学习竞赛论文

学习竞赛论文（共12篇）

学习竞赛论文 篇1

三本类院校和高职高专类院校的学生高考成绩相对不是很理想, 不理想的原因有四种, 一是在高中阶段学习不认真导致学习成绩不理想, 二是学习很认真但由于没有找到一个行之有效的学习方法, 三是学习很认真但只是迫于高高考的压力而被动的进行学习, 四是由于心理素质不是很理想, 在紧张的高考中发挥失常。不管是基于什么原因走进了三本类或是高职高专类院校, 相对来说知识底子都不是很理想, 甚至可是说是比较薄弱的, 加之大学课程相对而言来结构性和承接性非常强, 不但知识面铺得非常全而且实用性较强, 特别是理工科的学生, 设计到抽象理解的知识非常多, 所以往往很多同学学不进、学不懂甚至不愿意学, 所以经常可以看到在课堂上只有老师一人在讲, 学生各自为政, 有的玩手机、人的睡觉、有的说话, 还有的谈情说爱, 甚至出现很多旷课的学生。

随着经济的迅猛发展, 市场竞争压力也越来越大, 特别是大学应届毕业生的就业形势也是越来越激烈, 对于每年的应届毕业生而言找工作难、找一个好工作就是更难了。作为一个多年来从事在高校教育一线的教师来说, 看到学生当前的学习情况倍感焦虑。为了改变, 也一直在进行调查研究, 通过长期的调查研究和不尝试, 认为利用课外学习平台激发学生学习兴趣是解决当前学生学习情况不理想的一种有效手段。具体作为如下:

一、搭建思想教育平台

作者通过长期的研究调查发现当前大学生学习情况不容乐观的主要原因是思想上的懈怠, 总觉得大学就是“六十分万岁、不一分浪费”还有就是觉得大学学习的知识以后工作能用的非常;还有就是好不容易考取大学总觉得应该好好放轻一下。针对这种情况我们应该充分利用新生入学教育和大学生职业生涯课程教学对学生进行思想教育, 纠正他们消极的学习态度, 让他们充分认识到大学学习的重要性, 让他们对将来的就业形势有一个清晰的认识, 他们明白大学其实更需要刻苦学习, 同时通过搭建大学职业生涯规划大赛和新老生交流会以及组织各种励志教育活动让他们真正明白大学其实是一个没有硝烟的战场, 从而端正学习态度。

二、利用院第二课堂各种学习平台

为了丰富大学生的课余生活和激发大学生的学习兴趣, 我院由院团委组织搭建了多个院第二课堂竞赛平台, 如大学英语背诵比赛、大学数学兴趣小组、空中英语实验室、大学语文竞赛、大学计算机竞赛, 理工类的学生公共基础课的学习特别是英语的学习会较为吃力, 所以积极鼓励学生参与相应的平台比赛中来, 一方面能较好的巩固他们在课堂上学习的知识, 另外通过这些比赛平台也让他们对自己的知识能力有一个更全面的了解, 更好的激发他们的学习热情。通过长期的坚持和不断的创新, 大学生学习公共基础的兴趣和成绩都有了明显提高, 以我所在系为例本学期我系共有3145人次报名参加了英语课文背诵, 通过2397人次, 通过率为76%, 优秀305人次, 优秀率为10%, 这些数据比之前几个学期都有很大的提高。涌现出如12生物、12电气本1、12电气本2、12土木1、12土木3等优秀背诵班级, 当然, 也有不足之处, 本学期的共缺勤309人次, 缺勤率为9%, 这主要是有些班级对背诵比赛不够重视, 如11级本科班、12建工等。

三、搭建系级学习平台

每个在校大学生在大学期间除了学习公共课外更多的是学习专业课程, 所以如何提高学生学习专业课的兴趣是重要的, 为了更好的提高学生学习专业课的兴趣各系都应该积极搭建各种专业课学习交流竞赛平台, 以我所在的系工程技术系为例, 我系共有3个本科专业分别是土木工程专业、电气工程与自动化专业和材料成型及控制专业, 另有5个专科专业分别是生物制药技术、建筑工程技术、机电一体化专业、模具设计与制造专业以及汽车检测与维修专业, 为了更好的激发学生学生兴趣和潜能, 我系以省级以上大赛为标尺, 建立系级关于工科学科方面的科技创新、职业技能与实践的大赛平台, 通过激发学生学习兴趣和学习热情, 使学生自主去学习, 目的就是培养学生的创新意识、创新能力和实践能力, 吸引和鼓励学生参加课外科技活动, 为省级以上大赛选拔优秀人才。本学期我系共开展了Auto CAD设计竞赛、大学物理竞赛、电路技能大赛和药用植物提取与分离实验等多个专业课程的立项活动。通过健全组织体系, 创新工作模式, 我系学生的学习状态明显好转, 以课堂出勤率为例, 我系在开展相关平台建设之前建筑工程专业的班级课堂出勤率在80%左右, 通过开展建工类Auto CAD设计竞赛等活动之后, 各班平均出勤率在95%以上。

四、搭建班级学习平台

除了鼓励学生积极参与院系各种学习竞赛平台活动之外, 每个班的学生整体特点和学习能力及状态都会有一定的差异, 所以各个班应该结合本班同学的学习特点设计搭建各种学习平台以促进本班同学的学习积极性和提高学习效果。在我们系我们要求每个班针对本班同学学习过程中的短板课程至少设计一个可操作性平台, 例如:12生物制药班针对同学学习化工原理课程有困难的特点, 开展该课程学习成绩好的同学与相对学习成绩不理想的同学组成一帮一的帮扶对子;11生物制药的“健康咨询”活动, 很好的激发了学生对专业学习的兴趣, 挖掘学生对专业知识的深入理解, 对学生第一课堂学习起到了很好的辅助作用。

小结:

兴趣是学习的导师, 通过搭建和利用各种学习平台, 充分调动当代大学生的学习兴趣是改变当前大学生学习成绩不理想和学习状态较差的一个非常行之有效的方法, 我们通过不断的完善和创新管理组织模式, 取得了较为可喜的进步。

摘要：当代大学生的学习情况不容乐观, 特别是三本类院校和高职高专类院校的学生。三本类院校和高职高专类院校的学生因为高考成绩相对不是很理想, 更因为对于大部分经历了紧张的高中学习和高考的学生来说大学就应该是轻松而自由的, 所以学习相对放松, 加之大学教学管理相对人性化和强调自主学习能力的培养, 于是上课睡觉、迟到早退、逃课、考试不及格等情况成为一种常见现象。为了改变这一种不正常、不健康的学习态度, 作者认为激发学生的学习兴趣不失为一种行这有效的方法。

关键词：高职高专院校,课外平台,教学改革,学习兴趣

参考文献

[1]刘素芳.扎实推进课程改革, 务实抓课堂教学.考试周刊2010 (11)

[2]《高等职业学校建设标准》中华人民共和国教育部

学习竞赛论文 篇2

首语

流金的岁月，似水的年华。来也匆匆，去也匆匆，大学是知识的殿堂，大学四年更是我们奋斗的时光，它不一定非要辉煌，但一定要有追求；不一定非要成熟，但一定要努力；不一定非要沉稳，但一定要丰富。我们要学会从有限的时间和精力中寻找最佳的途径丰富自我。为了培养更多的学生具有学习的主动性和积极性，也为了营造良好的学习环境和学习氛围，增强学院的学习气息，我部特举办关于国学的学习知识竞赛。愿全院的同学都能怀揣激情与信念，开足马力向前飞驰，开创丰富多彩的大学生活。

一、活动背景：

国学，一国所固有之学术也。国学和文学数学的意思不同，并非是国家之学或者治国之学。一般来说，国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。国学是中国传统文化与学术，也包括了医学、戏剧、书画、星相、数术等等。国学以学科分，应分为哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考据学、伦理学、版本学等，其中以儒家哲学为主流；以思想分，应分为先秦诸子、儒道释三家等，国学以《四库全书》分，应分为经、史、子、集四部，以国学大师章太炎《国学讲演录》所分，则分为小学、经学、史学、诸子和文学。国学是我们独特文化的沉淀.我们有把它发扬光大的责任，为宣传和普及国学的知识，增强大学生自觉学习国学意识，我们在学院广泛开展普及国学宣传教育活动，在我院广大学生中掀起一个自觉学习国学的新高潮。促进广大学生了解国学各方面的知识，提高学生的道德文化修养与综合素质，丰富学生的文化内容，推进我院大学文化建设。为此，学习部举行“国学知识竞赛”活动。

二、活动主题：

国学知识竞赛

三、活动目的及意义：

通过此次活动提高我院学生的道德文化修养与综合素质，增强大学生自觉学习国学意识，丰富学生的文化内容，成为理性的优秀大学生。作为新时代的大学生，学习国学可以提升自己的文化素养、道德修养（修身、养性、齐家、治天下），告诉你该如何为人处事；开拓自己的思维，中国传统的文化（以道家和儒家为代表）的思维方式和西方有着很大的差异（西方讲究的是离散思维，而中国文化注重的是归纳与回溯）；将传承了数千年的文化延续下去。

三、参赛对象：

能源学院08、09所有学生。（要求每个专业派出一个四人组合的的代表团参加比赛，而且每班派出10名同学作为观众助威团。）

四、活动时间：

待定

五、活动地点：

待定

六、组织机构：

策划顾问：朱理哲

指导老师：刘韧陶娟贾真真

负责人：王莹潘嵩李龙孙立娜魏小龙孔嘉莉 文学成 主办单位：学习部

协办单位：组织部、宣传部、考研部、BT摄影协会、秘书部、女生部

七、活动开展

1、宣传：

（1）前期宣传：

海报宣传——在活动开展之前在学院公告栏张贴活动海报。

会议宣传——活动开展前，学院召开08、09级班长会议进行活动宣传和相

关事宜的布置。

（2）后期宣传：

媒介宣传——活动结束后,由院宣传部在学院和学校进行宣传报道及公布获奖名单。

2、活动流程：

八、经费预算：

九、大赛组成团：

湖南科大能源学院国学知识竞赛由院团委成员、院指导老师和院学生会成员组成，院学习部负责对整个活动自始至终的策划、申请经费、经费预算、采购所需物品等事物的管理和安排。院学习部对本次活动拥有最终解释权。

十、评委组成：

1、此次竞赛主席将邀请朱理哲书记担任。

2、本次竞赛将邀请朱理哲书记、辅导员老师和主要学生干部担任评委。

3、本次竞赛评委会必定本着公开、公平、公正的原则作处评判。所有参赛选手必须服从安排，如果对大赛结果有任何不满意可现场向学生会或老师提出，或者在结束后再向学生会反映，如果当场态度恶劣，无理取闹，于以劝出场外或取消参赛资格。

十一、大赛规则：

1、竞赛分必答题、抢答题、风险抢答题、自救题四部分组成，题型有选择题和案例分析题。

2、每班都有100分作为基础分，在此基础上进行加减，得出最后得分。

3、必答题，每队5题，每题分值为10分，每道题答题时间为15秒，各队轮流作答。每队3名队员按从左到右顺序轮流独立回答，其他队员不得提示或补充，答对加10分，答错或答题超时不加分也不扣分。【超过规定时间将

按‘答错’处理】

4、抢答题，包括选择题和判断题，共计20道，要求参赛选手在竞赛规则下快速答题。共20题，每题分值为10分，答题时间为15秒，在主持人读题期间就可进行抢答，答对加10分。在抢到题后，5秒内不能作答或作答超时、答错，扣10分，并将该题的答题机会给予现场观众，观众答对的将获得纪念品一个。抢答以起立的方式进行。由最先起立的同学回答问题。答题队员可一起讨论完成题目，一个主答，同队队员可以补充。参赛队如3次抢到题后不能回答或回答错误的，则取消该队的抢答资格。

5、风险题，共12题。各参赛队在主持人宣布题目前同时押分，有10，20，30三个分值，然后由各队轮流回答。队员可共同完成，一人主答，同对队员可作补充。各队均有两次机会，须押分，属必答性质，答题时间为30秒。答对得所押的分值，则加相应的分值，超时、答错、不答的扣所押的分值。

6、自救题：题型为案例分析题，每队一次自救机会，分值为30分，各队自行从题中选择自救题目。由积分最低的队先选题作答，一人主答，同队队员可作补充。该题由评委商议后作出最后打分。

十二、比赛纪律:

1、回答必答题及风险题时，只有在主持人宣布“请回答”或“开始”时才可以站起回答，否则视无效。

2、选手回答问题必须站立，答题完应说“答题完毕”，不可再作补充。

3、各参赛队伍必须服从评委及主持的一切评判和指挥，严禁在现场发生争执以及出现影响比赛正常进行的行为，否则将对违纪参赛队伍进行考核并取消比赛资格和成绩。

4、比赛时，除参赛队队员之间可以代替队员回答和给予提示外，其他人员不准作任何提示，一经发现将取消该题的回答成绩，并对相关观众予以警告，勒令离场。

5、如出现比分一样的情况，则采取加赛的形式，决出优胜者。准备加赛题10题，在最终比分相同时供排名使用，加赛题每题20分，答对加20分，答错给对方加20分；

十三、奖项设置：

1、本次竞赛设个人奖和组织奖。

2、个人奖项：设最佳答辩手三名。

3、组织奖和一、二、三等奖各一名（依团体总积分评选）。

4、本赛事结束后，院学生会将颁发证书以及奖品予以奖励。

附：各部门工作安排

能源与安全工程学院学习部

学习竞赛论文 篇3

关键词：小组合作学习；小组竞赛积分制；小组活动积分设计

G424.4

一、小组竞赛积分制的指导思想

人教版《新目标》Go for it依据课程标准，采用任务型语言教学模式，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。小组合作学习是任务型教学中非常好的实施方式。它体现了以学生为主体的教学宗旨，使学生学会合作、理解、宽容、尊重别人，塑造健全的人格。

基于“小组合作学习”的教学理念，倡导“自主、合作、探究”的学习精神，结合人教版《新目标英语》的教材特点，我尝试在英语教学中使用“小组竞赛积分制”来组织小组合作学习，有效设计多元化的小组积分活动来促进小组合作学习的开展，最大限度地激发学生参与合作学习的积极性。

二、小组竞赛积分制的实践背景

2014年以来，全县掀起了有效教学改革，学校也掀起了“生本教育”的改革浪潮，我乘着教改之风，根据本地、本校和本班七年级学生的实际情况，采用了“小组合作学习”进行组织七年级英语教学，把激发和培養学生学习英语的兴趣放在首位，让学生好学、乐学和参与。为了使学生愉快地掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，我尝试在英语课堂中使用“小组竞赛积分制”为切入口来促进小组合作学习的开展。

