足球比赛组织

足球比赛组织（共10篇）

足球比赛组织 篇1

1994年以前的专业队时代,有一场国内甲级联赛的足球比赛,曾经只有3位观众看球,但是到了1994年,观众人数已接近万人。其中主要的原因跟该年实行职业化运动有关,但更主要的原因是当时国内媒体在中国足球的职业化进程中发现了新的商机而倾全力介入。所以,在中国媒体的帮助下,我国足球的职业化运动发展很快,其中包括市场规模,市场运行模式的成熟化,消费者群体的扩大及他们对足球认识的提高,足球运动在我国体育产业中的重要性的增强等都是在与国内媒体的互动过程中发展的。但是,与此同时,由于我国职业足球“市场”发育中的问题和中国足协在我国职业足球运动改革过程中的保守意识,这个市场又几乎成为所有媒体批判的对象,以至于因为某报纸发表了过分严厉的批评后而遭中国足协剥夺其采访权的事件。

从媒体市场本身来讲,它离不开中国职业足球市场的良性发育,但是,因为媒体自身特性,它又构成我国职业足球市场的对立面。同样,中国职业足球市场也离不开媒体市场,但是它存在的现实又逃脱不了成为媒体攻击和批判的对象。例如,中央电视台体育频道的“足球之夜”节目,几乎每一期节目,足球评论员都免不了对我国职业足球市场“指手画脚”,以至成为中国球迷表达不满情绪的“窗口”,但是,它又成为了许多中国球迷了解我国职业足球市场的窗口。同时,其精心组织,挑选出来的 “经典瞬间”的画面鼓舞和温暖了无数爱好足球的中国球迷的心。另外,据报道,1998年以来,《体坛周报》5 000万人民币的年利润中,4 000万来自发行,1 000万来自广告(一般都市报广告收入约占其总收入的70%~80%,发行收入尚不能抵补印刷成本和发行费用,发行的亏损要通过广告来弥补),它依靠发行本身赢利的模式,其最大的“卖点”即来自于对我国职业足球市场的报道[1]。由此不难看到,我国职业足球市场中媒体与市场的关系应该是“相互依存,相互发展;取长补短,共谋共赢”。

我们知道,社会越发达,足球市场与媒体市场的关系就越密切。因为,媒体市场一方面可以对人们对待足球的态度与行为产生一定的正面或负面的影响,缩短足球活动与社会成员之间的社会距离,加快足球运动的传播速度与社会覆盖面,另一方面又为社会提供了体育娱乐,改变了人们的生活方式,促进了足球产业的发展[2]。

目前,在我国职业足球市场存在着三种媒体组织,它们共同影响并获益于我国职业足球市场。它们分别是:电视媒体组织,报纸媒体组织和网络媒体组织[1]。

1 电视媒体组织的分析

电视媒体是现存于我国职业足球市场中的最重要的影响因素。在我国职业足球市场,中央电视台扮演了市场主体的主要角色,各省、市电视台作为细分市场的角色,对我国职业足球的媒体市场作为补充[1]。

1.1 中央电视台

中央电视台与我国职业足球市场的关系主要体现在以下三方面:

(1)相互“依从”关系。

中央电视台主要利用其庞大的资源与地理位置优势,采取如下措施施加对我国职业足球市场的影响(控制)。

利用垄断资源,依靠“转播权”谋利的策略。由于目前中央电视台的独特优势,只有其有能力和技术实力实行大范围的“现场直播”,并籍此就“转播费用”与中国足协讨价还价,从而降低我国职业足球市场的“市场估值”,并从中获得巨额的回报。

利用地域优势和人才获得的优势对我国职业足球市场的现状进行批判与监督,从而对我国职业足球市场的“制度建设”发展贡献力量。

(2)互相“获益”关系。

我国职业足球市场产生的“外部性”性对中央电视台的预期收益造成影响。我国职业足球市场正的外部性使其收益增加,投资风险降低;市场的负的外部性加大了预期收益的风险。

受国外职业足球比赛或国际比赛现场转播的影响。因为转播的比赛质量与中央电视台对我国国内足球比赛的转播的比赛质量的巨大反差,会造成收视率降低,并引发连锁反应,使其收益下降。因为,国际足球比赛对“足球运动”产生的正的外部性收益恰好与中央电视台在我国国内职业足球市场的效益成反比。例如,当中央电视台通过对“世界杯”的垄断转播权获得巨大收益的同时,又是它从我国职业足球市场获益最少的时期。

尽管中央电视台从不平等地位中获益,但反过来,因为中国足协漠视市场规律而采取的一些举措,又使其亦处于不平等的地位而受牵连。

(3)优势“互补”关系。

因为电视节目的特殊性,中央电视台与球迷(目标观众)的互动策略,显现出电视媒体与消费者群体对我国职业足球市场形成的潜在威力(潜在的破坏和建设力量)对我国职业足球市场的良性发展贡献力量。

中央电视台提高顾客满意度的策略,为我国职业足球市场带来“正的外部性”,吸引更多的企业和消费者个体加入到我国职业足球市场。

对中国足协的监督,对我国职业足球市场的监督,使二者良性互动。

1.2 省级电视台

由于职业足球市场的地域性特点,使得我国省级电视台为我国职业足球市场贡献了特殊的力量。

(1)省级电视台成为播放当地足球赛事的主要媒体。

(2)省级电视台成为当地足球消费者对足球比赛结果进行评论的主要场所。大到球队胜利或失败的原因,小到裁判对某个判罚的正误等。

(3)省级电视台的本地化策略,吸引了当地大量观众,如2002年韩日世界杯期间广东台、上海台用当地语言转播世界杯,间接地给当地的职业足球市场带来了新的“资源”。

(4)为我国职业足球的“大市场”,提供正的或负的外部性效益。如成都与西安的“金牌球市”,经媒体渲染渐传至全国各地,并引起其他城市“球市”的火热。还如“京骂”也在全国球迷心中留下很深的效仿“资源”。

2 报纸媒体组织的分析

与电视媒体组织和网络媒体组织的速度优势相比,报纸媒体的优势体现在报道内容深刻,报道信息量大,报道行文上的生动和有趣等,所以,报纸媒体与我国职业足球市场的关系又有其特点。

2.1 批判精神的特点

(1)由于报纸媒体的报道具有深、精、准、广的特点,并且可容纳的信息量非常大(如《南方体育》在十强赛期间,其版数创下48版的记录[1]),所以对我国职业足球市场内容报道的深度和广度上便有了充足的空。这样,便为其邀请专家和学者评论(批判)我国职业足球市场的现状提供了可能。

(2)报纸媒体为广大消费者,足球专家,球员,教练员等有关人员提供了发表意见的场所,使我国职业足球市场显现出少有的“生气”。

2.2 独立精神的特点

(1)报纸媒体对我国职业足球市场成熟发育献智献力,正是由于报纸媒体的批判精神和独立立场使然,因之,使其成为我国职业足球市场的“催熟剂”。

(2)报纸媒体一批对新闻职业尽职尽责的记者对揭露中国职业足球市场的黑幕,扫清中国职业足球市场的腐败贡献了力量。

(3)报纸媒体成为向政府施压的良好“媒介物”,包括使公安系统和司法部门介入我国职业足球市场等社会行为;第三,信息沟通渠道顺畅的特点。报纸媒体成为中国足协向消费者、公众、媒体传达信息的最佳选择;最后,正的外部效用的特点。报纸媒体内部的激烈竞争,良性互动地(或恶意地)刺激了我国职业足球市场的发展。除为我国职业足球市场带来正的外部效应外,还为我国职业足球市场带来了大批的人才,同时,亦为报纸媒体带来巨大收益。

3 网络媒体组织的分析

根据网络媒体的发展速度,未来,网络媒体会整合其他媒体的优势,成为我国职业足球市场的主要力量[1],但是目前,网络媒体尚无法做到这一点。网络媒体之于我国职业足球市场的优势包括:

(1)自由度。

网络媒体的一个优势在于它可以提供在线互动服务,故,周到新颖的服务将为网站留住更多的眼球。如,雅虎中国推出了一系列的配套的社区类服务,新浪推出了网上之年评球等活动。

(2)信息提供与获得的广度,深度。

相比过去,资料获得需要大量的累计与收集,但是现在,通过网络媒体就方便、快捷了许多。

(3)整合度。

网络媒体与传递媒体的相互联手,让我们看到了大众传媒与我国职业足球市场未来发展的一种大趋势——跨媒体整合经营的趋势。由于这样一种整合的实质是整合内容资源与渠道资源,从中取得最大的效益(如新浪与中国移动、中国联通开辟的增值服务项目—短信服务与竞猜服务项目),可以肯定,未来跨媒体传媒将对我国职业足球市场带来巨大的冲击。

通过以上分析,我们已经把我国职业足球市场中商品市场局部均衡诸元素完整地论证出来了,为我国职业足球市场的一般均衡分析打下了基础,也为分析我国职业足球市场存在的问题提供了出发点。

参考文献

[1]罗泰宏,罗绮茗.行销体育[M].成都:四川人民出版社,2003:259,251-269,255,259,262.

