅导工作看似各位指导老师个人的工作, 但实际并非如此, 在辅导过程, 会遇到各种各样的困难。首先, 科学是物理、化学、生物、地理的综合学科, 涉及的知识面广, 竞赛内容拓展到某些较深的专业知识。另外, 由于目前市面上有关竞赛辅导的参考书数不胜数, 加上网上资源, 一个老师不可能有这么大的精力来整合辅导资料。只有通过备课组老师共同研究, 相互交流, 相互学习;各位老师分时段、分学科知识模块对各类资料进行筛选、整合, 然后大家把整编的资料上传到学校FTP服务器中, 才能实现资源共享。竞赛指导老师根据学生现有的认知水平和知识结构, 在明确学生已经掌握了哪些知识, 哪些知识和技能还要加强, 还要教给学生什么的基础上, 再将精选的资料再一次整编。这样方可减轻学生的课业负担, 精讲精练, 以提高科学竞赛辅导的效率。其次, 由于来自各班级的学生有着不同的知识水平、心理状况和个性特征, 竞赛辅导过程中学生也经常会遇到难题而无从着手或模拟考试成绩不理想而气馁等情况。各班主任要及时帮助学生分析原因, 多鼓励、多表扬, 增强学生的自信心。竞赛辅导要求有更多的时间用在科学这门功课上, 所以学科教学的平衡需要搭班老师的理解, 不能“抢”时间。只有各班主任和科任老师相互理解与支持, 形成一股合力, 才能保证学生竞赛出佳绩, 各科成绩又能均衡发展。

二、培优辅导的主战场———课堂

真正要在科学竞赛中出佳绩, 并非靠每周几次的竞赛辅导课, 而是我们的平时课堂。在平时课堂教学内容和方法的深度、广度上, 教师要能注意到“水到渠成”式的拓展, 让学生自然跨过课堂到竞赛这一步。

改革课堂教学, 提高教学效率。在课前准备上下工夫, 把每次课后反思纳入备课行为中, 注重教学内容的选择与设计。一是基本不用“照本宣科”的材料选择方式, 而更多的是选择真实可信、学科前沿、具有研究价值的内容开展教学。如世界环境日的主题, “嫦娥一号”涉及的有关物理、地理、天文知识, 体育运动中的科学知识, 我市环境污染状况的调查分析等等。二是设计的教案不再是以教为中心, 而是以学为中心, 也就是说在备课中更多体现的是如何学, 而不是如何教, 更多关注的是如何开拓学生思维, 培养科学探究素养。

在课堂上坚持做到以下五个“不”, 即一是学生自己能看懂的, 教师不教, 让学生在自主阅读中吸纳;二是学生自己能学会的, 教师不教, 让学生去自主学习、自主交流;三是学生自己能探索出结论的, 教师不教, 让学生去自主探究;四是学生自己能做的, 教师不做, 让学生去自主尝试、自主发现;五是学生自己能说的, 教师不说, 让学生去相互交流、自主表达。这样, 几乎在每节课上, 学习新课内容的同时, 都有十分钟左右的时间适时适量地对新知识在深度和广度上作些合理的拓展, 学生学得也比较有挑战性。比如, 在学习“运动和力”时, 定性地介绍牛顿第二定律和失重的含义;在研究“机械运动”时, 拓展到运动的合成和分解等。

三、明确“考什么”“怎么考”, 确定“如何教”

组织初中生科学竞赛辅导的目的是让那些学有余力、而且喜欢科学学科的学生能更多一点学习《科学》知识, 对将来后续的学习带来更大的帮助。实施新课程后, 浙江省的初中生科学竞赛并非考查知识的深奥、烦琐的计算, 而是如何体现培养学生的科学方法和思维能力。各辅导老师首先必须要对近几年的试题进行仔细研究, 并在备课会上交流心得, 明确科学竞赛“考什么、怎么考”, 更要注重研究竞赛考查学生哪些科学方法和思维方式, 怎样考查学生的能力水平。其次是“如何教”。老师在辅导时, 不能“以题论题”, 而是要让学生明白为什么要这么做, 更要注重“这道题还能考什么?还可以怎样考?”这样让学生在科学知识的学习上深刻灵活, 使学生的思维得到发展, 能力得到提高, 精神上得到充实。

四、重视学生审题、解题、学科综合能力的培养

审题能力是提高竞赛成绩的基础, 多数失分不是因为知识问题而是审题出了问题。平时指导学生解题时, 我特别强调四个字:“读懂题目”。使学生明白每一道题目都是有“题眼”的, 就是要求学生注意对关键字词的正确理解, 审题要对关键词进行圈、点、批、注, 排除干扰信息, 筛选有效数据, 找出解题的突破口。