通过一个学期的不断尝试，小组合作学习已初步形成，学生也形成了一定的合作学习习惯。最让我感到惊喜的是小组竞赛积分在课堂中运用所取得的效果。这种方法的可操作性很强。

尝到了甜头，我便经常在课堂上使用这种方法，但这种气氛通常是在下课后便结束了，如果能改进这一方法，将这一方法延伸到课外，形成长期的评价手段，那不是更能发挥其神奇效用吗？有了这一想法，我开始构思“小组竞赛积分法”。

三、小组竞赛积分制的具体做法

1.小组竞赛积分制的科学分组（采用4+4的高效小组，队组结合，产生2位组长，2位副组长和4位组员）

（1）组员人数：每4人为一小组，8人为一大组，根据需要，可分可合。

（2）搭配原则：

1234（1为特优生，23为优等生，4为待优生），男女生均衡，学科优势互补原则。每大组由8人（4+4）组成，挑选英语成绩较好、性格开朗有一定组织能力及上进心较强的学生做组长（特优生）。组与组之间的学生总体英语学习成绩尽量做到持平，以便从一开始就形成一种公平的竞争基础。学生的成绩以上一学期的多次考试综合成绩为基本衡量标准，同时兼顾每位同学的个性差异。若是七年级学生则可参考入学成绩，随着时间的推移，老师对学生的了解，在一定时间后可进行调整。

（3）座位安排

2.小组竞赛积分制的课堂活动设计

在设计小组竞赛积分制的课堂活动时，教师要对教材进行整合，挖掘教材的重难点，合理进行活动设计。小组竞赛题分为必答题和抢答题。根据合理性原则，将对学生必须掌握的基础知识的检查编成必答题；将课堂讲授知识的理解编成抢答题，以提高听课效率；对于难度较高的如话题讨论这一类开放式的问题，则规定时间，先由组员间讨论，再由他们自己推荐出代表进行全班汇报，教师根据各组的不同表现进行记分；现代教学还倡导“任务式”教学，对于英语这门学科，小组活动方式更能体现其长处，教师可事先分配好如进行某项实践活动的调查，给予一定的完成时间（如一周），然后在全班展示成果。教师可根据不同题型的内涵而赋予不同的分值。

3.小组竞赛积分制的成绩评价

教师设置表格，将每次小组竞赛结果填进表格，每周进行一次统计，并将结果公布，评出“周冠军”，每月再评出“月冠军”，学期结束时评出“学期冠军”，并给予奖励。统计记录工作可由英语课代表来做，每节英语课后，他/她将本节课的得分情况记录在他的专用记录本上，每周交给英语老师检查一次。

四、小组竞赛积分制的有效活动设计

现结合一年以来的“小组竞赛积分制”的教学实践，谈谈3种学生喜欢又有效的活动设计，这些小组合作设计有利于增强学生的学习过程、学习行为和学习效果，有利于提高学生实际运用英语语言的能力，有利于增强学生的合作意识，有利于培养学生优秀的竞争品质，有利于组内合作，组间竞争。

1.小组竞赛：“团结就是力量”

适用的课型：话题词汇比较集中的听说课

设计的目的：通过组长和副组长的帮助和示范，带动整组成员当堂巩固重点词汇的识记和理解。

小组积分的细则：

（1）小组成员（8人）全部参与，积150分；

（2）小组成员低于8人参与，按参与人数 积分，组长级别积10分/人，组员级别积20分/人。

2.猜词抢答：“Guessing Game”

适用的环节：新课的导入、热身或者词汇的复习

设计的目的：通过猜词游戏的抢答，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在乐中学。

小组积分的细则：

（1）小组派一位成员参与抢答，回答正确积10分，猜错不扣分；

（2）当“小老师”带读或造句再积10分。

3.记忆挑战：“Memory Challenge”

适用的环节：重点短语的复习

设计的目的：通过幻灯片的图片提示、中文提示或英文提示，学生快速说出相对应的英语短语或中文短语。

小组积分的细则：

（1）小组派一位成员参与挑战，采用淘汰制。

（2）参赛者按顺序挑战，答对则过关，答错或反应慢的参赛者则淘汰。

（3）获胜的两名winners分别积50分和30分。

五、小组竞赛积分制的效果

第一，“小组竞赛积分制”可实现组内成员间的合作学习，培养合作精神。 小组成员之间彼此相互需要，同舟共济，帮助别人，也就是帮助自己，整个小组之间的关系是积极正向、互蒙其利的。个人的表现不但关系到自己，还会影响到整个小组的表现，所以每人都需要努力，共同提高整个小组的成绩。小组中的每个人都必须学会运用适当的技巧与小组其他成员进行沟通，学会如何清楚地把自己的想法让其他组员接纳，解决在合作过程中产生的意见与冲突。所以小组成员彼此之间是和谐运作，积极互动，并分享彼此学习的心得，进而达成有效的学习。小组成员必须面对面地共同思考，讨论所收集的资料及学习的内容，互相支持与鼓励，而非传统教学中单向或被动的学习。

第二，“小组竞赛积分制”可实现组与组之间的积极竞争。这种小组活动一方面可增强同学的竞争意识，提高他们的竞争能力，培养集体荣誉感，激发好胜心，也直接激发起同学的学习热情，在这种热烈的竞争气氛中，同学们的思维高度紧张，没办法不积极投入到学习中来。在热烈抢答的气氛中，一些原本不自信的学生也跃跃欲试，因此而找回了自信，由被动学习变主动学习，积极努力地进取 。

第三，教学过程中，教师是否对学生做到一视同仁直接影响到某一同学的身心发展，而“小组竞赛积分法”恰恰可以避免问题的出現，因为小组的分工合作体现了平等原则，每个学生，不分优劣，都必须积极参与到教学活动中来。因而，“小组竞赛积分法”巧妙地关注了学生的差异性，使得每位同学都能获得成就感。

实验证明，“小组竞赛积分制”适合义务教育阶段学生的英语学习。其可操作性强，有助于调节课堂气氛，提高课堂效益；有助于学生自信心的树立；有助于学生学习自觉性的形成；有助于为学生提供学习过程中体验、合作、讨论、探究的机会，从而使学生具有集体荣誉感与合作精神；有助于学生和谐健康品格的养成；有助于民主和谐的师生关系的建立。

参考文献：

[1]全日制义务教育《英语课程标准》北京师范大学出版社，2002

[2]马兰《合作学习》高等教育出版社，2005

[3]裴娣娜 《合作学习的教学策略》学科教育，2000

学习教育规划纲要知识竞赛启动 篇4

由教育部主办, 面向全国广大教师的学习教育规划纲要知识竞赛活动于9月28日正式启动, 活动主题是“深入学习教育规划纲要, 大力推进教师队伍建设”。

此次竞赛活动紧扣教育规划纲要基本内容, 突出未来指导我国教育改革发展的工作方针、战略目标、发展任务、体制改革、保障措施等主要方面, 旨在促使广大教师准确把握教育改革发展的指导思想、战略主题, 自觉遵循、认真践行教育规划纲要的总体部署和具体要求, 掀起学习、宣传、贯彻、落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要的热潮。

“七一”知识竞赛学习提纲 篇5

1、党的十八大，是在我国进入（B）小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的大会。

A.全面建设 B.全面建成 C.全面建立 D全面实现

2、建设中国特色社会主义，总任务是（C）。

A.解放和发展生产力 B.实现共同富裕 C.全面建成小康社会 D.实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴

3、十八大报告强调，我们在任何情况下都要牢牢把握社会主义初级阶段这个最大国情，推进任何方面的改革发展都要牢牢立足社会主义初级阶段这个（C）。A.根本判断 B.主要国情 C.最大实际 D.基本现实

4、十八大报告中提出，要加强党内监督、民主监督、法律监督、（C），让人民监督权力，让权力在阳光下运行。

A.人民群众监督 B.人大监督 C.舆论监督 D.网络监督

5、十八大报告强调，要毫不动摇坚持党对军队的绝对领导，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全军，持续培育当代革命军人（C）。

A.核心价值体系 B.亮剑精神 C.核心价值观 D.革命精神

6、十八大报告指出，解放思想、实事求是、与时俱进、(D)，是科学发展观最鲜明的精神实质。

A.实践创新 B.和谐发展 C.统筹兼顾 D.求真务实

7、十八大报告指出，（D）是中国特色社会主义的根本原则。A.人民为本 B.公平正义 C.改革开放 D.共同富裕

8、十八大报告指出，（D）是中国特色社会主义的必然选择。A.公平正义 B.改革开放 C.社会和谐 D.和平发展

9、十八大报告指出，（D）是党和国家的生命线。

A.以经济建设为中心 B.四项基本原则 C.中国特色社会主义制度 D.党的基本路线

10、十八大报告指出，（D）是解决“三农”问题的根本途径。

A.提高农民收入水平B.提高农民素质 C.提高农村机械化水平D.城乡发展一体化

11、十八大报告指出，加强社会建设，必须以(C)为重点。

A.加强道德建设 B.推动经济可持续发展 C.保障和改善民生 D.深化改革

12、十八大报告指出，（A）是保护生态环境的根本之策。

A.节约资源 B.转变经济发展方式 C.走新型工业化道路 D.加强生态文明制度建设

13、十八大提出了文化的重要作用，其中不包括：（D）A.引领风尚 B.教育人民 C.服务社会 D推动进步

14、十八大报告中强调，建设社会主义文化强国，关键是（D）

A.深化文化体制改革 B.坚持“双百”、“三贴近” C.走中国特色社会主义文化发展道路 D.增强全民族文化创造活力

15、十八大报告指出，共产党人的政治灵魂是（A）。

A.马克思主义信仰 B.中国特色社会主义理论体系 C.中国特色社会主义制度 D.中国特色社会主义道路

16、下面哪个选项不是生态文明建设的基本方针：（C）

A.节约优先 B.保护优先 C.开发和治理相结合 D.自然恢复为主

17、十八大提出我国到2020年力争要实现的国防和军队建设的目标有（A）。A.基本实现机械化 B.基本实现电子化 C.基本实现正规化 D.基本实现现代化

18、十八大指出，我国奉行（A）的国防政策。A.防御性 B.和平型 C.中立性 D.自卫性

19、十八大指出的当今世界各国人民的共同愿望不包括（D）。

A.要和平不要战争 B.要发展不要贫穷 C.要合作不要对抗 D.要和谐不要霸权

20、十八大提出，我国主张在国际关系中弘扬的基本精神不包括（D）。A.平等互信 B.包容互鉴 C.合作共赢 D.相互依存

21、十八大报告指出，我们必须树立的生态文明理念不包括（D）。A.尊重自然 B.顺应自然 C.保护自然 D.改造自然

22、十八大指出，实现经济社会发展、民族团结进步、国家长治久安的根本保证是（C）。

A 党的政治领导 B党的思想领导 C党的集中统一 D党的自身建设

23、推进政治体制改革，必须坚持三项有机统一，不包括(D)。A.党的领导 B.人民当家作主 C.依法治国 D.民主监督

24、社会主义文化建设的方针是(B)。

A.贴近群众，贴近生活 B.百花齐放，百家争鸣 C.面向世界，面向未来 D.为人民服务，为社会主义服务

25、党建包括五个方面，下列不属于的是(D)。

A.组织建设 B.制度建设 C.反腐倡廉建设 D.民主建设

26、十八大报告指出，在当代中国，坚持发展是硬道理的本质要求就是坚持(A)。

A.科学发展 B.创新驱动发展 C.全面发展 D.改革发展

27、十八大报告指出，社会主义民族关系的基本要求不包括促进各民族（D）。A.和睦相处 B.和衷共济 C.和谐发展 D.和平共处

28、十八大报告指出，确立了社会主义初级阶段的基本经济制度和分配制度的是（C）。

A.党的第一代中央领导集体 B.党的第二代中央领导集体 C.党的第三代中央领导集体 D.以胡锦涛为总书记的党中央

29、全面建设小康社会的目标是在哪次党代会上提出的？（B）A．十五大

B.十六大 C.十七大 D.十八大

30、十八大报告指出，争取到2020年实现国内生产总值和（D）比2010年翻一番。

A.城乡居民总收入 B.农民平均收入 C.城镇居民平均收入 D.城乡居民人均收入

31、十八大报告指出，转变经济发展方式的主攻方向是（B）。A．深化经济体制改革 B.经济结构的战略性调整 C．实施创新驱动的发展战略 D.推动城乡发展一体化

32、十八大报告指出，（D）是全党工作的重中之重。A.切实维护人民利益 B.加强党的执政能力建设

C.推动经济的快速发展 D.解决好农业农村农民问题

33、十八大报告强调，（B）是社会主义的生命。A.人民利益 B.人民民主 C.党的领导 D.经济建设

34、十八大报告指出，社会主义道德建设的基本任务是（A）。A.全面提高公民道德素质 B.丰富人民精神文化生活 C.加强社会主义核心价值体系建设 D.增强文化整体实力和竞争力

35、十八大报告指出，（C）是民族振兴和社会进步的基石。A.科技 B.文化 C.教育 D.创新

36、十八大报告指出，必须更加自觉地把（B）作为深入贯彻落实科学发展观的核心立场。

A.发展 B.以人为本 C.全面协调可持续 D.统筹兼顾

37、十八大报告指出，（C）是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。A．马克思主义理论体系 B．邓小平理论体系 C．社会主义核心价值体系 D．科学发展观

38、十八大报告指出，（A）关乎党的命脉，关乎国家前途、民族命运、人民幸福。

A.道路 B.国家统一 C.与时俱进 D.实事求是

39、全党要牢牢把握加强党的执政能力建设、先进性和（C）建设这条主线。A.制度 B.作风 C.纯洁性 D.反腐倡廉

40、十八大报告强调，新形势下，党面临的执政考验、改革开放考验、（B）考验、外部环境考验是长期的、复杂的、严峻的。A.社会发展 B.市场经济 C.政治改革 D.利益调整

41、十八大报告强调，新形势下，（A）危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险更加尖锐地摆在全党面前。