[2]卢元镇.中国体育社会学[M].北京:北京体育大学出版社,2001:266.

足球比赛组织 篇2

比赛申请报告

一、比赛目的：为了进一步丰富校园文化生活。增强学生的体质，落实上级有关校园足球开展的文件精神。结合我校实际情况拟组织七年级足球比赛。

二、比赛时间：四月中旬（每天中午12:30-13:30，上、下半场各20分钟，中间休息10分钟）预计2周内完成比赛。

三、比赛形式：各班由8-16人组成一支男子足球队。正式上场8人，其中1人为守门员，每场比赛可以更换5人。比赛采用淘汰制。

四、竞赛规则：采用榆林市校园足球办公室颁布的最新规则。

五、安全与预防及比赛要求：

1、要求所有报名参加比赛的运动员购买一份意外保险。

2、体育老师、班主任要引导学生进行合理、慎重的对待比赛，教育学生在场上要学会自我保护和保护他人，在规则的精神下进行比赛。

3、比赛监督在赛前要检查好运动员着装是否安全得体，场地及器械设施是否完好无损，在一切正常情况下才能进行比赛。

4、所有上场运动员要佩戴护腿板，穿好长筒袜。

5、上场运动员要穿网面足球鞋，不得穿专业长钉足球鞋。

6、拟抽调急用车辆一辆。

7、班主任全部要求按时到场，组织安排好本班级的比赛。

五、比赛人员抽调及经费预计：

1、拟抽调6-8名体育老师担任比赛裁判或赛事监督（预计16场球共64人次）。

2、学生奖励，奖前四名，道德风尚奖若干，优秀运动员若干。

3、跌打损伤药品若干。

4、准备足球门网4套、守门员手套4双。其他未尽事宜请学校领导定夺。

靖边六中体育组

浅谈篮球比赛中快攻的组织及应用 篇3

关键词：篮球比赛快攻组织应用要求

中图分类号:G841文献标识码:A文章编号:1674-098X(2012)03(c)-0000-00

快攻是篮球比赛中进攻战术的重要组成部分，也最能体现快速、灵活、准确的特点。无论是胜队还是负队，快攻的成功率基本上能达到百分之五十，而且胜队发动快攻的次数明显高于负队，所占得分的百分比也高于负队。

1 快攻的含义

何为快攻？它是篮球比赛过程中最快捷且最容易得分的一种有效手段。快攻的方式是多种多样的，可由几个或多个人组合成快攻团队，但人数越多，快攻的形式就较复杂，而且阵容变化多样。

在篮球比赛中，快攻有四个机会，即抢到后场篮板球、抢断球、发界外球、跳球。快攻主要是篮板球快攻，因为抢断球和跳球的机会是不常有的，故快攻中，在抢断球和跳球两个机会发动的快攻也是很少的。若在球队员发动快攻违例或犯规后，发后场边线球时，裁判员要触球，故这种后场边线球中进行快攻的机会会被限制。因而乘对方投篮后由端线球发动快攻的机会，在以小打大，以弱攻强的情况下，可能会增加快攻的频率，以此来弥补因运动员身高而受限的篮板球快攻。

2 端线球快攻的组织及应用

什么是端线球快攻？即在对方投篮命中，尽快利用发端线球的机会，来组织发动快攻的方式。在此时发动快攻是至重要的，抓住了这一时刻进行快攻，比赛中就会得利。

2.1 组织发动快攻，准确发出信息

篮球运动队的队形组织的好坏，直接关系到快攻成功率的高低，篮球队领队应作好充分的合理的组织，对每一个篮球队员的具体任务及所站位置都要作出部署，这样才有利于快攻的有条不紊的进行。端线球的快攻方式与其他任何快攻形式的区别就在于发动快攻的时间上，也就是发球的时间与篮板球相比，时间要拖得长一点，这也是端线球快攻难以迅速发动的原因所在。如果从攻转守的常规来看，投篮命中后，进攻队员由进攻转为防守的速度，不可能由守转攻的速度快。进攻队员的注意力不够，即使处于退防的过程中，为占有有利的防守地位，有些队员甚至是背向球退场。故于发动端线球快攻，发端线球时与防守队员的快攻迅速发出信息是非常关键的。

要利用在对方还未有进入有利的防守状态以前发球进攻，形成追着打的格局，即要积极、主动以最快的速度发端线球。在这一关键时刻，一是要做到分工明确，靠近端线的球队员，拿到钱后必迅速跑到场外发球，如果离球较远，近球队员迅速接球快速传递给端线外球员。二是发球的基本准则是由远到近，先发给前场，再发给中场，最后发给后场。篮球比赛中，虽然情况变化多端，各队员所占据的位置也应灵活变通。除接应队员外，其他队员根据当时所占据的位置，分出主次先后，快下的队员要果断，中插的队员要积极，跟进的队员要快速。而接近队员的插上，接发球必须及时、突然，以及侧身跑动接应，要选择便于接应和传球的位置，避免与防守队员和发球队员形成一条直线。接应点应尽量前移，且应尽快与快下队员形式一定的交叉角度。这样容易观察场上的动静，便于及时作出正确反应。这样传球就有了方向，直接传向目标，不至于传球落空，传球失误，落入对方之手。相反就会很顺利地把球传入我方阵地队员。

有利地发动端线球快攻，还可能受到信息发出强弱的影响。篮球比赛是在快速多变的情境上综合运用的多种技术、战术的集体性运动。篮球运动员一定要全面掌握现代篮球技术，有丰富的篮球知识，才能在篮球比赛中充分发挥自己的技术和机智，与全队配合默契，形成一个强有力的战斗团队。

2.2 把握有利时机，稳妥推进快攻过程

篮球比赛快攻中的任务，是在组织好队形的基础上加快速度，尽量争取造成人数上的优势格局，使对方的预防在快速的攻击下组织不起来，或使之不能占据有利的防守地形，在端线球快攻发动后，首先应注意观察快下队员的行踪，看能否将球准确传给快下的队员，如果瞅准目标应该快速、果断传球，与此同时，自己应迅速跟上，做好接应传球的充分准备，这样既可以加快传球推进速度，又可以直接威胁对方篮下，给快下队员创造攻击的机会，快下队员在这时应眼观四面，做好接应球的准备，当接到球后迅速寻找机会传递或投篮，使对方防守处于被动局面。不论是二人对传快攻，还是三人组织快攻，均应灵活机动的布阵，或队员的临场配合默契是于关重要的。一场篮球赛能否取胜，队员的主观技术能力的发挥固然重要，但在客观组织快攻方面也是不容忽视的。如果把组织快攻当作是取胜的必然条件，即就应在这方面作好全面系统的研究，把研究的成果拿到篮球比赛的实践中去检验，不断完善，然后形成一套篮球比赛中的战略技术，使篮球比赛这个项目日趋规范化、科学化。