解题能力是关键, 一是要求学生掌握最基本的解题方法和思路。例如, 在分析物理综合题时, 强调“一态一图一方程”的解题思想;解化学题时, 如何充分地利用化学式或化学方程式分析、解答;生物实验探究题, 如何利用“对照实验原则、单因子变量原则、平行重复原则”去分析解答问题等。二是培养学生运用科学方法和综合分析的能力。比如在解题时如何利用“比较”分析法, 如何用“平衡”的观点分析种种科学现象和问题。比如第五届复赛第30题第⑴小题, 很多学生感到无从下手, 其实只要指导学生知道这时的电阻R是处于电流产热和对外散热“平衡”的状态, 建立方程, 此题就迎刃而解了。

学科综合、猜想、假设等思维能力是提高成绩的保障。培养学生运用已有的知识和题给信息进行迁移、加工、重组、分析、处理、综合, 再加上丰富的想象力、联想力、洞察力及推理能力, 从而达到准确解题的目的。如学生解答第十一届复赛第24题, 只要联想到第七届复赛第9题, 就不会感到很困难了。

五、注重培养学生的自学能力和良好的意志品质

一般说来, 参加竞赛辅导的同学, 其学习能力、思维能力要高于其他学生。而他们的知识掌握差异更大, 面临的任务更重, 只依靠教师的课内辅导, 不但效率有限, 而且也很难满足多数同学的需求, 更何况现在竞赛命题的方向是要考出学生的能力水平。比如第十届复赛第20题, 给出“关于硫化氢的部分文献资料”, 要求学生综合运用这些新知识来解决实际遇到的实验问题。没有一定自学能力的同学, 是很难找到解决问题的途径的。可见, 培养他们的自学能力尤显重要。书本是最好的老师, 课堂是开放的, 对于优秀的学生, 只要已完全掌握了本节课的内容, 允许并可鼓励他自学深度更大的知识。

组织竞赛辅导的真正目的, 应该是为了培养未来的拔尖人才。因此, 竞赛辅导过程中更要注重培养学生不怕困难, 勇于挑战的精神, 养成持之以恒, 不断探索, 意志顽强, 沉着冷静, 不骄不躁, 能在逆境中前进, 从失败中找成功的良好品格。同时注意与学生的密切联系, 加强情感交流, 培养学生互相帮助, 共同提高的集体意识, 形成良好的健康的竞争意识。使学生逐渐养成主动探索问题的良好习惯, 在合作中竞争的科学品质, 实事求是、踏踏实实的学习作风。

化学竞赛辅导论文 篇11

关键词：中职；技能大赛；图形图像处理；竞赛辅导

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0114-01

在我国“普通教育有高考，职业教育有大赛”的办学理念下，中等职业学校最能体现办学水平高低的就是技能竞赛。笔者辅导学生多个项目参加多年技能竞赛并取得良好成绩，在下文中，笔者在总结图形图像处理项目竞赛辅导经验与大家分享。

一、分析竞赛规程

熟读竞赛规程，明确竞赛方向。市赛与省赛的规程几乎相同，熟读相关竞赛规程文件，时刻关注竞赛动态，在“图形图像处理”这个项目中，教师必须了解竞赛时环境要求，包括软件环境、硬件环境赛场电脑的配置。那么，在平时训练时，就尽量设置在这种环境下让学生模拟练习。其次是分析竞赛的内容，如“图形图像处理”项目的比赛规则及方式等内容；最后研究评分标准，基本技能操作部分按照作品的正确完成度（40%）、作品制作相符度（30%）和艺术美观性（20%）、设计特点（10%）等进行评判。

二、挑选竞赛学生

首先从本校设置的专业出发，可以先从美术设计相关专业中考虑，在全校加强宣传力度，并有针对性限时限量地对选手测试，在测试时还设置出一些如死机等事故，对学生的心理素质逐个摸底，在初期确定人选后，通过速度和技术的筛选，最终决定参赛人选。没挑中的选手可作为下次竞赛替补或梯队人选，避免下次竞赛后继无人的现象，因此竞赛队伍梯队建设是非常重要的。

三、选手心理辅导

辅导老师平时培养学生参赛的积极性，学生高昂的参与积极性是竞赛取得成功的关键，随时了解学生的思想动态，积极与班主任及家长联系，并从同学中了解真实情况，与选手经常进行思想交流，可以和他们聊聊他们喜欢和关心的话题，并参加一些轻对抗的体育运动，释放他们紧张的情绪。尤其在比赛前的晚上，要着重让学生彻底放松下来，排除一切影响比赛的不利因素。

四、竞赛模拟训练

模拟训练可分为现场技能竞技与网络模拟竞赛，为了提高学生临场应变能力必须经常模拟竞赛训练，找出问题再进行针对性的训练。比如有的学生平时正常训练都发挥正常，如果在比赛时候突然题目超量就无法适从，其实这时候最考验的是学生的速度与得分，让其在时间不足的情况下学会对题目的取舍及锻炼从容淡定的心理。或在竞赛时题量减半，学生就草率完成并交卷，其实这样的情况主要考验学生做题的精细与失分。模拟竞赛按竞赛规程中规定的计算机软硬件环境进行测试，并邀请几个权威的指导老师进行点评，或在利用互联网进行大规模的网络竞技，要求选手按时按量完成测试，同时邀请几个权威的辅导老师进行评分排名，这样既节约了教师与学生外出奔波的经济开支和精力，又达到了交流提高的效果。

竞赛辅导工作是一项长期、循环、艰苦的工作，优异的竞赛成绩只能是水到渠成，它与当地教育部门重视、学校的办学理念、专业建设、师资力量、激励制度、学生临场发挥等方面息息相关，笔者希望本文对各学校的技能竞赛辅导有参考价值。

参考文献：

[1]张学勇.计算机专业技能竞赛辅导的思考[J].管理观察，2008（11）.