A.精神懈怠 B.道德滑坡 C.精神迷失 D.不思进取

42、十八大报告强调，必须坚持以国家（C）需求为导向，统筹经济建设和国防建设。

A.和平发展 B.经济建设 C.核心安全 D.和谐发展

43、十八大报告指出，建设（B），是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。

A.政治文明 B.生态文明 C.社会主义市场经济 D.和谐社会

44、十八大报告强调，（A）是治国理政的基本方式。A.法治 B.依法行政 C.依法治国 D.法制

45、十八大报告指出，要围绕（C）两大主题，推进政治协商、民主监督、参政议政制度建设。

A.团结和发展 B.协商和民主 C.团结和民主 D.发展和民主

46、十八大报告指出，综观国际国内大势，我国发展仍处于可以大有作为的重要战略（B）。

A.发展期 B.机遇期 C.推进期 D.黄金期

47、十八大报告指出，我们一定要毫不动摇坚持、与时俱进发展中国特色社会主义，不断丰富中国特色社会主义的实践特色、理论特色、民族特色、（C）。A.科学特色 B.先进特色 C.时代特色 D.大众特色

48、十八大报告指出，（C）最符合包括台湾同胞在内的中华民族的根本利益。

A.武力统一 B.台人治台

C.和平统一 D.一国两制

49、十八大报告指出，要坚持中国特色反腐倡廉道路，坚持标本兼治、综合治理、（C）、注重预防方针。

A.严惩不贷 B.防治为主 C.惩防并举 D.特殊惩治

50、党的十八大指出，我们坚定不移高举中国特色社会主义伟大旗帜，既不走封闭僵化的老路、也不走（B）。

A.自我毁灭的不归路 B.改旗易帜的邪路 C.照搬照抄的死路 D.拒绝改革的旧路

51、马克思列宁主义揭示了（C）,它的基本原理是正确的,具有强大的生命力。A.人类改造客观世界的规律

B.社会主义和共产主义运动的规律 C．人类社会历史发展的规律

D.人类改造自然界的规律

52、党的根本宗旨是（C）。

A.人民的利益高于一切 B.毫不利己,专门利人 C.全心全意为人民服务 D.党的利益高于一切

53、党章总纲强调，要全面提高党的建设（B）水平。A.规范化 B.科学化 C.制度化 D.标准化

54、在现阶段,我国社会的（C）是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。

A.主要问题

B.基本矛盾

C.主要矛盾

D.次要矛盾

55、党的领导主要是（B）的领导。

A.政治、经济和文化 B.政治、思想和组织 C.政治、国防和外交 D.政治、经济和外交

56、年满18周岁的中国工人、农民、军人、知识分子和（A）的先进分子,承认党的纲领和章程,愿意参加党的一个组织并在其中积极工作,执行党的决议和按期交纳党费的,可以申请加入中国共产党。

A.其他社会阶层

B.私营企业主

C.其他社会阶级

D.民营企业家

57、民主集中制既是党的（C）原则,也是群众路线在党的生活中的运用。A.根本领导

B.根本管理 C、根本组织

D.基本组织

58、党章规定，发展党员，必须经过(B)，坚持个别吸收的原则。A.党委

B.党的支部

C.党小组 D.党中央

59、中国共产党员是中国工人阶级的有（B）的先锋战士。

A、社会主义觉悟 B、共产主义觉悟

C、共产主义理想

D、社会主义理想 60、申请入党的人，要有（B）名正式党员作介绍人。A.一

B.两

C.三

D.四 61、党的最高领导机关是（D）。

A.中央政治局常务委员会 B.中央政治局 C.中央书记处 D.党的全国代表大会和它所产生的中央委员会 62、党的基层委员会每届任期（C）。

A.两年至三年 B.三年至四年 C.三年至五年 C.五年 63、预备党员的（C）同正式党员一样。A.权利 B.权利和义务 C.义务 D.被选举权

64、党的各级代表大会的代表和委员会的产生,要体现（A）的意志。A.选举人 B.党员代表 C.党组织 D.党员

65、凡是成立党的新组织,或是撤消党的原有组织,必须由（A）决定。A.上级党组织

B.县级以上党组织

C.上级党委

D.市级以上党组织

66、党的各级委员会向（B）负责并报告工作。A.同级党委常委会 B.同级党的代表大会 C.上级党委常委会 D.上级党的委员会

67、国有企业和集体企业中党的基层组织,发挥（B）作用,围绕企业生产经营开展工作。

A.领导核心 B.政治核心 C.管理核心 D.组织核心 68、党的全国代表大会每五年举行一次,由(A)召集。

A.中央委员会 B.中央政治局 C.中央政治局常委会 D.党的总书记 69、下列党组织的领导机关不由选举产生是（D）。A.党支部 B.党总支 C.党的基层委员会 D.党组

70、党章规定,凡是有正式党员（A）人以上的,都应当成立党的基层组织。A.3 B.5 C.7 D.10 71、党员的党龄从（C）之日算起。

A.支部大会通过他为预备党员

B.上级组织批准他为预备党员 C.预备期满转为正式党员

D.支部大会通过他为入党对象 72、党章规定,留党察看最长不超过（B）年。A.1 B.2 C.3 D.4 73、党的各级代表大会代表实行（B）。

A.常任制 B.任期制 C.聘任制 C.推荐制 74、中国共产党党徽为镰刀和（D）组成的图案。A.斧头 B.火炬 C.五星 D.锤头

75、十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，全文共有（B）内容。

A.15项，50条 B.16项，60条 C.15项，60条 D.16项，50条 76、十八届三中全会指出，全面深化改革，必须以（C）为出发点和落脚点。A.解放和发展社会生产力 B.增强党与人民群众的血肉联系 C.促进社会公平正义、增进人民福祉 D.破除各方面体制机制弊端 77、十八届三中全会指出，全面深化改革必须更加注重改革的系统性、整体性、(C)。

A.艰巨性 B.复杂性 C.协同性 D.全面性

78、中共十八届三中全会指出，制约城乡发展一体化的主要障碍是(B)A.城乡不同步 B.城乡二元结构 C.城乡分割结构 D.城乡经济不协调 79、十八届三中全会指出，全面深化改革，必须立足于我国(B)这个最大实际。

A.人民日益增长的物质文化需要同落后的社会主义生产力

B.长期处于社会主义初级阶段 C.人口基数庞大 D.地大物博 80、十八届三中全会指出，经济体制改革的核心问题是(B)。

A.处理好政府和市场的关系，使政府在资源配置中起决定性作用和更好发挥市场作用

B.处理好政府和市场的关系，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用

C.处理好政府和市场的关系，使政府在资源配置中起基础性作用和更好发挥市场作用

D.处理好政府和市场的关系，使市场在资源配置中起基础性作用和更好发挥政府作用

81、十八届三中全会提出，国家治理的基础和重要支柱是(B)A.税收 B.财政 C.科技 D.经济

82、十八届三中全会提出，建立事权和支出责任相适应的制度，适度加强（A）。A.中央事权和支出责任 B.地方事权和支出责任 C.中央地方事权和支出责任 D.各方事权和支出责任

83、根据十八届三中全会精神，今后在经济社会发展考评中将加大资源节约、环境保护、生态效益指标的权重，建立生态环境损害(B)制度。A.利益补偿 B.责任终身追究 C.离任审计 D.考核

84、十八届三中全会指出，中央成立全面深化改革领导小组，负责改革（A）、统筹协调、整体推进、督促落实。

A.总体设计 B.科学规划 C.谋篇布局 D.方案制定 85、社会主义市场经济体制的根基是(D)。

A.坚持公有制的主体地位 B.多种所有制共同发展 C.公有制经济和非公有制经济

D、公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度

86、到2020年国有资本收益上缴公共财政比例将提高到（A）。A.50% B.40% C.30% D.20% 87、下列哪种类型的项目政府不再审批(D)。

A.关系国家安全和生态安全的项目 B.涉及全国重大生产力布局的项目

C.战略性资源开发和重大公共利益项目 D.国有企业投资建设的项目 88、对造成生态环境损害的责任者严格实行赔偿制度，依法追究(D)责任。A.行政 B.民事 C.违法 D.刑事

89、以下选项符合“实行统一的市场准入制度”要求的是：(B)A.在制定负面清单基础上，只有部分市场主体可依法进入清单之外领域 B.在制定负面清单基础上，各类市场主体可依法平等进入清单之外领域 C.在制定负面清单基础上，禁止各类市场主体进入清单之内领域 D.在制定负面清单基础上，禁止市场主体进入清单之内领域 90、义务教育免试就近入学，试行(A)和九年一贯对口招生。A.学区制 B.辖区制 C.社区制 D.片区制

91、深入推进(B)，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，完善学校内部治理结构。

A.校企分离 B.管办评分离 C.政校分离 D.事业单位去行政化 92、强化国家教育督导，委托(C)开展教育评估监测。

A.上级教育监管部门 B、非政府组织 C、社会组织 D、纪检部门 93、政府购买基层公共管理和社会服务岗位更多用于吸纳(D)就业。A.农村剩余劳动力 B.困难职工 C.退役军人 D.高校毕业生 94、发展社会主义民主政治的根本是(D)。

A.人民代表大会制度 B.多党合作和政治协商制度 C.民族区域自治制度 D.保证人民当家作主

95、完善以税收、社会保障、转移支付为主要手段的再分配调节机制，加大(B)调节力度。

A、政策 B、税收 C、法律 D、行政

96、国家将完善收入分配调控体制机制和政策体系，逐步形成（A）分配格局。

A.橄榄型 B.金字塔型 C.纺锤型 D.倒三角型 97、十八届三中全会规定，查办腐败案件以(A)领导为主。A.上级纪委 B.上级党委 C.同级纪委 D.同级党委

98、坚持用（D）管权管事管人，让人民监督权力，让权力在阳光下运行，是把权力关进制度笼子的根本之策。A.法律 B.党章 C、规章 D.制度

99、为了形成科学有效的权力制约和协调机制，需要规范各级党政主要领导干部（B）。

A.权力范围 B.职责权限 C.岗位职责 D.分管范围

100、改革党的纪律检查体制，健全反腐败领导体制和工作机制，改革和完善各级（C）职能。

A.纪检监察部门 B.纪律检查委员会 C.反腐败协调小组 D.反腐监督部门

101、全面落实中央纪委向中央一级党和国家机关派驻（A），实行统一名称、统一管理。

A.纪检机构 B.监督机构 C.反腐败协调小组 D.协调机构

102、健全民主监督、法律监督、舆论监督机制，（D）互联网监督。A.积极运用 B.合理运用 C.运用和推广 D.运用和规范

103、各级党委要切实履行对改革的领导责任，以(A)为导向，把各项改革举

措落到实处。

A.重大问题 B.核心目标 C.根本任务 D.科学发展观

104、引导广大党员积极投身改革事业，发扬(A)精神，抓铁有痕、踏石留印，为全面深化改革作出积极贡献。(×)A、.“钉钉子” B.“螺丝钉” C.“排头兵” D.“老黄牛” 105、人民是改革的(B)。

A.动力 B.主体 C.基础 D.根本 106、坚持(A)原则，深化干部人事制度改革。A.党管干部 B.党要管党 C.任人唯贤 D.德才兼备 107、完善和落实领导干部(A)，完善从严管理干部队伍制度体系。A.问责制 B.经济责任审计 C.财产公示制度 D.财产申报制度

108、破除(A)观念，推进干部能上能下、能进能出。

A.“官本位” B.“终身制” C.能上不能下 D.能进不能出 109、要坚持党的群众路线，建立(C)机制，充分发挥人民群众积极性、主

动性、创造性。

A.政治协商 B.公民参与 C.社会参与 D.协商民主

110、(B)是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势，是党的群众路线在政治领域的重要体现。

A.基层民主 B.协商民主 C.人民代表大会制度 D.民族区域自治制度

111、建立和完善(D)的环境保护管理制度，独立进行环境监管和行政执法。A.浪费资源付费 B.谁浪费资源、谁破坏生态谁付费 C.使用资源付费 D.严格监管所有污染物排放

112、对按规定转制的重要国有传媒企业探索实行(D)管理股制度。A.常规 B.国有 C.集体 D.特殊

113、关于“混合所有制经济”，以下说法正确的是：(A)A.是我国基本经济制度的重要实现形式 B.限制发展混合所有制经济 C.不允许混合所有制经济实行企业员工持股是我国基本经济制度的实现形式 D.不允许更多国有经济和其他所有制经济发展成为混合所有制经济 114、坚持社会统筹和(C)相结合的基本养老保险制度。A.财政补贴 B.单位补贴 C.个人账户 D.单位账户

115、完善合理分级诊疗模式，建立社区医生和居民(A)服务关系。A.契约 B.互助 C.帮扶 D.良性

116、加快事业单位(B)改革，加大政府购买公共服务力度，推动公办事业单位与主管部门理顺关系和去行政化。A.统一 B.分类 C.协调 D.集中

117、坚持走中国特色新型城镇化道路，推进以(A)为核心的城镇化。A.人 B.经济发展 C.工业化 D.稳定

118、建立党委和政府监管国有文化资产的（A）机构，实行管人管事管资产管导向相统一。

A.管理 B.监督 C.协调 D.监察

119、在建立健全现代文化市场体系过程中，应支持各种形式(A)企业发展。A.小微文化 B.网络文化 C.大众文化 D.通俗文化

120、党的(A)提出要使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。A.十四大 B.十六大 C.十七大 D.十八大

121、党的十八届三中全会提出的改革任务在时间设计上是到(B)年。A.2015 B.2020 C.2030 D.2050 122、十八届三中全会指出，必须紧紧围绕（C）深化党的建设制度改革。A.提高党的建设科学化水平B.大力加强党内民主 C.提高科学执政、民主执政、依法执政水平D.立党为公、执政为民 123、全面深化改革要坚持的重大战略判断是(B)。

A.深化政治体制改革是解决我国所有问题的关键 B.发展是解决我国所有问题的关键

C.始终把人民的利益放在首位 D.建设社会主义民主政治 124、健全严格的财务预算、核准和审计制度，着力控制(B)经费支出和楼堂馆所建设。

A.设备购置 B.“三公” C.公务接待 D.差旅

125、建设社会主义文化强国，必须坚持以(C)为中心的工作导向。A.国家 B.政府 C.人民 D.社会 126、当代中国最鲜明的特色是(A)。

A.改革开放 B.坚持党的领导 C.人民当家作主 D.依法治国 127、《决定》中强调的“三个永无止境”是指(D)A.社会发展永无止境，追求创新永无止境，改革开放永无止境 B.实践发展永无止境，解放思想永无止境，追求创新永无止境 C.经济发展永无止境，社会发展永无止境，改革开放永无止境 D.实践发展永无止境，解放思想永无止境，改革开放永无止境

128、在新的历史起点上全面深化改革，不断增强中国特色社会主义的“三个自信”是(A)A.中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信 B.中国特色社会主义观念自信、理论自信、制度自信 C.中国特色社会主义道路自信、行动自信、制度自信