2.3 注重全局变化，顺利进入结束阶段

篮球比赛快攻的结束是快攻推进到前场进行投篮时运用的配合，快攻成功与否，取决于结束阶段的配合默契与否，它是快攻战术的重要时段，队员要迅速有组织、有阵型、有层次地合理分散，沉着冷静，机智果断，前锋队员跑到罚球线延长线一带，中间队员跑到弧顶时，要根据对方防守状况加速或减速，一边保持合理的进攻队形和传球角度，严禁过早的向篮下跑而把防守者带入限制区，给进攻带来干扰，结束时，一般会出现以下多种配合：（1）结束时，人数少于防守人的布阵，若出现一攻二，二攻三，利用防守向篮下收缩的机会应加强中远距离投篮，这时，命中率可能比较高。（2）结束时，人数相等配合，若出现二攻二或三攻三，应利用运球突破，掩护，传切配合结束快攻。（3）结束时，以多打少配合，若出现二攻一应采用快速传球或运球突破吸引防守队员，为同伴创造投篮机会，结束快攻；若出现三攻二可增加空切，结束快攻。准确把握好结束阶段的各个关键环节，篮球比赛中灵活运用，可以稳操胜券。

3 篮球快攻基本要求

3.1 篮球比赛中快速是篮球运动的发展的必然方向，所以，要重视和提倡快攻的方略，各种场合的大、小型篮球比赛中均可应用。

3.2 篮球比赛中根据攻转守的一般规律，一般来说端线球是可以充分利用的，利用端线球发动追击快攻是非常有效的。如果利用得好，比赛中就会井然有序，攻守自如，占据优势，处处得利。

3.3 篮球比赛中端线球快攻要着重强调一个“抢”字。即抢发端线球，抢先超越对手，抢在对方还没组织好防守之时进行攻进。因此，攻守转换的速度，快速的意识是关键。如把握好“抢”一关键，变被动为主动，一定会取得篮球比赛的好成绩。

浅谈小学足球课的组织教学 篇4

一、根据体育课的特点来组织教学

教师在上足球课时应当把常规组织教学的方法用到足球课上来。因此,抓好足球课堂常规的组织教学是关键。课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真,坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律等。在教学中,教师要严格要求,反复训练,使学生变成自觉行动,以保证足球课的顺利进行。

抓好足球课的每个环节。体育教学过程主要由开始部分、准备部分、基本部分、结束部分四个环节组成,由于教学环节的不同,学生的课堂情绪也会不同,因此,在教学中教师要灵活地组织教学,充分调动学生的积极性。足球课也是如此,在足球课前,教师要组织学生布置好场地器材,比如标志筒、足球等。上课开始时,组织教学特别重要,教师可以采取平时的口令或者肢体动作让学生迅速站好队。基本部分是足球课中的重点环节,教师应力求做到语言简短精练,肢体动作规范,用游戏的方式让学生参与其中,如在练习足球中引入竞争性游戏,不同形式的分组练习等,提高学生兴趣。在结束时,学生的体力和注意力都会下降,容易松懈,此时教师应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习。

二、根据小学生生理和心理特点组织教学

都说兴趣是学生最好的老师,学生在刚开始接触足球时会很兴奋,只知道用脚去踢,而不太了解踢足球的技巧,因此,教师应根据小学生不同年龄阶段的身心发育特点,注重生动形象的讲解、正确与规范动作的示范,适时采用多种途径让他们建立起踢足球的兴趣。如截取一段球星们的精彩进球表演,并运用足球游戏,让学生感受其中的乐趣。这样足球课的教学组织也会更顺畅。

三、根据足球的教学内容来组织教学

足球是一项集体性运动项目。教师可以通过开展形式多样的足球教学内容来进行组织教学。教学内容多样性是吸引学生喜欢学习足球的重要手段,根据孩子的年龄特点和个体差别设置不同的教学内容。

1. 通过足球游戏活动来组织教学

足球的游戏活动有很多,教师都可以自己创造和发挥。如刚接触足球时可以用简单的游戏来吸引学生。比如听口令做动作:全班每人一个足球,在规定的范围内,用脚自由运球控制球,行进间听教师口令,快速做出不同的动作,如:用脚踩球、坐在球上、单膝跪球等充分调动学生的积极性,根据形式需要,可分男女组,也可混合分组,也可编制多种花样,看谁反应快,做得准确。这个简单的游戏活动适合小学所有年级的学生,对于调动课堂气氛、学生参与的积极性都有很大的帮助。

2. 通过多种足球技巧来组织教学

(1)足球控球能力是足球运动中最基本的技术。控球的目的是让学生熟悉球性,提高左右脚控球的能力。控球方法很多,脚内侧、脚外侧、脚底、正脚背,还有身体的其他部位。同时还要伴随很多的假动作,身体的协调性、速度和快速反应能力。在平时上课训练时设置不同的障碍和线路让学生用脚的不同部位停球、推球、拨球、踩球、搓球、拉球,做各种转身,拉球过人,假动作绕过障碍物,反复练习。也可用双脚的各个部位有节奏地控球,两脚内侧的盘球,正脚背的推、停球,在老师有节奏的口号声或哨音的提示下,按照规定动作、规定线路进行练习,始终保持球在自己脚下,不同形式的花样控球可以带来不同的新鲜感,增加练习的趣味性。

(2)传球运球也是足球的基本技巧之一。它包括:脚背正面运球、脚背外侧运球、脚背内侧运球。组织教学时,可以根据场地大小、班级人数、足球数量等设置传球的人数,然后分成两人一组自由结合,任选一块地方,进行传球练习。在两人传球时也可以增加传球的难度和准确性,放置两个小标志筒,传球时球必须从标志筒中间穿过去,当动作熟练后也可以开展两人跑动中的“Z”字传球或三人交叉跑动传球。

(3)体验进球的快乐。在教学中组织学生射门练习,能有效地帮助学生建立自信心。教师准备若干个足球摆放在适当位置,同时在场地上设置大小不一的球门,划定不同的角度、远度,让学生体验进球的成就感。也可以挑战守门员,最初可以是老师来做守门员,学生自觉排队,采用助跑踢定点球,如果能进球,学生的自信心会更高。再加上教师在旁进行指导和鼓励,让所有的学生都能体验进球的快乐,长此下来,学生的足球课堂会变得有趣多彩,学生的积极性会有很大提高。

(4)在课堂上组织小型的足球竞赛。对学生进行分组,可以是混合分组或者是男女生分组,教师可以规定时间或规定进球数,胜利的小组继续,暂时失球的一方下场休息观看,总结失败的原因,等待再次上场比赛。课堂足球赛是最基础、最有效的足球教学活动,不论比赛结果,在最大程度上让学生享受足球、享受快乐,充分感受足球赛的美妙。

在近年的体育教学中,足球课逐渐备受重视,需要我们教师不断提高自身素质,学会新颖的教学方法,积极有效地组织课堂教学。为校园足球的发展奉献出自己的力量。

参考文献

拔河比赛组织经验 篇5

拔河比赛是一项群众性体育项目。社会上很多单位都组织过，影响广泛、参与者众多，可以锻炼身体，可以培养集体主义观念，可以增进友谊。

昨天，我们党校两个主体班的学员同党校教职工举行了一场别开生面的拔河友谊赛。中老年对中老年，欢声笑语，群情激昂，场面热烈，人声鼎沸。学员队以胜利告终，大家非常高兴。高兴之余，我作为参与者、组织者感觉拔河比赛除了挑选力量大、身体分量重、高低相当的队员外，在现场组织环节有三点经验可以记取：

一是重心要低。挑选队员尽量选个子低壮的。比赛时要首先压低重心。

二是发力要早。队员入场持绳后，要全神贯注，口令一响，要首先发力，争取主动权。这一点在实战中非常有效，特别是对一些没有经验的对手队，有时可以一举成功。

三是节奏稍快。步调一致才能得胜利！拔河指挥者一定要注意做到号令、节奏一致。这里需要特别强调的是组织的节奏要稍稍快一点，比对手快一点点。节奏稍快一点，可以打乱对方节奏，令对方站不稳脚跟，穷于应付，慌忙之中败下阵来。

袁腾飞骂毛泽东，折射出我们对一代人教育失误

(号称“最牛历史老师”袁腾飞，在中央电视台“百家讲坛”栏目里，信口雌黄，说毛泽东是最大的杀人犯等等不实不伦之语。节目播出后，国人一片哗然。

袁腾飞是不是最好的什么历史老师姑且不说。

从他的言语里所曝露的立场、观点，足以令国人不寒而栗。这个小年轻人怎么这样胡扯八道！怎么敢这样胡扯八道！怎么能在中央台胡扯八道！

冷静回想，这个也怨不得袁腾飞。像袁腾飞这样不能正确对待、评价老一辈革命家，正确对待、评价现代中国革命历史的年轻人，我们身边也比比皆是。以此，我们是不是可以说，是我们对年轻的一代人的教育有偏差，造就聊袁腾飞这些人呢？我个人认为是有的。