[2]陈晓晖.“工业产品设计CAD”技能竞赛辅导策略探究[J].广东教育·职教版，2011（4）.

[3]何文生.图形图像处理[M].北京：电子工业出版社，2010.

化学竞赛辅导论文 篇12

建立科学规范的队员选拔机制

严格选拔, 让优秀选手进入集训队是取得成功的基础。任何一种竞赛, 选手是关键, 是基础。选拔的主要形式当然是选拔赛。要认真做好选拔赛的宣传与组织工作, 采用“公开公平, 多次测试、逐步加大难度, 人员逐次淘汰”的策略, 挑选出那些成绩突出、兴趣高、潜力大的同学进入大赛集训队;实行动态管理, 能者上、弱者下, 形成赶、比、超的良好竞争氛围, 进而以点带面, 促进全体同学技能水平共同提高。

制定行之有效的技能培养方案

1.采用科学的辅导计划, 让技能培养高效进行

科学的训练计划, 是提高辅导效率的关键所在。训练中切忌过分追求难度, 必须重视基础知识和基本技能的训练, 根据选手个人的特点制定有针对性的训练计划尤为重要。针对全国大赛内容深, 考查知识面广等特点, 要分多个阶段制定辅导计划, 每一阶段都突出一项重点训练内容, 并形成月月有计划、天天有计划的局面, 指导学生严格按计划进行训练。

2.关心爱护参赛选手的生活, 做好他们的心理指导

过硬的心理素质是学生取得成绩的重要保证。有的学生心理素质不过硬, 自信心不强, 在辅导过程中经常产生一些消极情绪, 主要表现为对竞赛的焦虑感、困惑感、困难感等, 迷失了学习的方向和目标。指导老师应高度重视他们的心理指导, 帮助他们克服缺点, 发挥长处, 使他们对原本枯燥的训练充满兴趣, 对又苦又累的训练感到轻松。根据以往实践经验, 笔者主要从以下几个方面来调节学生情绪。

(1) 和谐的师生关系

教育活动的基础是人与人的关系, 师生关系是其核心。技能竞赛辅导更需要和谐的师生关系。亲其师信其道, 良好的师生关系能使学生以愉悦的情绪去面对学习。教师要改变辅导过程中的主体地位, 成为学生学习的一个伙伴, 引领学生主动学习;同时也要关注他们的生活情况, 帮助他们解决生活中遇到的难题, 真正成为他们的良师益友。

(2) 荣耀感、成就感的刺激

荣耀感、成就感的刺激是学习情绪的调味剂。随着辅导工作的逐步展开, 学生消极的情绪也慢慢滋生, 适时激发他们的荣誉感和成就感, 不失为一剂良药。要经常勉励学生, 他们的努力和付出终会获得回报, 他们最终会享受胜利的喜悦。

(3) 求知欲望的高度激发

求知欲望的激发, 可以化被动辅导为主动学习, 调动学生学习的主观能动性。有机会参加竞赛的学生求知欲望都非常强, 是学生中的精英, 他们确实希望在学习中有丰硕收获。参赛队员有专门训练机房, 配有专门辅导老师, 他们学习当前最前沿的计算机技术, 这种条件是非常难得的。辅导老师要经常激励学生珍惜这个难得的环境, 尽可能多地学习知识技能。

3.搭建良好的训练平台, 向学生传授技能

为使学生熟练掌握实训技能, 达到竞赛所要求的水平, 应尽量为学生提供良好的训练平台, 来展现他们的水平, 提升他们的实践技能。根据实际需要, 要制订一套行之有效的辅导模式, 以保证训练的效果。针对网络综合布线这个团体竞技项目来说, 在训练过程中培养学生的独立操作能力和团体协作能力显得极为重要。既要让每名队员确定一个训练方向, 突出一项专长, 又要让他们互相配合, 团结协作。

调整状态, 从容参赛

经过长时间的备战, 总算到了比赛的日子。此时, 选手良好的竞技状态显得极为重要, 只有以良好的状态参赛, 才能最大限度地发挥水平, 取得好的成绩。要调整好参赛选手的状态, 指导教师应做好如下工作:

1.保证在赛前将学生提出的问题都完满解决。

2.分析对手的情况, 有意抬高自身的水平, 树立必胜的信心。

3.给学生最低的目标, 只要完成了自己会做的题就无怨无悔。