D.中国特色社会主义道路自信、理论自信、观念自信

129、发扬基层民主，应健全以（A）为基本形式的企事业单位民主管理制度。A.职工代表大会 B.民主协商 C.民主选举 D.党务政务公开 130、在普遍建立法律顾问制度的过程中，应逐步增加有地方立法权的较大的(B)数量。

A.省 B.市 C.县 D.乡镇

131、改革司法管理体制，探索建立与（A）适当分离的司法管辖制度 A.行政区划 B.党委领导 C.人大监督 D.行政管理 132、广泛实行人民陪审员、人民监督员制度，拓宽（D）渠道。A.民主监督 B.司法监督 C.司法透明 D.人民群众有序参与司法 133、十八届三中全会指出，改革信访工作制度，实行（D）制度，健全及时就地解决群众合理诉求机制。

A.领导定期接访 B.首问负责 C.带案下访 D.网上受理信访 134、改革政绩考核机制，着力解决（C）、“政绩工程”以及不作为、乱作为等问题。

A.“面子工程” B.“腐败工程” C.“形象工程” D.“烂尾工程” 135、学校的校训是（C）。

A.立德树人 B.努力办好人民满意的教育 C.弘毅自强、笃学践行 D.弘毅自强、求是拓新 136、学校建设的龙头是（C）。

A.教学工作 B.科研工作 C.学科建设 D.人才培养 137、学校今年将启动“本科教学（C）评估”的准备工作。A.工作水平B.合格 C.审核 D.办学水平

138、学校现有（B）个四川省哲学社会科学重点研究基地。A.1 B.2 C.3 D.4 139、学校计划今年完成北校区二期规划用地中（D）余亩土地的置换与新征。A.100 B.160 C.200 D.260 140、学校规划到“十二•五”末，全日制学生中师范专业和非师范专业比约为（B）。

A.2: 8 B.3:7 C.4:6 D.5:5

141、下列关于我校“转型发展”工作思路表述不正确的是（E）。

A.由注重规模发展向更加注重质量提高转变 B.由注重过程向更加注重效益转变

C.由以师范专业为主向以师范和非师范专业并重转变 D.由经验式办学向特色办学转变

E.由学术型高校向应用技术型高校转变 F.由以指令式管理为主向以服务式管理为主转变

142、以下关于学校“三上两创”奋斗目标表述正确的是（A）。A.上质量、上水平、上层次，创优势、创特色 B.上规模、上质量、上层次，创优势、创特色 C.上质量、上水平、上层次，创品牌、创特色 D.上规模、上质量、上层次，创品牌、创特色 143、四川是全国最大的（B）聚居区。A.藏族 B.彝族 C.回族 D.土家族

144、四川现拥有的世界文化和自然双重遗产是（A）。

A.峨眉山——乐山大佛 B.都江堰——青城山 C.九寨沟 D.黄龙 145、四川境内最大的湖泊是（D）。

A.泸沽湖 B.三岔湖 C.朝阳湖 D.邛海 146、历史上所说的“天府之国”主要是指（A）。

A.四川盆地 B.川西高原 C.四川盆地和川西高原 D.川西高原和川西南山地 147、历史上最早将四川称为“天府”出自于（C）

A.《春秋》 B.《周礼》 C.《隆中对》 D.《华阳国志》

148、与荷兰的鹿特丹同时被联合国教科文组织誉为 “森林在城市中，城市在山水中”的中国城市是（D）A.成都 B.西昌 C.绵阳 D.乐山

149、下列不属于彝族自治县（区）的是（C）A.峨边 B.马边 C.金口河 D.石林 150、下列不属于乐山市发展定位的是（D）

A.成渝经济区西南中心城市 B.生态和文化旅游胜地 C.交通次枢纽和港口城市 D.区域性综合交通枢纽

151、中国梦就是（C）。

A.全面建成小康社会 B.实现共产主义 C.实现中华民族伟大复兴 D.建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家 152、中国梦的基本内涵是（A）。A.国家富强、民族振兴、人民幸福 B.理论自信、道路自信、制度自信 C.学有所教、劳有所得、病有所医 D.祖国统一、科技发达、社会和谐 153、中国梦的实现路径不包括（D）。

A.实现中国梦必须走中国道路 B.实现中国梦必须弘扬中国精神 C.实现中国梦必须凝聚中国力量 D.实现中国梦必须推进依法治国

154、“实现中国梦必须走中国道路”这里的“中国道路”就是指（C）。A.和平发展道路 B.韬光养晦道路 C.中国特色社会主义道路 D.共产主义道路

155、“实现中国梦必须弘扬中国精神”这里的“中国精神”是指（A）。A.以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神 B.艰苦奋斗的创业精神，自力更生的自强精神 C.追求卓越的进取精神，勇攀高峰的奋斗精神 D.无私忘我的奉献精神，乐观豁达的包容精神

156、“实现中国梦必须凝聚中国力量”这里的“中国力量”是指（D）。A.武装力量 B.经济力量 C.文化软实力 D.中国各民族大团结的力量 157、中国梦的本质属性是（C）。A.是虚无的梦，不可实现的想象而已 B.是自由的梦，人人可以实现自己的任何愿望 C.是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现 D.是发展的梦，将随着时间变化而变化

158、制约我们实现中国梦的因素有（A）。

① 国际竞争日益激烈，我国在经济、科技上与发达国家差距较大 ② 面临着严峻的资源、人口、环境等问题

③ 不公正不合理的国际政治经济旧秩序没有根本改变，影响和平与发展的不确定因素增加

④我国周边的安全形势比较严峻

A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④ 159、改革开放以来，我国已实现了（D）。

①回归梦 ②入世梦 ③飞天梦 ④奥运梦 ⑤世博梦 ⑥诺贝尔奖梦 A.①②③④ B.②③④ C.①③④ D.①②③④⑤⑥

160、习近平指出，(A)牵涉到国家安全和社会稳定，是我们面临的新的综合性挑战。

A.网络和信息安全 B.经济安全 C.文化安全 D.国家主权

161、习近平指出，中国共产党人干革命、搞建设、抓改革，从来都是为了解决中国的（C）。

A.建设问题 B.温饱问题 C.现实问题 D.生活问题 162、2013年1月5日，习近平在新进中央委员会的委员、候补委员学习贯彻党的十八大精神研讨班开班式上指出，(A)是关系党的事业兴衰成败第一位的问题。

A.道路问题 B.认识问题 C.策略问题 D.本领问题

163、习近平指出，社会主义思想从提出到现在的历史过程可以分为（D）个时间段

A.三 B.四 C.五 D.六

164、党的群众路线教育实践活动要集中解决的“四风”问题是(A)A.形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风 B.形式主义、主观主义、官僚主义、命令主义 C.形式主义、官僚主义、主观主义、奢靡之风 D.形式主义、官僚主义、享乐主义、地方保护主义

165、习近平指出，党的十八大精神，说一千道一万，归结为一点，就是（D）。A.实现中国梦 B.加强和改进党的领导 C.全面深化改革 D.坚持和发展中国特色社会主义

166、习近平指出，要大力加强反腐倡廉教育和(A)，坚持依法治国和以德治国相结合。

A.廉政文化建设 B.制度建设 C.反腐败斗争 D.依法治国 167、总书记要求建设“四型政府”的主要内容是（B）。A.务实政府、服务政府、负责政府、创新政府 B.服务政府、责任政府、法治政府、廉洁政府 C.发展政府、民生政府、和谐政府、开放政府 D.爱民政府、为民政府、亲民政府、惠民政府

168、在同各界优秀青年代表座谈时，习近平给青年朋友们提出了坚定理想信念、练就过硬本领、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗和（B）五点希望。A.改善工作作风 B.锤炼高尚品格 C.保持昂扬斗志 D.点燃激情梦想 169、总书记在全国组织工作会议上指出，好干部要做到“信念坚定、为民服务、勤政务实、（C）、清正廉洁”。

A.任劳任怨 B.敢为人先 C.敢于担当 D.忘我拼搏

170、习近平在乌鲁木齐与劳模代表座谈时强调，实现我们确立的奋斗目标，归根到底要靠辛勤劳动、诚实劳动、（A）。

A.科学劳动 B.崇尚劳动 C.踏实劳动 D.善于劳动

171、习近平指出，群众路线教育实践活动的主题与（D）精神是高度契合的。

A.雷锋 B.延安 C.孔繁森 D.焦裕禄

172、习近平指出，对重大改革尤其是涉及人民群众切身利益的改革决策，要建立（C）机制。

A.试点 B.意见征求 C.社会稳定评估 D.兜底

173、习近平指出，全面推进惩治和预防腐败体系建设，做到（A）、政府清廉、政治清明。

A.干部清正 B.干部勤政 C.干部正派 D.干部公道

174、习近平强调，反腐倡廉建设，必须反对特权（A）、特权现象。A.思想 B.行为 C.观念 D.意识

175、习近平强调，严明党的纪律，首要的就是严明（D）。A.经济纪律 B.组织纪律 C.工作纪律 D.政治纪律 176、习近平强调，要坚持（C）面前没有例外，不管涉及到谁，都要一查到底，决不姑息。

A.法律 B.组织纪律 C.党纪国法 D.党纪政纪 177、8·19重要讲话是指习近平同志在2013年（A）会议上发表的重要讲话。A.全国宣传思想工作 B.十二届全国人大一次 C.全国组织工作 D.中央经济工作

178、习近平强调，要坚定理想信念，切实解决好世界观、人生观、价值观这个(A)问题。

A.“总开关” B.根基 C.源头 D.原则

179、习近平强调，崇高信仰始终是我们党的精神支柱，（A）始终是我们党的坚实执政基础。

A.人民群众 B.党外民主人士 C.共产党员 D.工人阶级 180、习近平强调：理想信念是共产党人的精神之（B）。A.魂 B.钙 C.根 D.骨

181、习近平强调，（C）是一个国家制度和制度执行能力的集中体现。A.政治制度和依法治国 B.制度改革与制度落实 C.国家治理体系和治理能力 D.政治制度和国家机器

182、习近平强调，要加强对权力运行的制约和监督，把权力关进（C）的笼子里。

A.法律 B.法制 C.制度 D.纪律

183、习近平强调，严明政治纪律就要从遵守和维护（C）入手。A.宪法 B.国法 C.党章 D.党纪

184、习近平强调，群众路线教育实践活动要以“照镜子、（C）、洗洗澡、治治病”为总要求。

A.改作风 B.理理发 C.正衣冠 D.找差距 185、习近平强调，群众路线教育实践活动要坚持(A)搞活动。A.开门 B.关门 C.封闭式 D.上门

186、习近平强调，贯彻落实党的十八大精神，要高度重视学习(A)。A.党章 B.行政法规 C.宪法 D.党纪国法 187、习近平强调，要始终把(D)摆在军队各项建设首位。

A.实战化军事训练 B.能打仗、打胜仗 C.反腐倡廉建设 D.思想政治建设

188、习近平强调，中国特色社会主义是由道路、(A)、制度三位一体构成的。A.理论体系 B.行动指南 C.方针 D.指导思想 189、习近平强调，（C）是宪法的核心内容。

A.依法治国 B.坚持党的领导 C.公民的基本权利和义务 D.人民主体地位

190、习近平指出，现在我国改革已经进入（A）期和深水区。A.攻坚 B.转型 C.调整 D.阵痛

191、习近平强调，各级党委对职责范围内的党风廉政建设负有（D）责任。A.主要领导 B.组织领导 C.重要领导 D.全面领导 192、习近平强调，必须采取坚决果断措施，保持严打高压态势，坚决把（A）的嚣张气焰打下去。

A.暴力恐怖分子 B.腐败分子 C.日本军国主义 D.不法分子 193、在第二批教育实践活动中，中央政治局常委同志各选择一个（C）作为联系点。

A.省 B.市 C.县 D.中央部委 194、习近平强调，（D）是我们党的根本工作态度

A.积极进取 B.任劳任怨 C.爱岗敬业 D.讲认真 195、习近平指出，要强化（B）在化解矛盾中的权威地位。A.党委 B.法律 C.司法机关 D.政法委

196、习近平指出，（C）是维护社会公平正义的最后一道防线。A.民主党派 B.法律 C.司法机关 D.法院 197、习近平指出，（A）是中华民族最鲜明的民族禀赋。A.创新 B.爱国 C.团结 D.知荣明耻 198、习近平强调，改革最本质的要求就是（B）。

A.发展 B.创新 C.冲破思想观念的束缚 D.突破利益固化的藩篱 199、习近平强调，(D)是我们党的工作的最高裁决者和最终评判者。A.民主党派 B.党的全国代表大会 C.共产党员 D.人民 200、习近平强调，党的各级领导干部特别是高级干部，要原原本本学习和研读经典著作，努力把（B）作为自己的看家本领。

学习竞赛论文 篇6

（一）思考填空（共24分）

1. 读准字音。（4分)

在古诗文中，有些字不常见，有些虽是常见字，但读音与现今汉字的发音完全不同。请根据你的积累，给下列诗句或诗题中加点的字注音。

（1）《鹿柴》（2）万条垂下绿丝绦（3）萧娘脸薄难胜泪（4）燕山月似钩

（1）          

（2）            

（3）           

（4）          

2. 用“象”和“像”分别填入下面句子的括号内。（4分)