比如，我们的中小学教材里对中国近代、现代革命历史内容所列甚少，分量不大，考试所占比例小，学校、教师重视不够。学校教育存在系统不够问题。

又比如我们的主流媒体对中国革命历史宣传过少。充斥的大多是打打杀杀、儿女情长的娱乐节目。社会教育存在急功近利、正面教育不够问题。

又比如我们许多家长不能自觉地用中国革命鲜明事例和生活改善、社会发展案例教育孩子，过度依赖学校，言传身教不够。家庭教育存在盲区。

足球比赛组织 篇6

技能比赛的组织工作较为复杂, 实际效果存在不确定性, 技能比赛既可能有效地激发师生教与学的积极性, 也可能产生各种不良的负面效果。如何组织技能比赛, 以更好地发挥其“引导、促进、交流、发展”的作用, 实现技能比赛的“核心价值”?我们认为, 关键是要对比赛组织的全过程进行管理, 抓住比赛组织的四个关键环节。

一、规程制订

规程是比赛组织的纲领性文件。规程一般包含多方面的内容, 其中的“规”往往是技术上的规定, 如工科类项目的“技术文件”等, 而“程”则是程序上的规定, 如比赛程序、抽签办法等。总体上说, 规程对“比什么, 怎么比”作出明确的规定, 是技能比赛组织的基础性文件。

规程有详略之分, 但一个好的规程应努力达到三个方面的要求:一是方向上的引领。引导技能教学改革是开展技能比赛的重要目的之一。在当前职业学校技能教学内容较为陈旧、教学设施相对不足的情况下, 比赛规程必须体现教学内容改革、教学设备更新以及工艺改进等多方面要求。二是内容明确。无论是对技术程序层面的规定, 都应该具体明确, 以避免因模糊而引起争议, 减少比赛带来的负面效果。三是便于操作。比赛是竞争性的教学活动, 规程的制订同时也要符合学生的实际, 符合教学的实际, 符合设备的实际, 以便于组织实施。

从上述要求出发, 比赛规程的制订就不能简单地照抄照搬, 而应努力使之成为一个“交流、学习”的过程。一个区域性的技能比赛, 可以先由示范专业、实训基地学校在参考相关规程的基础上提出初步方案, 在专业教研活动中进行充分的交流与讨论, 再由承办学校根据实施的需要作进一步的修改完善, 最后定稿公布。为充分发挥规程的引导作用, 规程的公布一般要提前三个月以上。

二、赛场组织

赛场组织是指比赛的现场组织, 这是比赛活动组织的关键环节。赛场组织涉及多个多面, 主要有器材准备:包括场地安排、设备工具准备等;人员安排:包括评委及工作、服务人员的安排等;比赛实施:包括场次安排、工位确定、比赛进行等;评判及成绩处理:包括比赛过程中的观察与评判以及比赛结束后的成绩统计处理等。

赛场组织首先要做到公正、公平、有序。公正、公平有以下三个方面的含义:其一是器材公平, 技能比赛一般都离不开设备与工具的使用, 承办比赛的单位及组织都要精心准备有关的比赛工具与器材, 尽量做到“型号相同, 新旧基本一致”;其二是评委公正, 评委自身必须有过硬的技能, 最好来自行业一线, 有丰富的评委工作经验, 同时要通过制度规范评委的责任心;其三是程序公正, 工位、比赛顺序等都通过抽签决定, 多轮次比赛时, 承办单位如有选手参加, 一般首批出场。有序是指整个比赛过程流畅、程序良好, 实践证明, 比赛有序能大大减少各种争议的产生。

在公正、公平、有序的前提下, 比赛组织要尽量做到开放, 以增加选手与选手之间、选手与评委之间以及指导教师之间的交流。具体做法有:能现场答辩的尽量答辩;能公开亮分的尽量公开亮分;有序地组织指导教师参与评判工作;比赛现场进行视频转播;让其他师生观摩现场比赛而又不影响比赛进行等等。这些做法都有助于使比赛成为“相互交流、共同学习”的过程。

三、综合点评

综合点评是指评委组对选手表现与比赛组织工作的精要评价以及对教学提出改进建议。这是一个十分重要的环节, 但是在技能比赛组织中往往没有受到应有的重视。

点评的质量关键取决于评委。做综合点评的评委不仅要有高超的技能水平、丰富的评委工作经验, 更要有良好的表达能力。在比赛过程中, 做综合点评的评委可以不参加具体的评判工作, 而是仔细观察比赛、评判的全过程, 并综合吸纳各评委的意见。

综合点评环节放在比赛结束后, 成绩宣布前。参加对象为全体选手、领队、指导教师、比赛组织者以及所有评委。综合点评实际上是由评委代表给大家“上一堂课”, 这堂课主要包括以下几个方面内容:合题意图解说———站在评委的角度分析为什么出这样的题, 主要是为了考核哪些方面的能力;合理工艺讲解———零件加工的合理工艺有哪些, 最合理的工艺是什么, 并评点选手的加工工艺;存在问题分析———分析比赛过程中反映出教学存在的问题, 如哪些是选手的问题, 哪些是指导教师的原因, 哪些是设备问题, 哪些是时间安排或是管理方面的问题;教学建议提出———有针对性地提出技能训练、教学方法、教学管理等方面的建议。

综合点评的最大效用是比赛背后的信息呈现, 它通过比赛这样一个“点”尽可能地“诊断”出教学及管理中存在的问题, 以帮助各个层次进行反思与改进, 同时综合点评也能很好地消除选手与评委之间的误解, 减少争议, 促进比赛的和谐。

四、分层反思

分层反思是指参加比赛各方对自己的表现情况进行总结、回顾与批判性地思考, 从而加以改进并得到提升。分层反思是比赛组织的核心环节之一。分层反思一般分以下几个层次:选手层次:主要反思自己训练与比赛的过程, 包括技术的、临场的以及心理层面的, 同时也对教师与学校提出建议;指导教师层次:主要包括规程解读、训练安排、技巧指导等, 同时也对学校与教研部门提出建议;学校层次:主要包括训练时间安排、设备工具准备、日常管理以及奖惩制度制订等, 同时也对教研组织与行政部门制订政策提出建议;组织层面:一般是指省、市 (县) 教研部门, 主要包括规程制订是否合理, 比赛组织是否公正、公平, 评委聘任是否适宜等。同时比赛组织部门的反思还不能停留于技能教学层次, 更应该扩展到课程体系、人才培养模式、师资队伍建设以及创新培养环境等更高的层面。

不同层次的反思有不同的侧重点, 但是根本目的都是为了提升技能教学。下一层次的反思应成为上一层次反思的重要信息源, 即指导教师要认真研读选手的反思总结, 学校要认真分析指导教师与选手的反思, 而比赛组织部门则要全面分析比赛过程中反映的各种问题, 并不断加以改进。多层次的反思能使比赛组织过程成为一个动态优化的过程, 并有效推动技能教学质量的不断提升。

总之, 组织技能比赛的根本目的是“引导、推动”技能教学活动的广泛深入开展, 通过构建多层次的交流平台, 实现技能教学的共同提高。过于功利化的比赛会给学校师生造成不必要的心理压力, 加剧学校之间的矛盾, 并造成财力、物力的浪费。因此, 必须重视比赛组织全过程的管理, 特别是比赛前与比赛后的管理, 其中规程的制订是基础, 它引导着技能教学改革的方向;赛场组织是重点, 要营造一种“公正、公平、有序、开放”的比赛环境;而综合点评、赛后反思是比赛组织的关键, 它使比赛成为一个相互交流、相互学习、不断反思、共同提高的过程。

摘要：突出技能教学是职业教育的重要特色之一;通过技能比赛引导、促进技能教学活动的开展是一种有效的做法;技能比赛要注重全过程的管理, 抓住“规程制订”、“赛场组织”、“综合点评”、“赛后反思”等几个关键环节。

关键词：职业教育,技能比赛,组织,环节

参考文献

[1]景宏华.开展专业技能比赛是促进职教人才培养的有效手段.管理与职业, 2004年第24期.