（1）这篇课文给我留下了深刻的印（  ）。

（2）我们要（  ）雷锋那样，全心全意为人民服务。

（3）白求恩是中加两国人民之间友谊的（  ）征。

（4）八一南昌起义纪念塔（  ）一位忠诚的卫士日夜守卫着南昌城。

3. 诗词填空。（4分）

（1）人面不知何处去，  

      。（崔 护《题都护南庄》）

（2）  ，

一行白鹭上青天。（杜 甫《绝句》）

（3）  ，

映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

（4）抽刀断水水更流，  

       。（李 白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）

4. 走进知识园。（9分）

（1）《西游记》里大闹天宫的是

    ，贪吃贪睡的是    。

（2）“岁寒三友”指的是   、

      、      。

（3）维吾尔族民间文学 

讲述了一个叫阿凡提的聪明人的故事。

（4）我国著名女作家    的《寄小读者》是写给少年朋友的一组通讯。

（5）我国文学史上诗作保留最多的诗人是    ，他有近一万首诗被保留下来。

（6）我们的身体和楼房很相似，都是用“砖”砌起来的，搭起我们身体的细小的“砖”是    。

5. 下面这些广告词分别用了什么修辞手法？（3分）

（1）金星，电视机中的一颗明星。

（  ）

（2）长城电扇，电扇长城。

（  ）

（3）神仙饮琼浆玉液长生不老，百姓喝莲塘高粱欢乐健康。（  ）

（二）判断选择（共12分）

6. 下列标点符号使用有误的一项是

（  ）（1分）

A. 海伦学会了用手指“说话”。

B. 鲁迅在书桌上刻了一个小小的字：“早。”

C. 一片寂静中，我隐约听见：哗——哗——的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。

D. 孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

7. 依次填入下列句中横线处的词，恰当的一组是（  ）（2分）

（1）中国少年科学院    王茜、叶波等13名少年儿童少年科学院院士头衔。

（2）昆明气候    ，四季如春。

A. 授予 暖和B. 授予 温和

C. 授于 温和D. 授于 暖和

8. 下列含有“兔”字成语的恰当解释分别是哪一项？请将序号填在相应括号里。（4分）

（1）狡兔三窟（  ）

（2）兔死狐悲（  ）

（3）见兔放鹰（  ）

（4）玉兔东升（  ）

A. 比喻行动及时，适合需要。

B. 比喻隐蔽的地方或方法多。

C. 表示时间已经入夜。

D. 比喻因同类的死亡而感到悲伤。

9. 从句子的结构看，下边句子中与其他三句不同类的一句是（  ）（1分）

A. 我拿杯子倒水喝。

B. 妈妈到商场买东西。

C. 大家欢迎小李讲故事。

D. 我把信贴上邮票投进邮筒。

10. 下列句子中不产生歧义的一项是（  ）（1分）

A. 我们好说歹说总算把他说服了。

B. 2加4乘6等于多少？

C. 罗先生到门诊看病去了。

D. 王老师正在照相。

11. 中国最早的诗歌总集是（ ）（1分）

A.《离骚》B.《诗经》

C. 汉乐府D.《唐诗三百首》

12. 下列诗句停顿有误的一项是（ ）（1分）

A. 平明／寻／白羽，没在／石棱中。

B. 月落／乌啼／霜满天，江枫／渔火／对愁眠。

C. 烽火／连三／月，家书／抵万／金。

D. 好雨／知／时节，当春／乃／发生。

13. 以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中能作为下句与它组成对偶句的是（  ）（1分）

A. 柳絮池塘淡淡风

B. 榆荚临窗片片雪

C. 带水芙蕖点点雨

D. 丁香初绽悠悠云

（三）综合运用 （共29分）

14. 歇后语大搜索。（4分）

（1）佛堂长草——   

（2）龙王爷搬家——  

（3）打鱼人回家——  

（4）八百斤的大寿桃——     

15. 趣话祖国名胜中的“第一”。（4分）

（1）天下第一山——   

（2）天下第一奇观—— 

（3）天下第一泉—— 

（4）天下第一石窟—— 

16. 仿写句子，使之与例句构成一组排比句。（5分）

原句：生活犹如一幅意境悠远的中国画，你尽可明眸流动欣赏蓝天的深邃，大海的壮阔。

仿写：

（1）生活犹如一曲清脆圆润的古曲，你尽可 ， 。

（2）生活犹如          ，你尽可               ，。

17. 我国的交通规则是车辆、行人靠右行。有一位老先生听了大为不满，说：“那左边的路留着干什么？不是浪费吗？”这位老先生说的话对不对？为什么？请用一两句话把理由说清楚。（3分）

18. 从语言表达角度看，下列广告词都有语病。试作分析，再作修改。（4分）

（1）今年过节不收礼，收礼只收脑白金。

分析

修改

（2）玉兰油洗面奶特别适合任何皮肤。

分析

修改

19. 知识大播放。（5分）

（1）“四明狂客”指的是 

（朝代）       （人名）

（2）“五柳先生”指的是  

（朝代）       （人名）

（3）“六如居士”指的是  

（朝代）       （人名）

（4）“千岩老人”指的是  

（朝代）       （人名）

（5）“万松居士”指的是  

（朝代）       （人名）

20. 判断，在括号里打“√”或“×”。（4分）

（1）“东道主”一词出于《左传》一书，书中烛之武用此词指郑国可以做秦国东方道路上的主人。（  ）

（2）“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”中的“知”是“有知识”的意思。（  ）

（3）词人杨万里，字廷秀，号诚斋，吉州吉永人，北宋杰出的诗人。（  ）

（4）广玉兰属木兰科，又名荷花玉兰、洋玉兰，原产美洲，我国长江流域以南各地均有栽培。（  ）

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（四）阅读理解（共25分）

（一）绝句（8分）

【南宋】志 南

古木阴中系短篷，

杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，

吹面不寒杨柳风。

21. 这首小诗描写了诗人 

   的乐趣。（1分）

22. 诗的前两句中“杖藜扶我”是将      人格化了，给人以亲切感。（1分）

23. 诗的后两句“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”尤为精彩，请对其进行赏析，说说好在哪里。（6分）

（二） 非走不可的弯路（17分）

张爱玲

在青春的路口，曾经有那么一条小路若隐若现，召唤着我。母亲拦住我：“孩子，那条路走不得。”我不信。

“我就是从那条路走过来的，你还有什么不信？”

“既然你能从那条路走过来，我为什么不能？”

“我不想让你走弯路。”

“但是我喜欢，而且我不怕。”

母亲心疼地看我好久，然后叹口气：“好吧，你这个倔强的孩子，那条路很难走，一路小心！”

上路后，我发现母亲没有骗我，那的确是条弯路，我碰壁，摔跟头，有时碰得头破血流，但我不停地走，终于走过来了。

坐下来喘息的时候，我看见一个朋友，自然很年轻，正站在我当年的路口，我忍不住喊：“那条路走不得。”她不信。

“我母亲就是从那条路走过来的，我也是。”

“   

          ” ①

“我不想让你走同样的弯路。”

“但是我喜欢。”

我看了看她，然后笑了：“  

          ”②

我很感激她，她让我发现自己不再年轻，已经开始扮演“过来人”的角色，同时患有“过来人”常患的“拦路癖”。

在人生的路上，有一条路每个人非走不可，那就是年轻时候的弯路。不碰壁，不摔跟头，不碰个头破血流，怎能炼出钢筋铁骨？怎能长大呢？

24. 根据你对文章的理解，联系上下文，在文中①、②两处横线上各填上一句恰当的话，注意加上标点。（4分）

25. 文章围绕一条“若隐若现”的“小路”展开，这条“小路”代表了什么？作者主要用了怎样的表现手法？（3分）

26. 结合文章，把句子补充完整。（5分）

如果一个人在年轻时没走过弯路，    

      、      、

    ，就不能      ，不能      。

27.“母亲”对“我”执意要走“小路”的态度是什么？“我”对“朋友”执意要走“小路”的态度又是什么？这两种态度一样吗？如果不一样，请做简要分析。（5分）

（五）真情写作（共30分）

28. 以下两题任选一题，完成一篇习作。

文题一：宴会众生相

在日常生活中，我们经常会参加各种宴会，例如婚宴、寿宴、满月宴等。在那里你可以看到人生百态。请你选择一次参加宴会的经历，描写其“众生相”。

写作要求：（1）内容充实，描写细腻，人物形象生动；（2）不少于400字。

文题二：人生幸福，是人生自身出力造成的，非是上帝所赐，也不是听其自然所能成就的。……若是听其自然所能成就，何以世界各民族的幸福不能一样呢？——陈独秀

请以“幸福”为作文内容的范围，写一篇文章。

写作要求：1. 自拟题目；2. 除诗歌外，文体不限；3. 不少于400字。

参赛说明

1. 答案可另用纸答写，请写清题号。

2. 作文用方格稿纸誊写，也可打印。

3. 请在答卷上写清答题者的详细地址、邮编、联系电话、指导老师等信息。

4. 答卷请寄：（210009）南京市湖南路1号A栋20楼《新语文学习》编辑部。信封上请注明“高年级阅读竞赛”字样。

5. 答卷寄回截止日期：2012年4月30日。获奖名单（学生奖、指导老师奖、优秀组织奖）将于2012年下半年在本刊公布。本刊将给获奖者和获奖单位颁发荣誉证书。

学习竞赛论文 篇7

一、更新教学观念———积极评价学生动手能力

随着知识经济时代的到来, 光伏发电技术在人类生活中广泛运用。这就要求教师理论教学和实践教学相结合, 将技能教学活动内容与我们生活中的需要结合起来, 从而解决我们在生活中的需求和困难。教师要从课本中研究走出来, 同时走进技能研究。教师应具备耐心且具有良好的倾听技能、信任别人, 同时还要具有丰富的生活经验, 掌握较多的科普和日常知识, 能灵活地使用教学方法或活动程序, 不固守预定计划和方法, 具有激发参与者自信心的能力。只有这样, 我们的教学才能够充分调动学生的参与热情, 培养学生的动手能力。

二、深刻理解2014—2015年江苏省职业学校技能大赛光伏发电项目分析及未来走向

2014—2015年江苏省职业学校技能大赛中竞赛理论题是从题库中选100题 (填充题与选择题) , 占20%。技能竞赛题结合设备设置技能题, 占80%。竞赛以设备安装与调试为主, 操作要规范、排故要准确。内容主要包括光伏部分、逆变部分、检测部分、负载部分。竞赛效果:反映了江苏总体水平高于全国。总体水平:越来越好。在竞赛过程中主要会出现以下几方面的问题。

1.原理图与实物接线不相符, 无互锁电路, 灯的闪烁没有按指定频率, 测试波形缺少。

2.安装方面:有不牢固现象, 号码管不套, 线颜色不对、不整齐。

3.监控方面:通讯线没有正确连接, 没有完成数据采集报表, 输出特性曲线与功率曲线没有完成等。

4.逆变部分:部分学生SPWM、60HZ、FFT及800ms死区的波形没有完成或不完整。

5.光伏部分:一部分队投射灯安装方向不对, 投射灯线没有放入型材槽中, 电池板线没有绑扎或绑扎不整, 绘制光伏输出特性曲线随意, 与实测数据不一致。

通过对竞赛的了解和剖析, 我认为学生应注重平时训练与教学改革紧密结合, 多锻炼电工电子、PLC控制、控制原理、电气原理、电力电子、电机拖动、逆变技术、FA/VVF等方面。同时, 还要注重细节的把握, 无论是方法、手段、工艺、环境、速度等方面都要细心掌握。除培养学生知识和技能外, 还要培养学生态度、理解、洞察力、一般文化导向、方法论掌握和诸如独立、责任感、合作和灵活性等各方面的能力。

三、坚持全面地学习, 加大对光伏发电新能源的信息掌握和了解

世界范围内新能源的发展势不可挡, 前景广阔。风能、太阳能近十年来发展成为新能源领域中最有竞争力的能源形式。太阳能发电在我们日常生活中发挥着重要的作用。我国政府陆续出台相应的优惠政策, 扶持太阳能发电产业的成长。太阳能发电不仅节省了大量自然能源, 而且对自然环境没有污染, 保护了我们的绿色地球。对于这些内容, 教师都应加大了解和学习力度, 以便于更好地开展教学。

四、加强技能大赛的教科研研究, 通过教科研的成果推动技能大赛更快、更优发展

技能大赛的比赛内容丰富多彩、涉及面广泛, 要求大赛指导教师不断对技能大赛做科学研究。在学校, 组织教师团队研究太阳能发电的知识领域, 根据知识结构, 设计课改研究机构。制定太阳能发电研究计划、部署学习交流时间、不定期总结过程性研究成果。通过太阳能发电教科研的研究成果, 运用到指导学生工作中去, 用研究理论指导教学实践, 让学生学到的知识运用于太阳能发电练习中去, 通过教科研的成果推动技能大赛更快、更优发展。

学习竞赛论文 篇8

一、随堂竞赛激发学习欲望

良好的开端是成功的一半。若能在一节课的开始把竞赛数学引入课堂, 则能尽快将学生带入最佳学习状态。例如, 给学生讲授一门新课程———图论。我们可以从七桥问题开始:一条河穿过一座城市, 河中间有两个小岛, 有七座桥把两个岛与河岸联系起来, 其中两岛之间连接一座桥, 一个小岛到两边河岸分别有两座桥, 另一个小岛到两边河岸分别有一座桥。有个人提出一个问题:一个步行者怎样才能不重复、不遗漏地一次走完七座桥, 最后回到出发点。很长一段时间人们都没能找到解决方法。后来数学家欧拉把它转化成一个几何问题———一笔画问题。也就是将河中的两座岛 (A和B) 及两岸 (C和D分别抽象为点, 它们之间的桥抽象为边 (如左图所示 ) , 要求一笔画出下图 , 每条边均要通过且不重复。

问题作为课堂的导入必定会引发学生浓厚的探索兴趣, 他们进行各种尝试, 试图找到这样一种走法。此时, 作为课堂学习的引导者, 教师可以通过图形提示这个问题有没有解的关键点:图的顶点度的奇偶性。事实上, 我们一笔画一个图时, 经过一个点便要经过一出一进两条边, 最终回到起点。如果图中有关联奇数条边的点, 则无法做到一笔画。学生可以在此提示上进一步探索此问题的解决方法, 最终可以发现此问题无解。著名的欧拉定理就来源于此。

对于此类启发式问题, 教师可以在课堂教学中进行分组竞赛。教师设计好竞赛活动的规则, 明确活动要求, 并给予相对公平的评价方式, 对优秀小组给予鼓励。以此激发学生对竞赛活动的兴趣, 更重要的是起到充分调动学生学习数学的积极性和主动性的重要作用。

二、竞赛数学开发学习潜能

由于数学知识有较强的抽象性, 许多学生往往在某一个学习环节就弄不清问题所反映的数学本质。竞赛能有效激发学生自主探究的兴趣和能力。首先, 通过竞赛让基础较差的学生在激励的氛围下逐渐做到主观能动地学习。鼓励学生先独立思考, 再在小组内讨论。然后让各小组相互展示他们解决问题的技巧与方法, 通过交流进一步完善自己的结果。交流时的操作和讲解也能让其他学生能具体问题反映的数学本质, 而不是简单停留在问题的答案上。这一点能让学生了解数学知识形成的具体过程, 最终达到最大限度地开发学生的潜能的目的。

竞赛数学融会了各种类型问题的解题技巧, 甚至将各学科的知识综合起来。虽然分析竞赛题离不开一般的思维规律和基本的数学知识, 许多方法和技巧也经常在竞赛中被用到但最终的解决方案一般来说没有常规模式可以套用。随着数学学科及其分支的不断扩大和分化, 各类数学竞赛题目的内容也在不断更新, 这就要求学生在思考问题时具有敏锐的洞察力、独创性的思维能力。除此之外, 还要求他们能全面地将各学科的知识综合起来, 创造性地给出较好的解决方案。这种全方位考虑问题的习惯必定能够极大地开发学生的学习潜能。这体现了竞赛数学的教育功能[2]。

三、数学竞赛是发现数学人才的一种有效手段

数学竞赛的范畴主要包括数论、组合数学、数列、不等式、函数方程和几何等, 当然也会包含一部分的趣味数论题目。这些题目具有较强的灵活性和技巧性, 着重培养学生的运算, 逻辑思维, 以及空间想象能力, 目的是使学生逐步学会综合分析、归纳演绎、概括类比等重要的思想方法[3,4,5]。事实证明, 许多重大数学竞赛的优秀者都在他们后来的事业中表现得极为卓越。因此, 数学竞赛活动受到许多国家的重视。从中学数学竞赛到全国大学生数学竞赛, 从国内数学竞赛到国际数学竞赛, 无不为广大青少年学子提供了一个展示其所学和其活跃的数学思维的平台, 这正是我们发现和选拔优秀数学人才的有效途径, 也是进一步促进中学数学和高等学校数学课程建设的改革和发展的重要环节。

四、正确利用竞赛数学这一有效工具

毫无疑问, 竞赛数学对于促进学生的数学学习和教师的教学均有深刻的意义。然而, 只有正确地利用竞赛数学这个有效的工具才能达到学习与教育的目的。

1.适度运用。

数学竞赛毫无疑问在一定程度上能提高学生综合分析、归纳演绎、概括类比的思维能力, 也能在一定程度上使学生对已学知识的理解记忆更深刻, 并学会将各学科知识融会贯通[3-5]。然而数学竞赛并不是对所有学习者、任何学习阶段都适用, 过度的数学竞赛有其弊端。过量的数学竞赛会加重学生的学习负担。繁重的竞赛训练会在一定程度上影响学生的身体和心理健康, 尤其是中学生。毕竟竞赛数学不是简单和浅显的数学知识的学习过程。在一定程度上会超出学生当前的学习范畴。尤其是让中学生参加数学竞赛必定会增加一些培训和超出其学习范围的知识学习。 学生本身的学习任务就比较繁重, 难免会对他们造成比较大的压力, 甚至会影响他们的全面发展。

2.过程重于结果。

许多时候学生参加数学竞赛, 学校、国家组织数学竞赛是为了取得名次, 赢得荣誉。以至于只关注了赢, 而忽视了输。输的学生容易被教师所忽视。这样的后果就是让所谓“输”的学生从心里面觉得数学知识很难理解, 自己没有学好数学的能力。对这些学生, 数学竞赛显然起到了适得其反的作用。强烈的不自信感甚至会让所谓输了的学生在数学学习甚至是其他学科的学习上瞬间失去学习兴趣, 最终得不偿失。实际上, 数学竞赛的目的是要让学生从游戏中提高学习兴趣, 探索新知识, 寻找新的解题方法, 这些都是竞赛过程中的良好产物。所以在运用数学竞赛这个工具时, 多关注过程才是最重要的。多关注学生是否在学习过程中学到了知识和解题技巧。要有意识地从教师、学生甚至是家长等方面淡化对结果的关注, 让数学竞赛成为有趣的学习游戏, 而不是纯粹的“区分优劣”的工具。

3.摆正心态, 平衡发展。

驱除数学竞赛中过于功利化的目的。一些学生认为对于一些重要的数学竞赛, 如果获奖, 便可以“一朝得奖, 终身受益”。这样的心态和目标让不少的家长对孩子们参加数学竞赛都奉行“从娃娃抓起”的政策。后果可能是孩子从某个时间段对数学竞赛甚至是数学学习产生厌恶情绪。也有另外一种结果就是, 一部分学生舍弃其他学科的学习而专注于数学竞赛得不偿失。所以我们不应该让功利性的因素渗入数学竞赛。

五、结语

竞赛是游戏, 基于兴趣, 重在获取知识。只有正确利用, 适度把握, 才能让数学竞赛真正成为数学学习和数学教育的有力工具。

摘要：竞赛数学来源于数学教育, 正确利用可以促进数学教育的发展。文章探讨了如何合理利用竞赛数学促进数学教与学的问题。

关键词：竞赛数学,数学学习,数学教育

参考文献

[1]杨首中.数学竞赛与基础教育的关系——兼谈我校理科实验班的教学经验[J].数学教学研究, 2006 (2) :4-6.

[2]钟卫稼.从高等数学竞赛到高等数学教学的思考[J].内江科技, 2007, 28 (2) :16-17.

[3]周彩莲.抓好数学建模竞赛促进高等数学教学改革[J].浙江万里学院学报, 2006, 19 (2) :25-27.

[4]王永忠.蒋菊霞.如何在大学数学教学中渗透数学竞赛思想[J].新乡学院学报 (自然科学版) , 2009, 26 (1) :82-84.

学习竞赛论文 篇9

一、团队学习力

团队学习不同于平时或在学校所提及的学习, 它实际上是一种面向问题并解决问题、改造主客观世界的学习。团队也不同于一般的团体, 它是通过合作、发挥整体作用而达到某一结果的人所组成的群体结构。而团队学习就是个体所掌握的知识信息在团队中传播, 实现知识信息高度共享、转化、反馈、反思、提炼、应用和创新, 使团队智慧超过个人智慧的总和。它主要通过深度汇谈、讨论、信息交流会议和特别会议制度等形式, 发挥团队智慧, 把学习转化为现实生产力。所谓团队学习力, 是指团队作为整体从外界熟练地摄取和传播知识信息、内部重组知识结构、创造知识、不断更新自我、修正自身行为、以适应新的知识和新见解的良性循环发展的能力;通过学习而获得克服前进阻力的自创未来的发展力是其本质属性;组织结构、战略、领导、文化、测量、信息、技术、奖励机制、过程、人员、组织学习等是其重要影响因素。

从构成要素来看, 团队学习力应由学习态度、学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率、学习创新力、学习转化力、知识管理能力等要素构成, 可用公式形象表示为:团队学习力=创造财富能力+综合素质提高速度+学习能力。这个公式揭示了团队学习力的重点和关键点所在, 即创造财富能力和综合素质提高速度。作为一个动态概念, 团队学习力是由个体学习力 (包含知识总量、质量、增量和学习流量等) 所决定的, 但它不是个体学习力的简单叠加, 而是个体学习力在一定物理、虚拟和心智空间条件下的有机整合 (包括知识获取、整理、共享、综合、应用、转移、复制、整合、破坏、创造、保护等) , 是获取和创造知识, 转化知识为现实生产力的软生产力。它不仅代表现在的能力, 而且更代表组织未来的能力, 是团队最本质的核心竞争力, 是创新和创造一切物质和精神财富的源动力。

二、现实中大学生团队学习状况

完美的事物是不存在的, 团队学习也是。现实中, 在校大学生的团队学习中普遍存在很多的主观和客观方面的问题, 大大影响团队学习的效果, 主要问题包括以下方面:一是大学生团队组建带有人工合成的色彩, 缺乏自我形成的土壤。团队成员缺乏相似的愿景, 缺乏交流、淡薄团队精神, 甚至没有明确的个人目标。二是大学生团队组织形式过于拘泥, 团队学习的目的性有偏差。三是团队组织结构不合理, 影响团队工作整体性能的发挥。四是大学生能力有限, 团队领导者无法胜任领导角色;领导者角色又过多寄期望于能力尚需提高的团队成员。五是团队成员任务分配不够合理, 没有充分利用各成员的特长, 导致工作的难度增大、成员工作兴致不高。六是团队大多时候是共同承担责任, 每个人的职责边界不是特别明确, 谁的贡献多, 谁的贡献少, 难以拿捏, 而且各自之间的差异性很大, 在激励的时候难免让成员觉得不公平, 挫伤团队的积极性。七是某些团队成员有时不按时完成任务, 导致整个团队工作的停滞。

三、大学生团队学习力缺乏的原因

出现这些问题的原因是多方面的, 主要有以下几点:

第一, 大学生各方面的不稳定性。大学时代是每一个知识分子最重要的人生旅程。在这里, 大学生一方面在知识储量上达到一个量与质的飞跃, 同时思想开始完善并走向成熟。这个阶段的错综复杂使得大学生各方面都有极大的不确定因素。面对新事物、新思想大学生正误难辨, 悲喜交加。大学生的人生观、价值观都是不成熟的, 而且一直在变化发展中。

第二, 大学生的交流障碍。大学生无形中保守排外, 不善于、不屑于、不敢于同外交往, 缺乏与人合作的意识和能力。不愿分享自己的学习成果, 对外人不信任, 缺乏合作意识, 希望给予却害怕奉献。大学生的种种疑虑, 给交流带来很多不便, 无形中给团队学习蒙上了一层阴影。

第三, 学习团队的架构的不合理。一个学习团队要在实际工作中取得高绩效, 首先应该是建立在功能完善、结构合理的团队架构上。只有那些合理的学习团队才能在工作中发挥它的最大性能, 提高团队工作效率、促进团队学习的积极性, 取得学习成效。大学生在团队学习架构上设计上, 往往不合理。

第四, 在团队学习中缺少团队精神的培养。团队学习需要一种团队精神和团队感情, 这些都需要时间的积累。而成员在团队学习时往往一味强调任务的分配和完成, 忽略了团队精神 (大学生团队精神包括凝聚力、合作意识和高昂的士气等核心内容) 的培养, 没有反复强调集体利益, 导致大学生团体精神淡薄, 工作是只顾自己的那一份, 忽视了团队整体工作性。而团队精神是当代大学生素质的重要内容, 也是激励大学生工作的动力。

四、学科竞赛对大学生团队学习的提升作用

学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上, 以竞赛的方法, 激发学生理论联系实际和独立工作的能力, 通过实践来发现问题、解决问题, 增强学生学习和工作自信心的系列化活动。以教育部所倡议的在全国高等院校开展电子设计、数学建模和创业创新等学科性竞赛为标志, 高等学校学科竞赛工作得到了极大发展:仅以浙江金融职业学院工商企业管理专业为例, 在2007-2010年的四年中, 工商企业管理专业学生参加的学科竞赛项目从2项赛事发展到6类, 涵盖国家级、省级和校极三个层次赛事, 参赛学生从10人发展到200余人。学科竞赛在促进学科建设和课程改革, 引导高校在教学改革中注重学生创新能力、协作精神、理论联系实际、动手能力和工程训练的培养, 在倡导素质教育, 提升学生的团队学习力, 运用创新能力思考和解决实际问题。

同时, 学科竞赛主要侧重于考察参赛者实际分析、解决的能力, 强调创新意识和思维亮点, 是一条培养高素质和创新能力人才的重要途径。从竞赛题目看, 各类学科竞赛题目都采用给有现实意义的问题要求拟定解决方案或按所设置的测试标准设计、制作作品两种形式;而且竞赛难度较大, 对知识的综合运用能力要求较高。可以说, 题目本身就对参赛者的创新能力做出了要求。面对这类竞赛问题的诘问, 学生不仅需要利用自己, 更加需要利用团队的力量去分析问题、构建思路、选定方法以及验证方案, 进而完成从掌握理论知识到切实解决问题的跨越, 这一过程也正是培养学生团队学习力的有效途径。

从竞赛形式看, 学科竞赛一般采用半开放形式, 参赛者可以运用网络、书籍、各种文件资料等多种手段收集信息。在调查中发现, 获取相关信息较多, 对其做出的分析评价越深入的学生团队解题思维越科学, 制定的方案越合理、越具有可行性, 从而获奖率也越高。如何有效地利用资源, 能够自主学习是高效率团队应具备的能力;学科竞赛对这一学习素养的侧重可以在一定程度上弥补课堂教学之不足, 为团队学习产生促进作用。

从竞赛环境看, 高难度的竞赛题目要求大多数参赛者有直面困难的勇气, 探索问题的毅力和遭遇挫折的勇气;持续数天的竞赛也要求参赛者具备上下求索, 衣带渐宽终不悔的恒心;多人组队的参赛形式更是对团队分工、协作能力的考验。可以说, 参加一次竞赛, 就是对学生综合素养的一次提升。

就培养高素质人才而言, 学科竞赛、尤其是高层次的学科竞赛, 传统上就是一种有效手段。延续学科竞赛对优质人才的塑造力, 新时期学科竞赛又有了普及性的特点。从浙江高等院校的学科竞赛开展情况来看, 学校通过认定创新学分、开展非学业因素评价等措施, 极大地调动了学生的参与积极性, 吸引了更多的学生;以浙江金融职业学院为例, 与省级“挑战杯”大学生创业创新竞赛衔接的校级创业大赛学生人数几年间翻了数倍, 发展到近200人。校级学科竞赛发挥着越来越大的影响力, 已成为学生对理论知识融会贯通, 拓展创新能力和实践技能的广阔空间;成为提升大学生团队学习力的有效手段。

五、如何合理利用学科竞赛提升团队学习力

合理利用学科竞赛, 有效提升大学生团队学习力, 可以从以下几方面做起。

第一, 建立共同的、具体的目标。有效的团队具有一个大家共同追求的、有意义的目标, 它能为团队成员指引方向、提供动力, 让团队成员愿意为之奉献。如何让团队具备其成员渴望且富有意义的目标?在团队中可用大量的时间和精力来讨论、修改和完善一个在集体层次上和个人层次上都被团队成员接受的目标。这种共同目标一旦为团队所接受, 如同航海学知识对船长一样, 在任何情况下, 都能指引方向。具体的目标可以促进明确的沟通, 它还有助于团队把自己的精力放在达成有效的结果上。因此, 成功的团队需要把他们的共同目标转变成为具体的、可以衡量的、现实可行的绩效目标。参加学科竞赛, 在比赛中获胜, 无疑是最好的目标之一。

第二, 设计合理的参赛组织结构。目标决定了参赛团队最终要达成的结果, 但参赛团队还需要保证领导和组织结构能够提供导向和工作重点。在团队中, 如何安排工作日程, 需要开发什么技能, 如何解决冲突, 如何做出和修改决策、决定团队成员具体的工作任务, 并使工作任务与团队成员个人的技能水平相匹配等问题, 都需要团队的领导和团队结构发挥作用。

第三, 具有完善的绩效评估系统与奖酬体系。学生个体可能会隐身于群体中, 他们沿着集体努力的方向, 成为社会的一员, 因为他们的个人贡献无法直接衡量。高绩效团队通过使其成员在集体层次和个人层次上都承担责任, 来消除这种倾向。如何才能使团队成员在集体和个人两个层次上都具有责任心?除了根据传统绩效评估中学生个体在竞赛中的贡献进行评估和奖酬外, 还应该考虑以群体为基础进行绩效评估、利润分享、小群体激励及其他方面的变革, 以此来增强团队的奋斗精神和承诺。