[2]李湘伟.论技能竞赛对高职机电一体化技术人才培养的启示.职业圈, 2007年第17期.

足球比赛组织 篇7

技能大赛是我国职业教育的一项重要内容, 对于推进职业教育改革, 促进职业教育教学质量提高, 促使职业教育实现又好又快地发展具有重大的现实意义。技能大赛是如何影响学生学习的, 如何组织技能大赛才能更好地促进学生学习是每个职业院校都面临的课题。本文所说技能大赛组织形式包括技能大赛级别、技能大赛的比赛形式、学生的参赛形式和技能大赛的内容形式等4个方面;对学生的学习影响则包括学习成绩、学习兴趣、自学能力、创新能力、团队合作能力、动手能力和理论学习能力等7个方面。

本文研究目的有两个:一是, 研究技能大赛不同组织形式对学生学习效果的影响情况, 即通过参加技能大赛, 是否提高了对相关课程的学习兴趣、学习效果, 是否提高了参赛者的学习能力和动手能力, 是否促进了团队合作精神的培养。二是, 研究什么样的比赛形式能更好的提高学生学习效果, 以使今后举办的技能大赛形式更加完善, 效果更好。

2 文献综述

在世界范围内, 关于职业技能大赛的研究较为鲜见;在国内也不多见, 相关研究一般以技能大赛对教育教学改革的影响居多, 对技能大赛宏观层面上的研究也比较多见;只有个别学者对学生学习的影响与促进进行了研究。王军、林辉吉在《技能大赛对促进学生职业素养的影响力研究》一文中, 对技能大赛要求参赛学生所具备的稳定的心理状态、规范的操作能力、团结协作能力、安全意识等职业素养方面进行了研究和分析。邬君芳、吴红静、黄丹在《职业技能大赛对我院护理专业学生的影响》一文中, 介绍了技能大赛对该院护理专业学生的影响, 主要表现在4个方面:充分调动学生的积极性;提高了学习效率;锻炼学生心理素质和增强团队合作精神;并未就技能大赛的形式对学生的学习影响作出专门研究。

3 研究结果与分析

2014至2015年, 我们课题组针对石家庄职业技术学院、河北工业职业技术学院、石家庄铁路职业技术学院、河北工程技术学院等4个职业技术学院展开了调查, 调查对象为在校参加过技能大赛的学生, 共回收有效调查问卷414份。从总体来看, 不论何种形式的技能比赛都对学生的学习产生了积极、正面的影响, 但是比赛形式不同, 对学生学习的影响也不同, 甚至有较大的差别。

3.1 技能大赛级别对学生学习的影响

我们按参赛范围将技能大赛分为了校级、市级、省级和国家级4个级别。考虑到我国目前对技能比赛没有权威的级别划分, 各个学校对比赛级别的认定不尽相同, 我们将比赛级别按地域范围划分, 不按主办方的行政级别划分;校级指某个学校范围内的比赛;市级指某个城市内部学校间的比赛;省级则是全省范围的比赛, 而国家级指全国范围的比赛。各个级别的技能比赛对学生学习的影响结果详见表1。

由表格1可以看出一个很有意思的结果:市级、校级比赛对学生的学习促进作用更大。在回收的400多份问卷中, 参加过国家级比赛的有19人次, 参加过省级比赛的有30人次, 参加过市级比赛的有57人次, 参加过校级比赛的有191人次, 校级比赛的参与数量远远超过其它级别的比赛。可见, 虽然校级比赛级别低, 但是其举办形式灵活、教师对比赛内容、比赛形式把控度高, 对学生的影响范围大, 其作用不容轻视。

3.2 技能大赛的比赛形式对学生学习的影响

我们将技能大赛的比赛形式分为纯动手型、理论+实践型两种类型, 本次调查中分别有131、290人次参加。在这两种类型的比赛中, 认为比赛对自己的学习有促进或提高的比例详见表2。

由表2可以看出, 纯动手型的比赛对学生创新能力的促进、动手能力的促进明显高于理论加动手型的比赛;而对自学能力的促进、相关课程成绩的影响、其它课程成绩的影响方面, 理论加动手型的比赛则优于纯动手型比赛;在学习兴趣、个人意志力、理论学习等方面, 两者的影响相差不大。

3.3 学生参赛形式对学生学习的影响

学生的参赛形式分为个人赛和团体赛两种形式, 二者对学生学习促进的比例见表3

由表3可以看出在提高创新能力方面个人赛优于团体赛, 在提高自学能力、团队合作意识、课程成绩、学习兴趣、理论学习方面, 团体赛均优于个人赛;而在提高个人意志力、提高动手能力方面, 两者相差不大。在参赛人数上, 个人赛和团体赛的数量分别为126人、298人, 由此可以看出, 目前职业院校对学生团队意识的培养非常重视。

3.4 技能大赛的内容形式对学生学习的影响

技能大赛的内容形式分为全部在课堂上学习过、部分学习过和没有学习过3种形式, 该3种形式对学生学习的促进见表4。

由表4可以看出, 如果比赛内容全部都在课堂上学习过, 则对提高相关课程成绩、学习兴趣非常有帮助;如果比赛内容只有部分在课堂上学习过, 则对提高自学能力、动手能力有更好的帮助;而如果比赛内容没有在课堂上学习过, 则利于提高自学能力、创新能力、课程成绩、个人意志力并促进理论学习。由此可以看出学生们平时的学习能力比较差, 学习需要老师多加引导, 而如果产生了学习成就感, 则会提高学生的学习兴趣。

3.5 赛前准备对学生学习的影响

赛前准备指指导老师是否对学生进行了集中培训, 从表5可以看出, 有赛前培训更有利于促进学生的学习和各种能力的提高。此项调查也进一步印证了第四项中高职学生自学能力较差、学习依赖性较强的结论。

4 结论

4.1 从本次调查可以看出, 无论什么形式的技能比赛都会对学生的学习产生较大的促进作用, 技能比赛不仅可以提高学生的课程成绩、学习兴趣, 还可以提高学生的自学能力、创新能力、动手能力, 有利于培养个人意志力;团队形式的比赛还可以提高学生的团队合作意识, 直接促进学生的全面发展。

4.2 团体赛比个人赛更能提高学生的学习成绩和各种学习能力。

团体赛中的分工合作能增强学生的团队合作意识和能力, 在团体合作中又能产生思维碰撞火花, 对学生开拓思路、改善思维方式非常有帮助。

4.3高职学生自学能力较差, 学习依赖性较强, 学校一方面在课堂教学中应加强引导, 提高学生的学习兴趣和成绩, 另一方面应多举办各类技能比赛, 通过比赛来提高学生的自学能力。

4.4 市级和校级比赛虽然级别不高, 但是效果却比省级、国家级比赛更好。

足球比赛组织 篇8

学习型组织理论最初由美国麻省理工大学教授、著名管理学家彼得·圣吉在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中提出, 随后不断被发展和创新, 并广泛应用到各个组织、团队。他认为:“要创建学习型组织需要经过五项修炼, 包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和第五项修炼系统思考”。

该理论强调不依靠强制力量, 而是通过整合前四项修炼形成一体的理论与实务, 以系统思考为核心, 强化每一项修炼并发挥其潜力, 使得整体的绩效远远大于个体的加总。应用到体育竞技团队中, 不仅可以促进队员个人的不断学习成长, 改善队员内部间的关系, 提高团队凝聚力, 更能帮助团队认清形势, 把握自身情况和发展方向, 挖掘整个团队的潜在实力, 形成终身学习, 不断实现和超越自己。