第四, 培养参赛团队成员的相互信任精神。高效参赛团队的一个特点是, 团队成员之间高度信任。但是, 从个人关系中不难知道, 信任是脆弱的, 它需要很长时间才能建立起来, 却又容易毁于一旦, 破坏之后要想修复更是难上加难。如何培育信任感?指导教师和学生团队领导之间首先要建立起信任关系, 然后才能在团队成员之间建立相互信任关系。培养团队成员相互信任感的方法有:阐明既是为自己的利益而工作, 又是在为别人的利益而工作;经常用言行支持团队的工作;学会开诚布公;进行决策或进行评估时要公平;对团队成员说出自己的感觉;表明指导自己进行决策的基本价值观是一贯的;学会保密;在团队中适时的展示自己的才能。

第五, 塑造优秀的团队选手。高绩效的团队需要优秀的团队成员, 要成为一名优秀的团队成员, 个体必须学会与别人进行开诚布公的沟通;学会面对个体间的差异并解决冲突;学会个人的目标升华为团队的利益。这对于许多学生来说是一项极其艰巨, 甚至是无法完成的任务。在这样的情况下, 为了塑造优秀的团队成员, 指导教师应该努力选拔那人际关系技能较强、有可能成为有效团队选手的个人。

第六, 合理分配任务, 尽量让成员做自己感兴趣的事。每个学生至少要对其工作的一部分有高度兴趣, 对团队成员而言, 有些工作真的很单调, 指导教师可以在这些工作中, 加入一些团队成员感兴趣的工作, 让成员在工作当中感受到快乐。

第七, 不断激励团队。激励是团队活力的催生剂, 也是组织对团队管理的重要方法。为此, 指导教师应该经常对学生的行为和业绩进行考评, 充分肯定学生的成绩, 坦诚指出团队的不足。对业绩突出的团队, 要树立榜样, 在整个组织内予以宣扬和发动学习;对团队做出突出贡献或承担重大责任者实施选择性激励, 包括树为典型、授予荣誉、给予更多的参赛机会等。

摘要：团队学习是提升大学生综合能力的重要手段之一。文章探讨了现实中大学生团队学习存在的问题, 分析了产生问题的原因, 并提出了如何利用学科竞赛提升大学生团队学习力的一些建议。

关键词：团队学习,学科竞赛,大学生

参考文献

[1]、姜伟东.学习型组织[M].东南大学出版社, 2003.

[2]、牛继舜.论团队学习的方法[J].现代管理科学, 2004 (8) .

[3]、徐玲, 潘和平.对学习型组织创建中团队学习的新思考[J].安徽农业大学学报 (社科版) , 2005 (4) .

[4]、吴勇军.企业学习力辨析[J].学术交流, 2004 (3) .

学习竞赛论文 篇10

1 英语口语比赛环节

“知己知彼, 百战不殆。”要想在比赛中取得佳绩, 必须清楚比赛的各个环节。以2013年江苏省高等职业院校技能大赛英语口语技能竞赛为例, 竞赛包括初赛与复赛, 初赛为复述环节, 复赛包括现场描述、情景交流、即席辩论三个环节。每个环节都突显“职场实用口语”的特色, 各个环节的话题都围绕职场展开, 重点强调选手用英语解决实际业务问题的综合能力。这样的口语比赛模式, 能让学生尽早融入职场之中, 树立明确的职业目标来指导学习。

针对这样的比赛环节, 为了在比赛中获得优异的成绩, 指导教师的一般做法是:参照比赛规则, 在校内竞赛选拔出省里要求参加的优胜者名额:英语专业组1名, 非英语专业组2名;再对仅有的3名优胜者集中个别培训一段时间, 然后代表学院参加省里的比赛, 其他落选者就事不关己了。实践证明, 这样的做法并没有实现国家举行英语口语技能竞赛的初衷, 并没有具体落实“以提高学生听说技能为中心”的教学理念, 不能有效激发校内广大同学对英语的学习热情、营造良好的英语学习氛围, 从而促进英语教学改革。成了为比赛而比赛, 比赛的结果也差强人意。

2 合作学习法

合作学习是一种以学生为主体, 以小组合作为形式, 为了共同的学习目的相互协作、共同提高的学习方式和教学策略。作为一种教学理论, 其主要的理论基础有建构主义 (constructivism) 学习理论、群体动力 (group dynamics theory) 理论和认知发展 (cognitive developmental theory) 理论, 十分重视学生在学习活动中的地位和作用, 认为群体成员间的状态能够能够激发群体达成共同的预期目标, 学生的发展是通过同伴的相互作用和交往逐步形式的。在迎接高职英语口语竞赛中应用合作学习的方法将是一个积极的有意义的探索, 能在短时间内更有效的提高学生的职场实用口语能力。

3 合作学习法在迎接英语口语比赛中的具体应用

3.1 合理分组是关键

合理划分小组是进行有效的合作学习的先决条件, 这在口语竞赛中更为重要。高职生的实际情况是, 英语基础普遍不够牢固, 良好的学习习惯也尚欠缺, 在开口说英语方面缺乏足够的自信心, 所以愿意并且能够参加比赛的学生毕竟是少数。因此, 指导教师一定要对自愿报名参加比赛的学生把好海选关, 选拔出30到40位口语及其他综合能力相对较强的学生, 然后对这些来自不同班级的学生进行合理分组, 遵循“组内异质, 组间同质”的原则, 使每个小组间成员的英语口语水平及其他综合能力相当, 这样便于在合作学习的过程中各个大组间展开旗鼓相当的竞赛, 方便教师最终选拔出优异的学生代表学校去参加省里甚至国家的口语比赛。因为来自不同班级, 选手们在平时的合作学习培训中就可以带动本班学生的英语口语学习热情, 从而为全校营造良好的英语口语氛围, 起到了参加比赛的目的。

3.2 合作学习在迎接英语口语竞赛各个环节中的应用

合理分组后, 就要根据竞赛的理念、机制及题目设置方式来施行合作学习法为比赛作全方位的准备。以下将以2013年江苏省高等职业院校技能大赛英语口语技能竞赛为例, 探讨合作学习法的具体应用。

3.2.1 合作训练复述技能

复述环节中的英语短文可以是信息型的短文、记叙性的短文, 也可以是劝说性的短文。每一种类型的英语短文, 其复述方法也不尽相同。但在平时的训练中, 我们都可以利用小组讨论及组内、组间竞赛的合作学习法来提高复述技能。

例如, 信息型的短文, 首先, 指导教师可以先让各个小组成员讨论该类短文的恰当复述方法, 应该抓住主要信息, 要将次要信息及无关信息区分开来, 并将无关信息淘汰掉;然后要求各个学习小组进行组内分工, 在规定的时间内分别找出短文中的主要信息是什么, 展开信息是什么, 次要信息是什么, 哪些是无关信息。在准确找出罗列的相关信息后, 让小组组内成员之间展开竞赛, 要求在2分钟之内根据找出的这些信息将这篇英语短文恰当的复述出来。最后各小组选出一名成员代表本小组和其他小组进行组间竞赛, 讨论各个代表复述的优缺点, 可以怎样改进不当的地方, 取长补短。这样的方法同样适用于劝说性的短文 (包括说明文、议论文) 。先让学生分工合作找出其核心观点是什么, 论据是什么, 结论又是什么, 然后进行小组竞赛, 从而提高复述技能。

而对记叙性的英语短文, 我们也可以采用应铭华曾提过的“拼图式”合作学习法。就是将这个记叙性短文分成带有标号的几份, 小组成员人手一份, 要求每位学生将自己手中的材料内容记住, 在规定时限内按标号顺序将自己的部分故事脱稿复述给小组其他成员听, 同时要求每位成员记住其他成员的故事核心情节和结局, 互相讲出完整的故事。通过“拼图式”的合作学习法的训练, 学生可以在多次实践中明白记叙性的短文其情节是核心, 抓住故事情节和结局, 就能够对短文进行成功的复述了。

3.2.2 合作练习现场描述

相对复述环节, 这一环节难度有所提高。要求对一幅表现某一情景的图画、图表、广告等, 根据给出的英文说明 (如进出口额、市场变化、人口变动、生产状况、生产指标、景点介绍等) 进行口头陈述。要求学生不仅要口语好, 有一定量的词汇量, 还要善于对各种图表做出正确的观察, 找出其中隐藏的规律并作出恰当的总结。

首先, 指导教师可以让小组成员分工合作找出常见的图表可以有哪些, 比如柱形图、饼状图、线形图等等;找出每种图表中的关键要素, 例如在对柱形图和线形图的题目审题时, 要求学生合作找出其横轴和数轴所代表的量值。然后让组内成员之间, 组与组之间展开充分的讨论, 如线形图中不同曲线交织在一起的总体趋势是怎样的?其特殊趋势又是怎样的?鼓励学生自由地交流, 相互发现问题, 相互探讨。在独立思考的基础上, 再经过这样的小组合作分工及讨论活动, 学生可以相互启发, 提高口头表达能力, 从而提高现场描述技能。

3.2.3 合作演练情景交流

情景交流环节是由一位外籍主试官对参赛者进行一对一的现场交谈。其交谈内容涉及职场的一般日常交际, 企业历史、现状等介绍, 产品类型、性能等介绍, 和一些涉外业务。

根据情景交流的要求和学生的实际口语水平, 指导教师可以设计仿写对话和角色扮演等多种小组活动形式。例如, 针对向新员工介绍公司 (showing new staff around) 的题目, 其原理其实与学生熟悉的showing friends around这个话题是基本相同的, 只是对象、环境有所不同。学生可以小组讨论分析在接待staff与friends时使用的语言、行为的异同点, 然后结合熟悉的showing friends around的情景对话内容进行仿写对话, 从而让学生最终掌握这一种类型的职场口语。又如对于职场面试的题目, 在教师的指导下学生可以小组为单位进行模拟面试全过程。各小组成员可以根据面试的要求、注意事项等等, 查阅相关资料, 共同设计面试官、应聘者及秘书的台词, 然后合理分工, 扮演不同的角色。这种形式让学生在轻松的氛围中锻炼了口语表达。

3.2.4 合作辩论

小组辩论这种活动形式难度比较大, 对学生的英语口语程度要求也较高, 这也是上文提到的要对报名参加比赛的学生进行海选的原因。在指导学生的过程中, 教师要精心选择热门的合适话题来组织学生辩论, 如健康、环保、大学生就业、网恋、网购、微信等。教师把话题提前布置给学生, 让学生通过各种方式 (可寻求原班级同学的帮助, 从而带动本班同学学习英语口语的热情) 搜集多种素材, 让学生更加全面的看待这些问题;同时, 教师也要引导学生深入思考, 不要只流于表面形式的辩论。通过辩论, 学生不仅很好的锻炼了口语表达能力, 还充分锻炼了他们的思维能力和临场反应。

3.3 规范语音语调, 合作积累人文知识

无论哪个比赛环节都要求学生的语音、语调要规范。在2013年江苏省高等职业院校技能大赛英语口语技能竞赛中的第一环节短文复述中, 一半的学生就因为发音不准或者英语说得不连贯没有条理性而被淘汰。在短短的2分钟复述环节中, 评委最关注的是参赛选手的语音语调和连贯性, 却没有时间去品评内容是否有无漏洞、语法使用是否有误。因此, 语音语调规范是在比赛中取得好成绩的前提。同时, 在复赛的每个环节中要求参赛者要有一定的人文知识, 选手们要能够看得出现场描述和情景交流中图表所隐藏的人文知识, 看得出图表所反映的经济、社会的变化等信息。因此, 在平时的训练中, 可以让学生欣赏、模仿原汁原味的英语对话、深刻感受纯正的发音及学唱英文歌曲来规范学生的语音语调, 同时丰富他们的文化内涵和情感, 掌握一定的英美文化知识。对一些英美文化方面的短文, 可以让学生改变成英文小品、短剧等进行角色表演, 在提高口语水平的同时, 又掌握了文化知识。

3.4 合作克服紧张焦虑情绪, 发挥正常水平

在英语的听说读写四项技能中, 口语表达最易诱发焦虑 (张庆宗) 。英语基础较差的高职生, 其口语紧张焦虑感更严重。学生的这种情感状态会直接影响比赛中实际水平的正常发挥。蒋冬美等的实证研究表明, 合作学习可以有效的缓解学生英语口语学习焦虑。可以给学生播放精彩的英语口语比赛、辩论赛录像, 以及小组成员们自己自编自演的的优秀视频, 分小组分析讨论表演者的口语和肢体语言, 学习成功之处, 讨论需要改进的地方, 增强自信心, 从而在比赛中发挥出正常水平。

最后, 虽然不是每一位参加合作训练的小组成员都有机会参与各种层次的口语比赛, 但“比赛是手段, 提高是目的”, 只要科学合理地运用了合作学习法, 加上平时不断的积累知识, 每一位学生都可以有的放矢地提高职场实用英语的口语能力, 继而从容应对来自各种比赛以及将来的职场工作等各方面的挑战。

摘要：高职英语口语竞赛越来越受到教育组织机构和广大师生的重视和认可, 各高职院校也将口语比赛作为展示技能和办学成效的重要平台, 以期达到继续深化高职高专教育英语课程教学改革的目的。该文以江苏省教育厅主办的2013年江苏省高等职业院校技能大赛英语口语技能竞赛为例, 利用比赛的竞赛理念、机制及题目设置方式来探讨合作学习法在迎接英语口语竞赛中的应用, 同时, 高职高专学生也可以此为指引, 切实提高职场实用英语的口语能力。

关键词：英语口语,口语竞赛,合作学习

参考文献

[1]蒋冬美, 李红军, 田贵森.合作学习与英语口语焦虑的缓解[J].上海理工大学学报:社会科学版, 2013 (3) .

[2]刘强, 蔡郁知.英语口语比赛模式下高职英语口语教学探索[J].语文学刊 (外语教育教学) , 2012 (9) .

[3]舒云.合作学习在高职英语口语教学中的应用[J].湖北成人教育学院学报, 2012 (1) .

[4]韦幼青.全国职业院校技能大赛英语口语比赛实践与启示[J]——以贵州省为个案[J].大学英语, 2013 (3) .

[5]应铭华.高职院校英语口语教学合作学习模式的实践与反思[J].青岛职业技术学院学报, 2012 (8) .

学习竞赛论文 篇11

【关键词】英语技能大赛 竞赛模式 英语课堂教学 职场英语应用

中等职业学校英语技能竞赛主要检测学生的英语知识积累，表达的条理性、准确性，对知识的灵活应用，实际交际能力，及职业能力和职业素养。如今的竞赛方式对学生能力要求高了，学生更需具备应变能力，现场描述能力，职场英语应用能力，这些能力不可能在短时间内突击出来。因此，竞赛促进英语教学已成为教学改革的重要组成部分。

一、现状分析

英语技能竞赛的参与度与获奖率是体现一个学校英语教学水平的重要评价指标，也是英语教学的一项重要激励机制，但是许多学校只是为了参加比赛获奖，单独培养几个或十几个好苗子，而放弃将技能竞赛与英语教学有效结合，违背了“以赛促学，以赛促教，以赛促建，以赛促改”的初衷。让所有学生的英语实际运用能力得以提升，让教学质量得到普遍提高，这才是最终的目的。在培训中存在的主要问题笔者认为有以下四个方面：

1.比赛选手选拔难。中职学校学生英语基础差，缺乏参与技能竞赛的动力，以惠州工程技术学校为例，我调查过一个54人的会计班，近70%的学生中考英语成绩不及格，他们对英语学习几几乎完全失去兴趣，有的甚至放弃了英语课堂学习，更不可能积极参加英语技能竞赛，技能竞赛成了极少数对英语学习有浓厚兴趣或英语基础相对好点的学生的专利。

2.培训时间长，教师精力损耗大。教师培训选手都是在任务课时以外的时间进行的，中职学校英语教师原本的教学任务工作量就大，还要在课外花费大量的时间和精力来培训选手，且对课堂教学的帮助并不大，长期下来，教师感觉身心疲惫，吃不消。

3.培训材料与教学内容脱节。培训选用的教材是专门为备赛特别选定的，和上课的内容无关。无形中增加了老师的备课量。

二、技能竞赛学习模式引入课堂教学研究

技能竞赛学习模式引入课堂教学是为了实现英语技能竞赛与教学相结合，既能真正体现“以赛促学，以赛促教”的竞赛宗旨。又可培养学生职业能力，突出中职英语的实用性、职业性特点，训练学生的生产、管理、服务所需要的语言交际能力。

1.技能竞赛学习模式的构建。

（1）建立竞赛模式教学环节。按照技能竞赛环节将英语听打、阅读理解、英译中、职业情境描述、职业场景应用模块有效引入课堂教学环节。技能竞赛学习模式的教学，可以帮助学生们更好地适应新的教学环境和竞赛规则，对于学习者来说，这比老师站在讲台上讲，学生被灌输来得轻松得多。

（2）改变英语评价方式。将英语教师对技能竞赛的指导纳入每学期的教学测评，打破原有的对学生的成绩综合评定方式，将学生的竞赛表现量化计入期末总评成绩。

（3）创造良性竞争环境。我校从2010年开始进行教学重大改革，在全校范围内实施“111”技能竞赛，为我们实施技能竞赛学习模式提供平台，注重培养学生竞争意识、团队意识和合作意识。

2.实施。

（1）教师集体教学设计。全体英语教师都参与到对学生的技能培养中来，分小组，分重点教学环节进行教学设计，资源共享。即调动了教师的积极性，分担了教师独立去做教学设计的辛苦，又培养了教师团队合作精神。

（2）技能竞赛模式教学环节运用。我校从2010年开始倡导以“以活动为导向”的教学理念，鼓励教师在课堂上多发挥学生的积极主动性、帮助学生从活动中获得英语学习的技能。强调学生在实践、合作和探究中学英语。笔者以此为契机将“技能竞赛环节”运用于教学，学生既有个体练习，又有团队合作，每学期侧重的环节不同。在第一、二学期重点放在学生英语听、说、读等语言基本功的培养上，然后再逐步过度到英语实际运用及职场能力培养环节，使学生在一个真实的工作环境中体验不同的岗位角色。这样既增加了教学趣味性，也为选拔优秀参赛选手提供了机会。

（3）技能竞赛教学体系的运用。我校从2010年开始实施“111”技能竞赛制度，指每个专业班级一个季度开展一次单项专业核心技能竞赛，每季度最后一个星期进行竞赛，每个专业一个学期开展一次综合性专业技能竞赛，每学期最后一个月开展竞赛；全校每学年举办一届技能艺术节。

（4）教学评价体系。2009版中职阶段英语课程教学大纲更加注重考查学生的语言运用能力，提出可采用真实任务的形式，并发挥评价对教学的诊断和指导功能，突出对学生的激励。根据大纲要求，我们注重学生全面发展的多元评价体系，注重过程性评价，帮助学生在英语学习过程中形成积极的情感态度，及时调整学习策略和方法。

三、结语

以学生为主体，以竞赛环节为载体，以提升学生英语技能水平为目标，通过学生的自学、交流、教师引领、互相促进，逐渐消除竞赛参与的恐惧心理，既培养了学生英语职业能力，又会有更多的学生从容自信地参与到英语技能竞赛中来，技能竞赛对日常教学有了明显的指导和影响作用。英语技能竞赛对中职的英语课堂教学改革产生了极大的影响，已经成为了中职英语教学改革的指挥棒。

参考文献：

[1]蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J]，2010.（26）.

学习竞赛论文 篇12

1 PBL的内涵和特征

1.1 PBL的内涵

PBL有3个基本要素, 分别是教师、学生以及问题。教师不再是传统意义上的知识传授者, 而是向一名学习管理者和引导者转变, 称之为导师;学生被定义成知识探索者;问题作为整个学习过程的核心要素, 要求具备真实性、高探索性、融合多学科的内容、需要进行团队研究和讨论等特点;不论是导师还是学生都围绕着问题, 导师不仅要提供问题, 也要提供一个好的学习框架, 用来提高学习者的自学能力和问题解决能力;学生以小组为单位, 必须对自主学习负责, 主动探索问题解决方案, 探索过程中强调自主提出问题, 合理分配角色, 并能够进行自我评价。可见, PBL的核心内涵是学习过程围绕提出的问题展开。

1.2 PBL的特征

PBL具有多种特征[3,4,5]。

(1) 学生必须对自主学习负责。PBL是一个以自主学习者为中心的教学方法, 学生参与进学习, 对问题的解决方法和学习过程负责。PBL的关键在于学习者了解自己的情况, 自主寻找有用资源, 并带回团队, 为团队做出贡献。

(2) PBL的问题往往是真实的、非结构化的、注重自由探索的, 需整合多学科资源。问题是真实的, 与学生在实际生活中或将来在其职业生涯中所可能遇到的问题相似。如果一个问题是简单的、有确定的标准答案的, 学习者就会缺乏学习的动力和兴趣。自主学习和整合多学科知识, 化为己用。

(3) 锻炼团队合作的能力。运用PBL训练过程中鼓励团队成员将个人收集的信息和工作成果与他人分享, 依靠团队的力量解决问题。

(4) PBL是有魅力的、能调动积极性, 尤其是经验交流学习。学习者通常能够直接接触到问题讨论和解决方案的细节, 组织多种形式的经验交流分享会的目的是为了巩固学习和经验交流, 在经验分享的过程中, 畅所欲言, 体验学习和交流的乐趣。

(5) 有完善的评价方法。传统的评价方法更依赖于对记忆知识的评价, PBL的评价系统包含了教师评价、同行评价、自我评价3 个部分。

2 汽车检测与维修竞赛与PBL的特征比较

汽车检测与维修竞赛考察的能力与基于PBL的特征在多方面相吻合, 表现在以下几个方面。

(1) 问题都是基于现实, 注重探索的, 需要具备多门课程知识。竞赛要求学生能够进行汽车综合故障诊断。车辆故障造成的原因往往不是单一的, 这就要求学生掌握多门课程的知识, 进行资料查阅、自主探索、小组讨论等形式加以解决。

(2) 教师和学生扮演的角色相同。不论是技能竞赛还是PBL, 教师的职责都是作为一个学习引导者, 提出非结构化问题, 引导学生自主学习和探索。学生为自己的学习负责, 对主动性要求更高。

(3) 都强调团队合作的重要性。汽车检测与维修技能竞赛要求团队参赛, 训练过程对团队合作的训练也是至关重要的。

正因为两者特征的诸多相似性, 为将基于PBL的方法应用在汽车检测与维修竞赛项目学生的训练上提供可能和理论依据。

3 基于PBL的汽车检测与维修竞赛指导模式

借鉴PBL的思想, 将其方法应用在汽车检测与维修竞赛项目的学生训练上, 构建基于PBL的汽车检测与维修竞赛指导模式, 该模式是根据PBL的实施步骤和竞赛项目特点构建, 指导模式围绕提出的问题进行[6]。具体来说, 基于PBL的技能竞赛指导模式是以真实的车辆故障为问题, 在教师的指导下, 通过学生的赛前预习、自主探索、查找原因, 提出方案, 讨论总结以及现场故障诊断与排除操作训练, 从而培养学生的专业知识、技术技能、团队合作的一种训练模式。

具体的技能竞赛指导模式按时间节点分为训练前、训练中、训练后3 个部分, 每次训练的时间控制在3 天, 各个环节学生和教师的任务如图1 所示。

3.1 训练前

该阶段是教学的准备阶段, 分为学生分组、提出问题、学生预习以及提出方案4 个阶段。

(1) 学生分组。以汽车检测与维修技能竞赛的赛制要求和学生的各方面综合能力为依据, 将学生分成4组, 保持每组实力相对平均。

(2) 提出问题。由于车辆的故障本身就具有真实性和高探索性。因此, 指导训练的问题以车辆故障为模板, 并按照故障的类型分为常见故障、特有故障和疑难故障三个部分[7], 每一部分按一定比例设置 ( 如图2 所示) 。

常见故障是指出现频率高, 使用中会经常遇到的故障;特有故障是指发生在某一部位特有的故障或者是由某一原因引起的单一故障, 这类故障易查找原因, 但需具备汽车理论和汽车构造等专业知识;疑难故障通常不易察觉, 需借助于仪器和设备进行检测, 故障不易排除, 这就要求学生具备较强的汽车专业知识和仪器操作技能。

(3) 学生预习。学生根据教师提出的问题, 以小组为单位, 在规定的2 天时间内, 自主进行预习工作。

(4) 提出方案。学生根据预习的成果, 提出可行性方案, 制作成PPT, 以备讨论。

3.2 训练中

该阶段是整个训练阶段的核心, 也是基于问题学习最重要的环节, 该阶段分为方案讨论和现场问题解决两个部分。

(1) 方案讨论。根据学生提出的解决方案, 配备一名具有丰富经验的指导教师或专家参与讨论, 讨论由教师主持, 负责引导学生在适当时候围绕重点、难点讨论, 学生自由发言, 对问题进行辩论, 最后小组统一得出解决方案。

(2) 现场问题解决。根据讨论的结果, 真实模拟竞赛过程, 当场实施解决方案, 验证讨论结果。

3.3 训练后

此阶段是反思总结阶段, 引入PBL的评价体系, 即自我评价、同行评价和导师评价。如果问题未解决, 在评价后进入第二阶段重新开始讨论, 直至当次训练任务结束。

4 实施效果

为验证基于PBL的培训模式在汽车检测与维修技能竞赛的应用效果, 组织了4 个小组的学生, 其中两组 (A1 组和A2 组) 按传统的“集训”式进行训练, 另外两组 (B1 组和B2 组) 采用PBL指导模式, 最终通过理论基础知识考核、真实比赛成绩以及问卷调查三种形式进行评价。

4.1 理论基础知识考核和比赛成绩

理论知识考核成绩对比见表1, 从表中可以看出, 采用PBL培训模式的两个小组 (B1 和B2) 成绩明显高于传统“集训”式两个小组 (A1 和A2) 的成绩。这是由于采用PBL指导模式培训的理论知识学习贯穿整个训练过程, 训练前有自主预习的过程, 训练中强化了知识的理解和记忆, 训练后又有巩固和反思。可见, 相对于单纯采用教师讲授的“集训”式培训模式, 采用PBL指导模式培训更能提高理论知识成绩。

4.2 比赛成绩

组织各个小组参加学院技能竞赛 ( 院赛) 和福建省职业院校技能竞赛 ( 省赛) , 通过比赛成绩来评判训练成果, 由表2 可以看出, 基于PBL指导模式培训的两个小组 (B1 和B2) 参加比赛获得的成绩明显好于“集训”式培训模式的小组 (A1 和A2) 。这是由于采用PBL指导模式培训是以真实的、高探索性的问题贯穿整个训练过程, 过程注重对学生能力的锻炼, 每个训练阶段都是模拟真实的赛场, 每次训练都是一次比赛。

4.3 问卷调查结果

问卷调查对象为参加训练的所有教师和学生, 分别调查了师生对两种指导模式在能力提升和知识掌握的情况, 共收集了20 份调查问卷。其中, 认为PBL指导模式更能提升能力的分别是:自学能力 (20 人) , 分析能力 (17 人) , 团队合作能力 (12 人) , 动手能力 (11 人) ;认为PBL指导模式更能促进知识牢固掌握的有16 人;虽然收集的问卷有限, 但参与问卷的20 人全部希望能够采用PBL指导模式进行训练。

可见, 采用基于PBL指导模式训练的小组在理论知识和比赛成绩上都能达到预期水平且超越了传统“集训”模式。同时, 教师和学生的满意度也较好。

5 遇到的问题和PBL应用展望

在训练过程中, 发现PBL的局限性包括以下几点。

(1) 有助于理论知识的掌握, 但系统性不够。

(2) 问题设置难度大。PBL的问题要求具备真实性、高探索性, 虽然车辆综合故障本身具备这些特点, 但在设置问题时, 需考虑问题的可行性。同时对于常见故障、特有故障和疑难故障的比例分配也是一大难点。

(3) 对教师和学生水平要求较高。造成车辆故障的原因是复杂的, 在预习和讨论之后也难于得出正确的方案。因此, 在训练过程中经常出现训练中断的情况。

(4) 培训进展缓慢;从预习到考核, 时间跨度大, 进展慢, 需占用大量的课余和放假时间。

6 结束语

PBL自诞生以来, 已在多个领域得到了应用和发展, 但很难大面积推广, 这与其固有的局限性不无关系。目前我国的中小学、大学的班级学生人数较多, 开展PBL教学方法难度大, 收效微, 不太适合大班教学。笔者认为在技能竞赛或学科竞赛训练的指导模式上应用PBL方法能更好地发挥出优势。

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