2 高职高专院校足球队的特点

随着体育科技的飞速发展和训练手段的不断进步, 运动员的个人能力和技、战术水平方面差异出现逐渐缩小的趋势, 尤其是集体运动项目, 面对激烈的竞争仅靠个人技术难以取得优异成绩, 只有激发和调动整个团队成员的积极性、主动性, 加强相互间的配合才能提高获胜的机率。张庆春等提出:“球队的竞技能力是作为一个整体的功能表现出来的, 它的高低取决于单个运动员的体能、技能和心智能水平, 但更重要的是各队员之间协同配合及他们各种能力的密切匹配所构成”。吴亚初等在研究集团竞技能力时指出:“集团竞技能力是以个人竞技能力为基础, 以运动员的集团意识为核心, 以战术行动的协同互补为表现的综合反映”。足球队属于任务型团队, 由担任不同角色有着共同目标的各个队员组成, 为实现目标每个成员都必须在其中做出重要贡献, 除了对个人技术有很高的要求, 群体协作能力更是影响整体绩效的重中之重, 是球队机体功能正常发挥的前提, 是提高集体战斗力的必要保障。

学习型组织理论具有普适性, 几乎适用于一切人类群体组织的发展需要, 目前学习型团队、学习型城市、学习型政府等等都将该理论的核心理念融入管理和发展中, 增强组织的竞争力和创新力。将学习型组织理论应用于体育团队, 具体到高校足球队的发展中是一种开拓性的实践, 对于提升球队的竞争力和综合实力具有重要意义。

3 高职高专院校足球队现状特点

高职高专院校足球队通常由学校的相关部门基于学校足球运动的发展需要而建立, 主要由一两名教练员和十几名队员组成, 由于球队的临时性和成员的流动性较大, 常常出现下述几个方面的问题。

3.1 教练员的非职业和非专业性

教练员作为球队的领袖、核心人物, 是整个球队发展的关键, 但是高职高专院校足球队教练往往要兼顾体育课教学和课余球队训练双重职责, 除了要完成基本的课堂教学任务, 还必须完成相应的科研工作量, 难以全身心投入到课余球队的教学管理中, 更无暇提高个人的训练知识和技能。非职业和非专业不仅影响高校教练员的工作热情和积极性, 也影响了他们执教水平的提高。此外, 作为足球队的教练员, 除了有较高的个人技、战术能力和专业知识外, 还必须有较强的管理水平和领导魅力, 才能保证球队训练的正常运转, 达到理想效果。

3.2 队员选择存在局限性

高职高专院校学制一般三年, 而到了第三年又面临教学实习, 所招收的学生都是非体育生, 学生队员既要完成在校期间的学业和参加一些基本的社团活动, 同时还要兼顾训练, 往往具有多重角色, 尤其是中国的教育体制对学生的文化学习管理非常严格, 缺乏灵活性和自由度, 如果学校对学生学业的管理没有特殊政策倾斜, 就会严重影响学生训练的积极性和主动性。加之学校多个部门的交叉管理和相关制度的约束, 使得校园体育运动队的管理存在一定困难, 团队规章和纪律的约束力相对减弱。

高职高专院校足球队的组建, 由于受生源的质量、能力和水平的限制, 往往存在参差不齐的现象, 个人素质、技术、能力方面的差异导致团队内部成员处于不同地位, 有一定的等级和人际关系网, 使得球队出现不利于整体发展的因素, 诸如, 队员间关系的不和谐, 相互排斥、嫉妒;缺乏集体归属感等。

3.3 球队管理缺乏有效的管理机制

高职高专院校足球队具有维系时间短, 团队成员不稳定和团队目标不明确的特点, 既不同于专业运动队又区别于有体育专业的高校运动队, 他们有严格的系统训练制度、团队角色和规模、团队契约以及明确的团队目标。正是因为缺乏严格意义的契约关系, 使得团队成员间的关系处于社会规范的制约, 而不是或者至少要大大弱于一般社会团队的内部制约。因此成员个体的行动比一般群体组织成员要相对自由和随意。这些特点影响了团队成员集体荣誉感和整体凝聚力的培养, 但因为集体项目的合作性和群聚性要求相互间必须相互依赖。作为集体项目中人数最多的足球队, 球队成员来至不同的院系, 队员间信息流通频率要比小团队低得多, 沟通困难容易产生一些矛盾, 再加上高校竞技体育团队松散性和临时性的特点, 球队成员的团结力及谦让控制力相对较弱, 团队内部产生矛盾的频率也较高。

3.4 场上位置队员存在局限思考

球场上每个队员都有自己的角色, 承担相应的责任和义务。但是, 如果在比赛场上队员存在局限思考, 仅仅只专注于自身职务和位置, 缺乏全局观, 把自己的责任局限于职务范围之内, 而不对所有角色互动所产生的结果有责任感, 结果往往只是个人能力的简单相加, 甚至会产生负面的协同效应, 影响整个球队水平。

同样, 也正是因为局限思考, 片段地只重视自己的位置和责任, 就难以看到自身行动对整个球队甚至整场比赛的影响, 当面对困难或者出现危机时常常出现相互推卸责任, 归罪于外界的现象, 认为其他队员影响了整个团队的整体实力, 认为周围环境或是竞争对手采取非正当手段影响了比赛成绩。将“系统”割裂开来分析问题, 很难辨清事实的真相, 更无法把握问题的根源及其解决方法。

4 构建基于五项修炼理论的高职高专院校足球队团队建设

4.1 建立共同愿景

共同愿景旨在将个人发自内心的意愿融汇, 将拥有各自强烈目标感的人结合起来, 朝着个人和团队的目标奋斗。最为典型的目标型团队, 足球队共同目标必是比赛的结果, 如何将目标内化为每个成员的个人目标, 使之为其不断学习不断努力是关键。但是球队共同愿景绝不是相关管理部门的行政命令, 也不是教练或者某一个球员的个人意愿, 而应该是每个队员的个人愿景的融合。

4.2 自我超越

足球运动要求每个扮演不同角色的队员都应具备相应的技战术能力、场上随机应变能力和心理素质。队员在比赛中所表现出来的竞技水平是影响运动成绩的内因, 是最根本的和最重要的原因, 是对抗实力的基础。作为高校球队的一员, 个人角色冲突难以避免, 应以人为起点, 厘清事实:既要完成学业 (教学任务) , 又要不断挖掘自己的运动潜力。就这需要思考自己真正心之所向即个人愿景, 通过愿景与现实之间的差异所产生的创造性张力激励自己不断开创性地学习成长, 实现自我超越。

4.3 改善心智模式

首先, 要学会辨认“跳跃式的推理”, 比如, 队员在观察队友时常常因为某个人某种偶然性的言行而产生对此人概括性的论断, 影响了个人判断, 也影响了团队和谐, 应将概括性的论断加以检验、证实;其次, 要学会检视、反思自己。反思在人际交往中是否因为粗浅和跳跃性的推理而做出了不合时宜的回应, 影响了整个团队中的人际关系, 反思比赛过程中是否自己的行为产生的延展性影响产生了不利后果等等。第三, 兼顾的探询与辩护。最为一个团队, 足球队应该经常开展民主讨论、学习和总结, 通过沟通表达自己的想法和意愿, 也了解和包容别人的想法和建议

4.4 团队学习

团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。不能整体搭配的团队, 个人力量的加总往往会在过程中被中和掉。但是整体搭配的足球队, 会在过程中不断调和个别力量, 彼此了解相互的需要, 及时补位, 潜意识里调动身体去配合队员的攻防。比赛中不乏队员个人的创新性发挥, 这是随机应对场上形势的重要技能, 但是这也需要其他队员的默契, 保证行动的协调一致, 只有球队成员都非常留意其他成员, 而且有足够的信心相信队友会采取相互的配合方式行动才会有个人自我发挥的空间。这都需要团队学习, 通过深度汇谈和讨论, 超越个人见解, 增进集体思维的敏感度, 凝聚整体力量。

4.5 学会系统思考

系统思考是学习型团队构建的关键, 也是五项修炼的核心, 强调转变思维方式, 将分散、局部的问题整合起来系统思考, 通过对整体的连属感, 理解问题的实质, 把握解决方法, 促进创新和变革。高校足球队修炼系统思考应当打破局限、片段的思维方式, 以高于个别的事件、个别的疏失或是个别的个性去看问题, 而不是专注于抱怨个人或者某个失误, 很多时候个人的失误往往是因为其他人的行为或决定引起的, 甚至是受原定目标、规范影响而产生的。当出现相似的问题或危机时, 更应该深入了解影响个别的行动, 辨清是哪些因素引起这些问题的出现, 把握这些相类似行动背后的结构, 及时调整。

摘要：将学习型组织理论应用于高校足球队的建设是一种开拓性模式, 还处于学习和摸索阶段。文章试图通过对高职高专院校足球队现状特点的分析, 结合学习型组织理论, 提出以五项修炼为基础和契合点的对策建议。

关键词：学习型组织,五项修炼,高职高专院校,足球队建设

参考文献

[1] (美) 彼得.圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海三联书店, 2004 (3) .

[2]吴亚初, 王新平, 焦峰.篮球运动集团竞技能力结构初探[J].中国体育科技, 1995, 4.

[3]罗鑫.高校竞技体育运动队内部冲突行为及其缓冲调适[J].中国市场, 2008, 31.

足球比赛组织 篇9

一、比赛的策划和宣传工作

八一学校是一所九年一贯制学校,学校没有专职体育教师,笔者在支教的第一学期对全校共十六个班级,开展了第九套广播操的教学工作。到了下学期“五一”劳动节放假之前,笔者与小学部的教务主任、少先大队辅导员,一致认为开展广播操比赛的时机已经成熟,于是三人一起酝酿开展广播操比赛的各项事宜。

三人商定各自负责的职责和任务,如:笔者负责各班级学生的赛前训练工作,要求班主任给予协助;负责制订比赛规程;与少先大队辅导员一起布置比赛场地等。教务主任负责参加比赛工作人员的各项活动的召集、裁判席的布置、参赛工作人员的协调、比赛各项事务的总体把握等工作。少先大队辅导员担任动员会和比赛过程的主持人的角色,负责各种物品的购买、存放;各种材料发放、整理和归档、场地布置等工作;制订宣传通知,并发放到各个班级张贴。

二、切实抓好赛前训练工作

广播操比赛的赛前训练工作做得如何,是能否成功举办一次高质量广播操比赛的关键。它需要体育教师做精心的安排,同时也需要班主任的积极配合,笔者的赛前训练主要从以下几方面入手:

1. 强化动作细节

由于学生之前学练广播操已经有较长时间,跟随广播操音乐大多数都能完成动作,但是仍然有很多细节方面有欠缺,因此,在完整练习的同时,要抓住学生易出现错误的动作细节,进行反复的强化练习。

2. 重点抓好各班出入场的队列队形练习

整齐划一的队列队形,洪亮的广播操比赛的口号,能让人心情振奋,情绪激昂,能展示一个班的精神风貌,给人以震撼的气势,这也是裁判评分的一个方面,因此,出入场的队列队形练习也要引起重视。

由于在农村小学,大多场地小,所以需要根据场地的实际分布情况,合理地规划好比赛前后各班级所站的场区位置、比赛的场区、候赛区等,使整个赛场看上去整齐、有序、爽目。八一学校小学部有一至五个年级,一、二年级都只有一个班,三至五年级各有两个班,共有八个班。除了比赛场区和各班级所站的位置区,所剩空地已非常有限。笔者根据小学部的现有情况,把比赛场区安排在操场的正中间的位置,比赛场区的东侧,面向比赛场区,各班从北向南的站位依次是:一年级、二年级、三(1)班、三(2)班;西侧面向比赛场区,从南向北站位依次是:四(1)班、四(2)班、五(1)班、五(2)班,各班站成四至六路纵队,排头至排尾依次按由矮到高的身高顺序站队,目的是使后面的学生也能看到前面。这样的站位充分考虑了场地的大小、各班出入场的便捷和有序。

对于学生上下场行进的过程要反复练习,因为小学生年龄小,学习动作的能力较差。练习中要尽可能保持队伍的整齐划一,行进的步幅要小,脚落地有力,有声响,行进中的“口号”要洪亮、整齐、有气势。另外,体育教师对指挥队伍行进及领操的“领操员”,要认真挑选并做好单独“培训”工作。一个好的领操员就是一个班级的“灵魂”,对一个班取得比赛的胜利至关重要。要挑选那些纪律性强、胆大心细、做操质量好、声音洪亮的学生担任。在队形的安排上,一般根据各班的人数情况排成人数相等的几列横队,以接近方队的队形为宜,也可排成三角形或梯形等队形。

三、制订好比赛规程

比赛规程是整个比赛的指导性纲领,认真制订比赛规程是比赛顺利进行的重要保证。制订比赛规程需要制订者根据本校的实际情况,进行认真细致的考虑,尤其是评分方法和评分细则,更要仔细考虑,研究其合理性与公正性。比赛规程一般应包含以下内容:比赛的目的、比赛的时间与地点、比赛内容、参赛单位与方法、比赛办法、评分方法与评分细则、比赛的组织委员会、比赛流程等。

四、开好赛前动员会

赛前动员会的召开能统一参与比赛工作人员的思想,明确各自的任务,有利于比赛的顺利进行。会议一般安排在赛前一天或两天召开。主持人一般由小学的少先队辅导员担任,会议的主要内容有:1.主持人分发比赛规程;2.主持人宣布会议议程;3.校长讲话;4.主持人宣布参加比赛工作人员的职责与任务;5.体育教师进行技术指导,提出比赛中需要注意的细节,并对裁判员进行简单的“培训”;6.主持人组织班主任进行抽签等。

五、赛前赛场的布置

比赛场地的布置,能渲染比赛气氛,保证比赛的顺利进行,引起学生对比赛的兴趣。场地的布置包括:主席台的设置、播放机的放置、裁判所用纸笔用品的准备、各班学生所站位置的标示、比赛横幅的布置等。比赛场地的布置应做到:醒目、整洁,能吸引师生的眼球。

六、比赛过程及方法

1. 主持人在赛前15~20分钟,通过扩音器要求各班在班主任的带领下,进入各班所在的站位场区,并按要求站好队伍。

接着由播放音乐的人播放运动员进行曲。参加比赛的工作人员,要提前15分钟进入各自工作岗位,整理好各自所用的物品,对可能临时出现的问题应及时沟通解决。

2. 主持人宣布校长讲话。

校长的讲话表明校长对学校体育工作的重视,是对国家倡导大课间体育活动的积极响应,能引起学校师生对比赛的关注,激发师生对学校体育的热情。校长讲话的内容,一般包括以下几个方面:第一,广播操比赛对贯彻素质教育,促进大课间体育活动开展的意义。第二,对增强学生体质,增强组织性、纪律性,培养集体主义精神,增强班级凝聚力的重要作用。第三,通过此次广播操比赛,号召学生们认真参与大课间体育活动,积极主动地投入到各项体育活动中去。

3. 主持人宣布各班级按抽签顺序进行比赛,第一个上场的班级要提前在候赛区站好,听到主持人宣布该班入场时,比赛正式开始。

当第一个班级进入比赛区时,第二个比赛的班级进入候赛区做好准备。比赛的班级进入比赛区并散开队伍,并由领操员举手示意后,播放音乐的人员播放第九套广播操音乐,学生做操开始。第一个比赛班级比赛结束后,裁判员按评分和细则进行打分,然后记分员收好各裁判员打的分数条,并计算出该班最后的得分。在前一个班级退场之后,主持人宣布下一个班级入场进行比赛。接着主持人宣布第一个比赛班级的最后得分,按此方法,直到所有班级完成比赛。

4. 比赛之后,主持人宣布各班领操员上台领奖,颁奖后,拍摄人对各班领奖人进行合影。

奖品可由各班主任分派本班学生上台领取。颁奖时,主持人可用语言引导观众对获奖的班级鼓掌,以鼓励获奖的班级和调动赛场气氛。

5. 颁奖仪式之后,主持人对比赛进行总结,以表扬激励为主,然后宣布比赛结束。

七、赛后工作

比赛之后、主持人和体育教师应做好比赛的赛后工作。如:对本次比赛进行总结,整理好各班比赛成绩和比赛规程等,并把以上材料进行整理归档。做好以上工作的目的:一是为学校下次开展广播操比赛做参考,二是为上级的检查提供第一手材料。

八、赛后反思

1. 争取校长的支持至关重要

长期以来,在一些农村小学中,由于受到片面追求升学率的影响,作为学校的校长不重视学校体育的现象仍然存在,加上受场地和师资力量薄弱的限制,学校体育作为可有可无的事也是较为正常的事,所以积极争取校长的支持,是办好广播操比赛的前提,体育教师应该与小学的教务主任和少先大队辅导员,向校长反映开展广播操比赛的重要性和必要性,当校长有了明确的认识之后,就会对此项活动表现出极大的热情,接下来的事情就可以顺理成章地进行了。

2. 农村小学广播操比赛应从实际出发

在农村小学开展广播操比赛,应根据学校场地、学生的做操基础、体育教师的配备等情况,从实际出发,进行组织和实施,要防止机械呆板地照搬照抄。如,对于一个农村偏远落后的小学,对学生做操的质量不必过于苛求;体育教师可以由一些体育技能好的其他学科教师兼任;根据场地的情况可以用横队进行比赛,也可以用纵队进行比赛,还可以男生与男生比赛,女生与女生比赛等,使比赛形式多样、活泼,学生也会更加乐于参与。

3. 比赛的公平公正是广播操比赛的灵魂

比赛的公平公正是体现比赛意义的重要方面,它能培养学生诚实守信的良好思想品德,相反就可能使学生形成弄虚作假的不良思想。比赛中裁判员的推选要符合公平公正的原则,裁判员可以由体育教师和行政人员担任,要尽量避开让班主任担任裁判工作。裁判员按照评分方法和评分细则进行打分,是使比赛体现公平公正的根本保证。裁判员要当场打分,当场公布分数和名次。要做好裁判员的“培训”工作,使其了解评分技巧,要防止让表现好的班级名次反而低的现象发生。由于低年级学生年龄小、理解能力差,可以考虑从四年级至一年级依次在总分上加上0.5分、1.0分、1.5分、2.0分,以体现比赛的公平合理,而五年级的学生因年龄较大就不加分了。

4. 隐蔽和使用“绝招”往往能获得比赛的胜利

班主任与体育教师端正对任教班级的比赛态度,以及赛前做好认真训练,是取得比赛好成绩的根本保证,但在实力相当的情况下,谁能在比赛中使用“绝招”,往往决定谁会取得最后的胜利。如有的班级在比赛时,在做操队形上采用菱形或者三角形等队形,能避免平常长方形队形的单调、乏味;参赛的班级服装的鲜亮、统一、悦目,班级的每位学生佩戴上红领巾或带上白色手套等,这些“绝招”的使用,能强烈冲击裁判员和观众的视觉,给裁判员留下极好的印象,打分时会占得优势。因此,所任教的班级的体育教师或班主任,可以开动脑筋,发挥想象力,争取出奇制胜。

5. 体育教师要敢于担当重任

广播操比赛的特点,决定了体育教师是主要的组织者与实施者之一,因此,体育教师要敢于担当重任,主动与教务主任及少先大队辅导员商讨比赛的各项工作,主动提出各项建议,对比赛中可能出现的问题,做好防范的措施。要不辞辛苦,认真做好赛前训练,认真撰写比赛规程,同时要注意与参与比赛的工作人员团结一致,共同完成比赛的各项任务。

足球比赛组织 篇10

1 研究过程

研究对象:我校2010级高二羽毛球选修班学生。学生1200人, 其中选择羽毛球项目学生400人, 接近1/3。

2 研究方法

2.1调查法

调查法是指研究者通过调查来研究一个现象收集数据, 得到结果, 有问卷式和访谈式。对羽毛球选修班学生发放问卷、访谈调查。我们发放问卷280张, 全部收回, 并对部分学生访谈。

2.2统计整理

统计整理是研究者根据统计研究任务的要求, 对调查所搜集的资料进行整理, 反映总体指标的过程。整理发现, 羽毛球教学中, 要求采用“教学比赛”组织形式占80%、“分组练习”占20%、“填鸭式”为零。

2.3对比法

对比法, 是通过实际数与基数的对比来发现实际数与基数之间的差异, 从而解决问题的一种方法。我们将参与度对比、将技术程度对比、身体体能对比。

2.4参考文献法

参考文献是研究者在研究过程中, 对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。

3 分析讨论

3.1依据课程理念, 了解学情, 实施“分层分组”比赛

《课程标准》明确提出四个理念, 坚持“健康第一”为指导, 促进学生健康成长;激发兴趣, 培养终身体育锻炼意识;以学生发展为中心, 重视学生主体地位;关注个体差异与不同需求, 确保每一名学生受益。研究发现, 学生在技术水平、身体素质、参与程度, 兴趣程度等不同, 将比赛分A、B两个层次, 其中, A层次是技术水平相对较高;B层次是基础水平。每一层次由学生根据规则进行编排分组, 让学生通过比赛既学习规则有了解裁判法。教师指导学生完成比赛, 运用讲解及直观教学法让学生了解规则及裁判法。

3.2以赛代练, 提高技战术水平

教学比赛是在教学环境下, 按照比赛规则方法完成练习, 达到预设目标的一种教学方法, 是对学生所掌握技术、战术及心理、体能等多方面素质综合检验。通过教学比赛, 教师能够及时了解学生对技术掌握情况, 发现不足, 强化训练。有的学生对技术理解不够, 还有的学生技术环节漏洞, 也有掌握程度不够熟练, 通过比赛会发现问题, 在教学中研究问题, 采取方法解决问题。采取两种方式解决:一是课堂针对性练习;二是课下自主研究。观察发现, 学生整体技术水平有提高, 解决问题能力也有提高。

3.3自觉参与锻炼, 形成坚持锻炼习惯

根据高中生身心发展特点, 《课标》提出:“自觉参与锻炼”的学习目标。具体目标强调运动参与的经常性和规律性, 突出学生参加体育锻炼的目的和行动, 形成坚持锻炼的习惯。在羽毛球项目中, 通过教学比赛, 激发学生学习兴趣, 主动配备学习装备, 有的学生服装、运动鞋、球拍、球、球包都很齐全, 有的是几人一把拍子一个球包, 三五成群来参与锻炼, 充分利用课堂40分钟, 彰显羽毛球项目的魅力与价值。

3.4传承“师带徒、徒认师”, 弘扬民族文化

羽毛球项目中, 我们传承“师带徒、徒认师”, 深知这一文化是我们中华民族传统美德, 对当代学生, 需要弘扬。教学中, 有师傅, 徒弟自选师傅, 称呼“师傅”, 学习讨论技术, 增进学生之间友谊, 提高课堂效果。

3.5加强社团建设, 促进课外活动

2011年上学期, 学生自发组建羽毛球社团, 机构健全, 制度明确, 上缴活动经费。组织社团内外比赛, 午休、体活课及大课间, 积极参加训练, 切磋球技, 带动我校羽毛球项目的发展。据了解, 20011年上学期, 社团比赛一次;2012年下学期, 社团比赛一次;校外比赛一次, 参与人数达到85%以上。

4 结论

4.1羽毛球项目中, 教师科学合理地运用“教学比赛”组织形式, 能够激发学生学习兴趣, 学生愿学、乐学, 形成终身体育思想。

4.2羽毛球项目中, 教师科学合理地运用“教学比赛”组织形式, 学生能够更好地掌握技战术及运用, 提高水平。

4.3羽毛球项目中, 教师科学合理地运用“教学比赛”组织形式, 学生能够增进友谊, 培养集体观念, 促进学生全面发展。

总之, 在深化体育课程改革过程中, 在“健康第一 终身体育”思想的指导下, 科学合理地运用“教学比赛”组织形式, 为羽毛球项目注入了新的活力。

摘要：现代教学理论指出, 衡量教学最优化的标准是教学效率和教学效果的优化统一。“教学比赛”组织形式是在教学过程中采用比赛式的教学形式。教师将知识点及目标融合在竞赛活动中, 将学生分组进行比赛, 以赛促学、以赛带学, 提高课堂教学质量和推进课程改革为目的。随着新一轮课程改革与发展, 我校选项教学不断向前迈进, 紧跟课改思路, 羽毛球模块采用“教学比赛”组织形式, 提高学生学习效率和课堂质量, 达到优化的教学效果。

关键词：羽毛球项目,教学比赛,组织形式

参考文献

[1]教育部.普通高中《体育与健康课程标准》.人民教育出版社, 2003.

[2]季浏.体育与健康课程与教学论.浙江教育出版社, 2003.